捆绑教研组建设

捆绑教研组建设（10篇）

1.捆绑教研组建设 篇一

2013—2014学年第二学期

城镇三小“捆绑式”发展工作计划

为贯彻《布尔津县关于推进义务教育阶段“捆绑式”发展实施意见》的文件精神，我校本着学习先进的管理及教育教学理念原则，制定的本学期工作计划如下：

一、指导思想：

两校捆绑式联动发展以“十八大”精神、“创先争优”,保证教育公平、城乡均衡发展为主旋律，促进两校健康发展。以解决实际问题为根本，积极探索校与校之间的资源共享和“学校联合发展”有效机制。

二、工作目标

1．以教师换岗学习为主要形式，加强教师的培训，提高教师的专业素质和课堂教学的实效性。

2．通过学生教学活动，培养学生自信心，加强两校学生的交流与合作，促进学生健康成长。

3．通过教学监测活动，加强两校教学工作的交流与合作，增强课堂教学的针对性，提高课堂教学质量，提升学生的学业成绩

4．加强教师的培养，通过教学诊断的形式，提高教师的课堂教学水平

三、组织领导：

两校建立以校长为组长，教务主任为副组长的管理机构，由教务组织捆绑结对活动。

四、具体做法

（一）认真分析，统筹规划，优质发展。

落实发展规划是学校发展的保障，两校始终坚持统筹规划，科学发展的思路。结合两校发展的实际情况和学校在一年中发展基本情况，认真分析发展现状，通过研讨交流，对发展规划做出适当的调整，以利于学校的发展。

6月份，学校领导进行会晤，工作重点是分析总结上学年的工作完成情况，依据学校在目标定位、特色建设、管理方面、环境建设等方面的发展情况，继承和发扬优点，改进问题，明确发展的基本思路，提高教育质量。

（二）加强队伍建设，促进整体发展

1．加强干部交流，提升管理职能

加强青年干部的培养，定期组织两所学校的青年干部进行交流活动。我校

派青年干部到冲乎尔校小学进行学习，主要形式是听课学习、参加教研活动、课堂教学指导培训等，提高青年干部的管理水平和执行力。

2．加强教师队伍建设，以活动促发展在教师队伍建设方面，我们明确

教师培养目标： 第三小学培养专业能力较强的，有一定示范引领能力的师

资队伍；冲乡小学培养一专多能型的教师。针对目标延续部分活动，以活动

促进教师成长。

１）加强教学诊断活动，提高教师的业务水平。

4月份，第三小学组织部分骨干教师和教学管理干部，走进冲乡小学进

行业务指导，主要是教育教学管理、课堂教学方面的指导。通过指导教师理

解教材、把握课标提高课堂教学质量，从而提高学生的学业水平。

2）加强教师培训学习，提高教师业务素质。

充分发挥第三小学教师培训基地的作用，选派两名青年教师到冲乡小学

指导培训，在培训中明确五个一要求，即制定一份培训计划，明确一个听课

思路，展示一节合格课堂，写出一份优质的反思、案例，做一次全组的成果

汇报，利用严谨的规范、积极的引领促进教师快速发展。

（3）扎实“青蓝”工程，促进师徒成长

加强对两校骨干教师的管理，延续两校骨干教师结队工作，充分发挥第三

小学骨干教师的作用，明确结对目的，认真完成结对任务，努力提高教师自

身的业务水平。

（4）坚持开放式办学，促进教师的发展。

本学期，我校向冲乡小学全方位开放教育教学活动：邀请冲乡小学教师参

加了我校班主任培训工作、骨干教师展示课活动、教科研讲座活动。学科试

卷、教学分析和冲乡小学资源共享。力争通过一次次活动达到共同提高，增

进友谊的目的。

（三）加强教学监测交流与合作，提高学生的学业成绩

本学期，两所学校将教学监测工作纳入到教育教学工作计划之中，针对

四海小学的实际情况，开展教学单元、期中与期末监测活动。活动的形式采

取分校监测，共同分析的方法。利用教科研中心的教学监测试卷，同日同时

进行教学监测活动。两校教师共同对教学成绩进行全面分析，共同开好监测

分析会，查找问题，提出改进措施，提高教学质量，提高学生的学业成绩。

城镇三小2014.3

2.捆绑感染 思路实现 篇二

做出的 捆绑器效果蛮好的 难度不大 稍微记录一下 ...了解了这个思路 自己再做也不困难

捆绑部分

1复制自己到一个临时文件

2添加第一个要捆绑的文件到文件尾

3添加第二个要捆绑的文件到文件尾

5分别获取三个文件的长度名称和捆绑标记并写入文件尾部

分离部分

1首先读取文件尾的配置信息判断文件是否捆绑过

2如果没有捆绑就捆绑

3跟据配置信息的名称和长度生成移动文件指针到指定的长度创建文件

3.关于教研组的建设 篇三

一、加强学科组的组织建设。

1、根据学校实际情况，合理设置和调整学科组 学科组设置以有利于教学和开展教学研究为原则。一般以学科为单位，设立一个学科组。规模较小的，以相关学科合并设立学科组。跨学科教师编入其主要任课的学科学科组，同时必须参加一定的兼课学科的学科组活动。学校领导按兼课情况编入相应的学科组。

2、在学科学科组下设立备课组。

备课组是以年级为单位，组织同学科教师开展教学研究的组织。学科组与备课组有着不同的职责和活动范围，加强统筹协调，使两个层面的学科组织形式都能充分发挥相应的作用。

3、学科组长是学科组工作的直接领导者和组织者，是学校教学管理的重要力量，也是学校领导联系教师的重要纽带。

选拔思想品德好、教学水平高、科研能力强、有一定组织和协调能力、能团结群众的骨干教师担任学科组组长。实行聘任制和任期制，定期更新和调整。明确和落实学科组长的工作职责和相应待遇，积极吸收学科组组长参与学校有关教学工作的研究、决策和管理，充分调动他们的积极性和创造性。教务处建立学科组组长例会制度，定期研究和部署教学管理。

附：就组长个人而言，必须具有“三种意识”：

一是勇挑重担的意识。组长除认真完成教学工作以外，要认真落实上级和学校的各种要求，创造性地开展好各种活动。学校有接待任务，首先自己要上好公开课，示范课。

二是钻研求进的意识。要永葆教学能力的提升，永存教学艺术的鲜活，永具教研科研的风格。

三是热心服务的意识。一方面上级和学校布置的工作开展的活动很多，常常要走学科组这条线，另一方面，一个组少则六七人，多则一二十人，年龄、性格、脾气、工作作风等都不尽相同，这就需要学科组长做到腿勤、手勤、嘴勤，有一副热心肠，揣一颗大度心，洒一片服务情。

二、明确学科组的基本职能

学科组的基本职能概括来说主要是四个：

1、管理功能。学科组是学校管理的基本单位，协助教务处围绕常规工作和教育教学对本组教师进行必要的督促与管理，帮助教师提高认识，自觉遵守纪律，爱岗敬业，踏踏实实做好本职工作。

2、指导功能。学科组是同学科教师的基层组织、学习园地。既要指导本组教师尤其是青年教师如何备课、上课、教研等，还要督促指导各备课组的工作，抓好常规工作检查和教学质量把关。尤其对教学中存在的问题进行研讨、及时解决。

3、组织功能。学科组要组织好本组教师参加政治学习和业务学习，不断提高教师的教育理论水平，组织好教师参加各类教育培训活动和各类竞赛活动，不断提高教师的教学水平。

4、研究功能。学科组的工作重点是把教师组织起来，就教育教学中存在的问题展开讨论与交流。组织本组教师研究教材、教法、学情、学法等，并能根据学校实际确定好学科组和个人的研究课题，将教学与科研结合，积极开展教学改革。

具体来说主要有以下常规工作：

1、组织开展业务学习

根据课程改革的要求、教师专业化发展的目标，以及本校校本培训、校本教研的计划，以集体学习、小组讨论、个人自学等形式，组织教师认真学习新课程和教育教学理论，不断提升新课程意识，更新教学观念，探索教学规律，并应用新课程与教学理论分析总结教学实践中的问题和经验，组织教师学习本学科的课程标准、专业知识和科研成果，帮助教师不断更新和充实本学科专业知识，组织教师学习相关的科学和人文知识，拓宽知识视野，丰富文化底蕴。

2、加强教学的规范化管理

组织教师严格执行课程政策，认真落实教学计划，制定并实施本组教研工作计划。研究制定和贯彻落实本学科备课、上课、布置批改作业、检测评价、课外辅导等各环节的具体要求，切实加强教学过程的常规管理。加强对本学科各年级备课组教学工作、教研活动的管理和指导。及时发现和矫正教学过程中的问题和行为，及时树立先进典型，推广成功经验。积极承担学校安排的教师教学工作考核、教学质量检测评价等工作。

3、广泛开展教学研究活动

以转变教学方式、提高课程实施水平为重点，开展教学观摩研讨、教学总结反思、教学案例分析、课改专题研讨等多种形式的教研活动，着力研究课程标准、教材教法、课程资源，以及教学工作中的具体问题。加强对考试和评价的研究，充分发挥其对改进教学、提高质量的积极作用。研究制定本学科组的学科发展规划，把握课改方向，明确教改目标，突出研究重点，落实工作措施，逐步形成本组的教学特色和教研文化。

4、积极参与学校课程建设

认真承担学校布置的校本课程的开发和实施任务，并充分利用本学科的课程资源和教师专业特长，依托学科教学，组织学生开展多种形式的实践活动、研究性学习活动和兴趣小组活动，努力提高学生综合素质，发展学生个性特长。

5、积极开展教育科研

积极承担学校和教科研部门指定的科研任务，选择课程改革和教学实践中的具体问题，确立本学科的科研课题或研究专题，凝聚集体的智慧和力量，开展深入的理论研究和实践探索。积极撰写教育教学论文和经验文章，及时总结、推荐教改经验和科研成果。学科组积极参加教科研部门组织开展的有关教科研活动。认真组织学生参加有关学科竞赛活动。

6、做好青年教师培养工作

根据学校的教师专业化发展规划，确定和落实青年教师培养的具体目标及工作措施，在思想上、工作上、生活上全面关心青年教师，促进他们自主发展，健康成长。

7、营造团结合作的工作环境

协助校行政做好教师的思想工作，努力调动教师关心学校、关心学科组工作的主动性和积极性。增强合作意识，发扬团队精神，开展传、帮、带工作，形成真诚合作、共享成果、共同提高的工作氛围。

8、重视学科组文档建设

建立学科组工作档案，重视各项教研活动的记载，各类文本、档案资料的积累和整理。

三、关于学科组的管理

1、处理好学科组和年级组的关系

学校年级组与学科组并不是对立的机构，作为学校工作的两个重要支柱，不可偏废。年级组基于学校行政管理权而存在，目的在于督促教师更有效地完成教学任务；学科组则基于学校教师专业发展权而存在，目的在于督促教师提高教学能力，最终达到提高教学质量的目的。学科组、年级组的工作是互相依赖，联动实施的。学科组建设要与年级组管理并行发展，年级组重学生的教育和发展，学科组重教师的教研和发展，以教师的发展更好地服务于学生发展。学校要加强学科组与年级组工作中的交流、融通与整合，最大程度地形成两个组织在学校工作中的合力。要合理配置年级组和学科组的权利。进一步明确各自的功能和职责；要增强年级组与学科组之间的信息共享，共同促进学校办学质量的提高；要在年级组的协同下，学科组积极尝试组织跨学科的教研活动，还可尝试开展学生跨学科研究性学习活动。要进一步理顺学科组的管理体制。学科组要在教务处的领导下，与年级组协同开展工作。

2、搞好相关的制度建设

一直以来学校一级的学科组的行政管理功能很弱。学科组长虽然肩负组织教师业务活动、提高教师业务素质的责任，但并无任何行政能力，他们对教师的影响力多依靠自己的人格魅力及专业经验和能力，即非权力影响，因此我认为学科组长要顺利并卓有成效地开展学科组工作，必须依靠制度管理来保驾护航，逐渐形成一系列切实可行的有关学科组建设的规章制度并认真落实，是依法治教，和谐理教的重要保证。因此，加强学科组建设，就必须始终深入思考，并不断践行这个问题。根据我们的实践，至少可在两个层面上考虑。

● 学校层面要构建一系列学科组工作制度。比如，学科组长职责、备课组长职责，中层蹲点制度（学校中层以上干部全部深入到学科组，深入到课堂，蹲点一个学科组，参与教研活动），学科组长月工作汇报制度，学科组长考察进修制度、教研科研工作制度，以及校本培训和教学反思制度、专题论坛制度，师徒结队制度，案例、课例研究制度，跨学科研讨制度，课题研究制度，奖励激励制度，评价制度等等。

● 学科组内部层面也应形成一系列工作制度，（1）学科组常规活动制度。力求做到“五有”——有切实可行的计划，有明确的专题，有符合实际的活动安排，有研讨过程的材料积累，有具有一定价值的阶段性书面总结和交流研讨课。

（2）读书分享制度。在学科组建设中积极倡导“与书为友”的思想，重视合作互补、经验共享、精神分享。读书包括两类：第一类是“杂书”。学科组要求组员广泛阅读各类有益的书籍，增加自己的人文底蕴。学科组每次活动都安排一点时间让教师介绍自己的读书摘录、读书体会或者把好书推荐给大家，与大家一起分享。第二类是专业理论书籍。学科组要求组员根据自己的研究专题，有目的、有选择地精读专业理论书籍，做好摘抄，积累专业理论知识，提高专业理论水平。

（3）备课主讲制度。采用主讲制的备课方式，倡导“多种方案的备课”和“专题性备课”。还可以围绕某个教学环节进行更多的研究性备课，将个体的备课与集体的备课、教研相结合，将课前的设计与课后的反思、重建相结合。

（4）听课、评课制度。可按３个步骤进行：①教师上反映自己教学常态的真实的课；②教师说课，重点说反思和重建情况；③听课人员诚恳地发表自己的意见，重点谈问题，并提出建设性的改进意见。（5）建立共享资源制度。

以校为本的教研制度的建立是学科组建设的保障，没有制度化的规范是无法落实过程的，这就是一个人文和制度融合的过程。我们认为，人不是制度的奴隶，但是必须受制度的约束，特别是一个团队精神的形成、任务完成的过程都取决于团队的合作与否，取决于良好的制度的建立，以及制度的正确导向和评价。所以，我们在学校建立的制度上坚持以人为本，既给每个教师创造空间，又保证学科组建设的过程落实，在实际研究过程上下工夫。

3、充分调动学科组长和备课组长工作积极性和主动性

首先，要放给学科组长和备课组长一定的“权力”。让他们在本学科人员调配、考核及经费支配等方面拥有一定的权力。其次，要切实提高学科组长、备课组长的待遇，给予学科组、备课组一定的活动经费。最为关键的是要为学科组长、备课组长搭建发展的“平台”和“阶梯”。要加大对学科组长、备课组长及后备人才的培训和培养力度，形成学科优秀人才成长梯队。

4、积极创新学科组和备课组工作方法

学科组和备课组是教学改革最前沿的阵地。富有创意的教研活动能突破传统教研活动中内容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活动从形式到内容走进实际教学生活、走进教师的关注视野、走进教师提高的需求领域。通过创设浓厚的教研学术氛围，为教研活动注入新的活力，使学科组、备课组真正成为教师汲取教学精华、实现专业发展的重要组织。

5、进一步优化集体备课活动

集体备课是提高课堂教学效益的重要保证，是培养和培训青年教师的重要手段。要着眼实效性，防止形式主义。集体备课要坚持个人钻研与集体研讨相结合。教案和学案相结合，主备人说课和参备人研课相结合，做到全心投入，真心研讨和交流。在集体备课的基础上。积极倡导二次备课、三次备课。要切实强化集体备课的管理。做到制度、人员、时间、内容、程序、效果的“六保证”和进度、要求、内容、重难点、练习、考试的“六统一”。要加强过程监督，不仅检查备课计划、备课记录和教案，学科组、教务处、年级组学科负责同志还要蹲点联系备课组，亲自参加集体备课活动。集体备课活动是一项专业性很强的活动，不能仅靠年级组的行政管理，更要靠专业引领。年级组主要为集体备课活动提供保障、解决落实上的困难，学科组要加强对备课组集体备课的业务指导、评价和管理。学校要加强对备课组学科教学质量的捆绑式考核，增强合作意识，切实提高集体备课效果。

6、做好学科组工作的考核与评价

对学科组的考核评价从师德建设、常规管理、教学水平、教研成果、师资培训五个方面进行。

附：考核标准

考核内容具体标准权重

4.城乡学校捆绑工作总结 篇四

一、寻找幸福小学的“幸福之心”

学校的发展需要理念的引领，学校的发展方向、办学宗旨是一个学校发展的“心”。根据幸福小学的发展历史，郑家凯校长几次组织两校中层干部座谈，讨论幸福小学发展的方向，最后帮助提炼了幸福小学的核心理念“让我们一起幸福成长”。即从学生和教师两个方面着眼，学校的文化建设、制度管理都是为打造师生幸福成长的环境，促进师生的共同幸福。就是以科学发展观为指导，秉承“让每一位师生都得到理想发展”的宗旨，牢固树立“教育是为了学生一生幸福”的理念，以学生未来10年到15年应具备的能力为培养目标，始终坚持文化立校，全力打造幸福教育，为学生今后人生走向构成完整、和谐、可持续发展的人生基础，让全体师生在工作、学习中感受幸福，享受幸福。

“让我们一起幸福成长”秉承的是宗旨就是“在学校实施的幸福教育中，老师们寓爱于教，寓情于教，以开放式、追问式、多元化的 1 教学方法，营造出和谐、高效的教学氛围，课堂成为了学生探求知识、展现自我的舞台。”

二、打造幸福小学“幸福之校”

体现幸福小学的幸福追求，就先要从打造学校“幸福”的校园文化环境。

自“捆绑”机制运行以来，六安路小学帮助幸福小学购买了4部投影仪，购置了办公桌、会议桌，大大改善了幸福小学的办公条件。在学校组织少先队活动时，六小给予了大力支持：帮助解决学校合唱队、广播操表演队的演出服装，帮助建设学校大队部。另外，为了更好地开展学校阅读工程，六小还帮助购买了部分图书，现图书已到位，幸福小学正着手整理，建设学校阅览室，开设学生阅读课。本学期开学以来，六小投入精力和经费帮助幸福小学开展学校文化建设，建好了学校宣传栏、校园标语牌、帮助拍摄、制作各班级“幸福全家福”班级招贴画，制作班级宣传栏，帮助开展班级环境布置。力求让学校环境体现幸福小学的文化内涵。

现在幸福小学的校园环境已经实现了“让每一面墙壁说话”，体现环境育人的作用。

三、搭建两校师生结对交流的“幸福之路”

幸福小学在职在编教师共18人，除去两名校长，一名教师借调在区教育局办公室，一线教师15人，副校长孙祥兼带四年级数学。2009、9六小“群星闪耀，星光灿烂——感动六小”颁奖联欢会与幸福小学教师一起举行，城乡教师共享职业成就的幸福。除了“活动同 行”，更通过“教师、学生三级捆绑“的形式搭建城乡两校师生结对交流的“资源同享”的幸福之路。

除城区学校驻点教师以外，六小也经常选派骨干教师送教。本学期就选派了区骨干教师张宁、金红到学校上课。

在教师座谈以及问卷调查的过程中，很多老师都提出“捆绑”要触及每一个——每一位教师，每一个学生，需要加大捆绑力度，有针对性的开展活动，让“捆绑”工作制度化、常规化，真正促进农村小学的师生共同成长。

11月3日，幸福小学四年级学生到六安路小学上课半天，坐在四个班的教室中，与六小学生一起学习游戏，他们与六小结对同学交换了“学生名片”互相了解，表示要在两个校园一起进步，一起成长。幸福小学的学生中午和六小学生一起在乐乐餐厅就餐，很多学生走的时候都说“还想再在六小上课学习。”当然同时他们也看到六小学生多，校园活动场地小，激发了他们对自己学校的自豪感。

在四年级学生结对互动的经验基础上，学校下一步就是要扩大学生结对的范围，让幸福小学每一个学生都能有一个生活、学习在城区在六小的伙伴。

在学生结对的同时，六安路小学发掘本校优质教师资源，与幸福小学45岁以上教师13人结对捆绑，签订协议书，制定互动细则，真正实现“活动同行，教研共进”。

四、规划两校捆绑的“幸福未来”——对下一步工作的规划

1、需要建立家校联系制度 农村小学学生家长对学生学习很不重视，对老师的工作不支持，不理解。这就需要建立农村学校的“家校联系”制度，开展相关的活动，在教育学生的同时也让家长得到教育，从而促进学生的健康成长。

2、教研计划落到实处

幸福小学教师在六安路小学帮助下开展了几次有效的教研活动，但本校教研活动除了城区教师送教、帮助组织研讨之外，很少有“本土”的，自觉的教学研究。学校教研计划多数停留在纸面上。幸福小学教师有专业成长的愿望，“捆绑”机制的运行也为教师的专业成长搭建了一个广阔的平台，农村小学的教学管理人员不能仅仅依靠城区学校的帮助，也需要积极主动地求发展，组织具有幸福小学特色的教研活动。

3、需要构建合理的评价体系促进学校的正常运行、很多老师担心绩效工资的实行，是否造成了“干多干少一样，干好干坏一样”的局面。六安路小学将与幸福小学一起研究出台适合校情的评价措施，郑家凯校长提出的“把六安路小学当做参照，评价幸福小学教师教学的效果”是一条可行的办法，但需要更加具体的操作细则，让评价促进教师发展，带动农村小学的长足发展

5.生物教研组建设情况介绍 篇五

将乐一中

陈木安

教师的专业成长、先进的理念转化为教育教学行为、教学与研究能力的提高都离不开教研组建设，教研组建设在学校的学科建设中有着举足轻重的作用。我校生物教研组共有教学人员10人，实验员1人，教学人员中60年代的3人，70年代的2人，80年代的5人，是典型的老、中、青的组合团体。这些年来，凭借老教师的榜样和经验，年轻教师的热情和斗志，大家团结协作，奋发向上，形成了一个和谐的、积极向上的集体，今天在此介绍一下我们学校生物教研组的建设情况。

一、共同学习，促进专业化成长：

1、集体学习纲领性文件：

在每学期开始时，全组成员都要共同学习《普通高中生物课程标准》、《福建省普通高中新课程教学要求》（生物），通过学习这两个文件，理解新课程的理念，领会新课改的精神。同时通过学习《福建省普通高中新课程教学要求》（生物），进一步把握好每节中需要掌握的知识点，在实际教学中更好做到有的放矢。高三的教师还必须认真分析比较当年和往年的《全国考试大纲》和《福建省考试说明》，特别关注其中的变动之处，而且要认真领会其中知识内容要求掌握的I层次和II层次的涵义，利于在复习过程中更好把握教学的程度。

2、充分利用《教师教学用书》

《教师教学用书》中都有对每章教学内容的结构特点、与生活的联系、与其他章的联系进行分析，每节都有具体的教学策略和章末的教学设计与案例供参考，还有参考资料供我们阅读，拓宽视野。我们依据其中的材料，努力学习，提高大家的教学设计水平，从而提高课堂教学的有效性。

3、学习先进的教育教学理念

我们组多年都订阅《生物学通报》、《中学生物学教学》、《生物学教学》三种杂志，我们的教研活动经常就围绕其中的先进教育理论和教学经验，结合我校的实际情况，不断更新教育教学理念，从而提高自身的教育教学水平。

4、新老互助，取长补短

为了促进教师的成长，我们充分发挥了新老教师的各自的优势，进行互补学习。老教师经验丰富，可以对年轻教师进行教学设计的指导，而年轻教师擅长应用先进的技术进行教学，让他们相互学习，利于双方的教学水平提高。我们还经常举行新老教师之间的同课异构教学，可以发现各自不同的优势，利于有利资源的整合。

二、加强团队合作，实现资源共享

1、实施集体备课，发挥团队力量 我们整个教研组分为高

一、高

二、高三备课组，每周都组织备课组进行集体备课，集体备课的主要内容就是针对下周的教学内容进行集体分析如何突出重点以及如何突破难点，大家各抒己见，博采众长，集集体的智慧于一体，使得教学设计更加完美，从而提高课堂教学的有效性。

2、齐心协力，助力高三

高三教学是学校的重中之重，所以每年的下学期，我们全组人员都协助高三备课组做好资料的收集和整理工作，主要是分头收集各省市的质检卷和模拟卷，进行分类整理，并进行筛选，努力提高试卷的质量，能让高三的教师集中精力上好课，从而提高高三的教学质量。

三、注重学生能力的培养

新课程倡导探究性学习、注重与现实生活的联系、提高学生的生物科学素养，我们每年在高

一、高二的学生中开展研究性学习，让学生参与研究生活中的问题，通过亲身的体会，提高自己分析问题和解决问题的能力。

四、抓好课题研究，发挥教研功能

教研组确定一个主课题，每个备课组在一段时间内都要确定一个子课题，把当前教学中发现的问题及时作为研究对象，并及时推广有效的教学方式、方法和经验，促使全组的教育教学水平得以提高，真正提高学生的自主学习能力。

6.捆绑式教学之我见 篇六

为了提高学生的整体成绩，以优促差，这学期本人实行了捆绑式教学，即同桌的三个学生自然成组，捆绑在一起。如果其中一位完成不了学习任务，那么其他两位将连带受罚。

这种做法利远远大于弊。

一方面能够促进学生互相学习，达到共同成长。尤其是有利于那些原来学习成绩较差的同学的成长。同学同学，共同学习。然而现在的学生几乎都是自己学，极少有互助精神。曾经有几个差生说问好生问题时，几乎是白问，好生根本就不愿帮忙，从而挫伤了他们学习的积极性，于是他们破罐破摔，成绩越来越差。其实他们忽略了“独学而无友，孤陋而寡闻”这一简单的做人之道。如果采用捆绑式教学，这种现象就会避免。这样做不仅有利于学习，也有利于他们之间的交往。

第二方面能够减轻老师的负担。英语老师一般都是七八个班的教学任务，而大班制的七个班的学生总数多达一百六十人。人数之多，这势必给老师带来繁重的批阅作业的负担。而英语学习除了笔头作业之外，更重要的要背诵英语短文，句型和单词，做长期地积累。那么多要背的东西，如果老师一个人检查的话就可能完成不了教学任务。而采用捆绑式教学，老师每次只要检查每组中的一个即可，其余由组长检查，如果出现舞弊行为，则罪加一等。这就大大减轻了老师的负担。

经过这两天的实践，已经证明这是一种有效的教学方法。

晨读课上，让学生在二十分钟内背诵课文。检查的二十一人中，仅有一个在规定的时间内背不熟。这个学生以前是班级的老油条，老师让他背书从来不背，今天已经是超常发挥了，而且有他们两个人的功劳哦。呵呵，已初见成效！

7.地理教研组关于作业建设方案 篇七

作业的基本目的在于帮助学生理解、巩固所学的知识，强化技能，检查学生对相关知识、技能的掌握程度，发现和改进存在的问题；同时，完成作业的过程，可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精神和创造能力。根据学校作业建设方案的要求，特制定地理教研组作业建设方案。

一、作业的设计

1、优化设计思路。地理作业的设计要紧密结合课程标准、学习内容和学生的学情，既要体现地理学科整体的计划性，又要体现课时目标的针对性，还要体现认知水平的层次性；三个年级备课组在作业的设计上要关注学生的个体差异和发展需求，设计要有梯度，重视基础性、增加选择性、体现时代性，实行分层推进，力争各个层面的学生都有收益和提高。要充分考虑学生的认知特点和承受能力，精心筛选、难易适度、总量控制，要有创造性、科学性、趣味性，努力提高学生完成作业的兴趣，减轻学生心理负担，达到以点带面、举一反

三、触类旁通的目的。要沟通知识间的内在联系，鼓励学生进行探究，发展学生的思维能力，提高学生动手操作能力。

2、丰富作业形式。认真落实新课程的要求，切实改变以机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。作业形式有有目的的纸笔练习型、准备型作业，也有扩展型、创造型作业，如进行地理现象观测综合实践作业、、小组合作小论文作业，早日实现作业形式的多样化和个性化。

3、明确作业要求。各备课组研究制订本年级的作业评价标准，明确作

业要求，力争做到既有作业内容方面的要求，也有时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的要求。

二、作业的布置

1、凡是布置学生完成的作业，教师必须先做，以把握作业的难度与完成时间，确保作业的正确性，使作业布置科学合理。

2、尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利。提倡“基本作业＋弹性作业”模式，分层实施作业，使各层次的学生做有所得。

3、切实杜绝翻印配套练习或以套题、教辅练习代替作业的现象。任何教师不得布置机械重复性作业，不得布置超量作业，确保作业的有效性。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

三、作业的批改

1、实施有效的批改方式。学生作业，高一年级老师所任课班级较多，力争每周批改作业一次，每次不少于1/4, 但是要全收。高

二、高三原则上要求全收全改。教师布置的作业要及时批改，提高作业的时效；根据不同的作业内容和不同学生的需求采用多样化的批改方式，增强作业批改的针对性和实效性；为个别优等生、学困生专设的作业，提倡面批。

2、注意作业批改规范。要根据地理学科作业的特点，做到总批与眉批相结合。眉批要细致具体，做到逐题批改，防止漏批、错批；批改符号要规范，以引起学生注意。总批要有等级、时间以及激励性和指导性评语，要把作业批改的过程作为学法指导和师生情感交流的过程，既要对作业存在的问题或不足有深入的分析与指导，也要关注学生作业过程中表现出来的情感、态度、价值观，给予客观、积极的评价。

3、注重作业的批改过程。批改的环节，关键在于发现问题，进行统计分析，找到学生学习困难的症结，然后调整教学计划和方案，改进教学方法。要深入分析学生作业的过程表现，注意捕捉学生作业中的思维痕迹，了解学生解答作业中思维的水平与质量，研究、归纳学生共性的作业错误，分析致错原因，为作业讲评和学习改进搜集证据。

四、作业的讲评

1、学生作业情况，教师要及时反馈、及时讲评。对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批矫正或予以个别辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。

2、把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知—体验—经验”的学习历程，从而促进思维发展。

8.小学语文教研组年度建设规划 篇八

一、指导思想

全面贯彻落实“十八大”精神，以教育分局以及我校教育教学工作会提出的任务和奋斗目标为指南，以“兴趣+读书”为主线，激发兴趣、广博读书、丰富知识、树立信心；以“一月一主题、一月一学科”为抓手，明确新目标;以“有效课堂”“有效作业”的推进为工作重点，扎实落实教学常规，规范优化教学过程；以小课题为抓手，努力创设良好的语文教学研讨环境，积极探索各种行之有效的教研方式，建构小学语文教研文化，全面提高学生的语文素养和教师的专业水平。

一、教研组情况简析：

小学语文教研组是一个年轻的集体，9位教师平均年龄不足35岁。其中党员教师4名，小学高级教师6名，大专学历100%，本科学历达56%。我们教研组在年龄上很有特色，4位中年教师年龄在40——45岁之间，他们一直站在教学的第一线，教学经验比较丰富，具有求真务实的工作作风。5位青年教师年龄均在30岁以下，她们谦虚好学，锐意进取。

优势分析：在“团结协作齐奋进”的信念下，每一位教师都在工作中，不断提高学科的专业水平和教学实践能力，充分发挥着教师职业的献身精神和团结协作精神。是一支具有强烈事业心、高度责任感和团队协作精神的教师队伍。

劣势分析：大部分教师安于现状，面对教学中存在的问题，只会从客观上寻找原因，而缺少从根本上解决问题的策略。除此以外，研讨活动，教师们虽能参与，但研讨的力度、深度和广度还不够，活动的形式也还不够丰富。

二、建设目标

1、继续开展晨诵午读活动，做到有各年级有目标、有任务、有检查。

2、坚持教师的专业化发展，以学科课堂竞赛为平台，培养组内教学能手。

3、以课堂教学为中心，以问题研究为重点，加强小课题研究力度。不断增强教师的科研意识，提高教师的实践智慧和能力，形成一支积极从事研究性实践的智慧型教师队伍；

4、强化教学常规管理，保持教学质量的稳步提高。

三、工作重点

1、重师德，形成教研组核心凝聚力。师德是教师队伍的灵魂和基础，高尚而富有魅力的师德本身就是一部活的教科书，师德建设本身就是学校教师队伍建设的永恒的课题，是教师教好书的前提。我组语文教师在学校中基本担任着班主任的工作，在教学中我们始终围绕“热爱伟大祖国，建设美好家园”这一鲜明主题，继续践行“没有教不好的学生”的理念，立足本职，站稳自己的课堂，全面提高学生的语文素养。

2、建设学习型教研组，促使教师的专业化成长。

（1）加强理论学习：借学校书香校园建设的推动，我们教研组加强《给教师的建议》《56号教室的奇迹》《在农历的天空下》《教育，让人成为人》等书籍的学习，指定专人专题进行学习讲座，根据工作安排,在教研组长的带领下学习《构建理想课堂》等理论书籍，提升自身业加强理论学习,丰富教研活动。提高教师驾驭教材的能力，使教师能有创意的开展教学工作。,把新课程的理念,实施新课程的方法贯彻到教学中去,让每位教师在教学实践中创造性地运用教材,并不断反思,不断总结, 积极撰写教学论文、教学案例、教学心得。

（2）课题研究：以课堂教学为中心，以问题研究为重点，加强小课题研究力度，推进教师小课题研究，提升教师的学科素养和科研能力。按照我校已经摸索出来的四段式校本教研模式，即“制定方案——专题学习——课例实践——研修反思”，我们将根据教学的实际情况和教育发展的需要以及教学中亟待解决的问题、困惑等来确定校本教研的核心课题，以备课组为单位梳理问题，确立本备课组的研究课题，组织教师个人或备课组成员筛选问题确定小课题，自愿申报开展小课题的研究活动，认真实施实验研究，做到有计划，有措施，重过程，有记录，有总结，并以专题的形式展开交流。逐步实现了人人有课题，扎扎实实、深入有效地推动课改实验工作的深入发展。

3、扎实教学活动，提高教学质量

（1）要求每位教师在业务学习上要做好“四勤”：勤听课、勤研课、勤评课、勤反思。学科带头人、百名名师、教学能手每学期听课不少于40节，教研组长每学期听课不少于40节，中、高级教师每学期听课不少于30节，教师每学期听课不少于20节，教龄不足3年的年轻教师每学期听课不少于80节。

（2）结合“点课”，提高教学实施能力，通过组内教研活动和学校调研，具体指导和掌握教师日常教学实践的状况。通过各种形式的专题研讨，强化教师的课堂教学实践，如第一学期青年教师基本功大赛评比活动，第二学期40岁以上教师优质课展示活动等。每位教师按要求听课、评课，做好听、评课记录。

（3）加强教学质量监控。坚持“每天上好一节课”的理念，要以完成“六个一”为工作目标，做到“三个三”，不断提高教学实效。加强日常练习与及时辅差、辅优，教授知识点做到“堂堂清、日日清”。认真做好周周清、单元考查、期中期末阶段复习的命题研究，做好质量分析，及时调整教学策略，保证教学质量。优化补差工作，精心设计辅导内容，不断改进方法措施，跟踪任教班级个别学生成绩变化情况，促进学生语文学习的提高。

4、强化常规管理，提高教学实效

（1）开展以制度落实为基础，强化教学工作的流程管理，检查督促执行教学常规组织落实情况，检查教师备课、教案及课后反思。定时不定时抽查每个班级的作业，及时反馈，逐步提高教学流程管理的质量。检查时做到客观公正。（2）加强学生课堂常规的训练，加强学习行为习惯的培养，努力提高学生的作业习惯、听课习惯。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。加强学生的课外阅读指导，拓展语文的外延，为将来的中高年级学习做好铺垫，为以后的终身学习打下坚定的基石。

（3）抓好每周一次的集体备课，做好组内教研课的开展，发挥集体优势，以弥补个体的不足，努力提高整体教学水平。

5、开展学科活动，促进师生共同成长

教研组以 “诵读经典，书香满园”、“让读书成为一种习惯”为口号，创造“人人是教师，处处皆课堂”的读书环境，让孩子在书香的浸润中不断进步，也让每位老师在书的芬芳中不断提升。

1、全方位营造浓厚的书香氛围。依据学校教学工作计划学生在每学期（学年）必读（一学期5本，一年至少12本），必背篇目30篇（古诗词

25、文言文5篇、现代10篇）的总要求，（1）3月6日前各语文老师根据年段要求、学生特点制定出所教班级阅读书籍、背诵古诗文篇目。（2）“让书香溢满我们校园的每一个角落。”为了实现这个目标，我们把“书香班级”建设作为重点，制定书香班级计划，明确诵读指向，保证诵读时间；布置班级图书角，丰富班级藏书，设立班级图书管理员，制定班级图书借阅制度，营造浓厚的班级读书氛围，让学生爱上书的芬芳。（3）保证诵读时间，坚持开展每天半小时读书和每周三的读书日活动。（4）诵读方法指导，将批注、摘抄、赏析、背诵等方法交给学生，让学生每天都能做到有任务有检查同时把教师日常检查和学校检查相结合。

2、开展形式多样的书香活动。我们每周开设的阅读实践课，使课外阅读成为一种有组织的集体活动，让孩子们乐在其中，“艺术周”唱红歌，诵经典，让中华古诗文的优美韵律从教室中弥漫开来，绝美散文诗篇的琅琅书声飘向校园的每个角落。

3、全子共读活动启动仪式，之后家长将书捐给班级图书角共学生阅读，放校各班建读书角。从下学期开始，每学期开校第一次家长会要求每个家长带一本书，开展家长孩假后由孩子带回，让家长以实际行动支持孩子读书。

四、评价指标

9.从《唐山大地震》看影视捆绑营销 篇九

来源：采购销售助手

《唐山大地震》电影还没上映，电视剧版已开始筹备。近日，华谊兄弟董事长王中军在出席上海某电视剧论坛时透露：冯小刚的电影《唐山大地震》将拍电视剧版本。从《羊城暗哨》、《蓝色档案》、《神话》到《风声》、《建国大业》，改编热门电影显然已经成了电视剧界一条新的“捞钱”路。

确实，改编热门电影对电视剧拍摄而言，节约了成本。尤其像《唐》这样的大制作，道具、场景省了不少钱，运转更容易和迅速，营销上几乎零成本投入便能坐收渔翁之利。这是个明白账。王中军举例称，7月份《唐山大地震》将上映，据他估计，票房会在4亿元左右。电影余热未过，电视剧版就差不多能完成拍摄，加上后期制作之后便能新鲜“出炉”，正好能借着电影的势头再热一把。这样算起来，不仅卖出版权不成问题，收视率和人气也能有保证。

看来，节约营销成本和制作成本，趁热打铁对投资方来说是最大诱惑。所以，心情的迫不及待可以理解，但投资方需把握好几个原则。

首先，电影导演是关键。冯小刚的电影都很卖座，而且一部比一部卖座，这一点王中军很明白，所以《唐》电影还没上映电视剧就已开工。这是口碑，也是品牌效应。

其次，剧本是考验。将两个多小时的电影剧本拉长至电视剧的20多个小时，看似是编剧往已有的框架上添加新内容，不过海岩坦言，“改编的难易程度还是要看电影本身的含金量和影响力，也要看再创作者的水平。因为在添加血肉时还是要尽量保证不注水，这可能是难度最大的地方。”

再次，电影口碑是保证。3000万元投资票房上不了1亿元，1亿元投资票房上不了3亿元都算不上成功，也很难形成广泛的传播和影响力。在母品牌（电影）还没有形成广泛口碑的情况下，推出子品牌是很危险的。

第四，民主决策是流程。导演很好，演员也不错，剧本没问题，投资也到位，但市场风险仍存在。所以在决策时需要各个环节的主要参与者民主投票，大家依据自己的经验评估风险，最后决定是上还是不上。这点《唐》剧做得很好，演员、导演、编剧齐投赞成票。此外，投资方还需要有风险意识，计划再好，也存在风险。如何尽可能地降低营销成本？如何获得利润最大化？还需要做些功课。

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二是线上、线下推广相互结合。关于电视剧的信息只用新闻报道还不够，需要做三个工作：一是首映典礼时，介绍一下电影与电视剧的关系、亮点及卖点；二是电影上映时，在各大影院的平面及视频广告中插入该电视剧的播出信息；三是精选部分影院，随购票赠送消费

优惠券，此券为商家赞助，背面广告即可宣传该剧。此阶段的宣传目的是将电影与电视剧关联起来，并突出电视剧的差异点。

三是广告植入提前进行。该剧的广告开发始于电影，告诉商家，你的广告不仅能在电影当中植入，而且还将在电视剧中实现更完美的植入，将两次植入打包，收取一个优惠价。当然，电视剧有时长优势，容易解决植入的次数和深度。这里，建议广告植入时紧扣故事情节，不要硬套，否则会影响观感，春晚小品《捐助》就是前车之鉴。

四是衍生产品紧随其后。如书籍、光盘、音乐、游戏、服饰及旅游等产品，开拍后就得着手开发。在电影热映之时，相关产品就投入市场。一定要把握好时机，根据各个产品属性的不同，推广的方式和方法也有差异。比如体验游、遗址公园可以随着电影和电视剧的上映同期对外开放，电视首播时可抽取幸运观众获得免费体验游等。

将热门电影改编为电视剧，或将热门电视剧改编为电影，这以后会比较普遍，说明影视剧的发展更市场化，也更注重观众口味和市场效应的双丰收。

10.捆绑策略的方式和方法 篇十

第一种，产品和品牌捆绑进行推广，品牌就等于产品的概念，螨婷香皂让人一听就知道这是一个除螨的香皂，从其品牌能联想到产品的利益。这是一种捆绑策略，比较适合切入市场或者短期内获取一定份额的方式；但后期会对企业的产品在市场上发展产生限制作用。

第二种，用产品的名称进行推广，产品名称体现产品的利益，这个名称和品牌没关系。在推广和告诉消费者产品的时候告知品牌，让人觉得这个品牌专做这个产品，并把这两个概念在推广的过程中捆绑在一起。比如：亚都加湿器，这几个字里面有两个意思，一个是品牌“亚都”，一个是产品加湿器。在推广的过程中，亚都和加湿器老是在一起出现，造成消费者把加湿器认为是亚都的，而亚都就是加湿器。企业采用这样的用法虽然在前期进入市场时会获得一定的好处，但对后期的发展就会产生限制。

第三种，很多产品进行捆绑，有名称捆绑的和利益捆绑的。比如说白加黑感冒药，他告诉你说白天吃白片，晚上吃黑片。白加黑本身是一个品牌名称，是治感冒的，他是用自己的产品特性和感冒的关系做了一个捆绑，也就是说产品特性做成了品牌，也是做了一个捆绑。在推广的过程中，有品牌名称和产品利益相关的组合，还有过程结果和形式与产品相关的组合。总之，要组成一种关系才能形成一种捆绑的方式进行推广。

这样的捆绑让我们看到了产品和品牌之间的关系，推广起来就比较方便。但这里有适合的时间，如果忽视时间、忽视市场阶段，独立去做一种捆绑是没有意义的，有些是有问题的。

有一个产品叫“金嗓子喉宝”，金嗓子喉宝的品牌是“都乐”，金嗓子喉宝本身是一个产品名称，企业是金嗓子企业，用企业的品牌跟产品的名称去结合做了捆绑，

这种捆绑有一个弊端，因为产品品牌不是金嗓子，做出来的产品认知只是产品名称的认知，时间长了品牌认知没有形成，无法形成保护。金嗓子是企业名称也是企业品牌，它的产品品牌并不是金嗓子，到时别人可以用其他的方式来攻击他。或者说，别人可以用另外的利益攻击他，用金嗓子当品牌去推广，这样你启发出来的市场容易被别人瓜分掉。

市场上别人还可以出银嗓子、铜嗓子之类的产品，这些对它的营销都有影响。

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关于作者：

刘永炬：北京方圆润智营销顾问公司首席顾问； 国家注册高级管理咨询顾问、多所著名大学、研究生院MBA、EMBA特聘教授；中国广告协会学术委员会委员。先后在国内企业及跨国公司担任市场及营销方面的高级领导职务，在市场运作和执行方面有着深厚的功力和实际操作经验。查看刘永炬详细介绍 浏览刘永炬所有文章 进入刘永炬的博客

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