学校国培计划

2024-08-30

学校国培计划（精选10篇）

1.学校国培计划篇一

教育部财政部“国培计划”——农村中小学教师置换脱产研修项目

小学语文教师研修培训工作

简报

二○一○年第五期（总第05期）

主办单位：焦作师范高等专科学校

2011年元月09日

一、培训动态

我校召开“国培计划”臵换脱产学员汇报座谈会

二、结业典礼

“国培计划”小学语文教师臵换脱产研修班结业典礼隆重举行

三、学员心声

1.纸上得来终觉浅吹尽黄沙始得金 2.我之幸事 3.收获成长快乐 4.国培你好 5.三句半：国培在线

四、培训剪影

1.学员迎元旦联欢会 2.学员说课比赛

☆培训动态

我校召开“国培计划”脱产置换学员汇报座谈会

座谈会现场

座谈会上学员踊跃发言

1月8日上午，行政楼大会议室内暖意融融，焦作师

专国培计划臵换研修班学员座谈会在这里举行。省教育厅师范处副处长杨永盛、国培项目办主任乔建华、焦作师专校长张丙辰、副校长贾长虹以及继续教育学院、中文系的领导、任课老师和学员代表参加了此次座谈。

首先，继续教育学院陈晓香院长向领导和学员们做了工作汇报。陈院长从四个方面阐述了焦作师专承担此次国培工作的全过程。其次，张丙辰校长代表学校向关心和支持国培工作的领导和老师表示了感谢，表示在今后的工作中一定要再接再厉，再创佳绩。接下来，在座的学员敞开心扉，畅所欲言，表示了对国培项目的感谢，对焦作师专领导高度重视，精心组织、科学安排、优质服务以及老师的精彩授课深表感谢，亦提出了一些宝贵的意见和建议。最后省教育厅领导对我校承担的“国培”工作给予了充分肯定，特别是《国培简报》栏目清晰，内容丰富，真实再现了焦作师专“国培工作”的扎实成效。

☆结业典礼☆

“国培计划”小学语文教师置换脱产研修班

结业典礼隆重举行

2011年1月8日上午，“国培计划”（2010）——河南省小学语文臵换脱产研修班结业典礼暨汇报演出在音乐系演播厅举行，河南省教育厅师范处副处长杨永盛、河南省 “国

结业典礼：领导为优秀学员颁发证书

结业典礼：省教育厅领导作重要讲话

培计划”臵换脱产研修项目办公室主任乔建华，焦作师专副校长贾长虹出席并致辞，继续教育学院、中文系负责人及全

结业典礼：焦作师专副校长贾长虹作重要讲话

结业典礼：学员汇报演出

体学员参加，典礼由继续教育学院院长陈晓香主持。

学员们首先进行了汇报演出。节目精彩连连，现场掌声不断。诗朗诵《感谢》、《我骄傲》、《难忘》，独唱《童年》、《同桌的你》、《好运来》，三句半《国培在线》，《国培串串烧》，表达了学员们对国家和我校的感谢，对老师的崇敬，对培训生活的留恋、同学情谊的难舍和对未来的美好祝愿。

汇报展示结束后，学员代表向我校赠送了纪念品。典礼上，首先由汉语言文学系主任司小同宣读学校关于表彰优秀学员和说课比赛优胜者的决定及获奖者名单。随后，与会领导向获奖者代表和学员代表颁发荣誉证书和培训结业证书。

副校长贾长虹对国培工作进行总结，代表学校对全体参训学员顺利结业表示祝贺。他说，我校本着“从学员出发，为学员服务”的宗旨，精心安排课程和选聘任课专家，积极组织开展实践活动，尽力做好生活服务工作，努力丰富学员业余生活。三个月来，学员们克服多方面的困难，遵守培训纪律和管理制度，勤奋刻苦学习，积极参加各项实践活动，保证了“国培计划”的圆满完成。他希望学员们把培训的成果和收获运用到具体的教育教学实践中，充分发挥骨干教师的带头、示范作用，为基础教育贡献智慧和力量。他还欢迎学员们常回焦作师专这个家看看，欢迎学员对学校工作给予批评和帮助。

杨永盛副处长代表省教育厅作了热情洋溢的讲话，对我校圆满完成国培任务表示祝贺，对我校国培工作给予了充分的肯定，并给予我校与学员以良好的祝愿。

最后，陈晓香院长动情地说，咱们都是师专人，有勤奋的传统，有智慧和力量的伴随，我们一定会走向更加美好的未来。

至此，我校承办的“国培计划”（2010）—河南省农村小学语文臵换脱产研修培训圆满结束。

☆学员心声☆

纸上得来终觉浅

吹尽黄沙始到金

安阳市北关区程寸营小学马杨艳

逝者如斯夫，不舍昼夜，短暂又难忘的教育实践就像白驹过隙般飞速而逝，而这期间的感受也让我咀嚼回味，在每日有条不紊的工作环境中不觉间已经走过了一个月的时间，回首这一个月的教育实践，内心充满着激动，也让我有着无限的感慨。

2010年11月22日，我们国培学员一行15人开始了焦作市山阳区东环路小学为期一个月的教育实践之旅，在校领导、指导老师及全体学员的相互帮助下，我的教育实践取得了比较圆满的成功，经过两个星期的听课、评课、真是受益颇多，各个老师的课汇集百家之长，各有千秋，如史湘云老师执教的绘本《犟龟》给我留下了深刻的印象，主动地语言，婉美的语态，很具有亲和力，而且整个环节的设计抓住重点，突出中心，使陶陶的信念在孩子心中一次又一次地被强化，从而受到思想教育：只要坚持总会遇上隆重的庆典，是啊，做为教师又何尝不是这样，只要坚持。

接下来的同课异构，上公开课，我们每位老师都全身心地投入着，精心准备着，乐此不疲，不管是听同伴学员的公开课，还是自己的课堂展示，我都感到语文课堂不仅仅是知识的殿堂，更应该是能力的加油站，唤醒孩子灵魂的伊匍园。语文教师应该追求课堂的扎实灵动，在破文入情中获得心灵的滋养，在含英咀华中感受语言的魅力，在质疑困难中磨砺思维的触角，在口若悬河、挥洒文字中体验学习成长的喜悦。

让我们为孩子成长负责，垫高孩子生命的基石，给孩子一个更幸福的明天。

我之幸事

安阳市龙安区楼庄中心小学许会玲

我在教学岗位上一干就是十六年，虽然也积累了些经验，但是随着社会的进步，知识的更新，教法的改革，越来越觉得自己的知识匮乏，教法陈旧，困惑之时接到了来焦作师专参加三个月“国培”研修的通知，这简直就是“他乡遇故知，久旱逢甘霖”。

来到这里，更加感觉自己是多么的幸运。焦作师专的领导、老师对我们关怀备至。生活上给我们提供的一应俱全，领导、老师时常深入宿舍、餐厅问寒问暖，使我们感受到在家的温馨。学习上，学校安排了最有实力，最具影响力的教 7

授、名师给我们上课，给我补上了没有上过大学的缺憾，让我耳目一新。

“影子工程”，让我们从同行的身上找到了努力的方向，他们的优点我们要积极汲取学习，他们的不足也给我们以警示，使我们明确科学的教育教学方向。

这样的学习，使我们收获，使我们新奇，更让我们冷静的思考自己的生活、学习、工作，找到自己的差距与不足。在焦作师专我幸福快乐地度过国培的每一天，每天都有新的学习收获，这怎能不说是一件幸事？

收获

成长

快乐

商丘永城市城关镇南关小学庄大勇

国培臵换研修转眼间已接近尾声，能成为其中一员，我感到幸运，一路走来，我收获了成长，收获了友谊，也收获了快乐。

本次培训内容丰富，形式多样，聆听、观看、阅读、研讨、交流。学员与专家的互动，学员与学员的思想碰撞，业务知识得到增长，业务水平得到提升，同时也感到自身的不足。

专家的讲座为我的教育理论注入源头活水，给我带来心智的启迪，情感的熏陶，精神的享受，也使我明白教学要贴 8

近孩子们的生活，融入孩子们的生活。让校园、家庭、社会都成为教学的资源，让学生们用自己的感官去观察生活，用笔去记录生活，使孩子们品尝学习和生活的乐趣。

每次的交流与探讨，使我都有不小的收获，开拓了自己的视野，提高了自己的教学技能，并把自己的感悟应用于教学实践，使自己的教学更加得心应手，取得了良好的教学效果。

近段时间，我对小学综合性学习有了更深的了解，充分认识到了小学语文综合实践活动的优越性，不仅能够开发学生各方面的潜能，而且对自身成长也有很大的帮助，综合性学习可让学生发现生活中的一些现象，并从这些现象去发现问题，解决问题，最后得到自己的结论，如此长久下去，定能促进学生的全面发展，培养学生的求知欲望和好奇心。

随着培训日子的即将结束，依依惜别之情油然而生，这次培训留给了我长长的回忆，我珍惜，我感恩！

国培

你好

安阳伦掌镇西柏茧学校王润海

我真的感到自己很幸运，成为焦作师专的国培学员，三个月，一路走来，细数研修的生活的点点滴滴，我收获了成长，收获了友谊，收获了快乐。

国培，你好！你好，国培！

忘不了那一场场，一位位神采飞扬的专家讲课，犹如在我们面前打开了一扇窗，一扇通向最新教育的窗：创新思维要标新立异，创造条件开阔视野；优秀教师是善于思考、善于总结、善于研究的教师；活在当下，接纳现实，打造阳光心态，保持身心健康；从教育者的三重境界：教着、教育者、教育家；本我、自我、超我；教育必须以人为出发点……

忘不了，那一组组一节节紧张的有趣的实践课，让我们真实的体验了一节节优质课的打造过程，大大加深了我们对教育教学的理解。

国培，你好！你好，国培！。

忘不了，一幕幕，一个个了学互助的同伴，100名来自不同地方的学员，朝夕相处三个月，同学情是一世的情，我们相遇在国培，相遇在焦作师专。在学院领导和班主任的呵护下，我们经历了最初的不适应到逐渐的适应，到即将离别的不舍。忆往昔，我们一起听课，一起研讨，一起思考，一起构建我们心中的理想课堂，元旦联谊会上学员纷纷登台献艺，大家鼓掌与笑声中度过了一个难忘的夜晚……

三个月，在我们心中留下了太多的难忘记忆，太多全新的思维，太多难舍的友情……我们努力，我们梦飞，我们行动。我们带着这份精神“大餐”上路，过一种幸福完整的教育生活。

三句半：国培在线

邓州杜传雪、万延迪、韩慧、孙萍

喜庆锣鼓敲起来，我们四人走上台，特来说段三句半，高兴。我们四人这里站，自编自演才艺献，今天主题不一般，国培在线。平日工作真是累，接到通知离单位，身背行囊去排队，赴国培。熬到深夜一点半，迷迷糊糊出车站，我们这是去哪里？师专师专校园水映柳，东张西望四处瞅，初来乍到啥感觉？不想走。学生向导来指航，热情接待暖心房，匆忙推开宿舍门，亮堂。举目齐览屋内外，学生时代从回来，情不自禁发感慨，盼国培。开班典礼真隆重，礼堂宽敞灯火明，要问此时啥心情？激动。做梦盼着来学习，参加活动真积极，谁要说咱不努力，枪毙。

老师讲课个顶个，渊博风趣又幽默，创新教育点子多，真不错。

领导老师都和蔼，不忘时时送关怀，留给我们啥印象？可敬。

节目到此并没完，我们还在台上站，继续演绎三句半，接着看。考察来到杜郎口，教育改革立潮头，真牛。充满毅力登泰山，豪情壮志压不弯，好不容易爬上顶，英雄。社会狂掀国学热，孔府孔庙去求学，经典传承靠大伙，拜托。云台山上风景好，就是时间给的少，要是再让转几天，更依恋。参加实习收获大，共同努力学教法，有缘结识新教育，顶呱呱。国培学习机会好，考察实习又研讨愿这国培年年办，心愿。今天台上把话唠，夸夸国培新成效，要有机会我还来，还想学。结业汇报齐联欢，形式多样说不完，唱歌跳舞还朗诵，接着演。

“三三六横式”学到手，金虎耀威未走远，玉兔拂柳迎新年，齐给大家鞠个躬，拜早年。

预祝新年运气好，事事如意乐陶陶，请问下边还说啥？回家。

☆ 培训剪影☆

焦作师专领导、老师、国培学员迎元旦共同联欢

安阳籍学员晚会献艺商丘籍学员晚会献艺

商丘学员张倩在说课比赛焦作学员韩乐意在说课比赛

商丘学员刘瑞华在说课比赛商丘学员张蔷在说课比赛

国培学员认真听、评同伴说课

2.学校国培计划篇二

记者:王馆长好, 非常荣幸您能接受本刊的采访。据我们了解, “国培计划”是教育部落实全国教育工作会议和《纲要》启动的第一个教育发展重大项目。为什么教育部要首先启动这个项目, 您认为实施“国培计划”有哪些目的和意义?

王珠珠:“国培计划”是国家教师培训整体规划的重要组成部分, 体现了《纲要》对建设高素质教师队伍的新任务和新要求。无论是全国教育工作会议, 还是《纲要》, 都把教师摆在教育改革发展中十分重要的战略地位。《纲要》在第1 7章分5部分阐述加强教师队伍建设工作的重要性, 提出“有好的教师, 才有好的教育”, 要“严格教师资质, 提升教师素质, 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”, 要“完善培养培训体系, 做好培养培训规划, 优化队伍结构, 提高教师专业水平和教学能力”, 要“以农村教师为重点, 提高中小学教师队伍整体素质”, 要“将教师培训经费列入政府预算, 对教师实行每五年一个周期的全员培训”。

在教育部、财政部的共同努力下, “国培计划”在《纲要》发布的第一时间, 就全面组织实施了。中央财政安排了5.5亿元专项资金, 其中5 0 0 0万元支持实施“中小学教师示范性培训”, 5亿元支持实施“中西部农村骨干教师培训”。希望通过国家的示范性举措, 加强和改进教师培训模式, 提高培训的针对性和有效性, 扩大教师参训的覆盖面, 促进各地进一步加强教师, 特别是农村教师的培训力度, 大幅度提升教师队伍整体素质, 为实现国家中长期教育发展战略目

/本刊记者牟艳娜

标提供强有力的保障。

记者:我们看到, 在2010年的“国培计划”中, 教育部将远程培训放在重要的位置。在“示范性项目”中安排了三个远程培训项目。在“中西部项目”中也将远程培训作为重要的组成部分。您认为是哪些原因让教育部做出了这样的决定?

王珠珠:将教师远程培训作为“国培计划”的重要形式, 这与我国教师教育的需求、远程培训的特点和广大远程教育工作者的持续努力工作是分不开的。尽管广大教师具有学习的积极性, 但他们的学习受时间、精力、投入等多方面因素的影响, 脱产学习工学矛盾突出、经费紧张;校本研修又受优质资源缺乏的制约。最需要学习的广大农村学校教师在这两方面的矛盾尤为突出。远程培训具有覆盖面广、效益高、交互性强、形式灵活多样等特点, 能够在很大程度上缓解传统教师培训中的工学矛盾、经费问题和师资问题, 尤其是能够有效整合和共享优质培训资源。这对于大规模开展教师培训, 尤其是教师的全员培训, 具有独特的重要作用。

近年来, 我国各地充分利用“农村中小学现代远程教育工程”的设备与资源, 探索总结出了“天网”、“地网”、“人网”相结合的教师远程培训模式, 积累了丰富的远程教育组织管理、技术支持与教学支持服务的经验, 为开展高效益的远程培训奠定了重要的技术基础。在不断的实践中, 广大教育同仁越来越认同远程教育手段在实现优质教育资源共享以及提高教师培训质量与效益的重要作用。我认为, 这是教育部做出大规模开展远程教师培训决定的客观依据。

记者:“国培计划”远程培训项目执行办公室设在中央电化教育馆。中央电化教育馆对远程培训项目有哪些部署安排并具体做了哪些工作呢?

王珠珠:中央电化教育馆在教育部师范司的领导下, 具体承担了“示范性项目”远程培训的业务协调和“义务教育学校教师远程培训”项目的实施工作。

首先, 加强项目协调, 建立规范的工作流程。项目办成立以来, 先后协调相关远程培训机构共同起草了《教学人员手册》、《学员指导手册》、《中小学教师远程培训技术教学管理与技术服务暂行办法》等, 进一步规范了培训工作流程, 明确了培训质量要求。其次, 进一步完善培训者培训, 确保培训质量。我们与各培训机构一起, 通过网络在线、面授等方式加强对培训者的培训, 帮助培训者进一步明确混合学习和在线学习的开展方式及培训者的工作职责, 使国家级专家及技术团队和省级、地市和县级相关团队密切沟通与配合。实践证明, 培训者培训得好, 教学辅导工作就落实得好, 培训效果就有保障。再次, 我们与各机构一起组建由专家、教研员、一线教师组成的高质量专家团队, 确保课程内容符合课程改革要求, 能够有针对性地解决教师教学中的问题。最后, 抓培训过程的质量监测与评估。通过学员的学习情况反馈、实地走访和问卷调查等方式, 评价每个项目的培训质量, 保证培训目标的实现。

这些在“示范性项目”中所做的基础性工作, 为各级实施“中西部农村中小学教师远程培训”奠定了重要的质量保障基础。我们还组织专家认真遴选了一些长期从事中小学教师远程培训的机构、具有平台和课程优势的企事业机构, 由教育部师范司推荐给各地招标选用。这一措施必将对进一步发挥远程教学优势, 保证“国培计划”远程教学质量起到重要作用。

记者:“示范性项目”的远程培训工作已经结束。从培训效果来看, 您认为是否已经达到了预定的目标?取得了哪些宝贵的经验?

王珠珠:我认为, 无论从参培教师的规模还是教师的满意度来说, “示范性项目”中的各类远程培训均达到了预定目标, 得到了广大学员的高度评价。调查显示, “普通高中课改实验省教师远程培训”的学员总体满意率为9 1.3 4%, “农村义务教育学校教师远程培训”的学员总体满意率达9 6.4 3%。很多学员在网上积极地发表培训心得, 表达自己的学习收获和感受。

通过项目实施, 我们在以下方面取得了一定的经验:第一, 在项目管理方面, 建立并完善了组织管理体系和质量服务标准, 形成了完整的远程培训教学辅导流程。尤其是建立了“中央—省市—县—培训点”的项目管理体系, 保证了项目自上而下地顺利实施。各地建立了巡回检查机制, 指导远程培训工作, 使培训落到实处。第二, 在培训模式方面, 采用了手机短信、语音电话、培训平台给予远程教学支持的方式, 组建了由授课教师、学科编辑、言论管理者、信息员、网络管理员组成的教学支持服务团队, 实现了“天网”、“地网”和“人网”三网结合。第三, 在网上教学质量监测与评价方面, 建立了远程学习评价指标体系, 激励学员学习提高, 也促使辅导教师、项目管理员积极工作。

记者:目前, “中西部农村中小学教师远程培训”正在各地如火如荼地进行。它有哪些新的特点?所要达到的目标是什么?您对它还有哪些期望?

王珠珠:“中西部农村中小学教师远程培训”任重道远。其目标是, 通过培训帮助农村解决学科教学中的问题, 促进中西部农村教师整体素质的全面提升。与“示范性项目”不同的是, 在“中西部农村中小学教师远程培训”项目中, 参培教师的学习时间不集中, 一般会分散在2个月左右的时间, 教师需要在繁忙的工作之中安排时间进行学习, 专家也需要合理安排时间, 给学习者必要的支持服务, 引领学习深入进行。因此, 对于远程学习的组织管理与支持服务都提出了空前的挑战。为了保证该项目的培训质量, 我们既延续了“示范性项目”的成功经验, 又针对中西部远程培训的特点, 采取了多样化的措施。

3.学校国培计划篇三

【关键词】有效实施国培计划培训效果

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0084-01

“国培计划”全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的“高端培训”。全面实施“国培计划”。这是国家深化中小学教师教育的一项示范性举措，也是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的第一个教育发展的重大项目。其财力、物力的集结之巨，人力、精力的投入之足，这在我国教师教育发展史上前所未有，“学员普遍反映，‘国培计划’是参加过的‘最好、最有成效的培训’”。

在实施“国培计划”过程中我们只有抓好培训目标定位，培训内容甄选、培训方式创新、培训组织管理等几个影响培训效果的关键环节，才能为实现“国培计划”的目标提供保障。

一、认真做好训前需求调研，为培训有效性奠定基础

提高“国培计划”针对性最有效、最直接的办法就是扎实做好训前调研。作为培训者要做好培训前的需求调研，深入了解培训对象需求从而明确培训要求制定培训目标。

教师培训是有的放矢的培训，只有深入了解受训教师的所思、所想及所需，才能切实提高培训的实效性。我们在对 “国培计划”参训学员的问卷调查中发现39%的学员表示在参训前不了解参训项目的具体培训内容，在培训中才发现有些培训内容和原先参加过的教师培训有交叉和重复的地方，不能很好的满足学员的培训需求。这就说明在训前的培训需求调研上我们做的还很不够。

二、认真甄选培训内容，开发培训课程

1、解决培训“菜单”的“营养”与“美味”的矛盾

“国培计划”项目的培训课程设置总体上是比较科学、合理、可行的，既有理论模块，也有实践模块；既有教学技能训练，也有教学艺术陶冶；既有贴近中小学教学实际的“下里巴人”，也有远离中小学一线的“阳春白雪”。然而，正如良药苦口、忠言逆耳一样，有些很有“营养”的课程，听起来却不会“美味”，反之，有些“美味”的课程，吸收起来未必有多少的“营养”。

现实中，能够把课程做到既“营养”又“美味”的境界，就必须要依赖出色的主讲教师，而这样的主讲教师却是资源有限。所以，一些参训教师反映的问题其实不是课程设置的问题，而是主讲教师教学艺术的问题。如参训教师反映，一些理论课程太抽象了，专家讲的学理性太强了，听得他们云里雾里，觉得脱离了他们的实际，对他们的教学工作没有什么用，建议这样的课程少开或者不开。其实，这样的问题是课程设置的问题，还是课程主讲教师的问题呢？总体而言还是主讲教师的问题，因为课程肯定是有“营养”的，而且还是大“营养”，但是主讲教师没有把课程的大用处讲出来，特别是用参训教师能够接受的话语或行为方式讲授出来。在参训教师感受不到“美味”的时候，他们就不会去认真聆听，不认真聆听就更加不会体会课程所蕴含的“营养”价值。最后，只好用这样的课程没有用（即没有“营养”）而加以简单地否定。因此要切实提高培训的实效性就必须要解决培训课程“营养”与“美味”的矛盾。

2、解决培训课程开发的“维护”与“更新”的矛盾

作为承担“国培计划”主讲资格的教师，无论是高校的专家学者还是一线的优秀教师，可能都会有一个惯性或者惰性，即一旦一个主题或者专题讲授相对成熟以后，一般就不大会继续完善与更新，更多是一个专题平行讲几场，也有连续讲几年，反正对象是不同的。但是这样的话对于课程资源的更新升级是不利的。

另外，作为承担“国培计划”项目实施的高等院校，在一个项目实施后的课程设置方面也不太会经常更新课程模块，也可能会在同类项目中连续用几年，这样对于课程开发而言，是“维护”有余、“更新”不足了。因此解决培训课程开发的“维护”与“更新”的矛盾就显得尤为重要了。

三、实现教师培训评价的多元化

对于教师培训而言，最容易看得见的是教师行为方式的改变，但是最难的也是教师行为方式的改变，因为教师行为方式改变的前提是教师思维方式的改变，而教师思维方式改变的前提则是教师价值观的改变。但是教师价值观的改变又不会直接导致思维方式的改变，同理，思维方式的改变又不会直接导致行为方式的改变。所以，教师培训的效果很难在行为方式中看见，但是我们不能因此抹杀教师价值观、思维方式改变的重要价值。因为，教师行为方式的改变，在很大程度上还要受制于他所身处的特定教学环境，尤其当其无力改变那样的教学环境而又无法离开那样教学环境的情况下。此时，更多的教师还是选择了行为方式的保守。

倘若教师培训不能改进教师的教育教学行为方式的话，那么培训的质量就只能是外延式的评价，而不是内涵式的评价了。但是，正如前所述，我们又不能死盯着教师的行为方式的转变，因为行为方式转变的深层次动力是教师的价值观和思维方式，三者是三位一体的。否则，可能教师未来迎合某种需要，会在某种特定的教学情境下“转变”他的教学行为方式，但那只是“逢场作戏”而已。所以，只有秉持三位一体的培训转化理念，才能不断实现教师行为方式的转变。

四、加强培训管理，完善培训管理机制

培训管理是影响培训质量和有效性的重要环节。培训管理主要包括培训的目标管理、培训的过程管理等内容。在开展培训工作中建立和完善培训管理机制，是确保顺利完成培训任务的保障。

总之，国培是高端培训，是具有国家意志的教师培训行动，它的意义不仅仅在于对参训者本身的提升更在于希望参训教师在自己本地区的教师培训和教育教学改革中发挥更大的辐射示范作用。因此我们必须在实践中不断探索和总结经验，不断提高“国培计划”的实效性。

参考文献：

[1]刘强.破解中小学教师培训低效性难题之路径 [J].中小学教师培训，2008，（8）

[2]管培俊.精心策划精心组织确保“国培计划”顺利实施[J].中小学教师培训，2010（2）

[3]况红.有效实施“国培计划”的实践与思考 [J].继续教育研究，2011（11）

4.学校国培计划篇四

2010年岁尾，北国雪飘，朔风凛冽，尽管依旧忙碌，依旧劳累，对我而言，却是一个精神的暖冬，因为有“国培”相伴。

犹记得，一个宁静的午后，校长笑吟吟地通知我参加国培学习，不知怎的，我的心里竟莫名地有了一丝暖暖的感动，仿佛内心有种东西在复苏。于是，已到中年的我，就这样有幸地“邂逅”了国培，重拾了青春的理想、激情和追求。

多年来，我一直承担小学语文，并兼任思品与社会学科的教育教学任务。我的传统意识里只看重语文，工作的重心也就有了偏离，对思品与社会这门学科从没有认真地研究过。国培为我打开了另一扇窗口，让我看到了教育教学不是只有语文这一道风景，还有思品与社会以及更多更多的风景。我像一个求学的处子，怀着恭敬而虔诚的心态踏上了国培之路，收获知识、增长能力的同时也收获着许许多多的感动。

学会调适，提升幸福的指数

当年从师范学校毕业后，初登杏坛的我，意气风发、踌躇满志，像一枚青涩的果实一样渴望雨露、阳光、和风的滋润，使自己变得饱满成熟，成就自己辉煌的职业理想。但是，时序如梭，岁月倥偬，一晃，二十多年过去了，我三十未“立”，四十仍有“惑”。感觉自己每天、每月、每年，周而复始地在“两点一线”（家庭、学校）之间空耗着年华、生命，渺若微尘，碌碌无为，活的那么平淡、平庸。不仅如此，加之家庭、孩子、责任、评职、晋级……工作和生活牵扯我精力的地方越来越多，压力也越来越大，这些常常引发我产生幽怨的情绪，紧张的心理，对前途看淡，对工作常常无所适从，渐渐地，我像一只倦飞的鸟，在黄昏的光晕中歇息在枝头，一任生命的激情消失殆尽。

参加国培学习以后，我一有闲暇，就捧着一杯清茶，做在电脑前，反复地聆听专家们、老师们的厚重的学术声音，观看他们多彩的思想课堂。他们从自己的内心体验出发，结合多年的工作实践经验，细致入微、深入浅出地进行分析、解剖教学现象，语重心长地给出科学的、合理化的建议，让我如同菩提灌顶，身心清爽了许多。我开始认真地思索一个问题：如何调节自己的情绪，葆有健康的心理，以良好的心态对待工作、生活，提升自己的幸福指数呢？

在老师们的循循诱导和点拨下，我开始重构角色，接纳自我，调整自己的价值观，改变对教师职业价值片面狭隘的判断。自觉树立教育教学神圣的历史使命感、社会责任感，自我尊重，乐观向上，主动寻求解压的方法：读一本自己喜欢的书，在书中获得启迪，消除现实中的困惑；听名师们谈个人成长的经历，从他们的奋斗中获得激励，砥砺自己的意志；和同事好友谈话聊天，彼此融洽情感，寻求真诚的抚慰；假期外出散步或游览，领略大自然的风情，荡涤心中的积郁壁垒；和领导切磋教育的方法，探求适应学生成长教学规律，激发创造的激情。这些做法，让我学会用积极乐观的心态对待一切烦恼失落，工作有了情趣，教学有了热情，仿佛一切都在瞬间变得美好起来！

在显微镜下发现细菌，悲观的人会说：“这世界没有一个地方是干净的。”乐观的人会说：“正因为有个细菌，我们才有了很好的抵抗力！”感谢国培，让我学会了调适自己，智慧地生活，淡定从容、张弛有度，以良好的心境去真心体验职业所带来的神圣感，提升我的幸福指数。

懂得研究，焕发职业的激情

一直以来，我认为，只要我们有爱心，肯奉献，就无愧教师的光荣称号。此次学习，彻底颠覆了我的这个观念，我深刻地认识到，新时代的教育工作者，必须具备广博的文化知识，精深的专业技能和研究创新的实践能力。

听了几位专家名师的关于心理健康、教学评价、课堂导课、课堂提问、教学叙事等方面的讲座和精彩的课例展示后，深刻地认识到，作为教育教学的生命线的教育科研并不是神秘的、高不可攀的，更不是专家学者们的“专利”，普通老师也完全有能力去做。其实，有一种工作状态就是研究。只要我们用心去体会观察日常的事物，善于总结积累工作经验，从小处着眼，不停留在表面，敏于发现问题、细究本质，自觉做一个思想的反刍者，那我们就进入了研究的状态，我们就会有收获，有创新。

为了提升自己的教育理论修养，国培期间，我总是认真聆听专家们对教育规律、教育现象、教育方法、教学策略、教学技能技巧的分析讲解，分享他们的思想和智慧，让那些先进的理念成为我实际工作中的指向标，引领我摒弃不足，大胆探索。譬如，我在撰写主题研修成果的时候，我的目的绝不仅是为了完成一次作业，而是以此为突破口，来真正地验证自己对思品学科教育教学意义的理解和应用程度，我深入钻研教材，温习解读课标，精心预设教案，激情地讲课说课，课后深刻地反思。根据思品与社会学科的特点，以开放式的学习方式，引领学生自主探究地学习，在实践中认知、明理、内化品质。而且课堂教学中，我采取多元评价的方式，去激励学生去发现新知，探究方法，对他们不成熟的想法和肤浅的见解，给予宽容，精心点拨，而对他们独特而新颖的表现，则不吝言辞和表情，大加赞赏。科学的评价，激起了学生学习的兴趣，使课堂变得灵动而富有活力，自己也因为看到了如此生动的教学场景而充满自信，内在的职业激情由此焕发！我开始在思品教学中安身立命、津津乐道、遗忘年龄，全身心地投入到教育教学中。

感谢国培，让我学会智慧地工作，敏于观察，善于钻研，从小处着眼，关照教育细节，探索创新。

教学叙事守住教育的良知

每位教师，无论教学生涯或长或短，在与学生朝夕相处的日子里，只要我们能放下教育权威，学会尊重，能够倾听，甚至弯下腰来和学生平视的时候，我们的教育教学就会发生许多让我们刻骨铭心的事情。这些刻在我们心里的故事，如果我们能够把它们用文字的形式记录下来，那一定是写给自己最好的心灵读本，也一定是一笔笔可贵的精神财富，不但丰盈了我们的教育经历，也提醒我们守住职业道德的底线和良知——对学生的爱与责任。

通过刘良华老师的精彩讲座，使我知道了教育叙事陈述的就是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。这些由教师自己所叙述育教学故事，既不是为了检验某种已有的教育理论，也不是为了构建一种新的教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果，主要目的是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行为，不断提高教育教学质量。这些“故事”是教育实践留下的思想痕迹，它具体地、情景地、活灵活现地描绘出教师个人的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。

于是，我不再居高临下，不再浮躁，而是静心地看待我和学生们在《思品与社会学科》共同学习、生活、实践的每一个教育教学场景，在与孩子们共处中捕捉让人感动的点点滴滴细节，并随时把这种感触记下来，学会用另一种方式工作、学习。那就是记录、思考、探索、进取，在不断深思中懂得用爱、平等去包容、欣赏，守住职业的良知。

5.国培计划篇五

因为有你——国培

母建军

尊敬的各位领导、各位老师：

在2011年丹桂流香的九月，我带着学校交给的重任，带着校长的谆谆嘱托，怀着期盼的心情来到了四川省教育学院，和来自省内各市区的79名数学教师一起投入了为期三个月的国培洪流之中。本次培训内容丰富，形式多样。培训过程中充分重视了学员的参与和体验，无论是学员与专家之间的互动交流、学员与学员之间的思想碰撞，还是学员在课堂教学现场观摩与评析、学员的进学校跟岗研修，都极大地调动了学员主动参与到培训中的积极性，让学员在亲身体验、深入思考中得到提升。相逢是首歌，我们因国培喜结友缘，我们因数学欢聚一堂。有一种学习，没有参与，你不会知道什么叫精彩纷呈；有一种交流，没有融入，你不会知道什么叫头脑风暴；有一种对话，没有深入，你不会知道什么是豁然之开朗；有一种信仰，没有执着，你不会知道什么是任重而道远。通过参加“国培计划”的培训，让我感受和收获很多。

理论培训篇

2011年9月16日— 2011年10月20日，我们在省教厅的正确领导下，在省教院继续教育培训中心和数学系的精心安排下，我们开始了潜心研修；铭记培训学习任务，是开班典礼领导致辞中自上而下的嘱告。沐浴培训徐徐和风，是省教院的领导和老师不懈努力的付出。省教育学院的精心安排下，聆听了专家教授的精彩讲座和先进理念。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。当我带着教学实践中的种种疑问，走进这次培训课堂时，是专家们的精彩讲座一次次的激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论与实践相互联系的对话中，我喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。90天的国培学习，我们经历了理论培训、跟岗研修和总结深化；90天的国培学习，我们经历了知识更新、实践锤炼和理论提升；90天的国培学习，我们学会了职业规划、专业研修和爱岗敬业；90天的国培学习，我们学会了教学反思、课题研究和经验总结。

（一）集中理论学习让我感受了大师的风采

在培训中，专家们的精彩讲座让我感受到了大师们高尚的师德修养，以及他们的敬业精神。教授们独到的视角、深邃的思考、扎实的工作作风和积极乐观的心态，使我深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛，给我这个一线的教师留下了终生挥之不去的印象，它必将成为我今后人生的指南，事业的航标，深深地影响着我、激励着我。座谈与交流中侃侃而谈为我们提供了充足的琼浆玉液；专家和教授的谆谆教诲让我们享用了丰盛的理论大餐：

1、用数学思维解决数学问题

是李滨教授给我们的问题策略;

2、让学生在欣赏中接受数学文化的熏陶是马岷兴教授的观点；

3、谭琼教授让我们了解到

数学知识的历史背景；

4、张碧荣教授让我们

感受了香港教育的独特魅力：

5、牟天伟教授告诉我们

早点失去奶酪才能找到新奶酪的发展观；

6、刘裕权教授告诉我们

把握四大机遇，走出三平人生的价值观；

7、杨霖老师告诉我们

儿童是教育出发点和归宿点的学生观；

8、陈大伟教授告诉我们

观课议课要以学生为课堂主体的教学观；

9、吴天飞老师告诉我们

抓实校本教研促进教师发展的重要性；

10、康永邦校长告诉我们

动起来让每个生命更精彩的办学理念；

11、唐安奎教授告诉我们

表扬可以使孩子变得更聪明和自信；

12、李光树教授告诉我们

处理教材的依赖性和创造性的关系；

13、特级教师刘大春让我们明白了

有效交往需技巧，用心倾听是习惯；

14、特级教师肖成全让我们明白了

生活处处有课程，一言一行皆教育；

15、邱莹老师让我们明白了

灰色理论提升着品味，而多彩保证了活力；

16、李芹教授让我们明白了

教育统计与分析为教学评价提供科学依据；

17、黄翔教授的课标解读

提高了我们的课堂教学驾驭能力；

18、朱维宗教授的目标制定

提升了我们把握数学本质的能力；

19、刘庆华教授的教材解读

提高了我们构建生态课堂的能力；

20、论文导师的悉心指导

提高了我们撰写经验文章的能力。

国培让我们的理论换代，研修让我们的知识重建。是专家的启迪，让我们知道了如何做一名快乐而幸福的教师；是专家的引领，让我们懂得了如何做一名智慧而睿智的教师；是专家的示范，让我们领悟了落实课标理念驾驭课堂的技能；是专家的影响，让我们明白了实现自身价值成就未来的重要。

（二）集中理论学习让我领教了独到的观点

一个月的集中培训，专家、教授的精彩讲座使我们领会了数学教育的理念、有效教学的方法、数学教学有待解决的突出问题和解决方法等独到的观点。刘庆华教授告诉我们要注重培养学生学习数学的兴趣，关注学生数学思维素质的培养。多位教育名家的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受。比如张碧荣教授运用宏观综合的视野，展现了课程和教学理论国际化发展的框架和思路。有助于我们分析和反思自己的课程教学理论和寻求改革和突破。专家们分别从教师的职业规划，教学中的热点问题，及各种制度等问题进行讲解，让我有了更鲜明的教育观，提升了我的教育层面。黄翔教授从专业的视角为我们讲解了“《数学课程标准（修改稿）》的深层解析及思考” 的相关问题。他的讲座让我们建立了更新的理念，又重新审视了曾经的课堂教学过程，使我明白了在数学课堂上培养学生良好的数学素养是数学教育的本质，正如古语所说：“授之以鱼，不如授之以渔！”

（三）集中理论学习提升了自己的境界

通过这次培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法，让我从心灵深处体会到了教育大师们的博大胸怀和乐观向上的工作态度，以及成就一番事业后的幸福感，身为教师，要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，按规律做事，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来在教和研中不断成长，求得师生的共同发展。我相信有耕耘就有收获。参与授课的专家、名师，每一位身上都有着许多闪光点，他们广博的学识、睿智的思想、对教育的热爱，统统都融入在他们生动精彩的讲课中，也深深地影响和感染着我。我该怎样做？我如何才能做得更好？这是参加这一次培训学习后，我一直在思索的问题。这次培训内 3 容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。我有许多感悟：

1、专家引领，思想振荡。各位知名专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对师德以及小学数学教学等教育教学各个领域的独特见解。从宏观的角度出发，在畅谈中国农村教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景，在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一个普通的数学教师，我们平时思考的太少！平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展和教育的发展远景考虑地并不多，作为新时期的教师，我在这方面实在太欠缺了！

2、同行交流，共同成长。本次培训，每位培训教师都有丰富的数学教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是数学教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。有人说过：如果我们每人一个苹果，交换后还是一人一个苹果；假如我们每人一种思想，交换后就是无数种思想！在国培计划数学研修平台上，每天就有无数个思想在交流，在碰撞，在吸收！我们不仅能够聆听专家的讲座，感受专家的声音，而且可以和全班乃至全省学员倾心交流，第一时间收获着经验与心得，真正做到了在研修中反思，在反思中成长。

跟岗研修篇

十月的川北山野,已然是层林尽染，可温江教院的芙蓉花依旧灿烂。一月的集中研修生活，我们已经亲如兄弟姐妹，可是跟岗研修的日子到了,我们不得不做暂时的告别,踏上新的征程。我们背上行囊奔赴研修岗位，我们风尘仆仆奔走于川北川南。我们剑阁的七位数学老师，相聚在广元实验小学的校园。领导和老师热情地接待，我们的跟岗研修生活倍感幸福。通过跟岗研修，我了解了实验小学的校风校训、师资力量、学生情况，以及先进的办学理念和教学方法。我有幸 4 耳闻目睹了指导老师梁春利及同仁们备课、讲课、批改作业等等。我虚心主动同指导老师及同仁们相互交流、切磋教育教学经验，参加了该校的教研活动、学术沙龙、观摩了优质课，领略了他们的教学风采，也广泛吸取了他们的教学精髓。在那里我们能看见自然与人文的完美结合；在那里，我们能感受到厚重的文化积淀和浓厚的科研氛围；在那里，我们能学习到科学的管理制度和先进的办学理念。新学堂、新观念、新探索、新发展，我们走进了教育的全新世界。我们聚在一起说不够、谈不完。有的说他喜欢广实小孩子们的聪明活泼；有的说欣赏广实小老师们的敬业奉献。有的说这里的天光水色辉映绿树红廊，有的说这里的荫荫翠竹掩映叠石流泉。一月的研修我们将在这里进行怎样的学习、怎样的思考与怎样的实践？一月的研修，我们要留下些什么，要带走些什么，这，当然应该好好掂量、好好盘算。理念，教学思路，教学方法，对于小学教师职业化，专业化的发展有了更加深刻的认识。下面是我的感悟与思考：

实效性课堂呼唤实效型教师，通过跟岗研修，我认为实效型数学教师应具备以下几点：

首先,深刻领悟教材：应深入了解、分析所要教授的内容，并且要清楚它与前后知识的联系，对每一具体内容有深刻理解，在此基础上有哪些改动。只有老师做到对所教的内容心中有数了，才能更准确的把知识传授给学生。为基础知识定好位打好桩；在学生头脑中形成知识网络；给予学生数学思想、方法；渗透学科历史文化，提升数学素养。

其次,全面了解学生：尊重学生差异，因材施教。学生是学习活动的主体，制定教学目标时应结合本班学生的学习基础和水平，分别去确定知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观的三维目标。只有切实联系本班学生去制定目标，才会得出更有效的、可行的教学目标。

第三,落实课程标准：课程标准是老师制定教学目标的理论依据，它包含了每个学段所要达成的学习目标，老师在设计每一节课的教学目标时都要充分考虑到。

第四,能有效地组织教学素材，优化学习资源，为学生提供有价值的充满活力的数学教育。

第五,充满热情，有激情，会期待，懂得爱；真诚、友善、宽容、公平，懂 5 得尊重学生和怎样获得学生的尊重；给学生以理解和信任。第六,具有教育智慧和教学机智。

以上几点简明概括为胸中有标，心中有材，手中有法，眼中有生。

不论是培训中的每一次听课学习，还是教师的课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的春风，沐浴着新课程改革的阳光。因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复地琢磨和钻研，不断地反思和总结。对我来说，不论是从理论上还是教学上，这都是一个让我进步的优良时机。一位作家说过：“播种一种思想，收获一种行为，播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种命运！

跟岗研修导师团来了，我们向学院领导和老师报告：在跟岗研修的岗位上，我们敢于探索，敢于创新，共谋发展。我们向学院领导和老师报告：在教育教学实践活动中，我们有许多感慨，有许多发现。最难忘，导师团来到广元，时间已是华灯初上。他们与基地校领导交流了解情况，他们和我们学员促膝谈心问短问长。我们聆听数学系李滨主任的教诲，字字句句牢记心上。班主任许多老师对我们总是那么友好,和他们交谈总是语重心长。一张张照片，记录着跟岗研修的一个个故事，一张张笑脸，倾述着我们对教育事业的一片赤诚，一份份答卷，述说着研修生活里我们幸福的成长。今天，我们吮吸思想的甘霖，在研修与成长的道路上日夜兼程。明天，我们将用满腔的热情，去迎接巴山蜀水教育的灿烂辉煌！

校园生活篇

四川教育学院，是攀爬智慧的好汉坡，是通向云端的上天梯，是书香浸润的世界。这里有琅琅的书声，无邪的笑脸。这里，总让我们青春的热血沸腾。全班五个小组团结协作、彰现个性：一组同舟共济，一心向上！二组开拓进取，铸就奇迹！三组相逢温江，学院圆梦！四组我心飞翔，课堂飞扬！五组挺起我们的脊梁，托起明天的太阳！运动场上，有着健儿们奋勇拚搏的身影；观众席上，响着拉拉队员摇旗助威的呐喊。这呐喊，弥漫着友谊的芬芳；这身影，凝聚着团结的力量。但无论成功或是失败，无论欢笑或是泪水，我们将永远铭记，这充满奋斗的日子。

成果篇

我们踏雪寻梅，我们脚印连连。这次国培我完成如下作业：

1、培训周记10篇

2、教育叙事2篇

3、教师个人三年发展规划1份

4、集中培训简报一期

5、跟岗计划1份

6、课堂教学设计4份

7、教学实录4份

8、教学反思1份

9、课堂观察记录4份

10、研究课4节

11、听课30节

12、跟岗研修总结1份

13、跟岗研修简报1期

14、论文1篇

15、微型课1节

16、学校办学特色专题发言20分钟

17、跟岗研修汇报总结15分钟

一篇篇科研论文，是经验的总结，更是思想的升华„„

一句句经典摘录，是心灵的触动，更是人生的感悟„„

要的就是思想和感悟。一段段教学反思，是自我的反省，更是完善的方法„„

一张张课堂观察，是教学的评价，更是促进的技能„„

要的就是方法和技能。一个个教育故事，是教育的缩影，更是人生的真谛„„ 一堂堂微型教学，是风格的展示，更是本质的彰显„„

要的就是真谛和本质。一场场经验交流，是智慧的碰撞，更是共享的财富„„

一篇篇教学设计，是师生的互动，更是人文的发展„„

要的就是财富和发展这里流淌着我们的汗水，凝聚着我们的智慧！点滴成果将铸造我们明天步伐的轻盈。

结束篇

这次培训我明白了教师需要具备的基本素质：善于积累、善于观察和学习；善于调整教学方式和内容；善于控制自身的情绪；善于有效地利用教学资源。通过参加这次培训学习，我受益匪浅，感触很深，为期三个月的培训，不论是从教育教学的理论上还是实践上，都是一个锻炼和进步的时机。作为教师，需要时刻提醒自己要不断学习，不断探索，不断钻研。做一位有智慧的老师，一位有智慧的教师，是点燃学生智慧的人，是给学生的一生带来影响的人。一位有智慧的教师，是一位真、善、美集于一身的教师。

悠扬的欢歌痴情洒满收获的原野。秋天高远的云絮在舒卷中撩动琴弦，快乐的国培学习和充实的研修生活，伴随着清凉的秋风化作鲜花般的畅想。国培研修学习虽结束，但我终身学习动力不减，这一刻，迈向岗位的脚步是如此轻盈！这一刻，迈出的步伐将更加豪迈、更加坚定！

谢谢大家﹗

6.国培计划篇六

实施方案

根据《山西省教育厅财政厅关于做好2014年山西省中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》（晋教师继【2014】6号）精神和要求，“国培计划（2014）——山西省中小学学科带头人、骨干教师能力提升网络高端研修项目”设在岗实践指导与教师工作坊子项目。洪洞县教师进修学校特制定洪洞县学科带头人、骨干教师能力提升高端研修在岗实践指导项目方案。

一、在岗实践指导项目对象

语文、数学、英语、物理、化学、政治学科带头人、骨干教师。

二、在岗实践指导项目目标

项目总目标：

洪洞县学科带头人、骨干教师在参与远程网络学习和工作坊“种子”教师引领的基础上，通过在岗实践指导活动，能将理论学习成果应用于自己的教育实践中，将理论变为自觉的行为，以内化学习成果，增强研修效果，提高自身的教育、教学、科研能力和专业发展水平及教育教学引领、教师培训等能力，进一步发挥作为骨干教师的辐射示范作用。项目具体目标：

1、提升骨干教师教育教学能力，包括典型教学案例研讨、教育教学实际问题解决、师德素养、信息技术应用能力。

2、提升骨干教师培训能力，包括教师培训项目设计和实施的基本能力，校本研修规划与组织能力，教学引领示范能力，能够运用专业的培训理念和知识进行培训课程资源的开发。

3、提升骨干教师的行动研究能力，包括研究课题的选择、研究方案制定与实施、课题报告撰写等。

三、学科带头人、骨干教师在岗实践任务

1、做一节示范课。将通过集中培训和工作坊研修所学的现代教育思想、现代教学理念和研讨交流的成果应用于教学中，在当地面对学生和同学科教师讲授一节示范课。课后与听课教师开展说课、议课，在研讨交流中，发挥示范、辐射、引领作用；在同行的评价过程中，再反思、再提高，提升自身教学水平，通过示范课展示，互相促进，共同提高。

2、设计并组织一次本区域、本学科的教学培训活动。能够在调研的基础上，提取出本区域本学科教学中的主要问题或典型问题，结合同行的培训需求，以解决一线教学问题，提升一线教师教学能力、学科专业水平为目标，设计培训主题和方案，组织培训资源，实施培训。

3、撰写一份研究报告。结合示范课研讨、培训需求调研、本区域本学科教学培训活动中所发现或存在的问题，以解决问题为目标，设计、开展行动研究，撰写研究报告或论文。

四、在岗实践指导项目时间

学科带头人、骨干教师参加集中培训和工作坊学习后在岗实践研修阶段每年3个月。

五、在岗实践研修与指导的组织管理

1、学科带头人、骨干教师以县为单位建立学科实践研修学习小组，并选出组长。学科带头人、骨干教师作为学员要成为研修学习、合作探究的主体，在信息沟通、资源共享上发挥优势，使研修小组学员之间的合作，从校内延伸到校外。实践研修小组要定期开展说课、评课、议课、自主研讨交流活动，并与指导教师建立密切联系，在专家团队的指导下，认真搞好培训后期的实践研修工作。

2、学员所在学校，要为学员实践研修创设良好的环境和氛

围，为实践研修提供必要的条件保障，校长要积极参与研修活动，组织参训学员开展学习研究、研讨交流、示范课点评、教育调研、课题研究等活动。校长是实践研修的第一责任人，因此校长及其他学校负责人，要积极参与实践研修工作，切实将实践研修工作抓紧抓好。

3、县教育局，要做好实践研修的组织管理和协调工作。要

遴选辖区内名师、特级教师及教科研人员组成指导教师团队（每学科1—2人），组织指导教师深入参训学员所在学校进行跟踪指导，与省级在岗实践指导导师团和学员实践研修小组建立密切联系，帮助参训学员解决在教育教学和实践研修中遇到的困难和问题，指导学员做好教育科研和课题研究工作，使学员能顺利完成实践研修任务。

4、教育局要遴选

六、调研与跟踪指导

7.学校国培计划篇七

我校是湖南省唯一的小学教育师资培养、培训基地。自2010年以来, 我校连续举办了多期“国培计划”培训班, 涵盖了小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学等7门学科, 共为国家培训小学骨干教师4000余名。我校在实施“国培计划”过程中重点解决农村小学教师在实际教育教学中所面临的问题, 促进其专业理念、能力的发展和教师教育教学水平的提高, 从理论到实践不断探索, 取得了良好的实效。

一、合理安排培训内容, 构建特色鲜明的“三型”培训模式

根据小学一线骨干教师的发展需求和专业特点以及我校“观念引领、能力提升、复合培训、注重实效”的十六字培训理念, 我校在实施国培项目过程中构建特色鲜明的“三型” (创新型、研究型、实践型) 小学教师培训模式 (如图1所示) , 培训内容主要由教师素质与教育实践、学科教学与教学改革、教育教学技能与培训实践三部分组成。

二、构建新颖的教法设计, 着力提高教学的实效性

为了切实提高国培教学的实效, 我校着重抓好教学方法的设计, 每名授课教师要将“参与探究式”培训理念融合进自己的教学设计中, 摒弃大家比较习惯的“理论灌输式”教学方式, 将培训转变为“参与探究式”教学。[2]学校国培办对国培任课教师的备课上课提出了具体要求, 要求任课教师在教学过程中必须想方设法让学员参与其中, 让参培学员在教学活动中进行互动体验, 进一步促使其对所学内容进行深入思考和探讨。在任课教师培训前的研讨会上, 我们有机渗透“鲜明的观点, 可操作性的方法, 鲜活的案例”“一个鲜明的观点, 一个鲜活的案例, 一句经典的语言”等培训理念, 努力让每名授课教师的课堂生动有趣而富有成效。

三、倡导“前移后拓”模式, 推进小学教师终身发展

所谓“前移”, 指培训前进行问卷、交流、研讨等, 在前期的问卷中, 我们围绕怎样在新课程实施中使教学更有效这一问题, 设计了以判断题和问答题为主的综合问卷, 教师反映最多的是难以把握教学内容和实现教学方法转变的问题, 于是在集中培训期间, 我们就以小学新课程改革为切入点, 引领学员深化对小学课程改革的认识和理解, 切实提升骨干教师的教育教学水平和能力, 实现骨干教师的转变, 这也是目前许多教师在小学教学中的热点、难点问题。

“后拓”是指集中培训后的跟踪指导、培训, 以便学员回到单位后能更好地发挥辐射、种子的作用, 引领一批教师在课程改革路上前行, 促进学员自身的终身发展。就小学各学科而言, 如何关注学生的学, 如何在课堂上真正改变教师强势的局面, 让学生的言语实践活动时间更多, 学员在课堂中要有自己的独立思考, 要有收获, 有感悟, 许多学员回去后还把这一理念通过专题讲座传递给当地的教师。目前, 我们已在网上进行了小学学科教学的专题研讨。在后续的培训中, 我们还将通过回访调查、送教上门等方式促进学员的可持续发展。

四、优化创新课程内容, 形成浓厚的研修氛围

培训课程是教师培训的核心, 因此, 如何设计培训课程是培训机构应该着重思考的问题。[3]我校培训主要采用“问题驱动下的网络式研究”方式进行培训, 如图2所示。其中的“问题”是对当前小学教学进行调研后归纳整合出来的问题, 即教学中的热点、难点问题。根据学员的不同需求, 我们又将“问题”引申出若干问题, 即每名学员根据所教学段、不同对象的特点, 结合自己在教学中的困惑确定一个研究小问题, 学员在培训中要解决的个性化小问题由此生成。

“问题驱动下的网络式研究”培训采用网络结构形式, 它可通过任务驱动、问题探源、理念转变、技能更新、反思实践、后续发展等多种途径来解决问题, 比如在任务驱动下, 对问题进行深入思考, 溯源到理念的根源加以转变, 运用先进的理念指导教育教学, 它们之间的关系是相互包容, 相互促进, 相互发展的。“问题驱动下的网络式研究”又是有序的, 在任务驱动下生成问题, 再到带着问题学习新的理念, 运用新的理念指导教学实践, 最后到实践中反思发展和提升。总之, 要让学员围绕问题开展理论学习以及实践反思, 在教学中逐步形成浓厚的研修氛围。

五、创新教学方式, 提高培训效果

(一) 名师引领, 现场观摩

培训中, 各学科都聘请了专家和来自一线的教师为学员上观摩示范课, 举行讲座, 在优质教学的示范与引领下, 让学员查找自己的差距和不足, 进一步明确自己学习要努力的目标和方向。

(二) 问题诊断, 有的放矢

为了将以问题为中心的教学落到实处, 我们将课前从参训学员处收集到的教学问题发给每名授课教师, 要求他们主要围绕收集到的问题来备课, 教学过程中组织学员进行讨论并给予解答。同时, 我们还安排有关专家开设教学问题诊断课程, 对学员关心的教学问题进行有针对性的诊断与解答。

(三) 教学实践, 现场辩课

学员的教学实践常常采用同课异构的方式开展, 学员之间可以现场辩课。执教学员在台上进行教学, 听课的学员认真观察、记录, 关注执教学员的一言一行, 用自己的眼光对执教学员的教与学进行思考和评价, 下课后, 学员和专家针对课堂教学进行现场点评。事实证明, 这种同课异构与辩课的培训方式, 对提高学员的课堂教学能力和水平有着非常明显的效果。

(四) 交流研讨, 实验探究

让参培的学员积极参与到集体备课、小组交流、分组实验、实地考察等各个环节, 通过切身体验、动脑思考、动手操作, 每个参培学员充分发表自己的意见和建议, 相互讨论交流, 进一步加深了对问题的深入思考和理解, 将以往传统的“理论讲座式培训”优化为“参与探究式培训”。

(五) 现场反馈, 教学相长

专家讲课结束后, 学员可以针对某个问题发表自己的想法, 与专家进行互动交流。这种现场反馈学习效果的方式, 加深了学员与专家相互之间的沟通、促进及提高。学科首席专家以及国培项目办的负责人全程听课, 以便及时收集学员对教学的意见和建议, 及时发现和解决问题, 不断提高教学和管理质量。学员每天填写课堂教学评价表, 并对后续课程学习提供好的意见和建议, 一改以往的“输出式”培训, 转变为“反馈式”培训。

(六) 自主选择, 分组授课

根据学科特点, 我校部分学科采用学员自主选择课程、专家分组授课的方式, 加强学员专业素养与教学技基的训练。例如音乐、美术和体育学科, 都采取了以小组为单位的教育教学活动, 每名学员根据自己的专业基础与自身教学条件选择课程, 这种方式既能满足学员个性化的学习需求, 又保证了每名学员在学习过程中能获得更多的练习机会和得到专家辅导的机会。

六、重视实践课程质量, 强化影子教师研修

在置换研修项目中, 影子教师实践研修课程虽然只有一个月, 但是非常有利于帮助教师内化教学理论。在置换研修过程中, 我校实行“双导师制”, 即学校指导教师和基地学校指导教师对学员实行联合培养, 每一名学员在研修过程中都有具体的研修任务。课程实践培训体现教学理论和实践的结合, 可以有效帮助学员解决平时自己教学中遇到的困惑与难题, 取得了良好的教学实效。研修结束后, 组织全体学员总结了影子教师实践研修的经验, 举办了研修成果汇报会, 各学科代表分享了研修过程中最典型、最感动、最真实、最具有成效的研修收获与体会。

摘要：“国培计划”是在中小学教师培训中具有示范引领作用的高端培训。结合湖南第一师范学院实施“国培计划”的实践情况, 笔者主要从培训理念、培训模式、培训内容、教学方式等几个方面进行了有益探索。

关键词：国培计划,小学教师,教师发展

参考文献

[1]朱旭东.论“国培计划”的价值[J].教师教育研究, 2010 (6) :3-8.

[2]黄朝霞.发展性教师培训的实践与思考——以“国培计划”示范性小学语文骨干教师培训班为例[J].教师, 2014 (13) .

8.学校国培计划篇八

关键词实效性国培新疆建设兵团调查

中图分类号：G633.55 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.086

“国培计划”的全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的一项旨在提高中小学教师特别是农村教师整体素质的重要举措。新疆建设兵团（文章下文中简称为兵团）为落实教育部、财政部的这一“国培”项目，为新疆生产建设兵团农牧团场重点培养一批具有坚定信念，发展潜力大、后劲足、师德高尚、创新能力强的初中地理骨干教师，以带动教师队伍整体水平的提高，形成适应基础教育发展需要的教师队伍。每年都付出了很大的人力物力在积极做这项工作，那到底效果如何，为了切实及时掌握和了解这样大规模培训的实效性，笔者对2015年的参培教师进行了“国培”短期集中培训效果问卷调查（发放问卷40份，有效问卷为100%），希望通过调查分析找到亮点，发现不足，为来年我们的“国培”工作锦上添花。

12015年“国培计划”短期集中培训效果反馈分析

2015年我系承担的“国培”项目培训学员均来自兵团中学地理骨干教师，集中培训时间为15天，培训课时为120学时。培训时间安排在2015年7月5日开班，7月19日结束，学员人数为40名，培训目标是培训主题确定为：有效开阔乡村初中地理教师视野，更新教育教学理念，提升课堂教学能力，增强乡村初中地理教师在现代教育技术上的应用能力。以此为前提确定的目标是能通过一定手段实施后达成的状态，具体如下：（1）更新参训教师的教育教学理念，开拓教育视野，提高教师对学生身心发展规律的认知能力；（2）通过正确理解和把握新课程理念、目标、方法等，掌握改进课堂教学的策略，增强课堂教学的设计及实施能力；（3）学会制作微课，提高运用现代教育技术开展初中地理教育教学的能力。

目标是否达到，我们专门对本期兵团初中地理40名参培教师进行了以问卷调查、随机访谈、教师座谈、实地走访等方式的调研，结果显示如表1所示：

问题一：对本次研修的内容和方法有哪些期望？研修后这些期望是否达到了？

（1）研修前期望本次研修能针对课堂教学方法、教学手段及课堂实效有所指导，研修后达到了期望。（2）期望学到对我在教学中遇到的问题、难点有所突破，对乡土地理进一步认识，对地理学领域较前沿的信息和知识及教学实践经验性的知识有更深的掌握，学后基本达到了自己的期望。（3）期望了解别人是怎么上课的，想聆听专家对新理念的解读，解决工作中存在的难题和困惑，学习后实现了自己的愿望。（4）期望少一些理论的教导，多一些教学实践方面的指导，通过学习基本达到了期望。（5）期望涉及面广，授课形式多样。实用性强，理论结合实践，研修后觉得很好。（6）研修前能通过学习对今后的教育教学工作带来新的理念和提升，研修过程中专家的精彩分析阐述使我们受益匪浅，虽不能立竿见影，但对今后的教学有很大改变。（7）期望在本次培训中能有些关于初中地理难点课堂实例解惑。在本次研修中各位专家都能理论联系课例，讲得非常好。（8）研修前希望能够在专业知识方面：如地质、地貌、气候等方面有进一步的学习，同时能解决平时在教学过程中的问题或是方法的交流，研修后基本达到了。

问题二：本次研修班您收获最大的方面是什么？

（1）获得了一些优秀教师的教学方法，掌握了一些新的教学理念，了解了各个地区教学信息。（2）学到了很多有效、实用的教学方法、拓宽了视野，知道了自己在哪些方面还需要提高。（3）学会了微课的制作、设计及现代化的地理信息技术对今后的教学有很大帮助。（4）能近距离地聆听专家教授的讲座，能不出远门就能感受名师风采，能面对面的与一线名师进行教学困惑方面的交流，受益匪浅。（5）了解新课标、学习新的教育理念和教学方法，提升职业幸福感。（6）地理教学的思想和策略，方法和技巧上得到了很大的提升，理论上也有了很大的提高。（7）访名校交流，获得了课堂教学中一些细节的处理技巧，对教学设计有了新的认识。（8）和来自不同师，不同学校的参培教师的教学交流，受益匪浅。（9）教学中的疑惑，在培训老师讲解教学案例时，得到很好的解惑。（10）获得了一些具体的理论认知，通过专家的现场授课以及案例分析，颇有感悟。（11）心理健康教育交流，使我们认识到新时代，我们教师对自己的心理健康和学生心理健康应该有新的认识。

问题三：本次研修班对您今后的教学工作帮助最大的方面？

（1）尊重学生，善于调动学生的积极性，使学生喜欢这门课程，喜欢你的课。（2）注重课堂教学设计、教学技巧，实用的教学方法，理论联系实际。（3）在教学过程中要重视提升自己的教育理念，怎么上课，又怎么上好课。（4）按照新课标的要求，规范自己的教育教学行为，更新教学模式。（5）怎样读懂教材，怎样读懂学生，在教学上认识了自己的不足，知道哪些要改进的方法。（6）吃透教材，领悟教材的编写意图，在教学中以教材为本，用好教材，用活教材。（7）了解新课标的理念，在今后的教学中开拓视野、激发学生思维，培养学生的探索精神和创新意识。（8）研修对于教师来说更新了知识，加强了自身学习，提高了自身的教学能力、素养，对今后的教学工作有更大的帮助。（9）开拓视野，针对不同学生和层次，采用不同的教学方法，即因材施教。（10）合理的设计教学，充分的利用教学资源，对某些案例有了更深更清晰的认识。（11）最大的收获是“工作心态”的转变，不但要教会学生知识，更要教会学生思想的认识，要关注学生的心理健康。（12）学到了专家和同行们的很多值得我们参考和借鉴的经验和案例，精神得到极大的鼓舞。

通过本次研修，懂得教学真是一门“艺术”，在教学艺术上有了一定认识的提高，以后会把学到的教学理念溶于自己的课堂教学中，使自己的课堂焕出生机。

问题四：您对今后的研修有什么建议？

（1）希望今后的地理研修能走出教室，到附近湿地、植被、沙漠等实地进行自然地理要素的考察。（2）专家的讲座要基于培训学员的水平，理论修养与教学实践相结合，尽可能的贴近教学，帮助教师解决教学中的困惑。（3）希望课堂上能够多些互动，少开些理论性强的课程，多开些符合中学教师的教学特点、教学方法这样实践性的课程。（4）行万里路，读万卷书，加强地理教师的实践获得丰富的实践经验，建议下次研修增加自然地理野外观测、考察课程。（5）希望以后研修更人性化，合理安排食宿，进一步提高研究质量。（6）希望在培训过程中不仅上课，建议课余生活再丰富些就更好了。（7）希望能请到更多、更好的专家，尤其是内地比较出名的专家。（8）培训中间能休息一天，让学员们调节一下，后期的学习会更投入，精力更加集中。（9）希望今后能有机会多参加这样的活动，建立一个专家与教师交流的平台。（10）希望在今后的研修课程多结合基层教师能力特点，结合实际，加强示范课的展示。

2进一步提高“国培计划”项目质量的反思

9.国培计划感悟篇九

随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书机器”式的教师已经不适应时代的需要了，作为一名新时代的教师，必须要具有现代教育理念，并将其运用于教育工作实践中，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转以学生为本，正如古人所说的“授之以鱼不如授之以渔，教师要培养学生自主学习、合作学习和创新意识，并使之逐渐形成新能力，以一个普通参与者的身份与学生共同研究，共同探讨教学中的各种问题，使学生勇于挑战课本，挑战教师，挑战权威。

我有幸在2010年参加了国培计划。这次培训活动的内容丰富、形式多样、安排紧凑、组织严密。专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的剖析，有理论的提升，更有课例的充实。这种培训朴实、生动、学有所用，使我受益匪浅。各位专家一场场精彩的讲座和优秀的课例，使我茅塞顿开，听讲座、看课，听课，专家评课，大家的认真劲儿让我倍受鼓舞。新的理念、新的思想、新的课堂，通过不同专家、教授、特级教师和一线教师的演绎，总是那样的精彩纷呈，让人激动万分。特别是他们的敬业精神和刻苦钻研的态度，总让我敬佩不已。

曾经以为自己能算一个佼佼者，而当我走进国培学习时，发现这里才真正是佼佼者的舞台，于是在众多教学精英当中我找不到自己的坐标，因为我发现原来自己是如此的渺小。面对著名的专家和特级教师，我更是一片茫然，因为对于诗意的教学艺术，我竟然操作得如此简单。什么确定目标，萃取内容在我的教学中似乎永远没有变化。一切都按照固定的模式，固定的思维方式，一如既往的进行着。因此，每一节课除了平淡还是平淡。我惊叹于专家对于文本的个性解读，更惊叹于他们充满智慧的教学思想和教学技能。我一遍一遍的叩问自己，是没有用心吗？是自己太笨吗？是学生不配合吗？都不是。我心中终于有了答案。我仔细的搜索着，努力地回忆着，有哪一本教育教学理论书籍我完整的看过，有哪一本文学著作我潜心去研读过，沉淀在内心深处的东西到底有多少。我不敢细细的盘点，因为就连《新课程标准》这本最常用的教学指导专用书，我都很少去关注过，每天除了机械的重复我还做过什么？所有的回忆都是那么零碎而模糊。“凭着良心做事”我想过，也说过，但我做到了吗？我不断的反问着自己，面对犯错的孩子，我认真倾听了他们的解释吗？面对学习困难的孩子，我用心去关注过他们吗？面对孤僻的孩子，我真得走进了他们的心灵吗？我不断的敲打着自己的心灵企图找到合适的答案，然而，我只能原谅自己曾经的错误。时间常常在我们的抱怨声中悄悄溜走，我们除了一天天老去，什么也没有改变。走进国培，听专家讲座，我的心灵受到了一次又一次洗礼，在一次次洗礼中，我正在经历着一次心灵的脱皮和蜕变。在脱皮与蜕变中，我终于懂得该用什么来基奠自己的人生。“学习”、“反思”将成为我今后教育人生重要的关键词。

本次培训充分关注一线教师的实际需要，不仅在大的纬度上帮助教师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。在讲座研讨活动中，巧妙地运用一个教学案例，让大家深刻地理解了“什么是教学设计”，懂得了“教学设计的基本程序”，掌握了“教学设计的核心是什么”。明白了“抓住教学目标、抓住学生思考、抓住教学反思、落实教学环节、落实教学活动，”在充分的教学准备的前提下，设计和上出高质量的信息技术课，为我们提供了看得见摸得着的现实经验。整个培训活动从实践到理论，循序渐进，打破了过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低了学习的难度，而且提高了学习的实效。紧张有序的培训又为我们打开了一扇窗，让我们透过这扇窗去眺望教育的又一片新视野。不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学校教师之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，互相讨论，交流，把自己不理解，不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习，巩固知识的机会，提高了学习的效率。同时也希望今后能多举办一些这样的培训，因为计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。

这次骨干教师培训，再一次给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退，一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名合格的国家级骨干教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学水平。经过这次培训，我觉得以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了。过去我们常说：“要给学生一杯水教师就得有一桶水。”但是经过培训后我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。我认为教师只有树立“活到老学到老”的终身教育思想才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育事业，“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。只有不断学习、不断充实自己的知识、不断更新自己的教育观念、不断否定自己才能不断进步，拥有的知识才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可怜的“一桶水”了。

10.国培计划篇十

1,更新了观念通过培训,本人的教育理念得到了更新,拓宽了教学思路,对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃, 对自身的素质提高有很大的推动作用。

2,开阔了视野培训让我获得了很多的信息,开阔了视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础,许多教师都表示培训学习不但学有所获,更重要的是一定要做到学有所用,把学到的知识应用到今后的教学实践中去。

3,为以后的教学搭建了交流的平台这次网络培训虽然时间紧,但经过努力我完成了学习的任务,特别的是有了一方小小的天地里,在这里智慧与思想发生美丽的碰撞,实践与探索实现亲切的交融,教师专业素质得以提升;这里是交流的平台,是学术的天堂,是展示教师个性的舞台。虽然在六月要考核了,但我看重的是六月以后的无限时光,我将与广大的教师朋友在博客这个大舞台上尽情地交流,学习,为教育质量的提高坚持不懈。

4,提高了信息技术与学科教学的运用水平。这次培训虽然只涉及到课件 PPT 制作的技巧,但这些技巧还是初步的,我在学习了模块一后,进一步练习, 提高了使用 PPT 的技术。特别是在学科教学中,促进了我的教学,提高了课堂教学的有效性。

5,让教师关注了学生的心理健康以前的培训,要么关注技术,要么关注理念。这次培训是一种综合素质的培训,它要求教师全方位地了解教育对象,教育过程。特别是关注了学生的心理健康,把学生的心理健康摆到了比较重要的位置;关注了现代社会的独生子女问题,让我培训了一次心理学,学到了教育特殊学生的一些方法。随着信息技术的飞速发展，教育现代化、教育信息化已成为教育领域中教育教学模式变革的必然趋势。“远程教育”在教育领域中的前景非常乐观。远程教育在学校教育教学中起到了重要作用。

这次我有幸参加我校组织的培训，使我受益匪浅。经过远程教育的培训、学习及使用，使我学到了很多平时在周围学习不到的东西。开阔了眼界、增长了知识，提高了自身的业务水平。转变了教学观念也逐步将以往的以教师教为主的单一教学模式向以教师指导为主学生自己获得知识的多种学习方式转变。

这次培训充分考虑了教育现状，结合具体的课例说明如何运用远程教育资源，指导的具体实在，可操作性强。使我明白了在信息时代，教育资源共享是短期有效的提高薄弱教学环节的极佳手段。作为基层教师，我们应该立即行动起来，学习这种现代化的教育手段，以利提高我们自身的教学水平和开阔学生的眼界。

当然，应用教育资源，不是等同于放录像，她同样需要教师的精心设计，体会资料中的教学思路，学会资源整合，交融碰撞中选择出更佳的教育方法。例如今天我们看的一节语文课的教学录像《月亮弯弯》就利用教学光盘给学生上了精彩的一课，开始谜语引导质疑，然后顺着电视老师的思路开展教学，适时地停下来让学生思考作答，极大地激发了学生的学习积极性。而且使学生的学习活动有了参照物，和交流者，有效地拓展了学生的学习空间和学习兴趣。

通过“远程教育”使教师以最快的速度获取最新的信息技术，能及时的把新的信息资源运用于教育教学中，提高师资队伍的整体素质，促进教学模式、更新内容和方法，能有效地提高教育教学质量，陶冶学生的情操，创设表现师生教学的意境。开发学生的智力，提高学生的思维能力，通过远程教育我可以看到先进的管理方法应用到我的实际工作中。

由于多媒体具有鲜明生动、直观形象的特点，能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，从而提高了课堂教学效率。通过教学，既教给学生知识、方法又培养了学生的能力。能引导学生在开展“有意学习的同时，主动探求知识技能，主动积极的解决实际问题。应用了现代教育技术，实现了课程的整合，收到了传统教学手段不可能达到的效果。

我期待远程教育资源能早日走进我们的课堂，使我们的课堂也丰富多彩起来，使我们的孩子，透过现代化的教育媒体，也看到更广阔的世界。我作为一线教师也很有紧迫感，我一定会努力学习相关的教学方法以适应新型的教学模式，更好的为学生服务，成为一名新时代的优秀教师

师国培学习心得通过这次“国培计划”远程项目的培训，使我学习到了很多知识。而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解。多位教育名家的讲座给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐，这次培训内容丰富，学术水平高，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。下面谈一下我的心得体会。

一、专家引领，思想振荡。无论是这些报告还是授课，都让人耳目一新。特级教师幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，令人高山仰止。他们的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。现在脑海里回映还是特级教师上课是信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。我想这些充分体现了他们平日教学基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。各位知名专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解。在畅谈中国农村教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景，在专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了。

二、同行交流，共同成长。本次培训，每位培训教师都有丰富的语文教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，学习期间，我们不仅聆听专家的讲座，并且成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己语文教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是语文教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。教师教学基本技能和案例研究设计，通过这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我对它们的理解更加透彻，为今后教学打下了坚实的基础。

三、教师要做好“言传”和“身教”的表率作用(1)用心去热爱自己学生教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。因此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。教师要心胸宽广，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，要多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点；冰心曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有一切。”要想成为一名优秀的人民教师，我们首先要爱学生。因为，我们每天面对的是一个个有着鲜活生活，一个个正在茁壮成长的学生，我们要把他当作一个能动的人，给他们一个自由的空间，尊重平等地对待他们、关心他们，和他们成为无话不说的好朋友；从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让学生感到温暖，增强自信，这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，更会使教学效果收到事半功倍的作用。(2)用自己的言行去感染学生教师要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。此外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。我觉得这次培训是最有效的，留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长，让我的业务水平不断地提高，虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。

左、右

教学内容：《义教课程标准实验教科书一年级上册数学》第3～4页

教学目标：

知识目标：以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。能力目标：培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。情感目标：结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。

教学重、难点：正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教具准备：课件教学过程：

一、感知自身的左右 1．创设问题情境。

师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？ 2．体验左、右。

（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。

师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。（3）说一说。

师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？

（5）生说。（要求学生摸着说。）（6）揭示课题：板书“左、右” 3．小游戏：听口令，做动作。举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：

在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。

二、感知群体中的左边、右边，建立方位感 1．找一找。

（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？

（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？

师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？（4）同桌互相说一说。你的左面、右面都有哪些同学？（5）全班交流。