新学期新要求

新学期新要求（精选16篇）

1.新学期新要求 篇一

新学期新要求

敬爱的校团委、老师，亲爱的同学们：

喜庆、祥和的新春佳节伴随着短暂的寒假生活已经过去，新的学期已经到来，我们满载着2009丰收的喜悦，步入了满怀憧憬的2010，我们又将投入到紧张而又充实的校园生活中。经过了初二一学期的学习生活，我想我对于初二的学习情况已经有了很大的适应。对于过去的成绩，已成为了历史；而新学期的到来，意味着我的人生揭开了新的篇章。

首先，在我们现在这个年龄，首要任务就是学习。大人们常说：初二是两极分化的阶段。由于初一学年的学习战略不适合，导致了成绩不稳定的结果。在初二上学期中我进行了一定的调整，终于得到了成效。对于新学期，我认为自己要学会调整心态，以平和淡定的心态来面对，不可太浮躁。不能因为刚取得的成绩就感到骄傲，也不能因为单科的缺乏就气馁。至于上学期相对较差的数学和物理两科，我需要养成遇到问题就请教的习惯，再也不能把问题堆在一起，这样对以后的学习也没有好处。本学期中也要抽出课余时间多做一些练习，提升自己的自学与预习能力，与此同时，也要向其他的好同学和团员学习，取长补短，这样才能取得更佳的成绩。

其次，在生活方面，我早已很好地适应了寄宿制学校的作息安排，也在过去的日子里养成了一些良好的生活习惯，自理能力也有了一定的提高。新学期伊始，我打算在宿舍内带着舍友们，加强内务的整理效果，提高值日的完成质量，争取得到本学期的红旗宿舍，不让班主任在为我们的宿舍问题操心。第三，在纪律方面，我要强化自己的自控能力，不能让说话的时间来耽误学习，况且，我是班中的团员，在班级中要起的是正面积极的带头作用，如果我先说话，那么以后就更没有办法去约束其他的同学们了。所以，在未来这一学期的学习生活中，要以高标准来严格要求自己，同时也要尽自己所能帮助老师管理好班级，创造出一个良好的学习氛围。

接着，在卫生方面，我认为，做得一直较好。本学期需要的就是要保持好，头发也要合格，衣着整齐，能够表现出我国中学生的积极风貌。在班中的每一次值日，也要认真完成。

最后，也是最重要的，就是我的思想道德。我本人自认为，在这个方面，仍然需要努力，我应该加深自我的道德修养，引领全班同学，树立起良好的班风，为班级体增光添彩。

新学期，新征程，新面貌，此时此刻，相信我们每一位同学的心中都充满着奋进的激情，因为我们每个人的脸上都洋溢着青春的活力。让我们把握住2010这个美好的春天，把理想化为宏图，把计划付诸行动，荡起理想的双桨，与学校同舟共济，破浪前行，展现学子的风采，奉献青春的智慧。

表态人：王宇嘉2010年3月5日

2.新学期新要求 篇二

如今科学技术发展飞速, 竞争压力愈演愈烈, 在这个四处充满机遇和挑战的时代, 社会对人们的素质要求也随之逐渐增高。要提高人的素质就必须重视教育的发展, 要培养出适应新世纪的高素质人才就必须打造一支高素质的教师队伍, 因此, 教师便成为这个知识经济时代的主要实施者。而作为知识经济时代的主要实施者, 除了应该具备渊博的专业知识, 高尚的道德情操外, 为适应社会对教育工作者提出的更高要求, 还应该具备以下几点新的素质。

一、教师必须树立终身教育的思想理念

如今在这个科技发展日新月异的现代社会, 各种新工艺、新发明不断开发, 预示着人们对知识的要求也在同步提高。作为教师, 知识经济的主体如果此时不能及时更新并掌握最先进的科学知识, 而一味重复原有的知识, 很快就会被整个社会所淘汰。因此只有不断更新自有知识、增加实践阅历、提高创新能力, 才能在这个竞争激烈、人才辈出的社会中体现自我价值, 并处于优势地位。

因此, 为适应转型的社会教育体制, 增强自我社会综合竞争力, 教育工作者必须树立终身教育的理念, 实现持续、全面发展的需要;更是实现“科教兴国”战略, 迎接21世纪知识经济的新挑战、提高全民族素质的迫切要求。为促进我国社会进步以及社会主义经济的全面发展, 教师树立终身教育的理念势在必行。

二、必须树立创新意识, 教师要由书本知识的复制者转变为学生创造能力的培养者

工业革命以来, 在大部分教育过程中, 很多教师并不重视培养学生的创新能力, 而且一味地将前人积累下来的知识经验和历史上已确定的原则和方法直接灌输给学生, 俗称继承式教育。

因此, 要想提高教育质量和效率, 教育工作者必须树立创新意识。作为教师, 在整个教育过程中身担重任, 应努力为学生创造一个良好、和谐的环境和氛围;同时还应积极主动地鼓励学生发挥充分的想象力、重点培养学生的创新能力, 让每一位学生都有自主创新的意识, 并逐渐成为学生学习过程中的一种自觉实践的行为。

三、教师必须具备健全的心理和人格

传授知识和树人育人是教师众多工作中比较重要的两项, 其中育人又为重中之重。由于教育的工作对象是“人”, 因此教育是最需要有“灵魂”的事业, 因此“人类灵魂的工程师”称号被人们用来形容教师这个职业。但是往往在我们的日常生活中缺少的正是教育的“灵魂”。在整个教学过程中, 无论是教师还是学生通常都处于被动状态:教材内容古板不够灵活, 考试答案固定统一, 各方面都会受到一些条条框框的限制, 根本不允许里面掺有个人观点, 否则就是不符合“标准”。这种情况导致教育严重失去活力, 同时也阻碍了学生创新能力的培养和个性化发挥。结果就是教师被人们称为制造标准“机器”的工具, 而学生就是那被生产出来的标准“产品”。显然这种做法严重违背了原有的教学目的, 也不符合教育规律。

四、教师要重视对学生学习方法的引导, 同时具备综合学科的相应能力

如今已是现代信息化的新型社会。教师应重视并适当转变原有的教学方法, 逐步从古板、陈旧的教学模式转化为开放式、多元式;同时因为学生获取知识的途径越来越广, 教师已不再是唯一的选择。因此, 教师作为学生自主学习的引导者, 在传授知识的过程中, 应为学生提供良好的舞台并在一旁正确引导学生自主学习, 发现错误及时纠正。当然, 想要符合以上标准并加以落实, 教师除了具备基本素质外还应提高自身综合学科的相应能力。

通过以上论述说明:在新时期教育转型的整个过程中, 思想是行动的指南。作为教育工作者应该具有形成现代教育思想意识, 适应社会客观需要的职业素质。这也是培养创新人才, 提高民族综合素质的客观需要。

3.新课程 新目标 新要求 篇三

关键词：新课标；互动；要求；构建

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-117-01

教学过程是教师与学生为达到一个共同目标（学生知识的习得及能力的提高）而进行的一种活动过程。在这个活动中教师与学生是两个最重要的因素，教师是知识的传授者和能力的培养者，居于主导地位。学生是知识的习得者和能力的提高者，在活动中居主体地位。师生在教学过程中成功高效率地开展双边互动是教学成功的基本要求，一个成功的教师必定要掌握顺利开展双边活动的基本知识及正确方法，本文将初步探讨顺利开展双边活动的基本要素，探索新形势下开展双边活动的新方法。

一、教学过程中双边活动的阐释

1、师生双边活动的概念界定。教学过程中一般指的是在规定的时间内通过师生的共同活动，完成既定的教学任务、实现教育目标的活动过程，师生的双边活动就是教师与学生以教学内容为核心共同采取教学手段和方法的互动过程。

2、师生互动的内涵和结构，师生互动的结构有四个方面。（1）师生互动的主体。即教师和学生，教师和学生均不是独立地出现在互动中，而是共同参与在互动活动中的。（2）师生互动的基础和条件即师生互动存在和发生的背景。其中，包括互动当时的具体情景，也包括以往师生互动的状况，还包括师生双方的个性、行为特征。

3、师生互动过程即师生相互影响和交互作用的过程。其中，即包括师生双方各自认知、情感体验和行为表现的过程，更包括相互影响过程。

4、师生互动的结果。包括师生双方对互动结果的认识、情感体验、满意程度及互动中问题解决的效果，对师生双方和他人各方面的影响等。师生互动的这四个方面并存于一个相互影响的有机系统之中。其中，师生是主体，互动过程则处于核心位置。

二、新课程改革中师生互动的全新理念及要求。

《新课程标准》中明确指出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系，教学关系是教学改革的首要任务，教师与学生应该是教学过程 的平等参与者，又同为受益者。新课程改革中师生双边活动的成功展开要求教师把对“分”的关注转向对“人”的关注，把对“结果”的关注转向对“过程”的关注，把对“独白”的关注转向对“对话”的关注。教育的基本职能就是要构建一种新型的师生关系，以利于学生在和谐、愉快的氛围中健康成长。师生关系是学校诸多关系中最基本的关系，它体现在教学过程的各个环节，贯穿于教学过程的始终，直接关系到学办学特色。

三、成功高效率地开展双边互动的条件及影响因素。

1、师生共同活动目标的确立。教育的总目标是培养人，体现在课堂教学上，则分解为无数的课堂教学的教学效果上，虽然新的教育观念不再追求课堂教学的完整性，但每一堂课的教学或学习目的仍然客观地存在者。

2、教师的必备条件。首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育思想和观念。 其次，随着新课程的运行，教学过程双边活动中的教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者，教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向。

3、学生的必备条件。在成功的活动中学生必须具备以下条件：（1）较强烈的求知欲（2）积极主动的活动精神（3）较强的组织纪律性（4）学会聆听与表达（5）与他人的协调与合作能力（6）与教师在精神上实现默契。教师在日常的教育活动中要有意识地培养学生的活动素养，为成功开展双边活动打好基础。

4、良好师生关系的建立。实现师生互动的前提，应是和学生形成一种新型的人际关系，这需要师生长期培养感情，教师应思考：自己是否真正高于学生，如果不是，就应该不耻下问，因为教师作为个体，在庞大的学生群体面前，只是一份子，因此，老师具有“教”与“学”的双重关系，要让学生认识到自己可以成为“小先生”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习。

四、新型师生双边活动的构建。

1、理念上的建设。新型师生双边活动的构建最重要的是教师观念上的转变，只有教师改变重知识的系统掌握不重视能力的提高，重视升学考试的分数不重视语文素养的形成才能确实推动新型师生双边活动的建设。

2、活动方法的探索。在新的教育理念和教学要求的支持下，教师应努力探索新型的活动方法，在探索和总结别人的经验中，我认为可以尝试下列活动方法。

师生共事法：教师把自己当作学生的一员，与学生一起完成学习任务，共同解决学习过程中碰到的问题。合作学习法：学生分成若干学习小组，小组合作学习，教师进行指导和帮助。

问题探究法：教师提出问题，在与学生的交流、辩论中明确问题，培养学生分析解决问题的能力。生生互动法：把学习目标和活动的要求经过学生，把活动的主动权交给学生，教师只承担评判者的角色。发表式教学法：主要是作文教学，充分调动学生的写作兴趣和激情，发挥学生在作文训练中的主体作用。

五、总结。

高效师生双边互动在教学过程中有着重要作用，但要实现由旧式活动方式向新型活动方式转变并非易事，也非一朝一夕所能完成，他必定是一个长期的艰苦的改革和探索过程。在这个过程中教师思想观念的转变起决定性作用。新时期的教师，特别是在新课程改革已在全国范围轰轰烈烈展开的形式下必定要确立新的教育目标，一切活动为学生语文素养的形成与发展服务。在师生双边活动上，一定要定位在“平等对话”“民主与合作”上，在新理念的支持下积极探索新的有效的活动方式。

参考文献：

[1] 《数学课程标准解读》教育部基础教育司 组织

[2] 《 数学课程标准》 研制组 编写

4.新学期新要求 篇四

老师们，同学们：

大家好！

迈着轻盈矫健的步伐，和着春天欢快的节拍，我们又迎来了一个崭新学期。看到同学们精神饱满、平安健康地返回校园，老师非常高兴。

一年之计在于春。意思是说，在新年伊始，我们要谋划和安排好一年的工作和生活。对学校而言，我们实验小学有新目标、新发展；对老师而言，有新提升、新成就；对同学们而言，我们要有新进步、新收获。总之，我们每个人都要清清楚楚、明明白白地知道自己想要成为什么，应该做些什么。给自己预设好这一年中的奋斗目标，然后勤勤恳恳、踏踏实实地努力实现。回顾上个学期，我们播种着希望，我们收获着甜蜜，但是也可能有一些遗憾，或有些失落。那么怎样发扬成绩，弥补过去不足？这是新学期摆在我们每位同学面前并且需要用实际行动来回答的一个重要问题。新的一年开启新希望,新空白承载新梦想。为了让我们的梦想能成为现实，在这里，我代表学校给同学们提几点希望和要求：

1、在行为礼仪方面，要严格按照《小学生行为规范》严格要求自己，人人耳熟能详，个个认真照做。把尊师爱校、团结同学落实到每一天的行动中，争当文明礼仪、行为规范高雅的魅力学生。

2、增强安全意识，听从老师及校领导教导，上楼下楼、上体育课、课间活动以及上学、放学都要把安全放在第一位，绝不做危险性游戏。同时还应密切地与学校值周领导和老师联系，发现问题及时把情况告知学校或班主任。

3、增强纪律意识，按时上学放学，不迟到，不旷课，有事不能到校者应向班主任请假。人人严格遵守“文明活动在课间”要求，个别同学要彻底改正课间不规范、不文明行为，倡导文明、安全、和谐、高雅的课间活动。

4、增强环保意识，节约用水用电，养成捡纸习惯，注重个人卫生和个人仪表。在校做到“三爱护”和“三不”：爱护花草树木，不进出花池；爱护桌椅板凳，不乱刻乱画；爱护值日工具，不乱扔乱摔。严格执行学校卫生条例，早扫午拖下午捡，始终保持地面洁净。

5、在学习方面，每位同学都要明白一个小学生的主要任务是什么，不浪费课堂上的一分一秒，发扬刻苦钻研精神，在同学中开展比学赶帮活动，人人订出学习目标并向自己理想的目标奋斗。在这里要特别提醒那些在学习中有一定困难，在以前的考试以及竞赛中留下了遗憾的同学，你们更要吸取教训，加倍努力，认真改掉学习中的一些不良习惯，力争缩小与其他同学在学习上的差距。

6、六年级的同学要警醒。本学期是你们小学阶段最后一个学期，在各个方面都要为其他年级的弟弟、妹妹们做出表率，更要给学校、给老师留下自己最美好的印象。你们本期的学习任务重，要用最短的时间完成新课的学习，同时还要进行必要综合复习。因为你们不但要面临毕业升学考试，有些同学还要参加一些学校选拔考试。因此，你们更要珍惜分分秒秒，把更多的精力投入到学习之中。我们相信成功一定属于勤奋人们！

7、明确我校每个月的教育主题活动，听从老师的教导，接受督导干部的提醒，自觉落实“新三好”三个十做到，把文字要求变成自己的实际行动，人人争当名副其实的新三好标兵：即在学校做文明礼仪的好学生，在家庭做善良孝顺的好孩子，在社会做诚实守信的好公民。

8、发展特长，树立自信心，勇于接受挑战。三年级以上品学兼优、乐于奉献的同学在三月中旬时积极竞聘，加入学校督导队干部行列，大力提倡同学们毛遂自荐和班主任的推荐，并择优录用，展现同学们的督导风采和班主任培养成果。

9、班级与班级之间，同学与同学之间从今天开始起开展比赛。比一比哪个班级的同学最文明，最守纪，赛一赛哪个班级的同学更勤奋，更团结，更优秀。

5.新学期开始对学生的要求 篇五

新学期开始，为了保证各项工作的落实，为了让学生尽快的适应学校生活，努力创建诚信、和谐的校园环境。今天给同学们提了几点要求，希望同学们严格遵守。

一、在学习方面：

要做好六认真：认真预习、认真上课、认真做笔记、认真写作业、认真复习和认真考试。

1、课堂上努力做到：发言大声、讨论轻声、聆听无声，听课专注认真，做好课堂笔记。

2、尊重老师对午饭后、晚饭后的管理，自习要保持安静。

3、做到诚实考试、真实反映成绩、对舞弊作假者严肃处理。

4、作业独立思考、按时完成，提倡勤问老师和同学。

5、双休日必须保证有一定的学习时间，禁止进入网吧、游戏厅，控制玩电脑的时间。

二、在班级建设方面：

1、全班同学要树立班荣我荣，我为班级争光的班集体荣誉感。

2、全班同学要创建积极向上，团结互助的良好班集体氛围，互帮互学、树正气、帮教不良习惯的同学，促使全班同学共同提高。班干部要发挥好带头示范表率作用。

3、教学学习环境要求：课桌排放整齐；桌面整洁、不堆放与学习无关的材料；物品放置有序；地面保持干净。

三、生活方面：

1、提倡俭朴、反对生活上的攀比，不提倡穿名牌和买高档物品。

2、在食堂吃饭时要排队，遵守就餐规定，有序文明用餐。

3、不准乱吃零食，不要乱扔垃圾，保持卫生的整洁。

四、行为规范方面：

1、遵守中学生日常行为规范，做一个合格的、优秀的中学生。如：不能留长发、怪发；校服穿着整齐；校牌佩戴规范；不说脏话、不给同学起绰号等等。

2、同学之间友好往来，尊重、团结同学，学习和生活上互帮互助。

3、关心集体、爱护公物。

4、尊敬老师、听从教导，见老师问好，主动与老师沟通。

5、上学、放学路上注意安全，遵守交通规则，不闯红灯，校内不准骑车、遛车等。

6.新学期幼儿园生活常规要求 篇六

为进一步做好全园的安全工作，实施平安校园工程，确保正常的教育教学秩序并方便家长接孩子（中午、下午）离园，使幼儿“高高兴兴入园，安安全全离园”，经研究，特此提出以下注意事项：

一、卫生常规

1、进餐常规：

（1）、正确使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，会使用勺进餐。中、大班会使用筷子进餐。

（2）、一口菜、一口饭地进餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩饭菜，不洒饭菜，保持桌面、地面的清洁。

（3）、安静、专心地进餐，不东张西望，不大声讲话，不讲长话。

（4）、餐后自己清理桌面，把骨头、菜渣倒入垃圾桶，用抹布抹自己的桌面。

（5）、用自己的口杯接水漱口，不玩水，正确漱口，把口杯放回指定的地点。

（6）、用餐巾擦嘴，轻拿椅子坐到指定地点。安静活动，不影响他人进餐。（7）、吃水果前后洗手，不把水果放在桌上，果皮核收拾干净扔到指定地方。

（8）、喝豆浆、牛奶坐着喝，豆浆、牛奶放在桌上，喝完后用杯子漱口，然后把杯子放到指定地方，用餐巾擦嘴。

2、喝水常规：

（1）、拿住杯子把，不玩杯子，不把手伸进杯口。

（2）、能接适量的水，不过多，不过少，不把水洒在地上。

（3）、接了水离开接水区喝水，排队的小朋友在一米线外等候，不推、不挤。

（4）、口渴了会自己喝水。

3、盥洗常规：

（1）、洗手：先卷衣袖――湿手――擦肥皂――搓手心手背――冲洗――双手合掌甩水――打开毛巾擦干净。便后、餐前洗手，手脏知道随时洗手。

（2）、洗脸：卷衣袖――拿毛巾湿水――拧干――把毛巾打开洗脸、手背、脖子――搓洗毛巾――拧干――挂回原来的地方。（3）、入厕：男孩女孩分开入厕，男孩不把小便洒在别人身上或厕外。大便按规定拿纸，不浪费纸张，便后洗手。

4、卫生常识：

（1）、知道自己的身上是否清洁，在成人提醒下能拍打身上的尘土，知道地上脏不随便躺在地上。

（2）、勤剪指甲，勤理发，勤洗澡。

（3）、不吮手指，不咬手指，不用脏手擦眼睛。

（4）、会正确使用纸巾，会擤鼻涕。

（5）、不随地吐痰，不随地大、小便。

（6）、不把物品放进口、鼻中。

（7）、会使用垃圾桶，会将废物扔进垃圾袋内。

（8）、保持桌面、墙面清洁，特别上美术课不用蜡笔、水彩画桌面。（9）、会放好玩具、用品，不把玩具丢地上，不咬、玩学具。

二、行为习惯常规

1、午睡常规：

（1）、睡前上厕所，大小便、洗脸、洗手。

（2）、安静进入卧室，把鞋摆放整齐。

（3）、轻轻上床，自己脱衣服，把衣物叠放整齐放在指定地方，冬天睡觉要脱袜子。

（4）、睡姿正确，侧卧式或仰卧，不能俯卧或蒙头睡。（5）、安静听故事入睡，不玩东西，不吮手指。

（6）、安静起床，迅速穿好衣服，鞋袜。（7）、起床后洗脸、入厕。

2、坐的常规：（1）、会搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，轻拿轻放，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下。放椅子时不能有声音。知道爱护桌椅。

（2）、上课坐姿：双脚自然并拢平放。双手自然摆放，长时间坐着可以轻轻靠在椅背上

。（3）绘画、写字坐姿：上身与桌子保持适当距离，双脚自然平放，上身不歪斜，眼物距离适当。

（4）、避免不正确坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐时翘脚；驼背坐。

3、礼貌常规：

（1）、来园时能主动对老师小朋友说“早上好”，向家长说“再见”，离园时能主动对老师小朋友说“再见”。

（2）会主动向客人问好。

（3）、学习使用礼貌用语：请、谢谢、你好、对不起、没关系等。

4、上下楼梯常规：

（1）、上下楼梯靠左边，看脚印上下，一个跟着一个走，不推也不挤。（2）、上下楼梯逐级走，不跑、不跳。

5、入园常规：

（1）、准时入园（8：00前入园）

（2）、由家长送到班级，自觉参加晨检，按规定交换接送卡。

（3）、主动向见到的人问早问好，与家长再见。

（4）、自己进入晨运场地，在这当中不在途中停留，不东张西望，不奔跑，按左上右下的规则上下楼梯。

6、散步常规：

（1）、在老师带领下一个跟着一个走，不跑、不跳、不推、不挤、不大声喊叫。

（2）、遵循行人靠右走的交通规则，以免造成过挤。

（3）、在老师的指导下细心的观察周围事物。

三、学习活动常规

1、晨运、早操常规：

（1）、向老师、小朋友问好问早。（2）、按规定放好书包。（3）、愉快地参加晨运。

（4）、爱护晨运器械，晨运后能迅速收拾好器械，并放到指定的地方。

（5）、听到早操音乐迅速排好队，认真做操。做操时眼睛看老师示范及舞姿，耳朵听音乐节奏及变化。动作到位，跑动迅速，不拖拉，不懒散。

（6）、早操后有顺序地回教室，在过道里楼梯上不大声喧哗、不奔跑。

2、游乐场常规：

（1）、玩之前在老师提醒下知道脱衣服，玩后穿好自己的衣服。

（2）、正确玩大型玩具： A、滑滑梯：从楼梯上，滑板下，坐着滑，脚先下。B、能听老师指挥迅速排队，整理好队伍回教室。C、爱护大型玩具，可随意移动的玩具，在玩过后需放回原处。D、爱护活动室玩具，友好合作地游戏。E、游戏后收拾好器械，便于下一个班幼儿游戏。

3、沙池常规：

（1）、友好、合作、协商地使用沙池工具。

（2）、注意卫生：卷起袖子玩沙；不把沙洒到别人头上、身上及自己身上。（3）、结束后把器械清洁后放回原处。

4、体能游戏常规：

（1）、爱护各种体育器械，学会正确使用各种体育器械。

（2）、友好、合作、协商地使用各种器械。

（3）、认真进行体育活动，不能无故不参加活动，活动前后学会自己脱穿衣物。（小班幼儿在老师提醒下完成）

5、教学活动常规：

（1）、注意安静地倾听教师的讲述，不随意打断别人的讲话。

7.新学期新要求 篇七

这次会议的主要任务是, 认真学习贯彻党的十七大、十七届三中全会和中央经济工作会议精神, 总结2008年质检工作, 分析面临的形势和任务, 研究部署2009年质检工作, 动员全系统广大干部职工认真贯彻落实科学发展观, 统一思想, 坚定信心, 振奋精神, 真抓实干, 努力开创质检工作新局面, 为促进经济社会又好又快发展作出新贡献。

王勇在报告中说, 2008年在党中央、国务院的正确领导下, 各级质检部门认真贯彻落实科学发展观, 紧密围绕经济社会发展大局, 全面履行质检职能, 各项工作取得明显成效。一是各单位把学习实践活动作为改进质检工作的重大机遇和强大动力, 以认真负责的态度、改革创新的精神、求真务实的作风, 紧密结合质检工作实际, 准确把握学习实践活动的指导思想和主要原则, 确保把学习实践活动各阶段各环节的要求落到实处。二是三鹿牌婴幼儿奶粉事件发生后, 按照党中央、国务院的决策部署, 在国务院应急处置工作领导小组的领导下, 质检部门全力以赴, 积极作为, 打了一场特殊战役, 经受住了严峻考验。三是各级质检部门把服务奥运作为一项重大政治任务, 积极做好维护食品安全、国门安全和特种设备安全等工作。四是各级质检部门加强了对食品、日用消费品、建材、农资、棉花和絮用纤维等重点产品的质量监管和专项整治, 开展特种设备隐患治理;加强了进出口检验检疫和口岸能力建设。五是标准制修订步伐加快, 如期完成《政府工作报告》提出的4000余项食品和消费品国家标准制修订任务;全面加强能源计量工作, 促进重点企业节能降耗增效取得明显成果;进一步规范认证市场秩序, 加强节能、节水、可再生能源产品认证工作;大力加强“科技兴检”, 有效提升了技术装备水平;质检信息化建设全面推进;法制监督工作得到加强;积极开展质检国际交流与合作, 巩固和完善了与主要贸易国的合作交流机制。六是加强了各级领导班子建设, 加大了干部交流和教育培训力度。

王勇指出, 在充分肯定成绩的同时, 我们也要清醒地看到, 质检工作还存在许多薄弱环节和不足总局党组在广泛听取各方面意见的基础上, 认真查找了质检工作中不适应、不符合科学发展的4个方面的突出问题:一是质量宏观管理还不到位, 发展战略研究不够, 有效措施不足;二是质量监管体制机制还不完善, 长效机制不健全, 质量诚信体系没有建立起来, 特别是食品生产加工环节监管有缺失;三是基础和基层建设还比较薄弱, 标准体系还不够健全, 国家计量基准体系建设步伐不快, 认证认可有效性还不高, 技术机构建设滞后, 执法保障能力亟待提升;四是自身建设有待进一步加强, 依法行政能力和水平有待进一步提高。

8.新课程理念对教师的新要求 篇八

关键词:新课程理念;教师角色;新要求

世纪之交,我国教育承担着一个全面振兴、全面实施素质教育的历史重任,素质教育着眼于未来社会对人才的需要,是21世纪学校教育的方向。实施素质教育是教育领域的一场深刻的变革,而课堂教学是实施素质教育的主渠道,因此正确发挥教师的主导作用是全面实施素质教育的重要环节。因而,笔者深深地感受到课程改革的迫切性,而教师角色的改变则体现在新字上。

一、教师的课程理念要新

课改之后,教育、教学的指导思想不再过分注重“死”知识的传授,而是更加注重“活”知识的运用、更加注重学生综合素养的全面提高,是在为学生的终身发展、可持续发展建立基础。教材在传授基础知识的同时,通过丰富的人文内涵、情感教育,熏陶、感染学生,使之在政治素质、文化素质、身体素质、心理素质和审美素质等几方面都得到相应的发展,体现了国际性与民族性、科学世界与生活世界、人与自然及个人与社会的统一。

(一)培养主体意识,兴趣是第一前提。兴趣是最好的老师,是学生学习的动力之源,是激发学生主体意识的主要前提。新课程强调对学生兴趣的培养和激发,并要求在此基础上进行教学活动。

(二)加强了课程结构的均衡性。课程结构改革的第二个目标是改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。相关材料指出,“要充分利用现实生活中的教育资源,优化学习环境,努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的教育体系”。新教材所选取的内容涉及到美术、音乐、语文、数学、自然、劳动多个领域,而不再将某一学科孤立起来,较好地体现了新课程改革的思想,体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性三个基本特征。

二、学生的学习方式要新

教师要有的放矢地选用合适的学习方式,不能为了追求华而不实的效果盲目乱用。此外,要注意各种学习方式的特点,力求有效。如在探究性学习中,要确定恰当的提供学生探究的问题,一节课之中,问题不宜过多、过泛、过浅、过深。探究问题的确定可先由学生质疑,然后进行选择,也可由教师质疑,然后组织学生探讨。比如有的教师在上《数字变变变》一课时,不厌其烦地让学生逐个认:这是什么字?你认不认识这个?这个呢?还有这个?以为多提问题就是让学生探究学习。自主学习也不是放手让学生自己折腾,而是通过创设一个自主学习的情境,给学生更大的自主空间,同时让他们获得更大的学习乐趣。

教师要有正确的角色定位。在学生学习过程中,教师的作用重在组织、指导、适时参与,切不可越俎代庖。教师要千方百计地、最大限度地调动学生参与,使其参与的面更宽、参与的程度更高。

三、对学生的评价要新

在现阶段教学过程中评价学生应明确贯彻两条原则,即全面评价的原则和客观评价的原则。所谓全面评价的原则,就是指评价的内容与评价的方式要全面,从评价内容上讲,就是既要评价学生的基础性发展,又要评价学生的学科学习;既要评价学生知识与技能的掌握情况,又要评价学生的学习过程与方法、情感、态度和价值观等方面的发展;既要评价学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力以及论证和探讨问题的能力,又要评价学生的实践能力和创新能力。从评价方式上讲,既要有教师对学生的评价,又要有学生的自我评价,还要有学生之间的相互评价以及家长对孩子的评价;既要有量化评价(如评分),又要有质性评价(如写评语、行为观察、情景测验、成长记录等);既要有过程评价,又要有结果评价。总之,评价的内容和方式应该尽量全面,切忌用某一方面的评价或某一种方式的评价代替全面的评价。所谓客观评价原则,就是指按客观事物的本来面目评价,即实事求是地评价。要想客观地评价学生,就必须尊重学生的个体差异。从本质上讲,每一个学生都有不同于他人的先天素质和能力特点,有自己的爱好、长处与不足,这就使得每一个学生的发展目标、发展速度以及发展轨迹都可能呈现出一定的独特性。教师必须从这个客观实际出发,如实地评价每一个学生,挖掘每一个学生的优势潜能,并且给予充分的肯定和欣赏,为每一个学生提出适合其发展的、具体的、有针对性的建议,切忌用某一种统一的模式来评价学生,要知道,每个学生都是可造就之才。只有立足于这样的客观实际,评价才可能是客观的、科学的,才有可能把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人。

四、教师的角色要新

教师在教育过程中的角色必然发生变化,我们将不再仅仅是知识的传递者,而是整个学习过程的组织者和促进者。现代教育技术的发展,使学习者的个体主动地学习成为可能,教师的任务则是开发和利用人以及人以外的一切学习资源,对教育过程进行设计、组织实施和进行评价,以提高教育的有效性,使教育的效果最优化。而教师在教育过程中这种地位和作用的变化必然对教师提出新的要求。

现代教育要求教师除了精通某一学科的专门知识和具有较为广博的知识面以外,还要求教师懂得教育理论、掌握教育方法、有较好的语言表达能力和文字表达能力,有较好的沟通人际关系的能力,有扎实的基本功和一定的教学艺术,同时要求教师有正确的人生观和价值观,有一定的文化修养和高尚的审美情趣。

9.新学期对教师的几点要求[模版] 篇九

新学期对教师的几点要求

我们的教育是为孩子、为家长、为社会服务的，只有树立了服务意识，我们的教育才能做得实在，做得有序，才会让孩子学得扎实开心，家长感到满意。因此每个教师都必须要树立这个概念。我们今后的工作要继续保持我校原有的一些良好的传统，注重细节，注重团结协作，注重工作成效，努力让学校的每一样工作都能扎扎实实开展，有一个完美的结果。学校的发展需要每个教师都付出心血和智慧。每个教师都是学校的主人，每个人都要有意识，这是我的学校。每个人在学校中都很重要。所有的口碑都是来自于家长的口口相传。提高团队意识,强化执行能力。学校的工作离开大家的支持与配合是无法出成绩的。要创新工作思路，把学校的计划、上级工作要求落到实处，干出成绩。希望大家要树立学校一盘棋的思想，部门之间、班主任之间、班主任与课任教师之间都要搞好协调，相互尊重，和睦相处，劲往一处使，心往一处想，工作要主重细致。教育教学质量是学校的生命线，每一位教师都要树立质量意识，把教好每一位学生作为自己的工作基础、立身之本。提高自己的人文素养、责任意识、师德修养、业务水平，应用新的教学理念。不断加强自身学习，促进自身成长。我们处在一个时代在变，社会在变，教学内容在变，我们的教育对象也在不断变化的年代。如何跟上发展脚步而不落伍，如何顺势而上，不断改进我们的教育教学方法以适应变化中的教学内容和教育对象，只有不断的学习充实自己，才是与时俱进的最好办法。一个人学习的步子是否坚实，决定了他行走的远近。同理，一所学校是否注重学习，是否营造一个学习的氛围，决定了学校的办学水平和办学方向。同时，借鉴成功学校的经验，记录自己的教育故事、教学反思、教学设计、教学课件、教育感悟等，在进行知识梳理、实践思考的同时能够实现相互交流、智慧共享，积小智成大智。从而实现同伴交流群体共生。新学期送给大家“五会”与大家共勉，在今后的日子里希望大家在“五会”上多做点文章。即：会做人、会做事、会生活会思考、会感恩。保持进取、坚定、乐观、幸福的心态。会做人是生存的前提。会做事、业务好是生存的基础。多学习、多充电、多吸收把职业当成事业来做。体会享受工作的乐趣，体验生命的过程，体验享受生命的价值。会生活，多一点“亲情”意识，多一点“健康”意识。会思考，生活离不开思考，思考带来进步，思考带来收获有思考才能成熟。会感恩，在我们生活和工作中有许多让我们感恩的事、感恩的人，我们应该学会感恩、学会珍惜。在工作中要做一个平和心态的人, 要做一个心胸开阔的人。“认真做事能把每件事做对，用心作事才能把每件事做好”希望我们大家都能认真把每个人的每件事做对做好，做一个能与学校荣辱与共、有主人翁意识强的人，维护学校的整体利益。在管理上再上新台阶，整体水平再提高。谢谢大家。

10.新课改,新要求 篇十

——信息技术教师新课程改革实践中的教学体会

湖南省永兴县第一中学万子华

【摘 要】：新课改给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。本次课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。在新课改背景下，我们该如何做一名合格的教师呢？本文主要从对《新课标》理解、教师角色的转变、教法的探讨、教学评价等方面谈谈个人的一点粗浅认识。

【关键词】：信息素养；新课改；教学方式；教学评价；体会

新课程改革在我省正如火如荼地进行着，新课程标准体现了全新的教育观念、全新的课程体系和结构、全新的教学方式和学习方法。新课改理念要求我们每个教师改变教学方式，改革教学手段，以适应新课改的要求。因此，教师转变教学观念，提高自身综合素质已成为我们必须要面对要完成的重要任务，怎样才能做到这一点呢？作为高中信息技术新课改的一线教师，我在几个月的教学实践中有一些体验和感受，想借此良机与大家交流一下，敬请各位不吝赐教。

一、认识新教材，领会新课标

新课标中提出，“高中信息技术的课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流过程中，掌握信息技术、感受信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。”将原来计算机技术的培养，转变为信息素养的提高，是这次新课改实施的重要关键所在。也就是说，在新课标下，我们教学的重心不能只停留在讲解技术，而是教会学生在什么情况下选择什么样的信息技术工具和方式对信息进行获取、加工、管理、表达与交流。因此，我们面临的第一个问题就是转变观念，将教学重点转移到如何培养学生的信息素养上，而不再是操作和技能。

二、更新备课方式

面对新课程，我们不仅要“备教材”，更应该“备学生”、“备活动”。

“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为，要认真地“备学生”，只有清楚你的教学对象的实际水平和兴趣、特长，才能有的放矢，因材施教，才能尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。

新教材将学生活动贯穿于全书的各个栏目中，通过用活动引导，促进知识的学习，实现“做中学”，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。因此，我们还要备好活动，教师设计活动要想法设法调动学生的学习和参与探究的积极性，活动的设置不要太空，要善于结合实际，并做到有效的创新，要留出学生思考分析的空间，要把教学内容巧妙地隐含在每个活动之中，任务的难度和数量要适中，要让大多数学生能够完成任务。

作为信息技术课程的特点，为保证教学活动正常进行，还要“备好硬件和软件”，这样才能营造良好的信息环境，方便学生的学习和操作，提高课堂效率。

三、改变教学策略和方法

新的教材理念要求学生的信息素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。在信息技术课上，应当营造一种学生自主探索学习、合作互助、共同提高的学习氛围，这也是新课程改革的一个核心理念。因此，在教学过程中要以培养学生的信息素养为主线，同时兼顾学生信息技术应用能力的培养，围绕学生的学习活动开展教学，以活动式、探究式、分层教学为主，重视教学的多向互动，让学生在活动中获得发展。

四、树立新的教师观

新课程的基本内涵就是，教学是教师的教和学生的学的统一。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。

（一）教师是学习活动的参与者

旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象。新课改的信息技术课程要求信息技术教学要由“教”向“学”转变，要把学生从施教的客体培养成学习的主体，因此在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师由原来的知识传授者转变为学生学习的促进者、合作者、参与者。

（二）教师是学习活动的引导者

新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作

者、探究者。在教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要，教师的作用更加举足轻重。在学生遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；如果学生遇到同一问题无法完成时，教师应该及时讲解：在学生的学习不够主动时，教师要及时给学生提出问题，引导学生去探究。

（三）教师是学习活动的组织者

新课改对教师的素质提出了很高的要求，如何激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，是摆在每一位教师面前急需解决的问题。而成功地策划课堂的内容、结构，甚至每一个细节、每一个过程，应该是一位优秀的教师所具备的基本素质。故而新时期的教师不仅是参与者，还应该是学习活动的组织者。

五、采用新的评价方式

随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开，传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来，因此，要有一种新的适应新课程需要的教学评价体系。新课程评价要涉及过程、方法、情感态度和价值观，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

形成性评价要贯穿于整个教学活动的始终，而不只是教学活动之后。要提倡一种以学生为主体的师生共同参与的评价，教师在实施教学的过程中，要善于通过观察学生在课堂上的一系列学习状态，包括参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等，判断学生是否充分发挥主体作用，从而及时通过评价作出有效调控。适时而巧妙的评价能够促进学生积极主动地运用自身的智慧调动自己的经验和潜力，不断生成具有学生自身个性品质特征的知识，提升学习水平。

在学期、学年和结业时，可采用纸笔测验和上机测验相结合的终结性评价考察学生所学模块的基础知识、实际操作技能和利用信息技术解决实际问题的能力，诊断本学期、本学年教学存在的问题，帮助老师和学生改进教与学。

总之，教师是新课程的实施者，教师的教育理论素质和实践能力是决定课程改革成败的关键。时代的要求需要教师必须迅速走进新课程，改进传统的教学方法，教学手段，重新认识和确立自己的角色，提高课程意识，提升自己的专业化水平，尽管在具体的实践中会遇到这样或那样的困难与阻力，但是新课改是大势所趋，作为教师我们更要迅速地更新教育观念，在教育教学中全面贯彻新课程标准的精神，为培养出社会所需的新型人才而不断努力。

参考文献：

[1] 应吉康：《架设学生教师与课程标准间的桥梁》(2007)

[2] 教育部：《普通高中技术课程标准（实验）》(2003)

[3] 李维明：《义务教育阶段信息技术教育课程的改革》（2002.12）

11.新形势下教师素质的新要求试析 篇十一

关键词：新形势；教师素质；要求

随着新课程改革的不断深入，给教师带来全新发展机遇和挑战，社会的发展、教育的发展、人才的发展都给教师素质提出全新要求。在素质教育中，强调一切以学生为本，树立学生的主体地位，同时尊重学生个体差异，满足学生学习需要。新课程的落实，离不开教师，因此必须深入了解对教师素质的新要求。

一、转变角色和地位

在新课改背景下，要求树立学生主体地位。教师应调整自身角色，转变教学观念，从传统的知识传授者转变为学生的组织者、管理者，引导学生积极加入到课堂学习中，成为学生实践的探索者、研究者、促进者。学生从学习活动中的从属者、配合者转变为主体，满足“以人为本”的要求，强调以学生发展为核心，让学生真正成为课堂的主人，从“要我学”转变为“我要学”，才是教师教学的成功。另外，在课堂教学中，教师应引导学生进行自我反思与总结，激发学生求知欲望，帮助学生探索、收集更多学习资源，充分运用。作为教师，必须善于捕捉学生的思维火花与学习灵感，挖掘学生潜能。

二、增强教学能力

在传统教学中，教师能力主要体现在传道授业解惑方面，但是在新形势下，更强调教师的综合能力，主要体现在以下几方面：一是教学创造能力。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，树立学生主体地位，实现师生之间的平等交流，构建和谐、平等、融洽的师生关系。二是文化素质能力。教师应树立与时俱进意识，不断加强学习，提升创造能力、思辨能力及情商能力。三是教学预见与信息掌握能力。在信息化与网络时代，各种多媒体、网络传输、电子信息技术等广泛应用于教学中，教师必须具备驾驭信息的能力，才能开展灵活、生动的课堂教学，激发学生兴趣，提高教学效率。四是教学研讨能力。教师要提升研讨能力，满足开放式教育需要，注重教学改革与学术研究，成为双师型人才。五是社会交际能力。作为新形势下的人民教师，应转变封闭观念，主动参与到社会活动与社会实践中，积极拓展人际关系，提高社会交际能力，不断提升自我。

三、激活创造性思维

在新形势下，创造性思维能力是必然要求。对于创造性思维过程来说，以吸纳全新思维对象为基础，强化探索欲望与能力，通过假设、联想、设疑、推理等环节，及时发现新问题、解决新问题，创设思维能力。创造性思维具有自身特点，如思维的独立性、不拘泥、不盲从等。若想培养学生创新能力，教师必须发挥带头作用，以个人魅力感染学生，激发学生好奇心与求知欲，提升想像力与联想力，从多角度、多层次思考问题。在开展创新教育过程中，教师必须通过教育创新实践，形成良好的思维习惯，同时引导、激发学生创新精神与创新思维的养成，提高学生创新能力，实现素质教育目标。

四、合理构建知识结构

在现代化教育中，通过构建系统性的科学知识，应用现代技能，实现教育目标，就要求教师具备扎实的理论基础。教师作为传道授业者，知识内涵非常重要，既包括理论水平也包括实践能力；既包括基础科学文化也包括具体专业知识，还有学科相关的前沿知识等。在新形势下，开展素质教育，要求教师的知识尽量丰富、全面，增强知识搭配的科学性、合理性，避免知识结构片面性、陈旧性、肤浅性。实际上，所谓“创新”，就是对已有知识经验的改造与加工，实现新产品的产生，但是如果创新过程摆脱了原有的知识经验，那么就将成为无根之木，失去活力。因此，教师构建完善的知识体系，夯实基础能力，非常重要。

五、提升思想道德素质

作为新时期的教师，应具备高尚的思想文化素质、道德素质，有组织、有纪律，树立崇高理想，并以个人思想、言行、情操去感染学生、教导学生。对于学生成长来说，教师的榜样力量非常强大，教师应以个人道德风貌激发学生的强烈感情，最终表现在行动上；帮助学生了解学习目的，养成良好的学习态度与学习习惯；要求教师必须具备诲人不倦的敬业精神和学无止境的高度责任感、使命感。帮助学生树立集体意识，端正态度，教师必须以平等、友爱、团结的精神对待每一名学生，妥善处理师生关系，做到态度亲切、语言文明、仪表端庄，帮助学生养成良好的行为习惯。教师必须提高自觉性，接受来自学生的监督，并对学生心灵产生深远影响，严格要求自己真正做到教书育人。

六、学会应用现代化教育技术

随着计算机时代的到来，电子技术与现代化通讯技术快速发展，人类进入信息社会。学生的信息化能力与日俱增，而信息技术则存在于学习、娱乐、交往等各个领域，教师只有提高信息应用能力，才能真正满足学生发展需要，提高教学效率。信息技术给传统课堂教学带来突破，教师不再仅限于讲台与粉笔，而是积极应用现代化电子设备与电子技术开展辅助教学，提高教学效率。应该认识到，现代教育技术的应用能力已经成为新形势下教师的基本能力，如果教师不会应用多媒体等现代教育技术，必将落后于现代化教学，难以激发学生兴趣，不利于教学目标的实现以及学生能力的培养。

参考文献：

[1]胡建清.新形势下学生心态变化及教师思维走向对教师素质的要求[J].教育革新，2011，（03）.

[2]魏育栋.教师素质的传统要求与现代期待[J].师道：教研，2010，（10）.

12.新课改对新教师专业发展的要求 篇十二

1. 教育均衡化要求教师从满足型向发展型转换

古代社会, 韩愈把教师的职责定为“传道、授业、解惑”。这是一种典型的知识本位观念下的教师职责与角色, 在这里, “教师作为无可争辩的知识权威和知识源泉, 把知识存放在学生那里, 就像投资者把钱存放在银行里一样”。随着社会的变迁, 教师的专业地位受到了冲击, 教师的职责不再只是“传道、授业、解惑”了。从2003年开始, 在全国首创了“教育超市”这一教育均衡发展新模式, 希望学生和家长能由被动接受转变为像在自选超市一样, 能挑选到最适合、质量最优的教育产品, 随心所欲地“选购”所喜欢的学制、课堂、教师等, 实现从“有学上”到“上好学”的跨越。这就要求新教师接受新观念, 不能模仿传统的、标准的、统一的知识教学模式, 更不应将自己视为知识的来源和权威, 而必须不断地思考学生最需要的是什么?怎样传授才最合理, 最有利于学生的身心发展?要充分尊重学生个体的具体性、丰富性、特殊性和多样性, 让他们从各自的经验出发, 以各自的方式参与到获取知识、相互交流的全新时空中来, 让学生得到更大、更自由的发展空间。教育的复杂性越来越需要教师的工作具有创造性, 以解决学生群体中层出不穷的问题, 促进学生素质的全面发展, 以适应未来多变的社会挑战。

2. 教师队伍建设要求教师从学历要求向能力要求转换

教师的才能不可能在师范学校一次性的知识准备中形成, 优秀教师的成长都是在教育教学的实践锻炼中完成的。

在浩如烟海的知识信息中, 如何掌握浏览信息, 如何识别、收集、利用和编辑可获得的信息, 如何经济有效地利用信息, 以及如何制作和编写课程软件等无一不明确地要求教师具有良好的学习能力和选择能力, 以提高教师的教和学生的学的效率, 而不致被繁多的信息和技术所淹没。另外, 教育工作的对象是变化发展着的学生, 且是有个性差异的个体, 这就要求教师具有辩证的教育教学分析、判断能力和教育教学研究能力, 教师要不断地研究身边日常的教育现象, 研究学生, 研究自己的教育实践, 不断地研究新的教育问题、思想和方法, 反思工作。教师既是一个职业工作者, 也是一个管理者、组织者, 他们的管理组织能力, 直接影响学生活动的方式和效果, 影响学生的成长和发展。教师的管理能力既包括学生活动的计划、设计能力, 也包括对活动的组织、协调、控制能力。教育的特点决定了教师不仅要与学校内部的各类人员交往, 还要与社会人士交往, 精神的沟通、情感的交流和人格的相互影响是教师运用其他人力资源, 搞好教育教学工作的有效手段。教师只有具备了以上的能力结构, 才可能有效地进行教育教学工作。

在新教师的专业成长中, 学历只能代表过去, 能力的建构才是教师职业的必然要求。

3. 学科专业化要求教师从技能型向智慧型转换

作为一名教师, 要想胜任自己的教学, 掌握相关的学科知识与技能是必不可少的基础, 面对当前的新课程改革, 教师的学科专业知识与教学技能受到了极大的挑战。从课堂教学来说, 新课程倡导课堂教学的开放性, 包括教学内容的开放、教学策略的开放、教学形式的开放、教学评价的开放等, 这些都是新课程对教师的教学技能提出的新要求。课堂教学技能是教师在课堂教学中, 运用教学有关的知识与经验, 促进学生学习、达到教学目标的一系列有效的行为方式, 是智力技能与动作技能的综合体现。在学科知识的传授和学习中, 必须由重传授向重发展转变;由统一规格教育向差异性教育转变;由重教师“教”向重学生“学”转变;由重结果向重过程转变;由单向信息交流向综合信息交流转变;由居高临下向平等融洽转变。[1]要实现以上转变, 教师就必须从技能型向智慧型转变, 这对新教师提出了更高的要求。智慧是个体在知识、经验和理性的基础上形成的灵活应对社会、自然和人生变化的一种创造性能力。教师的智慧有两个方面:学科的专业智慧和教育智慧。学科的专业智慧, 是教师对所教学科的内容有深刻理解和独特的认识, 有自己的思想和观点, 有自己独特的思维方式。专业智慧不等于专业知识, 它更倾向于在综合学科的基础上形成的素质迁移、方法迁移和思维方式迁移。教育智慧渗透、体现在教师的教育活动中, 是对教育教学活动创造性地驾驭, 敏锐地反映和灵活性地应变, 是教育的科学性和艺术性的有机结合。[2]

4. 新课程改革要求教师从使用型向构建型转换

知识是建构的, 不是灌输的。传统教学比较注重基本知识的传授、强化和应用, 教师严格执行课程标准和教材要求, 充分地研究教材、使用现成教材, 在对教材的处理上, 完全按照教材编排的顺序进行教学, 而不是研究学生, 并不根据学生情况主动建构课程。课堂上, 重点在知识点的灌输, 把学生大脑看成是存储器, 教师讲什么, 学生就学会吗?教师能完全占据主导地位, 教学课堂完全遵照教师意愿进行教学吗?在这种教学模式下, 学生完全没有自己的想法, 也不容许有自己的想法, 唯一能做的就是接受, 学生的灵性和创新精神被无止境地扼杀。教师工作的对象不是“书”, 不是“知识”, 而是“人”, 是活生生的具体的生命, “教书”、“传授知识”只是手段, 不是目的。一些教师在实际的教学中只“教书”, 不“育人”, 以致教一辈子的书只能成为一个教书匠。教育是创造性的劳动, 不是机械性的陈规操作和简单重复劳动。在教师的工作过程中, 教师的劳动不可能千篇一律, 教育时机的把握和教育矛盾、冲突的解决, 需要教师作出正确、及时的判断并采取相应的措施以解决。所以, 教师必须具有对不确定性和不可预测的教学情境做出解释与决策的能力, 这种能力的形成是一个逐渐发展和不断积累的过程, 也是一个长期的、复杂的、内隐学习与外显学习相结合的过程。[3]新教师必须不断学习专业知识, 不断地接受新的知识信息, 拓展学习的空间, 逐渐学习和掌握有效的教学策略和方法, 这样才能应对千差万别的教育对象和复杂的教育教学。新的课程改革, 要求教师成为课程的决策者、开发者和主导者, 成为学生学习的参与者和学生成长的顾问, 在与学生平等对话和双向交流的过程中用自己的智慧开启学生的智慧, 用美好的心灵唤醒学生的心灵, 用健全的人格去影响学生的人格。所以, 教师的角色必须跳出和超越传统的知识传递者的角色, 而要充分地认识教师的职责不在于“教书”, 而在于“育人”。

在新的历史时期, 新教师应积极转变观念, 在教与学的双边活动中既要肯定教师的主体性, 更应强调学生的主体地位, 应把教育者和受教育者称为教育活动的复合主体, 而不是平行的双主体。[4]在教学过程中, 新教师要将社会的发展和学生成长的需要作为自己工作的目标, 充分尊重学生的人格和个性, 因此, 新教师在使用教材上, 不能将学生禁锢在教材里面, 教材不是孤立的、静止的、封闭的, 更不是学生学习和发展的全部内容, 它只是学生学习的一个资源, 一种凭借, 一个起点, 教师应从惟书到惟真, 学生可以质疑书本知识, 质疑教师, 这是对书本知识的挑战, 也是对教师权威地位的挑战。教学中应关注学生主动学习的“过程”, 建构一种思维的学习模式, 使人的大脑既是存储器, 更是处理器, 以切实提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在对学生的评价上, 改变用考试成绩的单一评价方式, 建构有利于促进学生全面发展的多元化评价体系, 这样才是对学生负责的态度, 才能培养出既有社会性, 又不失个性的创新型人才。

5. 新型的人际关系要求教师从要求学生被动的遵从权威到平等尊重学生

新教师刚从学生角色转变为教师角色, 从长期的被动遵从教师的学生变成了站上讲台的教师, 会有一种激动和自豪, 这时会受一种传统势力的影响, 课堂上试图使学生安静听讲, 以充分显示自己的权威地位, 结果却使本该充满活力的课堂由此变得枯燥和乏味, 师生之间缺乏真正的对话和沟通。良好的师生关系是调动师生双方积极性、主动性和创造性的前提。在民主平等、对话合作的师生关系下, 教师尊重学生, 容许学生对教学内容有自己的理解和把握, 允许学生充分表达自己的意见和看法, 甚至表现出自己的喜怒哀乐。在这样一种相互信任、尊重、和谐的民主气氛下, 学生才敢于质疑, 敢于探索, 敢于提问, 敢于发表自己的见解, 不断摆脱陈规束缚, 产生新观点, 解决新问题, 才能充分发挥积极性、主动性、创造性。为了进一步搞好教学, 管理好学生, 新教师要学会利用学生资源, 从学生的生活经验出发, 根据学生的兴趣特长、思维方式和水平、对问题的理解, 进行教学方案的设计, 调整自己的教学策略, 不断促使学生思考、探究, 让学生利用自己的经验建构知识。这样教师在进行教学工作时, 就不但可以开阔自己的知识文化视野, 还能提高教育教学质量, 显示出更大的创造性和积极性。

6. 社会未来发展需要教师从单一的个体劳动向共同合作建构

在传统课程设置中, 分科教学的特征十分明显, 教师可以单兵作战, 完成“自给自足”的课堂教学任务, 教师的专业发展, 更多地关注教师的自治和个人发展, 关注知识与技能的传授以及教学实践反思能力的培养, 而忽视学校文化、教师文化、教学文化等因素。众多实践与研究证明, 孤立的教师文化会阻碍教师的专业发展, 而合作的教师文化则有利于开阔教师视野, 形成和谐的师生、生生关系, 这对于教师的成长、学校的发展都起着有力的推动作用。随着教师专业化的发展和新课程的实施, 合作意识已被认为是教师所应具备的基本素质。通过合作学习, 有利于促进青年教师专业发展, 有利于挖掘和利用青年教师群体的资源, 有利于缓解青年教师的工作压力, 有利于创建和谐校园。[5]教师的专业合作是新教师专业发展最实际、最有效的途径之一。

在知识爆炸的时代, 个人的学习能力、信息收集和选择能力往往是有限的, 个人的成长必须与集体的成长协调发展, 才能融入时代, 成为集体中人。因此, 新教师需要有合作意识, 开放自己, 在课程实施等教学活动上加强专业对话、沟通、协调和合作, 智慧共享, 共同分享教学经验, 形成相互尊重、民主和谐、信息互动的教育人际关系。研究发现, 采用合作的方式进行教学工作, 既促进了教师间更积极的人际关系, 也极大地提高了教师的心理健康、自我效能感和能力。[6]营造相互合作、共同参与的教育心理氛围, 通过互动互相学习、彼此支持, 能有效激发新教师推动专业发展的积极性和主动性。

总而言之, 随着知识经济时代的到来, 随着社会和人的发展, 国内外对教师的要求越来越高, 需要教师既要有专业修养、有专业知识和能力, 还要有不断超脱自我、创造未来的本领。新课程的改革对教师的专业化成长也提出了更新、更高的要求。可以说, 教师专业化是时代的需求和产物。

参考文献

[1]林丽君.怎样探究学习[J].小学语文教学, 2004.2.

[2]冯建军.从“知识型”教师到“生命型”教师[J].上海教育科学研究, 2006.7.

[3]安蓉, 王梅.教师职业发展的特点与职业生涯规划的原则[J].职业教育研究, 2007.4.

[4]叶澜.教育概论[M].北京:人民教育出版社, 2006.

[5]漆艳春.略论高校青年教师的合作学习[J].职业圈, 2007.12.

13.新学期新起点新学期寄语 篇十三

工作10余年，我已经养成了习惯，无论是教师备课期间还是学生正式上课，我总是早早地来到学校，开始新一天的工作。今天回到有些陌生的教室，感觉心还在家里，手中的笔有些沉，放了一个假期，用惯了鼠标，如今拿起钢笔来，这字有些不会写了。这不我今天就犯了错，将“部署”写成“布署”，写完之后总感觉这字怎么看都有些不对，查字典一看，还真是错了。不知是粗心还是心不在焉，总之新学期的第一天我还真没有进入状态中去。

从事教育工作的朋友们都知道，一上班，就好像马上了套一样，你要想脱掉这个“套”，只有等到学期末再说。而我又是一个工作认真的人，这样的低级错误可不能再犯了，所以新学期开始了，我总得规划一下，至少不让自己虚度这个学期。(有些说大话了 ，其实就想充实地过好每一天。)

本学期我想从以下几个方面做起：您现在阅览的是工作总结网-教学随笔www.gzzongjie.cn/gzzj/jxsb/谢谢您的支持和鼓励!

一、自身素质的提升。新的课程目标中指出教师要有终身学习的意识，因此除了学习一些教育理论知识外，还要多看书，看相关的教育教学方面的书籍，增加自己的文化底蕴;另外一个就是坚持写博，写博的过程不仅是一个学习的过程，也能促进教师的专业发展。我们的身边总有这样一些教师，说的时候头头是道，一落到纸上就不行了，追其原因是自己没能将这些感受及时地记录下来，古语说的好：“好记性不如烂笔头”，只有勤动笔，勤思考，这样我们才能成为智慧型的教师。因此这学期我要求自己，每天至少写一篇博文，评一篇日志，如果时间允许，(休息日)就增加写博的量，而且质量要高，唯有这样，我的教博之路才会越走越远。

二、改革课堂教学模式。课程改革的最终目的是促进学生的终身发展，作为教师，我们要改变过去旧的教学模式，构建以学生为中心的课堂，提高课堂教学效率，向40分钟要质量。因此本学期我打算从课堂入手，将学习的主动权还给学生，引导学生自主探索知识的形成过程，让学习成为一件快乐的事情，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展，创设师生发展的新课堂。

三、班级管理再上新台阶。学生不是一成不变的，他们总是在成长的过程中给我们惊喜，新学期我将让学生学会自主管理自己，做到班级事事有人管，人人有事做，充分调动每个学生的`积极性，让学生都能在管理与被管理中成长起来。

新学期新起点，过去取得的点滴成绩只能成为过去，未来还需要我们不懈地努力，结果并不重要，重要的是努力的过程，只要自己尽力了，我将无怨无悔。

新学期博友们会很忙，来“家”里的时间也不宽裕。我想对博友们说，身体是革命的本钱，只有会休息的教师才是成功的教师，休息的时候不妨到“家”里坐坐，也许您会有意想不到的收获呢?

14.小学新学期作文：新学期 新打算 篇十四

小学五年级新学期作文：新学期 新打算

在这充满收获的喜悦的季节，我们步入了新的

...这些都是走向成功的必要条件。新的开始，就要有新的计划与目标，

上文就是精品学习网给您带来的小学五年级新学期作文，希望可以更好的帮助到您!!

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15.浅谈新形势下教师素质的新要求 篇十五

关键词：新形势,现代素质教育,教师素质

现代社会, 市场经济对人才的需求提出了更高的要求, 新时代也赋予现代素质教育以新的使命。教师在现代素质教育中起着关键作用, 现代素质教育对教师素质也提出了更高的要求。要实现培养数以千万计的专门人才和培养数以万计的高素质劳动者的教育目的, 就要靠具有更高素质的教师来完成。面对新形势, 要想成为优秀的人民教师, 就要不断提升自身素质, 为培养出更多新时代需要的高精专门人才做好准备, 为现代素质教育的更高发展做出更大的贡献。现代素质教育教育是以现代社会信息和知识经济时代为背景, 全面提高人的素质, 以实现人的全面发展为宗旨的教育。教师是现代教育的实践者, 在教育教学活动中起主导作用。新形势下的现代素质教育就要充分发挥教师的主导作用, 因此对教师的素质也就提出了新的要求。

一、拥有“爱”的品质

教育事业是一种爱的事业, 教育没有爱就如无水之池, 毫无生机。陶行知先生一生奉献于教育事业, 世人对他的评价就是爱满天下。“没有爱, 就没有教育”也是陶行知教育的真谛。作为一名人民教师就必须具备“爱”的高贵品质。这种“爱”是一种大爱, 是对自己、对学生、对学校、对教育事业的爱。这种爱是一种高贵的品质, 是无私教育者的一种必备素质。

一名教师要想成为一名称职的教师, 首先, 要忠于自己的教育事业。要爱自己所从事的教育事业, 而不是把他当作一种职业, 一种谋生的手段。爱因斯坦说过, 学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。教育是一种事业, 要用一生去追求。作为优秀教师, 最重要的是要爱这个事业。其次, 教育的主要对象是学生, 教师成功的关键就在于如何爱学生。爱是滴滴的甘露, 即使枯萎的心灵也能苏醒;爱如融融春风, 即使冰冻的感情也会消融。师生之情就应如同亲子之爱, 只有充满爱的教育才能成功。再次, 学校就是教师的第二家, 爱学校就应该像爱自己的家一样。只有充满爱的家才会幸福。在学校这个大家庭中, 有自己的领导同事, 有朝夕相处的活泼可爱的学生。身为其中的一员只有爱这个家, 才能有幸福的感觉, 才能其乐融融。最后, 就是要实现爱自己, 也就是实现自己在教育事业上的最高追求。人生在世所追求的最高目标就是实现自己的价值。教师的最高价值就是奉献于教育事业, 就是爱自己的学生, 爱自己的学校, 最终目的就是爱自己。

二、拥有精深的知识和能力

教师是人类灵魂的工程师, 是新形势下高素质人才的塑造者, 也是培养人才的专门工作者。教师在教育活动中起着至关重要的作用。现代科学技术日新月异, 社会实践丰富多彩。拘泥于掌握一门专业, 教好一门课已经不能满足教师职业的要求。作为教师就要不断提升自身的素质。

首先, 在知识方面教师要具有渊博的专业知识、科学的教育理论和教学技术。面对新形势, 培养全面发展的高素质人才就需要教师一专多能, 多才多艺。不仅能传道、授业、解惑, 更要会启迪开发、引导和创新。凡是学生尊敬爱戴的教师都是拥有渊博的知识, 具备较强业务能力的教师。不仅能善于把必要的知识传授给学生, 发展学生的能力, 而且还能使学生真正体会到掌握知识的乐趣和学习的快乐。新形势下的现代素质教育已不再是“一支粉笔, 一本书。一间教室、一班娃”的教学模式, 科技的发展, 社会的进步也为教育带来先进的教学理念、教学设备和科学的教学手段。这样要求教师具备充足的专业知识的同时, 必须熟练的掌握和运用教学技术, 以适应高速发展的教育新形势。

其次, 在能力方面教师必须具备较强的教育教学能力和科研能力。教师要做学者型、专家型的教师, 不再只是教书匠, 而要成为教育家。随着社会体制的不断改革和深化, 人们的思想观念也在不断更新, 这就要求教师要不断的研究新的教育理论和教学方法, 并在教学实践中进行改进和提升。在撰写论文的过程中提高自己的教育教学能力和科研能力。同时, 教师也要认真讨论新的教育方法, 提高教育对象的综合素质, 树立全新的教育观和人才观。因此教师不仅要学会分析钻研、思考, 更要学会探讨、总结和研究, 针对自己所从事的不同教学实践, 总结出符合新时期、新形势的教学实践和教学经验, 为做“学习型”、“专家型”教师和教育家而努力奋斗。

最后, 教师还要具备与时俱进的品质和开拓创新的精神。现在正处于教育改革的关键时期, 教师要敢于对已有的界定、概念、理解提出质疑, 求异创新, 用新观点、新理念、新方法取代旧的观点、理念和方法。大胆改革落后的教学方法和教学模式, 不断地运用自己的聪明和才智, 为培养学生的创新精神和实践能力提供环境。教师还要着眼于新实践、新突破、新发展, 提供创造性的思维, 进行创造性的工作;又要转变思想观念、思维方式和管理方法, “以人为本”, 实事求是, 让学生在实际锻炼中学会自我教育、自我管理和自我评价。

三、拥有健康的心理和强健的体魄

随着现代化生活的高节奏, 以及教育体制的大幅度改变, 教师所面临的压力越来越大。教师不仅要注意自身的保养与锻炼, 保持强健的体魄, 来应对繁重的教学实践工作, 更需要有健康的心理素质, 来应对来自学生、学校、家庭、社会等各方面的无形的压力。因此, 教师要不畏艰难, 不怕挫折, 开拓创新, 机智应变, 调控心理, 达到自我完善。为顺利进行的教育工作做好准备, 也为学生学习提供榜样。教师要发展离不开教育事业的支持, 而教育事业要充满生机活力, 也需要高素质的优秀教师。而健康的心理和强健的体魄又是成为优秀教师的基本条件。可见, 健康的心理和强健的体魄是现代教师所必不可少的素质。

参考文献

[1]朱仁宝:《现代教师素质论》, 浙江大学出版社, 2005年。

[2]汪俊仙:《谈教师素质与素质教育》, 中国校外教育, 2008 (1) 。

16.新体育课程对体育教学的新要求 篇十六

应试教育向素质教育转变以来，对体育教学提出了更多的要求。而新课改的理念正式适应这一转变而提出的，它以促进学生身体、心理和社会适应能力为提高目标，构建了技能、认知、情感行为的领域，融合了体育、心理、卫生保健等许多学科领域的有关知识。确保了“健康第一”思想落到实处，使素质教育有了质的飞跃。

一、新课程标准要求体育教师树立正确的课程观念

课程改革最为基础和最为迫切的莫过于课程观念的树立和改变。以往的教学教学目标，教学方式，教学评价等往往与课程相脱离。树立正确合理的课程观念，已经成为我国学校体育课程开发的基础性工作。如果教师没有课程问题意识，往往也注意不到课程问题，那么新课程改革也就成为一纸空谈，更谈不上素质教育了。

二、新体育课程目标对体育教师也提出了新的要求

课程目标是衡量教师教学质量的重要标志，也是对学生素质提高的基本要求和标准。新体育课程标准建立了体育与健康课程的目标体系，即课程目标，学习领域目标和学习水平目标，同时有规定了心理健康目标和社会适应目标。使学生在进行运动参与，掌握运动技能的同时形成现代社会所必须的合作与竞争意识，在经历挫折和克服困难的过程中，培养坚强的意志品质。从而使该课程对于学生的学习要求更加具体化，明确化，它改变了以往课程过于注重技能传授的倾向，而加强形成学生积极主动的学习态度，不但要在体能，体育和健康知识和运动技能方面有所获益，而且更要是自己形成坚持体育锻炼的习惯和健康的生活方式，并具有积极进取，乐观开朗的生活态度，更加强调课程如何实现培养人的这一个目标，这就要求体育教师改变原有的教学观念，树立新的教学理念。使素质教育得以更好地实施。

三、新体育课程标准的内容又是摆在体育教师面前的难题

（一）新体育课程标准重视学生的主体地位，新课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，采用多种教学方法和手段，激活学生的学习兴趣，培养其主动学习的动机和自主学习的能力。这就要求教师改变以往只注重知识技能的传授，重视学生的主体地位。例如，在合作跑的教学中，以往就是教学生怎么做，而新课程只给学生条件，用单教的形式自由组合到达终点，充分发挥学生的学习的积极性和学习的潜能，教师适当指导。

（二）新课程标准要求教师关注个体差异与不同要求，确保每个学生受益，教师面对新课程改革要做到因材施教，淡化技能教学，注重学生学习兴趣的培养，并根据个体差异，确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验学习的乐趣和成功的兴奋。针对这一特点教师要认真研究每一个学生的个性和兴趣，使他们享受体育运动的乐趣，达到锻炼身体的目的。

（三）新课程标准要求激发运动兴趣，注重学生终身体育意识的培养，要求通过多样的教学手段，丰富多彩的活动内容促进学生主动参与体育活动，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。另外，我们要明确淡化运动技能教学不是不要运动技能，而是通过学习运动技能去实现其它领域的目标，运动兴趣是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提，教师无论是教学内容的选择或者教学方法的改变，都要以激发和保持学生的运动兴趣为中心，从而使学生自觉，积极的进行体育锻炼，变“要我学”为“我要学”。

四、新体育课程的实施队教师提出新的挑战

长期以来，在教学活动中，教师是教学活动的权威，教师与学生的教学关系，是一种控制和被控制的关系，而新的体育课程要求教师应该更加尊重和信任学生主体，尊重学生的自主权，考虑好个别差异，真正使学生成为学习的主人，要创设出一种融合、轻松、信任的学习气氛，心理学研究表明，在宽松的气氛下，可以使思维活跃，从而能提高教学效果。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视情感体验，促进全面发展。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动，全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导地位的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

五、体育教师要正确认识体育课程价值的取向的变化

首先是以人为本，即学习者为中心的取向，我们的体育课是为学生服务的，学生是学习的主体和体育活动的主要参与者，这就要求教师要根据学生的特点科学合理的组织课堂教学和合理安排教学内容，既要求注重学生的个体差异，又要突出学生的个性发展，从而从各个方面全面增强学生的体质，发展学生的综合素质，培养德、智、体全面发展的人。

六、体育教师教学活动，必须由单一教育，向开放性教育转变

体育课程的的推出，其普遍性意义不仅仅是呼应一个新的体育教学指导思想，更重要的是让学生学到一种反应社会需要的健康的活动方式。因此体育教师的教学活动不能单纯地是一种“师徒式”的活动，而是应该有发展，要进一步体现与社会同步发展的适应性内容，发过来说，活动的组织者，设计者也是必须要具有开放的态度和可生长的技能，要把这些活动和体育新课程开展好，体育教师必须是一个学习型的人。因此，谋求多样性的多层次的多学科的体育教师的继续教育制度的安排，是倡导新课程理念，展示课程方法的策动之源，将保障体育新课程的顺利发展。

总之，新课程改革的实施是对传统教学观点的冲击，要求教师制定切实可行的教改方案，最大限度的开发和调动教師创造的积极性，调动学生积极参与，培养学生各项能力，认真做好笔记。