浅谈中职生学习自信心低下的原因及培养策略

浅谈中职生学习自信心低下的原因及培养策略（精选12篇）

1.浅谈中职生学习自信心低下的原因及培养策略 篇一

浅谈新课标下中职生自主学习能力的培养

----以法语教学为例

作者：刘春莹

浅谈新课标下中职生自主学习能力的培养

----以法语教学为例

（宁波外事学校，宁波）

摘要：

新课程标准倡导“以学生的终身发展为本”的理念，注重培养学生的自主学习能力。对于中职生来说,学习基础差，自主学习能力更是缺乏。当面对爱之如子的学生,作为教师,我们急他们之所急。在新课程理念下,如何培养他们的自主学习能力呢?本文结合法语日常课堂教学的实践，从激发学习兴趣、培养良好学习习惯、转变教师观念、选用合适教材、运用过程性评价等方面，对中职生自主学习能力的培养进行探索。

关键词：自主学习，中职生，原因，策略

中国有句古话叫“授人以鱼，不如授之以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。在新课程标准倡导“以学生的终身发展为本”的理念下，教师仅将书本上的知识传授给学生已远远不能满足学生的求知欲和教学要求。随着社会经济的迅速发展，社会对于人才的素质要求也越来越高。“未来的文盲，不是不识字的人，而是不知道怎样学习的人。”自主学习能力已经成为21世纪人类生存的基本能力，是创新人才必备的基本功。因此，如何在传授知识的过程中培养学生的自主学习能力，值得每一位老师思考。下面笔者以自身从事的法语教学实践为例，谈谈教师应如何培养学生独立自主学习的能力。

一、中职生自主学习的状况及原因

对大多数的中职生来说，自主学习能力普遍不高。在笔者所接触的中职学生中，语言自主学习不足主要表现在以下几方面。

1．语言学习缺乏计划性。大多数的中职生没有而且也不知道如 何为语言学习制定计划，留出大把的时间不知道该怎么办。以至于学习比较松散，缺乏有效地自我管理的能力。

2．不善于利用课堂的学习时间。中职生的课堂学习效率很低，由于个别学生不爱学习，破坏了课堂纪律，导致课堂学习气氛比较松散，课前预习的学生与记课堂笔记的学生寥寥无几。

3．不善于或者懒得利用其他渠道学习语言。在课后与学生的接触中发现，学生除了在课堂上学习法语外，其他时间，通过其他途径学习法语的情况及其少见。

上述情况出现原因是多方面的，有学生自身因素，有家庭影响，有社会的不良风气影响，也可能因教师做法不当等。归纳起来，大致有以下几种状态：（1）学生方面：因父母离异，缺少正常的家庭教育，养成了不良的生活习惯，有厌学心理。少数学生学习目的不明确，学习自觉性不高，抱着混日子的态度，不好好听课，不复习，抄袭作业，学习成绩必然落后。（2）教学方法：传统的教学方法往往以书本为中心，课堂教学大多以教师讲、学生听为主。教师往往把时间集中在如何将知识向学生讲清楚，很少关注学生的自主学习，造成学生依赖性的学习习惯，缺乏自主学习能力。（3）教师方面：教师在教学时，往往注意学习好的学生，对“学困生”很少理睬。（4）教材方面：传统的教材脱离中职生的实际情况，无法引起中职生的兴趣，不利于实用型人才的培养。(5)评价体系方面：学生的评价体系单一，无法全面发展性地评估学生，不能调动学生学习的积极性。了解这些情况后，教师只要采取符合教学规律的策略，教育得当，大多数中职学生还是可以被转变的。

二、提高中职生自主学习能力的策略

（一）激发学生学习兴趣，引导学生主动学习

兴趣是学习最好的老师，也是自主学习的前提。中职生自主学习积极性不高原因之一是学习动机不强。如果能把兴趣培养成为一种学习法语的心理需要，就可以使学习变“要我学”为“我要学”，并逐渐养成自愿、主动学习法语的习惯，提高自主学习能力。培养学生学习法语的兴趣有很多方法，如： 1.加强目的教育。

一时的好奇，暂时的兴趣是学不好法语的。如果学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断。因而，要想顺利的进行法语教学，教师要有意识地在传授知识的同时，见缝插针的进行学习目的教育，端正学生的学习态度，激发学习兴趣。如：结合学生个人前途及当前宁波外贸良好形势，介绍社会对法语人才的需求，使学生充分认识到学习法语的重要性和必要性。这样使学生端正了学习态度，有了渴望学好法语的心理需求，激起他们学习法语的兴趣。

2．创设愉悦的课堂氛围。

法语的学习必须要大量地反复地模仿、训练运用来提高语用能力和交际能力。大多数中职学生就会觉得机械、枯燥。这就需要我们的教师不断加强内功,创设轻松愉悦的课堂气氛，激发学 生的学习兴趣；学生上课时注意力往往不够集中，我们教师应尽量做到将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。笔者在课堂上，多采用游戏、幽默等手段营造轻松和谐的学习氛围，尽量用法语组织教学、布置作业、表扬学生乃至评价学生；课后，笔者与学生见面打招呼,发qq消息、微信,也用法语，促使学生运用法语产生学习需要，形成学习动机。笔者在课堂上最常用的词：Bon!Très bien!Parfait!Intelligent!Bravo!Du courage!等使学生享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。3.采用灵活多样的教学模式

灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习积极性内在动力的有效手段。教师应在科学设计教学过程和优化训练形式上狠下功夫，为全面发展学生素质服务，笔者会积极开展形式多样的课外活动，努力营造法语学习的环境。①有效利用多媒体系统，定时播放法语歌曲、听力材料，创设感受空间；②充分利用校园环境，实施法语情景教学。笔者有时会带孩子们在山坡上做法语游戏；在优雅的学校咖啡馆，用法语介绍欧洲人的生活习俗；在美丽的校园小道，让学生用法语进行问路的情景表演；还有语音室、欧陆风情景教室等等，都为法语的教学提供了良好的场景。③举办形式多样，内容丰富的课外活动。比如法语朗诵比赛、法语歌曲比赛、法语演讲比赛、法语剧表演等。这些活动可以为学生提供一个用法语交流的环境氛围，能大大地激发学生 法语学习的兴趣。4.引导学生主动学习

新课标倡导教学途径以“任务型”的教学模式为主。它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。因此教师在设定任务目标和设计任务时，必须认真考虑学生的需要，了解学生的情况，才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望，从而自主地通过合作学习，小组分工，以思考、调查、讨论、交流和合作等各种学习方式，完成学习任务，才能达到培养学生的法语自主学习能力的目的。例如笔者在教某个语法点之前，会提供有关资料，让学生先阅读相关知识和各种例句，学会自己总结和概括。同时给学生呈现大量的经典例题，帮助学生检验和巩固所学的知识。

（二）养成良好的学习习惯，使学生树立自主学习意识 1.早读可以提高学生的法语口语水平，通过反复朗读，也可以巩固所学词汇和语法知识，还可以提高语感。因此，笔者要求学生每天早上大声朗读法语，还鼓励读得好的同学上讲台领读，激发了大家的学习积极性。

2.培养自学能力和自学习惯。要让学生有计划的背单词，并同时培养学生查词典的好习惯。要重视课前预习和课后复习，培养解决问题的能力，培养学生制定学习计划，合理安排学习时间，真正变“被动学习”为“主动学习”。

3.课堂学习。笔者上课时要求学生做到：第一，保持高度的注 意力，调动一切感官，积极思考，紧跟老师的教学思路，把握好教学重点和要点，做到眼到、耳到、手到、口到、脑到、心到的听课习惯。第二，在课堂教学中鼓励学生积极踊跃地参与课堂提问和讨论，发表自己的意见，争取一切机会锻炼自己的听说能力。在此过程中，教师只起点拨指导的作用。第三，勤记笔记。笔记内容要注意记下重点、难点、疑点，以便课下能及时复习。

（三）教师要转变观念，建立真诚融洽的师生情谊

每一个孩子都是天使，即使是进入职校的学生。“成人”比“成才”更重要。作为职业学校的教师，不能只关注成绩优异的孩子，而是要关注全体学生，关注班级中的每一个孩子,努力使每一个孩子身心都能得到进步,获得发展。

经历中考失利的中职生，内心缺乏自信，敏感又自卑。教师对他们的一言一行，都能产生极大的意义。教师如果缺乏耐心，只有批评，他们极容易产生“破罐子破摔”的消极想法；相反，教师如果能够主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来对待他们，可以激发他们的潜力，创造出教育的奇迹。因此，教师应特别注意给予中职学生情感上的照顾和关怀，给他们尊重和信任。这样会有效地消除学生紧张、自卑或抵触的情绪，学生往往会因此认为“老师瞧得起我”或“老师眼里有我”而放弃不合作的态度，服从教师的管理和教育。有了这个基础，教师再针对学生学习上的薄弱环节给予耐心指导，就能帮助学生树立进步的信心，努力争取好成绩。这就是“亲其师—信其道—乐其道”。教 师的表扬和鼓励，能够增强学生的学习自信心，提高学习的兴趣，最终能培养学生的自学能力，使学生能主动的去学习，成为学习的主人。

（四）根据新课标的要求和中职生的特点，选用适宜的教材

作为入门教材，笔者多年一直采用《大学法语简明教程》，此套教材虽然语法体系比较完整，但重语法轻交际，课文内容陈旧、枯燥，无法引起中学生的共鸣，教学效果不是很理想。而新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段课程的总体目标。因此,中职学校的法语教材选择应该充分考虑中职生的实际接受能力，选择与中职生知识体系尽量相衔接的教材。在法语的选材方面，应该注意语言交际的功能，增加一些对学生就业有益的内容，如法语商务交际、简历和求职信等。于是，从2013年开始，笔者大胆地采用了新教材《中学生法语》。此套教材是面向中国中学生、针对其学习特点专门编写的法语教材。每课包含对话、词汇、语音、语法、文化点滴和练习几个大板块，使用语言生动活泼，并配以插图、听力练习、歌曲，提高学习的趣味性。这套教材一经使用，就受到了中职生的广泛欢迎。事实也证明，这套教材引领学生们轻松入门法语，循序渐进，全面拓展了听、说、读、写的能力。

（五）运用过程性评价，培养学生自主学习的能力

新课程强调要在教学过程中实施发展性评价，也就是过程性评价，让学生在不断的被肯定中有所发展、有所创造。为了科学评价学生的发展状况，笔者在教学中设计了形成性评价表，内容包括学习兴趣、学习习惯、课堂上的热情、与他人合作、掌握语言知识和技能情况以及课外实践、作业完成情况等，目的是通过多种手段和方法．调动学生学习的积极性。特别对一些学习有困难的学生只要他们有点滴进步，笔者都会用“Bien!Très bien!”来进行激励，甚至有时来点小奖品。

在评价方式上笔者还注重学生的自评，目的是让学生通过参与评价，反思自己的学习状况，调整自己的学习策略，增强信心，明确方向，从而实现综合运用语言能力的全面发展。

总之，培养学生自主学习能力，关键在于发挥学生的主体性。作为中职外语老师，在了解中职生的特点和“学困生”形成原因的基础上，可以在教学实践中不断摸索出有利于提高学生自主学习能力的策略，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

庞维国.自主学习——学与教的原理和策略［M］．上海：华东师范大学出版社，2003 韩永国.激励在教育中的作用［J］.中国职业技术教育，2006 王义智.实用教学艺术[M].天津：天津科学技术出版社，1996.何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].教学和研究，2003

作者简介：刘春莹(1980一)，女，宁波人，大连外国语大学法语硕士，宁波外事学校工作，中学一级教师。

2.浅谈中职生学习自信心低下的原因及培养策略 篇二

一、艺术生数学学习的现状

(一) 艺术生及其特点

在高考中, 艺术生有专业课和文化课之分。一般来说, 他们的文化课录取分数都是要低于普通高中生的录取分数。所以, 在文化课上, 艺术生和普通高中生还是有一定的差距。

艺术生们有着自己的特点: (1) 艺术生们情感更丰富, 感情更细腻, 感知觉能力更强, 但理性分析欠佳, 容易陷入自我烦恼; (2) 艺术生们具有更强的观察力, 对学习、生活、情感的观察都更细腻, 但他们观察的焦点或限于局部、或偏于整体、抑或是重于细节, 过于片面的观察导致他们学习数学时缺少全局观; (3) 艺术生们在形象思维方面更有优势, 他们个性更活泼, 能够激发更强烈的学习积极性, 但由于他们思维活跃, 容易打乱课堂的纪律。这对老师的课堂控制力来说是个不小的挑战。

(二) 艺术生的数学学习现状

艺术生学习数学时常感觉枯燥乏味, 而每当出现这种情况, 他们大多会睡过数学课。久而久之, “不自觉”就变成“理所当然”了。上课没有认真听讲, 课后的作业自然无法完成。大多数学生对待数学作业都是这样的态度:自己能做的 (必然是极少数题) 看看就罢;自己不能做的, 冥思苦想也做不出, 便放下了。最后作业都是一片空白。若授课老师对作业检查严格, 学生们则抄作业应付了事;若授课老师对作业不作要求, 学生们对数学就更加不重视了。

艺术生们要花费大量的精力在专业课学习上, 艺术类高校对数学的重视程度也不同, 但是文化课是艺术生在高考中必过的门槛, 尤其是那些专业课已经通过的学生, 毕竟有很多艺术类名校文化课分数线还是不低, 有些甚至要超过一本线。如果文化课达不到标准, 专业课分数再高也是枉然。

二、艺术生数学学习兴趣低下的原因

面对艺术生们对数学如此萎靡的学习兴趣的现状, 我们不得不对导致其产生的原因作进一步的研究。

(一) 学生自身因素

学生学习数学的内驱力不足, 导致他们不会去积极地依靠自己的思考努力去发现数学题的解题方法和规律。 (1) 个性差异:艺术生以独特个性著称, 接受知识的快慢差异很大。艺术生的形象思维比较发达, 对抽象的数学语言难以接受。比如, 普遍艺术生对函数的概念掌握情况都差强人意, 在后续的“指数函数”“对数函数”“三角函数”等知识的学习中感到愈发吃力, 逐渐丧失学习信心。而函数作为高一数学的重要内容, 是学生必须掌握的关键知识。 (2) 心理因素:艺术生的感性思维比较发达, 学习数学的时候大多“凭心情”。如果心情不好, 愁眉苦脸, 也就无心学习数学。 (3) 学习习惯:“学而时习之, 不亦乐乎。”对于不喜欢听数学课、不喜欢做笔记的艺术生们来说, 很难将数学作业保质保量地完成, 有些数学基础差的学生在初中阶段就养成了很多恶习。

(二) 学校因素

学校的培养方式对艺术生的数学学习兴趣也有很大的影响。 (1) “混班”授课:很多学校把艺术生与普通学生“混班”授课。这种做法不仅给班主任的日常管理工作带来很多不便, 也给数学授课教师带来一定的难度。 (2) 重视不够:毕竟艺术生不是主流学生群体, 学校为了片面追求高考升学率, 忽视了艺术生的文化课学习。由于缺少足够的重视, 艺术生也自认为可以不学数学, 走向自我放弃的道路。 (3) 专业课与文化课的安排不合理:目前有些学校正在尝试重视艺术生的培养, 艺术生需要大量的时间进行专业训练, 也需要大量时间来提高文化课成绩。如何让学生在二者中协调学习方式和心态、高效把握有限时间, 是学校应该进一步研究和克服的难题。

(三) 教师因素

艺术生数学基础薄弱, 对教师的依赖性远大于普通学生。因此, 教师的作用对艺术生数学学习兴趣有极大影响。 (1) 对艺术生的偏见:数学教师受过高等数学专业的教育, 其严肃认真的教学态度已深入到日常教学中, 不太能接受艺术生们活泼烂漫的性格, 对艺术生有些微偏见, 如认为艺术生静不下心学数学;思维跳跃, 不够严谨等等。教师对学生的态度必然能会影响到学生的学习态度。 (2) 要求过高:由于艺术生的自身特点, 必然和普通学生有所区别, 数学教师不应将他们一视同仁, 以致给艺术生造成学习压力。 (3) 教法陈旧:如果教师不针对艺术生的特点来备课授课, 加之繁重的课后练习, 必然会使艺术生们感到无聊乏味, 仅有的一点兴趣也会被消磨掉。

(四) 家庭因素

家庭是学生的第一所学校, 家长是子女的第一位教师。如果家长对学生的数学学习不闻不问, 学生自然也不会引起重视, 进而滋长了他们对数学的畏难情绪。毕竟艺术生要兼顾专业课与文化课, 家长的要求自然也分流为两派。很多家长认为专业课重要, 数学学不好就算了。但是“望子成龙”“望女成凤”的心情多多少少会对学生有一定影响, 甚至很多家长在最后文化课冲刺的阶段求胜心切, 给学生造成的很大的心理压力。

三、反思

艺术生并不是差生或者“学困生”, 他们具备学好数学的能力, 而学习数学的兴趣低下是导致他们数学成绩不好的重要因素之一。要想改变这种现状, 就要弄清他们厌恶数学、学不好数学的原因, 通过对其原因的分析, 采取具有针对性的切实有效的策略, 激发他们的数学学习兴趣, 克服他们的自卑心理, 寻找适合艺术生特点的数学学习方法。通过进一步探索和研究, 我相信, 艺术生们会发自内心的喜欢上数学这门学科, 数学也不会成为艺术生求学道路上的“拦路虎”。

参考文献

[1]刘正奎, 邹枝玲, 施建农.音乐特长儿童的智力结构特点及其与学业成绩的关系[J].南京师大学报 (社会科学版) , 2003, 3:99-105.

3.中职生自信心的缺失及培养 篇三

【关键词】中职生；自信心；培养

一个人在校的时间毕竟是有限的，更多的时候是作为一个社会人存在的。因此，教育就是要培养合格的社会建设者。最起码是适应社会的能力，包括适应社会秩序、认可一般的价值追求以及与社会人打交道的能力等。一个缺乏自信的人，很难适应新的社会环境、新的工作环境，缺乏学习"适应"改造自己的能力，尤其我国进入了社会利益调整期和社会转型期，各种利益交融互动，需要一种开放包容的心态，缺乏自信心的人是很难成为一个合格的社会建设者的。

一、中职生自信心缺失的原因

1.不良的行为习惯

由于他们在思想上长期将自己定位于“坏孩子”的角色，因此厌学、违纪、抽烟、打架，无“坏”不做，缺少正面的兴趣爱好与行为习惯。一些意志薄弱、自制力差的学生互相仿效：“别人玩，我也玩”；“别人迟到，我也违纪”；“别人谈恋爱，我也谈恋爱”。久而久之，他们常常陷入不求进取的麻木中，意志消沉，随波逐流，生活涣散。

2.学习上的失败

由于中职生在小学，初中事情没有好好学习，加上其他原因，所以到了中职学校思想上又不重视学习，学习底子又薄，所以学习上会屡受挫败，在跟同学的交流上也因此较少，由此心理上会产生自卑的负面情绪。有些中职生从小到大，都是“学困生”，这种消极的反馈与失败的累积，挫伤了他们的锐气，使他们在冷漠与嘲笑中形成自卑心理，认定自己是个“失败者”。

3.家庭的不良影响

中职生一般绝大多数都是来自农村，家庭经济情况普遍比较地差一些，家长对子女的关心非常地少，管理不到位，监控缺失，对其进行教育的方式或指责怒骂，或过度溺爱，或无法顾及，或多或少地加剧孩子内心的无力、无助和自卑，有的家长仍然存在重男轻女的思想等。

二、中职生自信心培养的途径

1.帮助中职生健全心理，练好“内功”

（1）正确评价自我，提高自我期望。教师要帮助学生去发现自身的长处和优点，肯定成绩。一是让学生用写日记的方法，每天列举自己一条优点，努力发现自己长处；二是组织意见征求会，反馈同学、亲友对自己的评价。

（2）练习积极的自我暗示。自我暗示时要内外结合。比如在面临挑战时，在内心提醒自己：我能行！我不怕！同时行为上也表现出很自信：走路抬头挺胸，气宇轩昂，讲话声音洪亮愉悦，敢于和对方视线交流，敢于控制话语主动权等。外在行为先做起来，内心也会随之强大起来。

（3）多赏识，多鼓励。不少中职生的表现实在差强人意。可教师一定要坚信，他们每个人都有其长处，不要以学习成绩论英雄。有的学生学习成绩平平，但人格健全，懂得生活，他们会在你想不到的时候展现出特有的经验和智慧。一些爱好体育运动或是社会活动能力强的学生，往往在学生中都比较有威信。所以教师要帮助学生发现学业以外的能力，让“我是好孩子”的心态在每个人心中觉醒，并逐步形成“燎原之势”，带动其他方面的发展。这样孩子的一生就有了一副好的“精神底子”。

（4）营建好的班风、校风。加强理想与信念教育，让自信有榜样。教师作为跟学生接触最多最直接的人，要做好榜样，以身示范，言传身教，少说或不说消极性的语言，行动上表现出自信和勇敢。要经常表扬鼓励那些在群体生活中表现出正能量的学生；经常组织学生观摩一些带激励性质的好的影视文艺作品；经常引导学生阅读名人传记等等。我们要用榜样的示范和激励作用，引导学生健康成长。

2.培养中职生一技之长，让自信有凭借

（1）让中职生学习有目标。新生一入学，就要抓住时机，有目的、有计划地开设系列讲座，进行理想教育，让中职生明确自己的历史使命，增强社会责任感；进行专业思想教育，使学生对自己所学专业有实质性的了解，树立起清晰的人生目标。在日常教学中，教师要将学习任务目标化、具体化、作品化，定期举办学生作品展，将学习成果及时公示，放假让学生带回家，请家长过目签字。众人的目光和家长的关注对学生是一种无形的压力，促使他们尽可能将作品做好。在笔者学校开的一次家长会上，当学生展示完本学期的学习成果后，一位家长激动地说：“没想到我的孩子能做得这样好！”这一句话，让很多孩子潸然泪下！相信这句话会深深印在这些孩子的脑海中，鼓舞他们在今后学习中更加努力拼搏。

（2）让中职生学习有动力。中职生大多动手能力比较强，求胜心切，所以，要多创造机会，鼓励他们在竞争中互相学习。比如学生不爱读书，可以举行班级诵读比赛。为提高技能水平，举行专业技能比赛，同专业的班级全员参加，设集体奖和个人奖。为了集体荣誉，优生、差生会互相帮助，他们既学到了技能又增进了友谊，还体验到了成功的喜悦，一举多得。此外像唱歌比赛、做操比赛及其他各类健康有益的校园活动，都是培养学生自信心的好机会。

3.将学生组织起来，多开展积极向上的各种活动

通过开展各种活动，可以发现有的学生喜欢静，有的喜欢动，让喜欢静的学生做筹划、搞内务；让喜欢动的学生去协调、搞外务；有的学生善于表达，有的学生喜欢唱歌，有的能歌善舞，有的长于计算，有的长于画画，有的爱好摄影，有的爱好体育，有的动手能力强，有的沟通能力强，有的善于协调关系等等，要让他们在不同的活动中发挥各自的长处，并进行优化组合，将个人的长处放大为群体的优势和能量；还可以组织勤工俭学"社会实践活动，让学生积累一些社会知识和经历，有助于专业技能的训练和今后的就业，还可以邀请一些事业有成的学长学姐给他们讲创业经历、成就和感受等等。这样，不仅有利于增强个人自信心，而且有利于增强集体观念，培养团队协作意识。

三、结束语

综上所述，自信心是比单纯职业技能更重要的基础素质，帮助中职生增强自信心，树立远大理想，增强人生观，世界观的形成，不仅事关他们健全人格的形成，而且影响其将来工作岗位的胜任，甚至一生的成长和进步，需要作为中职教育关键性的基础工程来对待，只有常抓不懈，持久坚持，才能更好的树立他们的自信心。

参考文献：

[1]糜奕嫣.色彩课程研究性学习评价培养中职生自信心的实践研究[J].戏剧之家，2014，15：184.

[2]刘江舟，唐鹏.中职生自信心缺乏的成因及对策[J].学园，2014，30：172.

[3]杨泉国.扬起自信的风帆——浅谈中职生自信心的培养[J].科教文汇（上旬刊），2014，07：180-181.

4.谈谈中职生英语学习兴趣的培养 篇四

谈谈中职生英语学习兴趣的培养

提高中等职业学校的教学质量和教学水平,对社会主义经济建设的发展起到至关重要的作用.目前,中等职业学校的英语教学形势不客乐观,学生对于英语学习有着很大的.抵触情绪.从兴趣和学习的关系出发,阐述了如何培养中职生的英语学习兴趣.

作 者：桂永彬 作者单位：安徽省淮北工业学校,安徽,淮北,235000刊 名：黑龙江科技信息英文刊名：HELONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：2007“”(12)分类号：H3关键词：中职生 英语 兴趣

5.强化中职生学习意识培养有用之才 篇五

强化中职生学习意识培养有用之才

河南 焦作 ●闫 波

由于中职学校学生来源广泛，大部分学生学习成绩较差，自我管理能力和自我约束能力较弱，因此对如何培养学生的学习意识是学校教学和管理工作的头等大事。所以，教师要从学生入学开始就紧抓入学教育，培养学生的学习、爱好及人生目标。同时，教师要转变观念，对每一位学生一视同仁，珍爱每一位学生，与学生平等交流，让学生参加自己喜欢的社团活动，找到自己的长处，并多关注他们的生活和健康，与家长携手共同培养和教育他们，使他们成为有用之才。

一、当前学生的现状

现在的学生独生子女多、农村学生多、初中未毕业生和没有考上高中成绩比较差的学生多，他们普遍存在幻想多、兴趣广、好胜、好强等特点。如果教师好好进行诱导，就能发挥他们的优点和长处，反之，就会产生一些问题。因此，教师要了解各个学生的特长和爱好，充分发挥他们的长处，给他们创造一个展示自己能力的平台。同时，教师要经常开展各种竞赛、文体活动，让每个学生都有展现自我的机会和用武之地，在实践中不断成长，培养独立的能力，为他们走向社会打下好基础。

二、如何培养学生的学习意识

(1)培养学生的自主意识。学习是学生的天职和义务，在学生中要树立没有差生只有差异的思想。如何培养学生爱学习、会学习是教师的责任，现在的学生学习目的不明确，厌学、混文凭、应付家长的情况比较多，要培养学生的自主能力，就要通过与学生的广泛交流和鼓励，引导学生在学习中找到乐趣，体验到学习的快乐和兴趣，改变他们在学习过程中的消极、被动状态。

(2)培养学生对学习的探索意识。探索性学习是课外预习课文、看书阅读、搜集整理学习资料。学生自主通过看文本、做练习、用工具书、查资料等，了解学习内容，发现问题。对于问题，学生可以从不同的角度去思考同一个问题，可以从同一情境中思考出不同的问题，也可以从不同的角度思考出不同的问题。对于不同的问题，要能捕捉到主要的、有价值的问题，并尝试寻找解决问题的方法。同时，对不能解决的问题，做好咨询、求教、讨论的准备。

(3)培养学生的创新意识。营造良好的学习环境，给学生提供一个好的创新机会，并使学生抓住机遇，通过问题使学生从多个角度去考虑问题，让学生在学习过程中处于主体地位，培养他们质疑的兴趣和提问的勇气，学习的积极性、主动性。教师在鼓励学生的同时，要教会学生方式和方法，通过创新学习培养他们的综合素质和能力，促进他们的思维发展。

三、发挥教师的主导作用

教师要做到言传身教，时刻对学生起着潜移默化的作用。学生相信老师，在学生的眼里老师的话就是对的，老师的行为就是正确的，并影响着学生的个性和品德的发展。在中专学校，学生正处于学习和模仿阶段，教师的一言一行、一举一动都是学生学习和模仿的.对象，因此教师必须做到“身正为范”。同时教师要建立良好的沟通渠道，了解学生的思想品质、学习情况、家庭情况、个性特征、兴趣爱好、身体健康情况，根据不同的学生对症下药。教师要注重培养学生的勤奋好学、遵守纪律、积极向上、团结友爱的品质，增强学生的自尊心、自信心和上进心。教师对学生要有爱心、耐心、恒心，尊重并信赖他们。教师只有坚持以学生为中心，才能做到“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。

四、加强实践技能操作和临床实习

作为医学类中职学校，还应该加强对学生的技能实践操作，让他们在学校学习的同时，能够体验到理论知识与临床实践技能的差异。而实习是对理论学习阶段的巩固与加强，也是对临床技能操作的培养和锻炼，同时也是就业岗前的最佳训练。尽管技能操作和实习时间都很短，但对每位学生很重要。所以，学生更要加倍珍惜这段时间，珍惜每一天的锻炼和提高的机会。学生在实践技能操作和临床实习中，能不断丰富临床理论知识，积极主动地思考各类问题。同时，通过临床实习，学生可以较快地适应医院临床工作、适应医院环境，为他们以后工作中打下良好的基础，培养他们学会适应，学会在新的环境中成长和生存。实习的最大及最终目的就是培养良好的各项操作技能及提高各种诊疗技能。

6.浅谈中职生学习自信心低下的原因及培养策略 篇六

连云港市职教中心武祥忠

摘要： 创业教育和技能培养是中职学校实施素质教育的重要内容之一，是德育教育的重要组成部分。如何进行德育教学改革，培养高素质的创新创业人才，使中等职业教育达到最佳效果？本人在多年教育教学实践的基础上，对中职生创业精神和技能的培养有了一些新的认识和体会，针对不同情况，为每一位学生设计规划创业路线图,为他们创业打好基础，铺平道路。

关键词： 中职生创业 参与社区活动 创业之路

党的十六大报告要求我们“引导全社会转变就业观念，推动灵活多样的就业形式，鼓励自谋职业和自主创业。”这些指示精神为我们实施创业教育，使教育更好地同社会、经济的发展结合起来，提供了重要的思想基础和理论基础。职业教育是社会教育的重要组成部分，是教育为经济建设服务的桥梁，中职学校的发展是传统的职业教育向现代化职业教育发展的标志性过程，是从课堂、学校走向车间、工厂，走向社会的最快速的教育途径。在中职教育中，培养学生的就业观念和创业精神以及创新思想、创新技能尤其关键和突出，也是摆在我们中职教育工作者面前的一个重要课题，如何处理好课堂教育和技术能力培养，就业和创业，创业方向和人生追求等问题的关系是我们必须面对和重点探讨的重要课题。

一． 提高课堂教育的效力促进学生自信能力的提高。

课堂教学是教育过程中的一个重要环节，掌握了一定的专业理论知识，才能更好地为技能服务，才能快速地提高技术水平，才能产生创新思想。然而，对于绝大多数的中职学生都面临着文化基础薄弱和缺乏对新知识的一种渴求之心，或多或少都存在厌倦课堂学习的逆反心理。对于我们中职教师来讲，必须树立新的人才理念，善待每一个学生。必须明确，没有一个人能完全精通某一单独学科的知识，更不要说精通所有知识，拥有所有的能力。我们要做的就是认真地分析每个人的智能状态，要具备发现每一种不同智能的眼力，善于挖掘、利用并让其尽致发挥。比如，有的同学善于歌唱善于表演，歌词的内容、歌曲的曲调、舞台动作都能不差分毫的准确表演出来，这就是一种能力，能不能启发学生将这种能力应用到其他的地方，应用到专业知识的学习上来。只要不断挖掘、善于挖

掘才不会让人才在你眼皮底下溜走，才真正体现教育的能力和教育的效果，使每个受教育的人得到最大的成功。

肯定差异，承认差异，发掘差异，采用不同手段让学生了解自己的强项，让越来越多的学生发现了自己的专长，增强了自信心，积极参与社区和团体的各项活动，让他们的有用之才尽可能得到锻炼和发挥。其次是创设适合他们充分发挥才干的环境，让中职生自信心得到不断强化，让特殊智能得到最大限度的锻炼。如不善人际交往的人，要精心策划一些活动让他们参与，在参与中慢慢适应，尽快度过不适应期，在交流互动中学会合作，从而提高成功的机率；对在我们眼里是“多动症”的学生，不妨让他多多参与实践活动，让他们多动手，使他们的操作能力得到更多的锻炼；对喜欢说话的学生，多创设一些情景让他的口才得到发挥，过程中多予以方法指导，使之成为擅长演讲者„„。因此，现阶段老师们要做的，首先是学会弘扬、发挥各种潜能，调动存在于不同个体身上的多种智能，树立自信心。这就需要深入实际，了解学情，掌握个体，捕捉闪光点，充满爱心地去发现。

二． 积极开展职业生涯教育培养学生正确的择业观。

由于金融危机的影响和高等教育的扩招，许多外向型企业面临岗位减员，同时越来越多的大学生也涌进了就业市场。使就业压力加大，社会上对人才的要求越来越高，这对中职生的就业形成了很大的冲击。做为天之骄子的大学生尚且面临着越来越尖锐的就业难问题，而对处于高中层次的中职生来说，就业形势之严峻可想而知了。那么，中职生到底该如何应对目前这种严峻的就业形势呢？我们认为在就业前做好必要的职业生涯规划很关键。

职业生涯教育是一种将职业生涯概念纳入教与学活动的教育过程，通过职业生涯认知、职业生涯探索、职业生涯定向、职业生涯准备、职业生涯熟练等步骤的逐一实施，使学生获得职业生涯能力，建立个人的职业生涯形态。从而树立正确世界观、人生观、价值观和择业观。对于职业生涯的培养要从高一年级新生抓起，不同年级采用不同的教学形式和教学内容，有计划的进行分层实施。

一、二年级阶段，从新生一入学开始，教师就应当引导学生考虑自己的职业生涯，帮助学生认识到职业生涯规划的重要性，并初步了解不同专业的职业内容，了解自我，并进行职业兴趣测量。在结合了家长、同学和老师的建议对自己和职业有了清醒的认识后，就要确立职业目标，并为自己职业目标储备知识储备技能。对于中职生来说储备知识储备技能是最关键的环节，因为再完美的规划，如果不去执行，就像天边的云彩，纵使看起来很美丽，却是怎么也够不着的。在这个时候就要不断地鼓励学生，用本校毕业生的成功事例，用名人的成功经验来激励学生，努力去实施自己的职业生涯规划。中职生由于年龄较小，对新事物有一定的好奇心，但分辨能力弱又缺乏持之以恒的耐力，因此要采用合理适当的方式深入地对中职生进行职业生涯规划教育。对于三年级阶段对中职生来说，是最关键的一年。对学校来说，职业生涯规划教育也是最繁重的一年，应大力加强职业生涯规划教育指导，模拟一些不同专业的工作环境，或是进入车间工厂实习，让学生有一个真实的工作感受，对面临的各种困难有一个感性的认识，帮助学生顺利就业或继续深造，提高就业率。这个时候，指导老师主要从以下几个方面来做好工作。首先，帮助学生调整好就业心理。在中职生中间，普遍存在着一些不利于就业的心理：如依赖心理——认为找工作是父母老师的事，到时候父母会作好安排；自卑心理——认为自己没有什么竞争力；职业心理定势——只在所学的专业范围内找工作；挑剔心理——认为自己一定会有更舒适更安逸的工作；勉强心理——反正也找不到好工作，随便找一个好了。这些心理状况都是不利于成功就业，甚至还会有半途而废的现象，我们要注意积极引导。其次，我们应通过各种渠道积极的与社会取得联系，广泛获取就业信息及招聘会信息，建立起学生与用人单位的信息互通。再次，帮助学生完善求职材料，对中职生进行就业及面试的指导，实现他们顺利就业。

三、走好自己的创业之路。

随着经济危机 影响的不断加深，各行各业都需要一批具有创新意识和创业能力的优秀创业者，越来越多的中职生走上了自主创业的道路。他们敢于创业，勇于创新得到了社会的承认，同时也获得了财富。对于我们即将或将要创业的中职生来说，首先要认识到自身的知识水平还存在不足，创业经验也很不足，要有足够的勇气面对挫折和失败。每个青年人都想成就一番事业，然而成功者是少数，多数人不能如愿。是不是这些人没有努力？没有奋斗？不是。不少人兢兢业业，辛辛苦苦干了一辈子，却一事无成，为什么呢？因为人生事业的发展不仅需要技术与方法，还需要有机遇。机遇对每个人都是均等的，善于把握机遇寻

找机遇对每个人来说却有不同的做法和不同的态度。在现在的市场经济条件下，科技迅速发展，资讯及知识日新月异，成倍增长，互联网等高科技缩短了知识更新的周期。一个人在学校中所学到的知识，几年后可能有大部分过时，一辈子从事一种职业的时代一去不复返。在这种形势下，中职生不能仅以毕业后找到一份工作为满足，而更应立足于整个人生来思考、规划自己在学校的学习和生活，把自己的人生发展与社会变迁紧密结合起来，把自己培养成有发展潜力和核心竞争能力的人。“克力兹”英语的创始人李阳读大学的时候英语成绩并不理想,通过不懈的努力，创立了具有自己特点的大声说、作手形、作口形的动态英语教学法，收到了良好的社会效，也使他的“克力兹”英语风靡全国。李阳的创业成功与他自身的努力是分不开的，同时与他的创业团队也有一定的关系。俗话说“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”，良好的创业团队可以形成一股合力，利用集体的力量和智慧应对创业过程中的各种变化的情况，会使我们的决策更明智，更能减少创业中失误的发生。选择好自己的创业团队，会缩短我们的成功周期，增大成功机会。

7.浅谈中职生学习自信心低下的原因及培养策略 篇七

影响中职生学习积极性的自身因素及对策

目的 了解影响中职生学习积极性的因素,以便有针对性地改进教学及管理工作,进一步提高教学质量.方法 对我校2006级488名在校生进行问卷调查,内容涉及影响学生学习积极性的`自身、学校、社会、家庭4方面因素.本文仅对学生自身因素的调查结果进行统计分析.结果 影响学生学习积极性的自身因素主要为文化基础较差,缺乏良好的学习品质、学习方法等.结论 学校管理部门、任课教师及班主任应针对主要因素,积极寻找对策,以全面提高教学质量.

作 者：曹姣玲  作者单位：洛阳市卫生学校,河南,洛阳,471001 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)：2009 27(7) 分类号：G442 关键词：中职生   自身因素   学习积极性  

8.浅谈中职生学习自信心低下的原因及培养策略 篇八

内容摘要：种种现象表明，中职生的思想道德教育现状令人担忧。针对这一问题，本文分析了中职生的思想道德现状及其原因，并提出了改善中职生思想道德教育现状的对策：营造良好环境、加强师德建设以及开展适合学生特点的各种活动以培养学生的道德品质。

关键词：思想道德教育中职生 原因 方法

随着我国改革开放步伐的进行与经济的持续增长，中职生就业形势的逐渐好转，国家对职业教育也高度重视。但是由于许多主客观因素，广大中职生思想道德教育现状令人堪忧。本文将从以下三个方面对这个问题进行探讨。

一、当今中职生的思想道德现状

总体上看，大部分中职生是好的，他们积极向上，团结友爱，文明礼貌,尊敬师长,但部分中职生日常行为习惯，心理素质，意志力等较差。

（一）行为习惯和自控能力差。相当一部分学生对法制、纪律观念等淡薄，旷课、逃学、随地吐痰,打架斗殴、敲诈勒索、乱扔垃圾、早恋、破坏公物、辱骂教师的现象时常发生，少数学生在日常生活中自私自利，对家庭、集体和社会缺乏责任感，我行我素，一切以自我为中心，明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不该。

（二）学习基础和学习能力差。在初中阶段没有打下或养成良好的学习习惯，学习主动性、积极性差，不爱学习，不会学习。进入中职阶段后，文化基础课如数学和英语等课程普遍较差，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更感费力。

（三）心理素质和心理承受能力差。受“普高热”的影响，许多中职生认为只有升入普高，才是优秀生，进入中职，就是“末等公民”，为此，总认为自己学习基础差，学习能力差，1

前途渺茫，看不到希望,自暴自弃，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更难承受了。

（四）意志力差。现在许多中职生由于家长的娇生惯养，无原则的溺受、宠爱，加上家庭条件和社会环境的影响，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，缺乏艰苦奋斗，勇于创业的精神，遇到困难，不思进取，不谋求解决方案，只是退缩或放弃。有的中职生就业后缺乏吃苦耐劳的精神，总嫌工作吃力，工作时间长而放弃就业机会，整日无所事事,游荡于社会。

二、中职生思想道德现状产生的原因

当今中职生思想道德现状究其原因，不外乎客观原因和主观原因两个方面。

（一）从客观上看家庭教育的影响

家庭教育是学生最早的教育场所，父母是最早的教师，因此家庭教育对人的影响是长远的，甚至是终身的。调查表明，具有不良行为习惯的学生，往往是由于家长对其溺爱、袒护或采取粗暴压制的教育方式，以及家长不自觉的行为习惯和生活方式，家长的工作或家庭中的不幸而忽视对孩子的教育等的影响，不仅给学生提供了直接模仿的不良榜样，而且使学生产生不良行为的“合理感”、“侥幸心理”提供了方便条件。

社会环境和不良思想的影响。目前，随着社会主义市场经济改革深入，制度不够健全，因此，社会文化市场缺乏监管力度，一些不健康甚至是腐朽有害的产品在市场上流行，尤其是中职生经常出入娱乐性网吧，沉溺于网络虚拟世界，整天沉溺于网上游戏，网上交友聊天等活动，使之经常逃学、旷课，违纪违法行为经常发生。另外，社会上的一些不健康思想如享乐主义，拜金主义，实利主义，也不同程度地影响了一些中职生，出现了狭义、偏见、嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、固执、攻击等不良个性心理特征，甚至一部分中职生毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺诈或偷盗，经常发生违纪违法行为。

教育观念和教育方法上的不当。中职教育是就业教育，不是升学教育。使部分教师从思想上放松对学生学习和生活上的关心和关爱，只注重管理学生，忽视对学生的思想教育，未能将管理与教育有机结合起来，因为管理和教育只是一个问题的两个方面，是一种手段，最终目的是提高中职生的综合素质，向社会输送合格的技术人才。只有将管理和教育有机结合起来，注重教育的作用，才能发挥更好的效果。加上教育方法上的单一，如惩罚、工作粗心或放任自流，或对待学生不公正，处理问题偏袒等，使部分中职生产生消极敌对情绪。

（二）从主观上看缺乏正确的道德观念

道德观念是对具体的行为准则以及执行它的意义的认识。只有认识了行动的意义，才能自觉地产生相应的正确行为。根据我们对不良行为中职生的调查，往往是由于道德上的无知，缺乏正确的道德观念，道德观念薄弱,缺乏对道德行为的正确判断造成的，有的是由于不良诱因直接引发的。

道德意志力薄弱。一般来说，道德认识是道德行为的基础，认识和行为是一致的。但也有相矛盾的情况，这种矛盾情况的主要原因之一，就是学生的道德意志力薄弱。表现在他们不能坚持用正确的道德动机战胜错误的道德动机，而被一时错误动机所支配，产生不道德的行为。另外，表现在不能始终履行道德义务，因为偶然的诱因，就会使个人的欲望膨胀，感情冲动，产生不道德行为。

道德情感狭隘偏私。道德情感是一个人运用一定的道德标准衡量或评价自己行动产生的情绪体验。据调查发现，品德不良学生中缺乏正确的道德情感是一个突出的表现。他们一般是重感情，讲义气，爱报打不平，但缺乏真正的正义感。

不合理的行为习惯。不合理的行为习惯是以不合道德要求的行动方式满足个人欲望，并在多次侥幸得逞的情况下形成的，这些不合理行为习惯一经形成，常常使学生不知不觉地采取类似的行动，这种行为习惯的维持，所产生的舒适的情绪体验又加强了类似的不良行为习惯。对许多行为习惯不合理的学生的研究表明，他们的不合理行为在开始时只是偶发的，但经过多次的反复，便形成了一种习惯。甚至有些学生说：“我已经习惯了，很难改掉的。”当然，习惯是可以改变的，但不合理行为习惯形成后，改起来是比较困难的，所以，要防微杜渐，阻止不合理习惯的形成是我们最重要目的。

三、当今中职生思想道德教育的方法

第一：营造良好的校园环境，有效地使学校教育、家庭教育、社会教育形成教育合力。学校、家庭、社会是相对独立的实体，但彼此又有割不断的联系。在教育学生的过程都各有优势，只有将三者有机结合起来，才能有效地发挥教育功能。在结合中，学校是主体、是纽带，家庭是配合，社会起组织领导协调作用的力量。只有相互配合，互为补充，才能形成良性循环。

近年来，我校针对学校、家庭、社会在中职生教育中的作用，一方面与政府职能部门配合，采取“关、停、转、”等手段取缔了学校附近的娱乐场所、网吧、游戏厅等，为学校教育学生营造了一个良好的周边环境。另一方面加强了学校与家庭的联系，优化家教，实现了双向配合，充分发挥了学校和家庭两方面的积极性，主要措施有：一是定期召开家长会，交换信息和意见。二是开好家教经验交流会，及时总结、交流家教经验，树典型，立榜样，带动其他家长。三是建立家教联系卡，记录学生在学校和家中的表现，以便双向沟通，为教育帮助学生提供依据，使之更具有连续性和科学性。四是和双差生的家长签订教育协议书，双向配合共同转化差生。五是学校建立家访制，规定班主任到学生家中访问。六是建立家长接待制，由学校领导专门接待来访的家长，听取他们对学校的建议。最后，把校园文化建设作为学校德育工作不可缺少的重要内容来抓，使学生在良好的校园文化氛围中健康成长。同时让学生通过参加各种有益的活动得到实践锻炼，从而养成良好的道德行为习惯，达到知行统一、言行一致的目的。通过以上措施，有效地将学校、家庭、社会三方面有机结合起来，形成教育的合力，并取得了一定的成效。

第二：加强师德建设，优化师德队伍。师德教育是搞好德育工作的前提和关键。在教育活动中既要靠教师的说教，又要靠教师的身教，“身教重于言教”。因此，我们要做好德育工作，必须加强师德队伍的建设。面对新形势下中等职业教育的新特点，新要求，我们一是加强德育队伍的培训和学习。如：组织德育工作者参加各种中职学校德育工作经验交流会、德育年会、德育工做培训班，邀请校内外的德育先进工作者进行专题讲座，定期组织德育工作者到高校进行培训学习。通过种种方法使德育工作者提高了德育工作的理论水平和工作艺术；二是加强对年轻德育工作者的在岗指导和培训，采取“传、帮、带”的方式，以老带新，以先进带后进，做到了“互学、互促、互免、互进”。提高了学校德育工作的整体水平；三是确立了德育目标，细化了考核机制，使德育队伍管理规范化，制度化。

第三：开展适应学生特点的各种活动，培养中职生良好的道德品质。中等职业学校的学生正处于青春发育时期，渴望得到社会的认同，有较强的自我意识。但是，由于他们生活和知识阅历浅，对事物的判断能力差，心理和思想还很不成熟，这就需要我们加以引导。

因此，我们根据他们年龄特征开展了一系列活动。军训。军训是中职生必修的一门课程，“是实施素质教育的重要内容”。通过军训可以帮助学生掌握现代军事基本知识；培养学生艰苦奋斗，文明节约的良好习惯；增强了学生遵纪守法的观念；锻炼了学生吃苦耐劳的意志；增进了同学间的团结友爱和集体主义精神。

推行“自我教育、自我管理”活动，通过自我反省，自我评价，自我约束教育，增强了自我管理和自我教育的能力。

利用节日、纪念日开展主题系列活动，对学生进行爱国主义和集体主义教育，弘扬了革命传统。提高了学生的道德认识，培养了学生克服困难的坚强意志。

利用专题讲座进行日常行为规范教育及法制教育。把法制教育和思想道德教育紧密结合起来。提高了学生的道德认识水平，增强了学生的法制观念和自我约束的能力。

组织学生参加社会实践活动，对学生进行职业道德和理想教育，拓宽了德育教育的内容，增强了德育的实效性。

大力开展群众性文化、体育、艺术等教育活动，使学生在活动中张扬个性，培养了学生的团结协作精神和集体主义精神。

鼓励学生创办各式各样的社团，举行丰富多彩的社团活动，使学生在各种社团活动中重新认识自己，使其受到鼓舞和激励。各种适合学生年龄特征的健康有益的活动的开展，使德育工作更具有可操作性,针对性和实效性。

德育教育是一个长期的过程，具有渐进性，反复性，复杂性和曲折性。只有我们充分认识中职生德育教育的特点，以饱满的信心、耐心、爱心和恒心，结合不同形势下的不同德育现状，狠抓不懈，讲求实效才能真正开辟出一条中职生德育工作的新路子。

参考书目

（1）马克思主义哲学原著选读 李殿斌主编，北京： 高等教育出版社，2000

（2）政治学 王松 王邦佐，北京：高等教育出版社，（2004重印）

（3）邓小平理论概论 钱金荣主编，北京：中国财政经济出版社，1999

（4）社会学概论新修 郑航生主编.3版 ,北京:中国人民大学出版社,2002

（5）辩证唯物主义原理(修订本)肖前等主编,北京:人民出版社,2004.6

（6）西方哲学史 张志伟主编, 北京:中国人民大学出版社,2002

（7）做最还的老师 李镇西 ,桂林:漓江出版社,2006.5

（8）毛泽东思想概论 田克勤主编, 北京：高等教育出版社，（2005重印）

（9）伦理学 罗国杰主编,北京:人民出版社,1989.1（2005.2重印）

（10）逻辑学 姜全吉(修订版), 北京：高等教育出版社，1994.1（2003重印）

9.中职生综合素养的培养 篇九

主持人：孙文澜 王桂莲 白兰文 文字整理：吉林 张耀祖

秘书组：裴年忠 马超 张先娜 阳军等等 活动流程：讲座——互动释疑——专家点评

嘉宾简介： 陈笑宜

全国职业院校教学名师,数学教育硕士,省中职数学教研大组理事，金华市职教科研大组长，出版著作教材6本,主持省级课题6项，目前正负责省模具课程改革、校课程改革、师资培训、课题研究、教材开发等工作。

参与本次活动发言的有：广州信工职罗浩 重庆彭职黄成玉 总管武汉裴年忠 工信部NITE认证 职教鲶鱼侯银海 烟台建校李瑞明 武汉财政白 火中送炭 山东德州马东 主持山东王桂莲 桂石化机械杨 渝垫二职梁尚锦 山东曲阜陈伟 湖北武汉农业杨 山东济南三职专 山东潍坊于波 唐山金桥李清祥 北部湾职校阳 秘书长马超 四川-江工校-勾 主持人武汉白兰 副秘书长张先娜 南海信息罗建新 山东潍坊工校于 唐山金桥李清祥 主持长孙文澜 辽宁职教孙 山东济南赵俊山 四川什邡江玲 武汉一商周 广西钦农覃一静 重庆綦职陈荣 陕西商州 王 四川大英段胜星 甘肃-技校-刘新等35位职教同仁。

【活动概述】

在中国传统的腊八节日里，来自浙江省永康市职业技术学校的陈笑宜老师在群里为全国的职教同仁先上了一场名为《中职生综合素养的培养》的讲座。陈老师从实际出发，从自己学校所面临的种种问题入手，解释了中职生综合素养的培养这个课题的来源与论证，以及对学生的培养教育过程及手段。【讲座纪实】

（一）开场白

主持人鲁王桂莲:

今晚由陈笑宜老师给我们讲《中职生综合素养的培养》，大家欢迎。

（二）过程

主讲嘉宾陈笑宜：

各位老师好!先自我介绍一下吧。我是来自浙江省永康市职业技术学校的陈笑宜老师，目前在学校做课题研究、教师培训、课程改革、教材开发、科研杂志等工作，今天很高兴能与大家一起交流《中职生综合素养的培养研究》。只限于我校的一些做法和个人的体会，不当之处请批评指正。

一、《中职生综合素养的培养研究》课题的由来。

提到由来就必须要谈一下我校改革历程中的一些背景。早年，我校华康清校长曾提出“企业需要什么人才我们就培养什么人才，企业需要什么我们就教什么”的办学理念，当时很多专家提出了质疑，我们照样朝着这样的目标前行。后来又提出了“替代学分与过程学分”的评价机制，也有很多专家提出质疑替代的意义，我们也还是根据自己的评价展开改革，再后来我们又进行了特色课教学改革，大力开发校本教材，开展教学方法的改革，开展技能教学研究，生产性实训研究等等，这一系列的改革历经了十多年的时间，也为后来我们提出的综合素养培养奠定了基础。

本课题的研究是在我们开始初步品尝了技能教学成果之后开始的，从2007开始，在技能比武的推动下，学校大力开展技能教学，并初次体会到了技能成果，连续四年获得当地技能成绩团体总分第一。然而正当我们沉浸在技能教学成果时，我们又开展了很多校企合作项目，从学生在企业的表现中开始发现了很多问题，这就是本课题的由来。接下来跟大家讲讲订单培养的尴尬局面：

自2007年起，学校与中国众泰控股集团合作成立了“众泰技工班”。2008年5月，接到众泰企业生产人力告急的消息，学校立刻组织了“众泰071班”和“众泰072班”奔赴企业开展“顶岗实习”。“众泰技工班”是学校向社会宣传的一张名片，学生入学一律需要通过企业面试、学校考试。然而，就是这样的优秀班级，在企业“顶岗”一段时间后，连续接到了投诉电话，一方面企业反映学生在岗工作期间缺乏劳动纪律观念，经常迟到，早退。如企业要求加班时学生认为是额外工作，不情愿干。头天晚上加过班的学生第二天基本不能按时上班。遇到问题不主动请教，沟通能力差，讲他两句就顶嘴吵架。工作缺乏计划，习惯于听命他人，很多学生甚至连写请假条都成问题。另一方面是来自于学生的投诉。学生认为企业对他们要求过于苛刻，安排过重的工作，晚上经常要求加班，有时甚至超过晚上十点，第二天还要求正常上班。学生认为自己做好份内工作后适当去寝室休息一下，到外面买点东西等不应该是问题，而企业却坚持说他们迟到、早退，应该给予处罚。企业的规矩还很多，比如上下班必须刷卡，不刷卡就意味着旷工，物品必须按规定位置摆放，否则就是违法企业管理„„；实习班主任也频频向学校请示，部分学生情绪不稳定，要求请假或者回校上课，但这样企业的生产就会受到阻碍，学校陷入了苦恼之中„„，为了解决这样的问题，就要求我们在学生到工厂之前做好充足的准备。

为此我们困惑：为什么经过严格面试，精心培养的学生竟然适应不了企业？企业究竟喜欢什么样的学生？学校怎样才能培养出能适应当前精益管理模式下的准员工？订单培养是当前校企深层次合作的重要形式，其目的在于培养出既具有企业技术，又融合了企业文化的准员工，这种企业技术和文化的综合特质将通过员工岗位实践活动反映出来，形成一种稳定的职业价值观，这种反映出来的品质就是企业职业素养。为此，我们就针对这种情况申报了省重点课题原题：《中职生心理道德实践对就业能力影响的实践研究》后经过论证改为《中职生综合能力培养的研究》，最后确定为《中职生综合素养的研究》。

二、非专业职业素养的内容和方法以及非专业职业素养课程研究的内容。

根据企业提出的需要，我们对能力开始进行分类，分为专业能力与非专业能力，我们把企业提出的这些归属于非专业能力，它与职业态度归结起来就是职业素养，分为职业态度、交流能力、做事能力、动笔能力四个维度。用华校长的话通俗地讲就是：“站起来会说，坐下来能写，走出去肯干”，这四个素养是企业对员工综合要求的反映。良好的态度素养反映了企业员工的职业道德，体现在工作中就是守时守信，团结合作等，是企业核心文化和价值观的体现。“站起来会说”就是培养准员工的语言表达能力，体现在工作中就是与人沟通、交流的能力，代表了企业积极、协作的工作形象。“坐下来能写”就是培养准员工的书面表达能力，通过计划、写总结等方式积累企业文化的内涵，是企业知识文化承传的一种工作方式。“走出去肯干”就是培养准员工的办事能力，主要体现在解决工作问题能力上，比如执行能力、管理能力等，是一个企业文化内涵的外在体现。为了区别于专业职业素养，我们把这些技能以外的素养统称为“非专业职业素养”。从态度、说话、写作和做事等方面展现了精益管理模式下一个优秀企业员工新形象。

三、非专业职业素养课程研究的方法。

企业非专业职业素养内容来自于企业岗位工作要求，素养的培训需要通过专门课程教学来实现。为此我校精心设置了企业职业素养调查问卷，经过严格的问卷初试和修改后，组织教师深入企业行业开展问卷调查，走访了全省200多家企业，发放了800多份问卷，访谈了50多家企业。其问卷分为职业态度、交流、做事、写作素养四个维度，调研方法为问卷调查法、访谈法、对比归纳法、行动研究法等，调查对象有中职毕业生、技术工人、车间主管、企业老总和专业教师。同时学校还召集企业老总，企业技术师傅，专业教师一起召开企业员工职业素养分析会，利用头脑风暴的形式，将企业岗位需要的职业素养一一列出来，并描述出职业素养的相关要素和基本内涵。根据企业认为的重要性进行排序，最后形成了企业职业素养训练的内容、要素以及相互之间的逻辑关系。

四、企业优秀员工的形象 学校结合企业分析会和调研情况列出了11项职业态度，8项交流素养，5项写作素养和14项做事素养，这些素养体现了企业对优秀员工素质的追求。1.态度素养

“态度决定一切”，态度素养是企业员工内在的职业素质在岗位实践中的外在反映。包含责任感、自信心、爱岗敬业、团队合作、诚实守信、服务意识、奉献精神、宽容大度、主动进取、坚持不懈、坚守信念等11项态度要素。2.交流素养

即“站起来会说”。主要指与他人相互交流、沟通合作的能力素养。包含倾听、说话、汇报、说服、谈判、沟通、观察、暗示等8项交流要素。3.写作素养

即“坐下来能写”。主要指具有将企业文化转化为文字的能力。包含记录、笔记、计划、总结、宣传等5项写作要素。4.做事素养

即“走出去肯干”。主要指能主动适应岗位、为企业办事的能力。包含生存、适应、自控、抗挫、营销、记忆、社交、执行、整合、决策、管理、创新、领导、学习等14项做事要素。理想的企业员工应该既具有良好的职业态度，会说话，有一定的文字写作能力，善于处事的人，通俗地讲就是“站起来会说，坐下来能写，走出去肯干”，这是企业职业素养在员工身上的综合反映，是一个优秀企业员工的魅力所在，也是所有企业成功人士价值观的统一反映。

五、我们是怎样培养适应企业的准员工

1、构建非专业职业素养操作体系

为保障非专业职业素养课程的顺利实施，学校成立了专门的综合职业素养考证办公室，组建了各种职业素养的考评组，设置了相应的领导管理机构，开展职业素养培训。同时为方便职业素养培训管理以及查询，建立了职业素养网络查询系统和考核评价量表，开发了职业素养培训课程。

我们有研发中心，产学研一体项目，创新工作室，技术服务队，非专业职业素养课程操作体系的构建，为全面开展职业素养培训提供了强有力的保障。

2、非专业职业素养课程的实施途径及方法

（1）构建了《基础职业素养培训》和《专门化职业素养培训》的显性课程。《基础职业素养培训》内容以“态度素养、交流素养、写作素养和做事素养”为主开展课堂教学，教材由背景点击、学习目标、游戏训练、镜像人生、课堂讨论、知识点击、身边故事、能力实践、我的感悟几个部分组成。

《专门化职业素养培训》主要针对学生的专业和个性需求，如经贸学生开展礼仪专业素养培训，应用文写作素养培训，机电数控类学生开展书法素养培训等。

《基础职业素养培训》在于培养学生对职业素养的认知和判断能力，而《专门化职业素养培训》则进一步补充了学生个性素养的需求。

（2）建立了“职业素养主题实践活动”和“学科职业素养教育”的隐性课程。

“职业素养主题实践活动”紧密围绕“会说、能写、肯干”的目标展开，如全校统一开展了《孝敬父母》主题实践活动，活动中统一把“会说”的素养目标转化为“向父母说一句感恩的话”，“能写”的素养目标转化为“给家长写一封感谢信”，“肯干”的素养目标转化为“为父母做一件事”。

“学科职业素养教育”也围绕“会说、能写、肯干”的目标进行渗透教学，如数学课中要求学生站起来会说题，坐下来能写数学日记，走出去肯用数学知识解决生活问题等。隐性职业素养的培训在于把职业素养的认知和判断转化为素养行为，通过行为进一步使职业素养培训得到内在的升华。

3、非专业职业素养的“1+2+综合”三阶段培训法

“1”是指进行为期1年的基础职业素养培训和专门化职业素养培训。

对于刚入职校的学生，首先学习《基础职业素养培训》课程，同时根据专业的不同进行专门化素养培训，如机电、数控学生统一进行书写素养培训，经贸类学生统一进行礼仪素养培训等。通过“1”年显性课程的学习，初步形成对非专业职业素养的认知和判断能力。

礼仪课堂教学 礼仪考核

“2”是指进行为期2年的职业素养主题实践活动和学科职业素养教育。

学生在校的两年时间均需参加学校组织的职业素养主题实践活动，同时在学科教学中配合以职业素养为目标的导向教学。通过2年的校内实践活动，学生对职业素养逐步由认知转化为行为，实现内在的素养外显化。下面是我们的某个主题活动

当然还有一些辩论赛，演讲比赛等等。“综合”是指学生在“1+2”的基础上进行综合职业素养实践活动。学生通过参与企业顶岗实习，社会实践等形式，培养在社会真实环境中的综合职业素养，从而使综合职业素养达到知、情、意、行的和谐统一。如每年的地区的大型活动我们必定参加 这是五金博览会的服务活动 这是参与酒店社会实践的服务

4、非专业职业素养的校企评价

根据职业素养培训要求，学校专门成立综合职业素养考评小组，对每项职业素养培训都开展评价，采取书面考试和实践考核相结合的方式进行定级。如礼仪考核分为一至六级，书法考核为一至八级等，综合职业素养评价办公室针对学生的定级情况给予相应的学分。同时学校在第2年和第3年开展企业顶岗实习或组织学生参加社会实践活动。活动期间，要求企业行业对每位参与实践的学生都进行职业素养评价。让企业行业他们的标准来确定学生的实践职业素养的成绩。通过校企多方评价，不断促进学生对综合职业素养从理论到实践的提升，使职业素养的认知与行为实现有机统一。我就先讲到这了，谢谢大家

（三）互动释疑

职教鲶鱼侯银海：我前多少你就关注你们学校教学改革，可以说非常好。有一种观念叫改革找死，不改革等死，你们改革成功了。

主持山东王桂莲：改革的力度真的不小。谢谢陈老师的分享，你们所开设的就是定向培养班嘛，我觉得出现哪些问题倒是学生的素质出了问题，学生不适应工厂的制度，应该提前对这些准工人进行培训。只有通过真实的实践才能有收获，才能达到要想要的效果 烟台建校李瑞明：经典的改革。

湖北武汉农业杨：改革的关键是成效。从校企合作项目中找切入点，想法真的很好！我们在实践过程中我们也是遇到同样的问题，有的学生甚至就此退学。

武汉财政白：有的学校在做，缺乏成效；有的学校在做，缺乏总结和提炼。而陈老师今天给大家呈现的正是我们期待的：做过，有困惑，有措施，有成效，有提升。渝垫二职梁尚锦：很多学校在培养学生时只注重了技能。

山东潍坊于波：现在的学生想干轻松的活还要多拿钱，应该以德为首培养学生 山东济南三职专：所以在学校里就要严格要求出勤，还听从安排等

主持长孙文澜：生动，活动是教育的最好载体之一,实践与教育、评价呼应。校企对接的评价，工作扎实。湖北武汉农业杨：职业素养实践活动贯穿三年的中职教育，结合有评价，很有成效。重庆彭职黄成玉：这个讲座很好，对学生的初步教学和校企合作奠定了一定基础。

（四）专家点评

专家组长于万成：

为什么经过严格面试，精心培养的学生竟然适应不了企业？企业究竟喜欢什么样的学生？学校怎样才能培养出能适应当前精益管理模式下的准员工？这是我们许多学校共同面临的困惑和困难。

针对学生素养问题，陈老师从四个维度：态度素养、交流素养、做事素养、写作素养进行了深入的研究，提出了“态度决定一切，站起来会说，坐下来能写，走出去肯干”的理念。并更加详细的从学校结合企业分析会和调研情况列出了11项职业态度，8项交流素养，5项写作素养和14项做事素养，这些素养体现了企业对优秀员工素质的追求。科学地设计了构建非专业职业素养操作体系，开展了非专业职业素养课程的实施，建立了其途径和方法，并提出了非专业职业素养的“1+2+综合”三阶段培训法，收到了良好的效果。值得我们认真学习和反思。

当我们在如火如荼地进行课程改革时，别忘了关注学生综合素养的培养。陈老师的做法使我们开拓了视野，得到了启示，值得我们学习。

在腊八节，各路职教朋友相聚一堂聆听了陈家宜老师给我们带来的精彩讲座。陈老师讲了：

1、关于职业素养的四个维度：职业态度、交流能力、做事能力、动笔能力，即华校长的站起来会说--与人沟通、交流的能力；坐下来能写--书面表达能力；走出去肯干--办事能力。

2、企业优秀员工的形象需要具备态度素养 ；交流素养；写作素养；做事素养。

3、怎样培养适应企业的准员工：构建非专业职业素养操作体系；构建了《基础职业素养培训》和《专门化职业素养培训》的显性课程，建立了“职业素养主题实践活动”和“学科职业素养教育”的隐性课程，即非专业职业素养的“1+2+综合”三阶段培训法。

10.如何培养中职生的数学思维 篇十

应体现中职数学的教育观，培养学生的数学思维品质

中职数学观下的数学教育首先面临的应是数学教育观念的转变，切实培养和发展中职学生的数学思维品质。因此，在教学过程中，针对不同的教材内容，有目的、有意识、有计划地培养和发展学生的思维品质

使学生了解数学之特点，明确数学之应用 ，体会数学之美妙，形成对数学的基本思想、方法和算法的认识。作为中职毕业生，要能将学到的基本数学理论和知识在以后的工作生活中更好地发展，在社会生活中体现出良好的数学思维品质。

应加强应用性教学，培养学生的数学应用意识

数学的应用意识是指当学生接受一个新的数学理论时，能主动地探索这一新知识的实际应用价值，并能尝试着从数学的角度思考问题，通过计算、推理等思想方法去解决问题。

如：在讲授《等比数列求和公式》前，先引出一例：我愿意在一个月(以30天计)内每天给你1万元，但在这个月内，你必须从第一天起给我回扣1 分钱，第二天2分钱……即每一天回扣给我的钱数是上一天的2倍，有谁愿意?问题一提出，引起了学生极大的兴趣，同学们讨论、计算，气氛活跃。通过引导，学生能写出回扣的总和为1+2+22 +…+229 分。这共有30个加数，计算烦琐。

2数学思维的培养

适时开展活动,提高学习兴趣。

兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识的积极、主动的意向活动。只有对所学的知识产生兴趣,才会产生学习的积极性、坚定性和求知欲。在教学中,我们可以利用教学软件或教学游戏,使枯燥乏味的数学公式推导、计算活泼生动;可以引用生活、生产实例,使数学的理论知识易学、易懂、易记。

给学生们讲当今世界闻名的数学家、政治家、经济学家的传奇故事来引入数学的过去和未来,从他们的成长道路中,渗入数学的发展史。活泼生动地引入真人真事例子对激发和培养学生学习兴趣定能起很大促进作用。

引导学生积极参与学习、教会学生学会学习,从中得到学习的乐趣。

课堂教学中引导学生参与学习、教会学生学会学习,从中得到学习的乐趣就要求教师不能只根据教案在讲台上独奏,课堂教学最大的特点是教与学的相互交替,是老师与学生之间的交往,在交往过程中起主导作用的是教师,起主体作用的是学生。课堂是师生共同探讨问题的场所,教师不能只传授知识,还应结合自己的教学把获得这种知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生,使学生不仅通过教学获得知识,也获得认识问题的方法,这样学生才能学会学习,从而体会到学习的乐趣。

在平时的教学中,还应根据不同的教学内容、不同的教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利,让学生充分发表自己的意见。久而久之,学生体会到了成功的喜悦,就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣,觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算 、数字,从思想上变“被动接受”为“自主学习”。

3数学思维的培养

1.在数学教学中培养学生的概括能力。概括是思维的基础，让学生经历教学结论获得的过程，有层次地培养学生的概括能力。给学生提供适当的台阶，做好铺垫，引导学生归纳出结论。

2.在教学过程中，给学生展示思维的过程。“授人以鱼，不如授人以渔。”在讲解范例时，教师不能简单地给学生介绍解题步骤，要展现自己的思维过程。教师讲解例题时要给学生示范如何分析问题，如何采用解题策略，让学生感受教师思考的实际过程，使学生不仅掌握知识，还能学习解决问题的思维方式。

3.培养学生思维的深刻性。引导学生理解概念的本质，全面地思考问题，认清概念之间的区别和联系，从而深刻地理解概念。可以通过变式练习，使学生理解数学概念、定理的本质。在解题过程中，引导学生把握题干中的关键词，挖掘题目中的隐含信息。

4.培养学生思维的敏捷性和灵活性。很多中职生思维僵化，做题程式化、模式化，这是学生平时大量重复性练习，缺少自己的思考和探索造成的。教师要引导学生掌握数学概念原理的本质，在头脑中提高对所学数学知识的概括和抽象程度。学生在头脑中所掌握的数学知识抽象程度越高，在应用时提取的速度就越快，应用也越灵活。另外，教师可以教会学生一些速算的技能，让学生牢记一些常用数据，这些数学技能的训练也可以发展为学生的数学思维能力。

4数学思维的培养

思维导图与数学解题教学。

高三复习一般模式是讲解、示例、练习三部曲，教师仔细讲解，学生模仿总结，练习查缺补漏，其中解题首要环节是如何找到解题突破口.著名的解题专家，教育学家罗增儒教授提出了10大解题策略：模式识别;映射化归;差异分析;分合并用;进退互化;正反相辅;动静转化;数形结合;有效增设;以美启真.笔者把上述十个解题策略总结为三个可操作的策略：差异分析找思路;

化归转化变熟悉;数形结合巧结合，其中的差异分析策略，是非常重要的一种解题思维方法，教师要求学生善于运用联想、想象、类比推理等思维方法找到题目的差异，从形式上、特征上分析差异，找到解题突破口，关键是学生在平时要善于把数学基础知识多角度，多层次表征，正确的表征可以减少解题的思维步骤

培养运用思维导图习惯

初中数学成绩的提高一定程度上受学习习惯的影响，良好的学习习惯可达到事半功倍的学习效果。众所周知，初中数学知识点彼此之间具有密切的关联，使用思维导图可帮助学生掌握知识点的关联，使学生拨云见日，抓住学习的重点。因此，初中数学教学实践中，教师应注重培养学生运用思维导图的习惯，使其更好的指导学生完成数学知识的学习。

11.幼儿自信心不足的原因及对策论文 篇十一

【关键词】幼儿;自信心;遗传因素;评价

自信心是指人们对自己完成特定目标时的一种信心和信念。简单来说就是一个人对自己能够取得成功的信念，即“我能行”。它是一个人稳定人格的重要组成部分，也是一个人要取得成就必须具备的心理素质。调查研究发现，自信心强的人，一般都情绪饱满，乐于迎接生活和学习中的挑战，并且在处理问题时，有“我能行”的信念支持。而自信心不足的人，在面对困难时一般采取逃避的方法或者是情绪化地处理这些问题。由此可见，自信心对于个人发展的重要性是不言而喻的。

一、学生自信心不足的表现

上课很少主动回答问题;性格孤僻，和其他的小朋友交流较少;依赖父母，很难一下子适应新的环境，不愿意留在幼儿园过群体生活;在做决定时，喜欢征求别人的意见;面对自己不擅长的事情，大多数时候都选择逃避。

二、影响自信心的因素

1.遗传因素的影响。有些孩子天生比较内向，有些孩子一出生就有一些生理上的缺陷，有些孩子天生在某一方面的脑神经不发达。如果这些遗传因素的影响没有教师和家长的合理引导，就会对幼儿自信心的发展产生巨大的负面影响。

2.粗暴的家庭教育方式和过度地否定。幼儿在成长的过程中难免会犯些小错误，但是有些家长脾气比较急躁，没有耐心跟幼儿友好地沟通，只会过多地指责幼儿。

3.过度保护的家庭教养方式。现在的家庭中，独生子女占了很大的比例，因此，父母会将所有的精力都投入到唯一的孩子身上，总害怕孩子受到伤害，所以当幼儿想尝试着用自己的方式去了解世界、锻炼能力的时候，父母总会代替或阻止他们。当有一天，幼儿必须自己面对这些事情的时候，由于缺乏尝试和锻炼，他们很难独立完成任务。

4.家庭经济条件和完整程度的影响。一般家庭条件的好坏也会影响幼儿自信心的发展。当看到别的小朋友穿着漂亮的衣服，吃着高档的食物，而自己却没办法享受这种待遇，幼儿就会通过自我比较产生挫败感。

5.整齐划一的评价标准。每个幼儿都是一个独立的个体，有自己独特的爱好、性格，有各自擅长的方面。但是很多时候，家长和教师在面对幼儿时很难做到对他们个性的充分尊重，总是喜欢拿一些孩子的长处跟另外一些孩子的短处做比较。

三、培养幼儿自信心的方法

1.最基本的就是要充分尊重幼儿。在要求他们完成一个任务之前，先试着征求一下他们的`意见，虽然他们的想法是多么不成熟，但也要把他当做独立个体和他沟通。

2.在教导幼儿的过程中，家长和教师都要有很大的耐心。不应该还没有了解事情的经过，就以大人的思维方式去思考幼儿犯错的原因，至少得先听完幼儿的解释。

3.不断地让幼儿获得成功的体验是提高自信心最直接的方式。作为教师和家长，应该鼓励幼儿不断地去尝试他们感兴趣的活动。活动的难度可以适当地降低一些，比如说扫一下地或者是画个苹果。虽然幼儿刚开始做得可能并不是很好，但是我们可以找出他做得相对好的方面并及时地给予他们积极的反馈。

4. 正确地给予反馈。一旦发现幼儿表现良好，就应该迅速地给予赞美，这样反馈的效果才会更好。一来可以强化他的这种成功体验，从而增强自信心。二来可以固化他做得比较好的行为，从而培养好的习惯。此外，还可以让幼儿感受到老师和家长在时时关注着他的存在。

5.尊重个体的差异性，发觉孩子的优势，这就需要家长和老师用心地观察幼儿的一言一行。并且还需要创造机会，将孩子的优势最大化地发挥出来，尤其对于遗传因素影响较大的孩子，家长和教师应该正确地引导他们对自我的认知，挖掘他们的过人之处，发挥他们正能量。

6.家长应该尽可能地给幼儿创造一个健康完整的家庭环境。并且，要让幼儿保持一个良好的形象。即使有些家庭没有钱买优质的衣着，但也应该让幼儿洗漱干净，这样也不至于被其他同学嘲笑。

12.中职生常见心理问题及应对策略 篇十二

成都石化工业学校 闵秀

[摘要]中等职业学校学生正处于身心发展的关键时期,社会的变化使他们心理上的动荡进一步加剧,所面临的心理行为适应问题是前所未有的,而这些心理行为问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的,只有开展多种形式的心理健康教育,才能很好地解决学生存在的种种心理行为问题,达到春风化雨、润物无声的既治标又治本的独特作用,促进中职学生更好地适应学校、社会生活,健康快乐地成长。

[关键词]中职生

心理问题

应对策略

职业教育作为教育事业的重要组成部分，在国民经济建设和社会发展中始终发挥着重要的作用。但目前中职生生源整体素质日益下滑，在学习、生活、成长中难免产生各种各样的心理问题，这些心理问题严重地影响了学生的身心健康和健全人格的形成。

一、中职学生心理发展存在的问题

1.自卑、缺乏自信心

目前，我国中职生大都是因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，由于社会上存在的对中职生的偏见与歧视，往往使中职生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。

2.逆反、情绪控制能力较低

在中等职业学校，部分学生由于受家庭、社会、亲友的影响，过多或过早目睹社会阴暗面，内心深处不自觉地形成一种心理定势，对学习与班规校纪抱有严重的逆反消极心理，对教师的批评教育置若罔闻，我行我素，生活上自暴自弃，得过且过。

3.人际交往缺陷

青春期的中职生社会交往更加突出，他们面对的是一个相对开放的、全新的环境，内心迫切渴望与人交往、宣泄情感，但主动性不强，且缺乏基本的交往知识和技巧，因此他们往往会排斥他人的价值观念而树立自己的自我认同，以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况，对他人的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突，在人际交往上往往会出现困惑，甚至有的学生会出现交往障碍。

4.盲目追求个性发展

少部分中职生属于这种类型。这部分中职生由于对学习无兴趣、无目标、无动力，对所学专业冷淡，精神无所寄托，其行为由紧张、压抑转向标新立异，盲目追求个性发展，主要表现在奇装异服，嘴叼香烟，寻求刺激，蛮横任性，目空一切，争强好斗。

二、如何对中职学生进行心理健康教育

1.树立心理健康意识，掌握心理调适的方法

“生活就像一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。”生活中每一天都有不愉快的事情发生。如果不能很好地解决这些“不愉快”，可能会严重影响自己的心理健康乃至自己的成长与发展。指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力，引导学生正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高学生的心理健康水平和职业心理素质。

2.加强思想教育特别是理想教育

理想教育应从社会现状分析入手，让学生清楚社会和个人现实的差异，理想和现实之间的差异，从而尽量避免心理障碍;让学生明确美好的未来对每个人的努力都是公正而均等的。教育学生只有具备扎实的知识功底和能力基础，才能为实现个人的既定目标奠定坚实的基础;使学生能以正常的心态对待学习和挫折，同时，具备心理健康的素质。

3.正确认识自我，培养自信心

因中考的受挫，不少中职生几乎完全否定了自我，给自己贴上了“我不行，我很笨”的标签。而“我不行”的罪魁祸首就是对自己不正确、不客观的评价。要教育学生通过学会与他人比较、与自己比较、自我反省等途径，学会对自我的正确评价和认识，逐步培养自信心;使学生懂得他人的评价就象一面镜子，有积极的也有消极的，积极的要肯定，消极的要积极寻找原因。因此，要经常提醒学生经常思考:我是个什么样的人、我的理想是什么、打算怎样度过职校三年的学习生活、我的优势和不足在哪里等问题。通过自我反省，要深刻的认识自己，对心灵真正有所触动，同时不断形成自己一套正确的自我评价标准，从而更好地在认识自我的基础上塑造自我，形成并具有自信心。

4.注重学生乐观向上性格的培养

印度有句古谚:“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”性格对一个人成长和发展的意义从中可见一斑。青少年时期是性格形成、发展和逐渐成熟的重要时期，著名的心理学家奥苏贝尔把青少年时期称为人

格的再造期。要教育中职生努力学习文化知识和提高综合职业能力，用智慧点亮人格发展的道路。著名心理学家容格有句名言:“文化的最后成果就是人格。”不少学生自卑、抑郁、嫉妒大多是由于对自身缺乏自信，而支撑自信最有力的基础则是知识和能力。所以加强中职生学习科学文化知识的教育、加强技能训练的过程至少是健全人格、优化人格的一个重要渠道，从而逐渐培养中职生积极自信地面对生活和乐观向上的性格。

5.让学生学会调节自己的情绪，做情绪的主人

有一位心理学家说过:“情绪是一把双刃剑。”即情绪既可以建立个体与环境的和谐关系，也可以破坏或中断这种关系，而其中的关键是个体能否有效而积极地调节自己的情绪。相对来说，正处在青少年期的中职生，情绪内容丰富，情感体验也较深刻，反应强度大，更易冲动和走极端，情绪的自我调节能力和控制能力相对较弱，往往因不懂得控制自己的情绪而给自己和他人带来伤害。因此，中职教师在教学中要注意培养中职生的积极情绪和高级情感，在与中职生交流时注意他们的情绪状态，尽量避免与他们发生直接矛盾和冲突。通过分析情绪产生的过程，帮助学生有意识的选择有效的情绪调节策略，即认知重评策略和表情调节策略，使学生努力保持稳定积极的情绪，做情绪的主人。

6.正确引导学生的恋爱观,树立正确的两性观念

教育的本质在于帮助人成为一个真正的人，而没有性则没有人，不懂性也无法成为人。上海市经济管理学院袁晖江老师说：“过早地接触性行为以及不健全的性观念，很多都是因为性教育的缺失造成的。”可以说，性教育应该是整个教育不可缺少的组成部分。但是，在中技生的成长过程中，却很少能通过正规的教育渠道接触到两性的秘密，因此，到了青春期，对异性的渴望就格外强烈，越是神秘和朦胧，就越容易激发窥知欲和好奇心，从而在这种好奇心的驱使下与异性亲密接触。笔者认为，开展青春期性教育是让学生了解自己、认识自己、管理自己的有效途径，学校和教师可聘请相关专家开展专题讲座，也可采取光盘分批播放，将分层次（男、女分开）集中教育与个别辅导有机结合起来。让学生明了自己身心发展的规律和特点，消除他们对异性的好奇心和神秘感，减少他们盲从无知的行为，使学生对性知识有必要的了解，对“性”有较为科学冷静的态度。同时，通过剖析异性交往过密带来的危害，引导他们正确对待异性交往中的道德规范和行为准则，培养良好的性道德观念。让他们一时到在自己还没能力承担的时候，不应与异性过分亲密；做事要三思而后行。

除了让学生懂得一些青春期生理的相关知识外，还可以通过引导和鼓励学生积极参加校内组织的书画、歌咏、体育等一系列的比赛活动进行迁移，使学生的异性情感融于知识的荟萃、情操的陶冶和集体氛围的情趣之中。从而逐步培养健

康的情感思想，促使学生心理健康地发展。

总之，中职学生存在的心理问题不能回避和忽视，应拿出切实可行的良策，帮他们迅速摆脱不良心理的羁绊，在人生的道路上平稳健康地走下去。