大学学习部工作计划

大学学习部工作计划（精选8篇）

1.大学学习部工作计划 篇一

大学学习部工作计划范文

在学习部工作的这一学期里，我感到非常荣幸，因为这代表着老师和同学对我的信任。同时，我也感受到了肩上的压力。有句话说得很好,学习是学生的天职，教学质量是学校的生命线。自然，我担负起了学习工作这一光荣而艰巨的任务。因此我对自己拟定了以下大学学习部工作计划。

为了切实搞好我院学生的学习，今年学习部将积极开展各项与学习有关的活动，以充分调动大家学习的热情，为大家营造一个良好的学习氛围。学习部还将采取一系列的措施加以监督和管理，相信在大家的共同努力下，我院的学习成绩定会迈上一个新台阶！为使学习部工作更顺利的开展，现将工作计划拟订如下：

一、在新学期开始，为做好我院2012下学期工作，学习部将积极配合团总支学生会做好各项工作，真正做到为同学服务。

二、在大学也上了一学期了，相信同学们都知道大学和高中的学习有很大的差别，为使同学们及早正确的为自己定位，避免走弯路，将举行学习经验交流会，由学习成绩较好的学生向同学们介绍经验。这也是学习部这个学期工作的重点，具体方案初定如下：

1、准备工作：借教室，邀请嘉宾老师和同学等。

2、交流会的具体流程：

①、以班级为单位，每班分别邀请大

二、大三几位学习优秀的同学，畅谈学习的经验，然后进行自由交流活动，时间预计为两节课左

右，初步预计从以下几方面谈： a、如何养成良好的学习习惯； b、基础课的学习方法； c、专业课的学习方法； d、协调好工作与学习的关系； e、协调好参加活动与学习的关系；

f、大学不是一座象牙塔，要从多个渠道获取信息，利用好宝贵的图书资源。

②、介绍学分制管理下的纪律处分及毕业证、学位证的授予要求，适当举反面事例说明，为同学们敲响警钟；

③、考虑到大学英语学习的侧重点及学习方法与高中迥然不同，邀请一位英语学习成绩好的同学谈一谈大学英语该如何学习，以及如何顺利通过四、六级考试；

④、当今对大学生的英语口语要求越来越高，所以，邀请一位外教老师谈一谈如何提高口语水平；

⑤、经验传授基本结束，留几分钟时间，同学们可就学习方面所存在的疑惑提问；

三、在学风建设方面，继续完善考勤制度，制定考勤规定和考勤表，统计各班课表及做好点名工作，考查上课出勤率，召开学习委员工作会议，将这一措施落到实处。这也是学习部日常工作之一。考察方案如下：

1、由专人负责每周到办公室统计出勤表，并公示缺勤人员名单。

2、采取学习部随机点名的方式；

3、由各班学委记录每天的上课出席情况，学习部不定期抽查记录结果，这也可以作为考核学委工作的一项依据。

四、将进行四六级经验交流会，邀请已顺利通过四、六级考试的同学介绍他们成功的经验，以给即将参加考试的同学一些启发和帮助。并进行英语单词竞赛，英语考试技能讲座等一系列围绕英语过级的活动。

五、为更好的进行信息反馈，搭建好老师和学生之间的桥梁，学习部将定期举行各班学委会议，传达信息反馈精神，以便于沟通和交流。

六、积极开展演讲比赛，知识竞赛，辩论赛等活动。

七、配合学生会，团委搞好学校里的一系列活动。

八、临近期末，与宣传部合作，通过宣传板、征集漫画等方式，加强考风考纪建设，坚决杜绝考试作弊。

以上就是我对这一学期的学习部工作计划，当然，它只是为我提供了一个大体的思路，计划没有变化快，我会具体情况具体分析，在老师的指导和帮助下，与大家一同努力，相信我院学习部的明天会更加美好和辉煌！

2.大学学习部工作计划 篇二

随着我国高等职业教育的迅速发展, 2006年教育部《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 文件指出:大力推行工学结合, 以就业为导向, 改革课程内容和教学方法, 增强学生的职业能力。因此, 高职院校英语教学的目标不仅仅是使学生掌握一定的英语基础知识, 培养学生听、说、读、写、译等基本技能以及进一步发展学生的英语交际能力, 更应结合学生现学的专业和未来的就业方向, 有针对性地培养学生的职业英语能力。然而, 纵观我们高职院校的大学英语教学现状, 发现很难实现这一培养目标。

结合文献资料和实际教学, 我们发现高职院校的的学生英语基础较为薄弱, 学习英语的热情不高, 具备良好职业英语能力的学生寥寥无几。究其原因, 学生认为英语课堂教学形式单一、索然无味, 教师基本是按照传统的教学方法“复习—导入—讲解—操练—作业”来授课, 以教师为中心, 忽视学习情境的创设, 及对学生自主、合作学习能力的培养。此外, 注重学生的英语等级考试成绩, 教学内容缺乏实用性和职业性, 造成英语教学难于满足社会对学生的职业需求。因此, 高职院校大学英语教学如何进行改革, 以便更好地培养学生的职业英语能力来满足市场的需求, 这是一个值得探索的课题。

2 基于“工作过程系统化”的学习情境

20世纪90年代, 德国教育界和商界合作, 首次提出了基于工作过程的职业教育课程理念和设计方法, 取得了良好成效, 随后在德国职业教育中给予推广。2004年左右, 我国的高职教育掀起了基于工作过程本位的课程改革新浪潮, 强调职教课程开发在一定程度上要与工作过程相联系, 教师结合课程设计工作任务, 引导学生完成并获取工作过程知识, 同时培养学生处理信息、与人协助、做中学的能力, 进一步提升其职业竞争力。这次改革对高职院校的大学英语课程教学提出了新要求, 即英语课程设计应有利于学生的职业发展, 发挥英语为专业服务的功能, 满足工作岗位的需求, 提高学生职业综合素质。

学习情境的创设是课程能否实现“工作过程系统化”的重要环节之一。基于“工作过程系统化”的学习情境是在典型工作任务基础上, 由教师设计用于学习的“情形”和“环境”, 是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果, 通常由小型的主题学习单元 (如任务、案例、项目等) 构成 (赵志群) 。该学习情境的创设包含5方面的小内容 (严中华) :

(1) 以支持学生对知识的主动建构和教师为辅的“教”为基础;

(2) 以“情境”为内容, 让学生在真实或接近真实的情境中自主习得信息、建构知识;

(3) 以“真实存在”为形式, 教师启发、引导学生在实际职业情境中自我探索知识;

(4) 以“必然性、规范性、整体性”为特点, 即每个学习情境都是一个完整的工作过程, 按照学生职业的成长规律。情境之间呈平行或递进等关系;

(5) 以培养学生的“综合职业能力”为目的, 包括接受处理信息、解决问题、社会交际、与人合做、自我学习等能力。

那么, 在高职院校的大学英语教学中, 教师如何创设基于“工作过程系统化”的英语学习情境, 来帮助学生提高职业英语能力和培养他们的综合职业能力呢?

3 大学英语学习情境的创设

我们学院的大学英语课程是以王守仁主编的《实用综合教程1、2》为教材。我们的教师研究团队按照基于“工作过程系统化”的教学理念, 结合现有的教材、学生的实际学习和将来的岗位需求, 经过调研、分析、讨论, 把本课程的学习内容整合为十六个模块。一个模块对应一个学习领域, 由两个学习情境组成, 如表1所示。从模块1的“大学教育”到模块16的“职业定位”, 模块之间既相互独立又相互递进, 体现了学生从学校学习到职场工作的成长规律。

在学习情境的创设和实施过程中, 教师结合学生实际采用了多种教学方法, 如项目教学法, 案例分析教学法, 模拟教学法, 角色扮演法等, 培养的学生职业英语能力, 有助于他们的职业成长。以上海外语教育出版社《实用综合教程2》第四单元—Text A:The Joys of Shopping为例, 如表2所示。

4 小结

实践证明, 在基于“工作过程系统化”的大学英语学习情境的课堂中, 学生学习英语的兴趣有所提高、积极参与课堂活动, 敢于表现, 学会利用网络、图书馆等资源进行自主学习, 乐于与人合作, 努力提高其职业英语能力, 为将来做一名成功的职业人打下基础。

参考文献

[1]严中华.职业教育课程开发与实施[M].北京:清华大学出版社, 2009:139-140.

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社, 2009:70.

[3]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社, 2007, 04.

[4]黎明珠.基于工作过程系统化的大学英语教学研究[J].环球市场信息导报, 2011 (31) :38.

3.大学学习部工作计划 篇三

摘要：教学模式的变化给学生的其他各个方面均带来了相应的变化，从大学生管理角度来说，我们应该或者说必须根据这些变化进行相应的日常管理方式方法的改变，以进一步配合并促进学生的学习以及其他各个方面的发展。

关键词：合作性学习 大学生管理工作 学风建设

中图分类号：G632

大学生的管理工作对于教学质量有着极其重要的影响，管理工作决定着学习的风气和学生学习的积极性。在突出强调学生自主学习积极性和能力的“合作性学习”教学模式下，学生的管理工作则显得尤为重要。因此，在具体的管理实践过程中，我们应根据这种教学模式带来的学生各方面的变化进行相应的管理观念、管理方式、管理方法等方面的调整，以进一步配合教学，培养高素质的人才。

一、合作性学习与传统教学的区别及其特点

合作性学习体现出了与传统模式不同的创新性和实效性。合作性学习是以团队的方式，成员各司其职、相互协作共同完成预定任务，具有与传统教师班级讲授方式相区别的显著特征。

首先，团队是学习的主体，任务的所有内容都以团队的形式完成，教师的讲授往往只是提供知识和任务展开的背景，较之个人独立学习，小组的共同探讨、相互启发，让学生真正成为了学习的主体。

其次，团队形式讲求分工，在分工的基础上合作，团队成员各自发挥自己所长，共同驱动任务完成。团队中的每一个成员不仅要自己掌握知识，完成分内事情，还要相互帮助和激励，达到共同进步。

再次，合作学习以团队共同完成的任务作为核心评价对象，改变了过去以个人作为对象的评价方式。如果说过去班级的成员之间都是竞争的关系，那么合作性学习就改变了这种关系，成员之间的互相合作被前所未有的关注和突出，这个评价的重心很大程度取决于学生之间的合作的密切程度和协作性。

二、“合作性学习”中大学生管理工作的新思路

（一）转变观念，培养学生的创新思维

长期以来，我们习惯用统一目标、统一要求、统一方法来推进大学生的管理工作。学生管理工作强调怎么把学生管好，这与合作性学习的要求不符。在学生管理工作中，也要把学生当成一种教育力量，把管理的重点放在激发学生主动性上面，培养学生的责任意识，让学生意识到学习、成长和进步都是自己的事情，引导学生更好地发挥自己的优点，支持學生的挑战勇气和创新精神，以适应合作性学习对学生素质的要求。

（二）强化学风建设，营造良好的合作性学习氛围

良好的学习风气才能保证学习的质量和效果，也是人才培养的必备条件，而合作性学习对学习风气提出了更高的要求。

1.实时跟踪掌握学生的学风状况。在教学模式转变的过程中，我们要加大关于教学模式方面的宣传力度，营造良好的学习舆论氛围，使学生对新的教学模式有更加清晰、准确的认识和了解，从思想上真正理解并接受新的教学模式。通过教学管理层面的分析，让学生充分认识到合作性学习的目的、方式、意义，帮助学生树立正确的学习态度。

2.建立起适合合作性学习的学生激励机制。对于合作性学习来说，某门课程的考核已不单单只是看个人的表现，而是要结合其所在合作学习小组的集体表现来进行考核。而从学生管理工作角度来说，除了对学生的学习成果进行考核以外，如果能够根据学生在合作学习小组中的表现进行相应的能力折算并加以肯定的话，将会对学生能力的培养以及合作性学习的进一步开展起到推动作用。

（三）强化服务意识，对“特殊学生”进行特别关注

对那些在传统教学模式下学习成绩优异，但在改变了教学模式后出现成绩下降、造成心理负担的学生；以及那些可能因为家庭贫困、性格内向、孤僻等原因而难以参与到合作性学习当中去的学生，我们要做好引导工作，并加强与任课老师之间的沟通和交流，使得任课老师对这些“特殊学生”有进一步的了解和把握，帮助这些“特殊学生”适合新的教学模式。

（四）强化责任意识，优化学生管理干部队伍和学生骨干队伍

学生管理干部和学生骨干在一个班级里往往能够起到意见领袖的作用，在开展合作性学习的情况下，我们应该要尽量地配备优秀的学生管理干部、学生骨干。首先，学生管理干部应加强关于新教学模式的理论知识方面的学习，熟悉合作性学习的目的，培养自律意识，并由他们去进一步带动身边的其他同学。其次，注重学生管理干部责任意识的培养，让他们在实践中不断思考和探索，发现问题并与教师共同寻找到解决问题的合适方式，以适应合作性教学的要求。

三、小结

合作性教学要求教师之间、师生之间、学生之间都保持合作，而对于学生的管理同样要注重合作。由此，在大学生的日常管理工作中，我们应该建立起辅导员老师与任课老师、辅导员老师与学生、学生与学生之间的合作管理模式，以进一步适应“合作性学习”的教学模式，切实地提高学生的自主学习能力，共同营造和谐美好的校园优良学风。

参考文献：

[1]蔡寅亮.教学组织形式创新的方法论思考[J].天津市教科院学报.2012，25（4）：5-8.

[2]屈波，程哲，马忠.基于自主性学习和研究性教学的本科教学模式的研究与实践[J].中国高教研，2011（04）.

4.大学学习部工作计划书 篇四

1)完善部门例会制度，坚持每两周举行一次学习部例会，并进行详细的会议记录。通过例会传达院学生会的相关活动安排，同时了解大家的学习状态，有问题的及时提出，及时解决，让各位干事在班级发挥余热，在班级里调动大家学习的积极性，以呈现良好的学习风貌。

2)积极配合院学生会、院团委完成各项活动。协调帮助院学生会各部门的工作，为提升学生会影响力而努力。

3)继承晚自习检查部长责任制，针对大一同学晚自习的现状制定具体考勤抽查方案，以期进一步完善对大一学生晚自习活动的管理监督工作。

4)建立部门精神，让每个部员都有一种责任感和团结性，以严谨负责的态度处理部门事务，同时，互相交流，踊跃发表自己对于学习部建设的意见和想法，共同促进学习部的发展。

(二)干事能力培养

1)继续培养部员的活动策划能力，学习部以后开展的每项活动的策划﹑总结均由部员参与撰写，并由正副部长指导完善，使部员活动策划能力有长足的进步。

2)培养未来学生会干部，针对我部工作能力出色，工作热情度高的部员进行重点培养，协同学习部日常工作的开展。

(三)日常工作安排

1)晚自习检查部长责任制

晚自习检查部长责任制作为学习部在日常工作中不断完善的成果，一定程度上改善了同学们上晚自习的现状，同时，我们也将不断完善这个制度。希望这样的做法能便于督促低年级的同学上好晚自习，有一个良好的自学环境气氛，也是将我们的工作制度化，方便管理和实施，能严格按照要求来执行。

2)部门活动

a.计划组织开展新老生经验交流会以及针对其他年级同学的跨年级经验交流会等活动;将同学们优秀的作品布展以促进不同年级之间学习的交流，引起同学们对专业知识学习的兴趣。

b.我部致力于和建协合作，侧重点在于引进校内的讲座和辅助本院老师开展一系列活动。

c.此外，我部计划举办软硬兼施学建筑——制图软件辅导活动，让在制图方面有着较多经验的高年级同学给予低年级同学帮助，形成良好的学习氛围。

d.坚持举办针对大一同学的设计课辅导活动，我们将密切联系各班的学习委员，关注各班的学习动态，指导并帮助在学业上有疑问的同学。每两周与每班学习委员进行交流，在晚自习时间开展辅导活动，解答同学们在学业和生活中的疑问。

e.在其他时期，我们也会积极地配合其他部门，协助他们开展部门品牌活动，借助晚自习检查工作的便利，为各类活动进行宣传工作，为我院学生会尽力。

5.大学学生会学习部工作计划 篇五

针对学习部的两个主要工作——学校内的文化学术活动和笔目鱼文学社的管理，制定出一下工作计划：

1、组织开展各种主题班会

每月举行一次设定主题的班会，设定一些对于同学关心的或者是同学们喜欢的主题，方式不限，既可以表演，也可以课件演示……各个班级可以自由发挥。在班会期间，我们学习部以及各班的学习委员将走访各班，拍下精彩照片或录下视频，甚至参与进各班的主题班会。这些照片或视频可以放到校园网的学生频道上。平时每个班级也可自主举行不同的主题班会，有好的照片或者视频也可以交到学生处，由学习部的干部放到校园网的学生频道上，与全校同学一起分享。根据我们平时班会的走访情况及视频的点击率等综合评定后，在学期末我们可以评选出最积极参与的班级甚至个人以资鼓励。

2、进行演讲比赛

在碰到一些重大的历史纪念日时，如传统节日，毛泽东，孙中山等伟人的周年忌辰(诞生50、100周年或逝世几十周年)，孔子忌辰，918事件，621汕头沦陷日等事件;或者是在国庆日，校庆日，劳动节时，我们也可以组织演讲比赛，使同学们铭记历史，培养爱国爱校情操，锻炼同学们的表达能力，丰富他们的校园生活。

3、在艺术节举行诗歌朗诵会

主题可自定，如歌唱祖国、青春、生活等，以弘扬中国诗歌的光荣传统，增强学生的审美情趣，陶冶情操。自由报名参加，组合形式可多样，如单人、双人，并可配以音乐增加氛围。

4、举行猜灯谜，写春联等活动

举行这些活动是为了增加同学们对中国传统文化的热爱，让同学们更加接近我们的传统文化，了解其中的内涵。【大学学生会学习部工作计划范文节选】。

5、举行潮汕文化的知识竞赛

众所周知，我们的潮汕文化是中国区域文化中自成一派的，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，如侨批，功夫茶，潮汕大锣鼓，各式各样的动物舞，英歌舞等文化，还有烧塔等潮汕民俗。而这些文化却渐渐被人遗忘，所以举行潮汕文化的知识竞赛让这些即将被人遗忘的文化重新焕发生机，也可以让潮汕学子了解和关注潮汕文化，弘扬潮汕文化的精神，做一个真真正正的潮汕人。

5、与学生会其他部门或学校其他社团合作，举行比赛

⑴举行辩论赛

与模拟联合国社合作，利用课余或周末的时间进行班与班之间的辩论赛，选出最佳辩论班级，最佳辩手等。而形式上，可以是面对面的唇枪舌战，也可以利用网络资源，举行别开生面的网上对抗，以提高学生运用电脑的能力。让大家真正将电脑运用到生活中的点点滴滴。

⑵与宣传部合作，开展新书宣传活动

每一两个月进行一次活动，介绍当时炙手可热的新书，培养大家读书的兴趣，在校园里掀起读书的热潮，并请宣传部加以宣传。并发动同学写出读书感想或心得，挑选出内容出色的几篇，刊载在校刊及送去参加区市省乃至全国的比赛。

6、开展各种学科的竞赛活动

⑴举行英语口语、听力、书写、单词竞赛

听力、单词由各年级英语老师根据学生所学知识自行设定，但难度应略高于平日所听、所学内容;口语可采用朗诵或就一个话题阐明自己的观点，也可和文艺部合办，开展英语歌曲演唱比赛。

⑵举行文理科竞赛

分为文科竞赛和理科竞赛，目的是为可以便于培养文理的尖子生。

7、开展学习交流会

⑴每学期开一次学习讲座

可以从各年级中选出几位成绩优异的学生，然后找个固定时间让他们通过校广播或者在年级级会上跟同学们谈谈自己学习的心得，介绍介绍自己好的学习方法让同学们借鉴一下，这样同学们肯定能学到很多。

⑵师兄师姐们传授经验

6.大学学习委员工作计划 篇六

根据本班的自身特点，我制定了如下的一些工作计划。目的是营造浓厚的学习气氛，调动本班同学的学习积极性。以下是我的工作计划：

1.及时传达任课老师关于学习方面的任务和要求，提醒同学按时完成作业，并按时送达老师办公室。

2.英语四、六级是我们学习的又一重点，建议同学们多学习英语，多练习听力、阅读、鼓励同学们早读等，更有效的提高同学们英语学习的基础和成绩。3.做好一些必要的记录工作如个人的会议记录等，及时传达给同学们 4．做好班级考勤工作。

5.与同学多交流，了解大家的需要和想法，采纳他们提出的一些关于学习方面的建议和意见，采取措施，改善同学们的学习环境。

6..配合老师的工作,成为老师与学生沟通的纽带,同学有意见可通过我传达给各位老师;7.同学们多听学术报告。听学术报告一方面可以增加我们在这一领域的知识;另一方面，作学术报告的专家、学者他们本身的人格魅力就值得我们学习。8.和搭档及时交流，互通消息，互相反映班里的学习情况，与小班长多交流，根据每个班的风格进行学习督导。

9.考试的时候了解大家的思想波动，努力使班风保持优良。防止本班同学有厌学或者作弊等不良思想，搞好考试动员工作。10.在其他班委相互配合班级打造的更好。

11.作为三班成员配合班长、团支书的工作，并且在三班的起模范带头作用！在这一学期里我会按照以上计划完善自己的工作，认真听取老师和同学的建议和意见，定期总结同学的学习状态和学习重点，好的地方大家一起坚持下去，不足之处及时提出，加以改正，构造总体上的积极学习氛围和良好的学风，帮助学习上有困难的同学，使其提高学习水平。积极参与我们班内的活动，活跃学习气氛，丰富同学们的课余生活，提高我班的凝聚力，这样坚持下去，形成良好的学习风气，提高每个同学及班级学习成绩。

7.大学学习部工作计划 篇七

渤海校区由于专科部分专业生源基础较差, 学生表现出自律性和自觉性较差, 学习目的不够明确、学习态度不够端正, 学生对专业基础知识的学习不够扎实, 沉迷网络游戏、忽略学习重要性, 专业思想不稳定、存在厌学情绪等现象的学风现状。为此, 针对我校区部分学生基础较差, 学习吃力且对学习内容掌握不牢固等问题, 将互助学习小组直接纳入到学生工作管理中, 以充分挖掘学生的潜在优势, 弥补交流不足的缺陷, 全面提升学生的综合素质。本文以文科专业商务英语, 理科专业水环境监测与保护及管理类偏理工方向房地产经营与估价专业为例, 学生自愿加入学习互助小组, 通过自学与互助学习的方式掌握学习方法, 从而在专业学习和课外活动中培养综合素质, 高质量地完成大学学习任务, 成为社会需要的有用之才。

一、学习互助小组实施方案

为促进学生进行小组互助学习, 由辅导员牵头, 组织宣传学习互助小组信息并对参加同学适当分组。一般应遵循“组内异质、组间同质”的原则, 保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。开展“组内合作、组间竞争”的同时, 还应提倡“组间合作”。本次互助小组选择专业及人员分别为房地产经营与估价和商务英语专业的大一、大二同学以及环境保护与监测专业的大一同学。

1、划分原则及要求

辅导员根据学生的学习能力 (综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素, 以学习成绩为主) 进行分组, 各小组成员自由组成学习共同体, 每组5人, 其中1人担任小组长, 小组长及小组成员每人只能参加一个小组。每个不同内容小组设置2个平行单位, 且每组共5人, 其中1名担任小组长。每组采取自荐或民主选举的方式分配1名学习能力强、态度积极、集体荣誉感强的同学担任学习小组组长, 帮助学习困难成员完成各项学习任务。

2、互助实施内容

参加互助学习小组的各成员根据实际情况与学习中遇到困难问题的学生进行“一对一”、“一帮多”等形式的辅导, 被辅导对象均为大一成员。辅导形式包括两种形式, 其中一种为高年级学习成绩较好的学生帮扶低年级学生 (主要为大二同学辅导大一学生) , 分为专业基础课程辅导和专业必修课程辅导, 以达到共同学习、共同进步的目的;以及同年级 (主要为大一学生) 学习成绩较好同学帮扶同组其他同学。互助学习课程主要涉及大一上半学年高等数学、无机化学等理工科目的必修课程和专业基础课程等科目。高年级帮扶低年级同学中房地产经营与估价专业 (简称房产) 专业基础课程分为A、B两组, 理科必修课程分为C、D两组;同理商务英语专业基础课程分为E、F两组, 理科必修课程分为J、H两组。同年级帮扶同年级同学房产专业专业基础课分为I、G两组, 专业必修课分为K、L两组;商务英语专业分为M、N两组, 专业必修课分为O、P两组;水环境监测与评价 (简称水环境) 专业基础课分为Q、R两组, 专业必修课分为S、T两组。

3、 计算方法

学期成绩上升幅度=上学期学科成绩排名-本学期学科成绩排名

注:大一新生上学期专业排名按入学成绩排名进行;本学期学业成绩排名为2013-2014学年第一学期期末学业成绩, 上学期学业成绩排名指入学时高考成绩排名。

二、互助效果分析

1、小组长成绩分析

(1) 据分析, 高年级同学辅导低年级同学专业基础课程中小组长名次浮动变化情况如下所述:除E组小组长成绩没有变动外, 其余三名小组长成绩均有所上升, F组小组长上升2名, 上升幅度最大, A组、B组小组长均上升1名, 整体名次上升幅度变化不大 (原因是高年级辅导低年级同学小组长成绩相对较好, 在辅导低年级同学的同时不仅需要自己重新复习已学知识, 还需要对知识搞彻底搞明白, 督促自己学习, 成绩有所上升名单由于成绩本身较好所以成绩名次上升幅度不会有太大变化) 。

(2) 高年级同学辅导低年级同学偏理工科目专业必修课程时, C组与H组小组组长成绩有所上升, H组组长成绩上升3名, C组小组组长上升1名, 上升幅度不明显;D组和J组小组组长成绩有所下降, 均下降两个名次, 但变化幅度不明显 (原因可能由于高年级同学辅导低年级同学同时需要消耗更多的精力和时间, 占用自己时间, 并且本身一个人的学习成绩也不是一成不变的) 。

(3) 同年级小组长辅导同年级组员专业基础课程时, 小组长成绩相对较好, 能起到辅导作用。I组和R组小组组长名次没有变动, 其余小组组长学习成绩均有所上升, G组与Q组小组组长成绩上升1名, M组和N组小组组长成绩上升2名。

(4) 同年级学生帮扶同组成员偏理科的必须课程时名次变化幅度如下所述:除O组同学学习名次下降一名外, 其余小组组长成绩均有所提高, K组组长成绩上升2名, L组组长成绩上升1名, P组组长成绩上升1名, S组组长成绩上升2名, T组组长上升幅度最大, 名次上升4名。

2、小组成员成绩分析

(1) 高年级辅导低年级同学专业基础课程小组成员名次浮动如下述:A组成员所有成员成绩均有所上升, 其中A4同学最高上升名次达到7名, 最低上升名次为1名, A1和A3同学分别上升3名和4名;B组成员B3同学最高上升5个名次, B4、B1和B2同学分别上升3、1和1个名次;E组成员E2和E4同学分别上升4和3个名次, E1同学成绩保持不变, E3同学下降1个名次;F组成员所有成员成绩均有所上升, 其中F1和F4同学名次上升成都最高, 上升6个名次, F3和F4同学分别上升4名和3名。

(2) 高年级辅导低年级同学偏理科专业必修课程小组成员名次变化情况如下所述:

C组成员除C1同学下降2个名次外, 其余成员成绩均有所上升, 其中C3和C4同学上升成绩明显, 均上升11个名次, C2同学上升3个名次;D组所有成员名次均有所上升, D4同学上升幅度最大上升9个名次, D1和D3同学均上升4个名次, D2同学名次上升3个名次;J组 (商英) J14和J1同学名次变化不明显, 其中J4同学成绩名次下降1名, J1同学名次保持不变, J3同学名次上升3名, J2同学名次上升幅度在本组中上升最快, 上升名次为3名;H组 (商英) 同学在基础课程辅导上上升名次不明显, 甚至出现下降的现象, 其中H1同学上升2个名次, 而H2、H3和H4同学分别下降1、2和4个名次。

(3) 同年级辅导同年级小组成员专业基础课程小组成员名次浮动情况如下所述:

I组所有成员成绩均有所上升, 其中I3同学在本组中上升幅度最大为3名, I1、I4和I2同学分别上升4、3、1名;G组中G4和G2两名同学名次上升, 上升幅度分别为5和2名, 而2名同学成绩出现下降的现象, G3同学下降2名, G1同学下降幅度较大, 下降名次为7名;M组同学为商务英语专业, 同样是2名同学成绩上升, M2和M1同学分别上升4名和2名, 而M3和M4同学分别下降2名和3名;N组中除N2同学成绩名次下降3名外, N3、N4和N1同学分别上升3、2和1名;Q组除Q2同学下降1个名次, 下降不明显外, 其余三名同学成绩均有所上升, Q1和Q3均上升2个名次, Q4上升幅度最大上升5个名次;R组所有同学成绩均上升, R4、R2、R3和R1上升名次依次为7、5、2和1个名次。

(4) 同年级辅导同年级同学偏理科必须课程组长成员名次浮动如下所述:K组同学成绩均有所上升, 上升幅度最高达到11个名次为K4同学, K2同学成绩上升幅度也高达9个名次, K3和K1同学上升幅度分别为4和3名;L组同学L3同学上升幅度最大, 达到12名, L4、L2和L1上升幅度分别为7、4和1名;O组同学为文科性质学生, 除O3同学下降1个名次外, 其余O2、O1和O4三名同学成绩均上升, 上升名次分别为4、3和3名;P组同学同样为文科生, 除P3同学下降2个名次外, P4、P2和P1同学分别上升5、4和3个名次;S组同学为偏理科性质学生, 其中S3同学名次上升15名, 在本次所有同学上升幅度中也达到最高名次, S4同学上升幅度达到14名, S2同学名次上升1名, 而S1同学名次下降2个名次, 但下降名次不明显;T组同学除T2同学名次没有变化外, 其余T4、T5和T1同学分别上升12、5和2个名次, 成绩显著。

三、结论与不足

1、结论

(1) 学习互助小组内大部分小组长成绩有所上升, 只有一部分小组长名次有所下降但降幅变化不明显;所有小组长由于上学期成绩较好, 上升幅度均变化不明显。

(2) 整体来看, 除H组和G组小组成员平均上升幅度呈负增长外, 其余小组成员平均上升幅度均为正值。其中, 商务英语专业属于文管类专业, 房地产经营与估价及水环境监测与保护专业属于理工类专业, 文管类专业的专业基础课与必须课程偏文科, 较理工类专业的小组成员相比, 文管类学生成绩上升幅度不如理工类学生上升幅度大。

(3) 理工类小组成员专业基础课程上升幅度不如必修课程上升幅度变化大, 原因主要为基础课程大部分靠记忆可以学会, 而必修课程中高等数学、有机化学等科目必须靠理解力。

(4) 鉴于以上结果, 可在校区其他班级专业推广试用以提高学生自学能力、自控等基本能力, 培养社会有用之才。

2、不足之处

(1) 学习互助小组需要设置更多专业班级, 在班级内设置更多的小组以达到学生共同进步的效果;

(2) 小组成员需要更多学期的学期成绩做对比, 以便达到长期效果, 利于更好推广。

摘要：由于大学阶段的学习要求、学习内容和学习形式等都与中学有很大的不同, 因此对大一新生的学习指导就成为大学生思想政治教育工作的一个重要内容。本文针对河北农业大学渤海校区部分专业学生学风不浓的现象, 选取房地产经营与估价、商务英语、水环境监测与保护专业的部分大一新生加入学习互助小组, 通过小组内互助学习大部分学生成绩有所提高, 最高提升达15个名次。鉴于此, 可在校区其他班级专业推广试用此模式, 以提高学生自学、自控能力等基本技能, 培养社会有用之才。

关键词：渤海校区,学习现状,学习互助小组,实施方案,结论

参考文献

8.大学学习部工作计划 篇八

【关键词】新生 不适应 过渡 学习方法 学习策略 英语阅读 被动 主动

一、大学新生出现的不适应性

1. 目标 。目标是指一个人想要达到的境地和标准,目标是一个人的奋斗方向,迷失了目标就失去了行为的动力。从小学开始,考大学是大部分学生的唯一目标,为了这个目标大家孜孜不倦地奋斗着。进入大学后,新的目标还来不及树立,学生就要面对各种挑战,新生变得手足无措。对于新生而言,英语在高中是主科,每天都有课,而且每天都要花时间做练习。进入大学后,英语一周就四节课,也没有什么提纲练习要完成。学生发现高中的学习方法不能照搬到大学英语课程上。

2. 学习方法的不适应性。在进入大学之前学生习惯于“让老师牵着鼻子走”的学习方法,升入大学后,学习内容、范围以及教学方法发生了变化,学习上更多要靠自己的自觉性、自动性和灵活性。中学课程教师大多采用以语法为突破口,通过大量地做题和习题分析,天天练习迫使学生强制记忆,过高考大关。在大学课程中,旨在充分发挥和提高学生的语言运用能力,达到用语言交际的目的,教师更为重视的是段落和篇章分析,两种教学方法有着很大的区别,存在知识衔接明显的错误,如何尽快适应大学英语学习是极大的挑战。

二、过渡的必然性

1. 任何一个人在换了一个新环境,都需要一定时间的适应。更何况对一部分新生来说,這是人生第一次离开家人,独自生活学习在一个陌生的城市和学校里。作为英语教师对新生应该更有耐心,多关心学生的生活。

2. 从中学进入大学的新生都普遍存在着词汇量有限,听力训练有限,写作能力比较薄弱。大学教材有着极大的跨越性,一是课程量大,三种课程:听力,综合和阅读;二是速度快。教学方法差异,知识量大,课时进度快,因此对自学能力要求高。有些学生反映,中学一周半都上不完的一篇文章在大学英语课堂两节课就能讲完;英语课少讲或者不讲语法,除了几个生词,好像什么也没有学到;教师在课上鼓励学生用英语讲话,但很难为情。新生上英语课的心理负担过重,渐渐失去学习英语的兴趣和热情。有些学生还抱有幻想,仍抱着中学那样“吃现成饭”的心态,缺乏学习的主动性。

教师和学生都应该认识到这个过渡期是一个求知的转折过程,前后既有联系又有区别。所以学生没有必要把过去的学习方法一并去掉,也没有必要焦急责备自己,应该是抱着了解自己,调整自己学习方法的心态,给自己多点时间,找到适合自己的学习方法。

三、科学引导学生过渡

本人认为如果大学英语教师和新生对过渡有个清晰的认识,教师对学生学习的整个过程进行一定的科学引导,学生必然顺利地完成这个过渡,并且将有利于学生各科的学习发展。

1. 理解大学英语课程的重要性。在大学各门课程的学习中占据长达两年之久,体现大学英语学习的长久性。作为非英语专业的学生,大学英语学习成为将来就业单位衡量其学业成绩及其工作能力的重要参考依据。在大学里学习英语不仅仅是应付考试,学生可以根据自己的兴趣和专业自学英语,也可以通过英语阅读到更多更新的资料。有了明确的学习目标,相信学生的学习会更有针对性。

2. 要尽快适应大学英语的教学。要求学生对大学英语大纲有个清晰的认识,大纲要求培养学生运用语言的能力,以阅读为主,提高语言技能技巧。学生和教师应认识到考试分数不是英语学习好坏的唯一标准,学习英语的目的就是为了用英语进行交流获得信息,要把英语当成工具。“阅读能力”不仅是指能读懂文字材料,还包括阅读理解能力,分析、判断、推理、逻辑思维能力和快速阅读能力。当学生能够理解到学习方法必须改变,就能够有针对性地进行调整。

3. 大学英语学习策略。

(1)以阅读为基础提高运用语言的技能。阅读是掌握语言知识,打好语言基础,获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分学生今后工作所需的主要语言技能。从语言的学习规律看语用能力的提高是建立在大量的语言输入,尤其是大量的阅读的基础上。在大学英语学习上,学生应从整体上学习篇章,注意篇章分析,从篇章的角度出发,完整把握文章的中心和作者的写作意图,对每个段落进行概括,注意段与段之间的衔接,得出总体信息,整个语篇学习成为一个完整的过程,在更高层次上来欣赏作者的写作技巧和写作特色,挖掘文章的深层内涵,培养在阅读理解过程的分析、判断、推理和归纳等高层次能力。

(2)化被动为主动。在中学学习可以说学生是作为被动的一方,大学学生应该化被动为主动,这也意味着学生要适应老师。有些学生会抱怨“老师的课太快,老师的话没有听懂”。学生应转变学习观念,作为学习的主动方,要主动去改变学习观念,调整学习策略并主动去适应老师。学生还要去主动扩大学习阅读的范围并成为一个积极主动的阅读者。

(3)学会利用学校的资源。靠老师课上的内容,完成课后的作业是不够的,学生在课后要用几倍于课堂的时间去学习。要真正的掌握语言,教师要引导学生学习其历史、地理、文学、风俗习惯等的文化背景,了解文化差异,真正融入语言当中。作为中国的学生,可以通过多媒体,网络,特别是图书馆。

大学英语学习的策略可以是以英语阅读作为基本手段,增加相应的听力和写作,成功完成语言输入和输出的良性循环,从更高一个层次,以一种更加轻松的方式来学习英语。

参考文献:

[1]《帮助新生尽快适应大学英语教学》.华北航天工业学院学报

[2] 《从CET—4新题型看大学英语泛读教学改革》.河北工程学院文学院

[3]《大学新生不适应性及对策浅析》.重庆邮电学院学报

[4]《浅谈大一新生学习的过渡期》 黑龙江农墨师专学院学报

[5]《浅析大学新生如何学好外语》西安教育学院学报

[6]《如何帮助新生尽快找到适应大学英语教学的切入点》甘肃高师学报

[7]《谈大学英语教学中听写能力的培养》安徽电子信息职业技术学院学报

作者简介: