英语口语能力展示

英语口语能力展示（精选15篇）

1.英语口语能力展示 篇一

简历最重要是展示个人能力

简历最重要是展示个人能力，首先不管干什么事情都是靠着自己的实力去完成的，而不是总是依靠其他朋友或者同事的帮助去完成，如果这样的话就会造成不好的形象，别人就会认为你是吃软饭的，什么都靠着别人，自己一点本事都没有，时间一长，你在他们心中的地位就会减弱，公司的什么重大任务就不会交给你去做。

企业最主要的就是盈利，节省更多的开支，节省时间，有力的为公司提高收益，只要你在个人简历中强调着一点，并且有能力做到你所说的就能得到招聘者的喜欢，所以这一点很关键奥!大家千万要重视它。你要学会利用你的头脑为公司节省每一分钱，你还要学会用你的智慧为公司节省每一分钟的`时间，为公司提高更高的收益，这样就会给公司带来更多的效益。

要想在社会上立足就要学会做人，做人有很多学问的，首先你要诚实正直，本分，这是做人最根本的原则。不要总是天真的认为自己不管怎样只要为公司提高收入，带来更好的利益就可以。这一点是不多的，人不管走到哪里，都要有一个好名声，只有这样别人才会信任你，才会把一些重要的任务交给你，所以学会做人不管在哪里都很重要，人这一生就是要学会做人，并且学会做好人。在公司要做到献身的精神。还有需要强调的一点就是在公司少说话，多做事认真倾听其他人的意见。

2.英语口语能力展示 篇二

一、加深理解

在初中数学教学中, 有相当一部分知识具有抽象性和概括性, 较难理解。例如, 在教学“反比例函数”这一内容时, 反比例函数的定义 (形如函数y=k/x, 叫做反比例函数, k为常数且k≠0;其中, k叫做比例系数, x是自变量, y是自变量x的函数, x的取值范围是不等于0的一切实数) 具有较强的抽象性和概括性, 较难理解。其实, 在数学定义中, 常常用字母表示变量, 要让学生掌握这些定义, 就要使他们明白相关字母的含义, 并注意定义中特别强调的内容 (例如, k为常数且k≠0) 。基于此, 教师应通过定性、定量分析等直观的方法, 抽象、概括出相关的数学定义, 以帮助学生理清思路, 加深理解。具体策略有三个。

1.参照、对比

由于数学教材的编写具有一定的关联, 因此, 教师可利用已学知识引入崭新知识。例如, 在教学“反比例函数”这一内容时, 教师可利用学生已学的“一次函数”“正比例函数”的相关知识引入“反比例函数”的相关知识:“在前面的学习中, 我们既掌握了一次函数的表达式y=kx+b, k和b为常数且k≠0, 又掌握了正比例函数的表达式y=kx, k为常数且k≠0。那么, 同学们能不能参照和对比“一次函数”“正比例函数”的定义, 给“反比例函数”下一个定义呢?”总之, 通过参照、对比, 不仅培养学生独立思考和学以致用的能力, 更提高课堂教学实效。

2.创设情景

在初中数学教学中, 问题情景的创设不仅能巧妙引入将要学习的知识, 更能紧紧抓住课堂主题。例如, 在教学“反比例函数”这一内容时, 教师可通过创设问题情景, 引入“反比例函数”的定义:“从A地到B地的路程为1600k m, 某人开车从A地到B地, 当汽车的速度为160 (km/h) 时, 需要行驶多长时间?请写出具体的计算过程。当汽车的速度为v (km/h) 时, 需要行驶多长时间?请用含有t的代数式表示v。”这样, 教师由定量分析过渡到定性分析, 既帮助学生由直观思维向抽象思维过渡, 又加深他们对知识的理解。

3.观察、实验

由于数学是一门具有很强实践性和应用性的学科, 所以观察和实验是探究数学知识的有效途径。通过观察和实验, 学生往往能透彻地理解抽象、概括的数学知识。例如, 在教学“反比例函数”这一内容时, 教师可提出这样的问题引领学生进行观察和实验: “从A地到B地的路程为1600k m, 某人开车从A地到B地, 当汽车的速度为v (km/h) 时, 需要行驶多长时间? 请用含有t的代数式表示v。当t分别为20、40、60、80和100时, v分别为多少?请用图像表示。当t越来越大时, v会怎样变化?当t越来越小时, v会怎样变化?通过以上的推测和猜想, 你认为反比例函数具有怎样的性质?”这样, 学生根据提问进行观察和实验, 从而通过已学知识学习崭新知识, 不仅加深了对崭新知识的理解, 更增强了观察能力和实验能力。

二、强化探究

学生是数学学习的主体, 要让他们掌握数学知识, 就要让他们理解数学知识, 因此, 在初中数学教学中, 必须强化学生学习的自主性与探究性, 从而提升他们的数学综合素养。

1.重视实践教学

数学是一门理论与实践相结合的学科, 因此, 教师在教学过程中不仅要注重理论教学, 更要重视实践教学。例如, 在教学“投影视图”这一内容时, 教师就应侧重实践教学。具体有三点。其一, 教师可列举日常生活中的常见事物, 请学生猜测它们的投影。其二, 请学生利用投影仪观看日常生活中的常见事物的投影, 以检验实践与猜想是否一致, 从而引入“投影视图”的相关知识。其三, 教师可组织学生进行“小组合作学习”, 并要求学生课后互相合作, 利用太阳光观察日常生活中常见事物的投影, 最终以表格形式进行总结。

2.注重师生互动

在初中数学教材中, “探究”思考“和”数学活动“等板块的内容对加强师生互动具有重要意义, 因此, 教师应充分整合教材中颇具价值的教学内容, 不仅为学生的探究性学习提供条件, 更为师生的互动奠定基础。例如, 在”数学活动“这一板块中, 涉及二元一次方程的解的图像, 据此, 教师可借助相关问题, 让学生自主探究。在自主探究的过程中, 学生发现:二元一次方程的解是两条直线的交点。接下来, 在教师的引导下, 学生将函数转化为图形, 从而实现“数形结合”。这样, 在师生的互动中, 学生的抽象思维得以完善。

3.探究不同方法

就数学问题而言, 只要条件稍有变化, 解题方法就会不同, 因此, 在教学过程中, 教师可将题目稍作变化, 以考查学生运用知识的能力。

在Rt△ABC中, ∠CBA=90°, AB=BC。在Rt△ADE中, ∠EDA=90°, AD=DE, 连接CE, 取CE中点M, 连接DM和BM。当点D在AC上、点E在AB上 (与点B不重合) 时, 线段BM和DM是什么关系?请证明。当将△ADE绕点A顺时针旋转90°时, 线段BM和DM是什么关系?请证明。

通过仔细研读题目, 我们发现:相对而言, 第二个问题难度略高, 需要学生深入思考。其实, 这两个问题不是孤立的, 而是相关的, 因此, 在解题过程中, 教师应引导学生通过问题之间的联系进行有针对性的探究。

三、注重应用

应用既是数学学习的根本目的, 又是检验学生数学学习能力的最好方法, 因此, 教师要引导学生应用所学知识。例如, 在教学“二元一次方程”这一内容时, 当学生掌握了基础知识后, 教师可引入相关习题, 以深化所学知识, 最终培养学生应用知识的能力。

如:小红到邮局给远在农村的爷爷寄挂号信, 需要邮资3元8角。小红有面额为6角和8角的邮票若干张, 问各需要多少张这两种面额的邮票?说说你的方案。

针对这道习题, 教师至少应有三个教学步骤。其一, 给学生留出充足的时间, 让他们认真思考, 并要求他们就解题思路进行讨论。其二, 教师可让学生走上讲台, 展示解题过程, 讲述解题思路。其三, 当学生有不同解题方法时, 教师要及时点评和总结。

3.展示思维过程，培养创新能力 篇三

【关键词】 数学创新 思维 思维过程

【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）04-002-01

让学生积极主动地参与教学活动，共同探究数学问题的解决途径，展示学生的思维过程，开拓学生的创造力，培养学生的创新意识和创新能力是数学教学的重要课题。不管我们所处的教学环境如何，都必须抓住这个本质。培养学生的思维能力，优化学生的思维品质，我认为可以从下面几个方面入手。

一、给学生以创造思维的必要条件

数学学习是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程。为了培养学生思维的严谨性，针对学生中出现的一些隐晦的错误，不妨构建引起学生惊讶的环境，精心设计教学内容，就能够激发学生学习的动机和好奇心，培养学生的求知欲望，从而调动学生学习的积极性和主动性。

二、给学生以思维的空间和时间

学生思维的错误是学生认知过程必然大量发生的现象，是符合客观规律的。就像小孩学走路一样，肯定是会摔倒的，不能因为会摔倒，就让小孩不学走路。发现学生的问题后，不要立即纠正，这样就会扼杀学生学习的积极性，而是让学生通过自己的观察，经过分析、比较后，才可能得到正确的思维。

有学生这样证：

这里缩过了头，怎么办，让学生自己去发现、去纠正，最终找到问题的原因。

通过学生自己的思维，找出正确的方法，他们从中体味到发现的乐趣，更重要的是他们理解了任何一件事情成功的背后，包含了多少探索的艰辛，从而形成自觉的学习习惯以及克服一切困难的勇气。

三、向学生展示自己的思维

学生经常会说：为什么老师讲课时，解题都是非常的完美、简练，而我为什么想不到？要想破除学生对数学学习的敬畏，你就应该勇敢地告诉学生你的思维过程。

虽然后续的两种解法简单、明确，但是如果没有第一种方法作铺垫，也是很难想出来的。如果只是告诉学生后面的想法，学生一定会认为老师是神仙了。

四、展示学生的思维的火花

在教学过程中，特别是对回答有问题的学生，一定要努力发现学生中的闪光点，给予充分的肯定。当学生和老师想的不一样时，正是学生思维最活跃的时候，老师不应该也不可能把全班学生的思维局限在自己设定的范围内，而正确的做法是让学生阐明自己的观点，有时学生中真的不乏真知灼见，需要老师放下身段，认真思考。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 江苏省教育科学研究院课程教材研究中心.普通高中课程标

准要求.江苏教育出版社，2007.

[2] 马明.中学数学教学四十年的回顾.江苏教育出版社，1986.

4.用个人的办事能力展示在简历中 篇四

只会搞技术并不能真正将工作做好因为你是企业这个团队的一份子，即便你只是一个从事雕塑技术的人也需了解客户的需求，你不懂得怎么跟客户沟通等那怎么能够把这个雕塑做得符合客户的胃口了?所以你还得会办事能让客户对你满意，这样客户才喜欢找你们公司做业务。所以在简历里体现个人的办事能力对个人简历有着举足轻重的作用，那怎么将个人办事能力展示出来了?

通过人际展现办事能力，如你从事的是酒店设计工作则需要和酒店负责人接触，你是怎么和她进行沟通的?你会先和她约个时间去看看酒店的位置，再让其邀请酒店重要人员开个会议，通过会议了解到这家酒店的需求性，如酒店的`档次、酒店面向的主要人群、酒店的风格等等。接着你会做个方案交给酒店负责人，并且拟定一个规划就是做好哪些部分的设计，就将图样交给酒店负责人而后进行处理。这些工作和人际有着直接的关系，通过人际能够把个人的办事能力很好地展示给招聘者。

通过办事风格也可以起到很好的作用，如需给某企业做个宣传方案，为了以防万一你会做两手准备，也就是两套方案以备不时之需使用。这就是办事保险、未雨绸缪也就体现出你的办事能力，这种办事风格说明你在这方面的经验比较充足，懂得什么样的方式办事更为保险，就能让招聘者看出求职者会不会办事，一个办事保险的人自然令人很放心，所以在简历里既要懂得展示人际方面的调节水平又要把办事保险等风格体现出来，如此成功也就为之不远了。

5.英语展示课教案 篇五

Teacher：joanna yang

Aims：

1． To review the words:shiny、smell、food、barbecue、eleven twelve clock……the new sentence:Iilketoys.Iilkeanimals.Iilkebooks.newwords：bellsnowmen

2． To feel the sentence: whatdoyoulike? Ilike…….Preparations:

Pictures(Iilketoys.Iilkeanimals.Iilkebooks)

Procedure

T: Time for Class

S: Good morning joanna

T:Good morning everyone!Sit down Hands Back

一、Warm up

How is the weather today?

Taday is a sunnyrainnywindyday.sunnydaysunny daytoday is a sunny day……

二、reviewcards

T: Show the picture ：shinysmellfoodbarbecue

T:sing a song

T: Show the picture ：eleventwelveclock

T:setence:whattimeisit？it‟s one oclok……

T: Show the picture ：loveEnglishmannersteagher

T sentence:I love you.do youlove me?

T: Show the picture ：Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday SaturdayT:sing a song

三、newsentence

T:ok.nextwhoiscomimg?

S:whoareyou?

T:I‟m a snowmen.(read the snowmen one by one quickly)

T: who iscoming?

S: whoareyou ?

T:I am abell.(read thebellonebyonequickly)

T: whatdoyoulike? Ilike……(showthecardonebyone)Game 1: <

T: Put the cards(:Iilketoys.Iilkeanimals.Iilkebooks.bellsnowmen)on the ground and invite four kids.The kids say “what do you like ?” and walk around the cards.Teacher say stop and kids read the cards in front of them.„ Iilketoys.Ilikeanimals.Iilkebooks)

Game 2:

T:Let the kids listen the songs and pass the box one by one.When the song stops, the kid who get the box should get the picture inside and say Iilketoys.Iilkeanimals.Iilkebooks.bellsnowmen

6.陈雷英语展示活动简报 篇六

“放飞梦想 展望未来”第三届陈雷英语展示汇报活动于10月28日在光明路小学举行，本次活动是采取英语短剧表演、才艺展示、英语诗朗诵、童谣展示等内容进行汇报演出，县教育局教研室赵树清主任一行人和全县其他兄弟学校相关负责人参与观摩研讨。

在活动中，学生们各展其艺、各显其能。学生们大胆的说、唱、表演赢得了老师们的阵阵掌声。三年级的歌曲悦耳动听、四年级的童谣展示表情丰富、动作到位，五年级的快板朗朗上口，都给观摩的教师留下了深刻的印象，取得了很好的反响。

最后，县教研室赵树清主任对这次活动进行了小结。她首先充分肯定了陈雷英语在本校所取得的明显进步。她指出：课堂的主体是学生，陈雷英语正是抓住这一原则充分调动学生积极性，让学生在玩中学，有效的提高了教学效率，激发了学生学习英语的兴趣

7.英语口语能力展示 篇七

另一方面, 随着幼儿求知欲的不断增长, 知识面进一步拓宽, 语言能力的逐步增强, 他们有了强烈的展现特长、表现自我的需求。在幼儿园一年组织的几次的演出、比赛活动等已远远无法满足班上所有幼儿展示自我, 凸显独特个性的需求。

马克思的美育观认为:艺术对于形成人的感性的丰富性, 发展人的潜力, 具有无可争辩的意义。心理学家马斯洛的需要层次说认为:“人的需要可以分为五个层次, 其中最高层次的需要就是“自我实现的需要。”而幼儿的舞台展示能力即是对美的需要, 就是一种自我实现的需要之一。

一、提高幼儿的表现技能和能力

1. 选择幼儿便于表现的内容, 让其易于表现。

给幼儿提供一些简单的表现内容, 如日常用语的表达、见闻的表述、转述, 说唱儿歌、舞蹈等, 让其敢说、乐说、敢展示、乐表现。

2. 让幼儿理解表现内容, 创造性地展示表现技能。

用生动形象的语言激发幼儿的表现欲望, 使他们理解所要表现内容的内涵, 创造性地设计表现的动作。

3. 舞台表演是提升幼儿表现力的平台。

教师可以让幼儿观看电视、VCD中的一些节目, 欣赏别人精彩的表演, 仔细观察、揣摩表演者的表情、神态, 礼仪等等, 谈谈自己的体会, 再结合自己上舞台的经验, 逐步摸索出上舞台表演的要素:要有大胆的气魄、动听的声音、优美的舞姿等等, 让幼儿在平时的表演中注意这些要素, 并及时纠正幼儿不当的表演, 肯定他们的点滴进步, 努力让幼儿表现得尽善尽美。

二、创设表现时机, 使幼儿有充分的表现时空

新《纲要》指出:要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会, 增强其自尊心和自信心。因此, 教师要鼓励幼儿主动、大胆地展示自我风采。通过“稚语心声”四大主题1.小眼睛看大世界 (新闻播报) 2.故事大王3.趣味实验4.我是大明星 (才艺展示) 多方位、多空间为幼儿提供展示能力的舞台。

三、良好礼仪习惯的形成

在现代社会中, 礼仪成为了人与人之间交往的重要润滑剂, 体现了一个人的修养和内涵。节目中小演员的等待对观众的谢幕致谢、接受观众良好的评价包括倒喝彩都展示着小演员的礼仪和良好素养。观众的礼貌倾听和合理评价也体现了对演员的尊重和礼貌。

在幼儿园时期对幼儿进行舞台展示能力的培养, 使幼儿能从中学会处事态度, 学会正确对他人评价的方式, 进而树立正确的自我形象。同时还能调整不同幼儿的性格缺陷, 积极的舞台表现能力会引导文静内向的幼儿不再怯生生, 学会用自然的目光面对他人。同样, 对于那些个性自由随意的幼儿也可以透过舞台的教育让他们感受到别人的需要, 学会适当约束自己, 考虑别人的感受。

8.英语口语能力展示 篇八

《小学英语课程标准》指出：小学英语的课程目的是根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。为此，根据课程标准要求，落实“展示+评价”7321有效教学策略，尤其注重课堂展示，既能提高学生课堂学习的兴趣和自主学习能力，也能提高教师驾驭课堂的能力。那么如何在课堂中来组织展示活动呢？根据课堂七个环节，可以让展示贯穿其中，体现“活动”主线。

首先，注重学生课前五分钟的展示。

课前展示要求不限内容和形式，让学生展示最能体现自己能力和水平的知识，可分个人、小组，可以介绍自己、他人，可以唱歌、表演课本内容等，可以以复习卡的形式复习上节课的听力、单词、课文，也可以以预习卡的形式展示本节课将要学习的内容，起到热身、复习、导入的作用。在这个环节，课前台上五分钟的展示，小组长根据组员的学习情况，给每个组员安排一个任务，让他们“八仙过海，各显神通”。基础弱点的展示单词朗读、拼写。中等的介绍自己、他人，上节课编写的歌曲。优等生进行课文背诵、故事续编等。通过分层次展示，刺激了小学生“想学”的心理，调动了他们学习的积极性，给差生展示的空间。通过课前展示逐步提高了学习的自信心。为学习新知识做好了铺垫，极大的调动了学生的积极性。每个学生都洋溢着笑容行驶在知识的海洋里。形成一种“学生乐学，老师乐教”的氛围。

第二，导入新知，呈现任务时注重教师示范，学生展示。

学习的积极性被调动起来，如何使这种热情迅速高涨，让学生在新课学习中延续，需要在课堂展示设计上下的功夫。

在教授课文呈现新知时，要特别注重示范作用，充分发挥课本原声配音的优势，强化朗读的效果，让学生模仿跟读。通过逐步呈现新知，使学生循序渐进的感知理解，逐步帮助他们建构新知框架。而这时，对于那些优生就特别想当“小老师”，就要给他们充分的展示机会。孩子们争先恐后，起到了modle的作用，会充分调动了下一步的小组合作学习。

第三，注重以小组为主的课堂活动，操练新知展示。

这个环节以学生小组内展示为主，以组际间的竞争性展示为辅，将课堂的自主权还给学生。学生根据“小老师”的示范在小组内合作互助学习。在小组内展示，选出优秀的或者全组人员一起参与组际间的展示。这样操作，学生通过合作互助学习，学生不会读的会读了，不会写的会写了，不会做的会做了。基础知识在小组内解决，既提高了学生兴趣，也提升了知识的掌握效果。

第四，在巩固训练，拓展提高环节让学生展示。

当学生学会新知识后，就会产生意犹未尽的感觉，希望能够乘胜追击，再打败一个“知识对手”。这时，及时给孩子们展示的机会，让他们积极探索，让课堂彻底成为学生舞台。在巩固训练环节也是能抓住机会让学生展示的，如：对句型进行替换练习、把课文改编成朗朗上口的chant、结合所学新知要点进行口头作文等。通过在这个环节的展示,也会让学生得到训练，青云山小学3年级2班的秦子旭同学，本来是一个比较腼腆的学生，经过老师刻意让他在这个环节进行展示，在2011年底参加市教研室组织的“读写能力展示”竟然获得了特等奖，这不能不说明在这个环节展示也是具有较好的效果的。

第五，在反馈展示环节，进行提升能力展示。

本环节的展示不限哪个环节的内容，是对本节课所学知识的综合运用的展示。通过前面个环节的展示学生的展示欲望被调动到最高点，在此环节设置较高难度的题目，如分角色朗读课展示文，对课文句型的替换练习展示；针对课文学生自己编写的chant展示; 根据课文内容提要口头作文展示等，学生也不会感到困难，这样既让学生巩固了所学的新知识，又提高了对新知识运用的能力，从而使学生对表面知识性的展示向深层次的能力展示转化，提高学生的能力。

第六，点评总结环节，给学生展示机会。

一节课即将结束，教师通常都会对本课进行总结，而我认为让学生来对本节课的知识和学生展示表现情况进行总结更能够锻炼学生的展示能力，知识综合归纳能力，通过对展示效果进步大的给与点评，大张旗鼓的表扬。具体做法是让某个学生到台前对这节课的知识点，句型等总结，总结时根据内容需要，进行说、唱展示，同时也对小组、学生的表现进行点评。这样学生为了在这个环节得到展示机会，就会在上课时注意对本节课的知识点、重点、难点的把握，并且进行加工、整理、归纳，从而使得教学目标深入学生心中，学习效果事半功倍。

最后，利用作业布置，课后延伸让学生在课后进行展示。

通过课堂各个教学环节的不同展示，每一位学生非常希望自己也能被张贴在“光荣榜”上。抓住小孩子求胜心强这一心理特点，利用激励性语言布置下节课将要展示的内容以及小组内检查展示的内容，将课内知识与能力在课后得以延伸，获得可持续性的进步。“作业布置不是这节课的结束，而是这节课的延伸，是下节课的开始。作业的设计告诉学生做什么、怎样做、达到什么程度、得到什么奖，激励学生课后努力，进一步巩固，为下一节课课前展示做准备”。这种展示为课前五分钟的展示奠定了良好的基础。通过利用家庭作业家校联系展示评价卡，有效的保证了这种展示的实效性。

总之，在教学中大胆放手给学生，注重学生的展示，让学生学以致用，既培养学生学习兴趣和信心，又有效的促进知识向能力转化。这样，才能将课堂还给学生，体现学生的主体地位；这样，我们的课堂教学就会寓教于乐，轻松愉快，得到意想不到的效果。

9.英语口语能力展示 篇九

第一部分：个人赛

一、活动组别：

小学A组：小学三年级

小学B组：小学四年级

小学C组：小学五年级

小学D组：小学六年级

初中E组：初中一年级

初中F组：初中二年级

二、活动内容及要求：

1、挑战听力（Listening Comprehension）：该部分为听力理解。

例题1：The girl went to Kunming _______.A.by trainB.by planeC.with Jane

例题2：Listen to the following dialogue.The dialogue is followed by two questions.After each question, there will be a pause of 15 seconds.During the pause, you will read the four choices marked A, B, C and D, and decide which one is the best answer.1)A.The color is terrible.B.Something is wrong with the power supply

C.It doesn’t work at all.D.It’s out of fashion.2)A.Classmates.B.Husband and wife.C.Strangers.D.Colleagues2、创意无限(PPT)（Infinite Creativity）：在给出的话题范围内，用PPT进行演讲（Presentation with PPT），学生从本组所规定的话题范围中选择某一话题，并自定具体题目，设计PPT根据时间可(4 至10张)，并现场演讲。

小学A组：文具School things，动物 Animals，家庭Family

小学B组：朋友Friends，购物Shopping，我的学校生活My school life

小学C组：自然 Nature，运动Sports，个人兴趣Personal interests

小学D组：旅游Travel，愿望Wishes，业余生活 Spare time life

初中E组：兴趣与爱好Interests and hobbies，饮食与健康Diet and health，自然Nature 初中F组：幸福Happiness，人与自然 Human and nature，人生规划Life planning3、行走的词典（连词成篇 Walking Dictionary）：学生从所给出的若干单词中选取部分或全部单词编成故事（或短文）。

例题：Please make a story with the following words or phrases.Mike, friend, birthday, party, food, gift

Mike is 12 years old.Alice is his good friend.It’s Alice’s birthday this Sunday.“Would you

like to come to my birthday party, Mike?” Alice asks.“Yes, I’d love to.” Before Mike goes

to the party on Sunday afternoon, his mother says to him, “Mike, don’t ask for food until

someone gives it to you!” “All right, mum.” Mike goes to Alice’s house on Sunday

afternoon.But when he arrives, he forgets to bring Alice the birthday gift.He says sorry to

Alice, but Alice says, “That’s all right!” They play together happily for an hour, then Alice’s

mother gives them some food.They have a wonderful party together.三、活动时间安排：

1、挑战听力：选手根据所听的内容，填写合适的答案。答题时间总计为20分钟。

2、创意无限：根据选手的作品进行陈述，陈述时间为2分钟，评委提问时间为2分

钟，比赛规定时间为4分钟。

3、行走的词典：选手根据所抽取的单词编成故事进行讲述，比赛规定时间为2分钟。

四、评分标准：

1、挑战听力：根据答案正确性评判打分。

2、创意无限：以内容主题、语音语调、流利程度、风采仪态、展示效果等几个方面

进行评判打分。

3、行走的词典：以选词多少、用词的恰当性以及故事（短文）的逻辑性、艺术性、讲述的流畅程度等方面进行评判打分。

以上每场比赛满分为100分，挑战听力、创意无限、行走的词典三场比赛总分共计300

分。三场比赛成绩的累加分数为选手总成绩分数。

第二部分：个人PK赛

一、活动组别：

小学A组：小学三年级

小学B组：小学四年级

小学C组：小学五年级

小学D组：小学六年级

初中E组：初中一年级

初中F组：初中二年级

参赛人员：在个人赛中，总成绩获得各组别一等奖的选手为个人PK赛选手。

二、活动内容及要求：

1、比赛形式：共答题、抢答题、即兴讲演。

2、比赛内容及样题：

A.共答题：

每个选手必须回答的问题。答错不扣分。

如： What is the capital of Edinburgh?

B.抢答题：

最先按响抢答器的选手进行回答，答对加分，答错扣分。

如：What is China’s national game?

C.即兴演讲

选手抽取PPT题目后准备4分钟后进行演讲，演讲时间为2分钟，演讲结束后与评委互动为2分钟。

第三部分： 魅力展示

一、参赛选手选拔方法：由各代表队选拔一名选手（各代表队个人赛不分组别成绩第一名的）参加综合素质能力考核。

二、活动内容及比赛形式：本部分属于综合素质能力考核，内容包括：英语语言表达能

力、涉外礼仪、组织协调团队精神、创新实践能力、应变能力等多方面。具体比赛形式将后续通知。

第四部分:团体项目——发现之旅

一、活动主要思想：体现以人为本，以对青少年综合教育为中心的教育理念，充分发挥青少年的潜能，营造“适者生存”的氛围，合理充分利用周围的资源，通过环境进行教育，从而培养青少年的创新精神，让青少年受益终生。

例：我们利用周围的资源让学生动手制作一件作品，并要求参赛学生展示作品。在展示作品的过程中用英语讲述创作思想及作品的制作过程。

二、比赛形式：以代表队为单位进行展示，具体题目在全国总决赛报到时告知。

第五部分：对抗赛

一、对抗赛参赛队选拔方法：

1、每个代表队每个组别个人赛前三名成绩的累加分数为该代表队总成绩。

2、总成绩前六名为参加对抗赛代表队。

3、总分数具体计算如下：

总分＝A组前三名+B组前三名+C组前三名＋D组前三名+E组前三名+F组前三名

(如某组别人数不足，则不足部分按0分计算)

4、参赛人员组成：每个代表队选派3名选手参加，三名选手为：小学组二名，初中组一名。如组别人员空缺，可由小学组替补。

二、比赛形式及样题：

各参赛队将通过 “共答题”（Required Questions）、“快速抢答题”(Quick Responses Questions)、“电影配音题”（Music Dubbing）等3个比赛环节展示各队队员的英语水平及团队协作能力。

1、共答题（Required Questions）：答题内容涉及生活、学习、英美文化、英语语言知 识、英美国家概况等，答错不扣分。（每题分值由主持人告知）

题型同个人赛

2、快速抢答题(Quick Responses Questions)：抢答题包括逻辑题、数学题、科学题、文化题、词汇题、视听题等等，答错扣分。（注：在主持人宣布开始后方可以抢答，否则扣分，并不能参加本道题的答题活动，每题分值由主持人告知）

题型同个人赛

3、影像配音题（Movie Dubbing）：A.必选题目：为经典电影节选片段进行模仿配音。

B.自选题目：为经典电影节选片段进行创新配音。C.每队表演完毕由参赛代表就评委提问有关电影的题目进行回答，答对加分，答错不减分。（注：选手在模仿配音和创新配音前根据情节提前分工，台下准备3分钟）

三、计分规则：

1、共答题：每题10分，答对加10分，答错不扣分；

2、抢答环节：每答对一题得10分，答错一题减10分；

3、电影配音题：由评委打分，满分为100分。

三个环节的得分之和，即为最终团体赛分数。

第六部分：奖项设置一、一等奖占该组别参赛人数的10%，二等奖占该组别参赛人数的40%，三等奖占该组别参赛人数的50%。

二、获得各组别一等奖的选手进入个人PK赛，角逐本年级组的特等奖一名；金奖20%；银奖30%；铜奖50%。

三、魅力奖项选拔方式：该奖项获奖选手从魅力展示环节诞生，最终将选出一名综合成绩最高者获得特殊奖（不分组别），获得 2015年暑期赴英国剑桥免费游学。

四、对抗赛奖项根据现场分数确定一、二、三等奖。其中一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

五、发现之旅奖项：一等奖一个；二等奖二个；三等奖三个。

六、每个代表队每个组别个人赛前五名成绩的累加分数最高的代表队将获团体总分一等奖。

10.英语课前展示（模版） 篇十

Are you happy?

Happiness is important for everyone.Most people want to be happy,but few know how to find happiness.What is happiness? Different people have different ideas.Some people are rich;they think they are happy.Other people have many friends, so they feel happy.Still others are happy because their lives are meaningful.Happiness attracts(吸引)everyone.什么是幸福，不同的人有不同的观点，一些人因为有钱，觉得幸福，另外一些人因为有很多朋友，所以觉得很幸福，而还有其他人因为他们活的有意义，幸福吸引了每一个人，For children, happiness often suggests eating something good or playing with toys.For a stamp collector, stamps bring more delight than meals.And for a scientist, a discovery or an invention rather than anything else gives him greatest satisfaction.对于小孩来讲幸福就是吃喜欢的东西和玩玩具，对于邮票爱好者来讲，邮票带来的幸福远远大于肉，而对于科学家来讲，一个重大发现或者发明将会比任何东西都要让人满足 There was once a story who was always happy.The king saw him and wondered why he was so happy because he was so poor.However, the king could have whatever he wanted;yet he himself was not happy at all.So we can see one’s happiness doesn’t depend on whether he is rich or poor.Happiness is a state of mind.As long as one thinks he’s content and satisfied, he is happy.As everything exist only because its opposite(对立的), happiness exists only when pain exists.Just as a person who does not know failure never knows success, a person, who has not experienced suffering or sadness never knows what happiness means.Happiness always promises(允诺)a hope by which people go on living.When they come to the point of losing hope because they have suffered a great deal, it is often the time when happiness comes that will give them the courage and desire(渴望)to live.Cheer up and be happy.Happiness is not far from you.It’s just around you.Try to grasp(抓牢)it and enjoy it.Secret of happiness is to enjoy the simple things in life.Too often we spend so much time think about the future that we fail to enjoy the present.Happiness depends on ourselves.In other words, we make our own happiness.Here are a few ways to help you be happier.Like see some fun pictures.Of course , this isn’t only way to find happiness.But is a good way to relieve stress and relax ourself.

11.英语实施模块教学的展示 篇十一

1．教学内容：初二<英语》新教材第九课。

2．授课教师：大庆市第五十五中学王红军。

3．学生来源：宁安县第二中学二年五班。

二、教材分析和处理

1．课程标准的要求：了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。

2．本课的地位和作用：本课第一部分是一篇对话。韩梅邀请露西到自己家中过中秋节。对话中介绍了月饼和有关中秋节的习俗。这部分以英语语言为交际工具，培养学生的文化意识，了解世界文化差异。第二部分是练习。内容是月饼的特征，自然而然引出形容词的比较级这一语法项目。

根据《英语课程标；隹》的内容和本科的地位与作用，王老师确立了如下教学目标：

通过掌握与中秋节有关的一些单词和习惯用语，以及教学情境的创设，使学生的语言交际能力得到提高。运用情境词句模仿，范型操练，规则类推，话语实践的方法，促使学生发挥自主学习能力，培养学生积极思维的能力，面向全体，同时照顾上、下两种学生的需要。关注每位学生，激发他们学习英语的兴趣，通过教学使100％的学生逐步具有英语的基本素质，为终身发展奠定基础。

三、教学过程

1．课前问候，自我介绍

T：Hello，boys and girls．

S：Hello，Miss Wang．

T：Hi，I am from Daqing．(画一个象征油田的磕头机。)

I live in a tall building．(画一座高楼。)

I work in No．55 Middle School．(画一个学校。)

I live inside．(指着高楼和教学楼让学生知道老师在里面工作，引出生词inside。)

T：Do you like Daqing?

S：Yes．

T：Do you like me?

S：Yes．

T：I like you very much，becauseyou have sweet faces．(经过最初的熟悉后，学生的脸上有了笑容，王老师马上告诉他们，“我喜欢甜美的笑脸。”引出生词sweet的另一含义 “甜美”。)

T：Would you like to come over tomy home?(手指高楼。)

Would you like to come over tomy school?(手指学校。)

Would you like to come over toDaqing?(手指磕头机。)

(引出生词组come over。)

S：I would like that．

I would like to come．

(引出句型。)

(点评：通过这种亲切自然的问答方式，揭开了本课序幕，使陌生的师生之间有了一些了解，拉近了师生之间的情感距离，营造出了宽松的学习环境，而且巧妙地引出了三个生词。)

2。通过三个递进问题的设置，引出本课重点

第一个问题：

T：What day is it tomorrow?(画一个日历。)

S：It's Mid-Autumn Day．(引出“节日”这一单词。小组讨论让学生尽述可能知道的节日。学生兴高采烈，眉飞色舞。)

第二个问题：

T：What do we eat On Mid-Autumn Day?

S：Mooncakes．

T：What kind of mooncake do youlike?

S1：I like the mooncakes with meat in it.

S2：I like the mooncakes with eggs in it．

S3：I like the mooncakes with nuts in it．

S4：I like the mooncakes with sweet in it.

(幻灯屏幕出现各种各样的月饼，任学生选择。)

第三个问题：

T：Which one would you like?

S：This one．It's nice(bigger/heavier/cheaper)．

(幻灯屏幕顺次出现两块月饼的比较，供学生选择。)

(点评：这一环节的操练有两种形式，小组之间四人一问一答，另一形式是交互问答。小组之间活动，提供给学生自主学习和相互交流的机会，充分提供给学生表现自我的空间；相互交叉练习，调动了全体学生的积极性；交替伙伴，令他们感到新鲜而且乐于合作，为下一步情景对话和进行实际语言交际奠定基础。 )

T：Where do we buy mooncakes?

S：In the shop．

S：Not shop．It's in the store．(引出新的生词store。)

3．教师设疑，进行操练

①T:What do we do on Mid-Autumn Day?

(让两个人一组完成一个对话，并画出一张画，来描述如何过中秋节。四个小组的学生先后展示自己的画，进行对话练习。)

(点评：这一活动主要以学生的生活经验和兴趣为出发点，使学生能结合自己的生活实际运用语言，并达到语言的交际目的。 )

②T：宁安的秋天这么美丽，而且我喜欢你们。我不想回大庆，想在宁安过中秋节。What do you do on Mid-Autumn Day in Ningan?

(再次激起学生的兴奋点，要求学生按两个人一组写一小段对话，邀请老师去学生家做客。)

(点评：这一问题的设计，使学生进一步巩固所学知识，而且也使学生学习英语进入一个新阶段，培养了学生的语言感悟能力及笔语能力。 )

4．教师告别

教师利用简笔画说：

Welcome to Daqing!

Welcome to NO．55 Middle School!

Welcome to my home!

You did excellently today．I thinkyou will do much better．Thank you!

评析

1．素质教育的理念强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。王红军老师在教学过程中较好地体现了上述原则，培养了学生的综合语言能力，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。尤其是在语言的训练上，她注重培养学生在语言上和文化上都能成功交际的能力。在学生学习的方式上，强调体验和实践，既关注结果又关注过程。教师的角色从以往的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者。

2．王老师不拘泥于教材的编排模式。她把本课第二部分内容融入到了第一部分的教学中，具有创新意识。新的单词记忆和使用始终伴随着各种轻松快乐。做到了通过形象思维，开展词汇教学；通过发散思维，开展句型教学；通过创造思维，开展对话整体教学。

3．在教学中，王老师的眼睛始终注视着每一位学生，眼神中充满着对学生的爱意。当她来不及评价学生时，她也会马上轻轻抚摸一下学生的头，或者轻拍学生的肩膀；学生会笑眯眯地看着她。她的关注是真诚的。因此，学生也有了成就感和自信心，进而也激发了他们学习英语的兴趣。新课改研究的方向，是使教师想方设法鼓励学生主动探究地学习，使所有的学生都能获得一种新的学习理念、策略和方法。让学生通过自己发现问题、分析和处理问题来实际感受和体验知识的“生产”过程，进而学会学习。培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。因此，教师在进行课改中要考虑以下几点原则：

1．再创造

教师在进行教学设计时，除对内容的研究确立教学目标外，还需要最大限度地发挥教师的创造力。教学设计的内容、形式可以百花齐放，整个设计过程应该是粗放的、立体的。

2．动态性

新的课程改革强调的是学习过程，而不是单纯的学习结果。由于这一过程是不断变化的，因此，教学设计要突出教学过程的动态性特点。

3．协作性

在教学设计中，协作性是非常重要的。这里既有师生间的合作与学生间的合作，还有教师间的合作。一个人的能力是有限的，许多东西对教师来说都是第一次接触，发挥集体备课的优势，能妥善解决好教育教学中不断出现的新问题。

4．灵活性

我们教育教学的对象是学生，而学生的学习方式、思维能力和接受能力各不相同。课堂教学中，随时都可能出现一些情况，这就决定了教师的教学设计要灵活机动。可以说，在进行教学设计时，灵活性尤为重要。

12.英语口语能力展示 篇十二

一、唱英文歌曲——模仿英语发音

英语口语要求说话者尽可能运用标准的英语准确、流利地传递信息。学生们初学英语,主要是通过日常的口语交际用语来实现,对于单词的发音不愿意枯燥地模仿。对此,教师可以转变单调、枯燥的发音练习,使其以唱英文歌曲的形式调动学生们学习英语的兴趣,展示自我,模仿英语的发音。

例如,教学译林英语三年级下册Unit 4 Where's the bird?Sound Time学习d的发音,通过单词来体会和模仿字母d在单词Bird,desk,door,stand,和句子:Bird,bird,don,t fly away.Stand on my desk.And be my friend,OK?中的发音。起初,多读几遍还是蛮朗朗上口的,但是读几遍后,学生们就会失去兴趣了。教师可以掌握课堂节奏,抓住时机过渡到Song time中,先请同学们认真听一遍歌曲Where’s the bird?帮助学生们找到音乐带来的快乐感觉和氛围。学生们第一遍听完后,会喜欢上英文歌曲,不用老师鼓励学唱,学生们会不由自主地跟着音乐的节奏模仿唱出来。教师融入到学生们的快乐氛围中,反复学唱几遍至会唱的程度后邀请嗓子好的几个学生给大家演唱。有唱歌天赋的演唱能够给予其他学生鼓励,带动大家尽情释放,展示自己的好嗓子,活跃课堂气氛的同时,以一种轻松快乐、活泼的方式掌握住歌词句式:Where is the bird?并准确掌握发音,为说一口流利的英语打下基础。

每个学生都天真无邪的,都爱好唱歌,尤其是可以通过唱英文歌曲展示自己的唱歌天赋,同时把英语的发音模仿好。通过唱英文歌曲的活动,让学生尽情释放自己学习英语的热情,展现自己的才华,在唱歌过程中实现正确的英语发音。

二、介绍简笔画——提升口语能力

学生们的另一个特点是爱好画画,通过画画可以发挥学生们的想象力,表现出画画的天赋和素质,图画是一种无声的思想展示及交流。教师可以利用学生画的简笔画,鼓励他们用英语把无声的内容表达出来,锻炼学生们的英语口语表达能力。

例如,教学译林英语五年级上册Unit 8 At Christmas Fun time Make and say布置学生们画简笔画的任务——设计一张圣诞卡片。圣诞节马上要到了,我们应该给我们的朋友送圣诞卡片,祝朋友圣诞快乐,请同学们自己设计并画出圣诞卡片。听到要自己动手设计卡片,学生们都乐意参与其中,立刻开动脑筋思考如何把图片设计得有新意,把图片画得漂漂亮亮,向大家展示自己设计的美图。同时通过自己的动手,能够清楚制作过程,有了简笔画作为素材,学生们就有话可说了。我邀请学生们结合图片用英语展示制作过程,如,First,fold a card.Next,draw a picture.Then,write your message.Finally,write your name.Merry Christmas!Here is a Christmas card for you.此外,还可以邀请学生介绍一下他的圣诞卡片,如,It is a Christmas Tree.There are lights on it.I think it is very beautiful.My friend will like it.介绍图画内容来培养学生用口语英语进行概括总结的能力。

结合学生的年龄和心理特点,英语课堂教学活动中教师可以多鼓励学生们画简笔画(有天赋的学生还可以画出非常漂亮的动漫),学生们通过思考,把想要表达的内容展示出来,简笔画为口语的锻炼提供现实素材,学生们就会有话可说,锻炼英语口语的同时,也展示了自己画画的天赋。

三、编情境对话—一培养交际能力

英语作为一门语言,主要是一种生活交际的手段。教师在英语课堂教学活动中可以创设比较真实的情境,通过编对话,锻炼和培养学生们的英语口语及运用口语进行交际的能力。

例如,译林英语四年级上册Unit 6 At the snack bar主要是掌握食物名称的单词:hamburgers,hot dogs,noodles,tomatoes,potatoes,coffee,juice,tea,sandwich,fish,eggs,watermelon,apple,pear,grapes等。教师说自己要开一家饭店,请同学们帮忙设计并读出菜单中的菜样,同时创设情境,顾客来吃饭时,如何进行用餐对话交流?设计菜单可以调动学生学习英语的热情,借助菜单进行句式练习互动:Waiter:What can I do for you?A:I would like some beef.What would you like?B:I like hamburgers please.C:I would like some pork.Waiter:Here you are.A、B and C:Thank you.Waiter:You’re welcome.学生们通过在模拟的饭店用餐情境中扮演服务员和顾客的角色,用英语准确地沟通,实现用餐的口语交际,快快乐乐地学习英语,展示自我,实现口语能力的提升。

在英语课堂教学活动中,教师要尽可能多的为学生们提供机会,使学生们融合在具体的情境中,及时地为学生们提供一个进行巩固、运用和培养口语的场所和空间。学生们在情境中锻炼口语,实现口语的交际功能。

13.英语教师素养展示实施方案 篇十三

一、指导思想

为强化教师研究型团队建设，提升小学英语教师的综合素养，进一步落实、深化小学英语教师提升工程，并为市区英语学科名优教师的培养，选拔、储备优秀人才，育德共同体将于4月17日举行英语教师素养展示活动。

二、参加人员

德润、育才、育华三所学校组建三个团队。每个团队人数至少为3人，参加素养展示的全部活动。将择优选出“最佳口才奖”、“最佳板演奖”、“最佳才艺奖”三个奖项。

三、活动时间：2014.4.17下午2:00-4:30

四、活动地点：潍坊市育华学校启德楼五楼教学研究室

五、内容及规程

展示包括口语表达、艺术板书、才艺展示三部分。所有项目均现场打分，现场亮分，每一部分总分为10分。展示团队总成绩为各部分成绩累计的得分，具体内容及各部分所占分值如下：

1．口语表达

赛前10分钟进行话题和顺序抽签，5分钟内限时自由表达。（话题见附表

1）要求：回答切题，语音语调标准、流畅、自然，语速适中。词汇、语法正确无误，词汇丰富。分值：10分。

2．艺术板书

板书内容选自新标准英语教材双册，参赛选手自己提前选定板书内容和形式，在三分钟内现场完成粉笔字书写和简笔画，并用简短的语言阐述板书内容和设计意图。分值：10分。

3．才艺展示

才艺展示可选英语歌曲、英文朗诵、戏剧表演、电影台词配音等形式，突出才艺在英语教学中的使用，时间不超过5分钟。分值：10分。

备注：

1.2.育德共同体潍坊市育华学校2014年3月28日 请共同体各学校于4月11日之前将参加展示的教师名单、艺术板书及才艺展示的题目报给育华学校赵楠老师。各位展示教师请于4月17号下午1：50前到育华学校将背景音乐、电影片段等拷入电脑。

附表一：口语表达话题

附表二：展示教师及内容

14.优秀英语教研团队展示发言稿 篇十四

一．研究背景

几年来我校以伙伴互助为核心建构学习共同体，针对课堂中、教学中出现的问题，集体确定研修主题，制定研修计划并解决问题，成果喜人。去年我校又提出“导学提练”这一课堂模式，在此基础上我们英语组进行了认真细致的研究，结合教材中的语言单位都以绘本故事形式呈现的特点，语言学习特点以及学生认知水平确立了适合外语教学的“基于教材的绘本故事教学模式”即“导思听模演”课堂教学模式。

二.什么是 “导思听模演”课堂教学模式？

顾名思义，基于教材的绘本故事教学模式有五个主要环节。导：教师引导学生通过提问复述表演等方式复习上一节故事内容，利用情节的衔接导入新课。思：教师针对故事内容提出问题，学生通过观察图片，小组讨论等方式思考问题，了解故事梗概和细节。听：通过反复听音大量输入，检测问题答案，并熟悉故事。模：引导学生体会故事人物语气情绪和语言使用情境，模仿使用故事语言。演：与伙伴一起将所学故事表演出来，使语言内化。三．导思听环节研究

近年来我们主要针对 “导思听”三个环节，紧紧抓住贯穿其中的有效提问开展了大量的研究活动。有针对性的提问，可以帮助学生层层深入地理解故事的主要内容，深刻地理解英语句子的含义及在具体语境中的应用。同时有效问题设计能激发学生自主参与，主动学习的兴趣。帮助学生理解整个故事的梗概与细节，为最后的故事表演奠定基础。

四．模演环节研究

通过对故事教学中问题的研究和合理设计使学生更愿意主动积极的去思考问题了，也使教师理顺了“导思听”环节。此时我们发现学生的表达欲望较以往更强，在大量的故事输入前提下，如何输出，怎么输出就成为我们研究的第二个主要内容。英语课不是单纯的知识课，而应该是语言实践课，学生要表演，就要使用语言，就要脱离课本，要把书本上的死知识变为活语言。教师的任务就是做好学生的导演，让学生充分体验使用语言进行交流的乐趣。因此引导学生模仿故事中的语言单位，并进行表演就成为将知识内化并输出应用进而变为自己的语言的重要手段。也就是我们团队接下来重点研究的模仿和表演环节，简称“模演”环节。

那么大家认为在模演环节主要存在哪些问题？大家都是怎么做的呢？

（戴丽娜）1.我认为很多时候模演往往只重视了形式，而忽略情境的真实性和故事完整性；这也正是我们为什么不是单纯的研究绘本故事教学模式，而是基于教材的绘本故事教学，教材为我们创设了完整真实的语言应用情境，因此我们的课堂教学要建立在合理运用这些教材资源基础上，例如在进行季节话题教学时，教材为我们设计了正在经历不同星球不同天气的好朋友们打电话聊天这一情境，学生只要扮演故事中的人物就能自然而然的使用季节话题语言单位，而不会因为情境不真实感觉牵强。除了季节，中西方节日，食物，聚会，身体部位等小学英语新课程标准中出现的话题，教材中都通过真实故事情境呈现，我们应该充分利用。

（王琳）我认为模演的真实性还体现在正确理解故事人物情绪语气，也就是在正确情境用正确的语气说正确的话，比如Happy Birthday一课，以往在模演环节，学生只要正确使用所学语言进行对话就可以了，可是大家看看教材中的图片，体会一下Jack的情绪，今天是他的生日，那他看起来怎么样呢？很惊讶，因为朋友们给了他一个大大的惊喜，那么Jack应该用什么语气来表演？（示范）只有正确体会故事人物的情绪才能做到在正确的情境用正确的情绪说正确的话。

(马丽佳)我也有同感，以五年级上第七课为例，教师应在保证足够输入量的基础上，引导学生体会故事人物情绪，假如我们在课堂上（示范教学环节），Boys and girls, Sandy can’t find Billy now, how does she feel? Yes, she’s worry about Billy.Who can try her sentence? And how about the policeman? Now I am the policeman, listen, which one is better?大家看在学生充分体会理解了故事人物情绪语气后，再进行小组操练,事半功倍，此外引导学生像故事人物一样行走坐卧，也会增加模演情境的真实性。比如扮演妈妈的小演员要在厨房炒菜，在看电视的小演员手拿遥控器目不转睛，游泳的小演员真的好像在水中遨游等等，这些都能很好的帮助学生体会语言使用情境，加深印象，激情引趣。

（戴丽娜）没错，而且我想提醒大家，想要做到完整真实的进行模仿和表演首先应保证足够输入量，才能支持流畅输出，也就是我们在导思听环节一直强调的反复听音输入的积累。

（刘佰玲）2.我很同意戴老师的看法，此外我觉得学生机械背诵故事，忽视辅助语言应用也是模演环节常出现的问题，学习语言的最终目的是为了使用语言进行交流，交流就不可能只应用到核心语言单位，也就是我们所说每课的教学重点，很多故事中辅助语言在日常交际中更加常用，它们和核心语言一起构成了故事，也构成了真实的语言情境，应同样注意模仿和表演。比如五年级上最后一课中，核心语言为What’s he wearing? He’s wearing red jacket, blue pants and yellow boots.如果只是操练这两句话学生就只是讨论穿了什么服装，没有任何语言使用情境，即使硬是记住了句型结构，也不知道在什么情境下使用，可如果我们结合课文中辅助语言，故事就生动起来，Sandy找不到弟弟Billy了，她首先找到了警察，在这个情境中警察说了什么？是什么语气？Sandy又怎么描述Billy的服装穿着？她又是什么样的情绪？最后找到Billy应该说什么？这不仅包括核心语言，更包括日常交际用语，是个完整的故事情境，学生以后再碰到类似的情境时自然而然的就能调动语言进行交流。

（侯萌萌）3.谢谢刘老师的分享，我觉得除了刚才提到的两点，评价手段不恰当，纠错时机不准确也是模演环节容易出现的问题，先说评价手段不恰当，以往在模演环节，教师评价是评价主要手段，而评价多为千篇一律，good，you are good at acting等等，表现好的学生得不到更多认可，而还有待进步的学生也不知道怎样改进，此外教师打断学生表演进行纠错也让学生无所适从，破坏了故事的整体性。

（戴丽娜）我非常认可侯老师的观点，模演环节应多种评价手段相结合，及时鼓励；其实除了教师评价以外，生生互评也是非常重要的评价手段，甚至是学生更在乎的评价手段，我的做法是这样的，可以在一组小演员们模演结束后，请其他小导演们评一评，好在哪里？还有哪里需要改进? 下面我想给大家展示我的学生是怎么评价小演员的。（学生评价视频）导演们看的认真，演员们演的卖力，提高了模演环节实效性，也为接下来进行模演的小演员们提供了参考。

（王琳）4.学生们观察的真仔细，说明他们真的用心看用心体会了，相信下一次他自己来模演的时候一定会更好。我再补充一点，我认为教师的示范也是重要因素；如果教师只是将模演任务简单布置下去，而不进行明确示范，学生会很茫然。

(马丽佳)我的做法是这样的，在布置模演任务时，首先请班级里语言表达能力比较强的学生来配合老师进行示范，在这个过程中肯定会出现很多问题，例如语言不流畅，语气情绪体会不到位，衔接不紧凑等，这都是正常的，其他学生通过观察示范表演，了解自己应该做什么，哪里容易犯错并有意识的避免，明确怎样才能做的更好。（刘佰玲）5.我认为在模演时还可以适当鼓励学有余力的学生进行故事创编，有时候是简单的日常交际用语，有时候是已有知识的替换，在故事情境中自然而然的扩展内容，温故知新。

(马丽佳)几位老师说的都很好，总结下来在模演环节我们应做到1.保证输入量，支持流畅输出；2.尊重故事真实性、完整性；3.重视体会故事人物情绪语气动作；4.多种评价手段相结合，适时纠错；5.教师示范到位；6.鼓励学有余力学生进行扩展创编；

其实我认为无论是引导学生体会故事人物情绪和语气进行模演，还是进行对话创编，都要求教师要首先提高自身对于教材故事理解和模演能力，这不仅有助于我们更好的指导学生进行模演活动，更是教师综合素养，教学基本功提高的过程，接下来我们英语团队就为大家带来五年级上第六课故事模演和创编表演。

15.英语口语能力展示 篇十五

一、案例

1. 案例背景

本次教学内容是人民教育出版社2007年出版的高中英语必修2第四单元“野生动物保护”的单元总结课, 笔者想通过这堂课回顾本单元所讨论过的话题, 来进一步提升学生的动物保护意识, 同时提高展示演讲的能力。参与听课的有本校和来自杭州外国语学校的二十多位教师。

2. 教学过程概要

(1) 准备工作

把全班24名学生平均分成四组, 组员都是平时合作较多的学生, 每组有一名活动组织者。笔者准备了四个子话题 (Topic 1:Name some endangered animals.Select one or two kinds of critically endangered animals in or out of China at present.Talk about the causes of their endangerment and possible solutions.Topic 2:Research into the universal causes of wildlife endangerment in the world.Give at least one example for each cause.Explore possible results of wildlife extinction and benefits of wildlife protection.Topic3:Suppose you are WWF (World Wildlife Fund) members.Introduce this organization, its logo, purpose, action, branches, etc.And express your sincere wish for the new year.Make a proposal or a poster.Topic4:Talk about wildlife protection in Ningbo, laws, prize and punishment, and activists.Suggest some“Dos”and“Don’ts”for ordinary citizens in their daily life.Make a proposal or a poster.Express your sincere wish for the new year.) 以及各个子话题下可供参考的阅读资料和网站, 用抽签方式让每组学生选取一个话题进行展示活动。笔者提前三天布置了任务, 并要求组内成员在排演时相互指出对方语言上的一些错误。同时要求学生, 如果使用课件, 则只能便用简洁的资料图表、图片, 或类似于海报的幻灯片和影音文件, 幻灯片上只能出现一些关键词或新词。

(2) 课堂活动概述

笔者在一段开场白之后, 按照话题的顺序让学生小组依次进行展示。第一组学生选取了一级濒危动物白鱼豚作为研究对象, 借助自制PowerPoint中的两张白鱼豚图片, 由两名学生当讲解员, 四名学生以表演的方式描述了白鱼豚的生活习性, 分析了该物种濒临灭绝的原因并提出了一些积极的建议。之后, 笔者叫了台下的两名学生对该组学生的表现做了简短的点评。第二组学生没有使用课件, 由两名学生当讲解员, 四名学生以表演的方式一一展示并总结了全球野生动物濒危的五大主因 (即栖息地丧失、气候变化、杀虫剂使用、外地物种入侵和管理不当) , 分析了野生动物灭绝可能带来的危害以及动物保护的益处。笔者又叫了台下的一名学生对该组学生的展示做了点评。第三组学生借助自制PowerPoint课件, 采用各组员分工轮流讲解方式陈述了世界自然基金会 (WWF) 的历史、徽标、宗旨、支会分布及行动等等, 并表达了新年的愿望, 提出了一份倡议。第四组学生使用了一张人物幻灯片, 主要采用表演辅助讲解的方式重点展示了“白鹭守护神”——陈定怀 (宁波2005“我身边的文明之星”) 的故事, 由此提出了一些作为普通市民在野生动物保护方面的该做与不该做的事。最后, 笔者对该组学生的表现进行了点评, 同时作了简短的总结。在课堂的最后几分钟, 笔者播放了迈克尔·杰克逊的MV《地球之歌》 (Earth Song) 来结束本次活动。

(3) 课后

笔者对各小组活动的表现作了书面的反馈。

二、反思

学生的展示结束之后, 听取了听课教师和专家的反馈。笔者以课堂中的亲身感受对本次展示活动进行了认真的反思, 体会主要如下。

1. 可取之处

(1) 笔者设计了四个有关“野生动物保护”的子话题, 既对本单元进行回顾总结, 又避免了话题过多重复可能带来的审美疲劳。不同的子话题使学生始终保持着一定的新鲜感和兴奋点, 能集中学生注意力。

(2) 笔者在课前搜集了大量资料, 在各个子话题下提供了参考资料和参考网站, 让学生特别是高一新生对资料查询有的放矢, 少走弯路。

(3) 学生用讲解结合表演的方式来展示新颖独特, 有两组完全没有使用课件, 改变了目前很多展示活动过分依赖课件的现状。同时, 虽然野生动物保护是一个严肃的话题, 但是学生的表演缓解了课堂的紧张气氛。使用课件的小组也只是把课件当做辅助手段, 没有喧宾夺主。

(4) 笔者在各组展示活动之间使用了一些承上启下的话语把各个子话题连接起来, 让人感觉循序渐进, 浑然一体。最后的MV《地球之歌》更是把在场师生的情绪推向高潮, 升华了情感, 震撼了灵魂。教师在这堂课中起到了穿针引线、推波助澜的作用。

2. 不足之处

(1) 教师对学生或学生对学生的点评不充分, 特别是对个人的点评缺失。即使进行了点评, 也是笼统的, 不是一针见血的。

(2) 虽然课堂氛围和效果都不错, 但是缺少台上台下学生的互动问答环节。

三、探索

多年来, 笔者在小组展示这项活动的操作上也做了一些探索, 总结了以下一些需要注意的地方。

1. 备课要充分

有的教师认为展示课是教师的轻松一“课”, 给学生布置一个话题就完事了。事实上, 要上好一堂展示课需要的备课量可能是平时备课量的几倍。教师应当对学生, 特别是高一新生进行搜集资料、讲演技巧等方面的指导。备课时还要避免高估或低估学生的能力。设计任务时适当考虑任务的多样性, 并准备好总结性发言。要事先对学生做好的课件进行检查, 纠正其中的文字与信息的错误。如有时间, 还要先听一下各组的讲演, 提出改进意见。虽然, 这样对教师来说可能少了一份惊喜, 但对于提高课内展示的质量大有益处。

2. 多媒体要慎用

很多展示课都是课件的展示, 有些学生还过分依赖课件, 讲演变成了朗读课件中密密麻麻的文字。多媒体只是一种辅助手段, 过度使用不仅会分散观众的注意力, 而且不利于学生讲演能力的培养。再则, 电脑出故障的情况也经常发生, 严重时还会造成整堂课无法实施。在此, 笔者建议采用“讲演+表演”模式, 这种模式既能让学生节省做课件的时间, 又能使展示生动活泼。当然, 有时直观教具能让观众一目了然, 是无法用其他手段代替的, 那么使用时就要遵从以下几条原则:

(1) 为了聚焦观众的注意力, 而不是用繁杂的图表来哗众取宠;

(2) 为了强化语言信息, 而不是用来避免与观众的互动;

(3) 为了激发兴趣, 而不是用于表达另外的观点;

(4) 为了说明难以形象化的因素, 而不是用来呈现可以用语言来陈述的观点。[1]

总的说来, 使用直观教具要遵循KISS (Keep it short and simple) 原则[1], 要简短易懂。

3. 分工要合理

在分配小组展示任务时, 教师往往要求每组选出一位领导者。但笔者发现, 这位领导者常常是“终身制”的。虽然, 这些学生通常能力较强, 能够很好地完成任务, 但这种“终身制”剥夺了组内其他成员担任领导者的机会, 还可能会“培养”他们的惰性, 造成某些学生长期滥竽充数。笔者建议每组的领导者应当适时更换, 给每一个学生以机会和挑战。

4. 反馈要充分

很多展示课中, 教师对学生或学生对学生的评价和反馈是不充分的。笔者认为, 由于课堂时间紧张, 对学生一一点评是不现实的, 但教师可以做些示范, 培养学生的点评能力。对于小组的评价, 可以事先给学生一张评价参考表 (见表1) , 主要包括内容、创意、情感与合作等方面, 使学生在课内进行点评时有据可依。对于个人的表现, 可以采用课后以书面方式给予反馈, 主要包括语音语调、语言 (语法、词法和句型运用) 、流利程度、情感、肢体语言以及个人贡献等方面 (见表2) 。

5. 互动要加强

在各专业领域的展示中, 观众提问是必不可少的一个环节。讲演者除了做好自己的讲演之外, 还要应对观众的提问。观众也会针对讲演的内容提出疑问, 因为他们往往具有专业的素养或技能, 有些人可能更胜于台上的讲演者。在评价表中加入有关提问和回答观众问题的细则 (如表1 Cooperation栏, 表2Contribution栏所示) 能帮助培养学生提问的意识。

6. 注意力要提升

本案例中的展示课因为是一节公开课, 所以学生似乎能够始终保持注意力, 认真聆听台上学生的展示。但是在平时的很多展示课里, 当一组学生在台上展示的时候, 台下的学生并不是都能始终保持注意力, 甚至有的时候有些学生还在悄悄排练没有准备好的台词。要改善这种情况, 教师首先必须明确课堂规则, 那就是一旦展示活动开始, 学生就不得再继续排练。另外, 增加互动问答环节有一定的作用。

四、结束语

小组展示活动能锻炼学生的信息搜集、材料组织、任务分工合作、口语、演讲等多方面的能力。如果教师能够精心设计话题, 认真指导学生, 并不断在实践中精益求精, 在最大程度上用好这项活动, 那么学生一定会受益匪浅。

参考文献