口算练习的数学教案（共13篇）
1.口算练习的数学教案 篇一
三年级数学《口算除法练习》教案设计
教学内容：练习七第11-15题。
教学目标：进一步掌握除法口算的方法，并能正确地口算除数是一位数的除法。
教学重、难点：培养学生敏捷的思维能力。
教学具准备：小黑板、投影片。
教学过程：
一、揭示课题。
我们已经学习了除数是一位数的口算，你能又快又对地口算除法吗?
二、口算方法练习。
1.口算。
(1)8÷424÷290÷3
80÷4240÷2900÷3
800÷42400÷29000÷3
学生一组一组地口算，说一说是怎样想的?
(2)360÷4480÷62400÷8
360÷3480÷42400÷2
比较：每一组里第一题和第二题口算方法有什么不同?为什么被除数相同，口算的.方法不一样?
学生口算，并说一说想的过程。
2.归纳小结。
被除数是几百几十或几千几百时，如果被除数最高位上的数不够除，可以把被除数看作多少个十，或者多少个百，直接口算得数。
三、综合练习。
1、练习七第11题。
(1)出示题目。
(2)学生做在做在书上。
(3)集体订正，指名口答是怎样想的?
2、练习七第12题。
指名说一说想的过程。学生先独立完成，集体订正。
四、课堂作业。
练习七第14、15题。
2.口算练习的数学教案 篇二
一、数学课前精彩展示2 分钟
口算不能单纯凭死记硬背, 而应在理解算理的基础上掌握口算方法, 在应用中进一步理解算理、巩固算法, 逐步简化思维过程, 形成口算技巧。
1. 口算练习的内容
我在每堂数学课前进行2 分钟的口算训练, 口算练习的内容尽可能的是本堂课的教学内容或近期的有关内容, 这样保证学生口算的时间, 这种练习目的是深刻理解算理和掌握方法如把例题或练习题, 应用题分解成学生学过的知识以口算的形式展现出来。
例如, 三年级下册, 学习末尾有0 的乘法时, 下一节课前就可以出示16 × 30, 生说出480 立即说出算理因为16 × 3 我们可以口算出是48, 乘数扩大了10 倍, 积也扩大10 倍, 所以是480。待学生理清算理掌握口算方法后, 在设计以下相关的口算练习如, 60 × 3, 45 × 20, 36 × 40 等等。学习完四年级除法时, 课前就可以出示: 1. 8 ÷ 0. 2, 学生说出结果为9 时, 并说出算理, 根据商不变的定律, 被除数和除数同时扩大10 倍, 18 ÷2, 所以结果为9, 学生掌握了基本算理之后, 再设计一系列相关有练习题, 这样遵循遗忘规律及时练习形成口算方法, 学生更易理解和掌握。
2. 口算练习的形式
课前的精彩展示可以采取多种形式的口算练习活动, 如 “开火车”“抢上”“采摘智慧星” “数字接龙” “口算卡片”等游戏和活动, 以此来增加学生的学习兴趣和新鲜感, 让学生在活动中去感受成功和体验数学口算给他们带来的乐趣。
3. 实施效果
通过课前的两分钟, 逐渐地孩子们对口算日久生情, 这成为了我们共同认可的一种常规练习。学生的口算进步地非常快, 对计算题的算理掌握了, 熟悉了口算技巧, 口算速度也提高了很多, 对口算练习产生了兴趣, “粗心大意”毛病改掉了很多, 口算质量也提高了很多。
二、口算练习每天早上2 分钟
德国心理学专家艾宾浩斯, 对遗忘现象作了比较系统的研究, 从他的遗忘曲线图可以看出, 遗忘是先快后慢的过程。因此, 及时练习很有必要, 这种练习目的是深刻理解算理和掌握方法。口算不能单纯凭死记硬背, 而应在理解算理的基础上掌握口算方法, 在应用中进一步理解算理、巩固算法, 逐步简化思维过程, 形成口算技巧。
可根据班级内学生学习情况进行均衡分组, 并安排小组长, 检查员以及各自的职责。每个学习小组成员大约在5 人左右。并设立口算练习本。每天教师根据学习知识的情况, 以及各小组的学习差异, 教师或学生自主出题, 时间设置在2 分钟以内, 学生把题记录在口算练习本上, 然后边思考边写出得数, 由小组长检查并进行反馈。教师可以随时参与学生的口算练习活动, 了解学生的口算练习活动的过程和效果。
任何的笔算都可以分解成几道甚至几十道基本的口算题目。笔算只是把较复杂的口算的计算过程记录下来, 可以说口算是笔算的基础, 口算水平差的学生, 在笔算的过程中也经常会停留在基本环节的运算上, 这样会使整个的计算思维中断。因而, 口算的熟练程度直接会制约笔算运算能力的高低, 影响计算的正确率先和速度, 近而影响学生解决问题的能力。
起初孩子们对每天早上的2 分钟口算练习带有一定的烦躁心理, 认为没有必要每天都进行练习, 我并没有对此解释什么, 我想用时间来说明答案, 实践出真知。通过一段时间练习和实践, 每天短短的两分钟他, 们便品尝到了其中的的甜头, 他们逐渐地发现自己的口算题错误少了很多, 笔试的计算题正确率也跟着上来了。他们用自己的成果证明了一切, 渐渐地他们把每天的两分钟当成了每天必备的功课, 并且喜欢上了它。
三、每月口算比赛活动2 次
口算比赛不仅可以提高学生的计算能力、推理能力, 也可以使孩子们在争分夺秒的过程中体会到时间的宝贵, 口算比赛最主要的应该是速度, 包括审题速度, 思考速度以及书写速度等。口算比赛可以让学生充分地展示自己的才能小组成员先在本组内进行比赛, 选出优胜选手再参加班级内的比赛, 每周日评选出一名“口算大王”。以后可以聘请 “口算大王”担任次周的口算比赛的小评委。这样人人都可以参与, 参与度提高, 提高学生态度也会在很大程度上提高。
口算比赛的形式也可以多样化, 可以自已和自己进行比赛, 学生制定自己的计划, 自己现在的口算速度和正确率, 一周后此类型的题目的正确率和速度又是怎样的, 是退步了还是进步了, 并分析其中的原因, 在此基础上来提高自己。也可以同桌之间进行比赛或小伙伴们之间进行比赛。每个班级评选出的 “口算大王”可以再进行一次挑战, 来超越自己, 提升自己。
很快, 孩子们了解熟悉了这种比赛方式, 也渐渐地爱了口算比赛, 他们把比赛看成了展现自己, 挑战自己的舞台。他们很期待每月两次的比赛, 我使我看到了我们数学口算的魅力所在。
3.加强口算练习 夯实数学基础 篇三
【关键词】口算 培养 习惯
一、重视口算练习，提高计算能力
口算能力的增强，能提高学生的视觉统合能力（眼、脑、手统一合作能力），也就是所谓的反应力。加强对学生的口算训练，提高学生的反应力，学生看、想、写的信息传导速度就快了。因为口算的过程是：眼看数字→脑想运算→手写答案。学生算得越快，也就是口算能力越强，就说明学生的视觉统合能力越强，达到了看到、想到、写到的快反应力。口算能力的提高，为学生今后学习计算提供了便利。在数学考试中，口算能力强的学生，能把在运算过程中节省出的时间用到思考难题上，从而有效提高考试效率。
二、培养思维的敏捷性，激发识口算的兴趣
“兴趣是最好的老师”。在口算教学中，要激发学生的口算兴趣，使学生乐于口算，从而不断提高口算的正确率。在口算训练过程中，方法单一会使学生产生厌烦的心理，所以训练的形式一定要灵活多样，在“活”字上动脑筋。当学生对口算练习产生兴趣时，他就会心情愉快、积极主动地参与学习，不会觉得口算练习是一种负担。教学中可以采取游戏、学生相互出题、小组竞赛、比赛、限时计时口算、听算训练等多种形式来调动学生的兴趣，提高口算能力。口算练习形式多样、简单快捷，深受全体学生（特别是中下学生）的喜爱。每道口算题的出示，都能使学生产生跃跃欲试的感觉。优等生力求快速，中下生力求算对。练习中，绝大多数学生都能体会到成功的喜悦，进而提高学习兴趣，增强学好数学的信心和勇气。
事实证明，口算又快又对的学生，能迅速地再现计算时所需的基本知识，其知识条理化，缩短运算环节和推理过程，简捷地得到答案。这说明，口算能力不只体现学生在计算法则等数学知识和技能上的差异，而且更加体现了学生在思维概括能力上的差异。加强口算教学，提高口算能力，无疑是培养学生思维概括能力的良好途径。当然，无论何种竞赛或游戏，教师都要精心组织，恰当评价，让全班同学都积极主动参与，关注每个学生，让人人都有参与练习的机会，努力激发学生的兴趣，让训练收到较好的效果。
三、养成良好习惯，提高口算的正确率
口算训练还要注意培养低年级学生良好的口算习惯，使他们养成细心观察、认真审题、规范书写、自觉检查、及时纠正的好习惯。口算中出现的错误，大多是孩子粗心大意等不良习惯造成的。因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。在教学过程中教师要随时对学生进行教育，教育他们养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯。检查作业要争取做到算完一步及时“回头看”，检查是否正确，及时纠正错误，保证计算的正确。
四、 运用口算卡片，保持训练的连续性
口算能力的培养要在“勤”字上下功夫，并非一朝一夕之事，必须做到天天练、课课练，持之以恒，常抓不懈。坚持每节课前利用3—5分钟的时间进行口算训练，使口算常规化，切实有效地提高学生的口算水平。但在口算训练中要注意题量的适中。口算能力的培养中，技能训练的成分很大。凡基本技能的形成，都需要“曲不离口，拳不离手”，坚持天天训练，才能奏效。运用口算卡片，可以调动全班学生学习的积极性。视觉是感知过程中最敏感的器官，学生目视口算卡片进行视算，注意力更容易集中。一般可以利用刚上课的两三分钟集中训练。灵活多样利用口算卡片，既可以按一定程序进行系列题目口算训练，又可以任意抽取，进行随机训练。老师可以有意识地控制视算速度，坚持天天训练，有利于学生口算能力的整体提高。
五、注意新旧结合，循序渐进地累进
在计算中，有些运算有特定的口算规律，计算内容具有广泛性、全面性、综合性。教师要引领学生深钻研、巧运算，找出窍门，提高口算技巧。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决，因此要在“记”字上做文章，同时还要牢记运算定律和性质等等。实践证明，口算能力的培养过程，不只是从简到繁、从易到难的循序渐进过程。乘除法的运算由于有口诀为依据，反而比加、减法的运算更易于口算。许多学生，尤其是一些智力水平较高的学生的口算错误，往往不出在繁难处，而出在简易处。所以培养学生口算能力的过程，应实行累进式进程，即以新带旧、新旧兼溶，进行高层次的运算时，应不忘渗透低层次运算。这样做，才能使学生在提高口算复杂程度的同时又提高速度，在一定的时限内进行更多的口算。
4.口算试商练习课-教学教案 篇四
教学重点：把14、16与24、26分别看作15、25用口算试商的方法。教学难点：把14、16与24、26分别看作15、25用口算试商的方法。
教学关键：把14、16与24、26分别看作15、25用口算试商的方法。提高试商的速度与正确率。
教学过程：
一、复习。
1、看卡片口算。
2、口答。
14×（）＜116 24×（）＜150 16×（）＜120 15×（）＜139 25×（）＜182 26×（）＜140
二、指导练习。
1、板演：230÷25（1）审题，比较除数、被除数，题目有什么特点？
（2）议论：怎样用口算法试商？可以商几？（10个25是250，230接近250，比250少20不到一个25，所以直接商9。）
（3）归纳：今天继续学习用口算试商方法，题的特点，被除数的前两位接近除数（略小于除数）可以试用10倍同被除数比较，直接商9或商8。
2、出示：168÷26 95÷14（1）先用口算试商，说出商和余数。
（2）教师指出：有时对于14、24和16、26乘以一位数的结果，口算不一定都很熟练。我们还可以把14、16看作15来试商，把24与26看作25来试商，这样口算试商比较快。（3）结合上题把除数14看作15，除数26看作25，重新试商一遍。
（4）小结：因为14、16接近15，24、26接近25，所以当除数是14、16或24、26时，可以把它们当作15或26用口算直接求商，这样只要熟记15和25的2倍、3倍、4倍„„9倍，就能够很快地确定商。
三、作业。做练习十二的第1—10题。（9）商两、三位数的除法
（一）教学内容：教科书第57、58页上的内容，练习十三的第1—4题。
教学目的：使学生进一步掌握除数是两位数的试商方法和计算法则，能正确、较熟练地运用试商方法计算商是两、三位数的除法。教学过程：
一、复习。
1、下面每个括号里最大能填几？
90×（）＜532 15×（）＜74 25×（）＜94 20×（）＜59 28×（）＜237 33×（）＜320
2、口算被除数是多少？
（可提出不同要求，如没有余数，余数都是7，9、13等等。）
3、板演：
做题后，由学生口述计算过程。
分析讨论：说一说这两题在计算时有什么不同？
归纳：第1题计算时，先看被除数的前一位，商1写在百位上；第2题计算时，先看被除数的前一位，不够除，看被除数的前两位，试商9写在十位上。
二、新授。
1、引言。前几节我们学习了两位数除多位数，商是一位数的除法计算，今天我们继续学习两位数除多位数的除法，商最多位数的、（板书课题。商是两、三位数的除法）
2、教学例9。768÷32（1）读题，三位数除以两位数，或两位数除多位数。
（2）32可以看作几十来试商？（用四舍法，舍去尾数，把32看成和它接近的整十数30来试商。）（3）除数是两位数的除法是怎样定商的？（除数32是两位数，先看被除数前两位76，够除，即32除76个十。
（4）商是几位数？为什么？（用32除76个十，试商2，写在十位上。）例9的第二次试商：32除128。
（5）试商用30除128，初商4，写在商的个位上。（6）把例9的竖式继续写完整。
小结：两位数除多位数先从高位除起，因为例9商是两位数，要经过两次试商。因此，要提高除法计算的正确率，必须把试商方法练得熟练又灵活。
3、教学例10。3293÷39（1）读题，四位数除以两位数，或两位数除多位数。
（2）39可以看作几十来试商？（用五入法，把39看成和它接近的整十数40来试商。）（3）除数是两位的除法是怎样定商的？（除数39是两位数，先看被除数前两位32比除数小，要看前三位329，够除，即39除329个十。
（4）商是几位数？为什么？（用39除329个十，试商8，写在商的十位上，所以商是两位数。）板书：
（5）指定学生板演把例题做完。让学生讲述。
①例10的第二次试商是多少除多少？ ②商是几位数？
小结：例10两位数除多位数，也是从高位除起，因为除数是两位数，试除时要先看被除数的前两位，如果比除数小，再看前三位。
三、巩固。完成教科书第57页上的“做一做”题目。
四、讨论。
把除数是两位数除法与除数是一位数除法进行比较，看看有什么相同的地方？有什么不同的地方？
1、相同的地方：
都是从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，每次除后余下的数必须比除数小
2、不同的地方：
（1）除数是一位数，先用除数试除被除数的前一位，如果它比除数小，再试除前两位数。（2）除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。
3、讨论总结除数是两位数的除法法则。思考：（1）从哪位除起？
（2）怎样写商？
（3）余数怎样？ 归纳三条： ①从被除数的（）位除起，先用除数试除被除数的前（）位数，如果它比除数小，再试除前（）位数；
②除到被除数的哪一位，就在那一位上面写（）。③每次除后余下的数必须比除数（）。
5.口算练习的数学教案 篇五
教学目标：
1、通过练习使学生能熟练，正确地口算除数是一位数的除法。
2、使学生感受到除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
3、能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。
教学建议：
这是口算除法和估算练习课，对于练习课我们尽可能发挥学生多种感官作用，在课前可采用口算、视算、听算等多种形式练习，帮助学生掌握口算的基本方法，特别是对于第二题题组类型16÷2，160÷2，1600÷2，要加强对比。5~8是解决实际问题，在解题当中应让学生体会到除法在生活中的.运用。
值得注意的是在练习中，教材首次出现了“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的实际问题既第六题。这应值得引起我们的高度关注。新课程实验教材对传统的应用题教学作了重大的改革，把应用题教学纳入了问题解决的范畴，目标更为拓展，呈现的方式也不再是一题一例分类型的出现。在解决的过程中更注重根据基本概念的意义来解决实际问题。如练习三的第6题，一定要让学生深刻理解“一只东北虎的重量大约是一只鸵鸟的4倍”这句话的意义，最好能把两者的数量用线段图具体化。在教学中，还可以补充“求一个数的几倍是多少”的应用题，培养学生认真读题仔细分析数量关系的良好的解题习惯，避免套搬模式。
6.口算练习的数学教案 篇六
日期：
月
日
用时：
一、口算
23×40=
54÷3=
18×30=
60÷30=
70×50=
250÷50=
14×60=
80÷40=
18×50=
16×30=
1.25+2.3=
35.7-2.4=
12.3+4.06=
1.8+8.18=
二、竖式运算
980÷28=
568×9=
三、拖式运算
125+25×6
(135＋415)÷5+16
0.75+0.4=
1.34+0.8=
7.82-7.2=
8.7+0.03=
828÷36=
354×24=
120－60÷5×5
164-13×5+85
9.5-2.7=
2.7+3.9=
123×6 = 256÷16= 1024÷16×3
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
9.3-8.8=
1.9+25.79=
4.5-3.26=
5.1-1.9=
2.2+5.7=
4.8-2.5=
18.3-3.7=
2.9+15.9=
6.3+3.6=
6.7-4.5=
6.8-0.7=
27.3+2.15=
23.5+1.68=
12.3+3.7=
二、竖式运算
307×46=
47×210=
三、拖式运算
330÷(65－50)
128－6×8÷16
53.16+3.54=
6.6-3.7= 5.3+4.47=
2.8+1.9=
54×312=
1598÷9=
64×(12＋65÷13)
95÷(64-45)
7.2-2.7=
3.2+12.76=
83×403=
126×89=
(315×40－364)÷7
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
3.25-0.12=
4.5-2.1=
5.8+6.9=
1.5+4.85=
16.8+5.4=
3.6-1.3=
24.6+2.4=
8.1+1.2=
2.45+5.5=
0.5+2.6=
93.1-20.9=
53.4-2.4=
5-0.08=
96.3-56.2=
136.5-105= 79.2+56.8=
7.21+6.9=
1.64+2.35=
二、竖式运算
294÷29=
203×32=
689÷34=
618÷88=
三、拖式运算
(2010－906)×(65+15)
(20＋120÷24)×8
288÷[(26－14)×8]
500×6-(50×2-80)
73.4+52.1=
6.72-3.28=
312×25= 372÷45= 40×20-200
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
35.7-2.4=
4.5-3.26=
5.1-1.9=
2.2+5.7=
640÷80=
15×5=
23×3=
12×2×5=
480÷80=
16×5=
27×3=
90÷15=
640÷16=
48÷16=
二、竖式运算
234×46=
7210+2865=
三、拖式运算
(105×12－635)÷25
(40－4)×25
39÷3=
24×20=
32×3=
12×8=
27×3=
48÷4=
613×48=
320×25=
437×28=
432÷46=
(845－15×3)÷16
178-145÷5×6+42
106×9－76×9
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
56÷14=
24÷8=
14×2=
83－45=
560÷80=
96÷24=
40÷20=
40×30=
37＋26=
76－39=
605＋59=
30×23=
12×8=
73＋15=
二、竖式运算
444÷76=
350÷34=
三、拖式运算
4,15×7+85×7
19×96－962÷74
27＋32=
48＋27=
4500×20=
120×600=
200×360=
6800×400=
4321÷48=
358×27=
930÷32=
469×83=
540－(148+47)÷13
(308—308÷28)×11
21×(230－192)
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
280+270=
4×2500=
6000÷40=
5×1280=
310－70=
400×14=
470+180=
1000÷25=
160×600=
20×420=
290×300=
8100÷300=
7600÷200=
980÷14=
二、竖式运算
864÷36=
694÷17=
三、拖式运算
19×96－962÷74
(315×40－364)÷7
930-660=
7600÷400= 4200÷30=
6×1300=
980÷28=
5981÷26=
10000－(59＋66)×64
690+47×52-398
680+270=
1300×50=
828÷36= 609÷87=
920-1680÷40÷7
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
200×48=
530+280=
9200÷400=
840÷21=
180×500=
8000÷500=
1900÷20=
200×160=
8700÷300=
300×330=
3×1400=
7000÷14=
600÷12=
9600÷80=
140×300= 9600÷800=
750－290=
5×490=
二、竖式运算
450÷25=
289÷44=
25×29=
157÷25=
三、拖式运算
735×(700－400÷25)
1520－(1070＋28×2)
45+240÷12
25×(24+16)
8800÷40=
760×20=
32000÷700=
673=12=
9405-2940÷28×21
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
7500÷500=
370×200=
650÷13=
8600－4200=
240×4=
640÷80=
15×10=
160×30=
250×6=
7200+900=
410-201=
125×8=
48×20=
6600÷600=
390+140= 24×50=
3600÷400=
4000÷50=
二、竖式运算
117÷25=
3842÷34=
19.95+132.47=
117÷36=
三、拖式运算
148+3328÷64-75
360×24÷32+730
51+(2304-2042)×23
(247+18)×27÷25
11×80=
4.8-2.5=
56×11= 325÷12= 2100-94+48×54
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
18.3-3.7=
2.9+15.9=
6.3+3.6=
6.7-4.5=
6.8-0.7=
0.2-0.09=
2+9.1=
0.89-0.25=
1-0.55=
20.22+0.78=
2-0.75=
5.78-0.24=
0.42+10.68=
23.5+1.68=
二、竖式运算
91÷65=
136×15=
三、拖式运算
36-720÷(360÷18)
(10＋120÷24)×5
8.34-6.22=
53.16+3.54=
441÷21=
215×36=
1080÷(63-54)×80
280÷10＋789 6.37+4.55=
27.3+2.15=
6.6-3.7=
7.2-2.7=
378×45=
325×65 =
(528+912)×5-6178
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
3.2+12.76=
3.25-0.12=
530－70=
420－90=
9600÷30=
7×700=
203+98=
1800÷300=
240+570=
4800÷400=
370+580=
580-490=
910－370=
75÷25=
二、竖式运算
52×315=
35×126=
三、拖式运算
(947－599)＋7×64
(39－21)×(396÷6)
250×8=
270－190=
360×2=
330÷11=
6×800=
5400÷9=
57×158=
36×215 =
25×16=
425÷25=
36×(15－276÷23)
(93＋25×21)×9
[37—(7+6)]×30
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
9×800=
3×330=
300×7=
9×500=
6300÷700=
370＋560=
5600÷700=
4800÷12=
3500÷7=
520+490=
450－90=
80＋330=
70×700=
420－90=
二、竖式运算
9100÷240=
235×12=
三、拖式运算
384÷12＋3×31
81÷[(72-54)×9]
7000÷70=
4000÷80=
2400÷200=
170＋320=
1000－51=
520－260=
5070÷39=
7936÷26 =
993÷11=
1363÷47=
16×[(17-8)÷3]
28×(5+96÷32)
57×12－560÷35
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
12.3+3.7=
5.3+4.47=
2.8+1.9=
420÷60=
390÷13=
910－190=
35×200=
22×200=
8800÷400=
9300÷300=
6×300=
1800÷200=
9300÷30=
1250÷50=
二、竖式运算
321×19=
321×16=
三、拖式运算
848－640÷16×12
178×99+178
280÷40=
304＋199=
390÷26=
21×40=
6600÷220=
760－198=
361÷19=
307×46=
332×24=
33×215=
960÷(1500－32×45)
32×(25+125)
(140-70)×54
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
660－220=
5000÷50=
100×91=
753－299=
7000÷70=
200÷40=
180÷30=
240÷40=
35×2=
140×7=
13×6=
280×3=
350×2=
410-201=
二、竖式运算
125×6=
256×31=
三、拖式运算
[192－(54＋38)]×6
63+84×2÷42
50×11=
8=
335×26=
47×210=
(12+24+80)×50
490÷7+24×5 250×6=
7200+900=
48×20=
6600÷600=
165×24=
54×312=
(140-70)×54
125×
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
11×80=
24×50=
3600÷400=
4000÷50=
530－70=
420－90=
9600÷30=
7×700=
203+98=
1800÷300=
240+570=
4800÷400=
370+580=
580－490=
910－370= 25×8=
270－190=
36×2=
二、竖式运算
306×12=
260×15=
303×46=
65×224=
三、拖式运算
15×7+85×7
(46-20)×30-90
108－(83＋360÷60)
2400÷80－14×2
390+140=
75÷25=
689÷24= 618÷88=
25×27×4
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
330÷11=
6×800=
5400÷9=
420÷60=
9×800=
3×330=
300×7=
9×500=
390÷13=
6300÷700=
5600÷700=
4800÷12=
3500÷7=
370＋560=
520＋490=
450－90=
80＋330=
70×700=
7000÷70=
4000÷80=
二、竖式运算
167×48=
336×25=
125×45=
336×25=
112×52=
335×24=
三、拖式运算
(40－4)×25
75×4×25
290－(34×3+99)
(420＋48)÷(375－345)
142－54÷9+14
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
520－260=
910－190=
35×200=
22×200=
8800÷400=
9300÷300=
6×300=
1800÷200=
9300÷30=
280÷40=
304＋199=
390÷26=
1250÷50=
660－220=
二、竖式运算
125×65=
256×81=
三、拖式运算
16×76－76×6
420÷(205－198)×4
21×40=
6600÷220=
760－198=
5000÷50=
100×91=
753－299=
36×125=
116×58=
331×25 =
125×34 =
720÷36÷2
99×53+53
460÷(29－18÷3)
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
17×40=
100－63=
75÷15=
4.4+15.99=
88-69.21=
63.1-11=
0.48+0.52=
1-0.98=
3.7+4.8=
8.36+0.64=
3.6+0.87=
8.16+3.7=
0.33+9.8=
1.34+0.8=
二、竖式运算
336×25=
31×206 =
三、拖式运算
450－2×(16＋9)
2400÷80－14×2
420÷70=
9.5-2.7=
215×34=
37×481=
245－(45+39)
(46-20)×30-90 12.3+4.06=
0.75+0.4=
1.8+8.18=
7.82-7.2=
205×32=
91×214=
125×(8×4)×5
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
8.7+0.03=
2.7+3.9=
9.3-8.8=
1.9+25.79=
7.85+3.4=
3.07+3.65=
1.83+2.7=
13.8+9.9=
4.29+2.1=
8.3-2.63=
1.7+0.43=
5-0.44=
12.6+3.42=
19.8-5.6=
0.99+1.8=
2.56-0.37=
二、竖式运算
325×68=
336×21=
31×206=
21×126=
三、拖式运算
41×25-25
(960－400)÷70
(420＋48)÷(375－345)
26×6-110
14-0.14=
4.64+15.36=
3.9+2.03=
2.14-0.9=
245×31=
302×12=
108－(83＋360÷60)
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
7.55-4.1=
0.87+5.68=
13.3-5.28=
7.87+5.66=
62.3-1.25=
5.7-0.93=
10.5-3.25=
6.4+1.89=
4.1+28.9=
25.13-1.8=
5.87+35.26=
3.08+5.83=
5.62-4.2=
16.52-1.08=
35.85+8.04=
30.07+39.65=
11.83+62.7=
3.8+9.9=
54.29+27.1=
98.3-2.3=
二、竖式运算
135×24=
325×41=
12×321=
21×114=
17×184=
31×208 =
三、拖式运算
(140-70)×54
63+84×2÷42
490÷7+24×5
117÷13＋37×(65+35)
(58+37)÷(64-9×5)
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
10.7+0.93=
5.64-0.44=
1.6+68.42=
85.8-56.6=
20.2-7.09=
24+9.18=
10.89-10.25=
1.1-0.55=
2.22+0.8=
2.2-0.75=
54.78-10.24=
50.42+20.98=
2.34-1.2=
0.32+1.57=
二、竖式运算
51×214=
33×264=
三、拖式运算
290－(34×3+99)
99×53+53
66.37+8.5=
8.02+15.28= 9.25+2.25=
9.23+4.52=
61×135=
16×109=
142－54÷9+14
450－2×(16＋9)
108.5-35.05=
24.8+1.46=
24×158= 33×204= 16×76－76×6
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
5.58+1.89=
0.78+2.2=
0.8-0.45=
6.45-3.29=
92.7-0.05=
87.68-20.7=
75.8-17.5=
42.5-23.65=
56.2+9.38=
67.3+23.92=
4.72+8.49=
5.63+1.27=
9.06-1.59=
4.32+18.7=
二、竖式运算
210×21=
66×125=
三、拖式运算
125×(8×4)×5
460÷(29－18÷3)
7.95-4.9=
5.65+8.95=
119×24=
180÷30=
41×25-25
63+84×2÷42 8.02+5.08=
18.5-5.07=
7.3+49.52=
54.8+9.4=
325×29=
720÷30=
420÷(205－198)×4
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
6.8+89.8=
0.78+2.2=
0.6-0.59=
66.5-3.2=
55.63-5.6=
11.3+80=
15.6-4.4=
8.4+35.76=
8.8-2.69=
62.9-2.17=
6.08+12.3=
3.9+1.32=
15.78+23.9=
5.3+19.45=
二、竖式运算
360÷30=
432÷24=
三、拖式运算
(960－400)÷70
124+78+22
4.5-1.5=
4.86-0.42=
920÷40=
625÷23=
45+240÷12
100-35-25 3.7+7.25=
64.79-8.67=
3.06+8.45=
4.64+2.36=
780÷60=
837÷43=
123×18－123×3+85×123
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
1.8+5.75=
0.63+4.5=
29.9+5.6=
4.78+3.94=
98.8+0.08=
47.3+5.04=
33.1-7.65=
6.07-5.63=
56.3-28.7=
1.62-1.58=
2.15+10.86=
81.1-14.9=
4.2+3.76=
12.45-0.65=
二、竖式运算
850÷17=
544÷17=
三、拖式运算
490÷7+24×5
15×7+85×7
12.7-0.55=
7.68-2.74=
5.58-1.75=
6.32+8.3=
27.3+73.2=
4.22+8.46=
780÷26=
960÷40=
898÷28=
420÷30=
26×6-110
(46-20)×30-90
(420＋48)÷(375－345)
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
5.63+1.25=
9.36-1.59=
7.65-4.19=
3.9+7.5=
16.9-1.79=
5.63+9.5=
4.6-0.52=
3.56+5.75=
2.64+2.36=
76.8+5.2=
1.5+5.5=
0.68+4.85=
39.7+5.06=
4.98+1.89=
二、竖式运算
780÷20=
840÷60=
三、拖式运算
(40－4)×25
290－(34×3+99)
2.42+0.59=
57.5+1.36=
6.09+8.04=
6.4+53.6=
32.01+5.05=
24.4-15.5=
690÷30=
750÷50=
520÷40=
920÷23=
2400÷80－14×2
108－(83＋360÷60)
99×53+53
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
3.6+20.02=
41.2-2.66=
4.4+7.68=
92.7-0.05=
87.68-20.7=
75.8-17.5=
42.5-23.65=
56.2+9.38=
67.3+23.92=
4.72+8.49=
5.63+1.27=
9.06-1.59=
7.95-4.9=
4.98+1.89=
二、竖式运算
840÷24=
672÷21=
三、拖式运算
142－54÷9+14
245－(45+39)
2.42+0.59=
57.5+1.36=
6.09+8.04=
6.4+53.6=
32.01+5.05=
24.4-15.5=
704÷44=
480÷32=
754÷58=
897÷39=
16×76－76×6
450－2×(16＋9)
325÷13×(266-250)
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
3.6+20.02=
41.2-2.66=
4.4+7.68=
55.63-5.6=
11.3+80=
15.6-4.4=
8.4+35.76=
8.8-2.69=
62.9-2.17=
6.08+12.3=
3.9+1.32=
15.78+23.9=
4.5-1.5=
33.1-7.65=
二、竖式运算
624÷26=
825÷32=
三、拖式运算
41×25-25
(960－400)÷70
4.78+3.94=
98.8+0.08= 6.07-5.63=
56.3-28.7=
576÷18=
336÷63=
420÷(205－198)×4
43+315÷5
47.3+5.04=
1.62-1.58=
173÷17= 383÷25= 460÷(29－18÷3)
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
2.15+10.86=
81.1-14.9=
4.2+3.76=
2.32+0.59=
6.5+18.9=
6.9+8.4=
4.9+1.87=
6.5+13.56=
33.51+5.5=
48.43-15.65=
3.36+0.92=
41.92-2.6=
4.5+17.58=
8.24+3.76=
二、竖式运算
135×5=
7×210=
三、拖式运算
426-279÷3
84×3-136÷8
5.63-5.21=
8.88-2.69=
108×6=
138×9=
98-19×4+62
(32+28)×6 1.3+8.56=
14.6-0.34=
42.5-22.17=
6.2+12.63=
8×312 =
82×403 =
51+121×7
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
3.8+1.37=
15.28+28.99=
4.65-1.15=
4.08+3.96=
28.8+3.58=
45.03+5.4=
34.71-5.65=
68.07-5.63=
6.3-2.07=
51.62-16.58=
22.15+16.96=
51.16-14.6=
4.6+3.76=
28.3+1.95=
二、竖式运算
126×89=
336÷21=
三、拖式运算
55+720÷(40-35)
340-240÷20×5
3.94+35.6=
41.43+22.68=
7.08+28.95=
19.29-9.3=
6.8-5.05=
25.63-7.52=
203×32=
312×25=
858÷39=
918÷27=
(220-180)÷8
36×(28÷7+23)
(38+42)×(525÷35)
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
25.9+31.1=
99.1+1.9=
35.5+25.4=
32.5+6.84=
35.43-15.3=
101.7-81.65=
17.26+56.17=
53.69+39.05=
8.99+58.06=
26.5-15.7=
27.37+6.58=
50.43-34.4=
13.29+25.58=
20.1-19.9=
二、竖式运算
888÷37=
432÷46=
三、拖式运算
(38+42)×(525÷35)
28×(246÷6-32)
11.3+31.25=
9.37-6.8=
71.4+22.57=
7.06+2.87=
645÷32=
437×28=
966÷23=
731÷79=
(135-72)÷7
721÷7×5
(58+12)×(96÷8)44.9-31.9=
0.8+82.2=
四年级暑假作业数学
日期：
月
日
用时：
一、口算
2.55+9.45=
51.9-21.8=
29.4-8.83=
5.12+7.84=
7.56+4.36=
81.9-56.45=
35-15.6=
18.26+3.8=
71.05+2.25=
40-27.35=
16.09+7.01=
3.46+5.05=
11.16-2.36=
145.8-15.3=
128.9-17.7= 13.56+24.44=
33.8-25.6=
158.3-38.2=
二、竖式运算
325×40=
618÷88=
25×118=
302×15=
三、拖式运算
288÷[(26－14)×8]
(58+37)÷(64－9×5)
40×20－200
164－13×5+85
35.5+41.9=
4.97+7.29=
372÷45= 302×54=
7.口算练习的数学教案 篇七
一、激发口算兴趣
布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”, 要使学生愿算、乐算, 首先要调动学生口算的兴趣。
1. 创设情境, 激发兴趣。
在课堂教学中, 常为学生创设轻松、愉快、生动、活泼的学习氛围, 使“静”的课堂“动”起来。通过创设活动情境, 把孩子带进数学乐园。如课堂上组织学生来当营业员, 根据铅笔、圆珠笔、钢笔的支数、单价来口算总价;根据市场上一些素菜的数量、单价, 口算总价等。这样, 教师通过喜闻乐见的生活事例让学生明白口算在日常生活中重要性, 从而使学生乐意算、抢着算。
2. 开展竞赛, 激活兴趣。
增强好胜是小学生的心理特点, 传统的“夺红旗”“开火车”等比赛活动, 往往是伴随学生成长的“保留节目”。这些活动有利于在课堂上不断激发学生的口算兴趣, 提高学生的口算能力。课外还可借助每年一度的学校“数学文化节”这一平台, 每个学期定期举办班级和年级的“口算大王”竞赛, 让“口算大王”的预赛、复赛和决赛贯穿于整个学期当中。每一次的竞赛活动都能激活学生口算的内在动力, 提高口算的积极性, 达到以“赛”促“能”的目的。
二、注重口算指导
学生口算能力的提高不是一朝一夕的事, 也不是靠几节课或搞几次口算活动所能解决的, 而是要经过长期指导和训练才能形成。因此, 在数学教学中, 需要注重口算的指导。
1. 加强算理教学。
口算, 应当让学生在理解算理的基础上, 掌握科学的口算方法。10以内, 20以内的加减法, 100以内两位数加减一位数或整十数, 表内乘除法都属于基本口算, 它直接影响到四则计算的一些口算, 所以在教学中务必讲清算理。如在教“20以内数的进位加法口算”9+ () 和8+ () 时, 要引导学生直观操作学具, 掌握“凑十法”把较小数分成1和几, 2和几, 然后用9和1, 8和2, 凑成十, 使学生达到脱口而出的程度。
2. 优化口算方法。
新课程提倡算法多样化, 教学过程中, 教师在注重帮助学生明确算理时, 引导学生优化算法。在口算学习中, 虽然许多算法并没有优劣之分, 但是在一般情况下, 总有最基本、最一般的算法, 或是大家公认的算法。在学生出现多种算法后, 要选择适当时机, 使用适宜的方法, 引导学生掌握公认的、一般的算法。如在教学“两位数减一位数 (退位) 口算”时, 学生口算34-8=6, 有的先算10-8=2, 再算24+2=26;有的先算14-8=6, 再算20+6=26;还有的先算34-10=24, 再算24+2=26。尽管这几种算法的思路有所不同, 各有优势, 采用其中任何一种都可以, 但第二种更具一般性, 且与笔算很接近, 更有利于向退位笔算减法迁移。
3. 掌握口算技巧。
在口算教学中, 教师不仅要引导学生根据数字、算式的特点, 灵活运用运算定律, 将算式合理变形, 从而达到简化口算过程, 提高口算效率的目的。还需要让学生记住某些特殊算式的结果 (如25×4=100;125×8=1000等) , 去推导其他相类似特点算式的结果。再有在计算圆的周长和面积, 圆柱的侧面积、表面积和体积时, 经常会与3.14打交道, 学生常常会算错。因此, 教学中, 可以有意识的引导学生进行相关的口算练习, 熟记一些常用公式、计算结果, 这样能有效的帮助学生进行问题解决。还能通过一些算式的比较, 找寻规律, 发展数学思维。提升学习品质。
三、重视口算练习
俗话说:“拳不离手, 曲不离口”, 要使学生持之以恒的进行口算训练, 做到练而不厌, 教师安排练习的形式是十分重要的, 口算的练习形式可因时间的长短, 课型而定。
常用的一些口算练习形式有: (1) 视算练习, 教师将口算题做成卡片、转盘、表格等形式, 让学生看题目直接说出得数。这不仅有利于集中学生的注意力, 也有利于调动学生口算的积极性。 (2) 写算练习, 教师将教材上或另外印好的口算题交给学生, 让全体学生边口算边把结果直接写出来, 这种形式的口算有利于扩大练习面。 (3) 抢算练习, 教师将口算题五题一组或十题一组, 分别交给几个学生展示, 让学生把一组题口算完, 连续报出各题结果, 便于培养学生的口算能力和记忆能力。 (4) 听算练习, 教师指定一名学生口头叙述算式, 其余学生听算式后口算得数, 便于培养学生倾听的习惯, 记忆和口算的能力。
口算练习既要变换形式, 激发练习兴趣, 更要优化形式, 提高练习实效。通过有效的口算训练提高学生的口算能力是小学生运算能力得以提升的一项重要任务。教学中可进行以下几种有效的口算训练: (1) 题组训练, 让口算题组在训练中“增值”。数学知识延伸发展具有前后密切练习的特点, 口算也不例外, 复杂的口算都是建立在基本口算的基础上发展而来的。因此, 在新旧口算认知的联系处进行口算题组训练, 有助于学生理解口算算理, 有效获得口算方法的迁移。
如:在小数除法口算时可出示这样的题组进行训练。
(2) 对比练习, 培养学生细致感知、看清数字、认准符号的习惯。在口算中, 由于受前摄、后摄抑制或记忆表现等方面的影响。学生经常会将一些数量、运算特征相似的口算混淆在一起, 分辨不清, 从而严重影响学生口算的正确率。因此, 平时注意收集一些相互干扰的题, 进行对比训练, 就能增强学生对易混口算的辨析能力。如:教学中, 可进行类似下面几组类型的对比训练。
(3) 纠错训练, 渗透细心口算习惯的培养。布鲁纳说过:“错误都是有价值的。”怎样发挥学生口算中出现错误的最大价值, 取决于教师处理的机智。学生在口算时经常会出现看错数字、符号、搞错运算顺序等问题。因此, 教学中需要教师处处留心, 捕捉典型的错例, 整理成组, 要求学生纠错、改错, 通过信息的不断刺激, 帮助学生养成良好的口算习惯。
8.优化小学数学口算教学的策略 篇八
关键词：小学数学；口算教学；策略
口算作为以后教学中许多复杂计算的基础，在九年义务教育中，明确指出它的重要性，同时也是作为小学数学教学中的一项重要任务来指导学生学习。因此，为了进一步提高学生的口算能力，必须采取一些措施，改变教学方式，提高教学质量。
一、提倡情景教学，激发学生兴趣
在小学教学过程中，激发学生的学习兴趣是提高教学质量，提升教学效率的有效方法。小学生没有接触太多的科学知识，再加上天性活泼好动，而数学这类相对枯燥的学习并不会太受欢迎，因此，在小学课堂上，吸引学生的注意力，让他们集中精力去学习能有效提高教学效率。这就需要教师为学生创设有趣的教学情境，引起学生的学习兴趣。例如，当要运用口算计算“100-15×2-10×3”时，如果直接计算的话，很多学生会不理解。但是如果教师创设问题情境，假设有100元用于购买竞赛奖品，其中，数学作业本15本，每本2元，英语作业本10本，每本3元，问100元是否足够，如果足够还剩多少钱？这样的方式能够充分激发学生的兴趣，增强学生学习的积极性和主动性。
二、创新教学方式，科学安排训练
相较于传统的教学方式，要想有效提高小学生的口算能力，必须要创新教学方式，科学合理地安排口算训练。经常性地口算训练很容易让学生感到无聊甚至枯燥乏味，这时候要学会因材施教，根据学生的不同特点和心理，改变口算练习的形式和方法。例如，可以让学生自由结组进行口算抢答比赛，对口令、开火车等游戏方式，或者采用视算和听算等形式调动学生的积极性。但不能让学生进行大量口算来提升口算能力，口算练习要科学适量，可以采取分散与集中相结合的形式。例如，每天坚持做20分钟的练习，然后进行集中指导练习。
口算作为小学课堂教学中的重要考查内容，教师必须创新教学形式，提高学生的主动性和积极性，采取科学的练习方式，才能有效提升课堂教学，提高口算教学质量。
参考文献：
李来君.试析如何优化小学数学口算教学的教学效率[J].新课程·小学，2014（12）：27.
9.口算练习的数学教案 篇九
姓名：
口算时间：
分
秒
日期：
月
日 87－55＝
600×700＝
6000＋800＝
500＋700＝
680－230＝ 49÷7＝
628＋306＝
540＋535＝
30×90＝
40÷8＝ 38÷6＝
60×80＝
560－40＝
400＋200＝
40×80＝ 61－14＝
53＋48＝
524＋316＝
351＋249＝
60×40＝ 26÷4＝
150＋328＝
500－478＝
1000－600＝
600×400＝ 780－180＝
370－200＝
530＋140＝
46÷7＝
450－150＝ 290＋140＝
560＋210＝
790－75＝
400－28＝
550－426＝
800－704＝
班级：
姓名：
口算时间：
分 275＋325＝
100－69＝
430＋140＝ 43＋140＝
840－400＝
77－26＝
62÷8＝
27÷5＝
85－79＝
36÷4＝
47÷8＝
380－50＝
54÷6＝
700－316＝
261＋425＝ 50÷8＝
210＋356＝
132＋368＝40÷7＝
550＋240＝
120＋480＝5×7＝
45÷7＝
35÷8＝
班级：
姓名：
口算时间：
分 49÷7＝
20÷6＝
54÷6＝
9×6＝
30÷8＝
67÷9＝
54－26＝
64＋36＝
30÷7＝
37÷8＝
44－7＝
23÷4＝
6×8＝
64÷8＝
56÷7＝
48＋12＝
8×7＝
42÷6＝
27＋29＝
9×4＝
48÷8＝
42－29＝
6×8＝
54÷9＝
50÷8＝
45÷9＝
秒
日期：
56÷7＝
51÷9＝
240＋68＝
685＋200＝
400＋1400＝
3×7＝
800－132＝
397＋211＝
秒
日期：610－370＝
39÷4＝
32＋26＝
95－38＝
82－38＝
47÷9＝
32÷7＝
44÷8＝
720－80＝ 100×10＝
月
日 630＋180＝ 28÷4＝ 20×30＝ 200×300＝
90×90＝
30×70＝
300×700＝
830－750＝
月
日
(55－10)÷5＝700×900＝
7×9＝
70×90＝
54＋19＝ 36÷(54－48)＝63÷7×3＝ 7÷(7÷7)＝
班级：
姓名：
口算时间：
分
秒
日期：
月
日 65－38＝
5×9＝
64÷8＝
59÷7＝
50－5÷5＝ 45＋38＝
7×5＝
28÷7＝
39÷6＝
56÷7＋36＝ 37＋46＝
6×7＝
92－36＝
25÷3＝
48÷6＋54＝ 5×8＝
42÷6＝
56＋27＝
18÷6＝
7×8－32＝ 57÷6＝
48÷7＝
83－48＝
7×7＝
(6＋3)×8＝ 38÷4＝
58÷6＝
22÷4＝
33÷7＝
24－4×5＝ 28÷4＝
5×9＝
6×0＝
47÷6＝
48＋54÷6＝ 70－24＝
12＋48÷6＝
63÷7＋46＝
54÷6＋37＝
45－6×6＝
班级：
姓名：
口算时间：
分
秒
日期：
月
日 72÷9＝
20－64÷8＝
(63－27)÷6＝
30－3÷3＝
(17－8)×7＝ 64－28＝
49÷(24－17)＝
34＋72÷9＝
64－25＋53＝
6×7－24＝ 19÷9＝
90－7×8＝
56÷(35÷5)＝
(59－17)÷6＝
81－25＋38＝ 16＋87＝
45÷(3＋6)＝
27－15÷3＝
51－8×4＝
12＋18÷3＝ 3×3×3＝
7×8×0＝
80－()＝18
7×(45÷5)＝
51÷6＝8……()6×()＝0
8÷()＝8
(63－57)×7＝
46＋()＝104
67÷()＝9……4()×7＝28
36÷6×9＝
()＋39＝55
40÷()＝5
76÷()＝8……4()÷9＝3
34＋()＝34
27÷()＝27
(96－47)÷7＝
()÷9＝6……7
班级：
姓名：
口算时间：
分
秒
日期：
月
日 4×()＝24
18＋()＝36
48÷()＝ 6
100－29－38＝
(72－48)÷6＝ 5×9×1＝
81÷9÷3＝
74－36＋17＝
45＋29－15＝
68÷8＝()……()54＋38＝
36÷4＝
77－8＝
5×5＝
20＋20÷5＝ 41－19＝
6÷6＝
45÷9＝
21－3＝
39－9÷3＝ 9×1＝
49－17＝
64÷8＝
58＋14＝
(43－13)÷6＝ 9×2＝
27＋29＝
4×0＝
32÷4＝
42÷(10－3)＝ 63÷7＝
45＋38＝
7×5＝
36－19＝
64＋4×4＝ 0×8＝
18÷9＝
6×8＝
81－69＝
40－20÷4＝ 班级：
姓名：
口算时间：
分
秒
日期：
月
日 8÷1＝
35÷5＝
48＋12＝ ,;
48÷8＝
9×9－9＝ 54÷6＝
6×6＝
18＋46＝
72÷9＝
(25＋7)÷8＝ 24－18＝
56÷7＝
18÷6＝
28÷4＝
36－36÷9＝ 7×8＝
27－9＝
9×4＝
3×8＝
45－15÷5＝ 18－6＝
12÷4＝
83－28＝
14÷7×2＝
(38－20)÷9＝
42－29＝
4×9＝
3÷3＝
4×7－6＝
(18＋22)÷5＝ 3×5＝
42÷6＝
7×7＝
6×9＋9＝
45÷9＝
50－35＝
18÷6＝
81＋63÷7＝
班级：
姓名：
口算时间：
分
秒
日期：
月 18÷2＝
3×7＝
5×9＝
45＋29－15＝
8－()＝18
6×()＝0
()÷7＝7
()×3＝18
40÷()＝5
()×7＝28
3×()＝18
34＋()＝34
5×()＝35
()＋35＝55
24－()＝6
6×()＝36
42÷6＝
60－20÷5＝
6×4÷4＝
24－2×9＝ 8×8＝
6×(23－15)＝
(24－12)÷2＝
18＋7×8＝
54＋37＝
100－45＋25＝
63÷(36－29)＝
83－6×9＝
30＋430＝
640－70＝
28÷4＝
44÷7＝
班级：
姓名：
口算时间：
分
秒
日期：
月 750＋25＝
78－29＝
63÷7＝
50÷6＝
299＋302＝
200－160＝
48＋8＝
66÷8＝
290＋15＝
400－397＝
72÷9＝
40÷9＝
406＋16＝
600－65＝
54÷6＝
27÷4＝
47－12＝
299＋102＝
670－49＝
412＋460＝
18÷3＝
700－520＝
527＋460＝
358＋440＝
8×7＝
690－48＝
1000－480＝
420－180＝
42÷7＝
37＋25＝
700＋480＝
208＋92＝
56÷(37－29)＝(60－28)÷8＝
日(64－60)×7＝
3＋()＝39()－3＝25
12÷()＝4
24÷6－4＝
(51－23)÷7＝
(36＋45)÷9＝
12＋8÷4＝
日
5×9－4＝
50－8×6＝
(50－18)÷8＝
(16＋16)÷8＝
370＋5×6＝
40－8÷4＝
30＋10÷5＝
940－870＝
班级：
姓名：
口算时间：
分
秒
日期：
月
日
5×6＝
570－500＝
800－704＝
335－223＝
57－28÷4＝ 9×8＝
450＋130＝
170－56＝
3000＋480＝
(45－38)×5＝ 720－80＝
126＋48＝
300＋130＝
2000＋8000＝
85＋(100－86)＝ 813－70＝
550－290＝
70＋500＝
10000－3000＝
27＋29÷7＝ 150＋77＝
697－147＝
650－320＝
3700－700＝
900－(402＋199)＝ 650－132＝
170＋230＝
440－300＝
1500－800＝
586＋400－750＝ 23×4＝
8×9×1＝
65－()＝27
9×(48÷8)＝
7×()＝0
12÷()＝12
(54－45)×8＝
37＋()＝103
班级：
姓名：
口算时间：
分
秒
日期：
()×4＝36
48÷8×9＝
()＋27＝66
35÷()＝5
()÷8＝7
63＋()＝63
31÷()＝31
(81－39)÷6＝ 8×()＝40
29＋()＝46
54÷()＝ 6
100－34－49＝ 6×8×1＝
64÷8÷4＝
82－39＋28＝
46＋37－28＝
5×8＝
56÷8＝
16＋34＝
27÷3＝
50－40＝
27＋0＝
8×7＝
21÷3＝
28÷4＝
7×4＝
27＋39＝
0×8＝
6×1＝
60－37＝
5×5＝
4÷4＝
班级：
姓名：
口算时间：
分
秒
日期：
63÷7＝
25÷5＝
6×4＝
6×0＝
5×6＝
26＋48＝
42÷7＝
4×9＋7＝
65－31＝
12÷2＝
24÷3＝
50－4×8＝
9×4＝
28＋42＝
56÷8＝
1×4×8＝
3×7＝
36÷6＝
6×8＝
18÷6×8＝
27÷9＝
32－18＝
18÷6＝
90－7×9＝
8×2＝
24÷3＝
4×9＝
9÷3×8＝
25＋45＝
45÷9＝
9×8＝
5×8－18＝
52÷7＝7……()
46÷()＝7……4 月
日
53÷()＝6……5()÷6＝6……5
(84－35)÷7＝
61÷7＝()……()
(47－42)×8＝
5×9－33＝
(54－12)÷6＝
63÷(49÷7)＝ 月
日
72÷(50－41)＝
63＋3×9＝
3×0×4＝
(47－2)÷5＝
(19＋17)÷4＝
54－24÷3＝
(30－6)÷6＝
(40＋24)÷9＝
班级：
姓名：
口算时间：
分
秒
日期：
月
日 18÷3＝
46＋38＝
36÷4＝
28＋6×4＝
50＋26－38＝ 45÷5＝
9÷9＝
12÷2＝
27÷3＋7＝
55－27＋15＝ 72－43＝
6×8＝
36＋27＝
5×7＋6＝月
87－85＋28＝ 6＋()＝52
81＝()×9
45－()＝2
4＋()＝17
48÷()＝6()÷9＝3
()－20＝20
8÷()＝8
()×8＝48
46＋()＝100()＋4＝4
()÷7＝3
4×()＝24
18＋()＝36
54－()＝12 31＋28＝
9×9－41＝
52＋6×4＝
28＋7×3＝
81÷(72－63)＝35÷9＝
4×9÷6＝
24÷8×4＝
(25＋29)÷9＝
56÷(35－27)＝
班级：
姓名：
口算时间：
分
秒
日期：
月
日 87－55＝
6×7＝
6000＋800＝
500＋700＝
680－200－230＝ 49÷7＝
628＋306＝
540＋535＝
4＋2×5＝
(15＋25)÷8＝ 38÷6＝
6×8＝
560－40＝
400＋200＝
4×(57－48)＝ 61－14＝
53＋48＝
524＋316＝
351＋249＝
(35－20)÷3＝ 26÷4＝
150＋328＝
500－478＝
1000－600＝
5＋6×4＝ 780－180＝
370－200＝
530＋140＝
46÷7＝
45－15÷5＝ 290＋140＝
560＋210＝
790－75＝
50÷8＝
72÷9－8＝ 400－28＝
550－426＝
800－704＝
45÷9＝
100－(45＋25)＝
班级：
姓名：
口算时间：
分
秒
日期：
月
日 275＋325＝
100－69＝
430＋140＝
56÷7＝
63＋18÷9＝ 43＋140＝
840－400＝
77－26＝
51÷9＝
(50－22)÷4＝ 62÷8＝
27÷5＝
85－79＝
240＋68＝
42－2×3＝ 36÷4＝
47÷8＝
380－50＝
685＋200＝
56÷(4×2)＝ 54÷6＝
700－316＝
261＋425＝
400＋1400＝
(9－4)×9＝ 50÷8＝
210＋356＝
132＋368＝
40－3×7＝
7＋7÷7＝ 40÷7＝
550＋240＝
120＋480＝
800－132＝
18÷3×3＝ 5×7＝
45÷7＝
35÷8＝
397＋211＝
10.除法口算练习题 篇十
1、口算下面各题
200÷5= 120÷6= 2400÷6= 100÷5= 3×200=
350÷7= 500÷5= 100×6= 2000÷2= 1200÷4=
700÷7= 2000÷5= 160÷4= 120÷3= 1500÷3=
800÷8= 630÷9= 400÷4= 4900÷7= 540÷6=
2、填一填，在()里填上合适的数。
40x()=240 8x()=32 6x()=4200
90x()=490 6x()=3600 2x()=1400
11.小学数学口算教学 篇十一
关键词：小学数学；口算；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-102-01
小学数学中的口算，是培养学生计算能力和技巧的基本训练，属于教学要求之一。教学中，教师应清楚的认识到教学中的不足，积极的转变教学观念，根据实际教学情况，采用恰当的应对措施，提高小学数学口算教学效率。以下是笔者的几点见解：
一、小学数学口算教学中存在的问题
1、重结果，轻过程
如今的小学数学教师，大部分都认为口算比较简单，都没有积极的研究教法和学法，只重视学生的计算结果，忽视学生的思维过程。在教学过程中，教师都是以学生计算正确为目标，不愿花时间去分析学生的思维过程，比较、评价各种解题思路的优劣，不愿在提高学生的口算技能上下工夫，忽视学生思维敏捷性与灵活性的培养。还有一部分教师满足于机械地按照法则进行详尽的、展开式的计算思维过程，学生在计算的过程中很多算理都不清晰，往往都是边学边忘，对学生口算技能的提高，产生严重阻碍。
2、练习形式单一，不利于激发学生兴趣
受传统应试教育观念的影响，在如今的小学数学口算教学中，很多教师任然是在为学生考高分而作准备，在平时的口算练习中，教师都是在传授学生考试的技巧和方法，教学方式单一。加之传统“尊师”观念的严重化，很多的教师都不能放下“高高在上的架子”，以至于我们的小学数学口算教学不能实现互动化，教师不能和学生有效的沟通，不能在课堂上或者平时进行口头计算训练，很多的口算练习都是学生用笔代替。很多教师都不会根据学生各年龄段的心理特征，设计不同形式的题目吸引学生的眼球，只会跟着教材赶进度，久而久之，学生就会觉得枯燥、乏味。
3、忽视知识与生活之间的联系
课程标准中指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会”。然而，在实际的教学中，很多教师都只是知道一味的传授学生技巧，忽视知识与学生生活实际的联系。数学知识既来源于生活，也将在生活中得到运用，特别是口算，如果在教学中教师适当的与学生的生活实际相联系（例如，让学生亲身体验一些买菜的经历，计算菜的价钱，打车的过程中计算车费等），这样不仅能帮助学生提高口算能力，也能让学生明白学有所用，增加学习的信心。
二、搞好小学数学口算教学的策略
1、培养学生的兴趣，引导学生坚持训练
口算能力的形成是个长期的过程。口算教学要持之以恒，坚持天天练，一朝一夕是不能提高学生的口算能力的。《课程标准》对口算教学的要求是“要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练”。可见，要培养学生的口算技能，除了让学生掌握算法外，还需要经常性的练习，做到天天练。然而，对于小学生而言，由于年龄小，各方面的能力以及毅力都有待培养，如果不是学生特别想做的事情，他们就不会放在心上。因此，在小学数学的口算教学中，想要学生发自内心的去练习口算，天天坚持练习，那么培养学生的兴趣极为重要。教学中，教师要积极的结合教学内容以及学生的各方面特点、爱好，充分挖掘教材中的趣味因素，激发学生的口算训练的兴趣，用学生的兴趣去带动学生的积极性和主动性，让学生快乐自主的投入训练，坚持训练，提高教学效率。
2、以生活为基础引出口算教学，培养学生的口算能力
在小学数学口算教学中，教师想要学生算得更快、算得更好，结果更准确，理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。例如，在教学9加几的进位加法时，我们可以创设一些学生身边的生活情景，引导学生主动的去探究、去发现。首先，在引入环节时，我们可以创设这样的趣味情景：羊村长要请小羊们吃苹果，它为小羊们准备了两框苹果，第一框里有9个，第二框里有8个，羊村长共准备了多少个苹果？小朋友你能帮羊村长算一算吗？通过学生喜闻乐见的《喜洋洋与灰太狼》引入，学生马上就会联想到其中的人物，就会觉得非常有意思，愿意帮助羊村长计算。在学生思考过后，教师接着提出：你们有办法让小羊们一眼看出有几个苹果吗？这时学生就会积极的思考该怎么办，于是凑十法就自然而然的被学生发现了，既从第二框中拿出一个苹果放在第一框中，第一框凑成十，加上第二框中剩下的7瓶就是17个。这时，教师在进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。通过这样的方式，学生在掌握相关知识的同时，学生还能举一反三，在学生以后的学习中，在遇到难度较大的计算时，学生也会通过联想生活中的实例进行计算，学生的口算能力得到培养。
3、积极开展口算比赛，提高学生的口算能力
教学中，为了学生能更好地保持口算的兴趣以及提高学生的口算能力，教师可以结合学生的实际情况，积极的组织学生开展一些口算比赛。可以以组为单位，也可以以男女同学各一个小组搞对抗赛。每小组组长可以每周组织搞一次比赛，看看谁用的时间少，谁用时最少，就给谁加小五星，完了后互相检查，错一题扣一分，做好记录，一周比一次。谁的小五星最多，就是该组的“神算子”，再统一在班上每月评一次数学口算“小明星”，激励学生，使学生在比赛中找到乐趣的同时，也能有效的提高学生口算的能力。
口算教学有很多值得我们思考和探究之处，教学中，我们应对此引起充分重视，扎实开展口算教学，真正提高学生的口算水平。
参考文献：
[1] 杜翠兰.加强算法指导，提高口算教学实效[J].文理导航（下旬），2010
12.口算练习的数学教案 篇十二
一、口算能力的培养
口算也叫心算,是不借助计算工具,依靠大脑思维记忆直接算出结果的一种计算方式。是学习笔算、简算和四则混合运算的基础,也是学生计算能力培养的重要组成部分。坚持口算训练,不仅能提高计算速度和正确率,也能有效地培养学生的注意力,记忆力和思维能力。随着小学各个阶段的教学要求和教学内容不同,口算训练要有针对性,低中年级主要在一,两位数的加法、减法上突破,高年级要把一位数乘两位数和一位数除法的口算作为基础训练,在口算训练中重点强化这部分练习效果会更好。
在小学双语数学教学中培养学生的口算能力可以从以下几方面进行:
1.课前五分钟口算,切实打好基础。每天的数学课堂上, 拿出3至5分钟的时间进行口算练习,持之以恒,常抓不懈, 每天练的数量和类型教师心中有数,由少到多,由易到难,由慢到快。做到有目的、有计划、有步骤地进行,对具有基础性的口算题在计算时要求要十分准确,它是其它计算的基础, 要让学生达到“不假思索,脱口而出”的程度。
2.口算形式多样化,进行口算训炼时,要注意练习形式灵活多样并且时间不能过长。例如:视算训练、听算算训练、 抢答口算、口算游戏、“对抗赛、”“接力赛”等等,在练习设置强调多样化的同时,还要注意练习内容要不枯燥,要有利于激发学生的学习兴趣,兴趣是促使人做事的动力,一旦兴趣被激发,学生就会主动练习,这种多种形式的变换练习不仅能激发学生学习的情趣,也能提高学生的应变能力。
3.加强记忆性训练。如:强化加法口诀和乘法口诀的熟记,在教学中可以大大提高计算速度;在学习中将一些有规律的数和一些出现频率较高的数据,要求学生记熟,达到烂熟于心的程度,对进行分数、小数的计算以及对许多几何图形的周长和面积的计算都可收到快速、准确的高效计算。
4.新旧知识交叉练。就是在讲解新课的过程中适当练习一点与新课有关的旧知识。在培养学生能力的问题上,教师更要有打持久战的思想,千万不能让学生学到后面丢了前面。因此,在备新课时,就应当想一想有哪些学过的内容需要结合新授内容来练一练。高年级学生学过的东西多,需要复习的旧知识也越多,交叉处理新旧知识的练习就尤为必要, 一定要处理好新旧知识的衔接和过渡问题。
5.树立信心,不断总结。小学生在计算时出错这是很正常的现象,这就是教师正视学生在计算解答中出现错误的问题,要静下心来认真分析错误原由,想方设法地了解学生的思维过程,师生一起寻找错误的原因,查源治病,只要采取有针对性地纠正措施,学生就可以改正错误,从而引起学生自发地总结经验,积累沉淀计算知识,慢慢养成良好的口算和计算习惯,逐步提高计算能力。
二、估算能力的培养
什么是估算呢?估算就是对运算的过程或者是结果进行粗略的估计,它能够帮助学生在计算前确定计算结果的取值范围,也能在计算后帮助学生发现自己在解题过程中存在的一些偏差,然后进行第二次演算、思考。在教学的实践过程当中,教师要给小学生一些估算的方法与技巧,促使学生形成正确的解题思维,确保计算更加准确,进而提高学生的计算能力。
例如,在课堂上让学生估算,把估算跟计算有机结合起来,先估算后计算或先计算后估算,这样一来,学生的估算能力以及计算能力都能够得到一定程度的提高,一举两得。时常进行估算训练,能够帮助学生更好地理解并掌握算理、方法,明确试题中答案的取值范围,减少错误的发生。像个位是3和8,结果的个位相加肯定就是1,相乘就一定是4,如13× 26积不可能是两位数等等。
要提高学生的计算能力并不是一朝一夕的事,要通过长期不懈的训练,才会形成技能,口算和估算是笔算的基础,口算和估算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练,每天晚上都给学生布置十来道口算训练作为家庭作业,天天坚持做一定量的口算和估算训练,每个月举行一次班级里的口算比赛,让全体学生都积极参与,选出口算能手,参加每学年一次的学校口算竞赛。平时学完笔算后,把那些算得认真、仔细的学生作业贴在学习园地上,激发他们的学习兴趣,激励学生像那些“神算”者们看齐,在整个班级中形成一种口算、估算热,从而培养学生的计算兴趣,提高学生的计算能力。
13.一年级五以内的减法口算练习题 篇十三
对一年级5以内的减法口算练习题你了解多少呢，看看下文吧，希望您读后可以有所收获!
1) 1-0= 2) 1-0= 3) 3-1= 4) 5-4= 5) 5-3=
6) 4-0= 7) 5-2= 8) 1-0= 9) 4-2= 10) 4-4=
11) 5-0= 12) 4-4= 13) 0-0= 14) 5-1= 15) 5-5=
16) 2-1= 17) 3-2= 18) 1-0= 19) 0-0= 20) 3-2=
21) 4-0= 22) 4-1= 23) 4-1= 24) 5-4= 25) 3-1=
26) 5-3= 27) 2-0= 28) 1-1= 29) 3-1= 30) 4-4=
31) 3-0= 32) 4-0= 33) 3-0= 34) 5-2= 35) 5-5=
36) 5-0= 37) 3-0= 38) 4-4= 39) 2-1= 40) 2-0=
41) 4-4= 42) 4-0= 43) 5-1= 44) 4-0= 45) 5-4=
46) 5-3= 47) 5-2= 48) 4-1= 49) 4-1= 50) 3-0=
51) 4-0= 52) 5-0= 53) 1-0= 54) 5-3= 55) 1-0=
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五上小数除法口算练习09-18
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口算乘法游戏教案08-25