【实用】帮助作文

【实用】帮助作文（精选15篇）

1.【实用】帮助作文 篇一

【实用】帮助作文300字3篇

在学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的帮助作文300字3篇，希望对大家有所帮助。

帮助作文300字 篇1

一天，我和弟弟去同学家玩。

同学家在七楼，我们上楼时，看见一位慈祥的老奶奶正走在我们前面，她上楼很吃力，每上一步就要停一下。我悄悄的对弟弟说：＂我们一起扶老奶奶上楼吧！＂弟弟摸摸头，想了想，便爽快的答应了。

我俩快步走到老奶奶身边，笑着说：＂老奶奶，让我俩扶您上楼吧！＂老奶奶拍拍我俩的肩膀，说：＂不用了，我自己能上楼，我慢慢上，谢谢你们！你们玩去吧！＂＂奶奶，别客气，您就让我俩扶您上楼吧！＂我请求道。老奶奶笑了，说：＂你们真是懂事的孩子，！＂＂不用谢！这是我们应该做的。弟弟高兴地说。

我俩一人在左，一人在右，小心的扶着老奶奶上楼。２楼，３楼……不知不觉走到了６楼。站在门口，老奶奶高兴地说：＂我到家了，谢谢你们扶我上楼！进家坐一会儿吧。＂＂不了，我们还要去同学家呢。＂说完，我和弟弟告别了老奶奶，去同学家玩了。

晚上，我想起着件事，心里美滋滋的：帮助别人是一件多么快乐的事情啊！

帮助作文300字 篇2

日常生活中，身边总会有许多小能人。今天，我就讲一讲我们班的一位小能人——杨梓悦。

她圆圆的脸上闪动着大大的眼睛，象星星一样发亮。她绑着常常的马尾辫，每天摇来摇去，样子可爱极了!

她最突出的特点就是：讲礼貌、学习好、写字好。

她不管在哪里，见到老师总是面带微笑地说：老师好!无论什么时候，她总是翘着两个嘴角，让老师、同学都很喜欢她。

她的名次在班里也是数一数二的，当她自己考的好时，不骄傲。在上课时，她认真听讲，仿佛恨不得老师一口气就讲完所有的内容，从她的眼神中可以看出，她爱学习。

她的字也写的很棒，每当老师把她的.字放在我们面前，我心中就很佩服她写的字，就连老师也夸奖她写的好。

杨梓悦不仅仅是这几方面好，她还多才多艺呢!她唱的歌，娓娓动听;弹奏的钢琴让人着迷;跳的舞蹈就像一只蝴蝶在翩翩起舞。还有她的英语也很棒，与外教的沟通也很流利，真是多才多艺呀!

当然，我们身边，一定还有很多小能人，让我们继续寻找吧!

帮助作文300字 篇3

我觉得张雅桐对我帮助最大。

她经常扎马尾辫，他的眼睛像两颗黑白相间的宝石，她的嘴巴像一个红彤彤的小樱桃，笑的时候露出了两颗门牙。

有一次，我的发卡找不着了，我很着急，“出什么事了？”她问。我说：“我的发卡找不到了。”“哦”她说，“我来帮你找吧！”我们首先找了课桌，咦！我的发卡不在这里。我们把书包翻了一遍，咦！也不在这。我们又去了我走过的地方找了一遍，看有没有掉地上，哎，没有，到底在哪里呢？我们还找了讲台、过道、地上，到处也没有发现发卡的踪迹。哎！会不会再也找不到我的发卡了。最后我们在我的衣服包里找到了发卡，我的心情立刻开心起来，我对张雅桐说：“谢谢你陪我找到了发卡，我要和你成为世界上最好、最亲密的朋友。”

2.【实用】帮助作文 篇二

一、帮助学生丰富作文的内容

1. 教会学生观察生活。 现在的学生总以自己为“ 小皇帝”, 以自我为中心, 除了自己, 别的什么都看不见。 作为教师就应有意识地培养学生的观察能力, 帮助学生做到“ 言之不尽”“ 言之有物”。 在平时教学中, 要引导学生热爱生活, 学会观察自然, 观察社会, 关心他人, 做生活的有心人。 要让学生养成留心周围事物的习惯。 这样, 习作就有取之不尽、用之不竭的素材。 如要求写熟悉的人、事、景、物, 就一定要求学生说真话, 写下自己的所见所闻, 表达出真情实感, 不说假话空话。

2. 教会学生课外阅读。 学生学会了观察, 但是如何能把自己的所见所闻所感用生动的语言表达出来呢? 即做到“ 有物还会善于言”。 针对这点, 教师应该注意加强学生的课外阅读, 引导学生爱读书, 多读书, 会读书, 重视语言的积累。 习作有了丰富的生活素材, 再用丰富的语言材料表达出来, 才能写出一篇篇好文章。

在课外阅读训练时, 我们可要求学生准备一本摘抄本。 开始, 规定积累的篇目侧重于记人、记事、状物、写景的文章, 让学生熟读精思, 以摘记的形式积累语言, 培养学生读书动笔的习惯。 学生积累了丰富的语言材料, 活跃了写作思维, 开发了智力, 也就提高了语言表达能力。

3. 教会学生参与活动。 生活是作文的源泉。 要想有“ 源头活水”, 必须贴近学生的生活, 顺应他们的兴趣爱好, 让他们乐于作文。 因此, 我们可以开展一些丰富多彩的活动, 让每个学生都能积极主动地去参与。 因此, 我们把各种活动纳入了写作范围, 有计划地组织学生开展活动, 如折纸、体育比赛、捏橡皮泥、春游、开故事会、朗读比赛、办手抄报等, 让所有学生参与各种活动, 得到亲身体验。“ 情动而辞发”, 学生不吐不快, 产生了“ 我要写”的愿望。

二、放宽学生作文的选材

要求学生写作文, 应强调爱怎么写就怎么写, 写出自己的真情实感, 决不胡编乱造, 让学生体会到作文并不难。 教师可要求学生坚持天天写日记。 至于写什么, 怎么写, 完全可以把权利交给学生, 让他们选择自己喜欢的语言和表达方式来写, 教师可适当指导。

三、表扬学生作文的进步

无论是大人, 还是孩子, 都一样, 喜欢听鼓励性的语言, 因此, 对于学生的作文, 教师要尽力找出其闪光点, 多表扬。 如教师总是批评学生的作文写得不好, 就会打消学生的学习积极性, 下次再让其写作文, 学生就会产生畏惧心理。 那么究竟如何做呢?

1. 当众朗读自己的作文。 上台读作文, 有好多好处: 其一, 调动了全体学生写作的积极性。 登台朗读作文, 为每个学生提供了自己的机会, “ 优生” 暂且不说, 那些曾被人遗忘的“ 差生”, 能被推荐上台朗读自己的文章, 使他们体会到了成功的喜悦, 看到了希望, 增添了自信。 其二, 培养了学生的参与意识。 每个学生都在自己的小组里积极地、主动地参与朗读, 并希望自己被同学或老师推荐登台, 这说明通过培养, 学生已具有了参与意识。 只要老师坚持不懈, 学生的参与意识会得到增强, 将来走向社会, 进行人际交往或投身祖国建设, 将大有裨益。 第三, 培养了朗读能力。 由于学生读的是自己写的文章, 朗读时更能进入情境和角色, 表达出自己的真情实感, 引起听众的感情共鸣。 通过朗读, 使学生懂得: 无论朗读什么文章, 只要入情入境, 就会朗读得好。 第四, 还培养了听评能力。 一人朗读, 其余学生全神贯注地听, 谁写得好, 好在哪里; 谁哪里写得不好, 怎样修改, 学生心中有数, 评议时, 再发表自己的看法。 经常开展这个活动, 能提高学生的听、评能力。

2. 展览优秀作品。 每次作文之后, 由学生将佳作用统一稿纸抄写后张贴于教室的学习园地, 供大家观瞻。

3. 自编佳作选刊。 每班可用小学生文学社形式自办作文报、佳作选刊, 让学生将自己的优秀作文输入电脑, 打印出来装订成册, 在班内、年级内交流。

4. 开展作文竞赛。 学校或班内每学期开展一两次作文竞赛。 事先发启事, 提出作文要求和评奖标准, 经评议后公布获奖作文, 举行隆重颁奖仪式, 并给予获奖者适当物质奖励。

总之, 让每个学生都享受到成功的喜悦, 不仅可消除他们对写作的畏惧感, 而且还可激发学生动笔的乐趣。

四、教师从自我做起

学生不喜欢写作文, 还有一个主要的原因: 教师自己怕动笔。 面对学生, 教师在写作课上只津津乐道各种写作方法, 但很少有人把自己放在和学生同一个位置, 也去就某一个写作题目和学生同甘共苦, 信手来上个两张纸呢? 这好比教练教学生学游泳, 自己从不下水, 只会站在岸上指手划脚, 那样必定会引起学生的反感。

写作文是一件艰难的脑力活动。 若要提高作文水平, 可不是一两天就可以达到的。 但我相信, 只要我们的教师教会了学生多读多写, 学生掌握了正确的写作方法, 那么在写作这艘小船上, 是一定能冲破风浪, 勇往直前的。

摘要：写作教学一直是小学语文教学中的重中之重, 教师怕教, 学生怕学。因为一直从事小学教学工作, 并长期担任语文教师, 所以认为作文教学经验就是充实、快乐、产生兴趣, 最终达到理想的教学效果。

3.帮助学生走出“作文难”困境 篇三

教学中，笔者发现写作教学一直是整个教学过程中的薄弱环节，教师怕教怕改作文，学生也很怕写作。在教学中，笔者尝试将写作教学与阅读教学、说话训练和学生的生活内容结合起来，起到了很好的效果。

长篇短章，兴趣先行

兴趣领先，快乐写作 前不久，在朝阳小学听了凤凰语文创意作文课，其中一位教师在设计的《“独臂”穿衣》作文课上，请学生根据游戏规则进行“独臂”穿衣体验，通过一次次的体验，学生在成功与失败中获得感悟。他们的热情高涨，兴趣被激发，写起作文来也不是难事了。

融洽感情，触动心灵 在作文教学中，融洽美好的师生关系，给学生创设了一种民主和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中产生兴趣，学习的情绪也就随之高涨。师生关系融洽，学生就敢想、敢问、敢说、敢写。

适当鼓励，激发兴趣 教师在学生的写作中发现其闪光点，指出不同凡响之处，能起到鼓励和引导的作用。笔者在批阅时设计了“作文五星评定法”：字数达标一颗星；书写工整、没有错别字一颗星；选材合理一颗星；详略得当一颗星；语言优美一颗星。通过这种方式，能够很好地激发孩子的写作兴趣。

题材拓展，丰富积累

口语交际，说中积累 口语交际课是以训练学生听、说能力，规范学生口头语言，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯的新型课。笔者利用这个契机，在每次学习口语交际的时候，利用机会将说与写结合起来，让学生练说的同时，不忘把它写下来。

引入书林，积累语言 阅读是写作的基础，离开了阅读，学生对事物的表达定是无序而又枯燥的。如果没有足够的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写沦为“无源之水，无本之木”。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，肚子里就有东西了，写起文章自然是水到渠成。

体验为先，有字可写

陶行知先生说：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文字。”让学生直接或间接地体验生活，领略历史的沧桑巨变，感悟生活的多姿多彩，体验人生的酸甜苦辣。例如有一次上课时，突然乌云密布、雷声轰鸣，大雨转眼及至，学生都忍不住朝窗外偷偷张望。笔者抓住时机，让学生仔细观察雨点落到建筑物上、窗户上、地面上、花草树木上的不同样子。等大雨停了，给孩子充分的时间，让他们写下当时观察到的情景。

互帮互助，城农结合

笔者在课上把事先复印好的比较有代表性的写作分发给学生自由阅读，先组织学生及时地口头发言评改，鼓励学生说出自己的观点，允许被评改的同学进行自我说明，在共同评改中“互帮互助，沟通观点”。根据口头评改中遇到的问题，学生先为自己的写作标出错别字、病句等，并评价自己的写作。然后，同桌之间互相修改，做出评价，交流写作心得。经过屡次尝试后，学生既善于发现自己写作的优点，也能够找出自己的不足。笔者还鼓励孩子们寻找自己的笔友，与笔友交流；建议学生开个人的小博客，写自己感兴趣的事。

结论

作文能力的培养并不是一朝一夕就能出成效的，它需要教师在长期的教学中持之以恒地努力，潜移默化地渗透。最终让学生对写作产生兴趣，让他们能轻松地驾驭作文。

（作者单位：江苏省昆山市正仪中心校）

4.实用的被别人帮助的作文 篇四

在学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编整理的被别人帮助的作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

被别人帮助的作文 篇1

帮助被人是一只美德，被别人帮助是一种幸福。

星期四的下午，我一进教室，就听见同学们在议论他们买的新钢笔，我一听钢笔两个字就想起我的钢笔忘家里了，我一下傻眼了。因为今天老师让我们第一次用钢笔写作文，所以我的心里想揣了只兔子砰砰直跳。

下午第一节课铃声一响，杨老师稳步走进教室，开始给我们绘声绘色的讲起了作文来，同学们都跟着老师的思路走，可我呢毕竟心里有事，老师讲的我一句都没听进，终于挨到写作文了，我偷偷的拍了一下刘畅，可眼睛还是盯着杨老师，我怕打草惊蛇惊动了杨老师。我发现刘畅没有反应，急的眼泪都快掉下来了。这时，刘畅已经写完一页了，她转过身正想看我写了多少时，发现我不但一个字没写还在流眼泪，赶紧问我：“是不是没带钢笔呀？”我高兴的直点头，她连忙把自己的新钢笔拿给我说：“赶紧写吧，不然时间来不及了。”我当时被感动了，赶紧拿着刘畅递过来的笔写起作文来。

写着写着，钢笔突然没水了，正在这时老师喊道：“还有最后五分钟。”我焦急的摔着笔，大家好像都看懂了我的心思，纷纷的拿出自己的笔说：“用我的，用我的！”我拿起孙珂冉的笔，这支笔好重呀，里面包含着同学们的关爱与情谊。

什么是幸福？被别人帮助是一种幸福，受到同学们的关心是幸福。帮助别人是一种美德，被别人帮助是一种幸福！

被别人帮助的作文 篇2

一次,我和妈妈从老家回来,坐在六路公共汽车上.妈妈坐在后排,我坐在离车门较近的座位上,玩妈妈手机上的游戏.

我玩得正兴致勃勃,突然车停了,上来一位老爷爷和一位老奶奶.可是,车上的人很多,已经没有座位了,老爷爷和老奶奶只好站在离我不远的地方,车一开动他们就摇摇晃晃地站不稳.

车又停了,车灯也亮了,又上来几个人,车上更拥挤了.这时,一个小伙子站起来分开别人对老爷爷说：“您老人家来坐这个座位吧,我就要下了.”老爷爷让老奶奶坐,老奶奶让老爷爷坐,两个人推让着.这时,原来坐在小伙子旁边的一个姑娘站起来说：“您二老坐在一起吧!”两个老人说了声“谢谢”才落座了.

小伙子一直站在我身边,我听见他在低声咳嗽.过了好几站,他才下车,借着路灯,我看见他进了武警医院.这时,老爷爷说：“这小伙子可能是有病了,可他把座位却让给了我们.真是个好人啊!”

我听了心里酸酸的,很惭愧,我是一个少先队员,为什么就没有给老人让座啊?下车后,我把这件事对妈妈说了,妈妈也赞扬了那个小伙子,说我应该学习尊老爱幼、助人为乐的好品德.

那天夜里,我想起了爸爸说过的古人的话：勿以恶小而为之,勿以善小而不为.意思是说不要因为坏事小就做,也不要因为好事小就不做.让座的事情虽然很小,可也能反映一个人的品德修养啊!今后,我要向那位大哥哥学习,从小事做起,从现在做起,多做好人好事!

被别人帮助的作文 篇3

那是个烈日炎炎的早晨，我踏着沉重的步伐，迈进操场。那轮烈日悬挂于我的头顶，像火焰山的怒火烘烤着我娇小的身躯。我满头大汗，汗如雨下，那强烈的日光使我无法抬头，我埋着头，喃喃自语道：“今天可真热啊，我的额头都快冒烟了。”在那儿站了许久，我开始四肢发麻，头晕眼花，分不清东南西北，眼前的一切像被纱布蒙住了双眼，模糊不清。口干舌燥的我多想喝上一口清凉爽口的水啊！终于训练结束。我正想飞奔去教室时，腿上像捆了千斤重的石块，走都走不动。我使出浑身的劲儿，费了九牛二虎之力才走上那么一小步。突然眼前黑蒙蒙的一片，我倒下了……

朦胧中，我觉得嘴巴湿润润的，张开双眼发现自己躺在洁白的病床上，看见一副生面孔，我大吃一惊，哦，原来是护士。真是虚惊一场。那位护士的名字叫金林。我对金林姐姐微微一笑，金林姐姐还我灿烂一笑。我便对这位护士产生了好感。

那天晚上，乌云密布，屋子里黑漆漆的。（停电了）我的心不由得扑通一跳，脸色发白的我忐忑不安地凝视天花板，不去想些别的。窗外的风拍打着门窗发出“啪啪——”的响声，一阵寒风扑上我的脸。外面突然电闪雷鸣，紧接着下起了倾盆大雨。我仰坐在病床上，望着窗外，大雨像断了线的珍珠拍打着行人的后背。望着行人急匆匆的背影，我惊恐地低下了头……三尺寒冰冲进我的心胸，望着空荡荡的小黑屋，我沉默了。

“咚咚——”急促的敲门声传进我的耳朵里。我心潮澎湃，对门外喊道：“请进。”门轻轻被推开，走进屋的是金林姐姐，我对她吐露了心声，说我害怕黑夜，更害怕无人陪伴我的黑夜。父母不在眼前，我的心砰砰直跳，于是金林姐姐不管三七二十一陪伴在我身边，为我扇风点灯——帮我扇风，开手电筒。凌晨三点，我高烧不止，金林姐姐担心极了，她用热毛巾贴在我的额头上。盖上我的被子，又紧紧握住我的手。渐渐地，豆粒般大的汗水滚落下来。她拿着纸巾为我擦汗，我忐忑不安的心终于得以平静。她整夜未眠，时不时叫我起来喝水，慢慢烧退了，她还是一直在照顾我，她的.身体倾斜地俯在我身旁，直到看着我进入了温暖而甜蜜的梦乡。就这样她陪伴我度过一个风雨交加的夜晚，

第二天早晨醒来时，天气还是不见好转。我的胸前暖乎乎的，抬起头一看，是金林姐姐那乌黑发亮的头发掺杂着许多汗水捂在我的胸口，金林姐姐那小小的眼睛旁有着一道黑眼圈。她的汗水浸透了她的上衣。昨晚忙碌的她终于能安心睡上一觉。中午，我认真地看着书，金林姐姐冒着大雨为我买来我最喜欢吃的饭菜。她的脸上洋溢着欢笑与喜悦，我热泪盈眶……经过金林姐姐的细心呵护，我出院了。我时时不忘她对我的关爱。

啊！正是这位白衣天使——金林姐姐给予我纯真的爱，埋藏在了我心灵的最深处。这位不是亲人，又胜似亲人的护士姐姐照顾我，让我尝到了爱的滋味，她真不愧是一位天使。

只要人人都献出一点爱，世界将成为美好的人间。现在听到这句歌词，我都会想起我的天使姐姐。

被别人帮助的作文 篇4

帮助过我的人有很多，但我最忘不了的人是一个陌生人。

那是一次，我和爸爸去乡下的奶奶家，我们好不容易挤上车，车上没有一个空位了，我站在一个座位旁边，牢牢地抓住了，杆子。

车箱里的空气极差，憋的我很难受，突然有一位陌生人站起来说：“你们坐吧。”妈妈连忙道谢，我不敢说一句话，生怕突出来。那位叔叔帮我把窗户打开，叔叔又给了我一个橘子，还帮我弄开，我闻了橘子的气味，已经舒畅多了。妈妈说：“孩子没事了您坐吧。”我一回家下车了，可是到我们下车时那位叔叔还没下车。

5.帮助与被帮助的作文 篇五

帮助与被帮助的作文

6号学生：

《让座》

昨天，妈妈和我到公园去。哇！车上的人真多啊！我刚找到位子，就看见一位白发苍苍的老爷爷上车了，老爷爷一手拄着拐杖，一手捶着背。我连忙站起来，微笑着对老爷爷说：“老爷爷，您请到这儿来坐！”老爷爷说：“谢谢你！好孩子。”妈妈看见了，夸我做得好！我听了，心里比吃了蜜还要甜。

43号学生：

《我来帮助老人》

有一天，我和弟弟约好了去公园玩。车上的人真多啊！我找到一个角落站着。终于到了一站，下去了很多人。我的眼睛一亮，看见了一个位子！我像泥鳅一样一梭，稳稳地坐到了位子上。啊！真舒服！当我正在享受的时候，我看见一个上了年纪的、白头发很多的老奶奶站在前面，但车上的人视而不见，有的正在看书，有的`正在嗑瓜子，还有的正在喝饮料……我也准备装作没看见，扭头去望窗外，胸前鲜艳的红领巾飘了起来，我的脸腾地红了！我赶紧站起来，把奶奶扶到座位上。奶奶说：“你真乖！还是你坐吧。”我说：“不！还是您坐。我们小孩子可以多站一会儿。”奶奶坐在座位上，高兴地笑了，我也笑了！

45号学生：

《帮助老人》

有一天下午放学的时候，天要下雨了。我想起和妈妈的约定，放学后直接去她办公室，赶紧背起书包往前跑。我很快地跑到了铁路坝路口的地下通道，却忽然看见了一位白发苍苍的老人，他拄着拐杖，很吃力地走着。我看他走得那么累，连忙跑过去，扶老爷爷。老爷爷说：“谢谢！你快回家去，好孩子。”我问：“老爷爷，您到哪里去呀？”老爷爷说：“把我扶到外面就行了。”我扶着老爷爷一步一步上楼梯、下楼梯，终于把老爷爷扶到外面去了。老爷爷说：“再见！你真是个好孩子。”

58号学生：

《让座》

6.【实用】帮助作文 篇六

在美国南方的一个小镇，由于连日的雨雪交加，使镇长家花园外的一条小路泥泞不堪。行走小路的人便改道穿花园而过，弄得花园里一片脏乱。住在镇长家里的一位少年十分痛惜，便冒雨看护自己的花园，让行人仍从花园外的泥泞小路通过。而镇长呢，却不声不响地挑来石头和炉渣，把那条泥泞的小路铺好。于是行人不再穿过花园，而走那条铺好的小路。

过后，镇长对少年说：“其实帮助别人就是帮助自己！”

真正的上帝，是人们的爱心！

一个小男孩捏着1美元硬币，沿着街边的商店一家一家地询问：“请问您这儿有上帝卖吗？”店主要么说没有，要么嫌他在捣乱，不由分说就把他撵出了店门。

天快黑了，第二十九家商店的店主热情地接待了男孩，老板是六十多岁的老头，满头银发，慈眉善目，他笑眯眯地问男孩：“告诉我，孩子，你买上帝干吗？”男孩流着泪告诉老头，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是被叔叔帕特鲁普抚养大的，叔叔是个建筑工人，前不久从脚手架上摔了下来，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是种非常奇妙的东西，把上帝买回来，让叔叔吃了，伤就会好。

老头眼圈也湿润了，问：“你有多少钱？”“1美元。”“孩子，眼下上帝的价格正好是1美元。”老头接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料说：“拿去吧，孩子，你叔叔喝了这瓶‘上帝’，就没事了。”邦迪喜出望外，将饮料抱在怀里，兴冲冲地回到了医院。一进病房，他就开心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝买回来了，你很快就会好起来！”

几天后，一个由世界上顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院，对帕特鲁普进行会诊。他们采用世界上最先进的医疗技术，终于治好了帕特鲁普的伤。

帕特鲁普出院时，看到医疗费账单上的那个天文数字，差点吓昏过去。可院方告诉他，有个老头帮他把钱付清了。那老头是个亿万富翁，从一家跨国公司董事长的位置上退下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时光。那个医疗小组就是老头花重金聘来的。帕特鲁普激动不已，他立即和邦迪去感谢老人。可老头已经把杂货店卖掉，出国旅游去了。

7.一种实用的作文讲评课 篇七

要说我上作文指导课有意思, 那可能不假, 因为本人“好学”, 经常把那些名家大师的方法稍加改造, 然后依葫芦画瓢, 如四川的李镇西老师、上海的程红兵老师、湖北的余映潮老师、北京的宁鸿彬老师、山东的王泽钊老师等名师的作文讲评方法都被我“活学活用”过。但这一次我要指导的是高一年学生初学写议论文, 而且这次我教的又是一个慢班, 学生基础甚差, 如果再死搬硬套这些名师的方法, 我想一定会落个东施效颦, 思来想去, 还是自力更生、从实际出发吧。

我先进行了摸底调查, 从调查内容得知, 我所教的这些高一年级学生对议论文这种文体好像还很陌生, 一方面可能与他们所学的初中教材 (语文版) 有很大关系, 初中所学议论文几乎都是出自大师的笔下, 是一些很难模仿的杂文、小品文, 而缺少可供模仿的一般性的议论文;另一方面与中考指挥棒有很大关系, 我们这个地区的中考作文多以记叙文为主, 因而初中老师往往重视记叙文写作训练而轻视议论文写作的指导和训练, 学生带着这种“缺陷”进入高中, 因而高一年级学生要学会写议论文, 一切还得从头开始。

面对这样一班对议论文还不甚熟悉的学生, 我没有急着让他们动笔, 而是在写作之前, 我还得给他们补课:从议论文的文体知识入手, 先学习了几篇有关议论文写作的知识短文, 并结合很多的名篇 (如《谈骨气》《理想的阶梯》等) 分析了这一文体的一般写法, 并找来往届学生的一些有问题的习作印发给学生, 重点分析了初学者在写作中常犯的一些错误。

经过了这样一番铺垫, 为了检验学生是否真的掌握议论文写作的一些基本要领, 接下来就进入了实战演习。

我布置了本次写作任务:以“理想”为话题写一篇议论文, 要求当堂独立完成, 不能借助任何资料。为了不限制学生的写作思维, 也为了检验一下学生的写作能力, 学生写作前, 老师不作任何提示。

绝大多数同学在一节课内完成了写作。质量如何呢?我立即收上来认真批改, 批改后的作文本暂时不分发给学生, 而是把在本次作文中出现的具有共性毛病的几篇文章选出来, 然后原封不动地打印给每一位学生, 本次课就是对这些习作进行讲评。

我要求每个小组在课外对印发的每一篇文章都要进行讨论交流, 找出其中的优点, 分析其中的不足, 但重点放在两个方面:一是如何拟议论文题目;二是如何运用好论据。要求所有小组除了对每一篇进行讨论交流外, 老师又给每一组各指定其中一篇文章作重点研究, 上课时以小组为单位展示他们课外分析的成果, 每小组重点分析老师指定那一篇, 但对其他组分析的某篇文章, 本小组持有不同见解也欢迎作补充发言。

也许是因为准备非常充分, 也许是因为合作交流带来不一样的感觉, 也许是因为从学生实际问题出发, 总之这节作文讲评课取得较大的成功, 课堂上虽然少了“新颖”的环节, 少了热热闹闹能出彩的表演, 但是同学们能发现很多问题、并且能解决问题。用一位外校来听课的老师的话说:“少了花里胡哨, 多了真正思考。”而用进修学校的教研员王老师的话说:“这是一种很实在、实用的作文讲评课。”

由于篇幅所限, 课堂所有活动不能在此具体表述, 现仅选其中第二小组的部分发言来反映当时课堂情况。

第二组同学分析的文章如下:

理想 (本班丁志生同学的习作)

生活的理想就是为了理想的生活。人贵有理想!有了理想等于有了灵魂, 没有理想的人等于一副行尸走肉, 有理想的人活得很有意义, 他们有自己的目标, 为了实现自己的目标而坚持不懈, 奋勇向前, 使人生变得更精彩, 正因为有了理想, 人生有了前进的动力。

年轻的司马迁, 在他正准备着手写作的时候, 就因为替李陵辩护得罪汉武帝, 下了监狱, 受了刑。他极度伤心, 现在受了刑, 身子毁了, 没有用了, 他打算自杀, 但是他又想:从前周文王被关在羑里, 写了一部《周易》;孔子周游列国的路上被困在陈蔡, 后来编了一部《春秋》;屈原遭到放逐, 写了《离骚》;左丘明眼睛瞎了, 写了《国语》;孙膑被剜掉膝盖骨, 写了《兵法》。还有《诗经》三百篇, 大都是古人在心情忧愤的情况下写的。这些有名的著作, 都是作者心里有郁闷, 或者理想行不通的时候, 才写出来的。我为什么不利用这个时候把这部史书写好呢?再说, 我这样草草了此残生, 又怎么对得起先父的遗愿呢?

于是, 他抛开一切烦恼和忧愁, 把所有的精力都用在史书的写作之中, 他从传说中的黄帝时代开始写起, 一直写到汉武帝太始二年 (公元前95年) 为止, 分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁, 全书共一百三十篇, 五十二万字。假如司马迁是个没有理想的人, 那他很可能会含愤死去, 更不会有受世人瞩目的《史记》, 而他也不会因此名垂千史。

还有伟大的生物学家达尔文从小就有探索人们未知奥秘的理想, 为了实现自己的理想, 他环球旅行艰苦的探索着, 终于在1859年出版震动学术界的《物种起源》一书。

是啊, 有理想的人, 能在逆境中奋发进取。理想如一座灯塔, 它指引着你在茫茫人生大海中航行。鼓舞你克服一切艰难险阻博击波涛, 勇往直前, 驶向心中的彼岸。人的活动如果没有理想的鼓舞就会变得渺小。没有理想的生活就像没有舱的船, 胸怀理想, 无论达到与否都能使生活变得有意义!

请记住:“人贵有理想”。

老师:下边有请第二组同学来展示你们的成果。

学生:首先我认为这篇作文的题目不好, 拟题太随意, 议论文的题目要求符合文体特征, 要求鲜明, 使人见其题而知其旨。

老师:你能不能还具体一点?

学生:我想观点鲜明的文章肯定最受阅卷老师的欢迎, 因为它具有清澈感和透明感, 能够传达出文章内容之大概, 便于阅卷老师准确而快速地把握整篇文章的基本内容。

老师:你分析得很好, 你能不能用什么方法来解决这个问题呢?

学生:老师, 有, 您前几天不是讲过一种拟题的方法吗?叫, 叫什么“直言明旨法”, 意思是说把观点提炼、浓缩为题目, 让读者一见题目就知道所阐述的中心论点, 在直截了当中既张扬了个性, 又给人一种鲜明爽直、痛快淋漓之感。

老师:很好, 老师讲过的东西你能记得这么清楚。现在老师还想为难你一下, 你觉得用“理想”做题目不好, 你能不能帮他重新拟一个呢?

学生: (很自信) 老师, 没问题, 我们组早就想好了, 根据这篇文章的内容, 我们认为就用该文最后一句话“人贵有理想”做题目。

老师:其他组的同学同意吗?

第四组一位同学马上站起来大声说道:“老师, 他们这样拟, 我同意, 不过我们组还有别的拟法。”

老师:没关系, 请说出来听听。

学生:我们组还拟了三个, 他们是《理想是人生的指南针》、《理想是指路明灯》、《人不能没有理想》。

老师: (面带微笑) 看来你们组的同学确实很用心啊, 老师也认为你们拟的这几个题目很新颖, 你能不能继续谈一谈为何要这么拟?

学生:“理想是人生的指南针”, “理想是指路明灯”这两个题目都用到了比喻的修辞手法, 既形象生动, 又符合文体特征, 鲜明, 使人见其题而知其旨。至于“人不能没有理想”这个题目, 从反面强调了本文的中心论点。

老师:你分析得很好, 同学们掌声鼓励鼓励。其实根据这篇文章的内容还可以拟很多题目, 由于时间关系我不想再请同学们起来回答, 但需要记住的是, 议论文最好的拟题方法是——

同学们: (大声) 直言明旨法。 (老师板书这几个字)

老师:题目的讨论就到此, 下边继续请第二组的同学派代表起来找优点、谈不足。

学生:我们组认为, 该文引用司马迁为了理想含垢忍辱写《史记》这个事实论据也有问题, 该论据表述不精炼, 叙述过细, 甚至以叙代议, 没有突出重点和精华, 不注意取舍, 水分太多, 过多的叙述描写, 几乎变成了记叙文, 使文章的论点无法得到充分地证明。而引用达尔文这个事例也缺乏进一步分析。

老师:你谈的这个问题是我们本次作文出现的最为普遍、最为严重的一个问题, 初学写议论文往往会犯这个通病, 论点加论据, 即只摆事实, 单纯地罗列事例, 不懂依据论点的需要酌情变通, 或“缩简”, 或“改造”, 不能把握好侧重点, 不会剔除与论点无关或与论点关系不大的材料, 造成论据游离, 致使议论文浅显空洞, 缺乏说服力, 这是写议论文的大忌。

老师:既然问题出现了, 那又如何解决呢?第二组的同学能不能帮忙整整容?

(老师话音刚落, 就有一位同学自告奋勇站了起来) 老师, 我们组是这样改的, “年轻的司马迁, 遵从父亲遗嘱, 立志要写成一部能够‘藏之名山, 传之后世’的史书。虽然他因李陵案被捕入狱惨遭宫刑, 曾因屈辱痛苦打算自杀, 可想到自己写史书的理想尚未完成, 于是忍辱奋起终于写成《史记》。如果没有这个伟大的理想支撑着他, 不要说《史记》, 可能司马迁早就自杀身亡了, 可见理想对于司马迁来说是多么的重要。

接着又有两位同学抢着起来发言。

老师:同学们, 刚才这三位同学改得怎么样?

(有人说好, 也有人说不好。)

老师:既然有人说好, 有人说不好, 能不能具体谈谈?

学生一:作为论据, 只要能证明论点即可, 力避繁冗拖沓, 刚才这三位同学都做到了, 所以我认为还可以。

学生二:我也认为改得好, 而且摆事实时, 很注重取舍, 分析时能紧扣中心论点并运用正反对比论证的方法。

学生三:我还想说的是, 刚才这几位同学不仅摆事实, 更重要的是边摆事实还边在讲道理, 老师您前几天不是讲过, 说分析是联系论点和论据的桥梁, 分析是开掘议论文深度的关键, 只有分析才能让论据产生令人信服的力量。而刚才这几位同学都基本上做到了。

老师:你们都分析得很有道理呀, 不过刚才我好像还听到了反对的声音, 能不能请持反对意见的同学也谈一谈你们的看法?

学生一:我认为他们改得不是十分好, 课本上不是讲过, 所用事实若不为人所熟知, 也要力求简要, 做到要言不烦;所用事实若为人们所熟知, 那只需“一言以蔽之”, 使之能证明论点即可。而有关司马迁的这些事实大家都很熟悉, 我认为还可以更简洁一些。

学生二:我在《王泽钊老师讲作文》一书中读到这样一句话:“倡导学生在议论文的写作中, 与事实论据应是一种对话关系, 要融入自己的爱憎之情, 好恶之意, 喜怒之色。”我觉得刚才这几位同学在叙述论据时略显呆板生硬, 面无表情, 较缺乏文采。

老师:说得不错, 不过这是比较高层次的要求。事实论据的生动性首先在于事实本身的感人动情, 其次在于作者饱含深情的引述。在饱含深情的引述中, 尽展写作的才华, 在别人接受你观点的同时, 一股浓浓的情韵也扑面而来。当然能做到这一点不容易啊, 希望同学们通过不断的努力学习, 以后能尽力做到。

教后反思:

1、课堂不是时装秀, 不忘自己, 不赶时髦, 根据实情, 讲究实效。

什么样的作文讲评课最有效果, 我一直在探索, 时下一些名师 (如李镇西老师、程红兵老师、余映潮老师、宁鸿彬老师、王泽钊老师等) 的讲评方法都被我依葫芦画瓢试过, 有时还能赢得听课老师的一片赞扬, 但试过之后我总会扪心自问:课堂上看起来轰轰烈烈, 花样翻新, 少数一些学生配合也极为到位, 但课后发现大多数学生存在的问题依旧。名师的方法虽好, 但照搬在我们这些学校的课堂上, 为什么总是只有少数学生的热闹而很难见到大面积的实效呢?“我们的学生写作基础差, 有些名师的教学方法再好, 但不一定适合我们的学生, 最好还是根据实际情况, 用最朴实的方法, 一步一个脚印, 从最基础教起。叶圣陶先生说过:‘学生要提高写的能力, 就让他们阅读一些文章, 并动手写一写, 再和他们一起来斟酌, 都是实践。凡是能力, 总要在实践中锻炼, 才能增长, 空谈该怎么样读, 该怎么样写, 是无济于事的。’‘预先把需讨论的文章发给学生, 请他们仔细考虑。文章有哪些缺点, 为什么是缺点, 该怎样修改才成, 也要说出个所以然。这样考虑一番是大有作用的一回练习。说出的种种所以然不一定全对, 那不妨事, 重要在于仔细考虑了一番, 认真练习了一回。练习的回数多了, 成了习惯, 动笔的时候就有了自觉地辨别优劣正误的能力。’我希望你能好好揣摩揣摩。”正当我在苦苦思索的时候, 泉州师院李教授来我校调研时不经意的一番话让我恍然大悟, 我一直在赶时髦, 学时下这个名师, 那个名师, 而唯独忘掉了大师、自己和自己的学生。而这次公开课我大胆地丢掉时髦的那一套, 本本分分、实实在在学大师, 从学生实际出发, 从解决学生实际问题入手, 作文讲评原来可以这样简简单单来做, 但学生能够学得无限精彩!

2、叶圣陶先生说过:“教师首先要顾到学生的实际能力, 就学生当前的实际能力出发, 各个阶段的作文训练就得各有重点, 不能一下把任何方面都说到。” (《语文学习讲座丛书———文章讲评》商务印书馆出版。) 我在本次作文评讲中, 重点放在两个方面:一是如何拟议论文题目;二是如何运用好论据。我发现初学写议论文的同学最容易在这两点上出问题, 因而我把它作为本次讲评的主攻方向, 没有面面俱到, 这样就让学生不会感到头绪纷繁。分析起来能有的放矢, 重点能突出, 难点也能突破, 其效果不言而喻。

3、教学就是教师的教和学生的学, 是一种沟通与合作的活动过程, 二者统一的实质是交往互动。新课程实施、倡导学生积极参与、勇于探索、乐于动手, 培养学生获取信息和新知识, 分析解决问题的能力。特别注重学生学习的主体性, 培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。本次作文讲评课, 应该说歪打正着, 让我尝到了课改的甜头。以前讲评作文, 几乎是由我一个人在唱独角戏, 哪些是优点, 为什么是优点;哪些是缺点, 为什么是缺点;写作中要注意这个, 还要注意那个……一节课下来, 学生只有听的份, 而且听得昏昏欲睡。而我呢往往是口干舌燥、筋疲力尽, 真是吃力不讨好。而这次作文讲评, 学生成了主角, 他们积极参与, 合作探究, 共同分析, 出谋划策。我呢只是稍加引导, 适时点拨, 以轻松和悠闲, 居然战胜了以往辛苦打拼的“汗水主意”。

8.【实用】帮助作文 篇八

【关键词】模仿；激发兴趣；不断积累

作文是语文学习的终极运用，也是语文思维能力的体现，提高学生作文能力是一个在教师指导下学生不断积累、练习、提升的过程。帮助学生克服对作文的畏难情绪是老师提高学生作文能力要做的第一件事情。只有不害怕作文才能喜欢作文，才能提高作文能力，才能为学生今后的语文学习打好基础。本文就怎样帮助学生克服对作文的畏难情绪谈谈本人的看法。

一、降低要求，从模仿写作开始

恐惧是恐惧本身。学生害怕作文，有时只是害怕自己的恐惧。农村语文教学中，不妨降低写作要求，从模仿同学的习作开始，逐渐形成根深蒂固的“写作并不难”观念。例如：在练习细节描写时，一个学生习作中的打篮球动作细节描写十分到位：“他一只脚矫健地向前一迈，后脚跟踮起，跟上腿的惯力，向前奋力一跃，如鱼跃龙门，腰弯如弓，手拍向翻滚的篮球……”采用细化动作法，运用一系列动词延长过程，具体写出动作的过程。只要求其他学生模仿其采用一系列动词写篮球运动员即可，哪怕用了相同的个别动词也行。由于是同一题材，降低要求，又是身边的同龄人，学生很容易上手。当然，真正打动人的东西，应该是自己呕心沥血的创造。模仿，要让学生掌握的是一种写作方法，如细化动作法。以此再进行其他动作细节描写训练，让学生举一反三，学会迁移，自己创造，平时观察积累的细节也就能鲜活地刻画出来。

二、多管齐下，激发学生的写作兴趣

毋庸置疑，兴趣是最好的老师。学生对写作感兴趣，并非易事。所以教师更应下大力气花大功夫激发学生的写作兴趣。

（1）摒弃功利化的教学理念，激发学生的写作兴趣。这个时代拼爹拼妈都不如拼教育，但最终拼的是什么？是教育的理念。理念错误，任何努力都将徒劳。国家级初中语文学科骨干教师陈金缺老师说：“为了获得高分，有些语文教师不仅不让学生写自己喜欢写的题材，而且想方设法教学生如何应付考试，如何投机取巧，课堂上公开指导学生编写故事，虚构情节，教师容忍学生在作文中说假话、写假事、抒假情、谈假感受。长期不良渗透熏陶之后，学生对作文写作失去了本能的兴趣和热情，失去了本真的学生动力。”当我手不能写我心时，学生的真情实感，就不能如山泉般流淌于字里行间，学生也就成了行尸走肉般的“代言人”，教师越苦口婆心地扭曲指导，学生越是南辕北辙，迷途忘返。当学生写作时，技巧不是问题，字数不是问题，能我手写我心，真情实感像滔滔不绝的长江水翻滚在日记本上、作文本上，这才是教师在教学理念上的最成功体现。

（2）善于发现，及时鼓励，激发学生的写作兴趣。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句话同样适用于教师，教师在学生的每一次口头表达、练笔中，都要善于发现学生用得好的一句话、一个词，哪怕是一个字。八年级上册《小石潭记》教学过程中，潭中鱼“俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”我让学生展开合理想象，描绘出鱼儿“似与游者相乐”的情景。一个女生以独特的性别视角写出鱼儿开始的娇羞躲闪，后来的调皮溅了“游者”一身水，教师及时鼓励，放到多媒体展示台上作为范文，学生尝到片段练习的甜头，有成就感，后来提笔习作更积极了。同样是片段练习，另一男生写汗水，有“手心里攒满小水珠”，有“额头沁出豆大的汗珠”，还有“汗水湿秀了后背的衣服”。我在片区公开课上大加赞赏，男生斗志昂扬，立马又奋笔疾书。你想让学生是什么样，就告诉他——他是什么样，这是赏识教育的真谛，也是教师激发学生写作兴趣的法宝。

三、以不断积累制胜，丰富学生的材料库

积累习惯是语文学习之本，语言积累是一个长期艰苦的过程。林格说“在行为心理中，人们把一个人的新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要21天的现象，称之为21天效应。”而现实中农村学生普遍阅读量少，积累少，材料库匮乏，写文章像挤牙膏，惧怕作文，教师有责任引导学生认识“21天效应”，持之以恒积累。除了《义务教育语文课程标准》中7-9年级优秀诗文背诵推荐篇目外，其他文章中也要挑选出精彩片段背诵，如鲁迅《风筝》第一段，训练学生的记忆能力。每日一言由学生轮流写在黑板右侧，全班学生当堂抄当堂背。授课中教师还要旁征博引，如教学刘大杰的《巴东三峡》，背熟郦道元的《三峡》，并找出二文的异同点，加深记忆。

农村初中学生的写作水平各不相同，广大教师孜孜不倦，各显神通，首先要面对的仍是怎样帮助学生克服对作文的畏难情绪问题。做好学生的心理建设，用切实可行的措施帮助他们，才能首战告捷，在作文成功路上越走越远。当然，作文教学是语文教学的重要板块，它还有很多值得探索、研究的空间。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准》.北京师范大学出版

[2]陈金缺.《怎样教好语文》.福建教育出版社，2014年版

9.【实用】帮助作文 篇九

可是今天，我和李耀耀吵架了，还当着许多同学的面说：“大胖子，我再也不跟你说话了!”李耀耀也瞪着眼，反击我：“谁稀罕跟你说话呀，瘦猴子!”就这样，我们真的半天谁也没答理谁。

下午，要去抬矿泉水了，我没去叫李耀耀，心想：不就是一桶水吗?没有他帮忙，我也能扛上来。当我把水扛到教室门口时，看到了李耀耀，我给了他一个得意的眼神：怎么样，没你，我照样行吧?

正在我乐呵呵地装水时，只听“扑通”一声，水桶滑落到地上，水一下子流了出来。不一会儿，桌椅下、过道上都成了水。我吓了一跳，不知怎么办才好。遭殃的同学纷纷指责我：“天哪!天哪!”“干什么呢!我的鞋子都被你弄湿了，这是我新买的鞋子呀!”……

这时，李耀耀大声吼了一句：“他又不是故意的，他还不是为了给我们弄水喝!”说着，他拿来扫把和簸箕，把水快速扫进簸箕里，再倒进脸盆里。看着李耀耀那样帮我，我心里一阵温暖。“愣着干吗?还不快去拿扫把来!”李耀耀又朝我吼道……

10.作文帮助别人700字作文 篇十

在我每天通勤的路上，总能看见路边堆满了垃圾，塑料袋满天飞。每当微风吹过，垃圾的恶臭就弥漫在空气中，让人忍不住捂住鼻子。这时，我就会想：为什么我们就不能主动去保护环境呢？

保护环境，人人有责。但是，为什么我们总是无法做到真正的环保呢？我观察到，人们通常只是把垃圾扔在路边，却没有想到更好的处理方式。我决定，我要采取行动，改变这一现状。

我开始每天带上环保袋，把产生的垃圾都装进环保袋里。同时，我也向周围的人宣传环保知识，告诉他们垃圾分类的重要性，以及减少垃圾对环境的影响。虽然我的力量微不足道，但我也愿意尽自己的一份力。

日子一天天过去，我渐渐发现，周围的环境有了些变化。人们开始意识到垃圾分类的重要性，开始主动进行垃圾分类。同时，清洁工人也增加了，对垃圾进行更好的处理。虽然还有许多问题需要解决，但我相信，只要我们大家一起努力，总有一天，环境会变得更好。

环保，让我更深刻地体会到了“责任”这个词。保护环境，不仅仅是为了我们自己，更是为了我们的子孙后代。我们要做的，就是尽可能地保护好我们的家园，让我们的子孙能够在更美好的环境中成长。

我也明白了，环保不是一件轻松的事情，需要我们长期的坚持和努力。但是，只要我们愿意付出，愿意去改变，就一定能够看到效果。我愿意一直坚持下去，我相信，只要我们每个人都做到一点，我们的环境一定会变得更好。

11.初中学生作文写作实用法探究 篇十一

关键词：列提纲；写作扶持；作文修改

作文教学是语文教学中的难点，经过课堂的阅读教学，学生能够将课内习得的方法投射在课外，而作文方法却有很多学生不能基本掌握，特别是农村的孩子，平时缺乏语言的刺激，他们更是在写作面前显得木讷，所以在作文教学中让学生掌握基本的作文方法很重要。

在作文写作时首先要让学生明确写什么，这是写作的基础。其次是为什么写，最后是怎样写。不过我认为写什么是第一位，而怎样写很重要。例如，写作“过去的时光”，让学生围绕几个问题思考：（1）过去的日子里，发生了哪些让你难忘的事情？（2）为什么让你难忘？学生在小组内说，要求叙述清晰，表达情感与感悟。然后派代表在班上讲述，教师在学生的讲述中可以就上述的问题进行深入的追问。然后让学生列写作提纲，格式示例：

一篇文章是由四个要素构成的，即主题、材料、结构和语言。它们分别解决言之有理、言之有物、言之有序、言之有文的问题。当然，一般的文章，并不要求有多么好的文采，但起码要做到准确、通顺明白，并力求生动形象。而作文提纲解决了主题、材料、结构这三个问题。学生通过列提纲的方式，在写作时胸中绘制了蓝图，写起来胸有成竹。而且通过提纲还可审核自己的材料是否典型，材料是否零散，篇幅是否可以达到。

之后第二步，就是对学生写作技巧的扶持。在训练中初一的学生能够叙述出来，但是文章不够生动，于是我将学生的习作作为材料进行作文训练。例如：学生习作“我心中的那颗心”，一个学生描述一个室友在寒冷的夜晚当别人都休息的时候仍在走廊里读书的情景，学生共同来探讨怎样把这个情景生动形象地描述出来。在后来的作文训练中我要求学生写文章既不能忽略对具体事物的记叙、描写，使行文流畅、内容生动，还要根据表达需要有所取舍，要有所调配，又要将自己的观点、论述穿插其中。

教师还应该注意班上学生作文水平的参差不齐，教师应该对学生提出不同的要求。

教师批改过程中对学生的作文应该进行分类，例如分为主题新颖、结构完美、精彩描写、见解独到等类型，在作文评讲课时集中展示及处理问题。

辛辛苦苦改出来的作文，学生没有仔细看教师的批阅，我很苦恼，于是我尝试着在教师批阅之后，让学生分组对某一篇有代表性、典型性的作文进行品评。在实际的操练中提高了学生学习的主动性和作文水平。

农村学生生活的阅历并不丰富，因此教师应该在教室布置一面墙，通过张贴的人文素材来开阔学生的视野，提升学生人文素养，通过搜集关于感恩、关于尊重、关于关怀、关于诚实、关于责任、关于自省、关于自律等的文章或视频让学生通过阅读、欣赏来弥补阅历的浅显，从而提升人文情怀，使作文成为学生表达的诉求。

作者简介：汪姣，女，1982年出生，本科，就职于湖北省武汉市黄陂区蔡店中学，从事语文教学12年。

12.【实用】帮助作文 篇十二

一、现阶段高中语文作文教学普遍存在的问题

笔者以教学观察为基础, 将现阶段高中语文作文教学的现状总结为以下几个方面: (1) 作文理论教学过多, 且多为情感表达方向, 容易走入空谈的误区, 不利于学生作文实际技巧的培养和发展; (2) 过于着重范文教学, 为学生提供太多类似于“满分作文”的例子, 容易造成盲目模仿、缺少创新的现象, 对学生的作文综合素质提升产生消极影响; (3) 教师在语文作文教学中未能有效把控“讲”与“练”的比例与质量, 导致学生在理解、欣赏作文与提笔创作两方面能力出现较大差距, 直接影响其作文的学习成效。可见, 要真真更提高学生的作文综合能力, 教师在教学方面必须依据现状、顺应时代做出相应的改进。

二、作文教学应以实用性为基本原则

作文, 人们常理解为故事的叙述与情感的表达。因此, 在作文教学中, 教师与学生都容易倾向于关注对情感点的把握与对故事的选择等内容, 继而忽略了作文基本原则与技巧的教学及其重要性。实际上, 作文经过长期的文化发展, 虽不能用一种模式固定其形态, 但在表达与布文等方面仍存在较为合理、适当的技巧与原则, 这使得人们能真正依照社会文化所需要的方式创作出有实用性的文章。同样的, 在高中语文作文教学中, 教师同样应首先注重培养学生基本的作文行文技巧, 从原则上规范学生的创作模式。

高中语文作文对学生的考核内容主要为议论文, 其余包括叙事文、散文、诗歌等。从高考趋势上看, 议论文的考查长期以来处于主导地位。议论文, 即围绕某一观点进行各种形式的阐述, 并最终达到强化论点的目的。在结构与行文方面看来, 议论文有其必要的布文内容与结构原则。例如, 一篇完整的议论文必须包括论点、论据以及结论;其结构布局必须具有逻辑性、相关性以及有效性, 即创作不能随心所欲, 既要保持文章结构的严谨度, 同时也应致力于提高文章的美学性。因此, 教师在作文教学过程中, 应注重对学生进行类似于议论文基本原则技巧等内容的培训。从策略上看, 教师可采取作文课堂的“三三制”原则, 首先, 教师以一篇结构严谨、表达恰当的议论文文章作为例文, 引导学生对例文进行具体的结构、作用以及手法等内容的分析;其次, 使学生通过小组讨论等形式对议论文的一般原则进行总结, 并在此基础上再次进行另一例文分析, 此环节教师可不加以引导;最后, 在课堂上开展议论文作文布文规划的任务活动, 并对学生的作品和疑虑进行评价解答。总之, 只有在规范的行文基础上才能真正促进学生作文综合素质的提高。

三、在实用性基础上采取以创新为指导的作文教学策略

高中语文作文教学虽应注重技巧性培养, 但从作文的价值与意义上看, 真实与创新才是使其永葆发展生机的核心。因此, 在追求“高分”的高中语文作文教学中, 教师应适当把握技巧性教学与情感创意教学的比例, 从“新”的方面提高学生的创作热情与价值。以“创新”为指导的作文教学, 包括内容上的创新、情感上的创新以及教学策略上的创新。首先, 从内容上看, 教师应避免作文教学中出现“老一套”事例等内容, 可根据学生的创作兴趣特点结合当前时事热点、古文新谈、社会评论等内容进行价值剖析;从内容上拓展学生的创作视野, 有助于帮助学生从更多新颖的实践中获取创作灵感, 从而激发其特有的创新意识。其次, 从情感创新上看, 教师在作文教学的过程中应避免对表达情感进行限定, 鼓励学生在不违背社会伦理道德的条件下尽情发挥。另外, 从作文教学策略上看, 教师应不断反省和总结, 在作文课堂上多创新、多尝试, 如利用微博培养学生短文的描述与表达能力、利用课堂提纲竞赛锻炼学生的创作新颖度等。总之, 只有坚持创新, 才能保证作文的可持续发展。

四、结语

综上所述, 作文作为高中语文综合能力的重难点考查项目, 不仅要求学生具备完善的表达能力和技巧, 更旨在培养学生的思维能力与创新水平。因此, 教师应着重关注作文教学的实用性和创新性, 以实践为基础进行持续不断的研究, 以推动作文教学的有效发展。

参考文献

[1]夏琳.刍议高中语文作文教学的实用性和创新性[J].大语文论坛, 2015 (17) .

13.我帮助同学(作文) 篇十三

当你有题不会写时，当你没带饭费时，当你需要我搀扶时，当你需要帮助时，我总会出现在你身旁。当你抬头看我时，我就是那个天天穿格子衫黑裤子马尾辫的小女孩——王泓力。

一天早晨，我来到学校，看到刘茜卓慌慌张张的，一会儿皱眉，一会儿挠头，左问问右问问。我看她一定是遇到了困难。

于是我问：“怎么啦？”

她撇着嘴说：“我忘带钱啦！”我还没等她说完我就从钱包里拿出了一份儿饭费。举到了她身前，微笑着说：“喏，我带了两份，没事你明天再还”说完，她接过钱，点了点头说：“谢谢你！”说完我们就上课了。

还有一次实践活动，老师带领我们去野外拓展。一向怕高的陈靖涵来到“爬轮胎”项目前眼睛大大的瞪着将近两米高的架子前瑟瑟发抖。我在后面拍了她一下，说：“来别害怕，我来带你上去，跟着我上来，咱们一起爬。”说完我就拉着她的手爬了上去，这时当我刚把她拉到网子上时，她惊慌的叫了一声：“太高啦！”

“没事！没事！咱们来这不就是挑战自我的吗？来我带着你。”她听了之后，抿了一下嘴眼里一口唾沫，也下定决心跟着爬了上来。

当我爬过网子时，回头看了一眼她，说：“上来了吗？上来了以后跪着爬，手扶在轮胎边上。”

“好的，”她应声回答。说完她跟了上来。

过了一会儿，我快爬完轮胎了。我回头一看，她已经爬到了一半，可是停住了，于是我说了一句：“加油！就快到了！眼睛别往下看，向前看！就这样在我的帮助下她成功了。”

当她成功时，她高呼：“太好了！我成功了！谢谢你，要不是没有你我才过不来呢！”

“哪里，哪里。”我挠了挠脑袋说。

14.帮助他人作文 篇十四

在日常学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编收集整理的帮助他人作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

帮助他人作文1

助人为乐是中华民族的传统美德。帮助困境之中的人，就好比雪中送炭，给别人带来温暖。帮助别人，快乐自己。只有帮助过别人，才能体会到这种快乐。

春节刚过，寒冷的冬天还没有过去，我吃过热腾腾的饺子，和小伙伴开心地出去玩。刚到路边，我们看到了一个乞丐。那是一个老伯伯，身上的衣服破破烂烂，一双鞋子的底已经磨破。他的头发像一个乱鸡窝，因为长期缺乏营养身体瘦得皮包骨头，仿佛一阵风就能吹倒。他的面前放了一个碗，里面有几张一元的纸币和几个小硬币。此刻，别人都坐在家里团圆，享受天伦之乐，可这位老伯伯却独自在外，穿着单薄的衣服，冻得直哆嗦。

看到这样一个老人，我不由自主地停下脚步，向这个可怜而又无助的老人走去。走到老人跟前我又看了一眼这位老伯伯，一种想要帮助老人的力量，让我从裤兜里掏出了准备买炮的钱，轻轻地放在他的碗里。小伙伴们看了看我，都纷纷向这边跑来，争先恐后地掏出自己的钱放在老人面前。老伯伯看到这种情景慢慢地站起来，连声说：“谢谢，谢谢……”不知是因为寒冷还是激动，老伯伯说话的声音都有些颤抖。

虽然天气还是那么冷，但想到老伯伯可能会吃上一顿美味的饺子，我的心里十分温暖。

帮助他人作文2

以前，我帮助过一位老奶奶。

那一天，我和爸爸去街上，路上的人很多。有的匆忙地行走，有的在和卖东西的老板讨价还价，有的在随意地闲逛。树上的鸟儿也在叽叽喳喳地叫着，好像在唱歌。我们买好东西后，向着回家的路走去。

可是，没走多久，我发现有一个老奶奶艰难地推着一个车子，车子里放着水果。老奶奶看着有六七十岁了，腿脚有些不灵便，眼睛眯成一条缝，仔细地看着脚下的路，老奶奶看着好像很没有力气。我想：我要不要帮助这个老奶奶呀?在我犹豫的时候，只听见一阵响声，我看了看，原来老奶奶的车子上的水果掉了下来，我赶忙跑了过去，帮老奶奶把水果捡了起来，我问老奶奶：“奶奶，您没事吧?”老奶奶笑着说：“我没事，小姑娘，真是谢谢你呀!”

于是，我又说：“奶奶，我来帮您推车吧!”老奶奶却说：“那可不行呀，你还小，力气不大的，这车子很重，会很累的。”我态度坚定地说：“没事的，虽然我年纪不大，但浑身充满能量。”

就这样，我帮老奶奶把车推了上去，老奶奶说：“太谢谢你了。”我说：“不用谢。”

回去的时候，我很开心，因为我帮助了人。

帮助他人作文3

帮助别人自己也会很快乐!哪怕只是一件微不足道的小事，也会令自己感到很快乐。一次溜冰的经历让我知道“帮助别人是幸福的”含义。

在一个风和日丽的星期六，我和弟弟去溜冰场里溜冰。刚刚准备溜冰了，就听见一声大哭声，我们闻声寻去，哦，原来是一个小女孩在哭呀!我连忙上前，问道“小妹妹，你怎么了呀?”

“我不会溜冰呀，可是又没有人来教我”小女孩说。我心里想了又想“唉，如果不教她的话她又哭得好可怜，如果教她，我就一个上午不能玩了呀”，突然，我心里想起了老师叫我们要乐于助人，我弟弟也说“哥哥，教教她吧”。“好吧”我说，于是小女孩不哭了。

我开始教她了，首先教她慢慢地走。过了一会，看她慢慢熟悉了，我就说“你先慢慢地往前移动，心里要安静，身体要保持平衡，不要紧张”。“嗯，好的”，小女孩说。慢慢的小女孩就学会溜冰了，“世上无难事，只怕有心人。”我说。一个上午就这样过去了，小妹妹走的时候跟我们说“谢谢，谢谢你呀，大哥哥，今天我很高兴”。

虽然我们一个上午都没好好玩，但是我们心里还是乐滋滋的，我的心里更加肯定了帮助别人是幸福的!

帮助他人作文4

俗话说：“赠人玫瑰，手有余香”。妈妈也是这样教导我的，还说：“好事不论大小，有困难的人就是需要帮助的人；需要帮助的人，就是有困难的人。举手之劳，何乐而不为？”今天我经历的，让我感触颇深。

我陪妈妈出去散步，在一个有很大斜坡，而且有很多冰的胡同口，遇到了一个收废品的老人。

老人穿着单衣单鞋，没有帽子，没有手套，冻的发红的手放在冰凉的小推车把手上，冻的发紫的嘴唇微微颤抖。他努力将推车推上斜坡，希望可以用瘦弱的身躯登上其滑无比的户斜坡；一次次的登上去，滑下来让他失望至极，他向无数经过的路人投去期待与渴望的.眼神，可路人回报的却都是轻蔑、讥讽的神情；在这样的情况下，他顿时变的孤立无援，在凛冽的寒风中无助的站着。

我和妈妈发现了这位老人，和他一起慢慢的、一次、两次……经过多次努力终于将手推车推了上去，他对我们语无伦次的说着谢谢，感谢的目光向我们投来。

“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”举手之劳，却没人愿做。传承中华民族的美德，帮助别人，快乐自己。玫瑰虽被你送给了别人，但是，玫瑰的香气却会留在你的手上！

帮助他人作文5

今天，我和妈妈在家里，好妈正在做饭，突然说：“千羽，你能过来帮我一个忙嘛？”

“好呀，我来了。”我边走边说。“你帮我把大葱，肉拿出来。”妈妈说。

我以飞快的速度，取出大葱和肉，对妈妈说：“妈妈，接下来要干嘛？是要我洗大葱吗？”妈妈说：“你猜对了，是要洗大葱，但是你先要帮我倒盐到这个罐子里，再去洗大葱。”

倒盐对我来说简直是小菜一碟，但是洗大葱就有点难倒我了，即要剥也要洗。

倒好盐，洗好大葱之后，妈妈说：“请你帮我把多余的肉，茭白，青豆等蔬菜放回冰箱。

我一手两袋，把蔬菜放回了它们的”家“一冰箱。问：”还需要我再帮你做些什么事情吗？“”不需要了，谢谢你帮我。“妈妈说。”不用谢。“我高兴地说。

这次帮忙让我学会了很多道理：你帮助别人，不仅可以得到别人的感谢，而且自己会感到特别开心。

帮助他人作文6

星期天，我和妈妈去看望住在新乡市的姥姥。回来的路上，我把头靠在车窗上，微微地闭眼小憩(qì)。

公交车像一只笨重的大虫，摇摇晃晃地前进。车在一个站牌前停了下来，我睁开眼，挪动了一下身子。一个身影走了上来，我睁大眼睛，原来是一位头发已发白、走路蹒(pán)跚(shān)的老爷爷。此时的车厢满是人，他在这人群中缓慢地移动着。让座吗?我在心里嘀咕。可是，离目的地还有好几里地呢!不让吗?那又太没公共道德，完全把长辈的教诲抛在脑后了。让?不让?在这场争论中，良心战胜了我的自私。于是，我转过身，寻找那老爷爷的身影。我看到他了，他也正注视着我。我马上站了起来，站到了旁边。那老爷爷好像与我心灵相通似的走了过来。他扶住椅把，慢慢地坐了下来。待坐定后，他回过头，冲我感激地望了一眼，我好像看见他的嘴角上扬，好像听到他说“谢谢”。那眼神，那微笑，是多么亲切。

我真正体会到了什么叫“帮助他人，快乐自己”。以后，我一定会更加快乐，因为我将会帮助更多的人。

帮助他人作文7

我有一位乐于助人的同学，他叫xxx，我可喜欢他了。

xxx有一双炯炯有神的眼睛，两道弯弯的眉毛就像两片绿叶一样，一张小巧的嘴时常挂着微笑。xxx不仅漂亮，而且经常帮助别人。又是星期一的下午，第三节是写字课，我们照例要写毛笔字，可今天却很不凑巧我忘记带毛笔了。第二节已经下课了，我急的像热锅上的蚂蚁一样，在教室外面转来转去。这一举动被细心的xxx发现了，他急忙来到我的身边，关切地问：“你怎么了？”“真倒霉，我忘记了带毛笔了。”“我有两根毛笔。”话音刚落，xxx立即回到自己的座位上，取出一根崭新的毛笔交给我。真是雪中送炭呀！我激动地不知说什么好。xxx乐于助人的精神永远值得我学习。

帮助他人作文8

今天下午，老师要开会，所以我们提前放学了。

当我准备回家的时候，翔翔（我忘记他的名字了，但我知道他妈妈都是喊他翔翔）说没有看见他妈妈来，他很着急，这时我想起妈妈经常教育我要帮助同学，我就主动陪他一起等，等了一会儿，还不见他妈妈的影子，我们又分头找了一遍，还是没有，我就对他说:"我陪你回家看看吧。”他说：“好吧。”我们就一起回家了，他家在五楼，我就在四楼等着，如果听见有人开门，我就回家了。可他敲了好几次，都没有人开门，我就又陪他到了楼下，刚到大门口，正好碰见了他妈妈，他可高兴了，并且把刚才的事告诉了他妈妈，阿姨连忙对我说谢谢，这时我心里可高兴了。

回到家里，妈妈着急地问：“乐乐，大哥哥大姐姐都已经回家了，你怎么才回来呀?”我就把刚才的事又给妈妈讲了一遍，妈妈立刻高兴起来：“原来我们家宝贝去做好事了。”

帮助他人作文9

妈妈告诉我说今天下午会下雨，所以我出门上学带了雨伞。

下午果然下起了瓢泼大雨。下午最后一节课上完，班主任樊老师走进教室，严肃的说：“现在外面正下着大雨，有伞的同学可以先走，没有带伞的同学等爸爸妈妈来接。”因为我带了伞可以先回家，我连忙问同学们谁没有带伞又和我走同一方向的。我问到了：刘潇逸和我是同一方向又没带伞。我决定送他回家，一路上雨点打在伞上发出的声音，就像好多子弹发射出去一样。我感觉伞怎么一下子就变小了，雨淋在我们的书包上，举伞时我右手举不动我就换左手，就这样我左一次右一次的换手。我怕雨淋到刘潇逸，就算我打不着，我也要举往他那边，大风来临时，伞好像要带着我们飞向天空。终于到刘潇逸家了，当他对我说谢谢时，我心里别提多高兴了有一种自豪感！虽然我的鞋子、裤子、衣服都湿了，但我觉得助人为乐是一件快乐的事！

帮助他人作文10

星期天的下午，我拿着爸爸给的电影票正准备出门，这时我看到一个五岁左右的小姑娘，东跑跑，西跑跑，脸上显现出焦急的神情。我很疑惑：她怎么了？

原来和妈妈走散了，她不断地向路人寻求帮助，可是路人都摇摇手，示意自己很忙，不能帮她，她一连问了十几个路人，却都遭到拒绝，她绝望了，一个人蹲在草丛旁，默默地哭泣着。正当我准备帮助她时，我无意中发觉我手里的两张电影票。爸爸在早上告诉我，他下午一下班就到电影院，让我下午去电影院等他。这时，我就纠结了：“我是当什么事都没有发生，还是帮助她呢？”不，电影即使看不了，可以明天看。而小姑娘今天找不到妈妈，她就难再见到她妈妈了。心动不如行动，我走到她身旁，安慰着她。渐渐地，她心情好多了，她抹去眼泪，站了起来。她告诉我，她知道她妈妈的电话号码，可是没有人帮助她，她告诉我电话号码，我打通了她妈妈的电话。

十五分钟后，她妈妈来了，带着她的孩子回家了。

时间不早了，匆匆赶到电影院，只见爸爸焦急地等我，我把来龙去脉告诉爸爸，爸爸夸奖了我我。

虽然没有看到电影，但是帮助别人我更开心。

帮助他人作文11

“铃铃铃”一阵清脆的下课铃打响了，我和刘禹裴、蔡韵瑶、李子晴等同学一起蹦蹦跳跳地走出教室，来到操场玩“猜大王”的游戏。

我们玩呀玩呀，真开心。由于刚刚下过一场大雨，地面很潮湿，我忽然脚一滑，手向前一扑，摔倒了，正在游戏中的刘禹裴同学看见了，便匆匆忙忙地跑过来着急地问：“你没事吧？”我吞吞吐吐地说：“我没…事…了。”刘禹裴的眼睛真亮，一眼就看到我手上的伤口，然后说到：“你看你的脚都受伤了，我带你去校医室吧。”说着小心翼翼地把我扶起来，带我去校医室擦油，看着她专心致志的样子不由地想到：刘禹裴真是一个乐于助人的好孩子，你的行为深深地打动了我。我们擦完油后，又一起投入了游戏中。

我觉得这次事情让我知道乐于助人的人一定会得到别人的帮助，我要向刘禹裴同学学习！

帮助他人作文12

在我们班有这样的一位男同学,他个子矮矮的,长的有一点想我们喜欢看的动画片——《大头儿子和小头爸爸》中的爸爸,他剪了一个平底头;他的脸长得白白的、胖胖的，一双黑溜溜的大眼睛,十分的可爱而且他的心地非常的宽大.星期二的下午我十分高兴地来到学校我问大家谁有《查理九世之地狱温泉的诅咒》我想借来看一看.同学们对我说:“彭宇帆,陈柯君有.”上午我问彭航帆 可他冷笑着对我说: “我有是有,但我为什么借你？”听到他的这一句话我整个人都快气炸了.到了下午我问陈柯君, 陈柯君凶巴巴地说：“不借.”我沮丧地坐在座位上.就在这时我的救命天使来了我连忙去问他,他坐到座位上后的第一件是那出文具盒,第二件事就是拿出我的小 心肝——《查理九世之地狱温泉的诅咒》.他微笑着对我说: “拿着,借你看,看忘后还给我.”我回到座位上像一匹饿狼津津有味地读了起来.读着读着我的脑子了慢慢地浮现出这样了一句话:一位同学的第一大步就是要学 会善于帮助他人,谢谢你!

通过这一件事让我明白的了这样的两个道理一:人不可以只看外表，虽然他个子矮矮的，但是他的心地非常的宽大。二：要学会善于帮助他人。

帮助他人作文13

生活中，人与人之间需要互相关心、帮助。如果没有他人的关心、帮助的话，那么这个社会就会变得非常冷漠;如果没有他人的关心、帮助的话，那么自身的麻烦就会很多很多;如果没有他人的关心帮助的话，那么将会有许多人而不幸身亡的。就比如最美女教师，最美司机等一些人物，若不是他们的保护、关心，将会有很多人伤亡。

记得小时候，大概是四年级的时候吧，快要期末考试了，不知道因为什么，我去买巧克力，然后走在去买巧克力的路上，走在步行街口时，我看见一位德克士的工作人员推着电动车，车筐里装满了广告宣传单，在步行街那里有一个小坡，工作员阿姨过坡的时候，只听“哗啦”一声，车筐里的广告纸撒了一地，我就情不自禁地走在撒了一地上的纸的前面蹲下来，将撒了一地广告纸一张一张地捡起来，那位阿姨可能是看见地上多了一双手，所以抬起头看了我一眼，然后对我微微一笑，随后对我说了声谢谢后，便再一次低下了头捡地上的纸，捡完纸后，我帮助她把车推过了那个坡，那位阿姨又对我说：“谢谢你，小朋友，以后去德克士可以找我玩哦，我的名字叫李薇。”说完后，她便骑着电动车走了。于是，我以后经常去找李薇阿姨玩。

15.【实用】帮助作文 篇十五

一、当前高中作文教学面临的困境

1.学生感觉言之无物。虽然高中生年龄已经接近成人，但是其生活阅历比较简单，常年往返于家庭学校两点一线，对社会现象了解较少，也缺乏深入的思考，导致学生在作文写作中没有足够的生活感知作为基础，写出来的文章缺乏真实的素材与深厚的情感。

2.写作缺乏过硬技巧。对于许多学生而言，他们对作文学习有一定的热情，也希望写好作文，但是往往却事与愿违，无法写出充满真情实感、立意新颖和材料丰满的文章，这与学生写作技巧不足具有直接联系。

3.阅读资源整合不佳。阅读是写作的基础，学生在阅读中不仅可以拓宽眼界、增长知识，而且在各类优秀文章的阅读过程中汲取写作的精华，在丰富的阅读中逐步积累。许多高中生在快节奏的学习生活中忽略了阅读，导致自身文学底蕴较为薄弱，无法取得“下笔如有神”的效果。

二、转变教学理念，有效提升教学实用性与创新性

在高中作文教学中，教学理念的转变是教学成效提升的重要前提，广大教师要着眼于新课程改革的目标要求，研究学生作文学习的状况，寻找突破当前教学困境的有效着力点，提高学生写作水平。

1.引导学生细致观察、感悟生活，获取写作素材。在高中作文教学中，学生素材积累不足是影响教学成效的重要方面。为了突破这样的瓶颈，教师就应当采取有效措施丰富学生的写作素材，让他们的视野变得丰富起来。笔者主要从三个方面着手，首先，指导学生用心观察周围的生活，我们的生活是丰富多彩的，关键在于具备一双慧眼去观察分析。匆匆的步伐让高中生无法顾及身边发生的人和事，只有要求学生去主动观察、细心观察生活中的每一点变化，才能从中获取丰富的素材。时代的变迁、群众生活的变化、科技的发展等等，这些都可以成为作文的好素材。其次，笔者要求学生通过丰富的网络媒体获取写作的素材。高中生生活相对封闭，与社会接触的时间也少，而网络则是学生通向社会、通向世界的一扇窗口。心有多宽，这样的窗口就有多大，小小鼠标轻轻一点，天下事尽在眼中。笔者要求学生经常绿色上网，做关心天下事的青少年，同时在这样的过程中也积累了素材。另外，笔者还要求学生认真分析所见所闻，达到有所思、有所悟，透过事物的现象去发掘其内在的规律和本质，这样的观察也是增加学生写作素材的重要方面。

2.强化生动形象指导、内化吸收，增强学生写作能力。学生写作技巧不足的一个重要方面是教师的作文写作指导存在着薄弱环节，如何有效提高学生学习技巧，则要求教师在语文教学中统筹安排、综合推进。首先，在阅读教学环节，教师应当强化写作技巧的渗透，能够编入苏教版高中教材的文章都是经过精挑细选的美文，每一篇文章的入选都有较强的针对性，写人、写事、写景的文章，说明文、记叙文、议论文等等，每一篇文章都有其明确的能力培养目标。因此，教师在阅读教学中，要结合每一篇文章的教学向学生灌输这样的技巧，如要求学生在阅读中分析文章是如何刻画人物形象的，如何通过典型事例表现人物特点的，如何通过细节描写、心理描写展示文章中心的等等，在这样的过程中提高学生对课文的分析理解能力，同时也能够增强学生写作方面的技巧感悟。在课后进行及时的学以致用，则会有效促进学生写作能力的提升。另一方面，笔者在作文教学中强化形象指导，所谓形象指导是针对于单纯口头说教式的作文写作指导而言的。笔者事先安排作文写作较好的学生写作一篇下水文，在课堂上引导学生分析这一篇文章的成功之处，讨论还有哪些地方需要改进，分组讨论自己写作这样的文章应当从何处着手，要体现什么样的目标，如何运用各种手法以及怎样摆布材料、构建框架等等。这样的分析探讨活动，实际上也是学生在对这一篇文章技巧进行消化吸收，同时创造性运用的过程，能够变枯燥的作文写作指导为形象的分析感悟，在高度参与的过程中提高掌握效果。

3.增加课外阅读容量、逐步积累，增强深厚写作底蕴。提高学生作文写作能力的一个重要基础，是要让学生在广泛的阅读中积累文学底蕴，达到厚积薄发的效果。高中生学习较为紧张，即便在这样的情况下，笔者也对学生提出了每学期六十万字的阅读计划，采取学生分头购买和学校图书馆借阅相结合的方式，在班级建立了优质图书角。入选的图书都是中外名著和适合青少年阅读的优秀书籍，让学生沉浸在这些优秀文学作品的熏陶之中，既有利于学生利用闲暇之间开展阅读，也避免了良莠不齐的作品进入学生的视野。在提供了丰富的阅读条件之后，笔者还要求学生学会积累阅读成果，在运用阅读积累底蕴的过程中，每一位学生都要通过优美语段摘记、读后感撰写等方式，将阅读过程中的收获提炼出来，成为自己语文学习的重要成果。长期以往，这样的阅读活动必将对学生作文能力的提升产生有力的促进作用。

综上所述，在当前高中作文教学中，广大教师一定要注重理念的创新，对教学模式进行优化，从而有效促进学生写作能力提升。