幼儿园中班美术活动优秀教学设计（精选20篇）
1.幼儿园中班美术活动优秀教学设计 篇一
《中班美术优秀教案《苹果》含反思》这是优秀的中班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
活动目标：
1.能运用搓、团圆、捏等技能表现苹果特征。
2.会尝试使用简单的辅助材料。
3.培养幼儿乐观开朗的性格。
4.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
活动重难点：
活动重点：能运用搓、团圆、捏等技能表现苹果特征
活动难点：能团得比较圆，正确压坑使用辅助材料。
活动准备：
油泥;辅助材料—小树柄;苹果实物;
活动过程：
一、谈话，激发热爱妈妈的情感。
1.问：三八妇女节时你送什么给妈妈了?
2.师：小动物们要请小朋友们帮忙，做些各种味道的苹果送给它们的妈妈，让妈妈知道它们也爱妈妈。
二、泥塑：苹果。
1.出示实物苹果，引导幼儿欣赏分析苹果的特征(有些圆，两头凹下，一头有个小柄)。
2.出示油泥，分析可以做哪些味道的苹果，进一步激发孩子们制作的兴趣。
3.请两位幼儿上前，根据自己对苹果的认识尝试捏塑苹果。
A没有提供辅助材料时，捏塑出的事物像什么?(元子)
B提供了辅助材料后，捏塑出的事物像什么?(桂圆)
4.师在孩子尝试后，讲解示范苹果制作的方法。
解决难点：能团得比较圆，正确压坑使用辅助材料。
5.鼓励孩子们大胆地动手用油泥制作苹果。“出自:屈;老.师”并且设置情景，鼓励孩子们多做几个“苹果”。
三、结束。
请孩子们把做好的“苹果”放到水果篮子中，师从中有选择地进行评价。
鼓励他们回家用油泥做苹果给妈妈看，让妈妈高兴。
教学反思：
我们在引入课题时联系“三八妇女节”为妈妈送礼物，激发孩子们爱妈妈的情感。
一、要解决好“班级油泥多种颜色，不可能都和我们平时吃的苹果颜色相似”的问题。
鼓励孩子们制作各种味道的苹果，如草莓味、牛奶味、巧克力味、香草味等等，很好的解决了此问题，同时也大大激发了他们制作的兴趣。
二、要以孩子为学习的主体。
活动中老师没有直接示范讲解，而是在引导孩子们认识了苹果的特征后，让个别孩子示范制作，大家找不同。从而让孩子们自己分析和解决：要压坑、要装柄等制作要点。同时，最大限度地激发了他们参与活动的积极性。
中班美术优秀教案《苹果》含反思这篇文章共2405字。
2.幼儿园中班美术活动优秀教学设计 篇二
一、创设趣味性游戏情境, 激发幼儿表达兴趣
幼儿教师要充分了解幼儿的年龄特征, 把握幼儿的心理发育特点, 构建民主、宽松、和谐的交流环境, 与幼儿进行平等对话。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾经指出:“要让孩子发挥学习的主动性, 就必须创设条件引发儿童与周围环境的相互作用, 让他们在活动中学习。”因此, 教师要充分利用表演和角色扮演的方式, 积极营造趣味性教学情境, 激发幼儿的表达欲望。同时, 教师要加强与幼儿之间的沟通和交流, 注重从情感上关爱幼儿, 鼓励他们围绕某一话题展开讨论, 帮助幼儿积累丰富的生活经验, 从而达到提高幼儿语言能力的目的。游戏是受到幼儿普遍喜欢和欢迎的一种活动方式, 所以教师可以在教学中创设角色扮演游戏等活动, 提高幼儿的表达兴趣。角色扮演游戏主要是指幼儿通过自己的想象和模仿, 来扮演各种角色, 从而创造性的反映生活现象和情境。角色扮演是一种具有较强趣味性的游戏活动, 由幼儿自主设计和安排, 让他们自主选择活动场地、活动时间、活动内容、活动方式、活动材料等等, 教师的任务就是帮助幼儿完成各种准备工作, 为幼儿提供充足的活动材料。教师的指导艺术, 在于充分激发幼儿的创造性, 如:设计“超市购物”的游戏, 让幼儿自主选择扮演售货员还是顾客, 并在结账时将要买的东西说清楚, 如果量词使用不当就不能将东西拿走。通过此类游戏活动, 可以让幼儿意识到说错是不行的, 所以就在无形中提高了幼儿使用量词的正确率, 教学效率也得到了提高。通过游戏活动证明, 角色扮演不但贴近幼儿的实际生活, 而且符合幼儿善于模仿的天性, 因此, 他们的积极性非常高涨, 不但提高了幼儿对语言的使用能力, 而且激发了幼儿的自主学习欲望。
二、把握幼儿的兴趣点, 利用儿歌开展语言活动
儿歌是幼儿普遍喜欢的一种语言形式, 不但短小精悍, 而且朗朗上口, 容易把握和记忆。但是儿歌教学也需要幼儿仔细倾听和领悟, 才能真正理解儿歌的含义。学会倾听是学习语言的第一步, 在教学儿歌时, 要求幼儿一定要认真聆听教师的发音, 不要随意打断和插话, 这就有助于培养幼儿良好的倾听习惯, 针对别人的谈话及时捕捉有效信息。此外, 教师在选择语言材料时, 一定要充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好, 并根据教学内容生活化的原则, 利用生活中的热点问题, 引发幼儿的表达欲望。幼儿生活在社会中, 他们语言能力的发展主要包括对多样化语言的适应能力、理解能力、运用能力。中班幼儿运用语言进行正确表达的能力较差, 不善于主动与别人沟通和交流, 对别人的问题也不能及时作出恰当的反馈。因此, 通过对生活化儿歌的学习, 可以让幼儿学会更多的礼貌用语, 如:“你好、谢谢、不客气、请”等等, 也可以使幼儿在互动过程中提高语言运用能力。此外, 由于儿歌的形式丰富多彩, 很多儿歌存在创编和模仿的空间, 所以教师可以在教学此类儿歌时, 有意识的引导幼儿对所学儿歌进行创编, 孩子们常常创编出令人惊讶的内容, 甚至将这些内容运用到自己的生活中, 为进一步发展幼儿语言奠定了基础。
三、充分利用多媒体技术, 激发幼儿参与表达的积极性
《幼儿教学新纲要》中明确指出:“要想提高幼儿语言交往的积极性, 就要努力为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境, 并使幼儿能用清晰的语言表达自己的思想与感受, 发展他们语言能力。”在传统语言教学中, 教师一般都是通过图片和字画实施教学, 但是随着科学技术的快速发展, 多媒体技术已经赋予了语言教育以新的生命。现在, 多媒体技术成为一种重要的辅助教学方式, 在幼儿语言教学中, 利用多媒体技术, 可以直观形象的呈现教学内容, 从视觉和听觉上给幼儿以强烈冲击, 使幼儿通过声音、图像、动画等多种表现形式来学习语言, 便于幼儿更深入的掌握故事和儿歌, 提高幼儿的记忆能力和语言水平。实践证明, 兴趣是最好的老师, 只有充分激发幼儿的语言学习兴趣, 才能取得理想的教学成果。
总之, 只要我们把握好幼儿的兴趣点, 合理采用多样化的教学方法和手段, 就一定能够提高幼儿们在语言学习活动中的兴趣和积极性, 提高幼儿的语言表达能力。
参考文献
[1]郑文娴.中班幼儿语言表达能力发展的实践性策略[J].科技信息.2009 (06) .
[2]马洁.浅谈中班幼儿语言表达能力的培养[J].新课程 (教研) .2011 (03) .
[3]孙秀英.谈幼儿语言环境的创设[J].教育前沿 (理论版) .2009 (01) .
[4]印云.培养中班幼儿良好倾听习惯的有效策略[J].科技信息.2011 (22) .
3.幼儿园中班美术活动优秀教学设计 篇三
关键词：美术欣赏活动；中班幼儿；有效方法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-141-01
美术欣赏活动是幼儿园艺术教育的一个重要内容，通过美术欣赏活动，幼儿对美的事物进行感受、体验、评判和再创造，身心达到愉悦的状态，从而激发幼儿的表现力和创造力。在美术欣赏活动中教师要注重活动的整体性，通过多种途径满足幼儿在审美认知上的需求。
一、为幼儿选择适宜的欣赏内容
1、选择欣赏内容要注重幼儿的性格特点。
《指南》中提出，“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受美和欣赏美”，这为我们支持和引导幼儿的审美感受提供了有力的原则。对于中班的幼儿来讲，他们对周围的世界充满的好奇，他们迫切地想了解周围的世界，美术欣赏活动就是孩子们了解美的事物的重要方式。如，中班的幼儿对各种蔬菜开始感兴趣，根据幼儿的这一特点，结合《好吃的蔬菜》，笔者生成一次美术欣赏活动，来欣赏各种各样的蔬菜，在欣赏的过程中我们打破以前的教师制定欣赏内容、教师单纯讲解各种蔬菜的特点等方式，而是首先了解幼儿对蔬菜的了解程度，为幼儿准备充分的蔬菜。幼儿通过对不同蔬菜的观察、感知、体验、表达，大胆地表达出自己的想法和感受，不仅从感知上获得了丰富的经验，体验到了不同蔬菜的外形特点和魅力之处。
2、欣赏内容应该以幼儿已有水平相关联。
在欣赏《水墨中国》的活动中，我们为幼儿选择了欣赏名家的水墨画，我们为幼儿搜集很多水墨画作品，其中高山、农家、动物这方面的作品，但是，当教师问孩子们发现了什么，有什么感受的时候。孩子们却说看不懂、不喜欢，于是我们分析其中的原因，当在做地为此尝试的时候，我们选择的欣赏内容调整为简单的竹子水墨画，没想到，孩子们在欣赏的时候能够将自己的理解表达出来，他们会将发现的竹叶比喻成“尖尖的宝剑”“小鸡的爪子”等，他们还发现了竹竿是一节一节的，发现“被风吹的竹子更加美丽”这些孩子们主动的发现与他们的生活经验有密切的关系，他们更加想尝试绘画竹子，绘画出竹子后十分开心。
二、多种欣赏方式实施美术欣赏活动
1、合理运动多媒体。
在当今的幼儿园一日活动中，多媒体成为了教师在教育活动中的重要活动手段，美术欣赏活动中，有效运用多媒体更加激发幼儿的欣赏兴趣，使幼儿能够更加直观的欣赏动态的美的事物。在“骄傲的中国人”主题活动下的《京剧脸谱》美术欣赏活动中，由于不能够亲自观看京剧，笔者为幼儿播放了京剧表演的时的视频、还有常见京剧脸谱的图片，幼儿更加直观感受了京剧的魅力，也更加清晰地感知了不同京剧脸谱的独特之处从而通过自己的理解重新创造魅力的京剧脸谱。
2、把握季节的变化，感受实物、自然环境中美的事物。
在《好吃的蔬菜》美术欣赏活动中，同样为幼儿选择图片进行欣赏，孩子们虽然能够通过观察，表达出南瓜身上有条纹，却不能得打进一步的触觉感受，因此，笔者从菜市场买回几个南瓜，鼓励幼儿拿起它感受其中的特点，这样孩子们不仅通过视觉感受，还可以慢慢用小手感受它的形状，条纹等特点。在《美丽的树》美术欣赏活动中，笔者带着孩子们来到大自然感受各种各样的树的特点，使孩子们更加清楚、直观地接触美丽的树，感受大自然的美丽。丰富孩子们的感知经验，因此，教师要把很好地将欣赏活动的内容与自然景物相结合。带着孩子们走出去，身临其境地区感受美。
3、引导幼儿充分欣赏优秀的美术作品。
美术欣赏活动中一种常见的方式就是欣赏名家名画，通过欣赏优秀的美术作品来培养幼儿的审美能力和想象力也是很重要的，在《三个音乐家》欣赏活动中，孩子们深刻地感受到画面中有三个音乐家在演奏，孩子们听着背景音乐，欣赏这幅作品的时候，手中还形象地做出音乐家演奏时的动作。他们能够通过自己的欣赏体验到作品中音乐家们表演时的动作和表情。并且很愿意进行再创作，当他们进行合作创作的时候，同样会有意识地将创作的风格与《三个音乐家》相接近，有两个小朋友在绘画的时候并没有绘画出人物的身体，从不同形状的帽子、脸，再到单一线条的手和腿。唯独没有身体，身体的部分是空白的，但是让人看起来的时候却又是整体的。他们告诉老师“这个音乐家的身体藏了起来！”他们表现出了与众不同的绘画作品。
4、避免成人对欣赏对象的过度评价。
如何注重幼儿欣赏过程中的主体性和自主性呢？其中重要的一点就是要避免教师对欣赏对象的过多的评价，而不要因为教师对欣赏对象的评价导致幼儿欣赏的倾向性和内心真实的感受有所变化。教师可以尝试在欣赏的过程中提出比较开放的问题，如“你发现了什么”“看到**你有什么感受”“你的心情是什么样的”等问题。这样就给了幼儿一个自主表达的空间。
总之，在进行幼儿美术欣赏活动过程中，教师要考虑多方面的因素，为幼儿创造一片属于自己的欣赏空间，陶冶幼儿的审美情趣，感受美、表达美、创造美、逐渐提高自己的审美能力，激发幼儿的想象力和创造力，成为充满创意和想象的孩子。
参考文献：
[1] 李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013，3.
4.幼儿园中班美术活动优秀教学设计 篇四
活动目标：
1、引导幼儿观察菠萝的外形特征，巩固粘贴的技能。
2、大胆的用线条进行装饰，体验创造的快乐。
3、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
4、乐于探索、交流与分享。
活动准备：
彩纸、勾线笔、以剪好的椭圆形彩纸和绿色的纸(菠萝冠芽)人手一份、固体胶若干
活动过程：
(一)以谜语的形式导入。
师：今天老师带来了一个谜语，请小朋友来猜一猜。“披着鱼鳞铠甲，长着公鸡尾巴，动物家族无名，水果店里有它”(菠萝)
(二)观察菠萝，了解菠萝的主要特征。
1.教师：菠萝外表是什么样子的?(幼儿自由回答).老师请幼儿上来摸一摸菠萝，菠萝的表皮是怎样的?，!来源:屈,老，师教.案网“(感知菠萝突起的表皮、很粗糙。)
3.教师小结;对菠萝有椭圆形的身体和长长地冠芽，今天我们也来画画菠萝。
(三)教师讲解
1.教师将菠萝的身体和冠芽贴在事先准备好的彩纸上。小朋友我们的菠萝已经贴好了，接下来我们就用折线线条来装饰菠萝的身体。”(认真画出菠萝上的花纹)
2.画出菠萝的五官及表情。
3.菠萝宝宝也想和小朋友一起玩，可是我们来看看它还少了什么?(对，眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴)
4.那我们就给菠萝宝宝贴上它们的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，5.画出菠萝的叶脉。(用直线来装饰冠芽)
(四)幼儿操作
1、教师引导幼儿大胆贴画，并根据自己的能力及喜好自由进行装饰。
2、教师表扬画的好的幼儿，并鼓励指导能力弱的幼儿。
(五)幼儿欣赏作品小朋友我们来看看谁的菠萝宝宝最漂亮。(幼儿相互欣赏，评价)
教学反思：
本次活动以孩子们熟悉的菠萝为主题，鼓励孩子继续通过团圆、搓长、捏拉等技能自由塑造各种菠萝的外形特征，感受泥工制作活动的快乐和满足。活动分为三个部分：首先以欣赏菠萝图片，让幼儿对菠萝外形特征有深刻印象。随后与幼儿讨论菠萝的制作方法和步骤，巩固幼儿捏泥的方法可以有捏、搓、团等多种方法制作菠萝。利用辅助材料牙签或小刀按压出菠萝身上的方格格与小疙瘩时，对于小班孩子有一定的难度。
5.幼儿园中班美术活动优秀教学设计 篇五
活动目标：
1.学习利用纸袋原型和提供的材料，通过剪、画、贴等技能表现各种动物的形象。
2.在教师的引导下，尝试通过先目测后制作的方式有计划地制作纸袋玩偶。
3.体验用纸袋玩偶进行游戏所带来的乐趣。
4.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
5.鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。
活动准备：
1.纸袋若干、剪刀、蜡笔人手一份。废旧材料，树叶若干。
2.教师制作纸袋玩偶范例一个。
3.音乐和背景图。
活动过程：
一、开始部分
1.师：森林里要开化妆舞会啦，小动物们一个个打扮的漂漂亮亮的。它们在哪儿呢?瞧!它们在这儿呢，我们一起来看看，哪个小动物打扮的最漂亮。
2.师：你最喜欢哪个小动物，为什么喜欢它。它有哪些地方最特别。(我喜欢小兔，它的耳朵最特别，长长的还是用树叶做成的呢?真是一对灵动的长耳朵。还有什么特别的地方。)你喜欢什么小动物呢?(我喜欢这只大狮子，它的脑袋大大的，它的鬃毛最特别。)猜猜鬃毛是用什么做的呢?是用芦花做的，摸上去感觉怎么样呀?很舒服、很柔软。)
3.师：说说你喜欢的小动物吧!它有哪些特别的地方呢?(这只狮子的眼睛，还是用桔子皮做的呢?大大的眼睛一眨一眨的真神气。还有什么特别的吗?瞧，它还有一个用啤酒瓶盖做成的鼻子呢?真可爱!看看它的胡须，是用什么做的。(毛线)
4.师：你也来说说你喜欢的小动物。(多介绍几种)这些漂亮的小动物都是用什么做出来的呀!(原来都是用纸袋做出来的。)
二、基本部分
1.师：你们想和小动物一起去参加化妆舞会吗?你想把纸袋打扮成什么小动物呢?(孩子自由畅说)师：可爱的小白兔，神气的大老虎、威风凛凛的大狮子。
2.师：让我来想想，我把纸袋打扮成谁呢?我喜欢小猫咪，这是打扮小猫咪准备的材料，(树叶、彩纸、瓶盖、扭扭棒)小猫咪有一对什么样的耳朵。(三角形的耳朵)这儿有片什么树叶呢?(梧桐叶)三角形的耳朵撕下来，我用双面胶把它粘上去，白色的小纸片放在小篓子里。一对漂亮的小耳朵做好了，接下来我们给小猫咪打扮什么呢?(眼睛)你来帮帮忙，给小猫咪安上一对漂亮的眼睛。耳朵眼睛有了下面是什么呢?(鼻子)你来试试。小猫咪的嘴巴怎么办呢?猜我会把这个变成小猫咪的什么呢?(胡须)一只可爱的小猫咪打扮好了，小朋友你们好。
3.师：刚才你们都想出了自己喜欢的小动物，那你想怎样来打扮它们呢?今天老师准备了许多的材料，让你们把纸袋打扮成可爱的小动物，这儿是种子、这儿是树叶，这是棉花，这些材料我们可以撕一撕、剪一剪、绕一绕，贴一贴就可以变出小动物的耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴，可别忘了有的小动物还有胡须呢?
4.交代要求，幼儿操作，教师指导。
师：现在请你们开始动手打扮吧。
三、结束部分
师：化妆舞会马上开始了，打扮好的小动物你们在哪儿呢?赶紧坐到座位上来，我们要和小动物一起来表演了。
教学反思：
作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。
6.幼儿园中班美术活动优秀教学设计 篇六
【教学目的】
认识和表现小蜜蜂的特点，培养学生热爱大自然的情感。
【教学要点】
蓝紫色与黄色的对比练习感受色彩的和谐美。
【教学材料】
水粉颜料、水粉纸、水粉、橙色卡纸、剪刀、双面胶。
【教学过程】
1、观察与比较：
观察蜜蜂和其他昆虫有相同和不同点(认识蜜蜂的外形、花纹、色彩、动态、加深儿童对蜜蜂身体特点的认识，便于抓住重点，简化事物，进行绘画)
2、联想与表达：
①说说你对蜜蜂的认识(激发儿童关注大自然和追求美的情感表达，关注生活，善于发现生活中的美)
②小蜜蜂生活在什么环境中，它周围有什么特别的事物呢?“本文来源:屈,老;师教案.网”(背景用花朵装饰)
3、作画提示：
①先表现主题“蜜蜂”，并强调主题应画大一些，摆放在画面显眼的地方
②贴画背景时，注意大小摆放和疏密关系，使画面更美观
③背景选用冷色调进行适当涂色，和主体颜色形成对比
4、作业评赏：
本课作业不仅表现了各个形态各异的蜜蜂，并且充分表现了色彩的美感，通过色彩的强烈对比使画面鲜明，具有吸引力。
教学反思：
乐意参与绘画活动，体验表现与创造的乐趣;学习画小蜜蜂的基本特征，并能大胆地表现蜜蜂踩蜜的情境;发展各种线条的组合能力作为活动目标，这次我在这次实习期间的第一次组织教学活动，我组织的是中班美术活动“小蜜蜂”利用绘画的形式来组织的.虽然之前已经在小班给孩子们上过几次课了，但是中班，还是非常紧张，尤其是当看到后面坐着几位老师、见习生的时候，越紧张，就越怕出错，越怕，就越容易忘记自己接下来要说什么等。
7.幼儿园中班美术活动优秀教学设计 篇七
一、采用开放教学方法, 引导幼儿融入其中
在传统教学过程中, 美术教师授课的方式是比较单一的, 很多教师采取的是描红的方式让幼儿绘画, 即让幼儿在一张已经画好的画上垫上一张透明度较高的纸张, 通过描线的方式提高绘画能力, 并以描红的程度检验幼儿掌握的程度, 使得幼儿内心不敢创新。 因此, 教师应采用开放的教学方法进行教学, 引导幼儿更好地融入美术学习过程中。
比如在学习“我心目中的小动物”为主题的美术活动时, 教师可以采用多种方式让幼儿画小动物, 先询问幼儿:“大家喜欢小动物吗, 最喜欢什么动物? ”幼儿们纷纷表达了自己对于小动物的看法, 随后教师采用开放式方式教学:“既然大家都有属于自己最喜爱的小动物, 请大家以‘我与我的小动物’为题, 将自己最喜欢的小动物表现在画纸上吧。 ”这样一个开放的题目, 对于幼儿园幼儿来说是非常喜欢的, 他们可以将自己最喜欢的动物以任何一种形式表达出来, 没有对与错, 充分发挥幼儿自的想象力。 通过这种方式教学, 幼儿可以很好地释放自己的情怀, 在一个更轻松的氛围中绘画。
二、提供更多绘画工具, 提高幼儿创新欲望
长期以来, 幼儿用什么工具绘画是深受非议的, 有的人认为幼儿只能用水彩笔、铅笔等工具绘画, 其实这是一种错误的看法, 幼儿绘画的工具应该是多种多样的, 不论是各种现成的绘画工具, 还是随身可以摸到的绘画工具, 都应鼓励幼儿尝试, 这样才能保证幼儿逐渐形成较强的创新欲望。
比如大班在一次以“我最喜欢的季节”为主题的绘画课堂中, 为了让幼儿提高对色彩情感的认识, 给幼儿布置了这样一个题目:“春夏秋冬四季你最喜欢哪一个季节呢? 如果让你到大自然中随意寻找绘画工具, 你能不能选择不同的绘画工具将自己心目中最喜欢的季节表现在画面当中呢? 尝试走到大自然中去吧, 寻找你身边的‘神奇画笔’, 将自己最喜欢的季节表现出来吧。 ”这样一个充满引导和刺激性质的题目, 充分刺激了幼儿创新的欲望, 于是幼儿纷纷自由地寻找属于自己的绘图工具, 有的幼儿找到了老师的绘画粉笔, 将它们磨成粉末后, 平铺在画纸当中, 描绘出一幅冬天下雪的情景;有的幼儿用手抹上红色的颜料, 在画面中绘画出一幅看似很乱的画面, 实则是在表达自己对夏天炎热的恐惧; 有的幼儿则将很多画笔握在手里一起进行绘画, 表达出自己对秋天丰收季节的喜爱, 大家纷纷利用自己的方式进行了绘画创作, 在很大程度上增强了幼儿的创新欲望。
三、引导幼儿观察事物, 激发幼儿想象能力
幼儿美术教学的最初目标是培养幼儿观察事物、描绘事物的能力, 因此教师在培养幼儿创新能力的基础上, 应引导幼儿多观察事物本身的形体, 了解形体本身的基本形态, 只有对这些所观察的事物有基本的了解, 再对其进行创新时才能更得心应手。 为此, 我们在幼儿美术教学过程中应尝试引导幼儿多观察事物。
比如在引导幼儿学习“喂养动物”为主题时, 教师可以将事先搜集好的动物喂养的Flash视频准备好, 活动时将其播放出来, 让幼儿仔细观看不同动物喂养自己孩子时的各种行为表现及一些有趣的或者感人的故事情景。 比如有一个视频讲的是一只母狗生出10只小狗, 在没有怀小狗的时候, 这个母狗非常胖, 当小狗出来后, 连续10天的母乳喂养将10只小狗哺育大, 母狗变得非常瘦弱。 这样的一些片段播放给幼儿, 可以让幼儿近距离地了解动物喂养过程中的一些细节问题, 从而帮助幼儿对动物的行为有初步的认识, 随后可以引导幼儿激发自己的想象力, 将这些动物喂食的情景表现出来, 于是幼儿纷纷进行想象绘画, 有的画了大花猫追着小花猫喂食的画面, 有的画了小兔子带着围兜吃饭的画面, 幼儿的想象力充分发挥出来。
在幼儿园绘画过程中, 幼儿教师一定要摒弃传统教学思想, 以培养幼儿的创新能力为基本出发点, 采取开放式的教学方法, 让幼儿自然地融入学习过程中, 解除幼儿绘画工具及材料的束缚, 让他们更随意地择绘画工具, 为幼儿提供更多可以观察事物的条件, 引导幼儿更仔细地观察事物本身的形态, 从而更好地提高自身的创新能力。
摘要：美术是幼儿园教学中一个非常重要的教学科目, 它的主要意义在于不仅提高幼儿观察事物的能力, 还培养幼儿的创新精神, 为此在幼儿园美术教学过程中应注重对幼儿创造性能力的培养, 针对幼儿的自身特点开设一些创造性的美术活动, 让幼儿在美术活动中潜移默化地提高创新能力。
关键词：幼儿教育,幼儿美术,创造性活动
参考文献
[1]黄莹.幼儿园创造性美术活动的探究[J].教育前沿, 2015, 8.
8.中班美术活动：哭泣的树桩 篇八
1 通过欣赏一棵大树的图片，让孩子们在“假定”联想设问的教学情景中，激发思维想象，认识和运用线条，进行情景创意绘画的训练。
2 树立和培养幼儿爱护花草树木、环保的意识。
活动准备：
大树图片、画纸、彩笔、油画棒。
活动重点：
1 “假定”联想的设问。
2 认识线条——圈线的运用。
3 情景创意绘画训练。
活动难点
1 训练孩子在绘画过程中，把圈线安排在画面最主要的位置上，让孩子知道画面主次的安排。
2 色彩的运用：让孩子大胆运用不同种类的颜色排列组合，构成一幅有丰富色彩变化的作品。
活动过程：
一、欣赏大树图片
二、假定联想设问，引入主题：哭泣的树桩
1 假如这棵大树被砍掉了，大树会是一个什么样?
2 小鸟如果没有了“家”又会是什么样?
3 我们身边没有了大树，我们的生活又会是什么样呢?
重点：以生动、激情化的语言来激发孩子的思维想象和情感，大树被砍后成了“树桩”，小鸟会是什么样?树桩没有了树干、树枝和树叶后又会怎么样?小朋友们，我们就用彩笔和油画棒来画一幅《哭泣的树桩》吧!
三、教学方法
1 教师在讲述《哭泣的树桩》的同时，在画纸上用线条(圈线)画出树桩的年轮线，两边用斜线画出树桩的宽度。然后添画上人的眼睛、鼻和嘴。
设问：树桩是怎么“哭”的?
2 出去玩的小鸟回来了，发现没有了大树，只见到“哭泣的树桩”。
设问：小鸟又会是什么样?
3 幼儿园的小朋友想在大树下玩耍，也发现没有了大树，只有一个“哭泣的树桩”。
设问：小朋友会怎么样呢?
四、教学辅导
1 认识和运用线条——圈线、斜线的组合运用来表现“树桩”，重点放在画面主次安排上。
2 添画人物的五官、小鸟和小朋友时，可以让孩子们自由发挥、想象和拓展。
3 色彩的运用：以排列平涂颜色的方法，尽量做到多种色彩组合运用。
4 激发孩子们的创作激情。
9.幼儿园中班美术活动优秀教学设计 篇九
活动目标：
1、学习用简单纹样进行对称装饰。
2、知道什么是左右对称，即左边的图形、在大小、形状和排列上与右边的图形的大小、形状和排列上与右边的图形的大小、形状和排列一一对应、完全一样。
活动准备：
1.手套三双
2.范画6张
3.供幼儿作画的手套形画纸
活动过程：
一：引起兴趣(教师出示手套直接进入主题)
师：今天老师给小朋友们带来一件礼物，我们一起来看看是什么?(教出示手套)
二：引导幼儿感受这双手套的对称美(通过让幼儿观察来知道什么是左右对称
师：请小朋友看看，这双手套你发现了什么?(左边的手套和右边的手套一样在哪里?引导幼儿说出右边手套图形的大小、颜色、形状和边手套图形的大小、颜色、形状都是一样的。而且两个图案能重叠在一起，这样的就称为左右对称)
三：幼儿讨论什么是对称(让幼儿通过尝试错误来再次强调左右对称)
请一位小朋友上前来戴上一双手套(颜色、图形不同的手套让幼儿观察)大家看这位小朋友戴的一双手套，你们发现了什么?“教.案来自：快思教案网”左手手套的颜色、图形与右手手套的颜色、图形不一样，这样的一双手套我们能称为左右对称吗?(不能)让这位小朋友换上左右对称的手套，再请小朋友观察，并说出左右对称的手套美。
四：幼儿讨论如何装饰手套(教师示范并启发幼儿大胆想象、创造)
师：小朋友知道一双手套要左右对称的图形才美。这些手套的图形是叔叔阿姨设计出来的，我们也来设计一双漂亮的手套好吗?
师：小朋友知道一双手套要左右对称的图形才美。这些手套的图形是叔叔阿姨设计出来的，我们也来设计一双漂亮的手套好吗?
师：(1)首先把一双手套摆放好，拇指相对。想好要画的图形，再开始动手画。在一只手套上画图形，在另外一只手套上也要画上相同的图形，这样才是对称的手套。
(2)老师出示设计好的手套 流畅的波浪线也能装饰出漂亮的手套 看!连我们学的数字宝宝都能装饰出美丽的手套 简单的折线、圆点也能装饰出漂亮的手套 图形宝宝装饰的手套也漂亮。美丽的枫叶装饰出的手套别有一番风味。(让幼儿自己观察一一说出来，感受对称美)
五：幼儿装饰手套(幼儿发挥想象，亲自体验装饰手套)
“请小朋友当设计师，用自己喜欢的颜色、漂亮的图形把自己的一双手套装饰的最漂亮。”发给小朋友手套形的白纸两张。
六：展示、评价(让幼儿互相欣赏，加强对左右对称的理解)
(1)请个别幼儿将自己设计的画展示给其他幼儿，并说出自己是怎么设计的，有什么图案，教师加以点评。
(2)对全体幼儿点评：我看见小朋友们设计的手套各种各样，特别漂亮，有花草的、有动物的、还有图形宝宝等。现在请小朋友把自己装饰好的一双手套贴在墙上开个展览会，比一比谁的手套最漂亮。
教学反思：
美术教育历来是幼儿园教育活动的不可缺少的一部分，是为幼儿提供发现美、认识美、展现美和创造美的机会，教师应充分激发幼儿美术兴趣。作为幼儿教师，教孩子绘画重要的是如何引导他们在绘画中找到自己的乐趣，激发幼儿绘画的积极性，提高绘画技能，这就需要教师用完美语言去引导。慢慢地孩子就有可能拥有自己认识世界的独特视角。
这次我讲的是《我的小手套》，目标是学习用简单纹样进行对称装饰。活动开始时，我让幼儿欣赏自己的小手套，感受美丽的手套。让幼儿在欣赏和讨论的同时，了解线条与点的不同组合，学习设计图案的方法。当老师进行创造和示范时，孩子们的创意欲望都被激发出来了，都想参与到活动中去。在接下来的第一次尝试中，孩子们都快乐的将自己融入在活动中。学习用简单的点和线条组合设计图案。
多数孩子都能用我为他们提供的材料进行设计，通过平面创意对手套进行创意，在做做玩玩中自然提升审美趣味和创造能力。也有少数幼儿缺乏创意能力，需多进行锻炼。
最后我组织孩子对自己的作品进行语言表述，使孩子从细心聆听别人的讲述的同时也吸收和学习别人的创作优点，有利于孩子日后进行相关的创造活动。其中也有少部分孩子对自己的作品进行表述能力比较欠缺，需今后加强口语表达能力和同伴一起分享的快乐。
10.幼儿园中班美术活动优秀教学设计 篇十
活动目标
1、体会合作绘画的乐趣。
2、让幼儿学会画企鹅的正面像，并尝试画企鹅的不同面。
活动准备
CD、磁带、白纸、画笔等。
活动过程
1、进入活动场地
师：今天老师准备带着小朋友一起去南极看看企鹅宝宝，你们想不想去呀?“快思老师.教.案网出处”(放音乐《小企鹅真漂亮》，师幼一起边唱边跳进入活动室。)2、导入：看“小企鹅波波出生”的过程(小企鹅出生的幻灯片)，激起幼儿的兴趣。
A.师：好，我们一起来看看小企鹅。师放片段。
B.师：小朋友，刚才请你们看了电影，有谁来告诉老师小企鹅波波是从哪里出来的?(企鹅蛋)
C.师：哪波波是怎样从蛋壳里出来的?哪里先出来?(脚、头、翅膀)它的眼睛、嘴巴是怎样的?它穿着什么样的“衣服”?
3、玩游戏“企鹅变变变”，学习儿歌，感知企鹅的特征。
A.老师边念儿歌边带幼儿用形象的动作表现小企鹅的特征。
师：原来小企鹅是从企鹅蛋里变出来的，我们也来学一学，好吗?首先我们小朋友先和老师一样把自己变成一个企鹅蛋。(师示范，幼儿一起和老师学做。)
师幼：边唱儿歌边做动作：“小脚踩一踩，小头伸出来，眼睛黑又圆，嘴巴尖又尖，拍拍小翅膀，戴上爱心帽，穿上黑西装，我的企鹅真漂亮。”
B.鼓励幼儿边听音乐边做各种动作，表现企鹅的不同形态。如：跳舞、捕鱼、游泳等。
师：小企鹅变出来了吗?我们一起听着音乐跳跳舞吧!
C.播放歌曲小企鹅真漂亮,老师引导幼儿通过变化企鹅的翅膀、小脚、头的方向等来表现企鹅的不同形态。
4、尝试在椭圆上添画。
A.出示企鹅蛋，引导幼儿念儿歌，老师添画。
(1)老师出示“企鹅蛋”：“瞧，今天老师也带来一个企鹅蛋，它也想参加舞会，我们来帮帮它，把它变成小企鹅，好吗?
(2)师：请小朋友拿出小手，跟着老师的记号笔一起来把小企鹅变出来。
师幼一起边念儿歌边和老师添画。
(3)请小朋友为“变”出来的企鹅起一个好听的名字。XX出来了，它想和好朋友一起跳舞，它的好朋友叫葛莉亚。
B.(师呈现缺眼睛、嘴巴正面企鹅)看看这个葛莉亚缺了什么?(叫幼儿上台来添画)还有一个朋友也缺眼睛、嘴巴，谁来帮帮它?(添画侧面企鹅的眼睛、嘴巴)重点感知“正面”与“侧面”的不同。
C.师：这只企鹅还缺少翅膀和脚，谁来学一学它的动作?老师根据幼儿动作进行绘画。
D.鼓励幼儿为小企鹅装饰打扮，如打你上领结、戴上项链等。
5、幼儿合作绘画，老师巡回指导。
A.师：你们想不想也来变出好多好多的企鹅?老师这边也有很多的企鹅蛋，它们可等着小朋友把它们变出来，因为它们也想去参加舞会。B.师：老师已经把企鹅蛋放在了后面的桌子上，四个小朋友一桌，由于南极的冰山上非常冷，一定要帮小企鹅穿厚一点，多画几层黑衣服，好吗?等舞会的音乐一响起来，你们就要带着企鹅宝宝来参加舞会了，小朋友们要帮忙多变一些小企鹅出来，把它们打扮得漂亮一些，别忘了准时参加舞会哟!
C.出示“南极”背景，播放音乐《小企鹅真漂亮》，老师巡回指导。
6、交流展示与评价。
播放“舞会”音乐，将幼儿作品展示出来拼成一幅大的图画。
师：你喜欢哪只企鹅?它好在哪里?
师：每一个小朋友起立，选一只企鹅，学一学它的动作，我们去三楼音乐厅去跳一跳企鹅舞，好吗?
教学反思
今天的活动中及时挖掘其中闪光的东西，激励幼儿主动地参与集体活动，维持了宽松、愉快的活动环境，幼儿在活动中不用欲言又止，真正能全力参与活动，享受活动，使活动最终只属于幼儿自己。
11.幼儿园中班美术活动优秀教学设计 篇十一
一、设计数学教学活动的原则
数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着它自身的特点和规律，在设计活动方案时需要教师系统地、有目的地进行组织和设计，在具体设计中应遵循以下原则：
1、在设计数学教学活动时首先要考虑孩子的年龄特点和本班孩子的已有发展水平。幼儿园进行的一切教育活动都应该考虑孩子的年龄特点和已有水平。如果设计的活动高于孩子的年龄特点和已有经验，那么这个活动很难“同化”到孩子的知识结构中；如果设计的教学活动低于孩子的年龄特点或者孩子已经掌握了这些知识，那么这个活动就是无效的。在设计数学教学活动时亦如此。
2、数学教学活动的设计应该是循序渐进的。数学是一门自成体系的学科。在活动设计前，教师首先要明确这个学年甚至是这个学期，幼儿需要掌握理解哪些数学概念。这些概念，哪些是比较容易让他们接受的，哪些是比较抽象比较难懂的。教师根据先易后难的顺序，根据正在进行的主题进行设计。
3、设计的数学教学活动是一种经验的学习，注重学习的过程，而不是知识本身。在设计活动的过程中，应该让孩子有机会自己探索，操作材料，在操作的过程中让他们学会思考，自己理解掌握数学知识。
因此，在进行教学活动设计时，要从幼儿的年龄特点和已有的知识经验出发，既要考虑到他们的即时需要、他们的兴趣点和发展的可能性，又要使他们在经过活动中的思考和探索获得更进一步的发展。
二、数学教学活动的设计
明确了数学教学活动的设计原则，现在可以具体落实到活动方案了。一般在教学活动方案中会出现：活动目标，活动准备及活动过程。活动准备及活动过程中所需要的操作材料和幼儿的已有经验，在这里就不具体展开。
（一）教学活动目标的设计。
教学活动目标的确立可以明确活动的教育方向，引导活动过程的设计。在数学教学活动的目标设计上，我们可以从认知、情感与态度、操作技能目标等三个方面来制定。认知目标既数学方面的需要幼儿理解或掌握的目标；情感与态度的目标既孩子在活动中表现出的兴趣及爱思考会主动动脑筋解决问题的目标；操作技能的目标既在幼儿操作过程中对他们的要求，比如会摆弄材料等。在设计原则中已经提到，数学是自成体系的，因此，教师应该考虑孩子在数学方面的已有经验进行设计。比如在《我来做围巾》中，我们设计了目标1、探索用实物测量物体面积的方法。2、体验用数来解决问题的快乐。在小班我们的孩子已经认识了各种形状，并且知道一个正方形（手工纸）可以通过折叠变成两个长方形或者四个小正方形，但是用小的面积测量大的面积没有尝试过。考虑到幼儿有这个折叠手工纸的前期经验，因此设计的目标1，这是认知目标。对于目标2，让孩子们知道数学是能够帮助我们解决生活中的实际问题的，是情感目标。当然还有一些隐性目标，教师做到心中有数就可以了。
（二）活动过程的设计
教师是引领幼儿步入数学殿堂的引路人，教师设计的活动方案将直接影响幼儿对数学学习的兴趣，那么怎样的设计方案能引起幼儿的学习兴趣并且是行之有效的呢？
1、各个环节架构围绕目标，层层递进。
在设计活动环节时，老师心中要铭记这次活动的目标是什么，为了达成这个大目标，在活动中可以化成哪些小目标，这样每个环节围绕一个小目标进行，层层递进，一环扣一环，最终达成大目标。比如在“我来做围巾”中第一环节让幼儿说说见过的围巾及其形状，巩固了所学到的各种形状并激发了孩子的兴趣。在第二个环节中，我们设计了小熊开围巾店需要小朋友帮助的情景，让幼儿自己动手探索用实物测量面积的方法。通过第二环节，小朋友开始疑惑：同样面积的布为什么两个朋友量出来围巾的数量是不一样的。这样自然过渡到了第三个环节，让孩子们交流各自的测量方法，从中学习正确的测量方法，即角对角、边对边的剪裁才是最节省布料的方法。这个环节也是幼儿自我检验、自我纠错的过程。
在设计数学教学活动环节的时候，既要考虑到这些环节是否能达成活动目标，各环节的过渡是否自然，还要考虑到孩子在活动中获得的数学经验是否能迁移到生活中去。“数学基础知识来自于现实生活” ①所以在设计数学教学活动环节的时候也要考虑到孩子的知识迁移，看看他们是否会把这些经验迁移到生活中去。
2、设计的数学教学活动形式是孩子以游戏情境为主。心理学家指出探索、操作和活动是幼儿参与活动的内驱力。面对枯燥的数学知识，中班的孩子能一下子接受吗？答案是否定的。“学前儿童的数学教学计划，应给儿童提供机会让他们去探索、自由的操作，并由儿童来发现。” ②因此我们在确定了环节的架构后就要考虑每个环节中的设计各种情境，让幼儿游戏和操作。中班的孩子动手和整理能力还不是很强，我们可以为他们提供一些简单、方便操作的材料，如：在“我来做围巾”中，先以小熊要送围巾给朋友，邀请孩子们一起来参与的情景吸引幼儿，再通过围巾模板，在“布料”上摆一摆，画一画，数一数。在操作过程中，积极性被充分调动起来。作品完成后，教师又引导孩子发现：同样的布做同样的围巾，怎么会做出来的围巾数量不同，逐步引导幼儿发现角对角，边对边的裁量方法最节约最科学。这样，在情境游戏中，幼儿自己动手探索，发现了其中的“秘密”。
当然，数学活动的目标可能在一个教学活动中100%的达成，我们也可以把这些目标延伸至日常活动中，让孩子在生活中加以巩固。
参考书目：
1、上海市教育委员会编：《上海市学前教育课程指南》，上海世纪出版股份有限公司、上海教育出版社，2004年
2、金浩主编：《学前儿童数学教育概论》，华东师范大学出版社，2000年
12.幼儿园中班美术活动优秀教学设计 篇十二
一、给儿童观察和体验生活中的美的机会
儿童生活在美丽的世界里, 花草树木、虫鱼鸟兽、蓝天白云、风霜雨雪、人群建筑等, 只要有善于发现的眼睛, 处处可见美。创造美的前提就是观察和感受体验美。对美的体验是一种形象直觉和心理过程。“在儿童时代里, 一切事物都是互相渗透的———自我与外界、梦与清醒、现实与幻想、昨日与明日、概念与迹象、思想与感觉。对于儿童来说, 几何图形不仅是可见的概念, 而且还是外在世界的客体与神秘力量的象征。成人几乎再也理解不了一对有意义的直线会有怎样惊人的力量。但是对于成长中的儿童来说, 他所得出的简单轮廓———与一切低于人类的动物形成对照———即意味着一个完整的世界。”[1]儿童对事物的观察有自己独特的视角, 他们不受约定俗成的理念的束缚, 运用自己独特的天性表达自己对事物的感知。就如观察同一棵树, 儿童与成人的体验是不一样的, 而且每个儿童的体验都是不同的。有的儿童可能感受到了树的高大, 有的感受到了树的葱郁, 有的感受到了距离, 甚至有的感受到了孤独……对美的感受不是一种对教师解读的“盲从”, 而是一种扎根于个体内心“直觉”“情感”“心境”的生命的体验活动。儿童对美的这种体验正是他们创造画的素材的源泉。因此, 基于自己的观察和体验的“树”所表达出来的是儿童的心灵话语, 那是每个个体独特的创造。对于儿童来说, 他们表达的是一种情感和意愿, 既无结构造型的规范, 也无技法和情理的约束。教师需要做的就是帮助儿童挖掘和表达这种感受, 鼓励儿童用自己的语言、方式来表达自己内心独特的真实的感受。
二、减少“范画”, 关注儿童的创作过程
现阶段大多数幼儿园实施美术教育的模式大概有三种:第一种, 教师提供范画, 儿童照着教师的范画学习;第二种, 教师让儿童观察实物或者图片, 然后提供范画, 让儿童学习;第三种, 教师先让儿童画, 然后出示范画。三种教学方式可能造成的结果就是儿童的画越来越模式化。幼儿园教师常常会担心儿童画不好或者不会画, 所以总是会在一个时候提供“范画”, 似乎没有范画, 就像没有进行美术活动一样。这种对“范画”的崇拜和依赖心理, 还是来源于对儿童创造能力的信心缺乏。长此以往, 儿童将会真正地失去创造能力。在幼儿园可能会遇到过这样的尴尬情境, 教师让儿童自己画自己想画的, 令人不解的是很多儿童居然不会画, 理由是“老师没有教过”“我不知道画什么”。最后, 教师只好示范, 儿童就可以照着教师的“范画”临摹。这就是在教学中过分示范, 造成了儿童在创作过程长期依赖范画而扼杀了自己的创造性的结果。
在幼儿园实践领域的教学中, 教师需要摆脱这种对范画的“崇拜”, 尽量不要提供示范, 激励儿童从一开始画画就用自己的“语言”去表达, 用自己的色彩去描绘, 用自己的心灵去感受, 用自己的情感去润色。教师首先要学会相信儿童的创造力。美术教育家勒温费尔特说:“儿童只要被给予充足的时间、帮助, 获得与创造性材料接触的机会, 而不被强迫接受承认的模式和范式, 那么每个儿童都能成为艺术创作的能手。”[2]儿童是天生具有创造潜能的, 适当的引导可以充分发掘儿童的创造潜能。教师不仅要善于引导儿童用发散的思维思考同一个事物, 而且要放弃对线条是否流畅, 布局是否合理, 涂色是否均匀等这些技能的关注;给以儿童充分的想象和创造时间, 用欣赏的眼光关注儿童的创造过程, 用儿童的眼光体验他们的创作。
三、支持和激发儿童“独特的想法”
儿童的自我概念尚未成熟之前, 对自我的评价依赖于成人的评价。他们大多数时候对自己的想法总是“不确定”, 不知道自己的行为是否“被允许”。也就是说, 在学习过程中, 儿童对自我的表达和反思很大程度上依赖于教师的态度。因此, 教师要鼓励儿童大胆表达自己“独特的想法”, 并且予以支持。对于儿童“天马行空”和“荒诞怪异”的想法, 不要“斥责”或者忽视, 而是要积极地回应。灵感有时候会稍纵即逝, 有经验的教师善于帮助儿童捕捉一闪而过的灵感, 鼓励儿童自我表达和自我表现。有一次, 在一节关于“环保”的绘画主题课上, 一名儿童给地球接上一根污水排水管, 教师问他:“这个排水管的水排到哪里去了呢?”他在“排水管”尽头接上了一个“蓄水池”。接着, 他发现水池可能会蓄满, 就画了一只专门吃污水里脏东西的“怪兽”, 水又变干净了。他又把干净的水从另外一根排水管接回了地球。从这个例子可以看出, 教师对儿童的独特想法予以支持和鼓励, 可以激发儿童无穷的想象。
毕加索认为, 儿童是天生的艺术家, 儿童对艺术具有敏锐而独特的感受力。他“花费了终生的时间学习像孩子那样画画”。[3]对于儿童来说, 绘画并不是那么严肃的一件事, 也许只是一种“游戏”, 或者是情感宣泄的过程, 或者描绘自己的想象、经验的过程。“美术教育从本质上是一种生命教育和情感教育。”[4]儿童的创造过程融入了他们对事物感知、体验和情绪情感的投入, 这是儿童作品内容充满生命力的重要基础。稚嫩却充满活力的童年的写真, 技术上充满缺陷却饱含热情和童真的儿童画作品, 总是能够深深地打动人心。给儿童创造独特体验和交流的机会对于儿童的创造尤其重要。《3—6岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》) 在艺术教育建议中提出, 要“经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观, 讲讲有关的历史故事、传说, 与幼儿一起讨论和交流对美的感受”“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”。[5]美术教育从再现儿童的生活经验、儿童感兴趣的主题入手, 提供鲜活的材料和媒介, 让儿童有足够的时间和空间进行自由的表达和探索。
四、倾听儿童“心灵语言”, 感悟童心
儿童画具有叙事功能, 每幅画可能是儿童内心独特的表白, 可能寄托着他们心灵的愿望和寄语。教师对儿童画的解读不能仅仅停留在对色彩的运用、比例的把握等技巧上。恰恰相反, 对于儿童画, 应该忽视这些技巧, 而是要透过这些画来理解儿童的心灵, 感受他们的喜怒哀乐。有这样一个例子, 一位5岁的幼儿画妈妈做饭的情境, 给妈妈画了很多双手。教师问:“为什么妈妈有那么多双手?”幼儿说:“因为妈妈很忙, 所以我要让妈妈多一些手来帮忙。”多么可爱有趣的想法, 尽管她的画脱离了“现实”, 然而这不正是创造的火花吗?所谓创造就是摆脱心理定势的干扰, 产生超常的构想, 提出新的想法。因此, 分析了解幼儿作品的时候, 要认真看幼儿是如何表征事物的并且倾听儿童说自己的画, 表达自己的想法。千万不要用成人的想法去替代儿童的想法, 用是否“合理”的标准去否定和评判儿童的想象。也许正是这些“不合常理”的符号表达了儿童最真、最美、最善的“心灵语言”。抽象主义绘画之父康定斯基指出, “儿童用一种未受习俗熏染的眼光观察每一件事物, 客观物体的内在共鸣都毫不掩饰地流露出来。他们除了有揭示事物外表的能力之外, 还能够将保存的内在共鸣包含在一种形式中, 使其让人感动地表现出来”。[6]可见, 儿童画能够打动人的内心力量并不是技艺所表现出来的东西, 而是蕴含的童心和绘画作品表达的“心灵的语言”。因此, 真正理解儿童的作品就需要能够有足够的耐心倾听童心, 用心感悟童心, 并且理解和呵护童心。
五、摒弃传统对儿童画评价的思维定势
《指南》指出, 幼儿对事物的感受和理解不同于成人, 他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感, 成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重, 不能用自己的审美标准去评判幼儿, 更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练, 以免扼杀其想象与创造的萌芽。[7]在评定儿童画的时候, 成人往往喜欢用“像不像”“好不好”的标准看待儿童的作品。这种评定方式只会让儿童越来愈注重自己的作品与真实物体的相似程度。如果单就“是否像”这个标准看, 画画就失去了原有的意义。绘画本身是一种表征, 是对美的感受的表达。绘画本身具有灵魂和生命力, 是作者赋予作品的一种意义。儿童画是儿童的一种意义表达, 儿童的一种语言, 是儿童创造美的过程的表现。儿童创作画的过程赋予了画特有的意义。因此, 评价儿童画应该打破传统的“像不像”这样的定势, 而是从作品本身去品味, 积极肯定他们为了表现“美”而做出的努力和创造的“美”的独特性。
“艺术从根本上说是一种本能, 如果人们过分刻意地对待这种本能, 本能就会缩进无意识的贝壳之中。”[8]儿童在自由的绘画过程获得的体验和自我肯定胜过任何不适当的外部评价。有时候, 不加以任何评价或者提出让儿童更具有挑战性的任务对儿童更具有意义。创作本身并没有好坏之分, 每个儿童创作的作品都是最美的。对于学前阶段的儿童来说, 培养儿童对表现美和创造美的兴趣往往比技能更加重要。“让儿童喜欢创作、爱上创作甚至开心完成创作, 远比完成一个符合成人期待的完美作品更加重要, 让儿童享受美学, 对于成长中的人格发展与创造力有极大的帮助, 因此在学习后要破除成人逻辑中‘像’的迷思, 回归儿童创作中本我的价值。”[9]
参考文献
[1][挪威]让-罗尔·布约克沃尔德.本能的缪斯——激活潜在的艺术灵性[M].王毅, 孙小鸿, 李明生, 译.上海:上海人民出版社, 1997.
[2]姜琳.幼儿园美术教育的思考[J].现代阅读:教育版, 2011 (1) .
[3]张青岚.源自直觉的精彩——对儿童绘画原创思维建构的思考[J].小学教学研究:教学版, 2013 (11) .
[4]郭雯.回归童心的儿童美术教育研究[D].郑州:河南大学, 2011.
[5][7]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[EB/OL]. (12-10-09) http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfilesdmoe/s3327/201210/xxgk_143254.htrrd, 2012.
[6]裔萼.康定斯基论艺[M].北京:人民美术出版社, 2002.
[8]刘晓东.儿童精神哲学[M].南京:南京师范大学出版社, 1999.
13.幼儿园中班美术活动优秀教学设计 篇十三
活动目标：
1.鼓励幼儿运用棉签画出菊花的主要特征。
2.教育幼儿学习菊花坚定顽强的精神。
活动准备：
PPT演示菊花图片、教师范画、棉签、水粉纸
活动过程：
一、谈话：小朋友，现在是什么季节?秋天什么花儿开放?
小结：秋天来了，美丽的菊花开了，让我们一起欣赏那些美丽的菊花吧!
二、欣赏千姿百态的菊花，播放PPT，幼儿欣赏。
提问：这些菊花有什么不一样?(幼儿讨论，引导幼儿从颜色和形状比较。)
小结：菊花的颜色：红色、黄色、粉色、紫色……学习词汇—五颜六色;形状：含苞待放的菊花像球形;盛开的菊花，花瓣像妈妈的卷发;还有的菊花是线状的，像烟花……学习词汇—千姿百态
三、学习菊花不畏严寒的精神。
菊花是秋天开的花，是中国十大名花之一，(简单介绍十大名花)，被称为花卉四君子(简单介绍梅兰竹菊)。菊花在百花纷纷枯萎的秋季开放，它不怕寒冷，傲霜怒放。
提问：天气渐渐变冷，有的小朋友开始怕冷了，每天早上都不能勇敢的一下子就从被窝里起来，还有的幼儿喜欢整天呆在家里，这样做对吗?为什么?
小结：冬天就要来临，老师希望每个小朋友要像菊花一样不怕寒冷，每天坚持来幼儿园好吗?
四、认识名画
引导幼儿观察王少卿的《秋风丽日图》，学习构图布局和颜色搭配。
五、讲解画菊花方法和注意事项
1.先画细长的花茎，然后在花茎的两边画上大大的叶子，画花瓣时，先画花心再画花瓣，花瓣是围绕花心向外展开的，可以是直直的短线，也可以是一条条短弧线。
2.注意事项：作画时，一个棉签蘸一种颜色，换颜色是要换棉签，保持画面和衣服的干净。
六、幼儿作画，教师巡回指导。来.源快思老师教.案网，鼓励幼儿大胆用棉签作画。
七、欣赏与评价。
教师对线条流畅，能大致表现菊花特征的作品，以及有良好绘画习惯的幼儿，给予肯定和表扬，最后将幼儿作品张贴在展示墙上。
教学反思：
在活动中，围绕菊花调动幼儿的多种器官，利用多媒体课件，让幼儿欣赏各种各样形态和颜色的菊花，让幼儿有好的视觉享受，在认识了菊花的主要特征后，欣赏王少卿的菊花作品，更进一步加深了印象，明白了基本构图和颜色搭配，幼儿在之后作画就很顺利了，所以大部分幼儿的作品完成的很好。
14.幼儿园中班美术活动优秀教学设计 篇十四
活动目标：
能认真观察一盆花，并用写生的方法大胆表现自己的观察结果。
活动准备：
一盆花，白纸和油画棒
活动过程：
(一)以谈话的形式导入，激发幼儿参与活动的兴趣。
1.师：今天老师给小朋友们带来了一盆花，我们一起来看看这盆花，看看它的叶子是什么形状的、花是什么颜色的。
2.组织幼儿观看放在桌子上的盆花。
(二)组织幼儿回忆刚刚观察过的花。
1.请幼儿来说说自己刚刚看到的花。
(1)师：刚刚小朋友都观察了这盆花，现在请个小朋友说说它的叶子是什么形状的?"来;自.屈;老师;教.案;花儿是什么颜色的?(个别幼儿回答)
(2)师：这盆花的叶子是半椭圆形的，花是黄色的。
2.引导幼儿说出花的组成部分：茎、叶、花。
(1)师：那这盆花是由哪些部分组成的呢?(个别幼儿回答)
(2)师：对了，这盆花是由茎、叶、花组成的，下面还有一个花盆。
(三)教师示范画出茎、叶、花。
1.教师示范使用油画棒画的方法。
(1)师：这盆花很漂亮，老师想把它画下来，在画的时候先画花盆、然后画花，再画茎，最后画叶子。(教师边示范边讲解)
(2)师：一盆漂亮的花画好了，我们还可以装饰一下花盆。
(四)幼儿自由画画，老师指导。
1.操作要求。
师：等一下老师也请小朋友来画这盆花，但画画前老师有几点要求，你要把你看到的这盆花画下来;在画画的时候要安静，保持桌面衣服、画面的干净整洁;有困难的小朋友可以举手请老师帮忙;画好后拿给老师。
2.幼儿自由作画，教师重点指导幼儿按顺序画出花茎、叶子、花朵。
3.帮助能力较弱的幼儿完成作品。
(五)作品展示。
1.师：小朋友们都画了这盆花，现在请小朋友说说哪张画的最像，哪里像?
2.师：小朋友说这张像，因为叶子画的很像。老师觉得这张画的很像，花的颜色和这盆花一样，叶子也是半椭圆形的，茎长长的。(根据幼儿作画的情况进行小结)
3.师：今天我们画了这盆花，小朋友回家后要是看到漂亮的花也可以画下来。
(六)活动延伸。
师：小朋友在玩区域时可以继续画。
教学反思：
随着天气的逐渐变暖，我们周围的树木开始发芽，花儿也逐渐开放，对于幼儿来说颜色鲜艳的花儿总是非常的吸引人的眼球，如何让幼儿感受美，表现美，需要老师的积极有效的引导。这节课上我采用画一瓶花的形式，主要引导小朋友观察花的结构(花瓣、花蕊、花梗的形状与色彩)与花的形态(花的高低、前后、大小)，在此基础上画出美丽的鲜花并进行渐变色地涂色。而这次作画的工具我选择了蜡笔画，虽然蜡笔是我们孩子平时一直在运用的工具，但是这个也是最基础的绘画技能。采用的纸张是砂画纸，因为白颜色的纸对孩子来说接触很多了，而这种砂画纸我觉得用蜡笔画的话效果会比较好，而且对用惯了白纸的孩子来说会是一个吸引。
一瓶花这对中班孩子来说会是一个挑战，因为这次活动中又有合理布局，瓶子的摆放位置、花朵的摆放，花的各种形态、花的涂色等等，虽然有一定难度，但是我们班孩子已经会画各种形态的花，对渐变色也有一定的了解，这次活动的难点是对一瓶花的布局。在这其中我采用了教师的讲解来突破，所以感觉还是不够清晰，或许采用其他更好的办法的话会帮助孩子理解。
这次活动中，在开始欣赏插花作品，引导孩子对花了的布局是关键，这样更有效地帮助我为绘画做铺垫，但是由于心有点急，思路还不够清楚一点，没有起到铺垫的作用。所以花瓶画的不够大，画面不够丰富。
15.幼儿园中班美术活动优秀教学设计 篇十五
一、实景环境吸引了幼儿的好奇心, 提高了幼儿绘画的兴趣
幼儿期是形象思维发展的重要阶段, 通过模拟创设一定的实景环境, 给予了幼儿真实深刻的情景体验, 调动了幼儿的好奇心和积极性, 引起幼儿的兴趣, 从而展开丰富的联想, 投入到幼儿的绘画创作中。例如绘画活动“我在长城留个影”, 教师在活动室周围布置了一幅幅长城的图片, 利用幼儿园的大、中、小型积木, 教师和幼儿搭建了一座长长的长城, 就像是一条巨龙蜿蜒延伸着, 幼儿一进活动室就不由自主地叫了起来。当幼儿站在“长城”上, 内心升起的是自豪感, “我到长城了”, 当站在烽火台上, 有的幼儿开始大声交流起来, 幼儿的创造欲望被激发, 联想也很多, 长城仿佛成了他们可以实现愿望的舞台, 他们在这舞台上, 尽情地虚构着情节, 绘画的兴趣特别浓厚。
二、实景环境调动了幼儿的全身感官, 激发了幼儿绘画活动中的创作灵感
幼儿的思维以具体形象思维为主, 因此在平时的绘画活动中, 有意识地安排形象生动、色彩丰富的实景环境, 能调动幼儿全身的感官, 让他们在欣赏中不断丰富感性经验和提高审美情趣。例如当我们发现对“神秘的大海”非常感兴趣后, 我们在活动中布置了海底世界的场景:飘动的水草, 美丽的珊瑚雕塑, 多彩的贝壳、海螺, 各种鱼的图片。当孩子戴着各种海底动物的头饰走了进来, 好像真的到了海底世界。在强烈的视觉冲击下, 有的孩子在“海”里游动着, 有的学着大鲸鱼的动作在喷水, 仿佛自己就是海里的一个生物, 还有的在和同伴交流着自己看到的一切。在孩子的作品里, 有我和鲸鱼在游戏, 一群小鱼在做拉拉队;有的是我和鱼儿比吹泡泡, 五彩的泡泡里全是小朋友的笑脸等。孩子的画内容特别丰富, 情节格外生动。活动表明, 让幼儿置身于美的环境之中, 可以触发他们审美能力的提高, 创作的灵感也层出不穷。
三、实景环境促发了幼儿的积极情绪, 让幼儿思维变得活跃积极
当幼儿临摹范画时, 他们感受到是一种唯美, 而创设的实景环境让幼儿感受到的是身边多彩的美, 立体的美。通过亲身感受, 触摸他们自己感到美丽的事物, 特殊的氛围、浓郁的特色、丰富多彩的空间, 对幼儿有着强烈的吸引力, 调动了幼儿愉悦的情绪, 使幼儿愿说乐画。此时, 幼儿思维变得活跃积极, 敢于大胆想象、相互表达、在学习交流中学会主动思考、探究, 这有利于充分激发他们的艺术情感, 不断改变原来的构想, 发现新的创意, 然后在创作中灵活地表现运用, 画出与众不同的个性画。
四、实景环境给予了幼儿想象的空间, 促发幼儿在美术活动中不断自由创新
要让幼儿的绘画内容具体、生动、富有创造性, 必须要对所画的事物、人物、景物具有丰富的表象、联想、想象。精心设计的实景环境在幼儿的大脑中留下了具体鲜明的形象, 为他们在美术表现中积累了情感经验。因为幼儿想象力丰富, 在绘画中会充分利用已有的经验进行改造。例如绘画活动“我在长城留个影”, 幼儿看到的是一块块积木搭建起来的长城, 就像是真实长城中的一块块砖, 给了他们非常深的印象。孩子们在一起讨论着, 比较着, 交流着, 有去过长城的, 还给同伴介绍游长城的经历和环境中没有的景色、情节。长城建立在山上, 周围全是山和树木, 有许多的外国游人来参观, 俨然是一位小导游, 有一位孩子说, 长城是古代人建造的, 石头是一块块从下面背上来的, 全体孩子们一片惊叹声, 很受教育。在他们的作品中, 也表达了他们丰富的情感, 有的孩子在长城上举着大国旗, 长城的每块城砖上画的全是一面面的小国旗, 表达了作为中国人的骄傲。幼儿正是有了这样一个发挥自由创作想象的空间天地, 所以他们敢大胆地去想象、去表达自己情感, 作品极富创意。
16.幼儿美术活动的有效教学 篇十六
关键词：美术活动；问题；有效教学
美术活动对幼儿发展有很重要的作用，如能促进幼儿动手能力的发展，能促进幼儿想象力和创造力的发展，能促进幼儿美感的发展等。在实际教学当中，教师要发挥其应有的价值，达到有效教学。
一、幼儿美术活动教学存在的问题
1.目标的制订缺乏系统性
教师制订美术活动计划时，首先考虑的是主题的渗透，只要和主题有关的活动都在考虑的范围，可是美术活动是一种技能性的活动，这些活动是否符合幼儿的发展特点，它的制订是否遵循从简到难、从易到繁这一规律呢？如果缺乏这方面的考虑，务必会影响幼儿作画过程中的积极性。
2.教材的选择缺乏多样性
美术活动的范畴比较广泛，它包括绘画、泥工、折纸、剪纸、印染等各种活动，可是幼儿教师在进行美术活动中，组织较多的是绘画活动，选择的单一往往会影响幼儿对美术活动的兴趣，在技能的训练上更达不到综合提高的效果。
3.教学方法的运用缺乏新颖性
对于美术活动，提高教学质量最直观的手段就是教学方法的运用。活动中，教师为了方便、省事，往往是范例一张，在教学中，教师对范例进行一些必要的讲解示范后就完成了所谓“教”的过程，至于幼儿能掌握“几斤几两”，总以“幼儿的能力有差异”为借口，认为那是幼儿自己的事情，与幼儿自身的能力有关，与自己的教没有太大的关系。有了这种思想的教师，会使幼儿在美术活动中的能力差异越来越大，而且绘画的作品基本上也都是千篇一律，缺乏生机和想象，从而影响幼儿其他能力的发展。
二、幼儿美术活动有效教学的探索
1.计划的制订要尊重幼儿的发展特点
幼儿是活动的主人，教学中要充分发挥幼儿的主体作用，要做到这点，首先要对不同年龄阶段的幼儿的发展特点有一个明确的认识和了解，在此基础上，再结合自己班级的实际情况，从而科学、合理地制订美术活动的计划。例如：要让中班的幼儿学习人物画，在制订教学计划的时候，首先要考虑到人物画对中班幼儿来说是有难度的，让幼儿一下子掌握人物画的技巧是不可行的，怎么办呢？可以结合他们对动物的兴趣，从绘画一些常见到的动物入手，如从画猫、小白兔等，慢慢过渡到画人物画，而对于人物的胳膊、腿也可以由单线开始，经过练习，慢慢过渡到用图形组合，这样，给幼儿一个循序渐进的过程，让其感受到美术活动所带来的压力，从而很自主地参与到活动当中来，完成技能学习。
2.教材的选择要尊重幼儿的兴趣
教材的选择直接影响到教学的有效性，好的教材能激发幼儿积极操作的欲望，从而能较好地完成目标。因此，教师在选择教材的过程中，一定要结合幼儿的年龄特点，选择符合幼儿兴趣的活动，避免选材的单一性所造成的枯燥乏味。可以多选择一些幼儿比较喜欢的美术活动，如泥工、棉签画、印染等，把各种技能的练习融入活动当中，努力做到选择多样化，给幼儿不断的新鲜感，让幼儿从心底里感到参加美术活动是一种乐趣，有了乐趣，才有参与的动力，有了动力才有学习的欲望，教学也就已经成功了一半。
例如：在实施“美丽的春天”主题教学时，通过手工“制作风筝”、印染“装饰风筝”，毛笔画“小花园”、棉签画“蝴蝶”、泥工“蜗牛”、折纸“小白兔”等一系列的美工活动，不仅提高了幼儿的动手技能、绘画技巧，而且也进一步激发了幼儿对美术活动的兴趣。
3.教学方法要生动有趣
活动的开展过程中，吸引幼儿的注意力也是有效教学的手段之一。美术活动要想吸引幼儿的眼球，无非是在引出主题和讲解范例这两个环节。那如何能在这两个环节中集中幼儿的注意力进行有效教学呢？在美术活动中教师可以可以结合幼儿的兴趣点，以多媒体、实物、图片等形式，融入猜谜语，讲故事等情节，讲解的过程适当地运用情景性语言，采用激发诱导、设置悬念，来让幼儿融入活动当中，增添美术活动的乐趣，让幼儿在宽松、有趣的教学氛围中理解了规则或要求，为下面的练习做好了充分的铺垫。
例如：泥工活动“蜗牛”，一开始，教师就引发幼儿积极想象，出示了一条长长的彩泥，问幼儿：“这像什么？”幼儿都大胆地发挥了自己的想象，有的说像“1”，有的说像“尾巴”，有的说像“毛毛虫”……给幼儿自由想象的空间，在此基础上，教师一边卷一边设置了悬念：“你们看，我变变变，准备要变成什么？”再次激发了幼儿想象的火花，“花朵”“汽车”“怪兽”……他们一边自由想象，一边仔细观察教师的示范，看看和自己猜想的是不是一样，就这样在幼儿迫不及待的等待中，蜗牛做好了，这样不仅很形象直观地告诉幼儿蜗牛是怎样做出来的，同时又让幼儿体验到了活动的乐趣，很轻松地完成了讲解和示范过程。
17.幼儿园中班美术活动优秀教学设计 篇十七
1.尝试用三角形独特的表现方法，并迁移己有经验装扮喜羊羊。
2.体验帮小羊卷发的快乐。
3.会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5.培养幼儿的欣赏能力。
活动准备：
发型图、人手一份小羊图、蜡笔。
活动过程：
一、观察谈论——故事导入激趣，三角形发型能躲避大灰狼
森林里可真热闹，羊村里住着许多小羊，可是最近有件事让小羊们很担心，有好多的大灰狼喜欢跑到羊村来抓小羊，这可怎么办呢?小羊们说：“我如果能像小刺猬一样把自己的羊毛变成尖尖的刺就不怕大灰狼了。”忽然聪明的喜羊羊想到了一个好主意，急急忙忙就出门了，你们猜猜喜羊羊去了什么地方?(理发店)
原来喜羊羊决定去理发店里烫个发型把自己伪装起来保护自己，让大灰狼认不出，这样狼就抓不到羊了。
二、讨论演示——了解三角形的表现方法
1.喜羊羊走进理发店，理发师：“你要烫什么发型?”
喜羊羊：“我要在头上烫尖尖的发型，吓跑大灰狼。”
我们一起用小手做一个尖尖的三角形样子：食指哥哥碰碰头，大家变成好朋友，就像尖屋顶一样。
2.喜羊羊烫卷发：理发师用三角形夹子给喜羊羊烫卷发。
重点讨论：三角形画法
先画一根斜斜的刺，再画一根斜斜的刺，见面碰碰头，最后拉拉手。
请个别幼儿上前尝试在小羊头部画三角形。
我们一起来试一试烫烫三角形的卷发，夹子夹好后可以涂点不同颜色的药水，让卷发更好看。
小结：三角形的夹子本领大，可以给小羊夹出特别的发型。这样小羊的头发就能保护自己，吓跑大灰狼。还可以卷出三角形、圆形、方形、半圆形各种卷发，真漂亮!
三、学做理发师给小羊烫卷发——用三角形以及已积累的各形状画卷发
1.出示各种流行发型图片，都有些什么发型?(圆形、三角形、方形、半圆形发型)
喜羊羊的朋友也要来烫卷发，你们想办法帮一帮小羊们，让他们的身体能够烫出各种不一样的发型。
2.鼓励幼儿在小羊的头部用三角形夹子烫发，身体上用不同形状的夹子给小羊烫卷发。
3.提醒幼儿夹子夹紧才能把头发烫卷。没夹紧的地方烫不出漂亮的卷发哦。
4.找一找有没有地方没有烫到，把小羊身体的空白地方烫卷发。
指导语：夹夹夹，卷卷卷，我给小羊烫卷发，头部尖尖三角形，身体羊毛发型多，保护自己本领大。
四、分享经验——介绍自己作品，体验帮小羊卷发的快乐
1、寻找同伴不同的卷发形状，体验帮助小羊烫发的快乐。
2、故事延续：喜羊羊和他的好朋友们都烫了卷发，大灰狼认不出小羊，一只羊都抓不到了，于是灰溜溜地逃跑了，羊村的小羊们又快乐地生活在森林了。
18.幼儿园中班美术活动优秀教学设计 篇十八
目标：
1、知道天冷了要保护好自己的双手。
2、能掌握正确使用剪刀的方法。
3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
准备：
1、每人一张白色的信封。
2、用信封制作出的手套几幅。
3、油画棒、小剪刀每人一套。
过程：
1、引导制作手套的兴趣。
(1)做手指游戏。(小朋友们大家好,我们来做一个手指游戏,请小朋友和老师一样伸出你的小手,和老师一起做.大拇指是爸爸,爸爸开汽车,嘀嘀嘀。“屈,老师.教,案,网”爸爸旁边是妈妈,妈妈洗衣服,哗哗哗。个子最高是哥哥,哥哥打篮球,嘭嘭嘭。哥哥旁边是姐姐,姐姐在跳舞,啦啦啦。小小手指就是我,我在敲锣鼓,咚咚咚,锵锵锵, ,咚咚咚,锵锵锵, ,咚锵、咚锵、咚咚锵。
小朋友看看这是什么?(手套)那小朋友猜一猜这漂亮的手套是用什么做出来的呢?(信封)那这些手套是怎么做出来的呢?今天我们就来学习怎样用信封来做出漂亮的手套。
2、明确制作方法。
(1)明确剪刀所剪的地方，(信封一边是封着的，可不可以把手伸进去呢?不可以，我们剪的时候要把开着口的地方对着自己，然后用勾线在信封的下边画上一个半圆形，半圆要画在边上，不可以画在中间和上边，要不然我们的拇指就出不来了，画好以后我们用小剪刀把我们画的半圆剪下来。
(2)小朋友看这幅白色的手套和这些用油画棒画出来的手套哪一幅漂亮?(油画棒画出的手套漂亮)小朋友们看老师做出来的手套是两面都有漂亮的图案，你可以先用勾线画出自己喜欢的图案、鱼、动物等，那么现在老师就给小朋友们发白色的信封，小朋友们可以设计出自己喜欢的手套，等一会我们就可以戴着自己设计出的手套做游戏了。
3、幼儿作画
选择自己喜欢的式样，画出自己的手套，老师重点指导幼儿使用剪刀，剪出手套中露出拇指的地方。
4、让幼儿戴着自己设计出的手套做游戏。
教学反思：
充分体现了《纲要》中的“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象”。在幼儿自主表达创作过程中，我不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。
19.幼儿园中班美术活动优秀教学设计 篇十九
一、化繁为简，为教师操作带来便利，顺利开展教学活动
一个贯穿于教学全过程的课件如果操作过于繁杂，势必给教学带来不必要的麻烦。因此，制作课件的首要标准是：根据课堂实际，避免繁杂性，便于教师操作。
首页简洁的画面包含了课件名称及3个标志突出的按钮：“学一学”“想一想”“编一编” (如图1所示) 。分别单击这3个按钮就可以分别链接到学、想、编3个场景，从而一步步完成学习儿歌、思考“船”的替代物、仿编朗诵整首儿歌的过程，操作非常方便。
“学一学”页面的画面中有4个花瓣式的播放、返回、停止、重播按钮 (如图2所示) ，在播放过程中教师可以根据需要单击按钮，轻松实现停止或播放动画，既便于教师教学，又能帮助幼儿学习儿歌。
“想一想”“编一编”页面上都有“返回”按钮，单击即可回到首页，教师可根据需要进行下一步教学。
二、化静为动，为幼儿掌握和理解儿歌带来兴趣，快乐完成重点
相比而言，幼儿更喜欢活的、动的东西。给幼儿在感官上以丰富适宜的刺激，使幼儿多种感官活动起来，可以让幼儿更快、更乐于接受所接触的事物。本活动的重点是理解儿歌的内容，并进行简单的仿编。
图3的场景是集声 (配合画面整首儿歌朗诵的录音) 、像 (与儿歌内容相符的动画) 于一体的一个小动画。教学开始，教师点开这一场景，将整首儿歌完整地呈现出来，随着配有音乐及优美画面的儿歌的出现，幼儿不仅对儿歌有一个完整的印象，而且被其中的小蚂蚁深深地吸引……此时，教师请幼儿说一说：刚才你看到了什么？听到了什么？让幼儿带着问题重新看一遍动画，创设一种自由、宽松的语言环境，使幼儿乐说、敢说，提高了幼儿学习儿歌的兴趣和效果。
为帮助幼儿理解儿歌内容，在制作中采用将花瓣夸大、蚂蚁缩小的形象对比，表现“小”蚂蚁坐“大”船 (如图4所示) ；同时用小蚂蚁划船的动作表现—“顺着溪流驶向前”，并帮助幼儿理解“驶”这一动词；用花瓣特写变小的形式，使幼儿理解—“要问大船有多大，原来是片小花瓣”意思。通过一个个形象而生动的画面，幼儿很快理解了儿歌内容。
本活动中有这样一环节：教师提问，小蚂蚁的大船，原来是小花瓣，为什么“小花瓣”却成了小蚂蚁的“大船”呢？随着幼儿的回答 (花瓣和小蚂蚁比是大的，和小朋友比是小的；小蚂蚁看花瓣很大，我们看花瓣很小) ，教师让幼儿再次观看片头“小蚂蚁，坐大船”及片尾“原来是片小花瓣”环节，进一步感受和理解“小蚂蚁”“大船”“小花瓣”的有趣对比，更好地理解儿歌内容。
三、化难为易，为幼儿思考带来火花，轻松解决难点
中班幼儿处于具体形象思维阶段，他们总是依靠有关事物的具体表象进行思维。本活动的难点是根据儿歌中“船”的大小与小蚂蚁身体大小之间关系进行仿编。据此，在课件中设计了“想一想”这一场景 (如图5所示) ，帮助幼儿思考儿歌最后一句中“大船”的替代物，为仿编提供素材，解决教学中的难点。
点开这一场景，会听到提示性语句：“小朋友，请你想一想，小蚂蚁的‘大船’还可以是什么？”幼儿会根据自己的生活经验思考对小蚂蚁来说是“大”，而自己看来却“小”的东西，如叶子、瓶盖……
在这个九宫格画面中，每个格都有一艘带有数字的“船”，幼儿边思考边好奇地猜想：“这是小蚂蚁的船吗？船下面是什么呢？”
随着幼儿的回答，教师开始揭示“船”下藏着的秘密：“咱们来看一看有没有小朋友说的东西呢？”此时，按数字顺序点开九宫格内的图，每个替代物上覆盖的“船”单击后翻转变成幼儿答案中的某一个，如叶子、瓶盖等 (如图6所示) ，让幼儿感受到“要问大船有多大，原来是……”同时，也为画面中出现自己说的答案而兴奋。
每打开一个，教师引导幼儿用儿歌中的语句说出“要问大船有多大，原来是片小叶子”等。 (引导语：小蚂蚁的大船有多大？谁能用儿歌中的话说一说？)
在教师单击1～2个后，让幼儿自己点开“大船”，从而达到课件与幼儿间的互动，进一步激发幼儿仿编的兴趣，既轻松地解决了教学中的难点，又体现了课件的交互性。
四、化被动为主动，为幼儿仿编带来激情，进一步突出重点
幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的。课件《小蚂蚁，坐大船》中“编一编”这一场景帮助教师引导幼儿在操作中主动选择并仿编整首儿歌，避免了幼儿被动地一遍遍重复，进一步突出“仿编”这一教学活动重点。
“编一编”这一场景，由背景图下的四格组成，四格中分别有四种物体 (如图7所示) ，是在“想一想”中出现过的比较有代表性的物体。点开这一场景，也会听到一句提示语：“请你也来编一首《小蚂蚁，坐大船》的儿歌吧！”
当幼儿自己点击其中一幅图时，会出现相应的“小蚂蚁，坐大船”的动画，但这里只有音乐和画面，没有朗诵，幼儿就可以随画面朗诵自己仿编的儿歌。自己动手、自己配音，这种形式大大激发幼儿说 (仿编) 的兴趣，从而进一步巩固了“仿编”这一教学重点。
五、化小为大，为家庭亲子互动带来机会，促进家园合作
《小蚂蚁，坐大船》课件含有“教—学—编”3部分，具有交互性好且易操作的特点，它既能在教学中辅助教师教学，也可以运用在家庭的亲子活动。
20.幼儿园中班美术活动优秀教学设计 篇二十
一、绘画教学与信息技术的融合
幼儿在绘画教学活动中，需要认真、仔细地观察事物的整体和部分之间的关系，观察物体的细节部分，以便形成对事物的表象，为幼儿绘画奠定基础。但是，幼儿观察目的性差，往往忽视对事物的全面观察，只注重事物的整体轮廓，而且注意持续的时间短，这就造成了幼儿认识事物的片面性以及不完整性。
信息技术的介入，可以为幼儿提供声形并茂的观察对象，教师可以在需要引起幼儿注意的环节或者部分运用放大、聚焦等技术把重点标注出来，并且在这一部分观看停留的时间长一些，再结合教师的讲述让幼儿进行细致地观察。还可以让幼儿通过人机互动，尝试创造性地绘画，这对幼儿来说是一次很好的能力表达的锻炼。
我们知道每一个教学活动都有其重点和难点，美术活动也不例外。如何化解这些重点和难点，让幼儿更好地掌握它？这时教师可借助信息技术，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和幼儿思维融合在一起，使幼儿对事物深刻理解，进而突出重点，突破难点，增强教育效果。
下面以大班绘画教学活动“百变水果袋”为例来具体说说信息技术与绘画教学的融合。
该活动的重点是幼儿能够根据不同动物的特点给水果袋添画出美丽的图画，并能在画面中表现水果的前后遮挡关系。教师首先通过让幼儿观看动画故事课件，让幼儿充分感知水果袋的百变图案与各个小动物之间的关系，然后再利用电子白板的排序功能，让幼儿在给水果袋装水果的游戏操作过程中，发现水果与水果袋的里外遮挡关系，以及各水果之间的前后遮挡关系。教师通过让幼儿在白板上尝试绘画，解决了水果之间的遮挡关系。右图就是幼儿正在运用白板的拖拽功能尝试将水果装进水果袋里。
以上课例，教师采用了PowerPoint与电子白板相结合的信息技术手段，帮助幼儿全方位地观察对象的本质特征，在此基础上创造性地完成绘画作品。老师不是用简单的范画来教授幼儿学习机械地复制绘画，而是通过让孩子欣赏、观察多样作品设计，找到作品的本质特征，然后根据个人的喜好来创意绘画，在活动中更多体现了幼儿探究学习的主动性和积极性，也体现了幼儿丰富的想象和创造能力。
二、手工教学与信息技术的融合
幼儿园的手工教学活动历来存在着一个教师示范操作的难题，究竟是完整示范，还是分步骤示范？还有就是教师在示范操作时，部分精细动作幼儿无法看清楚，教师在集体教学活动中总是手忙脚乱的，还可能会出现一些错误的操作示范。
信息技术手段帮助我们完美地解决了这一难题。教师可以在手工教学活动中，先运用电子图片或视频短片为幼儿营造一个游戏的情境，激发幼儿学习的兴趣。在示范操作时，可以根据教学需要提前录制好个别环节示范的微视频，运用课前录制好的微视频来解决课堂示范存在的问题和难点。幼儿可以通过大屏幕清楚地观察到教师示范的精细动作，更好地学习手工操作。在手工教学活动中，还可以通过欣赏多样的作品来激发幼儿的创造性，从而设计制作出更多创意的手工作品来。
我们以大班手工教学活动“卡通动物拖鞋”为例，探讨一下如何运用信息技术引导幼儿完成创意手工作品。
该活动的重点是幼儿能大胆想象创造、设计卡通动物拖鞋，学习剪对称图形。教师首先通过网络搜集大量色彩鲜艳、形象生动的卡通动物拖鞋图片，引导幼儿欣赏并描述自己喜欢的动物形象，进一步激发幼儿的兴趣和拓展幼儿的思维。之后教师出示普通拖鞋抛出问题，让幼儿积极思考、探讨、交流并邀请幼儿在白板上尝试拼贴出各种动物造型。幼儿在活动过程中通过观察大量的图片及动手操作，激发幼儿大胆想象并充分感受美和发现美，使其想象力、创作力、审美能力等在艺术活动中得到发展。接着教师又运用电子白板和手机摄像功能制作微视频课件，完整演示了如何利用彩纸制作卡通动物形象装饰普通拖鞋，教师以幼儿喜爱的小兔为例，通过画、折、剪制作出对称的耳朵和眼睛，拍摄角度清晰，并且整个画面只针对手部操作，没有任何干扰，幼儿能够完全清楚地了解剪对称图形的方法，且注意力集中，效果很好。
三、美术欣赏教学与信息技术的融合
传统的美术欣赏活动，可以借助纸质的图片或实物来帮助幼儿观察和欣赏，再由教师讲解帮助幼儿提升理解作品的美，从客观上限制了幼儿学习的主动性和积极性。而信息技术手段却能让幼儿在完美的视听享受过程中，全方位地了解和感受美术作品的艺术之美。教师可以运用PowerPoint、电子白板、网上下载视频或手机、DV拍摄微视频等方法，自制美术作品的欣赏视频，这种教师自制的视频有针对性，符合幼儿欣赏水平和理解能力，同时有优美的画面和老师亲切的配音，幼儿学习的热情高涨，教学效果十分明显。
我们就以幼儿园大班美术欣赏活动“米罗和他的作品”为例，探讨信息技术是如何从多角度、多通道引导幼儿欣赏的。
该活动的重点是通过多通道欣赏表述对作品的感受和理解。首先，教师考虑到名画的选材要适合幼儿年龄特征，以富有童趣的画吸引幼儿进一步了解名画。其次，在活动中从线条、形状、色彩等方面引导幼儿有层次地欣赏，利用交互式白板，让教学活动生动有趣，幼儿在欣赏美的过程中从听觉、视觉，感觉多角度、多渠道去提升对美的感受。接着，对于信息量较大的作品，再次运用电子白板的技术手段，通过聚光灯效果让幼儿能从整体到局部再完整欣赏，让欣赏不仅停留在画面上，更多的是通过了解画家对画的表达和幼儿对画的自我感受和表述来体现。欣赏中，让幼儿比较、鉴别，鼓励幼儿敢于自由大胆地发表自己的感想，看到别人视而不见的事物，去想别人想不到的事情，培养了幼儿的艺术创新能力。右图是教师引导幼儿由点到面地逐步欣赏名画，以及幼儿在白板上尝试用点、线、面创意绘画的场景。
以上课例中，教师正是运用了PowerPoint制作的动态视频，声情并茂地为幼儿讲述了艺术作品的起源，让幼儿充分感受了艺术作品的美，并通过局部聚光或放大，让幼儿去观察细节，充分地发现美，并引导幼儿用语言去表达美的意境，幼儿在整个欣赏过程中始终保持着积极主动的学习状态，获得了较好的教学效果。
我们通过幼儿园美术教学活动的三个方面内容与信息技术融合的课例，阐述了信息技术与幼儿园美术教学深度融合的可行性和优势。在幼儿园美术教学活动中，我们可以通过声音、动画、视频、投影等手段，为幼儿创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活、又高于生活的情景，激发幼儿学习兴趣，主动参与探究学习活动，激发想象力和创新意识。通过对各种美术素材、技巧和制作过程的探索与实验，发展幼儿的艺术感知能力和造型表现能力。希望我们在美术教学活动里的这些实践能带动老师们转变观念，努力提升自己的信息技术水平，跟上时代的步伐，收获更多更好的教育成果。