小学英语学科培训方案

小学英语学科培训方案（16篇）

1.小学英语学科培训方案 篇一

小学数学学科90学时培训方案及日程安排

一、培训目标

通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学能力、课堂教学科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。具体目标如下：

（1）提升师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，提升师德修养和综合素质。

（2）提高课堂教学能力。了解国内外小学数学学科改革的动态和发展趋势，更新教育教学观念；从整体上把握小学数学新课程标准，系统领会学科教材体系和编写意图，了解并掌握在新课程理念下的小学数学教学方法，创新教学设计；提高骨干教师的学科专业素养。

（3）加强课堂教学研究能力。了解现代小学数学发展前沿与教育创新，增强教育科研意识，掌握科研理论与方法，学习、掌握教学诊断技术，从实际情况出发承担实验课题和专题研究。

（4）引领校本培训能力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，进一步提升引领校本培训能力。（5）增强运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习，和课件制作等方面的实践训练、进一步提高运用现代教育技术能力。

二、培训对象

南湖区小学数学教师133人

三、课程计划

填表说明：

1.培训模块可以是：师德与教育教学理念、课堂教学设计（含说课）、学科教学理念与实践、学科自己的特色专题（如作文教学研究、教师学科素养、考试与命题研究、课程标准解读等）.2.授课形式可以是：专题讲座、读书会、实践研讨、分组交流、教学实践、练习应用、案例分析等.3.学时按培训模块需要的时间计算学时，如培训模块1需要三天，则折算24学时.填表说明：主讲人一栏请写清楚主讲人的单位、头衔（或荣誉）和姓名

五、培训时间与培训地点

实验小学东校区

六、培训考核方式

考核以出勤、交流研讨、教学设计、案例分析、命题等方式进行。附件：培训名单

2.小学英语学科培训方案 篇二

本项目以自治区教育厅《关于做好2016年自治区级中小学教师培训项目组织实施和参训学员选派工作的通知》要求为依据, 为提高自治区各地小学一线英语教师的专业化水平, 使其掌握新的教学理念、方法和策略, 并切实结合培训前的需求调研, 确定了对小学英语学科的中青年骨干教师的培训目标和实施方案。

一、项目实施概况

1.目标和主题:本项目以“小学英语教师课堂教学设计和实施能力的提升”为主题, 总目标是通过培训提升小学英语教师教学能力和综合素质, 为自治区各地小学培养一批推进课程改革、实施素质教育、教师专业成长中的领头人, 发挥其教学名师、高端人才的辐射作用, 从而对所在地的小学英语教学和研究产生影响、提升新疆小学英语整体教学水平。围绕培训目标和主题制定的具体目标是: (1) 结合案例领会并掌握新课标要求, 并能在课堂教学中实施; (2) 领悟小学英语教学研究前沿动态和教学理念, 并熟练掌握教学设计思路及授课方法。

2.实施过程。根据既定计划, 整个培训过程分3个阶段, 各阶段运用不同的方式进行组织和管理:

(1) 集中研修阶段:针对小学英语教学中存在的主要问题及主要内容, 集中培训分两个阶段进行:第一阶段:主要采用案例引领、讲座释疑、参与研讨、互动交流等方式, 内容涉及教育教学专业知识、学科教学基本技能, 重点是布置总结阶段的汇报展示任务;第二阶段:主要采用小组合作、汇报交流等方式, 具体任务有:小学英语微课制作及课堂展示, 规范汇报课教案和说课稿并上汇报课, 语音训练成果汇报, 小课题选题汇报等。

(2) “影子教师”实践阶段:本阶段研修采用导师“传帮带”的方式, 学员依据“任务驱动”模式完成培训计划, 计划主要内容包括英语教学能力训练、班主任工作训练、校本课程开发及小课题研究方向等。

(3) 反思总结阶段:参加或观摩培训期间小学英语班组织的“小学英语阅读课教学比赛”并撰写教学反思或评课记录, 撰写实习实践阶段学习心得并交流, 撰写校本课程开发或小课题研究选题报告, 并做交流、总结和汇报。

以上三个阶段训练, 前期主要从案例分析入手指导学员进行教学设计, 经专家指导后走入课堂实践设计, 最终使教学训练走向课堂。同时, 进行小课题研究选题的确定及前期研究工作指导;“影子教师”实践阶段以“任务驱动”来指导参训学员完成培训, “影子学员”与指导教师共同设计“影子教师”培训计划。该阶段结束时, 撰写小课题研究选题报告及培训总结。

3.培训成果和学员反馈。培训结束时, 参训学员以各种方式呈现了本次培训的学习成果:汇报课教学设计及说课、听课记录、教学反思、数字故事、微课作品及小课题研究选题等, 圆满地完成培训期间的目标任务, 使本次培训达到了预期目标。具体来讲, 经过集中培训和影子培训培训, 参训教师的教学理念得到更新, 小学英语“词汇教学”和“阅读教学”的教学设计和实施能力有较大提升, 部分教师开展校本研究、小课题研究的意识逐步萌生、科研计划初步形成;通过赴内地参观学习, 参训教师开阔了视野、陶冶了情操、活跃了思维, 更为重要的是, 对参观地文化名胜和祖国大好河山的赞美之情最终升华为炽热浓厚的爱国之心和投身教育的报国情怀, 纷纷立志将为边疆教育事业振兴而尽一己绵薄之力。

培训结束时项目组对参训学员就本次培训的组织实施和培训内容进行了问卷调查和访谈, 结果表明:

(1) 本次培训的优点及给学员留下的深刻印象是:学科专业培训活动内容丰富、形式活泼多样, 对今后课堂教学设计和实施启发很大;赴小学英语教师优质课比赛现场观摩并聆听专家点评, 课堂观察和评课、说课技能得到较大提升;学习用现代信息技术尤其是微课制作辅助英语教学, 对丰富教学手段提高专业化技能有非常突出的效果;学员参加模拟小学英语词汇课实践教学及说课、评课, 班级举办小学英语阅读教学擂台赛等实际教学技能训练活动, 切实提升了参训教师的课堂教学设计和实施能力;任务驱动、小组合作等方式使学员互助合作, 团队精神与合作意识发挥了重要作用。

(2) 学员对该项目今后改进的建议:希望多组织这样以提升教师学科教学技能和专业化水平为目的、“接地气”的培训;希望有更多的机会与一线教师、教研员就学科教学方面的困惑、问题开展面对面研讨;建议多开设一些能提升学员开展小课题研究能力的课程及有关科研方法的课程。

二、项目培训效果测评

培训期间承训单位对学员发放了调查问卷, 对来自全疆各地州的小学英语骨干教师和受训学员的培训需求及本次培训效果进行了调查。

测评问卷的调查结果显示, 本方案设计的培训目标结合一线小学英语教师的实际需求, 针对性强, 能够切实帮助参训学员将新的教学理念在教学实践贯彻实施, 解决了一线教师教学工作中的实际困难, 特别是在现代信息技术辅助教学、课堂观察和评价、小课题研究选题等方面收获尤为突出。

对本次培训内容及课程安排, 100%的学员表示, 本次培训中的优秀教师现场观摩课、优质课比赛及专家点评、与一线教师教研员面对面研讨, 特别是班级全员参与的“小学英语词汇课模拟课堂”授课和听评课活动以及班级自主举办的“小学英语阅读教学擂台赛”对其帮助很大, 认为本次培训活动对于提高学员的实际教学能力、观课评课能力及教研能力非常实用, 能在以后教学过程中极大地帮助他们改进教学设计和实施。

大部分受训学员在问卷调查中都表示希望能有更多的机会参加类似本次培训这样的活动, 承训单位能多安排组织自治区专家及一线优秀教师进行授课、点评及面对面研讨, 并且最好能定期开展此类培训活动。

以上关于培训目标和内容的调查结果表明本次培训取得了预期效果, 学员也对本次培训效果表示非常满意, 并纷纷表示将会在回到原单位后在教学教研工作中发挥骨干教师的辐射作用, 对新疆各地州小学英语教学起到引领作用。

三、分析与反思

本次培训工作顺利完成并达到预期目标主要得益于培训工作的组织和准备工作到位, 特别是培训方案经过专家论证、项目负责小组修订后, 培训目标更加明确、针对性更强, 并由项目小组精心组织安排、严格落实方案计划, 最终使学员在培训中更加有效地解决了教学教研工作中亟待解决的突出问题。

本次培训最大特色就是实效性。本次培训以“自主、合作、探究、反思、交流”等体验式培训活动为主, 力求所有的培训环节都做到“接地气”, 即所有培训活动的都力求搭建高校英语教育研究专家、一线教师教研员与参训学员探究、合作、交流的平台, 具体体现在: (1) 学员在教学理念、教学技能有所提升, 集中培训期间的围绕小学英语词汇、阅读课等核心课组织的模拟课和优质课比赛使参训教师在实际教学工作中教学实践能力得到极大的提升; (2) 所有的观摩课、优质课及学员汇报课后都有授课教师说课、专家点评以及与学员互动交流的环节, 使参训学员在观课现场与授课教师和点评专家思维碰撞、有效更新教学理念、快速学会并内化教学技能; (3) 所有高校英语教学研究专家及教研员的讲座专题均结合一线教师的教学实际和培训需求, 将案例分析、互动研讨与理论讲授相结合, 使参训学员当场解决诸如教学理念、教学技能、课题研究等方面的实际困惑; (4) 培训过程中参训学员在过程评价和任务驱动的模式之下, 通过小组合作的方式共同完成教学设计、课堂观察与评价、微课制作、汇报课说课等培训考核任务, 最终达到了教学设计和教学评价的能力、教研能力有效提升的培训目标。

本次培训成效显著, 但也存在一些问题。主要表现在: (1) 部分参训教师表示逐步具备了参与小课题研究的意识, 但对于课题申报、课题研究的方法等还是无从下手, 希望今后的培训能重点解决教师参与课题研究能力提升的问题; (2) 小组合作协同完成培训目标任务的模式虽然极大地调动了部分学员参与研究性学习的积极性、发挥了不同智能模式学习者的创造性、想象力, 但也在高涨的小组合作和团队精神的热情之下, 掩盖了个别学员敷衍了事、懒惰拖延的不良现象。

四、结束语

3.福来得学校企业英语培训解决方案 篇三

21世纪是全球经济一体化的世纪，任何一国都不可能在孤立的情况下取得经济的飞速发展；同时21世纪又是一个崇尚知识的时代，科技发展的日新月异，使我们认识到，只有拥有知识才能在这个知识经济时代立于不败之地。

2001年，中国正式加入了WTO，随着经济运作模式与国际的接轨，中国企业同时感受到了机遇与挑战。有人说，第三次世界大战已经开始了，但这次战争不是争夺土地、金钱和自然资源，而是在争夺人才。人是企业组成的主要因素，是企业竞争优势的源泉，人的素质提高有多方面，但最主要、最有效、最直接的活动还是依靠培训的支持，培训是解决人才缺乏的根本之路。现实情况使我们认识到，终身教育的时代已经到来，任何一个企业、任何一个人都不可能凭借旧有的知识立足于现代经济社会。如果说教育是使劳动者成为人力资源的基础条件，那么培训无疑是劳动者把所学的“软性”知识硬化为市场能力的关键。随着企业改革的不断深化，企业经营者逐步认识到对企业内部从业人员进行各种必备知识与技能的培训，是企业提高生存能力所必须，是企业发展所必须。

福来得学校——企业英语培训事业的导航者

福来得学校是专门从事企业职业培训，集面授、远程教育和企业委培三位一体的综合性培训学校。具有近五年的外教口语、商务英语、财务英语、企业管理等众多实用性课程的培训和管理经验，拥有一批高素质的中外籍师资队伍。根据不同行业发展需要和不同企业对人才的需求，为企业量身打造了一套“企业培训解决方案”。该方案采用全新的培训模式，引入“全位模拟训练法”，在培训体系上突出“新、活、用”三个特点。深入进行调查研究，创新培训思路。其企业委培中心制定出一套“培训调查问卷”切实通过调研，定位培训目标，使培训的目的在于实实在在的运用，在于把培训的成果运用到实践中、工作中，提高工作绩效。一流的教学质量，是学校赖以生存和发展的决定因素，是学校的灵魂。福来得学校企业委培中心正是遵循教学第一的原则，成功地对上百家国内企业进行了内部培训，赢得了良好的声誉，在国内企业培训中占有重要之位。

现在福来得学校已经为近200多家企事业团体提供了培训服务，他们中有高科技公司：微软公司、联想集团、华为科技、比特创新技术有限公司、精电蓬远电子技术有限公司、SK集团、北大方正、畅捷网络、东方冠捷、博彦科技、安捷伦科技、中能科技等；

建筑、石油、汽车、工业行业：北汽福田、中国船级社、青海林业局、北京建筑设计研究院、北京建筑工程研究院、中建二局、中国建筑总公司、北京城建集团、中国华电、中国石油、地质勘测院、机械工业局等；

医药、证券、金融、投资、法律：中国外运、中怡康市场研究公司、华睿投资有限公司、西安杨森、北大维信、长城证券、建设银行总行、马扎尔会计师事务所、联想控股、北控集团、和光商务、加拿大凯胜、中盛律师事务所等；

机关、通讯行业：北京市规划委员会、中国电信、吉通网络等。

福来得学校向企业提供的培训解决方案和教育服务跟单体系，包括培训需求分析、教师面试、学员试听、课前测试、课后考评、教师评估、培训效果分析等服务。正是过硬的教学质量和个性化的服务使福来得学校企业委培工作受到了各企事业单位人力资源经理和培训主管的高度评价。在2002年岁末与联想集团联合举办的“联想－福来得英语之夜”培训成果汇报演出，更加展示了福来得学校企业委培的喜人成绩和特色。

先进的培训服务理念——为企业提供个性化服务

个性化服务、为企业量身定制培训方案是福来得企业培训理念的一个重要方面。福来得可以根据企业的实际情况和客观要求，为企业定制具体的培训方案，可通过网络远程教育、来校学习、派培训教师到企业授课三种方式为企业提供培训。福来得在各项培训中讲究因材施教，在企业委培方面力求因地制宜，被企业界和媒体称作个性化服务的典范。

福来得学校已在前沿培训网（www.fronttraining.com）上开辟了“企业委培”专栏，创造性地将企业培训项目按网上B2B电子商务模式运行。网上企业委培中心充分展示企业培训的学习内容、方法、师资、收费、成功案例和运行程序，咨询、洽谈、签约和付款等一系列商务活动都可以通过网上完成，大大方便了企业。

彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中提出的五项修炼实际上是改善个人与组织的思维模式，使组织朝向学习型组织迈进的五项技术。作为一个整体，它们是紧密相关、缺一不可的。这五项修炼中团队学习（TeamLearning）作为一种新兴的管理方法，现在正风靡一时。团队中的成员互相学习，取长补短，不仅使团队整体的绩效大幅提升，而且使团队中的成员成长得更快。但团队学习也存在局限性，以至于在实践中出现了团队中每个人的智商都在120以上，而集体的智商却只有62的窘境。团队学习的修炼就是要处理这种困境。团队学习的修炼从“对话”开始。所谓“对话”，指的是团队中的所有成员敞开心扉，进行心灵的沟通，从而进入真正统一思考的方法或过程。另外，“对话”也可以找出有碍学习的互动模式。团队学习之所以非常重要，是因为在现代组织中，学习的基本单位是团队而非个人。除非团队能学习，否则组织就无法学习。“团队学习”是发挥团体力量，全面提升团队整体力量的技术，而福来得学校提供的企业英语培训正是为企业人力资源开发提供了有利的素质支持和保证。

正如福来得学校校长王振光先生所云：员工学习能力是现代企业的核心竞争力，企业培训是知识资本运营的主要手段。

福来得企业培训解决方案——一切为企业量身打造

一、培训模式：

针对企业要求，我们可以为企业量身定做各种培训计划，最大限度服务于企业。

A模式：上门培训

学校可选派优秀的教师上门为企业开展培训服务。按照企业要求，学校可为其设计培训方案、选派教师、设计课程、推荐教材。所有培训方案均可按企业行业特性、员工水平灵活设置并提出合理化建议，以最大限度的满足企业的要求。

B模式：组班到校培训

企业可组织员工来校参加学习。班次、时间、课程及师资安排依照学校计划安排。

C模式：网上远程培训：

4.英语学科培训总结 篇四

从自步入教育事业这片沃土至今已经有整整20个年头。深感时不我待，如果不时时刻刻学习，进行知识的自我更新，就会无法胜任这份神圣的职业。幸运的是，我能够时常免费接受高质量的在线培训，特别是本次培训中的学科培训，培训内容培训专题可谓是精挑细选，对一线教师来说非常使用很接地气。我从中学到了很多以往没有学到和领悟到的知识。

比如说当我学习北京丰台二中严彩莉的《Unit4 There is some milk》一课我进一步的确信在语境中将单词是对的，应长期坚持。在这节听说课中，严老师通过一系列的听说活动培养学生逻辑分析的能力和独立思考和解决问题能力。这真是三尺讲台方寸之地，尽显名师授课风采！对我的教学大有裨益！

我学的第二个视频教学是“我” 学 “我”用----英语阅读课读后活动设计。

我们通常把语言的交互性在读前和读中环节设计得非常好，读后的环节大家是如何设计出一个让学生创造性、主动的输出语言的环境呢？有哪几种方式可以借鉴参考呢？这两个问题一直是困扰我的难点也是我阅读课教学的盲点。通过本模块的学习我进一步认识到了，阅读后的活动（post-reading）阶段则是一个围绕阅读材料的拓展和延伸的环节，是对阅读内容的深化和巩固。本模块的学习不但有理论支撑同时也有可操作性。如课后活动设计的种类，说的很详细也很有实用性。

第三个模块是Words in Net—利用mind map学习词汇。词汇学习是英语学习的基础。很多学生受困于英语学习中单词的学习和记忆，教师也苦恼于如何帮助学生记忆单词。因此，善于发现词汇规律，结合思维和记忆特征，总结和运用词汇教学策略对英语学习至关重要。本次学习培训中本模块呈现给我高效的词汇教授方法。讲述了mind map 的意义、八种典型的思维导图模式以及思维导图在实际教学中的应用。实在是受益匪浅。我会在今后的词汇教学中尝试使用。

5.初中英语学科命题培训 篇五

学习心得体会

修文三中教师：曹成群

2013.12.7.很荣幸 参加县教研室组织的初中英语学科命题教师培训，在学习的过程中收获不小，体会颇深。

此次培训是在县教育部门指定老师培训，培训通过命题的理论学习、命题的要求、命题的步骤、实践命题、命题展示和命题中存在的问题研讨等教学活动。这种培训模式能在有限的时间内，快速提升教师命题相关的理论水平和命题的技能，同时能解决一线教师在教学过程中遇到的共性问题。通过问题研讨、互动交流，也能解决教学过程中的一些个性问题。

针对我个人而言，深感自己该学习的东西的确还很多；每参加一次学习都能感受到现在的年轻老师所拥有振兴修文教育的潜能，自己也从他们的身上学到不少新的教学方法、教学理念、特别是现代科技对教学辅助的技能。

总而言之，能调动参培教师主动接受培训活动，能在短时间内使参培教师接受教育理论的精华，提升老师的命题能力，实现活动的目的，对教学一线的教师很有帮助，自己希望能参加更多类似的活动。

6.英语学科新教师培训心得 篇六

小伙伴们都非常喜欢专业课带来的一系列的刺激感，和沉甸甸的的收获，我也不例外。作为一名新教师我们存着空杯的心态，去收获那一份份的沉甸甸。“笔尖的舞者”冯老师的这一节充分的体现了自己的这一个称号。听一节课感觉是在见证许许多多的奇迹。看着一张张白纸变成有生命和神秘感的图画时，我不禁有点震惊了。也在反思，一个成功的老师，在于自己能给学生带来多少的惊喜和神秘感。而作为一名新教师在于她能够创造性的学习。不断为学生创造愉悦感。

每一次的教师培训都能给与我不同程度上的收获。从冯老师扎实的教学功底和有趣的画图功底中，我想到这样一句话“ 欲先利其器，必先利其功。”只有自己的基本功扎实了才能“利其功”。可见在日常的教学中教师基本功的重要性。只有教师自己的基本功扎实了。才能一定程度上去调动和掌控自己的课堂。所以经常这次的培训我更加的重视自己专业知识的学习。不要在日常的忙碌中忘却了自己应该坚守的那一份最初的坚持。

7.小学英语学科培训方案 篇七

关注点之一:学技术

众所周知, 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段, 以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容, 以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。体育课程的性质也决定了体育教学的中心任务是学技术, 三节展示课的教学内容的选择没有偏离“技术”学习的要求, 而且有明确的技术教学要达成的目标与要求 (见下表) 。

从上表可以看出, 三位执教教师选择的教材均有一条明确的“技术线”, 沿着这条“技术线”, 在设计本单元每一课的技术教学所要达成的目标时都非常具体, 在遵循动作技能形成规律、人体机能适应性规律、人体生理和心理活动起伏变化规律三大特殊规律的同时也体现了《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》 (以下简称《纲要》) 提出的“技术、体能、运用”三维度构建单元教学的思想。

依据《纲要》的指导思想, 第一节课是《技巧:肩肘倒立》教学单元的第一课时, 主要从技术维度出发, 以前压、后倒翻臀、双手撑背、屈腿肩肘倒立到直腿肩肘倒立依次展开学习。第二节课是《篮球:体前换手变向运球》教学单元的第二课时, 主要从体能维度出发, 采用多种形式的组合练习, 在发展学生体能的同时, 以巩固提高体前换手变向运球的拍球部位、转体探肩等动作技术。第三节课是《足球:脚内侧传接球技术及运用》单元教学的第三课时, 按照《纲要》要求, 主要从运用维度出发, 采用多种形式的分组合作练习, 把前两节课所学的技术运用于实战中, 进一步巩固提高传接球技术。

关注点之二:强体能

技术学习过程本身也是一个发展体能的过程, 但如何利用有限的技术学习时间来有效地发展学生的体能, 这就需要在练习方法、手段及组织形式上进行思考。

《技巧:肩肘倒立》这一节课, 授课教师主要采用集体练习及两人一组合作学练的组织形式, 练习密度超过了30%, 课的密度超过了50%, 在这样的高密度练习下, 学生的腰腹力量等素质得到了有效的发展。

《篮球:体前换手变向运球》一课, 授课教师从准备活动开始, 基本上是球不离手, 或自主学练, 或合作学练, 学生始终是在行进中练习, 通过运球——传接球——投篮等多项技术的组合练习, 能让学生掌握所学技术的同时, 有效地发展学生的体能。

第三节课《足球:脚内侧传接球技术及运用》也是如此, 学生始终是在运动中学技术, 在小组合作学练中发展体能。

此外, 辅助教材作为体育课的一个重要部分对发展学生体能有着举足轻重的作用, 三位执教教师对辅助教材的安排也有异曲同工之处, 选用的都是素质练习游戏, 第一节课选用多种形式的仰卧起坐和俯卧撑游戏来发展学生腰腹及上肢力量;第二节课选用平板支撑、齐心协力游戏来发展上肢及下肢力量;第三节课选用绳梯接射门游戏来发展学生下肢力量。

总之, 体能的发展也是评价一节体育课的重要指标之一, 课堂在重技术的同时切不可轻体能。

关注点之三:重兴趣

“兴趣是最好的老师”。如何在体育教学中激发学生的学习兴趣?这就需要教师在教学设计过程中创新教材教法, 根据学生年龄、性别等特点采用学生感兴趣的组织形式。

如, 第一节课《技巧:肩肘倒立》教学中, 执教教师非常有创意地运用一段经过精妙设计的四十分钟音乐和闹钟将整堂课的各个环节完美地串联起来, 并将身体比喻为闹钟的时针和发条, 引导学生从易到难一步一步简单轻松地掌握肩肘倒立的动作要领, 学生学有兴趣, 学有激情。

第二节课《篮球:体前换手变向运球》一课的执教教师采用现代教育技术手段, 利用平板电脑实时录制学生动作及课前录制的视频, 通过无线连接到屏幕播放器上进行播放、讲解分析, 让学生学得有趣、学得有效。

第三节课执教教师注重学生平时感兴趣的组合练习, 采用不同人数的组合、不同动作的组合等形式, 有效地发展了学生在实战中运用技术的能力。

关注点之四:促常规

纵观三节课整体情况, 对照《纲要》中提出的常态课标准和《温州市体育与健康课堂教学常规》要求, 三位执教教师在课的开始部分都安排有队列队形练习;准备活动不仅有趣味, 还与主教材关联密切, 始终是以身体练习为主, 达到了热身充分的效果;在主教材教授中, 不仅有单一的身体练习, 还安排了以此为核心的组合练习、游戏或趣味比赛等;结束部分采用的放松方法手段趣味性、教育性强;课的过程中安全组织到位。

8.小学英语学科培训方案 篇八

摘 要：本文介绍了无锡中小学教师面向信息化专业发展能力培养的培训方案。本培训方案的主要目标是加强教师信息技术和学科的整合能力，以适应新的课程标准的需求。

关键词：中小学教师；信息化专业发展；学科整合；培训方案

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）04-0090-02

一、引言

为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》。这是我国中小学教师的第一个专业能力标准。它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。为了加深广大教师对《标准》的了解，江苏省无锡市从2005年起通过报名-培训-考试的过关形式进行考核，结果是教师怨声载道，他们时间少，而且时间上不统一，培训起来难度较大，通过率不高，优秀率更加低；从2006年以后我们在培训上改变思路，在部分面授的基础上通过网络教学平台开发的网络教学课程对培训学员进行同步和异步交流，实施两年多来，网络教学课程内容逐步完善，从讨论区中得到的是这种互动式自主学习方式效果极佳，从学员的作品中看到的是他们根据学科特点创造性地制作出作品。

二、指导思想

无锡高等师范学校的主要任务就是培训在职的中小学教师。根据我校多年的培训经验以及对本次参加培训教师的现状调查，我们确立了新的教师培训指导思想：从教师培训入手，将教师的专业发展从根本上加以改变，让面向信息化专业发展的教师能够适应技术和教学整合的教学改革新要求。让教师充分体会信息技术对自己工作和学习带来的便利和乐趣，在自己的教学中培养学生能够在信息化的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标并学会进行终身学习。

三、培训的基本目标和内容

在这个标准中，信息技术不仅被界定为一个教学的工具，对于促进学生的学习具有非常重要的意义，更为重要的是在教师的培训和持续的专业发展方面，它都是一个非常重要的元素。对所有的教师来说，信息技术能够帮助他们树立信心，有能力在学科教学中有效地应用信息技术，并能通过学习共同体来实现自我的专业发展。

培训的基本目标是让教师具备基本的知识、理解力和技能，能够自我决定什么时候用、什么时候不用，怎样有效地将信息技术应用在具体的学科教学中，以及应用信息技术去支持教师的专业发展。培训的主要内容包括两个层面，第一部分是关于有效的教学与评价方法，第二部分是关于教师的信息技术能力。

四、具体实施过程

1.基本知识（理论热身）

本课程主要通过一些优秀的应用信息技术的教学案例，让教师看到，角色转换后应该怎样上课。让教师看到自己的不足，有要改革自己教学的愿望。同时利用问题解决和案例法学习一些新的学习理论。通过此过程的学习，使被培训者产生强烈的紧迫感，有迫切要在教学过程中使用信息技术的愿望。课程内容主要包括教育技术与信息技术、信息技术与课程整合、学习者分析、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价、教学设计的基本流程、学习理论、教育技术应用的意义等。

2.教案设计（教学规划）

理论部分是教案设计流程：需求分析、教学目标分析、教学策略初步选择、教学媒体选择和教学评价方案制定；操作部分是电子教案的设计与制作。大多数被培训教师对计算机的使用只局限于打字，并没有真正掌握文字处理软件的使用技巧，如大纲的使用、式样的使用、图表和文本框的使用等。此处使用任务驱动式的教学方法，让被培训教师通过完成讲义、电子教案、教学设计、给学生示范用的科普板报等任务来学习这些内容。

3.资源准备

制定了具体的教学内容后，以小组为单位，开始学习搜集教学用资料的各种方法、数字教学资源的存储与组织管理和教学演示课件的制作。如利用网络下载图片、视频和课件的方法，使用扫描仪扫描图片，利用各种软件整理和修改图片和视频等。

4.教学实施

理论部分主要是教学过程的基本环节、组织形式，教学信息呈现，把握教学信息的呈现时机与方式，合理借助媒体呈现教学信息；操作部分主要是教学设施、交流工具的使用，如被培训教师熟练掌握整合课件。让被培训的教师根据实际情况进行 Microsoft PowerPoint和Macromedia Flash等软件的使用。此处应给被培训教师PowerPoint学习量规，一方面评价使用PowerPoint的效果，一方面为下一阶段制定课件评价量规做准备。

5.教学评价

理论部分主要是教学评价的基础知识；操作部分主要是利用Excel等软件对数据进行定性、定量分析，对学生学习的效果进行评价，对教师教学进行评价。

模拟课堂教学实施各小组的教学设计，评价自己的课堂教学和教学设计，学会使用和设计评价量规。此次培训主要完成多媒体组合型教学设计及实施过程，此种类型的教学使用的教学用课件主要用于课堂教学，是辅助教师展示知识内容、突破知识重点和难点的有利工具。此类型课件的合理使用，对课堂教学的各个环节都有优化作用。根据这种课件特点，可以侧重从课件内容的教学性、课件呈现的直观性和课件使用的便捷性三方面进行评价。

6.学习网络平台，设计与制作网络课程

技术的发展和进步必将使学习向着网络化和自主性方向发展。制作和使用网络课程也成为教师信息化专业发展的一项重要任务。将某小组的教学内容制作成网络课程，学习使用学习平台。例如，首都师范大学教育技术系的“教师专业发展平台”和“虚拟学习社区”的相互结合，不仅可以充分发挥智能知识平台的效能，而且也为中学基础教育改革提供了一个资源丰富的学习环境，从而可以加强中学教育的改革力度，可以有效地使信息技术与中学课堂教学进行整合。

五、结束语

以上是根据以往的培训经验和对此次培训对象进行的调查制定的培训方案，培训方案适合于培训开始阶段认识、学习使用技术的学科教师，不仅要求教师学习信息技术的使用，还要求将信息技术和学科教学整合在一起。培训过程的本身就具有示范性，通过培训，被培训的教师能够认识到信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性、又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，在教学中正确合理地使用对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有非常重要的作用。

参考文献：

[1]李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心(上、下)[J].电化教育研究，2001，（8）.

[2]张建伟，孙燕青.建构性学习——学习科学的整合性探索[M].上海：上海教育出版社，2005,(5)：20-22.

[3]余胜全.基于Internet的学习模式[DB/OL].中国网络教育.

http://www.chinaonlineedu.com/expert/thesis.asp?id=36&expertid=7，2006,(5):27-28.

[4]顾小清.面向信息化的教师专业发展模式研究与展望[J].中国电化教育，2003，（8）.

[5]刘名卓，张琴珠.信息技术与个性化教学模式探讨[J].现代教育技术，2005，（1）.

9.小学品德学科培训心得体会 篇九

千金小学

邱洁

9月份，我有幸参加了赴省小学品德学科培训。聆听了几位专家做了精彩的讲座。让我认识到要想做好一名教师，不仅需要有无私的爱心与高尚的师德，合理的知识结构与较强的教学能力，还要有科学的管理思想与育人艺术，全面的合作意识和终生学习的理念。在此我将这次的学习情况作以总结。

一、感受名师风采：

通过学习，我领略了专家们精辟独到的分析和一线教师的风采，开阔了视野，增长了见识，使多年萦绕在心间的困惑豁然开朗，茅塞顿开。同时，这次培训使我对今后如何上好思想品德课有了更深刻的认识，更深入的领会思想品德新课标的精神实质，真正理解了思想品德课的生活性、活动性、开放性，对今后的工作有了更为明确的目标和方向。8月12日，省特级教师经建美讲授《有形无痕——品德课堂教学永远的追求》中曾说，好的开头是成功的一半，品德与生活良好的开端，能激发学生的学习兴趣，激发他们对道德知识和行为的渴望。当教材的内容距离学生实际生活很远的时候，我们如何有效激发学生的积极性并实施具有实效性的德育？最重要的是教学目标的确定。教学目标是品德这门学科的导向。学会全面把握课程目标，准确定位教学目标，合理分解课时目标是极其重要的。“小学品德课教师的备课与上课”和“小学德育化课程活动化教学思考与实践”，新的品德课程改革使课堂充满了活力，充分调动了各个层面参与教学改革的积极性和主动性。

无论任何版本的教材，小学阶段的知识是“散点式”存在的，缺乏系统性，根据“回归生活”的理念，将知识点分散到学生生活的各个方面。当然，这种“散点式”的融入在1---4年级和5---6年级的力度是不一样的。

二、对《品德与生活》、《品德与社会》有了更近一步的了解

贴近生活的品德课是最亲切的。

《品德与生活》《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系。

8月12日，省特级教师经建美讲授《有形无痕——品德课堂教学永远的追求》中又提出；德育应以生活为本源，从生活出发，生活中的现实，生活中的需要，生活中的问题与困惑，构成了德育课程的基点与本源。生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活„„这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。

品德与生活教学提倡课程内容生活化，但绝不是生活内容的简单翻版，课程内容既来源于生活，又高于学生的生活，因此，在教学中，教师应结合学生生活，提炼典型生活场景，设计多种多样的实践活动，让学生通过直接参与各种活动进行学习。

三、终身学习的理念扎根心中

给我们授课的教师也不是生来就是专家，他们也是每个地区的一线品德教师。我要以他们为榜样，不断学习，充实自己。新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎多种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学生的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习的教育理念，以适应教育改革的浪潮。

四、每一次学习都会有新的收获

通过本次培训我有以下体会：

1、要培养学生学习兴趣，激发求知欲望，教育学生“从品德的角度提出问题”。

2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。

3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。

4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。

5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。

品德课堂神秘重重，困难也重重。总之，只有作好品德教学的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，使我们的品德课堂充满生机和活力。

10.暑期英语学科培训心得体会 篇十

关于英汉互译的研究著作可谓汗牛充栋，各种派别观点层出不穷，让后来者眼花缭乱，却又无从选择。其实从英译汉的角度来说，究其本质，过程无非就两个步骤：1、准确理解英文原文;2、用地道的中文表达原文的含义。

如何准确理解英文原文

我们先来谈谈第一个步骤，如何准确理解英文原文——这一点说白了就是考验译者的阅读理解能力。如果说在阅读中遇到不认识的单词或词组，译者尚且能够通过查阅字典的方式解决的话，那么英语中繁复多样的句式往往就不是一本字典可以打发的了。尤其在阅读文学性较强的英语作品时，作者行云流水般的笔触通常都是借助丰富多变的句型来表现的。这些英语作品与我们日常教科书本中选取的文章相比，往往来得更为艰深难懂。怎么办?惟一的办法就是从头做起：

1、确保自己在学校中或是培训班上接触到的一切阅读材料都能够完全透彻地理解。

千万不要小瞧学校老师为你选择的阅读教材，或许它们所触及的话题不是非常新鲜前卫，或许它们涵盖的内容与你的兴趣爱好相悖。但是，它们却能在不经意间为你打下阅读基础的坚实栋梁。

2、在学有余力的基础上，可以选择一些英语课外读物来扩充自己的阅读量。

对具体英语读物的选择其实还是有些讲究的。比如，有些学生对文学类作品很感兴趣，但并不意味着他们在一开始就该选择那些厚得像砖块一样的原版名著来阅读，因为这样做无异于“自杀”。究其原因，仅其中的生词就足以使阅读者信心全无。那么，那些有中英文对照的版本是否能称为上佳之选呢?答案依然为否。因为这极易激发读者的惰性，尤其对阅读量有限的读者来说更是如此。

对此我的建议是，选择那些名著的缩写本，并且是配有详细注释的版本。在阅读过程中，读者往往很难定位陌生的词组或表达。比如说有这样一句话：HesaidthatIwaswayoutofthatgirl’sleague.初次见到这个表达的人可能以为只要查到league的中文意思问题就解决了，他们无法立刻意识到，AbeoutofB’sleague是一个完整的词组表达式，其含义是：A君配不上B君;而句中的way一词，也不是我们以前学过的“道路”或者“方式、方法”的意思，而应解释为“远远地”或是“过于”。所以，全句的正确理解应为：他说我压根儿就配不上那个女孩子。如果读者选择读物的时候能够找到有类似这样配以注释的版本，阅读起来就既不会因为生词过多而灰心，同时又能够逐渐培养定位词组的语感了。

3、将新鲜或新学的词组记录在笔记本上，并连同该词组出现的句子一起写下，以供随时重温。

有时候，仅写下词组对我们的记忆来说是一项很大的.挑战，因为我们可能很快就会忘记其含义。即使当初在一旁写下了中文意思，时间一长就会忘记应如何使用它了。这时如果为该词组提供背景环境，不但能够加深我们对它的记忆，也可以为日后模仿成句提供现成例子。

对英语原文的准确理解是英译汉的第一步。形象说来，这一步就像是“踩点”，一定要踩得准、踩得到位，只有这样才能为下一步转换成中文打好基础。

如何使行文变得“地道”

英译汉的第二步是用地道的中文表达原文的含义。这对译者的中文功底是一个十足的考验。这里的“地道”指的是，译文不会让人感觉到有英语原文的痕迹，就好像它原来就是一篇中文作品一样。

很多时候，译者对原文的理解没有问题，但是要将这粗糙、原始、零碎的理解升华为通顺、精致、具整体性的另一种语言，并用符合该语言习惯用法的表达转述出来，往往就不是那么容易了。尤其当原文是以精确简约著称的英语，而目标语言是惯于华美繁复的汉语时，我们往往就得花费更多的工夫去打磨译文，才能弥合两种语言之间的沟壑。那么我们如何培养出这种“地道”的翻译呢?

再拿前文提到过的一个句子为例：HesaidthatIwaswayoutofthatgirl’sleague.句中way一词若单独解释，则可以理解为“过于”或“远远地”等含义，但是如果直接放置到句中，其译文则成为：他说我过于配不上那个女孩子;他说我远远配不上那个女孩子;与我们给出的译文“他说我压根儿就配不上那个女孩子”相比，“过于”和“远远”显然都不如“压根儿”来得地道，虽然从本质上讲，这三个词的含义都很相近。你一定想问：我怎么就想不到“压根儿”这个词呢?那是因为你没有成功进行角色的变换。

什么叫做角色的变换?

当我们做到上文所讲的第一步“准确理解英文原文的含义”后，我们的思维会在不经意间嵌入英文语言的模式。这时，只有成功脱离该模式，进入换位思考的状态，才有可能在最大程度上激活自身的汉语表达能力。面对这种情况，我们应该将原文的含义提取出来，暂存在大脑中，想想作为一个中国人，他会怎样来表达这层意思;或者回想自己有没有亲历过类似的情况，自己当时又是如何表达的呢?如此这般，较为地道的用语就能信手拈来了。

又如这么一个句子：Butthesameadvantagewouldapplytoallspecies,andyetwealonecomposesymphoniesandcrosswordpuzzles,carvestoneintostatues,maptimeandspace.原文理解起来并不困难，但若跳不出英语的思维模式、不考虑中文惯用表达、逐字翻译，其结果就是：但是同样的优势将会出现在所有的物种身上，然而惟独我们谱写出交响曲和字谜游戏，将石头刻成雕像，划分时间和空间。

这样的翻译不能说有错，但是中文的美感全无。翻译界前辈总结的“信达雅”是以信达为基础，以雅为目标的三步翻译标准，其中最难把握的也就是这第三步“雅”的境界。下面我们来具体分析一下这个句子的各个部分。

首先要注意的词是第一个分句中的would，这个词可不是随便用的，它除了在过去将来时中会出现以外，还会出现在虚拟语气里。在此我们可大致判断，第一个分句其实是一个省略虚拟句式，即省略的非真实条件句，而被省略的部分就是该非真实条件复合句中的条件部分，而我们看到的只是结果部分。所以有必要将条件部分还原为：如果自然界中所有的物种都拥有发现美的能力，那么它们都将在进化过程中称霸一方。

第二个小分句andyetwealonecomposesymphoniesandcrosswordpuzzles,carvestoneintostatues,maptimeandspace中，值得注意的地方可不少：

(1)整个句子的结构：andyetwealone如同一个统领的标志,后面的compose,carve,map分别是其下的三个并列动宾词组。如何翻译此类句子?

在这里我们可以采用类似数学中合并同类项的做法——将andyetwealone先提取出来总述，然后将后面的三个动宾词组作为分述，译文为：然而，惟独人类在演变中独占鳌头：我们谱写交响曲

(2)动词compose后面跟的两个宾语symphonies和crosswordpuzzles该如何处理?虽然原文里只用了一个动词，但是在中文里面却很难找到这样一个动词能够同时搭配交响曲和字谜游戏，所以在翻译过程中，应将一个compose拆分为两个中文动词，与两个宾语分别搭配，译文为：我们谱写交响曲，创造字谜游戏;

(3)那么carvestoneintostatues,maptimeandspace这两个动宾结构又该如何处理呢?在这里可以延续前面的主语“我们”：我们谱写交响曲，创造字谜游戏，刻石头成雕像，划分时间空间，但是，这样的译本就看似平淡，没有层次感。如果我们根据意群对该分句进行二度划分，就能把划分符放在carve之前，将后两个动宾词组合为一组，与前文分开。同时，采用主宾对换的方式使得句式结构富于变换，即不再使用“我们”作为动宾结构的主语，而是让原本处于宾语地位的stone和timeandspace翻身作主人，这一切变换措施只需要借助一个小小的地点状语即可实现：在我们的手中，顽石诞生为雕像，时空归依为坐标。全句翻译如下：如果自然界中所有的物种都拥有发现美的能力，那么它们都将在进化过程中称霸一方。然而，惟独人类在演变中独占鳌头：我们谱写交响曲，创造字谜游戏;在我们的手中，顽石诞生为雕像，时空归依为坐标。这样一来，整句中的小结构里又透出工整对仗之意，大结构上又十分富有层次感，也不失变化;读来全无英文的痕迹，而又忠于原文，这才是令人颇为满意的好译文。

11.小学英语学科培训方案 篇十一

关键词：网络环境；信息技术；学科教学；教师培训；学生培训

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）12-0075-02

当前，在网络环境下利用信息技术辅助教学已日渐成为学科教学的常态。这引起了很多信息技术课教师的关注。这一方面是因为作为信息技术普及和推广的专业教师，有责任关注其在中小学学科教学中的实际应用情况；另一方面，由于对信息技术知识了解和技术掌握的欠缺，很多学科教师不能顺利进行信息技术与学科教学的有效整合，难以充分有效地利用网络带来的大量宝贵的教学资源，从而使信息技术在学科教学中的应用困难重重。这就要求和期待着信息技术专业教师的参与和协作。

一、开展网络教学需要师生接受信息技术应用培训

我们看到，利用网络开展教学时，学习者完全自主，使得在课堂教学中有些难以解决的问题迎刃而解。网络为学习者提供了一个几乎其他任何教育环境所无法提供的信息资源，突破了时间和空间的限制，建立了迅捷反馈机制，为学生提供了完美的教学环境。但是网络本身不会让学习方式改变，却可以为改进学习方式的人们提供强有力的支持。在使用网络这一新技术的过程中，许多教师也在不断思考，不断摸索。为了使教师与学生具备利用网络环境进行合作学习、探究学习的能力，对各学科教师的信息技术应用培训就成了当务之急。

（一）教师培训

无论是传统教育还是现代远程教育，教师的思想和观念都在教学中处于主导地位。因此，在推进的过程中，首先要转变教师的传统教育观念，不断接受继续教育，以适应现代网络环境下利用信息技术辅助学科教学的发展。

基于计算机网络多媒体技术的学科教学是一种新兴的教学模式，要求教师不但有知识，还要有新的教育观念和操作计算机、使用网络多媒体的技能。因此在新形势下，要对教师进行新的教育观念和网络多媒体实用技术的培训。其内容主要包括：

介绍目前全球教育与校园网应用的最新动态

讲解演示全新的教育观念、教学方法、教学手段

Microsoft Windows的基本操作使用

网络浏览器的使用与INTERNET信息查寻

E-mail的使用

文件传输（文件的下载与上载）的使用

电子公告板的使用

网页的制作与互联网信息发布

网络多媒体、多功能教室的操作与使用

网络多媒体课件制作工具的选择与使用

（二）学生培训

首先要让学生正确理解学习信息技术课的重要性，然后使学生真正产生学习的兴趣，以配合教师开展好教学工作。如何培训学生，这也是很多信息课教师一直在探讨的问题。利用信息技术课对学生进行培训时教师应该：

（1）教会学生如何有效地通过网络进行交互活动。

（2）利用通讯或以实时方式通过网络环境反馈给学生。

（3）建立学习策略和目标，清楚地确定学习目的，使学生知道教学对他们的要求。

（4）使用各种教学模式与技术。

我们在教会学生如何使用网络的同时，要引导学生正确使用网络。为此，学校可开设相应的网络文化课，首先将课程提纲、教材、教学进度、考试进度、考试计划都放在网页上，供学生随时参考，并且课程BBS讨论也是完全开放的。学习的材料以文本和图形的方式提供，从纯文本网页到支持视频流的网页，学生随课堂进程可以随心所欲地反复学习以弄清有关知识，让那些对此不感兴趣的学生也跟着自学。同时，教师通过网页可以把课程展示给学生，引导学生学会学习和评价自己的学习经验。

网络教学可以由教师主导授课，在教师的指导下学生进行自主学习。为了达到更好的协作学习效果，我们可以将学生分成2～5人的协作学习小组。这样，基于网络的学习易于被学生接受和使用。而且，学生通过BBS可以更及时、更方便地获取反馈意见以及对教师的教学效果进行评价。当问题出现时，教师可以监控学生，看每位学生交没交作业，同时学生还可以了解到自己哪些作业已经交了，哪些还需要完成。从而引导学生学会在网络环境下的自主学习。

二、信息技术教师要积极承担、全力协助培训工作

在日新月异的现代社会里，我们的教育正面临着巨大的挑战，传统教学的缺点不断地暴露，于是产生了现代教育技术的多媒体教学模式。然而这种试图用新技术来解决传统教学弊病的手段，重视的往往是技术的呈现，而忽略了技术所创造的只是学习环境的变化，出于受技术本身发展的局限性和教师观念转变等因素的制约，这种技术介入教学的结果也仅仅是完成“自动化”程度更高的接受式学习。而在今天的现代教育教学中，这种以花费大量心血制作出技术含量很高的课件为主，在课堂上也只能完成播放功能的多媒体教学模式的时代又将慢慢成为过去，网络教学的兴起正渐渐成为一种更具魅力的教学模式。

学校积极推进网络条件下信息技术与学科教学的整合，信息技术教师没有任何理由置身事外，而应当仁不让，义务承担或协助相应的工作任务，这其中主要是参与做好师生的培训工作。一方面要根据培训大纲做好知识传输与技术培训，另一方面要研究信息技术课程教学内容和学科教学与信息技术整合二者之间的连接点，及时、适当和有效地融入到信息技术课程教学中去，积极推进工作的进展。

12.小学英语学科培训方案 篇十二

对电类专业学生工程实践能力的培养, 除了采用校企合作的方式采用实际工作任务进行培训外, 学生在校内学习阶段参与国内各类学科竞赛也是一种对学生工程实践能力进行培养和提高的有效方法。目前规模较大的、由政府直接主导的大学生电子学科竞赛。各学科竞赛从表征上看, 是对学生知识、技能的考核, 本质上则是对参赛学校教学质量的全面考核。

学科竞赛开展的初衷, 是以赛促教、以赛促改, 在竞赛开展的过程中, 只有通过不断完善自己课程体系及课程内涵, 教师不断提高自身的素质和业务水平, 在课程体系、教学内容、教学方法等方面进行改革, 切实提高教学质量, 才可能取得各类学科竞赛的好成绩。

因此, 对电类学科竞赛中取得的经验教训、教学改革思路进行分析、总结, 提出一套切实可行的学生工程实践、电类学科竞赛基地建设方案及学生学科竞赛培养方案, 对电类专业教学改革、学生工程实践能力培养及学科竞赛管理、培训等教学工作具有一定的借鉴、导向和推进作用, 具有较大的现实意义。

1研究内容及进度编排

总体可设置四阶段, 分步骤、分层次进行该课题的科学研究, 总体安排及进度如表1所示。

2讨论与小结

通过调查研究、并结合武汉职业技术学院的具体情况, 必须对高职电子实验教学环节进行整合和优化, 具体思路为:

(1) 开设一定数量的验证性基础实验, 但必须少而精。主要包括模拟电路、数字电路以及高频电路三门课程的基础实验。

(2) 强化设计性实验环节。在单元性的设计实验和综合性的设计实验中, 辅导老师不要直接给出原理图, 只是拟定设计题目, 提出设计要求, 给出主要参考器件。

(3) 通过教学使学生对常用器件 (分立器件、各种集成电路等) 知识进行掌握, 引导学生对新型器件进行了解。

(4) 加强对学生使用常规仪器和工具的实践教学。

(5) 完善并加强计算机的电子辅助设计和仿真。

(6) 把提高学生分析问题、解决问题的能力作为重要突破方向。

此外, 应该鼓励参与、积极组织各类电子设计竞赛, 常年组织学生的课外科技活动, 为学生提供长期、稳定的设计实验平台, 为学生的素质教育提供多种渠道。

3结语

通过分析、研究当前学生工程实践能力及竞赛培训体系, 以工程实践能力培养作为主要教学目的, 开发出结合电类专业现状、提出了切实可行的学生培养方案及电类学科竞赛及学生工程实践基地建设方案。

课题取得的研究成果应当可以包括以下几个方面。

(1) 完成对电类专业学生实际掌握知识、技能、工程实践能力的分析。

(2) 完成对学科竞赛及行业对学生具体工程实践所需要掌握的知识、技能、工程实践能力的分析。

(3) 完成对外校培养学生工程实践能力及学科竞赛开展工作的调研, 整理及总结工作。

(4) 调研电类专业实际硬件设施情况, 并根据实际情况制订电类学科竞赛及学生工程实践基地建设方案。

(5) 研究、制订与该方案相配套的学生工程实践能力培养计划和部分学科竞赛学生培养计划。

对该命题的研究、是一个长期的、不断修正改进思路的过程, 我们还要继续研究解决的问题主要是落实并实践该课题的研究成果、即:基地建设方案与学生培养、培训计划, 通过实践中找出不足、适时完善并作出更符合实际教学规律和更好教学效果的一揽子计划方案。

摘要：对电类专业学科竞赛及学生工程实践能力培训课程开发的研究背景、意义和可预见的成果进行分析。以武汉职业技术学院电子信息工程学院等院校为蓝本开展研究, 主要介绍了研究的实践方法、研究结果, 并给出了需要与此相关需要进一步研究的方向及内容。

关键词：工程,竞赛,能力,课程

参考文献

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.

[2]李俊梅, 夏耀.电子信息专业项目课程的教学设计[J].职业技术教育, 2008 (14) :83-84.

13.小学英语学科培训方案 篇十三

我在20xx年10月26、27这两天参加了茂名市小学英语学科青年骨干教师培训，此次培训由颜少佳老师，黄日周主任和詹晴儿教研员主持开班仪式。接着分别听了广东石油化工学院外籍教师Lois和韶关市教育科学研究院吴秉健教研员的专题讲座，并且分享了暑假时参加20xx年广东省英语语言村培训的三位老师的活动心得和看了她们的课例展示，她们分别是黄琼嬉老师、易建彤老师和吴粤宏老师。下面我想就着自己的收获，谈谈自己的心得体会。

1、Lois的讲座《Effective Classroom Activities of Primary School》带给我的是不一样的课堂氛围，Lois通过自己简洁的语言，生动的肢体动作，具体的示范文子，让我清晰地了解到要高效教学的要素之一是教师与学生之间一定要有清楚的沟通，清晰的指令。我必须用简单，明白的语言与学生进行沟通，让学生知道我对她们的要求，比如：Lois就和我们约定了口号，她说：Class，class，class，我们就必须说Yes，yes，yes，并且把手头上的事情放下，注意力转移到她身上。这也是我常在课堂上使用的方法，非常实用有效。还有Lois让我们排列单词的字母顺序，结果，全部的老师都是按单词的首字母排序，而Lois揭晓的答案却是更为简单的在单词的字母之间进行排序。而我们却是把简单的要求复杂化了，这也提醒了我，平时必须注重与学生的交流，沟通，让学生明白我每一项的学习要求，作业要求，这样才能提高课后的学习效率。

2、韶关市教育科学研究院吴秉健教研员的讲座《视觉素养的发展与英语教学深度融合》更是引领我走进了一个新的世界，原来一份优秀的微课可以做得如此精彩，不但可以吸引学生绝大部分的注意力力，更是教师上课的好助手，对于课前预习，课后复习非常有效。特别是吴秉健教研员介绍的.好几个制作微课的软件，例如superstickies、minifesto等等，让我大开眼界，对于我以后制作微课提供了很大的帮助。

3、三位上展示课的黄琼嬉老师、易建彤老师和吴粤宏老师，更是毫无保留地与我分享了她们从语言村带回来的一切信息和活动设计，通过讲座和课例展示，让我了解到我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要设计各种各样的教学活动，让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。尤其是吴粤宏老师让我知道了英语教学可以结合简笔画的运用，让学生对学习英语产生更大的兴趣。

而且在英语教学过程中，我们还要强调师生互动，合作学习。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

14.小学英语学科培训方案 篇十四

龙邦镇中心小学

梁婵娟

很荣幸能参加这次广西师范学院送教下乡项目小学数学学科培训活动，本次培训分为两个阶段进行，通过这两个阶段的培训，让我受益匪浅，下面我对这次培训做一下总结。

第一阶段是从2015年12月15日至12月18日，为期四天。首先给我们做专题讲座的是来至南宁市江南区教育局的彭建日老师，他讲解的内容是：简单的“知识”，不简单的“认识”——浅谈小学数学教材的解读方法与思考。印象较深的是他提到一句话“数学教师一个人便决定了一切”，从这句话中我深深感觉到身为一个数学老师的重要性及压力，因为数学教师是学生能直观观察到的数学形象。作为数学教师，课前我们就要做好充分的准备，首先要研读教材，研读教材也是一名教师能否上好课的前提。如何研读教材呢，彭老师在讲座中说得很详细，研读教材，就是读课标、读编排、读目录、读单元、读课时、读例题和读练习，从面读到点，找到方向，找到知识链，这样才能把课上好。16号那天，彭老师还带来了南宁市江南区江西镇教研团队，给我们做“五步一题”专题研讨现场展示，所谓“五步一题”，就包括教材分析、学情分析、教学目标解读、课堂教学及跟进式评价。一个研究团队要上好一节课，也要有不同的人负责不同的环节，最后再综合起来研究讨论，这样才有一个好的成果。彭老师在下午给我们做的“对区域性校本教研方式的探索与实践”专题讲座中，提出了“研究学，改进教”的核心：学生要到哪里？学生现在在哪里？学生的问题在哪里？这些都是我们在教学中要考虑的问题，带着这些问题去研究教学，我们才会有进步。17号是由南宁市凤翔小学的李德老师给我们做的专题讲座：如何结合新课程标准在小学数学课堂上培养学生运算的能力；如何结合新课程标准在小学数学课堂上培养学生运算能力的实践探究。通过李老师这两个专题的培训，使我们在后面的同课异构中得到很多启发，更有益于我们今后的运算能力教学。

第二阶段是从2016年3月29日至4月1日，同样也是为期四天，这个阶段主要就是图形与几何和概念教学方面的培训。第一天由梁晓红老师给我们做的专题讲座是：“图形与几何”主线分析及教学策略研究，不同于其他老师在于梁老师先给我们上一节《认识三角形》，再结合这节课给我们进行讲解、分析图形与几何教学理念与实施策略，这样的方式让我们理解得更深、更透，对我们后面的同课异构也有很大帮助。31号那天，来至广西师范学院初等教育学院的汤建芬老师给我们做关于概念教学的讲座——如何结合新课标进行概念教学。我们小学阶段有很多概念教学，听了汤老师这个专题讲座，今后我们教学在路上的很多困难相信都能够迎刃而解。

15.小学英语学科培训方案 篇十五

关键词：重症医学科,住院医师,规范化培训教学模式

住院医师规范化培训最早在19世纪末被提出, 它是指高等院校医学类专业本科以及以上的学生, 毕业之后在住院医师身份的基础上接受比较科学、系统的培训, 培训的主要目的是通过培训使其具备良好的职业道德, 具备牢固的基本理论知识, 掌握基本技能, 由此看来, 重症医学住院医生规范化培训很有必要, 即使这种培训具有很大难度, 也要克服困难建立相应的培训教学模式, 从而为教学培训提供保障, 培养合格的重症医学科住院医生。

一、重症医学科住院医师规范化培训的必要性

重症医学与其他医学不同, 它具有跨专业性, 所跨专业主要有基础医学、生物医学工程、临床医学以及药物学, 它就是这些学科之间相互渗透相互影响的一门新型的边缘学科。重症医学是医学科技发展的结果, 是时代的产物, 它代表着现代医学发展的趋势, 是其进步的显著标志。由此可见, 重症医学的重要性, 它的诊治水平是医院的整体水平以及能力的代表与标志, 它作为临床医学的二级学科, 同时也是职称晋级的考试科目, 在临床医学中占据重要地位。

在重症医学中, 患者以及疾病还有诊治都是一个个独立的整体, 因此, 在进行重症诊治的过程中要用重症医学理论对整体进行把握, 重症医学也是基础技能以及知识的表现, 重症医学是培养临床医生的重要基地。重症医学由于自身复杂性以及边缘性的性质决定了它与其他专业不同, 它不仅要对疾病的病理生理, 以及诊断和治疗进行认识, 还要对每个器官系统功能的变化进行了解, 另外, 重症医学还要对疾病发展情况进行预测与评估。由此可见, 掌握一定的重症医学知识, 无论是从学科专业还是从医疗安全角度来说都是很重要的, 它是每位住院医师必不可少的规范化培训。

二、建立规范化培训教学模式

(一) 明确培训目标

重症医学住院医师的培训与其他培训一样, 都要有明确的目标, 有了目标才能给培训指引方向、提供标准。每个医院都有不同的培训内容、标准以及考核标准, 因此往往使得不同医院的住院医师的水平参差不齐。在重症医学住院医师的带教中常常存在很多问题, 如带教老师不一样, 所教授的内容、要求、标准也不一样, 这直接导致医院的重症医学住院医师的水平不一样。面对这种情况制订明确的培训目标显得十分重要, 有了目标以及相应的一系列的疾病诊治流程, 加上规范的操作要求, 对临床路径等都有明确的要求与标准, 就能给重症医学住院医师的培训提供统一的标准和行为规范, 有利于提高住院医师的整体水平。住院医师有不同的基础, 根据其不同的基础分为三个阶段进行培训, 三个阶段由浅入深, 逐渐深入, 有阶段性的培训有利于提高教学质量, 有利于保证个性化教学, 从而使每一个住院医师都能学到丰富的知识和技能。

(二) 制订详细的教学计划

在培训有了相应的明确目标后, 接下来最重要的一步就是为整个培训制订详细的教学计划。根据医院的具体情况将重症医学住院医师的培训计划分为初级阶段、加强阶段、进展阶段三个阶段, 在初级阶段主要让受训人员掌握重症医学的基本知识及基本技能, 如各种临床诊疗的规范, 还有基础生理和病理知识的掌握, 以及急救和监测的基本知识和技能, 在此基础上的加强阶段则是使其深入了解疾病、提高临床技能, 最后的进展阶段则是培养受训人员对重症医学学科发展的科学思维。有了详细的计划才能保障教学的顺利有计划地进行。

(三) 建立全面的培训制度

1.人科教育。住院医师往往都是刚刚毕业的新人, 作为住院医师的身份进入到医院学习工作, 医院对他们来说是一个新环境, 每一个住院医师对新环境都要有一个熟悉的过程, 如设备、同事、环境等。为了使住院医师能够很快进入自己的角色, 人科教育很重要。人科教育的主要内容有工作制度、工作环境、核心制度、业务学习、培训要求、考核要求等, 然后将过程中常见的问题编辑成册, 住院医师每人一本, 人科教育有利于促进住院医师快速进入角色, 适应新的环境。

2.基础理论培训。基础理论在规范化的培训中有很重要的地位与作用, 一般基础理论都分为三种形式, 第一种是一周一次、一次一个半小时, 并在教学计划的指导下由高资历的主治医师对重症医学住院医师进行讲座学习, 讲座的选题是逐渐加深的, 不仅如此还充分考虑到系统性及实用性。第二种是一周两次到三次由副主任医师以上的老师带领住院医师进行查房教学, 所教内容不是固定的, 具体根据病房收治的病例决定, 再或者是老师随机进行教授, 这种形式的培训比较注重临床诊治的思维的训练。最后一种形式是两周一次的病例讨论, 这种形式有利于帮助住院医师掌握临床方面的相关知识, 可以促使其进行相应的临床思考, 从而在此基础上培养其分析、解决问题的能力。三种形式侧重点不同, 要根据医院以及住院医师的水平来确定使用的形式, 从而切实提高住院医师的诊治水平。

3.基本技能培训。掌握了基本的知识理论, 还要掌握基本技能, 因此在完成知识理论培训后要加强对住院医师基本技能的培训。重症医学住院医师不同于其他医师, 他们担负着重要的责任, 救治的大多是危重患者, 需要争分夺秒, 因此重症医学住院医师要熟练掌握心肺复苏、动脉血气分析以及机械通气等技巧, 并且在学习之后不断演练, 以切实掌握这些基本技能, 重症医学住院医师只有熟练掌握了这些技能才能保障诊治过程正确, 对于重症患者来说容不得丝毫差错, 否则可能会带来严重后果, 从而给技能培训带来很大困难。面对如此重要的责任, 对住院医师的培训显得非常重要, 一定要加强培训, 深入讲解操作规范, 在操作规范通过后, 还要进行模型演练, 在这个过程中, 带教老师要边讲边操作, 这样更具有直观性和时效性, 然后在此模型上由住院医师进行演练, 老师要对其进行指正。机械通气技能是一项十分重要且基础的技能, 在对其进行演练的时候, 可以采用模拟肺教学模式来进行, 在住院医师掌握此项技能的基本步骤后, 教师再进行相应的场景模拟。比在对患者进行心肺复苏过程中, 患者的呕吐以及呼吸警报等, 有利于培养住院医师的反应能力和解决问题的能力, 促使其充分利用自身知识。每一位住院医师的出科都要进行相应的技能考核, 只有通过了两名或者两名以上的教师的技能考核, 才能成功参与出科考试。

4.科研思维培训。每一个临床医生都必须具备的能力就是科研思维, 它不仅是临床工作的要求, 同时也是对专业前沿的感知。 在培养重症医学住院医师的科研思维的过程中, 读书报告会是简单有效的形式, 通过读书报告会, 重症医学住院医师可以充分了解目前国内外的相关医学领域的重要信息, 特别是前沿信息, 从而使其知识随着报告会的开展不断更新, 同时对其思维进行拓展, 使其掌握科学的方法, 为其发展提供平台。在此基础上还要加强对住院医师的鼓励, 使其主动提出临床问题, 然后引导他们查阅相关文献, 以寻求新的突破点, 提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力, 不仅如此, 还要激发其主动参与科室和医院的各种讲座, 积极参加科研标书和论文的写作, 从而提高住院医师的专业能力。

5.医患沟通培训。重症医学所面临的患者病情都十分紧急, 很多都是危重病例, 他们病情变化快, 相应的治疗费用也很高, 因此面对重症患者, 沟通与诊治一样重要, 一个重症医学住院医师具备沟通能力是很重要的。为对其沟通能力进行培训, 第一步就要使其具备良好的受伤观念, 要真正做到以病人为中心, 为病人处处着想, 体谅患者的病痛。作为一名重症医学住院医师要切实站在患者的立场思考问题, 在对其进行诊治的过程中要结合病人的实际情况, 此外, 还要充分考虑患者的文化背景, 然后在此基础上进行相应有效的沟通。不同的住院医师有不同的沟通方式, 但是殊途同归, 都是为了使家属充分了解患者的病情, 使其了解医护人员的能力和所能做的事情。沟通是一门为人处世的学问, 很多时候医患之间的问题都是由于沟通不到位才发生的, 因此医患之间的沟通十分重要, 只有相互沟通才能使医患双方达成共识, 一名住院医师只有站在家属的角度进行思考才能取得患者家属的信任。沟通不仅包括语言沟通, 还包括表情手势等肢体沟通。作为一名住院医师还要做一个良好的倾听者, 通过倾听可以获取一些相关信息, 有利于医师了解患者情况。因此, 要加强住院医师医患沟通能力的培训, 提高其沟通水平。

(三) 丰富教学方法

很多住院医师对于相应的培训有想法, 如觉得培训内容过于繁杂, 信息量大、操作难度大, 传统的教学方法已经无法满足现代重症医学住院医师的培训需要, 因此为提高重症医学住院医师的培训质量, 要改变以往的传统的教学方法, 使用多样的教学方法, 如以教师讲授为主的教学以及以案例为基础的学习。教师讲授为主的教学, 以教师为中心, 目标就是传授相应的知识, 老师按照计划系统地讲授理论知识, 从而使学生掌握全面的基础知识和技能, 这种教学方法可以在短时间内使住院医师对重症医学有一个清楚的认识, 培养其兴趣。以案例进行教学则是一种更直观的教学方法, 可以使住院医师直接接触到不同的病例, 从而学习具体的诊治方法, 并在此基础上举一反三, 案例教学可以激发住院医生的积极主动性, 促使其主动查找相关文献, 提高住院医师的发现、分析、解决问题的能力, 从而提高重症医学住院医师培训的质量, 提高全院住院医师的整体水平。

参考文献

[1]洪丽冰.杭州市住院医师规范化培训模式分析与建议[D].长沙;中南大学, 2014.

[2]张朝晖, 姚玲, 瞿星光, 等.CBL教学法在重症医学住院医师规范化培训中的优势研究[J].临床合理用药杂志, 2012 (27) .

[3]姜利.BASIC教学与重症医学住院医师规范化培训[J].首都医科大学学报, 2012 (00) .

[4]王旭东.重症医学科医师“以问题为基础”查房教学模式的实践探索[J].中国继续医学教育, 2015 (25) .

16.小学英语学科培训方案 篇十六

小学教师继续教育培训体会

在教学实践让我明白了教师不是一劳永逸的职业，需要不断地学习创新，不断地完善自己。一直以来都会用这样一句话勉励自己：活到老学到老！不想误人子弟，那就得不断给自己充电学习，让自己的教育教学观念和教育教学技能与时俱进。我很荣幸参加了2014年小学教师继续教育的培训学习，生活也因此更加充实有意义，非常感谢为我们搭建了一个这样的平台，让我在学习中充实提升了自己。这一轮的学习，我受益匪浅，教育观念有了更新，理论知识得到进一步的提高，特别教育教学的技能得到实质性的帮助和提高，下面是我培训中的几点心得体会。

一、认识的提高

曾经面对一些新的理念，新的模式，曾经也感到过力不从心，如果时光倒退十年，我一定要好好学习，大干一场，现在老了！培训期间，听到名师“怎样进行小课题”和“依据学情进行有效教学“的讲座，亲眼目睹了她们对待新的教育思想和理念的那种孜孜不倦的追求，不禁为自己感到汗颜。是啊，时代在变，教学手段在变，教育方法在变，学生在变，传统的教育已经跟不上社会的发展，所以今天的教师必需要为成为明天创新型的教师而努力。更为重要的是，今天观念更新了，并不意味着明天就不需要变，所以学无止境，传统地“一支粉笔一辈子”的观念一定要变。不当学生不知道学生有多苦，不当老师不知道老师有多累。看着

一个个精心设计的教案，听着言简意赅的讲解，深知这背后花费了多少时间，融进了多少心血。

二、当老师要不断反思学习提高自己

经常会告诫学生学会反思;吾日三省吾身。我们教育者又有多少时候真正去反思了自己呢？近几年教育教学理论学习培训不断，学习了一样新知识下来，反思过自己实际教学中与之相悖的的地方吗？一堂课上了，也就过去了，又去反思了自己在这当中有哪些需要改进提高？专家的“怎样进行小课题“的研究学习让我眼前为之一亮，我们要成长起来，必须学会不断地反思，积累经验，提高自身的素质。伴随教师成长与发展始终的真正反思是老师成长的关键，反思是教师专业生活的一部分，反思不是一时之事，更不能偶尔为之，要针对一个问题进行长久的关注，真正的成长始于反思，真正的成熟更有赖于反思。过去，只知道埋头书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此进步缓慢。通过听课和交流，让我懂得了“三人行必有我师”的道理。教学中，在同行身上学到的好方法也及时去应用、积累，我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧！这次培训的目的不仅仅是让我更新教育理念，更重要的是联系自己的工作实际去反思修正提高自己，要在学习培训中得到真正意义上的成长。

三、用心设计每一堂课，让学生成为课程的积极参与者和创造者

“ 依据学情进行有效教学”为我们指明方向。真正有意义的学习，不是被动的接受现成的书本知识和观念的问题，而是在经历的过程中主动探究、发现事物之间的联系过程。此次学习下来，对照自己以往的教学，再次有种强烈的责任感和使命感，一定要当好学生学习的指导者、组织者、参与者，要迅速成为教育理念的实践者，更加用心做好自己的本职工作，真正让学生的学习成为“我要学”，真正体现那句话：教是为了不教。

总之，这次学习下来，受益匪浅，每个专题都给了我很多知识的更新和独特的体会。教师的成长，离不开自己身的素养，人格的魅力。离不开广博的知识，离不开先进的教育教学理论和教育教学技术。作为教师，我们一定要不断丰富自己的内涵。要有更广博的知识，更多的才艺才能打动学生，收获感动。

小学教师继续教育培训体会

斜口付家小学

王艳玲