浅谈环境工程专业特色人才培养特色培育探索

浅谈环境工程专业特色人才培养特色培育探索（15篇）

1.浅谈环境工程专业特色人才培养特色培育探索 篇一

欲发刊物《南昌教育学院学报》，1900元，见刊时间2012年2-3月份。文后有作者她的详细信息，具体事宜请和我联系：徐亚辉，单位郑州航空工业管理学院土木建筑工程学院，收件地址河南省郑州市郑东新区文苑西路郑州航院土建学院辅导员办公室，邮编450046，电话***，qq长风1275965062.环境工程专业跨学科特色建设的探索与实践

牛俊玲

（郑州航空工业管理学院，河南 郑州 450015）

摘要：环境工程专业作为集自然科学、社会科学和技术科学为一体的边缘交叉型学科，本文研究了如何发挥本专业跨学科优势，适应现阶段环境工程人才社会需求，保证环境工程专业的教育质量, 推进环境工程专业特色建设和教学改革，并结合本校学科发展的实际情况对环境工程跨学科专业特色建设进行了一定的探索和思考。

关键词：环境工程专业；跨学科；特色建设

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：

环境工程是一门边缘交叉型的综合性学科，根据教育部颁布的普通高等学校本科专业目录和专业介绍,环境工程专业包含原环境工程、环境监测、环境规划与管理、农业环境保护和水文地质与工程地质等专业。新的环境工程专业提出的业务培养目标是,具备城市和城镇水、气、声、渣等污染防治和给水工程、水污染控制规划和水资源保护等方面知识,能在政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面工作的环境工程学科高级工程技术人才[1]。它与再生资源能源技术、化学工程、材料科学、采矿工程、热能工程、生物学、经济学、管理学和社会学等多门学科的相关内容都有交叉，是工程领域正在得到快速发展的学科之一。面对环境工程蓬勃发展的局面,如何发挥本专业基础的学科优势，保证环境工程专业的教育质量, 推进环境工程专业特色建设和教学改革，已成为一个重要的教育研究问题。

我校环境工程专业办学基础薄弱，师资队伍学历高，但学科专业背景繁杂，而我校与环境工程相关的、经济学、管理学、材料学、土木工程等学科优势明显，如何充分利用我校现有优势资源，发挥教师的学科专业优势，对环境工程专业进行跨学科特色建设，对提高我校环境工程专业的办学水平具有重要意义。

一、环境工程类岗位需要跨学科“复合型”人才

中国加入WTO 之后，一些国外大规模跨国环保公司相继走进中国，如法国的里昂、通用等开始争抢中国市场，通过BOT 融资或合并等渠道涉足中国环保领域，我国环保领域技术人才也有了更多的发展机遇。如何理清环境工程专业本科生的就业影响因素，培养就业市场需要的专业人才，是高校教育教学需认真思考和探索的课题。

分析我国目前环境工程专业就业市场的情况来看，市场的饱和不是就业难的主要原因，人才知识结构的不合理才是桎梏，即应届毕业生虽多，但通才型人才少；生产型人才虽多，但特色型人才少；技术型人才虽多，但经营型人才少，不能以市场需求为导向动态设置课程，科学制定培养计划方案，学生的就业途径也就很难多渠道。

在可持续发展的要求下，环境工程技术将越来越多的与管理、法律及经济等问题产生千丝万缕的联系，一个合格的环境工程师，不仅应是一个技术行家，而且应具有良好的交流技能及宽阔的交叉科学领域的视野。而实际上，不少环境工程本科生知识结构单一，理、工科知识基础僵化，缺乏大工程理念，无法提升中文写作水平，无法融入社科人文知识，也无法拓展交流和合作能力，这样也就根本无法在变化的专业领域和多边的市场竞争中立于不败之地。

1998年，美国环境工程师学会（AAEE）提出环境工程教育的定义，即应用工程原理进行环境管理，以保护人类健康，保护自然生态系统，保护并改善与人类生活质量相关的环境，由此不难分析出环境工程专业知识教育的广泛性及学科交叉性[3]。如以环保工程师为例，一个出色的环保工程师的知识面是非常广泛的，从公共基础课到建筑专业基础课甚至还要掌握施工技术与组织管理等专业课的内容，可见丰富全方位的知识是加强人才培养的首要条件。大多数环境工程高校已意识到市场的引导机能，实施通才教育，即“厚基础，宽口径，重能力，淡专业”。在这种教育理念的指引下，加快环境工程专业跨学科特色建设，对课程体系实施模块教学，才能培养出适合市场需求的复合型环境工程人才。

二、以学科群为特色构建专业体系

在我国，由于环境工程专业是在不同学科基础上发展起来的,属于安全与环境类本科专业类别，以传统的水、气、渣的工程治理为主。国内大部分高等院校均开办了环境工程专业，很多学校的环境工程专业是在原有相关专业基础上发展和延伸出来的,具有原有专业的特色和专长。其办学方式基本上可分为三大类式基本上可分为三大类：（1）以清华大学、同济大学为代表的由传统的市政工程类专业发展而来的环境工程专业，以废水和固体废弃物处理为其主要特色；（2）以复旦大学、浙江大学为代表的由传统的化学工程类专业发展而来的环境工程专业以废气治理等为主；（3）其它如冶金、海洋、农业、地质等院校的由相关专业发展而来的环境工程专业，主要是培养该行业系统和地方所需的各类通用型环境工程专业人才，在课程教学上除环境工程中有关水、气、固三大部分课程的教学外，环境工程化学、环[2]

境生物技术、环境设备与环境材料等课程教学也得到重视。由此可以看出，各校的学科优势相当明显，研究内容分明。

在20世纪50年代,环境工程着重于末端治理措施, 60年代转向区域性污染的综合防治, 70年代强调区域规划和合理布局预防环境问题的发生,到了90年代,可持续发展、清洁生产逐渐成为人类的共同选择,进入21世纪以来，随着全球环境变迁、沙漠化等生态环境问题的突出,环境工程已从传统的、相对成熟的水、气、固体废弃物治理等方面向碳循环、水循环、水土流失治理、生态恢复与重建、土地整理、城市化的生态问题等方面发展,并呈现出以下发展趋势:结合经济、管理等人文科学,在环境经济与政策方面影响决策；运用计算机技术等解决宏观监测、规划；用生物技术方法治理环境污染，推动着环境工程向更加综合的方向发展。

环境工程应用领域的这种发展趋势,使环境工程的学科体系包含了多种学科,在每个学科内部,运用原有学科的理论方法研究环境问题，又产生了一系列的交叉学科。这样，环境工程成为包括许多交叉学科的学科群。以学科群为特色构建环境科学专业体系,有利于学生突破专业局限,从不同角度去认识和解决环境问题。

三、建设跨学科特色的环境工程专业课程体系

中外高等教育的历史和现实证明，失去了特色的教育就失去了竞争的优势，也就枯竭了吸引力和发展原动力。所谓特色就是课程设置在统一性的基础上还要有与众不同之处，或有高校相关的学科优势，或符合区域的要求，或立足于市场需求等等，使培养的人才在某一或某些方面有所长。只有这样，该学科设置才有活力，才能真正为社会所认可。

随着科学技术的突飞猛进，知识信息在日新月异，环境工程专业课程也在迅猛发展。我们一方面应该从各交叉学科中博采众长，汲取更多的学科知识丰盈自己，但另一方面应该尊重学科本身的内在规律性与整体性，使课程之间有机渗透。课程的选择应着眼于整个环境学科，为学生今后全面发展奠定基础服务。

环境友好型社会的建立，资源的可持续利用，环境问题的解决，不单纯是技术问题，还需要公众的参与，甚至辅予一定的行政手段[5]。新型环境工程专业的建设十分有必要融入人文社科的内容，因而，我校高度重视环境素质的教育，开设有《环境心理学》、《环境社会学》、《环境经济学》、《环境保护与可持续发展》等选修课程，通过人文素质的培养，让学生树立起环境意识与环境道德观、环境资源与可持续发展观、环境保护全球观、环境政策法制观，明确自己的权利、义务、责任与价值，建立起道德底线与价值低线。

一个专业，要想办好，办出特色，除了社会需求，还要基于自身的办学条件。我校在课程建设中，与工程管理类学科结合，开设出《环境监理》课程，既开拓了学生的就业领域，又促进了两个学科的交叉发展。由此可见，只有结合所在区域的的整体背景和本专业教研室实际能力，依托专业所在高校的学科特点，才能为专业人才成长和培养提供良好的土壤。[4]

总之，我国高校环境工程专业的教学走上了与时俱进之路，正积极进行教学改革及课程体系建设，如把生态学、材料学、电子电工技术等学科内容纳入课程体系构建，使学生在未来工作中的着眼点由“治”变“防”，由“弃”变“用”，使学生从可持续发展的观点来考虑问题，从而促进人与自然环境的可持续发展。

参考文献

[1] 李国平.高等农业院校环境工程类建设与发展[J].高等农业教育,1999,(6):45-47.[2] 闫兵, 丛军兹.环境工程专业教学改革及课程体系建设, 中国成人教育, 2010, 6: 107-108.[3] 雷鸣, 廖柏寒, 杨仁斌等.环境工程本科专业就业形势及其教学改革, 高等农业教育, 2008, 7: 61-64.[4] 石辉, 张承中, 赵晓光.论环境科学专业的特色建设, 2009(4): 127-129.[5] 龙腾发, 李明顺, 陈孟林等.发挥地方优势建设有特色的环境工程专业, 中国电力教育, 2007年管理论

丛与教育研究专刊, 469-471Abstract: Environmental engineering speciality is a borderline interdisciplinary combined with natural sciences, social sciences and technical sciences.This paper studies how to play the professional advantages of an interdisciplinary so as to meet environmental engineering talent demand of society at present,ensure the quality of education in environmental engineering, promote the construction of environmental engineering features and teaching reform.The interdisciplinary specialty characteristic construction of environmental engineering is explored and considered,that combined with the actual development of the subject in my school.Keywords: environmental engineering;interdisciplinary;characteristic construction

附：详细通讯地址

作者：牛俊玲

单位：郑州航空工业管理学院

通讯地址：河南省郑州市大学中路2号郑州航空工业管理学院土建学院

邮编：450015

电话：***

电子信箱：niujl72@163.com

2.浅谈环境工程专业特色人才培养特色培育探索 篇二

一、传承军工传统, 凝练学院精神

学院有着长期的军工办学传统和深厚的军工行业背景。从王屋山下一所简陋的普通学校到白河之滨扬名全国的重点中专, 从河南省示范性高职院校到国家骨干高职院校立项建设单位, 学院的每一次转折、每一次升华, 都传承和发扬着军工精神, 积淀了深厚的军工办学传统和丰富的军工文化遗存。多年来, 国家高等教育管理体制发生了重大转变, 学院隶属关系也历经多次变化, 但学院加大面向地方经济建设和社会发展服务的目标没有变, 为国防工业服务的目标没有动摇, 抓住军工特色的理念没有动摇, 培养具有军工精神的高素质技能型人才的目标没有动摇。

几十年的发展变迁使学院继承和吸收了军工的精神特质, 逐步形成了具有军工特色的办学理念、校训、校风、校歌等, 形成了大学文化的核心内容。“自强不息、追求卓越”的学院精神, “立足河南、面向全国, 依托军工、服务社会, 以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学研结合之路, 培养高技能应用型人才”的办学理念, “强化特色, 提高质量, 内涵发展, 创新引领”的发展理念, “厚德笃学、知行合一”的校训, “和谐、勤奋、求是、创新”的校风, “敬业、爱生、博学、严谨”的教风和“明德、立志、勤学、善思”的学风深入人心, 每天播放校歌, 重大庆典、会议唱校歌成为惯例。在军工特色文化熏陶下, “艰苦奋斗的创业精神、自强不息的进取精神、协同攻关的团队精神、精益求精的科学精神、爱岗敬业的奉献精神”成为广大师生共同的价值追求。

二、军工精神教育, 铸就忠毅品性

军工精神是国防科技工业系统在长期艰苦创业和建设发展中形成的以“两弹一星”精神和载人航天精神为核心内涵的宝贵精神财富, 其核心价值观是“国家利益至上”。学院党委始终坚持把军工精神教育作为思想政治工作的重要内容, 新进教职工教育和新生入学教育的第一课就是参观校展室, 听老教师作学校发展史专题报告, 以此让师生了解学院的光荣传统, 了解学院艰苦奋斗、艰苦创业的历程, 学习军工人热爱祖国、忠于党和人民、艰苦奋斗、无私奉献的优秀品质。学院坚持举办军工系统先进事迹报告会、国防科技工业英模报告会, 组织师生参观国防科技工业成就大型主题图片展览、“两弹元勋”事迹展, 观看“神舟”飞船发射实况等, 让学生全面了解军工的光荣传统和国防科技工业的辉煌成就, 学习吴运铎等老一代军工人以及“两弹元勋”的英雄事迹, 学习马祖光献身国防科技工业的感人事迹, 学习“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神。从大学一年级开始, 在学生完成军训和军事理论课程的同时, 学院就启动了国防教育, 在思想政治理论课教学中融入军工文化要素, 建立“军工魂”思想政治工作专题网站, 每学期政治理论课、形势政策课、就业指导课都从不同侧面强化学生的奉献意识、国防意识, 引导学生牢固树立“热爱军工、献身国防”的决心和信念。大学生国旗班坚持每周一早上举行升国旗仪式, “走进军工企业, 感受军工精神”, 爱国主义教育活动从不间断。通过一系列军工精神教育, “忠”“毅”品性成为学生素质的显著特征, “国家利益至上”的军工核心价值体系深深融入广大师生心中, 成为广大师生员工爱校、爱国的共同思想基础和学院发展的强大精神动力, 并逐步内化为奋发向上、永争一流、献身军工的精神支柱和动力源泉。

三、军工文化活动, 丰富教育内容

学院在校园文化活动和社会实践中坚持不懈地开展丰富多彩的军工特色主题活动。一是坚持不懈开展“军工情”文艺演出。学院成立了“河南军工文化艺术团”, 每年都到部队和军工企业进行“军工情”慰问演出, 受到社会各界的高度评价。二是全面实施“大学生军工职业素质拓展工程”。坚持举办“红歌演唱会”、大学生艺术节、周末文化广场活动、大学生“挑战杯”科技创新竞赛、大学生运动会等丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术活动, 既丰富了学生的校园文化生活, 又使学生在活动中得到锻炼和提高, 在参与中得到熏陶和教育。三是坚持举办以“走进军工企业, 感受军工文化”为主题的大学生社会实践活动。学院每年都组织学生到军工企业参观和顶岗实习, 了解军工企业, 了解武器装备生产流程, 学习掌握新技术、新工艺, 接受军工企业文化熏陶;组织学生到彭雪枫纪念馆、编外雷锋团纪念馆等校外德育基地参观, 接受爱国主义和革命传统教育;组织学生参加以“播科技圣火, 做文明使者”“同人民紧密结合, 为祖国奉献青春”“践行社会主义荣辱观, 建设社会主义新农村”为主题的大学生“三下乡”社会实践活动, 使学生在服务农村教育和经济发展的实践中更加深刻地了解社会、奉献社会, 增强社会责任感和历史使命感。四是充分利用重大节日和纪念日蕴藏的宝贵文化资源开展主题教育活动。学院充分利用“五四”青年节、“七一”建党节、“八一”建军节、“十一”国庆节等重大节庆日和纪念日, 开展演讲比赛、歌咏比赛、辩论赛等主题教育活动, 唱响爱国主义、集体主义、社会主义主旋律。

四、军工日常管理, 注重行为养成

坚持以“育人为本, 德育为先, 行动导向, 素质养成”为主题, 以培育军工素质为特色, 以日常管理为重点, 以素质养成为主线, 构建“教育、管理、服务、发展”四位一体的学生工作模式, 形成“全员育人、全过程育人、全方位育人和学校与社会、家庭相结合”的“三全两结合”学生工作良好氛围和工作机制。实施准军事化管理, 从日常行为规范入手, 注重学生的日常行为教育和管理, 使学生养成良好的生活和职业习惯。建立健全“一日生活制度”, 从早上起床、做早操、内务整理、打扫宿舍卫生, 到按时上课、遵守课堂纪律、完成作业、自习课点名、课外活动, 再到晚上按时就寝等, 都有明确的要求, 并严格检查。校园内每天军号嘹亮, 早操不间断, 查寝查铺不放松, 制度落实不懈怠。坚持每周日班级讲评制度、每周一团日活动、每周二政治学习, 坚持每天查操、查铺制, 辅导员住进学生公寓, 学生干部轮流值班, 干部联系学生、学生干部包宿舍、联系学生家长制度等。坚持开展诚信考试教育和“纪律安全教育月”等主题教育活动, 全面开展“四个文明” (文明宿舍、文明教室、文明行为、文明就餐) 竞赛活动, 发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的主体能动性, 增强学生的自我约束、自我管制能力, 使学生在学习知识的同时锻炼自己, 主体意识和责任感明显增强。

五、军工文化氛围, 潜移默化润无声

学院以建设“国家国防科技工业军工文化教育基地”为契机, 把校园环境与军工特色有机融合, 构建具有浓郁军工特色的校园文化氛围。

校园的主要道路分别被命名为航天路、航海路、航空路、兵工路, 每个路牌上还注以相关文字说明, 将与航空、航天、航海、兵工有关的知识、技术和造型呈献给师生, 体现航空、航天、航海的高新科技特色和学院为兵器工业服务的特色, 让广大师生能时时刻刻接受军工文化教育。学院还从培养载人航天精神出发, 将中心广场命名为神舟广场。

校园内制作了军魂、军工元勋雕像、军工文化石和军工知识长廊等。图文信息中心中央大厅制作了以航天与图书齿轮组合为主题的大型浮雕, 浮雕中火箭、读书万卷、齿轮、地动仪、浑天仪、冶铁图等元素彰显了学院的军工特色。图书馆大厅上方的吊顶为黄色战机的造型, 寓意着学院秉承“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的航天精神。图书馆走廊周围分别以军工之光、现代艺术、中华文明、复兴之路、人与自然、信息时代为主题进行设计, 国防技术的前沿科技知识吸引着一批批学生驻足流连。在国防科技工业职业教育实训基地外, 中国的保尔·柯察金——吴运铎雕塑静放于鲜花和翠竹中间, 每年清明节和吴运铎诞辰日, 都有很多学生自发地向吴运铎雕像敬献鲜花, 缅怀和悼念吴运铎的丰功伟绩, 学习他献身军工的伟大精神。办公楼、教学楼、实验实训场所悬挂着军工文化的宣传标语、名言和宣传板、宣传画。校史展览室集校史展览、办学成果展示、国防教育、科普教育、爱国主义教育于一体。室内四周悬挂的大幅图片都配有文字介绍, 从学院概况、领导关怀、历史沿革、党的建设、专业建设、人才培养、科学研究、学生管理、招生就业、校园文化等方面, 图文并茂地再现了学院的发展历程。室内摆放着部分炮弹、火箭弹及常规兵器的模型, 从武器的发展印证我国国防科技工业的发展历程。室外的墙上制作了军工文化长廊, 悬挂着“两弹元勋”和各个时期军工先进人物的图片和事迹介绍。浓郁的军工文化氛围使学生在感同身受中牢固树立“严”“细”的作风和“精”“优”的质量观念。

3.浅谈环境工程专业特色人才培养特色培育探索 篇三

关键词：工程力学；特色；专业建设；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0177-02

力学是基础学科，应该在科学的前沿摆开战场，力学又是技术学科，应该与工程实际紧密结合。随着科学技术的发展，力学学科也不断发展，学科分化和交叉越来越广泛和深入。进一步拓宽力学人才的知识面，培养交叉型、复合型人才，是力学专业改革和发展的方向。对于地方工科院校的工程力学专业来说，制定符合自身特点的力学人才培养方案，势在必行。

我校地处汽车产业七大示范基地之一的柳州，依托地理优势，随着汽车行业对工程力学人才需求量的不断增大，将工程力学专业与柳州汽车产业结合起来就自然而然地成为我们专业建设的思路。作为教学型大学，我们主要承担高等教育大众化的任务，培养符合地方发展战略和重大产业需求的高级人才。因此我校工程力学专业的培养目标是培养适应我国社会主义建设事业需要的德、智、体、美全面发展，基础扎实、知识面宽、能力強、素质高、有创新意识，具有扎实的力学基础和汽车专业理论知识，掌握现代设计方法，能在汽车、交通、机械等行业从事技术开发、科学研究、工程设计以及力学教学等工作的应用型高级专门人才。经过这些年的摸索和实践，我们逐渐形成了具有地方特色的工程力学专业。

一、加强学生对“汽车”特色的工程力学专业的认识

学生不仅是“教”的对象，还是“学”的主体。只有这个主体主动配合“培养”，培养计划才能得到最大程度的、最有效的、真正的落实，因此必须加强学生对专业的认识，激发学生的专业兴趣，提高“培养”效率。

1.入学专业教育。很多新生刚入学的时候，由于缺乏对力学专业的深入了解，存在一些消极的情绪，甚至于要求转专业。针对这个问题，系里在新生入学专业教育方面投入了很多精力，邀请汽车行业以及力学领域的专家和学者，以力学和汽车的交叉领域作为背景，对工程力学专业的新生进行一些有针对性、深入浅出的入学专业教育，让学生从一个个鲜活生动的工程实践中体会力学的魅力，树立专业信心。

2.举行高年级或往届毕业生的交流会。通过学习交流会、考研交流会、就业交流会等形式与师兄师姐们进行面对面交流，低年级的学生对于专业的应用、前景以及就业情况有了更加具体、直观的了解。参加完这些交流会，很多学生反映他们少了很多的盲目和迷茫，学习方向进一步明确，学习动力也比以前大了很多。

3.加强教学过程中专业认识教育。力学教研室的每一位教师都自觉地将加强学生专业认识作为日常教学工作中一项任务，通过多种形式向学生展示专业的应用和发展，既激发学生的学习兴趣，又使学生对于工程力学专业有了更加直接、更加深刻的认识。

二、“汽车”特色的课程体系改革

1.在加强数学与力学基础之上，实现力学课程与汽车专业课程的有机结合。工程力学专业学生的优势在于数理基础好、适应面宽、后劲足。在力学课程和汽车专业课程的结合上，我们始终坚持既要发扬力学专业学生的传统优势，又要向汽车行业大力拓展的原则。在课程设置上，数学与力学课程仍占较大比重，其中数学与力学课程的学分在必修课占到总学分的54%，目的在于努力夯实学生的数理基础，确保工程力学专业的传统优势。选修课开设数学实验、数学建模、塑性力学、流体力学、实验力学、工程断裂力学、板壳理论、空气动力学、结构优化设计、振动测试与分析等数学力学课程，以兼顾部分学生希望继续在力学专业深造的要求。在实现力学与汽车的结合上，我们在学科基础课中增设机械、汽车类的课程，包括电工电子技术、制图与计算机绘图、工程材料与金属工艺学、机械设计基础、互换性与技术测量、单片机原理与应用、UG建模等。所开设的汽车类专业课主要有汽车构造、汽车理论、汽车设计、汽车电气设备、汽车改装设计、车身机构与设计、汽车车身制造工艺学等。相应的删减部分力学的专业课程或学时，但这样的课程体系改革不是在做简单的加减法，而是将力学专业课程融入到增设的汽车类专业课程中，从力学的角度讲汽车专业知识，真正实现汽车课程与力学专业有机结合。力学专业的汽车专业课程都是单独开课，教学大纲也与汽车专业的有很大不同，侧重点放在汽车与力学的交叉点上。

2.注重计算机与英语学习。随着计算机网络的高速发展，信息化社会的逐步深入，计算机和英语已经成为现代大学生必须掌握的基本工具。我们在课程设置上采取四年不断线教学的方式，加强学生计算机和英语的学习。除了大学英语和专业英语、毕业设计英文要求等，还在计算力学课程设计、有限元软件设计及应用中分别增加了8学时的计算力学设计英文翻译、有限元设计英文翻译。

3.重视学生实践能力的培养。以培养应用性人才为目标，必须重视培养学生的工程实践意识和实践能力。同济大学前任校长万钢说：基本的动手操作训练是为学生的知识集成、为他们的创新思维和工程意识的发展提供一个经验的起点。以多种形式开展实践活动，让学生有机会将力学知识运用到机械、汽车行业上。首先，充分利用汽车系实验室，积极开展校内实验。工程力学专业就设置在汽车系，我们有着得天独厚的优势。其次，校内实验与校外实践相结合，基础实验、金工实习、驾驶实习等在校内进行，认识实习和毕业实习尽量选在柳州的机械、汽车企业。学生通过在这些企业实习，对企业运作和管理的内在规律和相关规定有了一定了解，通过接触工程实际，加深对所学专业知识的理解，同时也可以让企业更加了解力学的学生，增加就业机会。此外，通过举行机械设计创新大赛、汽车设计大赛、周培源力学竞赛、大学生科研立项等，锻炼学生动手能力、创新能力和工程意识，提高学生的实践能力。

三、“汽车”特色的专业教师队伍培养

建设具有地方特色的工程力学专业，就需要培养具有特色的专业教师队伍。力学教研室与汽车教研室定期开展教学和科研交流活动，并以借调的形式，选派力学专业教师到汽车教研室工作，促进两个专业的交流和合作。我校重型车辆零部件先进设计制造教育部工程研究中心成立后，很多力学专业教师加入了相关的科研团队，开展力学与汽车交叉学科的科研工作，这不仅有利于提高教师的学术水平和工程实践的能力，而且对于培养“汽车”特色的力学专业人才也有着重要意义。

另一方面通过不断引进高学历、高水平人才为专业教师队伍注入新鲜血液，同时选派现有教师队伍中的骨干外出进修学习，提高专业教师队伍的教学水平和学术水平。近几年新来的年轻老师，学历高，科研能力强，但教学经验少，对教学活动的重视也不够。通过举办青年教师教学技能竞赛，组织老教师传、帮、带等教研活动，帮助青年教师尽快适应和熟悉教学内容，渡过教学关，提升他们的教书育人能力和责任感。

四、结语

通过这几年的摸索和实践，“汽车”特色的工程力学专业建设取得了一些成绩。学生就业率、上研率稳步提高，用人单位对我校工程力学专业的学生评价较高，通过前几届毕业的学生，我们已与很多用人单位建立了良好的就业合作关系。

21世纪，力学在国家现代化建设中的作用是加强了而不是削弱了，只是表现形式发生了变化，这就要求力学专业建设也随之改变，适应社会发展的需要。对于地方工科院校，工程力学专业要立足地方经济，形成特色，才能永葆青春。

参考文献：

[1]孟庆国，靳征谟.国家自然科学基金对力学学科发展的作用[J].力学进展，2000，30（1）：150-154.

[2]刘人怀.我国力学专业教育现状与思考[J].中国大学教育，2007，（1）：30-32.

[3]姜嘉乐.工程教育永远要面向工程实践——万钢校长访谈录[J].高等工程教育研究，2006，（4）：1-7.

基金项目：新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”项目（2009B077）；广西高等教育教改项目（2011JGB092）；广西工学院教改项目（J0909）

4.电信工程专业特色 篇四

目前，结合社会发展需求以及我院该学科发展的实际情况，确定本专业的专业方向有两个：

（1）数字信号处理方向，培养具备电子信息的获取、传递、处理和利用的专门人才。

（2）硬件电路设计方向，培养具备集成电路设计、开发以及应用系统分析的专门人才。

考虑已有的教学资源，以及市场导向、学生需求，将该研究方向拓展成本专业的特色方向。在“信号处理”方向，考虑到“光谷生物城”的地域优势，我们考虑可以和本校的生物技术专业结合，形成生物医学信号处理方向；在“硬件设计”方向，我们考虑到目前的市场需求，校企合作等因素，筹办建立“嵌入式系统实验室”。下面简单向大家介绍一下：

生物医学信号处理是生物医学工程学的一个重要研究领域，也是近年来迅速发展的数字信号处理技术的一个重要的应用方面，正是由于数字信号处理技术和生物医学工程的紧密结合，才使得我们在生物医学信号特征的检测、提取及临床应用上有了新的手段，因而也帮助我们加深了对人体自身的认识。

一、生物医学信号处理的主要任务如下：

（1）研究不同生物医学信号检测和提取的方法；

（2）研究突出信号本身、抑制或除去噪声的各种算法；

（3）研究对不同信号的特征的提取算法；

（4）研究信号特征在临床上的应用。

二、生物医学信号检测方法

（1）生物医学信号检测是对生物体中包含的生命现象、状态、性质和成分等信息进行检测和量化的技术。

（2）涉及到人机接口技术、低噪声和抗干扰技术、信号拾取、分析与处理技术等工程领域，也依赖于生命科学（如细胞生理、神经生理等）研究的进展。

三、生物医学信号处理方法

（1）生物医学信号处理是研究从被干扰和噪声淹没的信号中提取有用的生物医学信息的特征并作模式分类的方法。

综上，生物医学信号处理是数字信号处理技术在生物、医药、医学检测领域的很有价值的应用，是具有广阔应用前景的交叉学科。建立嵌入式系统实验室的必要性：

嵌入式系统已经在国防、国民经济及社会生活各领域应用。小到电视机上的一个小小的机顶盒，大到军队的通信装备、智能炸弹制导引爆等等，都完全依赖嵌入式系统来实现。我国信息化与全面小康社会建设更是对嵌入式系统市场提出巨大需求，信息家电产品年需求量几亿台，工业控制用嵌入式系统有百十万台套需求量，商用嵌入式系统需求几百万台。嵌入式应用产品出口也在逐步增长。在提高产品数字化智能化水平，提高产品的性能价格比、改造旧产品、发展新产品、实现技术创新方面，嵌入式系统的应用，微处理器、微控制器及嵌入

式软件广泛采用，起着非比寻常的作用。

5.浅谈环境工程专业特色人才培养特色培育探索 篇五

摘 要：在互联网经济日益繁荣的信息时代，文化创意产业拥有蓬勃发展的空间，但特色文化的关键点在于富有创意的人才。梅州地处客家文化最终成型的粤东北山区，拥有客家文化创意产业发展的天时地利。嘉应学院作为地方政府支持特色办学的综合性高等学校，具有人文艺术与理工学科均衡发展的教学资源，可以依托客家研究院的科研力量，挖掘客家传统文化的创意亮点，结合美术、音乐、生物科技和地理科学等特色专业的课程设置，组建客家文化产业管理专业，实现高校科研教学与地方政府、行业协会、文化创意企业的一体化对接，既能达到培养客家文化创意产业优质人才的目标，又能使客家文化遗产得到保护与传承。

关键词：文化创意产业；人才培养；地方特色高校；创新建设；

文章编号：1674-3520（2015）-08-00-02

文化创意产业是在文化产业的基础上发展起来的一种新型产业形态，是知识经济、文化和科技融合发展的产物，兼具“文化”、“创意”和“产业”三方面的特征。[1]文化创意产业强调传统文化基础上的创新和个人的创造力，体现了中国传统文化底蕴与当代创意精神智慧的融合。国家“十二五”规划提出，要把文化产业发展成为我国国民经济的支柱性产业，使其成为我国产业结构优化和转变经济发展方式的重要推动力，发展文化创意产业既重要又紧迫。

2014年11月7-11日，“第二届客家文化创意产品博览会”在世界客都梅州市院士广场举行。为传承客家文化、打造客家文创平台而创立的“客家文博会”，涵盖“台湾文创产品展销，梅州客家文创产品展销，茶产品、茶业展销”三大板块，以“特色化、生活化、高端化、效益化”为亮点，凸显“创意客家?写意生活”的主题，按照“政府主导、市场运作、协会组织、企业承办”方式，由梅州市委宣传部、梅州市文化广电新闻出版局主办，梅州市客家文化产业协会组织及其会员企业承办，参展商共有163家，总展位388个，展区面积10400平方米，有来自台湾、云南、福建、广西、广州、深圳及梅州本地文创精品参展。

根据活动主办方发布的信息，是次文创盛宴总参观人数高达36万人次，但总交易额却只有2650多万元，而且台湾馆成交额占了近两成（480万元），屈指一算参会人均消费金额不足80元。不言而喻，客家文博会是梅州发展客家文创产业的积极探索，也是梅州打造客家文创产业的新平台。但从成本和收益比较的角度来看，这样的结果并不令人满意。所以，梅州客家文化创意产业协会创会常务副会长兼秘书长、梅州市客家红文化发展有限公司董事长钟曼红女士接受媒体采访时就提出要邀请台湾高校师生设计客家主题元素的文创精品参展，“必要时会邀请他们来梅州实地采风获得更多创作灵感。”[2]主办单位也表示明年的客家文博会参展区域将会进一步扩大，“计划增设马来西亚馆、泰国馆、印尼馆、新加坡馆等海外馆”，以便让更多的文创精品走进梅州。

从表面上看，梅州居于世界客都的定位，立足于客家文化创意，挖掘客家传统资源的存量，以扩大文化产业的增量，应该是一个可行的发展方向。但是，客家传统文化以农耕文化为主体，如果过分强调客家元素的挖掘，又容易陷入自言自语的尴尬处境。作为一名外来的游客，来到梅州如果能够体验客家文化，又能带走具有文化创意的产品，处处感觉到创意城市的便捷和新意，那么可以说真正树立了世界客都的旅游品牌。

国家之所以大力发展文化创意产业，是因为文化创意产业符合产业转型升级的要求。在产业转型升级和经济结构调整的大环境下，国家为发展文化创意产业提供了充足的政策保证。那么，担负着人才培养的地方高等院校在这种新形势下该如何调整学科设置，配合当地文化创意产业发展对人才的要求，改革学校课程设置和科研方向呢？本文拟从文化创意产业人才培养的角度切入，探讨地反高校特色专业建设的必要性和实施的路径，然后针对客家文化创意产业人才需求及嘉应学院的实际情况，提出嘉应学院走“校政行企”四位一体创新发展的方式。

一、文化创意产业发展的基础是人才

2014年3月14日，国务院发布《推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见》；3月17日，国务院进一步印发《关于加快发展对外文化贸易的意见》。自2009年《文化产业振兴规划》出台使文化产业首次上升到国家战略产业层面，到2011年“十二五”发展规划提出推动文化产业成为国民经济支柱性产业，再到近期发布的文化与相关产业融合发展的意见，这是国务院第一次鲜明提出文化创意产业的概念文化产业已经成为“中国制造”向“中国创造”转型的重要推手。[3]

我国潜在的文化消费能力是4万多亿人民币，但是2013年的文化消费的实际规模只有1.6万亿左右，还有3万亿的空间没有发掘出来，文化消费空间广阔，已经被提到重要的地位上。[4]国务院决定改革中央财政科研项目和资金管理办法，部署推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展，措施的终点在于政府加大创意、设计等版权的保护，引导创意类小微企业发展的产业环境，发展产业集聚的孵化基地，加强政府的采购力度，同时引导产业文化发展基金的投向。文化素材、创意的汇集与繁荣，势必带动创意相关产业的繁荣，主要体现为相关产业的品牌建立与价值提升，而最明显的是玩具、工艺品、家具、服装等行业。

文化创意产业是指依靠创意人的智慧、技能和天赋，借助于高科技对文化资源进行创造与提升，通过知识产权的开发和运用，产生出高附加值产品，具有创造财富和就业潜力的产业。联合国教科文组织认为文化创意产业包含文化产品、文化服务与智能产权三项内容。

文化创意产业发展的两个要素中，地方特色文化是基础，文化创意人才是核心，而且“只有在文化产业中创造了新的观念、内容和技术的人才是文化产业的创意人才”[5]。文化创意人才必须是“以自主知识产权为核心，以‘头脑’服务为特征，以专业或特殊技能（如设计）为手段的‘专精人才’”[6]。地方特色办学的高校打的是文化特色牌，不仅要立足区域文化特色，更应该大力开展文化创意人才的培养，而这显然需要完善地方特色的专业建设。

二、地方高校以文化创意产业作为特色专业建设

从地方高校的角度看，专业是为学校承担人才培养的职能而设置的。地方高校专业建设主要包括人才培养目标、课程体系以及专业教育中的教育者和受教育者三大基本要素。[7]其中专业培养目标规定了各专业所要培养的人才应达到的基本素质和业务规格，是专业的灵魂；课程与课程体系是专门化知识的教与学的活动系统，是学科、职业与专业之间的联系与桥梁；教育者与受教育者则分别是人才培养的主体和客体。

地方高校的特色专业是指充分体现学校办学定位，在办学思想、专业建设、教学改革、人才培养模式、教学条件、人才培养质量等方面具有显著特色，获得社会认同并有较高社会声誉的专业。[8]针对文化创意产业发展的需求，地方高校可从文化产业管理专业建设入手。文化产业管理专业旨在培养掌握文化学理论与方法，具有宽阔文化视野和现代管理意识，熟悉文化法规及政策，具备较强规划、决策、组织、策划、创意以及沟通表达能力，具备较强社会调研和信息处理能力，能够在文化产业及相关产业及文化事业单位从事文化经营管理、文化贸易与交流工作的应用复合型高级人才。文化产业管理专业的课程设置可分为：文化基础与文化资源类课程，如文化资源概论和应用民俗学等；文化产业管理类课程，如文化产业概论、文化投资学和文化贸易学；文化产业创意与策划和信息技术与文化产业等。具体到文化创意产业人才培养的课程设置，可以包括文化资源概论、文化政策与法规、文化管理理论与实践、艺术基础、美学概论、世界文化简史、民俗学、广告学、文化项目策划实务、文化地理学、文博基础、影视产业概论、动漫与数字产业概论、文化旅游等。

三、客家文化创意产业发展人才培养模式的改革

梅州作为“世界客都”，拥有丰富的客家传统文化资源，但在文化创意产业人才培养方面却远远不够。

其一，总量不足。客家文化创意产业发展已起步，但就业比例与创意产业相对发达的城市相比，尚存在很大的差距。

其二，结构不合理。人才结构性供需矛盾，在一定程度上制约了客家文化创意产业的健康发展。

其三，没有形成完整的创意学科体系和培养模式。嘉应学院在客家文化创意方面缺乏完善的学科体系，在文化创意产业人才的培养方式上处于摸索阶段。

从客家文化创意产业发展所需的人才培养角度看，高校培养理念与定位还很模糊，地方企业与高校互动不够，政府的人才政策也还不够健全，而行业协会、社会团体等民间组织尚未发挥作用。

梅州居于世界客都的定位，需要立足于客家文化创意产业，挖掘客家传统资源的存量，以扩大文化产业的增量。梅州从创意客家到创意城市的发展趋势，是基于客家文化创意产业的内生需求所提出的发展思路。在克服实体经济欠发达之不足时，梅州不可丢弃生态和文化之优势，以文化产业引领实体经济的发展，推动梅州文化、经济和社会体系的发展与完善。作为客都梅州的地方高校，嘉应学院应发挥客家文化创意产业人才培养的主力军作用。

首先，完善学科建设。嘉应学院应尽快把文化产业管理及创意学纳入学科建设范畴，形成多学科辅助发展的客家文化创意学科体系，待条件成熟后再整合资源设立客家文化创意学院。

其次，逐步改革课程建设。学校应该高度重视客家民俗课程的开设，以地方民俗文化为切入口，激发学生的艺术创作灵感。

再次，积极开展“工作室制”人才培养模式。工作室的管理人员要具备三种教学、实践、科研能力，比如嘉应学院音乐学院专门为客家山歌大师汤明哲设立工作室，就是此类培养人才模式的尝试，实践效果证明非常有助于地方特色高校的人才培养和专业建设。

最后，嘉应学院就客家文化创意人才培养所需的师资力量而言，应该不断引进先进的教学理念和主题化教学。鼓励教师多开展田野调查和社会实践，促进学生与社会岗位的无缝衔接。

此外，梅州本土的文化企业可以参与到嘉应学院人才培养方案的制定和课程开发等方面，提高人才培养的针对性。梅州市政府应发挥文化创意产业人才培养的政策导向作用，由市文化主管部门牵头成立客家文化创意人才培养指导委员会，吸收本市各类行业协会共同参与，打造人才需求发布、培养模式指导、开展人才研究、培训师资力量、举办相关活动的权威机构和重要平台。梅州市文化创意产业协会定期举办面向社会各层面的文化活动，大力扶持和推动创意产业快速发展，推进客家文化创意产业人才的有序流动。

为了将客家文化创意人才培养模式形成良好的反馈机制，嘉应学院可以成立特色专业指导委员会负责实时监控，其成员由政府机关、事业单位、科研院所、企业、咨询机构等有关部门的专家组成，监控内容包括：客家文化特色专业建设是否按照计划进行，是否达到预定目标，社会知名度和美誉度是否得以提高，客家文化特色专业建设中的教学资源分配和利用情况如何。对于特色专业建设和运行中出现的问题，监控部门要加以分析，找出偏差出现的原因，如属于可控制的不利变化，要督促专业建设部门尽快加以纠正并不断完善创新人才培养机制。

四、结论

地方高校特色专业建设的过程是学校调整专业布局和优化专业结构的过程，客家文化特色是嘉应学院生存、发展和提升的基石。通过设置与粤东北区域相关行业的现实需求和发展趋势相适应的文化创意特色专业，是嘉应学院高校特色专业建设人才培养的根本目标。目前，梅州大力发展有机农业和文化旅游，对客家文化创意人才的需求量极大。嘉应学院作为地方高校，需要主动对接政府对地方经济和社会发展的规划需求，将客家文化创意人才的培养作为重点，与企业和行业协会及时沟通，形成良好的反馈机制。从文化产业发展的运行机制来看，嘉应学院必须注重培养不同层次和类型的客家文化创意人才，如客家文化创意设计和管理人才等。在客家文化创意人才培养模式中，应明确定位，制订科学合理的教学计划；开放渗透，注重学科建设与创新平台建设。嘉应学院作为地方政府支持特色办学的综合性高校，具有人文艺术与理工学科均衡发展的教学资源，可以依托客家研究院的科研力量，挖掘客家传统文化的创意点，结合美术、音乐、生物科技和地理科学等特色专业的课程设置，组建文化产业管理专业，实现高校科研教学与地方政府、行业协会、文化创意企业的一体化无缝对接，既能达到客家文化创意产业人才培养的目标，又能使文化遗产得到科学保护与可持续地传承。

参考文献：

[1]王丽琦.谈文化创意产业发展与高校文化创意人才培养艺术教育.[J].2010（1）：151.[2]郑炜梅.荟萃文创精品、感受文创魅力[N].梅州日报 2014.11.12

[3]郭洪钧.国务院提出国家层面文化创意产业政策：为“中国智造”冲出国门加把劲[N].人民日报（海外版）2014.03.26。

[4]孙博.我国潜在文化消费能力4万亿元 去年实际规模1.6万亿[EB/OL].新华网2014-02-24.http：//news.xinhuanet.com/2014-02/24/c_119472123.htm

6.浅谈环境工程专业特色人才培养特色培育探索 篇六

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校企联动 开门办学 理论先进 实践领航

青岛滨海学院电子商务专业开办于2002年，到目前已有七届毕业生，毕业生人数累计830人，在校生人数为284人，本专业拥有一支老中青结合，年龄结构和知识结构相对合理的专业教师队伍，共有教师16人，其中教授3名，副教授6名，讲师7人，硕士以上学历的比例达到75%。基本满足本专业教学科研的要求。

专业成立以来，在学院的大力支持下，积极进行学科建设，开展培养模式研究，课程体系研究，精品课程建设，特色专业建设等工作。配合课程实践，利用真实的电子商务环境，开展教学改革实践研究，锻炼学生的实践动手能力，增强网络营销和创业的激情。面向市场，以市场为导向，以服务为宗旨，探寻技能型、复合型、创新型、创业型人才培养的模式，使培养出的学生学有所长，顺利就业，近7年一次性就业率保持在98%以上。

经过几年的努力，在教学、科研、校企合作等方面取得了可喜的成果，几年来，与青岛市电子商务协会、青岛亿城通公司、利群集团青岛电子商务有限公司、锦桥电子商务有限公司、青岛海坤龙国际贸易有限公司、青岛包租信息技术有限公司等单位开展广泛合作，开展网络营销大赛3次、网页设计大赛4次，获省级精品课程一门，完成省级科研立项1项，校级立项3项。出版教材5本，待出版教材1本，发表有价值论文16篇。各项工作正稳步向前推进。

（1）以省级立项课题，带动学科建设

“网络营销RNMM角色定位教学法及其支持系统研究”是由李津发教授主持的省级科研立项课题。该项目研究的核心是以“网络营销”这门电子商务专业的核心课程为突破口，探讨“基于真实、开放电子商务环境的电子商务技能型人才培养模式”。该研究不限于一般性的理论探讨，而是要努力围绕“电子商务技能型人才培养模式”这一重要问题，从宏观到微观、从战略层面到战术层面、从理论到实际应用开展系统的研究，使之成为推动电子商务学科建设、师资队伍建设和教学质量工程建设的重要工作。该项目于2008年4月通过省级鉴定。专家组认为该项目的研究成果在高等职业院校电子商务培养模式的教学改革研究中，居于国内领先地位，具有推广价值。

（2）精品课程建设带动教学工作跃上新台阶

本专业在课程建设方面，一直注重特色提炼，创新教学。从一开始就特别注重课程改革和建设，不断用现实生活中出现的电子商务案例，丰富课堂内容，使课堂内容紧跟网络经济发展的大趋势，使所学内容学以致用。从2004年就开始进行学院内的《电子商务概论》精品课程建设工作，2006年《电子商务概论》被确定为省级精品课后，给了我们进行课程建设的一次契机，学校为此专门成立了课程组，课程组人员认真设计课件、电子教案、编写教学大纲、编著教材、建设题库、拍摄课程录像、建设网站，精心筹划，认真准备，力争使教育教学工作迈上新台

阶。该项工作目前正在进一步完善上网录像，丰富页面信息，美化页面设计，2008年全部完成。

《电子商务概论》精品课程建设（）正在申报省级精品课程。

（3）课程体系改革

专业培养计划是专业课程体系的载体，它体现了一个专业的人在培养规格，结合学院修订教学计划的新要求，以及“基于真实、开放的电子商务环境的电子商务技能型人才培养模式”课题的研究成果，在进一步明确专业培养目标的前提下，大胆改革不合理、不合适、不合时代要求的课程，充分保证电子商务人才的培养需要，在“复合”上做文章，充分体现专业特色，充分考虑生源的整体素质状况，从商务和网站开发方面精选了8门课作为该专业学生必须强化学习的专业必修课。电子商务概论、市场营销与网络营销、电子商务营销技能实训、商务网站经营与管理、网页设计、Visual basic 程序设计、ASP动态网页设计、电子商务网站开发与实训。其他课程均为辅助选修课程。

(4)以院级“创新性计算机教学研究”项目，推动计算机类课程的教学改革

该项目主要从计算机类课程----网页制作和VB程序设计为切入点，以创新思想、方法、手段、措施为突破口，主要从创新型教材、教学方法、实践教学、作业实施系统、考试体系为研究内容。目标要达到：高职计算机实践教学现状调查分析与实践改革方案；

高职考试现状分析与改革方案设计，编制考试软件；

高职学生作业情况调查与改革方案编制，完成作业管理软件；

Bussiness,China,United Arab

Emirates,Malaysia,India,Indonesia,Japan,Hongkong,Singapore,Dubai-U.A.E,South Korea,Vietnam,China,Thailand,Singapore,Saudi

Arabia,Philippines,Syria,Pakistan,Canada,Mexico,Netherlands,Italy,Switzerland,Austria,France,Denmark,Poland,Portugal,Russia,Sweden,Finland,Norway,Turkey,Ukraine,Ireland,Belgium,Greece,Hungary,Australia,New Zealand,South Africa,Egypt,Kenya,Nigeria

目前在计算机类课程的日常教学中，已把部分研究成果应用到教学实践之中。每学年举办的“网页设计大赛”，就是为了增加学生的学习兴趣展的一项实践教学活动。

（5）教改思路总结

7.浅谈环境工程专业特色人才培养特色培育探索 篇七

一、具有气象特色的测控技术与仪器专业本科培养目标

构建具有气象特色的测控技术与仪器专业人才培养体系, 首先应该明确新的定位目标, 确定新的培养方案, 新的专业培养目标确定遵循原则如下:

1. 在制定具有气象特色的测控技术与仪器专业人才培养体系过程中, 深刻领会科学发展观的理论与思想, 体现科学发展的思路, 贯彻落实系统科学的理论, 着力于系统性、科学性、基础性、时代性、创新性和特色性的指导原则。

2. 新的专业培养方案所培养的学生, 在满足气象行业对测控技术与仪器专业基本要求的前提下, 还能满足社会对测控技术与仪器专业学生的要求, 所培养的学生应具有可持续发展的能力。

3. 随着新技术、新理论的发展, 仪器仪表学科已经变成一个多学科交叉及多系统集成而形成的边缘学科, 学科之间交叉、融合的发展趋势越来越明显, 新的专业培养目标应当反映和适应这种发展与变化。

4. 具有气象特色。由于不同学校之间的背景及情况不同, 其培养目标也不完全相同, 南京信息工程大学原隶属于国家气象局, 在气象学科有明显的优势, 立足行业办专业是实现学科快速发展的途径。

遵循上述原则, 我校测控技术与仪器专业的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展, 具有气象特色能适应气象行业的发展, 具有信息工程与控制工程领域相关的传感技术、检测技术、测量与控制技术、信息传输与处理技术、计算机应用技术等专业技术与理论, 具有扎实的理论基础和较宽的专业知识面, 善学习、勤思考、重实践、富有创新意识, 能从事仪器仪表、测控系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行维护与管理的高级工程技术人才。

二、具有气象特色的测控技术与仪器专业的人才培养体系

根据本专业的培养目标和人才培养定位, 在学校融入气象、服务气象、接轨气象的办学方针指导下, 以厚基础、宽口径、重技能的素质教育纲要为指导思想, 体现“复合型”人才培养的特点。于2009年在2007年测控技术与仪器专业本科生培养方案的基础上进行了重大修订, 进一步明确了气象特色的建设特点, 在专业理论方面建立了光、机、电、相结合, 以电子信息技术为主导、以光、机为辅的具有气象特色的测控技术与仪器本科专业人才培养体系。其人才培养体系具有以下特点:

1. 在气象特色课程平台上确定我校“测控技术与仪器”本科专业气象特色课程的培养方案, 体现我校测控技术与仪器专业的气象特色。

2. 测控技术与仪器本科专业是光、机、电相结合的融合体, 在专业理论方面, 以电子信息技术为主导, 以光为辅, 以机为工具。

3. 体现“厚基础、宽口径、重技能”的观念, 使学生不仅具有扎实的基础理论知识, 而且具有较强的实践能力, 并能够适应社会与科学技术的发展, 具有可持续发展的能力。

4. 培养从事测量与控制领域中信息采集、传输、处理、控制方面具有德智体美全面发展、具有创新精神与创新能力的“复合型”高级工程技术人才。

5. 学生应具有扎实的自然科学基础, 良好的人文素质、艺术修养与社会科学知识。

6. 强调学生的个性化发展和共性化发展的和谐统一。

三、具有气象特色的测控技术与仪器专业课程体系建设

课程体系是专业的核心, 课程体系的改革是教学改革的关键, 其课程体系框架如图1所示。从课程体系框架图中我们看到, 新的课程体系框架中增加了气象特色课程, 即在公共基础课程、专业基础课程、专业方向课程、专业选修课程及实践教学环节中均考虑了气象特色知识的学习, 这充分体现了我们的办学特点。

1. 气象特色课程体系

在融入气象、服务气象、接轨气象的办学方针指导下, 在气象特色课程内容的设置上我们以掌握气象仪器的基本理论, 了解使用气象仪器的基本技能为开课原则。充分考虑基础课程、专业课程与气象课程的衔接关系, 根据国家气象局对新进气象部门工作人员所需的专业课程培训情况, 我们在原测控技术与仪器专业课程的基础上进行优化, 增加了大气科学概论课程, 目地是使学生对大气科学有一个初步的认识, 对测控技术在大气科学中的作用有一个全面的了解;然后, 安排了气象仪器这门课程, 通过这门课程使学生了解气象要素的常规测量原理与测量方法;同时, 对地面气象测量仪器从测控技术与仪器专业的角度进行学习, 使学生对气象部门的地面气象要素的测量仪器有一个全面的了解与认识。目前, 气象监测不仅使用了大量的地面仪器, 还使用了卫星、遥感遥测仪器, 为了进一步更好地服务气象, 我们还开设了大气探测课程, 该课程重点介绍了现代遥感技术、雷达技术、卫星气象学, 通过这门课程的学习, 使学生通过遥感遥测技术, 对雷达气象与卫星气象探测技术有了全面的了解。目前, 来自各种仪器、各个检测点的气象数据很多, 需要各处的气象信息进行采集, 处理、因此我们还开设了气象信息与网络技术和数据融合、数字图像处理等课程、以帮助解决气象信息的传输、分析与处理问题。从而, 使测控技术与仪器专业的学生通过这几门课程的学习, 再加上本身专业课程的学习, 完全能够满足气象部门对测控技术与仪器专业人才在专业方面的需求, 为服务于气象行业提供了知识体系的保障。

2. 公共基础课程

图1课程体系框架反映了我校测控技术与仪器专业课程之间的关系, 公共基础课程是所有工科统一的平台, 包含数学、物理、外语、政治、人文、政治及艺术类等课程, 是学生能力与素质培养的基础。

3. 专业基础课程

该类课程是仪器仪表类与电子信息类专业学科基础课程, 有电路、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、微机原理、信号与系统共5门课程, 我们在这两个学科实现了统一。

4. 专业方向课程

该专业设置了两个专业方向, 采用了模块化的设置思想, 将课程分成两个课程模块供学生选择。

5. 专业选修课程

为了体现素质的培养, 我们在该层次上设置了很多模块, 它们分别是:考研模块、技能拓展模块、英语能力拓展模块和具有先进性与时代性的多门选修课程模块, 它为学生专业拓展、提高素质奠定了基础。

6. 综合实践教学环节

该环节共有两部分内容, 一部分是4周的生产实习内容, 他为学生理论联系实际提供了条件与保障。毕业论文环节是学生综合大学所学的内容, 从本质上提高学生学术水平与能力的重要环节, 学校予以高度的重视。

7. 实践教学环节

实践教学环节贯穿到课程体系的每个层次, 在课程实验环节中, 鼓励学生设计综合性课程实验, 提倡增加课堂演示实验内容, 强化实验环节。

对重要的课程或对提高学生技能有影响的课程, 我们增加课程设计的内容以提高学生的综合能力。同时, 鼓励学生参加学科竞赛和科研创新活动。

四、结束语

新的专业培养方案体现了服务气象的理念, 同时, 也实现了厚基础、宽口径、重技能的办学方针, 体现了我校测控技术与仪器专业培养的定位原则与气象特色, 明确了学科建设的方向, 优化了课程体系结构, 增强了学生的可持续发展能力。这次培养方案的大幅度修订, 是突破学科建设限制的专业培养方案的创新、探索与实践, 对改革教学模式、创建特色专业、推进素质教育、提高人才培养质量具有重要的意义。

摘要：测控技术与仪器专业是集机、光、电技术为一体的多学科相互交叉、相互融合的综合性专业之一。本文介绍了南京信息工程大学在创建具有气象特色的测控技术与仪器专业人才培养体系与专业课程培养体系过程中的探索与创新思路。

关键词：气象人才,人才培养体系,测控技术与仪器

参考文献

[1]教育部.《高等学校仪器科学与技术学科本科专业教学规范 (技术型) 》[S].2007, 7

[2]宋爱国, 况迎辉.测控技术与仪器本科专业人才培养体系探索[J].高等工程教育研究, 2005, (1)

[3]教育部:工科本科引导性专业目录[M].北京:高等教育出版社, 1997

[4]教育部:测控技术与仪器教学指导委员会, 《仪器仪表学科战略发展研究报告》[R].2004, 5

8.浅谈环境工程专业特色人才培养特色培育探索 篇八

关键词:生物工程;区域优势;特色专业;教学改革

中图分类号:Q81文献标识码:A文章编号:1674-0432(2010)-08-0245-1

生物工程专业是以上游技术(基因重组、分子克隆等)为基础,以下游技术(生物反应过程、生物物质的分离纯化等)为重点、为生物技术的工业化和工程化培养人才的专业。生物工程可以定向改造生物、加工生物材料和利用生命过程,广泛应用于功能食品开发、生物制药、农产品综合利用等领域,促进传统产业的改造和新兴产业的形成。生物工程是上述领域加强技术创新、发展高科技、实现产业化的基础,是从实验室研究通向大规模生产的桥梁。

生物工程专业目前全国有119个办学点,仅东北三省就有21所,占全国生物工程专业办学点的20%。吉林省高校有生物工程专业5所,吉林农业大学生物工程专业较早成立该专业之一。

本校生物工程特色专业建设,以培养应用型高科技人才为主。本特色专业建设着重打好基础设施建设,强化理论教学和实验教学的需求;本专业充分发挥吉林省国家玉米产粮大省的区域优势,紧密结合东北老工业基地特点,较好利用东北地区长白山生物资源宝库,不断改进生物工程专业人才培养方案,以酶工程、发酵工程、玉米精深加工三个方向为主线,先后对生物工程专业人才培养方案进行了多次修订。以新方案制定教学计划,确立了较合理的课程体系,根据国家低碳能源发展特点,增加了《生物质化工与生物质新材料》等新课程,保证人才培养目标的实现。组建了素质较高的师资队伍,加快教学改革的步伐,以保障较高的教学水平。加强具有相对稳定的上下游与学研产结合的教学环节,积极建立具有一定科研支撑和研发培训体系。

生物工程特色专业建设在师资队伍方面着重从以下五个方面进行的改革。整体结构建设方面,组建了老中青三结合的师资队伍;专业课教师中具有硕士学位达99%,青年教师小于35岁具有硕士学位达100%;学历结构建设方面,本专业现有教师11人,具有博士学位5人,在读博士3人,具有硕士学位10人,教师的学历水平正在不断提高。学缘结构建设方面,本专业十分重视教师学缘结构的合理性,学缘结构来源丰富,已接收七名教师来自全国著名高校的毕业生来本专业工作。职称结构建设方面,本专业已有教授2人,副教授2人,讲师5人,助教1人。争取加快教师职称晋级速度。根据特色专业建设的课程建设吸纳新知识提高专业水平的需要,先后派专业课程教师去清华大学、北京大学、北京医科大学、广州中山大学进修。先后派两名专业课程教师在2006-2008年度接受了高等学校青年骨干教师国内访问学者的培训任务。

生物工程特色专业建设在教学条件的改进方面着重在实验室建设、仪器设备采购及实习基地建设入手进行的改革。本专业设有酶工程、化工原理、发酵工程及玉米深加工等四个实验室,基本能够满足实验教学的要求。实习基地建设方面,目前本专业有6个校内实习基地和十几个校外实习基地,满足了本专业学生的教学生产实践和实习活动。

生物工程特色專业建设在科学研究及教改课题立项方面成果显著。目前本专业教师已立项的省、校级教学研究课题十几项,已结题接近十项,已发表学术及教改论文几十篇。目前已或省、校级(含)教学成果奖5项以上。

生物工程特色专业建设在教学管理方面改革,强化专业招生和国内、国际合作办学人才培养模式。

生物工程特色专业建设,在课程建设及实践教学方面的具体做法及点滴成绩如下。第一,紧密结合区域特点设置专业课程,先后开设了《酒精与啤酒工艺学》、《淀粉工艺学》等专业课程。第二,生物工程专业所有课程都是本专业教师自制多媒体课件,课件力求反映知识前沿性、系统性,适合本专业课程计划对学时的要求,授课效果受到学生好评。第三,在实践教学方面,本专业特别重视学生实践技能的培养,开设实验教学课程比例较大,有些专业基础课程还增设了教学实习,加强学生理论联系实际的感官认识。第四,为了培养满足社会需求的合格的生物工程专业技术人才,生物工程专业制定了专门的实践教学培养方案,共设有《发酵设备课程设计》及《就业创业技能训练》等九项教学与生产实习、实践活动,并制定了对应的实习实践大纲,指导教师严格要求学生按照实习大纲完成相应的实习实践活动。学生通过实习活动,对相关学科的知识能有更进一步的了解和掌握,达到理论实践相结合的效果,提高了学生毕业后在工作岗位上能迅速进入角色的能力。第五,由于吉林农业大学生物工程专业具有自己的办学特色,深得吉林省内各高校的效仿。

生物工程特色专业建设,在学生就业方面的成绩突出。本专业本科毕业生连续几年一次性就业率平均达98%以上。本专业经过几十年的教学培养出了具有较强能力的高素质人才,收到了较好的效果,得到了社会和企业的认可。

在今后生物工程特色专业建设过程中 ,要更加明确专业的定位和办学思路,以厚基础、宽口径较强的办学实力和合理、准确的人才培养定位,生源较好的优势发展潜力,把准生物工程专业工科特点和市场需求,为生物制药、食品保健、食品发酵、淀粉、酿造、化工以及科研院校等领域输送合格工科高科技专业人才。

项目来源:吉林农业大学质量工程课题《生物工程特色专业》项目资助。

9.浅谈环境工程专业特色人才培养特色培育探索 篇九

高中生学什么好？学核电工程特色专业？高中刚毕业对自己的前途感到很迷茫，成绩好的还比较好，有自己的人生规划，成绩差点，居中点的。完全就是感觉自己前途渺茫，那怎么办呢？选择技校？学出来都没人要。职高学出来中专学历，既想找个好点的学校，又想要学历，为何不选择五年制大专呢？公办的大专院校四川地区屈指可数，公办的只有四川核工业技师学院。下面一一详述。

高中生学什么好？？

目前社会发展迅速，对学生的综合素质要求也提高，但是对于我们这样成绩不太理想的自己觉得很不公平，但是不能这样想。我们还能靠我们自己走出我们自己的一条路！高中生生能学的技术选择：

第一选择：五年制核电专业

分析：核电目前发展不是很迅速，但是国家统计，目前国内国外都缺少核电专业性人才，对核电专业的人才渴望，核能源是再生能源，核能源也是全国以后主要用到的能源。所有这个专业当之无愧的是目前发展前景最好的一个专业！

第二选择：五年制航空、铁路专业

分析：目前航空专业全国各地开始发展，航空运输的发展从而促进了铁路运输业的发展，目前地铁，高铁等发展迅速，中小城市都开始发展。这二个行业是现在目前发展最快的一个，不必核电差！

第三选择：五年制学前教育专业

分析：学前教育，顾名思义，很多人都理解为学前教育就是幼师；打错特错了。学前教育分为：国际儿童教育方向、舞蹈表演方向、幼儿园管理方向、艺术培训方向、早期教育方向，对于学前教育专业不多说，可以自己了解一下附近有小孩的邻居，了解找学校有多么难。核电工程特色专业是什么呢？

是不是很迷茫核电工程特色专业是什么？核电专业属于核能源的开发，管理等，也是以后全球发展的前景。

高中生能不能学核电专业？

高中生能学核电专业！核电专业从零基础培养，核电专业在全国目前也只有几家，比较出名的属于四川核工业技师学院，国家公办院校。主要培养核电专业，开设有核电专业特色专业：毕业后主要从事核电研发，核电管理等高层次的工作。高中毕业即可学习。

10.浅谈环境工程专业特色人才培养特色培育探索 篇十

中职学校的培养目标：全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的观念，培养与现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。

教学多样性：实物、模型辅助教学;多媒体辅助教学；现场观摩教学；实训模拟加工教学

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

一、中职机电、数控专业学生培养目标及差距

中等职业教育培养的主要是“蓝领层”机电、数控技术人才，这类人才是指在生产岗位上承担普通机床、数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人，在企业机电、数控技术操作岗位中占70.2%，是目前需求量最大的机电、数控技术人才。对于现代“蓝领型”机电、数控人才是指具有一定专业基础理论，掌握一定实践技能。必须以传统的机械制造技术（金属材料及热处理、切削原理及刀具、机床夹具、机制工艺等）为基础，学习掌握“数控机床原理及应用基础”和“数控加工编程技术”，还需要熟练掌握“CAD/CAM”软件。

但在现行人才培养模式下,毕业生的职业素质结构、职业岗位知识与能力等方面都与企业要求存在差距。学校应该利用形式多样的教育教学活动载体,构建模块化课程体系,改革教学模式和教学方法,依托社会力量、加强校企合作等提高机电、数控专业人才的企业贴合度,培养社会需要的高素质人才。

二、我校机电、数控专业现状

1、现有专业教师十余人，其中有三、四名实训教师。大都年龄四十岁以上。具有丰富课堂教学经验，大都缺少实训操作教学经验。对企业生产实际生产环节缺乏了解。

2、学校机电、数控现有学生50余人，已经学习了一定时间的理论知识，下一步可以实施小班化理实一体化教学。

3、现有三台机床，虽然设备数量较少，但基本可以用于学生的金工实习教学。可以让学生模拟企业生产环节，进行简单的一体化教学探讨、摸索。

三、一体化教学（课堂教学的改变）

（一）理论教学和实践教学并行，并以实践为重

把课堂搬到车间，以技能培训为主线，合理安排教学。使学生在学中做，做中学，以学生为主体，发挥其主观能动性，提高学习兴趣，改变课堂教学枯燥、乏味的局面。

1.理论学习应以“实用、够用、管用”为原则，进行模块化、综

合化整合，着重通过实践环节培养学生实际工作能力，增加学生自我动手时间，提高学生创新技能和综合素质，增强学生的岗位适应能力。

2.理论教学内容应突出应用性、先进性、前沿性。培养学生应用机电、数控理论的能力，突出机电、数控理论的应用性、实用性，使学生能通过“实践认识—针对实践的理论学习—再实践”的顺序，掌握一定的设备操作、加工技能，及所谓的先会后懂。教学中要体现早实践、多实践、有针对性的实践。

3.教学中应将教学与生产实际、新技术的应用结合起来。加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生的熟练职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合。实践教学特别要注意其实用性、先进性，通过教学内容上渗透新科学、新技术、新工艺，教学过程由教室向生产延伸等，可以培养出一批能熟练运用新技术、新工艺，能适应社会和市场需求的高素质机床操作人才。

（二）重视传统金工实习，校企合作培养机电、数控人才

与普通机械加工设备相比，使用数控机床能加工出精度更高，外形更复杂的零件，同时可降低工人的劳动强度，提高工作效率（特别是在批量生产中）。但传统的车、铣、钳的金工实习的教学要求可以培养学生的基本技能训练，.使学生了解机械制造的一般过程。熟习机械零件的常用加工方法、所用主要设备的工作原理和典型机构、工夹量具以及安全操作技能。了解机械制造的基本工艺知识和一些新工艺、新技术在机械制造中的应用。因此把传统金工实习放到数控专业实习教学的重要位置上，为数控学习打下坚实的基础。由于学校缺少

数控机床，无法完成一体化数控教学要求。而企业设备近几年添置较多，可以满足教学要求。因此可以校企紧密合作，把数控实训教学安排到企业进行。，根据企业的岗位要求来合理安排教学进度，企业根据自己的需求组织培训、岗位实习、实施专业综合技能训练等，学生所完成的“专业综合技能训练”题目都是企业生产现场的实际生产任务，并由企业技术人员进行指导和考评，并进行反馈，纳入学生成绩考核。学生经过这样的训练，直接上岗参加生产，形成了“订单式”人才培养模式，能很快适应岗位需求。最后让学生具有学生和员工的双重身份。

（三）加强“双师型”师资队伍的建设

学校组织专业教师和企业技术人员合作编写一体化教学教材，可以采取编写-教学-反馈-改正-教学的步骤，使教师逐步掌握一体化教学环节和操作技能。建立专业教师定期轮训制度，鼓励教师到企业进行见习和工作实践，根据对机电、数控技术的教学需求进行岗位培训。利用国家培训计划让教师进行各种有针对性培训已是一种较好的办法。教学部门对进修实习的教师，在下达教学任务时，给予一定的照顾，在安排授课时间上，尽量相对集中一些，腾出时间让他们学习操作技能和一体化教学相关知识。同时也可直接从企业聘用技术人员作为兼职教师，参与教学大纲和教学计划的制定，并直接承担实训教学任务。

结束语：一个专业的招生、就业和教学是紧密联系的。当专业教学有特色的，培养的学生有特点，符合企业需求。有较高的专业理论

11.艰苦环境下特色文化的培育与实践 篇十一

一、苏里格项目部特色文化的基本内涵及形成过程

一是创业创新文化。项目部的发展在初期表现为强烈的创业文化，在项目部成立之初，项目部积极开展“我与项目部共成长”演讲活动，在全体员工的共同努力下，超前实现了产能建设“三年任务两年完成”的卓越目标。创新文化形成于建产的中后期及稳产期，形成了水平井地质导向技术、大规模多段压裂工艺技术等十项特色技术，为区块的稳产奠定了基础。研究的《低渗透岩性气藏评价建产配套技术，指导苏里格气田苏75区块实现规模建产》等5个课题获油田公司及以上级别奖项。

二是强技育人文化。随着建产期向稳产期的转变，项目部建立了每年开展员工职业技能竞赛、生产分析比赛，两年一次的技术座谈会制度，投资近百万元建立了练兵场地，方便员工学技术、练技能。员工周苏针对排水采气工作中使用的起泡剂和消泡剂与气井产出混合液，形成乳化物，导致凝析油难以分离的状况，大胆进行了乳化物破乳实验，增效51.43万元。

三是团结和谐文化。几年来，项目部十分注重与长庆油田各单位搞好关系，积极参与甲方组织的各项活动，搞好融入。同时针对员工远离亲人、业余生活单调的实际情况，为作业区建设球馆，购置安装健身器材，设立了医疗室，形成了病有所医，学有所教，闲有所娱的生活氛围。

四是典型激励文化。项目部注重各类典型的选树和培养。2008年项目部成立伊始，每年对先进党组织、优秀共产党员、优秀党务工作者进行表彰激励。建立了机关优秀员工评比办法，每月评选出1名优秀员工，给予一定的物资奖励。几年来，项目部先后选树“全国工人先锋号”2个，集团公司“铁人先锋号”2个，“集团公司先进基层党组织”1个，项目部获河北省“先进双文明集体”和“劳动竞赛先进”称号。2名员工获全国五一劳动奖章；有16人次获集团公司各类先进个人。

五是安全生产文化。项目部结合工作实际，建立了《安全环保考核细则》、《施工安全管理办法》等8个体系文件，颁布了项目部《HSE管理体系分手册》，编制了项目部《钻井井喷及井喷失控应急预案》等12个应急预案，为开展好安全环保工作奠定了基础。坚持层层签订《安全环保责任书》，形成了责任层层传递的安全环保工作局面，潜移默化的促进员工安全习惯的养成。

二、苏里格项目部特色文化的实践

苏里格项目部按照“统筹安排、全面推进”的工作思路，深入开展特色文化建设，逐步实现特色文化与项目部发展战略的

统一。

一是突出特色定位，构建系统格局。通过开展调研，系统梳理，确立了以“艰苦创业、快速高效、精建细管、尽责奉献”为主要内容的五种特色文化。项目部党委、项目部制定了《苏里格项目部关于进一步推进特色文化建设的实施意见》，建立了《苏里格项目部特色文化建设考核评价办法》等重要文件，综合办公室按照项目部的总体要求负责指导、督办，推动了特色文化建设的有序开展。

二是加强组织领导，狠抓工作落实。开展特色文化建设，关键在领导，根本在机制，成败在考核。苏里格项目部成立了以主要领导挂帅的特色文化建设领导小组，下设创业创新文化、强技育人文化、团结和谐文化、典型激励文化、安全生产文化等五个工作领导小组。各成员单位也建立健全了领导机制、运行实施机制和检查考核机制，形成了“党委主导，行政主体，部门联动，全员参与”的工作格局。

三是加大创新力度，突出创建特色。项目部坚持自上而下的引导推动与自下而上的积极实践相结合的工作方式。苏75采气作业区根据生产岗位的特点，创建特色岗位。如：针对采气站担负着全部气井的日常维护及排水采气工作，涉及工艺复杂、技术难度要求高这一特点，该站以创建“技能创新型”岗位为目标。针对集气站易燃易爆，对安全要求高的特点，该站以创建“安全生产型”岗位为目标。

三、苏里格项目部特色文化建设取得的效果

通过建塑特色文化打造了过硬队伍，提升了管理水平，提高了经济效益，树立了华北油田品牌，促进了项目部健康稳健

发展。

一是打造了过硬的员工队伍。经过特色文化建设，项目部企业文化理念深入人心，健康快乐的工作、生活方式蔚然成风，全体员工对项目部的未来和发展充满信心。在条件极为艰苦的毛乌素沙漠，全体员工仅用2年的时间超前完成了产能建设任务，连续四年实现天然气稳产，为华北油田实现“走出去”发展战略做出了贡献。

二是提高了企业管理水平。特色文化建设促进了精神文化与精细管理的有机结合，推动了项目部从“刚性管理”向“文化管理”的转变，使项目部的各项工作管理水平得到全方位提升，两项精细管理方法在油田公司推广应用，集气站“节点管理与因素分析”在长庆油田推广应用，“三段开井法”、“规模排水采气”在生产实践见到了良好的效果，“机关部室与作业区成本双向控制”有效缓解了地方收费、物价上涨造成的成本紧缺局面，连续5年实现成本不增。2014年，项目部获得油田公司“管理提升先进单位”。

三是提升了企业效率和效益。强大的文化力推动现实的生产力，增强了企业的发展动力，为苏里格项目部的发展注入了持久的文化动力。几年来，项目部超额完成了油田公司下达的各项任务指标。项目部先后获得集团公司“先进基层党组织”，河北省“文明单位”等荣誉。

12.浅谈环境工程专业特色人才培养特色培育探索 篇十二

关键词：化工装备技术专业,化工设备制造方向,焊接特色人才,培养

高职化工装备技术专业学生主要从事压力容器生产一线的制造工作, 焊接是压力容器制造中的一个重要工种。近年来, 随着压力容器制造业的发展和企业对人才质量要求的提高, 同时, 日益俱增的就业竞争力, 使得越来越多的化工装备技术专业的学生从事焊接工种, 直接参与一线的焊接生产;对于一些人才缺乏的民营小企业, 有的学生甚至很快进入技术岗位, 负责焊接工艺文件的制定和编写。

长期以来, 高职化工装备技术专业人才培养定位于成型制造为主的化工设备制造类人才和化工企业设备检修类人才, 专业主要打造化工设备制造和化工机械检修两大就业方向。焊接作为化工设备制造的一道重要工序仅在以成型制造为主的《化工机械制造》课程 (计划学时60学时) 中略有介绍, 对于今后从事焊接生产和技术的学生来说, 焊接知识和技能严重不足。焊接工作规范性、专业性和安全性要求极高, 学生没有经过训练, 胆怯害怕, 信心不足, 给学生的就业带来很大的阻碍。为此, 高职化工装备技术专业在打造化工设备制造方向人才的基础上有待进一步强化和完善焊接特色能力的培养。

1 焊接岗位任务分析

焊接岗位的主要任务是焊工根据工艺文件, 结合自身特点, 选择合适的焊接工艺参数, 正确使用焊接设备进行焊接接头的焊接。因此, 作为一个焊工, 要完成焊接生产任务, 首先要会干, 能够焊起来;同时还要能够读懂工艺文件, 指导自己的焊接过程;但对于我们高等职业教育所培养的高技能应用型专门人才, 仅会干和会看懂文件还不够, 还要注重理论和应用能力的提升, 因此还需学习焊接工艺编制的基本理论和焊接标准规范的学习, 使学生在读懂工艺文件的同时, 进一步学习产品焊接接头工艺的编制。因此, 本专业在原有压力容器制造能力的框架下增加焊接特色, 要求学生简单焊接位置会干、工艺文件能读懂、简单产品工艺会编三个方面的能力。

2 优化和调整化工设备制造方向课程体系

在原有化工设备制造能力的课程体系框架下, 结合焊接岗位能力要求, 增加有利于焊接能力培养的课程结体系。构建焊接特色课程体系时, 以强化焊接基本操作能力和工艺制定能力为主线, 将焊接理论和实践结合, 建立起两门综合性的融“教—学—做”为一体的工作过程系统化课程。《焊接基础与实训》课程, 主要以加强焊接基本理论和基本操作能力的培养为目标;《典型化工设备焊接及工艺制定》重在结合产品实际, 提高分析和理论运用能力, 提升焊接工艺编制能力为目标。

改革原有化工设备制造能力课程体系, 加强专业核心能力如成型制造理论和工艺制定能力的培养, 将原有《化工机械制造》课程删除机器零件制造和焊接两部分内容, 重构两门核心课程《化工设备零件的成型制造》和《典型化工设备的制造及工艺编制》。优化调整前后课程设置见表1。

3 焊接特色课程开发

3.1 以培养焊接基本技能入手, 开发《焊接基础与实训》一体化课程

打破传统的课程体系结构, 将焊接基础实训项目 (基本操作) 与焊接基本理论相结合。项目和任务的设置符合认知和行为发展规律, 由简单到复杂, 坚持理论和能力逐步开展, 双重递进的原则。

项目和任务详见表2, 每一个项目分解为几个连续而又逐步提高的典型任务, 在一系列具体任务完成中将焊接方法原理、焊接材料选用、焊接接头和工艺等基本理论引入, 逐步完成理论和实践的一体化教学。

本课程以学院焊接实训基地为主要教学场地, 考虑到焊接对学生焊接基本能力要求很高, 构件结构和材料复杂, 学生无法完成, 同时焊接训练耗材量大, 训练成本高, 故项目和任务以常用材料如低碳钢、低合金钢、普通不锈钢板材或管材为载体进行平焊位手工焊接训练为主, 进一步熟悉焊接工艺参数的内容以及它对焊缝形状和性能的影响, 并完善和完成简单接头焊接工艺的编制。拓展项目的设置主要针对难度较高的其他位置手工焊接和其它焊接方法, 如横焊、立焊和仰焊以及钢管水平固定全位置焊, 主要由老师分析焊接和手法要点现场演示, 学生课后进行总结;考虑到学生知识的全面性, 采用现场参观或录像教学的方法介绍其它常用的焊接方法。

3.2 以提升焊接能力为目的, 开发《典型化工设备焊接及工艺制定》课程

结合压力容器制造企业的两个典型产品, 详细破解其焊接工艺的制定的程序和过程。选择产品时, 结构上要求由简单到复杂, 如没有内件的贮存容器和有内件的固定管板式换热器;材料选择上由简单钢种到复杂钢种, 如碳钢或低合金钢贮罐到不锈钢换热器, 同时尚要考虑产品上存在异种钢的焊接问题;焊接方法和工艺参数的选用上可按企业编制的焊接工艺内容讲解, 也可根据具体情况引导学生分析和讨论, 比如选择手工焊方式或手工焊打底、埋弧自动焊盖面方式或手工钨极氩弧焊方式等等, 作为课后作业来完成不同种焊接方法条件下焊接工艺方案的制定, 进一步熟悉承压设备焊接相关标准、各种焊接方法的运用和常规金属材料的焊接规范。

通过教师的带领和指导, 学生在读懂产品焊接工艺的同时, 实际分析和理论运用能力大大提高, 在此基础上, 进一步强化学以致用的能力, 选择难度适当的焊接产品, 组织学生分组合作并完成该产品焊接工艺的制定。具体项目任务见表4。

4 焊接特色人才培养方案的制定

目前, 化工装备技术专业学生的培养采用机械通用能力、岗位基本能力和专业方向能力三大平台。第一学期为主要通过校内课程和训练, 实现识图能力、CAD绘图能力、钳工制作等通用机械基本能力;第二、第三学期第二学期仍然通过校内课程学习和训练, 实现岗位基本能力;第四学期安排顶岗实习, 通过企业学习, 使学生加强职业素养和拓宽眼界的同时, 明确自身的不足和理论提升的要求;第五学期, 结合学生意愿、上岗实践确定的专业方向, 深化学习方向, 实现专业方向核心能力。

对于检修类人才培养, 要求第三学期进行化工检修钳工中级工的取证;而化工设备制造类人才培养, 为打造焊接特色, 在第二学期安排校内一体化课程《焊接基础和实训》的学习, 将学生领进门, 培养敢干、会干的焊接操作基本能力, 第三学期组织学生电焊工中级工的取证, 使学生具备焊接职业的从业资格, 具有焊接岗位基本能力;第四学期, 联系压力容器制造类企业, 安排学生顶岗实习。学生跟踪并协助师傅完成各项焊接任务, 不断熟悉各种焊接产品的焊接程序, 关注焊接生产中存在的问题, 为第五学期深化专业方向能力打下基础;第五学期, 重返学校, 实现理论和应用能力提升, 安排《典型化工设备焊接及工艺制定》课程学习, 合作完成指定产品焊接工艺的制定。学生结合企业的生产实践, 进一步学习焊接产品的工艺制定方法和步骤, 提高了实际分析能力, 熟练使用、查阅和参考焊接方面的标准规范, 提高了焊接工艺的编制能力。

5 结束语

通过焊接特色课程的合理制定和三个学习平台的运行, 学生素质从职业意识 (机械基本能力) —职业素养 (岗位基本能力) —高技能 (岗位发展潜力) 实现三次飞跃, 焊接操作技能和工艺制定能力大大加强的同时, 也让学生明白靠蛮干、苦干无法有效提高自己的技能;只有理论扎实、靠巧干和勤奋, 才是提高自身技能的唯一途径。

参考文献

[1]戴士弘, 毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出社, 2007.

13.浅谈环境工程专业特色人才培养特色培育探索 篇十三

城市地下空间工程：

就业面向

本专业可在城市地下铁道、地下隧道与管线、基础工程、地下商业与工业空间、地下储库等工程的设计、研究、施工、教育、管理、投资、开发。道路桥梁与渡河工程：

就业面向

本专业主要培养国家交通运输网建设中急需的，能够从事公路、城市道路、机场工程、桥梁及隧道工程等方向的设计、施工、养护、管理等方面的科学研究和工程建设的高级人才。

水务工程

水务工程专业是由此应运而生的一个学科专业，专业面涉及城市给水排水工程、环境工程、水文与水资源工程、城市水利工程等诸多学科领域。

就业面向

掌握水务工程专业基础知识以及专业技能，具有较强的适应性、创新性及协调能力的复合型人才，能在水务、水利、市政、环境、交通等部门从事与水务有关的规划、设计、施工、管理，以及相关的科学研究工作。

水文与水资源工程：

随着社会的发展，水资源的自然资源基础作用已越来越明显，我国已确立了水资源三大战略资源之一的地位，这导致了本专业的竞争力加大，考生报考时要注意。

就业面向

能在水利、能源、交通、城市建设、农林、环境保护等部门从事水文、水资源及环境保护方面勘测、规划设计、预测预报、管理、技术经济分析以及教学和基础理论研究的高级工程技术人才。

农业水利工程

就业面向

毕业生可到农业水利、水电、科研院所、高等院校、水利工程建设、管理、水保等部门从事水利工程勘测、规划、设计、施工、管理和实验研究等技术或管理工作。随着社会经济进步，水资源危机的日益加剧，农业水利工程学科已经由过去的以农业生产服务为中心内容，扩展到了城市供水、城市绿地灌溉、城市污水处理及防洪、城市喷泉设计、跨流域调水、水利现代化、生态环境建设与保护等诸多领域。专业发展前景十分广阔。

城乡规划：

就业面向

本专业培养具备城市规划、城市设计等方面的知识，能在城市规划设计、城市规划管理、决策咨询、房地产开发等部门从事城市规划设计与管理，开展城乡道路交通规划、城乡生态规划、园林游憩系统规划，并能参与城乡社会与经济发

14.地域文化与大学特色文化的培育 篇十四

地域文化与大学特色文化的培育

地域文化的挖掘与大学特色文化的培育,离不开对地域性综合文化资源的开发利用.地方性大学的办学特色不只体现在某些具有地域特色的学科和专业建设上,还体现在对具有地域文化特色的大学人文精神的培育上.中国百年左右历史的`大学都有自己独特的大学文化.办学历史短的地方性大学应该积极地从地域文化精神中去挖掘当地特有的人文精神,以创建和培育自己的特色文化.大学特色文化的培育应该体现出科学精神与人文精神、历史与现实、继承与创新的统一.

作 者：张延梅 ZHANG Yan-mei  作者单位：海南大学,继续教育学院,海南,海口,570228 刊 名：海南师范大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF HAINAN NORMAL UNIVERSITY(HUMANITIES AND SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)：2009 22(5) 分类号：G112 G40-055 关键词：地域文化   地方性大学   大学特色文化  

15.浅谈环境工程专业特色人才培养特色培育探索 篇十五

1 多方位夯实专业实训

1.1 实训室建设

我院国际商务专业于2012年9月获得安徽省财政支持专业能力提升项目, 投资建成国际商务实训中心。国际商务实训中心由模拟外贸公司场景、模拟中国进出口商品交易会公司展台两个部分组成。模拟外贸公司场景通过计算机平台完成进出口贸易磋商、成交、备货、托运、报检、报关、结算及退税流程, 让学生仿真操作进出口流程, 从而掌握业务程序的要点。模拟外贸公司展台参照广州商品交易会的特展要求设计, 在接近真实的贸易环境中让学生通过角色扮演充分掌握各种业务技巧, 强化外语运用能力, 从而达到在实践中能力提升的目的。通过实训中心的模拟场景操作, 替代了传统的教学模式, 真正实现学生的职业能力和企业的用人要求零距离对接。实训中心已建设成面向全校的集实践教学、学术研究、学生实践创新于一体的示范性实训基地, 更好的为学生服务。

1.2技能比赛

针对学生职业能力培养的目标, 专业技能比赛是一种很好的检验手段。结合报关员、外贸单证员、跟单员、业务员等这些学生就业的主要岗位, 我院国际商务教研室积极开展进行与专业技能培养相关的各种大赛, 以赛代训, 取得良好效果。由于专业基础扎实, 在各项职业技能大赛中捷报频传:2012年6月, 我院国际商务专业学生参加了“全国职业院校技能大赛”报关赛项荣获了个人一等奖一项, 个人三等奖一项的优异成绩;在安徽省外贸单证技能竞赛中, 我院参赛选手获得了团体二等奖及个人单项一等奖的好成绩。

2建设专业核心课“教学做一体化”

2.1构建核心课程群

课证融合是指将职业证书的知识点要求与专业课程进行整合, 使两者在教学内容、教学方式上相互补充、相互促进、取长补短, 建立起高技能应用型人才培养新模式。根据这一思路, 我院国际商务教研室经过多方调研, 构建了国际商务核心课程群, 实现课证融合, 提升学生职业能力。具体内容见图1:

2.2 《国际贸易实务》课程“教学做一体化”建设

我院建设了以外贸行业背景为基础的国际商务专业核心课“教学做一体化”, 将其打造成上手快、岗位针对性强的职业技能实践课程, 使之成为国际商务专业学生、合作企业员工培训的共同课程, 真正构筑起高质量应用型国际商务专业人才培养的雄厚基础。

3 改革专业核心课程考试

3.1 多方位评价体系

根据高职学生岗位能力需要, 进一步探索了多元化、多方位的学生学业评价体系。采用理论考试与项目实战相结合, 笔试与面试相结合, 突出完成任务的过程, 突出实践实战的效果, 使多元化的考核方式更加合理, 实现以考促学的目标。对于适合于实践性考核的课程《国际贸易实务》、《外贸单证实务》、《外贸跟单实务》、《外贸报关实务》、《外贸报检实务》已经有系统地推进考试改革, 通过一系列任务使学生完成对理论与实际操作能力的掌握, 以考促学。

3.2 立体式课程辅导

课堂中教学互动主要为教师与学生的双向交流, 更好地、更能有效激励的互动形式应该是在问题中学习, 为此, 我院国际商务专业老师建立了外贸专业论坛, 提供一个全新的交流形式。在这个平台中, 论坛能以更时效的外贸问题导入, 吸引职场中资深、有经验地外贸达人结合个人亲身经历给予很好地指导, 相当于给专业教学引入了一群兼职教师队伍, 同时也培养了学生主动探索学习的能力。

4 编写专业通识教材

根据专业发展的需要, 国际商务教学团队已编写完成校企合作特色校本教材《国际通商》。传统教材注重系统性、理论性和完整性的编写方法, 而这些教材很难适合高职学生的使用。编写该校本教材, 就是积极开展行为引导教学。

《国际通商》教材融“教、学、做”为一体, 旨在培养学生的分析问题、解决问题的能力。为体现应用型教材的特点, 本书精心设计了五个单元, 把国际通商业务需要的理论知识和实务技能巧妙地融合在各个单元。每个单元有知识目标、能力目标、情感目标、活动方案、案例思考, 使学生的学习更具有针对性, 提升分析和解决实际业务问题的能力, 为学生以后从事相关工作打下良好的基础。通过教材的透明化, 使学生学有所能, 学有所获, 激发出学生学习的能动性, 从而使知识传授达到良好的效果。

5 打造凝聚力强的专业教学团队

5.1 建立首席教师负责制

为进一步加强专业核心课程建设, 建立了国际商务专业核心课程首席教师制负责制。每门专业核心课都选定一名专业教师专门负责。这批教师具有良好的业务能力, 对教学科研具有执着的钻研精神, 对该门核心专业课有较深的研究, 能很好地把握该门课程在本专业以及其它相关专业人才培养方案中的位置。首席教师负责制的实施加深了课程的改革, 强化了师资的培养。

5.2 拓展教师实践的平台

对年轻的专业教师, 学院鼓励其考取行业技能等级证书, 并通过“双基双挂”的优惠政策到安徽茶叶进出口有限公司、辉隆集团等紧密合作的企业进行挂职锻炼, 真正成为双师型教师。对多年从事专业教学的老教师, 通过定期组织其去行业、企业考察学习, 以及去知名高校做访问学者, 不断更新知识结构, 提升职业能力。通过以上措施, 我院国际商务教学团队不断提高其队伍的整体业务水平。由于成绩突出, 该团队2012 年荣获安徽省教学成果一等奖。

明确专业的培养目标和建设重点, 将人才培养与社会需求、行业需求、地方经济发展方向相结合, 突出实践育人的专业培养方向, 推进教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革, 我院最终实现了“知行合一、课证融合”的国际商务专业人才培养新模式, 建设成了面向行业、具备复合技能的应用型外贸人才培养示范基地, 促进了人才培养水平整体提升。

摘要：本文主要分析了高职院校对国际商务专业人才培养模式的积极探索, 并研究如何利用学校、企业、社会的资源, 共同构建“知行合一、课程融合”的国际商务应用型人才培养模式的新途径。

关键词：国际商务,人才培养模式,知行合一,课证融合

参考文献

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