小学课文《大瀑布的葬礼》优秀教学设计

小学课文《大瀑布的葬礼》优秀教学设计（共10篇）（共10篇）

1.小学课文《大瀑布的葬礼》优秀教学设计 篇一

《大瀑布的葬礼》小学语文第八册的一篇略读课文，讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，本文的重点是把握课文内容，明白巴西总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护生态环境的情感。文章内容浅显，但含义深远。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师坚持学生是学习和发展的主体。因此在本课的教学中，我设计了“自主学习——合作探究——交流——拓展”四个环节。在引导学生总结以前学习略读课文方法的基础上，我放手让学生根据课堂连接语的要求自主、合作学习课文，并借助多媒体课件让学生身临其境地感受昔日瀑布的雄伟壮观的气势及美丽的景象，以此来诱发学生内心的赞叹之情。然后话锋一转“昔日的大瀑布那样辉煌，现在的它又是怎样呢？”过渡到如今瀑布濒临枯竭景象的教学中，通过对比阅读来激发学生内心的惋惜、痛心与愤激之情，对大瀑布的即将消失产生悲痛之感。有了前文的铺垫，学生很容易就产生了情感上的落差，在此基础上指导学生有感情的朗读，很容易引起学生的共鸣。对于瀑布被葬送的原因学生通过读课文很容易找出来，在处理这一部分时，我没有花很大的气力。

在引导学生明白葬礼的意义后，我进行了拓展延伸，出示了人们破坏环境的图片，让学生谈想法，以及自己可以为保护环境做些什么。使学生的情感升华到关心人类的未来和命运，树立保护环境的强烈责任感和紧迫感。

在教学中，多媒体课件的使用，对于调动学生的情感有很大帮助，让学生情不自禁地进入了情境。

这节课上还有很多的不足之处，在想象说话环节（想象今天大瀑布的样子，）为了期待能出现这样的现象，老师在课堂多叫了几个学生朗读并交流脑海中的画面，但由于缺少老师必要的课堂引导或老师示范，学生还是不能表达出自己脑海中的画面，发言不够积极，想法也比较简单。

由于自己对文本的解读、主要是自己驾驭课堂能力的问题，没有安排学生写写自己学了文章的感受，比较遗憾。这样一来，人文性和工具性得到了比较完美的体现。

2.大瀑布的葬礼的优秀教学设计 篇二

２、情感目标：

体会作者的思想感情，增强环境保护意识。

３、能力目标：

找到读写结合点，训练学生的写作能力。

【教学难点重点】

１、大瀑布逐渐消失的原因，增强环境意识。

２、想像说话。

【教学准备】

幻灯片。

【教学课时】

１课时。

【教学过程】

一、导入

印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，今天我们将去感受巴西总统对大瀑布的一片深情。

二、初读课文

１、看到课题，你心里有什么想法吗？（有）暂时别急，请同学们翻开书，默读课文一遍。

２、读一遍课文后，原先质疑的问题解决了吗？

３、指名说。解决了哪些问题？

４、再次快速读课文，选择课文的有关内容，用“因为……所以……”说一句话。

５、指名说。

三、想像画面

１、这时，你的脑中出现了怎样的两幅画面？

２、指名说：

⑴昔日的画面。

①（任由学生说，再师生讨论，找出“雄伟壮观”板书。）

②指导朗读（３、４节）。

⑵现在的画面：

①（任由学生说，讨论后板书“奄奄一息”。）

②指导朗读（７节）

四、观看画面，想像说话

１、出示昔日瀑布的灯片，用“啊”开头说一句抒发自己感受的话，尽可能用上课文中的词句和学过的有关词句。

２、指名说。

３、出示第二幅灯片（枯竭的灯片），也说一句抒发感受的话。师：是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？请同学们联系到１５课《这片土地是神圣的》，把想说的话写下来。

⑴学生写。

⑵指名说。

⑶朗读课文第７节，要通过你们的读感动同伴，感动老师。

学生读（灯片以枯竭的瀑布为背景，文字灯片。）

师：造成这一环境的悲剧的根本原因是什么呢？如过你是巴西的菲格雷特总统，去哀悼即将枯竭的塞特凯斯瀑布的葬礼上，你会如何向人们进行演说呢？（同桌练，说，指名说。）

五、课后作业

3.大瀑布的葬礼教学反思 篇三

一、从更高的角度把握单元价值观

本单元是一组写景抒情的优美文章，有壮丽旖旎的奇山秀水、五洲四海的异国风情，《大瀑布的葬礼》是这单元的最后一篇课文。在解读教材时，我认为作者是希望通过前后课文的对比教学使学生明白：自然是上天赐与人类的瑰宝，自然是人类赖以生存的根本，如果人类过分的无知和贪婪，就会在自然中葬送自己。以唤起学生保护自然和生态的意识。因此，在设计教学时我找到了课题中的“葬礼”一词，想以此为突破口展开教学，但实际的教学效果却并不理想──

师：(板书)葬礼。问：什么是“葬礼”?

学生：用自己的生活实际理解葬礼的意思。

师：今天我们学习的14课讲述的是为 而举行葬礼。

课后李博士说，用“葬礼”引入课文，课的开始就给了孩子过于沉重的感觉，使整堂课的气氛显得沉闷，缺乏生气。本单元的前几课既然是赞美大自然的美丽，而且本课中作者用大篇幅的手笔描写了萨特凯达斯大瀑布的壮丽景象，因此本课的基调应仍然是“赞美”，让学生感受大自然的神奇和壮观。对于“葬礼”，只要稍稍略带即可，更多的是让学生树立“再生”的信念，感受到大自然的生命的力量。

经过李博士的解读后，我发现整堂课的基调又上升了一个层次，让学生燃起对生活和未来的希望。因此今后在处理这样的教材时，我要更注意教材“抑扬”关系的处理，尽量让学生挥去黑暗的心理阴影，这样的解读对学生才是有价值的。

二、更科学地关注学生自身的发展状态

课文的第四节用优美的文字对大瀑布昔日的雄伟壮丽景色进行了生动地描写，作者运用了大量的四字词语来表现，是很好的朗读训练的资源。因此在设计这一环节时，我想抓住这些四字词语来引导学生朗读和感受，为下面大瀑布今天的消失做对比──

师：让我们来亲眼目睹大瀑布的当年的风姿。(播放大瀑布的视频)老师简介瀑布。

师：谁能用朗读来将大瀑布的气势表现出来?

生：集体评议。找出“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、飘飘洒洒、震耳欲聋”等四字词语，读出词语特有的感情色彩。

师：指导朗读，并读好整个小节。

整个过程自己感觉步步提升递进，也能从学生的反馈中体现出来。但在评课时李博士分析说，抓住关键词引领学生品读课文是对的，但只局限在四字词语吗?老师的导向会局限孩子的思维。其实，这段中有许多很好的词语，从各个方面表现出瀑布的壮观，如：“汹涌、紧贴、每秒1万立方米、直下、撞开、万朵”都可以引导学生去理解和体会，这样学生的感受会更深，读起来会更入情，运用驾驭语言的能力会更强。

当然，一堂课下来，也有较为满意的地方：

一、媒体的运用填补了学生认知的空白，恰到好处

在指导学生朗读时，我采用观看雄伟宏大的瀑布画面，将学生带入意境，充分体会瀑布的雄伟壮观后，带着自己的感受朗读，学生很自然地读出瀑布的磅礴气势。这时我话音一转，说：“同学们，我相信。大瀑布的美丽已深深地印在我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们这也看不到它了，它成了历史，成了我们记忆中的梦。我实在不忍心看到它现在的样子。”学生立刻心情沉重，紧接着观看逐渐枯竭的瀑布，让学生说说心中的感受，滋味，再配上凄凉的音乐，让学生朗读描写瀑布逐渐枯竭的部分，学生情不自禁地进入了情境，朗读效果特别好。

二、学生资料的收集填补了文本的空白

当学生学习了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，我严肃地问学生：“大瀑布的消失都是人类一手造成的，如果我们人类再不反思再不收手，正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗?“用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子，如：今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气，欧洲的热浪，使25000多人死于高温;意大利7月飞雪，出现了炎炎夏天气温降至零下6度;还有广州的紫堇花因不堪高温的炙烤，提前进入秋天，形成黄叶满地的现象;以及四川印尼等地的暴雨、泥石流灾难造成房屋被毁、多人死亡的悲剧。使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。此时，学生的情感已不再只是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感。

4.《大瀑布的葬礼》教学设计 篇四

教学目标：

1、重点学习理解积累描写瀑布雄伟壮观的词语和描写瀑布逐渐枯竭的词语。

2、通过学习，知道课文是通过对比、词语叠加等方式强调写出瀑布今昔的不同。

3、在通过撰写演讲词的的方法来内化词语，唤起人们的保护意识。重点和难点：

重点；了解课文是通过对比的方式来学习瀑布今昔的变化 难点：撰写演讲词 教学准备 教学过程：（大叔 指（大爷 指（大山 指（大伯

这类带有大字的词语，有些是指真的很大，有的是指辈份高，有的是虚指，而我们今天认识的“大瀑布”却是名副其实的大瀑布，曾经是世界上水量最大的瀑布。

（今天我们去认识

（课前简短谈话）什么鱼不能吃？生：木鱼。什么池没有水，电池，什么布剪不断，瀑布。

错了，有一条曾经是世界上水量最大的瀑布，他的命运却因人类而改变，当他日渐枯竭的时候，人们为他举行了葬礼，这究竟是怎么一回事呢？让我们一同走进课文《大瀑布的葬礼》。

板书课题 大瀑布

瀑 字左窄右宽，右下不是水，五笔写成

题目是文章的眼睛，它传递了很多的信息，第一次读了这个题目，你有什么感受？（奇怪，惊讶 不解）葬礼，什么是葬礼呢？

越是好的题目，越是能激起读者强烈的探知欲，打开课文，尽情地读课文，课文讲述一件什么事？

一、初知课文大意，读正确词语。

1、自由读课文，注意要把课文读得正确。说说课文主要写了什么？

这是一条名叫（）的瀑布，为它主持葬礼的是一个名叫（）的总统，这两个名字有点难读，咱们来读一读

塞特凯达斯瀑布 菲格雷特

2、这是一次为一条瀑布举行的葬礼读了课文，你的心情一定很不平静吧，你觉得这是一次怎样的葬礼？

3、大瀑布的葬礼是从葬礼的对象来定课题的，我们还可以说？特殊的葬礼，令人难忘的葬礼，绝无仅有的葬礼，但课文的题目为什么只是简简单单的 大瀑布的葬礼呢？有那么多的题目可有和，但课文却只是在葬礼前加上三个字，这一定是有含意的，再读课题，重点读好这三个字：

留下这个问题，我们不妨学了课文后再来看一看，二、这曾经是一条怎样的大瀑布呢？

1、课文写到了昔日的塞特凯达斯瀑布，把有关的词语圈画出来。

2、学习语文一定要学会一个很重要的本领，看词语想画面，你看了哪个词语，来描述一下你所想象到的画面。

3、先读出画面，再说出画面。

咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里

飘飘洒洒

震耳欲聋

雄伟壮观

纷至沓来

陶醉不已

流连忘返 放在文中去读.4、滔滔不绝是说水多流量大，咆哮而下是说水的声音大，一泻千里是说水的速度快，水帘高，六个词谁来做小队长？

5、看录像，你来描述一下你所看到的大瀑布？你还想到了哪些的词语来形容塞达凯拉斯瀑布。

这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴着悬崖上咆哮而下，（），（）。

这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴着悬崖上咆哮而下，水声（），水雾（）。

（惊天动地、排山倒海 如雷贯耳、浩浩荡荡、气势磅礴、汹涌澎湃、万马奔腾）

６、是啊，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲 出示： 这条瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴着悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。（指导学生反复读）

请同学们将这段话和书上的比一比，看看少了哪个很重要的词语？

“曾经”是什么意思？

这个词有和没有很不一样，大家认真读一读，有什么感觉？

说得好！读着“曾经”这个词，一丝悲凉从我们的心底油然升起。

三、因为我们眼前出现的是这样一条瀑布

大瀑布现在怎样了呢？请大家闭上眼睛，听老师读，想象你们脑海中出现的画面。

（师朗读第五自然段）

几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使是在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息，游人们常常乘兴而来，失望而去。

1、（大屏幕出示如今的瀑布图，配上凄凉的音乐）大瀑布流量越来越小，逐渐枯竭。谁来为我们读读这段话？

2、有些词语加与不加，这样表述与那样表达，表达效果是不一样的，请试着看一下这样的句子：

它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

3、曾经的雄奇异景，曾经的世界上最为壮观的瀑布，却是这般的模样，这话中的哪个词语深深地打动了你？

垂： 无奈：

为什么无奈呢，这一切变化是大瀑布所能应对吗，它流淌了千年，从古至今，它一直是这样，可是面对什么，它无奈了？

这段话中的哪些词语，让你心痛？

2O世纪8O年代初，为了发电，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使得塞特凯达斯大瀑布的水源大减。而且，周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，同时沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年减少。

形容枯槁

推敲用词，可以让我们更好地品析文章，加深理解。

4、对比读。昔日的大瀑布 如今的大瀑布

5、你有没有发现，在描写大瀑布的今天的时候，作者的写法与前面不一样的？

6、面对这奄奄一息的大瀑布，你们一定有许多话想说！菲格雷特总统也有很多话要说，他在特殊的葬礼上，用饱含深情的语调发表了动人的演讲。但是这演讲课文里写得很简略，那么就请把你自己的心里话写成一篇演讲辞吧，一会儿大家也来发表演讲。写的时候要发挥自己的创造力，要写得与众不同。（音乐响起。师生同写。）

你曾是----你曾浇灌-------你曾滋润--------你那咆哮而下的-------，至今还-------你那滔滔不绝的----------至今还历历在目，你曾使----------，你曾令热爱自然的人们---------师不断地提醒学生要讲究对称。比如历历在目要对声声入耳，“风声、雨声、读书声、声声入耳”学过的要拿来用。师映示教师的作品

而如今，由于-------由于--------由于--------使你在群山之中，无奈地----------，啊，我们-------我们-------我们----------，人类啊-------------悲剧不再重演，不再重演

师：（请两位学生上台）这两位都是总统，谁先讲？ 生：女士们、先生们、朋友们： 今天，我们怀着沉重的心情，为即将离我们而去的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。让我们一起默哀吧！

昔日的塞特凯达斯瀑布气魄雄伟，滔滔不绝的河水从天而降，一泻千里。而如今的瀑布却因为我们不断浪费水资源，肆意砍伐树木，逐渐走向消亡。应该清醒了！让我们行动起来，保护我们的地球，让大瀑布的悲剧不再重演。师：文采飞扬啊！演讲要有气势。如果能增加一点气势，你的演讲就更有感染力了。现在请这位同学演讲。（生演讲，略。）刚才，我也写了一篇演讲辞，我也来作一次演讲——

女士们、先生们、朋友们： 今天，来自世界各地的人们聚集在一起，为即将离去的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。作为巴西总统，我的心情十分沉痛。

塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，水声震耳欲聋，据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。人类为有这样的大瀑布而自豪骄傲！可是，如今的塞特凯达斯瀑布却如早衰的生命，奄奄一息，等待销往！人们再也听不到那震耳欲聋的巨响，人们再也领略不到那飞流直下三千尺的气势„„

是谁扼杀了这人间奇迹？是我们人类自己。乱砍乱伐，无节制用水，各种污染„„人类在亲手制造大自然的悲剧。应该警醒了！如果再这样下去，最后一滴水真的就是我们人类自己的眼泪啊！（学生自发热烈鼓掌）塞特凯达斯瀑布

你曾经是世界上流量最大的瀑布 你曾经浇灌 沿河两岸肥沃的农田 你曾经滋润 群山之中茂密的森林

你那咆哮而下 震耳欲聋的巨大轰响 至今还声声入耳 你那滔滔不绝 一泻千里的壮观气势 至今还历历在目 你曾使世界各地的游客纷至沓来 你曾令热爱自然的人们流连忘返 而如今

由于上游电站筑坝截水

由于周围工厂无节制地用水 由于沿岸森林被滥砍乱伐 由于人们环境保护意识薄弱 由于人们只顾眼前不顾长远 使你在群山中 无奈地垂下了头 生命垂危 形容枯槁 奄奄一息 不久将 永远消失 我们震惊 我们痛心 我们后悔 我们焦急 人类啊

立即行动起来吧 维护生态平衡

爱护我们生存的地球 使您的悲剧 不再重演 不再重演

为了纪念塞特凯达斯瀑布，人们将新的水库命名为“伊泰普”，伊泰普在印第安语中意为“歌唱的石头”，也就是说，人类将永远记住塞特克达斯大瀑布为人类所做出的牺牲。

5.大瀑布的葬礼教学设计 篇五

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环境保护教育。

3、学习作者用优美的语言文字来表达思想感情的写作方法。

【教学重点】

能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。

【教学难点】

体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

【教学过程】

课前：(创设情景)观看大瀑布，看后谈感受。

用“啊!”开头，说一句抒发自己感受的话──

一、解题导入

1、看老师板书课题。

2、“葬礼”是什么意思?

师：现在啊，大家可能思绪万千，有许多问题想问，不急，等读完课文后再来质疑……

二、初读课文，了解梗概

1、打开课文，把课文读通读顺：

师：边读边想，课文主要讲一件什么事?

(拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。)

2、归纳主要内容，提出相关问题。

3、归纳梳理两个重要问题(出示问题)：

塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同?

造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么?

三、再读课文，了解“情景”领会写法

师：解决问题的最好办法是读课文，再次回到课文，从文中寻找答案──

1、从文中找出相关语段画起来，自己读一读。

2、概括地回答：

师：以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括?

板书：

雄伟壮观、奄奄一息3、出示句段，昔日的瀑布：

“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”

⑴指名朗读，闭上眼睛，边听边想象：

师：你们看到了什么，听到了什么?

作者从视觉和听觉上描写瀑布的雄伟壮观，还用了很多美词佳句……(强调写法)

⑵老师圈出“曾经”二字。

⑶启发思考：仔细读读这个词，想想作者此时此刻的心情该是怎样的?

⑷带着作者的感受朗读这段话(有感情地读)。

师过渡：雄伟壮观的大瀑布让我们神往，只是原来“曾经”拥有，现在呢?……

4、出示句段，现在的瀑布：“几年过去……失望而去。”(范读)

⑴引读：现在的瀑布呢?像……(作者把瀑布比作──)

⑵见此情景，你的心情怎样?(齐读)

⑶以前和现在的景象作者采用怎样的写法?(对比)这样写好吗，为什么?

(强调写法：前后对比，使事物更鲜明……)

5、造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么?

(在课文哪个自然段?出示这段话。)

师：用自己的话来归纳……

⑴上游建起水电站。

⑵水资源浪费……

⑶森林被破坏……

小结：人们如此地破坏自然环境，造成的后果是不堪设想的……带着你的感受，一齐朗读这一段(第7自然段)。

6、有感情地齐读(第7自然段)。

7、师：由此唤醒了什么?(说一说)学到这里，你知道菲格雷特总统为什么要亲自为一条瀑布举行葬礼吗。(会意)

四、自读课文，感受“葬礼”

1、自读课文9～11自然段。

2、指名读最后一自然段。(出示这一段)

理解：“悲剧”是什么意思?本文指的是──板书：

悲剧师：鲁迅曾说过：所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。为了悲剧不再重演，菲格雷特总统怎样致辞演讲的?(板书：饱含深情)让我们带着感伤和悲怀之情，饱含深情地齐读这一“悲剧”──

3、齐读这一段。

五、拓展延伸，唤起环保

1、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗?(出示“致辞”师生共同口头填。)

2、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞(你现在就是总统了!)

3、总结：保护好生态环境，保护生态平衡已是迫在眉睫!读了课文，我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗?为了吸取这个沉痛的教训，让我们记住这两个名字──“塞特凯达斯大瀑布”、“菲格雷特总统”(一齐读，再读)

师：你们知道这些重要的日子吗?(出示)

4、自选作业：回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞……

【板书设计】

大瀑布的葬礼

雄伟奇观饱含深情

6.大瀑布的葬礼 教案教学设计 篇六

QQ:250059007

教学目标

1：知识与能力目标：了解塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及变化的原因。

2：过程与方法目标：抓住含义深刻的词语，句子，对比朗读，读中感悟。

3：情感，态度，价值观目标：通过体会葬礼的重大意义，唤起人们保护环境的责任心，增强保护环境的意识。

教学重难点：

理解大瀑布悲剧的原因以及举行葬礼的重大意义。

教具准备：PPT课件

教学课时：1课时

教学过程

一：谈话导入新课：

1：让学生回忆以前学习过的有关瀑布的古诗（《望庐山瀑布》）

2：由庐山瀑布过渡到塞特凯达斯大瀑布。

3：由塞特凯达斯大瀑布的今昔对比引出课题《大瀑布的葬礼》。

4：质疑：人们为什么要给塞特凯达斯大瀑布举行葬礼？

二：抓住重点词句品读课文重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布。

1：昔日的塞特凯达斯大瀑布是怎么样的？大家找出有关的段落读一读。

2：画出描写大瀑布的重点词语，看看哪个词语最能概括昔日大瀑布的特点。

3：播放昔日大瀑布壮观景象的视频。

4：让同学们说一说内心的感受或者说一句赞美大瀑布的话。

5：大屏幕出示重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布。让学生带着那份赞美之情朗读。

6：抓住一个关键词“曾经”过渡到描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。

（“曾经”指过去，以前。不代表现在）

三：用同样的方法品读课文重点段落二：今日的塞特凯达斯大瀑布。

1：读着“曾经”这个词，一丝悲凉从我们的心底油然升起，现在的大瀑布怎么样了？大家一定迫切地想知道吧？

2：师配乐朗诵描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。

3：同学们脑海中出现的又怎样的一幅画面呢？可以用上书本中的词语进行概括。（逐渐枯竭，形容枯槁，奄奄一息……）

4：看到这奄奄一息的大瀑布同学们的心情怎样呢?让我们带着这样的心情去朗读。（悲哀的语调）

5：概括出大瀑布逐渐消亡的原因。（建水电站，无节制用水，乱砍滥伐，水土流失……）

四：创设情景，拓展思维，升华感情。

1：从菲格雷特总统的演说中概括出这次葬礼的重大意义。（保护环境，爱护地球）

2：假如我们也在葬礼的现场，我们会想些什么？说些什么呢？

3：联系我们的生活实际（出示环境受污染的图片资料），说说身边的环保问题。我们应当怎样做？小组讨论。

4：总结全文：呼吁人类保护环境，爱护地球！

7.大瀑布的葬礼_教学设计_教案 篇七

1.教学目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解课文内容。

（3）培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

2、发展目标：

（1）凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。（2）使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

2.教学重点/难点

教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

教学难点：

读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、创设情境，激发兴趣。

1、举起右手，跟老师一起写“葬礼”，指导书写。齐读

2、你们参加过葬礼吗？心情如何？怎样读这个词。

3、今天老师要带大家去参加一个特殊的葬礼。

二、学习课文。

（一）请大家快速、自由地朗读课文，想一想为什么要为一条瀑布举行这样的葬礼？瀑布原来是怎样的？

（二）学习大瀑布雄伟壮观的段落。

1、边读边画出最能表达大瀑布气势雄伟的词句或你喜欢的词句，并能说出喜欢的原因。（大屏幕出示）

2、指导朗读。

你是从哪些词句看出瀑布的雄伟壮观？

（指导读词：咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里）生读，再读。

3、百闻不如一见啊，一起去看看这条大瀑布，播放视频。

4、从大家的表情中，我知道到大家都被这条美丽雄伟壮观的大瀑布所吸引了。那就请大家通过朗读来抒发大家的情怀，请大家特别注意这些红色的词语。

5、这样雄伟壮观的瀑布，一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。大屏幕出示段落，（指导朗读陶醉不已，流连忘返等词。）

（三）学习大瀑布奄奄一息的段落。

1、同学们，你们知道吗？这样一条咆哮而下的瀑布，一泻千里的瀑布，游客陶醉不已，流连忘返的瀑布，却逐渐枯竭，逐渐消失，它现在是什么样的呢？（大屏幕出示段落）

2、指导朗读。老师引读，学生跟着轻声读。

3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。该怎么读这几个词语。

（四）学习造成大瀑布逐渐枯竭的原因。

1、在惋惜，在叹惜，在伤心之余，我们不禁要问，到底是什么原因造成大瀑布变成这样的？（出示段落）指导找出大瀑布消失的三个原因。

（五）、学习总统发出呼吁的段落。

菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！

三、拓展学习。

1、假如你就是伊泰普水电站的站长，是设计者，是周围的工人，是曾经森林的乱砍滥伐者，参加了这样一个葬礼，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你们的笔，把你们内心深处的话写下来。（边写边放一段轻音乐）

2、边巡视，指定几位同学，待会上去将内容读一读。

从刚才同学们的发言中，我听懂了，正是由于我们自己的原因，我们才导致了大瀑布悲剧的诞生，参加了这次葬礼，更激起了我们（板书）保护环境，保护地球的决心。

四、总结

8.小学课文《大瀑布的葬礼》优秀教学设计 篇八

【教学目标】

１、学习“葬”、“槁”等生字，理解“直泻”、“形容枯槁”等词语，读通读懂课文，了解课文描写的大瀑布前后不同的状况及变化的原因。

２、从课文中寻找语言因素，进行语言文字实践：结合巴西总统发表演讲一节，让学生写演讲稿。

３、关注学生的情感体验，在朗读、对话、实践中感知、感悟环保对地球、对人类的影响和作用。

【教学过程】

一、从文题入手，导入课文 １、出示“葬”：

谁来读这个字？（“葬”）（注意字音：平舌音zàng；注意字形。）２、关于“葬礼”，了解： ⑴是一种仪式。

⑵目的是为了纪念死者，教育后者。３、板书课题： 大瀑布的葬礼。

二、循课文思路，初步感知

１、这条大瀑布在哪里？它叫什么名字？让我们一起来读第三节。

（生读，师板书：塞特凯达斯大瀑布。）这条大瀑布的名称可不容易读好，谁来读。

２、自由朗读课文，交流：人们为什么要给塞特凯达斯大瀑布举行葬礼？

（了解大瀑布逐渐枯竭的原因，读课文第７自然段。）

三、抓重点段落，比较阅读

１、重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布：

⑴（结合画面，出示图1）看，这就是塞特凯达斯大瀑布，水流湍急，气势雄伟，课文是如何来写这条大瀑布的？请同学们找到相关的小节自己读一读。读课文第4自然段；

⑵大瀑布给你留下了什么印象？ 选择同学的回答随机板书：

雄伟壮观、滔滔不绝、„„挖掘相关文字，朗读指导，加深理解，感受大瀑布的雄伟壮观。

⑶借助视频，再次感受：

确实如同学们所说，塞特凯达斯大瀑布的确雄伟壮观，气势不凡。让我们满含赞美之情一起来读出大漠布的雄姿。

（以读为主，读书的过程，就是理解课文的过程，指导朗读的过程，情感体验的过程。）

２、重点段落二：今日的塞特凯达斯大瀑布：

⑴结合画面，读课文第８自然段，体会它的枯竭、衰败； 它的水势，它的声响，它的流量，无不让人赞叹不已，不愧为世

界著名的大瀑布，但这一切都已一去不复返。（出示）

这就是今日的塞特凯达斯大漠布，它的枯竭，它的苍老，它的衰败，所有看到的人都会痛心不已啊！

今日的塞特凯达斯大漠布留给你的又是怎样的印象呢？ 随机板书：

奄奄一息、形容枯竭、„„⑵对比朗读：

此时此刻，同学们的心情和老师一样压抑，此时此刻，我们更加思念那条曾经有大瀑布，让我们饱含着留恋之情再来读读它的雄姿吧！

（一前一后，物在而景不同，强烈的对比，撞击的是学生的心灵，掀起的是学生情感的波澜。）

四、用课文做蓝本，学写演讲稿 １、回到“葬礼”，读课文的有关段落：

一个由专家教授和热爱大自然的人举行的仪式引起了很大的震动，一国之首的巴西总统菲格雷特亲自主持了大瀑布的葬礼。

课文是怎么写的？一起读第１３小节。２、学写演讲：

⑴再次指导读第１３自然段，明确这份演讲稿的内容（追忆，号召）。

⑵完成练习：

（利用课文的空白点，为学生搭建展示的平台，以求得学习语言、积累语言、运用语言的目的，同时让学生的真情在写的过程中自然流

露。）

３、总结全文：

9.大瀑布的葬礼教案 篇九

课前猜谜：什么瓜不能吃？什么车不能开？什么布永远剪不断？

生齐说：瀑布！

师：同学们回答得真快，异口同声（板书：瀑布）李老师在前面加上一个“大”，谁能读好！

指名2学生读

师：够大，齐读。

生齐读

师生问好

板块一：检查预习情况，概括课文大意

（一）开门见山，直接入题

师：孩子们，这号称剪不断的大瀑布，在我们今天这篇课文里它即将被剪断，于是人们就举行了葬礼，（板书：葬礼）想想葬礼这个词语给你的感受，读读课题。

指名学生读课题

师：李老师打听到了，你们从星期一就开始预习了。三遍以内的请举手，（看看学生的举手）只有一个。五遍以上的请举手。

生刷刷举手

师：看得出来大家是有备而来，这个问题肯定难不到大家。谁知道瀑布什么名？（出示：赛特凯达斯瀑布）

生：赛特凯达斯瀑布

师：你读得非常认真，这是个外国名，读好它，你有什么建议？

生读

师：听老师读一遍（范读）

指名三生读，齐读

（二）立足表现时间的词语，学生自主发现，概括课文的主要内容

师：这条大瀑布即将被剪断，为什么会被剪断？事情的前因后果是怎么样的？谁来说说？简单的说一说。

指名一生讲

师：他把前因后果讲出来了，老师有个建议，如果我们用上这样的词语（出示：长期以来

二十世纪80年代初 几年过去 1986年9月下旬）能把前因后果讲得更清楚，同学们试试看。

又指名一生讲。

师：雄伟用得很好，概括了瀑布的特点。

再指名一生讲

师：说得怎么样？完全正确。读着读着，我们把课文读懂了。老师有个问题，这条大瀑布枯竭了吗？为什么要举行葬礼？

生：呼吁人们保护大瀑布。

师：是的，就是为了呼吁人们保护这条大瀑布。（出示课文最后一段）

学生自由读。

师：孩子们，课文用转述的语言，转述了非格雷特总统的话，如果菲格雷特总统自己说这些话，他会怎么说?

生：近乎朗读课文。

师：说得好！不光说对了，还说得铿锵有力！我们再想象一下，如果总统当场这样讲，你觉得可以吗？

生1：还要讲讲瀑布为什么枯竭。

生2：以前和现在的景象相比，让人觉得从现在开始要保护环境。

师：我们去看看，塞特凯达斯瀑布以前是什么样的？把那些带给你欢乐和骄傲的词语划出来。

板块二：体会今昔变化，领悟文本情感

(一)走进昔日辉煌

师：快速默读课文2-7自然段，一边读一边想，哪些词语向你传达了骄傲和欢乐的感觉，划出来。

生：自学

师：孩子们，可以交流了

交流汇报！

生1：飞流直下，让我骄傲，可以看出瀑布的流量大，速度快。

生2：震耳欲聋让人感觉十分壮观。

师板书：飞流直下 震耳欲聋

生3：我从一泻千里感觉到瀑布十分高，十分雄伟！

生4：我从咆哮而下，感觉到瀑布流量大，速度极快！

生5：“滔滔不绝”让我觉得瀑布流也流不完

师板书：滔滔不绝

师指着板书，说：课文中这样的词语很多很多，我们来读读，读出瀑布的气势、声势！

生齐读

师：除了这些词，还有哪些词？我们继续交流。

生1：我从1万立方米，看出速度快，流量大

师：我们家里的浴缸放满水，大概一立方米，瀑布那一万立方米，给你怎样的感受？

生2：一泻千里

生3：撞开万朵莲花，让我想到李白的诗句“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”

师：带给游人们怎么样的感觉？

生1：游客们常常陶醉不已，流连忘返。（师板书：陶醉不已 流连忘返）

生2：还让游人们感觉这是唯一的世外桃源。

师：世外桃源的感觉，所以引得游客们„„ 生接：纷至沓来

师：用课文中的词，这是一条怎样的瀑布？

生1：这是一条雄伟壮观的瀑布。（师板书：雄伟壮观）

生2：这是世外桃源。

生3：这是一条雄奇的瀑布。

生4：这是一条流量最大的瀑布。（师板书：流量最大）

师：展示在我们眼前的瀑布，它（生读黑板上的词语）引得游人（生读黑板上的词语），不愧为（生读黑板上的词语）

师：把这些词语，把这样的感觉汇集起来，就是这样的一条瀑布（出示课文第三段）

指名学生读“这条瀑布曾经„„清晰可闻。”

师：如果你是个游客，把你的感觉用一句话写出来

生：这是人间仙境。

师：如果你是巴西当地人，听到游客这样的赞叹，你的感觉是„„

生1：自豪

生2：骄傲

师：这样的感觉是一天、一月、一年吗？

生：是长久以来

师引读：上千年过去了，这条瀑布„„

生读：是世界上流量最大的瀑布。

师：不知过了多少年，这条瀑布„„

生：一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲

师：长期以来，它就这样奔泻，它

生：一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲

师：同学们注意到没，老师一直在回避一个词语，你知道吗？

生：曾经

师（指着板书）：这样飞流直下的瀑布成为了

生接着说：曾经

师：这样让有人纷至沓来的瀑布永远成为了

生接着说：曾经

师：它带给我们的自豪、骄傲，被一个词语统统打碎，那就是

生接着说：曾经

（二）细看目前情况

师：如今它是什么样子？（出示课文第7自然段）

师：这段文字当中，你是否能找到和黑板上的词语一一对应的词语？

生1：曾经飞流直下，而今逐渐枯竭。

生2：曾经震耳欲聋,，而今奄奄一息。

生3：曾经让游人们乘兴而来，而今失望而去。

师：孩子们，读到这里，你们的心情怎样？

生：非常悲痛！

师：带着这种感觉读“几年过去了„„”

师：回想一下昔日的样子，再看看现在的样子，这真是一个强烈的对比，回头来看看时间，你能从时间中找出对比吗？

生1：“长期以来”一直雄伟壮观，和“几年过去”，说明变化很大

生2：“长期以来”时间长，“几年过去”时间短。

师：“长期以来”，“几年过去”还带给你怎样的对比？

（三）细究变化原因

师：你一定想问，你想问什么？

生1：为什么瀑布在这么短的时间变化这么大？

生2：为什么大瀑布的水在这么短的时间会枯竭呢？

师：这是为什么？你说？

生1：建了水电站

生2：毫无节制，滥砍滥伐。

师：你感受到了什么？

生谈自己的感受

师：这是你的感受，孩子们，你感受到了什么？

生：严重感受到了人们的自私，致使大瀑布在这么短的时间即将枯竭。

板块三：仿写总统讲稿，激荡环保意识

师：是呀，这是人类的贪婪是这条瀑布最终走向了灭亡。想到这个原因，让我们凭感觉，拿起笔写写菲格雷特总统的演讲稿，相信你们一定会写得很好！

学生练笔。

师：孩子们，放下笔，老师发现很多同学都写好了，谁来当菲格雷特总统？

学生读演讲稿，23年过去了„„

师：听了总统的演讲词，你会怎么说？

生：保护大瀑布

师：让我们大胆地想象一下，经过20年，现在的瀑布怎麽样？

师：愿望是美好的，现实是复杂的，（出示游客游记，2009年4月17）

生读游记

10.大瀑布的葬礼教学设计 篇十

本课面对的是五年级第一学期的学生,他们已具备一定的阅读和理解能力,加上前面已学过有关环保方面的课文,有利于学生理解本文。因此本文完全可以放手让学生自主探究、自主学习。

[教材分析]

这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因,说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。

[教学目标]

1、训练阅读速度,理解课文内容;

2、唤起学生保护生态环境的责任心。

[教学重点、难点]

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

[教学方法]

情境教学法,自读自悟,合作学习。

[设计目的]

倡导自主、合作、探究的学习方式,提高学生质疑解疑能力。

[教学过程]

一、营造氛围,导入新课

1、板书课题:大瀑布的葬礼

2、启发谈话。同学们:一提到葬礼,我们就会想到“庄严、肃穆”这类词,人们社会穿着黑色的礼服,悼念他们的亲人,可在拉丁美洲的巴拉那河上,为大瀑布举行葬礼,而且是由一位总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的。你对此感到奇怪吗?就题目你能提出几个问题吗?

(诱发感情,激发学生阅读的欲望。)

二、自读课文,读中感悟

1、自读课文,说说文章主要讲了一件什么事?用自己喜欢的方式读读、讲讲。

(目的是梳理课文内容,使学生对文章有个整体印象。)

2、再读课文,从中找出你最受感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子,反复读,初步感悟大瀑布的悲哀,并说说这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的。

(认真研读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。)

3、指导朗读。(1)情境朗读,出示课前准备好的大瀑布挂图,边看边联想我们在生活中见到的或听到的瀑布美景。如“庐山瀑布”、“黄果树大瀑布”和我们学过的《瀑布》一课。想一想,塞特凯思达大瀑布变化前的壮观景色该怎么读?为什么这样读?比一比谁读得更好。

如:变化前“大瀑布的气势更是雄伟壮观”、“飞流直下”、“震耳欲聋”这些词句要声音洪亮、语速稍快、感情充沛。

(2)对比朗读,变化后“它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人一样,形容枯稿,奄奄一息。”想像“病榻上的老人”的.样子,大瀑布此时何等无奈。读时要语调低沉,语速稍慢,有悲凉的感情。

(3)学生对读,巴西总统怎样怀着沉痛的心情主持葬礼,用“包含深情的语调”讲了什么?同桌、小组,也可找自己的好朋友读一读,比比怎样读更好。

(合作学习,开放朗读,让学生真正在课堂上自己读书,自己感悟。)

三、总结全文,引发深思

1、播放录音朗读,边听边想边体味。想像文章中描述的情境,假如你就在参加葬礼的人群中。

(进入角色,身临其境,与作者共鸣。)

2、听了巴西总统对大瀑布的颂扬,看了瀑布由壮观到悲惨的命运,你会想些什么?用“假如……”说一说。

3、《大瀑布的葬礼》让你懂得了什么?

4、我们应怎样做?

(针对2、3、4小问题各小组之间讨论,而后派代表发言)

四、扩展阅读,深化情感

1、学生自选,阅读一篇有关环保的文章。

2、写一则读书笔记。

(拓展阅读范围,提高阅读能力,感情达到进一步升华。)

附板书:

大瀑布的葬礼

昔日雄伟壮观

如今逐渐枯竭