演讲中讲故事的技巧

2024-12-26

演讲中讲故事的技巧（共14篇）（共14篇）

1.演讲中讲故事的技巧篇一

因为演讲是演讲者与听众，包括评委之间的双向交流。参与交际的不仅有语言因素，如遣词造句、语音语调、流利程度;还有许多非语言因素，如选题内容、演讲者的衣着打扮、行为举止等等。下面我们来粗略地谈谈几种最基本的，但又常常被人们忽视的演讲技巧。

1、选题(how to choose your topic)

如果演讲的题目由个人自由选择，或在若干个给定的题目中自由选择，你选择的依据是什么?或者说选题时应考虑哪些因素。

首先是演讲者本人。你必须了解这个题目，喜欢这个题目。这样，演讲时才能真正地投入，才能有信心、有激情、有真情，才能现场自由发挥、创造。因为只有当你充满激情时，无论是爱还是恨，都更易于克服紧张心理，增强自由联想的能力，达到超常发挥。

二要考虑听众，包括评委。因为他们是你的裁判人，你的演讲水平如何，将最终由他们来认定。所以选题时除了考虑本身各种因素之外，还要考虑听众的知识结构、文化背景、英语水平、职业特征等等。你的演讲内容越贴近他们的生活、他们的工作、他们所关心的问题，就越容易引起他们的共鸣。那么在同等水平上，他们会对你的印象更深刻，如果你讲的东西听众不熟悉甚至反感，效果肯定就差。

三是要了解时间，场合。要事先弄清演讲会的具体时间与地点，想一想这段时间人们关心的焦点是什么，这个时间有什么特别的事件或意义，这个地点有什么特别之处。如演讲在北京奥运会前后举行，谈谈奥运会听众会感到更亲切。如在四川大地震后，可以谈民族精神，关爱等主题，更能调动听众和评委的激情。此外，还要灵活利用演讲的时间与环境。若能在当时当地发现某些事物与你的选题有关，临时利用这些事物则更生动、更有力。

2、遣词造句(vocabulary and style)

演讲时要尽量选用简单易懂的日常口语词汇，尽量少用或不用大词、难词、生僻词，句子也不宜过长。因为演讲不同于写文章，读者可以自由选择阅读方法与速度，可快可慢，还可以反复阅读，慢慢品味，而你的听众却只有一次机会，听不懂也无法补救。更何况这些词发音不易掌握，一旦发错音，心理紧张影响情绪，演讲必定受影响，而听众只会认为你的语言水平差。演讲时尽量不要向听众或评委发问，人家一般不愿意回答你的问题，你会觉得很尴尬，甚至乱了阵角。但可以用设问的手法，如论证吸烟有害时，你可以用这种设问提出欲反驳的论点：Can smoking help us think more clearly?论述学习英语的重要性时，可以用设问开场：Why must we study English hard?这种问句可以说是无疑而问，目的在于加重语气，表达激动的感情，使演讲生动活泼以引起昕众的注意，去听你进一步的论述。但设问时语气要重，语流要慢并要停顿一下，给听众一点回味的时间，然后再继续表明自己的观点和态度。为了增加演讲的气势和感染力，应在恰当的地方运用排比句，也叫对称句(parallelism)。即两个或几个相连的句子，句法结构完全相同的修辞手法。英国前首相温斯顿・丘吉尔(Winston Churchill)就是一位演讲大师，他非常善于运用这类修辞手法。在第二次世界大战中，当德国开始入侵苏联时，丘吉尔发表了举世闻名的演讲。他在演讲中多处运用了对称句，其中连续用了七个“Isee……”，有力地揭露了法西斯的残暴，歌颂了苏联人民浴血奋战的高尚精神。这七个排比句犹如七幅连续闪动的画面，使听众情绪激昂，热血沸腾。

当然演讲时还可以运用比喻、重复等修辞手段，但运用比喻时一定要准确、恰当。

3、语速与音量(speed and volume)

演讲时速度快慢与声音大小也非常重要，但往往为人们所忽视。说话速度太快别人听起来吃力;说慢了又让听众感到拖拖拉拉而失去了兴趣。同样，说话声音太大或离话筒太近，会使听众感到心烦意乱无法集中注意力;反之，声音太小，听众听不清你说些什么精神也会溜号。

那么怎样把握说话速度与声音大小呢?要看演讲现场空间的大小。空间大，说话的速度就要稍慢一点，声音则要略大一些。当然还要考虑听众多少，音响设备如何。如果你不是第一个演讲者，你可以通过别人的演讲效果来弄清这些情况。二要看听众的英语水平，是学生、老师还是外国专家?若是三者都有，你应当以谁为主?谁将为你判定成绩?

其实，说话快慢与音量大小是相对的，要视具体情况而定，以听众能听清楚为准。并随时根据各类反馈来调整自己的速度与音量。

要注意，确定基本速度与音量并不是让你用一种速度、一种音量来演讲。而是在适当的范围内根据演讲的内容和自己的情感来不停地调整自己的说话速度与音量。重要的地方说话要慢而重，好像用重锤敲击听众的心，次要的说明部分则要快一点，轻一点。即使在一个句子中，也必须注意语句重音与逻辑重音，做到轻重分明、快慢分明，体现出英语的节奏美和音乐美。这样，听众不仅能理解你的演讲内容，还能从你的演讲节奏与音色变化中感觉到你的情感、你的态度，就会不知不觉地被你所感染。说话时不断调整速度与音量更易于保持听众的注意力，而语调平淡则会催人入睡。

4、举止打扮(manners and dressing)

演讲虽然是用嘴来进行，但你的举止打扮等非语言因素照样会影响演讲的效果。因为听众与评委不仅要听你演讲，还要看你演讲。你的一举一动都会给听众留下某种印象，而且这些印象必然会有意无意地影响评委对你成绩的评定。这些因素可以归纳为以下几类：

(1)走路的姿势(walking manners)：上下场时要挺胸抬头，步伐从容，让听众感到一种信心与气势。上场后要先环顾一下会场，镇定一下情绪，然后再开始演讲。

(2)身势语(body language)：演讲时应恰当地运用身势语，包括手势表情或其他动作来增强语言的表达效果和感染力。如果演讲时从头到尾一动不动，脸上也没有表情变化，会使听众感到索然乏味，昏昏欲睡。但动作一定不能过多，尤其不要重复某些毫无意义的手势。也就是说动作手势应当与语言内容协调一致，应当有助于听众理解语言的内容。

(3)目光接触(eye contact)：演讲者在演讲过程中既不要总低着头，也不要老是望着一个地方，而要注视着你的听众，应当不时地变换方向，前后左右，让每个位置的听众都觉得你在跟他们直接对话。这不仅拉近了演讲者与听众之间的感情距离，也能使自己尽快地放松下来，向听众展示自己的信心。敢不敢正视听众往往被视为有无信心的标志，自然也是评分的因素之一。

(4)衣着打扮(dressing and making-up)：虽然衣着打扮不是评分条件，但不能说衣着打扮对演讲效果没有影响，因为无论是听众或评委对演讲者的印象都是综合的，是演讲者各类表现，语言的与非语言的因素的综合结果，而某些非语言因素如衣着打扮常常是潜意识地作用于听众。所以，演讲者不要化浓妆，穿着打扮要得体，要适合你的年龄与身份，适合演讲的具体场合。你是中学生，衣着打扮要显得大方、活泼，有年轻人的朝气。

成功的演讲绝不是演讲者个人的表演，而是一种融入演讲情境，与听众心灵的对话与交流，只有这样才能引起听众的共鸣，真正打动听众。

2.演讲中讲故事的技巧篇二

如何让你的演讲更吸引人, 如何让你的演讲在相对短的时间内给人留下深刻的印象呢?作为一名语言文字工作者 (省普通话水平测试员) , 笔者通过多年的演讲实践, 总结出了以下几种方法, 以期与大家共勉。

一、以意胜之

一篇演讲稿, 总是要向听众表明演讲者的态度和看法, 即提倡什么, 反对什么, 这就是我们所说的演讲的“意” (也叫主题) 。“意”是演讲稿的灵魂和统帅。如果没有独到深刻的思想内涵, 就如同橱窗里的模特, 虽然“楚楚”, 却不“动人”。因此, 演讲成功与否, 取决于你的立意是否高远, 是否深刻, 是否独到。

总体来说, 一篇演讲稿的立意需要注意以下几个要求:

1.正确性。我们在写演讲稿时, 不可主观随意, 要大力宣扬真、善、美, 鞭挞假、恶、丑。匡扶正气, 弘扬正义, 坚决杜绝那些颓废、消极甚至反动的思想在听众中传播。

2.独到性。“独创性是美丽的花朵。”演讲亦如此。听众对那些新颖、有独到见解的观点, 会感到茅塞顿开, 同时会产生“听君一席话, 胜读十年书”的感受。

3.深刻性。演讲的立意既要“新”也要“深”。主题不深刻, 就会使人感到老生常谈, 淡而无味。

4.时代性。所谓时代性, 就是思想观点要跟上时代的节拍。

除以上几点外, 在选择和提炼主题时, 还要注意集中性 (一篇演讲最好只有一个主题) 和针对性 (针对场合, 针对听众的身份) 。

二、以情动之

演讲是要讲给人听的, 如果不看对象, 无病呻吟, 矫揉造作, 听众自然就会感到索然无味, 无动于衷, 甚至浑身直起鸡皮疙瘩, 当然也就达不到宣传、鼓动、教育和欣赏的目的。

作为演讲者, 要有真挚的感情, 才能打动人、感染人, 才能有鼓动性。因此, 撰写演讲稿要在表达上多注意感情色彩, 把说理和抒情结合起来。既要有冷静的分析, 又要有热情的鼓动;既要有所怒, 又要有所喜;既要有所憎, 又要有所爱。叙述时如潺潺流水, 激昂处似大江东去, 动情处可声泪俱下, 说理处当义正辞严。当然, 这种深厚动人的感情不应是“挤”出来的, 而要发自肺腑, 就像泉水喷涌而出。这也要求演讲稿行文要有变化, 富有波澜;语言要生动感人。只是思想内容好而语言干巴巴的演讲稿, 算不上一篇好的演讲稿。

三、以技压之

对演讲技巧的把握, 也是演讲走向成功的关键。

1.写演讲稿的技巧

写演讲稿时要做到“上口”、“入耳”。如果演讲稿不“上口”, 那么演讲的内容再好, 也不能使听众“入耳”, 完全听懂。为了做到这一点, 写作时, 应把长句改成短句, 把倒装句改成正装句, 把单音词换成双音词, 把听不明白的文言词语、成语改换或删去。要使用常用词语和一些较流行的口头词语, 使语言富有生气和活力。

2.演讲的体态技巧

演讲时要让身体放松, 就是不要过度紧张。过度的紧张不但会表现出笨拙僵硬的姿势, 而且不利于语言表达。诀窍之一是张开双脚与肩同宽, 挺稳整个身躯。同时注意可以一面进行演讲, 一面从听众当中找寻对于自己投以善意而温柔眼光的人, 并且无视于那些冷淡的眼光。此外, 把自己的视线投向强烈“点头”以示首肯的人, 对巩固信心顺利演讲也具有良好的效果。

3.有声语言的表达技巧

演讲的语言从口语表述角度看, 必须做到发音正确、清晰、优美, 词句流利、准确、易懂, 语调贴切、自然、动情。演讲语言常见的毛病有声音痉挛颤抖, 飘忽不定;大声喊叫, 音调过高;音节含糊, 夹杂明显的气息声;声音忽高忽低, 音响失度;纯粹朗诵、朗读腔调, 生硬呆板等。所有这些, 都会影响听众对演讲内容的理解。

对于演讲者来说, 演讲稿的每一句话、每一个词就是一个生命, 要讲出每一句话甚至每一个词的生命, 演讲才算成功了。演讲的时候特别要注意“字正腔圆”, 断句要准确, 还要注意整篇讲来有抑有扬, 不要像和尚念经那样低声絮语, 也不要像机关枪扫射般咄咄逼人, 要有快有慢, 有张有弛。比如排比句的读法:第一句可读得平而缓, 第二句可读得快而高, 第三句可读得慢而重。这样处理听众感觉就不一样了。

4.演讲的情感技巧

演讲既要做到“目中无人” (完全进入演讲的意境) , 又要做到“目中有人” (跟听众之间的交流) 。因此, 演讲中尽量少用“你”, 而多说“我们”, 从而拉近和听众之间的距离。比如我校开展的一次“整顿校风校纪, 争做文明学生”演讲比赛中, 有一位同学在演讲时向全体学生发出呼吁:“同学们, 你应该扪心自问一下:不打架骂人, 你做到了吗?不吸烟喝酒, 你做到了吗?不谈情说爱, 你做到了吗?”试想, 如果我们是一位听演讲的学生, 会有什么样的感受?演讲者等于把自己变成了一位说教者, 远远地站在听众的对立面, 其效果可想而知。但是如果把句中所有的“你”, 都换成“我们”, 结果就迥然不同了。这样, 演讲者才能把自己作为听众中的一员, 置身于听众之中, 进而拉近与听众感情上的距离。

四、以采悦之

出口成章显文采, 慷慨陈词见精神。演讲是十分讲究美感的艺术, 除了立意高远, 以情感人, 技巧高超等因素, 它还要求语言琅琅上口, 铿锵悦耳, 富有文采。文采是演讲者留给听众的“第一感觉”, 听众能从“第一感觉”评价你演讲的好坏。所以, 写作演讲稿的时候, 应多用修辞, 如排比、对偶、比喻等, 让演讲的语言闪耀着智慧之光, 在质朴中求深刻, 在含蓄中表真意。

当然, 要使演讲文采飞扬, 需要写作者平时多读书, 多积淀, 在实践中不断积累, 不断创新。方法可以借鉴, 能力只能靠不断的学习, 不断的充实, 日积月累, 你的演讲才会富有文采。

五、以理服之

常言道:以理服人。与议论文相似, 演讲也要论点突出, 论据典型, 论证严密。因为没有突出鲜明的论点、典型的论据、严密的论证, 可能会使演讲效果不佳甚至失败。特别是那些充满论辩性和议论性的演讲, 它的说服力和鼓动性在很大程度上取决于演讲内容的逻辑力度和思想深度。

议论是演讲稿写作中一种不可或缺的基本表达方式。它在透视人情、剖析事理方面, 具有不可替代的独特功能和优势。议论既可以小中见大, 浅中显深;也可以勾此联彼, 融古通今;还可以援情证道, 因事明理。总之, 恰到好处的议论, 对于演讲者阐发观点、揭示意旨, 能够起到意想不到的效果。

3.演讲中讲故事的技巧篇三

【关键词】:口译理解公式公众演讲技巧交替传译应用

中图分类号:H315.9 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)06-0166-02

1. 引言

口译作为一种传递信息的语言交际活动,是指将一种语言所表述的内容用另一种语言即时准确地用口头表达出来。^[1]由此看来,表达是口译的必要步骤也是最终结果,同时又是衡量口译质量的依据。译语表达要迅速,交替传译通常要在发言人话音刚落时即开始翻译,停顿时间一般不能超过5秒钟,否则会影响现场的气氛和听众的情绪。这实际上对译员提出了较高的要求,也就是说交传译员在表达时不仅要保持思维敏捷,同时也要在表达的过程中保持发音清晰,音量、语速适中,面对观众要沉着冷静落落大方,并与之保持目光交流,并且要根据讲话人的语气、措辞和风格等采取相应的表达方式。这些在很大程度上与公众演讲时需要掌握的必要技巧有着共通之处。

显而易见,对于口译受训者来说,学习和掌握相关的公众演讲技能十分重要,因为要顺利完成口译任务,只有双语能力而没有经过系统的技能训练是很难成为合格的译员的。所以在口译的教学过程中融入公众演讲的技巧训练能辅助学生更加准确地把握住发言人的讲话信息,从而进一步快速、准确、得体地完成从源语到目的语的表达。本文试从Daniel Gile的口译理解公式着手,探析公众演讲技巧在交替传译中应用的必要性。

2.从口译理解公式谈公众演讲和交传的共通性

在口译中,理解源语是口译过程的第一步,也是关键的一步。对此,口译界世界知名教授丹尼•吉尔博士提出了C=KL+ELK+A的口译理解公式。其中,C代表Comprehension(理解),KL代表Knowledge of the Language(语言知识),ELK代表Extralinguistic Language(语外知识),A代表Analysis(分析)。^[2]这个公式诠释了理解的内涵,从本质上讲它是语言知识、语外知识和分析这三者相互补充,相互作用的结果。也就是说,要快速准确地理解源语信息,译员首先需要很好地掌握源语的语言知识和语外知识。其中,语言知识包括语音、词汇、句法知识以及语域、衔接、连贯等语篇知识。语外知识指的是语言之外的知识体系,既包括广义上的百科知识,也包括狭义上的情境知识和专题知识。^[3]另外,口译分析也是贯穿口译理解始终的关键,它为译员准确理解和顺畅表达提供了保障。分析包括对源语和目的语的话语和跨文化因素进行分析,它既作用于理解阶段以帮助译员获得讲话人所传递的信息,又作用于表达阶段以使译员将信息用听众所能接受的目的语表达出来。在口译中,译员通过对话语的分析,充分理解发言人要表达的本意,并在此基础上选择适合的词汇、语域、语气和语体,将其译成目的语,以此完成口译任务。

同样,公众演讲也要求演讲者在语言表达上注重把握良好的韵律与节奏,强调语音的准确性和口语的流利度,同时也要做到准确达意,措辞恰当,内容完整。再者,掌握公众演讲的艺术也需要大量的语言以外的知识的积累。演讲者的讲话内容要达到令人信服的效果就必须要做到言之有物,言之有理,言之有据,要达到这些要求仅凭有语言上的功夫是远远不够的,正所谓“功夫在诗外”说的就是这个道理。事实上,公众演讲成功的先决条件之一就是应该具备广博的知识,这包括对东西方文化的深入了解,对日常生活和周遭事物的关注了解。而这恰恰又是与口译中要求译员具备强烈的求知欲和丰富的百科知识,培养广泛的兴趣爱好

和对事物敏锐的洞察力不谋而合的。另外,不论是公众演讲者还是交传译员都必须拥有的语外素质就是要有出众的记忆力和良好的心理素质,一方面在不可能有机会借阅工具书的情况下凭记忆准确详尽地进行表达,包括所需的大量词汇、成语、典故等等;另一方面能够承受来自现场的压力,面对听众不怯场、不心慌,不会因情绪紧张而影响发挥,乱了阵脚。谈到分析,公众演讲跟口译一样,在结合语言内和语言外知识的同时,需要快速、正确地分析和理解接收到的信息,并具备灵活的应变能力,根据听众的反应进行自我调整,在有限的时间内妥善处理随时出现的突发情况。

3.公众演讲技巧在交传中的应用

基于上述公众演讲和交替传译的共通性,在交替传译的教学过程中穿插公众演讲的技巧显得尤为必要,并逐步应该发展成为当今口译教学的一个环节,赢得对其足够的关注和重视度。因此,口译课堂应该提倡将公众演讲的技巧与口译技能的培训有机地结合起来。具体说来,第一,负责口译教学的老师应让学生在口译上让学生对现有的材料进行分析、论证和总结,公众演讲的这一技巧有助于培养和提高学生在口译上的逻辑思维能力和对原语信息的预测能力。第二,通过在公众演讲中作报告的形式培养学生的材料收集能力和信息处理能力,这有利于学生衍生到口译当中,做好译前的背景资料储备工作和对有效信息的筛选工作。第三,由于交替传译和公众演讲都采用的是开放式的口头表达方式,因此,在语外知识方面,可以把公众演讲中对讲话者身势语以及眼神的交流应用到交传中来,应提醒学生在口译过程中举止、表情和手势等因素的把握,使他们在受训过程中使自己的口译表达更加传神,更加得体,从而达到和观众更为良好的交流效果。第四,把在公众演讲当中对语言组织的训练要求应用到交传中,使译员在瞬时做出选择,决定采用何种措辞,何种句式以及何种结构,在语言层次上做到清晰明了,自然流畅。

此外,由于公众演讲和交替传译都是即时即兴的口头表达,良好的心理素质也成为了顺利完成任务的保障。因此,公众演讲中角色扮演的训练可以使学生不仅迅速地消化课堂上所掌握的技巧,同时也训练了自己如何在众人面前恰如其分地表达自己,并应对各种临场情况的处理能力。这一训练环节在交传中的应用能够帮助译员塑造过硬的心理素质和抗干扰能力,与此同时,也培养了学生在临场口译中敏捷的思辨能力和社交场合适应能力。从这个意义上讲,公众讲演技巧的训练能为口译教学提供一个积极动态的环境,对学生在语言和语外知识上的培养和提高都是大有裨益的。

4.结语

丹尼•吉尔博士的口译理解公式带给了我们在口译教学上新的启示:良好的公众口译技巧训练是交传训练中一个必不可少的重要环节,译员的语言素质,语言的组织和构架能力,各种语外因素的把握和关注以及过硬的心理素质,对现场的临时应变能力都直接决定着口译的成败,因此培养高素质的口译人才必须要意识到在口译课堂的内外加强学生公众演讲能力的训练,这样才更有利于提高他们的口译综合能力以及他们的自信心。相信在口译课程技巧的优化改革下,口译教学必将迈上一个新的台阶,也为市场经济体制下社会对高素质口译人才的需求提供了保障。

参考文献:

[1]Gile, Daniel. Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training [M]. Amserdam and Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 1995.

[2]Gile, Daniel. Issues in Interdisciplinary Research into Conference Interpreting [A]. In Dimitrova and Hylyenstam (eds.) Language Processing and Simultaneous Interpreting:Interdisciplinary Perspectives[C]. Amserdam and Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2000.

[3]雷天放,陈菁(主编).口译教程(第一版)[M]. 上海:上海外语教育出版社,2006.

作者简介:

4.演讲中的手势技巧详解篇四

演讲手势贵在自然，切忌做作;贵在协调，切忌脱接;贵在精简，切忌泛滥;贵在变化，切忌死板;贵在通盘考虑，切忌前紧后松或前松后紧。

演讲的手势可以说是“词汇”丰富，千变万化，没有一个固定的模式，作为一个出色的演讲者平时要认真观察生活，刻苦训练，积极付诸实践。下面介绍演讲中常用的三十式手势。

(1)拇指式。竖起大拇指，其余四指弯曲，表示强大、肯定、赞美、第一等意;

(2)小指式。竖起小指，其余四指弯曲合拢，表示精细、微不足道或蔑视对方。这一手势演讲中用得不多。

(3)食指式。食指伸出，其余四指弯曲并拢，这一手势在演讲中被大量采用，用来指称人物、事物、方向，或者表示观点甚至表示肯定。胳膊向上伸直，食指向空中则表示强调，也可以表示数字“一”、“十”、“百”、“千”、“万”。手指不要太直，因为面对听众手指太直，针对性太强。弯曲或钩形表示九、九十、九百……齐肩划线表示直线，在空中划弧线表示弧形。

(4)食指、中指并用式。食指、中指伸直分开，其余三指弯曲。这一手势在一些欧美国家及非洲国家表示胜利的含义，由英国首相邱吉尔在演讲中大量推广。也表示二、二十、二百……之意。

(5)中指、无名指、小指三指并用式。表示三、三十、三百……。

(6)食指、中指、无名指、小指四指并用式。表示四、四十、四百……。

(7)五指并用式。如果是五指并伸且分开，表示五、五十、五百……。指尖并拢并向上，掌心向外推出，表示“向前”、“希望”等含义，显示出坚定与力量，又叫手推式。

(8)拇指、小指并用式。拇指与小指同时伸出，其余三指并拢弯曲，表示六、六十、六百……。

(9)拇指、食指、中指并用式。三指相捏向前表示“这”、“这些”，用力一点表示强调，也表示数字七、七十、七百……。

(10)拇指、食指并用式。并拢表示肯定、赞赏之意;二者弯曲靠拢但未接触，则表示“微小”、“精细”之意;分开伸出，其余三指弯曲表示八、八十、八百……;

(11)“o”型手式。又叫圆型手势，曾风行欧美。表示“好”、“行”的意思，也表示“零”。

(12)仰手式。掌心向上，拇指自然张开，其余弯曲，表示包容量很大。手部抬高表示“赞美”、“欢欣”、“希望”之意;平放是“乞求”，“请施舍”之意;手部放低表示无可奈何，很坦诚。

(13)俯手式。掌心向下，其余弯曲。表示审慎提醒，抑制听众情绪，进而达到控场的目的，同时表示反对、否定之意;有时表示安慰、许可之意;有时又用以指示方向。

(14)手切式。手剪式的一种变式。五指并拢，手掌挺直，像一把斧子用力劈下，表示果断、坚决、排除之意。

(15)手啄式。五指并拢呈簸箕形，指尖向前。表示“提醒注意”之意，有很强的针对性、指向性，并带有一定的挑衅性。

(16)手包式。五指相夹相触，指尖向上，就像一个收紧了开口的钱包，用于强调主题和重点，也表示探讨之意。

(17)手剪式。五指并拢，手掌挺直，掌心向下，左右两手同时运用，随着有声语言左右分开，表示强烈拒绝。

(18)手抓式。五指稍弯、分开、开口向上。这种手势主要用来吸引听众，控制大厅气氛。

(19)手压式。手臂自然伸直，掌心向下，手掌一下一下向下压去。当听众情绪激动时，可用这手势平息。

(20)手推式。见“五指并用式”。

(21)抚身式。五指自然并拢，抚摸自己身体的某一部分。抚胸表示沉思、谦逊、反躬自问;抚头表示懊恼、回忆等。

(22)挥手式。手举过头挥动，表示兴奋、致意;双手同时挥动表示热情致意。

(23)掌分式。双手自然撑掌，用力分开。掌心向上表示“开展”、“行动起来”等意，向下表示“排除”、“取缔”等;平行伸开还表示“面积”、“平面”之意。

(24)举拳式。单手或双手握掌，平举胸前，表示示威、报复;高举过肩或挥动或直锤或斜击，表示愤怒、呐喊等。这种手势有较大的排他性，演讲中不宜多用。

(25)拳击式。双手握拳在胸前作撞击动作，表示事物间的矛盾冲突。

(26)拍肩式。用手指拍肩击膀，表示担负工作，责任和使命的意思。

(27)拍头式。用手掌拍头，表示猛醒、省悟、恍然大悟等意。

(28)捶胸式。用拳捶胸，辅之以跺脚、顿足，表示愤恨、哀戚、伤悲。演讲中不太多用。

(29)搓手式。双手摩擦，意味做好准备，期待取胜;速度慢表示猜疑;在冬天则表示取暖;拇指与食指或其它指尖摩擦，通常暗示对金钱的希望。

(30)颤手式。单手或双手颤动，必须与其他手势配合才表示一个明确的含义

一般真正的演讲手式都是情到自然处有感而出的。这样会比较自然，评委和观众也会看得比较舒服。但是，演讲还是有它自身的几个比较规范的手式：

①一个是“双手同时上扬，稍高(可平头，但不可太过头)”，这个手式一般用于结尾，因为演讲的结尾多抒情言志，这个手式可以帮助提高气势;

②一个是“单手上扬，高度适中(与肩齐高为宜)”，这个手式一般用于演讲过程中，要么叙述的地方，要么情绪稍高的地方，这样可以增加叙述时的视觉效果，也可以使情绪更好的抒发;

5.儿童故事演讲中的故事篇五

蚂蚁老师先讲飞翔的本领，小蜜蜂很聪明，又很好学，所以他飞翔的本领在班里学得最好;小蝴蝶也很聪明，可是她上课总拿着一个小圆镜，看自己大大的眼睛，黑黑的眉毛，飞翔的本领是学会了，可是总不到家。她将翅膀做得很大，以为翅膀大了就可以高飞，但是，她怕动脑筋，又懒得练习，所以飞翔的技巧却学得很差，飞在空中时总是摇摇摆摆、东跌西撞，到一朵花上去，要飞好几遍才能飞到。

放学回到家，小蜜蜂到家里做功课去了，小蝴蝶却在没有上学的小伙伴面前卖弄自己飞翔的本领。

小蝴蝶飞上天空，小伙伴们都惊奇地叫起来。小蝴蝶停在高空的一片树叶上，向下面的小伙伴喊：

“我飞得高不高啊?”

下面的小伙伴齐声喊：“高啊!小蝴蝶真厉害。”

小蝴蝶听了，骄傲极了，又跌跌撞撞地从树叶上落到地面;但是她下落时没有站稳，将一只脚扭伤了。

小伙伴们欢呼起来，他们围着小蝴蝶，看她的翅膀是用什么做的。

后来，大家要回家了，小伙伴们要小蝴蝶和他们一块儿走，小蝴蝶扭伤了脚，她不愿意让小伙伴们知道，便说：“你们先走吧，我一下子就会飞回家的。”

小伙伴们都走光了，只剩小蝴蝶一个时，她才扶着一棵草站住，抬起受伤了的脚，活动了一下，她仔细一看，脚腕都肿了。

她一瘸一拐地慢慢回了家。

第二天放学后，小蝴蝶在家养伤，没有出来玩;小伙伴们看见小蜜蜂出来采花粉了，就问：“小蜜蜂，你们学校教你们飞翔了，对吗?”

小蜜蜂回答：“是啊。”

“但是你会飞翔吗?”小伙伴们问。

小蜜蜂回答：“会呀。”

“那你飞翔给我们看看。”

小蜜蜂说：“我还飞得不好。”

小伙伴们中的一个说：“你是不会飞翔吧?”

小蜜蜂没有回答，他去采花粉了，因为家里晚饭要用的。

后来，蚂蚁老师教学生们采花粉，酿蜜，小蜜蜂学得十分认真，但是小蝴蝶想：“学会飞翔可以在空中玩;采花蜂、酿蜜，要吃苦，我才不学呢!”于是蚂蚁老师讲课，她在座位上往嘴上摸胭脂。

春天来了，各种各样在花朵都开放了，小蜜蜂和小蝴蝶飞在花朵上，小蜜蜂用学得的知识和技术，采来了许多许多花粉，而小蝴蝶却只是站在花朵上玩。

小蜜蜂将采回的花粉酿成了蜜。

小蜜蜂将酿成的蜜端了一些给了蚂蚁老师，蚂蚁老师尝了一口，叫道：“真甜!”

蚂蚁老师又给学生们教武术，小蜜蜂学得可认真了，刀、枪、剑、戟、射箭，一样样都学会了，他尤其喜欢射箭，蚂蚁老师就专门为小蜜蜂教了射箭的技术，

小蝴蝶才不愿意学武术呢，当小蜜蜂学习武术时，她却忙着在她的翅膀上涂颜色，将自己打扮得花枝招展。

同学们学完了老师教给他们的知识和本领，要走了，老师组织大家开了一个联欢会。

首先老师拿出一罐蜂蜜，让大家每人尝一口。

“真甜!”小蝴蝶叫起来，“这是什么东西呀，老师?”

老师回答：“这是蜜。”

小蝴蝶问：“蜜是怎么做的，可以教给我么?”

6.演讲中讲故事的技巧篇六

交谈中的自我角色，是指说话者在语言交际中所处的地位。交谈角色大体可以分成三种类型：控制型角色、受制型角色、自由型角色。语言交际要顺利进行，成功圆满，说话人必须对自我的地位正确把握。

一、控制型角色的把握

控制型角色，也就是说话者在语言交际中占据主导地

位。例如作报告、演讲、讲课，在特定场合中心

发言、讲话等。要避免一种误解，这是就交际中的地位而言的，不能看作领导被领导关系，也不意味着身

份的高低。

控制型角色的地位在某种意义上决定交际的成败，故特别需要明事达理的修养，不能信口开河，不能

不辨是非。

控制型角色又需要较强的调节、控制能力。因为这种角色往往面临着各人的群体，如果不善于调节、控制，说话就有可能出现不同程度的偏差，影响表达效果，所以不能不考虑说话的策略和方式。

二、受制型角色的把握

受制型角色，也就是说话者在语言交际中处于受控制的非主导地位，例如在解释、谈心、调解。听课

等活动中处于接受地位的人。受制型角色的话语受到的制约，相比较而言，要比控制型角色多一些。

受制型角色需要有耐心、细心的心理素质。因为他们在通常情况下受到交际对方的明显制约，其语言的回响要建立在耐心、细心倾听对方话语的基础之上，否则有可能导致说话不得体。有次《有话好好说）

剧组到广东工业大学，与广州地区部分高校青年学生交流、座谈。不曾想剧组一行六人，姗姗来迟，让千

余名按时赴约的学生于等了一个多小时。一位女同学在会议即将结束时不客气地责间道：“你们是否觉得

我们的时间不值钱？”这时，端坐在台上的李保田先生回答道：“我觉得这位同学有点像《有话好好说》

里的张秋生，把小事夸大了。”“我还觉得你像记者，记者就是这样，喜欢猜测，猜测别人心里想什么。

”李保田的答问，明显缺乏耐心，不是用一种平常心、持一种与人为善态度据实认真回答，结果会场大哗，在场记者纷纷追寻李保田以讨个说法。

受制型角色还需要有紧扣话题。灵活应变的能力。通常情况下，受制型角色说话受到别人的制约，有

时表现得十分明显。这就要求受制型角色说话不能脱离特定的话题，要有针对性，尽量避免出现偏差。有的场合，出于某些特殊原因，还要灵活应对，有意制造出偏差。1995年8月22日是邓小平91岁华诞，适逢

外交部例行的记者招待会。记者问：“今天是邓小平先生91岁诞辰，他的健康状况是不是有变化？”陈健

答：“变化当然是有的啦！他又年长了一岁！”在一次新闻发布会上，有位记者问：“你们一直强调海峡

两岸都是中国人，那么，你们是否把李登辉看作中国人？”沈国放从容不迫地答道：“真正的中国人都拥

护祖国统一，反对两个中国或一中一台。”上述两例中，前一例涉及保密问题，后一例涉及敏感问题，处

于回答地位的两位新闻发言人都回避了正面口答，但又紧承话题而展开。这里存在的偏差是外交活动中机

智灵话的表现。

三、自由型角色的把握

自由型角色在语言交际中的地位比较自由，交际双方没有控制和受制之分。这种角色，减少了不少限

制、束缚因素，进入交际，必然比较宽松、自由，但是，减少了限制、束缚，并不是意味着没有限制、束

缚，自由型角色仍然要正确把握自我。

自由型角色需要诚恳、坦率的态度，也就是说双方要有良好的合作精神，自觉保证谈话的成功。圆满

。相声艺术家姜昆为家中的小保姆介绍了一个男朋友。男方是个因小儿麻痹后遗症落下残疾的青年，是姜

昆的朋友，自修了大学的全部课程。第一次见面，这位小保姆硬让坐在她边上的小伙子站起来：“你站起

来，走一回儿！”男青年还真有涵养，真走了几步让她看。姜昆问她："你干什么？”她理直气壮地回答

：“我看看他那腿到底短多少！”处不处对象当然是双方自由的，但在初次见面的场合，且事先已知道对

方的身体状况，毫无忌讳地直接触及对方的生理残疾，大没礼貌、太不得体了，何谈真心实意呢！

自由型角色需要感情的润滑剂。自由交谈不可能也不必要求做到字字句句都准确，它不是完全没有交

际的目的，但又并不以成败为唯一标尺来衡量是否得体，其中的一个重要尺度就是有没有真情实感。苏联

著名字航员弗拉迪米尔·科马洛夫，在1967年8月23日驾驶联盟一号宇宙飞船圆满完成任务返航时，突然

减速伞失灵，飞船即将坠

毁。此时此刻，科马洛夫与家人有几段感人肺腑的对话。妻于抱着话简刚说：“

亲爱的，我好想你！”就泪如雨下，再也说不出话来。科马洛夫脱下宇航服，拿出一支金笔对妻子说：“

亲爱的，这支金笔随我飞人太空，是我珍贵的东西，我用宇航服把它包好，待会儿的大爆炸，不会对它造

成损伤的。请你把它转赠给你未来的丈夫

。我想我不会下地狱，我会在天堂里祝你们幸福。”如位如诉的话语，饱含了对妻子、对生活深情的爱，屏幕前的人全落泪了。女儿接过话简说：“爸爸，我的好爸爸！

”孩子已泣不成声。“女儿，你不要哭。”“我不哭，爸爸。你是苏联英雄。我只想告诉你，英雄的女儿，是会像英雄那样生活的”父亲禁不住落泪了：“好孩子；记住这一天，以后每年的这个日子，到坟前献

一朵花，和爸爸谈谈学习情况。好女儿，爸爸就要走了，告诉爸爸你长大了干什么？”“像爸爸一样，当

字航员！”科马洛夫又一次落泪了：”你真好，可是我要告诉你，也告诉全国的小朋友，请你们学习时，认真对待每一个小数点，每一个标点符号。联盟一号今天发生的一切，就因为地面检查时，忽略了一个小

数点，这场悲剧，也可以叫做对一个小数点的疏忽，同学们记住它吧！”生离死别的特殊场合，千言万语

都凝聚在这短短的饱含真挚憎感的话语中了。

在语言交际活动中，人们总是自觉或不自觉地按照上面所讲的三种不同类型的角色说话交谈，我们这

里提出要正确把握，就是要求尽可能促使不自觉向自觉转化，持久训练，严格要求，必然得心应手，大大

提高口语交际艺术水平。

7.故事类专题栏目的采访提问技巧篇七

故事类专题栏目被业界认为是较有深度的新闻栏目, 因而其提问采访更考验记者和主持人的新闻专业素养, 本文试从两类主要的故事类栏目主题入手, 分析故事类专题栏目的采访提问技巧, 从宏观角度指导新闻实践。

一、人物类故事新闻

人物采访, 可采取聊天式的采访方式进行, 从中捕捉重要信息, 发掘该人物独特和不为人知的一面。人物采访又分为两类, 一是具有一定影响力和某个专业的翘楚人物;二是当前某个热点新闻事件的主角。

对于第一类人物, 宗旨是要立体化地展现该访谈人物的个性, 展现其取得成就幕后的故事和精神层面, 让受众全面、深入地认识他。提问刚开始可以设置一些开放式的问题, 比如:在您看来, 至今为止, 最让您印象深刻的事情是什么?或者:让你感触最深的一件事是什么?让受访者畅谈。记者在听的过程中, 要时刻理清所得到的信息, 得到了自己需要的信息后, 可以以提问的形式, 适时地打断受访人的讲述, 引导受访人往新的方面讲述。首先记者自己心里必须要有一条绝对清晰的信息脉络, 知道什么是想要的, 什么是多余的, 是没有必要去深究的。通过现场一些小物件的配合, 从细节入手, 再现往事, 逐步引导受访者回忆往昔, 一步步打开心扉, 点燃情绪。

对于第二类人物, 要“立足事件, 但不限于事件”, 从事件入手, 挖掘事件背后的人物性格, 展现事件之所以发生的人物因素。除了事件的始终、情节的起承转合, 受众更希望认知事件背后的人物到底有怎样的故事, 他的经历、思想、性格, 如何使他成为了这一新闻事件的主角。受众需要从采访中得到一些涤荡心灵的东西, 比如主人公的心理活动、情绪变化和情感宣泄。所以, 记者必须实现搜集一些关于该访谈对象的细节故事, 从新闻事件切入, 配合其他已知的故事和信息, 引导受访者讲述更多生动的故事和经历。比如他曾经最喜欢看的一本书, 生活中某些特殊的爱好, 亲朋好友对他的评价等等。记者可以事先走访受访者一些重要的经历场所, 如学校、家庭、单位, 从他周围的人们口中获取更多关于此人的信息, 只有当记者熟悉了受访者, 才能使采访更加得心应手, 双方交谈更加顺畅, 产生共鸣。

总言之, 人物类故事新闻的采访提问, 可以用一个字来概况其特点———“挖”, 从人物的性格特点方面挖, 从主人公身上的故事情节往深处挖。

二、事件类故事新闻

与人物采访有些不同的是, 事件类的采访工作更注重一件事情的讲述, 记者在整理采访信息的时候, 一个清晰的事件发展脉络和生动曲折的故事情节会更有价值。

事件类的故事新闻也有相对简单的一面, 即可以快速地掌握采访的进行流程。对于一个新闻事件的叙述, 不论是正叙、倒叙还是插叙, 把整个新闻事件清晰地展现是这次新闻活动的关键和目的之一。通常情况下, 在采访此类故事新闻的时候, 记者会开门见山地让采访对象们说说他们所知道的整个事件的发生经过。当然, 流水账式的讲述方式和洋洋洒洒的成千上万字的故事描述并不是记者最终追求的目的。所以, 在受访者对事件的描述同时, 记者必须要能敏锐地从中找到自己想要的新闻点, 找到那些可以让整个新闻事件在受众面前展现出不为人知的一面的信息。然而, 能够准确把握住故事重点的受访者并不多, 还有一些受访者所表述的重点往往缺乏足够的新颖性。所以, 想要给受众讲述一个引人入胜的故事, 记者在采访时的提问必须要有很强的针对性、目的性, 以至于不会偏离主题思想。

既然是事件类的故事新闻, 涉及到要采访的人物会相对比较丰富一些。记者要特别注意体现事件多方参与者的声音, 以便于矛盾冲突点的更好展现。在采访中要善于举一反三, 从该事件发散开去, 联想到类似事件的可能发生和应对。例如柴静在采访甘肃舟曲泥石流事件时, 不仅仅着眼于舟山, 而是把视线扩大向全国, 关注全国像舟曲一样处于地质灾害重灾区的地区。在舟曲的灾害发生之后, 人们除了关心舟曲的救灾和人员安置之外, 显然也非常关心哪些地方也存在类似的隐患, 当地政府又做了哪些预防和应对措施。说得直白一些, 就是自己和亲朋好友们能否住得安心?是否也面临和舟曲一样的危险?这是一个普通百姓的正常联想, 需要我们记者来帮他们探寻答案。

总言之, 事件类故事新闻的采访提问, 也可用一个字来概括———“追”, 依着事件的发生方向追问, 就着故事情节的跌宕起伏追问, 横向思维追问更多的可能性。

三、当前故事类新闻采访中存在的一些问题

1. 局限于单一事件当中

所谓故事类栏目, 毋庸置疑, 整个栏目所呈现在受众面前的就是一个故事。但是, 故事不能和事件划等号。所谓事件, 人们往往只注重看它的时间、地点、人物、事件起因、经过和结果。而故事就要在此基础上, 加入人和感情的因素, 通过更加细致地将事件中的一些关键细节展现出来, 让某种情愫融入故事当中。所以在采访的时候, 不能仅仅局限在了解事件的大致梗概上, 而更要关注人的因素, 推而广之, 关注更多人的命运。

2. 主题不够突出

有的故事观众看完后没有记忆点可寻, 一大部分原因是记者没有提炼和强化主题。由于采访不够完整, 记者所掌握的信息不全, 故事的曲折性不明显, 该有的细节没有捕捉到, 因此提炼主题就成了“空中楼阁”。记者企图通过细枝末梢展现事件和人物的全貌, 是不可能实现的, 必须在写作时有一条主线, 通过设置转折和悬念, 逐步深入地展现主题。

3. 选题不够新颖

在采访中, 有的时候记者会找不到事件中的闪光点, 从搜集到信息到文稿成型, 整个故事显得平淡无奇, 这样的节目算是失败的。面对一些老生长谈的事件时, 记者要做的就是从同类的事件中找到不一样的新闻点并加以深究、挖掘, 从而找到再度引起受众兴趣的关键点。■

8.故事教学法的运用技巧例析篇八

一、精心选编故事

故事教学法是以故事为支撑的，故事是故事教学法的核心。运用故事教学法，首先要根据教学内容的需要，根据学生的年龄特征，精心选择或编写故事。这是故事教学法达到良好教学效果的关键。

本课笔者在共同探究环节精心创编了一个故事。第一稿所创编的故事是这样的：

《小英的困惑》（一）

嗨，大家好！我叫小英。自从升入初中后，我好像变了一个人似的，原来的我性格开朗，可现在变得孤僻起来。在家里，有什么心里话也不愿对父母讲，常常把自己关在屋子里；在学校，上课时我不愿举手回答问题，不愿参加集体活动，很少主动和老师、同学交往。每天除了去上学外，大部分时间都独自在家看书、看电视。同学、朋友都慢慢地疏远我，我越来越害怕和同学们打交道。天哪，我这是怎么了？我该怎么办？

《小英的困惑》（二）

在大家的帮助下，我认识到应该克服闭锁心理，积极寻找朋友。于是，我找到了同桌小芳做自己的好朋友。小芳学习较差，晚自习时一遇到难题就问我，我经常无法完成自己的功课，很想不理小芳，可又怕好朋友不高兴而失去朋友，我陷入了困惑之中。人们说友情能够促进学习，我为什么感到影响学习呢？

《小英的困惑》（三）

小芳不爱学习，是个网络迷，为筹集上网费有过小偷小摸行为，我俩成为好友后，经常利用中午和自习课时间往网吧跑，我的成绩开始下降。父母知道后强令我断绝与小芳的来往。我感到很难过，我该怎么办？

《小英的困惑》（四）

断绝与小芳的来往后，我和小梅同学成了好朋友。我原来最不喜欢数学，可现在我开始喜欢数学了，你知道这是为什么吗？就是因为小梅经常给我辅导，我对数学越来越有兴趣了。有一次考试，我有一道题不会做，就给小梅写了一张纸条，让她告诉我答案。她不但没有告诉我，考试结束后，批评我不诚信，自欺欺人。还说我近期学习有些浮躁，骄傲自满，会为自己的骄傲付出代价。我听了有点生气，也感到困惑：我有困难，好朋友怎么能不帮忙呢？

小英的来信。（结局）

同学们好!

在大家的帮助下，我沐浴着友爱的阳光，成了一个名副其实的“阳光女孩”。课堂上我像一只小燕子，那么活跃、那么积极。课外活动我与朋友们一起跳绳，丢沙包……乐在其中。回到家，我与疼爱我的父母谈天说地，我感觉自己每天沉浸在快乐中，好幸福。大家肯定也为我感到高兴的，是吗？谢谢朋友们！

祝朋友们快乐永相伴！

小英

年月日

集体研讨后认为，这个故事存在明显缺陷。第一，故事前四小节都以困惑展开，价值导向不够正确，容易使学生误认为交友困惑太多，不利于激发学生积极交往。第二，故事的最后一部分以信件的形式展示，虽然比较新颖，但是与整个故事的形式不够协调。第三，故事没有小标题，不够醒目，缺少画龙点睛。第四，故事的具体内容也存在需要商榷之处。因此，在定稿时最终把这个故事改为：

《小英交友的故事》

（一）我这是怎么了

嗨，大家好！我叫小英。自从升入初中后，我好像变了一个人似的，原来的我性格开朗，可现在变得孤僻起来。在家里，有什么心里话也不愿对父母讲，常常把自己关在屋子里；在学校，上课时我不愿举手回答问题，不愿参加集体活动，很少主动和老师、同学交往。每天除了去上学外，大部分时间都独自在家看书、看电视。我感觉越来越害怕和同学们打交道。天哪，我这是怎么了？我该怎么办？

（二）我尝到了甜头

在大家的帮助下，我认识到应该克服克服闭锁心理，积极寻找朋友。于是，我和同桌小梅同学成了好朋友。我原来最不喜欢数学，可现在我开始喜欢数学了，你知道这是为什么吗？就是因为小梅经常给我辅导，我对数学越来越有兴趣了。小梅也为交了我这个朋友而高兴，因为我作文写得好，在我的影响下，她的作文水平也有了很大提高。在学习过程中，我尝到了交友的甜头。

（三）我获得了快乐

有一次，我参加演讲比赛，预选时成绩平平，只是勉强进入决赛。我本打算放弃，但是在小梅的鼓励下，我在决赛中取得了第二名的好成绩。还有一次考试，我有一道题不会做，就给小梅写了一张纸条，让她告诉我答案。多亏小梅的帮助，使我及时改正了错误。我真应该谢谢小梅，她使我获得了交友的快乐。

（四）我留下了悔恨

告诉你一件令我十分悔恨的事情，就是我认识了一个网友小芳。她不爱学习，是个网络迷，为筹集上网费有过小偷小摸行为，我俩成为好友后，她经常约我利用中午和自习课时间往网吧跑，我的成绩开始下降。现在，在老师和同学们的帮助下，我已经断绝了与小芳的交往。

（五）我成了“阳光女孩”

在大家的帮助下，我沐浴着友爱的阳光，成了一个名副其实的“阳光女孩”。课堂上我像一只小燕子，那么活跃、那么积极。课外活动我与朋友们一起跳绳，丢沙包……乐在其中。回到家，我与疼爱我的父母谈天说地，我感觉自己每天沉浸在快乐中，好幸福。大家肯定也为我感到高兴的，是吗？谢谢朋友们！祝朋友们快乐永相伴！

请看，最终定稿的这个故事明显好于第一稿。它好在：第一，故事的小标题通俗易懂，生活气息浓厚。第二，故事的内容生动、有趣，能够激发学生的学习兴趣，也有助于学生对知识点理解和掌握。精心选编故事的过程使笔者体会到，教师应该努力追求故事的尽善尽美，要在故事的价值引导上，在故事贴近学生实际上，在故事的生动有趣上，在故事的开放性上，狠下工夫。

二、科学设置问题

思想品德课引入故事，目的并不是单纯地给学生讲故事，而是借助故事，设置让学生思考、讨论和探究的问题。学生借助这些问题，才能感知和理解知识，才能提高分析问题和解决问题的能力。如果问题设置不合理、不科学，就会影响故事的使用，也就难以发挥故事教学法的作用。因此，教师应该科学设置问题。

本课第一稿，在故事的前四小节后，都分别甚至了这样两个问题：“困惑的原因和解决的办法。”这样的问题设置机械、单调、简单，显然是不够科学的。在定稿时设置了下列问题：“问题：小英这是怎么了？她该怎么办？说一说：在学习过程中，交友有哪些甜头？猜一猜：小梅是怎样鼓励小英的？想一想：小梅是怎样帮助小英改正错误的？谈一谈：小英所获得的交友的快乐有哪些？思考：1.小英的悔恨是什么？2.我们应该怎样避免类似的悔恨？”

由本课的设问可以看出，科学设置问题，需要对所设置的问题进行反复论证，从能否达成教学目标，能否符合学生实际，能否简洁严谨，能否指向明确，能否加深理解，能否激活思维，能否激发情感等方面进行精雕细刻，力求做到无懈可击。

三、熟练驾驭教学过程

用好故事教学法，只有精彩的故事和科学的问题，还是不够的，教师还必须熟练驾驭教学过程。在教学过程中，教师借助故事，挖掘出故事所包含的深刻道理，促进学生知识的掌握、能力的提高和情感态度价值观的提升。为此，应做到以下几点：

1.尽量借助电化教学手段。如果单纯由教师讲学生听，故事的使用效果就会大打折扣。如果教师借助多媒体教学手段，把故事制作成PPT演示文稿，学生边看边学，故事的使用效果则会更好；如果教师把故事制作成Flash动画，故事的使用效果则会最好。本课就把整个故事制作成了Flash动画，可谓故事生动有趣，画面美不胜收。

2.引导学生积极参与。在展示故事的过程中，教师应该引导学生积极参与，对故事进行讨论、分析、探究，在感知故事的过程中来感悟故事、发现和解决问题。要把感知故事的过程变成理解和掌握知识的过程，变成锻炼和提高学生分析问题、解决问题能力的过程，变成情感培养和熏陶的过程。例如，本课在故事的第三小节，让学生结合故事“猜一猜：小梅是怎样鼓励小英的？想一想：小梅是怎样帮助小英改正错误的？谈一谈：小英所获得的交友的快乐有哪些？”这就为学生的积极参与创造了良好的环境，为学生知识的掌握提供了良好的条件，为学生思维能力的提高提供了极大的空间，也为学生情感的提升搭建了很好的平台。

3.促进课堂精彩生成。在精心预设的前提下，教师还应该追求精彩生成。精彩生成的课堂，学生的主动性、积极性和创造性能够得到淋漓尽致的发挥。能否促进课堂精彩生成，要看教师灵活驾驭课堂的能力，如果教师驾驭课堂的能力不强，就会使课堂发散无边，学生东拉西扯，答案不着边际，教学偏离教学目标；如果教师驾驭课堂的能力较强，则会使课堂收放自如，游刃有余，课堂精彩纷呈而又恰到好处。例如，本课在故事的第二小节，让学生“说一说：在学习过程中，交友有哪些甜头？”这样的问题就具有较强的开放性，利于课堂的精彩生成，教师只要驾驭有方，定能收到满意的教学效果。

4.适时点拨总结。在学生探究学习的过程中和探究结束时，教师应该适时进行点拨总结，该补充时就补充，该评价时就评价，该讲授时就讲授，该分析时就分析，该引申时就引申。例如，本课在故事结束后的总结语：“小英交友的故事讲完了。通过这个故事，我们认识到，生活需要友情，因为友情是非常必要的，它能够使我们增长智慧和才干，使我们收获幸福和欢乐，因此，我们应该积极寻找朋友，努力克服闭锁心理，还要注意慎交友。同学们，友情是可贵的，拥有了友情我们就拥有了人生的无价之宝。播种友情，敞开心扉，积极寻找朋友，我们的人生才会更精彩，我们的生活会更幸福！让我们为友情喝彩！”这样的总结语，对于总结所学，激发学生交友的积极性，无疑是有重要作用的。

（作者单位：山东临沂实验中学）

9.演讲说话中怎么运用转折技巧篇九

溅起漩涡这种转折没有明显的转折词语，而是在直言了主旨以后，又用“当然”“不过”等词来代替“但是”进行婉“转”来补充前面的内容。

这样的好处是，避免了生硬，而富有打出去又拉回来的幽默感。邓小平同志1985年在军委扩大会议上，讲到改革干部制度时，先以不容置疑的口气说：“一个部，顶多4个部长就够了嘛，更不要说司局了……我们严重的官僚主义与现在机构的臃肿是分不开的。”正当听众的情绪异常紧张时，他却轻松一转说：“当然，前5年有个交替的问题，有5年到20xx年的过渡时间。”接着又诙谐地讲道：“老实说，就我们自己来说，现在叫我们退，我们实在是心里非常愉快的。”就在大家为此露出会心的微笑时，他又来了一个转弯：“当然，现在还不行。”他把人们的思维荡出去，而后又拉回来，放得开收得拢，使听众的情感波澜随之起伏。他用“婉转”的方式在轻松的氛围中使人们明白了问题的严肃性。这充分表现出了一位卓越领导人高屋建瓴的战略眼光和娴熟自如的运用语言的技巧。

10.童话中的故事演讲稿篇十

童话，是我们每一个孩子必读的读物，也是我们对世界认知的开始。曾记得在那不眠之夜，是童话故事陪伴我入眠;曾记得，我走进学校，第一次登台，讲的就是童话故事;曾记得，为了看童话，我竟会忘记时间。就算是现在的我，也会时不时在脑海中浮现那童话中的故事。《白雪公主》是一篇唯美的故事，无论皇后怎么迫害白雪公主，她都能被很多人帮助，就算是最后吃了毒苹果一睡不醒，却迎来了可以把他吻醒的白马王子，终于和王子过上的幸福的生活。而《灰姑娘》的故事虽然没有白雪公主那样幸运，但她却因为亲生母亲的在天之灵和三次参加选妃舞会落下舞鞋，而成了王妃，和王子回皇宫过幸福生活去了!

她们的幸福生活的来源，除了有别人的帮助外，她们自身的善良、公平的对待任何人，是他们能够幸福的前提条件，我记得，当灰姑娘的妈妈临死之前对她女儿说：“亲爱的孩子，你要虔诚、善良，这样，亲爱的上帝会一直帮助你，而我愿意从天上向下望着你，长在你身边。”这是一位母亲最后的遗言，也是要告诉我们，人能找到幸福的根本。

但我最爱的`却是《美女和野兽》，美女很节俭，很聪明，为了救父亲，她主动嫁给了野兽，但她没有想到的是，所谓的野兽其实是一

个中了魔法的王子，他们都互相爱对方，从此过上了快乐、幸福的生活。其实人真是不可以光看外表呀!野兽以前的外貌虽然长得很可怕，但他却有一颗温暖、真诚的心，丑陋的外表并不意味着他的内心就是丑陋的。野兽为了爱情，几乎付出了自己的生命。

而《小美人鱼》也给了我不小的震撼，深海里的小美人鱼为了拥有一个不灭的灵魂，交出了美丽、优美的声音，忍受着永远的痛苦。最后，却为了自己最心爱的王子浪费、抛弃了自己三百年的生命，化成了海面上的泡沫。虽然她历经磨难，却仍是没有获得王子的爱情，但她却像我们证明一条人鱼所能做的最好的。最后，她获得了一个本该属于她的灵魂。

11.演讲中讲故事的技巧篇十一

不怪你怪谁呀？怪隔壁张大爷王大妈吗？

孩子不爱听你讲故事，那是你讲故事的技巧太烂。

人类对故事的饥渴是天生的、永恒的。我们每天听到的八卦、看的电视电影、喜欢的网络段子……所有的一切，都是故事。讲故事是对一个家长综合能力的测试，唱念做打插科打诨装疯卖傻这所有的技艺都要玩得纯属，再用点心机耍点花招勾引孩子对看书、听故事这件事上瘾。

1.孩子多大就可以给他讲故事？从他还是一颗胚胎开始。当孩子还在肚子里，你就可以告诉他一些新奇的事，讲多少、怎么讲，这随你。等孩子出生之后，每天花点时间，跟他沟通，温柔地告诉他爸爸妈妈今天做了什么，这世界发生了什么，或者讲一点童话故事——别以为这时候的小婴儿混沌无知，他是高等动物，不是草履虫。等孩子5个月，就可以借助各种儿童读物来讲故事了，直到孩子上小学之前，每天亲子阅读的时间可以递增，2岁以前每天15分钟左右，2岁以后每天半小时左右，4岁以后可以变成1小时，甚至更多。

2.故事书如何选择？布书、塑料书、玩偶书、立体书、儿童绘本……总有一款能勾引到你的小孩。其实，每次看到市面上那些千奇百怪的儿童读物，我都很想重新活一遍，有很脏很脏的科学书，有可以拉扯和挖掘的玩具书，有可以泡在水里的布书，有长得像汽车的立体书……2岁以下的宝宝可以多买一些布书玩偶书，2岁以上的宝宝就以儿童绘本和立体书为主。最近我给唯唐买了30多本立体书，每次我都和他抢着看，每本书都是一堂生动的生物课、物理课、化学课，如果我小时候家长陪我看了这样的绘本，现在老子都能拿诺贝尔化学奖物理奖了！

3.家长得先爱上你要讲的故事，别把这个当政治任务。有的家长把亲子阅读当成一项枯燥的任务，板着个脸，命令孩子，过来，现在开始听我讲故事……然后喜怒不形于色地照本宣科……孩子不愿意听还跟人家翻脸，你好意思吗。把讲故事当成和孩子一起的有趣历险，大家一起去探索一个未知的异次元世界，你得先自high，才能带动孩子。什么？你对儿童书丝毫不感兴趣？那好办啊，就接受自己的孩子跟你一样无趣呗。

4.不同家长、不同故事，可以有不同的风格。央视儿童台式的装嫩卖萌风、《动物世界》解说式的深沉科普风、购物台式的高亢鸡血风、小S式的乱来耍贱风，可以根据你自己的特点、你孩子的特点、所要讲的故事的特点，灵活选择。但总的来说，大部分孩子都倾向于喜欢表演感更强、情绪更饱满、语调上更抑扬顿挫、更故弄玄虚大惊小怪的讲法。

5.悬念式讲法：针对孩子的兴趣，挑出故事的卖点和悬念，勾引孩子。有时候孩子总爱反复听同一个故事，不愿意尝试新的故事，那就需要家长先找出你要讲的故事里孩子会感兴趣的点，比如你的孩子喜欢动物，那就说，你知道为什么动物都不能穿衣服吗？小刺猬穿毛衣的话会发生什么事呢？好奇心是孩子的天然配备，接下来他会非常投入地听你讲《动物绝不应该穿衣服》。

6.表演式讲法：根据故事，跟孩子一起玩角色扮演的游戏。如何把同一个故事讲十遍几十遍还能讲出新意？这要动用很多技巧，角色扮演是比较常见的一种。你可以一人分饰几角，念不同人物的台词时，用不同的腔调。还可以分配好角色，把故事演一遍，你和孩子就是演员，家里就是话剧现场。随时动用身边所有道具，还可以发动家里其他人一起参与。孩子演小红帽，你演大灰狼，张牙舞爪地吃了他，然后恶趣味地等待他的惊恐和尖叫！

7.提问式讲法：讲故事的过程中，家长要变身好奇宝宝，提出十万个为什么。我发现，大部分家长都已经丧失了提问的能力，他们对世界已经不再具有知识上的好奇了。相信我，你比你想象中更无知。我就是在跟孩子讲故事的过程中，知道了很多从未接触过的知识。即使你什么都知道，也要装无知，比如问孩子，你要是小红帽，会怎么办呢？小灰狼为什么会死啊？大灰狼还是小红帽比较好吃？这样就让孩子随时参与了故事过程，不是一个被动的听众，可以调动兴趣，强化记忆。

8.引申讨论式讲法：从故事里的某个点出发，和孩子一起开一场即兴主题研讨会。比如讲美人鱼的故事，可以主动问孩子，美人鱼是不是鱼呢？真的有美人鱼吗？娃娃鱼是不是鱼呢？鲸鱼是不是鱼呢？然后和孩子一起上网、或者查资料书，去寻找答案。关于鱼类，就可以讨论上一小时了。讨论方向可以是随机的，或者有所设计的，都行。

9.实验式讲法，把故事里的一些情景拿来试一试，看是否可行。最近唯唐特别喜欢《奥莉薇》系列童书，讲到奥莉薇自称医生，非要给朋友治疗脚痒痒的病，治疗方法是让朋友把脚放进一杯酸奶里……这一段唯唐听得笑翻了，笑岔气了，笑到呕吐了，他外婆在旁边完全崩溃了，刚换上的干净床单啊。而我则没心没肺地提议，我们把冰箱里那杯过期酸奶拿来，试试看脚放进去是什么感觉？然后我和唯唐两个科学家欢快地做实验去了，身后是仰天长叹的外婆。

10.胡编乱造式讲法：家长可以是原创派故事大王，给孩子量身定做全新的故事。坦白说，这方面我的能力真的一般，顶多就是利用家里的玩具啊、家具啊，乱编了一些小故事讲给孩子，比如沙发的10个烦恼、玩具小熊开帆船周游世界之类，不太有新意。我认识的一些妈妈是创作型选手，给自家孩子编了一些故事人物，发展出一系列故事，还是长篇连载型，太牛了。

最后我想说，给孩子讲个故事，都得学习并且自主研发至少5种技巧，家长这行当，还真不好混哪。

12.试析演讲与主持的关系与技巧篇十二

关键词：演讲,主持,技巧

演讲跟主持其实也是一门学问, 并且有着深渊的知识和技能。掌握演讲和主持的基本知识和技能是主持人和演讲家所必须要具备的条件。同时, 在主持跟演讲之间, 它们有着密切的关系。它们就好比一对孪生兄弟, 有主持必须伴随着演讲, 有演讲势必离不开主持的功效, 主持需要演讲的内涵, 演讲需要主持的陪衬。要想将主持和演讲发挥得淋漓尽致, 必须注重演讲和主持的技巧。下面将从主持跟演讲的关系入手探讨主持和演讲的基本技巧, 以提出提升演讲和主持的效果。

一、演讲与主持的基本关系

演讲是指在一个特定场合表达某种观点或内容的口头活动, 其一般都遵循亚里斯多德所提出的“三一律”, 即开头、正文、结尾所组成, 它是逻辑学发展和在语言中的应用。“三一律”是语言学中一种应用比较广泛的规律, 是演讲结构中常见的形式, 三一律中的三个部分在结构上彼此独立, 根据情况确定其演讲的长度。主持是指对某一现场进行把持和掌控, 举行一场有节有律有秩的活动。主持在结构上一般有分散指导型和预定结构型两种, 分散指导型主要适用于调查、辩论、讨论等领域, 在主持议题确定之前一般都没有进行具体的安排, 预定结构型一般应用在事前约定主持的内容和程序, 在整个主持过程中必须按照约定的方案进行。演讲跟主持在作用和意义上都表现其独特性, 都是某种主题和材料在一定模式下的表达和体现。其实在演讲中也有掺杂着主持, 以对整个演讲过程的掌控, 在主持过程中更是少不了演讲的内容。主持人在进行主持时, 总是时不时地对某一内容进行演讲或者煽情。演讲者为了博得台下观众的互动, 总会不经意间担当起主持的身份。总之, 主持和演讲相辅相成, 不能分开。必须明确把握演讲和主持之间的孪生兄弟般的关系, 提升演讲和主持的技能。

二、演讲与主持的技巧实践

(一) 积极投入主持演讲, 灵活调节现场氛围

不管是演讲者或者主持人, 他们都是某种主题活动核心思想的传达者和提炼者, 是现场氛围的制造者和引导者, 是提升现场互动的带动者。因此, 演讲者和主持人都必须积极投入于主题活动之中, 灵活调节现场氛围, 时刻保持者兴奋、积极的心态, 通过自己内心意识去感染观众、激发观众内心的澎湃和情绪。若要将观众的新留住, 让其自我陶醉于演讲现场或者节目现场, 演讲者或者主持人都必须在活动之前就应该进行事先计划, 对整个活动的氛围进行精心设计, 在某一阶段必须高调激昂, 在某一阶段必须低调保守, 让观众的情绪在整个活动中高低迭起, 陶醉其中。同时, 在演讲或者主持过程中, 主持人或者演讲者必须根据现场情况灵活调节氛围, 在感觉观众不那么投入时, 必须想方设感, 并补充画面缺失的信息, 更具现实意义。环境声的情绪性作用是将环境声在真实的基础上加以变化, 对观众情绪产生作用, 这种环境声包含了环境信息, 并利用这些信息表达出了与该场剧情发展相符的情绪。环境声的两种作用在影片中适当发挥功效, 与其他声音元素完美结合, 使影片更具真实感的同时, 深化影片的精神境界。

法激发观众的兴趣, 将他们的新引入到演讲主题上来。主持人和演讲者都必须在其活动过程中要求跟现场观众进行互动, 以吸引他们的注意力, 点燃他们的激情。

(二) 确定结构, 把握议题的方向

在主持和演讲过程中, 首先必须确定主持或者演讲稿的结构, 到底是选择三一律形式还是分散指导型结构或者预定结构型。在结构确定之后, 主持人和演讲者就必须不断地引领观众的注意力, 充分展现主持人和演讲者的魅力, 将观众引向主题。其次在设置了演讲或者主持结构之后, 必须设计一条主线, 通过各种技巧不断地按照这条主线走下去, 从而避免在演讲或者主持中走题、跑偏。因此, 主持人和演讲者在会场上必须充分发挥自身的灵活应变能力, 不时地将主题带回到现场来。最后, 主持人和演讲者必须把握好情感因素, 在煽情的过程中必须把握住“度”。情感的流露是来自内心的, 是必须根据演讲和主持的内容而引发的自然流露, 但是在演讲和主持过程中, 情感的流露必须要合情合理、适当得体, 不能盲目的煽动情感, 盲目的表露自己的内心感情。

(三) 有机串联主题内容, 制造现场互动

无论是主持人, 还是演讲者都必须对主题内容牢记于心, 灵活运用艺术语言渲染主题背景, 给观众传达主题思想, 有机串联主题内容, 有效制造现场互动。比如在主持过程中, 主持人应该在事前对节目的内容、主题以及参加演员情况进行全面深入的了解, 根据不同的节目设计出不同的艺术语言或者主持技巧, 以达到主宰节目、渲染气氛的作用。任何一档节目都必须设定一个明确的主题, 即使这一节目是一个非常小的节目。只有灵活地将这些小节目进行有机的结合、串联起来, 使它们形散而神不散, 才能有效将会场的主题思想传达给在座每一位观众。同时, 在会场必须制造互动环节, 必须引导现场观众参与互动, 只有这样才能有效调节他们的积极性, 才能让他们体验这个会议的真实感和亲历感, 只有这样他们才能真切地从自身出发领悟整个会议的主题思想。

三、结束语

综上所述, 演讲和主持就好比一对孪生兄弟, 有主持必须伴随着演讲, 有演讲势必离不开主持的功效, 主持需要演讲的内涵, 演讲需要主持的陪衬。主持和演讲都讲究一定的技巧性, 必须积极投入主持演讲, 灵活调节现场氛围;必须确定结构, 把握议题的方向;有机串联主题内容, 制造现场互动。只有这样才能有效调节他们的积极性, 才能让他们体验这个会议的真实感和亲历感, 才能使整个会议的主题思想得以充分展现和被领悟。

参考文献

[1]蒋育秀.主持人形象塑造艺术.北京:中国人民广播大学出版社, 2010

[2]张浩.读本.青年人必知名人演讲精选.北京:中国人民大学出版社, 2010

[3]李文起.演讲与口才艺术.河北:河北教育出版社, 2011.9

[4]张汉昌.演讲与主持的实践理论.河北:河北工人报, 2011.9

13.演讲中讲故事的技巧篇十三

成长演讲稿：成长，在一个个故事中丰满

张锦

1994年的9月1号，一个小女孩带着兴奋与激动蹦蹦跳跳地走进学校，开始上一年级了，她的书包里装了一个梦：妈妈，我上学了，你看，我要读6年小学，3年初中，3年高中，还有，嗯„„妈妈，我还要上大学，大学是不是要读4年呢？妈妈笑着回答道：我的女儿还要读大学呢，有志气！这个梦让女孩的成长有了一个隐约而又清晰的目标。成长有时真得需要有个梦来指引„„

故事还没有完，从上小学起，这个小女孩每天回家做完作业都要做一件事：把她家的大谷仓那处和她一般高的地方擦得锃亮，捡一小疙瘩白石灰，一板一眼地写上今天在学校学到的东西，又一板一眼地提高嗓子开始教她的弟弟和邻居家的小朋友„„仿佛冥冥之中，这个小女孩的一生就与教师这个光辉的职业结下了不解之缘，孩子，你们看，成长路上的记忆多美好，因为它们可能就是长大后你的一个缩影。

后来这个女孩儿真得成为了一名教师，她来到了一所小学，叫“实验小学”。大家能猜出来这个故事的主人翁是谁吗？（张锦老师）

对了，张老师成为你们的老师后，并没有像童话故事里的白雪公主、灰姑娘一样从此过上了甜蜜的生活。在走进实验小学的那一刻，走进你们的那一天，感受着这个校园的凌乱中蕴含的稚嫩，感受着你们的微笑里洋溢的质朴，内心深处多了一种教育的责任与爱的柔软，从此也开始了自己成长路上新的成长，新的梦——努力去做好一个老师，成为一名好老师。在实验小学和你们一起成长。

曾经，我们在校园迎面相遇，孩子，你们的眼中闪过一丝胆怯与羞涩，只快速的从我的身边跑开；曾经，我们一起坐在明亮的教室里，对于你们，我是新的，是能带给你们知识与智慧，教会你们去发现世界的真善美的那个妈妈般的人；对于实验小学里有着多年教学经验的老师来说，我是新的，我只有大学里教科书上的纸上谈兵，只有短短的3个月高中实习。对于我们的实验小学，我们都是新的，也正是因为我们是新的，所以我们可以携手共进，用心去写属于我们自己的故事。

人生能有几次从“新”开始的机会。你们觉得呢？

孩子们，现在每天看着你们排着整齐的路队，听着那一句句“老师，您好！”“老师，再见！”，琅琅的书声在清晨的微风中悠扬，鲜艳的红领巾在胸前快乐地飘荡，不知何时，你们的自信已然洋溢在脸上，质朴的你们内心深处的真、善、美的种子悄然发芽，开始成长。孩子，现在的你们是第一个走进实验小学的小学生，希望你们能够把这成长之美延续下去，开出灿烂的花儿，为以后走进实小的小弟弟小妹妹们营造一片芬芳的园地。

至今，走上讲台的第一天的一幕恍如昨日，一个孩子在刚上完早读后，问我：“老师，现在几点了，是第几节课了，什么时候放学？”以后的三天里他每天问这个问题都不止3遍，我当时在想：在这个孩子的心里，上学该是多大的折磨啊！难道一所学校所给予孩子的当是“牢笼”般的印象，一位老师留给孩子的当是“监狱长”的角色吗？不！绝对不是！于是，我试着每天面对你们时微笑、鼓励多一点，说教、责骂少一点；课堂精细、有趣多一点，灌输、应试少一点；留心观察多一点，冷漠无视少一点„„孩子，其实，老师也想跟你们说一句“谢谢”，在与你们的斗智斗勇中，在与你们的慢慢磨合中，张老师也在不断成长，可能多年后你们会忽然想起：哦，生活的这个道理，我小学的一个老师曾经对我讲过。

张老师看过一片文章，里面一位成功人士说到：请不要在该选择奋斗的年纪选择了安逸，如果你的青春不是拿来拼的，那你要这样的青春干什么？对于张老师来讲，上学花去了张老师生命里太多的时间，如同一只羽翼丰满的鸟儿迫切渴望蓝天的广袤无垠，走进实验小学开始工作，我觉得自己有一种洋溢在骨子里的充实与幸福。我享受和各位老师并肩作战的缘分，羡慕在座的你们，因为你们已经奋斗多年，在自己的岗位上积淀了经验与智慧，而我只有拿出十二分的热情与执着，去追寻在这个年纪本该拥有的东西，去追求尽力做好、追求问心无愧，追求不留遗憾。孩子们，你们有老师们羡慕的花一般的年纪、有好的记忆力、还有很多老师小时候没有的课外书、多媒体„„，请你们一定记得珍惜，珍惜这一切能让你的人生变得生动的事物，茁壮成长。