水能（精选18篇）
1.水能 篇一
《水利水能规划》复习提纲
一、概念：兴利调节、水库特性曲线指什么曲线、特征水位名称及定义、设计保证率、水库的水量损失包括哪两部分、用概率法求出多年兴利库容包括几部分、特征库容名称及定义、水库的调洪作用及方式、水库防洪水利计算、水力发电的开发方式、电力系统的负荷及其容量组成、不同调节水电站工作位置、选择正常蓄水位、死水位应主要考虑因素等等
二、计算：年调节水库兴利调节计算及水库蓄、弃水过程；多年调节水库兴利调节计算；调洪计算（列表试算法、简化三角型法）；水电站保证出力计算（等流量调节）；水电站多年平均发电量计算；小型水电站装机容量的计算等等
可以参考课件
2.水能 篇二
1. 发达的水资源
汉中地区位于陕西省西南部, 西接甘肃省, 南接四川省, 东与安康市相邻, 北为秦岭, 南为大巴山西段北坡。汉中地区位于长江一级支流———汉江、嘉陵江的上游, 气候湿润, 雨量充沛, 属于长江流域亚热带半湿润地区, 水资源十分丰富。全地区地表水径流量217.6亿立方米, 其中本地区流域自产经流量为144.1亿立方米, 入境客水流量73.5亿立方米。区内地形起伏大, 峰岭峻峭, 河流密布, 流域面积1000平方千米的河流有7条, 500—1000平方公里的河流有14条, 100—500平方公里的河流有44条, 10—100平方公里的河流有500条, 河网密度约为1.6千米/平方千米。
汉江上游水面宽100—2700米不等, 在本地区的流域面积为19225平方公里, 多年平均径流量3.321亿立方米, 最大年径流量9.174亿立方米, 最小年径流量0.861亿立方米。嘉陵江在本地区的流域面积为7846平方公里, 水资源十分丰富, 且具有水流量大、落差大、河流弯曲、水流加沙少、开发条件好的特点, 为发展地方水电事业奠定了基础。
2. 水能资源蕴藏丰富
全地区多年平均自产水资源总量为14.625亿立方米, 其中已探明的水能资源为260万千瓦, 汉江水系约占170万千瓦, 嘉陵江水系约占90万千瓦。可供开发容量109.8万千瓦, 其中小水电 (装机容量小于5万千瓦) 可开发利用装机容量为84.3万千瓦。汉江、嘉陵江两大流域在汉中境内支流众多, 水量丰沛, 河道比降大, 水流加沙少, 有利于水能资源的开发利用。其中:汉江流域水能资源理论蕴藏量为177.65万千瓦, 占全地区总蕴藏量的68.4%;可开发容量为72.2万千瓦, 占全地区可开发容量的65.8%;其中小水电可开发容量为62.2万千瓦, 占全地区小水电可开发容量的73.8%。嘉陵江流域水能资源理论蕴藏量为82.04万千瓦, 占全地区总蕴藏量的31.6%;可开发容量为37.6万千瓦, 占全地区可开发容量的34.2%;其中小水电可开发容量22.1万千瓦, 占全地区小水电可开发容量的26.2%。全地区水能资源可开发容量109.8万千瓦中, 汉江干流为10万千瓦 (黄金峡电站) , 嘉陵江干流为15.5万千瓦。
从水能资源的分布来看, 城固、西乡、洋县、宁强、略阳、留坝、佛坪七县为水资源“富矿区”, 占全地区可供开发水能资源的73%。镇巴县泉水资源丰富, 具有水量稳定、工程设施简单的优点。
综观整个汉中地区, 水能资源储量相当丰富, 分布相当集中, 地质、地形条件好, 落差大, 适合修建水库坝后式水电站及河床式电站。总之, 汉中地区水能资源开发潜力巨大, 是经济新一轮增长的物质资源基础。
3. 水能资源开发现状
汉中水能资源开发较早, 早在1946年便建成武家沟水电站, 该水电站利用褒惠渠武家沟处水落差大的特点, 装机200千瓦, 基本解决了城区工业和生活用电, 成为陕西水电发展历史上第一颗“夜明珠”。
汉中地区水能资源虽然丰富, 但其综合利用率并不高。根据有关资料统计表明, 汉中地区总用水量的90.3%用于灌溉;工业用水占4.1%;城镇生活用水更少, 仅为3.1%。水力资源开发量还不到可开发量的10%。由于对水资源开发利用研究及实施措施力度不够, 优越的水资源未能充分利用。
目前, 全地区由水能供电的乡镇有两百多个, 占乡镇总数近一半。其中绝大部分是由地方水力供电, 对发展我地区经济, 缓解电网供电压力, 促进乡镇企业的发展, 发挥了巨大的作用。在水电的运行管理中, 涌现出了一批国家、省级先进单位, 例如勉县“板凳堰电站”创造的“优化运行经验”在全省得到推广, 南郑县“茶房寺电站”和镇巴县水电公司分别获得“部优电站”和“水电优秀县电网”称号。汉中的水电事业, 已经成为汉中水利行业和地方工业的一个重要部门。
4. 水电开发前景
汉中地区水电资源丰富, 对其加以开发, 不仅能解决本地能源短缺的问题, 而且能促进经济的发展。
在“西部大开发”、“西电东送”的政策下, 汉中地区自2002年以来, 共计完成签约水电项目15个, 总装机21.8万千瓦, 总投资18.81亿元, 分别是南郑县两河口 (装机6000千瓦) 、西乡县曲江洞 (装机6400千瓦) 、长滩 (装机1.5万千瓦) 、宁强县大关峡 (装机7500千瓦) 、胡家坝 (装机7500千瓦) 、洋县高原寺 (装机400千瓦) 、酉水街 (装机3000千瓦) 、宋家堰 (装机3000千瓦) 、黄金峡 (原规划装机10万千瓦) 、八仙园 (装机1.2万千瓦) 、勉县长梁 (装机3200千瓦) 、娘娘滩水库坝后电站 (装机1000千瓦) 、镇巴县小南海水电站 (装机960千瓦) 、楮河流域 (3座电站, 总装机1.2万千瓦) 、佛坪县金水河流域 (5座电站总装机4万千瓦) 梯级水电开发项目。
汉中地区“十五”期间开工建设的水电站共有200座。在2015年之前, 确保全地区水能利用率达到38%, 年发电量达到9.12亿度, 年收入2.74亿元, 使汉中的水资源优势能够转化成经济优势。
5. 汉中水电开发与利用措施探讨
5.1 借鉴国外水电开发的经验, 以优惠政策支持水电资源的开发。
水电是可再生资源, 大多数国家和地区把开发水电作为首选, 由于水电工程一般具有建设工期长、初期投资较大、综合利用效益大等特点, 因此水电建设有其特殊性。为了加快开发, 许多国家都对水电开发给予较多的优惠。 (1) 在水电梯级开发的初期, 政府应给与拨款支持, 以降低企业成本和电价; (2) 水电属于清洁可再生的能源, 政府应给与减税或免税政策; (3) 注重水电工程的综合开发, 并对工程投资进行分摊, 如饮用水、旅游, 等等。
5.2 采用梯阶滚动开发模式, 拓宽建设资金来源。
为了解决资金困难问题, 水电资源的开发一般采用梯阶滚动开发模式。流域梯阶开发的资金来源主要有: (1) 已建成梯阶电站的发电利润, 每年提取折旧费及公积金; (2) 地方给予税收优惠所得基金。
5.3 水资源的多目标开发思路。
在水资源的多目标开发中, 一定要充分利用产业结构的合理性, 抓住产业的特点, 从水利产业的特点, 从水利工程的位置、主要功能出发, 结合考虑不同工程的水利化程度与工程经济效益、生态效益和区域经济三者有机结合统一。
5.3.1 在水资源的多目标开发中, 必须确定因地制宜的基本思路, 充分考虑工程的地理优势结合开发。
5.3.2 在水资源的多目标开发中, 还要因地制宜地确定开发目标, 对于不同的水利工程确定其重点开发方向。
例:二郎坝引嘉陵江水入汉江工程, 充分利用了嘉陵江二级支流西河与汉江一级支流玉带河之间最短直线距离仅5.5千米, 而水面落差229米的自然条件, 以开发水电资源为主, 兼有灌溉、工业供水等综合效益。
5.3.3 因为水电工程建设对环境的影响具有影响范围广和
影响时间长的特点, 而工程中最主要的问题就是对生态环境的影响, 所以在水资源的多目标开发利用中, 一定要以生态环境的保护为战略目标, 依靠工业对生态环境的恢复、重建、影响等方面提出措施。
5.4 强化措施, 加强管理。
5.4.1 摸清家底, 认真规划, 储备好项目。
要继续建立水利前期基金, 增加前期投入, 做好水利建设的前期规划和勘测设计工作, 加强水利专家评审组的力量, 优化科研设计的方案, 筛选重点项目, 做到开工建设一批, 筛选一批, 规划一批, 立足多选项、选好项。
5.4.2 创造良好的投资环境, 吸引外来投资。
把吸引外来投资的优惠政策落到实处。调整经济结构, 推进水利改革, 创造良好的经济环境。
5.4.3 搞好体制创新, 强化行业管理。
首选要建立对涉水事务进行统一管理的各级政府水务局管理体制, 变“多龙管水”为“一龙管水”、“多龙治水”。
6. 加快汉中地区水电资源开发利用
汉中境内资源较缺乏, 缺煤、无油, 只能依靠水资源。水电是常规能源中的可再生资源, 经济无污染, 一旦电站建成, 不需要任何燃料, 就能提供电能, 同时兼有防洪、灌溉、供水等综合效益。汉中水资源丰富, 集中开发丰富的水电, 必能促进经济的发展。因此, 加快汉中水能资源的开发, 必能促进汉中水电事业的发展, 从而带动经济迅速发展。
摘要：在“绿色能源”的倡导下, 为了加快汉中地区水能资源的开发与利用, 本文介绍了汉中地区水能资源的分布及开发现状, 探讨了加快开发水能资源的措施, 论述了水能资源是其它资源不能代替的一种经济资源。
3.水能助燃的奥秘 篇三
在生活中，我们可能经常会碰到这样的事，在我们使用煤炉或煤气灶的时候，如果不小心将水洒在煤炉上，这时火不但没有小，反而猛地变成了一个火团向上蹿。这是为什么呢？
原来，水能灭火，是因为当你把大量水浇到火上去时，水将燃烧产生的热量夺去，产生了水蒸气，使可燃物的温度降低；同时，水蒸气又像一条毯子覆盖在燃烧物上面，形成了一道与空气隔绝的屏障，所以就能减小火势，把火扑灭。但是，少量的水遇到烧得通红的较多的煤炭或煤气时会产生水煤气。水煤气的主要成分是一氧化碳和氢气，它们都是能够燃烧的，一遇火就会立刻燃烧起来，当然火就更旺了。因此，遇少量水的煤气灶火更旺了。我们看到有经验的人或烧炉师傅常常喜欢在燃烧旺盛的炉火上加一些湿煤，就是这个道理。
水，有时还会助火为虐，变成可怕的“烈性炸药”呢！曾经在英国发生过这样一件事：一天，英国一家炼铁厂的熔铁炉底部产生了裂缝，顿时炽热的铁水从裂口夺路而出。当温度高达一千多摄氏度的铁水碰上炉旁一条水沟里的水时，剎那间，“轰”的一声，震天动地的巨响将整个车间掀掉了。水为什么会产生这么大的相当于TNT炸药的威力呢？这是因为水本来是很稳定的，如遇高温便会发生下面的反应，3Fe +4H2O ■ Fe3O4 + 4H2↑。当一千多摄氏度的铁水流入水沟时，在极短的时间内产生了大量的易燃易爆气体，并且被铁水的高温点燃，所以轻而易举地把巨大的生产车间给炸掉了。正是因为水遇高温后产生这种氢氧混合气体的性质，钢铁厂里的铁水包，在注入炽热的铁水与钢水之前，必须进行充分的干燥处理，不让包中留下一滴水，以防止爆炸事故的发生。
我们知道，水在通电的情况下可以分解为氢气和氧气，而点燃氢气和氧气的混合气体就会发生爆炸。在做氢气燃烧的实验时，如果我们不小心收集了混有氧气或空气的氢气，那么我们不是在点燃，而是在引爆。那样会使人受到伤害，实验仪器受损。
你看到过“用水点火”的实验吗？在酒精灯的灯芯里，放入绿豆那么大的一粒切除了表面氧化物的金属钾，用水一“点”，酒精灯就马上被点着了。这是金属钾遇水发生了剧烈的化学反应的缘故，反应生成了氢氧化钾和氢气，同时还放出了大量的热，使酒精燃烧起来。由此可见，当钠、钾等化学物质发生燃烧时，如果在上面浇水，将比往火上浇油还要危险。
4.《水能溶解一些物质》教学反思 篇四
首先从同学最熟悉的食盐溶解的现象动身，一定要注意引导同学加强观察，并学会总结溶解的特征。溶解的特征之一是“溶液不会自行沉淀”，特征之二是“看不见物质的颗粒”。但是我们在溶解食盐过程中，往往由于食盐自身含有杂质，在溶解后在杯底会有一些沉淀。为防止对同学发生误导，一是在实验准备时，把食盐溶液进行过滤，二是在同学实验出现类似现象是，要和时的解释。同学观察完溶解现象后，让同学观察沙在水里的情况，可以更好的做对比，从对比中找到溶解的真正含义。
当同学对溶解的概念有了一定的认识之后，可以让同学根据溶解和不溶解的特征来区分面粉在水中是否溶解。面粉和食盐与沙相比，溶解过程中出现的现象特征处于前两种物质的中间状态，所以同学较难判断，究竟能不能看见面粉颗粒呢？因为面粉溶解后，出现出的是一杯白色的悬浊液，几乎看不清面粉的颗粒，这就需要同学仔细耐心的观察，当放置一段时间后，很明显，面粉沉淀到了杯底。当我们靠近一些，我们还是能看到水中悬浮着的面粉颗粒。因此通过用眼观察，我们就可以判断面粉是不溶解于水的。而后面的过滤实验则更有力的证明了这一点。
同学在进行过滤实验时，出现较多的误差，如有的同学不会很好的使用玻璃棒；有的同学太用力，从而把滤纸戳破了等失误。同学的这些失误是由于我在实验之前，没有给同学充沛的时间掌握过滤的要点，所以在实验之前应该多加强指导。实验过程中，需要把过滤纸很服贴的放入漏斗中。在实验中我把干的过滤纸浸湿了，这样就能很服贴地放入，这也是想当然的做法，不够科学。课后，我查了一下，原来正确的操作应该是把过滤纸放入要过滤的溶液中浸湿。虽然我课上的操作并没有影响实验效果，但这种操作是不够科学的，所以以后在教学中要注意，给同学树立良好的.典范。
5.水能飞起来哲理故事 篇五
一个秀才几次参加科举考试均落榜，他心灰意冷，决定不再参加考试，这让家人很着急。
一天，一位德高望重的老者路过秀才家，家人急忙请求他劝一劝秀才，温暖他那颗受了打击的心，让他重新振作起来。
老者来到秀才的房间，见秀才坐在火炉边发呆，便走上前，对秀才说：“年轻人，你为何不愿意再参加科考呢?”“我几次科考不第，早已经心灰意冷。”秀才对老者说。老者无言，环顾四周，看见一盆水，便端起水对秀才说：“年轻人，如果你能让水‘飞’起来，我就会帮助你科考中第。”秀才眼前一亮，老者的话是否当真，老者表示不是开玩笑。秀才答应第二天告诉老者答案。
老者走后，秀才看着那盆水，思考整夜，得到了几个答案。
第二天，老者来了，问秀才如何让水“飞”起来。秀才端起水盆，把水洒向空中，水便“飞”了起来，可老者不认可这个答案。秀才又说可以把“水”装进皮袋，然后挂在风筝上，水便可以“飞”起来……老者对这些答案都不满意。秀才失望了，对老者说，自己找不到最佳答案。
老者拉着他的`手走进屋内，拿起水壶装了些水，然后点燃炉火，把水壶放在上面。不一会儿，水壶里的水沸腾起来。看着袅袅上升的水汽，老者笑着对秀才说：“年轻人，水已经‘飞’起来了。”秀才顿时愣在了那里。
6.一杯水能溶解多少食盐教学反思 篇六
今天的课布置在下午，中午是备课组活动，组长布置的活动正好是观看本课的课堂教学录像。录像中的几个环节引起了我的兴趣，并在下午的教学中做了改进。
1.食盐的份量。原来准备给每个小组准备好若干份称好重量的食盐，因为每份量不能过多，所以份数很多，工作量很大，导致想合并实验小组以减少食盐准备的份数。录像中发现有一种小勺，一平勺的食盐刚好是1克。印象中这种小勺仪器室里也有，看完录像我赶紧找出这种小勺，进行了验证，虽然不是刚好1克，但基本接近，可以作为计量使用。重要的是解决了食盐的计量问题，从而不必课前准备大量的份数食盐。也不必合并实验小组，可以保证同学参与实验的机会。
2.实验结果的预测。录像中有个环节，教师让同学小组讨论，议题是“一杯50毫升的.水里可以溶解多少食盐?”同学讨论了一段时间，纷纷给出答案，后来教师以同学的答案为例，引导怎样加入食盐，中心意思是第一次可以多加点，比方预测60克的可以加入40克或50克。对这一环节我有些不同意见。一是同学的预测只是一个环节设计，其实他们没有前期知识准备作为预测的依据，因此这个环节中根本没有布置讨论的必要，讨论了也是浪费时间。而教师根据同学预测结果讲述如何加入食盐，则更有误导之嫌。很多同学都预测40克以上，那么就可能在后面的实验中第一次在50毫升水中加入30克以上的食盐，这样肯定达到饱和状态，大多数小组的实验也就失败了。因此，我上课前给每个小组准备了一份30克的食盐，一杯100毫升的水，溶解后每次用小勺加入1克的食盐，这样可以保证食盐数据的准确。而结果也是这样，三个班级二十多个实验小组的实验结果，有近八成的小组实验数据是35、36克，其他也是33、34克。
7.水能 篇七
和谐社会需要和谐教育, 和谐教育需要和谐学校。和谐的干群关系是构建社会主义和谐社会的关键因素, 而构建和谐学校, 和谐的干群关系是学校建设和发展的重要保证。作为学校领导干部, 只有深入群众, 密切联系群众, 不断提高为广大师生服务的意识, 才能真正成为广大师生利益的代表者和服务者。学校担负着国家教育教学的重任。每个学校为了更好发展, 争创名牌学校, 想尽办法, 但取得效果并不一样。原因众多, 但常常忽视了最重要的一点:学校的干群关系。“万事人为本”, 只有抓住人心, 保护教师的积极性, 让所有教师在和谐的干群关系中愉快工作, 才能使学校立于不败之地。作为学校领导, 如果忽视干群关系的处理, 不仅各项任务很难顺利完成, 还会摧毁许多优秀的教育者, 从而导致整个教育的失败。学校的干群关系, 一般人看来, 好处理, 都是知识分子, 知书达理。其实不然。
1 现状
在“质量决定生存”办学理念的驱使下, 我们一些领导在学校教育管理中把精力大多放在抓教学抓管理上, 忽视了与教师的沟通交流, 造成了干群关系紧张, 影响育人工作的健康发展。有人调查了一些学校, 有近90.1%的学校存在干群关系不和谐问题;近20%的学校出现干群关系紧张。在某校105人调查中, 教师自己对于同学校领导之间人际关系的满意程度也显示了同样的情况, 非常满意的有2人, 占1.9%, 不满意和非常不满意的有61人, 占58.1%, 基本满意的是42人, 占40%。也有人利用网络攻击学校领导, 发泄私愤, 把干群关系更加尖锐化。这些现象告诉我们, 学校干群之间的不和谐正在呈逐步上升的趋势, 如不及时解决势必会影响到教育事业的发展。
2原因
俗话说:“一个巴掌拍不响”, 笔者认为, 可以从领导和教师两个方面加以分析。
2.1学校领导因素是干群矛盾的主要原因首先, 在思想上, 有些领导封建意识浓厚, 官僚主义作风严重, 自视高人一等, 喜欢训人, 态度冷漠, 天天一副“白脸”, 很少接近教师, 对教师责备多帮助少。以权谋私, 任人唯亲。势必造成教师之间、教师和领导之间对立起来。干部与群众的关系被人讥讽为“油水关系”、“蛙水关系”, 甚至是“水火关系”。第二, 在工作方法上, 有些干部思想素质不高, 政策水平低, 群众观念差, 对如何做好新形势下学校工作, 思路不清, 办法不多;有些基层干部不善于运用政策和法律、示范引导等综合手段推动工作, 仍然采取行政命令等挤压方式, 独断专行, 嫉贤妒能, 好大喜功, 把很多精力都用在迎接各级领导检查的“面子活”上。装修豪华的科技馆, 学生一学期也用不了几次;一流的体育场只允许体育课时用, 其他时间锁起来严禁任何人进入;花重金买来名贵盆景装饰办公楼, 却没钱改善教师的办公条件和住宿条件.这样教师必然有怨气, 换来教师强硬的回应。第三, 在领导内部, 不注意团结合作, 校长之间矛盾重重, 耍个人意气, 根据感情亲疏处理工作问题。中层干部往往看领导干部的脸色。根据感情亲疏处理工作问题, 互不买帐, 相互拆台。有的还拉帮结派, 严重影响在教师心目中的形象, 这样难以在教师中树立很好的威望, 使教师圆满完成所布置的任务。第四, 在个人素质上, 领导不注意个人修养, 欺上瞒下, 吃喝玩乐, 追名逐利。有的凭着请客送礼当上干部, 本身能力并不强, 很难服人。第五, 在竞争机制上, 不公平、不透明。在职称评定、晋级评优、福利分配等方面搞暗箱操作, 甚至收受贿赂。这种不正之风让小人得逞, 让君子伤心, 还哪来工作效率, 哪来教学成果!第六, 了追求教育质量和管理效果在教师管理上, 不民主, 不平等。不尊重教师, 对教师施以高压、威吓, 把规章制度当作处罚下属的“杀手锏”。打着“教师就是要奉献”的旗号, 找种种借口, 剥夺教师的休息时间;所谓的民主化、透明化管理常常流于形式。不少学校教师正是因为位于学校行政命令的最底端, 他们的行为规范受到各种因素影响。过多的检查、督导、监控等, 使教师的自主权引起争议, 这种高压状态下的干群关系终究会出现累累裂痕。第七, 在评估体系上, 不太完善, 违背教育规律的事情时有发生。领导对教师的评价凭主观臆断, 以偏概全。一切以量化来评判教师的工作, 领导宁可相信摆在面前的一堆数据, 也不愿去“下基层”亲自了解具体情况。
2.2教师方面首先, 在思想上, 文人相轻的陋习让教师常常自我欣赏, 不愿受制于人, 对领导的管制和制度的约束, 表现出清高的文人本性, 不愿屈尊服管。事不关己, 高高挂起的默然态度, 也让很多工作不好开展。第二, 在人格上, 教师非常看重自己应得到的尊重, 而名声、地位、金钱次之。对精神世界的追求胜过物质的需求, 希望领导尊重他们的人格, 尊重他们的意见和建议, 能平等对话。而一旦得不到满足, 就牢骚满腹。第三, 在自我期望上, 教师常对自己期望过高, 而期望值的结果又常常是领导的评价。他们在工作上期望学生成才, 期望业绩突出, 期望领导重视。当自我期望与结果不符时, 就会产生心理落差, 造成教师自身很大的情绪波动, 常有怀才不遇的苦闷。当这种情绪无法得到及时宣泄时, 必定会“转嫁”到领导的身上。第四, 在利益上, 由于竞争激烈, 教师之间勾心斗角。为了评职称, 有的隐瞒教学经验和先进做法, 甚至弄虚作假, 徇私舞弊来搞垮对手。为了把对手压下去, 不惜挑拨离间, 甚至落井下石, 做出有悖师德风范的事。一旦自己的计划不能实现, 就会把矛头指向领导。第五, 在健康上, 广大教师的健康状况却令人担忧。工作负担过重的状况长期缠绕在身, 而又无从释放。因为工作太忙, 没时间锻炼。很多教师处于亚健康及以下状态, 这直接影响着教育事业的健康发展。有些教师生病也强挺着, 因为领导很难准假, 原因很简单, 就是怕影响教学和学生。加上领导又漠不关心教师身心健康, 所以干群关系自然紧张。第六, 在生活上, 教师作为普通的社会人, 也会遇到诸多问题。种种苦恼问题不好解决, 影响教学情绪。领导不及时疏导、帮助, 关心, 会让教师很寒心, 这种情况常见于即将退休的老教师, 而年轻教师也会受影响。
3策略
“官员迁移综合症”的伦理分析
彭仁祥 (长沙环境保护职业技术学院)
摘要:由于角色地位或身份的变化, 特别是官员被贬职或离退后, 因为外部环境的影响、主体自我的心理压力和情感矛盾等多方面的原因, 使得行为主体陷入新旧角色转换的矛盾之中。行为主体的道德认知若得不到调适, 就很可能会患上“官员迁移综合症”。要想根治这种病, 就必须得多管齐下。
关键词:“官员迁移综合症”道德认知诊断治疗
1“官员迁移综合症”的形成
所谓“官员迁移综合症”, 即“官瘾”, 就是指官员在官职流动过程中, 由于角色地位或身份的变化而对新旧善恶观念、价值体系的贯通、融合或升降等异动情况产生的不适应的症状。特别是官员在降职或离退后, 由于外部环境的影响和主体自我的心理压力和情感矛盾, 使得行为主体陷入新旧角色转换的矛盾之中。常常表现出紧张、忧郁、烦躁、不适应等症状。若这些症状得不到及时的消除, 就可能导致角色冲突甚至角色崩溃。
“官员迁移综合症”是主体先前的道德认知结构与后继的认知元素发生冲突, 而主体又不能在道德认知不协调的情况下, 及时调整自身的道德认知结构, 使善恶观念发生新的异动而形成的。主体道德认知的不协调, 通常表现为以下三种状态。
1.1 道德责任的不协调。
指由于先后两种道德认知水平的迥异, 新的道德关系要求减免道德主体的道德责任。从身居要职到降职甚至削职为民, 从前呼后拥到离退休后的失落孤独, 落差之大, 道德主体一时难以适应, 就有可能出现道德认知不协调的情况。
1.2 道德权利的不协调。
指的是道德主体的道德权利从评价权到被评价权, 从监督权到被监督权, 从“司令权”到“士兵权”等转变过程中, 道德主体的原道德认知根本无法接受新的被动的道德权利。做惯了“裁判”来做“运动员”, 一时怎么也难适应;特别是“裁判”神圣不可侵犯的权利与“运动员”被动的接受权极大的反差, 况且“运动员”的待遇与“裁判”的无法比, 这给道德主体造成了巨大的心理压力和情感的失落, 这样就会发生道德认知的不协调。
1.3 道德规范的约束力的不协调。
道德规范由律他到他律的转变, 致使道德主体心理严重失衡。支配与被支配, 节制与被节制发生对抗性的冲突。原有的道德认知与新的道德规范之间的不相容, 致使主体产生强烈的道德认知的不协调。
由是, 道德主体在短时间内无法运用道德迁移, 通过自我调节来达到和谐。道德主体陷入新旧角色转换的矛盾之中, 逐渐地形成了“官员迁移综合症”。患了这种病的主体, 若不及时矫正, 往往会引起许多心理或生理并发症, 给自己与家人增添许多不必要的烦恼。
2“官员迁移综合症”的诊断
引发“官员迁移综合症”的原因有多方面的。有内在因素也有外在因素, 有制度层面的因素, 也有个人价值取向的因素等。其主要由以下几方面所造成。
2.1 制度本身的缺陷。
我国现阶段官员升迁制度实行“公平、公正、公开”的公务员招聘制度, 招聘标准为“任人唯贤”。但由于是选拔而不是选举, 往往带有很大的官方主观性, 使得招聘的公平性大打折扣。这种官员选拔制度往往导致蛮横武断、党同伐异, 甚至是“顺者昌, 逆者亡”。而选拔出的官员往往是只对上级负责。另外, 官员评价制度的失范易造成一些官员急功近利的短期行为。如“新官上任三把火”现象泛滥。部分官员为了片面地捞政绩, 盲目上项目, 搞形象工程, 劳民伤财, 甚至趁机搞腐败。评价的失准, 造成了过错反而变成了政绩。一身正气的好官反而得不到好评价, 得不到升迁反而受排挤, 造成他们道德认知的严重不协调。特别是官员权利制衡制度的缺失, 更容易导致这种病的发生。在位时, 呼风唤雨、前呼后拥;不在位时, “门前冷落鞍马稀”, 人走茶凉。先后两种道德认知落差之大, 主体实在难以承受, 难以协调, 心理的严重不平衡, 很容易导致“官员迁移综合症”的产生。
2.2 官员伦理价值的错位。
邓小平同志精辟地指出:“什么是领导?领导就是服务。”[1]政府的权利是人民赋予的, 领导的管理权来源于人民的授权, 所以为官者应对人民负责、接受人民监督。但由于几千年封建社会的官本位的影响, “父母官”在我国行政领域中可以说
参考文献
[1]张平.国家干部.国家出版设.
8.苦味矿泉水能喝吗 篇八
在功效描述里，这种水更融合了“排毒”“清脂”“减肥”“美容”“养肝”“调理内分泌”“提高免疫力”等最具市场号召力的功效，堪比观音菩萨玉净瓶里的水。
然而，这种价格高得令人咋舌的水，不仅这些功能不靠谱，连基本的安全性都成问题。
注意一下这种矿泉水的成分，会发现它的确“矿物质含量极高”。一般的矿泉水，钙、镁、钠的含量都是每升几十毫克，钾只有几毫克，碘则基本上不含。而每升苦味矿泉水中，钙、镁、钠的含量分别超过300、5000和1700毫克，钾接近700毫克，而碘接近400微克。
这些矿物质是不是“对人体有益”呢？虽然这些矿物质都是人体需要的，但是它们对健康的影响是倒钟形---少了不好，多了也有害。它们“有益”还是“有害”，取决于摄入量是解决了“缺乏”的问题，还是超过了“安全的上限”。为实现不同“保健功能”，这种水的推荐饮用量在每天几十到几百毫升之间。以每天喝200毫升为例，贡献的钙、镁、钠、钾大约分别为60、1000、340和140毫克，而碘则接近80微克。
成年人每天需要1000毫克左右的钙，多数人达不到，所以苦味矿泉水对于补钙多少有点用。
鈉的推荐摄入量是不超过2400毫克（对应6克食盐），很多中国人都会超过。过多的钠会增加高血压的风险，所以这340毫克钠有害无益。
适量钾对一般人群的心脏健康有益，而多数人的摄入量距离“过量”还远，所以这个钾含量无所谓好坏。
碘的问题则比较有意思。普通人体每天需要150微克，孕妇需要250微克。多数地区的食物中提供不了足够的碘，需要通过碘盐补充。按照科学界对于“补碘”与“碘过量”的主流认识，这几十微克碘倒也未必有多大问题。不过因为舆论的炒作，许多人对于碘盐充满了疑虑甚至恐惧，而苦味矿泉水中的碘却又被当作了“保健成分”，实在有趣。
苦味矿泉水之所以苦，主要是镁的作用。加上其中大量的硫酸阴离子，这种水相当于浓度很高的硫酸镁溶液。硫酸镁的一个别称就是“苦盐”。在医学上，它是泻药的有效成分。所以，喝这样的矿泉水相当于服用泻药，导致腹泻自然也就顺理成章。许多人把这种腹泻当作了“排毒”“清脂”，于是认为“起作用了”。
长期腹泻，自然有“减肥作用”，这跟吃泻药完全一样。需要注意的是，且不说这种减肥是以伤害身体为代价，它本身也不能保持，一旦停止腹泻、正常进食，很快就反弹。而泻药有用法用量的规范，比起这种“天然产品”，要靠谱安全得多。
镁也是人体需要的微量成分，成年人每天需要几百毫克。通常，人们能够从食物中获得，即使不够，也不会到“缺镁”的地步。镁过多会造成“镁中毒”，腹泻就是“镁过量”的表现。美国的推荐标准是：成年人额外补充镁，每天不超过350毫克。200毫升苦味矿泉水就超过了1000毫克，相当于“安全标准”的3倍。这样的水，已经不适合饮用。而营销广告中，不仅向健康人推销，连孕妇病人都不放过，实在可怕。
许多人喜欢温泉浴。一般来说，在温泉中洗浴让人有舒爽之感，除了水温和放松的心情外，也可能与其中所含矿物质有关。
温泉浴毕竟不是可以经常享用的。于是，有人把这样的水蒸干，得到“浴盐”，如此就可在家里模拟“温泉浴”了。这种浴盐又被叫做“泻盐”，因为最主要的成分是硫酸镁。在中国，“盐浴”的人可能不多，人们大概一般只用来泡脚。
所谓的“苦味矿泉水”，最合理的用途大概是制作“泡脚盐”。在泡脚过程中，即使有一些矿物质能透过皮肤吸收，也到不了“过量”的地步。直接喝，不危害健康就该谢天谢地，请别指望它能“保健”。
9.水资源和水能资源地理教案 篇九
1.我们生活和生产用水来自哪些水体?(河流、湖泊)
2.水有什么用途呢?
3.哪个部门用水量最大?(农业)
好，我们知道河流和湖泊是我国主要的淡水资源，也是我们人类利用最多的两种水体，因此，河湖的分布、水量的大小，将直接影响我国各地人民的生活和生产。水资源的时空分布及其影响。(读缺水的华北)
那么，我国的水资源分布有什么特点呢?请同学们回忆我国降水分布知识回答，我国降水的分布有什么特点?(由东南沿海向西北内陆递减，夏秋多、冬春少)这也是我国水资源时空分布的特点。
我们再想一想，为什么我国水资源会有这样的分布特点呢?(东南部降水多，雨季长，在夏秋季，多外流河，外流湖，而西北内陆降水少，干旱多内流河，内流湖)
接下来再思考：
1.在外流区内，以秦岭―淮河分界线南方河流与北方河流的经流里有什么不同?为什么?(南大北小，雨季南方长，汛期长)
2.在内流区内，河流的经流量很小，为什么?(季节性河流，降水少，可融雪和山地降水补给)
好，水、土是立国之本，我国水资源的分布是南多北少，而耕地的分布是北多南少。比如我国棉花、小麦的集中产区――华北平原，耕地面积约占全国的40%，而水资源只占全国的6%，这种水、土资源配合欠佳的状况进一步加强了我国北方地区缺水的程度。
另外，由于北方缺水，使有的城市没有足够的淡水资源，只能长期饮用咸水，天津就是一个例子。
面对水资源北少南多，北方缺水这一问题，我们应该如何解决呢?
解决水资源问题的途径(让同学读课文回答)。
1.跨流域调水解决水资源的空间分布不均，如引滦入津工程，将滦河水跨流域引入海河水系。南水北调，主要是把长江水调到华北和西北，引黄济青工程，将黄河水调入青岛，解决青岛水资源不足问题。
2.兴修水库，解决水资源时间变化不均。
3.节约用水，防治水污染。
(让同学做“P78 做一做”)
我国水资源相当紧张，但另一方面浪费又相当惊人，而且人为的水污染现象特别严重，所以节约用水防治水污染就特别重要。
水能的开发。
请同学们回忆一下以前我们学习过的地形和河流的有关知识，思考我国许多江河的中上游流经的`主要地形区(高原)落差大，水能资源丰富。我国水能资源蕴藏量达6.8亿千万，居世界第一位，70%分布在西南三省和西藏自治区。其中以长江水系为最多，其次为雅鲁藏布江水系。黄河水系和珠江水系也有较大的水能蕴藏量，目前已开发利用的地区，集中在长江、黄河和珠江的上游。
现在，我国已建成几万座大中小型水电站，目前主要有长江上的葛洲坝水电站，黄河上的龙羊峡水电站和正在筹建中的长江三峡水电站。
虽然我国水能资源丰富，但是有绝大多数尚未开发利用。今后我们应进一步大力发展水电事业，以满足国家对能源的需要。
10.滴水能把石穿透作文400字 篇十
我听过这样一个故事，他教育人要道德，不要贪婪。
内容是这样的：宋朝有个清廉的官，他叫张乖崖，他有权有势，掌管这一个仓库，可他却从不骄傲，有一天，一个小吏出来的时候顺手拿了个铜钱放进了自己的口袋，被张乖崖发现了，他便派人把这个小吏抓来询问。小吏不服气，大声嚷道：“一枚铜钱有什么大不了的。”张乖崖气上心来说道：“一日一钱，千日千钱;绳锯木断，滴水石穿 。”说的是一天一枚铜钱，一千天就是一天的钱的一千倍，这就像绳子锯木头，水滴在石头上一样，日久天长，木头也会被锯断，石头也会被滴穿。
这个故事告诉我们，一件看似微不足道的事情，往往很可能会让我们走向痛苦的深渊。
11.水能载舟，亦能覆舟 篇十一
而西方人和我们恰恰相反，基督教认为，人一生下来，就充满了各种欲望，包括本能的欲望和非本能的欲望，而欲望是万恶之源！这就是原罪！即“人之初，性本恶”。西方人基于对人性的这种认识，制定了一套严格的法律体系，以法律为武器，强制规范人的行为准则，压制人性恶的一面，让人性善的一面体现出来！
东西文明对人性的基本认识截然不同，直接导致东西方社会秩序的构建、治国方略的迥异。
东方多推崇以德治国、以对社会管理者的人性教化治国，强调领导者的道德作用（即“人治”）。中国人的做法是，重视教化，通过教育和引导，建立起良好的社会道德体系（即“秩序”），认为只要教育和舆论引导做得好，人性恶的一面就可以得到克制！善的一面就会彰显。法律从属于道德，服从于道德。
西方多推崇以法治国、以公民事先制定的宪则或社会契约（即“规则”）治国，强调被领导者公众的监督（即“法制”）。西方法治理论贯穿西方法律思想史始终，它是建构在基于人性恶基础上的一种具有防范性质的理论设计。强调法律是第一性的，道德应该从属于法律！这套严格的法律体系保证了人性恶的一面能被充分压制！
这两种制度在防止官员贪腐和权力滥用上，谁更有效呢？我们不妨来探讨一下！
中国有句童谣：当官不为民做主，不如回家种红薯！从事行政管理的官员往往被称作“父母官”，希望官员应该为民做主，做人民公仆！但是，这种美好的愿望，往往是事与愿违，历史上有无数鲜活的事例证明，许多经历“十年寒窗无人问，一举成名天下知”、出身清白、有理想有抱负的人，一旦仕途顺利，走上了高位，他所表现出来的贪婪，是令人难以想象的，他所接受的教育以及自己崇高的理想，在欲望面前往往變得苍白无力、不堪一击！从科学的角度看，每个人都有私心，人性中都有恶的一面，“无欲则刚”，人谁无欲呢？不在制度上约束“恶欲”，而希望通过官员坚守高尚的道德操守，自己监督约束自己，主体客体行为集于一身，实在是很难的，很难达成效果。
对于官员出现的腐败和权力滥用的情况，法律的作用不注重在官员行使权力的过程中进行监管，有效地防范人性中的恶，而是重在事后算账。可是官员出现贪污腐败的以后，不管是如何处以重罪，甚至是明朝那样剥皮实草，也只能起到警示作用，不能从根本上遏制腐败！对于如何预防、遏制腐败，东方人希望从道德和自律的方法制约官员的贪腐！从三个代表到党员先进性教育，无不是希望提高官员的道德水准，自觉自愿的去抵制腐败！我认为这种做法有其积极的意义，但这种自我约束的办法对遏制贪污腐败未免显得有些单薄无力。西方人信奉“人之初，性本恶”，将人自己实施的主体行为与别人实施的客体监督行为分了开来，让别人或者别的政党来监督当权者，无疑是比较科学的和有效的。
关于民主制度和专制的讨论，一样是人性本善和本恶的讨论。西方认为，当权者和官员无论他道德多么高尚，同样是有欲望的，是本恶的。基于这种认识，我需要把统治者关进“笼子”中！需要时时刻刻监督你的执政行为，需要像防“贼”一样防止官员作恶，防止权力滥用！这一套监督和制约机制，就是西方所谓的民主体制！所以，民主体制是由于对人性本恶的判断而设计的！西方人认为，从一开始，政府就是有原罪的，我必须把你当做惯犯严加看管，不让你犯错！
专制体制的出现，就是认为人性本善，当权者一定会以百姓的利益为重，人的欲望可以教育引导，可以放心的把权力交给当权者！没有从根本上认知人性的善恶，导致制度设计上出现的偏差，是无法从根本上遏制腐败和权力滥用的！
现在看来，显然西方的制度更为行之有效！而中国的做法，虽然出发点是好的，但是监管的力度不够，无法有效遏制人性中恶的一面。
水能载舟也能覆舟的道理谁都懂，但是在欲望面前，一切道理都是空谈！我认为，人性既有善良的一面，又有恶的一面。如何有效地弘扬人性善的一面的同时，防范、压制恶的一面，这才是问题的关键！因此，我们要从对人性的基本认识的基础上，本着“海纳百川，兼容并蓄”的原则，充分吸纳人类所有的文明成果，构建比较科学的、以法治国的社会秩序，加大对权力运行过程的制约与监督，有效地对人性“恶”的一面进行约束，让官员“习惯在监督的环境下工作、习惯在法治的轨道上用权”，构建一个廉政、民主、和谐的社会。
编辑/徐展
12.水能 篇十二
1 水资源系统分析的步骤
1.1 建立数学模型及求解
水资源系统模型就是采用数学语言对水资源系统的抽象描述[2]。在水资源系统研究中, 建立数学模型的关键点是要描述水资源系统的结构关系, 确定合适的参数。在分析确定某水资源系统的目标、可行决策的约束条件后, 应建立相应的数学模型以描述系统的特征及各部分的依存关系。根据建立的数学模型, 研究确定模型的计算参数, 并选择适当的分析计算方法, 求得最优方案。
1.2 模型的检验与方案评价
将模型求解结果与以有的资料进行对此, 按照模型的性能是否与实际系统的性能相同来鉴别, 确定计算结果的精度和可靠性。如果结果满意, 可将推荐方案提供给决策者, 如果不满意返回第一步, 重新分析、建模, 直到得出较合理的决策方案。
2 南湾水库概况
南湾水库电站位于淮河支流浉河上游, 是以防洪为主, 结合灌溉、发电、城市供水及旅游等综合利用的大型水利枢纽工程。电站共有四台 (4×1360k W) 机组, 总装机容量为5440k W, 实际多年平均发电量1373万k W·h。南湾水库的特征水位及库容, 如校核洪水位:112.8m, 兴利水位:102.6m, 发电最低水位:93.62m, 总库容:16.3亿m3, 兴利库容:5.58亿m3, 死库容:0.42亿m3。
南湾水库电站水能资源研究选用1982年~2011年30年的实测月来水资料作为长系列入库径流, 根据长系列实测资料, 月平均径流过程如图1所示, 多年平均径流为13.8m3/s。由图1所知, 其入库径流主要集中于6、7、8月, 三个月总水量占全年总水量的51.8%;枯水期主要为1、12月份, 其他月份入库径流差异不大, 丰枯明显, 来水相对较为充裕。
3 水能计算模型及求解
3.1 模型的建立
由于南湾水库属于多年调节水库, 水能计算拟采用动态规划长系列径流模拟计算, 径流资料采用1982年~2011年共30年实测径流。南湾水库电站水能研究计算时以电站装机容量最大为目标函数, 基本模型介绍如下:
(1) 目标函数
对具有长期调节性能的水库, 一般可以将调度年度或日历年度表示的调节周期按月或旬以及月旬交替划分时段, 记为T个阶段, 以t代表阶段变量, 则t=1, 2, …, T。可以选用每个阶段的水库蓄水量V为状态变量, 记Vt和Vt+1分别为t时段初、末的蓄水状态, 其中Vt+1也就是t+1时段的初始蓄水状态。在某一阶段, 水库状态给定后, 可以取水库的下泄流量qt为决策变量。当时段t的初始状态Vt给定后, 如果做出某一决策qt, 则时段初的状态将演变为时段末状态Vt+1。它是状态Vt的函数。
对于水库优化调度, 可以取多个目标作为优化目标, 在此以水电站最大装机容量作为目标, 而将防洪安全、灌溉及其它综合利用要求作为约束条件处理。目标函数如下:
(2) 约束条件
(1) 水电站出力限制
(2) 发电流量限制
Qmin≤Q发电≤Qmax (3-3)
式中:Qmin为水轮机允许最小过流量;Q发电为发电流量;Qmax为水轮机允许的最大过流量。
(3) 用水部门的用水约束:包括灌溉、供水、生态等下游用水。
3.2 模型求解
3.2.1 调度原则
利用动态规划进行南湾水库的水能调节计算时, 拟采用以下调度原则: (1) 汛期库水位超过汛期限制水位 (102.6m) 时, 水库弃水;非汛期库水位超过正常蓄水位 (103m) 时, 水库弃水;库水位到达死水位时 (88m) 时, 停止一切供水; (2) 南湾水库电站的最小出力限制取电站最小机组出力的一半, 最大出力限制取电站的总装机容量。
3.2.2 具体模型求解
本次南湾水库水能计算依据实际长系列的径流资料, 根据水库的入流过程, 遵循相关调度准则, 运用最优化方法, 寻求比较理想的水库调度方案, 使发电、灌溉、防洪、供水等各部门在整个分析期内的总效益最大, 依据所建模型进行求解。
结合本次水库优化调度的情况来讲, 就是若将水电站某一运行时间 (例如本次设计取的是长系列水文资料的1982~2011年30年, 共360个月) 按时间顺序划分为t0至tn个时刻, 划分成n个相等的时段 (例如月) 。设以某时刻ti为基准, 则称t0至ti为以往时期, ti至ti+1为面临时段, ti+1至tn为余留时期。如果水电站在ti至tn内的运行方式是最优的, 那么包括在其中的ti+1值tn内的运行方式必定也是最优的。如果已对余留时期ti+1至tn按最优调度准则进行计算, 那么面临时段ti至ti+1的最优调度方式可以这样选择:使面临时段和余留时期所获得的综合效益符合选定的最优调度准则。
上述动态规划的最优化原理利用递推关系将这样一个复杂的问题化为n个m维问题求解, 因而使求解过程大为简化。如果最优化目标是使目标函数 (例如本设计发电量) 极大化, 则根据最优化原理, 再参照相关调度原则, 进行水能计算模型的求解。
3.3 水能计算结果
运用动态规划对南湾水库电站进行长系列仿真模拟计算, 电站按目前装机容量计算多年平均发电量为1924万k W·h。经不同装机容量计算, 可得南湾水库电站装机容量与年均发电量的关系曲线如图2所示。
图2可知, 从总装机5440k W开始, 直至在7000k W左右, 电站的增幅均比较大, 总装机容量超出7000k W左右时年均发电量趋于平缓, 虽然略有增加, 但是可利用的水能空间较小, 主要是系列中个别年份来水较丰的弃水发电量。因此, 从水能利用角度分析, 南湾水库电站的总装机容量可以提高到7000k W。
4 结论
基于水资源系统分析方法的理论, 分析研究了南湾水库水能资源, 在南湾水库入库径流规律分析的基础上, 在满足下游工农业用水以及河道生态需水的条件下, 应用动态规划通过长系列模拟仿真调节计算, 结果表明电站存在富余水量, 可以提高装机容量。
参考文献
[1]尚松浩.水资源系统分析方法及应用[M].北京:清华大学出版社, 2005.6-7
13.水能 篇十三
今天有幸欣赏了阮老师的《100毫升水能溶解多少食盐》课堂。感慨颇多。
这堂课开始于学生对于一杯水能赚多少盐的猜测。让学生面对一杯100毫升的水，直面实验材料，让猜测富有意义。在猜测后，让学生思考有什么方法最快速便捷的知道一杯水能溶解食盐的数量。学生会不假思索的回答做实验，这不知道是好还是不好。某种意义上来说这样让学生的思维固化掉了。
其实很多时候有更简便的方法。阮老师直接就点出，其实去网上查阅一下，比你辛辛苦苦做的更快。让学生明白要知道一些知识性的知识是容易的。难的是去获取事实的过程。接下来调动班级学生试着去获取食盐溶解的事实。让学生讨论寻找水中溶解食盐的方法。在不断的辩证中找到更贴切自己的方法。不过有个学生提出先称取50克食盐，然后不断的往水里加，直到不能溶解为止。称称剩下的，相减就是溶解食盐的重量了。这是一个非常好的方法，阮老师也当堂给以赞扬。可是对于其他小组的学生，似乎阮老师一直想要引导学生得出，前面可以多加，后面可以少加。让这一组的学生最终放弃了自己原先设计的方法，改为讨论的方法。在随后的汇报交流过程中，阮老师先示范学生如何对于台上学生提问，然后自己站在旁边，让舞台真正属于学生，做到了学生间的倾听和交流。在有了这个实验的`基础上，阮老师让学生思考，如果现在让你再做一次，你会如何去做?这种前后的改进，让学生的思维真正得到成长。有学生就能提出前面先加30克食盐，然后1克1克的加。充分体现了这节课学生的发展。
14.水能 篇十四
一、用教材教，而不是教教材。
本节课的教材呈现了三个活动：（1）食盐在水中溶解了；（2）面粉在水中溶解了吗；（3）过滤实验。首先，观察、记录物质的溶解需要一定的等待时间；其次，过滤是学生首次接触的实验，在学生操作前肯定要进行细致的讲解和演示，因此若按照教材的顺序进行教学，不可能在35分中内完成如此大的课堂容量。
于是，我将教材中的前两个活动合二为一，将三个活动变为两个：（1）食盐、沙、面粉溶解了吗（2）过滤实验。将食盐、沙和面粉放入烧杯的实验一起展开、一起汇报，在保证实验效果的同时，大大节约了课堂的时间。
二、视频播放代替教师演示。
过滤实验的操作可以帮助学生加深对溶解本质的理解，因此我对过滤的讲解内容准备的非常充分。但在第一个班级进行实验演示时，有一个坐在后面的同学提出“看不清”的问题，比如：玻璃棒指向三层滤纸的那边、漏斗下端要靠着烧杯内壁等等注意事项，学生只能听，而看不清楚。
于是，我在接下来3个班级的教学中，引入了视频，通过视频演示滤纸的折法以及过滤的操作。因为视频播放，录制的时候镜头可以拉近，所以学生十分清晰地看到了滤过的整个过程。
我们不能死板地认为只有教师演示的实验才是最真实的，必要的时候用视频代替，有时候会有更好的效果。
三、实验准备的重要性。
判断物质是否溶解的一个重要的办法，就是通过观察颗粒。对于面粉，许多学生在搅拌后看到其分散在水中，就会误认为是溶解了；但面粉不像沙，要观察到其沉在杯底，静置的时间需要很久。
因此，我在课前不单单要准备好过滤装置、烧杯、沙、食盐、面粉和玻璃棒，还要准备静置好后的面粉与水的混合液，在汇报面粉是否溶解时适时展示，利于学生观察面粉在水中的状态是更接近于食盐还是更接近沙。
15.无硅油洗发水能走多远？ 篇十五
十多年前，众多国际和国内洗发水品牌就将目光从头发本身转移到头皮，针对消费者的头发健康，指出只有健康的头皮才能养出健康的头发，广泛宣传“头皮好，头发才能好”，如头皮“SPA”的概念。遗憾的是，众多品牌的消费者教育效果并不明显。许多年过去了，“头皮好，头发才能好”的理念传播，并没有改变大多数人只洗不护的洗发习惯，更没有形成健康护发的潮流。这是为什么呢？应了一句哲学语言—人类对真理的认识是一个漫长的历程，即便是小小一步。
近两三年，一个无硅油的品类种群，试图像多年前很多品牌经历过的那样，再次向消费者灌输“头皮好，头发才能好”这个再简单不过的道理，认为能够赢得新一代消费者的认同。面对消费者的认知和习惯，如同攻城一般，只不过这次攻城的利器换成了“无硅油”或“N无添加”，结果到底会怎样呢？能否直入人心，修得正果？或又像维他命原B5、ZPT、负离子、酮康唑等一样成为一种回忆？
营销思路
先看看无硅油洗发水作为一个新品类的营销思路：
第一，发现新问题：硅油伤头皮（找专家宣判硅油之“N宗罪”）。
第二，制造新概念：头皮好，头发才能好；因为无硅油不伤头皮，所以无硅油洗发水才是真正安全的健康的洗发水，你值得拥有。
第三，产品功能：无硅油或“N无添加”洗护系列，承诺能给消费者更多利益。
第四，营销逻辑：
1.好头发，源自好头皮。大部分头发问题主要是因为没有对头皮进行健康的护理，重要因素是由于洗发水中添加了很多“有害”成分（比如硅油、染色剂、防腐剂、杀菌剂等等），减少或去除了这些“有害”成分，头皮就会得到安全的健康的护理，就会给头发提供一个健康的生长环境。最终，你将会拥有健康的头发。
2.在洗发水这件“头等大事”上，无硅油洗发水已经成为世界性的健康潮流，我们中国的消费者已经远远落后于欧美和日本这些发达国家了，但这个宣称对消费者又有多大意义呢？
重要背景
再看看无硅油洗发水诞生的两个重要背景：
第一，源于洗发水行业高端化趋势的催生。对许多国内洗发水厂家而言，中低端市场已经难以为继，洗发水价格升级，或高端化或被高端化已成不二选择。洗发水高端化是国内大部分洗发水厂家面对创新乏力、生存环境日益恶化的行业生态，整体突围式的转型和被动选择。在这种市场情形下，同时在高价位产品的利润高形象好的诱惑下，都在寻求某个可高端化的概念，给洗发水市场带来一个发展契机。
第二，源于化妆品专营店渠道需求的催生。以无硅油为代表的高价位洗护产品，对国内大部分洗发水厂家而言，实际是化妆品专营店需求的产物，应专营店而生的。目前一些高价位国产洗发水在这个渠道获得了一定的发展，并不意味专营店渠道的市场容量很大，更不能说明是这些品牌的成功，相反这种榜样作用带来的是越来越多的品类破坏者。为什么这样说呢？
1.目前化妆品专营店的销售特征从根本上说，还是三、四线市场+国产品牌+中档护肤化妆品，不是也不可能是大众洗发水的主要销售渠道（洗护发用品专营店除外）。
2.在目前这个阶段进入专营店渠道的洗发水，必须是高价或高端，这是专营店对洗发水品类的根本要求或唯一要求。渠道商和厂家在特定的渠道机会主义时期心照不宣，以高端化的名义追求实现高利润。高端洗发水品牌实质上就是专营店实现利润最大化的一个品类而已。
3.在专营店渠道，功效性的高端洗护产品的结局，如同这个渠道里的祛斑祛痘类品牌的命运一样，走马换灯，最后消失。第二条与第三条是因果关系。
品类营销
从品类营销的角度谈谈无硅油洗发水：
无硅油≠功效优越，高价位≠高端。
一些厂家把皮肤护理的理念引用到头部护理，那么按照一个相对完整的护发程序来看（洗发→润发→护发→养发），洗发水的主要功能是清洁头发和头皮，如同护肤程序中的洁面类产品。我们都知道在皮肤护理中，真正的核心护理产品是膏霜和精华液；针对头发护理而言，真正的核心护理产品应该是润发和养发类产品。眼下诸多品牌大力渲染“无硅油”或“N无添加”洗发水具有很多颠覆传统产品的优越性，同时又赋予了给无硅油洗发水过多的不恰当的产品功能，如同前些年许多品牌的洁面乳宣称有美白祛皱抗衰老功能一样荒诞不经。
所以到目前为止，关于无硅油洗发水，没有任何有信服力的科学研究结果和消费者报告，自证或他证无硅油产品所承诺的种种消费者利益和含硅油产品的有害性。目前市场上出现了把无硅油的功效扩大化，甚至出现了自赞毁他的倾向，后果堪忧。
还有，目前大多数无硅油洗发水品牌，纷纷将高价高利润的产品与高端品牌画上了等号，多属自欺欺人。大家都清楚，高端品牌具有几个基本特征：高质高价、高端人群、高端渠道。高端产品不同于大众产品，一个最明显的区别是它不会一开始就进入到大众超市、县镇专营店、母婴店等终端场所。目前这些品牌的营销模式没有任何高端品牌的特质，纵观市场景象，更像一个时尚概念的炒作和围猎游戏。
无硅油洗发水定位空泛，如不调整，将行之不远。
1.定位太空泛。如“无硅油，无刺激”“养头皮、不刺激”“无硅油，真健康”“更天然、更健康”——看似有明确定位，实质是定位空心化，因为这全是空洞无物的废话。
这类描述可以延伸出种种“无××，无刺激”“无××，真健康”，以产品安全性为品牌的主要诉求，于洗发水这个品类而言，并没有多少独特、可信的价值。“无硅油”或“N无添加”只是产品描述中可以宣称的特点或优点，但绝不是卖点，因为它不代表任何能让消费者产生共鸣的实际利益，根本无法进入或占领消费者的心智。无法进入消费者心智的品牌是没有前途的。
2.定位太宽广。从目前大多数品牌的运作来看，无硅油洗发水显然已经被宣传成为“适合所有人的好产品”。我们看到市场上每个品牌都在做着同样的事情：拼命强调各自产品的功能和质量，遍覆所有销售渠道，试图吸引每个细分市场，努力把产品卖给所有人。常识告诉我们，市场上不可能存在这种产品。
如是无硅油品类，定位如此虚幻，相信它不久就会成为品类泡沫。可以预见，无硅油洗发水市场最后的结果就是价格大战，其相关品牌注定会成为一个个虚弱的品牌，最后的赢家（相对而言）很有可能是采用中低价位策略的知名品牌。
在无硅油洗发水品类中，类似上述这种定位的品牌都应该重新评估，避免失败命运的最关键一点，就是要清楚并尊重当下消费者的认知，聚焦消费者心智，而非聚焦产品。实际上，在洗发护发的诸多领域与环节，尚有很多具有市场价值的品类创新机会。各个无硅油洗发水品牌，现在都需要对原有的品牌定位进行一次扬弃，重新定位，使品牌获得新的增长与活力。否则，将行之不远。
16.水能 篇十六
今天听了徐老师的《20毫升水能溶解多少克食盐》这一课，在教学过程中，徐老师在课堂教学中向我们展示了一个科学老师严谨、科学的教学风格。
《一杯水水能溶解多少克食盐》选自教育科学出版社出版的《科学》四年级上册第二单元《溶解》的第6课。本单元主要选择盐在水里溶解现象作为观察对象，以观察——体验活动为主线安排了一系列活动：水能溶解一些物质——物质在水里是怎么溶解的——液体之间的溶解——不同物质在水中的溶解能力——比较溶解的快慢——20毫升水能溶解多少克食盐——分离盐与水的探索过程。本课时，徐老师选择的是让学生体验“20毫升水里能溶解多少食盐”的科学探索过程。
在听课过程中，我特别对徐老师“新课导入”和“探究活动方案的设计”这两个教学环节进行了关注。徐老师从学生已有的知识经验出发，通过猜想、探讨、实验、交流、归纳，经历了探究“20毫升水里能溶解多少克食盐”这个科学问题的过程，是一个完整的实验体验的过程，更重要是培养了自主科学实验设计与实验探索的能力。
1、质疑，敢于提出问题。提问是课堂教学中最基本、最常见的教学方法，而有效的课堂提问能激活学生的思维，燃起学生的智慧火花。这也是我们研究课堂有效教学需要思考的一个重要问题。在新课导入中，徐老师对学生进行了穷追不舍地提问。“出示烧杯和水杯，演示在烧杯里倒入20毫升水，把一小勺盐倒入杯中并搅拌。大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象？——那再放入这勺盐搅拌后会有什么现象？——那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？——那这杯水里究竟能溶解多少食盐呢？”这一系列的问题的提出，既对学生已有知识进行了盘点，食盐能在水里溶解，又促使学生思考一个新的问题，就是食盐在水里的溶解是不是溶之不尽的呢？这样一来，激发了学生对这节课的探究兴趣。我认为有效的课堂提问就如同我们在写论文时要做到“题要小、眼要准、多追问”。
2、探究，勇于科学实践。科学实验是个求证的过程，要在实验过程中获得可靠的信息，就必须减少实验的误差。在“20毫升水里能溶解多少克食盐”的探究活动中，制定实验方案是实验成功获得准确数据的关键的一步。徐老师在这几个细节方面十分关注，“一点一点”“ 一平勺一平勺地加”“怎么算勺数”“转化成克”，通过这样追问，使实验过程层层推进，使实验结果更为精确。在课堂教学中，培养学生的实践操作能力，知道一杯水里能溶解的食盐是有限的，初步形成饱和溶液的概念。在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
3、灵活，倡导用教材教。在教材中，这个研究的是“100毫升水里能溶解多少克食盐”，如果我们按照100毫升水作为一个标准量来实验的话，那么会给我们的课堂带来很大的难度。首先在时间的安排上，估计这节课要60分钟以上才能完成实验。第二，100毫升水来溶解食盐的话，学生的实验结果也会存在很大的.误差。所以，徐老师选用的是20毫升的水。灵活使用教材，体现了“用教材教”的理念，而不是死板地“教教材”。
17.《水能溶解一些物质》教学设计1 篇十七
吉水县文峰小学
曾玮花
一、教材分析
本课是教科版小学科学四年级上册第二单元溶解的第一课。教材由两个部分构成：
一、食盐在水中溶解了；
二、面粉在水中溶解了吗？在这一课中，主要是让学生初步感知溶解的特征，并为后续的探究活动做铺垫。
二、教学目标与重难点
根据教材,我制定了以下三个教学目标：
知识目标：通过实验知道水能溶解一些物质。能力目标：学习使用过滤方法，从而对溶解的特征有清晰的认识和理解。（这也是教学的难点）
情感目标：在实验中体验探究的乐趣，激发学习科学的兴趣。
重点：观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况，并引导学生描述它们在水中的不同现象
三、教法与学法
为更好地突出重点，突破难点，我采用了实验探究法、问题讨论法、教师导学法、演示法，引导学生在实验中利用观察法、比较法去三种物质在水中的不同状态，从而对溶解的特征有清晰的认识和理解。
四、设计理念
小学科学是一门以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。在科学学习中，要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。所以本节课我以学生为主体，以“实验——探究”为核心，以活动操作为主线，让学生在动手操作中发展思维，培养学习科学的能力。
五、教学准备
因为这是一堂以实验为主的科学课，所以我为每个小组准备 6个烧杯、盛有水的水槽、20克食盐、20克面粉、30克沙、1根搅拌棒、3张滤纸，1个过滤装置、3张记录表
六、教学流程
为体现探究的层次性，我始终以“溶解”为主线，安排了歌曲导入，揭示课题；设计实验，展开活动；总结课堂，课后延伸三个环节。
（一）歌曲导入，揭示课题
一开课，我就请学生欣赏动画歌曲《不动脑筋别发言》。是啊，这究竟是为什么呢？估计学生随口会说出盐化了，而棉花不会化。我顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解这一单元的第一课：水能溶解一些物质。（随即板书课题）
（设计理念：这一环节我以孩子喜闻乐见的动画歌曲入手，使学生轻松进入学习状态，激发他们的好奇心和求知欲。同时为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。）
（二）设计实验，展开活动
围绕教学目标和教材内容，我设计了由易到难的三个实验活动： 活动一：食盐、沙子在水中的溶解
这个实验操作起来比较简单，重点是怎样描述它们在水中的状态呢？这就需要我们教师引导学生逐步、细致地观察了：首先是刚放入水时，食盐和沙是什么状态？用搅拌棒搅拌后，又有什么变化？最后静置一会儿，你又看到了什么？有了这样的分层指导，描述状态就容易多了。从中你又得出什么结论？孩子们应该很容易判断出“食盐溶解了，沙没有溶解”，可这是为什么呢？学生就不好表达了，这也是一大难点。此时，需要教师利用导学法提醒学生注意教材上的两句话，这两句话是：“观察到了哪些现象，使我们说‘食盐在水中溶解了’；观察到了哪些现象，使我们说‘沙在水中没有溶解’”？这样表达起来就容易多了。正因为观察到食盐在水中渐渐消失，我们才说食盐在水中溶解了，而沙子在水中始终不变，我们才说沙子没有溶解。（板书溶解的特征：会消失）俗话说：好记性不如烂笔头，下面就请拿出第一张记录表，把刚才实验中的观察与发现写下来。对写得既快又好的同学给予表扬。
（设计理念：《小学科学课程标准》鼓励儿童通过动手动脑“学”科学，对儿童来说，知识的获取主要通过感性经验的积累，他们常常依靠动手操作来认识和理解世界。所以在这一环节，我把动手动脑的权利充分交给学生，让他们在实验中通过观察比较去发现食盐、沙子的溶解特征。
活动二：面粉在水中的溶解
在经历了上一个实验的基础上，这个实验的流程学生就轻车熟路了，边做实验边完成第二张记录表。经过实验，学生会发现，面粉在水中的状态既不像食盐，又不像沙子，而是分散于水中。那么面粉到底是溶解于水吗？这时，我鼓励孩子们小组内交流，表达自己的真实想法。至于结论，我们还待下一个实验才能揭晓。
（设计理念：科学学习要以探究为核心，当碰到疑问时，千万不要把教师的意见强加给学生。而应指导学生通过自己的探究得出结论。因此当学生发现面粉的溶解介于食盐和沙子之间时，我不急于发表看法，而是鼓励他们互相交流，积极探究。要知道，任何的发明、发现都是建立在猜想的基础上。）
活动三：探究实验过滤的过程
在第二个实验中，学生对面粉的溶解特征还是模糊的，在这里引出“过滤”就顺理成章了。
我先拿出一张滤纸，给学生讲解它的作用，并演示使用方法：对折两次，沿一条边打开，呈漏斗状，你能看到其中一面是三层滤纸，另一面是一层滤纸。之后我出示过滤实验示范图的课件，告诉学生过滤讲究“一贴二低三靠”，并作具体介绍。
一贴——滤纸紧贴漏斗内壁。
二低——（1）滤纸的边缘应比漏斗口低。
（2）液面要低于滤纸边缘。（不然就起不到过滤的作用）
三靠——（1）漏斗下端紧靠烧杯内壁。
（2）玻璃棒靠着三层滤纸那边。（以免刺破滤纸）
（3）上面的烧杯紧靠玻璃棒。
播放完课件后，我马上演示实验过程，演示完以后再让学生进行分组实验，对于遇到困难的学生老师要加以指导和帮助。在巡视中要及时提示学生科学操作要注意观察，而今天的过滤实验就要观察留在滤纸上的物质。经过实验，学生会发现，原来，面粉的过滤和沙一样，都留有颗粒，而盐就没有留下颗粒。这下，结论就显而易见了，再填好第三张记录表。最后师生交流，得出结论：
1、溶解了的物质通过过滤不会留下颗粒。
2、不能溶解的物质通过过滤后，颗粒会留在滤纸上。并板书溶解的第二个特征：过滤后无颗粒
（设计理念：利用多媒体课件使过滤这个难点变得形象直观。播放课件后的教师演示，又能为下一步学生的分组实验提供帮助。学生们在实验活动中，不但能加深对溶解知识的理解，还可以培养他们的团结协作精神。）
（三）总结课堂，课后延伸
1、课堂的总结可以交给学生，让他们说说自己这堂课的收获。
2、根据教学内容，我布置了两个作业（1）、自己动手做一做味精能溶于水中吗?（2）、上网查一查什么东西应用了溶解的性质？
18.富氧水能为我们补氧吗？ 篇十八
富氧水，老概念新解读
富氧水并不是什么新鲜的概念，国外很早就有了这样的富氧水。在国外，这种水最早是针对运动员而研发的。由于运动员体力活动多，消耗氧气也多，一些运动科学家和商家就想到了开发一种富含氧气的水，帮助运动员在喝水的同时补充氧气，期望提高比赛水平。不过，很多人体研究却发现，这些所谓的富氧水并不能帮助运动员提高比赛水平。
国内这款富氧水自称其高浓度的溶解氧可快速透过胃肠道黏膜弥散到组织和血液中，从而提高血氧分压和血氧饱和度，对辅助改善缺氧症状具有显著的效果。喝富氧水补充氧气看似很具吸引力，实则存在很多疑问。
首先，氧气在水中和血液中的溶解度其实很低。水中的氧气叫作溶解氧，是指以分子状态溶解于水中的氧气单质。不过，某种气体在液体中的溶解能力是有限的，它要与液体表面的平衡压力成正比。在实际生产过程中，我们可以通过提高氧气的压力来增加水中的溶氧量，但是，如果压力减小，比如当打开这种瓶装富氧水的瓶盖时，水中的氧气就会释放出来。就像我们喝碳酸饮料时，打开瓶盖会有气体二氧化碳冲出来一样。
其次，水中的氧气也不能很好地被人体吸收。人是哺乳动物，人类是通过肺来呼吸的，氧气进入肺泡进行气体交换，再通过血液循环到达身体各个部位。喝水之后，水就进入人的胃肠道了。虽然，有少许的氧气可能进入血液循环，但是，胃肠道毕竟是胃肠道，它跟肺还是不一样的，通过胃肠道吸收氧气实在是少之又少。喝富氧水并不能显著提高人体血液中的氧气浓度。
一瓶水含氧量不如一次呼吸
不过，很多人可能会说，毕竟现在空气太差了，喝几瓶这种水也许还是有好处呢？其实，喝几瓶水所提供的氧气与你每天呼吸所吸入的氧气相比，真的是微乎其微。国外曾有调查发现，市场上常见的富氧水中，溶解氧含量最高的为每升水80毫升氧气。而呼吸的时候，普通成年人每次呼吸大约是500毫升空气，空气中氧气约占20%，一次呼吸中大约就有100毫升氧气。也就是说，我们呼吸一次所吸入的氧气含量都高于1升富氧水中氧气的含量。就算你一天喝的水都是这种富氧水，一般饮用量最多不超过3升，所含的氧气对于呼吸一整天的我们来说，真是微不足道。所以，想通过喝水改善体内的“空气质量”几乎是不可能的。
【责任编辑】张小萌