乌鸦喝水课文

乌鸦喝水课文（精选13篇）

1.乌鸦喝水课文 篇一

一篇老课文，这样上也挺有意思。

开篇，让孩子观察图画，说说乌鸦的样子。庞说：“乌鸦黑黑的，嘴巴长长的、大大的。”我说:"是啊，乌鸦羽毛黑黑的。”嘴巴，我灵机一动板书，长长的，大大的，“可不可以用一个词把这两个词连起来，说得更简短些呢？”学生想了想，我写下“又”学生立即领会，“乌鸦的嘴巴又长又大”，嘴巴还尖尖的，“乌鸦的嘴巴又长又尖。”

教学第一段。主要抓住了第一句话“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”“乌鸦为了找水，飞到了哪些地方？”琮媛说：“飞到了东南西北。”沣沛说：“飞到了沙漠找绿洲。”有学生说：“飞到了水井旁。”是啊，怎么深的井怎么喝呀。“飞到了沙漠、城市、乡村、平原。课文用一个词来形容这个意思”孩子们立即领会“到处”。飞了怎么多地方真不容易啊，我来采访一下乌鸦，“乌鸦你到处找水，你心情怎样？”宇嘉说：“我很着急。”博宇说：“我飞得羽毛都掉了很多。”我接着话“很累很累了！”有的说我觉得太渴了。那么能不能读出口渴的语气呢？指名孩子们读得很慢，口渴这里强调了。“能读出很累吗？”“能读出很渴吗？”孩子们一一读出了自己不同的理解。

教学第二段，乌鸦这怎么看着瓶子吗？“不，他很冷静地想办法！”沣沛忍不住说，是啊，它怎么想出办法的？课文怎么写的？指名读。

教学第三段。齐读。乌鸦是怎么做的？我板书了两个句子给孩子们读读、比比说说哪句好？“

1、它叼来石子，一个一个地放进瓶子里。

2、它叼来石子放进瓶子里。”菲扬说：“第一句好，说清楚了是一个一个地放。很具体。”是啊，它怎么不一下子放呢？“他很耐心。”琮媛又补上，“坚持就是胜利！”是啊，多聪明的乌鸦啊，还知道坚持就是胜利！一城说：“是啊，老师为什么不是咬呢？”同学们想想乌鸦嘴巴怎样的？尖尖的，是啊，做做动作，能咬吗？哪个词更准确？”第二个训练点“瓶子里的水渐渐升高了。”也是同样用比较句子让孩子感受，还让孩子用上“渐渐”这个词说话。最喜欢继仁的“帆船渐渐开远了！”钢城的“我们渐渐长大了！”琮媛的“我们的爸爸妈妈渐渐老了”多感动的句子啊！

最后一个环节，目的检测孩子们一节课学习理解内容的情况。请你来夸夸这只乌鸦，他聪明在哪里？开始学生说得很笼统“小乌鸦，你真棒！你真聪明！”我说不行，具体说聪明在哪些方面？我立即让孩子比较，现在有的同学看到张老师站了一节课很累，他看到了会安静认真地听课，不让张老师操心，他这样也是聪明啊。乌鸦的聪明在哪？这样一说孩子们领悟了。有的夸“小乌鸦，你真爱动脑筋！你爱想办法！你真有耐心！你真冷静！你看到旁边有许多小石子，就想出办法！”引导后，孩子们都说得很具体，认识很到位。

2.乌鸦喝水课文 篇二

教材分析及设计理念:

《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材, 想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣, 通俗简洁, 适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词, 更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干, 从中受到启发。

这篇童话对于学生来说并不陌生, 而正确流利地朗读, 并从中丰富语文积累, 感悟到乌鸦的聪明, 对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此, 教学中应突出以读为主, 以读促思的方法, 调动学生主动参与, 积极思考发现。

教学目标:

1、认识“乌、鸦”等9个生字, 会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

2、正确流利地朗读课文, 背诵课文, 培养学生阅读能力。

3、引导学生认识乌鸦的聪明能干, 明白遇到问题时, 应仔细观察, 认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

教学重点:在充分阅读的基础上, 认识到乌鸦的聪明能干, 并从中受到启发。

教学准备:

1、放大的文意图;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如:大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

教学程序:

一、引入本课

1、谈话:

出示乌鸦图。同学们, 你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦, 你们愿意吗? (板书课题)

2、活动:出示乌鸦喝水图, 引导学生用一句简短的话, 说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁, 最准确。 (板书课题)

二、学习课文

1、组织学生自由读文, 勾画出生字生词, 解决字音的问题。

2、思考:课文讲了一个什么样的故事?

3、汇报

A、利用字卡, 互相指读生字, 适当组词, 同学间相互评价, 纠正。

B、多形式读文。 (如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。) 有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情, 同时引导学生评价。

C、利用放大的插图或投影片, 引导学生根据理解说出每幅图的意思。

D、让学生用自己的话说出课文的内容。

4、继续学习下边文章

1) 引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水, 想办法的心情。结合进行朗读训练。

结合看图, 理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢?”启发学生想象, 说说乌鸦会想什么办法。

2) 引导学生再看第一幅图, 并要求学生思考:乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?

小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的, 而是一边观察周围事物, 一边想办法的。

3) 利用第二幅图和实验, 帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

让学生上讲台做实验:把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的, 书上是怎么写瓶子里的水升高的, 理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

4) 指导朗读。 (1) 第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。 (2) “水渐渐升高”要读得慢。 (3) “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

5) 有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。

三、讨论:创设情境, 组织讨论, 发展学生思维

1、出示课后思考提示:瓶子旁边要是没有小石子, 乌鸦该怎么办呢?

2、学生讨论, 合作交流, 表达看法。

教师拿出准备的头饰 (大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等) 。启发思考:如果我们是这些个小动物, 我们会怎样帮助小乌鸦呢?

学生进行小组讨论, 把合作想出来的办法, 表演出来。

3、汇报表演, 互相评价。

四、背诵, 多形式的背诵, 促进学生的积累

采取小组比赛或分段合作等形式, 练习把课文背诵下来, 有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

五、写字

1、引导学生在“我会写”中, 再认生字, 交流识字记字方法。如:谜语法、比较法、编顺口溜等。

2、自选生字进行书写。教师巡视, 指导学生写字。学生书写展示, 组织互相评议。

3、指导重点字的书写。如:找、石等。

教学参考:

到处:各处、处处。

渐渐:表示程度和数量逐步增减。慢慢, 一点儿一点儿的。

故事:《乌鸦兄弟》

乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天, 巢破了一个洞。大乌鸦想:“老二会去修的。”小乌鸦想:“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想:“这一下老二一定会去修了, 难道巢这样破了, 它还能住吗?”小乌鸦想:“这一下老大一定会去修了, 难道巢这样破了, 它还能住吗?”结果又是谁也没有去修。一直到了严寒的冬天, 西北风呼呼地刮着, 大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里, 哆嗦地叫着:“冷啊!冷啊!”大乌鸦想:“这样冷的天气, 老二一定耐不住, 它会去修了。”小乌鸦想:“这样冷的天气, 老大还耐得住吗?它一定会去修了。”可是谁也没有动手, 只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶, 雪越下越大。结果, 巢被吹到地上, 两只乌鸦都冻僵了。

摘要：教学设计 (Instructional Design, ID) 也称教学系统设计 (Instructional System Design, ISD) , 是以传播论、学习理论和教学理论为基础, 运用系统论的观点和方法, 分析教学中的问题和需求, 从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程, 是一种教学问题求解, 侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。本文主要研究《乌鸦喝水》教材分析及设计理念

关键词：教学设计,《乌鸦喝水》

参考文献

[1]林润生, 李明新, 肖俊宇:“课堂生成的有效性”面面观.《福建教育 (小学版) 》2006年10期.

[2]林润生:继承传统汲取智慧.《小学语文教学》2006、12.

3.小乌鸦喝水 篇三

乌ｗū鸦ｙā爸ｂà爸ｂɑ见ｊｉàｎ了ｌｅ，很ｈěｎ不ｂù高ɡāｏ兴ｘìｎɡ地ｄｅ问ｗèｎ：“你ｎǐ怎ｚěｎ么ｍｅ不ｂù丟ｄｉū一ｙì些ｘｉē石ｓｈí子ｚｉ到ｄàｏ瓶ｐíｎɡ里ｌǐ啊ɑ？”小ｘｉǎｏ乌ｗū鸦ｙā反ｆǎｎ问ｗèｉ：“用ｙòｎɡ吸ｘī管ɡｕǎｎ喝ｈē水ｓｈｕǐ不ｂú是ｓｈì更ɡèｎɡ好ｈǎｏ吗ｍɑ？”“可ｋě是ｓｈì，我ｗǒ们ｍｅｎ先ｘｉāｎ辈ｂèｉ就ｊｉù是ｓｈì这ｚｈè样ｙàｎɡ做ｚｕò的ｄｅ。”乌ｗū鸦ｙā爸ｂà爸ｂɑ说ｓｈｕō，“大ｄà家ｊｉā还ｈáｉ一ｙì直ｚｈí夸ｋｕā我ｗǒ们ｍｅｎ聪ｃōｎɡ明ｍíｎɡ呢ｎｅ！”

小ｘｉǎｏ乌ｗū鸦ｙā笑ｘｉàｏ了ｌｅ，说ｓｈｕō：“不ｂù管ɡｕǎｎ用ｙòｎɡ什ｓｈéｎ么ｍｅ办ｂàｎ法ｆǎ，只ｚｈǐ要ｙàｏ能ｎéｎɡ喝ｈē着ｚｈáｏ水ｓｈｕǐ就ｊｉù行ｘíｎɡ。”

看ｋàｎ着ｚｈｅ小ｘｉǎｏ乌ｗū鸦ｙā美ｍěｉ滋ｚī滋ｚī地ｄｅ喝ｈē着ｚｈｅ水ｓｈｕǐ，乌ｗū鸦ｙā爸ｂà爸ｂɑ觉ｊｕé得ｄｅ很ｈěｎ惭ｃáｎ愧ｋｕì。

4.乌鸦喝水语文课文教学反思 篇四

接着我再引导学生展开讨论：

1、为什么乌鸦的办法不灵了?

2、从中明白了什么道理?

5.《乌鸦喝水》教案-(教用) 篇五

教学目标

1、复习“鸦、瓶”等11个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

5、能用渐渐说句子。教学重点、难点

1．重点：

（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法。（2）朗读课文，注意读出句子的语气。

（3）背诵课文。

2．难点：

（1）理解“到处”“渐渐”的意思。

（2）朗读课文，注意读出句子的语气。课前准备：

1、课件。

2、道具：乌鸦头像，瓶子，小石子。教学活动设计： 一．导入：

1、同学们，今天我给大家带来了一位好朋友。【拿出乌鸦图片】大家知道它是谁吗？（乌鸦）谁能说说，乌雅是什么样子的？你喜欢它吗？（黑黑的。不喜欢，因为丑。/喜欢，因为聪明。）今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的童话故事，故事的题目就叫“乌鸦喝水”，（板书课题），齐读课题“乌鸦喝水”。

2、在学习这个故事之前请大家先认读这篇课文带生字的词语。(教师范读课文，让学生画出本课生词。出示生词卡片指名认读生字。)

二、学习课文

（一）、学习第一自然段

过渡：同学们对生字学得非常好。接下来请同学们观察老师给你们带来的乌鸦喝水图（播放乌鸦喝水图），你们有问题要问老师吗？(投放：乌鸦为什么要喝水？它喝到水了吗?它是怎么喝到水的？）那现在我们就带着这些问题来学习这个故事。

1、请同学们用自己喜欢的方式朗读第一自然段。小乌鸦遇到什么事了，谁来告诉大家？【投放找水喝的样子和第一句】（口渴）。板书：口渴。此时，乌鸦的心情怎样？（焦急）这个词用的很好！在文中，你是从哪看出来它很焦急的找水喝的？（到处）他说的对吗？板书：到处找水喝。到处找水喝是什么样子？一起来做一下！（表演动作）谁能读出口渴了，到处找水喝的焦急的心情？“到处”要重读。【找两个同学读，齐读】

2、那么乌鸦找到水了吗？你从哪句话知道的？（“找到了，从‘它看见一个瓶子，里面有半瓶水’知道的”）播放乌鸦找到瓶子的图画。这时乌鸦的心情怎么样？(高兴、激动)指名读出高兴的语气。

3、那乌鸦喝到水了吗？（没有）为什么呢？它可是很渴啊！（因为水不多，瓶口又小。）你们看看，乌鸦遇到的是哪个瓶子啊？【摆放三个瓶子，不同水位和高度。学生选择】是这个样的吗？【老师拿出一个口小水少的瓶子，水有点颜色】

4、是啊，小乌鸦遇到的问题可真多，瓶子很高，瓶口又小，里面的水也不多，它喝不着水。这时小乌鸦的心情怎么样？（很着急）请你读出乌鸦很着急的语气。

（二）、学习第二段。

过渡：是啊，小乌鸦真着急。怎么办呢？小乌鸦到底有没有想到办法呢？（想到了）

1、请大家读读第二自然段，看看小乌鸦想到的办法是什么？（小乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水升高了，小乌鸦就喝到水了。）

2、为什么小乌鸦要一个一个的放？而不是一次性把石子全放进瓶子里呢？这样不是更快吗？（因为乌鸦的嘴巴一次只能叼一个小石子）

3、小乌鸦把石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水就渐渐升高了，真是这样吗？请一个同学来帮老师做一做这个实验，看看是不是这样？理解渐渐并用它说一句话。

4、小乌鸦喝到水了吗?(喝到了)（投放乌鸦喝到水的图画）这时小乌鸦的心情怎么样？（很高兴）谁来做这只高兴地小乌鸦，读一读这段话呢！（举手读课文）

5、乌鸦凭借自己的智慧克服了困难，那你们喜欢这只乌鸦吗？（喜欢）谁能用一个词语夸夸这只小乌鸦呢？出示：这是一只（）的乌鸦

老师也觉得这只小乌鸦很聪明，很能干，既爱动脑筋，又不怕困难，我也想夸夸它，同学们请看：“乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。石子一个一个放，困难再大也不怕。”（播放儿歌）

三．总结。

乌鸦战胜了种种困难，终于喝到了水，谁来说说，你觉得乌鸦身上有什么值得你学习的地方？（聪明，遇到困难动脑筋，自信。）是啊！这是一只多么聪明、坚强的小乌鸦啊！它告诉我们，遇到困难遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解决问题。作业

请同学们想一想，假如瓶子周围没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

6.乌鸦喝水教案设计 篇六

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字。

2、会写“可、石”等6个字。

（二）能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：理解课文。

四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

五、教学时间：三课时

教学过程

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：我在那里？

规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，感悟课文

（一）看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文

（二）学生自己朗读课文，一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

（三）分析课文（边分析边出示本课插图或者课件）

1、让学生说一说课文有几个自然段？（3个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有3个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（3句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号一个问号。）（3）一只乌鸦怎么了？（口渴了）（4）到处干什么呀？（到处找水喝）（5）乌鸦看见什么了？（看见一个瓶子）（6）瓶子里有什么？（有水）

（7）可是，出现了什么问题？（瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水）怎么办呢？我们继续读第二自然段。

4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。（1）

请同学说一说第二自然段有几句话？（1句话）（2）

你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）

（3）朗读第二自然段，看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？ 少许小石子行吗？许多石块行吗？乌鸦办法到底是什么呢？

5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）

（3）乌鸦是怎么做的？（乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里）（4）瓶子里的水有什么变化？（瓶子里的水渐渐升高）（5）乌鸦喝着水了吗？（乌鸦喝着水了）

（6）乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？ 因为一下子都放进去，局不能一点一点让水渐渐升高了。

6、老师总体提问。

（1）读完这篇课文，你有什么感受呀？

学生自由说，然后老师总结：通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。整体感知课文里讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。这篇课文告诉我们遇到困难应该认真思考，找到解决的办法。

（四）朗读课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读

（五）表演朗读

五个人一小组，进行表演朗诵。

三、实践活动

1．分小组合作完成小实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。2．读一读：瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐热起来了。

3、说一说：______________渐渐______________。

四、课文升华

1、读一读学习伙伴的问题，思考、讨论，“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”（1）把瓶子推倒喝水。（2）插个吸管喝水。

（3）请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。

2、改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。

五、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

六、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

7.乌鸦喝水的真与假 篇七

但是，现在有人做了科学试验，证明这故事可能是假的！因为乌鸦口衔石子填到瓶子里未必就会让水涨起来。用科学实验来还伪求真，这种做法当然值得肯定，因为这体现的是怀疑和求真的科学精神。

质疑乌鸦喝水有更值得思考的一些深层内涵，至少表明几个问题。一是真理或真相的发现是一个过程;二是实践的确是检验真理的唯一标准，尽管这话有点说腻了;三是真理也分两种，一是相对真理，二是绝对真理。

乌鸦衔石喝水当然不完全是真的，但也并非完全是假的，因为要有一定的条件。试验证明，当瓶子中的水位高于瓶子的一半，瓶子是瓶身大和瓶口小的细口瓶，以及乌鸦所投入瓶子的石子是小石子时，就有可能让水涨到瓶口，乌鸦喝到水;反之，水就不可能涨到瓶口，乌鸦也就喝不到水。简言之，乌鸦能否喝到水，与石头之间的缝隙体积和水量体积的比例有关，如果石头缝隙体积大于水量，即便乌鸦投石头到瓶子里并堆满瓶子，也无法让水涨起来喝到水。

对乌鸦喝水的质疑直指一个要害，很多时候，人们习惯于把事情绝对化，即便是在教孩子动脑筋想办法解决问题时，也把相对真理当成了放之四海而皆准的绝对真理。

即便世间存在着绝对真理，也并非是指一种认识或结论是对客观世界及其无穷本质完全的、无条件的、绝对正确的反映，而应当是对客观真理有条件的、最贴近的和最相似的认识。

不过，真理更多的表现为，一种对客观世界及其本质不完全的、近似的、有条件的、相对正确的认识或理论，即相对真理。乌鸦喝水所反映的道理或规律也是有条件的，而不是绝对有理或完全正确。问题的要害是，不能把相对真理当成绝对真理。

乌鸦喝水的故事仍然可以讲给学生们听，而且还可以让学生做实验来验证，在什么样的条件下乌鸦衔石投入水瓶里可以喝到水，在什么样的条件下乌鸦即使衔石投满了水瓶也喝不上水，从而让学生在生活中对想办法解决问题有一个全面的认识。

8.小学乌鸦喝水教案 篇八

乌鸦是又黑又丑的鸟。然而在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。《乌鸦喝水》一文内容通俗易懂，很适合学生阅读。学生又将乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。我在设计这一课的时候，考虑让同学自己动手演示乌鸦河水的过程，激发学生的学习兴趣。

学习目标

1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。

2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

教学重点、难点：

认识“乌、鸦”等9个生字，指导学生有感情的朗读课文。

教学时间

2课时

教学准备

1、乌鸦喝水过程的课件

2、乌鸦的头饰和生字卡片

教学设计

第一课时

（一）谈话导入

1．介绍你知道的乌鸦知识

2．出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

3．板书课题：乌鸦喝水

（二）朗读感悟

1.学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。

2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。

3.逐段朗读，边读边感悟。

（1）谁愿意来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

②小组讨论：

“乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？”

③小组汇报：

④指名表演朗读。学生评价

（2）朗读第二自然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？说说你的办法

（3）分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。

读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”

说一说：

〔4〕学习第三自然段。（体会乌鸦成功的喜悦。）

师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。

出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

①生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？

②“一个一个地放”是怎样放？

③学生上台演示

（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）

（问同学）：这样是一个一个地放吗？

④把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。

示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。（体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的？）

⑤为什么放进石子，水就会升高？

⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的？

⑧小结:乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的（三）指导有感情朗读

1.激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。

你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2.教师范读

3.学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。

（3）大家练习创意朗读表演。

（四）识记生字。小组合作认字

第二课时

（一）检查学生背诵课文

（二）语文实践活动

1、“我是聪明的乌鸦"

瓶子旁边要是没有小石子，聪明的乌鸦该怎么办呢？

2、比一比，看谁想的办法好，小组合作讨论。

3、学生带头饰表演，评选最聪明的乌鸦。

（三）识字写字

1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，在课文中勾画，再读一读。

2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水。）

3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。（乌-鸟石-右办-为）

4.写字指导

（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点）

（3）写“石”符合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要注意什么？

5.书写练习

（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”

（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上适当播放轻音乐）

（四）作业评比“看谁写的最好”

9.乌鸦喝水英语故事 篇九

A crow feels very thirsty,he flies toward a water pot,but the pot is almost empty.He tries his best to drink but in vain.Then he tries to push the pot over,so that the water can flow out.But he can’t move the pot.Just then,he thinks up a better method.One by one he puts stones into the pot.With each stone,the water level gradually increases.At last,the crow drinks the water and satisfies his thirsty.上课思路：

第一步:将文中的重点单词用福尼斯帮助学生拼读。

10.《乌鸦喝水》教案 篇十

作者：佚名

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B

zhuqi发表于XX-2-1411:13:28

教学目标：

随文识字，认识8个一类字和绿色通道里的3个字。

2认识两个新偏旁：手字旁、走字旁；学会写：看、起。用部法学习：于、办、法、终。

3正确、流利，有感情地朗读文、背诵。

4懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学准备：

烧瓶和红水、石子、遮布、托高台。

2生字卡片（黑色纸，双面胶贴好）。吸铁石。

3贴好文插图。画好田字格。

教学过程：

导入：

今天，朱老师要给大家做个实验。（出示半瓶水的瓶子）看！这是个（出示词语：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。这瓶子里有半瓶水。现在，朱老师要它变，注意看，水有什么变化。（放小石子）

（水满出来了）

为什么石头放进去，水会升高呢？（指名2人）

（因为石头放了进去就会水升高）

因为石头放进去，占据了水的位置，水的位置被占掉了，就被石头挤啊挤啊，挤上来了。我们小朋友洗澡的时候，浴缸里放满了水，我们一坐进去，水就出来了，这也是因为？

（我们人占掉了水的位置）

实验就做到这里，下面，朱老师要给大家讲个故事，想听吗？

（想）

说有一天，一只乌鸦口渴了（出示词语），口渴就要怎么样？（找水喝）所以这个渴字大家看，就是什么偏旁。（三点水）它找呀找呀，突然，他看见一个瓶子（出示插图）里面有半瓶水，哎呀！它这个时候什么心情啊？（指名2生：很高兴！很开心）可是呀，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？

读读文你就可以知道啦！（注意）

初读文：

要读明白文，先要认识生字，做第一事：把一类字和绿色通道里的字拼拼读读，读准音，看清形（开始）第二事：把生字放到文里，把句子读通，文读顺。第三事：再读文，不懂的地方看看文插图想想再读。

请你用四个字来回答。文讲了谁？干什么？（乌鸦喝水）

（出示题）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？

（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。）

为什么喝水的喝是口字旁？

（因为喝水是要用嘴巴的。）

那为什么口渴的渴是三点水呢？

（因为口渴了要喝水，所以是三点水。）

学习第一小节

文中谁口渴啊？（一只乌鸦口渴了）

指名读第一节。

口渴了没有水喝是什么心情？（想喝水，着急）

（出示句子11）读读这一句，从哪个词语可以看出乌鸦着急着想喝水呢？（到处）

到处是什么意思啊？（就是随便哪里，每个地方。）

乌鸦每个地方都想去找，这里那里，（指读“到处”找）（指名生2读）（它渴啊！它急啊！）找到没有？（找到了。）你从哪里知道的？（指名读，出示前半句句子12。出示生词卡片，读词。）找到水了，乌鸦，你心情怎样？（很开心）请你开心地读读这段话。（生读）哦，有水了，那乌鸦，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名说：瓶口小，乌鸦喝不着。）（出示后半句。）看看书上第一幅插图，这乌鸦看到水却喝不着，它怎么样？（很着急！急得汗都出来了。）刚刚还很开心的呢，啊，有水喝了，一会儿，发现这个水喝不着了，怎么样？（很着急）当中用一个什么词语连起来？（可是）可是前面乌鸦很（开心）可是后面很（着急），可是在这里起个什么作用？（转折）读的时候要注意什么？（要把转折的感觉读出来。）（指名2生读，齐读）喝不着么就不喝了吧。好不好，小乌鸦？（不好，）那你要怎么样？（要想办法）喔唷！你真是一只肯动脑筋的小乌鸦，文中的乌鸦也跟你是一样的。（出示卡片：怎么办呢？）乌鸦说这句话的时候还在干什么？（想）请你来想想。（指名2生读。你是在全神贯注地想。）乌鸦在使劲儿地想，用力（写个力字）地想，想得怎么样？（做动作，左右各撒汗）（满头大汗）（写：左边一些汗，右边一些汗。）什么字？（办）（指名2生再读句子——怎么办呢？）

小朋友们读读第二小节，看看，乌鸦想出办法来了吗？想了什么办法？（出示第2节。）（指名回答）（出示句子2）

（看文插图，叼起（出示词语）是个怎样的动作。）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？（口字旁）（指名读）

它叼起什么呀？（小石子）为什么要叼小石子呢？叼大石头不好吗？（因为大石头乌鸦叼不动。）你觉得这是只怎样的乌鸦？（很聪明，很动脑筋。）（指名读：它是怎么做的？（出示句子22）它为什么一颗一颗的放？（因为这样就不会堵住了，为了把石子放准，它放石子的时候还要怎么样？（小心地））（指名读：强调“一颗一颗”）恩，乌鸦想得真周到，真是只（聪明）的乌鸦。（指名读）看图，它放了多少石子呀？（很多）这么多的石子，它都是怎么样放进去的？（指名读句子22）乌鸦真（引说：辛苦呀！）齐读。句子22。

辛辛苦苦总有回报，读（出示最后一句。）

水怎样升高的啊？（渐渐，出示词语，齐读2遍）也可以说是（慢慢）。怎么会渐渐（重音）升高的？（联系上句：一颗一颗）它放一颗，升高一点，放一颗，升高一点。瓶子里的水（引说：渐渐升高了。）（引说乌鸦——就喝着水了。）喝着水的乌鸦，是什么心情？（很开心）（指名读）

乌鸦喝着水可不容易，这个好办法是怎么来的呢？（出示句子21）（指名读）（出示句子缺少终于）（指名读）你觉得这两句在意思上有什么不一样？（第2句有个“终于”就说明它想办法想了很久。）你说它会怎么想呢？（它看见石子就会想：石子放进去就可以水升起来，就可以喝水了。）还会想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么样？（终于想出办法来了。）（出示词语：终于）这个办法想出来，怎么样？（很不容易）花了很长时间，动了很多脑筋！（指名读）（出示：办法）大家看办法的法怎么记？（左右结构，左边三点水，右边是个去。）

现在请小朋友们用朗读来回答老师的问题？

一只乌鸦怎么了？他干什么？

它看见什么？可是怎么样呢？

于是它想？

乌鸦看见什么？然后怎么样？

它想的办法是？

最后？

（指黑板上的生字卡片）谁能看着黑板上的这些词语，说说乌鸦喝水的故事？

（练习）（指名生1试）（如果多就一起来。不多就个别。）

考考你的记忆力，（出示：手）（读之）手字放到边上，就变成手字旁（读之）看，有什么变化？（竖钩变成了撇。）现在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（读之：看见的看）描红。

考考你的观察力，（出示题目比一比，再组词：于—干）（终于的于，干活的干）看看有点像，比比不一样？哪里不一样？（一个是竖钩，一个是竖）描红。

（出示“起”，这里有个新偏旁，走字旁。读之。）上面是个（己），什么结构？（半包围结构）写的时候要注意，把走字底的捺画写得长一些，（边说边示范）己写在走字底上面，不要碰到走字底。描红。

写字本子上写。

转载自邑学教师博客

11.乌鸦喝水教案 篇十一

教材分析：

《乌鸦喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事，多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容，对它并不陌生。又因为这个故事浅显易懂，因此，教学时可让学生自学，充分激发学生的学习兴趣，并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的道理。

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解“到处”“渐渐”“终于”的意思。

3.鼓励学生学习乌鸦，遇到困难要积极动脑，设法解决。教学重难点：

1.理解“到处”“渐渐”“终于”的意思。

2.鼓励学生学习乌鸦，遇到困难要积极动脑，设法解决 教具准备：

瓶子，水，石子，墨水 第二课时

一.儿歌导入

1.播放儿歌，引出故事——乌鸦喝水

2.出示乌鸦与其它小鸟图片，比较乌鸦与其它小鸟的外形与声音。

3.师：乌鸦的外表和叫声虽然不美，但它却有很多值得我们学习的地方，今天，就让我们继续走进课文——《乌鸦喝水》。

（板书课题，齐读课题，指导“乌”与“鸟”，“喝”与“渴”的区别）

二．复习检查

1.出示词语

乌鸦口渴喝水瓶子

许多石头办法终于

渐渐可是

2.指名读，小老师带读，开火车读

三.自学课文，初步感知

大声地朗读课文，边读边想：

（1）乌鸦为什么找水喝？

（2）乌鸦找到水为什么喝不着？

（3）乌鸦想出什么办法？

（4）乌鸦喝着水了吗？

（在读的过程中把你的答案用笔画出来）

四.细读课文，感悟文意

交流:1.乌鸦为什么找水喝?

（1）板书（口渴——找水）

（2）指导朗读第一句。你从哪个词中看出乌鸦特别想喝水？

（“到处”，通过比较句子，学生表演，理解“到处”，指导朗读）比较句子：一只乌鸦口渴了，找水喝。

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（3）你体会到此时乌鸦心情如何？（着急）

2.乌鸦找到水了吗？

（1）此时它心情如何？（高兴，兴奋）

（2）指导朗读第二段，体会乌鸦的兴奋。

（3）乌鸦准备喝水时，遇到了什么困难呢？（瓶口小，瓶里只有半瓶水）

（4）谁能用“因为„„所以„„”回答乌鸦喝不到水的问题？（板书：喝不着）

（5）乌鸦现在的心情怎样？

师：是啊，乌鸦很焦急，心情很糟糕。来，跟我读“怎么办呢？”指导朗读“怎么办？”

（6）齐读第一段，注意乌鸦的心情变化。

3、师：是啊，怎么办呢？乌鸦放弃了吗？

（1）“乌鸦终于喝到水了”，你从“终于”一词中看出体会到什么？（指导朗读）

（2）探究乌鸦喝水的方法

请小朋友们仔细地读一读第二段，思考乌鸦是怎么喝到水的（自由读第二段）

（3）哪只小乌鸦愿意把你的做法先说一说？

（4）请学生做实验。（其他学生观察这位学生的做法和瓶子水的变化）

（5）孩子们，乌鸦喝着水了吗？（板书：喝着水）

（6）让我们高高兴兴地把第二段读一读吧。

（7）瓶子里的水渐渐升高，刚才我们已经观察了，先在明白“渐渐”的意思吗？

出示课后题：————渐渐——————。

4.乌鸦最后终于喝到水了，你们喜欢这只小乌鸦吗？那就用一句话来夸夸它吧。

总结：孩子们，在以后的学习和生活中，我们会遇到很多的困难，希望你们都能向小乌鸦学习，遇到困难要动脑筋想办法，努力解决困难，做一个聪明的孩子！

五．指导写字：办、法

1.观察字形，注意田字格位置

2.描红

六、作业

小乌鸦真聪明！但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？假如你是这只乌鸦，你还能想出别的办法喝到水吗？请你仿照课文，编一个在没有石子的情况下乌鸦也能喝到水的小故事。

板书：乌鸦喝水

12.《乌鸦喝水》教学反思 篇十二

（三界小学教师 李晓玲）

《乌鸦喝水》这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。

在设计《乌鸦喝水》第二课时的教学中，我重在在分析指导课文及朗读课文上，让学生们通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵，学习乌鸦的善动脑想办法解决问题，培养他们独立思考的意识。我先复习前一节课学习的生字词，回忆了课文的主要内容，加深了学生的记忆。接着运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学。让学生在读中感知读中感悟，体现新课标的理念。紧紧围绕乌鸦口渴了——想喝水——喝不着水——怎么办——动脑筋——喝到水这一线索来展开课文的分析。我把学生独立思考，想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。并设计了让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少这一环节，要求学生用手来比画瓶口的大小来感受乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦的心情重点指导学生的朗读，加深学生的理解。

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在第三自然段的分析学习中，学生自主、合作、探究的学习，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的我利用课件演示，让学生观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。

新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 在这时，我让学生讨论：乌鸦怎么就能想出这个办法？通过讨论，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力，从学生们富有个性的回答中，可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

13.乌鸦喝水科学教案 篇十三

公元前6世纪，古希腊寓言家伊索，通过流传的民间故事，经过加工创作了具有讽刺性质的动物故事，为了教人为人处世和做人的道理，因此创作了乌鸦喝水这个故事。乌鸦喝水告诫人们，遇到困难的时候，要善于思考，动脑筋，再困难的事情也会迎刃而解。这世界上的一切事物都值得我们去留心探索、发现，需要用智慧的眼睛去发现问题的本质，千万不要为事物表面所迷惑。下面是乌鸦喝水科学教案，欢迎阅读。

乌鸦喝水科学教案

活动生成：

《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小实验。孩子们有了新的发现。我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后，请孩子回家做了实验。第二天，有个孩子告诉我，他做了实验，结果水没有到瓶口，乌鸦还是喝不到水。为了验证他的发现是否正确，我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发现的现象，设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的学习活动——乌鸦喝水。

活动目标：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

活动准备：

1、乌鸦喝水的课件。纸剪的石子、沙子堆积图，实验记录表一张。

2、每组6只瓶子，瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各两瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一个漏斗。

活动过程：

(一)观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动师：乌鸦是怎样喝 水的呢?

师：是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。6个人一组，每组有3个瓶子，可以怎样做?

师：两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。

(二)用石子进行实验，并记录

1、幼儿分组实验，教师观察指导

2、交流实验结果——师：实验后，你发现了什么?

3、教师和幼儿一起看记录。提问：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，乌鸦都可以喝到水吗?

师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。

(三)用沙子进行实验并记录

1、提出要求：现在我们再用沙子试一试，看看会有什么新的发现?还是两个人合作，做好实验后分别记录。

2、幼儿实验，教师观察指导。

3、幼儿实验后交流。

师：这次你发现了什么?乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水?

(四)比较两次实验结果的不同

1、师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。

2、出示纸剪的石子和沙子的堆积图，帮助幼儿理解，因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。

师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样?

师：对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。

(五)教师小结通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。看来〈〈乌鸦喝水〉〉的故事要改一改了，以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。下次，老师请你们来讲新的〈〈乌鸦喝水〉〉的故事，好吗〉活动延伸：

1、尝试用其他材料做实验，并做记录。

2、讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。乌鸦喝水科学教案

目标：

1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。

2、培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。

准备：

1、透明小量杯(果冻壳)，水彩笔、记录纸。人手一份。

2、操作材料：

①黑枣、蚕豆、、花生、圣女果、桂圆若干。

②实物图片三张。

3、一瓶绿茶，两杯一样多的橙汁、绿茶，乌鸦一只，数字翻牌卡2个。

过程：

一、量一量。

(一)介绍。

1、冬天到了，乌鸦准备了许多过冬的粮食，让我们一起去瞧一瞧吧!

2、请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示相应的卡片。

3、(出示量杯)看，这是什么?(小量杯)你们猜一猜，装满这只小量杯，需要放几颗黑枣?(幼儿估计、猜测)如果装的是蚕豆，需要放几颗?会不会一样多?

4、请你们动手量一量，看看哪种粮食装的多，哪种粮食装的少。想一想为什么，并把结果记录下来。

(二)、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。

教师指导：

1、数出同一种粮食装入量杯。

2、用自己的方式进行记录。

3、大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。

(三)、小结：

幼儿展示记录，讲评测量结果。

提问：

1、你在量杯里装了什么粮食?能装几颗?(教师把结果记录在粮食的图片上)

2、谁量了花生?你是怎么量的?

小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会准确。

3、为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗?(引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系)小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。

4、请幼儿根据推理的结果把粮食图片按大到小排列。

黑枣 蚕豆 花生

二、竞赛游戏：乌鸦喝水一)乌鸦怎样才能喝到饮料

1、出示乌鸦：现在，乌鸦口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶绿茶，乌鸦真高兴呀!(出示一瓶绿茶)可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小朋友们，快帮帮乌鸦吧!(引导幼儿想出用粮食投入水中，让水面升高的方法)

2、想一想，用哪种粮食放到水里可以让乌鸦最快喝到绿茶?为什么是黑枣?对，最大的粮食只要几颗就能让水位升高得最快。(演示：把枣子投入瓶中)二)比较圣女果和桂圆的大小。

1、小乌鸦喝了绿茶，又感觉有点饿了，它又找来了两份点心，一份是圣女果，一份是桂圆，可它说不出它们谁大谁小，谁知道?

2、“谁来帮小乌鸦区分圣女果和桂圆的大小?”(请幼儿想办法并提供两只一样大的大量杯)

3、用量杯测量不出它们的大小，那我们能不能用乌鸦喝水的方法来比比圣女果和桂圆究竟哪个大呢?我们分成两对来接力赛，一边是圣女果队，另一边是桂圆队。你认为圣女果大，能让乌鸦先喝到水，就把椅子搬到圣女果队。你认为是桂圆大的，就加入桂圆队。

4、幼儿竞赛。

教师讲解规则：每次向瓶里放一个果子，然后翻自己队的数字卡一张，下一个小朋友必须在前一位小朋友拍一下自己的手才能出发。比一比哪一队用最少的果子让饮料满到瓶口。

5、宣布圣女果和桂圆的比较结果和获胜组。

谁来说说，哪组的小朋友猜对了，是什么大?你是怎么看出来的?

小结：原来有的东西看上去大，但实际上并不一定是大的，这就要我们多动脑筋，用聪明的方法来比较。乌鸦喝水科学教案

一、活动目标

1.通过实验，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少有关。

2.在积极探索中，知道有水的瓶子中水位是否升高和加入的材料有一定的关系。

3.积极参与探索活动，与同伴合作实验，体验科学探究的乐趣。

二、活动准备

1.经验准备：听过“乌鸦喝水”的故事。

2.材料准备：同种大小、形状的瓶子(内装红、蓝两种颜色的水，蓝水多，红水少)，小石子、玻璃球、螺丝、珠子、小泡沫球、细沙、漏斗、塑料盒、记录纸、油画棒。PPT课件。

三、活动过程

(一)回忆故事，导入活动

1.小朋友，上次我们听了《乌鸦喝水》的故事，那谁来说说，乌鸦是怎样喝到水的?(请幼儿交流，注意语言的完整性：乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

2.故事里的乌鸦真聪明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

(二)幼儿实验探索，并记录

1.用石子进行第一次实验。

(1)(出示有水的瓶子)老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么?(水位线、水的颜色不同、水不一样多)

(2)猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗?(幼儿猜测)那结果到底是怎样的呢?请两个小朋友来试一下。

(3)个别幼儿实验。

两个小朋友每人拿一个不同颜色水的瓶子，将石子分别放进去，操作完把结果记录下来，在乌鸦能喝到水的瓶子下面给笑脸涂上颜色，不能喝到水的瓶子下面给哭脸涂上颜色。

(4)幼儿操作，教师指导。

(5)交流：

你在什么瓶子里加了石子，发现了什么?

在蓝水里加了石子，水到达了瓶口，而在红水里加了石子，水没能到达瓶口。同样是加了石子，为什么结果不同呢?

(6)小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。

过渡：那乌鸦到底怎样才能喝到红水呢?这里有一瓶和刚才一样多的红水，我们换一种材料再来试一下，看看哪种材料能让乌鸦喝到水。

2.用不同的材料进行第二次实验。

(1)介绍记录表和材料，并猜想。

这些是什么?你们猜猜，这些材料中，哪些材料可以让乌鸦喝到水?在你认为可以让乌鸦喝到水的材料下面涂上笑脸。

(2)提出操作要求。

小组合作，每人选择一种材料进行实验，如果能让乌鸦喝到水的，就在这种材料的下面涂上笑脸。完成后，小组上相互比较，看看哪些材料能让乌鸦喝到水，并想想为什么。

(3)幼儿操作，教师指导。

(4)交流：

你在红水瓶子里加了什么，发现了什么?

为什么一样多的红水，加了不同的东西，有的能让乌鸦喝到水，有的却不能呢?

(5)小结：玻璃弹珠、螺丝、珠子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很调皮就喜欢钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去;小泡沫球浮在水的上面，水跑不到上面来;沙子比较小，它们的缝隙很小，水不能再调皮了，只能跑到上面去了。

(三)梳理经验，活动结束

1.总结：今天通过我们小朋友自己实验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和加入的材料有一定的关系。