小学生活教师职责

小学生活教师职责（精选16篇）

1.小学生活教师职责篇一

生活教师职责

一、管理好住校生寝室及有关财产，管理好住校学生的纪律、卫生，制定切实可行的寝室纪律、公物管理制度。

二、监控学生的起居和个人、寝室卫生，教育学生培养良好的卫生习惯和学习习惯。

三、关心照顾好生病的学生，并作好记录；发生意外事故要及时与班主任、政教处等校领导取得联系，以便及时作好处理工作。与值周教师相互协作，管理好住校学生的安全和作息，不能允许住校学生随意离校。住校学生离校必须出具生活教师及班主任的亲笔签字，生活教师应及时作好记录。要求学生讲团结、爱惜粮食、不乱花钱，培养学生良好的道德和饮食习惯。

四、定时或不定时作好住校学生的清点和查寝、巡视工作以便保证学生的安全，并作好登记，有问题应及时汇报。

五、与值周教师一起作好住校学生的收假工作，检查学生的到校情况，对不按时到校的学生作好记录，及时与家长取得联系，摸清情况。

六、注意抓好清洁卫生的按时打扫，每天负责对学生被盖、衣物的摆放、整理的检查。特别是记录好对学生的处理情况。

七、协助学校工作及其他临时分配的工作。

八、经常与家长联系，了解学生的动向，改善工作质量。

九、作好图书室有关的借还登记，书籍的整理、保管、维护工作。

十、保证学校的用电安全有序。

金川县咯尔中小学校二○一○年三月

2.小学生活教师职责篇二

关键词：生活方式,时间安排,吸烟,饮酒,学生保健服务

有关研究表明, 我国中小学教师的身心健康状况不容乐观[1,2,3,4,5,6], 而生活方式是影响人们健康的首要原因[7,8,9]。中小学阶段正是学生各种行为习惯形成的关键时期, 中小学教师的一言一行都会潜移默化地影响到中小学生良好行为习惯的形成。该文就云南少数民族地区中小学教师生活方式现状进行分析, 以便为中小学教师健康生活方式的形成提供参考依据。

1 对象与方法

1.1 对象

云南省16个州、市部分中小学教师, 共发放问卷826份, 回收有效问卷754份, 回收有效率为91.28%。男教师449名, 女教师305名;平均年龄43.6岁。

1.2 方法

采用自编的生活方式调查问卷, 于2005年2月通过大理学院的云南省各州、市学生假期返家, 随机抽取其所在地区中小学教师进行调查。采用重复调查法和走访有关专家对调查问卷的信度和效度进行审定, 重测信度相关系数r=0.83, 符合研究要求。计算相应的百分率, 并进行χ2检验。

2 结果

2.1 闲暇时间支配意向

男、女教师在棋牌活动和赌博2项活动所占比例差异均有统计学意义 (χ2值分别为9.31和4.95, P值均<0.05) , 其他活动所占比例差异均无统计学意义 (P值均>0.05) 。见表1。

注:*P<0.05, **P<0.01。

2.2 睡眠时间现状

云南少数民族地区不同性别中小学教师睡眠时间差异有统计学意义 (χ2=9.431, P<0.01) , 见表2。

2.3 吸烟、饮酒行为现状

云南少数民族地区不同性别中小学教师吸烟、饮酒行为现状调查结果见表3。

2.4 饮食行为现状

云南少数民族地区中小学教师饮食行为现状调查结果见表4。

注:**P<0.01。

3 讨论

闲暇时间的长短和支配余暇时间的质量直接影响到人们的生活方式[10]。调查结果表明, 云南少数民族地区中小学教师仍习惯将看电影电视、阅读书报、棋牌活动作为闲暇活动的主要内容, 坐姿时间较长, 处于缺乏运动的状态, 这是一种不利于健康的生活方式。与2000年我国城乡居民闲暇时间支配意向的调查结果基本一致[11]。这与云南少数民族地区体育健身的氛围没有形成, 教师体育健身的意识和行为缺乏有很大关系[12,13]。体育生活方式是一种适应社会发展目标的健康的生活方式[14]。学校及相关部门应积极引导广大中小学教师用科学、文明、健康的方式度过闲暇时间, 努力倡导广大中小学教师积极参加体育健身活动, 使其形成良好的生活方式。

有研究表明, 每天保持7～8 h的睡眠时间有利于身体健康[10]。本研究中小学男女教师睡眠时间在7 h以下的比例为50.27%, 可见, 近一半的中小学教师睡眠严重不足。

进入20世纪以后, 吸烟已经成为影响人类健康最为重要的不健康行为, 据估计, 目前每年大约有100万人死于吸烟[15]。调查显示, 本研究中小学男女教师的吸烟率分别为81.51%, 15.08%, 其中有57.23%的中小学男教师每天吸烟在20支以上。可以看出, 本研究中小学男教师吸烟问题较为严重, 已成为影响中小学男教师身体健康的主要原因之一。

酗酒和慢性酒精成瘾将会导致很多严重的健康问题, 同时也会成为一个严重的社会问题。调查显示, 本研究中小学男女教师的饮酒率分别为96.66%和44.92%, 其中经常或每天饮酒的中小学男女教师比例分别为52.33%和7.87%。可以看出, 本研究部分中小学教师已成为问题性饮酒者, 对其身心健康及家庭、学校、社会的稳定将带来严重的危害。

研究表明, 绝大多数慢性病与体力活动不足和营养不合理有关。调查显示, 本研究中小学男女教师每天吃早餐的比例分别为28.29%和41.64%、膳食注意营养搭配的比例分别为28.95%和39.67%、膳食知道营养搭配的比例分别为37.64%和43.93%。不吃早餐、不注意营养搭配是极不健康的饮食行为。可以看出, 本研究部分中小学教师的营养极不合理, 将成为影响中小学教师身体健康的又一主要原因。这与云南少数民族地区城乡居民营养知识贫乏应有很大关系。

3.小学生活教师职责篇三

【关键词】中小学英语教师生活境遇专业发展

一、中小学英语教师的生活现状与构建

1.课堂生活的现状与构建。第一，道德规范的化身。教师的力量不可估量，任何教科书、道德箴言、惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量；教师象征智慧，以及高尚人格。教师的思想、行为、作风和品质，时时刻刻感染、熏陶和影响学生。塑造下一代的心灵，教师要以身作则，要求学生做到，自己先做到，要求学生不做，自己先不做，成为学生的表率。第二，多元文化的代言人。我国是一个多民族、多语言的国家，英语教师须具备多元文化知识、多元文化意识和多元文化教育实践能力，面对不同种族、不同文化背景的学生，运用正确的方法施教，以保障少数族裔学生在学校教育中获得知识和技能。第三，外语学科知识的载体。英语课不仅教听、说、读、写，还要熟知本国和英美国家的历史、地理、文化、社会制度、政治结构、价值观念等诸多领域知识。还应了解语言学及其分支学科，如语音学、词汇学、语义学等。这是解决“教什么”的问题，否则就谈不上“英语教师。第四，课堂活动的组织者和评价者。一堂英语课好比一场戏，教师是导演，又是主角，学生是演员。要想演好这场戏，教师是组织者和评价者。英语教师除了扮演各种各样的角色外，他们的课堂生活与构建是这样的：以前是物化、技术化、日常化、剧场化，现在是人文化、主体化、创造化、生活化。

秦安县的王老师给出了很好的证明，下面是他的一次上课经历。

2005年11月，我给新一轮初二（一）班教英语课时，新课前检查单词调黑板，叫到王新，蔡敏（均系化名）两同学，一男一女（这是我惯用的调板方法，以示男女同学平等），我让王新写marry，蔡敏写agree，王新不会写，悄悄问蔡敏，我在同时检查底下坐着的学生是否会写，这时有同学笑，我才发现上面调板的同学在作弊，我厉声喊：“商量什么？”，底下有个学生说：“结婚！”。

原来marry就是结婚，全班同学都大笑起来，有一个调皮的学生说：“蔡敏是王新媳妇，谈恋爱了！”全班学生笑得东倒西歪，王新低着头，蔡敏的脸红到脖子根，我十分尴尬，这时，我叱责了那个调皮的学生，稳定了全班秩序，然后教给王新marry如何写，并让全班同学拼读，而蔡敏的agree写得棒极了！

--Marry？ --Agree！（王老师，秦安县，006/3/18）

这则案例中，王老师用自己的行动诠释作为英语老师的形象。未来课堂，英语老师该是这样：自信的英语老师，时髦的英语老师，幽默的英语老师，博学的英语老师。

2.学校生活的现状与构建。第一，国家的“公务员”。人民教师不属于公务员，英语教师是替国家教育人民、为人民服务。第二，校长的職员。校长有权聘任、调配、管理、奖励英语教师，关心他们的生活，又负责他们的安置。第三，学生的老师。校园中，学生礼貌而又敬畏地道一声“老师好”。第四，教师的同事。同学科的老师，不同学科的老师，遇到学术上的问题，互相请教，互相学习，互相进步。第五，家长的监护代理。家长把子女送入学校，老师承担教育和保护学生的职责。

下面是梁老师的例子：

我没有调查过，也没有确切数据，全凭眼见多了，自己得了这种病才去观察的。也怪不得学生报志愿时大都不愿意报考师范院校，因为他们对老师是尊敬的，对教师职业是惧怕的。有一名学生是这样描述老师的：老师是蜡烛，燃烧自己照亮别人，精神可佳受人尊敬；老师是傻蛋，前半辈子自己苦学，后半生陪着学生苦学，生活清苦得让人可怜。好多高分学生都不想报考今年“免费”的六所师范大学，穷得要命也不当老师，况且如果免费还要在农村呆十年。他们不傻呀。很现实的。他们依然认为教师还是“穷且酸”的代表呀。可悲吗？

（梁老师，2007/8/27）

从上述英语老师学校生活看出，抛去英语老师在学校中扮演的多重身份外，英语教师学校生活境遇与构建：原来是底薪“公务员”，高薪“家教”，时尚的引领者，科层的观望者；现在是贫困不失身份，时尚不失深度，学术不失世故，入仕不弃专业。

3.家庭生活的现状与构建。家庭生活是英语教师教学生活的延伸和拓展，在一定程度上影响着英语教师教学生活的质量。看下面例子：

女老师家务事多，掌柜的连被子也不叠，一进家就要吃饭，孩子也回来了，买菜、做饭、洗碗、洗衣服、看孩子，这些都干完了，已经累得不行了，还抓什么业务呢。我第四节课下了累啊，回家掌柜的说你别生气外面吃走，可经济收入不行，一顿几十，上百块，不能天天出去吃，男人可以，女人不行，女人细，花钱省，娘家、婆家都要用钱，自己舍不得。

我们生活单调没有娱乐活动，单位压力大，根本没心思吵架，做饭也当是消遣。当老师人乏（辛苦），你想啊，每天回家人又累、又乏、又饿、不想吵，也吵不动。你吵了架，脸色不好，同事说这家伙肯定天天吵架。你打一仗，男的打不过，被打得鼻青脸肿，同事见不下（不敢见），庄子里人笑，同事笑，何必呢，羞人呢，天天吵架，离了就怎样。有时候也想，传统为什么不能变变，改变了天天打，到哪里讨公道去？

（2006/3/27）

中小学英语教师家庭生活境遇与构建：原来家事琐事事事操心，父母孩子时时留心，丈夫妻子性事闹心，兄弟姐妹小吵不断。现在乐观应对，那都不是事；耐心以对，健康家人；温柔包容，和谐夫妻；晓之以理，动之以情。

二、中小学英语教师生活与专业发展

第一，教师待遇对其专业发展的影响。教师是低薪的“公务员”，工资的高低直接影响英语教师专业化发展的积极性。工资无法满足日常需求时，有多少英语教师能安心致力于英语教育，提升个人英语水平呢？对英语教育事业又怀有多少憧憬呢？工作激情和效率还有多少呢？

第二，学校文化对其专业发展的影响。老师间良好的氛围，为学术碰撞搭起一座交流之桥。通过研讨会、公开课以及课题研究等为教师间的交流与合作搭建平台。学校为教师专业发展提供各种机会。教师学习新的教育教学理念、学习国外或兄弟学校精华。还可以与精英院校开展课题研究，发现本校亟待解决的问题，探讨解决措施，在研究中提升专业水平。还重视学校物质环境建设。加强学校硬件投入，建立本校英语教师学习资源中心，如英文期刊阅览室；建设和利用好远程英语教育资源，为英语教师了解最新信息创造条件。

第三，家庭幸福感对其专业发展的影响。良好的家庭氛围，基本的家庭经济都影响着中小学英语教师的专业发展。一方面，家庭成员对英语教师职业的认同感激励其奋发向上；另一方面，幸福的家庭提供强大的精神支持。

三、结论

中小学英语教师专业若要取得质的飞跃，家庭幸福度起决定性的作用。当英语教育不在是一种工作，同时也是一种享受，他们专业的成长是内心的一种高层次精神和成就需要，这种需要成为促进其专业发展的源动力。

参考文献：

[1]弓青峰.影响教师教学行为的因素分析及对策[J].教育理论与实践，2006，（01）.

[2]刘亚娜.试论中学英语教师专业化发展的路径[J].教学与管理，2013，3：48-50.

[3]王洪渊.制约中小学英语教师专业化发展的因素分析与对策——一项基于继续教育观念与现状的调查研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2011，24（2）：129-131.

[4]咸富莲.农村中小学教师专业化发展影响因素调查研究——以宁夏X 市12所农村学校为样本[J].天津市教科院学报，2012， 3：73-76.

[5]叶澜.课堂教学过程再认识[J].课程·教材·教法.2013，33（5）：3-13.

4.生活教师的职责及要求篇四

（暂定）

一、总目标

1、树立“安全第一”的思想，做好小学生的学校监护人。

2、做好宿舍管理工作，关心爱护每位小学生。

3、培养教育小学生怎样做人，锻炼他们的生活自理能力。

4、能够保质保量的完成学校布置的各项工作。

二、岗位职责

1、按要求组织、帮助小学生独立生活。合理安排休息时间，让小学生休息好，快乐安全地度过校园生活。

2、不殴打辱骂学生，做到耐心、细心、爱心的服务学生。

3、做好小学生学习之余的一切监护工作，并注意保护学生，做好宿舍安全教育，做好宿舍巡查工作。

4、对家长的问题做到耐心如实解答，不搪塞、不敷衍。

5、教师一日两次内务整理和宿舍清整，保持宿舍干净、整洁，宿舍每天要通风换气并做好宿舍的消毒工作。

6、遇到特殊情况要及时处理（如小学生生病，及时就医）；无法处理的，及时上报学校。

7、负责登记宿舍学生健康情况，每星期上报一次。

8、负责排查宿舍安全隐患，做到及时上报。

9、严格遵守校园制度，做到不迟到、不早退。请假需上报学校。三、四不准

1、不准拿、吃小学生的东西。

2、不准殴打、辱骂、冤枉学生。

3、不准迟到、早退、无故缺勤，及各种违规违纪的行为。

4、不准对违纪现象瞒报、谎报。

生活教师考核细则

（暂定）

一、安全工作

1、寄宿部与生活教师签定安全责任书，强化教师的安全意识和对住校生安全防护教育。

2、在监护期间因看护不力，使学生轻度受伤（1人次记-5分），学生重度受伤扣除当月所有平分并由学校讨论其他处罚。

3、生活教师玩忽职守，管理不善，导致所管理宿舍学生在监护期间发生责任事故（如烧伤、摔伤、碰伤、学生出走等），学校经有关会议讨论视其轻重程度给予①经济赔偿；②一票否决该年不评优模等处理；③辞聘。

4、生活教师在工作时间内发生安全责任事件，造成的一切后果由本人承担。

二、卫生方面

1、责任宿舍内地面、门窗、窗台、玻璃、墙壁、物品架、铁柜等要保持干净。

2、责任宿舍内床单、被罩、枕头、毛巾不干净、乱放、床铺脏乱，床下不准放杂物脏鞋等。

3、责任宿舍内毛巾、口杯及洗漱用品等日常用品干净、整齐、统一。

4、责任宿舍内墙壁胡写乱画、张贴字画、钉钉悬挂物品。

5、责任宿舍内不经常开窗通风，导致宿舍有异味。

6、责任宿舍内未清查人数。

7、责任宿舍内垃圾、污水未倒、乱泼污水、乱扔杂物。

8、责任宿舍门外本人承担楼道，墙壁要保持干净。

9、生活教师一日2次内务整理和宿舍清扫，保持宿舍干净整齐。

三、学生管理

1、起床铃响后，逐室督促学生起床，告诉学生天气情况，提醒学生注意冷暖，增减衣物。

2、指导睡在下铺的学生先洗漱，上铺的学生整理床铺。然后上铺学生洗漱，下铺学生整理床铺。学生洗漱时，提醒学生把水笼头开小点，并随手关好水笼头。

3、洗漱完毕，要求所有学生按时做好室内的卫生，将物品摆放有序，关好门窗、电器，并按时离开寝室。

4、每天上午检查打扫完卫生后检查寝室电器无损坏及安全隐患，并作好记载汇报。

5、上课期间，没有班主任批条或班主任陪同，任何学生不得回寝室。

6、学生下晚自习后，生活老师与晚班老师做好学生交接手续，睡觉前要清点学生人数，并及时记录。发现当晚住宿人数不一致时，应立即了解情况，必要时联系家长。如果家长带学生离开寝室，学生必须填写好请假条，交由寄宿部主管签字，方可离校。

7、生活老师要提醒学生在寝室内不打闹，不触摸电源开关，行走小心，防止跌倒。

8、学生进寝室后，要提醒学生抓紧时间洗脸，洗脚等，做好睡前准备。

9、熄灯铃响后，要求学生迅速熄灯，关好寝室门迅速就寝。待学生睡好后，要不断检查，注意学生在夜间寝室动静，如有异常，及时处理或报告。

10、夜间对所分管的宿舍进行2次以上的巡查，巡查学生就寝情况时，做到轻声细语，脚步无声。

11、每周日晚上对所分管的宿舍进行一次安全大排查，查到学校禁带的物品及时没收并告知班主任。

12、如因服务工作不周到和家长发生矛盾或导致学生退宿，该生活老师要被通报批评。

四、食堂工作

1、每餐提前20钟分吃饭，并餐后将自己的用餐桌擦干净。

2、工作期间，不准穿拖鞋，按要求穿戴工作服、戴口罩。

3、打饭本着少盛多打的原则，杜绝浪费。

4、不坐着打饭，打饭过程中，不得离开自己的岗位。

5、不准将自己的子女、亲戚、朋友等带入操作间。

6、不准进入操作间私拿物品，餐具不准带出餐厅。

7、本着学生“第一”的原则，打饭时要关心爱护每一位同学

五、出勤

生活教师要按时到岗，坚守工作岗位。

1、迟到、早退者每人每次扣2分。

2、途中擅离者扣3分。

3、无故缺勤者扣5分。

4、每周请假累计1天以上扣5分，2天以上扣除该周所有评分。

5、说明：

①生活教师到岗时间：学校作息时间前十分钟到岗。②迟到早退限定在10分钟以内；中离限定在1小时以内。③请假必须找人顶岗，中午、晚上各按半天记假。

六、特殊规定

1、如有家长反映，教师对学生照顾不周或体罚学生，造成不良影响，经学校查实，给予该教师失职的处理决定。

5.小学生活教师职责篇五

一、认真学习党的教育、体育方针，努力钻研业务、技术，树立“忠诚党的教育事业”的思想，努力提高自己的思想认识和师德。

二、根据国家颁布的各项体育制度、法令，会同有关部门制定学校体育工作计划和体育方面必要的规章制度，深入钻研教学大纲和教材，进行调查研究，了解学生和教学实际情况，认真制定好各种体育教学工作计划。

三、在深入调查研究、掌握学生和教学实际情况、钻研教材教法的基础上，认真备课，努力上好体育课，不断提高教学质量。

四、切实组织好早操、课间操和班级体育活动，积极推行《国家学生体质健康标准》，搞好运动队训练工作和校内外各项体育竞赛工作，以及其他各种体育活动。

五、协同校医务室定期检查学生的身体，结合体育课教学，对学生进行体育卫生教育和身体机能、素质的测定工作，建立学生健康卡片，使学校体育工作与卫生保健工作密切结合。

六、协同总务部门做好场地、器材的修建、选购、维修和保管工作，教育学生爱护公共财物。

七、做好体育宣传教育工作，积极培养学校体育活动的骨干力量。

八、严格要求自己，处处以身作则，对学生要爱护、严肃、热情、严格要求、耐心说服，全面关心学生的成长。

九、及时总结工作中的经验教训，定期向领导汇报情况和问题，并提出具体意见和建议。

铁佛中心小学体育教师教学常规要求

一、课前准备

认真备课。教师要在深入钻研《课程标准》和熟读、钻研教材的基础上，把握教材要点，并有独到的体验和发现。应根据学生实际和教学的不同阶段，确定教学目标和教学的重点、难点，写好教案、教学设计。

1．学习课标，研究教材，了解学生 2．制定学期教学计划

3．备好每节课（包括教学目标、学生情况、教学内容中的重点难点、教学过程、课堂纪律要求）

二、课堂教学

1．课堂教学应围绕教学目标开展教学活动，教学目标应兼及身体、知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等。

2．教学内容要做到知识、技能与体能的统一、要结合社会生活实际。教学内容的处理要突出重点，化解难点，以利于学生的掌握。

3．教学过程的开展要从学生已有的学习经验和认知水平出发。注重激发和维持学生的体育学习动机和兴趣；创设情景，引导学生积极主动的参与教学活动。

4．课堂教学要重视对学生学习方法的指导；要引导学生对一些体育拓展性内容进行探究性的学习，培养学生的探究意识、合作精神和创新精神。5．重视教学过程中的身体训练，每节课都要有适宜的生理负荷量，训练讲究科学性、针对性，要及时反馈与评价。

6．教师上课时要穿着运动服装，用普通话进行教学，声音洪亮，语言表达准确精练；教态亲切自然；讲解、示范应正确。

7．体育教学中要充分利用各种教学资源，切实为提高课堂教学效益服务。

8．抓好课堂中的教学常规要求。

三、课后注意 1．注意写好课后记录。

2．注意积累资料，认真总结经验。

铁佛中心小学学生体育课堂要求

一、对教师要有礼貌，严格遵守课堂纪律，不迟到，不早退，请假必须履行手续。

二、上课时服装轻便，应穿运动鞋和硬底鞋，不戴帽子和围巾，衣袋内不装有碍活动安全的杂物。

三、上课时应按教师的要求，认真完成各项练习，并努力完成教师布置的课外作业。

四、上课预备铃响后，要立即到指定地点排好队，由班级体育委员整队并严格执行课堂礼节。课结束前必须整队，听取教师小结。

五、课前体育委员应主动协助教师布置场地、器材。上课时应协助教师做好安全保护工作，课后协助收回器材。

六、严格执行规定的安全措施，爱护场地器材、设备。

铁佛中心小学体育课安全守则

一、学生按体育课要求穿着服装，不许佩载手表、首饰、衣袋内不许放置金属等硬物，教师应及时检查。

二、学生严格按照教师的要求进行体育锻炼，不得离开队伍活动，教师应加强组织、加强管理。

三、教师应遵守课堂常规，保证每节课有足够的准备活动时间。

四、教师在教学中，特别是器械教学时，应注意培养学生的安全意识，加强学生之间的保护帮助。

五、教师应定时检查体育器材、场地，做到及时发现隐患，及时消除隐患。

塑胶场地维护及保养制度

一、场地管理：

1．应按其适应范围合理使用,一般只供场地所承担的教学专项训练和比赛使用。

2．禁止各种机动车辆在上面行使，以防滴油腐蚀胶面，禁止携带易爆、易燃和腐蚀物品入内；要保持清洁，严禁吸烟和吐痰，避免有害物质的污染。

3．进入场地者必须穿运动鞋。禁止穿着跑钉鞋、跳鞋、高跟鞋、皮鞋入内。杠铃、铅球、铁饼、标枪等器材必须在特设的运动场地使用，严禁在塑胶场地上进行训练。

4．要避免长时间的重压。防止剧烈的机械性冲击和磨擦，以免弹性减弱和变形。

二、塑胶场地的维修及保养

1．场地的清洁、维修和保养是一项经常性工作。除天天清扫外，还要做到每季度清刷一次。

2．场地上的各种线和标志应经常保持清晰醒目。随着时间的延长，塑胶表面会逐渐老化，场地的各种标志会逐渐变旧，因此，使用数年后需要重新喷塑，重新描画标志线。

3．场地如发生裂、脱皮等现象，应按规格要求及时修补，以防蔓延。下水道要经常清理，保持场地排水畅通。

4．许多场地的破损是人为引起的，为防止此现象，在运动场地门口立标志作为预防性维护。

体育器材管理办法

1．爱护体育器材，人人有责任。体育教师要以身作则带头遵守，要教育学生，树立爱护公物的美德。

2．学生课外活动需要借用体育器材，按借物办法执行。当天借，当天还。器材不得在学生手中过夜，更不准长期停留在学生手中。

3．体育器材损坏、丢失要按价赔偿；盗、偷、调换器材要批评教育，并按校纪处分。

4．体育教师教学和训练前要清点器材数量，结束后清理交还，发现缺少时要及时追查回来。

5．体育课后，学生仍有余兴，仍想借物时，一般不出借，以防过度疲劳；的确需要，可经保管员手办理借出手续。

6．出借、归还器材，要办理借物手续。

7．保管员要经常清点器材，发现缺少时，有责任清查。8．出借器材由保管员负责，未经保管员同意，不得私自出借，以堵塞遗失漏洞。

校内学生意外伤害事故应急处理预案

为了预防和减少校内学生意外伤害事故的发生，保障学生健康成长，根据教育部《学生伤害事故处理办法》、《上海市中小学校学生伤害事故处理条例》的精神，结合我区教育系统的实际，制定本应急处理预案。

一、可能引发校内学生意外伤害事故的原因

引发校内学生意外伤害事故的原因很多，主要原因有：课间学生追逐、打闹；学生自行到校活动或者放学后滞留学校活动；体育活动中不慎碰撞、摔倒；学校使用的教育教学和生活设施、设备不符合国家和本市的安全标准；学校的场地、房屋和设备等维护、管理不当；学校组织教育教学活动未采取必要的安全防护措施或未进行必要的安全教育；实验操作不当；极个别教师体罚或变相体罚学生等。

二、预防方法：

1.运用各种形式，加强对学生进行行为规范教育、安全教育，增强学生的自我保护意识。

2.加强对教师进行师德规范教育，增强责任意识和法制意识。

3.加强对学校教育、教学和生活设施、设备以及场地、房屋和设备的安全检查，发现隐患要立即整改。

三、处理程序：

㈠事发阶段的有关工作和注意事项 1.以最快的速度把受伤学生送往医院救治。2.及时通知家长。

3.报告。（一般事故三天内书面报区青保办和业务科室；重大事故立即报局办、区青保办和业务科室，可先口头后书面，同时向有关保险公司报出险）

4.重大事故立即成立事故处理小组（一般由校长、政教、总务主任等人组成）

5.调查取证（被调查人是未成年人要有班主任或监护人在场并且签名；调查人员应2名，记录内容要实事求是，不诱导；记录用钢笔或水笔）

㈡事故处理阶段的原则和注意事项 1.依法调解原则：

根据学生事故处理条例的有关条款规定接待学生家长，注意不要信口开河、随心所欲，掌握合法、合理、合情、有情操作的分寸。

2.一次性解决原则：

学生事故的善后处理不解决住房、户口、升学和工作；一个事故一次解决，不留尾巴；不搞分段解决；如家长不同意可提醒家长依法保护自己的合法权益。

㈢事故处理结尾阶段的工作和注意事项： 1.起草《协议书》

《协议书》要写清协议双方的身份；学生事故的简要经过，包括事发时间、地点；双方达成的处理意见；双方签名等内容。

2.给付补偿金

数额小的可支付现金，金额较大的用现金支票支付；不论金额大小，家长均要出具收条。

3.理赔

不论是平保还是人保，均需提供下列材料： ⑴《协议书》复印件 ⑵病历卡复印件

6.小学实验教师职责篇六

陈冬华

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营口市实验小学教师岗位职责（讨论稿）(XX-03-28 16:03:32)转载标签：岗位职责教育

一、正确贯彻党的教育方针，对全体学生全面负责。教书育人，关心爱护学生，以身作则，积极主动协助班主任做好学生思想教育工作。

二、努力学习教育理论和学科的专业知识及相关知识，理解、掌握课程标准，制订本学科本学期教学工作计划，钻研教材，了解、研究学生，积极参加教育教学研究和集体备课，认真写好教案。

三、上好每一节课。教学目的明确，恰当处理教材的重点。难点，讲解、示范准确，讲究教学方法，充分调动学生学习积极性，完成预定的教学计划和任务。

四、及时认真批改作业，不仅指出正误，还要注意指导学生的学习方法和书写情况。

五、根据学科、年级特点，指导学生自学方法，热忱帮助后进生，提高学生学习能力，认真辅导尖子生，培训学科竞赛队伍，争取在市区比赛中获得佳绩。

六、搞好教学质量的考查工作，按照教学要求，认真做好命题、监考和阅卷评分工作，实事求是地分析讲评，研究改进教与学的方法，提高教学质量，在原有基础上提高百分点。

七、具有创新意识，关心了解本学科的教改信息和科研动向，向学校提出合理化建议，积极参加市区校教科研活动，开发本学科课程资源，不断总结经验和提高教学科研水平。

八、认真履行《教师师德规范》等学校一切规章制度。

以上是各科教师的共同基本职责，由于学科性质关系到教师职责，所以不同学科的教师其职责还有一些不同的要求。

〔科学教师〕重视实验教学，做好实验前的准备工作。重视通过课外兴趣小组活动（包括小制作、小发明），激发学生学习兴趣，培养学生观察、分析、解释自然现象的能力及动手能力。

〔音乐教师」配合学校各部门积极开展学校文艺活动；组织好文艺汇演和各种文艺比赛，活跃师生生活。

[美术教师」配合学校做好学校的宣传工作，搞好学校室内外的布置，指导黑板报、宣传栏的制作，做到思想健康，内容丰富，形式活泼，书写规范。

[综劳课教师」参与组织开展学生社会实践，培养学生动手及实践能力。

[体育教师」认真贯彻《学校体育工作条例》，落实“2+1”工程，积极开展体育达标活动和群体活动，组织指导学校体育锻炼队，有计划地搞好训练；协助学校组织好学校运动会和提高各种体育比赛成绩；组织安排好体育课外活动，带好广播操；做好体育器材的保管、维修和使用工作；积累并保管好学校体育工作有关资料。

〔英语课教师〕在校内创设良好的英语氛围，组织好各类英语竞赛，激发学生学习英语的兴趣和培养其能力；让学生有学习英语的实践机会。

[电脑课教师」充分利用设备，精心设计课堂教学环节，培养学生的计算机兴趣和意识，开发学生智力，组织好学生各类电脑竞赛。配合任课教师，有目的地制作教学课件。负责计算机房管理维护。协助学校开展电教工作。

[思品课教师」积极参加区组织的品德课教研活动，以及学生思想教育为主的其它教育活动，增加社会实践，培养学生做合格小公民。

7.恪守教师的职责篇七

2000年9月至2003年7月在文昌市铺前镇养正小学执教, 在三年乡村小学的辛勤耕耘中, 懵懂的我承担了毕业班的语文教学工作, 带着领导的信任与家长的重托, 年轻的我和学生一起学习成长。经过努力, 所任毕业班的教育教学终于给学校和家长交上了一份满意的答卷。2003年至今, 我调往铺前中心小学。工作的环境改变了, 但是“学为人师, 德为世范”始终是我的人生理想。我恪守一名人民教师的职责, 热爱学生, 热爱教育事业, 以校为家。在教育教学方面, 认真钻研教材教法, 对家庭困难、成绩落后的学生给予母亲般的关怀。让学生快乐学习、健康成长是我身为人师的工作宗旨和奋斗目标。

任教以来所获荣誉:2002年撰写的《我家的庭院》一文获全国第四届语文教师范文写作比赛三等奖;2004年获文昌市铺前镇先进教师称号、文昌市小学优秀班主任称号、文昌市师德演讲三等奖;2001、2002、2005、2007年分获文昌市铺前镇优秀教师;2005年《怎样在新课程改革中给学生创造一片畅想的天空》获文昌市语文教学论文评比三等奖;2007年《浅谈夸张手法在英语教学中的运用》获文昌市小学论文评比三等奖;2009年被评为文昌市教坛新秀;所撰写的教学设计《〈Unit4 Do you like pears第一课时〉》获文昌市小学优秀教学设计三等奖;《如何提高小学英语的课堂效率》获文昌市小学论文评比二等奖。

8.试析高职院校教师职责的转变篇八

关键词:高职院校潜能开发转变

0 引言

当前我国高职教育迅速发展,招生人数占全国高等学校本、专科招生总人数的一半以上。高职生是个特殊的大学生群体,他们具有一些不同于普通本专科生的特点:文化基础差、成绩参差不齐,个性差异大、学习动力不足、自卑心理较重,集体观念薄弱、组织纪律性差、学生行为习惯普遍较差,思想、道德、行为、动机、兴趣与情商等方面存在着明显的缺失和不足,道德观念、价值观的养成也明显滞后。高职学生普遍素质较差的这些特点给高职教育带来了极大的困难,要完成高职教育目标,把他们培养成优秀的职业技术人才,如何开发高职学生的潜力就成为及其重要的课题。现就高职学生潜能的开发策略,提出我的看法。

1 认清对象,要求转变

教师要摒弃高职学生是“双差生”这个意识,把学生看成是“潜能生”。从高职生的来源看,他们不是优秀的初中或高中毕业生,造成他们学习成绩不好的主要原因不是他们智力上存在问题,而是学习习惯和方法不当,造成潜能没有得到开发。教师一定要坚信高职学生具有巨大潜能的信念。通过对他们个性差异的发掘,加强自我创造能力的培养,进一步建立足够的自信心。鼓励他们多动手,多思想,多给发表自我建议的机会。使他们善于表现自己,在表现自我的同时,对知识产生浓厚的兴趣,培养了他们的主观能动性。

一个国家需要的人才是多元化、多层次的,既需要大批优秀的理论型、研究型人才,也需要大批优秀的应用型人才。高职教育不同于其他类型的教育,它以培养应用型、技术型人才为目标,在教学中要重点培养学生的实践能力,而不必要求学生掌握深奥的理论知识。明确了这个目标,才不致于丧失自己的教学重点,迷失自己的课程方向,才不致于出现一方面社会需要大量应用型人才,而学校培养的学生又不能令用人单位满意的尴尬局面。

2 明确职能,角色转变

在信息时代,学生很容易通过各种途径获得信息和知识,教师的角色不再以信息的传播者,讲师或组织良好的知识体系的呈现者为住,其主要职能已经从“教”转变为“导”。运用多媒体教学,可以将大量的教学信息预置在计算机内,随时调用,任意切换,将相关的图形,图像生动,直观地投影到屏幕上,学生可以从视觉,听觉等多方面感受知识,加深对教学内容的理解。教师需要帮助学生确定学习目标,找到达到目标的最佳途径;需要创设丰富的教学情景,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;需要帮助学生解决学习中的困难,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略。现代学习心理学的研究告诉我们,学生的学习是一个积极主动的知识建构过程,教师所应该充当的是指导者的角色。这一角色要求教师指导学生去掌握基础知识和基本技能,指导学生在获得科学知识的同时会如何学习并发展各种能力,从而保证学生在未来的社会生活中能够不断地扩充知识。首先,教师应该诱导,激发学生的学习动机。教师利用现代教育技术手段创设生动活泼的教学情境,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。其次,教师要引导帮助学生确定适当的学习目标,并确定和协调达到目标的最佳途径,以使学生在现代教育技术条件下自觉地学习。再次,要指导学生选择有效的学习方法。因为多媒体教学呈现给学生的大部分是直观的感性材料,学生注意力容易转移或过多地依赖多媒体,不易产生认识上的飞跃,不易激发学生的创造思维。学生实现从感性到理性和从形象到抽象的飞跃,离不开教师的指导和点评。通过学习方法的指导,学生可形成良好的学习习惯,掌握学习策略,提高学习能力。最后、教师不可一味地固守“传统”,一味的“从一而终”,而应该是学生学习的合作者,教学过程的参与者。研究表明,学生在学习过程中遇到困难时,如果是通过自己的努力求得答案,自己概括出定义、规律、法则等,那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大,其学习也就越积极。因此,让学生意识到自己的进步,学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望,从而更加积极主动地学习。

3 学习研究,自我水平转变

教师是学校教学质量提高的重要资源,是学校教学的重要组成部分,教师的专业素质的高低,直接影响着教学质量的好与坏,对高等职业教育任务的完成和目的的实现都有着直接的重大影响。首先教师应该通过在职学习、参加进修和培训等方式来加深专业理论知识;深入企业接受实际工作能力的锻练,提高自身动手能力,使自己能始终站在本学科的技术前沿。专业知识不深必然影响讲授内容的深度、广度和学生对教师的信任度,从而影响学生的学习兴趣和信念。其次教师应该具有丰富的与本专业有联系的知识,能够将本专业与其他相关专业知识进行糅合和相互渗透,以便扩大学生的知识视野,激励学生的求知欲望与信心。再是通过刻苦锻炼,教师应该具有较强的教育能力。包括全面细致地观察了解学生的能力;发挥教育艺术、驾驭课堂教学的能力;具有缜密的思维和精准的语言表达能力;能把教学实践和教学改革结合起来,独立完成教研任务的教研能力。最后,教师还应该在更新教育观念、加强教学反思、教师间相互学习探讨等方面做进一步的工作。

4 大胆探索,教学方法转变

知识经济时代的迅速来临以及经济全球化所带来的经济竞争,要求我们必须加强综合素质教育,培养应用型、复合型人才。在教学内容上,教师要注重理论联系实际,把握好专业特点和社会需求的关系;在教学方法上,改变那种“满堂灌”的教学方法,要注重学生的个性发展。成人扮演着多种社会角色,承担多种社会责任,很多方面都要求自立自主,具有较强的独立人格。教师要树立正确的学生观,牢记人的个体价值是人成为主体的根本,要想吸引成人积极主动地参与学习,就必须尊重成人的生活需要和自我发展需要,以此为出发点,以尊重的方式组织教学。在教学方式上,教师可以采取讨论式、座谈式、启发式、参与式等教学方式,培养学生的学习兴趣和学习积极性,把教与学的双边活动搞好、搞活;在教材应用上,教师要加强新建专业和特色学科的教材建设,促使教学内容和课程体系改革的成果活化在新教材中,力争编出高质量的教材。

當今社会和谐发展的人即为全面发展的人,尤其是教师,他不仅要懂得专业知识,而且要掌握信息技术,还要善于思考和有不断创新的能力,这就需要我们能正确认识自己在社会大舞台下的角色,通过各种渠道不断更新知识和教育教学思想,不断掌握新的信息技术,充分转变自己的思维方式。探索提高教学效率的新方法和新途径,以适应新信息化社会的发展。

参考文献:

[1]赵智.高职高专计算机专业课程教学改革的探索[J].教育与职业. 2006(35).

[2]赵东升.多元智力理论对高职教育的启示[J].职教论坛.2006.(10).

[3]庄晓霞.高职教育人才培养理论探析[J].职业与教育.2005.(21).

[4]王全世.资讯科技融入教学之意义与内涵[J].资讯与教育.2000.(3).

9.小学教师工作职责篇九

l、教师要忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，自觉执行各项法规文件，模范遵守学校的各项规章制度。

2、对学生全面实施素质教育，充分发挥教师在教学工作中的主导作用，努力提高教育教学质量，工作上要顾全大局，服从分配认真完成学校规定的处度，学期工作任务和工作指标。

3、认真学习和贯彻落实学科课程标准，明确所教年级、所教班级的教学要求，切实做到双基(基础知识，基本技能)双力(智力、能力)双育(德育，智育)等教学任务的落实。严肃学风，指导学法，力争创出本人的教学特色。

4、认真贯彻教学常规，以教学常规为依据，精心备课，各教一致，上好每一节课，在教学工作中贯彻因材施教，分层指导的原则，加强教学工作的针对性和实效性。

5、认真批改作业，做好考试命题，阅卷，评分，试卷分析工作按时，按要求及时上交有关报表。

6、教师要热爱学生严格要求学生，在教学中要注意对学生的德育渗透作学生表率，为人师表。

7、任课教师要及时向班主任反映本科学生学习情况，配合班主任工作，协助班主任抓好班集体建设，主动参加教学教研组会和学生家长会。

8、努力学习教育教学理论，不断提高思想水平和业务水平，按时有准备地参加各级各类教育教学活动；积极进引教学改革实验尤其教学改革；全面推进电化教育，大胆创新；注意了解社会对人才的需要，不断提高教育教学水平；积极及时总结教育教学经验。

9、积极参加教育教学科研活动，以科研促教研以教研促教学，不断完善，提高自己。

10、高级教师要加强自身修养，重视信息的获取，不断总结经验，主动关心，帮助青年教师，在教学科研工作中发挥积极作用。

11、青年教师要巩固专业思想，热爱教育事业，努力学习，勤奋工作，积极参加教研活动，成为教育教学工作的骨干。

12、中青年教师必须积极提高教学基本功，认真参加培训和考核。

l3、教师要认真参加各级各类课的评优活动，并积极接受其他做课任务，每学年完成教学论文或经验总结一篇。

10.小学实验教师岗位职责篇十

一、实验教师必须遵守实验室各项管理制度。根据承担的教学任务做好实验准备工作，确保正常的实验教学秩序。

二、实验前应对学生进行安全教育，并组织学生学习《学生实验守则》等实验室规章制度。

三、认真备课，编写教案，并有详细的预做记录。对于本学年首次开设的实验或间隔时间较长没有把握的实验，实验教学人员必须试做。对于首次上岗的实验教师，应通过试讲后方能上岗。

四、实验前应要求学生预习，对没有预习的的学生，不允许其进行实验操作。

五、在教学过程中应严格认真，从严执教，引导学生建立“严谨、勤奋、求实、创新”的学风。指导实验要勤于巡回、耐心细致，有问必答。

六、认真填写实验室工作日志。认真批改学生实验报告，评定并记录实验成绩。

七、自觉保持好实验室环境的整洁。实验结束后，要督促指导学生搞好实验室的环境卫生，并负责所在场所的水、电、门窗、通风橱等的安全工作。

八、保护好所使用的仪器设备，实验教学工作中的失职失误，实验教师应承担相应责任。

九、负责实验教师教学情况档案的建设，及时总结实验教学情况，适时更新实验项目，促进教学改革。

修文县六桶乡凉井小学

小学学生实验守则

一、按时进入实验室，按编定位置就座，不得喧哗、哄闹、保持室内安静。

二、未经教师或实验（管理）员许可，不要随意搬弄仪器、设备和通电接水，擅自开始实验。

三、实验前应查点实验仪器、药品、器材，如发现短缺、破损应立即报告教师。

四、实验过程中，严格按操作规程及教师的要求进行实验。注意安全，防止意外事故发生。

五、细心观察实验现象，认真记录，实是求事填写实验报告。

六、实验完成后，必须做好清点、整理、清洁工作，仪器、•物品摆放整齐并使之处于实验初始状态，废液集中处理。仪器、器材如有损坏、遗失应报告教师，经同意后方可离开。

11.现代语言教学中教师的作用和职责篇十一

[关键词]现代语言教学；课堂设计；主导作用

长期以来，语言教学方法一直为广大教育工作者所关注，随着我国经济的对外开放，各行各业的国际交往不断增加，对适应社会实际需要的应用性人才的需求日益加大，因此就如何培养实用性人才的教学方法的研究也不断深入。近年来，越来越多的教师对传统的以教师为中心的教学模式深感不足，认识到由此培养出来的学生适应能力差、综合素质低，知识单一，缺乏想象力创造力，不能满足现代社会的要求。大家一直认为：现代语言教学中，以学生为中心的教学方法在这些方面均显示出极大的优势，因为它给予学生更多的时间，更广泛的空间，更充分的自由。让学生站在自主的平台上尽显自己的才能。学生在积极参与的课堂教学中轻松学习，这不仅使枯燥的语言教学变得生动活泼，而且极大地调动了学生对于语言学习的兴趣和积极性，从而激发他们潜在的创造力和想象力。

现代语言教学使教师的角色发生了巨大变化，他们具有广泛的角色和多重责任，教学只是其中的一部分功能。教师不再是传统的语言教学中单纯的知识的灌输者和权威，而更多地表现为课题教学的总体设计师、课题活动的组织者、活动实施过程中的学习顾问，以及课堂活动后的综合评论员。教师不仅要参与管理、开发语言课程，制作材料，还充当课堂活动的设计者、课堂学习的主导者、学生进步的媒介、以及信息的来源者。

本文就在现代语言教学中，教师如何集以上多种角色于一身、以及承担相应的責任进行初步探讨。在现代语言教学中，教师应该具备如下的作用和职责：

1.课堂活动的设计

教学应该“以学生为中心”的概念已经深入人心，语言教学中将传统的以教师为主导地位的教学模式转化为以学生为中心的教学模式，使得双方的角色发生了根本的变化。同时也加大了双方在教与学的过程中承担各自的任务的难度。就学生而言，他们必须变被动为主导，再也不能像以前那样，做忠实的听众和抄写的机器。对教师而言，也再不能只是一支粉笔一本书，从头到尾满堂灌。如何充分调动学生的积极性，让他们主导参与教学，是课堂成功的关键。众所周知，在我国的外语教学中，学生对教师有极强的依赖性，在课堂上往往处于消极被动，尊口难开的状况，教师在教学中提出某个问题后，很少有学生主动回答或予以反映。要改变这种现状，首先要求外语教师对教学过程及方法进行提高和改进，这也就体现在课堂个个环节的设计上。比如需要开展哪些活动，怎样将知识在不同的活动中传输给学生，如何才能让学生积极配合，应达到什么样的预期效果，课堂时间的安排等等。在学生学习活动中，教师充当课堂教学的组织者和管理者。语言教学离不开语言交流，这些交流包括教师与学生之间、学生与学生之间、以及学生本身的自我交流，老师在设计这些活动时，应该丰富多彩，并且与社会现实紧密相关，与参与者的个人实际经历相连。课堂活动设计的最终目的是：让学生成为课堂互动的主体，直接获得学习和掌握语言的机会。

课堂环节的设计和决策直接影响着学生的兴趣、动机、方法、学习效果和能力发展。在中国这样一个外语使用机会有限的环境下，课堂是学生所能获得的短暂而真正的语言使用空间，教师要通过自己的课堂活动让学生愿意使用语言，同时获取信心，提高兴趣，教师的设计和安排要为不同能力的学生创造语言交流机会，使他们在课堂上都可以获得锻炼自己语言能力的机会。

2.媒介作用

媒介作用理论的提出者分别是前苏联的心理学家维果茨基和以色列教育家费厄斯坦。维果茨基认为学生在发展的过程中，其身边的媒介者（父母、教师、同伴）起着重要作用。媒介作用就是使学生通过使用“工具”，进入和达到一个高层次的水平的过程。有效学习的关键就在于学生与媒介者之间的交流互动质量。外语教师的媒介作用可以通过以下途径来实现：

（1）鼓励多于批评：学生在学习英语过程中，或多或少会碰到各种问题，因此经常会有一种挫败感，失去学习英语的信心。作为英语教师，要多观察和了解学生的学习状况，鼓励他们敢于面对挫折失败，勇于接受挑战，多表扬学生取得的成绩和进步。要让学生明白，语言学习上取得的进步也许无法在一朝一夕体现出来，但只要坚持和努力，迟早会熟练驾驭这门语言，使它成为你与人交流的手段和提升自己的工具。（2）提出超前目标：教师要基于对学生的真实了解提出英语学习的一些超前目标，要让学生认识到外语学习对于今后日常生活和工作的作用，激发学生的学习积极性。这也对教师设计课堂活动提出了更高的要求。（3）学生个性展示：教师可以通过设计各种活动，例如小组讨论、辩论竞赛、兴趣小组等活动让学生充分展示个性，在这些活动中，教师给予巡回指导，同时培养学生们互相信任、互相尊重和团结合作的精神。

3.主导作用

在教学过程中，教师作为课堂教学的指导者，充分发挥其在教学活动中的导向学习功能是十分重要的和必要的。通常情况下，学生对于外语教师都有一种权威崇拜和依赖心理。因此要教师要充分利用这一有利的情感因素，引导学生进行外语学习。老师被认为是向导和学习的傍样。一个有经验的英语老师，总是把情感活动和智力活动联系在一起，目的在于激发学生的兴趣，加强学生的参与意识，增进学生的心理健康。

要通过介绍目标语的背景知识、文化特色和实用性来影响学生。利用考试的导向作用对学生进行督促，逐渐培养学生的直接兴趣和间接兴趣。科学地选择大量与测试挂钩的语言题目，让他们在限期内完成。教师对于课堂教学要有严格的组织，而不是放任自流。要通过分工明确的语言学习任务使学生得到锻炼，充分

发挥学生的学习主动性和积极性。在教学活动中，教师要有效地控制学生的活动。要扮演主导者角色，老师还应当准确地得到反馈信息，合理地组织教学，自始至终使教学过程在动态平衡中发展。在课堂教学后，教师的主导作用体现在参与和帮助学生创造语言环境和氛围来练习使用语言。如组织和参与英语角，演讲比赛或引导学生养成阅读外文期刊和文学作品，观看外语影视作品的习惯。语言教师的这种作用无疑有利于课堂知识的深化和学生积极性的提高，最终提高外语学习效率。

教师的主导作用体现在对教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等方面进行决定和设计。教师在教学中起主导作用，主要是教育职责所在。“师者，所以传道、授业、解惑”，主要谈的就是教师的主导地位。

当学习新的内容时，老师是释疑者和示范者；在训练语言的过程中，老师是组织者和指导者；在复习和巩固过程中，老师是学生的帮助者。

需要指出的是教师发挥其主导作用的最终目标，是通过其主导作用调动并培养学生的主动性、积极性，使学生成为独立的学习者，从而真正发挥其语言学习的主体作用。“教师中心”是“学生中心”的前提、基础和保证。语言学习是个循序渐进的过程，从理论上讲，学生的语言能力越强，他们对教师的依赖性就越小，而我国外语教学的现状决定了“教师主导”是必要的，也是迫切的。如果想要把我们的学生培养成为语言学习的主人，首先要把握他们，使他们对外语学习有强烈的欲望。

通过多年的外语教学实践，笔者深深地体会到：现代教学中，教师的角色比起传统教学法发生了根本性的变化。传统的外语教学方法远远满足不了培养新型人才的需求。因此进行语言教学方法的改革，不断提高课堂教学质量势在必行。而在这一改革过程中，外语教师要承担比在传统教学中更加重要的责任。

12.关爱学生是教师职责的本质体现篇十二

这是河南省经济管理学校校长寄语的上联和下联。教师传道授业解惑的目的是为了使学生立志读书报国。教师在传道的过程中, 能够爱岗敬业、关爱学生, 以真情、真心、真诚教育和影响学生, 有助于教育目的的实现。现代教育理论认为:教师对学生的爱是师生之间情感的一种正向交流, 是教育教学中不可忽视的重要因素。如果教师对学生充满爱, 充满关心, 持有较高的期望, 学生自主学习、有创新地学习的机会就较突出, 就能极大地促使情感发展, 教学中也就容易把知识快速地传授给学生。学生的认知能力就不断发展, 教学相长的效果就能很明显地表现出来。教师对学生的关爱, 可从以下几方面来分析:

一、相信学生的能力, 对学生的学习要有信心

我们中职教育的目的, 是培养具有良好职业道德和熟练工作技能的高素质劳动者。中职学生没有考上高中, 不能进一步到大学深造, 这只是因为高中或大学与中职学校录取学生的侧重点不同, 我们不能因此就说我们的学生不聪明, 也不能因此判断我们的学生就不能成大器。我们知道, 世界上有很多成功人士从来没有上过大学, 在小学或中学时的成绩也很差, 但他们一样通过自己的努力在相关领域取得了成就, 实现了自身的价值。实际上, 中职学生对学习专业技能有着强烈的渴望, 所以, 我们作为教师要信任学生, 相信他们有能力学好专业技能。教师对学生采取信任的态度, 在工作中就会积极主动, 就会不遗余力地想尽办法去提高学生的技能, 就容易实现教育的目的。如果教师对自己的学生不信任, 自己本身在教学过程中就会失去信心, 就会悲观失望, 就会以消极的态度去敷衍工作, 在教学过程中就不可能有成效, 也就失去了教育的意义。我国优秀教育工作者霍懋征同志曾说:“一个教师如果放弃了对学生的信任, 放弃了对学生的教育权, 那是失职, 那是无能。”对学生能力的信任, 就是对教师本身教育能力的信任。实现中职教育的目的, 当以信任学生为基础。

二、尊重学生, 与学生平等相处

教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的朋友关系。每一个中职学生, 都是家庭的掌上明珠, 都是家庭的希望所在。每一个学生, 都有很强的自尊心, 他们渴望能够经常得到别人的尊重, 在接受别人尊重的同时, 也学会了如何去尊重他人。同样, 在学校, 学生也渴望得到教师的尊重。教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经验:严格地要求和最大限度地尊重学生。他在办儿童教养院时, 对儿童的要求十分严格, 又尊重每一个儿童的自尊心。他从不提学生犯错误的历史, 甚至在一定场合把8岁的学生称为同志, 其用意是激发学生做人的自尊心。教师应和学生平等相处, 对优秀学生如此, 对后进生更应如此。对犯错误的学生要讲究批评的艺术, 在任何情况下都不损害学生的自尊心。教师在教育教学中, 应放下架子, 力争营造一个师生和谐、平等的环境。“亲其师而信其道”, 在平等相处的环境下, 学生思维活跃, 能够在学习上最大限度地发挥自己的主观能动性。学习和生活中所遇到的问题, 能够敞开心扉, 开诚布公地与教师讨论。

三、从学生的实际出发, 由浅入深地进行教育

我们知道, 由于各方面的原因, 中职学生在初中还没有找到科学的学习方法, 所学知识似懂非懂。到了中职学校, 有些对于我们教师来说很简单且在初中就应该掌握的东西, 但学生学起来觉得很难, 不容易学会。这就是实际情况, 如果他们不用操心就能学会, 就不会到中职学校学习了。

教师在讲解有关知识时, 要从学生的实际出发, 由浅入深。教学重点不在于理论知识的讲解与掌握上, 而在于培养学生如何提高动手能力、如何养成不断学习的精神。教师在对学生的教育过程中, 要有耐心、有恒心, 不要急于求成。对于难以理解的问题, 要不厌其烦地进行多次讲解, 直到学生能够熟练操作为止, 这是教师关爱学生的最终体现。只要教师对学生有一颗爱心, 为学生的未来着想, 就会全身心地投入到教育事业中来, 就会很大程度地提高教学效率。

四、采取激励措施对学生进行教育

从心理学的角度来说, 激励就是以外界事物的激发鼓励而使人产生指向一定目标的内部心理动力, 它驱使人为实现一定的目标而积极活动, 表现出高效率的行为。学生只有在受到激发和鼓励的情况下, 才会有巨大的动力, 才会在学习中发挥出最大积极性、主动性和创造性去争取进步, 从而产生最高的效率和最好的成绩。学生都希望教师喜欢他们, 更希望自己的能力、才华能够得到别人的认可和赞赏。

作为教师, 在教学过程中, 应多探究不同的激励方法, 用赞许的目光看待学生, 讲究说话艺术。当学生在学习或其他方面取得了一定的进步或者成功, 一定要及时表扬, 不要忽略了学生哪怕是一丁点的进步。否则学生会有一种被忽略的感觉, 认为自己努力与不努力一个样, 从而会挫伤他们的积极性。对犯错误的学生, 也要首先看到他所具有的优点, 再婉转地指出其缺点, 学生会很快认识到哪些是应该发扬的, 哪些是应该制止的, 使教育达到事半功倍的效果。例如, 教师在批改作业时, 发现学生的字写得特别草率, 简直无法辨认。这时, 如果教师对学生劈头盖脸地批评一通, 甚至把他的作业撕掉并令其重做, 学生当时可能会照章执行, 但内心会产生一种抵触情绪, 对以后的学习会失去兴趣。如果教师采取和蔼的语态说:“你平时各方面表现都很好, 今天所学的知识你都能够充分理解, 我细看了一下, 你的作业也做得完全正确。如果字再写工整一点, 那就更好了, 你说是吗?”这种迂回的批评方式, 实际上是一种有效的激励措施, 学生就会快乐地接受, 并且能及时地纠正教师所指出的问题。

13.小学音乐教师工作职责（精选）篇十三

二、加强自身思想道德修养，热爱本职工作，遵循教学规律，结合本学科特点, 开展音乐教学研究，积极改进教学方法，勇于创新，深入教学实际，总结经验。正确处理好课中师生的双边关系，使学生乐学、会学。做好平时、期末考核工作。

三、认真执行教学常规，落实教学目标，精心设计好每一堂课，不断改进教学方法，善于使用现代化教学手段，努力提高课堂教学效益。加强教学过程的管理，及时恰当地处理好课堂上出现的问题。

四、坚持“因材施教，分类推进”的原则，面向全体学生，提高尖子学生，狠抓中、下学生，使各类学生在原有基础上都有稳步的提高。组织开展好学校艺术教育工作，积极创建校园文化艺术氛围。认真组建学校艺术团，并积极向学校献计献策。

五、管好、用好软件资料，管理用好音乐教学器材。精心维护、保养音乐室各项设备、设施。严格注意用电安全，做好音乐室的清洁工作。

六、积极参加各级各类的教学研究活动，要有目标、有计划地进行教学改革和教学研究，认真总结教学经验，积极撰写音乐科研论文，努力做学科带头人。

14.小学生活教师职责篇十四

一、中职教师的角色与职责转换的必要性

在传统教学中, 教师作为文化知识的传授者, 负责向学生灌输大量信息和知识, 作为课程教材的执行者, 教师的讲解必须严格按照教学大纲的要求来进行, 在课堂上, 教师是毋庸置疑的权威人士, 而学生们只是被动的接受者。而现今中国职业教育“以学生全面发展为本”是新一轮课程教学改革的一个基本的、重要的理念。

现今教育学校的作用不再局限于教学, 教师除了教学职责之外, 现在还必须与社区的其他教育力量合作, 在为年轻人作好进入社区生活、家庭生活、生活活动等方面的准备工作中, 承担更多的责任。教师的角色不是扮演知识的传播者, 而是知识领域里学生学习活动的指导者、引导者, 情感领域里学生学习活动的促进者。学生不是受教育者, 是独立学习者。教师的作用是为学生创设合作交流活动的平台, 为学生提供个性化服务, 决不是仅仅给学生灌输知识。

二、中职教师角色与职责的改变方向

1. 教师与学生平等交流, 了解学生, 成为学生的朋友

了解学生是教师职责之一。了解学生的学习基础状况, 了解学生在认知能力和水平方面存在的差异, 为指导学生学习奠定基础, 确保教学指导工作更具针对性, 也便于对学生进行个性化指导。在学生自主的学习活动过程中, 教师应遵循“不干涉”的原则。不给学生增添心里压力, 不去干扰的思维活动, 教师应当做一名促进者, 以“积极的旁观者”的身份来促进每一位学生的学习。教师一改传统的“居高临下”的角色, 转而以与学生平等融洽的交流者的角色参与课堂讨论。合理的、理想的师生之间的人际交往表现为师生心灵上、情感上的融洽。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。教学中教师要充分尊重学生的人格, 同时, 学生又要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融, 气氛和谐, 才能达到情感上的共鸣, 才能建立新型的、平等和谐的师生关系。

2. 教学中发现问题, 诊断问题, 成为学生学习的引导者

诊断问题也是教师职责之一。教师在引领学生学习过程中, 发现并诊断学生在学习过程中遇到的问题与困难, 经梳理和分析, 适时进行个性化的、局部或整体的启发。与传统教学不同的是, 在强调改变学生被动学习方式的同时, 教师的教学方式也将随之发生变化, 教师传授知识不是以灌输为主, 而是引导学生在发现与探究中学习知识, 为了达到这一目的, 教师努力培养学生积极主动的学习态度, 关注学生获得知识的过程, 这是教师角色转变的至关重要的一步。

3. 为学生提供个性化服务, 成为学生学习的合作者

为学生提供个性化服务同样也是教师职责之一。在学生学习的整体推进中, 遇到个别学生出现个性化的问题, 教师要密切关注和配合, 及时指导和启发, 帮助学生克服学习过程中出现的问题。在新课改模式下, 中职学校教师要学会合作, 要善于合作, 与学生合作, 最重要的是信任学生, 允许学生就学习活动提出建议, 营造一种令学生敢于表达意见的环境氛围, 如果学生知道被信任, 就更容易取得成效。当教师以民主的精神, 以开放的态度, 以合作的方式, 以宽松的环境进行课堂管理, 使课堂教学真正成为激发学生的生命活力, 只有在这样的课堂上, 师生才是全身心地投入, 学生也会在与教师的合作中焕发出热情, 激发起勇气, 寻找到力量, 学生的漫长人生也会由此出现一个良好的开端。

4. 从实际出发进行活动设计, 成为教学的创新者

活动设计是教师职责中的重中之重。在学生学习过程中, 作为教师, 要善于根据学习内容、特点及难易来设计活动, 即通过创造条件设计合作、探究、研究性学习, 帮助学生完成学习任务。教师参与学生的学习过程中, 通过与学生共同思考、研究和讨论, 与学生一起构成学习的共同体。要想成为教学的创新者, 首先教师要与时俱进, 不断用符合时代需求的新知识来充实自己, 积极吸纳探索职业素养和职业技能训练的最新研究成果。其次, 作为中职教师要充分利用现代信息技术, 探索教学与信息技术整合的路径、方法, 提高专题教学和实践训练的效率, 促进中职教学的现代化。最后教师在教材处理上要有一定的创新, 教师不是教材和教学参考书的“留声机”, 而是要针对学生的心里特点和已有知识, 对教材进行科学的和艺术的处理, 从而形成可以操作的教学思路。

摘要：本文旨在探讨在新课改模式下中职教师的角色和职责应该有哪些变化。分析了传统教育中教师的角色与职责, 结合现阶段教育, 指出中职教师的角色与职责转换的必要性, 重点分析了现代中职教师应该从几个方面转换自己的角色与责任。

关键词：新课改模式,中职教师,角色与职责

参考文献

[1]徐国庆.职业教育课程论[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

[2]于忠生等.课堂教学指导与评价[M].大连:理工大学出版社, 2003.

15.浅议我国高等教育中教师的职责篇十五

教育为本，必须以教师为本，师资队伍是关系到大学能否培育出优秀合格人才的关键所在。在教育学辞典中，教师被定义为“向受教育者传授人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，把他们培养成一定社会需要的人才和专业人员”。由此可见，教师的基本工作：教学本身是核心，育人是宗旨；科研是是教学的延续、知识的拓展和教学可持续发展的保障；社会服务是高校和教师本身理论知识的应用，又是科研的延伸和教学方法创新的实践检验。高等学校的根本任务就是“育人”，面向社会的人才培养是高校和高校教师的最基本的社会功能。在这样的前提下，笔者认为：

首先，高校教师的基本职责就是教书育人。作为一名合格的社会主义国家的高校教师，必须树立忠于职守、献身教育的信念，身正为范，为人师表，通过自己的思想行为和品质感染和影响学生。要热爱学生，把对学生发自内心的诚挚感情带到工作之中，在给青年学子传授知识的同时，强化他们的社会责任意识，引导他们在时代和社会的发展中树立正确的人生观和价值观，并最终形成对社会有益的行为方式。

第二，高校教师岗位是专门承担理论教学、实践性教学工作的岗位。这就要求高校教师必须刻苦钻研业务，将专业的知识、技能以及方法以理论的形式传输给学生，使他们逐渐形成终身受益的可持续的方法论，并通过这些有效的学习方法和思维方式去不断地获取知识。教师自身要不断学习新知识，同时高校教师还要具备创新的思想，在原有理论的基础上有所突破，并在工作中不囿于传统习惯和模式，做到观念创新、知识创新、方法创新和管理创新。

第三，高校教师应通过科研工作来提升自身专业素养和服务社会，加强对专业知识认识的广度或深度，促进对所涉及领域知识的积累、方法经验的获取、理论水平的提升，丰富和完善教学内容，提高教师素质和教学水平。通过教学和科研的结合，向社会提供服务，参与社会生产生活，扩大科学研究在实践中的运用。

但是从我国目前高校发展现状、教师职称评定机制以及教师自身发展等方面综合来看，笔者认为现行的高校人事制度在处理教学与科研的关系上存在不少问题，制约了教师职责的履行。主要表现为：

一、高校教师职称制度不合理抑制了教师的工作积极性

高校教师职称制度是高校人事制度的重要组成部分，对高校教师队伍的建设和高等教育事业的发展具有深远的意义。完善公平的职称评审工作能激发教师的创造力，这是一项直接关系到高校教师工资、住房等生活待遇的政策性工作，也是奖优罚劣和体现社会主义按劳分配原则的手段之一，对于调动高校教师的积极性方面起着重要的调节和促进作用。虽然经过多年的实践探索，我国高校教师职称评审制度已逐步形成了一套格式化的评审程序，大量的优秀教师通过职称评审晋升了高一级职称，使自己的劳动及其成果得到了社会承认。但是我国现行高校职称制度也存在诸多问题，如体制上评聘不分，评审标准和过程不科学，职称挂靠现象严重，评审监督机制不健全，评审内容重科研、轻教学。在目前高校教师的职称评审中，教育行政机关和学校本身既是评定者又是聘用者，要同时完成专业水平鉴定和利益分配两项任务，这样很难保证它们在进行严肃的专业水平评审时不考虑利益因素，并且我国高校在利益分配上行政化倾向明显。在职称评定标准中，虽然也有对教学质量等有所要求，但由于这些指标很难像科研成果那样具体表现为一定的数据，因此职称评定就演变成了对科研和课题的数量的考核。迫使教师为了达到评定的要求，把主要精力放在科研数量上，使教学在某种程度上受到了忽视，而一些在教学上取得突出成就的教师，则因未达到科研要求长期被拒于高级职称之外。

由于评审体系有失科学性，致使很多高校教师工作积极性不能被充分调动，甚至引起了浮夸的学术风气和腐败的工作作风。教师职称评审制度的初衷是激发教师的工作热情和积极性，但职称高低直接关系到教师的任职单位、行政级别、工资待遇和其他收入。为了谋求更好的发展，许多教师将职称评定当成职业生涯的头等大事，其重要性甚至超过了传道授业解惑的基本职责。在职称名额有限的情况下，职称评审机制的弊端使得高校教师越来越偏离自己的职责，败坏了学术风气。不公平的职称评审不仅没能达到预期的效果，反而教师职称评审制度已经乱象丛生，高校职称评定丑闻越来越多。如果再不尽快改革和完善评审制度，职称评审必将成为我国高等教育发展的桎梏。因此在教师职称评审改革中，既要符合教育发展规律，准确反映客观事实；又要为所有教师提供公平竞争环境，才能调动教师工作的积极性。

二、高校教师科研评价标准制约了教师科研水平的提高

（1）科研与教学的脱节使教师职责无法全面履行。教学是高校教师的首要工作，教学工作需要深厚的专业背景和最新的行业动态，这就迫使教师不断学习新知识和完善教学知识体系。由于教学工作投入量大，考核严格，因而用于科研的时间和精力就极其有限，于是在高校就形成了几种现象：一是部分教师，特别是年轻教师，不具备科研申报资格，因此就把主要精力和时间用于应付一线的教学工作、学生工作而无法进行科研；二是另一部分教师由于前述原因，在职称评定前急功近利，拼凑论文、申报课题，真正潜心科研并与教学相结合者寥寥无几；三是还有一部分教师因为在向社会提供服务中获得了经济利益和个人社会影响力等，令他们逐渐对教学、科研失去了兴趣，逐渐脱离教师队伍。

（2）科研业绩考核评价忽视学科差异性。由于不同的学科和其学术研究有其自身特殊的规律性，其研究探索的途径、方法，研究周期的长短，出成果的形式都各不相同：如文科的研究评价涉及价值判断、历史判断和性质判断，需要时间的沉淀和历史的评价。而理工科的科研大多为应用技术研究，科研成果转化率高，直接经济效益明显，申请发明专利会较多，评价指标易于量化。由于高校学科侧重点、科研条件等原因，造成基础学科与专业学科之间、文科与理工科之间，教师科研工作量差别很大。由于大多数高校在制定考核标准时，为了方便考核，通常以同一种评价标准来统一评价不同学科的研究成果，难以实现评价的客观、公平和公正，影响了部分教师科研积极性的发挥。

（3）过度的量化的科研评价标准易使教师急功近利和发生学术不端行为。当前高校的科研业绩考核指标主要是根据教师文章发表刊物的级别、承担科研项目的级别和经费数额等为依据进行量化考核。考核结果与教师的酬金、职称等挂钩。在这种政策的引导下，部分教师为了满足考核分数的要求，缺少了学术创新，乐于从事短平快的小项目的研究与开发，致使有影响力的高水平科研成果很少，科研成果水平低下，东拼西凑、抄袭剽窃，论文质量整体处于下滑的态势。

因此，改革我国高校人事制度，促进我国高等教育整体水平的提升势在必行。众所周知，教學过程是单一教师面对学生完成的，而科研需要团队共同工作和努力，面向社会的智力服务则是学校乃至社会各阶层共同努力完成。高校的三个层面的社会功能需要设立不同的机制来保证其顺利实现，需要教师的觉悟，更需要学校乃至整个社会的管理体制的改革。改革是否成功，取决于整个国家和民族对教育的重视、对人才的重视。

参考文献：

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[3]朱国仁.高等学校职能研究回顾与前瞻[J]国家教育行政学院学报，2010，01

[4]李俊杰.高校教师科研绩效评价存在的问题及改进[J].教育发展研究，2011，(7):74-76