蚕姑娘教案（10篇）
1.蚕姑娘教案 篇一
《蚕姑娘》教学设计
姓 名： 学 校：邵店小学
教学目标：
1、学会本课的生字，会正确书写“蚕、换、桑”等9个生字；
2、能正确、流利的朗读课文；
3、读通课文，初步了解蚕的一生。教学重点：
学习生字。朗读课文。教学难点：
1、正确书写“蚕、换、桑”等生字；
2、读通课文，初步了解蚕的一生。
一、谜语导入
1、上课前，我们先来猜个谜语？
（一个姑娘真可爱，专把树叶当饭菜。辛勤吐丝献终身，织成丝绸做穿戴。）
——对，它就是“蚕”（板书：“蚕”）
这是一个平舌音的字，谁能读好它？注意蚕字第一笔是横，不要写成了撇，上面的撇和捺要伸展，虫的一笔竖写在竖中线上，最后一笔是长点。拿出你们的小手和老师一起写。（横、横、撇、捺、竖、横折、横、竖、横、点）
古时候的人，又把蚕叫做“天虫”，人们觉得它是上天赐给人们的，专门为人们吐丝结茧。在人们心里，蚕就是一位美丽能干的姑娘！（板书：姑娘）姑娘指女孩子，所以两个字都用“女”字旁。姑娘这个词，要读轻声，谁来读？
让我们一起亲切地叫叫她的名字。
2、小朋友们见过蚕吗？谁来说说？
出示图片。这就是蚕，她可是一位了不起的魔术师呢，你想知道她都会变哪些戏法吗？想知道的小朋友们赶快来读读课文吧。
【设计意图：本环节我用谜语导入，激起学生学习兴趣。在课题中出现一个生字“蚕”，在导入课题时，先学习本课生字“蚕”。】
二、初读课文 自读课文
要求：（1）、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍；（2）、数数课文一共几个自然段，标上序号。（3）、想一想：从蚕卵里钻出的蚕姑娘一共睡了几次？
2、检查反馈 出示蚕姑娘的信
大家读得都很认真，蚕姑娘知道小朋友们都很想了解她，所以就给大家写了封信，想看看信里面写了些什么吗？
想打开这封信，得把课文读好，有信心吗？那老师要来考考大家了。（1）出示第一组：
蚕卵 茧子蛾 吃桑叶 换衣裳 盖新房
先请小朋友们好好读读这些词，注意读准字音，哪些字的读音特别容易读错，等会请你做小老师给大家提个醒。
着重指出：“桑”是平舌音；“卵”是三拼音节，声母是l 小老师带读，去掉拼音读。指出第二行都是蚕姑娘的动作。（2）出示第二组：
床上 换上 漂亮 脱下 吐出 蛾姑娘 旧衣裳
这几个词语，先听老师读一读，小耳朵要听仔细这些词语最后一个字的读音。（指出轻声）自由读，指读，去掉拼音读。
（3）看来词语都难不倒大家，那么课文能读好吗？ 课文一共几个自然段？ 指名读分自然段读课文。
读了课文以后，你知道了吗，蚕姑娘一共睡了几次？（四次）
3、小朋友们读得真认真，我们赶快打开蚕姑娘给我们的信，听听蚕姑娘跟我们说了些什么吧。出示蚕姑娘的信。
小朋友们，你们的读书声真好听！你们想不想知道我是怎么长大变化的呢？我真诚地邀请你们到我家来做客，让我们成为好朋友吧！我已经为你们准备了很多小礼物啦！
蚕姑娘向我们发出了邀请，那就让我们一起走进课文，去和蚕姑娘交
朋友吧。
【设计意图：这一环节通过学生的自主探究合作，使学生拥有了个性阅读，同时相互启发，降低了探究的难度，进行了智慧的碰撞。学生圈画动词的方法来了解蚕的生长过程。从相同的语句中提炼关键词，教给学生理解文本的方法：抓关键词。】
三、细读第一自然段
1、请小朋友们仔细读读第一自然段，一边读，一边想：你读懂了什么？
预设：蚕姑娘是在天气暖洋洋的春天钻出来的。指导朗读“暖洋洋”。蚕姑娘是从蚕卵里钻出来的。结合图片理解“蚕卵”。蚕姑娘“钻”的动作。结合动作表演读，体会蚕的生命力。
2、齐读第一自然段
【设计意图：在本环节设计中，我利用图片，动作等形式直观地帮助学生理解蚕卵孵化所需要的条件，以及刚从蚕卵里孵化出来的蚕的样子。】
四、细读第二自然段
1、蚕姑娘终于好不容易钻出了蚕卵，那么刚刚钻出来的蚕姑娘是什么样子的呢？赶快到第二自然段里快速的找一找。（贴图）
2、板书：又黑又小，同学们找的真准确。像又黑又小这种一三两个字相同，二四两个字不相同的词语，课文中还有，哪一位同学能按照课文顺序把它找出来呢？
板书：（又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖）
同学们，你们可真优秀，从你们找到的这些词语中啊，老师发现了蚕姑娘是一点一点在发生变化的，最终她变成了美丽的——蛾姑娘。那她究竟是怎样变化的呢？我们下节课再来找一找。
五、指导书写
小朋友字音读得准，老师相信一定能把字写得更好。咱们每节课的写字时间又到了。现在请同学们拿出你们的田格本。我们先来看第一个字。
1.换
换字怎么读？跟师读。你要提醒大家注意什么？
换字结构分左右，左窄右宽要谦让。（横、竖钩、提、撇、横撇/横钩、竖、横折、横、撇、捺）①师范写，提醒在田字格中位置 ②生临写，师巡视
③反馈，生上黑板写，师纠正。2.桑
桑字怎么读？生带读。小老师提醒大家注意什么？（三个又的位置、又字一捺都要变成长点）
桑字上下结构，长横要托住整个字。（横撇、点、横撇、点、横撇、点、横、竖、撇、捺）①师范写，提醒在田字格中位置 ②生临写，师巡视
③反馈，投影展示生写的字，师纠正。
【设计意图：新课标中指出：识字写字是阅读和写作的基础，写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。我在教学生字时把9个生字进行分类，重点指导学生“换、桑”的书写，了解左右结构字的书写特点——左窄右宽，而“桑”字的书写特点上小下大，注意上面又字的变形。第二课时完成左右结构的生字，给予学生充分自学的时间，自学生字表、笔顺表，学生自说注意点，教师重点板书相结合，使学生掌握基本的书写技能，培养良好的书写习惯。】 作业：
1、画出蚕姑娘第一次变化前后的样子。注意图上颜色；
2、把蚕姑娘的变化过程说给爸爸妈妈听。
【设计意图：作业是课堂的延续，是课堂的巩固。本环节的作业能够激发学生的兴趣，并且巩固课堂所学。】
2.蚕姑娘教案 篇二
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究。
教学过程：
一、谜语导入
师：小朋友们都很喜欢猜谜语。今天老师给大家带来一个谜语，看看谁最聪明。谁来读一读这个谜语？ 师：是什么？
师：对了，这就是今天老师带给大家的新朋友（出示字卡）——蚕。谁来叫叫它的名字？ 师：你知道吗？在古代的时候，人们特别敬畏蚕，认为它是从天上来到人间的，叫它“天虫”，所以你发现什么了？
师：是的，记住这个字形了吗？
师：大家都知道，蚕能够（指向谜语）吐丝，吐出的丝能给人们织成美丽的衣裳，所以常常把蚕比成一个勤劳能干的姑娘，所以亲切地称呼她为（出示词卡）——蚕姑娘。
师：注意这个字单独的时候读作娘（出示字卡：娘），在词语的最后读作娘（轻声）。谁来亲切地叫叫她的名字？我们一起来叫叫她？ 师：请养过蚕的小朋友举举手。
师：今天呢，请养过蚕的小朋友看看我们课文中写的和你养蚕的经历是不是一样，没有养过的小朋友就来了解了解，好不好？
师：请大家把书轻轻打开到P20，自己读读第2课，要求读准字音，读通句子，等等老师要考察你的哦！开始。学生自由朗读课文。
师：老师要请大家来看几个词语，（出识字卡：茧子）看谁能读准确。（开火车读）师：见过茧子吗？见过的小朋友向大家介绍一下。学生交流。
师：（出示图）这就是茧子。一起读！
师：这个没难倒你们，没有拼音也认识。这个呢？（出示词卡：蛾姑娘）师：蛾姑娘会（出示图）——飞。
师：是的，最后一个最难了，谁来挑战？（出示词卡：蚕卵）师：老师就知道这个字把小朋友搞糊涂了，所以特意把它的拼音带来了。谁再来读？ 师：（出示图）这就是——蚕卵。
师：请小朋友再次快速读课文，把黑板上的这几个词语排排顺序。生交流，师相机排列顺序。
师：请小朋友找一找，课文哪个小节写的是蚕卵？（第一小节）谁来读？ 师：学着他们的样子一齐读！
师：接下来课文的第2、3、4、5小节写的是 “蚕姑娘”？看看这四个小节中，你最喜欢哪一小节就读哪一小节，自己先好好练练，等一会儿展示给大家听听。生自由读课文。
师：呆会儿起来读的小朋友先告诉大家：我最喜欢读第几小节，然后再开始读。其他小朋友竖起耳朵认真听他读正确、流利了吗？ 生：我最喜欢第4小节。……
师：刚才她在读的时候，说道蚕姑娘脱下（出示词卡：旧）…… 生：旧衣裳。
师：这个“旧”你是这么记住它的？ 生：一竖加一个日。
师：这个旧的反义词也在她读的这一小节，你能找到吗？ 生：新。
师：你能把这句话读出来吗？能把这句话读完整吗？ 生个别读。（2个）
师：谢谢这位小朋友不仅给我们读了第4小节，还给我们带来了一组反义词。还有谁愿意来，你喜欢第几小节。生：我喜欢第5小节……
师：你读的真熟练，你有什么读书的小诀窍要告诉大家吗？其他小朋友仔细读读课文的4到5小节，你发现了什么？ 生自由读。师：谁发现什么了？ 生交流。
师小节：你发现了没有，第4小节的开头是怎样的蚕姑娘？（出示词卡：又白又胖，贴黑板）课文的第5小节开头写的是……（出示词卡：又白又胖，贴黑板）师：这两个小节的尾巴上也不一样，一个是一天天（引读）发胖，一个是一天天（引读）发亮。其他的地方都是一模一样的。所以读起来特别容易，是不是啊？接下来请男生读第4小节，女生读第5小节。就相差两个字不一样哦！看看谁读得正确流利。男女生分别读4、5小节。
师：还有谁想来读读其他你喜欢的小节？ 生：我喜欢第3小节……
师：还有谁喜欢这一小节，想来读读的，和她比一比。生读。（2个）师评价：你读书的时候很投入，声音真好听！
师：这一小节的蚕姑娘是（引读）又黄又瘦（出示词卡）谁来读好它。生个别读，男生齐读。评价：我喜欢听你读书的声音。
师：这时候的蚕姑娘啊，又黄又瘦（贴词卡）。还有谁喜欢其他小节的？ 生：我喜欢第2小节……
师：还有谁喜欢这一小节的，来读读。生读。
师：刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样的？ 生：又黑又小。
师：是呀，蚕姑娘刚刚出生的时候是又黑又小（出示词卡，贴黑板），那他们干些什么呢？我们一起拿起书，读读课文的第2小节。生齐读第2小节。
师：第2小节中，小朋友有哪个词语不理解吗？古人说：小疑有小近，大疑有大进。提出小疑问你就会有小进步，那提出大疑问你就会有大进步。那你有什么小疑问。生：蚕床是什么意思啊？
师：是呀，什么叫蚕床？刚才有什么十几个小朋友说养过蚕的，你来解释解释呢？ 生交流。
师：你能在书上的这幅插图中找到蚕床吗？（出示图片）谁来指一指？ 生上前指认。
师：这个专门用来养蚕宝宝的竹筛子就叫做（出示词、引读）蚕床。
你看，这位小朋友提出了一个疑问就获得了新知识，知道了什么叫蚕床。你还有其他疑问吗？ 生：桑叶是什么东西？
师：这桑叶的桑还是一个生字（出示字卡），先来认识这个字。一起读，注意是平舌音。怎么记？
生：上面是三个又，下面是一个木。
师：你用加一加的方法记住这个字，很好。那你还有什么要提醒大家注意的吗？ 生：三个“又”的捺要改成点。
师：你观察的真仔细，你看清了吗？三个“又”捺改点，下面是个“木字底”。识字3里面我们学习过，带有木字旁的字都和什么有关? 生：都和树木有关。
师：对啊，所以你刚才提出的这个桑叶就长在桑树上（出示图），这就是桑树，放近一点，上面的这些一片一片的就是（出示词，引读）桑叶。大家知道吗？桑叶可是蚕宝宝一生当中唯一吃的食物。现在你知道了桑叶和蚕床，谁再来读读第2小节。生读第2小节。
师：读得真仔细，刚才我们发现第4和5小节只有两个字是不一样的，其他地方都一样。现在，你来仔细读读第2和第3小节，他们又有哪些地方相同和不同呢？ 生自由读。
师：你找到了相同和不同了吗？（一共4处）生交流。
师：下面请1、2两大组读第一小节，3、4两大组读第二小节。把4处不同的地方区分出来，不要混淆了。生分组读2、3小节。
师：下面，我想请大家把2、3、4、5小节连起来读一读，在看看黑板上的这四个词语，你又会发现什么？ 生自由读，交流。师提炼。第六、七小节：
1.爱漂亮的蚕姑娘睡了四回，换了一件又一件的新衣裳。睡了四回的蚕姑娘——（引读第六小节）
2.出示蚕山图片：猜猜看，这是什么？
评：你可真聪明，这就是——图上出示词语：蚕山 3.那你能用聪明的小脑瓜再想想，蚕山是用来作什么的呀？ 生可能说：蚕姑娘爬在上面吐丝结茧。4.你懂的知识可真不少。书上又是怎么说的？谁想读？（出示第6小节：睡了四回——要盖新的房。）
生预设一（读得好）：吐出丝儿，你把这个儿化音读得可真漂亮，请你做小老师，带着大家把这个词语再读一遍。（变红：吐出丝儿）
预设二（读得不好）：（吐出丝儿：变红）这个词语该怎么读呀？谁愿意试试？（生读）请你做小老师，带着大家把这个词语再读一遍。1.把这个词语放在句子里，谁再读？
2.蚕姑娘的新房啊，有个特别的名字，叫做——茧子。
3.出示茧子图：瞧，茧子多漂亮呀，谁来读？（出示：成了，成了，茧子真漂亮）4.睡在茧子里的蚕姑娘也有个新名字，叫做——蛹（板书）
5.茧子里面的蚕姑娘一声也不响，别着急，它要变魔术了呢——（出示第七小节：男生读，女生读）评价：我听出来了，这个魔术真有趣。
1.蚕姑娘竟然变成了会飞的蛾姑娘，多神奇呀，一起读——第七小节。总结板书：
2.读完了课文，我们了解了蚕的生长过程，老师这有一道题目考考你，（出示填空）自己先练一练，然后说给你的同桌听一听。
填空：从（）里钻出来（）的蚕姑娘一共睡了（）次，每次醒来时都变了样。第一次变得（），第二次变得（），第三次变得（），第四次身体一天天发亮。接着，她吐丝（），最后（）开了窗，飞出了（）。
评价：看来呀，还真难不倒小朋友们。（2个人）
四、写生字
过渡：勤劳的蚕姑娘还给大家带来了两个生字，要求小朋友们能正确书写。下面就请大家打开习字册到 页。生打开习字册。
师：先来看第一个字，蚕，很简单，刚刚我们就已经认识它了。
教学反思：
3.蚕姑娘教学反思 篇三
[ 2010-3-12 16:37:00 | By: 络丝草 ]
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推
荐
《蚕姑娘》（苏教版第四册）是一篇常识性的课文，文章用7个自然段介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文篇幅较长，要求孩子有感情地朗读、背诵课文有一定的难度。好在课文段落之间的结构相似，我利用课文的这一特点，帮助孩子突破背诵难点。本课的教学重点是通过朗读，结合生活经验来理解课文内容，掌握四次蚕眠的情况，了解蚕的成长过程。根据这些特点，我设计了本课第二课时的教学。
一、导入。教师板书“蚕”字，揭示了本课的学习内容：我们中国，很早就养蚕了。古时候人们把它叫做“天虫”，所以“蚕”字上面是个天，下面是个虫。从而揭示新授内容。并说说为什么把蚕称作蚕姑娘。
二、了解蚕的生长情况
1、结合生活，交流对蚕的了解。让见过蚕的学生说说自己养蚕的情况。（在实际生活中，大部分孩子没有养过蚕，对蚕的生长过程有些陌生。所以在设计的过程中，我通过多媒体激活孩子的生活经验来学习这篇课文，拉近学生与文本的距离，同时通过相互交流，帮助学生更好地了解蚕的一生。）
2、自读课文，思考：蚕从卵变成蛾经历了那些过程？
3、指名说蚕的生长过程，出示蚕的生长过程示意图，帮助学生进一步认识蚕卵、茧子、蚕山、蚕床，了解蚕的一生。（课文中“蚕山”“蚕床”这两个意思学生不太懂，也不是语言能够解释清楚的，所以通过多媒体图片让学生认识“蚕山”“蚕床”，并结合学生的发言帮助来理解词义。）
4、现在，你能知道蚕姑娘的生长过程吗？
三、诵读课文，加深体会
（一）学习第一自然段。出示相关图画，指导学生看图，指导背诵。
（二）学习第二—五自然段。教师出示四次蚕眠图，让学生观察蚕的不同样子，发现蚕的变化。从而体会课文用词的准确生动。
（从这里开始的教学环节主要是引导学生重点学习第二—五自然段，掌握四次蚕眠的情况，体会人们对蚕的喜爱，让学生在理解课文内容的基础上体会课文中语言表达的准确性。）
（课文较长，对低年级孩子来说，背诵是有一定难度的。课文的后面几小节在语言表达上和第二小节很相似，所以可以利用对第二小节的指导，让学生体会本课构段的规律，化解背诵的难点练习当堂背诵。）
（三）学习第六、七自然段
1、要求学生用一个词来形容睡了四回的蚕姑娘。
2、交流自己是怎样想到这个词的。（让学生在理解课文内容的基础上，练习运用文中“又„„又„„”进行表达。互相交流，是对联系上下文读懂课文内容这样一种月的方法的渗透。）
3、你觉得这两小节中，哪句话说的最有趣？
（这两小节内容不长，但语言生动有趣。这样设计主要想通过不同形式的朗读，让学生感受课文语言的生动。）
四、全文诵读
五、课后作业。背诵课文，复习生字，找一找赞美蚕的语句。
整课的教学应该说我的目标是达到了，通过让学生的读，教师的引讲，从第3、4、5这几个小节的对比读中让学生发现蚕的生长发展规律，抓住第二小节中一系列的动词“吃、睡、一动也不动、脱、醒、变”，让学生从老师详细的板书中一目了然，并能根据板书学会用自己的语言讲述蚕第一次睡时的生长规律，同时也发现蚕四次睡的生长规律基本相同，由扶到放，然后让学生自主地阅读理解课文的第3、4、5小节，学生这时已能自主地对课文内容真正地理解了。
在本课教学快结束时，我让学生根据板书完整地复述蚕的生长变化过程，学生掌握较快，因为他们真正掌握了学习方法、记忆方法，在这样的基本上我引导学生去背诵，学生在掌握方法的基本上背诵，很多学生得心应手地较快完成了背诵任务。
4.蚕姑娘作文 篇四
一天，她又想出去玩了，可是没人陪她玩，她只好孤单单地一个人在路上闲逛。一只鸽子从她头顶上飞过，蚕姑娘喜出望外，急忙仰起头来大声喊到：“鸽子姐姐，你能下来陪我玩玩吗？我正闲得无聊呢！”鸽子摇摇头说：“不行啊！我这里还有一封紧急信件要送到主人手里去！”说完，就拍着翅膀“嗖”地一声飞走了。
蚕姑娘垂头丧气地往前走去，忽然，从前方传来一阵“汪汪”的叫声，蚕姑娘抬头一看，原来是一只小黄狗正懒洋洋地趴在门口。听说小黄狗平时最爱贪玩了，于是，蚕姑娘兴高采烈地朝小黄狗家爬去，还没走到跟前，她就迫不及待地问：“喂！小黄狗，你能陪我玩一会儿吗？”“不行啊！我的主人到集市上买东西去了，我不能离开我的工作岗位呀！你去找别人玩吧。”小黄狗说。
蚕姑娘离开了小黄狗，一个人闷闷不乐地走着，不知不觉地来到了小猫家，她发现小猫正一动不动地趴在洞口。蚕姑娘又有了新的希望，她赶紧爬上前去，拉住小猫的手撒娇地说：“小猫哥哥，你陪我我出去玩一会儿吧！”小猫赶紧把食指竖在嘴前悄声说：“嘘，别出声！一只狡猾的贼老鼠正想出来作案，看见我在这儿，又急忙缩回老巢去了，我在这已经等候多时了，我今天非把它捉拿归案不可！实在不好意思，改天有空了我再陪你玩吧！”
蚕姑娘在外面转了一圈，也没有找到一个愿意跟她玩的`人。回到家，她苦恼地说：“为什么鸽子、小狗、小猫都不愿意陪我玩呢？”姐姐走过来语重心长地说：“因为他们都有自己的工作，只有工作着生活才觉得充实，活着就应该为社会做一些贡献。你整天那么游手好闲的可不好，你也应该找份工作了！”“可我能做什么呢？”蚕姑娘一脸无奈地说。“你可以吐丝结茧呀，这可是我们蚕族的拿手好戏。”姐姐自豪地说，“人们可喜欢穿用我们吐出的丝作成的丝绸衣服了！”“哦，怪不得你整天在不停地吐丝，原来也是在为社会做贡献啊！”蚕姑娘恍然大悟地说。说完，她就和姐姐一起一丝不苟地吐起丝来。
5.《蚕姑娘》教学反思 篇五
《蚕姑娘》一课是苏教版小学二年级语文下册中的一篇课文，介绍了蚕一生的生长过程。教学完毕，觉得课堂上有许多环节值得我反思。
一、找规律，抓线索，巧背诵
在教学本课之前，我反复钻研教材，上网多方查找资料。因为这一课的教学内容跟学生的生活相距甚远，科学性较强，蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点，怎样化繁为简，使学生轻松掌握这一变化过程呢?我收集了许多直观的图片，一开始我通过出示长大的“蚕”让学生观察，学生因为从来没见过，兴趣一下子就被调动起来，为上好这一节课打下了基础。紧接着我趁热打铁抓住课文的第二段为切入口，让学生反复朗读、思考：蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的，她在这一过程中都有哪些变化?然后根据孩子们的回答，我把描写蚕的一些动词归纳在黑板上“吃 - 睡 - 脱 - 醒 - 变”。在此基础上我让孩子们看着板书复述课文，没想到竟然大部分孩子都能熟练地背诵这一段。由于这篇课文段式回环往复，结构基本相同，这一段掌握了，后面各段我就放手让学生自学，不懂的地方相机给予指导。这样一来，蚕的生长过程和变化特点学生轻松地就掌握了，而且一课时
下来，学生不看书就能根据板书大致把课文的.内容背诵下来了。看来，只要肯动脑筋，引导学生找出规律，可起到事半功倍的效果。
二、多些信任，多些机会
一堂课的时间是有限的，我对就课题质疑这一环节心存疑虑，认为孩子问出的问题大多是无效的，又何必在这上面浪费时间呢。但在学《蚕姑娘》的课堂上出现的一幕却让我改变了看法：
师：看了课题，你想知道什么?
生：我想知道蚕是什么样子的?
生：我想知道桑叶是什么样的?
又问了几个，都是一些无关紧要的问题，我心想果然是白费时间。这时，又有一个学生举了手。
她说：我想知道，为什么把蚕叫蚕姑娘呢?
我眼前一亮。
师：你很会思考，提的问题很有价值，老师在后面画个?。 生：我还有个问题，为什么后面叫蛾姑娘呢?
师：你也很会思考。
我在标题下面写上“蛾姑娘”，也在后面画个?。
师：为什么把蚕叫蚕姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢?请大家读书，到书中寻找答案吧。
学生读书，提问。大多都说“把蚕、蛾当作人来写了”，我追问：为什么把它们当作人来写?教室里静了几分钟，这个时候，有个学生
举手了：我知道，作者把它当作人来写，是因为她觉得蚕很可爱，像个小姑娘。
“你怎么知道的呢?”我紧追不舍。
“我读了就知道了，还有我看画上也知道了。”
我鼓起了掌。
师：那蚕姑娘和蛾姑娘有什么关系呢?
学生一时答不出，便埋头读书。这也正是我想要的效果。 一会儿有学生站起来了：蛾姑娘就是蚕姑娘变的。
我在黑板上写上“变”字。
师：那蚕姑娘是怎样变成蛾姑娘的呢?总共变了几次? 学生接着便沉浸课文中了 ??
6.《蚕姑娘》教学反思 篇六
★ 《蚕姑娘》第二课时 之一
★ 蚕姑娘的作文
★ 二年级语文《蚕姑娘》知识点
★ 棉花姑娘教学反思
★ 《修鞋姑娘》教学反思
7.《蚕姑娘》教学设计 篇七
1. 了解蚕生长过程中的几次变化，能用表示先后顺序的词说说蚕的身体变化。
2. 会正确朗读2-5小节。
3. 会仿照句子用“渐渐”写一句话。
教具：课件、纸条、蚕的图片、磁带、表示蚕的一生变化的头饰
教学过程：
一、复习检查
1. 二人一组，认读生字
2. 会读了，认识了，那你会不会写这些字呢?(事先在黑板上贴上四个拼音)齐读拼音，让四个小朋友上台写生字。
3. 校对
4. 上堂课，我们还知道蚕姑娘(贴画)是从卵(边说边贴画)里钻出来的。
二、教学新知
引导：刚从卵了钻出来的蚕姑娘是怎样的?(板书：又黑又小)课文哪一小节告诉我们刚从卵里钻出来的蚕姑娘是又黑由小的?(第二小节)
(一)
1. 让我们自由读第二小节(出示纸条：读课文)，读好了请举手。再请一位小朋友读，其余同学边听边想：“蚕床”是什么意思?“黑衣裳”什么意思?
2. 蚕姑娘吃了几天桑叶后做了什么?(生答：……)你能动一动自己的小手吗?把这一小节中表示蚕姑娘动作的词用圆圈圈出来吗?(出示纸条：圈动词)(校对)睡前与睡后的蚕姑娘有什么区别?(出示板书：又黄又瘦)
3. 你已经知道蚕姑娘的变化了，你能用“先……接着……然后……最后……”的句式(出示课件)来说说蚕姑娘第一次睡觉的变化吗?(出示纸条：说变化)(出示已写好的课件)请生个别读，再齐读。
(二)睡了一次的蚕姑娘还想睡觉吗?
1. 哪一小节写了蚕姑娘第二次睡觉?(第三小节)请一位同学读第三小节
2. 圈出表示蚕姑娘动作的词
3. (出示课件)用先吃桑叶，接着睡觉，然后，最后()的句式来说说它的变化?
(三)
1. 学完二，三小节，你发现我们学习这两小节的方法一样吗?(一样)都是用怎样的方法来学习的?(先读课文，然后圈动词，最后说变化)我请一位小朋友做一下小老师，用刚才的方法来教同学们学习第四小节.
2. 师补充：这里“渐渐”什么意思?用渐渐说话(出示课件)
把句子补充完整。
蚕姑娘的身体渐渐_________
__________发黄了__________。
(四)让我们用同样的方法来自己学习第五小节(出示课件)
提示：1. 读第五小节，读准字音
2. 圈出表示蚕姑娘动作的词3. 用“先…接着…然后…最后…”的句式说说蚕的变化
小结2——5节：
1. 学完2——5小节，我们知道蚕共睡了四次觉，你能看着课件，用“先…接着…然后…最后…”来说说蚕四次睡觉的变化吗?
2. 张老师把2——5小节归为一个小节，请同学读，再请你找一找这一段中的反义词(胖-瘦，黑-白，旧-新，穿上-脱下)
师说一个，生答一个，组成一对反义词，加强巩固。
(五)
睡了四次的蚕姑娘还有那些变化?(变茧，变蛾)边说边贴画这就是蚕的一生。
三、巩固知识：
1. 接下来我要请同学来表演蚕的一生，(边听录音边表演)
2. 出示课件：蚕的一生这就是今天我们要学习的内容。
3. 齐读2——5小节
布置作业：课后习题1.3.4.5
板书设计：12 蚕姑娘
jiǎn
茧(茧的图)又黑又小
écán
蛾(蛾的图)蚕(蚕的图)又黄又瘦
luǎn 又白又嫩
卵(卵的图)又白又胖
8.《蚕姑娘》第一课时反思 篇八
在不断进步的时代，教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《蚕姑娘》第一课时反思，希望对大家有所帮助。
按进度，今天应该上《蚕姑娘》的第一课时了。说实在话，初读这篇文章，我并不太喜欢。可是多读几篇以后，随着对课文的理解的深入，慢慢的喜欢上的这篇课文。本文用拟人的方法形象地介绍了蚕孵化出来后，生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文语言生动，段式回环往复，句末注意押韵，符合儿童的心理。
一上课，在学生读好课题后，我简单的抽查了孩子们预习生字的.情况，一切都很顺利。接着该分段读课文了。我打算在这个环节中达成两个教学目标：一是把课文读得正确流利，二是结合课文理解由生字组成的词语。
读第一自然段，我出示了“暖洋洋”这个词。读准这个词后，我问：“你们什么时候有这样的感觉？”第一个孩子说：“春天出太阳的时候。上周我们还去放风筝，我觉得很舒服。”孩子们的理解是到位的。另一个孩子说：“我躺在妈妈的怀里也有这样的感觉。”呵，他把这个词理解得更到位。我抓住时机说：“难怪蚕姑娘想快点出来呀！谁再读这一段？”孩子们读得很投入，特别是“钻”字也读出了自己的感受。
读二三四五自然段时，我抓两个词“蚕床”“变成”。“蚕床”这个词离孩子们的生活实际是比较远的，在读完课文后，我让孩子们看图，找找哪里是“蚕床”，孩子们只要看到21页下面的图就能很快得出答案。但是并不能到此为止，我知道图上的东西也许很多孩子是没有见过的。我说：“你们在哪里看到过这样的东西？”孩子们纷纷说开的，有的说看到外婆家用这个来晒粮食，我问：“为什么把它叫蚕床？”孩子们说，蚕姑娘在这里吃饭睡觉，当然应该叫蚕床了。第二个词语我结合课让孩子们理解。课文的二三四五自然段结构是比较相似的，在孩子们读完了这几个自然段后，都让孩子们说说什么样的蚕姑娘变成了什么，这样既理解了课文内容，也理解了“变成”这个词语。
第六自然段中我也用结合图的办法弄清“盖新的房”，至于“一声不响”这个词，我想要留到第二课去解决了。
9.蚕姑娘教案 篇九
作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《蚕姑娘》教学反思 蚕妇教学反思，希望能够帮助到大家。
《蚕姑娘》教学反思 蚕妇教学反思1基于对课文的理解，我确定的教学流程是，首先让学生充分接触文本，在读通课文的基础上了解卵、蚕、茧、蛾之间的关系。然后开展对课文的精读，重点放在蚕生长过程的变化的理解上，让学生抓住“又黑又小”、“又黄又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天发亮”等关键词语理解蚕生长过程中四次大的身体变化。在教学的过程中还可适当为学生解惑，如“蚕为什么要睡这么多次？”、“蚕为什么身体会发亮？”等知识，拓展学生的知识面。
在这一过程的教学中，需要重点注意的是要把准语文课的主旨，要让学生通过读来体会理解，通过读来表达对蚕的喜爱，通过读来激发他们对昆虫的兴趣。各种媒体的使用也要尽量少一些，不可用媒体的展示来代替学生的感悟体会。
《蚕姑娘》教学反思 蚕妇教学反思2《蚕姑娘》是介绍有关蚕的知识的文章，借助童话这种儿童喜闻乐见的体裁，生动、形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。虽然孩子们生活在农村，但是对蚕还是比较陌生的，只有少数孩子看见过蚕。在教学一开始，我就让孩子们观察书上的插图，把学生带入了蚕的世界，看到了各个生长过程的蚕宝宝。学生们对于蚕姑娘的生长过程是十分感兴趣的，但又是比较陌生的。由于课文第二自然段至第五自然段构段方式基本相同。所以，第一次蚕眠，指导学生仔细阅读、体会，了解蚕“吃——睡——脱——醒——变”的成长过程，同时掌握好两个句子的表达方式，熟读成诵。学好了这一段，后面就逐步放手让学生自学了。用图示、提炼重点词的方法来把第二自然段至第五自然段的内容联系起来学习，在此基础上指导朗读，背诵，事半功倍。在轻松的氛围中，学生了解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最后再变成蛾飞出来”这一生长的过程，对蚕产生了喜爱之情。有的小朋友说：“好可爱的蚕宝宝呀！老师，我也想养几只蚕。”我说：“好呀，过一段时间，就让大家来养。”
《蚕姑娘》教学反思 蚕妇教学反思3这篇课文很有意思，童话中蕴涵着十分丰富的科学知识，而蚕宝宝实在是惹人喜爱的昆虫。
在第一课时完成初读后，孩子们提了很多的问题，如：蚕为什么会脱掉衣服，蚕为什么要睡四次，蚕到后来为什么身体发亮了，蚕在茧子里怎么变成蛾的……说实话，有的问题我也不知道其中的科学道理，在课前找了个关于蚕的网站，给孩子们看了很多关于蚕的知识。
学科整合，这四个字我到现在还是不知道怎么来清楚地解释，但是，我怕是把这堂语文课上成了自然课，学了这一课，学生在语言积累方面有收获吗？学生学习语文的目的是：掌握汉语言的音、形、意、字、词、句。这种课文如果纯粹上语文课，能拓展学生的知识吗？我觉得是不行的，但是，好的语文课要上得扎实而又不落入俗套。学生通过一次次的朗读体会，品读了短语、再品读了句子，丰富了语言积累，又增加了不少课外知识。收获，我认为他们还是有的，因为，教育应该是多维而立体的。
《蚕姑娘》教学反思 蚕妇教学反思4一、强调独立阅读、探究性阅读
在教学中，我结合学生学习的难点，启发学生就“启示”提出疑问、发现问题，然后引导学生通过解读文本来解决问题。逐步解决学生的问题“放鱼是对的，不放就是错的，这么简单的道理我们都懂，可为什么我做起来却很难呢？”“为什么说从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量呢？”
二、尊重学生的阅读体验
在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能养到这么好的蚕了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘蚕’”。在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说，学生对这个问题是很含糊的，有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。
《蚕姑娘》教学反思 蚕妇教学反思5《语文课程标准》指出：“要尊重学生在阅读过程中的独特体验，鼓励学生有独到的见解。”学生因他们特有的生活经验和精神视角，对文本进行着符合他们年龄特征和心理特征的重新解读，尊重学生个性的感悟、体验、思考，能促进学生全面发展和个性发展，但是在充分张扬学生阅读个性的同时，对文本的意义要有大致的统一。不能把多元解读理解为学生怎样理解就怎样理解,它还需要有个尺度.
学生对蚕姑娘的情感只停留在对它短暂生命的深深惋惜，是不对的，曲解了“春蚕到死丝方尽”的意思。我赶紧抛出一个问题：蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她后悔吗？一下子把学生的情感扭转了过来，在交流中，流淌着对蚕姑娘深深的敬意，生命的价值在于奉献，扎跟在学生的心里。
所以我觉得当学生的价值趋向有所偏离时，还需要老师作必要正确的引导，让个性与共性达到和谐统一。
《蚕姑娘》教学反思 蚕妇教学反思6看过很多课例，对就课题质疑这一环节心存疑虑，一直认为，孩子问出的问题大多是无效的，又何必花时间在这上面纠缠不休呢。但朋友的建议和纵容，又让我对自己的思考产生怀疑：不试过怎么知道？没给学生锻炼的机会，学生又怎能从课题找出有价值的东西来？
于是，在学《蚕姑娘》的课堂上，便出现了这样一幕：
师：看了课题，你想知道什么？
生：我想知道蚕是什么样子的？
生：我想知道桑叶是什么样的？
又请了几个，都是一些无关紧要的问题，我有些蔫了，心想果然没意义。这时，钟玉花举了手。
她说：我想知道，蚕就是蚕虫，为什么叫蚕姑娘呢？
我眼前一亮。
师：你很会思考，提的问题很有价值，老师在后面画个？。
生：我还有个问题，为什么后面叫蛾姑娘呢？
师：你也很会思考。
我在标题下面写上“蛾姑娘”，也在后面画个？。
师：为什么把蚕叫蚕姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？请大家读书，到书中寻找答案吧。
学生读书。提问。请了好几个，都说“把蚕、蛾当作人来写了”，我对这样的答案并不满意。追问：为什么把它们当作人来写？教室里静了几分钟，这个时候，有个学生举手了：我知道，作者把它当作人来写，是因为他觉得蚕很可爱，像个小姑娘那么可爱。
师：“你怎么知道的呢？”我紧追不舍。“我读了就知道了，还有我看画上也知道了。”
我鼓起了掌。
师：那蚕姑娘和蛾姑娘有什么关系呢？学生一时答不出，便埋头读书。我知道，他们是企图在书中寻找让自己也满意的答案的。
这时有学生站起来了：蛾姑娘就是蚕姑娘变的。
我在黑板上写上“变”字。
师：那蚕姑娘是怎样变成蛾姑娘的呢？总共变了几次？
学生接着便沉浸在蚕的人生起伏里了。
经过这一次的尝试，我知道自己原来一直在犯一个错误：就是低估了学生的能力。我想，也许因为这个低估，不知错过了多少精彩！
《蚕姑娘》教学反思 蚕妇教学反思7《蚕姑娘》这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵→蚕→蛹”的生长变化过程的相关知识：从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。全文结构方式基本相同，清晰醒目，前后贯通，易于学生阅读把握。但学生没见过蚕，不太明白蚕的生长过程，这时语言的讲解显得那么苍白无力。我想如果教师在课堂是用专业化的词语对学生来讲解，学生听得是雾里云里。虽说这一篇童话，惟妙惟肖，从“姑娘”一词让学生明白本课把蚕当作人来写了。教学我并没有强调这一点。为让学生一下子能理解蚕的`生长过程，我直奔主题，在课堂中尽量用平实的语言叙述，尽量做到简洁明了，只求学生能够了解蚕的生长知识，就行了。
整课的教学应该说我的目标是达到了，通过让学生的读，教师的引讲，从第3、4、5这几个小节的对比读中让学生发现蚕的生长发展规律，抓住第二小节中一系列的动词“吃、睡、一动也不动、脱、醒、变”，让学生从老师详细的板书中一目了然，并能根据板书学会用自己的语言讲述蚕第一次睡时的生长规律，同时也发现蚕四次睡的生长规律基本相同，由扶到放，然后让学生自主地阅读理解课文的第3、4、5小节，学生这时已能自主地对课文内容真正地理解了。
在本课教学快结束时，我让学生根据板书完整地复述蚕的生长变化过程，学生掌握较快，因为他们真正掌握了学习方法、记忆方法，在这样的基本上我引导学生去背诵，学生在掌握方法的基本上背诵，很多学生得心应手地较快完成了背诵任务。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）
《蚕姑娘》教学反思 蚕妇教学反思8上《蚕姑娘》一课之前，我反复钻研教材，上网多方查找资料，浏览优秀老师的教案，但还是觉得不太容易把握。因为这一课的教学内容跟学生的生活相距甚远，科学性较强，蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点，怎样化繁为简，使学生轻松掌握这一变化过程呢？我收集了许多形象直观的图片，一开始我通过课件出示长大的“蚕”让学生观察，学生因为从来没见过，兴趣一下子就被调动起来，为上好这一节课打下了基础。
紧接着我趁热打铁抓住课文的第二段为切入口，让学生反复朗读、思考：蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的，她在这一过程中都做了哪些事，根据孩子们的回答我把描写蚕的一些动词归纳在黑板上，吃睡脱醒变。在此基础上我让孩子们不看书看着板书复述课文，没想到竟然大部分孩子都能熟练地背诵这一段。由于这篇课文段式回环往复，结构基本相同，所以第二段是学习的重点，这一段掌握了，后面各段我主要放手让学生自学，不懂的地方相机给予指导。并抓住不同点让生比较异同，这样一来，本来担心要花费许多口舌学生又未必明白的蚕的生长过程和变化特点学生轻松地就掌握了，而且一课时下来，学生不看书就能根据板书内容描述出课文的内容。
我想没有教不好的学生，只有不肯钻研的老师。只要肯在“钻”字上下功夫，每一节课都会是趣味盎然的！
《蚕姑娘》教学反思 蚕妇教学反思9蚕姑娘一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学知识的难度较高，但是全文读来趣味较浓，学生通过语言文字的理解还是能掌握蚕一生的变化过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的主题，学生带着这份好奇心在课余时间预先做好对蚕的了解工作。我让学生在自己了解的文字与初读课文对比，课外知识介绍有何特点，书本知识介绍有何特点。学生自然会发现书本上介绍的语言生动有趣，段式回环往复，句末注意押韵。课文的第二至五自然段的构段方式基本相同。
在大致了解课文的语言及段式后，我采用图文结合的方式，让学生先有个总体的认知，蚕宝宝的一生经历50多天，从蚕卵到蛾的变化过程。一张简单的图谱，箭头提示变化过程。学生一目了然。在学习课文的第二至五自然段时，每学完一个自然段，我采用一张蚕的相片来总结归纳，学生从“又黑又小吃睡醒脱下变黄姑娘”等词串说明了二龄蚕的出现，同样的方法在学生熟读的基础上依次出现蚕各个龄段的相片，学生能看图找关键词进行总结归纳。在此基础上，学生能借助板书进行课文的背诵。在段式的回环往复中，我注意引导学生学习“又”字的用法，注意区分段与段之间的差别。学生养成会读书，读懂书的好习惯。
10.《蚕姑娘》教学反思 篇十
《语文课程标准》指出：“要尊重学生在阅读过程中的独特体验，鼓励学生有独到的见解。”学生因他们特有的生活经验和精神视角，对文本进行着符合他们年龄特征和心理特征的重新解读，尊重学生个性的感悟、体验、思考，能促进学生全面发展和个性发展，但是在充分张扬学生阅读个性的同时，对文本的意义要有大致的统一。不能把多元解读理解为学生怎样理解就怎样理解,它还需要有个尺度.
学生对蚕姑娘的情感只停留在对它短暂生命的深深惋惜，是不对的，曲解了“春蚕到死丝方尽”的意思。我赶紧抛出一个问题：蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她后悔吗?一下子把学生的情感扭转了过来，在交流中，流淌着对蚕姑娘深深的敬意，生命的价值在于奉献，扎跟在学生的心里。
所以我觉得当学生的价值趋向有所偏离时，还需要老师作必要正确的引导，让个性与共性达到和谐统一。