禁忌的交谈话题

禁忌的交谈话题（精选5篇）

1.禁忌的交谈话题 篇一

“师者, 所以传道授业解惑也。”这句话表明, 教师的职责不仅是“授业”, 更重要的是要“传道”, 即传授待人接物之道理和方法。可是, 由于知识和信息的大膨胀, 几十年来的教育思想却偏于教师的“授业”, 而忽视了“传道”, 忽视了教师与学生的沟通, 这是不对的。因为学生从教师那里学到的知识总是有限的, 而从教师那里学到的治学与做人的道理和态度则可能使他终身受益。

“捧着一颗心来, 不带半根草去”是陶行知先生的一句教育名言, 表达了一种无私奉献的高尚精神。然而, 教育是一门艺术, 只有爱心, 只有执着, 是不够的。常言道:“劈柴不照纹, 累死劈柴人。”教育也要遵循规律, 在与学生交谈中, 只有把握学生的特点, 才能引导交谈效果向良好的方向发展。

第一种效果:久旱逢甘霖。刚上高中的学生, 大多在初中时是班上的佼佼者, 原来的班主任、科任老师甚至家长常夸其聪明、听话, 如今在班上高手林立, 相比之下, 教师没有像以前那样关注自己, 不免产生失落情绪。再加上科目多, 知识深度、广度比原来大, 稍不注意成绩就会下降, 从而失去对美好人生追求的信心。学生一般认为, 只有违反纪律和成绩滑坡时, 才能引起教师的关注。因此, 有人故意出风头, 有人专门在考试中把分数考得出奇低。学生心理出现问题, 心细的教师如能及时发现, 帮助他们恢复信心, 策马扬鞭, 这对学生来说可能是一生的转折点。此时, 教师在和学生沟通时, 要善于用激励性的语言帮助学生树立信心。在日常教学中, 如发现有自卑感的学生, 教师要学会激发学生的热情, 帮助他们走出阴影。

第二种效果:水过鸭背。习近平主席说得好:“实干兴邦, 空谈误国。”一些学生由于付出少, 上课注意力不集中, 作业没能按时完成, 造成学习成绩下降, 教师每次找谈话, 他们都是信誓旦旦, 决心痛改前非, 可是没过几天, 一切照旧。针对学生这种缺乏毅力的情况, 重要的是帮助他们寻找学习动力。为什么要读书?不同的人有不同的回答, 教师可以告诉学生, 有一位家长给出了“答案”。在即将上高中的暑假, 父亲带着儿子去看了三个地方。首先, 他们去看煤矿工人, 工作辛苦, 收入不高。父亲说, 由于他们在该读书时没有把握好机会, 结果只能如此。然后, 来到一般政府公职人员上班的单位, 他们淡泊名利, 忙忙碌碌。父亲又说, 他们也曾经努力学习拼搏过, 现在虽比上不足, 可比下有余了。最后, 去看了白领阶层, 西装革履, 名车洋房。父亲说, 曾经他们付出比常人更多艰辛, 而且懂得把握成功的机会, 高中是改变人生的重要机遇期, 该如何选择, 你看着办吧。人往高处看, 水往低处流。教师和家长的期望, 只有变成学生的自觉行动, 才能产生强大的动力, 这绝非用“万般皆下品, 唯有读书高”的口号说服得了的。

第三种效果:强按牛头不喝水。一些学生家长把子女送来学校, 只要求学校帮管到十八周岁, 然后在社会上找一份适合的工作, 至于考大学, 那是别人的事, 子女只要平安度过三年即可。而教师为了班上的成绩、学校的声誉, 在与学生进行沟通时, 使用尖酸嘲讽的语言, 尽管满含“恨铁不成钢”的爱意, 但师生之间的隔膜就在这不经意间产生。这样不恰当的表达, 不仅无助于教育目标的实现, 相反会产生巨大的破坏力, 会激起学生的怨恨心理、报复幻想, 甚至闭锁心灵。社会需求呈多样性, 学校也应培养多层次的人才, 不必强求千军万马过独木桥。人各有志, 学生只要能身体健康, 有责任心, 有集体荣誉感, 能自食其力, 在轻松愉快中度过高中阶段, 何尝不是好事。教师应更多地帮助学生发现自身长处, 培养一技之长, 将来走上社会才能有用武之地。

2.交谈的密度 篇二

他说：“因为我能很好地控制每次交谈的密度。和别人洽谈合作时，第一次见面，谈话的内容只占我整个方案的3%，而且下一次谈话一定选在3天后，给对方一定的消化时间。第二次再谈，交谈的内容增至6%。下次再谈，再增加一倍，即12%。3次之后，一般人就会动心了。但这个时候，他还不能决定。紧接着，是第四次交谈，这一次是24%，很多人会在此时决定。”

他停下来，喝了一口茶继续说：“如果这时还不能决定，再谈一次，密度是48%。很多人会在这时争着签字，但我还要再谈，交谈的核心内容不增反减。我会提出一些负面问题，但不会影响他的决定。他正在兴奋点上，会按照惯性思维往前走，但是说与不说对我完全不一样。等到他最终作出决定并开始和我实际合作时，会发现问题，但这些问题我都事先和他讲过，所以他有准备。即使这次合作最后没有赚到钱，他也不会怨我，因为我所有的想法是慢慢渗透给他，是他自己了解后才接受的。要怨，只能怨自己当初没有认真对待我提出的问题。如果认真对待，也许就不会有今天的结果了，所以他还要感谢我呢。下一次如果有机会，他还会和我合作。”

商场上，大部分人为了合作成功，负面的东西都瞒着不说，问题出现了就互相埋怨。成功的合作，是在合作之前，把你想到的负面的东西告诉对方。但要记住，别把时间顺序搞错了。

3.交谈中易混用的问句 篇三

1. How is he？

2. What is he？

3. Who is he？

4. Where is he？

5. What is he like？

6. What does he like？

7. How does he look？

8. What does he look like？

9. What about him？

【简析】

1.“How is sb.？”常用来询问某人的健康状况如何，其回答通常是：“主语 + be + fine / OK / all right / very well.”等。例如：

—How is your grandfather？

—He is fine / very well， thank you.

——你爷爷身体好吗？

——很好， 谢谢。

2. “What is sb.？”主要用来询问某人所从事的职业，意为“……是干什么工作的？”。例如：

—What is your father？

—He is a doctor.

——你爸爸是干什么的？

——他是个医生。

3.“Who is sb.？”常用来询问姓名或与某人的关系， 常意为“……是谁？”。例如：

—Who is the girl in a red coat？

—She is my sister.

——那个穿红外套的女孩是谁？

——她是我的妹妹。

4. “Where is sb.？”常用来询问某人在什么地方，回答时常用表示地点的介词短语。例如：

—Where is your mother？

—She is at work.

——你母亲在哪里？

——她在上班。

5.“What is sb. like？”用来询问某人的品质、个性或外貌。例如：

—Whats your father like？

—He is a very nice man.

——你爸爸是怎样一个人？

——他是一个很好的人。

6.“What does sb. like？” 中的like 为实义动词，意为“喜欢”，该句型主要用来询问某人喜欢什么。例如：

—What does he like？

—He likes to play football.

——他喜欢什么？

——他喜欢踢足球。

7.“How does sb. look？”用来询问某人的容貌如何，有时也可用来询问某人的情绪或精神状态如何等。例如：

—How does she look？

—She looks very happy.

——她看上去情绪如何？

——她看上去很高兴。

8.“What does sb. look like？”主要用来询问某人外表（长相）像什么人，常译为“……长得像……？”。例如：

—What does your sister look like？

—She looks like my mother.

——你妹妹看上去像谁？

——她看上去像我母亲。

9.“What about sb.？”是用来询问某人的近况、处境如何，所问的范围涉及面很广，如身体、工作、学习、生活等。例如：

A： I often meet Jack at the station.

B：What about him？

A：He is very well.

A：我经常在车站遇见杰克。

B：他怎么样？

A：他很好。

【练习】选择正确的答案。

1. — ？

—He likes bananas.

A. What is he like

B. What does he look like

C. What does he like

D. Does he like bananas

2. — ？

—He is fine.

A. What is he B. Where is he

C. Who is he D. How is he

3. — ？

—She is a teacher.

A. What is your sister

B. Who is your sister

C. How is your sister

D. Where is your sister

4. — ？

—He is a very nice man.

A. Who is your father

B. Where is your father

C. What does your father like

D. Whats your father like

5. — ？

—She is at the table.

A. What is your mother

B. Where is your mother

C. How is your mother

D. What does your mother like

4.网上交谈工具的设计与实现 篇四

[关键词] Socket TCP协议 服务器 客户端 线程

一、引言

随着信息技术的高速发展，网上交谈已成为人们学习和工作的重要手段，那么如何设计合理的、人性化的网上交谈工具就成为当务之急。使用Visual c#.NET中的Socket编程技术,以及多线程的知识可快速、方便地设计理想的网上交谈工具。一个Socket通信无论功能多么齐全、程序多么复杂，其基本结构均应包括以下步骤:创建Socket对象，建立连接;打开连接到Socket的输入/输出流;对Socket进行读写操作;关闭Socket套接字，关闭流。

二、TCP协议通信的流程

TCP协议是面向连接的协议，它的实现需要数据发送方和数据接收方建立数据通信连接，它的具体流程如下：

1.服务器端首先创建服务器套接字

2.服务器套接字监听一个端口，等待客户端的请求

3.客户端创建一个客户端套接字

4.客户端向服务器发送连接请求

5.服务器确认与客户端的连接

6.客户端和服务器利用建立的连接進行通信

7.通信完毕后，客户端和服务器关闭各自的连接

三、Socket编程简介

1.利用Socket建立服务器程序

要用Socket建立一个TCP服务器程序,一般需要以下几个步骤:

（1）创建一个服务器套接字，用IP地址和端口初始化服务器

（2）监听服务器端口

（3）确认与客户端的连接

（4）处理客户端的请求并回应客户端

（5）断开客户端的连接，释放客户端的连接

（6）关闭服务器，释放服务器连接

2.利用Socket建立客户端程序

要用Socket建立一个TCP客户端程序，一般需要以下几个步骤:

（1）创建客户端套接字

（2）连接服务器

（3）得到与服务器通信的流通道

（4）向服务器发送数据

（5）接收从服务器发回的数据

（6）断开连接

四、设计方案

1.服务器端的设计

服务器端管理着交谈任务，它维持着一张当前在线用户的列表，转发用户发送来的信息，主要功能如下：

监听本机IP地址中的一个指定的端口。

当有客户端向该端口发出请求时,服务器程序立即建立一个与该客户端的连接并启动一个新的线程来处理该客户端的所有请求。

根据客户端发送来的各种不同的请求，执行相应的操作，并将处理结果返回给该客户端。服务器能识别4种请求命令:CONN（建立新的连接）、CHAT(聊天）、PRIV(私聊)和EXIT(离开)，服务器接收ASCII字符信息，用“|”分隔信息的各个部分，一条信息包含一条命令，一个或多个信息参数。

2.客户端的设计

客户端应用程序包含用户登录窗口和用户交谈的主窗口，它允许用户登录到服务器，可以向服务器发送信息，同时可以接收从服务器返回的信息，设计的主要功能如下：

向远程服务器发送连接请求。

得到服务器程序的确认后，建立与服务器的连接，并获得与服务器交互的流通道（NetworkStream）。

通过网络流通道与服务器端的程序进行数据通信。向服务器发送服务器能够识别的以上4种命令请求，同时也接收服务器发回的命令。客户端能够识别的命令有JOIN（通知当前在线用户有新的用户进入聊天室）、LIST(更新当前在线用户)和QUIT(关闭客户端程序）。客户端程序接收ASCII字符信息，用“|”分隔信息的各个部分，一条信息包含一条命令，一个或多个信息参数。

五、解决方案

1.服务器端的实现

服务器端是一个Windows窗体应用程序，命名为ChatServer。当运行服务器程序时，单击服务器窗体上的“启动”按钮后，便启动了服务器进程。为了使用Socket对象和Thread对象，在代码文件中加入名字空间System.Net、System.Net..Socket、System..Threading的引用。

在服务器端使用了多线程，每个用户通过一个单独的线程进行连接，当服务器开始运行时，它就启动一个线程等待客户连接（在方法StartListen()中实现）。当接收到一个请求时，服务器立即启动一个新的线程来处理和该客户端的信息交互（在方法ServiceClient()中实现）。自定义了一个Client类，它用于保存每个当前在线用户的用户名和与服务器连接的Socket对象。当Socket连接一旦建立，就马上将其保存在一个Client对象中，以便让每个用户有自己的Socket，以后可以对不同用户的Socket对象进行操作，实现与客户端的数据交换。

在服务器窗口中，单击“启动”按钮，进入btnStart_Click处理程序。在该处理程序中，创建了一个服务器套接字并且监听本机IP地址中的一个指定的端口，同时启动一个线程等待用户连接（在方法StartListen()中实现）。StartListen()方法是在新的进程中进行的操作，它主要用于当接收到一个客户端请求时，确认与客户端的连接，并且立即启动一个新的线程来处理和该客户端的信息交互（在方法ServiceClient()中实现）。ServiceClient()方法用于和客户端进行数据通信，包括接收客户端的请求，根据不同的请求命令，执行相应的操作，并将处理结果返回到客户端，此方法完成了服务器的主要的工作。SendToClient()方法实现了向客户端发送命令请求的功能，它利用不同用户保存的Socket对象，向对应的用户发送命令请求。GetUserList()方法实现了获取当前在线用户列表的功能，它通过对clients数组的遍历，获取当前在线用户的用户名，用字符串发回。

2.客户端的实现

客户端是一个Windows窗体应用程序，命名为ChatClient。当运行客户端程序时，首先进入登录界面，输入用户名，单击“登录”按钮后，进入交谈主窗口（命名为Login），在主窗口中可以向服务器发送信息，同时可以接收从服务器返回的信息。

(1)Login.cs文件的实现

Login.cs文件是登录窗体的代码文件，为了使用Socket对象，在代码文件中加入名字空间System.Net 、System.Net..Socket的引用，它主要实现了创建客户端套接字同时连接到服务器指定端口，把用户名和创建的客户端套接字传递给ChatClient窗体。

(2)ChatClient.cs文件的实现

ChatClient.cs文件是客户端窗体（ChatClient）的代码文件，在该文件中，首先获得与服务器通信的流通道，在用户登录后，向服务器发送CONN命令以此说明有新的用户进入交谈室，服务器将返回所有的当前在线用户的呢称，选择不同的人，就可以与他们交谈了，如果选中“悄悄话”复选框，则具有私人交谈的功能。

当加载ChatClient窗体时，便会进入ChatClientForm_Load处理程序。在该处理程序中，首先显示用户登录窗口。如果登录成功，那么获取与服务器的连接并得到与服务器数据交互的流通道，向服务器发送CONN请求命令，同时启动一个新的线程用于响应从服务器发回的信息（在方法ServerResponse()中实现）。ServerResponse()方法用于和服务器进行数据通信，主要是接收从服务器发回的信息，根据不同的命令，执行相应的操作。当需要进行“私人交谈” 时，便进入priCheckBox_CheckedChanged处理程序。在该处理程序中主要对privatemode的布尔属性进行设置。当需要发送信息时，便会进入btnSend_Click处理程序。在该处理程序中，如果privatemode的布尔属性值为false(不是私人交谈),将CHAT命令发送给服务器；否则（为私人交谈），将PRIV命令发送给服务器。当用户需要离开时，便进入了btnExit_Click处理程序。在该处理程序中，将EXIT命令发送给服务器，停止交谈。

六、结束语

使用Socket编程的关键技术可以方便地实现网上交谈工具。利用Socket可以创建服务器程序和客户端程序。服务器监听本机IP地址中的一个指定的端口，建立与客户端的连接并启动一个新的线程来处理客户端的所有请求，执行相应的操作，并将处理结果返回给该客户端。客户端向远程服务器发送连接请求，得到服务器程序的确认后，建立与服务器的连接，并获得与服务器交互的流通道并通过网络流通道与服务器进行数据通信。我们可以进一步进行功能完善，进而编译成组件应用到自己的应用程序中，开发更完美的通信软件。

参考文献:

[1]谭桂华魏亮等:Visual C#高级编程范例.北京:清华大学出版社，2004年5月

[2]吕伟臣霍言等:Visual C# 2005入门与提高.北京:清华大学出版社，2006年9月

5.谈话活动中幼儿交谈能力的培养 篇五

关键词：谈话活动　幼儿　交谈

一、问题的提出

谈话活动是在教师间接引导下，幼儿围绕一个中心话题，展开自由交流的活动。如何更好地开展谈话活动，需要的基本条件是幼儿之间、师幼之间的相互注意和引起注意。在教育实践中，教师往往一再要求孩子倾听，却不引导幼儿注意参与者发出的有效语言信息。在围绕话题谈话时，也是教师总结的多，幼儿得不到充分的表达，更不太关注幼儿运用语言交谈的规则，导致幼儿交往水平得不到提高。

二、谈话活动中幼儿交谈能力培养的策略

(一)选择有趣的话题，引起幼儿交谈的兴趣

在幼儿园的谈话活动中，幼儿必须围绕一个中心话题展开多方、自由的交谈。话题是幼儿熟悉的、新颖的、大家都关注的、感兴趣的内容。教师在选择谈话内容时可以从以下渠道出发：第一，预设的话题。教师需要根据幼儿的实际情况，精心设计一个谈话活动。例如：《我们的城市》是幼儿相互交流个人对城市看法的一个活动，如果平铺直叙说幼儿看到的城市，幼儿渐渐会失去谈话的兴趣。若从幼儿听过的故事着手，或把幼儿感兴趣的场所作为重点的谈话内容，幼儿会更加投入到活动中去。第二，源自幼儿生活的话题。幼儿的生活中有很多感兴趣的事情发生，教师只要稍加调整、筛选，就能寻找到有价值的内容。例如：小班的幼儿喜欢妈妈，教师开展《我的好妈妈》这一活动，就能充分调动幼儿对妈妈的记忆和了解，让幼儿非常乐意地进行谈话。第三，偶发性的话题。幼儿往往对突发的事情更加感兴趣，有时还会打断正常的教学活动，这时教师不能轻易遏制孩子的行为，耐心的把幼儿的困惑解释，他们就会心悦诚服地接受。

(二)组织多种交谈形式，注重多方的交谈

1.个别交谈。幼儿园的谈话活动强调幼儿运用语言与他人进行交流。教师在帮助幼儿学习倾听他人谈话时，更要及时捕捉有效的信息并给予回应。例如：大班谈话活动《动画片里的人物》，小明说他喜欢《西游记》中的孙悟空，因为他聪明、勇敢……。这时老师就可以说“原来你喜欢聪明、勇敢的孙悟空。那谁也喜欢孙悟空，喜欢他的什么?”这样使谈话顺利的进行下去，幼儿之间也有了更多共鸣。

2.集体讨论。在谈话活动中，当幼儿之间的见解发生矛盾时，教师应提出疑问，让大家都参与，顺势引起持有不同观念幼儿之间的争辩。如大班的孩子在讨论“大的空心铁球和小的玻璃珠谁会下沉”时，引起了不小的争论。有的小朋友认为空心铁球会下沉，因为它是铁做的。有的也认为空心铁球下沉，而是因为它重。还有的认为玻璃球会下沉，是以前玩过的……各种各样的观点导致了幼儿之间激烈的争辩，每个孩子都踊跃地加入到集体讨论的队伍中去。

(三)改善提问技巧，引起师幼、幼儿之间愉快地交谈

提问是一种基本的教学手段，也是一门艺术。教师灵活有效地运用，就能使幼儿的思维与活动有积极介入的动机，实现教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间在精神层次上的交流与分享。

1.遵循幼儿的年龄特点，避免主观设问

每一次教学活动，教师都要设计提问，仔细琢磨每一句话的表述。但由于没有把握住幼儿的年龄特点，经常会出现启而不发，开无轨电车的现象，使教师和幼儿处于极为尴尬的境地。如在《春天来了》的谈话活动中，我带来了几张卡片，提问幼儿：“小朋友，请你们找找哪些卡片告诉我们春天来了?”孩子们所产生的回应是：“咦，怎么会有落叶，还有围巾，真奇怪。”幼儿对教师的提问并不理会，出现了答非所问的情况，预设这个提问的初衷是为了让孩子分辨春天的季节特征，然而我却忽视了幼儿以直观感知为主的思维特点，由此可见，教师在设计提问时还应充分考虑到幼儿的年龄特征，使自己站在幼儿的角度来衡量问题是否恰当，避免主观设问的倾向。

2.提问的语言有吸引力，能激发幼儿交谈的兴趣

一个优秀的幼儿教师，特别要注意自己的语言表达，恰如其分的语气并结合表情等态势语言来诱发幼儿对问题产生兴趣。在《有趣的饼干》谈话活动中，教师为了使幼儿乐意和同伴交流“饼干”的话题，如果说“小朋友你们喜欢吃什么饼干?”，必定不能调动幼儿交谈的积极性。换成说“你觉得最有趣的饼干是什么?它什么地方有趣?”令人遐想的语言配上教师猜测的神情，必然会吸引幼儿的注意力，幼儿交谈的热情被掀起。

3.根据不同幼儿的特点，选择恰当的提问方式

每个孩子的能力不同，理解水平不同，个性不同，因此，针对幼儿的个体差异，教师要准确把握幼儿特点来选择恰当的提问方式，使每个幼儿都乐于主动和教师交流。如：针对胆小、声音轻、表达能力差的幼儿，我采取先鼓励，后提问的方法；针对不安静听讲、但思维活跃的幼儿，我先提有点难度的问题，再提醒他安静听讲……使得每一个孩子都能融入到交谈的氛围里，畅所欲言。

总之，我们应认识到，通过谈话活动培养幼儿交谈能力是一条很好的途径，这将会是一个持续的、长期的、循序渐进的过程。只有在教师有意识的支持、合作、引导下，才能使幼儿的交往水平得到提高，使我们的孩子更加自如地与人交往。