重庆市新渝技工学校

重庆市新渝技工学校（共11篇）

1.重庆市新渝技工学校 篇一

重庆市实验学校家长学校工作自查报告

家庭是社会的一个细胞，家庭教育和家长素质对学生全面发展起着不可估量的作用。多年来，我校十分重视家庭教育和家长素质的提高。94年我校就成立了家长委员会，规模由小到大。从办家长学习班到家长学校有计划、有组织地指导家教工作。特别是近几年来，在市区妇联、街道尤其是华一社区的直接领导关心和支持下，为提高家长素质、促进学生素质的发展，我们在创办家长示范学校方面作了一些尝试。

一、加强领导，健全家长学校机制，完善各项规章制度，发挥社区、学校、家庭教育网络作用，努力争达示范学校标准。

94年以来，学校成立了由校长负责、德育主任具体分管、优秀家长、社区负责人组成的学校、年级、班的三级家长委员会，每年不定期召开会议，开展活动，进行一些研究。去年在家长委员会的指导下，成立了校长、社区负责人、德育主任、家长代表组成的创示范学校领导小组。校长和主任亲自参加了市妇联举办的创市家长示范学校训练班。明确了示范学校达标条件，参观了已达标的市级示范学校，学习了先进经验，增强了我们创市示范学校的决心。领导组成员就示范学校条件结合我校实际进行了学习和研究，一致认为创家长示范学校很有必要，有利于家长学校规范管理，有利于提高家长素质和家教水平，有利于配合学校实施素质教育，有利于学校整体改革实验的顺利进行。大家统一了认识，明确了指导思想，为办好示范学校提供了有力的保证。

要办好家长示范学校，必须在管理上下功夫，我们建立和完善了家长学校的《家长委员会职责》、《学员考勤制度》、《评好学员条件》、《家长委员会条件》、《学员学习情况记载》（包括考勤、效果）、《家长行为规范》等各种规章制度。每年根据学校实际，结合学校办学特色，制定了工作计划，定期总结，各种资料收集整理，建立档案，使学校管理逐步迈向规范化、程序化。

二、教学质量的落实，是办好家长学校的保证。

教学质量的好坏，教师是关键，为了保障家长学校的教学质量，我们组织了一个稳定的具有一定专业知识和教学水平的专职教师队伍（主要由班主任组成），除校长、主任兼职授课外，还特别聘请了重师心理学教授赵石屏，全国优秀班主任罗达公等进行授课和进行心理咨询。为结合学校心理健康教育实验，办出家长学校特色，我校成立了心理咨询室，开通了心理咨询热线，派专职辅导教师值班负责接受家长和学生的咨询。同时，学校还派出多名教师参加心理健康教育的专职培训，学校已有多名教师获得了心理健康教育中级资格证。对每一个接受咨询的家长和学生建立个案并进行追踪，经过几年的实践，得到家长的好评。

学校德育处在教师队伍素质方面也做了很多工作。强化班主任的基本功，组织班主任学习家教理论知识，改进与家长的沟通方法，提倡班主任主动与家长联系，通过家长会、家访等多种方式，了解学生家庭教育情况，为学生家庭教育提供帮助。同时，鼓励班主任进行家教方面的研究，大力推广班主任在家教方面的经验和论文。

为保证教学效果，我校在家教资料方面做了不少工作。首先，为各年级段的家长定了不同的教材，其次，我校还利用家长会等各种机会向家长发放家教方面的资料。在学校的橱窗里专门开辟了家教专栏，德育处还创办了《家教园地》专刊，为家长们提供了家教论坛，使家长们有了家教经验的交流，从而提高了家长的家教能力。

三、多种形式的家教活动，为家长学校注入了活力

几年来的教学经验告诉我们，家长学校教学。仅靠讲座是不够的，还要通过多种形式的教育活动，禹教于乐，才能使教育落到实处。为配合学校教学改革实验，99年起学校向实验班家长举行“开放日”活动，特邀全班家长到校，参观学生从早读到下午放学的学习生活，他们同学生一起生活，一起听课，一起参加课外活动，一起召开主题班会，让家长亲自了解学校的教育工作和体验孩子的在校生活。完后召开家长研讨会，在会上家长们对一天的学习深有感触。并争先恐后地发言，对学校的教育教学工作进行了充分的肯定，对素质教育有了新的认识，纷纷表示了对学校工作的支持和配合。在孩子的教育问题上家长与学校达成了共识。

每年的“

六、一”、“百花节”等是展示学校教育教学改革实验成果的节日，我们请来家长一起参加，让家长了解孩子在校的各种能力展示。学生书画、文艺节目、烹调技艺、科技作品、集体舞蹈、学生自编操等纷纷登台表演，有家长在场看，孩子们表演得更加起劲，更加投入。这样的活动每展示一次，孩子与家长、教师与家长的距离就更进一步，对学校的了解就更深了一层。

每年，各年级、各班级组织1——2次家长教育经验交流会。在各班家长委员会的支持和组织下，家长们座谈热烈，互相交流孩子近段时间的思想动态，学习上的困难等帮助的方法。尤其是教子成功的家长谈到自己的教子秘方时，均能引起家长们的共鸣，掀起热烈的讨论，从而达成教子共识。

四、开发社区家庭教育，形成学校特色。

我校从99年开始，与华一社区等共同创建社区教育，探索社区教育模式。学校利用周末，为社区学生和社区成员无偿提供各种形式的教育活动：电脑培训、书法绘画培训、舞蹈训练、家教讲座等，丰富了社区学生的闲暇生活，提高了社区成员尤其是社区的家长的素质，营造社区文化氛围。同时，学校与社区共同建立我校学生家长联系制度，学校通过社区了解学生的家庭教育情况，并通过社区领导向学生家长传授家教知识；社区也为学校提供帮助，共同开发社区家庭教育，形成了我校和社区教育的特色。去年4月我校与社区接受了全国“关工委”的视查，受到领导们的高度评价，并于当年被评为全国社区教育先进示范区。

五、开展理论研究和跟踪调查，使家庭教育走向科学化。

由于前几年轰轰烈烈的应试教育的影响，使不少家长在家庭教育上走入了误区，同时，独生子女的诞生又使得家长们望子成龙心切，怎样教育子女成了家长们的一个心病。我校在“小班化教学实验班”进行了应试教育向素质教育转轨，树立正确的教子观，增强为国教子意识等方面进行了研究。对家长进行了调查，了解他们的教子观念，并针对问题，进行了专题研究，单独对这一些家长进行讲授，纠正他们的重智轻德的偏差，引导家长加强孩子思想品德教育，重视教育孩子学会做人，学会做事，学会与人共处，具备多方面的知识和能力，成为德、智、体、美、劳等多方面发展的人。

学校十分重视对后进生的帮助教育工作，坚持后进生帮教工作记载和随班就读的跟踪教育记录。每年召开这部分家长的专题研究会，针对家长们对孩子失去信心，过分溺爱等思想进行面对面的咨询和辅导，引导他们认识孩子是社会的一员，同样具有独立的人格，要尊重孩子的人格，培养他们的自尊和独立的个性，坚强的意志品质，让家长们树立信心，相信这样的孩子同样能培养成人。

我校为了提高家长的理论水平，我们除为家长购买市编的《家长学校系列教材》、《石屏谈家教》等书籍，还组织教师自己编写了家教讲稿，要求家长认真学习，认真掌握，在“用”字上下功夫。积极鼓励家长根据自己的教子经验写心得体会或家教论文，仅去年就收到家教心得体会和论文10余篇。

几年来，我校家长学校规范管理，有计划系统地教学，向家长传授系统的教育方法和理论，使在校家长，特别是高年级家长素质和家教水平有所提高，初步掌握了科学育人的方法。在问卷调查中显示80﹪以上的家长能自觉参加家长学校的学习，重视自身形象在孩子心目中的影响。学校每学期办《家教园地》专栏3期，办《家教小报》2期，每学年6月举办“好家长”表彰大会，每班表彰3——4名好家长，在会上请好家长介绍教子经验，使广大家长从中受到鼓励和启迪。

几年来，我校在创家长示范学校的办学路上不断的摸索，做了一些努力，取得了不少的成绩。但仍然还存在很多不足，我们决心向示范学校学习，在家教理论研究方面很下功夫，办出学校特色。为提高家长和学生的素质，增强家长学校的凝聚力、吸引力，充分发挥家长学校的作用；为优化家庭教育，加大社区教育网络的教育力度，为培养高素质的人才，把家长学校越办越好，使家长学校管理更加规范化、系统化、科学化

2.重庆市新渝技工学校 篇二

近几年来重庆市机械高级技工学校在教育信息化建设方面进行了一些投入, 取得了一定的进展。学校基本完成了网络基础设施的建设, 同时实现了一些基础的网络应用, 如综合教务管理系统、一卡通、设备资产管理系统、网络教学系统、视频会议等系统, 部分实现了教学、教研、管理的数字化。学校高度重视学校信息化建设工作, 成立了以校长为组长的信息化工作领导小组, 加强对数字校园建设的领导和规划实施, 制定了学校数字化校园建设规划, 并且学校还将数字化校园作为特色项目纳入了学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划, 于2012年7月正式开始实施。

2 数字化校园建设的目标

构造能够满足数字校园应用长期持续发展的应用框架, 通过这一稳定、可扩展的应用框架为应用系统建设提供良好的支撑和服务。该应用框架将充分支持学校现有的应用需求和未来五年的发展需求, 采用先进的理念和思路, 辅以成熟的、主流的、符合未来发展趋势的技术, 运用现代系统工程和项目管理规范标准, 科学合理的进行建设, 建成专业教学资源共享中心。总体规划如下。

1) 加强基础设施建设。按照数字校园建设的要求, 加强校园网基础设施及安全保障措施建设, 主要包括校园网核心万兆升级、网络主机房改造、数据中心建设、无线校园网、室室通建设。

2) 加强数字校园安全保障体系建设。建立一个标准规范体系, 建立一个共享数据库, 建立统一身份认证平台和信息发布平台, 建设校园管理中心、校园资源中心、校园服务中心。

3 建设思路

以信息化带动教育现代化为目的, 开展数字校园建设。一要加强领导, 统筹规划, 制定科学有效的实施方案, 坚持规范先行, 分步分层推进, 确保规范有序;二要建立经费保障机制, 多方筹措资金, 加大投入, 确保资金到位;三要突出重点, 以教学资源、信息交换平台和应用软件建设为重点, 以教育教学信息化应用为核心, 重在应用;四要完善制度, 制定并执行项目建设实施管理办法和经费管理实施细则, 以管理体制机制为保障;五要精心组织, 落实目标考核责任制度, 做到机构落实、方案落实、人员落实、责任落实、资金落实、奖惩落实, 以确保建设目标的实现。

4 建设内容

按照“分期实施”的原则, 在统筹考虑的基础上, 先实施重点系统, 再逐步深化推广。至2014年7月陆续完成基础设施建设、数字校园软硬件平台建设、校园应用系统等内容。具体建设目标如下。

4.1 基础设施建设

4.1.1 校园网核心设备升级及机房改造

1) 核心设备升级万兆。购置一台支持IPv6的万兆核心三层交换机, 实现校园骨干万兆速度。扩充接入端口, 满足现有及新建网络的接入需求。

2) 网络主机房改造。网络主机房位于学校办公大楼608房间, 面积30平方米左右。主机房建设主要包括以下内容:机房强电改造、机房弱电改造、机房环境改造、机房管理改造。

4.1.2 校园无线网络建设

允许运营商投资建设各自独立的校内无线网络, 但必须实现与校园网的链接, 建成为学校校园网的延伸, 师生既可以选择通过校园认证成为校园网用户, 接受校园网管理、访问校园网资源、通过学校出口访问Internet资源;也可以选择通过运营商的认证成为其用户, 接受运营商管理、通过运营商出口访问Internet资源, 运营商必须按照学校网络安全管理规定进行安全管理, 对这部分用户的信息安全管理负责。

4.1.3 室室通建设

在现有多媒体教室的基础上, 对学校50间教室及实训室按照“室室通标准”进行建设。每间教室配备≥2500流明的投影仪、100寸慕布、扩音系统等设备。全部教室通过校园网接入互联网, 并能访问共享的教学资源库, 实现教学手段的多样化、网络化, 提高教学质量。

4.2 数字校园平台建设

4.2.1 信息标准体系建设

在遵循国家、教育部标准的基础上改进和完善标准内容, 制定学校信息编码标准, 统一数据交换标准, 形成一套完整的、符合学校现状及未来发展要求的信息化标准体系, 避免信息标准混乱, 信息不能交流和共享。

4.2.2 数字校园数据中心建设

数据中心建设是为满足支撑平台、教学平台, 人事、教研和资产等管理系统及服务类应用系统运行的硬件基础, 主要包括服务器、存储设备以及备份设备。在设备选型上既要考虑设备的性能、稳定性和扩展性, 同时也要重视合理分配资源, 最大限度的提高设备利用率。因此选择虚拟化数据校园系统集群解决方案。

4.2.3 统一身份认证平台建设

统一身份认证平台能解决不同的网络应用系统用户名和口令不统一的问题, 提供统一的授权机制及一套方便、安全的口令认证方法, 让用户只要一套用户名和口令就可以使用校园网络上他有权使用的所有应用系统。

4.3 应用系统建设

4.3.1 校园一卡通系统升级

现有一卡通系统升级主要包括一卡通核心平台升级、终端硬件设备升级、线缆升级等内容, 并实现与数字校园平台的无缝连接。实现校园消费、图书馆、宿舍管理、机房、人员签到、会议签到、宿舍电控、洗浴、门禁等功能的一卡通用, 并与银行相连实现圈存。主要设置在学校大门、学生宿舍进出口、教师办公室等。图书馆图书借阅、机房收费管理等也实现一卡通用。后期将新生报到、注册、交费、宿舍分配、学生离校等功能纳入其中。圈存机实现学生从银行向校园卡划拨资金。

4.3.2 网络平台建设

通过教学信息化建设, 为广大师生、各级管理者提供教学、综合管理、校园文化等服务功能, 提高工作效率。具体表现在:

1) 通过信息化技术的应用, 节约日常管理、教学等方面的运营成本;

2) 通过信息化技术手段, 对教学工作的流程、数据、内容、应用系统全面整合, 进而提高管理、教学等工作效率;

3) 避免各部门因业务方面的条块分割, 给广大师生日常工作、学习及管理工作带来的不便, 做到全面的信息共享及提升管理决策能力;

4) 进一步加强信息化在学校中的推广、普及工作。

4.3.3 其它应用系统建设

学校积极参与教育部共建共享计划, 拟在汽车运用与维修、数控技术应用、电子技术应用3个重点建设专业参与精品课程资源建设工作。拟共享学校教务管理平台、学校行政管理平台、校企合作管理平台、教研科研管理平台、素材库管理平台和汽车运用与维修、数控技术应用、电子技术应用、建筑工程施工、酒店服务与管理、模具制造技术、会计电算化、物流服务与管理和计算机平面设计9个专业精品课程资源。

4.4 信息化师资队伍建设

信息化师资队伍建设是推进职业教育教学信息化的关键环节, 将职业教育师资的信息化培训作为师资建设的重点工程来抓, 制定年均信息化应用师资、网络管理人员和信息教学资源开发专业团队的专项培训指标。首先, 要制定师资培养规划和年度实施计划。两年计划培训信息教学资源开发专家团队人员3名, 网络管理人员3名, 全校教师都能进行多媒体教学, 参加全国骨干教师培训的信息化教师2人, 市级培训3人, 企业培训10人。其次, 学校建立教师培训培养考评制度, 将教师的培训培养与评优、奖、罚、升、降挂钩。再次, 加大培训力度, 开展以骨干教师为重点的全员培训, 实行国家级培训、省市级培训和校本培训、企业顶岗培训四位一体的培训模式。最后, 学校每年聘请3~5名合作企业专家来校兼职指导, 以他们宝贵的实践经验和团结协作的企业精神来提高教师的信息化水平。

4.5 制度建设

健全和完善职业教育信息化建设的政策和制度, 制定并执行《示范学校建设项目实施管理办法》《示范学校建设项目经费管理实施细则》制度, 明确经费投入、设施配备和队伍建设等要求, 建立有效的运行保障机制。建立信息化建设工作组, 充分发挥信息中心功能, 完善《数字校园建设发展规划》, 建立健全《信息网络管理制度》《信息中心职责》《网络安全制度》《信息安全制度》和《网络入网用户行为规范》等规章制度。

3.重庆市新渝技工学校 篇三

关键词 特色学校建设；存在问题；建议

一、特色学校建设：云阳教育内涵发展之必需

《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自特色”。这一纲领性文件成为发展办学特色的重要指导思想，成为推动当前教育发展新的突破口。

近年来，随着教育投入的加大和课程改革的推进，我县学校正在走“合格学校、示范学校、特色学校”的良性发展之路。截至目前，全县有国家级重点职业学校1所，市级重点中学4所，市级示范幼儿园2所。在示范级学校达到一定比例的时候，倡导个性化办学，办有特色的学校是促进学校持续发展的重要手段。

二、云阳教育特色学校建设的现状

1.现状

目前全县初显特色的学校特色项目有：（1）阅读类 凤鸣中学围绕新老校门及办学历史打造“书院儒风”凸现“书山有路，学海无涯”的特色点；鹿鸣小学的“书香校园”建设，通过物质储备，创设飘满书香的校园，搭建平台，打造浸润书香的师生；（2）体育艺术类 沙沱初级中学“负重拼搏，托举未来”为核心的举重文化，促进学校发展；普安小学太极文化为特色，全面育人；东山中学葫芦丝教育，打造优美的课程文化；盛堡小学的书法教育，使全校师生陶冶情操，修身养性。（3）科技劳动类 复兴小学打造科技教育特色，与文明礼仪教育有机结合；盘石小学以“象棋课”和“科普示范学校”创建为载体着力打造象棋和科技两大特色教育。（4）校园文化类 云师附小的楼层文化，对每个楼层、每个班牌进行特色命名；双江小学以“水”为载体，打造“水”文化，体现“上善若水，爱出者爱返，福往者福来”的理念；黄龙初中以“黄金人生、龙行天下”为核心，规范学生言行，彰显龙魂龙韵；清水小学以“土家文化”为特色学校建设内容等等。（5）教育科研类 凤鸣小学极力打造“多人磨一课，一课多人磨”的特色；路阳九年制学校的“2-25-10-3”课堂教学模式，提高教学效率，打造特色高效课堂。（6）文明礼仪类 云阳高级中学创新形式，完善美善法则，开展“道德感悟教育”；杏家湾幼儿园“爱于心，美于行”打造爱和美的主题文化，创设爱和美的校园环境文化；凤桥小学关爱留守儿童“5+1”教育模式，推进学校特色建设。

2.突出亮点

部分校长围绕学校的发展，从文明礼仪、制度管理、体育艺术、科技劳动、教育科研等方面，整合各类教育资源，充分结合所在地的人文历史、风土人情挖掘本土文化，突显了特色。具有一定的示范引领作用。

云阳中学以“为学勤、为业精、为人正”的“三为”办学理念，着力打造“道德感悟教育”新模式特色项目，逐步彰显“文化育人”的办学特色。一是在全国首次提出“道德感悟教育”的思想和方法，在市内外影响深远；二是成立了云阳县中小学道德感悟工作室，建立了云阳县道德感悟教育网站，组建了云阳县道德感悟教育研究工作室领导机构；三是坚持不懈的道德感悟教育研究与实践。围绕“感恩教育”、“爱国教育”、“礼仪教育”等数十个主题，举办了上百期独具特色的主题班会，全校学生在同时观看、讨论交流、撰写心得体会、展板宣传，配之黑板报、学校网站、校园广播等综合立体德育平台，师生、家长及社会各界反响极佳，许多学校纷纷前来观摩学习。

沙沱初中“负重拼搏，托举未来”为核心的举重文化。一是挖掘本校体育历史，加强举重运动专业训练。学校09年被确定为“云阳县举重特色项目学校”， 10年被县教委、县体育局联合授予“重庆市云阳县青少年举重训练基地”称号，同年被县政府表彰为“体育运动先进单位”。历年来，学校在市运会上获得一金3银10铜的优秀成绩。二是为适应学校举重队规模不断壮大的要求，新建举重运动场馆，全面发展学生重技体育运动。唱响“负重拼搏，托举未来”的核心理念，提升教师的精气神，为师生的生命发展奠基。

3.问题

第一，部分学校对特色学校建设认识不到位，对当下创建特色学校就是抓学校内涵发展的重要性和紧迫性认识不足，工作停于表层。第二，部分学校基础薄弱，缺乏建设特色学校所必要的人力、物力等资源；有了一定基础的部分学校普遍存在特色建设缺乏系统性，缺乏整体策划包装。第三，特色教师的配置奇缺。教师是开展特色学校建设的主力军，离开了教师，特色学校建设只能是一张写在纸页上的美好规划。

三、云阳教育特色学校建设的建议

校长是创办特色学校的主导。校长是学校发展方向的掌舵人，学校特色可以说是校长个性特征的外显，它不仅体现着校长独特的办学理念和价值取向，而且再现着校长自身的工作威望和行为风格。教师是创办特色学校的关键。其一教师是学校工作的中坚力量，校长的办学思想和办学方略只有通过全体教师的齐心协力才能产生实际效果。其二特色出自于个性，特色教育出自于教师不同寻常的兴趣、气质、性格。因此，在师资培训工作方面也应当建立特色培养的指标体系，采取适当而有效的举措，进一步提升两支队伍素质。

学校特色的形成是一个长期而艰巨的过程，不可能一蹴而就，必须摒弃一切急功近利的做法，既有长远规划，又有短期安排，一年一年地、一届一届地、一代一代地行成传统，不断地向深度和广度推进；学校领导要把办学特色作为学校教育教学工作的重点来抓，在一个时期内集中力量解决影响办学特色的某些关键问题，尽可能为其发展创设良好环境。

4.重庆市新渝技工学校 篇四

一、爱心基金会的目的和宗旨：

汇聚爱心，传播友爱，助人为乐，回报社会。

以学校为基础，全体师生参与为原则，以爱心帮扶为纽带，凝聚各方面力量，积极筹措资金，救助贫困学生，帮助他们克服困难，摆脱困境，以激励他们发奋学习，立志成才。让贫困学生感受到学校和社会给予的关爱，立志多为社会做贡献，回报社会。

二、“爱心”口号：

播种一分爱心，培育未来希望。

三、筹建基金方式和资金来源渠道：

1、由爱心基金会领导小组负责筹建，以全校师生自愿捐献为主，长期接受捐赠，并不定期开展专项募捐活动筹集资金。

2、动员周边企事业单位赞助。

3、对不良习惯，有超前消费能力的学生处罚性赞助（如：吸烟、赌博、酗酒等行为的学生）。

4、从学校自筹经费中补贴。

四、基金用途：

爱心基金的全部资金都用于资助符合条件的我校在校生，实行专款专用。资助条件：

1、在校就读的初中、中职学生。

2、德育良好，生活简朴，学习态度端正。

五、基金管理及发放：

1、有关基金管理和使用问题，均由基金会成员讨论决定。

2、建立严格的财务管理制度，设专门基金账户，由财务负责管理。

3、基金的使用要经过基金会领导小组审批，由团委按规定时间发放。

4、每次发放情况向全校师生公示，确保资金使用的公开、公正、合理性，并接受群众监督。

六、基金发放等级和金额：

在就读学生中摸底，严格资助条件，确保资助对象的是最需要资助者，并评

出如下资助等级

一级资助者：最贫困的学生（约占全校学生的1%），每月资助100元/人； 二级资助者：贫困的学生（约占全校学生的1.5%），每季度资助100元/人； 三级资助者：较贫困的学生（约占全校学生的2%），每学期资助100元/人； 特殊资助形式：对特别困难的，原则上是品学兼优，家庭是典型的贫困户者，采用“一帮一”的帮扶形式，即经济条件相对好一点的师生，本着自愿的原则，定人定月向受资助者提供一定金额的资助，原则上资助金额每月不得低于120元，最高一般为200元。

七、被资助对象产生的程序。

1、由学生个人向本专业部或年级组提交书面申请，或由专业部或年级组推荐（应附有相关证明材料）；

2、经本专业部或年级组领导审查后上报基金会；

3、基金会负责组织对拟定被资助人进行审查，公示征集意见，最后确定被救助对象和救助方案。

八、资助及跟踪反馈。

实施爱心资助后，领导小组将对被资助对象进行跟踪了解，以确保资金用到实处，发现问题及时反馈，不仅要在资金上给予被资助者帮助支持，而且要定期与之联系，对其生活、思想、学习等诸多方面予以帮助、引导，以使其在学校关怀下，正常地学习和生活，从而使爱心基金更好地发挥作用。

九、组织机构：

基金会会长：黎玉财

基金会副会长：李远祥、李德刚、黄中凉、谭世波

基金会成员：熊伟、黄先学、幸伟、严世祥、熊开梅、钟华

十、基金会职责、权利和义务：

爱心基金会以“奉献、团结、务实、开拓”为工作宗旨，发扬主人翁精神。具体职责、权利和义务如下：

1、职责范围：

（1）组织召开基金会有关会议；

（2）制定基金会工作计划；

（3）筹措资金和基金的管理；

（4）起草基金会工作报告；

（5）组织举办基金会各种活动。

2、权利：

（1）审议或批准基金使用方案；

（2）审议和批准基金会工作计划；

（3）讨论并决定有关重大决策；

（4）制定和修改基金会章程。

3、义务：

（1）遵守基金会章程的义务；

（2）对师生宣传基金会的义务；

（3）维护基金会形象的义务；

（4）为本基金会争取资金的义务；

（5）调查资助对象情况的义务；

（6）参加基金会组织的各项活动的义务。

十一、师生的权利和义务：

1、遵守基金会章程；

2、积极为基金会募捐；

3、享受基金会服务，监督基金会工作；

4、根据需要为基金会提供必要的义务服务；

5、积极参加基金会组织的各种活动。

十二、本章程解释权和修改权归爱心基金会领导小组。

十三、本章程自公布之日起生效。

爱心基金会

5.重庆市新渝技工学校 篇五

根据《重庆市事业单位公开招聘人员实施办法》（渝人发〔2006〕44号）精神，重庆市三峡师范学校现面向社会公开招聘教师。

一、招聘原则

坚持公开、平等、竞争、择优的原则。

二、招聘办法

招聘考核采取结构化面试的方式进行。

三、招聘数量

重庆市三峡师范学校2011年招聘教师28名（具体专业见《重庆市三峡师范学校2011年招聘教师信息表》，以下简称《招聘教师信息表》）。

四、招聘对象及条件

1、具有中华人民共和国国籍，遵纪守法，热爱师范教育,具备良好的品行；

2、具有全日制普通高等院校研究生学历，并取得相应学位；

3、往届毕业生须取得高中（中职）及以上层次教师资格，应届毕业生在2011年7月31日前取得中职（高中）及以上层次教师资格；

4、年龄不超过40岁（即1971年8月31日以后出生）；

5、具备正常履行职责的身体条件。

尚未解除党纪、政纪处分或正在接受纪律审查的人员，以及涉嫌违法犯罪正在接受司法调查尚未做出结论或受刑事处罚的人员，不属于招聘范围。

五、招聘的有关优惠政策

1、所招聘人员均为财政全额拨款的事业编制人员；

2、在万州区无住房者，学校提供3年租房费补助，每年4000元。

六、报名及提交资料

（一）凡符合招聘对象及条件的人员，根据《招聘教师信息表》，按所学专业与拟报考岗位相同或相近的要求对岗报名；

（二）报名时间：2011年5月16日上午9：00—12：00，下午2：00—5：30。

（三）报名地点：重庆市三峡师范学校（万州区天城镇育才路1号），联系电话：85770001。

（四）报名材料：

1、本人身份证、学历证、学位证、教师资格证原件及复印件（应届毕业生提供本人身份证、学生证原件及复印件）；

2、应届生本人自荐书1份（含学校推荐书和在校学习学科成绩证明书）。

3、各类获奖证书原件及复印件1份。

4、应届毕业生就业协议书一式三份。

七、考核

（一）考核时间：2011年5月17日

（二）考核地点：重庆市三峡师范学校

（三）考核办法：考核在区监察局的监督下，由区人社局、区编办、区教委、三峡师范学校共同组织；考核采取结构化面试的方式，主要考

察应聘人员的职业道德、教育理念、专业知识、应变能力等方面的情况。按照《招聘教师信息表》招聘的专业和数量，根据考核得分情况，从高分到低分依次确定拟聘人员。其中等额参加考核的人员考核成绩合格者（60分）才能确定为拟聘人员。

八、签订就业协议

确定为拟聘的人员，经万州区教委、人社局审核后，于2011年5月18日上午9:00在三峡师范学校，由学校与拟聘人员签订就业协议书。凡在2011年7月31日前未取得毕业证书、学位证书以及在高校读书期间受过纪律处分者，取消聘用资格。

九、体检

拟聘人员于2011年7月31日前到区教委报到后，统一组织体检。体检由区人力社保局组织实施。体检标准参照国家人事部颁布的《公务员录用体检通用标准（试行）》（国人部发〔2005〕1号）、《公务员录用体检操作手册（试行）的通知》（国人厅发〔2007〕25号）和《关于修订〈公务员录用体检通用标准（试行）及〈公务员录用体检操作手册（试行）〉的通知》（人社部发[2010]19号）要求，并结合本行业或岗位实际要求执行

体检在县级以上综合性医疗卫生机构进行。用人单位和受检人对体检结论有疑议的，可在接到体检结论通知之日起7日内书面提出复检申请，经万州区教委和万州区人力社保局同意后到指定医院进行一次性复检，体检结果以复检结论为准。

若体检不合格者，取消聘用资格。

十、聘用及待遇

考核、体检合格，由万州区人力资源和社会保障局会同主管部门提出拟聘用人员名单并张榜公示7天，公示期满无异议或经核实不影响聘用的，办理相关手续。新招聘的人员按照《重庆市事业单位试行人员聘用制度实施办法》（渝府发〔2003〕37号）和《重庆市人事局关于转发〈事业单位聘用合同（范本）〉的通知》（渝人发[2006]68号）的规定签订《事业单位聘用合同书》，确立人事关系，完善聘用手续，待遇按重庆市有关规定执行。

新聘用人员按规定实行试用期，试用期满，经考核合格者，予以正式聘任；试用期内或试用期满考核不合格或发现隐瞒聘前病史且身体条件不符合岗位要求的人员，取消聘用资格。

6.重庆市新渝技工学校 篇六

1.1探索调研

1) 理论研究学习。

我校成立教学模式改革工作小组, 就一体化教学的起源、 国内外一体化教学模式的发展和创新进行了理论性的研究。

一体化教学模式充分体现了学生主体、教师主导的教学思想和工学结合的教学过程, 从美国教育家杜威的“做中学” 到陶行知先生的“教学做合一”, 再到80年代德国开展的“行动导向教学”都是以能力为本位的教学。一体化教学模式的实施, 有利于理论教学与实践教学的结合, 有利于教学效率的提高, 有利于学生快速吸收知识、掌握技能, 有利于“双师型” 教师的培养。一体化教学模式已经成为我国乃至世界职业技术教育所广泛采用的教学模式之一。

2) 学生情况调研。

为配合学校一体化教学模式改革能够落地生花, 学校制作了针对学生群体的《教育教学问卷》, 并对试点班级进行问卷调查。通过对所有问卷回收、统计和数据分析等信息整合后, 我们发现目前中职学生普遍特点是不适应以教师、课堂以及单纯的教材为中心的传统教学模式, 由于自觉性较差、贪玩好耍、基础不牢, 在课堂上参与教学互动的积极性不高, 思考问题的主动性不强, 同时学习方法也略显单一和定势。当然他们也有不少的优点:动手能力比较强, 思维比较活跃, 性格乐观开朗, 兴趣广泛, 参与欲强, 表现欲强, 一心想学一门技术成才, 证明自己的价值和能力。

3) 确定“642”能力本位一体化教学模式。

基于理论研究和调研, 学校结合自身实际, 构建了 “642”能力本位一体化教学模式。

“6”表示行动导向教学实施的六步骤, 即教师教学分析阶段、学生学习准备阶段、学生学习计划阶段、学生学习行动阶段、学生学习检查阶段、师生评价阶段。

“4”表示教学过程中要达到的四个目的, 即学生在学习和做的过程中要逐步形成主动去认知、互动式的讨论评价、能动地解决问题、自我行动起来求知习技。

“2”表示教学目标要达到的学生双核能力培养, 即职业核心能力和专业核心能力。

1.2实施筹备

1) 开发一体化教学材料。

学校编制了理实一体化教案模板、理实一体化教学进度计划表以及相对应的教学日志和教师日志、教学安全记录等教学资料, 为教学运行提供了保障。

同时, 通过典型工作任务分析, 对课程项目及任务的知识点、能力点进行综合提炼, 将生产领域的工作任务转化为教学领域的学习任务, 形成理实一体化的教学材料。将每一个学习任务与生产领域的工作情景对应, 将学习任务根据生产实际分解成几个关联的学习活动, 将知识学习和能力培养融入到学习活动的每一个工作页中。建设期内共开发《发动机构造与维修》等20门一体化课程教材并出版、使用。

2) 打造一体化教师团队。

(1) 加强校内外培训。通过职业师资培训机构、学校内部组织等形式, 建设期内累计开展国家级、省市级培训241人次, 校内自主培训和赴企业实践540人次。着重培养教师的动手能力和专业实践能力, 并进行职业技能考核鉴定。做到培训有目标, 考核有结果。

(2) 从企业的技术人员中引进李虎、邹强、雷勇等“能工巧匠”13人担任技术指导, 建立专兼职相结合的“一体化” 教师队伍。与本校教师相互促进, 形成互补, 促进了教学和实践的结合和一体化教学的有效实施。

3) 构建适应“642”能力本位一体化教学模式要求的教学环境

教学场地一体化建设使教室变成了实践的“工场”, 学生面前既有教材, 又有图纸和技能操作中的工夹量具及设备, 还有电脑等信息化学习用具, 学生在学习理论的同时又可以进行实践操作。学校通过改建、扩建、新建、校企共建完成一体化教学实训场地8个, 极大地增强实训教学培训能力。

1.3实施与监控

1) “642”能力本位一体化教学模式的运行。

学校确定了4个专业8个班级作为理实一体化教学试点班, 采用行动导向教学法, 开展了“642”能力本位一体化教学模式运行与实施的试点。

第一步:资讯, 课题引入, 明确任务。

教学活动:教师提问、复习、引入本次活动, 向各组下达任务书;学生回答问题, 训练语言表达能力, 各组接受工作任务。

第二步:决策, 确定工作过程和所需工具。

教学活动:学生查阅资料收集信息, 思考该如何做;教师督促、指导、检查学生查阅资料, 组织引导讨论;学生根据任务书分工合作, 查阅资料, 相互讨论, 并用卡片记录进行展示。

第三步:计划, 工作计划制定。

教学活动:教师讲解、点评学生的成果, 表扬好的小组, PPT演示教学;学生听取点评, 分享成果;赏识教育, 根据学生掌握情况, 详略得当, 突出重点难点。

第四步:实施, 工作计划的实施, 完成工作任务。

教学活动:教师回答学生疑问, 指导学生完成任务及工作页;学生行动并完成工作页, 学生的专业知识和专业技能都得到了训练和强化。

第五步:检查, 检查学生的工作过程是否符合要求。

教学活动:学生独立检查和教师检查的相比较, 教师指导、监控完成工作页, 检查学生掌握知识情况;学生完善工作页后独立检查, 也是学习效果的自我检验, 培养学生独立工作的能力。

第六步:评价, 讲评结果好坏, 如何改进。

教学活动:学生自评活动, 学生独立思考, 积极发言, 各小组展示最完美的工作页, 小组成员总结收获;教师评价活动, 老师提出反思性问题和拓展性问题, 考核目标为工作页的展示和活动评价表。达到培养学生对知识的灵活应用, 利用可视化成果的展示, 使学生有成就感。

在整个教学实施过程中, 教师只发挥辅导作用, 把更多的学习时间和思考空间留给了学生, 在整个教学活动中逐步形成了学生主动认知、互动讨论、能动解决、自动学习的课堂氛围, 也使学生的职业核心能力和专业核心能力都得到了培养。

2) “642”能力本位一体化教学模式的过程监控。

有效的过程监控是确保教学质量的必要手段。我校在落实推进“642”能力本位一体化教学模式过程中重点对其决策过程、教学过程与教学效果进行了监控。

决策过程主要包括教改试点班的选择、课程教学内容与方法的选择等。决策过程主要引入了学校学术委员会论证评价、专业带头人骨干教师团队集体讨论评价等机制, 确保决策有效。

教学过程监控主要坚持做好“两个例会”“两个检查” “两个评议”等工作。“两个例会”即坚持教学副校长每双周召开一次教学改革工作例会, 坚持专业带头人每单周召集一次专业教学改革实验班教师工作例会, 两个例会及时研究协调解决教改中存在的问题。“两个检查”即教学督导室牵头检查教师教学资料及学生学习资料, 督促检查教师备课情况、上课情况、学生作业批改情况。“两个评议”即坚持教学督导室牵头的随机听课评议制度及学生评议反馈制度, 随机听课及学生评议力求客观评议, 查找问题, 及时沟通, 指导规范改进教学内容与方法, 促进教学质量的提高。

教学效果监控以教学督导室牵头, 采取“阶段抽查”“学生座谈”“问卷调查”“能力测评”等形式进行。“阶段抽查”主要以学期为单位, 对教改试点班进行阶段检查, 随机抽调学生测评了解其学习情况;“学生座谈”“问卷调查”两者结合了解教改教与学的情况;“能力测评”主要采取随机抽取技能测评题对随机抽取的学生进行测评了解教学效果情况。

1.4模式优化

为促进“642”能力本位一体化教学模式的进一步实施, 且便于在其它专业推行应用, 对“642”能力本位一体化教学的六步骤进行了固化, 步骤如下:

第一步:教师教学分析阶段——“定向激发”。为了激发学生学习兴趣, 在课堂教学前教师先设定一个工作任务。通过分析任务, 让学生知道工作任务是什么, 应该做什么, 为什么要做, 目的是什么。达到激发学生的好奇心, 学习兴趣, 使学生能主动去认知。

第二步:学生学习准备阶段——“咨询学习”。在该阶段学生首先要明确起始条件是什么样的, 什么是已知的, 什么是未知, 需要哪些信息、工具, 然后再凭借手中的资料, 以自己或小组的形式进行信息收集整理, 并填报信息表。达到培养学生自学能力, 团结协作能力。激发学生表现欲, 进一步锻炼学生的主动学习能力和互相讨论意识。

第三步:学生学习计划阶段——“计划辅导”。在该阶段学生以小组的方式交流对工作任务的认识, 讨论工作任务, 写出具体的实施步骤是什么, 培养学生分析性思维的能力。

第四步:学生学习行动阶段——“决策行动”。在实施过程中, 小组同学要看解决工作任务的所有工具与材料是否齐全, 是否能按时完成, 是否按照方案实施, 同时要对结果进行展示汇报。在实施阶段学生会逐渐学会用刚学到的新知识解决问题, 从而促进学生的职业工作能力和方法能力的培养。增强自主学习和动手的能力。

第五步:学生学习检查阶段——“检查拓展”。任务完成后, 学生应独立地检查自己是否完成任务, 如果结果不理想, 应思考问题出在哪里, 这有助于培养学生独立工作能力和解决实际问题的能力。

第六步:师生评价阶段——“评价提升”。评价阶段包含学生进行自评、互评, 教师点评 (从学生的职业态度、知识吸收、能力提升三维度) , 评价其采用的行动方式是否有效, 是否在规定的时间内完成, 是否需要改进, 从而使学生在教师授课和同学展示中学到更多的知识, 也使学生的与人沟通、交流合作等关键能力得到培养。

2条件保障

2.1机制保障

学校成立了教学模式改革工作组, 下设改革组织小组和教学试点小组, 分别负责教学模式改革的方案制定、组织实施、 教学质量的监控和考核、学生的管理、过程资料的收集整理。

2.2设施保障

为配合“642”能力本位一体化教学模式的改革, 与之同步建设的一体化教学场地也应跟上, 所以, 学校一体化教学场所建设有专门的教师小组, 负责建设的规划、设计、使用和管理。

2.3资金及奖励保障

1) 严格按照学校制定的学校《建设项目实施管理办法》、《建设项目经费管理实施细则》等制度实施项目建设, 做到项目建设有目标、有规范、有措施、有检查、有监督、有考评。

2) 理实一体化课时费参照现行理论课教学课时费标准计费。

3) 学期末根据理实一体化教学教师的考核成绩进行表彰和奖励, 成绩记入教师业务档案。

4) 教学试点考核结果作为各专业系教学科研成果。

3主要成果与成效

3.1教学质量有效提高

通过实施“642”能力本位一体化教学模式, 学生逐步形成了正确的学习动机, 学习兴趣提高, 学习习惯得到改善, 课堂效率有效提高。

3.2助推人才培养质量提升

1) 学生双核能力稳步提高。

通过教学中学生对信息收集、计划编制、成果检查总结、 展示汇报、评价反思等过程任务的完成, 促使学生4行动起来即主动认知、互动讨论、能动解决、自动学习, 使学生的职业核心能力和专业核心能力得到有效提高。学生参加国家职业核心能力与人交流项目初级测评, 合格率90%。

2) 人才培养质量显著提升。

通过建立和完善“642”能力本位一体化教学模式, 有效促进了学校“校企共育、双核共修、工学结合”人才培养模式改革, 助推了人才培养质量的进一步提升。建设期内, 学校学生参加省部级职业技能大赛获奖29项, 其中, 获省级一等奖3个、国家级奖项2个。其中, 刘文勇同学获重庆市第八届中职技能大赛数控车工大赛一等奖。陈果真同学入围第43届世界技能大赛汽车维修全国集训队。

3) 促进学生高质量就业。

建设期内, 学校累计为社会培养输送高素质劳动者和技能人才2908人, 毕业生就业率达100%、对口就业率达85%、毕业生双证书获证率99%, 企业满意度96%。学生初次就业月薪从2013年平均1600元/月增加至2400元/月。

3.3助力学校品牌特色更加彰显

教学模式的改革, 为学校整体改革发展起到了积极的推动作用。建设期内, 学校荣获国家技能人才培育突出贡献奖、中国职协2015年度优秀科研单位奖、重庆市文明单位等国家级、 省市级以上表彰7项。年招生人数从2013年的2184人增长为2015年的2396人, 增长近10%, 社会吸引力和美誉度更加彰显。

4体会与反思

7.重庆市新渝技工学校 篇七

关键词：高职学生建筑学校心理需求结构

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1007-3973(2010)09-064-02

1、研究对象和方法

1.1研究对象

以高职学生为研究对象的抽样调查研究。2009年8月，采用分层整群抽样的方法，以班级为单位从重庆建筑学校各年级抽取学生共142名，剔除不完整问卷及废卷以后，共获得有效被试115名，其中男生92名，女生23名，一年级61名，二年级54名。

1.2选用方法

本研究主要采用调查分析的方法分两阶段进行。第一阶段：预调查。首先，对重庆市石桥铺建筑学校的教务科老师进行非结构式访谈，同时对学校的工程造价班的43名学生进行开放式问卷的调查，要求学生根据自己的理解和自身的具体情况，列出20条高职生对心理咨询的需求以及潜在需求。其次，收回问卷以后，按照各种需求出现的频数高低进行排序，筛选出频数最高且具有代表性的31个项目编制成预测问卷。问卷采用5级记分制，要求高职生对这些项目的需求性进行评分。第二阶段：正式调查。以开放式问卷和预调查问卷调查的结果所获得的信息为现实依据，对该校初套班学生可能的潜在心理需求结构问题提炼出四个大的维度，即学习心理、人际交往心理、自我概念与职业规划以及情绪管理，编制了正式的调查问卷：《建筑学校学生心理需求结构调查表》，并在重庆建筑学校高套班(高中毕业就读电大)和初套班(初中毕业就读电大)中随机抽取300名学生，要求学生根据自己的情况完成调查问卷。结果采用SPSS13.0对数据进行录入和处理，并采用因素分析和多元方差分析的方法检验。

2、结果

2.1参与者数量分析

调查总人数142人，答卷不符合要求者27人。有效问卷115份。占测验人数的80.99％，其中男生92人，女生23人。

2.2高职生心理需求情况描述统计结果

在高职生心理咨询需求的31个项目中，需求最强烈的前十位依次是“我适合做哪项工作?”“怎样掌握学习方法?”“我有创造力吗?”“我的职业性格类型是什么?”“怎样缓解学业压力”“明知道要考试了，却看不进去书，怎么办?”“我有什么特长?”“怎样克服学习难度较大的学习任务?”“我的职业兴趣是什么?”“怎样适应从学习生活转向实践生活?”，笔者将这十个项目归于职业规划和学习心理两个维度。另外。异性交往心理得分并不高，而在此前的开放式问卷中，学生自身提到该方面的问题较为突出，这可能是因为结构式问卷的施测对象中，男生所占比例较大，而男生更顾及面子，所以选择时有回避倾向。

2.331项高职生心理咨询需求项目的因素分析结果

由表1得知，本问卷KMO值为0.804，接近1.000，且Bar-tlett球形检验在0.000上显著，说明本问卷所涉及的项目适合做因素分析。对31项建筑高职生心理咨询需求项目调查结果采用主成分方差最大正交旋转法进行因素分析，结果发现六个因子解释了总方差的55.526％。题项内因素的最高负荷为0.762，最低负荷为0.239。由于统计分析的结果有六个因素，而因素五与因素三相关性较高，所以归为一类。因此，最后剩下的因子总共有五个：第一个因素包括6个题项，内容主要涉及到自我能力剖析，性格气质探询和职业目标设置与选择，兴趣职业匹配等，所以该因素命名为自我概念与职业规划；第二个因素包括4个题项，内容主要涉及到异性交往，所以该因素命名为异性交往心理：第三个因素包括8个题项，内容主要涉及焦虑、自卑、抑郁、孤独、恐惧等情绪成分。所以该因素命名为情绪管理。第四个因素包括8个题项，内容涉及的是学习方法、学习困难和学习管理等相关信息，所以该因素命名为学习心理。第五个因素包括5个题项，内容涉及到自我约束与意志力成分，所以该因素命名为行为管理。

从几个维度因子的贡献率来看，情绪管理17.703％，高居首位，说明目前建筑高职学生情绪问题较为突出，这主要同高职学生的家庭环境与社会背景所衬托的学业挫折有关。自我概念与职业规划为10.720％，位居第二位，符合发展心理学成人初期心理特征规律。第三位是异性交往心理，其贡献率为10.228％，符合发展心理学成人初期心理发展课题的要求。学习心理排在第四位，贡献值为9.371％，反映了还处于学生身份的高职学生的学习心理的需要。排在最后的因子是行为管理，贡献率为7.503％，符合高职生普遍存在的行为特点。

2.4高职生心理咨询需求结构人口学的差异比较

将各因子所含题项得分加以平均作为因子的得分，结果如下表2所示：

从结果得知，高职生在职业生涯规划和学习心理方面的问题较为严重。将性别和年级作为影响因素，5个心理咨询需求结构因子作为变量进行方差分析，结果在显著性概率方面，性别一项不论用哪种方法计算，显著性概率均小于0.05，可以认为这五个维度所涉及到的心理咨询需求问题在男女性别上存在显著差异。同样，年级一项不论是哪种方法计算，显著性概率均小于0.05，可以认为这五个维度所涉及到的心理咨询需求问题在一年级和二年级两个层面上存在显著差异。但相比而言，各维度心理咨询需求结构在性别上的差异更为显著。就五个维度各自的显著性结果来看，在性别因素上，异性交往和学习心理的显著性概率均大于0.05，说明在异性交往心理和学习心理上，男生和女生心理咨询需求不存在显著差异。而在自我概念与职业规划，情绪管理和行为管理方面的问题需求上存在显著差异。在年级因素上，情绪管理和行为管理的显著性概率值均大于0.05，说明不同年级的学生对情绪管理和行为管理心理问题的咨询需求不存在显著差异，而在自我概念与职业规划，异性交往，学习心理方面寻求咨询的需求存在显著差异。

3、讨论与结论

苏娟(2007)调查发现，与普通大学生相比，高职生在心理健康总分、人际敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性因子上差异显著，在敌对因子上差异非常显著。高职女生心理健康总分及各个因子得分均高于男生，且在心理健康总分、躯体化、焦虑因子上差异显著，在抑郁因子和恐怖因子上差异非常显著。一年级与二年级相比，在心理健康总分及各个因子得分上差异及其显著。

陈淑睿(2006)将高职生有关职业选择心理，职业心理及

就业心理现状归纳如下：高职生中有相当大一部分人没有自己的职业理想，或自己的职业理想不清楚，不切实际。高等职业院校学生职业倾向类型存在显著的性别差异，而年级差异不明显。高职生的就业意识不强，近半的人不清楚自己的优劣势，六层以上的高职生没有就业准备。

陈智行(2004)指出，10.95％的高职生心理异常，与普通大学生相比，两者心理健康总体水平差异非常显著，高职生心理健康总体水平比普通大学生低。相对而言，高职生在强迫、人际关系敏感，偏执、忧郁、敌意五个因子存在比较严重的问题。就不同性别之间的比较而言，男女高职生心理健康总体水平上无显著差异。只是在焦虑与恐怖方面，女生较男生严重，

王利华和肖凭(2005)发现，高职生存在许多负面心理，如焦虑、急躁、怯懦、自负等；从频发时段看，刚入校门的新生和即将毕业的学生心理问题较多，这和普通高校检测结果大致相符。但与普通高校的测评结果有所不同的是，高年级高职生心理健康一般差于低年级；从性别比例看，女生的心理健康差于男生。

在本研究中，几个维度因子的贡献率从高到低排列为：情绪管理、自我概念与职业规划、异性交往心理、学习心理、行为管理，这与以往高职生心理健康研究调查结果类似，研究结果符合高职生普遍存在的心理特点。另外，本研究的五个维度所涉及的心理咨询需求问题在男女性别上存在显著差异，在一年级和二年级两个层面上存在显著差异。这都与以往的研究结果存在很大的一致性。但以往的研究偏重于病理诊断和情绪问题的测查，对学生的发展性心理需求探究缺乏。而本研究则更侧重于高职学生发展性心理需求问题的探索。

结论：本研究中所提到的五个维度因子，即情绪管理、自我概念与职业规划、学习心理、异性交往心理、行为管理是在提炼的基础上，从更多的影响因素中抽取出来的，是重庆建筑学校高职学生主要的五大心理问题倾向。其心理需求以及心理问题都有极大可能涉及到以上五个维度的相关内容。因此，重庆建筑学校可考虑依据该调查结果，有针对性的对该校学生实施心理健康教育。

参考文献：

[1]苏娟，高职生心理健康与父母教养方式、应对方式、情绪智力的关系研究[D]，扬州大学，2007(5)

[2]陈淑睿，高等职业院校学生职业心理的特点与教育对策[D]江西师范大学，2006(5)

[3]陈智行，江西省高等职业院校心理健康教育状况的调查研究[D]，江西师范大学，2004(5)

[4]王利华，肖凭，高职生与普通大学生心理亚健康状况比较研究[J]，教育与职业,2005：42-43

[5]李祚山，教师素质结构的内隐观研究[J]，教育探索2005(9)： 107—109

[6]罗振华，高职生、专业培养计划和用人单位定位不均衡分析[J]，职业技术教育,2006：35-37

[7]陈功，姜万博，高职生心理健康状况分析与教育探索[J]，斯西部，下半月，2008(9)：153-154

[8]叶丽霞，对构建高职生心理健康教育模式的探讨[J]，科技信息，2009：206-208

[9]王霞，胡晓霞，徐晶，张定华，高职生心理健康与应对方式、一般自我效能感的关系研究[J]，职业技术教育,2008：77-79

[10]童靓瑛，高职生心理健康水平的调查分析[J]，科教文汇，2007(11)：47-47

8.重庆市新渝技工学校 篇八

重庆市潼南区群力镇小学校 关于拟任学校中层干部的请示

重庆市潼南区教育工委：

根据《领导干部选拔任用工作条例》，结合我校实际，为更好地领导和开展学校教育教学各项工作，经学校支部委员会研究决定，拟任学校德育副主任李海军同志为学校德育主任，裴克琴同志为学校少先大队辅导员，选配程序符号要求。

妥否，请领导批示。

重庆市潼南区群力镇小学校

2015年11月1日

9.重庆市新渝技工学校 篇九

2011-2012年上期安稳办工作总结

“学校安全重于泰山”。校园安全事关全体师生的生命和财产，事关学校和社会的稳定和发展，鉴于此，我办树立“当我们做好了，没人会记得；当我们做错了，没人会忘记”,“安全无小事”的宗旨。本学期，在学校的统一领导下，以学校为主体，服务师生为宗旨，坚持教育与管理、治理与建设相结合，切实维护学校正常教学秩序，确保师生生命财产安全，营造安全、稳定、文明、健康的育人环境。在全校师生的配合下坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，通过安全教育，增强学生的安全意识和自我防护能力；通过齐抓共管，营造全校教职员工关心和支持学校安全工作的局面，从而切实保障师生安全和财产不受损失，维护学校正常的教育教学秩序。具体工作现总结如下：

一、领导重视，措施有力

高度重视校园安全工作，承担起学校平安的重任，进一步推进对创建“平安校园”工作。落实安全工作领导责任制，裴林任组长，施永万、段红梅任副组长、杨永伦、胡从伟、曾令斌、任小秋、王海燕、吴小华、熊波、陈影为成员共同抓，法制副校长配合抓，形成齐抓共管的良好局面；把创建“平安校园”列入学校工作计划，进一步建立健全矛盾纠纷排查调处工作机制，建立预警和应急机制，完善处置突发事件的预案；制定和完善各项安全管理制度，层层落实安全责任制，签订责任书，实行责任追究制，为学校营造和谐的育人环境和构建校

园及周边良好的治安环境。

二、制度保证措施到位

1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。由学校校长负总责，将安全保卫工作列入各有关处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。

2、签订责任书。学校层层签订责任书，明确各自的职责。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。

3、不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、护校队职责、巡逻值班、防火防灾预防应急管理、食品卫生安全管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。严禁私自组织学生集体服用药品和保健品，严禁组织学生从事不符合国家有关规定的危险性活动，严禁教师个人利用假期(日)私自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步原则。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

4、建立学校意外事故预防应急预案。学校成立事故应急处置领导小组，制定了意外事故应急处置预案，特别是以吕海全为队长的教师护校队，加强了校园的安全巡逻管理，做到了学生上放学有教师迎接和护送，在学校不留下安全死角，给全校师生带来了极大的安全感。

5、建立了外墙施工安全领导小组，对外墙施工的安全隐患实行经常不定时的进行排查。

6、落实了各功能室的安全管理制度和人员。做到有库存记录，有使用记录等各项规章制度。

三、齐抓共管群防群治

学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。学校组织开展一系列道德、法制教育、以及实战演练活动，取得了良好的教育效果。先后发放宣传单1万多份，有《学生体质健康问卷调查》、《学生军训调查表》、《校园五个禁令》、《告家长书》、《学生使用手机的调查问卷》、《安全公约》、《交通安全责任书》、《寒假告家长书》等。

四、加强教育，增强自我意识

要确保安全，根本在于提高安全意识、加强自我防范和自护自救能力的培养，抓好安全教育，是学校安全工作的基础，我们每月都有一个安全教育主题，经常性的对学生开展安全教育，特别是交通、饮食、防水、防火、防自然灾害等大型活动的安全教育。

1、在年级组和班主任的大力支持下，加强了校园管制刀具的排查工作（每周进行一次管制刀具），取得了良好的效果，当然这也跟每位老师的辛勤劳动分不开。

2、做好学生的物建工作（物色和建立安全信息员），要求每10人学生当中就有一位安全信息员，做到早防止、早预防，及时发现问题，提前做出处理，如有一次学生打群架，在还没发生之前就发现，并及时给予处理，才避免了此次群殴事件的发生。

3、认真做好交通安全教育月工作。学校安全教育以珍爱生命为主题，在安全教育月期间，组织全校学生学习安全教育工作文件，对校内易发事故环节、重点部位、工作薄弱环节、安全防范技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。通过安全教育宣传栏对学生进行安全大教育，大宣讲。收到了非常明显的效果。

4、开展丰富多彩的教育活动。利用班会、队会、活动课、安全课、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识教育和技能培养。还利用学校广播、黑板报、悬挂横幅、张贴标语等宣传形式及举行主题班会、讲座、安全征文与知识竞赛等形式开展丰富多彩的安全教育。利用周前会议和周一升旗活动时间，小结上周安全工作，强调本周安全事项。通过《安全责任书》、《安全公约》，增强家长的安全意识。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

5、执行请进来的原则，把重庆市防火中心的教官请进我校对全校教师进行消防“四个能力”的培训，使每个教师懂得预防、扑救、宣传、教育的能力。通过消防应急演练，使每个学生懂得了怎么预防、扑救火灾的能力，并要求每个学生回家对家长进行宣传，做到宣传进脑海、教育进家庭的原则。

6、通过每周的安全排查，加强了校园安全隐患的排查工作，为平安校园打下了坚实的基础。通过对校园周边环境的整治工作，校园

周边环境得到了很大的改善。

7、通过法制报告会和对教生的法制教育，加强了师生的法纪意识，做到了校园刑事案件为零发生率。

五、加强检查，及时整改

开展常规检查。学校把安全教育工作作为重点检查内容之一。每天对校舍以及校园周边环境进行全面的安全排查。

六、存在的主要问题和下步的打算

通过共同努力，安全保卫工作得到加强，但是安全保卫工作的难度越来越大，学校安全保卫工作的形势仍然比较严峻。

1、社会育人环境存在不利于师生安全的因素。渝北电大租用我校教学楼，人员非常的复杂，加上学校外墙施工，和我校的地理特殊环境校园面积大，多陡坡，多教学楼，多死角，导致我校安全管理难度非常大，通过我办的集中综合整治，学校周边环境有明显的好转。但学生乱丢乱甩的现象还时有发生。

2、学校安全工作的难度不断增大。学生中独生子女越来越多，独生子女在家庭中往往受保护较多，而缺乏生活经验。学生作为社会的弱势群体，多数自我保护意识和安全防范能力低，大大增加了学校安全工作的难度。急需相关部门的指导，开展各方面的避险演练。

3、今后，我们将进一步重视安全保卫工作，及时解决安全保卫工作中发现的新问题，不断提高我校安全保卫工作水平。

10.重庆市新渝技工学校 篇十

重庆市育才中学是教育家陶行知先生于1939年创办的,是全国著名的“师陶圣地,育才摇篮”。学校现为重庆市教委直属重点中学、全国现代教育技术实验学校、重庆市中小学计算机教育示范学校、微软全球领航学校,并获得重庆市科技教育培育奖。学校现有享受国务院特殊津贴专家1人,中学研究员、特级教师12人。

学校信息化特色经验

1.领导重视,机构健全,管理到位

学校成立了科技活动领导小组,由校长担任组长,成员包括信息中心教师及科协教师,并将科技创新普及教育纳入教育教学常规工作和重大活动之中。为了推进学校科技创新普及教育工作,学校制定了一系列相关管理办法,从制度上提供了科技教育活动最基本的保障。

2.重视科技教师队伍建设,落实科技教育主渠道

建设一支高素质的专、兼职科技教师队伍是搞好科技创新普及教育的关键。目前,学校已形成了一支高素质的科技教师队伍,包括技术、物理、化学、生物、美术、音乐、学科实验员等教师,并定期开展科技创新普及教育专项工作研究,以生活教育理论为指导,通过技术课程、科技活动社团、重庆市雏鹰计划、选修课、学科竞赛、学科课内研究性学习和综合实践等各种途径,促进学生创新思维和能力的提升。学校每年邀请高校知名学者开展专题讲座培训,帮助科技辅导教师成长,同时也将学校优质教师资源送出去,发挥其辐射引领作用。

3.充分发挥校内科普阵地作用,积极探索校外科技教育基地建设

学校充分利用各项功能室、天文馆、科普宣传画廊等开展日常科技创新普及教育工作。2014年,学校在校园生活教育实践基地的基础上,新开辟了占地200余亩的生活教育实践农场,并准备向全市其他学校学生开放。同时,学校积极探索校外科技教育基地建设:一是每年定期组织学生到重庆科技馆、重庆自然博物馆等科普单位开展科普实践活动;二是借助重庆市雏鹰计划平台,为师生搭建高校优质科研资源沟通桥梁;三是与隆鑫集团研发中心共同打造校企科技教育基地。

4.以创造节、科技周等活动为载体,促进科技创新成果转化

学校每年定期举行创造节和科技周活动。近年来,学校先后承接了包括全国中小学信息技术创新与实践活动决赛、重庆市中小学生机器人大赛、重庆市少年儿童争当小实验家活动、重庆市青少年科技模型大赛等大型活动,极大地开阔了师生视野,为学校科技创新普及教育营造了积极向上的氛围。

学校获得的荣誉

11.重庆市新渝技工学校 篇十一

回顾一学期的工作，在区教委的关心支持和正确领导下，我们圆满完成了上级交给的任务和学校工作目标，特别是特色学校发展战略课题——主体教育实践研究顺利通过了结题评审，学校主体教育特色日益显现，寄宿制品牌基本形成，今年的中考战果辉煌，506名学生中市重高上线230人，2012级和2013级学测试成绩喜人，我们新生的招生情况非常乐观等均取决于我们有一个好的工作思路，在机遇与挑战面前，始终坚持以发展为主题不动摇；取决于我们有一支政治素质高、工作作风好，业务能力强的领导集体，充分发挥模范带头作用，保障了学校各项工作的顺利落实；更取决于我们有一支敬业乐业、无私奉献的教职工队伍，为学校持续健康发展提供了永不枯竭的力量源泉。

一、指导思想和工作思路

一期来，学校认真贯彻党的教育方针，深入学习实践科学发展观，牢牢锁定“创主体教育特色，办品牌寄宿初中”的办学目标，秉承“人人主体，个个成功”的办学理念，继续实施“依法治校，以德营校，科研兴校，质量立校，特色强校”的治校方略，坚持“常规+创新+坚定成功”的管理理念和“362”工作思路，利用“严明纪律，规范管理，潜心育人”这一十六中制胜法宝，切实加强师风建设、制度建设，充分发挥“平等、和谐、开拓、创新”的干部作风，引领全体教师牢固树立“感情、责任、贡献、快乐”的十六中教师价值观和主体意识、团队意识、竞争意识、危机意识、责任意识、学习意识等，大力发扬“春风化雨，长善救失”的教风，以德育为首，以教学为中心，营造“囊萤映雪，水滴石穿”的学风，团结奋斗，自强不息，长风破浪，敢立潮头，创设良好的文化育人氛围，激发师生员工的主人翁精神，轰轰烈烈地着手第二轮创业发展。

二、强化制度建设，实施制度化管理

学校管理制度是指在学校日常工作学习和生活中具体体现出来的学校管理的独特风格，是学校全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则。它规范着学校的办学行为，教师的从教行为以及学生的从学行为。我们坚持与时俱进，不断健全各项管理制度，并与教师的绩效工资考核挂钩，不断提高制度的文化力，增强制度的执行力，形成团队的凝聚力和战斗力。

三、搞好师训工作，教师专业化成长

学校坚持依法治校，以德营校方略，注重打造德艺双馨的教师队伍。

（一）组织教职工学习了中共中央总书记胡锦涛发表的《全面落实国家教育改革和发展规划纲要，努力开创我国教育事业科学发展新局面》的重要讲话和市委、市府《关于加快涪陵区经济社会发展的决定》，做到把讲话和《决定》的精神学习好、宣传好、辐射好、落实好。学习《中小学教师职业道德规范》、《涪陵区规范中小学办学行为的实施意见》，学习《重庆市涪陵区教育系统2011年党风廉政建设暨纪检监察工

督导评估调研后的评价，都无不展示了我校教师的教艺风采；王永强老师、汪莉萍老师参加涪陵区单元测试题和期末考试题命题工作，彭燕等6位老师参加今年高考英语听力测试工作，这些活动扩大了交流，推进了合作。

三、坚持育人为本，德育系列化推进

德育工作是学校的灵魂，德育是学校的首要工作。我校积极探索“四自一导”德育工作新模式，抓常规，探新路，促管理，以创建“德育示范学校”为目标，以环境教育为依托，以思想教育为核心，以学生良好行为习惯养成为重点，以“五爱”教育、公民道德教育、养成教育为基本内容，按照“严”、“活”，“树”、“实”的四字方针，德育工作有计划、有措施、有序地开展。

（一）常规教育和常规管理是德育的基础性工作。学校全面落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，认真贯彻执行《中小学德育纲要》，以《守则》、《规范》、《学生在校一日常规》、《住校生管理制度》、《住校生双休日或节假日管理制度》、《学生在校礼仪常规》和《仪容仪表规范》为标准，使得学校德育管理有章可循，学生行为有规可依；学校坚持每月一主题，每周升旗仪式时国旗下讲话教育及进行学生在校常规检查，按照《学校班级管理评比细则》认真实施班级常规管理和考核，培养学生良好的道德品质和行为习惯。

（二）创新形式，齐抓共管，初步形成了“学校、家庭、社会、个人”四维一体的，全员、全程、全方位、立体化的育人格局。

1.强化德育主渠道作用，发挥学校全方位育人功能。各班严格按照学校要求，认真实施班级管理。发挥团队组织的德育阵地功能，体现了团组织在三个文明建设中的生力军作用。各任课教师根据学科特点，寓德育于教学活动之中，认真挖掘课程蕴藏的德育因素，寻找突破点，达成德育目标。

2.坚持家校联系制度，形成教育合力。举行家长会和“家长开放日”活动，召开了家长代表、社区代表、师生代表座谈会，收集意见和建议，不断推进学校工作。班主任和任课教师注重家校联系，使学生的教育不存在“真空”和“盲区”。

3.发挥校外德育阵地作用，强化社会德育功能。学校成立有家长委员会，聘请有法制副校长。清明节组织学生到烈士塔开展了扫墓活动，邀请汤兵父亲汤和平同志来校介绍了汤兵烈士先进事迹，用周末、双休日，在学生自愿参与的基础上，千余名师生分期、分批赴重庆开展了“红色旅游”活动等。

4.发挥主体作用，促进学生自我教育和协同教育。学校开展主体性管理研究，培训学生干部，利用值周班级、值周学生、班团干部等参与学校和班级管理，发挥学生的主体作用，培养学生的自我管理意识和能力。通过评选优秀学生，利用榜样的力量感染学生，共同进步，促进学生生动活泼地成长。

（三）学校德育处和团委把学生礼仪、安全卫生、行为习惯、品德修养、环境保护等各种德育内容，通过讲座、主题班会、学生集会、实践活动、评比表彰等活动形式予以落实。学校爱心助学基金会募捐资助贫困生活动，共收到师生捐款18193元，教育课；启动大课间活动，拓展学生素质，学校举行第十届学生田径运动会，共打破校记录5项次。训练学生参加第八届中学生篮球比赛获得初中组第四名。学校合唱队参加了重庆卫视天天红歌会涪陵周演出，在电视上播放，刘维育老师指导的舞蹈代表社区在区委会议中心演出，举行了“沐浴党的阳光茁壮成长”文艺汇演，在沙坪坝区体育馆举行的由市教委、市文广电局主办的重庆市第三届青少年国际标准舞锦标赛中，石景洪老师组织训练的6名学生舞蹈队代表涪陵区参加了11-12岁年龄组的比赛，共获单人单项一等奖2个、二等奖2个、三等奖2个，双人伦巴舞第三名、恰恰舞第五名等等都充分展示了涪陵十六中素质教育的成果。

五、强化后勤服务，校舍标准化建设

学校强化后勤服务工作，为教师服好务，为学生服好务，为教学服好务，为学校的发展服好务。

（一）学校收费严格执行《农村义务教育经费保障机制改革》的规定，公开收费标准，收费票据正规，程序清楚，杜绝教师乱办班、乱收费、乱订教辅资料；严格执行财经制度，各种费用开支规范合理；严格执行义务教育阶段公办学校学生免交学杂费的惠民政策，认真按规定落实贫困住校生生活补助政策；办理合同工养老保险；聘请了水电工，加强学校水电维修和管理，减少浪费现象。

（二）学校搞好设施设备的日常维护和后勤保障工作，利用假期维修学生课桌凳、按时发放教科书、购买必要的实验仪器和药品，添置必备的办公设施设备等，为教学第一线服好务；加强食堂管理，培训食堂工人，提高业务技能，努力提升食堂饭菜质量，注重食品卫生和食品安全，为师生工作和学习提供方便；着手学校“班班通”工程和计算机室和教师备课室的装备工作，强化学生食堂在建工程的监管，确保质量。在校安工程资料网络版填报工作中，况仁先老师被区教委表彰为先进个人。

六、推进科学发展，校园和谐化构建

（一）充分发挥了党组织在学校工作中的战斗堡垒作用。党支部组织学习《党章》，加强对党员的管理，落实党风廉政建设，健全党员活动制度、组织生活制度和民主评议制度，开展批评和自我批评，做到以党建促校建，以党风带校风、带教风、带学风，时时体现党员干部的带头和表率作用；深入开展创先争优活动，在建党90周年之际，曾庆松同志被区教育工委表彰为优秀党员，邓邦伦同志被中共涪陵区委表彰为优秀党员，学校获得党建工作一等奖；在党支部的领导下，团队组织加强自身建设，发挥德育阵地作用，加强团员教育，认真做好团员发展、团籍整理和团费收缴工作，体现共青团和团员的先进性，邓天霞书记被评为涪陵区优秀团干部，傅琳玲被评为涪陵区优秀团员。

（二）强化工会、教代会的民主监督作用，推进学校制度管理，科学管理，实施人本管理，不断推进民主管理进程。学校工会坚持以民主建设、校务公开和温暖工程为工作重点，切实维护教职工合法权益，充分发挥教职工在学校工作中的主体作用。

在蔺市召开政协委员、民主党派和教师代表座谈会，共谋学校发展思路；一是工

3.按照蕴含学校办学理念的原则，聘请园林公司，培植校园植被，学校绿树成荫，鸟语花香，成功创建为涪陵区绿色校园。

4.改版新建学校网站和校园内网，搭建外宣平台，维修学校电脑和现代教学设备，开通校讯通，实现办公和家校联系数字化，加快数字校园建设。

5.学校继续通过采用教师会、学生会、家长会、橱窗、板报、校刊、报报、展板、学生征文、文体活动、学校“校园之声”广播站、学校网站等方式和途径，加强办学理念的宣讲和解读，让我校的办学理念入师生脑、入师生心，形成共识。在学校及部门工作计划、总结，教育教学活动，校园文化建设等方面，都尽力体现办学理念。办学理念在科技环保、体育艺术活动中均予以体现，内化为师生的行为，构建人文校园。

（四）加大学校宣传力度，营造学校又好又快发展的大环境。

按照上级要求，完成好有关工作，按时上送各种材料，汇报学校工作。及时更新学校校园橱窗和黑板报，通过展板、招生宣传册、光盘播放等宣传学校；加强学校网站建设，利用好网络宣传渠道；做好信息上传和报送工作，学校上级报送信息40余条，区教委采用6条，区中小学德育网采用10条，团区委采用4条，教育团工委采用5条，《巴渝都市报》采用3条，以《创主体教育特色，办品牌寄宿初中》为题宣传了学校，扩大了社会影响。学校办公室工作和教育信息工作均获得涪陵区教育系统先进集体，王永强主任被评为涪陵区教育系统优秀办公室主任。

（五）继续深化市级文明单位创建工作，搞好社会治安综合治理工作和人口与计划生育工作，通过宣传发动，激发广大师生员工的创建意识。

七、存在的不足和努力方向

在区教委的关心和支持下，我校将继续强化校舍标准化建设，不断改善办学条件和育人功能，夯实办品牌寄宿初中的基础；针对新形势，我们将继续完善各项管理制度，加大教师理论学习和培养力度，切实转变教育思想、教育观念，扎实开展校本教研，提高教师教学水平，改变业务能力良莠不齐的现象；深入开展课题实验，强化主体教育特色学校建设；学生常规教育方面仍需加强，管理要更细致规范；加强师生主人翁意识培养，爱护公物，厉行节约；加大学生干部培训力度，充分发挥他们的作用，参与学校管理，开展丰富多彩的校园文化活动，不断推进素质教育。

总之，我们将继续发扬十六中精神，鼓足干劲、坚定信心，落实科学发展观，在区委、区政府的关心支持下，在区教委的正确领导下，以特色学校建设为抓手，以创建市级文明单位为目标，逐渐完善学校办学功能，努力追求标准化、科学化，打造教师队伍，逐步扩大办学规模，遵循教育规律，以人为本，加大教改力度，狠抓校风建设，努力提高教学质量，走内涵发展之路，打造寄宿制初中品牌，凸现主体教育特色。