教学如何有激情

教学如何有激情（共18篇）（共18篇）

1.教学如何有激情 篇一

教师有激情学生才有激情 高校政治课该怎样改

提供别人没有的信息量

4月17日晚，南开大学丁军教授上课前遇到了一点儿麻烦：教室里的多媒体设备临时罢工。她带着歉意向学生提出两个选择：另择时间，或另择地点上课。

原以为学生们会“庆幸”课程暂停，没想到大家一致呼吁坚持上课。于是，上课地点搬到了空旷的礼堂。学生们集中坐在礼堂前排的中央位置听讲。

54岁的博士生导师丁军，今年教授文史哲本科新生“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程。每到她上课，学生们都会早早赶到以便占领前排的好位置。

本堂课的内容是“社会主义的本质和根本任务”——对文科生而言又是老生常谈的题目。与教材略有不同的是，丁军从“斯大林模式”讲起。今天的人民怎样看待斯大林？她首先播放幻灯片，让学生直观看到斯大林与文学家奥斯特洛夫斯基、果戈里等人的墓地。对比之下，斯大林的墓地显得有些寒酸，从侧面寓示出官方的评价。

听着老师富有激情的介绍，学生聚精会神地盯着屏幕：一个普通的村公所前矗立着列宁的塑像，一只水杯上印满了前苏联国家共产党联盟的旗子，一座城市闹市区的大厦上绘着共产党的党徽等宣传画„„

在丁军的电脑里存有上千张与课程有关的图片，那是她在乌克兰、白俄罗斯等地留学时搜集或拍摄的。图文并茂当然只是一个“卖点”，她的授课体会还包括：提供别人没有的信息量，讲课的思路、资料的取舍、切入的角度等方面都要准确生动，下大工夫。

“教师有激情，学生才有激情。”这是丁军的经验之谈。

“老师的理论功底深厚，知识渊博，水平很高。所选择的材料跟我们关心的实际问题切合得很紧。”课后，南开大学历史系学生史志强说。

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上课期间，教室大门敞开着，不时有路过的学生站在门前，好奇地探头张望，或者干脆悄悄进去旁听。整堂课无人迟到或早退，丁军也并未点名。

在砖红色的南开大学范孙楼里，有一所全国著名的马克思主义教育学院。它是全国最早开展思政课改革的四个试点单位之一，首批马克思主义理论一级学科博士学位授权点，承担着多项马克思主义理论研究和建设工程的大课题。

在今天的南开政治课课堂上，传统的课堂讲授正在被更加灵活丰富的教学方式所取代。

让学生主动参与

上学期初，领到《思想道德修养与法律基础》新教材后，南开大学北中医预科班学生高永阳随手将其放到一摞新书里。

在这名“80后”新生的印象中，这门课有些多余，至于道德与法律，“每个人只要独善其身就行”。可没过多久，这门课成了他感触最深的课程之一。

讲授这门课的副教授徐曼，为了提高学生的积极性，特别强调让学生从被动听讲到主动参与的转变。每节课拿出20分钟的时间交给学生，请他们登台讲课，任师生点评。讲课题目和形式都由学生决定。很多学生选择小品、短剧等形式表现自己的想法。

徐曼老师认为，通过备课和上课，学生本身就能学习和成长。

高永阳选择了爱国主义的题目，他和组员们一同撰写了讲稿，并以文艺演唱的形式表现主题。“当我们设计好每一个环节，以丰富的形式获得讲课的成功后，我才发现自己利用这个机会已查了很多资料，思考了很多，也明白了爱国主义的内涵之深广。”

为了理解“科学发展观”与“和谐社会”两大课程重点，南开大学文学院的一个10人课程小组正在为作业而忙碌：做一项调查，画一个图表，讲一个故事，提一项举措。

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他们通过《中国青年报》了解到“北京小贩崔英杰杀死城管案”的始末，便以此作为调查切入的案例，打算咨询法学专家，调查天津地区摊贩和城管人员，最终为师生讲述调查经历，提出解决之道。

这种课外实践并非可有可无的环节。课堂讲授占总课时的64％，期末考试卷面分数只占总成绩的60％。如“思想道德修养与法律基础”要求课外从事社会公益工作，工作单位出具证明后，才算完成3个学时的学习。老师们相信，在做义工的过程中，学生们能从社会课堂上实实在在体会到思想道德，接触到法律法规。

让学生主动参与的确把不少学生拉回了思想政治课课堂。

在近期清华大学2006级学生的一节“中国近现代史纲要”课上，教室的气氛相当热烈，全班106个学生都是学工科的，大部分都是男生。这节课讲的是“资本主义国家的内外矛盾”，50多岁的任课老师蔡乐苏已经执教了几十年。

离下课还有20分钟时，毛泽东诗词鉴赏时间到了。这是蔡老师布置给同学们的“自主学习”任务，由老师规定一些题目，3名同学一组完成并制成幻灯片，每节课的最后20分钟进行演示。

3名汽车工程专业的男生姚力、陈杰和兰光，朗诵毛泽东的《沁园春·雪》，接着分析、鉴赏，《七律·长征》还是唱出来的。精美的幻灯片展示了很多珍贵的史料图片，同学们纷纷辨识着这些图片上的历史人名。

“为完成这个作业，我们准备了3个星期，查资料的过程就是最好的学习。”姚力说。

“没有学生要故意跟老师作对的。学生不认真听课，怪不得学生，责任在老师身上。”蔡乐苏说，在他这里，没有什么老师学生的概念，平等交流是第一位的。

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每学期的前3节课，蔡老师都觉得自己是在跟学生“拔河”。他知道，学生是带着观望的态度来听课的，有的甚至有逆反心理，所以他得使双份的力气，在前几节课把学生“拉”过来，否则学生就不会再对这门课感兴趣。

蔡乐苏表示，要上好思想政治课，必须具备两个基础：一是良好的现实社会环境，告诉学生真实的社会现实，使学生不至于太逆反；二是深厚的文化知识，使学生不至于受蒙蔽。

应把最优秀的教师留下来讲思想政治课

南开大学马克思主义教育学院院长武东生介绍，学院教学最突出的一点就是教师队伍非常整齐，拥有一支专业化的教师队伍。相比国内许多高校的“两课”（马克思主义基础理论课和思想品德课）教师都是从各个学院抽调而来，该校从1997年建立马克思主义教育学院以来，所有“两课”的教学和科研工作都由该院承担，从不把任务分配给其他院系单位。该院教师的平均年龄为40岁，70％拥有博士学位。

武东生说，不少学校把讲课讲得不好的老师派去教思想政治课，形成了一种恶性循环。“这门课对老师的要求这么高，应该把最优秀的教师留下来讲思想政治课”。

去年9月，该院公布了一份关于教学秩序和教师规范的规定，认定“教师不认真备课”、“被学生反映教学效果差”等19种情况为教学事故。相关的处罚甚至包括扣发教师一年的工作津贴。

南开大学还加大了思想政治理论课的投入力度，在每年预算中列出专项经费，为课程建设创造好的工作环境。在最近3年里，每年将不少于50万元。丁军说，这为思想政治理论课创造了好的环境。老师们在课程建设、科研立项等方面都很重视，每个课程组都有了新气象和好风气，大家齐心协力，铆足劲儿要建设精品课。

在南开大学，随着新课程开通的“晨钟博客”，改变了学生们对教师的既有印象。在这里，教师们用着“海天一色”、“见习医生”、“程门立雪”之类的网名，讨论着或严肃的课改课题，或轻松的教学心得。

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青年教师徐延庆还记得，当他在第一节课上告诉学生，老师们在学院网站上集体开辟了群体博客，并将在那里公布优秀的学生作业时，教室内一片哗然：“这么时髦！”同学们一下子很难将严肃的政治课教师与文风随意的博客写手之间挂上钩。

该院前不久开展了一份匿名抽样问卷调查，邀请学生对“思想道德修养与法律基础”课程打分。调查结果显示，学生对课程的满意度为75.8％，整体评价较好的学生占71.6％，认为课程内容贴近实际的占92.3％；对教师综合素质满意的学生占92.2％，认为教师讲课水平较好的占78.2％，认为教学方法较好的占75.1％，认为教师编写的学习资料有帮助的占86.1％。调查还显示，87.6％的大学生认为课程重要。

武东生说，这反映出，思想政治理论课教师的努力受到了大学生们的认可，但离“真心喜爱”的理想目标仍然差距不小。

告诉学生实际情况，不要让一个假期颠覆一个学期

如何能让思想政治理论课成为大学生真心喜爱的课程？武汉大学政治与公共管理学院教授熊建生认为，这需要教学内容结构进一步科学，教育教学更加有时代感、现实性和针对性。

“学生自身的问题是最主要的。”熊建生说，时代造就了“80后”大学生，开放宽松的社会环境赋予他们新观念、新知识，但也使他们存在一些弱点和片面性。他们阅历单薄，经验不足，缺乏生活锻炼和环境磨炼，在思想观念和价值取向上重物质轻精神。这些都增添了思想政治理论课教学的难度。

熊建生认为，要使思想政治课成为受大学生欢迎的课程，首先教师要使自己受到学生的欢迎。教师要在理论教育的过程中注意加强理论研究，提高学术水平，提升知识含量。在教学过程中，要以平和的心态、平等的口吻、平凡的事例、平实的风格面对学生。

“‘两课’教师应承担心理医生的角色。”这是上海华东理工大学金山校区思想道德修养课教师张海燕提出的教学主张。她把办公室电话和自家电话号码公示在学生宿舍区门口，用心

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将自家电话用作了学生“心理咨询热线”。“有问题去找张老师”已成为该校不少学生的习惯。

南开大学马克思主义教育学院院长武东生提出一个“一个假期颠覆一个学期”的现象：在课堂上，老师把一些道理阐述解释得很好，学生也能接受；可学生假期回家后，接触到社会现实的东西，就会发现这些理论和现实社会实际起作用的价值体系是相背离的。“不如把实际情况告诉学生，让他们带着满腔义愤，更真实地认识社会。”武东生说。

思想政治课也是一门科学

北京某高校2006级广告学的一位王姓同学表示，“两课”不吸引人，还有一个原因是同学们感觉上课时不像是在学习知识、研究学问，而只是在接受思想政治教育。

关于“两课”的“非学术性”，一直有这样两种说法：思想政治理论课只是“课程”而不是“学科”；思想政治理论课只有借其他学科的码头才能出海。

武汉大学“思想道德修养与法律基础”教师黄代翠称，执教这门课15年来，她遭到过不少人的质疑：你教的这门课，能算一门科学吗？思想道德这些东西，能通过课堂来“教”吗？“甚至有人觉得，低水平的老师，才被分派去教公共课。这样的认识误区一直存在到今天。”

她认为，虽然跟一般的专业课程相比，“两课”的知识性不是那么突出，但其理论性和政治性更强，不能认为它就是非学术的。它传递给学生的不是条分缕析的知识点，而是观念意识上的影响。“准确地说，它是一门政治性较强的科学。作为教师，更应该从学术的角度去对待这门课的教学和研究，潜心于这一学科的建设，开拓这一学科的研究空间。”

在新课程改革方案中，“两课”的学科建设被摆在很重要的位置。“如果一门课程没有学科支撑，课就很难上好。要从学科建设的角度加强对教学内容、教学方法的研究，特别是通过学科点，有计划地培养适应新课程的硕士甚至博士，为教学源源不断地输送成果和人才，这样才是良性循环。”教育部社科司负责人在接受媒体采访时说。

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根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，马克思主义理论被确立为一级学科，其下属的五个二级学科也已正式确立。

“毫无疑问‘两课’是一门科学。”武东生说，从功用上说，“两课”的功用是政治理论教育；但从学科上，它的任务是探讨其中规律性的东西。

在《关于高校公共理论课教学情况的调研报告》中，武东生发现这样一个细节：在对已毕业的大学生进行的问卷调查中，那些取得事业成功的毕业生认为，他们的成功与大学期间接受的思想政治理论教育成正相关的关系，尽管这种影响是不自觉的。

“‘两课’到底要达到什么样的效果？不能急于求成，也不能过于理想化。不要企图‘改造’我们的学生。让学生们实实在在、真心真意地接受一些观点，多年后还能回想起政治课堂上一些对他们有益的东西，就是‘两课’教师和课堂的成功。”武汉大学教授宋俭说。

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2.教学如何有激情 篇二

教学中如何激发学生的情感,使之跟着教师的导引,形成或接近作品的思路情感结构呢?本文拟就这一问题谈几点浅见。

一、教师要对教材有深入的钻研与情感的投入

语文教学中,教师是主导者。要为“主导”,那么“主导者”要先是“探路者”,先探出一条宽敞简捷的路来才能达到目的。换言之,教师首先要有一个对于作品的情感深入感知、体验的过程。这个过程就是逐步从作品的阅读分析中,深入“作者之所以如此表达”的心理结构,特别是思路情感结构,才能理解作品的原情原意,全面完整地把握作品的内容与形式,形成与作品基本一致的情感共鸣。例如,鲁迅先生的《记念刘和珍君》是语文教材中常选的课文,也是一篇教学难度较大的课文。这篇文章是鲁迅先生为纪念一九二六年“三一八”惨案中遇难的北京师范大学学生刘和珍等烈士而写的抒情散文。教师备课时,必须首先弄清全文的线索——爱恨交织的强烈感情。文章既有对革命青年的赞扬和悼念,又有对反动派的揭露和控诉。鲁迅先生把记叙、议论、抒情三种表达方式融为一体,以揭露敌人,控诉黑暗的社会来写纪念文字。这从写作缘由看也可得知:“我也早觉得有写一点东西的必要了。”但作者面对极其凶残卑劣的敌人制造的暴行,正处在极度悲愤中,“只觉得所住的并非人间”“哪里还有什么言语”。痛定之后,作者决心要将自己的最大哀痛向这非人间的社会显示,这种显示过程,实质上就是揭露敌人暴行的过程,也是作者把对“非人间的浓黑的悲凉”的“深味”公之于世的过程。这是奉献给死者的最好的祭品。教师只有紧紧地扣住作品的思想情感结构,投入自己的感情,才能激发学生情感,发展学生的思维能力和审美阅读能力。

人的情感心理方面有许多相同之处,只要努力深入,是不难理解作者原情原意的。不在于教师的个性是否属情感型,而在于其自身的学识水平。正如苏霍姆林斯基和赞可夫所论述的:“首先需要他(教师)有高度的学识水平,按列宁的话说,即真正的学识水平。”

二、营造良好的课堂氛围,调动学生的情感因素

教师不仅仅是活的知识宝库,不仅仅是一个专家,教师要善于把人类的知识财富传授给青年一代,并在他们心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花,这些都需要调动情感。丰富的情感活动都是伴随着对审美对象的感知和认识而产生的。教师必须精神饱满地运用各种方法,通过各种途径,把教材中的审美情感挖掘出来。展现在学生面前,引起学生对其进行情感表现性的把握,这就必须造成极其和谐的美的课堂教学气氛。譬如,教学马致远的小令《天净沙·秋思》,先让学生朗读全诗,充分调动学生的感官,使学生“目视”“口诵”“耳听”“心维”,从多方面立体地感知作品的美,然后启发学生思考诗中描写了哪些自然景物。学生很快就把“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”找了出来。教师再引导学生进一步思考,把多种自然景物巧妙地组合起来,勾画出一幅清晰的图画:藤是枯的,树是老的,乌鸦是黄昏中模糊的,小桥旁边的人家是稀稀落落的,整个景物是如此悲凉、凄惨!而诗歌中的人物是一位漂泊远方的游子,他在深秋的暮色中独自前行,满目萧条的郊野和苍凉的秋色,难道不更引起他的感伤吗?很明显,诗人在这审美感受中,渗透着一种强烈的情感因素,抹上了一层浓郁的主观色彩,使许多孤立的自然景物构成了一个完整的画面,创造出一种特定的意境,抒发了一个飘零异地的旅人在暮色中思念故乡、彷徨悲苦的心情。这首小令,反映了封建社会下层知识分子的失意心情,是无家可归的“断肠人”的审美感受与心境的写照。

师生生动活泼的双边活动,造成一种特有的情感氛围,这是师生教学过程中从景到情、依情达意的深情交流气氛。教师逐步启发学生思考,尽量沿着作品的思路和情感线索,调动学生想象,导引学生情感深入,与作者的情感交融,还原作者原来之意。

三、努力创设问题情境,激发学生跟进教学活动

情绪是带有一定的情境性的,情感更是特有境界中才能相应产生并持续着的。语文教学中要达到教师、学生与作者思路情感一致,必须依据课文内容而创设特定情境。阅读教学中的创设情境主要指创设问题情境,即在学生已有知识和将要学习的内容之间架起一座求知的桥梁,使之自觉到达知识的彼岸。比如,教学王维的《山居秋暝》,首先指导学生概括各联的内容,首联:描写秋山雨后空寂清新的全景;颔联:描写山林月夜宁静美丽的自然景色;颈联:描写山中人们闲适快乐的生活场景;尾联:抒发诗人决意归隐山林的心态。接着设疑:全诗描绘了怎样的意境美呢?再点名四位学生根据内容,描绘四幅画面:1秋天的黄昏,一场大雨刚过,雨后的山野,空旷静寂,茂密的山林,苍翠欲滴,晚风习习,凉爽惬意,空气清新,沁人心脾,这秋山晚景,多么令人陶醉。2天色渐渐昏暗了,却见天上一轮皎洁的明月将清辉尽情地洒向静静的松林,树缝中还漏出点点光斑,多么宁静美丽的山林月色啊。又见清冽山泉,淙淙流泻于山石之上,发出悦耳的叮当声,有如优美动听的小夜曲,又如白色的绸带飘向远处,这寂静的山林又是多么活泼而富有生机啊。3忽听竹林传来阵阵喧闹,那是天真无邪、无忧无虑的洗衣姑娘欢笑着、追逐着结伴归家了。看,那亭亭沁绿的荷叶纷纷晃动向两边披开,划破了荷塘月色的宁静,那是唱晚的渔舟满载丰收的喜悦顺流而下了,多么勤劳纯朴的山民,多么闲适自在的生活啊。4任凭那春天的花草凋谢消逝吧,我要在这秋山美景中长留。最后,朗读一遍,要求全班学生都能当堂背诵。又比如,执教柳宗元的《小石潭记》,讲清“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去”几句的大意,便提问:为什么说“寂寥无人”不是清净,而是“凄神寒骨”呢?我们只要看看作者当时的宦途境况就知道了,柳宗元被贬,心境十分凄凉,乃至于生活的信心都没有了,那就不是一般意义上的凉了,严格地说,是冷入内心了。而这种心冷造成了环境冷,文意也就自然冷了。这是游情注入文中的结果。

创设情境的办法多种多样,如运用示意图、简笔画和情感丰富的语言描述,分角色演读,排练课本剧,借助音乐形象,等等,这些方法均可创设和谐美妙的教学情境,使学生在动心动情中掀起情感波澜,得到一种强烈的感染,从而产生一种不可遏止的理智的审美情感。

3.语文教学如何激情导趣 篇三

一、教师要以丰富的学识去感染学生。语文教学涉及的知识面广，对教师的综合素质要求高，既要求专业知识的精深，又要求其它知识的广博。如果教师能用自己丰富的学识去感染学生，开启他们的智慧之门，对调动学生的语文学习兴趣是大有好處的。比如在上《出师表》一文时，教师就可以把《三国演义》的作者，拥刘反曹的写作倾向、线索及作品中一些脍炙人口、家喻户晓的三国故事（特别是那些和诸葛亮有关的故事）绘声绘色地讲解给学生听，让他们加深对这部不朽名著丰富内涵的了解，从而激发他们学习文本的强烈兴趣。

二、教师要以精心的设疑去激发学生。在语文教学中，教师要巧设情境，精心组织，引导学生积极参与。教师在教学中应当是一位高明的“导演”，具体的过程由学生来演。一段话，一篇文章，其中的含义教师不要一个人承包到底，而是要善于引导，巧设情境。一句简单的话语，一个简单的问题，都是力争能吸引学生积极地参与到其中来。针对不同的文体采用不同的教学法，如用问题法来贯穿全文，让学生扮演文中的角色来体会人物不同的神情等都可以尝试，不要什么课文都由教师讲讲讲、学生只管记记记、背背背，这种索然无味的老一套教学模式只能使学生对语文学习产生厌恶之情，何谈快乐！

三、教师要真诚的关爱去善待学生。教师要尽力挖掘学生的潜力，善于抓住学生表现出来的闪光点，对他们的参与多加肯定和鼓励。因为学生之间基础不同，理解力、记忆力、表达能力也会有强弱之分。教师提出问题后，可能有些学生认为简便而不愿深思，有些学生认为偏难而唯恐答错，信心不足，产生一种还是等老师来讲解的依赖心理。在这种情况下，教师要善于发现学生表现出来的闪光点，多加肯定与鼓励，以真诚的关爱去善待每一位学生，这样一来，学生会觉得老师是关注和信任他们的，从而对自己充满信心，去积极思考，去主动学习。

四、教师要以多样的活动去吸引学生。针对初中生的特点，结合教学内容和本校实际，经常设计一些活动，以“趣”激学，让他们尝到学以致用的乐趣。如进行推火车式朗读、演讲比赛、辩论赛、办手抄报、成语接龙、自编自演戏剧、猜谜语等活动，学生兴趣很浓，学得愉快，记得牢固，活跃了课堂气氛，从而达到了良好的教学效果。

4.做一名有激情的教师 篇四

吉林省通化县二密镇中学刘晓红电话 ***邮编 134102

激情是人发出的强烈激动的情感。古人云：“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵。”把教师上课的激情比作仙，比作龙不为过。如此推理，没有了激情的课堂如同池中抽干了水；没有了激情的课堂，任由内容多么精彩与生动，依然不会打开学生心灵的镣铐；没有了激情的课堂，任凭多么现代的教学媒体，也只能是工具和摆设；没有了激情的课堂，教师不再年轻，学生不再快乐，课堂变成了一潭死水。

所有的人都希望提高教育质量，所有的家长都望子成龙、望女成凤，所有的孩子都希望自己能遇上一位好老师，这一切希望最终都寄托在老师身上。老师们虽担负着家长的嘱托，但日复一日，年复一年地工作忙碌使得他们激情大减。在周而复始的工作中，仅仅依靠毅力却感觉不到乐趣；仅仅为了教学而教学，感觉不到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感与成就感；仅仅是一名教书匠而成不了教育家，这一切都来源于缺乏工作激情。

一名优秀的教师，不是因为他培养出了多少尖子生，而是他们工作时的那种有滋有味的幸福感。虽偶遇烦恼，却也能积极排解，始终保持良好平和的心态。作为教师，要善于产生激情，保持激情。

一、激情来源于崇高的理想。

理想犹如精神支柱，他支撑着一个人闯过一道道沟沟坎坎，历经一次次痛苦磨难。一个有理想的人会将挫折视为人生宝贵的财富，会将磨难看作是一种收获。如今，我们的许多教师不愿将毕生精力奉献给教育事业，当教师无非是一种谋生的手段，所以自然而然的产生了职业倦怠。没有崇高理想，带着无奈生活，又怎么会有激情，怎么会创造出有激情的课堂呢？所以说，理想是产生激情的源泉。

二、激情来源于乐观的生活态度

当今社会物质生活极大丰富，这些外界刺激自然而然地冲击着我们教师队伍，攀比之心，人皆有之。俗话说：人比人得死，货比货得扔。教师虽工资有涨但物价涨的速度似乎永远也不会使教师产生那种久违的自豪感，在工作中时常流露出对工作的不满，有了这种思想，何来激情而言？其实大家不必烦恼，比上不足比下有余嘛。有了乐观的生活态度，才会产生乐观的心情，才会用良好的心态面对工作，面对学生。

三、激情来源于良好的心理品质

马克思指出：“再任何情况下，个人总是‘从自己出发的’。”而个体的自身需要在很大程度上是由客观决定的。个体自身的修养和心理品质越好，其控制能力越强。教师只有加强自身修养，时刻保持饱满的工作热情，才会在课堂教学中赋予死的教学媒体以生命；才能真正诠释教学内容的真谛；才能以生命感动生命；才能让自己永葆青春的美丽；才能产生创造力，才会使自己成长为一名人见人爱的优秀教师。

总之，激情是生命的火花，我们每位教师都要力争使自己修养更高，做一名有激情的教师。我们渴望激情的课堂，渴望充满激情的教师。

作者简介

5.生活中有激情的句子 篇五

2、如果觉得你的过去很辉煌，那说明你现在做得不够好。

3、可怕的是，比你优秀的人比你还要努力。

4、假期，是超越对手的最佳时机。

5、你配得上自己想要的生活吗？

6、给我时间睡觉睡不着，非要上课时间才睡得着，老师一开口讲课我就能睡；给我时间吃饭我吃不下，非要大晚上吃个油腻的夜宵；给我周末休息我只想宅在家，一到上班日就和同时策划晚上怎样逍遥；给我读书我不读，非要参加工作之后再去报这班那班。

7、有种错觉叫做［我在头脑中激情澎湃了一会儿就权当我努力过了］，还有种常态叫做［我临睡前想做件大事改变世界激动得睡不着第二天早上连早起都做不到］

8、我努力的目的就是想让我妈妈给自己买东西的时候能像给我买东西的时候一样干脆......

9、我有个朋友淡淡回了句：“数学就是用来把这7成人筛出去的。”这句话我永远都记得，所有被千夫所指的困难，都是为了淘汰掉懦夫，仅此而已。

10、最大的痛苦，不是失败，是我本可以。

11、成长的速度要快于父母老去的速度。

12、很多事不是看到了希望才去努力，而是努力了才能看到了希望。

13、种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。

14、人一切的痛苦，本质上都是对自己的无能的愤怒。

6.创业要有激情 从激励自己开始！ 篇六

在大卫之前，在所罗王的军队中是没有人能杀巨人的。而大卫，这个杀巨人的人成了国王，其后以色列军中又产生了许多杀巨人者。

你猜在所罗王的军队中为什么没有能杀巨人者？原因之一是所罗本人不是杀巨人者。他没有给他的臣民树立榜样，显示像勇士一样面对巨人的积极性。但是，在大卫的领导下，许多士兵都被调动起来，去杀巨人。

如果你不知道怎样激励自己，以下几点建议有助于你行动起来：

1、算一下行动起来的好处和不行动的代价。如果我们不知道该如何行动起来，有时就需要由别人提醒我们行动起来的好处。有时又需要弄清楚不行动会有什么坏事发生。这就像我们需要节食减肥，又提不起兴趣，这时需要别人提醒自己，减肥成功之后，样子会更好看，会感觉更健康。我们也可以想一想，现在不开始减肥，会对我们的健康有什么害处。越是观望等待，消极的代价就越大。通过算清楚行动起来的好处和不行动的害处，我们就能开始行动。

3、现在就制定进度。另一个行动起来的方法是定出进度，按进度规划要做的事。有时候，把这些写成白纸黑字是能鞭策自己行动的。另外，把一项大任务或大工程分解成容易完成的小任务，可使整个计划得以实现。

5、不要等到看清楚每个问题的解决办法之后才开始干。塞缪尔·约翰逊说：“如果要先搬掉所有的障碍才行动，那就什么也做不成。”成大事者会立刻抓住大好时机，迅速作出重大决定，然后马上投入行动。如果你想成功，就要立即行动起来。

个人的积极性会使一切都动起来。积极性导致行动，也积累起冲劲，而冲劲对于成功是无价之宝。例如，你是否想过，要防止一个静止的火车头滑动，所需力量是多么小？你只需在每个驱动轮前面放一块一英寸厚的木头，这火车头就动不了。但同一个火车头如果以60英里时速行驶，就可以撞穿一堵5英尺厚的钢筋水泥墙！

有积极性和有冲劲的人也是这样。人一旦行动起来，就能克服难以想象的障碍。

7.大学生参军:有激情更要有规划 篇七

我曾经采访过北京某大学一名应征入伍的女生小芳 (化名) 。这名女生在校期间, 除了努力学习之外, 更不满足于大学生活所学到的东西, 也深知自己还不具备步入社会、参与竞争的过硬素质, 认为在圆了大学梦之后自己还应该有更高的追求。这时参军的机会摆在她的面前, 从小就听说部队是锻炼人、成就人的地方, 也渴望经过部队的培养和磨练之后能够更好地回到学校继续深造, 实现更大的梦想, 怀着对学校的不舍, 怀着对绿色军营的向往和对军人奉献精神的崇敬, 她毅然参军入伍。

分析小芳参军的思想, 我们可以发现, 她在参军前心中有方向, “听说部队是锻炼人、成就人的地方”, 于是渴望自己经过培养磨练后再回学校继续深造, 抱着这样的想法并满怀向往和崇敬的加入部队, 成为一名军人。那么, 既然心中有激情有梦想, 接下来要做的只是需要进一步将自己的这份激情与梦想落地, 与自己的职业生涯发展目标结合起来。

同样, 大学生在参军前一定要想清楚两个非常关键的问题:第一, 我为什么要参军?第二, 通过参军我想有什么样的收获与体会?实际上这两个问题的本质是一致的, 而且问题的答案一定是多方面的。经济因素的考虑、期望在军营生活中磨练自己的意志, 使自己能够通过锻炼具备吃苦耐劳的品质等。

建议大学生明确这两个问题的答案, 将自己参军的目的及预期的收获分类罗列下来:经济因素、观念 (如吃苦耐劳、不找借口、对结果负责……) 、知识、经验、能力 (如沟通能力、表达能力、坚持能力……) 、心理素质 (如勇于面对接受别人的批评、面对挫折……) 等。如果将参军的目的及收获与自己未来的职业生涯发展目标结合起来, 找出目前自身素质与未来目标之间的差距, 在有限的部队生活中通过上述一系列观念、知识、能力等的改善与提升来缩小这个差距。这样即使在部队生活的过程中遇到困难挫折, 也能够因为自己明确的目标而更容易坚持下来, 最终获取自己想要的收获, 达到自己的预期目标。

参军入伍——面对部队生活中的困难与挫折, 如何调整心态?

从天之骄子到普通一兵的巨大落差, 是小芳初入军营的第一道障碍。当满腔的激情与热血接触到现实时, 她困惑了, 而艰苦的训练也曾让她产生无数次的犹豫。

军营是社会环境中的一部分, 军人不同于学生, 是一个职业, 对于初入军营的大学生士兵来说, 初来乍到的新鲜感很快会被枯燥的军事训练和严格的部队要求所替代, 厌倦、疲惫、失落在所难免。这时, 就要大学生们及时转变心态, 从“要”到“给”。作为学生我们有家庭的支持, 有学校的支持与教育, 有社会为我们提供的各种支持, 而我们也习惯了去要。而身在军营中, 我们是一个兵, 是一个职业人, 必须从“要”的心态转变为“给”的心态, 在部队的工作岗位上, 以一名普通士兵的心态, 锻炼和提高自己“给”的意识和能力, 严格要求自己, 为部队创造价值的同时体现出自己的作用与价值。无论背景如何、学历高低, 进入部队后都是一张白纸, 每个人都要从零开始。所以, 端正认识, 明确目的, 摆正心态, 脚踏实地从当好普通一兵做起是军营生活的第一步。

军营是个大熔炉, 在许多方面都有统一的标准和严格的要求。同时, 它也为个人提供了施展才华、实现个人价值的宽广舞台, 更是一个让你提前接触社会、全面提高自己能力、积累经验的关键过程。而实现发挥自己能力的前提在于, 你是否明确自己想要的到底是什么。

所以, 我们有必要时刻提醒自己, 无论在部队中从事什么工作, 我们都不能失去自己的追求, 不能忘记自己的目标, 在平凡岗位上建功立业的同时要实现一名大学生士兵应有的价值。

正如小芳自己所说, 她凭借着坚韧的意志端正了认识, 转变观念, 调整心态, 锻炼了自己各方面的能力, 积累了经验, 心理素质也得到了很好的锻炼。

可喜的是, 现在有越来越多的在校大学生参军, 并不是只有一腔热血, 还有着充分的准备和理智的规划。“备”则“倍”, 的确是这样, 有准备才能事半功倍, 有规划、有准备的人生会更加精彩。

复员返校——如何将参军经历、学习与职业生涯目标结合?

小芳经过两年的部队生活后回到了学校继续学习, 当前正值全球金融危机, 就业压力非常大, 她所学专业及未来职业发展的前景也是不容乐观。她决定珍惜现在的学习机会, 努力地充实自己。“有部队两年的锻炼和学校提供的良好的学习平台, 通过自己的不懈努力一定会取得更大的成绩。”

作为一名职业规划师, 我认为对于小芳来说, 她需要进一步明确的是自己毕业时想要从事什么样的职业, 想做一份什么样的工作。或许在她参军前就有了方向, 相信通过两年部队的实践锻炼, 此时的思想相比两年前会更加成熟, 考虑问题也会更加全面。如果她能够进一步明确自己未来的职业生涯目标, 通过实践的过程和各种专业测评等方式, 明确自己的职业倾向, 这样便可以将参军经历中的各种收获以及现在的学习与自己的职业方向结合起来, 在有明确目标的前提下, 学习方式及内容会更有针对性, 学习动力会更强, 从而达到更好的学习效果。

解答了小芳的困惑后, 我也请她结合自己参军的经历给我们准备参军和已经参军的大学生们提了几点建议:

8.教学如何有激情 篇八

【关键词】音乐    节奏    欣赏课     励志歌曲     激情

音乐课是同学们喜欢的课，很多同学都喜欢唱歌。在音乐课中如何调动大家的激情，让学生积极主动地参与教学实践，去感受音乐的美感，创造性地表现音乐，我在多年的教学中总结了几点做法，和大家分享。

一、在节奏教学中，激发学生的激情

在学习节奏时，联系理论讲解，激发兴趣，把复杂的、枯燥的、抽象的理论教学，变为简单的、生动的、形象的教学。“节奏是音乐的骨干，没有节奏就没有音乐。”节奏来源于生活，生活中处处有节奏，我们人类的语言、动作，自然界中的各种声音，都含有不同的节奏。我随手按了墙上电灯开关，大家听到“滴哒”声;敲打桌子发出“哒哒”声。随后引导大家讲一讲平时听到的声音，同学们积极发言：马蹄声“哒哒哒，”布谷鸟叫声“布谷布谷，”知了叫声“知了”，小狗叫声“汪汪”。最后拿出打击乐器碰铃发出声音“叮——叮——”;双响筒“各的各的或各x的cx的x各cx的x各cx的 ” 。在训练四分音符和八分音符的节奏时，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿来练习，亦可用打击乐将学过的歌曲演奏一番，可使学生在演奏中深刻地感受其节奏美。将这些声音谱上曲调，就组成了美妙的音乐。

播放民族管弦乐曲《瑶族舞曲》，引导学生体验音乐情绪与情感，领略音乐中鼓乐强烈的节奏;探索音响，让同学们动手、动脑，将掌声同音乐中的鼓声合起来，体会二拍子节奏的特点;最后师生合作，教师弹奏《瑶族舞曲》，学生拍手或用打击乐为音乐伴奏。这样的教学，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，不知不觉地学到了新知识。

二、在欣赏课中调动学生的激情

欣赏课在课堂教学中占有重要的地位，是提高学生理解能力、欣赏水平的主要平台。

一段优美的旋律能打动亿万听众的心，也会给人们带来美好的遐想，使人久久不能忘怀！ 播放音乐《回声》，我们仿佛置身于山谷中， 听到人与大自然的和谐对话 。

在欣赏歌曲《渴望春天》时，从激发学生的情感入手，先播放《春之声圆舞曲》，展示春天的美丽画面，随着音乐大家朗读：“春天来了，大地生机盎然，让我们置身于春天的怀抱，一起去描绘春天的大好风光！”让美妙的音乐和激情的朗读把我们带到春天里来，让我们全身心地感受春天。接着引导学生欣赏《渴望春天》，学唱《渴望春天》，用热情的声音渴望春天、赞美春天、拥抱春天，在激情中完成欣赏。

如在学习歌曲《保卫黄河》时，学生对歌曲的力度、速度表现不到位，没有激情时，我会用这样一些方法去调动他们。首先结合语文课《黄河大合唱》的学习，让学生了解作品的时代背景，观看反映抗日战争时期的影视作品，调动大家的情绪。然后分析歌曲，这首歌明快有力，特别是轮唱的力度，层次分明，表现了千军万马、势不可挡的气势;表现了中华儿女不畏强暴、奋起抗日、保卫家乡、保卫黄河、保卫全中国的英雄形象和决心。通过聆听、齐唱、轮唱，同学们充满激情地唱出中华儿女像黄河一样敢于反抗、永不屈服的性格。

“音乐是情感艺术，欣赏音乐时要把音乐的情感放在首位，让音乐来打动我们，这样才能了解音乐作品的内涵。”在实际教学中深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事时，会激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育;而音乐家激情地演唱，则可拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望;引导学生有感情地朗读歌词，还可促使他们品味歌曲蕴含的深刻思想内涵……这样，在欣赏课教学中通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵就会在他们心中悄然开放。

三、在励志歌曲的演唱中让学生充满激情，快乐成长

流行音乐是学生们非常爱听的音乐，选择一些流行的励志歌曲，激发学生的热情，鼓励他们健康快乐地成长。

针对初中学生意志薄弱、容易冲动等特点，在课堂教学中引入励志歌曲。例如张韶涵的《隐形的翅膀》、容祖儿的《挥着翅膀的女孩》、许美静的《阳光总在风雨后》、任贤齐的《永不退缩》、郑智化的《水手》、零点乐队的《相信自己》、张雨生的《我的未来不是梦》、李克勤的《红日》、屠洪刚的《精忠报国》、信乐团的《海阔天空》等等。通过这些歌曲的演唱和欣赏，让同学们产生共鸣，在面对困难的时候，要敢于面对，要懂得坚持，只要肯动脑筋，肯下功夫，就可以完成想要完成的目标。引发同学们的思考，能让他们感受到社会甚至整个时代所反映的普遍情感，并从中得到激励，从而更有信心去面对现状和未来。

结合初中学生张扬的个性特点，利用学校、班级文艺活动，如新年音乐会，“六一”儿童节的文艺演出，选择优秀的励志歌曲让他们去表现，尽情演唱，为他们提供展示自己的舞台。

9.教学如何有激情 篇九

心理

既然不能自己，而不是在权利和自信的求救，求救获得自然，舒适，人们不需要一个空力量的展示，充满无尽的页面空话，但不要气馁，把自己对某人的怜悯，让人们的嘲笑。选择最佳的路线和方法现在是一个专业分工明确，到处找人，可能不能做的事情，必须了解情况，确定的人谁可以帮助你。

有耐心

帮助，不一定要有什么条件，不情愿的，冷漠甚至拒绝是可能的，你不觉得丢脸，侮辱，从而失去耐心。

对他人的理解

一些人问事情的人，总是认为，必须有伟大的魔力，一杆笔是金。实际上这并不是事实，每个人都有他自己的困难，如果你可以分享，理解这个问题，就不太困难寻求帮助。

要求不太高的人

问事情的不爱出风头，必须有人做点什么，还是觉得不够意思，

也就是说，问事情知足，别人能做的多的多，不要强迫别人做困难的事情。例如，要求东西，从简单的开始，如果你设定的目标太高，使人尴尬，我们的朋友在聊天，无意中问的东西，有的说：“他通常不愿意求助”;有的说：“今天的社会没有问事情是不可能的”，我同意后者的意见。

10.如何让自己激情四射 篇十

时间过的很快，不知不觉中进公司已经3年多了，但是让我明白一个问题，环境是可以改变一个人，那是要看你如何的改变，向什么样的人看齐的改变，这个很重要。对自己要严格要求，同时也要对自己的梦想有一颗执着的心，为了你执着的梦想要不断的学习，那你肯定会成功。

道理很多人都知道，但是能不能不断的坚持，那就要看你的心态。曾经我也为这样的事情烦躁，每天总是重复的工作，枯燥无味。甚至有反逆心里，人也变的懒散松懈。后来发现，任何一种工作都有你学习的地方，那是一个平台，看你怎样去展现自己。同样和领导聊天中我也感悟很多，受益匪浅。

工作本来就是很枯燥乏味的事情，但是想想人一辈子起码有三分之一的时间是在工作上。那我们如何让我们的工作更有激情，使我们的工作更开心快乐。我想要是要使工作有激情，那我们肯定要时刻保持一种上进的心，积极的态度，你做的一切都是为了自己而不是别人。同样自己每天只有不停的准备着，才有机会提升自己。

激情来自那里？来自你有明确的目标，你有自己的人生计划，每天给自己定一个计划，每天必须完成自己的计划，可能你会感觉不习惯，感觉很累，但是一年，两年，甚至三年~~~~你会发现自己比你身边的人进步了太多，就象曾经一位领导给我们说过，“原丝投不出老婆，投不出房子”很朴实的一句话，一直激励着我，使我对未来要充满信心，当然对工作也就变的激情四射，只要你能坚持着，为自己的人生计划努力着，你就已经成功了一大半。

我们的班组里需要这样的人，同样一个企业更需要这样的人，因为有了这样的人我们的集体也因此注入了活力，注入了激情，那么这样的团队优秀吗？这样的企业能不强吗？那我想肯定是最棒的，因为你可以照亮别人，那么机会也更不会从你身边溜走。换言之，就算你自己做老板，我想这样的你肯定才会成功。

心态对我们很重要，时刻保持积极的你。我坚信你一定会实现自己的梦，朋友们，让我们一起为梦想加油吧！

11.仅有激情是不够的 篇十一

这部长篇纪实文学存在着致命的缺陷。

写作立场的暧昧和价值判断的游移，不但影响了对事实真相的呈现，而且遮蔽了可能达到的精神高度。金三角的形成有着复杂的历史、政治、经济原因，如何对生活在这里的特殊群体做出价值判断，是本书的写作首先要解决的难题。这群人，和我们一样是炎黄子孙、华夏儿女，但是，他们流浪在异国他乡，盘踞在举世闻名的金三角。他们面临着绝望的生存环境，忍受着如磐的精神压力；他们在崇山峻岭中披荆斩棘，在枪林弹雨中殊死挣扎；他们欺压当地百姓，制造武装动乱，种植鸦片，并且源源不断地运往世界各地，经营着世界上最大的毒品基地。他们是孤独的流浪者，是可怜的弃儿，更是邪恶的魔鬼。对他们的所作所为，是同情，怜悯，还是感叹，愤怒?是站在政治的立场、国家的立场、民族的立场，还是站在人类的立场作出判断?作者的内心充满了矛盾。他决定选取人类视角，试图高瞻远瞩、超越狭隘的视野，“人类需要的是同情与关爱。……我愿用我的笔让外部世界了解金三角，了解那里的历史和现状，从而帮助那里的人民走向新的生活。”作者也意识到了，人性的复杂性不是仅仅依靠道德评判就可以判断的。因此，他宣称，“我的责任不是评说，而是展示。”可惜，作者在实际写作中并没有完全遵循自己的原则。复杂的情感状态使他常常情不自禁地在文中表达出充满激情的言论和判断。而这种言论又充满了道德与情感、理性与非理性的矛盾，显得游移不定，事实上最终失去了任何意义。作者在描写战争场面时充满了亢奋的激情和发泄的快感，很难看见人道与正义的光辉。对杀戮的残忍性和战争的残酷性的美化，消解了对尊重生命的许诺与实践。在对国民党残军、知青、土著、政府军等各方面的态度上，也表现出很强的情感倾向，常常不由自主地流露出狭隘的民族主义情绪和意识形态立场，这不能不让人怀疑作者笔下呈现的事实究竟有多少真实性。作者的语调一直充满了深切的同情。但是，同情和怜悯是有区别的。怜悯沐浴着爱的光辉，而这种爱就像太阳一样，照耀着每一个人和每个角落。也许，作者选择一种更为客观冷静的语调，比起这种激情洋溢的声音更有震撼人心的效果，更能抵达所要表达的事物的本真。

纪实文学的生命和魅力在于真实感，本书却时时闪现出“虚构性”。作者冒着生命危险，孤身在金三角闯荡三个月，采访了数百人，然后四易其稿，终成本书。我们并不怀疑作者对第一手资料的翔实占有，以及本书的纪实性前提，但作家在处理这些素材的时候似乎遵循的是小说创作法则，让人疑窦丛生。无论是惊心动魄的战争场面，还是波诡云谲的内部争斗，都颇得惊险枪战片或打斗片的神韵，读来十分过瘾。但掩卷一想，作者并不是当事人，何以有这种亲临其境的描写，又何以知道那些已经死亡的人的心理状态。纪实与虚构的界限常常迷失，让人怀疑这更像一部小说。这样的阅读感受无疑宣告了本书在写作上的失败。

书中的许多描写也显得十分矫情。譬如关于作者自己与采访者的关系的交代，在土洞中体验死亡的感受，对满星叠枪战采访惊险经历(其实是有惊无险)的刻意渲染，还有对女知青曾焰离开金三角在飞机上流泪的夸张描写，都有些失度，给人虚假、造作之感。

纪实文学向“虚构性”的大幅度偏移，似乎已经成为当前此类制作的通病。邓贤的这个缺陷其实表明了中国相当多作家共同的缺陷。何为真正的人类意识?何为真正的理性精神?屈从于市场是否一定意味着背离文学本身?如何展现“真实”本身的魅力?这都是不应回避的命题。

12.如何让学生充满激情地学习 篇十二

一、教师要做到自我的完善,时时调整好自己的状态,把最好的一面带到课堂,以最深刻的情感感染学生

记得有一次学生做错事,我狠狠批评了他们,当晚就留了一篇日记,内容围绕“假如我是老师”去写,问题是“如果你是老师,如何对待不好好学习和犯错误的学生”。一个学生在日记里写道:如果我是老师,学生犯了错误,我就天天让他上语文和数学。当时我挺难过,觉得孩子不理解我的一片苦心,竟然把语文学习当成是一种惩罚!诚然,语文学习相比较其他学科,是门很枯燥的学问,它要求学生不停地读、写、背,最头疼的是还要写作文,不会的字还要查字典……没有数学解答出一道题的成就感,更没有其他学科如音乐、美术、体育中似乎在做游戏的轻松感。然而,如果学习真的是一件“轻松”的事,就不会有“十年寒窗无人问,一举成名天下闻”这样的诗句了。我想,这或许也是我的不足所造成的。

刚参加工作时,曾到北京听课学习,其中两位教师的课给我留下了深刻的印象。一位是男老师,他讲的是文言文《两小儿辩日》,我给了他四个字做评价:故弄玄虚。但是他却获得了那次所有讲课者中唯一的一次掌声(后来我才知道这位被我评价成“故弄玄虚”的男教师竟然是大名鼎鼎的王崧舟老师)。的确,他对于语文的解读有其独到的地方,而他的大家风范,以及他个人对于语文的热情也感染了学生,让学生全身心的投入学习,并完成了学习任务。还有一位女老师也给我留下了深刻的印象,这位老师的课如果也用四个字来形容的话,就是“装神弄鬼”!是的,她夸张的语调、声音,夸张的手势、动作,夸张的笑声、鼓励语,以及夸张的教学设计,真有点让人无法接受。她让学生以说唱的方式诵读词《清平乐·村居》,还要手之舞之,足之蹈之,最后竟然真的唱了起来,学生南腔北调,“嬉皮笑脸”,真有点亵渎唯美古诗词的感觉。但是学生乐在其中,他们笑着,学习着,思考着,表达着。一位老教师评价:她的课我们学不来,可是她作为一名语文老师对于语文的激情却绝对值得一学,她把学生也带入一种激情的学习氛围中。她的课,想象不到会有人溜号,走神,或者注意力不集中,学生总是会被她吸引的,这位女教师就是窦桂梅老师。想想当时的我是多么的年轻无知,就这样否定了但也记住了两位语文教育大家的课。

学习回来后,我的课不由自主地就向这两位老师发展,因为我觉得在课堂上完全可以像进行一次才艺展示似的,把我最好的状态“表演”出来,让学生被我的情绪感染,想不听课都不行。情绪就像感冒,是会互相传染的,作为老师死气沉沉地站在黑板前,学生也会昏昏欲睡,满脑子糨糊;可是如果老师神采奕奕,学生也就会跟着神采飞扬,跟随着老师的思维,让老师带着他们一起在知识的世界里飞翔。

二、教师要把自己变成一本引人入胜、让人爱不释手的“书”,吸引学生来读

都说“好学不如乐学”,要想让学生真正的投入学习中来,那得让他们喜欢学习才行,而不是把学习当成是负担,负面的情绪永远不利于进步。都说学习最好的老师就是兴趣,没有什么比感兴趣更能把一个孩子的探究心理引发出来的了,而只有强烈的好奇心,才会促使孩子积极主动地投入学习中来。

对于小学低年级的孩子,好动,贪玩,不爱学习是他们的标签。我总是朝他们严厉地喊叫:“闭嘴!安静!坐好!”像是一个童话故事里的女巫。敬畏的确可以维持一时的注意力不得不集中,可是却让他们胆怯,思维也麻木,在课上光想着不能惹老师生气了,却不能好好的进行思考,于是课堂教学进入了一个我最不想见的恶性循环,他们不好好听课———我生气了——他们坐好了,却不会思考也不敢回答问题了——我更生气了……于是课堂就成了一个盛怒的小女巫和一群小木头人的对峙。我也知道,遇到问题,光生气是没有用的,要想出解决问题的方法。有一次下课,我看到一个学生聚精会神地在看一本课外书,投入的样子让我很感动,并从心里感觉欣喜,我觉得我的学生已经养成了一种随时阅读的良好习惯,并从他专注的表情感觉出他对所读内容的兴趣,让我忍不住想象他在看一个什么样子的故事,一定是引人入胜的,不然还有什么能比出去玩更能吸引孩子的呢!于是我想到,如果我就是一本书,一本吸引人爱不释手的书,是不是孩子就会“喜欢”我了?

如果一本书没人欣赏,不一定是读者不懂得欣赏,或许是书本身就枯燥、乏味。所以我想,如果学生不喜欢上我的课,并不是因为语文学科没意思,有可能是我没有把他们真正引入语文中来。中国文化灿烂而神秘,怎么可能会没意思呢?那一定是我自身的问题。教科书是乏味的、死板的,老师却是活生生的,我们给课文赋予感情,在范读的时候,在讲解的过程中,赋予文章生命,通过我们的演绎,让他们深深的被语文所吸引,跟着我一起探究、学习,把语文课上得精彩绝伦,每一堂课都像是进行了一场对知识的朝拜。

三、教师要适时赞扬和肯定学生,但不能泛滥

我对学生很吝啬我的赞扬,但是每次我都很真实、很细微地去表扬他们细小的进步和闪光点,让学生知道,他们那样做是对的,老师在看着呢。所以当我偶尔的肯定他们的进步的时候,他们一个个就会像战士冲锋陷阵似的积极表现,恨不得把所有懂得的知识都表现出来,我就会反过来被他们的情绪所感染,更加激情投入地授课,课堂教学进入了我想要的良性循环。

学习不仅是一个教与学的过程,还是一个情感交流的过程,只有在轻松活跃的学习气氛里学习,他们的思维才开阔;只有学生和老师真正的互动起来,感情联系起来,他们才会充满激情地去学习,把学习语文当成是一种乐趣,并完美地完成学习任务。

13.商超导购员如何保持激情 篇十三

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发布时间:2008-01-07访问统计:点击233次作者:玉明

商超导购员大多反应客户很难对付，有时候简直要崩溃，销售激情不能够较好保持。那么商超导购员如何保持激情？笔者希望通过下面的介绍，能够给导购员一些启发。

笔者在某地级市招聘一个商超导购A君，刚开始接触工作的时候充满激情，笔者在商超巡查时总能够发现这个人在热情地向消费者推荐商品。接下来，笔者发现这个人开始出现浮躁情绪，并且跟消费者出现一些语言上的冲突！笔者通过沟通了解到，刚开始的时候，A君对导购工作充满了激情，对待每一个消费者都是很尊敬的，毕竟公司在刚培训的时候都会向导购员灌输“顾客是上帝”的思想。但是，一些消费者的不文明行为对A君的心理造成很大的伤害。慢慢的，A君看到消费者就好像看到了魔鬼一样就既害怕又厌恶。害怕所有的消费者都像伤害自己的人，久而久之，这种害怕逐渐转变成为一种厌恶心理。一旦导购员产生厌恶心理，对待所有消费者都会表现出一种厌恶的行为，同消费者发生语言上的冲突也就理所当然了。

导购员如何保持销售激情，避免因为消费者的伤害造成心理障碍，笔者以为，可以从两个方面做起：一是思想上的认识；二是心理上的准备。

一、思想上的认识：

由于商超导购主要通过与消费者的有效沟通，达到销售目的。所以只有认清楚消费者的具体类别，才能够更好的采取应对方法。

据中国经营报报道，新生代市场监测机构宣布在中国消费者细分市场的分群深度研究上取得重大成果，80%以上消费者持积极、务实的消费心态。通过1997年以来在中国内地进行的关于居民媒体接触习惯和产品／品牌消费习惯的连续调查积累的大量详实的数据，新生代对中国的消费者进行了心理层面上的分析，建立了适应中国市场分众时代复杂的经济态势下的中国消费者生活形态模型——CHINA-VALS。

这一模型把中国消费者按消费心理因素分为14种族群。其中理智事业族、经济头脑族、工作成就族、经济时尚族、求实稳健族、消费节省族6种族群为积极形态派，占整体的40.41%；个性表现族、平稳求进族、随社会流族、传统生活族、勤俭生活族5种族群为求进务实派，占整体的40.54%；平稳现实派包括工作坚实族、平稳小康族、现实生活族3种族群，占19.05%。从整体分析，包括积极形态派和求进务实派的11种族群占中国消费者整体的80%以上，反映中国消费者普遍持有积极、务实的消费心态。而14类消费者在消费者总量的比例大多都在6%～8%之间，分布均匀，其中随社会流族（13.95%）、经济时尚族（8.54%）。在14类消费者

中所占比例最大。而以随社会流族、经济时尚族为代表的随社会流族、经济时尚族、平稳小康族、工作成就族、平稳求进族、工作坚实族占整体的47.9%，共同构成位于社会中层的中国消费者人群。

新生代的专家还根据97条有关生活形态测试的语句获得的数据进行分析，在深入到消费者生活形态和消费心理层面上综合消费者的分层（以教育程度、职业、收入等为标准），“画”出了14类消费者的心理“肖像”。理智事业族事业成就欲望强，饮食生活超脱社会水平，男性占7成；而随社会流族个人主观性较弱，易受他人影响。男女比例、年龄分布较均匀，工作倾向也不明显。而不同族类的人在消费行为上也有显著的不同：理智事业族高收入倾向明显；随社会流族习惯“货比三家”。

以上划分的依据是根据消费者的消费心态对整个社会进行的划分。那么对于一名普通的商超导购员，你不可能让其全部明白以上的内容。根据快速消费市场的特性以及方便导购员的理解和操作，笔者把消费群体按照消费者心理划分为三类半人。何谓三类半人，笔者以为，现实的消费人群不是经济学里研究的完整的经济人，现实的消费群体是存在缺陷的，所以必然存在半个人种，通俗的讲是变态或者阴阳人。三类半人具体划分为：

1、潮流型。乐于尝试新鲜事物或者乐于享受导购员的推荐。这类人群占整个消费群体的20%左右。

2、随潮流型。主要是指受广告影响或者周边影响（包括导购员的推荐），能够勉强接受。这类人群占整个消费群体的40%左右。

3、顽固型。主要是指这类顾客购买目标明确，反感别人对自己购买的打扰。这类人一般是思想性强的人。这类消费者占整个消费群体的30%左右。

4、半类人。由于消费者的素质低下、心态不正常，购买意图不真实，导致购买行为异常。这类消费者占这个消费群体的10%左右。

一般来说，属于半类人的消费者给商超导购带来的伤害是最大的，也正是因为这类人的影响，导购员会对占消费群体30%的顽固型消费者产生心理暗示，也会把这类顾客当作半类人，心理上的创伤也会人为地扩大。可以想象一下，几乎一半的消费者对这个导购员产生负面影响，他的整个推销过程还会顺利吗？导购激情还会持续吗？

那么，作为一名导购员如何使自己保持导购激情，笔者以为，关键是心理上的准备。首先，弹簧心理。面对消费者的种种伤害，全部当成是一种动力。砸的越恨，激情越高。笔者以为，作为一名商超导购整天要跟形形色色的消费者打交道。关键一点是心理素质的提高，应该像弹簧一样，面对种种的伤害能够转变成一种动力，始终保持一种激情。当然，这种心理是需要训练的。作为一名导购员在平常的导购过程中应该能够有目的地训练。

其次、做好被人拒绝的心态。前面讲到，半类人可能对导购员的伤害是最大的。但是，遭

到拒绝对于导购员来说也是一种心理上的打击。笔者以为，导购员要把拒绝当作一种新的购买活动的开始。在推销过程中，导购员要能够足够的心理暗示，把每一次拒绝当成是走向成功的开始，碰到拒绝要在心里重复一遍“快要成功了”或者“下一个就会成功”。

再者、认定唯一原则。前面笔者讲到“做好被人拒绝的心态”，并不是让导购员推销过程中在心理上产生还有下一个消费者的心态。作为一名商超导购你要始终把遇到的消费者当成是唯一的消费者，一口咬住不放松。最后确实没有办法的时候，由于受到消费者拒绝影响，心理上受到伤害，为了安抚自己的心情，才能够暗示“下一个就会成功”。

按照文人的说法，这种心态叫做“阿Q精神安慰法”。上面三个方面的心理准备，笔者以为正确的顺序应该是：首先认定唯一原则，接着弹簧原则，最后才是做好被人拒绝的心态。从导购员心态重要程度上分析，最重要的是弹簧原则。别管这种方法的具体叫法或者不同的表达顺序，作为导购员关键一点要知道这样做的目的是为了更好的卖货。目的清楚以后，你才能够更好的调整自己的心态，使自己始终保持一种销售激情。

14.教学如何有激情 篇十四

近些年，各种各样的励志丛书层出不穷，从不同的角度启迪和引导读者如何正确经营生活、对待工作。《邮差弗雷德——激情如何成就卓越》是一本非常具有启发性的书，它通过对日常生活中平凡的人或事的思考和升华，把一些浅显易懂而又经常被人忽略的道理重新呈现在读者面前，并附以作者的体会和感悟，给人以新的启示和思考。通读这本书后，我觉得在以下三个方面感触颇深。

一、激情不仅成就卓越，往往也能决定成败。具有饱满的热情或激情，是做好任何事情的基础。激情往往决定着每个人的付出以及为之采取的具体行动。因此，对待生活和工作首先需要有激情，要有成就卓越的愿望。就像桑布恩所说的“没有人会强迫你做到超凡脱俗”，它必须是我们内心的真实愿望的反映；其次，要专注于每一件具体的工作，腾出时间来思考怎样把平凡的举动转变为不平凡的行为。尤其当我们从事一些开创性、探索性的工作时，更需要深入思考如何把我们的工作做得更细致、更全面、更完善，从而更加符合企业实际和客户需求。第三，要持之以恒的保持激情。人们往往在某一阶段对待某件事会有激情，但这样的状态往往难以持续。激情不能是灿烂的焰火或者一现的昙花，而应该像费雷德那样把它融入到工作和生活中，使其成为一种习惯，成为一种常态，成为工作和生活中自然而然的一部分。

二、脚踏实地做好本职工作，人人都能有所作为。做为一名管控部门的员工，如何在为企业增加价值方面发挥更大、更重要的作用，也是我长期以来不断思考的问题。在读了这本书后，我觉得进一步明确和坚定了我的认识。桑布恩在书中写道“虽然我们每个人的工作岗位看似很普通，但只要脚踏实地，从本职岗位做起，就不仅能够在事业中做出超凡努力，获得百倍成功，而且还会发现自己的人生也在不断散发亮丽，增添精彩”。因此，只要摒弃那种甘于平庸、只愿意应付了事和敷衍塞责的思想，只要换一种方式去工作、尽最大努力去工作，只要快乐、热情、积极行动、干好每一项具体的工作，就会在为企业创造价值、推动企业转型发展的同时，实现自身价值的最大化。鉴于此，我们只要和自己竞赛、和自己作比较，把好的想法记录下来，纳入每天的日程表，并采取行动确保每天做一件超越平凡的事，这样就能够真正衡量出我们取得的成绩和需要达到的目标。

15.教学如何有激情 篇十五

一、问题是兴趣之源、创新之本

问题最易激发学生的学习兴趣。学生感到有兴趣, 学起来就积极主动, 满腔热情。我们在教学实践中发现:创新精神的前提是兴趣, 而兴趣之因却是问题。课堂教学调查表明:教师采用“满堂灌”的教学方式, 时间一久, 学生的兴趣便呈逐步下降趋势;而通过问题激发学生探究, 学生的兴趣却呈逐步上升趋势。所以, 在课堂教学中充满问题的探究性学习方式最受学生的欢迎。

二、问题是思维发展重心、探究的核心

实践证明, 以问题为核心的探究性学习方法完全适合中学生的学习需要。从思维发展的特点来看, 中学生的思维已具有独立性、批判性和创造性的特点, 他们能够从不同角度、不同的侧面、不同层面对事物加以分析和批判。问题作为课堂思维的重心, 学生在提出问题、解决问题的合作讨论、相互交往与师生互动中不仅训练和提高了思维能力, 而且开发了当今时代所要求的其他各项潜能。教师要会在课之始、课之中和课之尾不断引出发人深省的问题;成功的课堂教学, 也总是能够创造问题情境, 让课堂充满问题, 让学生乐于思考。

三、问题促进教学内容的推进与思维的递进

问题设置要有价值、有意义, 还要有层次。课程中的问题一般来自于三方面, 一是教师设疑, 二是学生质疑提出问题, 三是课本后习题上的问题。教师设疑是学生质疑、解疑的重要前提, 直接影响学生解题的兴趣和能力。所以教师在备课中要精心把握设疑的尺标, 根据学生知识能力的实际水平, 以坚持让学生“跳一跳摘果子”的原则来设置问题。教师设疑可安排在课之初, 让学生带着问题进入教学, 使问题起到纲举目张、高屋建瓴的作用;也可在课之中, 当学生提不出什么问题时, 教师的设疑如同一石投向平静的水面, 会荡出层层涟漪;也可在课之尾设疑, 让学生感到课已尽而意无穷, 拓展课堂教学的吸引力。

要使学生能够提出一些有价值、有意义、有思考性的问题, 就需要教师的指导、点拨, 这样才会逐步提高学生问题意识和解决问题、分析问题的能力。

四、问题更是课堂模式的创新与教学观念的更新

新的教学理念认为:不会提出问题的学生, 不算是学习好的学生。课堂教学要把培养学生的问题意识与创新能力作为探究性学习的重要内容。可是, 当前的课堂教学中多数学生往往缺乏问题意识, 提不出问题, 也不会提问题。造成这种沉闷现象的根本原因是:长期受传统的教学观念的影响, 教师习惯了滔滔不绝的“满堂灌”, 学生则养成了以静听代学习的习惯, “好学而无疑”成为普遍现象。

大部分学生认为, 上学就是跟老师学, 老师教什么, 我就学什么, 学会就行;因为老师滔滔不绝地讲, 我们不需要提什么问题, 也没时间提问题。更有甚者受传统教法影响养成思维的惰性, 只愿听老师讲, 懒于动脑去思考;而部分学生是课堂上有问题, 也有自己的看法, 但不愿提出问题或不敢提问题, 因为老师喜欢听话的孩子, 喜欢上课专心致志听讲的学生, 有问题也只好等待从老师的讲解中得到解决;只有极少数喜欢提问题, 与老师交流问题。由此可以看出, 传统灌输式的课堂模式, 虽然已被批判了半个世纪, 但是陈旧的教育思想还笼罩在一些教师心头。所以, 为了贯彻新课标精神, 真正让学生自主学习, 教师要更新观念、改进教法, 学生也要更新观念、改变传统的学法, 实践表明探究性学习的积极性、主动性往往来自于一个充满问题研究的情境中, 因而我们应尊重学生的需要, 以促进者的角色, 师生、生生之间共同探究、共同思考、共享知识、共享智慧、共享经验、共享探究问题研究的意义和价值, 这样才能形成以问题为“枝”, 思考为“叶”, “枝”繁“叶”茂的新型课堂教学模式。

16.有激情才会成长 篇十六

享受这其中的跌宕起伏，

安心接受属于自己的过程。如果重来一次，

即使我知道我之后会遗憾，

我依旧会选择这样的人生。

初见的美好

第一次见到王沁，是在今年2月的某个午后。高挑的身材，略微偏瘦的脸庞，一头长发。若不是穿了一身工装，还以为是位邻家小女孩。虽是初见，但也聊得十分愉快。她很漂亮，也特别热情，这是让我印象最深刻的地方。

时隔两个月再见，脸庞依旧清瘦，还是那么漂亮，唯一变化的是她的长发不再，变成了一头俏丽的短发，却也让她显得更加干练和职业。

勤奋是一切的基础

走上汽车这条道路是因为父亲的耳濡目染。王沁的父亲从事着与汽车相关的工作，她从小就与汽车打交道。在她还是一个高中生的时候，就已经拿到了驾照。2011年，大学毕业，直接就到了启阳集团下，虽然前后工作在不同的品牌，不过也都是从事市场方面的工作。

“做市场这一行需要更多的激情，在相同的市场环境下，怎样才能让别人从眼花缭乱的各式市场推广活动中，记住你。这就不断要求创新，改变市场推广的模式，加入一些更多新鲜的东西。”

好强——王沁性格里总有这股不服输的劲儿。“我是新人，只有靠自己努力，多想一些别人想不到的地方，才能够在相对短的时间内成长，才能追上别人的步伐。”有一次她去海南，看到当地马路上MPV特别多，她心里特别纳闷儿：“为啥成都就不行呢？”于是，她特意去向当地的4S店、旅行社咨询。原来海南作为一个旅游城市，来这儿的人大多都是以家庭为单位，当地人自己买车的话也会优先选择7座，方便出行；外地人来玩儿，去旅行社租车的话MPV同样也是首选。

高手的蜕变

短短3年时间，王沁就成长为了一个营销高手。在市场领域，也得到了不少人的认可。小有成就的她，其实职业生涯也并非一帆风顺。

2012年，王沁曾休息过一段时间。用她的话说，“我像是到了一个瓶颈期，那段时间经常加班，很累，但却达不到想要的效果。”她甚至一度怀疑自己到底还适不适合继续做下去。正在因为这些事情而烦闷的时候，一位资历较老的同事跟她说了一句话——改变、接受、离开。她顿时恍然大悟。辞去了工作，给自己放了一个不长不短的假期。出去旅游、在家睡觉……一个月后，收拾好心情，重新投入战斗，来到了现在的纳智捷。如今对于同事的那句话，王沁说她只会选择前面两个，“既然重新回到了这个行业，就不会离开。”这也让我们看到了这个身形消瘦的小女子的霸气。

生活也精彩

17.如何设计有针对性的教学目标 篇十七

教学目标既是教学活动的出发点，也是教师预先设定的可能达到的结果。小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。所以，教师对教学目标的设计要有针对性。

我校在进行《物体的位置》同课异构教学研讨中，一位教师对《物体的位置》一课的教学目标是这样确定的：“掌握用“数对”确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定物体的位置。基于这一目标，教师给每个学生发了一张写有第几列、第几行的卡片，让学生手拿卡片到前边站好，然后按照卡片上的要求找到相应的位置。在教师的指导下，通过学生汇报是怎样找到位置的，最后达成了教学目标。从这节课的目标确定与教学过程设计来看，认知性教学目标是主体，尽管教学设计质朴，也考虑了学生原有的知识基础与生活经验，但却造成了学生的单一认知发展，而缺少良好的情感体验及运用知识解决实际问题的机会。

另一位教师对《物体的位置》一课的教学目标是这样确定的：“使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；使学生能在方格纸上用“数对”确定物体的位置；让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。”在该目标的指导下，教师首先让学生尝试用最简捷的数学方法描述班级中一名同学的位置，然后把同学们各种不同的表示方法加以分类比较，在此基础上得出不同的表示方法的共同特点──都是用“第3组、第2个”描述这位同学在班级中的位置的。此时教师指出，其实这名同学的位置还可以用（3，2）来表示，这种方法在数学中就叫“数对”。在师生共同研究了“数对”的读写方法之后，教师设计了一个游戏活动──教师用手指一个学生，请这个学生用“数对”说出自己的位置，其他学生判断正误；教师说“数对”，请坐在相应位置的学生起立,其他学生用手势判断对错。最后教师还设计了一个有趣的砸蛋游戏，把代表每个学生位置的“数对”输入电脑，同学们随机叫停，这位幸运的同学就到前边，在正确用“数对”说出想砸的金蛋或银蛋在方格纸上的位置后就可以砸蛋了，砸中后，电脑上会出现一句祝福的话。通过这样的教学设计，不但使学生感受到用“数对”确定物体位置的简捷性、唯一性，同时还体会到数学与生活是密切联系的。在这样的过程中，学生既掌握了知识，又享受了成功，体验了快乐。

通过对以上两个教学设计的对比，我们真切地感受到，要确定恰当的教学目标就必须正确地处理好课程标准、教材和学生水平三者之间的关系，同时关注认知、情感与动作技能等目标的不同层次。布卢姆以学习者的外显行为作为目标分类的基点，以行为的复杂程度作为划分目标的依据，提出了认知领域教育目标的六级分类──知识、领会、运用、分析、综合、评价。克拉斯沃尔等人于1964年提出了情感教学目标分类，并根据价值内化的程度将其分为五级：接受、注意，反应，价值化，价值观的组织，价值或价值系统的性格化。辛普森将动作技能依次分为知觉、定向、在指导下做出反应、机械化动作、复杂的外显反应、适应、创作。三位教育家的目标分类为我们确定教学目标提供了基本依据，在进行小学数学教学设计时，要对这三个目标领域统筹加以考虑，并把较高水平的目标当做影响内容的主题和根本目的来看待，只有这样才能确定出恰当的教学目标。

18.教学如何有激情 篇十八

2013年是中铝山东企业决战生死、寻求突破的关键一年，是推进市场化改革、开放型发展的重要一年。面对严峻的形势和繁重的任务，该企业在党员和领导干部中扎实开展了“有激情、在状态、敢担当、勇作为”主题实践活动，目的是激发广大党员和领导干部闯市场、创新求变、敢担当、勇创佳绩的内生积极性。

为确保活动取得实效，该企业要求领导干部带头提出攀登计划，实现自我约束、自我要求。

“我们车间支部将学习型党组织创建与‘有激情、在状态、敢担当、勇作为’主题实践活动及车间生产实际相结合，建立了‘112113’学习型党组织创建体系，职工书屋现共有图书2500册，分10大类别，员工工作之余，可以在这里学习。”动力厂车间支部书记孔祥海向笔者介绍道。

据了解，该公司各基层党组织将主题实践活动与“学习型、服务型、创新型”三型机关创建活动紧密结合，积极创新方式方法。氧化铝厂的党务厂务公开文化墙、氯碱厂的“8+1”学习模式、动力厂的“天天进步工作法”、水泥公司的“员工大讲堂”、第二氧化铝厂的领导干部学分考评制等成效明显。

“这是我有生以来第一次过这样一个十分特殊且有意义的政治生日。今后我没有理由不去努力工作，只要我们拧成一股绳，在逆境中共同奋战，相信没有攻克不了的难关。”在氧化铝厂开展的“党员政治生日纪念”座谈会上，共产党员刘君说道。

“没有一点闯的精神，没有一点新的精神，没有一股气、一股劲的激情，就走不出一条好路，就干不出新的事业。”热电厂党委书记王松亭表示。2月份，热电厂把“有激情、在状态、敢担当、勇作为”主题实践活动与降本增效、科技创新等紧密结合，依靠自己的力量对4号、5号炉高压除氧器乏汽回收装置进行技术攻关，投入生产运行后，每年可节约费用200多万元。

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