高考备考、高考目标书、高考奋斗

高考备考、高考目标书、高考奋斗（8篇）

1.高考备考、高考目标书、高考奋斗 篇一

探索高考备考规律提高高考备考效率

----2013年高考政治北京研讨会学习感悟

邯郸市第三中学张慧

在2013年9月21日举行的“2014年高考政治学科北京研讨会”上，来自黄冈中学的有着多年的高三备考经验的高少华老师为我们带来了精彩的报告，他指出，高考不能靠猜题押题，不能靠死记硬背，但却是有规律可循的，只有探索出高考试题规律，按规律复习，才能提高备考效率。

一、探索高考备考规律

（一）研究高考大纲、高考试题

新课改后，高考试题是以“能力立意”、“情景式命题”形式出现，即多采用现实生活中有关的理论问题和实际问题立意，政治学科往往以时事热点为背景，通过创设一些新情境，考查学生的能力和素质，其本质就是考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。现在的高考试题，无论是客观题，还是主观题，都需要学生根据题目所创设的新情景的具体情况临场做出回答，是要把所学的理论知识，普遍使用的结论与题目所提供的具体材料结合起来，做出准确、恰当的回答。相信各位老师也都有这样的感受，新课改之后的高考政治试卷的主观题答案几乎都是在分析材料，原理表述似乎很少。但是，政治主观题的答案构成永远都是原理与材料相结合，对学生组织答案来说，第一步是把原理分拿到，原理分析的分值在全题总分中大约占百分之四十到五十。第二步，无论题目怎么问，都要用原理结合材料去回答。把材料里的有些文字和信息转换成自己的分析结论。高考题政治答案里就是充分将材料信息转换为答案。有时答卷时间实在紧张，把材料里一些相关信息稍稍摘录，抄上去都有可能得到一些分。

新课改的政治高考试题就是通过学生对新情景、新问题的分析和解决的结果判断学生能力，并培养学生的解题能力和创新能力，突出考查考生综合分析和解决问题的思维能力。新的《考试大纲》具体阐释要考查学生的获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个方面的能力。

1．获取和解读信息的能力

2．调动和运用知识的能力

3．描述和阐释事物的能力

4．论证和探讨问题的能力

高考的四种能力目标是从解决问题的思维过程的角度提出的，也就是从学生的答题的进程角度提出的。它告诉我们，做题时，首先要从题目中提取有效信息，再调动和运用所学知识描述和阐释题目，最后论证和探讨问题。

简单地说，一道政治主观题的答案组织就是这四种能力层层递进的一个发展过程。首先，学生拿到主观题材料，先解读政治试题信息，要做到全面、准确。政治试题的信息主要从背景材料、设问以及二者之间的关系来获得。设问是研究背景材料的主题和灵魂，是关键信息；而背景材料的信息则需要通过掌握它的中心思想及每一层次来获取。在掌握试题显性信息的同时，还要注意挖掘其隐性信息，通过一些关键字眼或注释来把握题意。准确地获取和解读试题信息是科学解题的前提，决定着“答什么”和“如何答”。这样，就判断出了这道题所展现的具体现实问题，明确了材料的特殊性，考查了学生获取和解读信息的能力。其次，在具体分析出材料的特殊现象后，我们就该回归课本，将所学政治知识与试题的形式和内容建立正确的联系。就是说解题时，能够针对不同试题，链接到与此相关的经济、政治、文化常识知识或哲学原理，找到普遍试用的原理综合运用去分析自然、社会和人生问题。由此，也就考查了学生调动和运用知识的能力。

再次，引导学生在正确地解释政治概念和原理，正确揭示经济、政治和社会现象中蕴含的本质和规律的基础上，能够综合运用辩证的观点与相关学科术语对社会现象和事物进行阐述。也就是，将材料的特殊性与政治学科理论的普遍性相结合综合分析，学生要结合具体题目仔细体会，明确答题过程，学会分析题意，正确组织答案，这考查了学生描述和阐释事物的能力。

最后，新课改注重探究，我们要培养学生不仅能够运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证政治问题，而且能够综合运用政治学科以及相关学科的原理和方法论证和探讨政治问题，使学生具有创新思维能力，提高学生论证和探讨问题的能力。

（二）研究新课改教材

新教材教学内容的选择和显现，知识结构的安排和表达等方面都发生了很大的变化，给教师发挥主导作用、学生发挥主体作用留下了很大的空间。

新课改政治课本从内容安排的顺序看，遵循学生认识发展的规律，不是完全按照历史的和逻辑的顺序，而是按照由浅入深，由近及远的原则安排教学内容的顺序。例如，经济生活教材安排，从逻辑上看，生产是起点，消费是终点，按照理论的顺序应该先讲生产，后讲消费。但在现实生活中，人们是先用货币购买回商品，进入消费。因此，教材先讲神奇的货币，即先讲交换与消费，再讲生产与分配，由近及远，由浅入深。从教学内容的重点上看，重点介绍的不是“是什么”和“为什么”，重点是说明“怎么做”，我们在教学中就不要注重抽象的理论论证，而要重点探讨问题的解决方法，贯彻“合作、探究、共享”的新理念。现在高考试题中的材料分析题也基本上是两种模式，要么是要求回答材料中描述的问题的解决方法，要么是要求回答材料中的做法的理论依据或意义。在教学中贯彻理论联系实际的原则，既是提高学生能力的必然要求，也是提高学生高考成绩的需要。

从教材呈现知识的方式上看，新教材一般是导入情境，引导学生探究，从情境中归纳出问题的本质。高考试题也正是要对具体情境选择不同的观点，从不同的角度进行综合分析，用理论观点阐明材料内容，这就要求我们老师在高考复习时，引导学生对课本知识选择不同的观点进行综合分析，从而更全面、更具体地认识事物。例如：根据教材我们讲价格时，既要分析价格形成的原因是：价值决定价格，供求影响价格。还要结合现实生活考虑诸多因素，如：国家宏观调控政策，货币的价值，特殊的社会事件等。分析价格不能只停留在流通领域，要从生产、分配、交换、消费和国家政策的相互影响、相互作用中，才能全面认识价格的变化规律。

（三）研究学生

在一轮复习中，学生往往存在以下一些问题：

1.重记忆、轻理解。

学生对某些概念只是一味的机械记忆，根本不明白知识的原理，对此，老师要注重引导学生对知识的理解和贯通，切忌死记硬背，千万不能因为时间紧、内容多，而对知识囫囵吞枣、一知半解。

2.重模仿、轻独立思考

有些学生缺乏辩证思维能力，思考问题不严密，理论与实际对应关系不清楚。

因此，导致主观题审题不清，只是一味模仿类似题型的答题套路，这不但限制了思维，也可能造成主观题回答答非所问。因此，我们要引导学生结合材料、用心思考，审清主观题的设问范围、答题类型，以及材料中心内容，要培养学生对知识的变通和迁移能力，要灵活把握和运用所学知识，注重全方位多角度理解知识。但是，也应注意具体问题具体分析，课本中一些具体知识，我们还是可以给学生完整的复习思路。例如，《政治生活》中政府的相关知识，就可以告诉学生是“政九条”（政府的性质、宗旨、原则、职能等）；《生活与哲学》中辩证法的发展观，就总结为四点（发展的实质、原因、状态、趋势），以便于学生全面地掌握考点内容。

3.答题语言不标准，通俗化

学生在政治主观题答案组织中经常出现语言表述口语化、通俗化现象。老师要在日常教学中引导学生回答试题答案要“准”、要“精”，原理表述要术语化；分析材料要抓关键词，学会使用材料中的语言，语言不要通俗化，尽量使用政治术语，学会概括、总结，要注意表述的科学性。

二、采用科学备考方法

（一）讲清知识

高考重在考查学生的能力，但知识是能力的载体，要提高备考复习效率，首先要掌握基础知识。在高考一轮复习中，要从培养能力的角度去复习知识，不能只是简单地重复教材内容，要对只是进行分类归纳、提炼整合。讲清知识的关键在：

1.讲清难点

所谓难点，就是学生难以理解的概念和结论，也是学生做题容易出错的地方。例如：经济学中各种类型的计算题。黄冈中学高老师的理论是如果是我们老师自己都做不好的计算题，就不要给学生讲，有因为的学生凭自己的理解就能做出来，我们讲不清楚还有可能把情况还搞复杂了，误导了学生。自己要讲的题目一定要科学。例如：劳动生产率的变化对价格的影响问题，货币的发行量对价格的变化的影响问题，如果不做出严格的限制，远离脱离实际，失去意义。

各位老师可能注意到，现在新高一使用的《经济生活》必修一教材相对于我们正在进行一轮复习的高三学生课本而言，做了比较多的修改。其中，对货币的发行量的公式在高一新教材中只是描述，没有给出公式，这是因为，货币发行量还受很多因素的影响。诸如非现金结算的情况，货币的借贷情况的变化等等，都会影响货币的发行量。实际上，国家是根据历史的实际和宏观经济的走向来确定货币的发行量的，不可能准确地结算出要发行多少货币。高老师分析说这种情况复杂的计算题，实际上没有多大意义，所以，我们最好不要去浪费时间。着重是要关注的是符合企业和个人实际的计算题，做到理论为实践服务，使学生学到有用的东西，而不是那些脱离实践的空洞理论。因此，在一轮复习中我们应当引导学生要全面掌握基础知识，在深挖考试大纲和新教材的基础上，对基础知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排序和分析。

2.讲清知识体系

政治一轮复习中，在每讲完一单元理论之后，我们一定要进行归纳总结，加强对知识的整合，学会从整体上把握知识，要让学生掌握学科的知识结构。否则，学生学到的将是零碎的，不全面的知识，学生就很难从整体上，多角度地分析某一实际问题。

例如，对于《生活与哲学》知识的学习，必须根据各个部分的内在联系加以梳理，形成完整的框架，如在讲解辩证法时可从联系观、发展观、矛盾观、辩证否定观和创新观共五个方面来把握，然后再从宏观上形成对辩证法的整体理解，这样才能真正做到融会贯通。对于规定的知识内容，不能仅仅满足于简单的记忆，还要挖掘它们的内在联系、弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位。通过构建知识体系，将知识既区别开来，又联系起来，这对于学生选准原理分析问题，准确判断选择题题肢的正误都具有十分重要的意义。

（二）训练答题方法

知识不等于能力，有了扎实的基础知识之后，还必须通过训练将其上升为能力。我们要分析高考试题的特点，学会答题的方法、技巧，提高答题能力。

一般说来，试题是由立意、情景和设问三个要素组成。立意是要考查的内容和目标，即考什么知识和能力；情景是题目提供的背景材料，是考查内容的载体； 设问是在立意和情景的基础上，要求学生回答的问题。做题时要从试题的情景和设问中归纳出试题的立意，即试题所要考查的知识和能力，它告诉我们答题时所要运用的知识，决定了答题的方向。由立意到情景，再到设问逐渐具体化，逐步

缩小答题范围，实现理论与实际具体相结合，用理论分析问题。一位高考命题人曾经说过，高考命题就是将知识点隐藏在试题的材料和设问中，做题时就是要全部找出来并对应说明，这就是能力的体现。

1.选择题答题思路

审题干→对照题肢→排除→择优

（1）审题干：①审设问，明确设问的指向性和规定性，搞清楚要选的内容，即题意，以及要选的知识点范围；②审主体，明确要选的主体是谁；③审材料，抓住关键词，进一步明确题意、主体、范围。

（2）对照题肢：通过回忆相关知识，逐个对照题肢，寻找题肢与题干一致的选项。

（3）排除：对与题干所要求的知识点不相符的选项进行排除。

（4）择优：在排除后，对剩下的选项进行“择优录取”，将其中最符合题目要求的选项选出作为应选选项。

2.主观题答题步骤

第一步：审设问

认真审题，弄清题意。

第二步：审材料

读材料时既要把握材料中的显性信息，又要把握材料中的隐性信息。第三步：调用知识

依据关键词，把握知识联系，概括具体信息，根据设问要求有效调用知识。第四步：组织答案

1．选准观点——精炼、准确、完整回答观点，再围绕观点展开论述。

2．答案要有逻辑性——紧扣观点分析，层次分明，条理清楚，逻辑严密，紧扣采分点。要点序号化，表述简洁，反对不分段落层次一写到底。

3．语言要标准化——表述准确，语言学科化，反对使用文学化、生活化语言，反对语句冗长、画蛇添足

4．答案要有综合性——体现创新意识和能力，体现人文精神。（新课程高考文综试卷对学生人文素养提出较高要求，政治试题出现不少经济、哲学、政治、文化的专业术语和专门词汇，对考生的理解能力和人文知识进行了综合的考查。）

5.答案不能油水分离——答案语言应既体现原理的观点，又体现材料的观点，即采用普遍性与特殊性相结合的语言。语言要有时代气息，准确反映当前现实问题。切忌观点的罗列和材料的重复、原理与材料油水分离。

高老师说高考试题并不神秘，与平时考试试题没有什么两样，只要掌握其规律，就一定能征服它，一定能考出好成绩。一分耕耘，一分收获。预祝各位老师经过辛勤的努力，在明年六月收获丰硕的果实。

2.高考备考、高考目标书、高考奋斗 篇二

一、学习者

1.博览群书 厚积薄发

作为一名英语教师, 无论是从现代教育教学理念的挑战、素质教育的挑战、课程改革的需要, 还是从英语学科自身发展的需要、学生成长的需要都表明英语教师终身学习的必要性。以前人们常说, 教师要给学生一碗水, 自己必须有一桶水, 这“一桶水”就是学生真正能够得到“一碗水”的保证。从专业知识来讲, 教师对教材中的知识内容的掌握必然比学生要多、深、广, 但任何学科都是在不断发展的, 而教材上的内容却是固定和滞后的, 因此局限于教材的“水”仅是一桶死水。教师除了要终身学习自己的专业知识以外, 还应该涉猎各种知识领域, 尤其要注重学习经典原著, 积淀自己的人文底蕴。我想, 教师要给学生一碗水, 自己拥有的不仅是一桶水, 而是一条源远流长的小河。而这条小河的源头活水, 只能来自于教师业务的终身学习。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来!”

2.学习考纲 研究考情

2011年浙江省的高考考试说明都已鲜新出炉, 我们要正视问题, 调整心态, 解读考纲, 分析考情。因为只有在研究高考的基础上, 才能把握好复习的“政治”方向, 提高复习的效能。作为一名高三英语教师, 除了博览群书, 扩展知识面外, 还应该认真研读《课程标准》、课改三年的《考试说明》、《教学指导意见》以及近三年的高考真题。比如《课程标准》对词汇量的要求:

五级:理解和掌握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配;

七级:学会使用2400～2500个单词和300～400个习惯用语或固定搭配;

八级:学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配;

九级:学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。

2009年高考词汇要求:由2008年的2000个左右提高到2500个左右;对合成、转换、派生等常用词汇更加重视。

2010年新增100个词汇:名词53个, 如chart/diagram/brochure/poster/religion, 动词18个, 形容词19个, 副词1个occasionally, 其他9个, cycle/digest/folk/sum/profession/rid/poison/potential/pace。

2011年大纲要求“词汇量为2700个左右”, 比2010年的2600个新增了100个词汇:名词61个, 动词7个, 形容词23个, 副词5个, 其他4个, 如abstract (adj./n.) , ban (v./n.) , blank (n./adj.) , rank (n./v.) , 说明对词汇量的要求继续增加。和去年考试大纲所描述的基本一样, 但在阅读的篇数上注明了阅读材料为4～5篇, 并且在样卷的文章中有的部分篇幅较长。

二、指导者

1.因材施教 因势利导

根据学生的实际情况, 非智力因素的差异, 进行目标激励, 分层互促。知识层次低的学生, 做问答、转换练习, 简单的问题要尽量留给他们, 逐渐培养他们的思维能力, 为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则, 在大部分学生学习确有困难时, 应适当放慢进度, 查漏补缺, 甚至是“开小灶”, 让他们在教师的耐心帮助下, 充满信心。对部分学生“吃不饱”的现象, 也不能轻视, 否则会使他们盲目自大, 进而丧失积极的思维和强烈的求知欲, 对待这部分学生, 教师在授课时可以扩大难度和浓度, 也可以在练习或检测中增加信息量, 让他们不断受到新的信息刺激。总之, 让不同层面的学生都有事可做, 遇事能做, 做则有所获。

2.推荐原著 培养能力

阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段, 而且阅读能力是一种语言的综合能力, 提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础, 也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值, 体验学习英语的乐趣, 树立学好英语的自信心。所以, 学生所学的语言知识能否巩固, 言语技能能否得到培养与发展, 在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。《普通高中英语课程标准》对高中英语阅读教学作了说明, 其中还特别指出:除教材外, 课外阅读量应累计达到36万词以上。老师可以为学生推荐些难度适中的外文原著, 并设置些问题, 让学生有目的的去阅读, 培养其自学能力。例如指导学生读O.Henry and his short stories.

2.1. 了解作者O. Henry的基本情况:

O. Henry was the pen name of American writer William Sydney Porter (September 11, 1862-June 5, 1910) . O. Henry’s short stories are well known for their wit, wordplay, warm characterization and clever twist endings, which are often referred to as “O. Henry ending.” O. Henry’s stories are playful and optimistic. Most of O. Henry’s stories are set in his own time, the early years of the 20th century. Many take place in New York City, and deal for the most part with ordinary people: clerks, policemen, waitresses, etc. To O. Henry, everyone in New York counted.

2.2. 推荐阅读作品:

A Service of Love《爱的牺牲》 ;The Last Leaf 《最后一片叶子》 ;The Cop and the Anthem《警察与赞美诗》 ;The Gift of the Magi 《麦琪的礼物》 ;A Retrieved Reformation《重获新生》 ;The Ransom of Red Chief 《红酋长的赎金》等。

2.3. 设置问题:

问题形式1 根据小说内容填空。 (The Last Leaf )

Johnsy, a young woman artist, with Pneumonia, was now lying still in bed, with a strong belief that she would immediately away as the last leaf out of the window to the ground. Sue, her best friend, told this to Old Behrman, who made a living by for others and who planned to paint a for years. ( hear) this, the old man felt that something must be done to stop it. A beating rain with bitter snow came through all the night, and when Johnsy demanded the curtain (pull) up, she found in surprise that the last leaf had the fierce rain. Encouraged by this, Johnsy decided to live on, and soon she recovered., bad news came old Behrman died of Pneumonia , because he painted the leaf for Johnsy all the night in the violent rain.

问题形式2 限定字数写Summary。 (The Gift of the Magi)

Two lovers give each other their valued treasures. About a young couple who are short of money but desperately want to buy each other Christmas gifts. Without telling Jim, Della sells her most valuable possession, her beautiful hair, in order to buy a valuable chain for Jim’s watch; while unbeknownst to Della, Jim sells his own most valuable possession, his watch, to buy jeweled combs for Della’s hair.

问题形式3 回答问题。 (The Cop and the Anthem)

1) What was Soapy’s most desirable thing in the coming winter?

2) Why didn’t Soapy want to seek help from any institution of charity?

3) What did Soapy think of going to Blackwell prison at first? What was the fact?

4) What was the ending of the story?

问题形式4 填表格。 (The Cop and the Anthem)

现在的英语高考试题, 更侧重考查学生是否有坚实丰厚的语言基础知识, 以及实际运用英语知识进行语言交际的能力。所以, 只要有足够量的基础知识和基本技能的输入, 到高考时就能随心所欲地进行知识的输出。

3.胸有成竹 提高考商

首先, 要指导学生明确冲刺阶段任务, 有的放矢。准确把握自己的知识储备情况、解题能力情况、做题速度, 在短时间内迅速巩固并提高原有的复习成果。其次, 做好知识综合储备, 有备无患。指导学生通过“回头复习”进行知识大盘点, 高度凝结知识体系, 构建专题、专点网络。最后, 掌握临场应考策略, 丰富经验。因为高考的成功与否与学生的临场策略以及应考经验有着密切的关系。对学生进行情感意志方面的训练属非智力因素的训练。它包括:考前情绪自我调整的训练, 考试自信心的训练, 在考场上遇到难题受挫的意志品质的训练等内容。很多同学由于有良好的应考情绪和坚强的意志品质, 临场发挥水平高于原有的水平, 还有一些同学, 由于情绪意志等原因, 临场发挥水平低于原有水平, 从而导致高考的失败。因此, 必须指导学生树立正确的考试观, 做好必要的思想准备, 同时树立必胜的信心, 学会自我减压, 正确对待考试的难易程度并且保持最佳生理状态。只有这样, 才能在考场上提高自己的“考商”, 把自己应得的分数带回家!

三、积累者

积累是语言学习的必要途径, 但语言包罗万象, 漫无边际, 只有科学地、有选择地长期积累才能促进高考的成功。所以, 从高一入学起就要科学地建立起语言素材库。

1.语言素材的积累

教材中语言丰富多彩, 教师可以指导学生欣赏教材中美丽的语言, 科学地分类积累教材中有用素材, 因为教师能站在统揽全局的高度来审视教材, 对教材有相当强的驾驭能力。同时应常鼓励学生自主积累课外读物的语言素材, 扩大他们的词汇量, 丰富他们的语言知识。语言的积累是一个漫长的过程, 为促其持之以恒, 逐渐养成自主积累的良好习惯, 还应开展多种多样的活动, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式让学生感受积累的乐趣, 激发积累的热情。

2.语言素材的巩固

从心理学的角度来说, 任何记忆过的东西在没有达到牢固记忆状态之前, 如果不能够做到适时地复习, 都会有被完全遗忘的可能。因此, 语言输入之后还需进行巩固。语言材料的输入和巩固过程是一个反复刺激、不断加深印象的过程, 是把所学知识转化为持久记忆的过程, 这是语言能否自如输出的关键。为此, 笔者组织好早读、晚读, 并要求对一些篇章素材进行背诵或朗读比赛, 使死的素材变成了活的语言, 使学生的语言综合能力不知不觉得到了提高, 难怪有些学生会说:“素材库在手, 英语学习不用愁。”

3.语言素材的输出

沉睡的潜能需要被唤醒, 储存的记忆需要被激活。语言素材通过高一、高二的长期积累, 还需在高三进行大量的语言提取与运用 (即语言输出) 的训练。训练可通过专项测试、综合测试、竞赛活动等形式。测试、活动后应及时纠错、总结。通过这些测试、活动, 同学们对自己所积累的素材有了一个提取、运用并再整理的过程, 也对素材库进行了补充与完善, 如此反复地提取、总结、再运用的训练, 使学生在考试中能自如地进行语言的输出, 使高考不再成为一件困难的事。如教学 (人教版) Module8 Unit2 Cloning语言知识点后, 提供学生选择、填空或翻译等练习来巩固, 最后笔者从中抽取be bound to, undertake, payoff, drawback四个重要词组, 让学生通过句子或篇章将其加以运用, 以下是学生作品之一:

3.高考备考、高考目标书、高考奋斗 篇三

一、看花不见花，花儿原在树丛下——2012年高考历史试卷特点分析

2012年湖北高考文综历史试题是我省第一次使用的课标类型高考试题。与以往的高考大纲试卷相比，试卷总体体现出以下特点：

1.体现新课程理念，强调研究性学习。试题依据《考试大纲》和《普通高中历史课程标准（实验）》的要求命制。试题全都运用新材料、创设新情境、变换新角度、呈现新问题，检测学生的历史知识积累与历史素养。试题开放性加强，重视对研究性学习能力的考查，答案在语言组织上更科学。

2.凸显历史学科特点，渗透情感体验。试题没有追随社会热点问题，而是恰当关注时代主题，许多试题体现了对情感态度价值观的考查。试题贯穿着唯物史观等史学理论，彰显着当前流行的文明史史观、全球史范式、现代化史观等史学研究理念与方法。

3.试题稳中有变，体现人文关怀。试题在内容分布、阅读量、难易程度等方面基本保持稳定。客观题以政治史、经济史方向的内容为主；史学常识和史学方法类题自然地渗透到整个试卷中。主观题突出了政治、经济、文化三个方向内容的整合，中外关联，古今贯通。试题考查知识的覆盖面和分布比例比较合理，其中选修的试题材料新颖，可读性强，设问指向明确，考生容易着手作答。

4.重视基础知识，坚持能力立意。试题围绕主干知识命题，重视基础知识的考查。同时，注重考查考生解读史学文献、提取有效信息的能力，以及能否把握历史阶段特征，灵活运用分析、综合、比较、归纳等方法思考和解决问题的能力。

5.排列位置改变，历史学科挑战加大。2012年湖北省文综试题的结构发生了变化，历史学科试题排列位置由以往的第二位变成了第三位，这对历史学科备考提出了更高要求。每一年高考文综试卷对考生来说都是挑战，其中历史试题的难度一直都很大，考生对历史学科有较强的畏难情绪。

二、寻寻觅觅，方知小径通幽景——2012年高考历史试题主题分析

结合2012年高考历史试题的具体考查内容，举例说明历史试题呈现的命题主题：

1.挖掘丰富的细节，凸显民生问题。

（2012年新课标全国卷·24）汉武帝设置十三州刺史以监察地方，并将豪强大族“田宅逾制”作为重要的监察内容，各地财产达300万钱的豪族被迁到长安附近集中居住。这表明：

A.政权的政治与经济支柱是豪强大族

B.政治权力与经济势力出现严重分离

C.抑制豪强是缓解土地兼并的重要措施

D.经济手段是巩固专制集权的主要方式

（2012年新课标全国卷·40）阅读材料，完成下列各题。

材料 （略）

（1）根据材料并结合所学知识，指出城市道路交通信号灯诞生的历史背景。

（2）根据材料并结合所学知识，简述影响20世纪交通信号灯重大改进的主要科技成果。

（3）根据城市交通信号灯的发展历程，说明技术进步在哪些方面改善了城市生活。

24题考查考生理解监察制度与古代中国土地制度的关系，进而理解制度与国情的关系，反映我国追求社会公平的现实；40题，从交通信号灯变迁的角度，要求考生通过对材料的解读，作出正确分析和解答。充分显示历史学科对现实的关照与关注。

2.回应时代主题，彰显民主发展的大趋势。

（2012年新课标全国卷·28）清代内阁处理公务的案例“积成样本四巨册”，官员“惟揣摹此样本为急”，时人称之为：“依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依旧葫芦样，要把葫芦仔细看。”这反映出当时

A.内阁职权下降导致官员无所事事

B.政治体制僵化官员拘泥规制

C.内阁机要事务繁忙官员穷于应付

D.皇帝个人独裁官员惟命是从

（2012年新课标全国卷·29）梁启超在论述中国古代专制政治发展时说：“专制权稍薄弱，则有分裂，有分裂则有力征，有力征则有兼并，兼并多一次，则专制权高一度，愈积愈进。”从中国古代历史整体来看，这一论述中可以确认的是

A.君主专制是维系统一的主要条件

B.分裂动荡是专制权力产生的前提

C.专制程度随着历史进程而不断加强

D.武力夺取政权是专制制度的基础

（2012年新课标全国卷·34）古罗马法学家盖尤斯记述过一个案例：有人砍伐邻居家的葡萄树，被告上法庭，原告虽提供了确凿证据，却输掉了官司。原因是原告在法庭辩论中把“葡萄树”说成了“葡萄”而《十二铜表法》只规定了非法砍伐他人“树木”应处以罚金。该案例说明当时在罗马

A.不重视私有财产的保护

B.法律具有形式主义特征

C.审判程序缺乏公正性

D.审判结果取决于对法律的解释

当建立民主与法制社会成为人们一种自觉的诉求时，高考试题在古今政治法律上着眼，体现了史鉴功能。从对清朝的内阁制度、古罗马的案例、中国古代专制政治的评述的考查，体现了民主的阶级性与阶段性。从中提高考生对民主政治进程的曲折与艰难的认识。

3.注重人文积累，强调学科综合能力。

（2012年新课标全国卷·25）许仙与白娘子自由相恋因法海和尚作梗终成悲剧，菩萨化身的济公游戏人间维持正义。这些在宋代杭州流传的故事，反映出当时

A.对僧人爱憎交加的社会心态

B.民间思想借助戏剧广泛传播

C.中国文化的地域性浓厚

D.市民阶层的价值取向

25题以宋代杭州的故事引入，不仅考查了考生对历史知识的掌握，还考查了考生对人文知识的积累，考查了古代中国的文学艺术与社会经济发展的关系。

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4.考查学科素养，落实知识能力目标。

（2012年新课标全国卷·30）1895年，身为状元的张謇开始筹办纱厂，他称自己投身实业是“捐弃所恃，舍身喂虎”。这反映出张謇

A.毅然冲破视商为末业的传统观念

B.决心投入激烈的民族工商业竞争

C.预见到国内工商业发展前景暗淡

D.具有以追求利润为目的的冒险精神

时空观念是历史学习必须具备的。30题要求考生既需掌握时间定位，又需结合时代对1895年前后人们的观念进行考量。

5.合理构制试题，促成学生情感的提升。

（2012年新课标全国卷·33）据统计，1992年全国辞去公职经商者达12万人，未辞职而以各种方式投身商海者超过1000万人，这种现象被称为“下海潮”。这反映了

A.市场经济改革成为社会共识

B.多种经济成分开始共同发展

C.城市经济体制改革全面展开

D.计划经济开始转向市场经济

33题考查“社会主义市场经济体制的建立”，通过“下海潮”理解政策与现实的关系。

6.命题更开放，探究性、开放性加强。

（2012年新课标全国卷·41）阅读材料，回答问题。

材料（略）

根据材料并结合所学知识，评析“冲击——反应”模式。

（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确：运用材料中的史实进行评析，史论结合。）

41题重点考查学生评析与阐述观点、运用史实论证问题、合理规范组织语言的能力。该题把自鸦片战争至五四运动的史实整合起来，从纵向看是中国近代社会发展史，从横向看则把中国近代社会发展与世界发展联系起来，引发考生的思考。试题灵活、答案开放而有度。检测考生的综合素质和史学功底。

三、蓦然回首，灯火阑珊路在前方——2013年历史备考具体策略

对2013年历史备考我们既须心中有方略，又须脚踏实地一步一个脚印坚持下去。具体来说，包括以下几点：

1.研读课标与考纲，特别是考纲，明确要求自己夯实基础。

高中历史课程标准是高考命题的法定依据。高考试题的精神内质和呈现形式要符合高中历史课程的基本理念。高考《考试大纲》坚持“四个方面”，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个方面。这些要求与《普通高中历史课程标准》的课程目标基本吻合。

大家一般认为，研读课标与考纲，特别是考纲，这些都是老师的事儿，与我们无关，实际上这种想法是不对的。考纲是高考命题最直接的依托，在备考复习过程中，我们既可以通过老师的帮助对考纲进行解读，也可以自己结合考纲进行全面温故与整理，以期明确命题的知识范围与命题方式，熟悉重要史实与相关能力，为提高高考应试能力打基础。这应该是高考文综历史备考中不可缺少的一环。

2.更新观念，但教材的基础地位不可动摇。

根据新的课程观，教材不再是我们唯一的学习资源，而是资源之一。许多考生主观地认为自己使用的教材不重要，可以抛到一边不去管它。这是十分错误的观点。历史教材是我们学习、品味与理解历史知识最主要的载体，也是我们知识结构与知识框架形成的重要依托。在平时的复习过程中，老师的教学内容绝大多数也是依据教材展开的。老师提供的素材和资源当然重要，但许多只是一些知识点的合理补充或伸展。对教材的熟悉程度与解读程度对我们后期的备考信心有重要影响，而且教材里面有大量反映三维目标中“过程与方法”的内容，这是目前历史高考试题中关注的重点之一。由此可知，在更新观念时，我们要把对教材的有效利用放到重要的位置上，要把教材用得全面、精确、合理，不留任何空缺与遗憾。

3.2013届高考复习具体的备考建议。

一是制定周密而详实的计划。高考复习是一个系统工程，也是一个连续而且漫长的过程，尤其是在一轮复习阶段，学习的重心应在复习基础上。我们制定计划后应该有条理地推进，每个复习阶段的重点要明确。最好是把自己的计划与老师的复习要求紧密结合起来，合理分配时间和合理利用时间。没有计划的复习一定是低效的。所以，在高三复习的过程中，同学们一定要有自己的一份复习计划。每天有计划，每周有计划，每月有计划，而且都要落实到位。这种复习的过程一定会让我们获得很大的成就感与自信心。

二是精读教材，不留空点。复习时不能存在猜题和押题的侥幸心理，必须重视知识的全面掌握，把每一个知识点落实到位，把每一个基本概念理解透彻。第一轮复习备考要把课文中的阅读文字、插图、表格、前言、注释、大事年表等仔细阅读并加以整理，不要怕浪费时间。这样做既可以强化主干知识复习，又能兼顾到边角知识的落实到位，使之成为提高考试成绩的新增长点。

三是抓主干知识的专题整合，对历史概念要把握清楚。重视对知识点的系统化分析，重视整体知识网络的构建，体会其中蕴含的整体构思的思路，逐步理解高考典型题型的思维方法。建构知识体系切不可只进行简单的知识堆砌，而要主动的思考和质疑，在与老师或同学们的讨论和探讨中，自主完成专题建构，从而提高自己理性分析历史试题的能力和策略。要善于把零碎的知识归于某一知识结构中，不要让记忆过细的知识成为记忆的负担。尤其是在高三后一阶段要加强对主干知识的专题整理，把握历史知识间的内在联系，构建学科知识体系，形成一个较完整的知识网络。

四是联系社会生活，主动关注现实问题。近年的高考试卷体现了以人类所面临和关心的现实问题、重大社会问题为素材的命题思想，凸显了人文科学的社会功能。这就要求我们关注社会、关注生活、关注现实。在复习备考中，我们须善于阅读与领会各种时政信息，关注身边的时政热点，把握人类面临的最主要的问题，对热点问题的复习不能停留在表面，而要从历史学科体系内挖掘和现实热点相联系的隐性历史知识，把历史学科知识与社会现实、热点问题有机结合起来，做到学以致用。在现实和历史之间，增加自己对历史学科的感悟力与思辨力。

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五是不要盲目的大量做题，训练要讲究规范。历史高考复习具有极强的针对性，对于所有知识点需要进行“地毯式”搜索，做到不缺不漏。因此，仅靠简单地做题达不到一轮复习应该具有的效果。盲目做题既没有针对性，更不会有全面性。不过，对历史学科的知识与能力的考查最终还是要落实到答卷上的，因此不做一定量的练习也是不可取的，但练习时要严格控制时间，加强限时训练。我们要特别重视对答卷规范化的训练与养成。一是要从规范答题的程序入手，如材料解析题中一般要注意以下步骤，“通览试题→审题解难→透析材料→整理构思→表达成文”，把答题规范贯穿到各个环节之中；二是要在平时的作业和考试中养成思考与作答的规范。如材料解析题的答案形式需“六化”，即答案提示化、序号化、段落化、要点化、语言化、学科化；答案内容面要宽、点要齐、话要简，要史论结合，避免文学化语言。一般情况下，一个要点最多用两至三句话表述即可，同时注意凸显关键词。在知识或概念模糊的情况下一定要回归课本，注意掌握教材上的知识与概念的表达，注重对知识点运用方法的总结。

六是要有攻坚意识，尤其要聚焦高考中的常考点。特别是其中必考而自己还没有掌握好应对策略的内容，如近几年高考中出现的历史小论文写作，2012年新课标卷的评析“冲击——反应”模式的小论文就让考生有眩晕之感。历史小论文包括论点、论据、论证三要素。一是论点（观点），需从材料关键词中找出；二是联系知识，罗列论据，论证观点；三是合理安排结构，论证过程中逻辑要清楚、严密，做到证据与观点之间的无缝连接。论证过程应有“历史味”，应采用学科语言，做到言必有据，论从史出、史论结合，切忌空发议论或简单的罗列史实。要做到下笔成文，讲究格式，不能像问答题一样仅是回答问题，而须以文章的形式来呈现。论文中要进行分段，以便突出结构。紧扣评论对象，观点明确；合理引用史实，进行多角度评论；论证充分，逻辑严密，表述清楚。另外，史论结合要求史中有论，论从史出。一定要使用历史学科语言，切忌口头语。单纯的史实堆砌，或者是整篇的论述，都是不能得高分的。历史小论文一般都有字数限制，应抓住材料中的关键信息，在充分理解材料和命题意图的基础上，先打草稿或列腹稿再动笔，以确保语言精炼，切中要害。

新课程历史高考试题每一年都以“稳中有变”的方式呈现，但高考历史试题对我们考生的要求是稳定的。主要考查我们历史学科的思维能力、学科素养、人文素养和现代公民素养，侧重考查基础知识的迁移能力和提取分析历史信息的能力，考查大家对新的史学观念、一般研究方法的把握等。把握并逐步实施这些要求，必然有助于2013年高考历史学科取得更好成绩。

责任编辑 赵玉渊

4.高考备考、高考目标书、高考奋斗 篇四

普宁二中2006年高考英语备考总结及2007年高考英语备考工作计划

普宁二中2006年高考英语备考总结及2007年高考英语备考工作计划     过去的一年，我校高考喜获丰收，令人鼓舞。其中，我们高三英语备课组全体成员，也尽职尽责，取得令人满意的成绩。新的一学年，开启新的希望；新的一学年，承载新的梦想。  过去的一年，我们高三英语备课组全体成员，在学校领导的指导下，本着做好本职工作的精神， 从制订计划到实施计划的每一个环节，都有专人负责。我们主要做了以下工作：   1．认真计划；   2．认真备课；   3．认真上好每一节课；   4．认真搞好测练，并及时给予讲评；   5．认真做好专题训练（包括听力强化训练），并制定专题复习提纲；   6．经常鼓励学生积极向上，为理想、为前途而学好英语。 新的一年，新课标进入高考总复习，由于是新课标高考总复习第一年施行，新教材本身内容多，教学进度快，很少有反复练习巩固的时间。因此，新课标高考怎么复习？怎么考？考什么？如何考？是摆在学校和老师（特别是高三老师）面前的首要问题。而且，根据2007年广东省高考英语考试说明（讨论稿），2007年广东省高考英语考试模式可能有较大幅度的调整。为此，我们高三英语备课组全体成员应该团结协作，认真学习新课标要求，整合新课材内容，并制定此2006~2007学年度普宁二中高中毕业班英语高考备考工作计划及其人力安排，希望共同依照执行。 （1）、阶段性复习测练题及其负责老师： 新课标高考对能力的考查，以思维能力为核心，全面考查各种能力，强调知识的整体性、综合性、探究性和应用性，因此在复习中我们要重视知识的迁移，要时刻注意训练思维的转换，要从深层次上培养学生的思维能力，应用创新意识和探究能力，以适应新高考。 注意：高三第一学期选授高中英语选修（9~10）的内容，同时为第一阶段性复习，主要复习高中英语必修（1~5），选修（6~8）的.内容；第二学期选授高中英语选修（11）的内容，同时为第二、三阶段性复习，以及高考考前实战模拟演练检测阶段。 高中英语必修（1）综合能力检测题：×××、×××； 高中英语必修（2）综合能力检测题：×××、×××； 高中英语必修（3）综合能力检测题：×××、×××； 高中英语必修（4）综合能力检测题：×××、×××； 高中英语必修（5）综合能力检测题：×××、×××； 高中英语选修（6）综合能力检测题：×××、×××； 高中英语选修（7）综合能力检测题：×××、×××； 高中英语选修（8）综合能力检测题：×××、×××； 高中英语选修（9）综合能力检测题：×××、×××； 高中英语选修（10）综合能力检测题：×××、×××； 高中英语选修（11）综合能力检测题：×××、×××； 高考考前实战模拟演练综合能力检测题：×××、×××； （2）、由本校高三备课组自行命题的考试试卷及其负责老师： 第1次：×××； 第2次：×××；第3次：×××； 第4次：×××；第5次：×××； 第6次：×××；第7次：×××； 第8次：×××；第9次：×××；第10次：×××。 注意：测试卷要题型新，与高考题型保持一致；构思新，注重新教材，紧跟高考步伐，以高考考点为准绳编排。试题要新思路、新面目，切准时代脉搏，给学生新感受、新体验。 （3）、听力强化训练测试题主要由×××老师负责，其他老师协助。 （注意：听力训练时间为每周周二、周四中午1：30~1：55） （4）、其它专项测练题及其负责老师： 语法题（单项选择 / 语言结构）专项训练：×××、×××； 完形填空专项训练：×××、×××；  阅读理解专项训练：×××、×××； 书面表达专项训练：×××、×××；短文改错/篇章结构专项训练：×××、×××； （5）、高中毕业班英语培优补差辅导班，包括报考英语专业的学生辅导，由学校统一安排，另行通知。   随着新课程改革的开展和推广，新一轮考试改革即将拉开帷幕。为了更好地适应教育考试改革的形式，为了我们的教学变得更加轻松，让更多的学生实现“金榜题名”的理想，我们高三英语备课组全体成员应该发扬共产主义思想，把自觉做好本职工作作为人们的行为规范之一，团结协作，并按时、按质、按量完成工作任务。相信我们的努力定会成功，相信我们的努力一定会给予每一位学子巨大的帮助。 忆往昔，岁月峥嵘；望未来，心潮澎湃。 最后，衷心祝愿我们合作愉快！  （普宁二中高三英语备课组  2006-09-08） 附件一： 高三英语学科复习总体思路及复习指导 普宁一中高三级英语备课组 1、夯实语言基础知识 虽然高考英语试题很早就已经由知识立意转向能力立意，但语言知识在试卷中的地位、在语言学习中的作用仍非常重要，不容许有丝毫忽视。从学生在单项填空、完形填空和书面表达部分的反应可以看出，很多学生的词汇和语法知识仍不够扎实，还存在较多问题，因此，强调基础知识的学习毫不为过。但需要注意的是，此处的基础知识指的是语言知识(语法和词汇)的灵活运用，而非一条条的语法规则。但是，没有坚实的语法基础，则会影响对文章的透彻理解及短文写作。一定量的练习很有必要，但要有度，也不是面面俱到。有些项目应从大量阅读中逐步积累，比如短语辨析题项。   2、加强听力训练 从考生的答题情况看，英语学习中仍存在着听力训练强度不够的问题。应该尽量多练习语言地道、情景真实、长短合适、难度适宜、语速恰当、由母语为英语的人朗读的听力材料，使自己能够尽量适应各个英语国家的不同口音。听力复习要精听和泛听相结合。听力练习应该提高听的频度，即缩短每次听的时间，增加每周的次数，听力的提高必须通过不断实践来实现。进行针对性训练时务必注意功能题。   3、坚持切实培养英语的阅读能力 中学英语教学大纲在谈到教学中应该注意的几个问题时，明确说明应该听、说、读、写综合运用，侧重培养阅读能力，并做了进一步的解释阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。在平时学习中，应争取让自己多掌握一些语言文化背景知识，经常做一些精读或泛读的英语文章，适当加大语言材料输入量，同时引导自己逐步提高阅读速度。随着近几年高考阅读难度的增加，生词量增多，许多学生对阅读有一种畏惧感，特别是生词比较多时。因此，培养良好的阅读心理素质非常重要。要静下心来读，遇到生词时，要通过上下文和整篇文章的内容猜。心理学家认为：阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动，是语言与思维相互作用的过程。阅读理解能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。基础扎实，厚积薄发。方法得当，事半功倍。持之以恒，多看多读，量变质变。教学中，只要教师侧重阅读，学生注重阅读，阅读理解能力就一定会提高。 高考阅读理解试题是全卷赋分最高的试题。应该花大气力抓阅读训练，包括扩大词汇量、增加阅读量、提高阅读质量、加快阅读速度等的训练。 说明：1、要求学生每天应坚持听（听力），读（阅读）；   2、听力训练时间每天20~30分钟，阅读两篇（每篇内容适中，不要太长）。 aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa 附件二： 普宁一中2006~2007学年度第一学期教学进度表 高三级英语备课组 2006年8月31日 周次 日  期 教  学  内 容 备  注 1 08.27~09.02 第一次阶段性考试及试卷讲评 9月1日开学上课 2 09.03~09.09 选授高中英语选修（9）------ UNIT 1   3 09.10~09.16 高中英语必修（1）复习及综合能力检测   4 09.17~09.23 选授高中英语选修（9）------ UNIT 2   5 09.24~09.30 高中英语必修（2）复习及综合能力检测 国庆节 6 10.01~10.07 选授高中英语选修（9）------ UNIT 3   7 10.08~10.14 高中英语必修（3）复习及综合能力检测   8 10.15~10.21 选授高中英语选修（9）------ UNIT 4   9 10.22~10.28 高中英语必修（4）复习及综合能力检测   10 10.29~11.04 选授高中英语选修（9）------ UNIT 5   11 11.05~11.11 高中英语选修（9）复习及综合能力检测   12 11.12~11.18 选授高中英语选修（10）------ UNIT 1   13 11.19~11.25 高中英语必修（5）复习及综合能力检测   14 11.26~12.02 选授高中英语选修（10）------ UNIT 2   15 12.03~12.09 高中英语选修（6）复习及综合能力检测   16 12.10~12.16 选授高中英语选修（10）------ UNIT 3   17 12.17~12.23 高中英语选修（7）复习及综合能力检测   18 12.24~12.30 选授高中英语选修（10）------ UNIT 4   19 12.31~01.06 高中英语选修（8）复习及综合能力检测 元 旦 20 01.07~01.13 选授高中英语选修（10）------ UNIT 5   21

5.高考备考、高考目标书、高考奋斗 篇五

高考备考方法策略

注重课本上的基础知识,以课本为“根据地”。

何谓基础知识?就是课本知识。我们考试所需要掌握的知识基本都在课本里，可以这样说，只要围绕课本这个“根据地”学习，考试取得好成绩自然不是问题。因此，抛开课本去研究难题、怪题、偏题显然是一种本末倒置的做法，走的一条弯路。

“重课本，抓基础”的方法才是学习的正路，一位尝到这个方法甜头的学生这样分享经验：

“我在考前曾多次比较、研究前几年的高考试题和答案，发现高考试题并不神秘，它是以课本为基础的，大约有70%是课本知识的再现和变形;有 20%属于中等难道的题目，需要掌握一定的解题技巧;剩下的10%难度较大，需要综合运用所学知识、结合自己的解题经验，灵活巧妙地解答。根据高考试卷的 难易分配和分数比例，我制定了‘紧扣课本，综合提高’的复习方针，把落脚点放在了实实在在的基础知识上，没有好高骛远地一味做难题、偏题、怪题，所以在高 考时发挥得很不错，取得了自己满意的成绩。”

总之一句话，千头万绪抓基础，抓基础就是重视课本内容。

注重低年级的学习，为中高考冲刺打下坚实的基础，

常有许多同学在我面前这样的感慨：

“我真后悔前两年没有好好读书!”

“前两年我要再认真点儿学习就好了!”

“如果前两年不是狠地玩儿，说不定这次就能考上大学了。”

每当这时，我都会为这些同学感到深深的遗憾，并在心里悄悄地对他们说：“你们要是刚进中学时就有这种觉悟该多好呀!”

在从教的过程中我发现，有的同学，特别是那些天资聪明的同学，常常抱着“一蹴而就”的心态，以为高考靠最后一年的冲刺，就能取得好成绩。

然而，学习是没有“一蹴而就”之说的。中学阶段的学习，每一年都有其独特的的任务，初一初二、高一高二是巩固基础的最佳时期，初三、高三的主要 任务是查漏补缺，如果同学们初一初二、高一高二玩过去了，留下的知识漏洞太大，到了初三、高三，这个缺口很有可能就会补不上，补不全。

中学这几年犹如一场马拉松，若一开始就落后太远，到最后再怎么冲刺也追不上别人了。因为最后关头，每个人都卯足了劲儿向前冲，速度是差不多的，难分高下，所以最好从一开始就把最大的力气使出来，才能保证自己在最后关头不至于完全落在后面。

课堂上认真听讲。

课堂上老师讲授的内容，实际上都是最基础的知识，比如课本上的基本概念、定理、定律、法则、公式、名词、术语等。也有的老师会做一些知识的延伸，但总的来说，重点还是放在基础知识的讲解上。因此，课堂才是同学们掌握基础的绝佳时机。

六先六后学习法

1、先计划后学习

学习是一个由浅入深、由少到多、逐步深入的过程。只有订好计划再学习，学习才是有计划、有目的、有针对性地进行，避免盲目、忙乱地学习。

2、先预习后听讲

预习是课前侦察，可打有准备之仗;其次，预习可使新旧知识联系，有利于掌握新知识;再次，预习可以克服听课的盲目性，提高学习效率;最后，预习可以使听课更专心，与老师配合更默契，从而提高自学能力。

3、先复习后做作业

复习是巩固、消化和深化学习内容的重要环节，下课后应把当天学的知识认真复习一遍，该记的记下来，该理解的理解透了，然后再做作业。

做作业时，第一不要看书，第二不要问别人，第三要有时间限制，只有这样，作业才有实际价值。

4、先调整心态后参加考试

考试的心态非常重要，同样水平的同学，以不同的心态走入考场很可能会有不同的结果。

心态良好、斗志昂扬就会促进思维，临场发挥就好;心态不好、紧张焦虑就会抑制思维，则会影响临场发挥，所以考前一定要调整好心态。

5、先独立思考后请教别人

所谓学问，就是要又学又问。当遇到学习上的困难时，应在自己思考的基础上求得别人帮助，但最好不要只问答案，而要共同探讨，以求开拓思路。

6、先打好基础后灵活思维

学习必须先打好基础，就是把书本上最基本的概念、定理、公式牢牢掌握，尤其是基本概念。

如果概念不清楚，即使死记硬背了一些知识也是不中用的。当然，光打好基础还不行，还要灵活思维。

6.高考备考、高考目标书、高考奋斗 篇六

2010年高考英语复习精典素材――15.高考常见动词短语归

纳小结

look 的常用短语：

look up … in查找

look sb.up and down 上下打量 look back to/ upon回顾

look upon…as把… 看作 look forward to期待

look through浏览;看穿 take a new look呈现新面貌 fear的常用短语：

in fear害怕地

(be)in fear of 害怕

for fear of/ that担心；生怕concentrate 的常用短语：

concentrate on 专心…

concentrate one’s mind on 专心于… 类似的短语：

fix one’s mind upon

focus on

put one’s heart into focus one’s mind on surprise常用短语：

in surprise惊讶地

to one’s surprise 使某人惊讶的是 be surprise at/to do/that对某事感到惊讶 表示“穿衣”的动作或状态的词和短语 1．表示动作的有：

pull on

put on

dress

dress sb 2.表示状态的有：

wear

be in

be dressed in

have … on 常见表“喜欢”的短语和单词

like

care for

be keen on

be fond of

take delight in…

trouble的常用短语：

have much trouble / no trouble(in)doing 在…有/没有困难 take great trouble to do不辞辛劳做某事

put sb to the trouble of doing …为难某人做某事 make trouble捣乱

be in(great)trouble 惹麻烦；处在困境中 help sb.out of trouble帮某人摆脱困境 end的常用短语：

come to an end……结束

put an end to 结束…… on end竖起, 连续

in the end终于;最后

end up(by)doing…以……结束

make both ends meet收支相抵 表示“导致”、“由…引起”的短语： 1.导致

cause sth.(to do)

result in

lead to 2.由……引起

be caused by

result from

grow out of

lie in

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表“全力以赴”的短语：

do / try one’s best

spare no efforts to do take great pains to do

go all out to do

do what somebody can(do)to do

do all somebody can(do)to do direction常用短语：

in(the)direction of….朝……方向

under the direction of...在……的指导下 follow the directions照说明去做 far常用短语：

far from(being)离……要求相差很远

far from +(a place)距离某地很远 far away遥远

so far 到目前为止;那么远

as far as sb.knows/sees据某人所知

by far(最高级前,比较级后)起强调作用

distance常用短语：

in the distance在远处

from/ at a distance从远处 keep sb.at a distance 于某人保持一定距离

It is no distance at all.不远 use常用短语：

used to do过去曾经、常做

be used to doing …习惯于……

be used to do被用来做……

make good/ full use of充分利用…… come into use开始使用……

it is no use doing …干……没有用 “出了什么事”的几种不同表达

What’s wrong with….?

What’s the matter with…? What’s the trouble with…?

What happened(to sb.)? “众所周知”常用表达法：

It is known to all that…主语从句，that不能省 As is known to all,定语从句，置于句首 We all know(that)后接宾语从句

Everyone knows(that)后接宾语从句 , which is known to all.非限定从句，置于句末 表“同意某人意见”的常用短语：

agree with sb./what sb.said

agree to sth.approve(of)sth.in favour of sth.be agreeable to sth.be for sth.“不同意” disagree with sb./ what sb.said

object to sth.disapprove(of)sth.be against sth.sign的常用短语：

sign one’s name签名

sign to sb(not)to do sth.示意某人(不)做某事 signs of ………的迹象

would rather 与 prefer 的区别 1．宁愿做……而不做……

would rather do A than do B

prefer A to B prefer to do A rather than do B 2.would rather 主语 + 过去式，表示“宁愿”

eg.I would rather you came tomorrow than today.should prefer sb.to do sth./ should prefer 主语 + 过去式，表示“比较喜欢……”

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eg.I should prefer you not to go there alone.OR: I should prefer that you did not go there alone.trap常用短语

be caught in a trap落入圈套

be led into a trap中圈套 set a trap to do sth.设圈套……

be trapped in sth.被…..所围困 grow常用短语

in the grow of在….成长中

grow up长大;成长 grow rich on*…..变富

grow into长成…… grow out of由…..引起/滋生出 make常用短语

be made up of =consist of 由……组成 make up for弥补

be made from/ of由……造成make up编造;组成;化妆 be made into制成……

make fun of取笑;嘲弄 make a living 谋生

supply, provide, offer 的区别： 1．表示“向某人提供某物”

supply / provide sb.with sth.supply / provide sth.for sb.supply sth.to sb.offer sb.sth.2.表示“主动提出做某事” offer to do sth.3.表示“倘使”、“假如”

provided / providing that= on condition that=only if 4.表示“满足需要”supply / meet a need.supply的常用短语

in short supply 缺乏，不足

medical/military supply医疗/军用品 supplies of…许多 lack的常用短语

be lacking in sth.在……不足

make up for the lack of 弥补……的不足 for/by/from/through lack of…由于…不足,缺乏

have no lack of不缺 damage的常用短语

do damage/harm to 对……有害 cause damage to 对……造成损害 ask for damage要求赔偿 die of 与die from 的区别

die of 表示“死于……病”或冻死、气死，或死于过度悲伤。die of cancer/grief/hunger/anger/cold die from表示死于外伤、事故、劳累过度。如： die from polluted air/overwork/sword thrust die常用短语

die for one’s country为国捐躯

die down熄灭、平息 die off绝种、枯死

die away消逝、静下来 die a heroic death英勇牺牲 threaten常用短语

threaten sb.with sth.用……威胁某人

threaten to do…威胁做……

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under the threat of…在……的威胁下 speed常用短语

speed up加速

at the speed of…以…..的速度 with great speed迅速 aim常用短语

take aim at瞄准

reach an aim达到目的 aim at瞄准、针对

permit与allow 的区别

表“允许做某事”或“允许某人做某事”用法基本相同。

permit/allow doing sth.permit/allow sb.to do sth.permit /allow of sth

一般在独立主格结构中表示“时间、条件等许可”，多用permit Time/Weather permitting, I’ll drop in on her.allow 还可以表示“承认”、“考虑到”。例如： 1.We allow him to be wronged.2.will take an hour to go there, allowing for traffic delays.means常用短语

by means of通过….., ……

by this means/ in this way用这种方法 by no means/in no case决不

by all means用一切办法 keep常用短语

keep up with紧跟…..keep sb.doing sth.让某人一直做 keep sb.from doing sth.阻止…..做……

keep off the grass勿踏草地 keep to the point紧扣主题

keep in touch with与……保持联系 mark常用短语

make one’s mark成功、出名 be marked with标明

gain/get full marks for ……得满分 seat常用短语

take one’s seat坐下

have a seat请坐 see/find sb.seated看见/发现某人坐在….be seated就座, 坐着 seat oneself in/at/on使自己坐在…… 部分 动词+ to + doing 的用法

look forward to

get down to

object to

devote… to…pay attention to

prefer…to… give常用短语

give up放弃

give in让步屈服

give off 散发出

give away赠送、泄漏

give rise to 引起……

give out 疲劳、用完、散发出 fit常用短语

be fit for适合 keep fit/keep healthy保持健康 be fit to do 适合于…..fit in with适应…… a nice fit合身的衣服

…fit sb.某人穿…..合身 reach 常用短语

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reach an agreement达成协议

reach for…伸手去拿/够……

within / out of reach够得到/够不着

reach sb’s understanding 使某人明白 feed常用短语

feed sth.to sb/feed sb.on sth.用……喂养……

be fed up of…/ be tired of…/ be bored with… 对……感到厌倦 feed on以……为食 mercy常用短语

without mercy残忍地

have mercy on /upon 对……表示怜悯 at the mercy of任凭摆布

beg for mercy 乞求饶恕 exist常用短语

exist in/lie in/consist in存在于……

in existence 现存的 come into existence/ come into being 形成 opinion常用短语

in one’s opinion =in the opinion of sb.在某人看来 have a high/ low opinion of 对……评价高/低 give one’s opinion on 对……谈自己的看法 persuade常用短语

persuade sb.to do = persuade sb.into doing 说服某人做某事 try to persuade sb.to do 试图说服某人做某事 persuade sb.to sth.说服某人同意某事 engage 常用短语

be engaged to sb.与某人订婚

be engaged in sth.= be engaged doing sth.忙于……, 从事某事 wide 与broad 的区别

它们均可以表“宽”和“广阔的” a river 50 feet wide/ broad 指身体部位“宽肩、宽背”一般用broad, 表示 “睁大眼睛、张大嘴巴”一般用wide。broad shoulders/ back with wide eyes

open one’s mouth wide

wide 还可以作副词，表示“完全、大大地” be wide awake be wide open sure常用短语

be sure of/about 对……由把握

be sure to do sth.肯定会…… make sure + that-clause 务必……,一定要……make sure of… 弄清楚…… experience 常用短语

have experience in… 在……有经验

be experienced in… 在……有经验 pain 常用短语

take great pains to do 努力做某事

spare no pains to do 全力以赴做某事stick 常用短语

stick to sth.坚持……

stick …on… 粘贴…… be stuck in … 陷进……

stick no bills 请勿张贴

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spare 常用短语

spare money/time for 省出钱…，腾出时间

in one’s spare time 在某人业余时间 spare no efforts to do 不遗余力去做

don’t spare the opinions 不要保留意见 put down的不同含义

put down(one’s knife and fork)放下……

pit down the rebellion 镇压 put down what sb.says 记下，写下 take up 的不同含义

take up a hobby 培养……

take up football 开始……

take up the work 继续……

take up…time/space 消耗,占据…… take up a post 就职

take up a song/ cry 跟着一起…… habit 常用短语

form/get the habit of养成……习惯

be in/have the habit of 有…….习惯 get into the habit of 沾染了……恶习

7.高考备考、高考目标书、高考奋斗 篇七

随着我国高中新课程改革的推进, 2012年全国将有24个省市区参加新课标高考。本文基于笔者对高考的研究, 意在提取新课标高考英语命题的一些共性, 并主要结合使用面最广的全国新课标高考卷 (海南、宁夏、黑龙江、吉林、山西、河南、新疆、河北、内蒙古、云南等10省区) 进行举例分析, 力求加深新课标地区考生对高考命题的认识, 为考生备战新课标高考提供参考性备考策略。

一、新课标高考英语命题总体特征

国家考试大纲和自主命题省份的考试说明是基于一个共同的高中英语课程标准的, 所以可以从中提取一些共性。

1.命题原则体现高中英语课程标准中的评价建议

新课标高考命题必然体现高中课程标准, 如课标的选择性在高考某些科目中体现为选做题, 即必修模块试题是考生必做的 (即必做题) , 而选修模块的试题采取“超量命题, 限量做题” (即选做题) 的办法。鉴于英语课程标准对学习模块的规定和8级要求, 考试范围为模块1-8, 其中模块1-5系必修, 模块6-8系顺序选修模块, 迄今为止, 全国高考英语试卷均未设计选做题。但英语高考命题在极力体现新课标精神, 如不提倡考查脱离语境的单纯辨音题或语法知识题, 适当减少客观题, 增加有助于学生思维表达的主观题等。高考命题也在一定程度上体现了新课标内容中的情感态度、情感体验和文化意识等。总之, 新课标高考注重考查考生对英语语言基础知识和技能的理解和运用水平, 注重考查考生在一定的语言环境中完成任务的能力和综合运用英语语言知识以及信息处理能力。

2.难度保持相对稳定, 体现地方教育发展水平

因为我国采用原始分报告高考成绩, 师生对难度非常敏感。社会各界历来高度关注高考试卷的难度, 甚至把难度作为评价命题成败的关键指标。教育部考试中心规定各科难度系数尽量保持在0.55左右;各地考试说明一般都规定以中等难度题为主, 难题和容易题为辅。此外, 因我国高校扩招因素, 录取率因此提高, 近几年的全国新课标高考英语试题的绝对难度基本呈现稳定态势, 难度无大起大落的现象。然而在全国多家自主命题的省份中, 教育相对发达省份的试题绝对难度高于全国卷, 以适合当地高中教学实际, 如浙江、江苏等。这些高考自主命题省份也会追求维持难度相对稳定这一基本原则。

3.坚持以往成熟的命题原则, 试题设计语境化

全国高考卷经多年研究与探索, 形成了以下命题原则:“突出语篇, 强调应用, 注重交际”, 在注重交际方面尽管目前高考英语实际上体现有限, 但命题人在试题中尽量体现了一些交际性原则, 尽力体现语言的真实性原则等。

另外, 试题设计贯穿了语境化原则, 语境化试题设计在各题型都可体现, 主要体现在单项填空题、完形填空题和书面表达题上。

语言是交际工具, 人们使用语言进行交际总是在一定的语境中进行的, 语境结构含句子语境 (sentential context) 和语篇语境 (discoursal context) 。单项填空题的素材即是句子层面的语境化句子, 语境化设计是交际测试的原则之一。语境化原则在完形填空题中体现明显, 大部分试题的答案不能单独从本句层面得出, 而应结合上下文语境进行考虑后才能选出符合语篇语境的答案。

4.素材贴近生活, 贴近时代

从听力、单项填空、完形填空、阅读理解、短文改错到书面表达等, 命题素材与学生生活和学习经验相关, 体现时代感, 这有利于引导学生积累文化生活知识和提高人文科学素养。尤其是语篇类试题如完形填空和阅读理解部分的素材, 题材多样化, 话题涉及人文科学、社会科学和自然科学等领域。“如果考生知识面较广, 对背景知识有一定了解, 会在阅读理解测试时占优势, 这样的选材思路对学生的全面发展也将起到正面的作用”。如2011年全国新课标卷阅读C文涉及近几年在世界经济危机影响下的美国民众利用自家花园种植作物这一现象。

有的自主命题卷时代感更强, 甚至单项填空题也有很好的体现, 如2010年江苏、福建和天津卷均涉及世博会, 2010年陕西卷涉及西安房价等, 2011年福建卷涉及清华百年校庆、iPad 2的优点、日本感谢中国在日本核事故后的援助、威廉王子2011年4月29日婚典等。特别是在阅读理解部分, 2011年高考命题材料体现了较强的时代感, 如山东卷D文 (脑机信息交流新技术BCI) , 辽宁卷B文 (美国网上教育) , 湖南卷C文 (DNA新发现) , 浙江卷A文 (人与技术的关系) , 陕西卷D文 (转基因食品安全问题) , 福建卷A文 (酒驾) , 江西卷D文 (太空探索) 和C文 (城市化的新规划理念garden city) 。

此外, 部分写作试题也体现了时代性, 如2011年陕西卷回复博客和2011年福建卷涉及汶川灾后三年的巨变。

5.试题素材体现思想性和教育性, 渗透情感体验与教育

一些高考试题的命题素材除了尽力体现原汁原味外, 融合了情感态度教育原则, 在某种程度上体现新课标提倡的情感态度价值观教育理念。测试的选材体现科学精神和人文素养的熏陶教育, 将大教育的理念从课堂延伸到语言测试领域。高考测试素材体现情感教育原则, 让考生获得积极正面的情感体验。全国卷的测试素材一直体现“爱”这一人类永恒的主题, 也是在给我们考生进行隐性教育, 这是高考命题的一大亮点。很多2011年自主命题卷也闪耀着人性的光辉, 如广东卷阅读A文 (弱势处境唤醒善良) , 山东卷阅读B文 (慈善之举) , 辽宁卷阅读D文 (关爱无家可归者) , 浙江卷阅读D文 (关于家的温馨回忆) , 江苏卷阅读D文 (儿童间的友爱故事) 。在写作命题方面也体现教育性, 如2011年江苏写作试题融合了母女之爱 (女儿为回家的母亲拿包) 。多地2011年高考完形填空题的素材体现了思想教育性, 如北京卷 (自信) 、天津卷 (母亲的鼓励) 、湖南卷 (人间的关爱和帮助) 、浙江卷 (助人) 、安徽卷 (助人与回报) 、江苏卷 (情绪控制) 。

6.试题体现开放性

试题开放性主要在特殊题型和书面表达等部分, 以考查考生思维和语言表达能力。如一些特殊题型有填空简答等, 写作话题以考生的认知水平和生活经验为基础, 重视考查语言组织能力和逻辑思维能力, 提示尽量简洁以减少学生直接翻译信息的可能性, 而且给考生留下思维空间, 让绝大部分学生有话可写, 较好地检测学生自由表达思想的能力。全国新课标卷2011年一改原来控制性很强的命题特征, 写作的开放性明显加强, 考生需要组织有关信息, 然后成文。

7.题型变革

尽管各地新课标高考英语题型除广东变革力度很大外大部分题型相同如听力、单项填空、完形填空、阅读理解、书面表达等, 但是所有新课标卷都进行了特色化的题型改革以体现新课标的一些测试理念, 如全国新课标高考卷引入了两种新题型:阅读补全短文 (七选五阅读) 和改良型短文改错, 湖南、山东和江西等地的阅读表达等简答类试题, 福建从2009年开始新增短文填词新题型。题型结构从重知识向重能力转化。如广东卷减去了主要考查语言知识和语言结构的单项填空题和短文改错题, 而增加了语篇立意和能力立意的题型。题型结构从考查单项向考查语言综合能力转化。如广东省读写任务题, 安徽、江苏等增加的阅读填空题。一些新课标自主命题的省市区, 如上海、北京、湖南、江苏、广东、江西、山东等, 在高考试题中删除了传统的短文改错题。

二、新课标高考英语命题分析

1.听力

新课标高考 (除陕西省外) 都测试听力理解能力, 包括原来大纲版时取消听力测试的省份。听力要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话, 听力材料基本都真实可信, 情景丰富, 语言具有明显的口语特征。考生应能: (1) 理解主旨要义; (2) 获取事实性的具体信息; (3) 对所听内容作出简单推断; (4) 理解说话者的意图、观点或态度。在语言交际中要真正听得懂并理解其真实的含义, 必须具备语言知识 (语音、词汇、语法和语篇知识) 及非语言知识 (背景知识等) , 才能达到理解听力内容的目的。试题设计一般以考查细节题为主, 主旨大意题和推断题为辅。

听力话题都是和考生学习和日常生活娱乐有关的, 常见听力话题有:购物、银行交易或询问、旅游、周末计划、打电话、参观访问、约会安排、娱乐安排、聚会、健康等。

2.单项填空

该题的考查目标是词法、句法和语用等基础知识, 特别注重考查在特定语境中, 语言基础知识的运用能力。该题的命制遵循注重基础且广泛覆盖的原则, 无偏题、怪题和难题, 素材语境化、情景化倾向明显。该题注重基础的原则早在2003年就已确立, 当年的全国高考英语卷语法类单项填空题难度较往年有明显降低, 呼应了中学的外语教学改革, 有助于引导考生真正不再死记硬背繁杂的语法知识, 而将更多的精力花在语言运用能力的培养上。

素材特点:各题语言地道、简洁, 句子语境设置完整、明确, 有利于减轻考生阅读负担。单项填空题的素材也体现了贴近生活、贴近现实的原则。

命题分析:单项填空题考点系抽样, 突出重要考点即动词相关考点, 尽量避免单纯考查语法知识。

单项填空题基本上涵盖了高中阶段所学的重要语法点, 其中, 动词时态和语态、非谓语动词、动词及其短语辨析、情态动词、连词、定语从句、名词性从句、语用知识等语法项目是历年考查热点, 近年来语用知识考查比例增加了。有些低频考点全国新课标卷近三年都未考查 (如名词、强调、省略等) , 但这并不意味着今后也不会考查。因为题量的限制, 考点只能是在所学考点中进行抽样。

2011年全国新课标卷部分试题考查了一些特殊用法, 如第24题考查进行时态的特殊用法:

24.I wasn't sure if he was really interested or if he ______ polite.

A.was just being B.will just be

C.had just been D.would just be

有的试题必须结合语境, 仅仅从语法知识角度无法选出正确答案, 如第25题:

25.—Someone wants you on the phone.

— ______ nobody knows I am here.

A.Although B. And

C.But D. So

该题选C。 必须结合前句, 考生尽量在脑海中浮现一个对话场景后, 来选择一个和语境符合的连词。

有时试卷中也可能存在偏题, 如2011年全国新课标卷第34题:

34.William found it increasingly difficult to read, for his eyesight was beginning to ______ .

A.disappear B. fall

C.fail D.damage

答案为C。 fail在此处的意思估计很多考生不知道, 这个义项为该词的低频义项, 意为“衰退”“退化” “下降”, 一般指视力或健康状况。 (especially in the progressive tenses) to become weak: Her eyesight is failing. His last months in office were marred by failing health.

万一遇到此类偏题或难题, 建议使用排除法。如上题, 根据意思排除A, 他视力不可能完全消失 (disappear) , 因前文仅提到他看字越来越吃力;B. fall一般指物理位移, 或数量、力量等减少, 该词干扰性很大;根据词汇搭配排除D. damage, 因damage一般用作及物动词, 改为被动语态才可选damage。

3.完形填空

完形填空题主要考查考生在阅读理解短文的基础上的词法能力, 要求考生通读短文后掌握大意, 立足语境, 综合运用所学的词法、句法等知识, 从所给四个选项中选出最佳选项, 使短文意思通顺、结构完整。命题要求大多数考点应让考生逾越句子层面斟酌答案, 该题能较好地测试英语综合运用能力。

近几年, 完形填空题所选短文基本都是记叙文, 话题多样, 并非全是夹叙夹议的文章;考查点以实词为主, 即名词、动词、形容词和副词等。

2011年完形填空题所选材料似较抽象, 有一定难度, 加上改写时存在的问题导致衔接欠妥, 短文讲叙“我” (女) 上学时, 在首堂科学课上教授让学生猜器皿中的豆子数量, 然而每个人都猜错了, 老师以此例来证明科学方法的重要性, 而不要相信自己的眼睛或直觉, 但这堂课给一个女孩造成了很大负面影响, 这个女孩丧失了对科学课的兴趣。

考生须了解一些完形填空题的命题特点, 考点层次最低的为句子层次题, 只要根据本句意义或语法即可选出答案的题, 此类题难度低, 数量很少, 如第45题 (举例为2011年试题) , ... start an exciting 45 into an unknown world ... (45. A. voyage B. movement C. change D. rush) ; 稍难的为篇章层次题, 须根据几句或某段来推断所填的词, 如第36题 答案C. science 在下文第2段, 根据教授的实验情形或者后文的science, scientific等线索词可以选出答案;又如第43题答案woman即复现在第1段首句。最难的题为全篇层次的题, 需根据全文推断出答案, 这种题难度大, 数量也极少。由此可知, 解完形填空题必须从语篇角度考虑, 且有的题答案可能直接复现在上文或下文中。

4.阅读理解

阅读技能是我国基础英语教育阶段着重培养的重要语言技能, 阅读测试也是高考试题中占分较多的题型。阅读理解题考查考生对书面英语的理解、推断和鉴赏等综合能力, 要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。阅读文章的选材遵循原汁原味、 贴近时代、贴近生活的原则, 且有的语篇融会了思想性和教育性。体裁多样化, 含记叙文、说明文和议论文等。高考阅读理解的高频话题有教育、卫生与健康、自然 (动植物) 等, 话题贴近学生生活, 内容符合一般考生的认知水平。所用词汇控制在考试大纲词汇表范围内, 避免给考生带来阅读理解上的词汇障碍。阅读量相对稳定, 短文词数1500左右, 试题词数600左右, 合计阅读量2000词左右。

综上所述, 近三年全国新课标卷阅读文章体裁以说明文和记叙文为主, 几乎没有难度较大的议论文。试题设计方面, 细节题均超过该题题量的一半, 如2011年就占到60%;然而考点并未完全体现考试大纲对阅读微技能的要求, 如文章结构题几乎未涉及。因为理解语篇结构是一项重要的阅读微技能, 故考生今后仍应注意此类题。

5.改良型短文改错

这一新题型“改良型短文改错”首次出现在2007年由教育部考试中心命制的海南、宁夏卷中。题目设置情景和任务真实。

全国新课标卷的“短文改错”与大纲版全国卷Ⅰ相比, 设置了真实的情景, 情景为英语课堂上同桌间互改作文, 作文不是被非真实地人为分割成10行, 而且修改在原文上进行。设置的错误共有10处, 可能出现在任何一句话里, 每句中最多有两处错误。答题方式也作了调整, 增加的单词或修改的单词都写在错误之处的正下方;多余的单词直接在原文中用右斜线删除, 不需要将该词及右斜线重写在下方。近年命题形式大多为改正错误, 增加和删除一般各一处。

近三年改良型短文改错题高频考点如下:冠词 (增加冠词居多) 、名词 (单复数误用, 主谓一致) 、代词 (人称代词, 不定代词和it, that等用法) 、形容词、副词、介词、连词、动词的时态、非谓语动词等。

6.写作

全国大纲卷书面表达试题在开放性方面表现不足, 这和全国大纲卷偏好采用应用文体有直接关系。2011年全国新课标卷写作体现出较强的开放性。考生需就三个方面自己组织内容, 即求助具体内容、约定时间和联系方式。

三、新课标高考英语备考策略

下文基于各大主要题型提供一些备考策略或建议, 因篇幅关系, 一些常规解题策略建议考生可直接从互联网中搜索获取。

1.研究课标标准和考试大纲

全国和各省高考命题说明都会遵守在高考前提前向社会公布的原则, 考生应仔细研读, 并特别注意其中的变化, 因为考生一般不会对比历年考纲, 但可在互联网上用搜索引擎搜索相关信息, 如用google或百度等搜索关键词如“2012年XX省高考英语考试说明的变化”, 对于搜索结果要进行判断, 不明白之处可请教老师。因为课程标准是制定考试大纲或说明的依据, 所以考生研读高中英语课程标准也是有好处的, 该文件可以在我国教育部网站 (www.moe.edu.cn) 找到。

2.词汇复习的注意事项

词汇是英语学习中的重中之重, 和语法一样是学好考好英语的重要知识基础。词汇量的要求大幅度提高是新课程标准最大变化之一, 在课标基础上制定的考试大纲也必然进行相应的体现, 从大纲版2000左右词汇过渡到新课标高考3500左右词汇。但是, 基于平稳过渡考虑, 全国新课标高考英语卷的命题方教育部考试中心采取了词汇要求渐进式提高的措施, 如2011年全国新课标高考英语卷的词汇要求为3000左右。2011年国家统一考试大纲规定各省市区可以根据本地实际情况在《考试说明》中对词汇量进行适当调整, 但不得低于2500个单词;同时, 应制订计划, 在一定时间内分期、分批增加至3500个单词。部分教育发达的自主命题省份词汇并未在高考考试说明中压缩课标的词汇要求, 如山东和广东等要求词汇量即课标附录规定的词汇量 (3500个单词左右) 。

在我国教材多样化的背景下, 考生只会学习某套版本的高中英语教科书, 根据笔者和其他相关研究, 我国各个版本的教科书编制在词汇方面并未完全体现课标标准的词汇要求, 如有的课标词汇在教科书中从未出现过, 而命题人不是基于教科书的词汇要求命题的。所以强烈建议各地新课标考生除了复习教科书词汇外, 必须要系统复习或学习课标标准附录中的词汇, 并将考纲或考试说明中的词汇作为重点复习对象。

词汇复习要讲究策略, 要按照科学的单词记忆法去记 (如结合构词法) , 并遵循艾宾浩斯遗忘曲线遗忘发生先快后慢的基本原理, 制定符合考生实际的计划, 如建议一般考生在高三总复习中用2个月扫除词汇障碍, 采取集中记忆复习的策略, 以滚雪球的方式进行, 如第一天复习字母a开头的单词, 第二天复习以a, b开头的单词, 后面以此类推, 避免复习了后面的单词又忘了前面已经复习的单词, 尽早将短期记忆过的单词转化为长期记忆词汇。如果老师未组织统一的单词复习检查, 同学之间可以组成单词学习小组, 互相督促并听写单词。

总之, 词汇复习是高考备考的基础, 也是高考获取理想成绩的非常重要的基础条件之一, 同学们必须高度重视。

3.听力理解

根据命题特征, 应选取总体上符合高考听力测试素材特征的材料, 录音应地道并语速适中, 每周至少进行2套题的训练。熟悉课标附录四:功能意念项目表中的主要场景, 构建相关关键词汇库, 如购物、打电话、就餐、看病、上课、旅游、问时间、问路、道歉、致谢等。在解题时, 注意利用听音前的时间迅速浏览试题和题干选项等, 听音过程中对关键信息或数字很快记笔记, 听时要特别注意对话或独白中的表示转折、让步、虚拟语气等语句, 领悟对话者的真实交际信息和目的等。

说话人的意图或观点有时是明示出来的, 有时隐含在字里行间, 需听者推断。如2011 全国新课标卷听力第1题:

1. What does the man like about the play?

A.The story

B.The ending

C. The actor

录音文本:

W: Jack, how do you like the play?

M: It's a simple story with a happy ending. But luckily, they had a very strong actor and he managed to carry the whole play.

回答中的转折信号词but luckily后的语言信息暗示了说话人的真实想法, 选C.

4.单项填空

根据高考改革能力立意的命题理念, 单项填空题会尽量立足语境, 纯粹考查死记硬背的题数量减少。备考中除了记忆必要的常规条文外, 必须结合语境化的单项填空题训练并反思错题并建立错题库。考试大纲或说明中的语法项目表就是我们复习的范围, 对于低频考点也要充分复习, 不留知识盲点。建议进行一定数量的专项知识点训练, 并充分利用好历年各地高考真题, 忽略其中的极少数偏题难题。对于重点高频考点如动词和定语从句等必须复习到位。此外, 复习也要符合高考命题的规律, 广泛复习各个考点但是不宜复习过深, 因高考只要求考生掌握应该掌握的基础知识, 不会考查某些生僻的知识点。

5.完形填空

在解决词汇问题的基础上, 结合解题技巧进行适量训练, 特别是进行深度错题反思分析非常重要。解题注意完形命题的考点设置关联性原则, 答案一定和语篇信息相关, 从上下文或全篇的信息去考虑答案。所选的训练素材要有完整性和逻辑性, 体裁多为记叙文, 由于命题人常选取一些哲理或宣扬人性之善的短文, 考生应熟悉此类话题, 这样才有利于考试发挥。“完形填空”是考生感觉比较难的题, 从全局把握文章的写作意图和目的以及作者的态度对顺利解题至关重要, 同时注意词汇间的一些细微区别。

6.阅读理解

学者研究认为, 影响阅读理解的因素主要有语言知识 (词汇句法分析能力等) 、阅读策略和背景知识。考生备考也应该结合自己的优势和劣势从这三大方面去准备。语言知识是顺利进行阅读理解的重要基础, 特别要提高分析一些长难句的技巧, 要求考生掌握基本的句法知识, 任何长难句都是基于多个简单句法结构的组合。

阅读策略直接影响阅读速度和准确率, 考生必须根据文章特点和设题特点进行掠读扫读等, 不奢求将文章每词每句都看懂才答题。如对于广告类文章, 要学会速读, 迅速提取答题需要的有效信息。

背景知识方面的积累也很重要, 高考阅读理解题所选短文的题材多样化, 涉及科普、人物传记、史地和环境、热点事件等, 进行大量的阅读是积累背景知识的途径, 建议每天读一篇好文章, 有条件的考生可以适量阅读一些国外媒体的文章, 如路透社网页、新华社英文网等。背景知识的积累还可以通过定期收看中央电视台的国际新闻或其他栏目获取。欲在高考中取得高分, 知识面也是很重要的。某些省份高考阅读时代感很强, 如食品安全中的转基因问题等, 如果考生两耳不闻窗外事, 对一些社会或世界热点问题一无所知, 阅读这样的英语文章定会感到困难。

7.写作

新课标高考写作都会一定程度地体现开放性, 考生须按照提示进行思考, 补充相关的内容要点后进行表达。虽然高考写作评卷涉及到内容、语言和篇章组织等方面, 就我国目前高考写作总体来看, 表达是获取高分的重要指标, 所以考生必须高度重视语言方面的基本能力, 如单词拼写能力和基本组句能力, 在达到基本要求后, 再去追求写复杂结构的句子, 但宜避免为了写出很多复杂句子去堆砌所谓的复杂结构, 如大面积使用v-ing作状语, 有的能用短语表达的不要为了让句子含有从句而刻意把一个意思用从句来表达, 这也会影响我们的文风。此外, 写作中尽量去向阅卷者展现我们的语篇意识和能力是取得高分的法宝, 如有效的衔接连贯手段的使用。

在训练上不能流于形式, 注意训练方法, 充分利用每次练习的机会, 如老师组织的考试, 每次要仔细分析得分情况, 可以请教老师或同学帮助分析自己的主要问题, 以在今后逐渐改进。如果每次考试后, 只看一下分数, 然后又参加下次考试, 这样的考试就失去了意义, 可能考生就在同一水平踏步不前。平时考试的目的是诊断性的, 我们要充分利用其诊断功能, 从自己的错误中学习, 每次进步一点, 经过长期训练和不断的反思, 定会进步不小。

总之, 考生只有在知悉高考命题总体规律的情况下, 使用科学的备考策略, 加上勤奋和自信, 在老师和辅助资料的帮助下, 才会在高考备考中逐渐进步, 最后在高考中取得理想成绩。

8.研究高考　科学备考 篇八

【关键词】作文 高考 复习 方法

09年的高考备考工作已经进入重要阶段，关于作文的备考，大家都很关注，因为我们知道考生考场作文的应试能力的形成不是一朝一夕的。考生在考场上能写出好文章，在有知识储备的同时，还要有应试技巧。老师们在关注这些的时候，建议大家注意如下几点：

一、研究阅卷实际

目前的高考阅卷基本上都是网上批阅，这项工作，尽管国家作了很多努力，力求公平公正，科学合理。但由于方方面面因素的制约，诸如考后10天必须出成绩；由于经费的问题，不能抽更多的人阅卷，十几、二十几秒钟的时间定出考生的成绩，高速的、粗扫式的阅卷实际等，仍然存在着诸多的不尽科学和不合理的现象。这些必须成为老师们应考研究的课题。我们必须让我们的学生有能力写出让阅卷老师一看就眼前一亮的、能很快把握住文脉的文章，以适应这种粗扫式的阅卷实际。

参加过高考阅卷的老师们，可能很有体会，快速的粗扫式的作文评阅，文章的题目、开头、结尾、中间的关键点、夹叙夹议处等，都很重要。好的题目，他认为你写对了；好的开头结尾，他认为你写好了；好的关键处，他认为你写实了，很快给你打个好的分数。相反亦然。这点老师们要很好的重视，很多老师平时就忽略了这点，对自己的学生这方面的培养不够，考场失分严重。为了你的学生也为了你自己的教学效果，要好好研究这些问题。

二、注意文体特征

考场作文中，文体特征项的分数是20分，考生稍作努力，应该能稳妥的得到。这方面基本的要求是写什么像什么。动笔前，对自己要使用的文体必须有明确的意识。这就要求学生对文体知识要清楚明白。写书信式的，就必须懂书信的格式，散文就要做到形散神聚，议论文是讲道理，记叙文是讲故事等。

笔者去年参加了河北省的高考阅卷工作，受考试院委托作质检。我们在检查中，经常会看到考生的作文在这方面出问题。有的用的是书信体（如写给灾区的同学们的一封信），却没用书信格式去写；有的用的是书信格式，可落款处的格式又不懂，把署名写在年月日的下边等；有的写的是议论文，中间却讲了一个大故事。结果尽管你的语言很好，内容很丰实，还是让阅卷老师不能给你打高分。

这里提醒老师们，在最近的备考中，把这个问题重视起来，做点专题训练，让自己的学生养成良好的写作习惯，准确的掌握文体知识，有个强烈的文体意识，别在简单的问题上失分。

三、审准材料含义

所谓“审准”，当然应该是对材料的含义的理解正确，要有能力做到不枝不蔓，不偏不倚。近年来的作文材料，已经从原来的话题材料，变为可多角度立意的材料，我们叫它新材料。08年全国一卷的作文材料叙述了2008年四川汶川大地震后，举国上下乃至国际社会的积极态度和行动体现出的很多美与善的东西，作文时写以人为本；人的生命高于一切；尊重生命，关爱生命；无私奉献；传递爱心；一方有难，八方支援；自然有大灾，人间有大爱；民族凝聚力；坚韧顽强或责任担当等，都是对这则材料的含义的正确理解。作文时应正面的在这些角度里选其一立意，联系实际成文，均可以得到好的分数。

就本次考试而言，很多考生的文章写得很轻松，看着这些考生的作文，有种感觉，他们似乎很有经验，都是扣着几个关键词“灾难”、“大爱”、“凝聚力”等成文，写进几个典型事例，从正面议论几句，就得了四十多分。如果语文的功底好些，就着大的主题的脉络，写出些亮点句，就很容易成为考场上的优秀文，得到50多分。这是为什么？朴素的说，就是人家写的对，对材料的含义理解的准，你说不出什么不好来。

但是有很多考生的作文仅就材料的枝节意义立意行文，比如谈坚强，谈责任，乍看似乎没错，但行文中不谈抗震救灾中的“坚强”或“责任”，而大谈历史上的司马迁、文天祥，或现当代的典型的人或事，这就是对材料的含义把握不准，这样的文章基本就被视为偏离了题意，因而得不到好的分数，吃了大亏。所以考前的审题训练很重要。要很好的训练自己的学生，一定要学会就材料的主旨含义上立意，不要就枝节舍主干，不要走极端。

在这问题上，有的人认为，这属于新材料作文，从哪个角度立意都可以。这个问题，阅卷场上也有人提出了异议，但是在去年的考场上，凡是这样写的，即不谈抗震救灾，离开它，去谈这个含义中的枝节含义，都吃亏了。这点在考试中要格外注意。必须审准材料的本质含义，把握住材料含义的主脉，在这主脉之上，选准切入点，确立自己的子话题。再多的角度，也不能离开材料含义的主脉，否则就是不切题。

四、积累写作素材

大凡优秀的考场作文，无不外显着过人的语言功底，蕴藏着诱人的经典材料。这些考生的作文，构思好，语言美，材料新，令阅卷老师不忍心不给他打高分。

比如，今年河北某考生的《一个幸存者的自述》（51分），这里摘录几段：“记得《神曲》是这样开头的，就在一片昏暗的森林中我醒来。”“生存还是毁灭，这是值得考虑的问题，一个高贵的灵魂，是该去忍受狂暴命运的刀剑相加，还是该拿起武器去与那苦海相争，以反抗将他埋葬？这是莎士比亚笔下的哈姆莱特王子的深思”，“别去琢磨这么独特的命运，存在就是义务，即使不过是一瞬。这是《浮士德》中的一句话。雪莱在《西风颂》中说：如果冬天来了，春天还会远吗？”

如此等等，一篇800多字的作文，像这样亮点频出，能不得高分吗？这就要求我们的考生平时要有阅读积累。什么叫积累？首先要读，读了要记住。摘记些富于哲理内涵的东西，摘记了还要背下来，要能准确的复述，否则，读了，到时什么也说不出来，头脑里都是些浮光掠影的东西，这不是积累。要做到用时信手拈来，随心所欲。平时不妨开展些小活动，比如“讲一分钟小故事”，“说个小笑话”等，既活跃了生活，促进了积累，要把功夫用在平时，广泛涉猎，丰富积累。有了充实的头脑，就会写出充实的文章。

五、规范考前训练

作文的规范化训练可以从作文体裁的规范化，结构的规范化，开头结尾的规范化等入手。具体操作应该结合学生的具体情况进行，确立训练的具体目标。同时要注意“示范、练习和讲评”相结合的原则。老师可以先搜集近几年的高考优秀作文，按结构模式分类，分发给学生，让他们熟悉几种模式，再练习，再讲评。在练习与讲评的同时，有选择的印发学生习作。不可无目的叫学生随便的写，那样做徒劳无益。时间长了，学生会产生厌烦心理，不利于备考。

规范化训练虽说是一种无奈之举。文章可以无定法，但考场作文是有定规的，考生的作文符合了规则，就可以得到一个理想的分数。现在有些学校的有些老师，对作文的训练，茫然无计，随意性很大，以至于学生不爱写，写了也没什么变化，原因就是训练不规范。

关于高考作文的要求，有人认为可以从两个方面去理解，即考纲的要求和评卷老师的要求，这话有道理。作文的评改，相对其他科目或题目而言，仍然较多的受到教师个人主观因素的影响，比如认识、情感、习惯等，另外，如前所述，现在的网上阅卷，单篇作文被关注的时间太短，无形中又突出了个人的主观因素的作用。所以，考前的作文训练，一定要研究阅卷实际，要让考生心里装着阅卷老师，写出中心醒目，结构清楚、严谨，语言规范的文章来。