黑龙江省小学教师招聘

黑龙江省小学教师招聘（共14篇）（共14篇）

1.黑龙江省小学教师招聘 篇一

2012年中共黑龙江省鹤岗市委党校教师招聘

为优化教师队伍结构，加强重点学科建设，进一步促进鹤岗干部教育事业发展，中共鹤岗市委党校现面向全国公开招聘7名教师。现将有关事项公告如下：

一、招聘对象

具有硕士学位的全日制毕业研究生及以上学历人员。

二、招聘专业

哲学、政治学、经济学、管理学、汉语言文学、法学等专业或相近专业。

三、基本条件

1、具有中华人民共和国国籍，享有公民的政治权利；

2、品行良好，遵守中华人民共和国宪法、法律；

3、具备岗位所需的专业或技能条件；

4、具备岗位要求的身体条件；

5、年龄原则要求在35周岁以下，有实践经验者年龄可适当放宽。

四、招聘程序

1、报名和资格审查。面试前，由学校组织人员进行资格审查，审查合格后方可参加面试。

2、组织面试。面试方式为试讲，分为自选题目试讲和命题试讲，自选题目试讲时间为40分钟，命题试讲时间为20分钟。面试评委由校领导和专家评委组成，根据成绩确定体检、考核人选。

3、体检和考核。学校组织人事部门将对拟聘用人选进行体检、考核。凡体检、考核不合格的不予聘用。体检标准参照人事部、卫生部颁布的《公务员录用体检通用标准（试行

4、公示及录用。根据面试成绩和考核、体检结果确定拟聘用人选，由市人力资源和社会保障局网站公示7天。经公示无异议者，确定为合格人选，按有关规定办理人事编制手续。聘任人员实行试用期制度，未参加工作的毕业生试用期为一年，原有公职身份人员试用期为6个月。试用期满后进行考核，考核不合格的取消聘用资格。

五、相关待遇

参照我市百名硕士招聘工程相关待遇。

1、被聘用人员均为党校教师身份，享受事业单位人员工资福利待遇；

2、被聘用人员需要解决住房的，由市政府统一安排学者公寓；

3、被聘用人员的配偶可优先安置就业；

4、被聘用人员的子女可享受优惠政策，优先安排到我市中小学入学。

六、联系方式

即日起开始报名，至2012年7月31日结束。符合条件有意应聘者请将个人简历、《应聘人员登记表》电子版发到我校办公室邮箱。我校将于2012年8月进行面试，具体时间另行通知。

联系地址：黑龙江省鹤岗市南山区北红旗路59号（邮编154100）联系人：魏永庶

2.黑龙江省小学教师招聘 篇二

由省级教育行政部门统一组织公开招聘考试招聘新任教师, 从积极意义上讲, 既可做到对行政区内的教师统一编制、统一标准, 又可对义务教育教师实行统一调配、统一管理。前者可以保证教师队伍的基本素质, 后者可以促进各学校教师资源均衡配置, 实现教育均衡发展。但是, 要做好统一招聘, 还面临诸多问题。

其一, 统一招聘如何坚持教育标准?教育部要求省级教育行政部门统一组织公开招聘考试, 是希望严格杜绝此前基层部门组织招聘中由于招聘不公开、管理不严格而导致不合格人员进入教师队伍的问题。那么, 在省级统一招聘中, 就必须通过公开、透明的招聘 (包括面试、笔试) , 严格执行教育标准 (考察申请者的教育观念、知识水平等) , 来杜绝基层部门已经出现的问题。而要严格执行教育标准, 关键在于建立独立于行政管理部门的教师选拔委员会, 对申请成为教师的人员进行全面考察, 然后将录用名单提交教育行政部门。如果招聘仍旧由行政人员一手操作, 难免出现基层部门招聘中出现的问题。

其二, 省级统一招聘与各地教育需求如何结合?我国各省下辖的学校众多, 情况很不相同, 省级统一招聘可以解决聘用新教师的“入门”标准把关问题, 但新教师到各地学校工作, 还需要由地方教育行政部门进行落地管理。简单地说, 省级招聘可以完成新教师的选拔, 地方教育行政部门则实施具体的聘用。在教师的继续教育、评价考核中, 需要充分发挥地方教育部门与学校的作用, 否则, 离开继续教育以及合理的考核指标体系, 新任教师也难以成长为合格的教师, 甚至即便在使用中不合格, 也会因“省级统一招聘”的身份而难以退出教师队伍。其中, 学校实施校本管理, 组成教师委员会管理教师事务, 组成家长委员会监督学校办学, 对教师的成长十分重要。

其三, 统一招聘必须与省级统筹义务教育资源相配套。我国不发达地区、农村地区之所以存在代课教师现象, 以及“有编不补”的问题, 主要原因是, 教育经费主要由县乡财政保障, 虽然《中华人民共和国义务教育法》明文规定了地方政府的教育投入责任, 但是, 受具体的财政实力影响, 地方政府的教育投入十分有限。在教师队伍建设上, 许多地方政府从“节约教育经费”出发, 往往采取能拖就拖的态度, 能聘用待遇远低于正式教师的代课教师, 就聘用代课教师, 不准聘用代课教师, 就缺编不补, 这直接影响了农村教育的质量, 加剧了教育不均衡问题。所以, 省级统一招聘, 可以使“缺编”的问题浮出水面。但是, 如果教育投入问题不解决, 还是主要由地方财政承担义务教育投入, 那么, 地方政府不接受省级统一招聘的人员, 拖欠其工资, 也不是不可能。难怪一些地方教育部门的负责人认为, 关键不在于谁招聘, 而在于教师编制 (编制意味着经费) 。

省级教育行政部门统一招聘新教师, 是实行义务教育经费省级统筹的契机, 省级政府统一额定义务教育学校的教师编制、统一按教育标准进行选拔、统一支付义务教育教师的薪酬, 这可从省级范围内推进义务教育的均衡发展, 当所有义务教育教师在不同学校工作, 获得的待遇大致相当时, 义务教育教师的轮换也就有了基础。

因此, 在我们看来, 教育部门应该从教师选拔委员会、教师继续教育、合理的考核评价体系、省级义务教育经费统筹机制等方面着手, 做好省级统一招聘新教师工作。如果这一工作单兵突进, 而没有与之配套的改革, 农村教师队伍建设的老大难问题并不能得到有效治理。

3.黑龙江省小学教师招聘 篇三

各位老师：

大家好!我说课的题目是《天净沙·秋思》。对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。

一、说教材

长期以来，古典诗词在中小学课堂教学中占有一席之地。随着语文教学改革的深入，也逐步挖掘诗词中的德育因素、美育因素，对学生进行思想、道德、情感、意境等方面的教育。同时诗词所强调的形象教育、情感教育，也有助于青少年学生创造力的开发和培养。元散曲作家马致远的《天净沙•秋思》属于中国古典诗歌之中最为成熟的作品之一，该作品句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，全曲仅五句二十八字，语言极为凝炼却容量巨大，意蕴深远，因此学习本课对于培养学生的鉴赏能力有着极为重要的作用，并且有助于引导学生热爱中国古典文学，增强民族自豪感。

二、说学情

学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力，同时，通过以往的学习，他们容易从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的掌握还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就需要教师的引导。

三、说教学目标 【知识与能力】

学习寓情于景、情景交融的写作手法。培养学生鉴赏诗歌的能力。【过程与方法】

通过了解白描这一写作手法，体会诗歌语言简练却意蕴无穷的魅力。通过诗歌诵读与鉴赏，感受作者构建的悲秋之景，体会作者的羁旅于外愁苦孤寂的情感。

【情感态度与价值观】

引导学生热爱中国古典文学，增强名族自豪感。

四、说教学重难点 【教学重点】

感受作者构建的悲秋之景，体会作者的羁旅于外愁苦孤寂的情感。【教学难点】

了解白描这一写作手法，体会诗歌语言简练却意蕴无穷的魅力。

五、说教学方法

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”只有传授给学生有效的学习方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。

朗读法、谈话法、讨论法、对比分析法、多媒体辅助教学法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)导入新课

我将于PPT展示一幅与小令内容相近的秋景，请同学们描述一下这幅图片。

预设：这幅图片整体的色彩是昏暗的，展示了秋天的黄昏，林荫小路上的风景。在夕阳的余晖中，掉光了叶子的树上缠绕着干枯的藤条，树下一条小路上有一个骑马的行人，道路的尽头是一座小桥，桥下有潺潺的流水，桥的那头是几户人家。

评价：形容地非常美，并且将图片的景物基本都形容到了。

导入语：我们看到这样的景色，会像刚刚这位同学一样描述，那么古人看到了，又会怎样描述呢?这样的景色又会激起他怎样的情感呢?让我们进入今天的诵读欣赏《天净沙·秋思》。(板书课题)(二)整体感知 整体感知是理解主题的前提，了解作者生平及创作背景有利于学生理解诗歌传达的情感。通过初读，对于诗歌主题及情感有一定了解。

我将简单介绍马致远的生平及创作背景。马致远，字千里，号东篱，元曲四大家之一。他年轻之时热衷于功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊不定的生活，在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。而他也因《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”。

随后我将请同学欣赏名家范读，结合作者生平，思考这首元曲表现了怎样的情感? 预设：表达了作者孤寂、凄凉的伤感和哀思。追问：从哪里感受到的? 预设：“断肠人在天涯”一句中，将自己成为“断肠人”也就是极度伤感的人，表现出作者的感情，而“在天涯”又表现出作者是漂泊的孤苦的。

明确：能够找到诗歌直接抒情的句子，并感知情感，下面我们具体的解读这首小令，分析作者的情感是怎样表达的。

(三)深入研读

1.再次诵读小令，思考一下，为什么作者了哪些物象?这些物象有什么特征? 预设：作者选取了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马和夕阳十个物象。其中很多物象都是萧条、衰败的。

明确：前三句中，写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”。但是，凝练而并不简陋，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。

2.请同学们细细琢磨词句，每个物象前的修饰语代表了作者怎样的情感? 预设：藤是干枯的，树是衰老的，乌鸦是黄昏归巢休息的，它们都失去了活力，代表作者是苦闷的、消极的;桥是精致的，水是流动的，家是有人活动的，这一句写了作者向往的家庭生活，和上一句衰败的景致对照;道路是古老的，风是从西面吹来的冷风，马是瘦骨嶙峋的，写了作者的境况十分凄凉，又与上句产生对比;最后夕阳的残照也消失不见，最后的光明也和作者告别，所以这些修饰语代表了作者对于羁旅生活的厌恶和对于家乡的向往。

评价：非常好，对于诗歌有了很深刻的了解。

明确：这首小令在意象的选择和描写上虽未设过多笔墨，但是也秉承了我国诗歌的写作传统——寓情于景、情景交融。

3.根据以上的分析，请同学们自由讨论以下问题：为什么这首元曲只有二十八个字，我们却能够想象出这么多画面呢? 预设：物象多，而且作者赋予了每个物象情感。

明确：本文选用了并列式意象组合，选取众多表现惆怅、感伤之情的意象，运用白描的手法和谐地勾画出一幅满目伤心的秋景。而且，作者巧妙地为读者留出了想象的空间却又引领着这种想象，使读者在此基础上将各个意象自行组织成一个作者想要传达的意境。

(四)拓展延伸

好的语文课程是知识与知识的勾连，是开发学生语文思维，培养学生语文素养的课程，所以我在拓展延伸环节设置了刘禹锡《秋词》的比较分析，帮助学生构建诗歌鉴赏框架，引导学生在对于同类物象的分析之中一定要注重诗人所传达的情感，掌握分析物象、搭建意境之一诗歌鉴赏的方式方法。

(五)小结作业

我将请同学们带着感情翻译《天净沙·秋思》作为小结。语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观，学以致用。所以我的作业设置为：(1)背诵《天净沙·秋思》(2)自选一首描写秋景的诗，用优美的语言进行翻译。

七、说板书设计

4.黑龙江特岗教师招聘面试注意事项 篇四

说课主要分为以下几个环节：说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计等七个方面。

首先，说课的流程顺序问题。有些考生经常把说课的顺序进行颠倒，其实，该说课的内在是有一定的逻辑关系的，所以大的方向不应变动，但是在细微之处可以适当调整，比如：说教学重难点可以和教学目标合并一起说，板书设计可以隶属于教学过程等。

其次，在说教学重难点时，最好的方法是在说完教学重难点后加上如何突破或者设置重难点的原因。

第三，在说教学方法时不用详尽展开。

第四，头重脚轻问题。有的考生不会说教学过程，就在教学过程之前准备了很多名人名言，这样颠倒了说课的主次问题。教学过程才是说课的重中之重，所以在说课时的比例分配约为3:6。

第五，切记模式化。确实说课需要很强的应变能力和教学基本功，这对于大部分考生而言比较难做到。虽然可以在说课的过程中适当设定固定用语，但是不可一成不变。尤其在说教学过程的时候，要根据课程的不同做适当的调整。比如，适当的增加游戏教学，增添环节等。主要学习说课的理论，用理论指导实践。如果只是单纯的背，如果在考场上有突发状况是不得以应对的。

针对以上提出的问题，希望广大考生采纳，并详细了解说课的方法，灵活应对考试。

【精选面试真题】

如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好?

【答案要点】

美国心理学家鲍伦德，根据父母管教孩子在控制，成熟要求，亲子沟通和关爱方面程度的不同将父母分为三大类:

(1)专制型父母

特点是管而不教，严而不苛.他们对孩子非常严厉，习惯于控制孩子的行为和态度，孩子只能够无条件服从，是非对错全由父母说了算。孩子如有偏差，就给处罚，而且很少解释。这样管教下的孩子比较谨慎，但是容易胆怯，逆反心理重，攻击性强，情绪不稳定。父母与孩子在感情上也比较疏远，孩子比较悲观，性格冷漠，缺少热情。

(2)放任型父母

这型父母很少对孩子提要求，很少对孩子有所限制.父母在孩子的能力培养上，也没有什么标准和要求，让孩子随意的`发展，如此成长起来的孩子似乎成熟得较晚，他们自我控制能力低，很难严格要求自己。

(3)权威型父母

这型父母倾向于合理地引导孩子的认知和行为，对孩子的表现比较关注，正确及时而恰

当地实行表扬或惩罚.父母会在必要时给孩子定出合理的规则，并且以身作则，注重与孩子的交流，交换意见。这样，孩子不仅与父母感情亲密，而且是孩子的榜样，在这样的父母培养下，孩子不仅有自信、成熟、理性，而且乐观向上，善于交往。

首先，尊重家长是沟通的第一原则，要有尊重学生家长的意识。其次，要有较强的服务意识。第三，与家长联系沟通时要有理性的意识。最后，见面沟通时要先扬后抑，让家长的心理有一个适应过程。

家长的组成是非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪第一文库网一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，要有针对性和实效性。

以上为黑龙江特岗教师招聘考试面试注意事项和真题精选。近年来，随着就业压力的增大，各种考试也应用而生，而且大家很辛苦的过了笔试，却又面临着着接下来的面试。对于面试，有的人什么都没准备就去了，有的人准备了失败了却也不明白怎么被后面的人反超那么多分。接下来小编要说说面试中很重要的一个环节――自信。

自信是从推门的那一刻开始，一直持续到离开的那一刻。

当推开门的一瞬间，自己就完全在考官面前亮相了，这时候，一身好行头，以及全身散发的自信，很容易给人留下很好的第一印象。有句话说：人永远没有第二次留给别人第一印象的机会。虽然我们常说“路遥知马力，日久见人心”，但在短时间的考核中，第一印象

还是相当重要的。大多数时候，后期的感觉都会跟着第一印象走，表现的好，会在第一印象的基础上加分，不好则会减分。那么如何留好第一印象呢?

首先是穿着，作为一名老师，端庄，得体，大方的穿着，会很容易留下好的印象。其次是走姿，大家在入场往教室中间走的过程中，一定要抬头挺胸，目视前方。低头，眼神游离，眼神向上瞟，会给人不自信，不沉稳，甚至自负的感觉。接着是问好的声音，一个老师上课的声音要让一个教室好几十人听见，所以入场的声音尽量大一些。最后是礼仪，作为前来应聘的面试者，面对对面坐着的资深老师和教育局人社局的领导们，一定要态度谦虚，要自信但切忌自负。

面试中很可能由于紧张，突然忘了等问题而突然卡壳，大脑一片空白。这时候大家很容易出现不自信的情况。建议大家在这时候可以稍微暂停一下，调整自己的状态，并迅速梳理自己的教案(这也就要求大家在备课室备课的时候，教案要脉络清晰，以便于后期能快速接上)，从卡壳的地方接起来。为了不让课堂冷场，这时候如果机会允许，可以随机给学生布置一个思考的问题或者做刚才讲解知识点的巩固。其实这就考察一个老师的应变能力，如果在课堂上，遇到这样的情况，大家也停下来，这样是不好的。课堂各种意外都有，关键是看大家如何去解决。但是无论如何，不要出现急躁，无奈，焦急的情绪，一定要沉稳。

在最后离场的时候，很多人觉得考试结束了，便长舒一口气，或者吐吐舌头，摸摸鼻子等各种小动作，然后一溜烟的走了。这些都是面试中应该禁忌的地方，不管考试中发挥的怎么样，都已经结束了，这是一个严肃的场合，大家来应聘的是老师，所以言行举止应该成熟一些，给人较为稳重的感觉。这时候，大家应该很自如的鞠躬，致谢，声音依然要大。不要被考试不好的感觉所影响，也不要在这时候就放松下来。真正的放松应该是在离开考场，在考场外面的时候。

最后，考生要注意的是，一般的面试时间都在10分钟，15分钟，20分钟这几个时间段内。其实这么短的时间是很难让考官全面了解自己的。所以大家一定要把握好时间，最大可能的展现自己与岗位所匹配的能力。自信，自始至终的自信!俗话说：自信是成功的一半!这话一点都不假!

5.黑龙江省小学教师招聘 篇五

根据我县教育事业发展的需要，经请示县政府同意，决定面向社会公开招聘教师，现将有关事宜公告如下：

一、招聘岗位(38个)

1、高中7个

三中：语文1个、英语1个、地理1个、政治1个、生物1个。

职教中心：学前教育1个、汽修1个。

2、初中10个

二中：音乐1个、语文1个、历史1个、地理2个。

四中：美术1个、语文1个、化学1个、历史1个、地理1个。

3、小学6个

四中小学部：音乐1个、美术1个。

蒙校小学部：音乐1个、美术1个。

县实验小学：体育1个、英语1个。

4、幼儿园15个

县教育中心幼儿园2个、大兴镇中心幼儿园3个、江桥镇中心幼儿园3个、塔子城镇中心幼儿园3个、宁姜乡中心幼儿园2个、四里五中心幼儿园2个。

二、招聘对象、条件

1、招聘对象

未就业的全日制师范院校和其它全日制普通高校应、往届毕业生。

2、招聘条件

应聘人员必须具备下列基本条件：

(1)遵守中华人民共和国宪法、法律和法规。

(2)具有与应聘岗位相适应的职业道德素质、专业知识结构与水平、技能条件和身体心理素质。

(3)身体健康，品行端正，无劣迹。

(4)达到相应学历及教师资格。应聘高中教师的人员，应具备全日制本科毕业及其以上学历，并取得高中教师资格。应聘职教中心专业课教师的人员，应具有全日制专科毕业及其以上学历和本专业资格技能证书。应聘初中教师的人员，应具备全日制专科毕业及其以上学历，并取得初中及其以上教师资格。应聘小学教师的人员，应具备全日制中师毕业及其以上学历，并取得小学及其以上教师资格。应聘幼儿园教师的人员，应具备全日制幼师(中师)及其以上学历，并取得幼儿园及其以上教师资格。

(5)报考中学岗位学科的.人员，原则上必须与所学专业相同或相近;报考幼儿园教师原则上要求学前教育专业。

(6)年龄在35周岁以下(截止208月31日)。

三、招聘程序

(一)高中教师招聘，采取县政府派工作组到省内外高校直接与应届毕业生签约的方式进行。

(二)初中、小学、幼儿园教师招聘

1、公开报名

报名时间：5月3日早8点至9日17时30分，逾期不予受理。报名地点：县教育局人事股。

2、面试与资格审查

应聘人员在报名时，需持本人身份证、户口本、学历证书、普通话等级证书以及教师资格证书等相关证件原件及复印件，近期一寸免冠彩色照片2张，接受面试与资格审查。

3、笔试

时间为5月12--13日(具体时间及地点另行通知)。

4、试讲

时间为5月19--20日(具体时间及地点另行通知)。

5、体检

笔试和试讲通过人员，由教育局组织在县人民医院进行体检。

6、聘用

体检合格者，依据笔试(技能考试)和试讲成绩，按4：6的比例折算后计入总分，并按总分由高到低的顺序聘用。

四、待遇

本次招聘所聘用的人员，实行人事代理。试用期半年，考核不合格者予以解聘。

聘用人员受聘期间的工资待遇，按国家规定的标准执行。

详情请咨询泰来县教育局。咨询电话0452-8233706

联系人:刘长才 王文权

泰来县招聘教师工作领导小组

6.体育新教师招聘说课的策略 篇六

一、改“假、大、空”为“真、小、实”

“树立‘健康第一’, 坚持以人为本”等涉及体育与健康课程标准指导思想越来越多地呈现在教学语言中, 而相应的教学设计却显得孱弱、苍白、无力, 无法突显出课程标准的理念。这就不免让人感觉到“理论华丽, 设计苍白”, 有“假、大、空”的嫌疑。那么, 如何把“健康第一”的指导思想真正落实到课堂教学中, 使课堂变得“有血有肉”?笔者认为, 可以关注以下事例, 如, 对身体不适的学生可安排见习;天气炎热, 可选择在室内或有遮阳处上课;在关于强度的预设中, 男女生的练习量要区别对待;对学生进行课后洗手、积极放松、及时休息等方面的提醒。如此, 围绕上述常见的教学现象而展开对“健康第一”的说理, 在说课过程中将更有说服力, 会显得“真、小、实”, 易于为听者接受, 并形成共鸣。

二、变“纯语言输出”为“综艺展示”

语言是说课的第一要素, 但如果仅仅停留于说理, 缺乏肢体、教学条件的配合与辅助, 这样纯粹地只是说话, 就显得空洞、机械。教师应当根据教学目标和学生的学习情况, 选择有效的教学技术和手段, 其中, 包含帮助理解学习内容的各种信息及其传递方式。如何立体地传达自己想表达的信息, 这里就涉及到表述方法的问题, 做到视听结合, 远比让听“说课”者单纯地听更加丰满、形象。因此, 制作教学图片以辅助“说”, 将游戏方法以及技术形成于某个阶段进行“定格”, 就能让听者直观了解, 获得事半功倍的效果。这样的说理形象鲜明, 让听者有一个认知、熟悉的过程;再者, 通过板书把课的过程组织, 如队列队形的变化像“沙盘”一样进行空间展现, 讲解效果会更佳。此外, 就教师的技术动作、舞蹈放松表演等动作来讲, 肢体与语言、示范与讲解的结合, 做到形象逼真、惟妙惟肖, 都是对教师个人综合素质的全面展示。这样, 加上教学条件辅助、渲染下的说理, 教师说课语言的表达将更充实、有理。

三、换“背、读稿”为“脱口秀”

7.黑龙江省小学教师招聘 篇七

2017黑龙江特岗教师招聘考试之教育评价重要考点

教学评价：是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价有诊断作用、激励作用、调节作用。

考点分析：教学评价易考名词解释和判断题，如判断题：教学评价是对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程，不是一种价值判断。此题是错误的，教学评价是一种价值上的判断。

教学评价的种类：

考点分析：教学评价的分类易考选择题，考的是每个评价之间的辨析，所以我们要找到适当的方法进行辨析，下面就对教学评价的分类和各年真题，教大家一下分类的技巧和方法。

1.根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价

(1)诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

(2)形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

(3)总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。

辨别方法：可以根据教学过程的前中后的顺序进行辨别，前-诊断性评价;中-形成性评价;后-总结性评价。

【真题】如果教学评价的目的在于了解教师的教学过程，考察其教学策略运用是否得当分析教学实践中的长处和短处一般住改进教学促进教师专业发展。这种评价是()(2015年教育学真题17题)

A、形成性评价B、诊断性评价C、终结性评价D、目的性评价

【解析】A。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。题中描述的是教学过程中的评价，所以选形成性评价。

【真题】在活动后为判断其效果而进行的评价是()(2012年真题22题)A.单项评价 B.综合评价 C.形成性评价 D.总结性评价

【解析】D。解析：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。题中描述的是教学过程后的评价，所以选总结性评价。

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【真题】在某次教育计划成方案结束之后，对其最终成果进行的评价是()。(2013年真题12题)

A.相对评价 B.绝对评价 C.总结性评价 D.形成性评价

【解析】C。总结性评价，对其最终成果进行的评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。故选C。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。题中描述的是教学过程后的评价，所以选总结性评价。

2.根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价(1)相对性评价

相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。

(2)绝对性评价

绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。

(3)个体内差异评价

这种评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。辨别方法：相对性评价-群体内部进行比较;绝对性评价-与群体外的一个标准比;个体内差异的评价-自己与自己比。

【真题】对评价者是否达到了目标要求和达标的程度作出判断评价是()评价(2014年教育学真题17题)

A.相对性 B.绝对性 C.总结性 D.形成性

【解析】B。教学评价根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学中公教育·做一个善良的人！点击查看公职类招考公告大全

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生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。个体内差异评是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。与题干描述相符的是B选项。

3.根据评价主体，可以分为外部评价、内部评价(1)外部评价

外部评价是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的(看得见的、众所周知的)统计分析或文字描述。

(2)内部评价

内部评价也就是自我评价，指由课程设计者或使用者自己实施的评价。辨别方法：外部评价-他评;内部评价-自评。

综上所述，要掌握教学评价的分类方法，就要掌握区分他们的辨别方法，这的知识点就一定能够取得满分。

8.黑龙江省小学教师招聘 篇八

按照宝局教联发[2012]1号文件精神，绥滨农场幼儿园计划招聘幼儿教师12人。

一、招聘的范围和条件

(一)招聘范围

1、普通院校的学前教育专业的中专及以上应往届毕业生;

2、普通师范和其他高等院校的`专科及以上应往届毕业生;

3、普通院校艺术专业的中专及以上应往届毕业生。

(二)招聘条件

1、热爱社会主义祖国，拥护共产党的领导;热爱幼教事业，有强烈的事业心和责任感;品行端正，遵纪守法，在校或工作(待业)期间表现良好，未受过任何纪律处分。

2、应往届毕业生年龄不超过30周岁(1982年12月31日以后出生)。在12月31日之前，农场幼儿园在职在册的、截止到考试报名时间尚未退休的幼儿教师，可以报名参加考试。

3、具有幼儿教育、艺术专业中专及中专以上学历，其它院校需具有大专及以上学历。应聘人员需具有幼儿园教师资格证。具有小学、中学教师资格证的人员可以报考。特殊人才没有教师资格证的，经招聘办公室批准可以参加应聘。

4、身体健康，五官端正，无传染病和精神病史。

二、招聘程序和考试、面试办法

(一)招聘工作程序

1、教育局和农场教育科均受理报名，进行资格审查;

2、组织文化及专业知识考试;

3、组织考试入围人员进行面试;

4、组织考试、面试综合成绩合格的人员体检;

5、公示考试、考核最终结果，根据应聘人员考试考核成绩择优录用。

9.黑龙江省小学教师招聘 篇九

黑龙江省农村中小学教师培训虽然取得了一定的成绩, 但仍有一些不尽如人意的地方。教师培训的规划与实施, 倾听教师的呼声非常重要。本研究对参加“国培计划”黑龙江省“中西部地区中小学骨干教师培训”的来自黑龙江省15市 (地、企) 的农村中小学受训教师代表进行调查。通过对样本教师进行问卷调查, 共发放359份问卷, 回收有效问卷279份, 有效率为84.8%。通过调查问卷所得到的数据资料进行统计分析, 找出影响农村教师培训存在的主要问题, 并有针对性地提出意见和建议。

(一) 调查的关注点

在本次调查中, 直接针对农村中小学教师的培训情况设计了大量问题, 涉及教师培训的内容、对培训效果的评价、参与培训的动机、所期待的培训内容等。主要的关注点有以下方面。

1. 农村中小学教师参与培训的实际情况如何?

2. 农村中小学教师培训的效果如何?

3. 农村中小学教师对培训有哪些需求和期待?

4. 哪些因素对农村中小学教师培训效果有显著影响?

(二) 调查结果与分析

1. 教师培训的基本情况。

(1) 培训与专业发展活动 (不含本校例行的教研活动) 。问卷所调查的培训与专业发展活动包括:教学或学科研讨会、会议、培训 (不含本校例行教研活动) 、本校听课、评课等教研活动, 其他学校听课、评课等教研活动, 高校及教育学院等教师培训机构的培训、讲座以及其他。调查对过去两年中教师参加上述活动的总课时数进行了询问, 在被调查的农村中小学教师中, 近一半 (49.4%) 的教师在最近两年中参加这些活动的课时数为360节以上, 其次参与量为301—360节课时 (占27.2%) , 再次为241—300节课时 (12.2%) 。参与量低于180节课时的教师比例都比较小, 共计占10.6%, 而完全没有参加这些活动的教师比例最少, 仅占0.6%。

从数量上来看, 对比《中小学教师继续教育规定》第九条“教师岗位培训……培训时间每五年累计不少于240学时”这一项培训要求, 现实中的教师培训量还是不足的。

(2) 培训机构。调查中以多项选择的形式对教师所参与的培训机构进行询问, 教师参与培训的举办机构教师选择频率最高的前三位机构分别为:教育学院/教师进修学校 (61.4%) , 其他 (47.0%) 和专门技能培训机构 (36.4%) , 而《规定》中首先提到的普通师范院校则排在比较靠后的位置, 其中教育学院、教师进修学校排在第五位 (30.4%) , 而高等师范院校位居最末 (3.0%) 。从简单排序中可以看出, 非师范类高校在教师培训中已经发挥不可忽视的作用, 成为教师经常接受培训的场所。

2. 教师培训的参与情况。

(1) 培训内容。根据《中小学教师继续教育规定》 (教育部令第7号, 1999年) 第八条“中小学教师继续教育”的内容主要包括:思想政治教育和师德修养、专业知识及更新与扩展、现代教育理论与实践、教育科学研究、教育教学技能训练和现代教育技术、现代科技与人文社会科学知识等。

调查问卷对教师是否接受过这六种内容的培训进行询问, 结果显示, 大部分农村中小学教师接受过全部六种内容的培训 (79.4) , 其次是接受五种培训 (8.0%) , 只有1.6%和1.3%的教师表示六种内容全部没有接受或只接受过一种内容的培训。对未接受某项或某几项培训的教师比例分别进行统计, 结果显示, 未接受过现代科技与人文社会科学知识内容培训的教师比例最高, 达16%, 其次为教育科学研究的内容, 为10.7%, 其他四项内容——教育教学技能和现代教育技术、现代教育理论与实践、专业知识更新与扩展及思想政治和师德修养教育的比例相对比较接近, 基本上在6.0%左右。

(2) 培训类型。《中小学教师继续教育规定》对中小学教师的继续教育提出三种类型:新任教师培训、骨干教师培训、职务培训。除此之外, 本次调研的问卷设计根据近年来政府给予高度重视和多次实施的培训专题项目, 提炼出校本培训、教育技术培训、新课程培训、班主任培训等四种培训, 加起来共七种类型的培训, 对教师是否接受过这些类型的培训进行询问。结果显示, 普及面最广的是新课程培训, 未接受过的教师占6.2%, 其次为校本培训, 未接受过教师仅占8.5%。另外, 有26.9%的教师未接受过新任教师培训, 15.4%的教师未接受过岗位或职务培训。

(3) 培训层次。自1999年“中小学教师继续教育工程”实施以来, 黑龙江省教师继续教育培训工作实行的是省、市 (地) 统筹和以县为主的管理体制。国家骨干教师培训、省级教师培训和市 (县) 级教师进修学校教师培训三个层次构成我国中小学教师继续教育的培训体系。在本次调查中, 根据教师培训组织级别的不同, 对教师接受培训的情况进行询问, 结果显示, 从国家级、省级、地市级、区县级到校级, 教师的培训量逐渐递增。相比而言国家级培训的机会最为稀缺, 绝大部分教师一次也没有参加过 (88.4%) ;相反, 绝大部分教师都接受过校级培训, 七次以上的占63.7%, 一次也没有接受过校级培训的教师只有7.1%;区县级培训的普及面较广, 从未接受过的教师仅占10.0%。

3. 培训效果。

(1) 各种内容培训的效果。从培训内容上看, 认为培训“较有帮助”的教师最多, 和选择“非常有帮助”的教师相加, 占大多数, 达到65.0%;认为“没什么帮助”最少, 在2.4%—6.2%之间。其中, 值得注意的是专业知识更新与发展方面, 选择“非常有帮助”的教师比例最高, 达到41.5%, 超过“较有帮助”的38.8%, 两者相加逾80.0%。同时认为培训“没什么帮助”的教师也是最少的, 只有2.4%。

(2) 各种类型培训的效果。从培训类型上看, 认为培训“较有帮助”的教师最多, 和选择“非常有帮助”的教师相加, 占全体教师的大多数, 达到60.0%以上, 认为“没什么帮助”最少, 占10.0%。其中, 值得注意的是在新课程培训中, 选择“非常有帮助”的教师比例最高, 甚至超过“较有帮助”的比例。相对来说, 对“校本培训和岗位/职务培训的评价, 教师选择“没什么帮助”的人比例较高, 超过9.0%。

4. 培训需求与动机。

(1) 培训内容需求。本次调查就教师最需要哪些培训进行询问, “针对学生的不同需要进行教学设计”、“学生的心理发展特点”和“与教学相关的信息技术应用”位列前三位。“开发校本课程”的培训内容, 选择人数最少。

(2) 培训时间安排。由于是在职学习, 培训时间安排对于培训效果起着相当重要的影响。过去, 主要由于师资紧缺的原因, 很多培训都是以不脱产为主, 现在更为灵活。“脱产一年左右的培训”最受农村中小学教师欢迎, 其次为“脱产半年或一学期的培训”。至于不脱产的培训, 教师相对来说最能够接受的是“网络远程培训”, 可以较为自由地安排学习时间;其次是相对集中时间的培训;而不脱产的短期分散培训最不受欢迎。

二、提高黑龙江省农村中小学教师培训效果的改进对策及建议

(一) 对省级教育行政部门的建议

1. 加大农村教师教育经费的投入力度。

要提高继续教育资源的使用效率, 建立资源管理机制, 要加大教育发展性投入, 多渠道筹措资金, 中央政府在制定稳定的农村教育经费来源政策的同时, 要加大农村教师教育经费的投入, 农村教师培训经费纳入县级以上政府财政经常性预算支出, 按照相当于中小学教师年工资总额3%的比例单独列支, 专款专用, 保证农村学校教师队伍建设的经费来源。加大县级教师培训机构经费的投入, 改善教师进修院校的办学条件。

2. 建立教师培训机构与基层学校合作伙伴式共同学习的新机制。

一是建立双方共同的目标。基层学校的教师欲把握教育问题、树立先进的理念、提升自己的经验, 必须通过学习来实现;而教师培训机构的教师通过对其培训、学习指导, 能帮助他们把握教育问题的实质, 树立科学的理念, 提升理论水平。二是建设互动共生的载体。教师培训机构教师的学习能力、学习水平要通过基层学校教师的学习能力、学习水平体现出来。基层学校教师需要教师培训机构在学习上进行专业指导。三是完善适度带教的制度。教师培训机构的教师一般都带有基层学校的教师徒弟。这种带教制能解决重点、难点问题。四是建立评价激励机制。基层教师的发展需要教师培训机构的正确评价和激励。建立教师培训机构与基层学校合作伙伴式共同学习的新机制, 是时代发展的要求, 是教师培训机构自身发展的要求, 也是教师专业发展的要求。

3. 促进农村教师培训机构的开放性、多元化。

实施农村中小学教师培训工程应是各级教育学院、教师进修院校和师范院校承担的任务。教育学院和教师进修院校仍是教师培训的主力军, 是继续教育的主要基地, 在此基础上要建立和完善由综合大学、师范大学等部门以及有实力的社会力量培训机构和培训机构等广泛参与的开放培训体系, 建立一种开放性的、多元的、富有竞争性的继续教育培训体系, 以最大限度地发挥各种教育资源的效益。

(二) 对培训机构的建议

1. 优化培训者队伍, 将省内优秀培训资源“一网打尽”。

培训者队伍建设包括培训实施的专家队伍和组织管理者团队。每个区域的县级教师进修学校都要按照“少而精、专兼结合、合理流动”的原则, 把进修学校教师的管理纳入本地区中小学教师管理体系, 做到择优录用、有进有出和定期交流, 并在农村基础教育教师层面内合理流动。省教育学院和县级教育行政部门要定期组织培训, 将培训者队伍的专业化建设放在优先建设的位置。着力构建一支“特别能战斗”的农村教师教育培训者队伍, 积极探索实现教师教育一体化的新模式。在培训团队的建设上, 建立一支专兼职结合的高水平专业化的培训者团队, 集结优质教育人力资源, 组成囊括省内“省级培训者、省级教研员、骨干校长、名优教师”专业化的、精干的研修团队, 将省内优秀培训资源“一网打尽”, 把为农村教育和农村教师提供有针对性的培训作为自己的工作目标之一。

2. 合理选择培训时间, 完善农村教师长周期全脱产培训模型。

通过调查可以看出, 在培训时间的选择上, 广大农村中小学教师选择脱产学习的比例最大, 38.3%的教师选择“脱产一年左右的培训”。教师愿意选择脱产学习就不会使原本忙碌的工作节奏更紧张。这样不仅能减轻压力, 还可以调动积极性。当然, 长时间脱产学习需要政府培训经费的支持和有效培训模式的建构。本文提出实践中有效的农村教师长周期全脱产培训模式。农村教师长周期全脱产培训模型的本体共分理论研修、挂职实习和行动设计三个阶段, 加之调研预备期和实践印证期培训周期为一年。

理论研修阶段的专业引领期精心设计多样化的课程。建构理论课程为基础、专题课程为核心、案例课程为补充的“三大板块、八个模块”的课程体系框架。挂职实习阶段的影子实践期选择一批名校做基地, 采取“双导师制”影子培训, 通过深入名校、走进名师, 全方位实现影子培训, 把学到的理论知识很好地应用于教学实践。行动设计阶段的行动设计期基于学员现实工作岗位中的真实问题确立选题, 指导学员进行深入的选题思考和分析, 开展延展的研究, 组织疑难问题的专项突破, 开展行动方案的答辩交流。制定基于问题解决的、任职学校状况的、需要和可能的行动设计方案。

(三) 对培训者的建议

1. 加强对培训工作的理论研究。

理论是成功经验的高度概括, 是行动的先导。理论上的成熟, 是行动上的坚定与科学的基础。近年来, 教师培训理论研究已经迈出可喜的步伐, 有不少课题被立项, 不少专著在问世, 业已形成一些比较成熟的理论观念, 诸如教师继续教育发展阶段论、骨干教师成长阶段论、教师继续教育培训模式理论、教师专业化发展论、教师培训课程开发理论等。

尽管如此, 理论研究仍然不能满足实践的需求, 目前农村中小学教师培训领域工作意见分歧多, 工作实效不明显, 很少有人将培训工作作为专业来追求, 这充分表明教师培训理论研究不够, 理论上还不成熟。因此, 目前的关键问题是要在现有基础和基本理论上实现新的突破。教师培训理论成熟的一个重要标志, 就是让教师培训成为一门学科, 成为广大培训者的行动指南。鉴于此, 除重视实践外, 还应设立专门的研究机构及研究组织, 加强教师培训理论研究, 多出成果, 出好成果。这是专职培训者的营养之源。

2. 增强培训工作的实战技能。

作为培训者来说, 要经常面对听众进行授课, 不仅要将事先准备好的内容完整而且具有较高接受性地传授给听众, 同时也要很好地掌握听众心理, 以便随时调整讲授方法甚至内容。这不仅需要良好的心理素质、当众演讲的技能和良好的语言表达能力, 还需要熟练运用多种技术手段来帮助达到最佳效果。强化培训者授课能力的有效方法就是多练习, 这包括课外练习和“真刀真枪”的课上练习。

3. 加强对一些成功经验的理论总结。

理论研究一定要与工作实践相结合, 并且应以此为理论的来源。在总结培训工作时, 应将工作经验提升到理论层面, 提高其学术品位。一般而言, 理论模型应源于多次实践。在比较中概括, 在分析中演绎, 在研究的基础上提出独到的命题, 便于其他培训者借鉴。成功经验要在培训实践的基础上完成, 有数据, 有比较, 有研究过程和结论, 可供其他人借鉴。

(四) 对基层学校的建议

农村中小学教师培训是教师教育的重要组成部分, 是提高农村教师整体素质和教育教学水平的重要途径。农村学校要从态度和行为等方面给予教师培训工作以支持。一方面学校应为教师参加培训提供经济保障 (如承担全部培训费用、保留工资奖金待遇) , 可考虑推行带薪培训假期制, 在教师参加培训期间, 保留原有工资与福利, 将培训计入工作量, 不承担教学任务, 以保证教师有充足的培训时间;另一方面, 要对农村中小学教师培训给予关心和支持, 鼓励他们积极上进, 关心他们的专业发展。

摘要：黑龙江省有农村教师21万人, 农村教师整体素质已成为制约我省农村基础教育改革和新课程向纵深推进的瓶颈。教师培训是教师专业发展的重要途径, 本文通过实证研究了解黑龙江省农村中小学教师培训的实际状况, 并提出一些建议和意见, 以增强农村教师培训的实效性, 有效推进我省新一轮课程改革。

10.黑龙江省小学教师招聘 篇十

一、企业简介

黑龙江省鑫正担保有限责任公司，是经省人民政府批准建立、介于银行与中小企业之间的政策性担保机构，是以省财政为主出资成立的企业法人，隶属于黑龙江省财政厅。

公司按现代企业制度管理，自主经营、独立核算、自负盈亏，承担民事责任。公司按照政策性资金、法人管理、市场化运作的理念，以解决中小企业融资难、贷款难、担保难为宗旨，通过运用信用担保和投资等经济手段，引导融资流向，支持中小企业科技进步和技术创新，为推动经济发展、构建社会主义和谐社会服务。

公司作为省财政出资代表和全省担保机构龙头单位，承担着全省政策性担保体系建设工作和行业管理职能，通过参股方式在13个市（地）组建和重组了16家政策性担保机构，形成了以省鑫正担保公司为龙头，以市（地）担保机构为主体，省、市、县（区）优势互补，分工协作，运行规范的信用担保体系。2006年以来，省政府不断加大资金投入，全省政策性担保机构货币资本金已达30亿元，其中省鑫正担保公司10亿元，基本具备了每年对外提供担保融资百亿元以上的能力。

二、活动背景

为深入贯彻落实党的十七大和的十六大、十六届二中全会精神，发挥共青团的作用，广泛动员社会资源，帮助青年积累工作经验、提高就业创业能力，为企业选人用人搭建平台，团中央在全国范围内建立了共青团“青年就业创业见习基地”。团省委及省青联高度重视，黑龙江鑫正投资担保有限责任公司勇于承担社会责任，经过与哈尔滨工业大学团委商讨，决定在哈工大管理学院设立青年就业创业见习岗位。

三、招聘岗位说明

1、见习岗位名称：见习项目经理。

2、见习人数：3人/次。

3、见习待遇：600元/每月，另报名后一经录用，公司将与见习人员签署《青年就业创业见习协议书》，见习人员到岗后一周内，为见习人员办理人身意外伤害险（新华保险“旅途无忧保险卡”）。

4、见习期间，公司负责对见习人员进行业务培训和指导。见习结束，公司为见习人员出具见习鉴定，招聘时在同等条件下，优先录用见习人员。

四、岗位要求

1、专业：管理学院金融学、国际贸易学、会计学专业（要求年级综合排名前50名或曾获特等至三等奖学金）。

2、对象：2008级硕士研究生。

五、时间安排

1、学生报名：2009年6月10日17：00前，统一填写《见习登记表》发至。

2、公司面试：2009年6月15日左右。

3、公司实习时间：2009年7月至9月。

黑龙江省鑫正担保公司

11.黑龙江省小学教师招聘 篇十一

2017银行秋季校园招聘已基本结束，如果你错过了银行秋季校园招聘，不要担心不要心急，还有2018银行春季校园招聘这次机会。因此，黑龙江中公金融人整理出2018年银行春季校园招聘报考技巧，方便各位考生备考！

2018年中国工商银行春季招聘特点

中国工商银行的笔试统一组织，具体岗位要求由负责招聘的各分行发布。2017年春季招聘中，共招聘2194人。

(一)招聘时间

（二）网申资格（分行）

招聘岗位为各类业务岗位、柜员岗位、服务代表岗位。

1.主修语种为英语的，须通过国家大学英语四级(CET4)考试(成绩在425分及以上)，或托业(TOEIC)听读公开考试630分及以上，或新托福(TOEFL-IBT)考试75分及以上，或雅思(IELTS)考试5.5分及以上。

2.主修语种为其他外语的，应通过该语种相应的外语水平考试(如专业四级、八级等)。3.英语专业毕业生应至少达到专业英语四级(含)以上水平;其他外语专业毕业生应通过该语种相应的外语水平考试(如专业四级、八级等)。

4.以上外语考试成绩及证书报到时须在有效期内。

5.柜员岗位，境内院校毕业生须具有国家统招的全日制普通高等院校大学本科(含)以上学历、学位(含全日制专升本);境外院校毕业生须具有境外正规高等院校大学本科(含)以上学历、学位(含全日制专升本)。

12.黑龙江省小学教师招聘 篇十二

(一) 招聘流程单一

以笔者所在城市为例, 在市教育局刚发布的区属学校和教育局直属学校的教师招聘公告中, 公告内除去对报考教师人员自身要求做了详尽叙述外, 就是在第四部分考试部分做了详细的介绍, 有关考试的公告内容如简述如下:所有应聘人员必须参加由市教育局统一组织的考试, 考试包括笔试、面试。而在即将进行的笔试中, 进一步规定了考试内容为教育学 (含教育政策法规及职业道德) 和教育心理学。这样的流程不仅禁锢了选拔的程序, 而且使得教师招聘这一本来非常重要的有关教育质量的事情变成了模式化的过程, 单一的教师招聘考试无法全面展现教师的教育资格和教育能力, 短短的笔试、审查、面试, 也无法全面的反映教师的知识能力和基本素养。

(二) “关系户”引进现象严重

这一点在公告存在的漏洞中也有所体现, “关系户”的引进主要出现在资格审查即复审中, 资格审查共分两步:1.人选确定:参加资格审查 (复审) 的人选根据职位的招聘人数和笔试合格人员从高分到低分排序, 按1:3的比例确定, 最后一个资格审查人选的笔试成绩并列者, 同时参加资格审查。资格审查不合格者, 不能进入面试, 并从笔试成绩合格人员中从高分到低分的顺序依次递补。2.审查内容:资格审查采用现场审查的形式组织实施, 考生按照填写的报名信息如实提供身份实证、学历、学位证明及岗位所需要的其他材料。这一过程, 是“关系户”出现最多的环节, 在已经进行的招聘中, 多次出现“内定”或“有所指向”的现象, 即在招聘公告中为了招收某一人而为之量身定做的学历专业要求。

(三) 过分强调高学历

在现行招聘中, 不光是高校招聘会过于倚重高学位, 初中在招聘的时候也存在这样的问题, 每年在教育局发布的招聘公告里面在职位表里都会清晰的见到对履历和学历的要求, 一般对于初中教师招聘人员的要求, 在不同的学校有所体现, 普通初中 (非重点) 招聘老师, 一般要求本科学历, 而重点中学则要求重点本科或直接要求招收具有研究生学历的人员, 在一些招收骨干教师的学校更要求招聘人员具有5到10年的工作经验。

以上三个问题是现如今教师招聘中出现的较为严重的现象, 更是导致越来越多的学校语文教师质量不高的原因。

二、问题产生的原因分析

初中语文教师招聘工作存在的问题, 针对其问题现象, 究其原因也有三大方面:

(一) 人力资源管理者脱离教育现实

由于掌管人力资源的人员水平过低, 导致无法制定出行之有效和符合时代特点的招聘流程, 如果不走如学校中真正参加教学管理, 是无法清楚新课改下的教育需要什么样的老师的, 就语文这一门学科而言, 语文课程有其工具性和人文性, 这就对老师的要求做出了界定, 即要求语文教师既有丰厚的语文知识储备又具备基本的人文关怀。

(二) 招聘环节松散且存在漏洞

中学教师招聘系统存在着诸多漏洞, 这也是导致“关系户”能进入到最终面试的直接原因, 但究其根源除了社会发展所遗留下的诟病, 更多的还是由于系统不紧凑, 环节设计不合理。在从面试到资格审核再到面试, 各种力量和人员有充裕的时间在其中运作关系。

(三) 招聘观念落伍

传统的招聘观念认为, 学历越高, 经验越多, 就越能够胜任教师的职业。因此, 在招聘职位的设置中设置“层层关卡”, 以期望可以通过这些条件的附加来筛选出优秀的老师, 但是这种观念从根本上来说不仅是错的, 而且是不负责任的。好的老师都不是一开始就是的, 二是在不断的教学工作中和与学生的交流中而打磨出来的, 换言之, 好的老师都不是天生的, 而是被不断打磨出来的。

三、改进中学语文教师招聘工作的基本思路

(一) 对人力资源管理者进行培训。

就其人力资源水平过低, 制定不出合理的招聘方案, 因此, 教育部门应该结合当下的教育背景和本市课改的实际情况, 邀请一线教师来为人力资源管理者进行培训, 这样, 使人力资源始终处于教育的大环境中, 能时刻了解到学校课程和教育发展的最新状况, 从而能够根据具体的状况和现实的教育水平制定合理的招聘方案, 使中学招聘摆脱考试的单一化。

(二) 加强资格审查的力度

“关系户”的存在并非一朝一夕, 一朝可以出现, 但是并非一夕就可以消除和避免, 因为这种现象的存在是社会发展的产物, 因此招聘环节应该更加被细化, 避免“关系户”有机可乘, 有空可钻。在资格审查的过程, 虽然不用像科举考试那样繁琐, 但是也应该采取一种保密的过程。本着公平公正的原则, 在一定程度上实现公平、

(三) 兼顾学历和经验

13.黑龙江省小学教师招聘 篇十三

文鼎苑幼儿园是一所西湖区教育局公办幼儿园，浙江省二级、杭州市甲级幼儿园。地处文鼎苑小区内，于9月开园。因幼儿园发展需要，现诚聘优秀的.幼儿教师若干名。

一、应聘条件：

1、热爱幼儿教育事业，有良好的职业道德。

2、具有教师资格证、普通话、计算机等级证书、学前教育大专以上学历。

3、有工作经验、区级以上综合荣誉者优先录用。

二、应聘方式：

1、有意向可将个人简历投到电子邮箱(king55333@163.com)。

2、本人可持个人简历、各类证件到本园面谈。

3、择优录取。

三、联系方式：

1、联系电话：0571―88867690―81

2、联系地址：文鼎苑幼儿园(古墩路635号)。

14.黑龙江省小学教师招聘 篇十四

吉林农村“特岗计划”教师报名工作7月3日开始, 应聘者须留意该省教育厅公布的“特岗教师”岗位设置计划, 报名参加“特岗教师”的考核。

“特岗教师”报名分网上报名和现场报名两步进行。网上报名时间为7月3日至7日, 应聘者首先要登录“吉林省教育信息网”报名。现场报名时间为7月8日至10日, 应聘者统一进行现场报名。省内应届毕业生在本校就业办报名;外省应届毕业生和省内、外往届毕业生在所申报的市 (州) 特岗办公室报名;本省城镇在编教师在所申报的市 (州) 特岗办公室报名。市 (州) 特岗办公室设在教育局。考试分为笔试和面试两种形式。笔试统一时间为7月26日, 面试时间为8月7日至8日。