cad入门学习

cad入门学习（15篇）

1.cad入门学习 篇一

非常高兴和朋友们交流画图心得体会,在论坛中我也学到许多新东西,谢谢，接上集我继续回答。还是那句话，因为这些只是个人画图的经验，未必正确，一切仅供刚入手的朋友们参考,会画三维的朋友大可不必看了。上集说的是画三维的流程，这一集主要说说画三维的一些基本原则与基本方法。[第一部分]基本原则

一、在上集“小盆”这个例子中，可能有朋友会说，画木板这一步，直接用“长方体”命令就可以了，何必这样麻烦。原则上是可以的，但我不推荐给初学的朋友们做。为什么呢?记得我最初(去年上半年)接触三维画图时，首先是打开了“实体”工具条，试试“圆球”“圆锥”“长方体”……这些图标，感觉很容易的。虽然我也明白，可以象搭积木一样地用这些东西逐步地堆出来，但是却发现远远不是想象的这样简单了，比如说要画一个“杯子”，却发现十分繁琐，再复杂点，要画一个具体的东西，自己好象没有这个能力了!两眼瞅着这些图标，要说每个是什么意思如何用，好象全懂了，但具体要完成一件作品，就无能为力了。说句 “大逆不道”的话，我的认为这几个现成的“实体图标”，是束缚人思想的枷锁，起码在最初阶段，对初学者表面上是提供了“现货”，实则上有些误导你了。因为只用这些“实体图标”再加上“交并差集”能完成的工作是十分有限的，最重要的是，三维画图能力很难提高。所以相当多的初学三维的朋友就有这样的感觉，瞅瞅菜单下的命令或者实体工具条，感觉很简单，看几眼也能马上画个“小房子”之类的的东西，但感觉就是提高不上去，看看别人画的图总有点自惭，甚至于认为自己不是这块料，如果这样想你就错了。所以在这里，我建议还没有入门学三维的朋友暂时先把这些“实体图标”丢到脑后，所有的图都从二维线条画成，切记不要认为多此一举，只要多用几次，就会感觉得心应手了。也许有初学朋友认为，抛弃这些命令，如果非得要用该如何办?其实说白了，这些所谓的“实体图标”都是极其简单就画出来的，这里所说的“抛弃”并不是不许用，而是说丢掉鸡肋一样的东西，上路了，以后再回头拿来用，就完全成竹在胸了，过早地运用不利于思路的提高。我觉得画CAD三维实体，实质上就是大脑的构思过程，思路都想不通，一切都是白费!刚入手时要有一种良好的思路，才能提高的快，磨刀不耽误砍柴!二、相当多的书上，讲三维画图时，都是切换到轴测图进行的。我一般不这样做，起码前期工作不是这样的，在轴测图中绘制感觉是比较生动形象，但是这样在视觉上“失真”。我的看法是，在“主、俯、左”视图中画最好，后期倒角等工作才切换到轴测图。这个就相当于机械制图了，需要对空间有点敏感度，思路中有清晰的三个视图中的状态。说到这里，可能有些不懂制图的朋友的初学朋友感到害怕，其实不然，没这么难的。在“主、俯、左”视图中作业，就相当于是二维画图了，大家都有二维画图的经验，相信能很快上手的。比如说上帖画的这个简单例子，一开始就在平面(主视图)中画好物体的截面，一个旋转，一个拉伸，就可以了。调整位置也是在平面上(切换到俯视图或左视图)，很快就搞定。画的过程如此结束了。简单地说，就是化三维为二维，复杂的东西简单化。三、现在我们已经暂时丢弃了实体图标，现在该当如何入手呢?基本上只有两件法宝，就是上面“小盆”中这两样，“实体旋转”与“实体拉伸”，归根到底，还是在平面上画出物体的截面形状(这个就是奥秘中奥秘!!)，说白了，只要把物体的截面形状画出来，就完成总工程的30-40%。说白了，三维实体的灵魂就是这个——画出物体的截面形状!!!!!!!!!结合到上帖“小盆”就是这个，我要做的工作归根到底————就是画出小盆的截面轮廓(只画半边)和木板的截面轮廓(一个矩形而己)。如何画物体的截面轮廓呢，这就是平面上的工作了，即可以用多段线画出，也可用用直线或者曲线等等修剪成一个面域!具体方法另外发帖说明之。画三维实体有了 “实体旋转”与“实体拉伸”这两个元帅还是不够的，还要“并集、差集、交集”三员大将，“剖切”参谋长，有了这6个国家骨干，相当多的三维图就可以画出来了!当然以后还要用到其它一帮子中将、小将。四、相当多的时候有必要避免考虑“坐标值”，“坐标值”的概念重要是不言而喻的，但是要分地点与场合而论，有时输入“坐标值”是件费力不讨好的事。很简单的道理，你拿到一张图，图上的只有相对尺寸，根本没有坐标;还有比照一件物体进行绘画，哪来什么坐标?要注意的是，我说的“坐标”不是说不要用了，而是说要巧用。通常的作法是画相当多的水平与垂直直线(参考线)，这些直线是刚开始时，用“偏移”命令大批量生产的，感觉就不累人，以后是通过捕捉直线的交点来确定位置，这说白了不就是坐标吗?直线就是坐标线了，好处是相当多的。当然缺点也有，就是感觉上很乱，其实不然，多用几次，就会爱不释手的，这样能简化相当多的工作，最后用“修剪”命令，只剪出需要的地方，其它并删之。用“偏移”命令生产出来大量参考线，可以替代“坐标值”的，这样一来，工作又简单许多。经常是一些需要的数据是靠捕捉线段的长度来进行的。巧用“坐标值”的第二点是，对UCS(用户坐标)的操作。如果说画平面图UCS不可以不用的话，画三维就不能不用了!经常要在三维对象上运用UCS，比如说有朋友对“压印”这个命令，总是捉摸不透，感觉到常常用不好，甚至用不起，我想很大程度上就是UCS未用正确所致，这个后面详说。五、避免在屏幕上摆放过多的东西。这是个人画图的习惯了，在刚开始的时候，相当多的朋友感觉直接点工具栏上图标十分方便，简直得心应手。在开始的阶段都会这样认为，但以后你就会发现，在命令行输入命令更加顺手。在三维画图中，特别留意的地方，一个是坐标状态，另一个就是命令行的提示，这个是关键!眼睛要时刻看看命令行的提示!!!!!(1) 可能有初学者感觉，在命令输命令是件痛苦的事。我想说的是，的确不少命令是比较长的，我们可以巧用啊!具体就是把常用的命令记下来，其实也不是想象中的难，比如“L”是直线，“PL”是多段线，“TR”是修剪，“C”是画圆……，我们只需要就记常用的命令的一些快捷命令就可以了，建议把两三个字母的快捷命令记住就可以了，说到这里，可能有朋友仍然感觉不容易记忆，或者准备专门背下来，我告诉没有这么难，在玩玩耍耍中就全记住了，不要象中学生背单词那么刻苦!具体如何做呢?比如说我准备用“比例”这个命令，我如何记住它的命令呢?第一次可以把鼠标移到工具栏上“比例”的命令图标上(此时未点击)，请看看屏幕左下角将出现“比例”这个命令的英文，怎么样!一般只要记住这个英文前面一两个字母就可以了，通常这个就是它的快捷命令，这时只要输入“SC”回车就可以，

这说明了什么呢?这本身就是个学习的过程，以后就记住了，如果哪天记不清了，用这种方法又记住这个英文了，所以费不着刻意去死背说到这里，我又要感叹一声，记得我最初看到一篇介绍“AUTO CAD快捷键”的文章，看见密密麻麻的命令，以为是珍宝，竟然笨得准备了个小笔记本来，统统记下来，然后准备抽时间背，结果反而满脑子很乱……，后来才发现这种“AUTO CAD快捷键”的文章很误导人的，其实每个电脑上都有的(我另一帖子已经说过了)，最重要的是不能去死记硬背，这样多轻松简便，记一个命令好简单。我建议初学的朋友，最好从现在开始就接触到一些命令来，不能只靠点图标来操作，这对以后的提高有好处的，按上面说的方法记忆，用一个记一个，如果记不住随时把鼠标移到工具栏上慢慢地滑动，看看屏幕左下角的英文单词，当然用不着把英文全部记完，只记前面两三个字母就可以了，要多容易就有多容易。(2)我说一下我的给图习惯[CAD2006]，我通常是把系统屏幕上默认的工具栏小调一下，关掉“层次”工具栏和文字样式工具栏，用于放“视图”工具栏和“着色”工具栏。把“UCS”和“三维观察器”打开放到屏幕下侧。这样来，屏幕尽量更开阔些，对于象“实体”栏，我很少用到。实体工具栏上的主要东西，用命令来完成。基本上，设置就是这样，我推荐初学朋友用命令(就是对应画图与编辑工具上的那些)与部分图标(如视图、UCS)结合使用的方式。很快就可以上手了。不会还有不知道如何关掉与打开工具栏的朋友吧，请在屏幕左侧(或右侧)工具栏上任意位置，用鼠标右健点一下，就显示出所有工具我名称，打上小勾就出来了。脚手架算是搭好了，下面才开始建筑房子。

第二部分 介绍常见创建三维实体图的方法

用个最简单的例子来说，画一个杯子。尺寸是外观是半径20高50的圆柱，中空部分是半径15高45的圆柱。顺便说一句，因为是介绍创建的方法，对于杯子的修饰与渲染就不说了，如果想更做得更好看，参看上集。下面这个杯子要多简单就多简单，该如何入手画出它来呢?你有多种方法呢?

[方法一]画一个大圆柱，然后画个小圆柱，用大圆柱减去小小圆柱(差集)就可以。小议：这是最容易想到的办法，任何初学的朋友都会想到这一点，但是不要认为简单就不留意哦，相当多的朋友用这种方法画出来的杯子是开口向下的，而底面向上的。这是初学最容易不注意的地方之一，为什么会这样呢，看过上集的朋友想想就明白了,因为AUTO CAD有个极其重要的东西，很多人不注意，结果画了几个月还不断出错就来源于此，AUTO CAD画图是默认在“X-Y”平面进行的(切记!切记!)，在三维中同样是这样的，所以画图时眼睛一定要时常留意“坐标轴图示”的变化(切记!切记!!!)，AUTO CAD画图在空间是默认以“Z”轴正方向为上的(切记!)。现在明白如何是倒着的杯子了吧，因为画大圆柱与小圆柱的起始位置在同一面上，而画的是一大一小的圆柱，当取差集时，就得到这样的倒口杯子。如何解决呢，这就太简单了，画好两个圆柱后，把小的移动到上面，再取差集就可以了。或者把倒口的杯子旋转180度也得到正着的杯子。从这个基本操作可以看出，第一步要构思好思路，画三维图要不断地检验自己的判断能力，这是提高能力的好办法，如何做呢?就在着手开画时，想想最后得到怎样的结果，是否和自己想的一致?如果说，每次都和自己头脑构思的一致，说明你已经上路了。最容易出现的毛病是，明明自己觉得是朝上的，怎样结果是朝下呢?自己觉得是往东，可显示的是往西。造成刚才这种现象的原因较多：1、自己空间方向不清，对于立体图看得明白，对于三视图就太困难，从一个侧面看物体，头脑发昏，如果是这种情况，就要多看点《机械制图》的书，因为三视图是三维的一个基础，看这个都太吃力的话，的确要多练习了。说到这里，不要认为有多可怕，学《机械制图》可能困难，但AUTO CAD则不难，一个小小提高三维空间能力的练习是，在屏幕上开4个视口，分别是主俯左和轴测图，只要在轴测图用“三维动态观察器”没事摇着一些三维实体图看，观察几个视口的变化，就会很快明白的。2、相当多的人在画三维图时，比如一个杯子，则脑中有个现实桌面的杯子，自己是比照脑子里的东西来想的。这本是人的基本思维方式，但需要注意的是，现实生活中不会出现长度为负数的情况，但是在AUTO CAD中是相当多的长度可以取负数(切记!)，这就是造成方向经常不一致的原因，AUTO CAD中的负数，通常指方向相反!!3、中国人学《机械制图》是采用的第一角画法，而欧美多数是第三角画法。有视图工具栏上既有“主俯左”视图，又有“后仰右”视图，我们一般与前三个打交道。但是AUTO CAD中视图工具栏上这6个视图全部都在，而且位置交叉出现，所以常常是点击到“后视图”，但根据自己的制图知识，常常误认为是“主视图”，结果……方向搞反了。这个问题也要注意。4、还是刚才所说的问题，不习惯看“坐标轴图示”的变化，经常在几个视力中切换来切换去，就脑子糊涂了，这时要切记看看坐标轴图示。说到这里，我反正算是苦口婆心了，回想我自学时，在这个上面吃了多少亏，真是想哭一场啊……，我总是不明白，为什么我向东画，结果是往西，有时向东画，结果又正确了……总之，每天好象跟AUTO CAD捉迷藏，终于有一天，明白了原来是这个原因。后来，AUTO CAD就变得服服帖帖的了，我叫它往东，它不敢往西。要做AUTO CAD的主人，不要做AUTO CAD的奴隶。

2.cad入门学习 篇二

一.学用并举识词语

学好语文首先要注意词语的积累, 这是语文入门学习的基础工作。随着改革的逐步推进, 我们江苏南通地区的语文中考试卷对词语的考查已经由原来单一的看拼音写汉字转变为欣赏文段写词语, 这是提升学生学习能力的需要。因此教师在课堂中要从文化欣赏的角度加以正确的引导, 不断地让学生学会去品味同义词的细微变化、褒贬词语的情感差别, 鉴赏具有故事的成语。在教一篇课文的时候, 不仅只是要学生看清字形、读准字音, 教师可以选取部分需要掌握的词语, 在正确理解意思的基础上, 让学生发挥自己的想象, 把这些词语连起来写一个片段。因为掌握词语的最终目的就是应用, 这样, 学生不仅更好地加深对词义的理解又学会了运用, 同时还进行了写作练习, 真是一举多得。

二.巧用方法赏语言

每篇文章的语言都应该是字不离句, 句不离段, 段不离篇, 只有在具体的语境中, 语言才是鲜活的。老师对学生进行语言教学是一种技能的培养。

在平常的阅读教学中, 优美的句子绝大多数体现在对修辞手法的准确运用, 因此我们的老师要教会学生从这些基本的方面入门去鉴赏优美的语言。在学习当代著名女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇课文的时候, 语感稍好一些的学生通过阅读就能准确把握“瀑布”这个词具有比喻的修辞色彩, 从而在文中找到一连串的有关紫藤萝瀑布的比喻描写的句子, 例如“生命的长河”、“迸溅的水花”、“流向人们的心底”……从这些比喻句中去感受那“流动的瀑布”对人生命的洗礼与净化之美, 带给人灵动的感觉。长期训练学生鉴赏句子从比喻、拟人等常用修辞手法以及形容词、动词等角度入手, 学生逐渐会对文中的特色语言做出积极的反应, 不仅磨砺了他们对句子语言的敏锐觉察力, 又增进对内容的准确感知。

三.现身说法教作文

学生作文要入门, 训练他们的写作能力离不开生活的体验, 写父母、老师、同学、校园, 是中学生作文的主要内容, 其中所流露的情感也成为永恒的主题。学生能够写出自己的认识、体验和感悟就深入一步, 写出品质、思想和精神则更高一层。从写好父母方面、老师方面、同学方面, 到说各种生活见闻、讲影视节目、讲故事、演节目等, 分步选择, 多种方法加强训练引导, 从这些能力的训练中老师能观察到学生心理成长, 能力提升的足迹, 以及个人情感价值观的体现。对于作文教学来讲, 最有效的方法是老师自己现身说法, 和学生一起写。只有这样, 才会使学生受到潜移默化的影响, 更使那些有点写作天赋的学生信服。有一次作文写校园生活, 不少学生无从写起, 不知道选取什么样的内容最恰当, 在这种情形之下, 我选取了自己学生时代最难忘、最具感染力的故事以口头作文的形式讲给大家听, 不少学生被感动了, 他们明白了原来校园生活就是由一个个点点滴滴的小事组成的。学生缺少的是对包含深刻含义的生活现象的认真思考与领会, 因此老师要引导学生养成细心观察勤于思考的好习惯。

四.书声琅琅品课文

语文课上读书是学生入门语文学习的根本, 是学生主体积极且高效的活动, 没有较好的阅读, 就不会有感悟和理解, 不会有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。老师和学生一起动情地读, 力求透过浅显的文字读出文字后面所隐藏的情感, 感受文章的魅力, 让每个散发温度的文字去温暖我们的心灵, 从而在字里行间中使心灵受到洗礼。

从古至今, 值得我们学习的读书方法有许多, 有学生自由读、集体读、分组读、分角色读、个人读、默读以及教师范读等等, 对于哪些方法在具体的语文课堂上比较适用, 要学会筛选, 老师要对学生加以指导, 只有学生把自己理解的情感通过朗读体现出来, 达到以声传情的效果, 才能真正实现语文课上读书和分析的有机结合, 这样学生才会有更大的收获。同时老师针对不同的学生推荐不同的读书方法, 让他们自己在实践中学习运用, 乃至将来成人之后, 学生凡碰到好的文章, 都能延续这个好的学习习惯, 运用朗读, 更加主动、直接、深入地走进文本世界, 与作者倾心交流, 从而获得更多的精神满足。

3.注重入门教学 激发学习兴趣 篇三

一.学用并举识词语

学好语文首先要注意词语的积累，这是语文入门学习的基础工作。随着改革的逐步推进，我们江苏南通地区的语文中考试卷对词语的考查已经由原来单一的看拼音写汉字转变为欣赏文段写词语，这是提升学生学习能力的需要。因此教师在课堂中要从文化欣赏的角度加以正确的引导，不断地让学生学会去品味同义词的细微变化、褒贬词语的情感差别，鉴赏具有故事的成语。在教一篇课文的时候，不仅只是要学生看清字形、读准字音，教师可以选取部分需要掌握的词语，在正确理解意思的基础上，让学生发挥自己的想象，把这些词语连起来写一个片段。因为掌握词语的最终目的就是应用，这样，学生不仅更好地加深对词义的理解又学会了运用，同时还进行了写作练习，真是一举多得。

二.巧用方法赏语言

每篇文章的语言都应该是字不离句，句不离段，段不离篇，只有在具体的语境中，语言才是鲜活的。老师对学生进行语言教学是一种技能的培养。

在平常的阅读教学中，优美的句子绝大多数体现在对修辞手法的准确运用，因此我们的老师要教会学生从这些基本的方面入门去鉴赏优美的语言。在学习当代著名女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇课文的时候，语感稍好一些的学生通过阅读就能准确把握“瀑布”这个词具有比喻的修辞色彩，从而在文中找到一连串的有关紫藤萝瀑布的比喻描写的句子，例如“生命的长河”、“迸溅的水花”、“流向人们的心底”……从这些比喻句中去感受那“流动的瀑布”对人生命的洗礼与净化之美，带给人灵动的感觉。长期训练学生鉴赏句子从比喻、拟人等常用修辞手法以及形容词、动词等角度入手，学生逐渐会对文中的特色语言做出积极的反应，不仅磨砺了他们对句子语言的敏锐觉察力，又增进对内容的准确感知。

三.现身说法教作文

学生作文要入门，训练他们的写作能力离不开生活的体验，写父母、老师、同学、校园，是中学生作文的主要内容，其中所流露的情感也成为永恒的主题。学生能够写出自己的认识、体验和感悟就深入一步，写出品质、思想和精神则更高一层。从写好父母方面、老师方面、同学方面，到说各种生活见闻、讲影视节目、讲故事、演节目等，分步选择，多种方法加强训练引导，从这些能力的训练中老师能观察到学生心理成长，能力提升的足迹，以及个人情感价值观的体现。对于作文教学来讲，最有效的方法是老师自己现身说法，和学生一起写。只有这样，才会使学生受到潜移默化的影响，更使那些有点写作天赋的学生信服。有一次作文写校园生活，不少学生无从写起，不知道选取什么样的内容最恰当，在这种情形之下，我选取了自己学生时代最难忘、最具感染力的故事以口头作文的形式讲给大家听，不少学生被感动了，他们明白了原来校园生活就是由一个个点点滴滴的小事组成的。学生缺少的是对包含深刻含义的生活现象的认真思考与领会，因此老师要引导学生养成细心观察勤于思考的好习惯。

四.书声琅琅品课文

语文课上读书是学生入门语文学习的根本，是学生主体积极且高效的活动，没有较好的阅读，就不会有感悟和理解，不会有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。老师和学生一起动情地读，力求透过浅显的文字读出文字后面所隐藏的情感，感受文章的魅力，让每个散发温度的文字去温暖我们的心灵，从而在字里行间中使心灵受到洗礼。

从古至今，值得我们学习的读书方法有许多，有学生自由读、集体读、分组读、分角色读、个人读、默读以及教师范读等等，对于哪些方法在具体的语文课堂上比较适用，要学会筛选，老师要对学生加以指导，只有学生把自己理解的情感通过朗读体现出来，达到以声传情的效果，才能真正实现语文课上读书和分析的有机结合，这样学生才会有更大的收获。同时老师针对不同的学生推荐不同的读书方法，让他们自己在实践中学习运用，乃至将来成人之后，学生凡碰到好的文章，都能延续这个好的学习习惯，运用朗读，更加主动、直接、深入地走进文本世界，与作者倾心交流，从而获得更多的精神满足。

通过老师创设的具有语文味的学习活动，再加上老师自身良好的知识体系、健全的思维品格，独有的人格魅力，学生就对语文感兴趣了。学生入门了，他就肯在语文学科上下功夫，课堂上他会努力发挥自己的想象力、创造力，从而张扬个性，放飞心灵，提升人生境界，乃至推动自己的整个求学成长过程的健康发展。

4.《远程学习入门》学习报告 篇四

“到浙大来做什么、将来毕业后要做什么样的人”-—竺可桢

只有对这两个问题进行认真反思，才能找到自己的学习目标和人生定位。只有深刻领会到这两句话内涵，才能充分发挥自己的主观能动性。我们的时代是怎样一个时代呢？

我们的时代，是资讯革命的时代。

我们的时代，是科学革命的时代。

我们的时代，是技术革命的时代。

我们的时代，是管理革命的时代。

我们的时代，是思想革命的时代。

……

在当今社会，经济的全球化导致竞争全球化，终身学习教育是国家未来发展的前提，也是个人发展的前途关键，在发达的西方社会，终身学习、学习组织、学习社会的思想已经得到广泛的接受。江泽民

同志指出“终身学习是当今社会发展的必然趋势”，强调“要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务”。终身学习的重要性：

一个人、一个企业、一个组织、一个国家、一个民族，欲得成功，必须与时代同步。

一个有头脑的人，要在环境欲变未变之时，见微波而知必有暗流，闻弦歌而知其雅意，处晦而观明，处静而观动。这方是智者之所为。假若对时代变迁视而不见，混混沌沌，必被时代抛弃。知识本身是需要即时更新的，掌握知识的人的知识也是需要即时更新的，从而使学习成为一个贯穿终身的持续性的活动。在当今社会，为适应市场经济的运行要求，在职人员必须适应资源社会化、配臵市场化和使用价值化的要求，“创新人才是资本”成为一种基本的观念，新知识、新技术在当今社会环境中扩散速度很快，快速的扩散必然导致对知识、技术的更新要求也加快，从而又促使新的东西产生。由于知识的更新速度的加快、半衰期的缩短，在职人员必须不断的为自己补充新的知识，接受新的信息，才能赶上职业要求的变化，西方学者Dhanarajan认为，现代化的教育必须训练人们的创造力，能够

适应迅速变化的工作环境，教育机构将根据社会需要、学习者的要求和本地的实际情况提供灵活多样的课程。远程教育利用网络实现了这方面的要求。

“学习一生” 正是当今社会的方向发展，信息时代知识更新的步伐逐年加快，要在当今市场经济的大潮中成为一个弄潮儿，只有不断的学习，唯有这样，才能把握先机，升华自我价值。

学以致用，为我们剖析了21世纪社会的时代特征和对人才、教育的要求，让我们紧跟时代节拍，适应社会发展的要求。

远程教育通过丰富的、交互的网络教学资源为我们自主学习，建构知识提供了完整的解决方案。除教材外，各类丰富的课件、专题辅导材料、专题讲座等相比以前传统的在校教育而言是有过之而无不及。通过课件，枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间，而实时视频教学更使同学们感受到了课堂上课的氛围。作业的批改和答疑、讨论环节对教学质量的反馈起到了至关重要的作用，突破了其它教学方式如函授、自学等学习形式在这些方面的瓶颈。通过网络，不能在何时、何地我们都可轻松的知道学院的教学计划、教学大纲、教学日历、课程简介、教师简介等。如通过院历，我们可以轻松的了解到学校学期的教学安排。通过教学计划，可了解到完成学习需学习哪些内容、开课学期以及教学环

节等。详细讲解了公共必修课、专业必修课、专业选修课、任意选修课等一些今后学习中需注意的问题。每门课程都有相应的一份课程教学大纲，按其内容进行授课，通过相应的课程简介，了解到学习这门课程有无前续课程的要求，对我们的选课起着积极的指导作用。由于我们这一届实行的是学分制，学生可以充分按照自己的特长、兴趣与发展方向，真正达到了学以致用的目的。

针对我们学习课程的教学辅导，远程教育提供了各种丰富的手段，如网上答疑、讨论、课堂教学，并在网上设臵了专栏—教学专栏，利用教师辅导、同学互助、考试辅导等多种形式进行。辅导点面结合，既有主讲教师的全面辅导，也有指导教师的具体答疑，达到各种教学资源的有效利用。

5.拼音入门学习 篇五

1、声母：

b(波)p(泼)m（摸）f（佛）d（的）t（特）n（呢）l（了）g（哥）k（科）h（喝）j（机）q（期）x（希）zh（知）ch（吃）sh（诗）r（日）z（资）c（疵）s（思）y

（一）w（屋）

2、韵母表

a（啊）o（哦）e（额）i

（一）u（屋）ü（鱼）ai（唉）ei（诶）ui（威）ao（凹）ou（欧）iu（优）ie（噎）üe（约）er（而）

（恩）an（安）en in（因）un（温）ün（晕）ang（昂）eng（恩+鼻音）ing（英）ong（）

3、搭配使用：

b:ba吧，拔，把，爸bo波，伯，跛，簸 bi逼，鼻，比，碧

bu捕，不bai掰，白，百，拜bei杯，北，背bao包，薄，宝，报bie憋，别，瘪ban班，版，半ben奔，本，笨bin濒，膑bang帮，膀，傍beng崩，甭，绷，蹦bing冰，饼，并

p:pa趴，爬，怕po泼，婆，叵，破 pi批，皮，匹，屁pu扑，仆，普，铺pai拍，牌，派pei呸，陪，配pao抛，袍，跑，泡pou剖pie撇，瞥pan潘，盘，盼pen喷，盆pin拼，频，品，聘pang滂，旁，胖peng嘭，鹏，碰ping乒，平，娉

m:ma吗，麻，码，骂mo摸，磨，抹，莫me么mi咪，迷，米，秘mu母，木mai埋，买，卖mei每，美，妹mao猫，毛，帽mou谋，某miu谬（谬论）mie咩，灭man蛮，满，慢men们，门，闷min民，敏mang忙，莽ming名，命

f:fa发，罚，法fo佛fu夫，福，府，富fei非，肥，匪，费fou否fan翻，凡，反，饭fen分，粉，份fang方，房，访，放feng风，逢，讽，缝 d:da搭，达，打，大de的，得di滴，迪，抵，地du毒，堵，度dai呆，带dui堆，对dao刀，倒，到dou都，豆diu丢die跌，碟dan单，胆，淡dun吨，顿dang当，挡，档deng登，邓ding丁，顶，定dong东，懂，动

t:ta他，塔，踏te特ti踢，提，体，替tu图，土，兔 tai 胎，台，泰tei忒tui推，颓，腿，退tao涛，桃，讨，套tou偷，头，透tie贴，铁 tan摊，谈，坦，探tun吞，豚tang汤，堂，躺，烫teng疼 ting听，停，挺 tong通，铜，痛

n:na拿，哪，那ne呢ni泥，你，逆 nu奴，努，怒nai乃，耐nei内nao孬，挠，脑，闹niu妞，牛，扭，拗nie捏，孽nan男，南，难nen恁nin您nang囊neng能ning宁nong农，弄

l:la拉，辣 lo咯le了，乐li离，李，力lu卢，路lai来，赖lei 雷，累lao牢，老，烙lou楼，漏liu刘，六lie咧，列lan兰，懒，烂lin林，邻lun伦，论lang狼，朗，浪leng棱，冷，愣ling玲，领，令long龙，垄 g:ga嘎，尬ge哥，格，个gu孤，古，故gai该，改，盖gei给gui归，鬼，贵gao高，搞，告gou勾，狗，够gan甘，感，干gen跟，亘gun滚，棍 gang刚，港，杠geng庚，耿，更gong公，共

k:ka卡ke科，可，课ku哭，苦，酷kai开，凯，慨kui亏，魁，溃kao考，靠kou抠，口，寇kan刊，砍，看ken肯kun昆，捆，困kang康，抗keng吭，坑kong空，恐

h:ha哈he喝，和，贺hu忽，胡，虎，户hai嗨，还，海，害hei黑hui

辉，回，毁，会hao豪，好，浩hou猴，吼，后han含，喊，汗hen 痕，很，恨hun昏，魂，混hang夯，航heng哼，横hong烘，红，哄 j:ji机，及，几，既jv（jü）居，局，举，句jiu纠，久，就jie接，节，姐，借jve(jüe)觉jin金，仅，近jun军，俊jiao交，叫jiang僵，讲，降jing经，井，静jiong窘

q:qi期，齐，起，气qv区，取，去qiu丘，求qve缺，却qin亲，秦，沁qvn群qiao敲，瞧，巧，俏qian千，钱，欠qiang枪，强，抢，呛qing清，情，请，庆qiong穷

zh: zha扎，炸zhe着，哲，者，这zhi只，指，至zhu猪，竹，煮，祝zhai摘，宅，窄，债zhui追，坠zhao招，着，找，赵zhou周，皱zhan沾，展，占zhen真，镇zhun谆，准zhang张，长，帐zheng争，正zhong中，种，重zhua抓，爪zhuan抓，爪zhuang装，撞

ch:cha差，查，岔che车，扯，撤chi吃，尺，赤chu出，处chai拆，柴chui吹，垂chao超，潮，吵chou抽，愁，丑，臭chan缠，产chen陈，趁chun春，纯，蠢chang常，场，畅cheng撑，程chong充，重，宠，冲chuan穿，传，喘，串chuang窗，床，闯，创chuai揣，踹 sh:sha杀，啥，傻，刹she蛇，舍，设shi诗，时，事shu书，熟，属，数shai晒shui谁，水，睡shao烧，少，绍shou收，手，受shan山，闪，善shen身，神，审，肾shun顺shang商，赏，上sheng生，省，胜shuai摔，甩，帅shuan栓shuang双，爽

r：re惹，热ri日ru如，入rui睿rao绕，扰rou柔，肉ran然，染ren人，忍，认run润rang嚷，让reng扔，仍rong融

z:za扎，杂ze啧，则zu租，足，阻zai崽，在zui嘴，最zao糟，早，造zou邹，走，揍zan咱，赞zen怎zun尊zang脏，葬zeng曾，赠zong宗，总，纵

c: ca擦ce测，策cu粗，促cai猜，才，彩，菜 cui催，翠caocou操，曹，草 can餐，残，惨，灿cen岑cun村，存，寸cang仓，藏ceng曾，层cong聪，从

s:sa洒，撒se涩，色su苏，俗，素sai鳃，赛sui虽，随，岁sao骚，嫂，扫sou搜san三，伞，散sen森sun孙，笋sang桑，丧seng僧song松，送suan酸，算

y:ya压，亚yo哟ye耶，爷，也，夜yi一，怡，以，意yu于，与，喻yao腰，咬，要 you优，由，有，又yan烟，言，眼，燕yin因，饮yun晕，云，运yang阳，养，样ying英，赢，影，应yong拥，永，用 w:wa挖，娃，瓦wo窝，我，握wu屋，吴，五，务wai歪，外wei威，为，味wan湾，玩，晚，万

忘weng翁wen温，文，稳，问wang汪，王，网，ai

昂

6.如何学习电脑入门 篇六

在学习电脑之前，先消除对电脑的紧张感，其实学电脑是很轻松的事，电脑并不神秘（如果搞的那么复杂，估计也不会发展那么迅速了），电脑只是一种工具，电脑的内部工作原理虽然很复杂，但不需要了解那些深奥的原理，只要知道怎样使用就行了。

电脑的使用是比较简单的，和使用电视机，录像机没有什么区别，使用遥控器选择电视频道，该频道的节目就出现在电视屏幕上，同样，只要给电脑些指令，就会按照要求工作，其次，别被电脑那些”高深”的词汇吓倒，诸

如”Windows”，”鼠标”，”控制面板，．…”。它们只是一些部件文件的名字，不需要深入理解其意。在开始学习的时候，只需要知道常用的名字就可以了，等以后慢慢积累了，就知道很多关于电脑的东西了。

7.浅谈高中立体几何的入门学习 篇七

关键词：概念学习,逻辑论证,空间想象,解题能力

摘要:高中立体几何教师如何进行几何教学, 帮助学生迅速入门并有效提高学生的学习效率与学习成绩呢?笔者结合自己的教学实践, 从高中立体几何教师要让学生过好概念关, 立足课本, 打好基础;高中立体几何教师要帮助学生提高逻辑论证能力;高中立体几何教师要努力培养学生的空间想象力;高中立体几何教师要加强对学生几何解题能力的训练四个方面进行了详尽的阐述。

关键词:概念学习逻辑论证空间想象解题能力

高中学生在初中学习了平面几何的知识, 为进一步学习立体几何打下了坚实的基础。立体几何是从二维平面跨入三维空间的第一步, 对学生形象思维的开发有着重要意义。可是高一学生在学习立体几何时, 已经有了平面几何先入为主的思维定势, 所以学起来并不容易。再加上立体几何运用的集合的符号, 而非语言文字特点, 这就让几何的学习变得非常困难。本人总结过学习立体几何初步学习的六点障碍:如概念模糊不清楚, 考虑顾此失彼, 常受平面局限, 画图直观性差, 推理循环论证等。所以, 如果要想帮助学生过好入门关, 需要教师一定要重视数学知识的讲授, 让学生从平面观念引入立体观念, 并且要下大力气培养学生的空间想象力与逻辑能力, 这将对学生的学习有很大的帮助。笔者从教三年, 总结出经验如下, 仅供各位教师参考。

一、高中立体几何教师要让学生过好概念关, 立足课本, 打好基础

概念学习关是学好立体几何必过的关口, 也是学好本学科的基础。学好这一部分的方法就是熟记概念, 并理解概念的内涵和外延, 再加上学习定理的证明, 如三垂线定理等。一般定理的内容都非常简单, 就是线与线、线与面、面与面之间的关系表述。掌握熟练定理以后可以让学生更加深刻地掌握并理解定理的内容, 即如何应用, 培养学生的空间想象力, 从而得出一些解题方面的启示。教师在引导学生学习这部分内容的时候, 可以运用笔、直尺和书等工具搭出整个图形的框架, 从而帮助学生理解空间想象力, 为今后的学习打下夯实的基础。

二、高中立体几何教师要帮助学生提高逻辑论证能力

证明是立体几何的一个重要的组成部分, 也是高考的一个重要的考查方向, 几乎每年的高考题都有几何证明的题型。要想学生能够做好几何论证, 首先就要培养学生的逻辑论证能力。只有提高学生的逻辑论证能力, 才能够使学生在进行几何论证时, 严谨、严密, 条件与结论相统一, 通过严密的推理, 得到结论所必需的条件, 从而完成论证。

同时, 几何教师还要注重对学生思维拓展, 帮助学生打开思维, 通过灵活的思维与严谨的推理来提高立体几何的综合能力。为此, 高中几何教师要有目的地在教学过程中, 运用各种教学方式与方法, 努力培养学生的逻辑论证能力, 帮助学生从根本上提高几何学习的效率。

三、高中立体几何教师要努力培养学生的空间想象力

空间想象力同样是高中立体几何学习的一项重要的能力。在高中立体几何教学中, 图形是其中一项不可或缺的重要组成部分, 而高考试题中, 图形的试题同样占据了一定的比例, 而要想做好图形方面的试题, 不但需要学生具有对空间图形的想象能力与识别能力, 还要求学生具备一定的画图能力。因此, 高中立体几何教师需要努力提高学生的空间想象力。

高中立体几何教师在培养学生空间想象力的时候, 可以理论结合实际, 通过学生的实践来完成。几何教师在开始教学的时候, 可以依据几何教材, 制作一些相关的简易模型, 例如, 正方体和长方体。通过这些简单的模型, 使学生能够形象地观察线与线、线与面以及面与面之间的空间位置, 了解他们之间的空间关系, 从而培养学生的立体观念。

同时, 几何教师还要注意培养学生的画图能力, 知道学生在平面上画出立体的图形。这样一来, 可以使学生以现实为依据, 结合自己的实践来提高空间想象力, 有助于学生几何学习能力的提升。

四、高中立体几何教师要加强对学生几何解题能力的训练

解题能力不但是几何学习的一项基础能力, 也是一项重要的能力。笔者多年的教学实践中, 经常会发生这样一种现象:有些学生几何理解能力很强, 学习也很扎实, 但是在解题的时候虽然会做试题, 却依然不能拿到理想的分数, 究其原因, 就发生在解题的环节中。正是这些学生的解题能力差, 在解题过程中不能够规范、严谨地表达, 使阅卷教师认为因果关系不充分, 甚至是看不明白, 从而影响到了考试的成绩。

由此可见, 高中立体几何教师要加强对学生解题能力的培养。想要培养学生的解题能力, 几何教师可以从以下两个方面入手。

首先, 几何教师要引导学生总结规律。立体几何的解题过程, 具有着明显的规律性, 几何教师要引导学生去挖掘与总结这些解题的规律, 通过不断的总结来实现提升。

其次, 高中立体几何教师还要加强对学生解题的规范训练。现在, 高中生在立体几何解题的规范化方面有着严重的问题, 这是个比较普遍的现象。几何教师在教学过程中要培养学生良好的答题习惯, 严格按照教材上的答题步骤来书写。平时的作业与考试时, 几何教师要从严要求, 因为对于立体几何来说, 其逻辑推理的重要性决定了其答题的规范性尤为重要。只有学生能够规范地按照步骤来答题, 才能够在如今“按步给分”的原则下, 在高考中得到理想化的分值。

综上所述, 高中立体几何不但对学生的学习具有重要的影响, 还对学生的思维方式的开发有着重要的意义。

8.如何迈入小学生学习英语入门关 篇八

作为小学英语教师可以充分利用儿童这一特点，以培养兴趣为主，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我、乐此不疲，帮他们开启英语学习这扇大门。

一、激发兴趣，第一节课是关键

“良好的开端是成功的一半”，所以对于小学生来说第一堂课尤为重要，特别是对他们兴趣的培养更加重要。通常教师在第一节课最好不要带学生学习课本上的内容，而是让学生对英语有一个初步的了解与认识。第一节课教师可以通过一些英语小笑话让学生认识到英语的重要性和必要性。也可以让学生说一说自己平时从日常生活中（广播、电视、电影、包装盒等）听到或者看到的英语。还可以引导学生说一说自己从电视中学习的一些简单的英语，如“Ok、Yes、No、Dad”等。这样他们就会对英语产生新鲜感，并消除了他们学习英语的恐惧感，同时也增强了他们学习英语的自信心和决心。这样初步的兴趣也就自然形成了。

二、创建轻松活泼的课堂气氛，激发学习兴趣

让学生在愉快、宽松、自由的环境中学习，营造民主、平等、和谐的师生关系尤为重要。这就要求教师组织好课堂，做好“导演”。教师丰富的表情和手势，抑扬顿挫的语音语调、充满激情的鼓励与表扬不但会给课堂带来生机，而且能给学生以亲切感，使学生轻松愉快的投人学习。例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？课前唱一首英语歌曲，有利于学生集中注意力，更有利于调动学生生学习的积极性。游戏教学不但可以使课堂气氛活跃还可以激发学生兴趣，可以使孩子们变得活泼开朗大方。在教学过程中使用一些实物、图片等直观性的东西，学生更容易接受，同时也能调动学生学习的积极性。现代教学设备，如多媒体教学，能给学生创设教学情境，调动多种感官参与，从而激发其学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

三、开展丰富多彩的课外活动，激发学生兴趣

为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交流的机会。教师可以组织多种形式的课外活动。通过活动让学生把所学知识运营与实际，使学生在运用中获得心理满足和成功感，增强其自信心，增强其学习英语的兴趣与乐趣。进而长久保持对英语学习的兴趣。在学 Nice to meet you.的时候，我经常与学生握手，使他们感受到了成人的氛围。在猜箱中物的时候，我总是能装着很神秘的样子，来吸引学生无限的想象力。在学习“strong”等词时，我常常补充一些动作，如大力士状，学生不用问就知道 “strong”是强壮的意思。

1.教师可以鼓励学生大胆使用英语。如同学之间可以相互叫英语名字；与同学和老师大胆使用英语交流等。

2.教师可以经常性的编辑“英语学习园地”帮学生解决一些常见错误或疑难问题，也可以组织一些展览，如：“异国风情知识大展示”、“西方文化大搜集”等。

3.班内设立英语课外活动小组，组织他们学习一些课外知识，如学唱英语歌曲，编排英语小话剧等。并定期为他们提供展示的机会。

4.根据教学要求结合实际情况定期举行一些英语竞赛活动。如“单词认读小能手”“我是小小写作家”“课本剧小明星”等。

9.炒股入门学习方法 篇九

学习股票知识，股票入门知识有很多，但大部分原理都是相通的，所以怎样快速学会炒股的关键是选择简单易用的股票知识学习，可以大大提高学会炒股的速度。

K线理论是最经典股票知识，可以说看不懂K线就看不懂股票，所以想快速学会炒股就必须学习K线理论。K线理论学习也很简单，只要记住常用的经典K线组合就可以按图形去炒股了。

10.英语入门学习方法 篇十

说到语法，有些初学者往往以为就是指语法的理论。这是一种片面的观点。语法里是有不少条条，它们有明显的指导作用和归纳作用。千变万化的语言，一经点破，就成了有规律可循的东西，这当然给学习带来了很大的方便。但语法理论在入门阶段，不能不讲，也不能多讲。钻得过早、过细、过深，不但会不必要地耗费时间精力，而且会产生不良后果。入门阶段应强调技能训练，突出的就是一个“练”字。所以与其坐在海边反复读游泳手册，不如下海扑腾它一两个小时。语法中多数条条并不难懂难记，但要熟练掌握就要千百次地苦练。英语中he和she的差别谁都知道，但有些人学了一辈子还在混。有一些学理工科出身的初学者，往往习惯于从语法规则出发，然后以相应的规则组装成句子。他们的毛病往往是过分强调理论，而忽视实践。也就是说是过分重视知识，而忽视技巧。结果，有些初学者虽然每一个难句都能用语法分析得一清二楚，却仍然听不懂说不出，没有运用语言的实际能力。所以，在入门阶段，不宜打破沙锅问到底，在一般情况下，不如把复杂的语法看成一些不同的句型去模仿。不然，就有可能像寓言里的“蜈蚣”，当它的朋友问它：“ 你这么多脚怎么决定先迈哪条腿呢?”，它就愣住了。结果本来走得好好的，就因为想弄清理论上应先迈哪条腿，而从此不会走路了。

这里顺便说说我对各种练习的看法。入门阶段要强调练，练就要做各种习题，这似乎是顺理成章的事情。但实际上习题可以设计得千奇百怪。不同的习题当然可以达到不同的目的。但有必要突出重点。在入门阶段，我主张要少做以弄清概念为目的的练习，而要多做有利于实际使用，有利于技能熟巧，有利于思想表达的练习。我特别对各种是非题，选择题有保留。因为这种练习容易导致非此即彼的简单的思维模式。也容易导致钻牛角尖。更重要的是它的目的只在于弄清概念，而不涉及语言技巧的实际操练。现在我国各级学校，学生深受题海战术之苦。有的学校和学生不得已把做题作为学习的主要方式，参加各种考试作为各项教学工作的核心。这是一种极其有害的做法。习题中大部分仅仅是为了测试学生的学习情况，就如用温度计测量人的体温。不能误认为做习题就能掌握一种语言。正如用体温计不能使病人退烧一样。现在全国考托福成风，结果影响到正常的英语学习。使人以为托福考好了，英语就学通了。这又是一种严重的误解。社会上还流行各种教学生如何取巧得高分的培训班，教学生画圈如何画得快，猜得准。我说句笑话，这样的考试如果得了满分，这位学生的英文也许什么地方出了什么毛病。就像我70年代听说过的一个学生，他用9元人民币买了一辆二手自行车，据说那车会骑了以后，正常车反而不会骑了。我担心目前这种考试会成为这种9元钱买来的二手车。习题和考试自然有它们的用处。但一个英语程度好的人能对付习题和考试，并不等于说会对付习题和考试的人英语程度就好。语言教育家们都认为,英语水平高低只有一个可靠的标准：就是看一个人利用它能表达多少思想，表达到什么深度以及表达得如何精确，生动，流利。

11.cad入门学习 篇十一

【关键词】中职电子专业 目标 学习引导 兴趣 实训 实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04B-0145-02

中职电子专业的专业课程内容包括了大量的电路原理分析，电子仪表使用，电子产品应用、维修、设计等，涉及的知识点多，原理复杂，技术精细，需要长时间的积累，因此其学习过程是一个长时间的持续过程。作为电子专业教师或是电子专业的班主任，要做好打持久战的思想准备，从新生的入学到学生后期的顶岗实习，要有规划地对学生在校的两年时间进行专业学习引导，把学生带 “入门”，最后让学生顺利“出师”，完成培养目标。

一、了解专业，确立目标

了解专业，是学生进行专业学习的前提。在中职教育中，很少有学生对所选专业有比较深入的了解，更谈不上有理性的思考和分析，他们对专业的选择很大程度上是基于家长要求，要么就是从众心理。因此，在学生入学之初，我们应做好学生的专业引导，让学生了解专业的基本情况，了解专业的课程设置情况、培养目标；了解电子行业发展现状和人才需求情况、岗位设置及岗位要求情况等，让学生能够清楚在校期间该学什么、如何学，以确立在校期间的学习目标，使他们知道毕业以后能做什么，并结合自身条件给自己进行合理的定位，以明确今后的就业方向，以确立个人的职业目标。

有了目标，才有前进的方向，才会有学习的原动力。因此，中职电子专业学生了解他们所学的专业将有助于他们对在校两年期间有明确的学习目标，对今后的职业生涯有科学的规划，使得他们能少走弯路，尽快实现自己的职业理想。

二、激发兴趣，扎实基础

学习兴趣的激发是学生专业学习“入门”的关键，也是学生完成学习目标的前提。因此，电子专业第一学期的教学活动应围绕激发学生专业学习兴趣，扎实专业基础、扎实专业技能这一目标开展，并通过不同的教学手段、丰富有趣的实训项目、形式多样的活动来实现。

一方面，在教学手段的应用上，我们应摆脱传统的理论化教学，将“理实一体化”、“任务驱动式教学”引入课堂，充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的主动性，让学生在做中学，学中做，而不是单纯接受枯燥的理论知识。另一方面，我们要在实训项目上花心思，充分激发学生的学习兴趣。在实训中，单纯的数据检测、波形分析、仪表使用很容易让学生失去兴趣，我们可以将应知应会的知识点、技能点融入趣味性较强实训项目中，让学生通过实训掌握知识、技能。例如，在三极管工作状态分析中，我们可以安排三极管触摸延时开关电路的安装与调试项目。该电路结构简单，是在利用桥式整流滤波电路提供直流电源的基础上，利用三极管的开关作用，控制三极管饱和、截止两种工作状态，从而达到触摸延时开关的效果，点亮、关闭灯泡。学生通过安装、调试、检测及实验现象观察，能轻松地构建三极管工作状态知识，并体验专业学习带来的乐趣。诸如此类有着明显的视觉效果或是声音效果的实训项目，实训效果往往都较为显著，学生也容易找到学习的乐趣，能极大地激发学生的学习兴趣。最后，除了优化实训项目，我们还可以通过开展形式多样的活动来激发学生的学习兴趣，扎实学生的专业技能。例如，焊接技术作为电子专业的基本功，要求学生必须严格按照工艺标准进行，如果一味地强调焊接练习，学生会觉得单调、乏味。我们不妨通过在班级或者年级中开展相关电路焊接的比赛，提高学生学习的积极性，让学生通过比赛发现问题，并扎实自己的基本功。还有平时的技能实训，我们也可以以小组为单位，开展互评活动、竞赛活动，不断地激发学生的学习热情，扎实学生的专业基础。

其实，学生专业学习兴趣的激发，其关键在于我们要做教学工作的“有心人”，对学生进行适当的引导，以便让学生顺利地“入门”。

三、拓展校内实训，提高专业技能

经过一个学期的“练兵”，学生对专业学习已经产生一定的兴趣，专业基础也比较扎实了。进入到第二阶段，即第二、第三学期的学习时，我们需要通过拓展校内实训，才能更好地提高学生的专业技能，让学生具备“出师”的基本条件。

紧紧依据教材，按部就班式地实训，只能满足教学的需要，却不能满足今后学生在岗位上的需要，也不利于学生专业学习的引导。因此，我们要结合企业生产活动、职业岗位能力要求，以学生的职业能力训练为中心，按照企业生产流程，拓展校内实训。例如在“音响设备原理与维修”课程中，教材开出的实训项目除了结合原理进行常规故障现象的检测与维修，很少涉及综合类的实训，加上学校本身也不能提供过多的故障设备进行实训，学生的综合技能很难得到提高。我们可以在课程教学的中后期，要求学生安装功放套板。引导学生按照企业的生产流程、工艺标准进行组装，让学生在安装、焊接、调试的过程中对功放的工作原理进行分析，对出现的故障现象进行检测，最终完成课程任务，提高专业技能。还有诸如“单片机原理与应用”这一类较为抽象的课程，我们不妨通过拓展校内实训来巩固知识、强化技能。多年的实践证明，通过不同的拓展实训项目，能更好地引导学生进行专业知识、技能的学习和掌握，学生在这样的环节中，也乐此不彼，表现出极高的热情。

四、加强社会实践，全面提升

经过两个阶段的学习，学生已经具备一定的专业技能，但是局限于学校的实训条件，学生的综合技能与现实需要仍然会存在一定的差距。因此，到了在校学习的最后阶段——第四学期，在学生的专业学习引导上，我们可以适当鼓励学生利用周末、节假日参加社会实践，提升学生的综合素质，为学生的“出师”奠定基础。

社会实践的开展，可以根据学校所在区域的特点进行，如果条件允许可以到企业进行见习，了解企业的岗位标准、实际生产、管理要求等；如果条件受限，我们可以结合专业特点，组织学生到社区进行义务家电维修，创造更多的维修机会，接触更多的电器产品；还可以联系当地较为知名的电器品牌售后服务部进行社会实践，了解电器产品售后服务的标准流程，接触较为先进的电子技术。总之，利用一切可以利用的机会，加强学生的社会实践，让学生在实践过程中能对专业知识进行补充，对专业技能进行进一步的强化，从而达到“出师”的基本要求，能够独立承担岗位工作。

总之，教学质量的好坏，直接反映在学生对知识的掌握程度上，我们不能只管教，不管学，尤其在面对中职学生这一特殊的群体时，我们要在学生的学习引导上花大力气，才能保证教学质量，才能让学生更好地掌握技能，让学生在今后的实习岗位、就业岗位上能够独立地承担岗位工作，实现从“入门”到“出师”的蜕变。

【参考文献】

[1]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011

[2]贝克.职业教育教与学过程[M].上海：外语教学与研究出版社，2011

[3]薛立军，张立姗.当代职业教育创新与实践[M].北京：知识产权出版社，2011

12.cad入门学习 篇十二

随着计算机技术、网络技术和移动通信技术的迅猛发展, 手机、PDA等大众化便携移动设备逐渐普及。3G移动电话用户普及率的不断提升, 3G上网用户的规模不断扩大, 达到2.50亿户。2013年12月4日, 工信部正式向中国移动、中国电信、中国联通颁发了三张TD-LTE制式的4G牌照, 这意味着中国正式进入4G时代[1]。智能手机作为移动学习的工具正广泛被年轻人所接受, 作为一种新的学习方式也被广泛的运用于人们的日常学习中。

2 移动学习的特点 (The characteristics of mobilelearning)

利用智能手机的移动学习具有以下特点。

2.1 自主的学习方式

自主学习方式已经被广大的学习者所接收, 移动互联网的快速发展使学习者利用智能手机随时随地获取需要的数据信息或者与其他学习者进行实时的交互成为可能。手机的便利性使学习者在选择学习内容和学习方式等方面具有了较强的自主性, 可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容和学习方式, 根据自己的条件和时间安排学习[2]。

2.2 脱离时间和空间的限制

开设任选课程的目的是为了扩充学生的知识面, 使学生可以根据自己的爱好、兴趣及将来的职业规划对专业的深度和广度进行延伸。任选课可以根据学生的自由时间进行选择、学习时间可以利用零散的、学习空间可以是不固定的。而智能手机可以使学生摆脱时间和空间的限制, 学生可以根据自己的需要随时随地进行学习, 学习的地点可以是在宿舍、或是路途中、或是在休闲的散步中, 所以说智能手机使移动学习在时间和空间上具有较大的灵活性。

2.3 多媒体的学习情境

多媒体技术是一种集声音、图像、图片、文字、通信等为一体, 并以最直观的方式表达和感知信息, 以形象化的、可触摸的甚至声控对话的人机界面操纵信息处理技术[3]。智能手机不仅只是简单的通话工具, 它还具备显示图片、播放视频、动画、游戏互动、数据快速传递、摄像和录音等功能。学生可以在真实听到、看到、感受到的情境下开展学习。通过交互功能在较短的时间里以最快捷的方式有效地获取知识。

2.4 高效的互动交流

3G、4G网络的开通, 资费的降低, 网络上学习群的组织, 手机用户网络上交流的频繁都为手机学习提供了便利的条件。现在中国电信的3G网络理论下行速率为3.1MB/s, 上行速率为1.8MB/s, 下载网速基本可达到300kB/s, 而中国移动使用的4G网络, 理论下行峰值速率为100Mbps, 即1秒承载下行数据100兆比特, 运用智能手机学习, 在遇到问题时, 可以随时与其他学习者进行互动交流和讨论, 遇到疑难问题还可以向教师请教。

3 移动学习的物质技术条件 (Mobile learningmaterial technical conditions)

3.1 移动互联网技术

从移动学习的实现方式看, 移动学习实现的技术基础是移动计算技术与互联网技术, 即移动互联网技术, 如WAP、蓝牙技术、GPRS、UMTS技术、移动终端等。通信技术的发展带给手机移动手机更大的发展空间。第三代、第四代移动通信技术 (3G、4G) 将无线通信与国际互联网等多媒体通信相结合, 能够处理图像、音乐、视频流等多媒体信息。能够快速传输数据、高质量、音频、视频和图像等。3G、4G真正把网络延伸进了人们的手中, 在3G、4G的影响下移动电话已经变成微型网络终端, 许多在电脑上才能完成的工作, 在智能手机上也能快速的完成。

3.2 智能手机配置

一般中低档智能手机的CPU主频已经高达双核1.2GHz、4.0英寸超大屏幕、200万像素的摄像头、智能操作系统、多窗口多任务、支持扩展存储卡、蓝牙、Wi-Fi、RFID、GPS, 以及电视接收、集群对讲等功能。智能手机除通话外, 还可以玩微信、打游戏、查新闻/资讯、刷微博、下载MP3、在线看电影等等。在开放性的操作系统之上只要安装不同的软件就能满足不同的功能需求。各大电信营运商针对大学生推出了不同消费档次的优惠套餐, 资费更低, 服务更优。

3.3 学习群体组合

智能手机使用群体具有分散性、多样性、连通性和简单性的特点, 在移动互联网技术支持和在线实时通讯运营商的服务, 通过智能手机人们可以建立不同的QQ群, 微信圈, 讨论组将不同地区、不同范围、不同职业、不同爱好、不同情趣的用户联系起来形成不同的学习群体。互相交流, 及时讨论和传递相关的学习资料, 真正做到将分散的用户通过智能手机连通在一起, 实施多样性的学习方式, 进行简单操作即可达到移动学习的目标。

4 研究内容和预期成果 (Content and expected results)

4.1 研究项目的具体内容

为进一步了解国内移动学习的应用现状, 本研究综合运用问卷调查法从几个方面对大学生手机移动学习的情况进行了定量、定性的分析。通过校级任选课《股票投资入门》手机课程的开发、使用分析结果表明:大学生群体对手机学习需求明显, 潜力空间大;手机移动学习条件成熟, 可行性大;手机是解决应急或突发事件的有效工具;手机硬件条件是开展手机移动学习项目的基础。并提出相关建议:手机学习内容宜模块化;手机移动学习的学习支持服务体系有待完善;建立手机移动学习的课程标准;扩大移动学习作用面。

4.2 重点解决的科学问题

智能手机的移动学习是通过移动互联网技术, 使学习者能够打破时间和空间限制, 实现个性化学习。智能手机携带方便, 越来越受到人们的重视。手机的移动课堂的设置就是要把学习资源进行合理的设计, 使学习者随时、随地能够方便地进行学习。针对手机内存和屏幕的限制, 对移动学习资源作特定的设计是很有必要的。主要解决学习资源显示界面的简洁明了, 交互的快速。注重学习资源的交互设计, 以学习对象为单位组织学习资源。依据移动学习的特点, 将任选课的全部学习内容进行分析, 分解成为零散的学习章节, 设计成各个不同的学习对象, 各学习对象可以自由进行有机的组合, 使分散的学习时间得以充分利用。

4.3 研究方法及技术路线

本研究以在校大学生为调查对象, 深入分析了大学生手机配备情况, 手机使用习惯以及影响大学生手机学习使用态度的因素等, 结合深入访谈进行数据挖掘得出相关研究结论与建议。此课题研究不仅丰富了移动学习的理论, 并为移动学习理论、技术、实践的发展提供了前瞻性的贡献, 具有较强的实际应用价值与市场开发前景。

研究对象为学校大一、大二、大三参加学校任选课学习的同学, 通过《大学生手机使用情况问卷调查》进行手机使用情况的调查, 对手机品牌、型号、屏幕大小、上网业务开通情况, 是否安装任选课的手机课程、每天使用手机的时间、手机的主要用途, 是否支持开通任选课手机课程等问题进行统计分析。对大学生手机学习的总体态度;手机条件准备;手机使用习惯, 从频次和时长两个层面对手机上网时间长短及使用次数作分析, 对手机自带功能应用及网络服务应用情况进行了分析。

4.4 研究的预期成果

通过以校级任选课《股票投资入门》作为开发对象, 在智能手机上实现理论教学各部分的自主学习、实践操作参加在线仿真炒股大赛, 投资报告、股市名言、股市达人的浏览, 习题、复习题的在线测试, 拓展知识学习, 完成整个教学环节 (分别设置:单机版、网络版、电脑版供不同用户选用) 。建立智能手机学习系统的框架和课程标准为向其他校级任选课推广使用奠定基础。

5 结论 (Conclusion)

手机移动学习课程提供短信/彩信、语音、文档、音频、视频、互动文本、动画、在线测试、在线操作等课程学习包实现多方位的教学, 只要手持可以接入网络的设备, 就可以随时随地进行课程的学习, 获得实时、或非实时的学习协作或教学支持服务, 高效地完成自主学习和学习事务管理。

参考文献

[1]龚雯, 高少华.中国正式进入4G时代[N].国际商报, 2013-12-09.

[2]王霞峰.新型学习—基于手机的移动学习[N].学习时报, 2012-10-15.

13.cad入门学习 篇十三

教师点评：

这是一篇充满激情、自信与探索的文章。作为再次跨入浙江大学的学子，通过对竺可桢老校长提出的两个著名问题的回答，从一个侧面表达了作者的学习目标与人生追求。特别是作者将环境保护这一重大国策与我国大众化高等教育的重要形式－远程教育联系起来，反映了作者发散型的思维方式和创新意识，也从一个侧面反映了复合型人才（作者第一本科为地理学专业）的素质及优势。

作者胡香青同学，原从杭州大学地理学本科专业毕业，并已获理学学士学位。现参加我校远程教育第二本科计算机专业学习。

寻寻觅觅 挑战自我——浙大远程学习的遐想与思索

玉泉教学站2004秋计算机⑴班

胡香青（P40400113003）

“到浙大来做什么？”

“上名校找名师；哪怕学生无能，也渴望得名师指点迷津！” “将来毕业后要做什么样的人？”

“如果可能，那就走在时代的前面；如果不能，那就与时代同行！”

来浙大之前，有过很多迷惘、很多选择、很多困惑、很多取舍……面对新技术、新知识一日千里的新时代，面对依然如昨、让新人感受

陌生的故我……如何才能与新发展同行？这问题也许难倒的不只我一人！生命如歌，我决定再次走进校园，哪怕只是网络学校，也能融入和参与新时代的进取与博击；有“东方剑桥大学”作坚实的后盾，十多年以前毕业于杭州大学的我，想告诉母校：这是我今生又一次不悔的选择！

这是一个变化的时代，我们需要拓展的不只是知识，更多的是能力！中学时代，我学的是数理化；在杭州大学，我学的是地理学；工作以后，我曾当过中学地理教师；更多时候，则是从事国民经济与社会发展的统计工作。我在政府统计部门，十多年来，接触了各种各样的经济实体，感受了一些企业进步与政府管理对新技术的需求。从计划经济转向市场经济，不但企业在转型，政府职能也在转变；不论是企业管理，还是政府行政，仅沿用新中国几十年积累的经验，已远远不够。管理方面，出现了很多不足；新技术，特别是计算机技术的应用，将会帮助人们解决一些这方面的困难。如果离开了计算机，离开了IT技术，很多的管理工作，特别是统计工作，将寸步难行！在统计业务专业工作中，从离开算盘起，我感觉自己就一直与数据处理技术捆绑在一起了，也积累了一些数据处理技能。但是，要想更深入应用最新数据处理技术，就感受自己无能为力了！因此，为了更好地适应不断变化的工作需求，为了能开拓性地开展工作，我选择了浙大远程第二本科——“计算机应用技术专业”来学习。我的选择不过是狭隘的实用主义使然，但我相信，浙江大学雄厚的技术实力，结合我自己对新技术、新知识的强烈渴求，经过几年的努力，我会不虚此行的！

远程学习入门，要求我们谈的是体会、感受、汇报；要求我们学

会的是方法和能力——既要学会迅速适应远程学习的学习方法，更要学会终身学习、学会生存、学会合作、学会创新的一些技能。作为一名业余学生，走进浙大，来也匆匆，从开学至今，来不及感受很多的体会；但在校园BBS中结交了不少未曾见过面的同学，在课堂上学到了一些茅塞顿开的新知识，更真切地了解了学校教学机构和课程设计的合理性，感受到了老师如亲人朋友般似曾相识的温馨……所有这些，都增添了我对浙大远程的信赖和完成学业的信心。我们将在浙大远程的成长中成长，在所有参与者的共同努力下，我们都将是出类拔萃的！

借此机会，我想谈一点自己的遐想与思索。

首先，我觉得，浙大办远程不但有技术实力优势和名牌效应，还有地理优势和人文优势。地处江浙，“东南形胜，钱塘自古繁华”；浙江人口密集，才子佳人云集；浙江是资源小省，要做发展的先行者，只有依靠知识和技术的优势；因此，浙江人历来是最好学和富于创新的；学子的热情也能进一步助推学校的品牌效应，以至远达五湖四海，这也是教育发展中“人”的优势。相信在众多的远程学院中，在众多优势的综合作用下，浙大远程将成为“东方剑桥大学”的一大强项，独领风骚！

其次，本人认为，浙大远程教育中的计算机应用技术专业，应努力使之成为各专业中的强中之强。远程教育本身是一种IT产业，也属于计算机应用的范畴；如今的时代是一个信息化时代，各行各业都一定程度上依赖计算机应用技术（包括网络技术和通迅技术）的发展而发展；我国目前的计算机应用技术特别是软件研发能力还不够强

大，不少领域落后于一些技术强国……所有这些，都让计算机专业的学子感到更沉重的时代责任压在肩头！现在，我们是浙江大学计算机专业的本科学生；将来走出校园，我们是“东方剑桥”计算机专业的毕业生！我们希望借母校的优越、长自己的技能，更好地为祖国的进步贡献自己微薄的力量和智慧！

最后，还想说一点题外话。

经济的高速发展，在有些时候、在有些地方，环境付出了惨重的代价！杭州是一个国际性的旅游城市，很注重绿色环保，居杭州……可能感受不到环境的伤害。可是，在一些中小城镇或农村地区，环境的伤害已经到了触目惊心的地步！美国电影《后天》里面的那些恐怖场景，很大程度上是经过对世界环境科学调查后的真实预言，而决不是危言耸听或无稽之谈！

说到此，似乎话题扯得太远了！环境保护与远程教育，风马牛不相及啊！然而，理解人类对环境的影响是至关重要的——人类的活动有可能加快或减慢（或者甚至是逆转）环境或气候变化的趋势。因此，本人以为，有必要在大学中加强自然地理学或环境科学的教育，以唤醒更多大众对人类只能“居其中”、其实“居不易”的地球环境的呵护与珍爱。当然，中学生就曾学过地理学，但本人觉得，与目前的地球环境压力相比，仅凭中学生对地理学的理解和承受力是远远不够的。大学教育里，浙江大学，有自己的教学资源优势，原杭州大学有地理系，有很系统完整的师资力量，因此，本人愚见，浙大有必要有能力在这方面做个倡导者，在大学公共课或选修课中增加自然地理学或环境科学的课程。特别是在远程教育中，一方面自然地理学或环境

科学需要很多很珍贵的图片或视频资料，适宜做成教学课件；另一方面，远程学子中很多是有工作实践体验的，只缺少理论学识，如果这些学员对地理或环境的理解提升到科学理论的水平，将会对这方面知识的普及起到倍增的作用。

诚然，讲环境与发展，不能忘记“落后就要挨打”。但是，今天的中国，正以历史上最脆弱的生态系统承受着历史上最多的人口和最强的发展压力。如果忽视这点，不等别人来打我们，我们自己就变成了自毁家园的生态难民；如果我们能像对待一件价值千百万元的古代瓷器一样地对待自然，我们得到的奖赏岂是金钱所能衡量的！

14.日语入门课学习感想0 篇十四

大二开学初，我们开始选报选修课。当时宿舍成员一起讨论选哪门课程，最后一起选报了日语入门课程。要知道，选上日语课是有一定难度的，因为报的人数非常多，于是我果断把所有选分全砸在日语入门课上，最后如愿以偿，选中了日语入门课。

美国著名教育家布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”从最开始填报选修课时，我就很希望能够选上日语入门课，这样一来，我就能够多学一门语言。另外，学好了日语，以后看日本动漫就不用老盯着字幕才能懂得动漫人物的谈话内容。

老师前几节课主要教我们五十音图，这个是学习日语的基础。然而它并不是很好记，我经常混淆了很多音，有时音和假名也对不上。但我相信只要我们多读多练就一定能克服很多困难。然而，在接下来的日子里我们学习了浊音、半浊音、促音还有拗音，这些更让我摸不着头脑，因为它们读起来有很多相似的地方，很容易混淆。作为一名工科学生，本身对语言类科目就比较迟钝，遇上日语这么复杂的发音规则，实在有些吃不消。

不过，经过了十一周的日语入门课学习，我还是学到了一些比较基础的词汇句子。虽然看日本动漫时依旧没听懂几句话，还是要老盯着字幕，但是总体上还是有点收获的。而且我发现日语中部分词汇在发音上非常接近闽南语，比如，世界，门，少年，开始，这也算是在日语日门课上的小小发现吧。另外，在学习过程中我对日本的衣、食、住、行、文化等也有了更深入的了解，比如，日本女性结婚后会辞职，在家做个全职的家庭主妇而男性则加班加点努力工作养活一家人；日本人喜好喝酒，出行或上班时地铁是常用代步工具等等。

学习日语期间，日本要么在钓鱼岛问题上一意孤行，要么公开抨击我国，搞得两国关系急剧恶化。网络上网民义愤填膺，群起而攻之，要么把日本骂得狗血淋头，要么提议抵制日货。但是，莫名其妙的是，有些人竟然说学日语，研究日本文化是崇洋媚外，不爱祖国的行为。对于这种言论，个人认为这有点偏激甚至有点幼稚。

日本人曾经侵略我国，给我国人民带来不可估量的灾难，如今又在钓鱼岛问题上一意孤行，蛮横无理，我们不喜欢日本人甚至痛恨日本人那是可以理解的，但也不能因此把有关日本的一切全盘否定，以致把学习日语的人也加以否定。当年英法联军火烧圆明园，八国联军侵我中华，英国人都有份，怎么就没听说学英语不爱国的言论呢？说话要有理有据，不能凭一时情绪乱下结论，不是吗?还有，侵略我国的是日本帝国主义，钓鱼岛问题上放肆无礼的是日本右翼势力，冤有头债有主，这跟日语及日本文化没关系啊。

而且，日语作为世界上的一种语言，日本文化是世界文化的一部分，它们并不仅仅属于日本，它们属于全世界，是人类共同的财富。学习日本语言，研究日本文化那是对人类共同财富的挖掘与传承，何必那么斤斤计较文化语言的国界呢? 所以，学习日语不应该被视为不爱国。更确切地说，学习日语源于个人兴趣，与爱不爱国根本扯不上关系。

15.cad入门学习 篇十五

《京韵入门》校本课程背景

校本课程开发的主旨是将课程计划框架内的一部分权力下放,强调学校、地方一级的课程运作,主张学校的教师、学生、家长、社区代表等参与课程的决策。校本课程开发是以学校为基地的课程开发工作,该课程开发工作大部分依赖学校教职员以及学校的现有资源。

上海市愚一小学《京韵入门》校本课程主要是跨学科结合国粹艺术——京剧,分别从音乐、美术、劳动技术、信息技术几个方面对校本教材进行设计。教学目标是学习京剧文化,了解京剧艺术。其中每个年级都有不同的侧重点,分别学习唱京剧、京剧脸谱、京剧服饰、京剧道具等京剧基本知识。

在非正式学习资源愈来愈丰富的今天,将学校现有资源和校外场馆资源相结合是学生学习和发展的趋势。本文以四年级活动课程《走进上海戏剧学院戏曲博物馆》为例,分享如何设计馆校结合的项目学习探究活动。

馆校学习活动设计

1.学习活动设计框架

根据活动需求,将活动划分为三大块:参观前、参观中和参观后。

(1)参观前:四年级的探究主题是京剧脸谱课程,在参观戏曲博物馆前,要根据课程标准、教学大纲等设置学习内容和设计活动。四年级脸谱知识有:脸谱颜色、脸谱样式分类、脸谱代表、脸谱设计。在学生上完脸谱课程后,我们带领学生参观戏曲博物馆,并设计以“脸谱”为主题的项目探究活动,系统完善学生的“脸谱知识”体系,实际体验京剧的乐趣。

(2)参观中:在参观过程中,学生利用教师提前设计好的学习单进行参观,并开展学习探究活动。四年级学生重点放在脸谱探究上,根据活动单的设计,学生一步一步探究京剧脸谱的文化。

(3)参观后:在结束参观后,让学生进行分享交流,教师根据学生填写的学习活动单情况,对学生答疑解惑,并且利用参观时所拍摄的照片,辅助学生制作京剧脸谱思维导图等。

2.学习活动设计

四年级学生参观戏曲博物馆活动,虽然是外出参观场馆,但是作为增进学生学习探究能力的活动,也应该借鉴课堂授课的教学设计基本流程。

(1)活动设计目标:学习和了解京剧脸谱的颜色和样式。

(2)活动设计过程:参观展品,根据学习单的设计进行探究学习。

(3)活动重点与难点:脸谱人物性格的识别和样式划分的应用。

(4)活动使用工具:彩色笔、活动单、i Pad(主要用其拍照功能)。

(5)活动评价:学生自评和教师评价相结合。

(6)活动对象:小学四年级学生。

(7)其他:网络资源、参考链接,后期整理等。

3.学习活动单

在场馆的探究学习过程中,学生需要进行自主学习、合作学习,教师的功能就被弱化了,而学习单则在场馆学习中起到重要作用。根据鲍贤清(2013),杨艳艳(2014)等人的研究,学习单主要有四个作用。

(1)导学作用

学习单作为馆校衔接的一种中介物,在学习活动开展过程中引导学生开展自主、合作、探究学习。

在京剧脸谱探究学习过程中,学生根据学习单,从脸谱颜色到样式分类,一步一步完成预设的活动,完成探究项目。

(2)整合作用

学习单的设计紧密结合课程标准,有效地整合了课堂学习和场馆学习,让学生在探索实践中追求真知。

四年级主要的学习内容是京剧脸谱文化,所以学习单就是以此为依据进行设计的,让学生的知识从学习转为实践,从课堂转为课外。

(3)链接作用

学习单作为学习活动的设计材料,有利于学习活动各个环节的环环相扣。

探究过程是一个循序渐进、由浅入深的学习过程。同时,利用学习单,学生可以集合绘制脸谱、拍照采集、讨论记录等功能。

(4)反馈作用

学习单能清晰地记录学生自主参观探索的学习过程。学生在学习单指导下参观学习的过程中,潜移默化地便可以养成一种场馆学习习惯,使其终身受益。

在参观戏曲博物馆后,教师可以根据学生的学习单完成情况进行评价,掌握学生的探究思路和还存在疑问的地方,进行答疑解惑。

反思与总结

1.馆校结合学习活动要找到一个切入点

在馆校结合的学习活动设计中,要注意将校内的学习和场馆学习相结合,场馆内展品丰富,但是要注意避免学生走马观花式学习,最好以一个点引入,让学生以此为切入口展开探究。比如在四年级的活动学习中,就是以脸谱知识为切入口,让学生展开三个探究,见上表。

2.将场馆学习嵌入学校教学

在日常教学中,场馆学习可以作为一个重要的补充资源,嵌入学校教学中。相关主题课程的开展可以和城市里对应主题的场馆相结合。比如,学习生物课程,可以去植物园搜集绘制标本;学习物理、化学等课程,可以去科技馆进行主题探究;学习摄影课程,则可以去电影博物馆,了解摄影原理及名家欣赏等。

同时,场馆学习嵌入学校教学的不同阶段也有着不同的意义:在学习校内相关内容前参观场馆,能吸引学生兴趣,但是学生会因为缺少相关专业知识,而少了专业探究。在学习校内相关内容的过程中去场馆,有承上启下的作用,但是可能会影响整个教学设计环节的开展或者学校课时的安排。在学习校内相关内容后再去场馆,有总结升华的作用,比如本次京剧脸谱探究就是在四年级学生上完脸谱课后去博物馆参观探究的,学生可以在校内知识的基础上总结巩固知识。

3.学习活动的设计开发要融合场馆、学校、家庭的参与

学生的学习活动应该最大化地融合场馆、学校、家庭的参与。在有条件的基础上,学校可以设计相应的亲子探究学习活动,设计学习单,让家长带领学生在节假日的时候,带着“任务”去场馆学习,然后在校内进行学生间的分享讨论,教师答疑解惑,形成一个良好而有序的学习氛围。

在当代,场馆是社会上丰富的学习资源,学校如何充分利用这些资源,与自己的校内课程相结合,设计好的学习活动,增强学生学习能力和实践能力,是一个值得教育者继续探究的问题。

参考文献

[1]鲍贤清.博物馆场景中的学习设计研究[D].华东师范大学,2013.

[2]杨艳艳.学习单支持下馆校衔接学习活动设计的研究[D].华东师范大学,2013.