大大班教学计划

大大班教学计划（共16篇）（共16篇）

1.大大班教学计划 篇一

荆坪幼儿园2014—2015学年度第一学期大大班

教育教学工作计划

一、班级情况分析：

本班幼儿为23人，由于我园今年才新开办，幼儿来自四面八方，但他们来到这新的环境，或多或少出现一些胆小、哭闹等现象。因此我们将给予他们更多的肯定与鼓励，使他们饱尝成功的喜悦，从而大胆、大方地展示自我。大班是幼儿在园的最后一年，幼小衔接问题是我们工作的重中之重。为了使幼儿顺利地适应小学生活，我们将从本学期就对幼儿和家长进行幼小衔接的指导工作。针对以上情况，和结合本班实际情况，为了更好地做好幼小衔接的工作，制订了本学期的工作计划如下：

二、领域教育目标

（一）、健康

1、在群体生活中，保持愉快情绪。准时来园，不随便缺勤。

2、形成爱护公共卫生的意识，做事有条理。活动后能迅速收拾、整理物品。

3、幼儿有一定的自制、合作、遵守纪律、秩序的意识，有初步的责任感及自我保护的能力。

4、能关注自己的健康，会及时、准确地表述自己的健

康状况，乐意接受医生的治疗。

5、有关心他人的意识。

6、学习适当的社交礼仪。养成坐立行等姿势和轻声交流的习惯。

7、积极主动参加体育锻炼。

（二）、语言和拼音

1、大方、乐意地进行语言交谈，能大胆地表述自己的意见和需求，同时能安静而专注地倾听别人的说话。

2、培养幼儿有条理地叙述日常经验和见闻，会用语言来推理和解释自己的行为和世界，有一定的口语表达能力。

3、养成良好的阅读习惯及从阅读中增进知识，丰富情感体验，并能用文字符号或非文字符号表达所见所闻及想法。

4、掌握正确的执笔方法及书写姿势。了解字的结构、偏旁等。

5、掌握一定的词汇量及常用句子。

6、学习单韵母和部分声母，能掌握简单的一口呼和双拼的方法。

三、家长工作：

1、根据教育活动有计划地向家长进行半日活动和亲子活动及教育环境的创设。

2、有针对性地召开家长会，配合幼儿园有关的家长学

校和教育研讨会。

3、及时向家长反映幼儿在幼儿园的情况表现，及时取得家长的密切配合。

4、对生病幼儿能及时进行家访和电话联系，必要时在幼儿园进行个别照顾。

5、对特殊幼儿老师应该主动找家长进行沟通，共同教育幼儿，使其有所进步。

6、在幼小衔接工作上加强互动，对家长的建议虚心听取。

四、卫生保健：

1、认真搞好班级卫生，定期消毒、清洗。

2、提醒幼儿剪指甲，要求幼儿早晚刷牙、饭前便后洗手，保持衣服、手脸干净。

3、对生病幼儿及时处理，个别对待，必要时进行隔离。

4、配合医生做好体检及疾病预防工作，避免传染病的发生。

5、给幼儿一定的换牙护齿的常识，和保护视力的意识。

6、加大活动量，加强密度和活动的形式要多样化，对幼儿进行全方位的锻炼和培养。

7、培养幼儿遇到困难有自己解决的勇气和能力。

五、幼小衔接工作：

1、加强幼儿阅读、认字，书写汉字。学习拼音书写拼音。

2、培养幼儿能独立思考的能力。

3、培养幼儿正确的握笔和坐姿。

4、在活动中适当地延长活动时间。

5、与家长共同配合，提醒幼儿在家里早睡早起的好习惯，做事情有计划性。布置适量的作业。

2.大大班教学计划 篇二

一、学校层面的支持

在非英语专业学生群体中, 相对于传统40-50人的正常班级教学, 大班英语教学的教师承担着更大的工作量。首当其冲的问题是, 教师本身在教学过程中不可能继续采用传统的黑板粉笔教学模式。究其原因在于, 人数多班级大, 教师要让每个人都能听到他的声音, 看到他的板书, 就必须依靠多媒体教学设备。学校层面需要首先确保大班授课教师的多媒体设备运行正常, 设备的良好使用是良性教学氛围形成的先决条件。其次, 教师在授课、课后作业批改、教学反馈等各个方面承担的工作量也远大于正常班, 针对这一部分工作量的考量同样需要学校层面的政策支持。大班授课过程中, 出现实训操作指导等相关课程时, 应尽可能的给授课教师搭配助教, 以此保证学生不会无聊观望, 无事可做, 浪费了本就较少的实践机会。

二、有效的课堂组织

大班英语教学与正常班教学相比, 需要更为精良有效的教学设计及课堂组织模式。在紧凑的教学流程中, 教师应将部分注意力分配在关注学生的课堂反应及给予适时的任务分配、任务协作, 最大可能的减少学生“人在教室心在外”的注意力涣散现象。开课前, 教师应向学生展示一学期课程中将涉及到的课程内容、授课单元、相应操作、对应分数分配, 让学生对这一课程的整体设计有初步的认识。而每次上课前, 教师同样应该再次向学生明确该次课所涉及到的内容讲解、操作要求、课堂展示等系列教学环节, 让学生对接下来要进行的教学流程“心中有数”。帮助学生明确教学流程, 在大班教学中的作用尤其明显, 原因是大班授课中的学生学习效果相应更弱, 同时不自主的注意力涣散现象发生得更为频繁。

三、时刻与学生保持连线

在大班英语授课中, 教师是近在咫尺的这一点对于学生的听课效果而言尤为重要。与学生建立连线关系, 尽可能的记住每一个学生的姓名或基本特征。上课前, 通过简单的问题唤起学生对上次授课内容的回忆及明确本次授课的主题。在授课过程中, 走到学生中去。当学生回答问题或者提出质疑之时, 不是当即给出评论或抱怨或定论, 而是选择倾听, 听出为什么学生会这样理解或如此质疑。还有一个步骤一旦实施将非常利于教师快速的认知大班中的每一个学生, 进而记住一部分的他们。那就是通过让学生填写“学习卡”, 卡片内容应该包含有就业目标、家乡、特殊才艺或爱好、课程期望、之前的课程体验等内容。每次课结束前安排几分钟的时间让学生自愿者做课程小结, 陈述本次课学了哪些内容, 进行了哪些课堂活动, 可在陈述内容的中加入个人见解。这样的手段既可以检验学生的上课效果, 也利于教师记住学生。教师记住学生的名字这是建立“连线”至关重要的一步, 也将在更深程度中影响教师这门课程的授课实效。

四、鼓励学生参与课堂

教师在进行大班授课的过程中, 首先应当避免出现的现象是教师将所有的上课时间用于英语教学知识点和翻译技巧的讲解。更为恰当的教学方式是教师应通过各种不同的方式鼓励学生参与课堂讨论、给予课堂互动及浸入实际课堂。如每隔15分钟暂停讲解, 用于内容小结;在授课过程中形成5-7人一个小组的课堂讨论;或者在每一个小结时间节点提出一个问题, 下一个节点给出答案。教师应注重将部分注意力放在大班中从不积极参与课堂活动及讨论的学生上, 试图去了解他们不参与的原因。部分由于语音或性格造成不能当众回答问题的学生, 可尝试让其通过写纸片课后上交的方式回答问题, 效果同样计入学分。鼓励学生回馈课堂进度, 比如教师讲授过快或过慢时, 学生可以直接与教师进行沟通。以期达成教与学的步骤谐和。

五、注重采集教学效果反馈

英语教师可通过各种灵活的方式进行教学反馈采集。如定期组织学生会议, 让学生代表对课程进度及授课效果进行评估;课后单独找明显喜欢或明显不喜欢这门课的学生询问教学建议;为学生们提供匿名提建议的途径, 如邮箱、社交网络或办公室门前的意见箱。

六、注重新技术的使用

当前, 大多数采用大班英语教学模式的高校均在教学过程中配备先进的科技设备。先进设备的配备可以保证教师在授课过程中可以通过视频、音频、文本或是图表向大班的学生明确的展示授课内容。而高效的使用投影仪、电脑视频演示、或其他可视听的途径能够生动的展示较为抽象的授课内容。与此同时, 一些课后作业, 模拟测试等模块教学检查不仅利于学生在课后进行授课知识回顾及巩固, 也节约了大班教师本就有限的教学精力。一些教师在院校平台上通过共享账号, 发布教学内容, 预习复习内容及教学检查准备资料帮助学生在课后自主学习。全面而深入的高科技设备的介入大班教学, 才能有效的保证学生上交的作业或测试等教学反馈可以得以及时的回复。而从事大班教学的教师从普通的作业批改中解脱出来之后, 则能够把更多的精力用于精心准备授课内容, 进行教学设计, 解决学生的个人特殊教学反馈。如果没有高科技设备的介入教学, 传统的工作时间时长对大班授课教师而言, 是远远不够用的, 这从本质而言最大的负面作用就是教师疲于应付堆积如山的作业而无暇顾及教学质量的提升。

七、接受多方面的教学协助

一所综合性大学对于大班英语授课的协助方式是多方面的, 只有这样才能确保学生学习效果的良性获得。比较常见的协助如:教室的安排、教学设备的选用、教材的采用、学生名单的安排、课堂展示及学习小组的预先分配、实训操作小组的分配、考试及实训时间的优先安排、考试监考的安排、课堂分数的计算方式及学生综合评价分数的核定。虽然没有统一的标准, 但是大多数院校实际执行的措施中包括重新计量大班授课教师的工作量及减少大班授课教师的其他工作量, 优先安排实训助教。对于大班授课教师而言, 获得系部或者学校级别的各种支持对于圆满完成大班教学是极其重要的。

实践证明:在合理化方针指导下的大班教学同样可以是行之有效的教学方式, 学而有获的学习方式。大班教学的良好运行, 不仅可以缓解学校扩招导致的暂时教师不足的缺陷, 还能加深不同班级甚至不同专业间学生的学习交流, 促进不同专业的认知流通, 形成更为丰富的学生背景带来的更为有趣的教学课堂。

摘要：近年来, 随着大学的不断扩招, 组织英语教学费用的攀升及各大院校之间的生源竞争, 都导致了大学英语教育中越来越多的采用大班教学模式。在这一模式的指导下, 很多的大学出现了100人甚至200人在同一教室接受授课的现象。但是值得注意的是:“大班授课”并不意味着教师能够同样提供有效的教学及确保形成相应的学习氛围。基于这一现象, 本文将从以下七个方面探讨有效改善大班英语教学实效的方法。

关键词：大班英语教学,良性教学效果,提升途径

参考文献

[1]Assessment and Testing:A Survey of Research Foreign Language Teaching and Research Press.Robert Wood.Beijing Review, 2001.

[2]孙鑫.大班基础英语教学中以学生为授课主体的互动式课堂教学探讨[J].外语与外语教学, 2008 (2) .

3.如何提高大班教学效率 篇三

一、搞好班级管理

每年接手新生的第一节课我先从纪律、听课、作业等方面向学生提出要求，然后进行一个简单的小测试：单词听写，通过这样一个小测试，就可以对学生的学习情况大概地了解一些。这样在教学过程中对基础比较差的学生多加照顾，使他们从一开始就意识到在老师的眼中，他们和其他的学生一样重要，并不是被遗忘的角落。

为了和家长联系方便，我们每个班级都在开学初建立班级QQ群。这样随时可以和学生家长沟通，让家长清楚地了解自己孩子在学校当中的表现。比如：在QQ上表扬作业优秀学生;将学生的班级生活拍成照片，传到QQ上，和家长共同分享学生美好的校园生活;对于不完成作业的学生，单独和家长沟通，询问原因，邀请家长督促，配合教师共同帮助学生;指导家长如何教育孩子，如何配合教师培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。

二、融洽师生关系

作为21世纪的教师，我们面临的学生视野开阔、知识丰富，对待问题有自己的想法和见解。因此，我们不能再用简单粗暴的方法命令管理学生，而要转变思想，与时俱进。课堂上成为学生的导师，课下成为学生的朋友，利用课下时间多和学生接触，了解学生的爱好、特长，取得学生尤其是学困生的信任。教师要关爱每一位学生，要平等地对待每一位学生。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱学生。”因此，作为教师，真诚地去关爱学生，建立民主平等的师生关系，取得学生的信任是搞好教学的前提。

三、采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣

课堂是教学的主阵地。教师要认真钻研教材，设计巧妙的教学环节和教学活动，采用多种教学手段，吸引学生的好奇心和注意力。提高学生的学习兴趣。小学英语教学方法多样，歌曲、儿歌、猜谜、游戏、简笔画、竞赛等都可以适时穿插到教学当中。在教学过程中无论是导入、新授、还是练习巩固、拓展运用，我们都要用心设计每一步骤，采取符合小学生特点的方法进行教学。

如在教学服务中多媒体信息技术的运用。小学生以形象思维为主，在教学中我们运用多媒体信息技术制作精美的课件，充分调动学生多种感官同时参与，不断激发学生的学习兴趣。

應当采用小组合作的学习模式，以此来提高课堂效率。在学生生源较多的大班环境下运用小组合作学习方式，让学生互帮互助、互相促进、共同进步，很有必要。

分层教学，因材施教。大班额下的学生知识差异大。通过分层教学，使不同层次的学生对学习有了积极性，增强了学习英语的信心，提高了课堂教学效率。

在教学实践中各种教学方法和手段不是孤立存在的，只有合理灵活地综合运用各种教学手段，才能更好地为教学服务，提高教学效果。在今后的教学道路上我会继续探究新的有效措施，努力提高大班教学效果。

4.大班音乐大中国教案教学反思 篇四

教学目标：

1、欣赏体验作品气势雄壮、音域宽广的特点，激发做个中国娃的自豪感。

2、能运用多种手段表达、表现作品所展示的内容。

3、能大胆表现歌曲的内容、情感。

4、感受音乐的欢快热烈的情绪。

组织形式：

集体。

教学准备：

1、事先听过歌曲。

2、自制道具。

教学过程：

一、说说我们的大中国

“你觉得我们中国是个怎样的国家？”(幼儿可以从多方面叙述)

二、教师演唱歌曲，幼儿随意跟唱和表演。

提问：听了这首歌，你有什么感觉？

三、感受、理解歌曲

1、引导幼儿讲讲对歌曲旋律的感受和歌词内容的粗略理解。

2、感受歌曲性质。

3、欣赏歌曲一遍。

(1)从这首歌中，你听到了什么?想到了什么?又感觉到了什么呢？

(2)歌曲中用了一个比喻，把中国比做一个家，那兄弟姐妹指的是什么?(是指五十六个民族在中国大家庭里，就像兄弟姐妹一样相亲相爱)

4、欣赏歌曲第二遍，帮助幼儿理解歌词：

(1)你听到歌里唱了哪些美丽景色?幼儿观看PPT

(2)家里盘着两条龙，是哪两条?

(3)我们中国的什么山峰是世界最高山峰？

(4)你见过长城吗，是什么样的？

(5)歌曲中为什么说“看那青藏高原比那天空还辽阔”？

5、播放MTV，欣赏歌曲第三遍

(1)喜欢这首歌吗?这首歌的前后节奏有什么不同吗？

(2)歌曲中哪一句听上去感觉很激动、很自豪？

(3)让我们一起来大声唱起来吧!

6、动作创编

让我们跟着音乐唱起来，跳起来吧。

师丰富幼儿动作。

四、进一步激发情感:

“歌曲唱完了，你们觉得做一个中国人光荣吗?为什么？

请幼儿用一句话说说对祖国的祝福。

五、表达与表现。

1、幼儿自由结伴，协商确定表演的形式（唱歌、舞蹈等），选择道具。

2、幼儿分组展示。

活动反思

《大中国》是一首节奏感很强的乐曲，给人的感觉是热烈、奔放的，与我们平时教孩子唱的儿歌不同，可能孩子们的在幼儿园里接触到像这样的乐曲比较少，所以在听到音乐时，很快的随着乐曲美妙的音乐不自觉的有节奏的拍起手来，嘴里还不停的唱着。我想这就是音乐的魅力的吧，孩子们在无形中感受到了曲子的豪放所在，所以随着乐感不由自主的快乐的手舞足蹈起来。孩子们学的很开心。有些句子因为比较成人化，孩子在学唱中有些困难，特别是对于“经过那个多少那个风吹和雨打”歌词的理解，我就用孩子们的语言给所以的孩子做了解释:因为我们祖国有许多的宝物，外国的人想来抢走我们祖国的宝物，所以他们来打我们，经过战争，我们中国人终于把这些外国人赶出去了。孩子们基本上能完整的演唱第一段的歌词，而且在演唱中，流露出一种自豪、开心的感觉。最后，请幼儿欣赏音乐，自由舞动起来，一些孩子还能合作表演，效果较好!通过倾听、理解、欣赏、表演，祖国大好河山的美丽景色，再次浮现在幼儿的面前，让幼儿在感受歌曲旋律的同时，既愉悦了身心，又丰富了幼儿的想像。我想音乐的魅力也就在于此。《大中国》在我们的歌声中圆满结束。

不足之处：

幼儿在交流探索结果时，有些幼儿回答的太罗嗦，我没有及时把他们的语言进行提炼，把孩子们局限在一个框框中，让他们跟着教师的思路走，而没有发挥幼儿主动性。

5.大大班教学计划 篇五

活动目标：

1.了解生活中经常接触到的一些工具，感知工具与人们的关系。

2.学习正确使用一些简单的工具。

3.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

4.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动准备：

1.与幼儿共同收集一些常用的工具。

2.和幼儿一起准备分组活动的材料。

活动过程：

1.说说工具与人们生活的关系。

（1）请幼儿介绍自己带来的工具：它叫什么名字？有什么用？

（2）讨论：人么为什么要发明工具？

2.知道不同的工具有不同的操作方法。

和幼儿一起看看几种工具，讨论这些工具的正确使用方法。

3.和幼儿分组活动，练习使用各种工具。

4.教师观察幼儿活动情况，予以帮助指导，提醒注意安全。

幼儿将自己的操作情况记录在表格上。

5.幼儿用简笔画的方式作记录，病相互交流。

教学反思：

学习的专注与否跟学习的内容息息相关，内容是否具有趣味性，是否适宜幼儿的学习发展，都是影响幼儿学习的主要因素。在活动中，老师必须要了解每一位幼儿，根据活动情况灵活应变地采取适宜的措施，让更多的幼儿能主动地进入学习状态。在今天的活动中我所采用的激励法和游戏法能比较有效地帮助幼儿克服了学习中的问题，把不同能力的幼儿学习参与性调动了起来。活动中幼儿能积极思考，善于交流，主动地向同伴介绍自己带来的工具。

其次，活动的延伸很重要，虽然集体活动中幼儿没有时间去使用工具进行尝试练习使用方法，但是我鼓励幼儿在区域游戏活动时使用工具玩一玩，收到了很好的效果，美工区里玩压花机的孩子玩得不亦乐乎！当然，我们也可以将一些小工具投放到科学探索区，让幼儿去用一用，试一试！关于工具的了解，可以在班级的各个学习区投放丰富的材料，供幼儿区域自选学习！

所遗憾的是，我没有给幼儿准备更多关于工具的知识，如果有关于工具的一些图片、视频等能让幼儿对工具的了解更丰富。

6.大大班教学计划 篇六

活动名称：我们一起力量大

活动来源

本节活动主要培养幼儿的合作精神，让幼儿体验合作的重要性和愉快心情，促进孩子踊跃和别人合作，并在合作中懂得合作、分享、协商的沟通技巧。活动目标

1.培养幼儿的合作精神，体验和别人合作成功的愉快心情。

2.学会与同伴协调，分享的方法与技能。活动准备

小奖品若干、音乐、气球若干。活动过程

一、热身活动：踩气球

1.将幼儿分成两组，并在每个幼儿腿上绑一个气球。2.以组为单位来踩另一组的幼儿的气球，最后看哪组剩的气球最多。

3.请幼儿说说为什么一下踩了那么多的气球？ 4.分别请幼儿谈谈踩气球的感受。

5.教师总结：“我们每组的幼儿都很棒，通过自己的努力都踩到了很多的气球，如果一个人去踩别人的气球，那我们就不会踩到这么多，所以我们很多人一起去做一件事，就一定会做得很好很好。”

二、赛龙舟 1.将幼儿分为四组。

2.后面一个幼儿双手放在前面一个幼儿腰上。

3.每组幼儿练习同步走。4.播放音乐，比赛开始。5.师幼互论。

（1）如果一个人拼命往前走，会发生什么

（2）如果我们

不团结合作，我们能赢吗？为什么？

（3）请幼儿说

7.英语大班教学课堂气氛改善探究 篇七

(一) 在大班课堂上, 由于上课学生的人数有很多, 并且教室也很大, 与个别学生的互动在教师当中也是很难可以做到的, 再加上, 上课是时候所教的内容又很枯燥, 所以, 座位在教室偏后面一点的学生对于教学的活动很难集中精神的, 所以, 就干起了别的事情, 不听老师讲课了, 比如说, 看杂志, 玩手机, 聊天, 他们这样做, 不但自己学不到任何的知识, 同时也影响了别人。

(二) 因为大学中的学生是来自全国各个不同的地区的, 所以, 学生们的英语的基础也就会有不同了, 上百人在同时上课的时候, 学生们英语水平的差异教师一个一个都是顾不过来的, 这样就很容易造成有的学生学不会, 有的学生基础好点的会觉得教师所教内容很浅, 得不到学习上的需求, 所以对英语学习的兴趣呈直线下降了。

(三) 虽然在课堂教学的时候, 也使用了多媒体的教学, 但是又因为讲台的设计, 而使教师的可以自由活动的自由受了限制, 目前为止, 还是有很多的教师采用比较传统的教学模式, 那就是满堂灌的模式, 这种的教学模式使学生参与课堂的学习的积极性受到了很严重的影响, 从而导致学生总认为在课堂上比较枯燥, 也比较的单调, 从而致使他们的学习兴趣一再的下降。

(四) 不但是学生会感到上课会枯燥以及单调, 就连老师也会觉得教学的工作也很枯燥和单调, 这是因为传统的授课模式以及工作量的超负荷, 使教师对待工作的热情很难保持, 课堂的主导就是教师, 他们的一言一行, 包括教师的情绪的好坏, 对学生来说都是有很大的影响的。

二、改善教学气氛的对策

(一) 提高学习的兴趣

学习中最好的动力就是兴趣, 所以, 教师要改变最传统的教学模式, 也就是改变枯燥无味的, 只对篇章词还有句子讲解的注重, 要将教学的内容丰富起来, 将有意思的或者学生们比较感兴趣的内容挖掘出来, 然后进行讨论, 将学生们学习的主动性与积极性充分的调动起来, 将他们的学习兴趣也激发出来, 在课堂的教学上, 要多使用一些技巧, 比如说幽默的技巧, 学生们总是很欢迎在课堂上比较有幽默风格的老师的, 因为幽默的课堂氛围可以使学生们能够将紧张的心情和不喜欢学习的心情能够放松, 也能够消除, 如此一来, 在课堂上, 学生们学习的氛围以及心情就能够充分的活跃了。

(二) 做好预习的工作

教师在讲授新的内容之前, 要给学生提前布置要预习的任务, 可以是相关的一些问题, 让学生手机有关的资料, 和一些有关的比较有意思的拓展, 将收集到的在课堂上与同学们一起分享, 如果是在课前做好了充分的准备, 那么在上课的时候, 学生们的学习也就会十分的简单与得心应手了。所以, 在课堂上也会更多的与老师互动。

(三) 组织活动

在大学英语大班的教学中, 人数多是一个最明显的问题, 教师也没有过多的时间与精力去将所有的学生的学习的情况一一的了解清楚, 然而, 学生在课堂中, 对教学活动的参与以及语言上的时间的机会不是很多, 所以, 这就让学生们对英语的学习积极性从很大程度上受到了影响, 在教学过程当中, 教师可以采用分组教学的方式, 这样就可以让每一个学生在相同的时间内都可以在课堂的活动中参与, 最好是按照学生的学习的水平, 学生的性格, 不同性格的学生之间来分组, 由每组的成员推选每组的组长, 专门负责自己这一小组里的交流与讨论, 将老师所布置的任务督促完成, 除此之外, 还要反馈给老师每个成员的学习情况, 小组当中的活动还可以通过课堂的辩论来进行, 在进行大学英语大班教学的时候, 教师可以适当的设置一些具有积极意义的并且是学生们普遍都感兴趣的辩论题, 让学生进行分组讨论, 讨论之后再进行全班辩论, 通过这样的方式来使学生的语言应用能力得到提升。这一方式最根本的目的就是要通过小组讨论的方式来使每一个学生都参与到课堂教学当中, 有利于把学生的积极性充分的调动起来, 有利于学生学习兴趣的提升。

(四) 通过引入英文歌曲或者英文电影来提升课堂氛围

对于高校的学生来讲, 大部分学生都比较喜欢这一教学方式, 在两节课当中适当的播放一些曲调婉转动听的英文歌曲, 使学生跟着英文歌曲来进行, 能够在很大程度上帮助学生从紧张的情绪中缓解过来, 能够使学生在轻松且娱乐的状态下得到了听力的联系, 并把很多有用的英语表达方式记住。通过适当的播放英文电影, 能够让学生在欣赏的过程中对英美文化有一个更深更好地了解, 从而使学生的艺术视野得到一定程度的拓宽。学生能够从一部部比较经典的英语影片中的台词以及相关的知识等等的了解中得到学习, 能够通过自身的试听来和电影当中的视听语言进行交互, 从而提升自己的英语语言交流能力。那么, 有时候, 教师可以把给学生看过的这些影片当中的一些经典的片段提取出来, 并对其进行改编, 改编之后让学生来进行表演, 从而极大的活跃了课堂的气氛。

(五) 教师应该要在教学过程中对学生给予关爱

在具体的教学过程当中, 教师应该要本着和蔼可亲的态度来对待学生, 尊重学生、关心学生并且热爱学生, 只有这样, 学生才能够反过来给予教师积极地情感回报, 通俗来讲, 就是让学生通过对教师的热爱来爱上教师所教的学科, 并对教师所教的学科产生浓厚的兴趣。那么, 教师要想使自己和学生之间的距离缩短, 使自己和学生之间的关系搞好, 就必须要以身作则, 在课堂教学中要尽可能多的用英语来进行, 从而来为学生树立起学习的好榜样;在进行具体的授课的时候, 教师应该要更多的给予学生亲切的微笑, 微笑能够使得学生更加积极的在课堂上来展现自己。反过来讲, 学生能够在课堂上变得积极且活跃, 在很大程度上就是对这一教师的肯定, 从而教师能够信心倍增, 从而更好地实现师生之间的配合。

三、课堂融入程度在英语课堂氛围中的影响

有教学的理论认为了, 学习是教学的唯一的也是最终的存在的理由, 所以, 在教学的过程中, 学生内部的要求以及主动参与学习的程度是必须要强调的, 将以教代替学的方法去除掉, 通过进行课堂的分析, 发现了一种现象, 那就是老师与学生的互动有很大一部分都是老师控制学生, 而学生服从老师的一种现象, 所以就存在了老师教学生什么内容, 学生就学习哪些内容, 这不但会让学生是、对学习失去兴趣, 更对于融入课堂氛围的主动性极大程度的丧失了, 束缚了学生们的发散性思维与逆向性的思维, 学生在英语课堂中的氛围以及融入的程度最终被导致成了很低很低。所以, 教学中的角色扮演也就是通过所学的教材来帮助学生们将现实的世界反映出来, 将教材上的内容讲给学生听是教师的作用, 至于学生有没有经过教师讲了之后有没有听懂, 则并没有得到相应关心与重视, 所以, 由这些就导致了学习的人对于学习的主动性与学习的积极性有所忽略, 从而产生了课堂的氛围融入学生的程度很低。

结语:

总之, 在英语大班教学当中, 营造良好的课堂氛围在学生英语学习积极性的提升方面有着十分重要的作用。所以, 对于广大的英语教师来讲, 必须要在外语教学改革不断深入的背景下来把自己的形象进行不断地提升, 尽可能使自己的亲和力增强, 并积极的探索和实践, 尽量采用灵活且多变的教学方式来进行教学, 从而为学生营造出一种宽松、和谐且活泼的课堂氛围, 进而提升学生的英语水平。

参考文献

[1]文健.论英语大班教学的利弊及交际教学法的运用J.北京第一外国语学院学报, 2008.

8.如何实施小学英语大班教学 篇八

关键词：大班教学 善于使用教材 注意教学策略

英语教学一直都是学校教育的重点，特别是2001年秋季全国开始开设小学英语课程，让学生从小就有机会接触英语，从小就开始培养英语学习各方面的基本技能。但由于受到诸多客观条件的限制，“大班教学””、“多班教学”、“跨级教学”等现象还普遍存在，尤其是大班型教学存在的问题不容忽视，而这种现状在短期内又无法改变.这就要求我们每一个小学英语教师都要以科学的态度，充分挖掘大班教学的优势，灵活运用教材、整合教材和其它教学资源，不断研究，大胆实践，采取相应的教学策略，创出一条符合实际、适合自己教学的新路。下面是我多年从事大班教学的一点经验总结：

一、选择恰当的教学方法

1.激趣导入课堂:

整体——“优”（活动形式整体优于个体）

个体——“扬”（教学有法，但无定法）可用歌曲、游戏、竞赛等方法

新知——“垫”（活动内容旧知为新知作铺垫）

2.自然呈现新知:

呈现新知——“畅”（语景中呈现）可用体态语、简笔画、挂图、投影、多媒体课件

呈现示范——“准”（重视信息输入的准确性）

呈现重点——“散”（重点分散）

呈现难点——“破”（吃透教材，难点各个击破）

3.优化巩固方法:

巩固的方法——“趣”（乐中学，做中学，玩中学）

巩固的知识——“实”（注重知识的落实）

巩固的对象——“全”（面向全体学生）

二、注重学生语言技能的培养

1.掌握听力技巧，培养听力技能：

听力的时间——“足”（重视听力训练）

听力的指导——“明”（明确听的目的）

听力的方法——“巧”（增强听力效度，注意找关键词）

2.重视阅读训练，培养学生自学能力：

教师——“主导”（教师要发挥主导作用）

学生——“自主”（强调学生的主体地位）

活动——“合作”（学习方式的改变）

3.听说领先，读写跟上：

书写格式——“规范”（从字母、词、句到篇章循序渐进）

书写内容——“精选”（适量、保质）

三、關注教学实践

呈现形式——“新”（激发兴趣）

创设情景——“真”（整体感知理解语言）

中西文化——“合”（得体运用语言）

学习过程——“放”（避免满堂灌）

操练方法——“多”（培养兴趣）

操练难度——“宜”（由易及难，层层递进）

操练的面——“广”（为了一切学生）

任务活动——“悦”（让学生体验成功）

作业布置——“活”（课内教学与生活实际结合，学以致用）

交际功底——“厚”（运用基于积累）

四、把握语言本质，充分体现交际性

包容交流的语病；

淡化语言的语法；

改进纠错的方法；

铭记评价的激励；

提供思维的空间；

引导思维的方法；

培养合作的意识。

小学英语教学任重道远。作为一名小学英语教师，绝不能让学生在起始阶段就出现两极分化，影响他们今后的学习。我们应适应时代的要求，不断更新观念，勇于开拓，善于使用教材和现有的条件，让每一个学生都真正成为教学活动的主人。

9.大大班教学计划 篇九

话题分析：

这是一只很小的海螺的故事，小小的海螺却有着远航的愿望，因此这注定是一个“浩浩荡荡”的故事。心愿不小，目标不小，口气也不小的小海螺在大鲸鱼的帮助下，踏上了远航的路程，看见了比岩石大得多的冰山，比码头大得多的陆地，连天空也比码头那儿的开阔许多，无比开阔！旅途中不言放弃的小海螺，注定会有很大的力量，结果，有方向、有热情、有力量、勇于克服困难致使这么小的一只海螺，竟然救了那么大的一条鲸鱼。这个小小的故事有着给人震撼的力量也给幼儿的视角带来新的冲击，这是图文并茂的一个故事，一个能给幼儿带来趣味、带来寓意的故事，它可以引导我们，让一个孩子每天往前走，他看见的是什么，那么它就会成为他的一个部分。

交流设计：

近期孩子们对于一些有趣味的动物题材的故事很有兴趣，他们对于故事中动物的生活、遇到困难等的情节猜测有自己初步的想法。孩子们观察画面大胆想象方面正在走向熟练与智慧，同时也正在学习仔细观察画面发现更多的信息的能力。虽然孩子们经常被故事的情节吸引，但是较少的思考作品深处的内涵给自己带来的教育意义。加上通过对于孩子们生活的观察发现许多孩子没有专注做完一件事情的习惯，能做则做不能完成就会过去是他们的学习哲学，“困难”这个字还没有在孩子的字典中出现。这是他们第一次接触这个有寓意的故事，所以我将活动的目标定位于让幼儿感受小海螺的心怀目标、执着、勇敢、勇于克服困难、不言放弃的精神，从而联系孩子自我萌发孩子针对一件事情做出一定结果的意识。

本次活动中，我在注重让孩子开展想象的翅膀猜测小海螺的远航经历。

活动的第一环节，让幼儿通过看故事封面，说说故事的主角是谁，从而在猜测小海螺愿望的基础上引入故事情节。

活动的第二环节，通过观察故事画面以及猜测故事的发展，在分析讨论中感受小海螺的心怀梦想、执着、坚持、不言失败的精神。在这个过程中我运用余音缭绕法，让孩子随着音乐感受到小海螺远航的快乐与带来的享受；其次是运用听觉震动法，让孩子们音乐和视觉的双重冲击下，充分感受小海螺和大鲸鱼所经历的危险；最后运用分组辨析法，设置两难问题，“当危险与困难来临，如果你是小海螺你是继续远航，还是回家？”，通过这个两难问题把幼儿分成两组，扩大矛盾冲突，让孩子们各抒己见，以此激发有效的师幼互动。

活动的第三环节，让幼儿迁移经验，激发幼儿面对生活中的困难的决心。

活动目标：

1、展开合理的想象，大胆地较完整地表达小海螺远航过程中的经历。

2、感受小海螺执着的精神，萌发喜欢尝试，做事情专注、坚持的意识。

3、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

活动准备：

1、故事PPT，录有抒情和惊险的音乐两段；

2、《小海螺和大鲸鱼》图书。

活动过程：

一、导入故事，猜测主角

1、看故事封面，说说故事的主角是谁。

提问：今天给你们带来一个故事，看看故事的主角是谁？（让幼儿关注故事封面上的文字，在不显眼画面上找寻到小海螺，并引起幼儿对于故事情节有一定的期待。）

2、猜猜小海螺的愿望。

提问：故事中的小海螺有个愿望，请你们猜猜它的愿望可能是什么？（猜测小海螺的愿望为后面故事的展开留有铺垫。）

二、理解故事，分析讨论

1、讲述PPT2-5，了解小海螺愿望与决心。

提问：小海螺的愿望是什么？你们有愿望吗？（在后一个问题抛出后发现幼儿的回答很多都是远大的理想，可能都是不能实现的。由于他们近期的目标意识几乎没有，所以教师在通过询问的过程中可以用语言提示说一些近期内能做的事情，帮助幼儿建立对于大班期间执着于切实可行的事情的憧憬。）小结：决定要做一件事情是我们的愿望，小小的海螺和我们都有着大大的梦想。

提问：有谁会来帮助它实现出海远航的愿望？（有的幼儿很聪明结合前面看过的封面上有大鲸鱼会一下子猜中答案，这时教师可以迎合幼儿出示PPT5。）

小结：的确，这个用黏液写的广告还真有效，它可能会吸引许多不同的朋友来帮忙。

2、出示PPT6，说说小海螺在海上的见闻。

提问：小海螺看到了什么？又仿佛听到了什么？（这两个问题是并列的，可以针对不同层次的幼儿回答）

小结：它在大海里看见的东西都很大，比岩石大得多的冰山，比码头大得多的陆地，连天空也比码头那儿的开阔许多！

3、讨论PPT7-12，理解小海螺的坚持与勇敢。

提问：可能发生了什么事情？（插入急促“在山魔的宫中”的音乐与电闪雷鸣以及巨浪的声音，在幼儿倾听的基础上引导幼儿想象途中的可能遇到的危险于困难）

（2）过渡语：到底发生了什么事，我们一起来看看。（一起看画面，教师讲述小海螺遇到的危险，以及小海螺的表情、动作。）

提问：发生了这样的事，小海螺的心里会怎么样？

教学反思：

1、选材贴合幼儿的实际：本班幼儿对于故事只关注故事的情节很忽视故事内涵，以及在生活中幼儿较忽视何为困难，通过这个活动使孩子对于故事内在的一些东西有了思考，从活动中孩子表现出对于困难的理解以及讲出自己的一些克服困难的故事等，让我感受到幼儿的转变。因此，在这个时间段选择这样一个故事开展活动对于孩子的成长起到推波助澜的作用。

2、教学的法引发幼儿的思维：首先活动中讲述故事时的余音缭绕法，让这个远航的故事很唯美，让幼儿听到故事结尾时有种感叹“这个故事太感人” 了；其次是听觉震动法，让幼儿的思维有了很大的空间，他们听到了音乐中有水浪、紧张、闪电等。幼儿借助载体的猜测层出不群。第三是分组辨析法，使幼儿各抒己见，经过讨论幼儿的语言丰富起来。第四是情节猜测法，整个故事分段讲述在关注到小海螺想做一件事情、勇敢、智慧等内容时让幼儿展开想象，幼儿充分发挥想象的空间。最后的经验拓展法是对幼儿生活经验的拓展与引发新的思考，照片的呈现帮助了幼儿联系生活。

3、师幼对话中教师的回应肯定幼儿的思维再起波澜：在整个活动中，对于幼儿的每个回答我都能用总结、梳理等方法去回应，如“你想得很远”、“走过去有一片天”等，幼儿在回应中又引发了新思维。

10.大大班教学计划 篇十

活动目标：

1、通过美术活动的进行学习运用手部肌肉进行“撕贴”活动。

2、巩固对绿色、红色的学习。

3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

白纸、红、绿色彩纸，固体胶、篮子、准备好的范画

活动过程：

一、引发兴趣，导入课题

1、出示苹果画。教师：小朋友们看，这是什么?那我们平时看到的苹果是什么样子的?那这张纸上的苹果是什么颜色的?你们吃过这样的苹果吗。

2、那我们来帮助这个苹果穿上漂亮的衣服吧!

二、示范

教师示范，撕纸完成范画

三、幼儿操作，教师指导

四、展示作品，活动结束

课后反思：

小班幼儿知识经验不够丰富，但对周围事物充满浓厚的兴趣。(教案出自：快思老.师教案网)纸是幼儿在幼儿园一日活动中经常接触的，幼儿喜欢撕一撕，剪一剪，画一画。(快思老师.教案网出处)本次活动的设计，探索创新活动的引导就从幼儿最贴近的自身开始。在整个活动过程中，遵循幼儿年龄特征及美术教育活动中创新教育的要求来考虑，给每一个幼儿提供创作的环境，让每一个幼儿施展自己的创造潜力。活动中幼儿通过手的技能运作，创造性的表现不同大苹果，反映了幼儿独特的创造力。这节课的不足之处，在活动时孩子对活动很有兴趣，但是教师没有给予一定的表扬，教育教学 目标基本达到。

11.如何实现大班英语的有效教学 篇十一

一、化大班为小班，充分发挥小教师和小助手的作用

在大班教学中，最突出的问题就是学生课堂上发言机会少，师生之间沟通不够，学生在课堂上表达受限，教师不能够照顾到全体，往往忽视了一些性格内向、不善言谈、不善表现的学生，久而久之，致使这些学生被冷落而失去学习英语的兴趣。“没有兴趣的学习是无效的学习”。为此我尝试着在班里选拔和培养有一定威信的英语特长生。一方面可以当学生的“小教师”，引导每个学生积极投入英语学习，特别是弱势群体，使他们不断增强学习的信心和热情，充分发挥了学生的民主性和自主管理能力。另一方面可以当教师的“小助手”，帮助自己管学生，教学生，真正实现了面向全体授课，不让一个学生掉队的良好效果。

首先我把班里的学生按座位分组，即每两行为一大组，这样可以把全班学生分为四个大组，每一组为一个“小班”，每个“小班”都有一个“小教师”，每个“小教师”都配有3～4个“小助手”，由于小教师精力有限，推选的小助手将帮助小教师出主意、想办法，同时负责督促检查自己周围组员的学习情况，并将检查情况及时反馈给“小教师”，小教师再有针对性的管理辅导，抽查组内学习滞后的学困生，并将总体情况汇报给老师，帮助教师很好地实施因材施教，照顾到每一个学生，从而提高班级整体教学效率。

为了最大限度地调动每个小教师及小助手的积极性，我运用评价机制，在更大程度上调动了学生学习英语的积极性。一是随堂评价。为了不让每个孩子走神，集中注意力，我采取英汉互译抢答赛的形式教单词和句子，也就是老师说英语，学生就说汉语，老师说汉语，学生就说英语，看谁先站起来大声说出来，谁就可以为本组赢得一分，这样，每个孩子的注意力都是高度集中的，他们都有当第一的勇气和信心，都想为自己的那个“小班级”争光。所以，学生表现异常积极，课堂气氛也异常的活跃，真正实现了寓教于乐的目的。一是单元评价。也就是说每学完一单元，教师通过听写和背诵两种形式来检查每个学生的学习效果，从而对四个组进行排名，定性评比，并以此为依据和学生民主投票的形式评选“优秀小教师”“得力小助手”等光荣称号，教师及时给予适当的物质或标志奖励。这种方法不但有效地解决了教师教学负担重、照顾不了全体学生的矛盾，同时也很好地锻炼了优等生的组织和管理能力。而且通过以好带差，以优帮差，很好地培养了学生之间的协作精神，帮助一些自制力差的学困生形成了好的学习习惯和学习策略，促使他们自觉主动地去学习英语，学生的学习积极性明显提高，教学成绩大幅度地提升，人均成绩由以前的五六十提高到现在的九十多，从而有力地提高了英语教学效率。

二、注重作业的实效性，让作业成为学生体验英语学习的有效载体

一直以来，作业的形式、内容都由教师统一规定，完全忽视了学生自身的需要。这样，一刀切的作业模式往往导致好学生吃不饱，差学生吃不了，不仅加重了学困生的课业负担，而且导致部分学生搞应付，完任务，使学习兴趣和作业实效大打折扣。因此，科学地设计英语作业，不仅可以帮助学生理解、运用所学语言知识，而且可以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习方式，促进教与学两方面的良性循环和变化。

1.自主选择作业形式

根据教学内容及目标，教师只明确一个大原则，即作业形式自定，但前提须与某个单词、某个句型有关。这样，有绘画爱好的学生根据单词或句子的含义画了一幅幅形象具体的图，有创造性的学生画出了一幅幅可笑有趣的漫画，还有的把所学内容设计成试题的形式，如填空、选择、连词成句等多种题型。这样，很好地避免了简单、机械、无效的重复摘抄，从而大大地挖掘了不同个体的潜能，满足了学生的自我表现欲望，有力地展示了学生的个性，培养了学生的创新精神和实践能力，增强了学生学习英语的主观能动性。

2.合作性作业形式

通过合作，让学生发现彼此的长处，达到互相启发、互相借鉴、取长补短的目的。如每学完一单元的内容，我都鼓励学生合作编写英语手抄报，合作出一份高质量的试题。这样，小组内的组员在组长的组织和调动下，各尽其能，全力合作，一张张形式多样的手抄报，一份份内容充实、全面的试题也脱颖而出了。学生不但从中尝到了学习的乐趣，而且也锻炼了他们各方面的能力。

大班小班并不是影响英语教学质量的关键，关键还是在教师自身的素质。只要教师能够根据大班教学的特点，关注每个学生的需要；丰富课堂教学的内容和手段，有效吸引学生的注意力，帮助学生树立学习的信心；抓住语言教学的特点并正确地与大班教学模式融会贯通，就可以使大班教学的英语课堂充满和谐的气氛，圆满地实现教学目标，达到更佳的教育效果。

总之，通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛活跃了，学生学习积极性高了，合作意识和交际能力大大增强了。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开始，我们要做的还有很多，我们还需不断学习，不断实践，不断优化我们的课堂教学，不断提高小学英语教学质量。

12.大学基础英语大班教学的策略分析 篇十二

1. 我国大学英语大班英语教学所存在的问题

1.1 英语大班教学难以制定适合学生发展的教学目标。

扩招后学生素质差异性显著增强，学生水平参差不齐，按同一标准同一进度组织教学必然满足不了学生的需要。教师在很大程度上通过学生作业及测试的完成情况掌握学生的学习情况，但班级太大使教师批改作业困难。如果班级人数在一百人以上，教师记住每个学生的名字都极其困难，更难以了解每个人的学习需求及情况，继而很难制定适合学生需要的教学目标。

1.2 英语大班教学对学生语言应用能力的培养不利。

大班授课方式一贯以讲座型为主，教师坐在或站在学生的面前，滔滔不绝地传授知识，教师的角色理所当然地被确定为权威和中心。而语言教学重在交流，学生在学习一门新的语言时应该接触语言、解其义、知其形并且不断练习;课堂上师生之间、生生之间的交际渠道应当保持通畅。反之，大班教学的教室大、学生多，师生的接触面很窄;课堂上学生之间以目的语为媒介的接触量也极为有限，这就制约了学生语言应用能力的培养。

1.3 英语大班授课影响了学生的学习积极性。

教育心理学研究表明，学习过程中影响学习效果的重要因素之一就是学习者的兴趣。由于大班教学中学生缺少以目的语为媒介交流的机会，许多学生被动地听课，影响了英语学习的兴趣。而且大班教学中学生人数多，学生的英语水平参差不齐，学生的听说水平也是天壤之别。在这种情况下，如果按同一标准同一个模式组织教学，必然造成“吃不饱”与“吃不了”并存的局面。因而，教师无法顾及每个学生，结果必然会挫伤其学习热情。

1.4 英语大班教学不利于课堂管理。

大班教学中，人数众多，教师不可能有足够的精力既讲好课又注意到每个学生的情况，学生走神甚至睡觉的情况时有发生。而部分学生不能积极参与到教学中来，不但会影响到其他学生的学习，而且会影响到教师的授课。如果教师不时地管理纪律，势必会影响教学进度;如果听之任之，授课质量就一定会受影响。

2. 提高大学英语大班教学效果的对策

2.1 培养学生的学习兴趣及自主学习能力。

兴趣是学习的动力，所以培养学生的学习英语的兴趣是教学成功的一半。另外，为了提高高校英语教学效果，教师应重在培养学生自主学习的能力。第一，培养学生自主学习英语的意识。在训练学生的过程中，教师应时刻重视对学生自主学习英语意识和动机的培养。教师可以通过多种途径如问卷调查、访谈等多种形式，了解学生的自主学习的倾向及程度，然后根据了解的结果有针对性地对学生进行引导。第二，让学生掌握自主学习英语的策略。在对学生进行学习策略培训过程中，教师要帮助学生做好三个方面的工作，即确立学习目标、树立自我监控和自我评估的意识、掌握认知策略。首先，教师要让学生了解大学英语教学大纲的要求，明确学生在大学阶段英语听、说、读、写能力要达到何种水平，并结合学生现有的英语水平，帮助学生确立英语学习的总目标和短期学习目标，以增强学生的学习动机。其次，教师应结合教学实际，向学生介绍一些自我监测与评估的方法，以帮助学生拓宽眼界，树立自我监控和评估的意识。

2.2 提高教师专业素质以适应不同教学目的需要。

首先是敬业精神的培养，通过教师自觉的意识和自愿的行动来实施，也可以通过职业道德规范和教育教学要求对教师的约束来逐步实现。其次要促使教师提高自身的英语水平，加强教师的业务学习，使其不断提高英语水平及英语语言的运用能力;再次要改进教学方法，教师必须认真学习各种教学方法，并在教学实践中对这些方法进行整理，取其精华并进行优化组合，形成自己独特的风格，以适应不同阶段、不同教学原则和目的的需要。

3. 组织大班课堂互动的教学模式

3.1 设计意义生成的课堂互动情境。

英语课堂教学，师生、学生之间若要互动，必须有一些共有的基础，如共同语言、建构意义、产生新意义等。教学互动与意义生成的相互作用，需要有一定的产生空间，这个空间便是可以促进互动的“情境”。创设真实情境的目的是为了英语课堂教学互动的发生，以促使个体参与其中，使得学生自然产生与教学情境的互动，并在使用语言的过程中学习语言。

3.2 师生共同参与，建立互动系统。

备课时，教师要考虑如何进行师生互动、生生互动，明确活动的时间、内容和目的。这样，一方面注重学生的个体发展，增强其参与意识和自信心，落实以学生为中心的教学地位，另一方面学生用英语进行表达，活跃了课堂教学气氛，实现了由表入深的分步学习。因此，互动的课堂教学，其结构在本质上应该是既有一定的模式可循，又有充分的对情境的适应性。因此，在课堂教学设计中，教师不仅应注意各个教学基本序列间的横向的递进关系，更要注意它们之间的纵向关系，建立螺旋式递进的立体的互动网络系统。

3.3 第一课堂与第二课堂相结合。

课堂教学是外语学习过程中的重要组成部分，但课堂教学无论在时间上还是在功能上都是有限的，学生不可能仅通过课堂学习就获得有关目标语的所有知识，并获得用目标语进行交际的能力。因此，教师有必要改变以往主要依赖课堂教学的状况，将第一课堂的教学活动扩展到第二课堂，为学生创造更多的实践机会。第一课堂与第二课堂相结合，能激发学生的内在动力，提高学习兴趣，有效达到预定的学习目标;其次，能弥补大班课堂空间小的不足，为学生赢得更多的空间。同时，教师要有目的地培养学生的自学能力，挖掘其学习潜能，减少他们对教师的依赖性，这对学生的课堂互动的成功来说至关重要。

3.4 合理运用多媒体辅助教学。

多媒体在英语教学中日益广泛的应用，彻底改变了传统的单一教学模式，激发了学生学习英语的兴趣。多媒体辅助英语教学信息量大，内容充实，大大提了课堂教学的效率。总之，大学英语教学改革是一项系统工程，在教学目的和要求一致的前提下，按照人才培养的总目标，教师在课堂上可充分开展个性化的教学。

4. 结语

目前，大班现象在大学英语教学中很普遍，这虽然在一定程度上给教学带来一些不利因素，但只要教师扬长避短，这个矛盾是可以得到解决的。教师应积极进行教学改革以缓解大班教学的负面影响，力图通过采用新的教学方法与教学手段等措施改变大班教学的不利因素为有利因素。大学英语教师要在教学实践中不断摸索，探讨切实可行的教学方法，力争尽快提高大班课堂英语教学的质量。

摘要：当前我国大部分高校基础英语采用大班教学方式, 所以研究大班基础英语教学效果具有重要的现实意义。本文在分析大学基础英语大班教学存在问题的基础上, 对提高我国大班基础英语大班教学效果给出了相关的建议。

关键词：大学基础英语,大班教学,存在问题,对策

参考文献

[1]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社, 1990.

[2]熊惠.基于网络的大学英语大班教学模式探索[J].外语与外语教学, 2006, (11) .

[3]王燕.对学生和教师关于课堂教学活动看法的调查与分析[J].国外外语教学, 2004, (3) .

13.大大班教学计划 篇十三

活动目标：

1.了解歌曲内容，感受歌曲欢快、风趣的特点。

2.通过道具游戏、肢体造型感应每句末“蛀牙”次数。

活动准备：

1.经验准备：知道蛀牙的危害。

2.材料准备：音乐《大蛀牙》、鼓、故事图片

活动重难点：

活动重点：了解歌曲内容，并通过道具游戏肢体造型等感应每个句末的“蛀牙”次数。

活动难点：引导幼儿听辨每句末尾木鱼声的次数。

活动过程：

1.热身活动。

(1)教师敲击鼓面，幼儿走各种步伐感应拍子。(指导幼儿根据鼓声的快慢变化，走出各种步伐如跑、跳、蹲走、弯腰走等。)

(2)教师敲击鼓边，幼儿原地拍手或两人互拍出教师敲揍的节拍。

2.观察图片，故事导入。

引导幼儿观察故事图片，自由讲述图片内容。

师：你看见了谁?它们在做什么? 故事讲述

3.欣赏歌曲：

(1)完整倾听，感受歌曲的欢快与风趣。

(2)再次倾听，肢体感应歌曲节拍。“出自:屈;老.师”(教师按三段歌词，随拍子拍肢体的三个部位，引导幼儿听蛀牙的次数。)

4.进行道具游戏，感应每句末“蛀牙”的次数。

(1)打棒敲击次数。(引导幼儿听辨句末的木鱼声，并用掌声拍出来。)

(2)点手心游戏，感应次数。

玩法：幼儿手一只手摊开，当唱到“有一颗大蛀牙”时用另外一只手在手心点一点，两颗，三颗大蛀牙则依照歌曲节奏快慢点上两点或三点。(注意提醒幼儿边唱边玩。)

5.做肢体造型，感应句末“蛀牙”次数。

(1)教师伴随音乐，在句末木鱼处做肢体造型。(注意提醒幼儿两人合作，一人创作，另一个模仿，合拍做造型。)

(2)幼儿两个人合作玩肢体造型游戏。(提醒幼儿随“蛀牙”的次数做肢体造型，之后请全班幼儿围成一个圆圈，请几个幼儿站在中间按歌曲节拍做动作，其余幼儿模仿，每段间奏时换人)

6.小结评价。

提问：怎样保护牙齿?

小结：早晚刷牙，饭后漱口，保护牙齿身体好!

附：

【音乐分析】

1.句式。

前奏(一个八拍)-----念词一遍(有一颗大蛀牙)------间奏(一个8拍)------唱歌一遍(有两颗大蛀牙)-------间奏(1个8拍)-------唱歌一遍(有三颗大蛀牙)。

2.歌词。

小朋友乖乖，小虫子坏坏，把嘴巴开开啊!

有一颗大蛀牙!原来你没刷牙!

有两颗大蛀牙!原来你没刷牙!

有三颗大蛀牙!原来你没刷牙!

教学反思：

《大蛀牙》是一首音乐节奏简明、语词简单有趣的歌曲。活动中，有趣的故事情节很好的吸引了幼儿的兴趣，第一遍倾听歌曲后，幼儿对语词有了初步的理解，第二遍基本可以跟随音乐念唱出来，在老师的引导下，能够将大蛀牙出现的次数拍出来，很好的感受了音乐里的蛀牙次数。角色扮演“牙访所"的游戏中，幼儿非常喜欢，但老师在组织中没有注意到游戏的氛围，没有强调好规则，幼儿在角色分配上有了矛盾，出现了大家都想演医生，而不想演病人的现象，仓促的结束了表演，多数幼儿没有把角色扮演出来。认识键盘的游戏中幼儿兴趣非常浓烈，因为在钢琴键上玩游戏的情节非常吸引幼儿，幼儿对小山坡CDE,大山坡FGAB理解较好，能够在琴键上找出来，并能正确的用相应的手指触摸。不足之处就是此环节没有加入音乐，游戏时略显呆板。在造型记忆的环节中，幼儿能够模仿出老师的动作，但在结合音乐做出模仿这块幼儿还是把握不好音乐，需要老师提醒。有个别幼儿可以自己创编动作，随音乐记忆表演。大多数幼儿还需要老师引导，只能模仿。

14.大大班教学计划 篇十四

活动目标：

1、认清安全标志，知道不能玩火、电等危险物品，遵守交通规则。

2、知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体，培养自我保护意识和能力。

3、自己动手制作安全标志，发展想象力、创造力及动手制作的能力。

4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

多媒体课件：交通安全、严禁烟火、当心触电、禁止触摸等内容的小故事，并配有关的安全标志。

活动过程：

一.找安全标志：

1、激发幼儿的学习兴趣：

教师引导幼儿观看多媒体演示，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路?

2、提出问题，请幼儿思考：

(1)为什么要有这些安全标志，这些安全标志有什么用?

(2)除了马路上的安全标志，你还见过什么安全标志，在什么地方见过的，它们表示什么意思?

(3)请幼儿继续观看多媒体演示，寻找有关的安全标志。

二.议安全标志：

1、幼儿尝试从布袋中找出安全标志，并介绍这些标志是什么意思?

2、讨论安全标志的用途：我们生活中为什么有这么多安全标志?它们对我们有什么用途?小朋友想一想，如果没有这些安全标志行不行?为什么?

3.议一议没有安全标志的危害：

(1)想一想、说一说，如果没有这些安全标志的危害。

(2)总结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学习就不能正常进行。

4、游戏：看谁找的准

教师说出一种安全标志名称，请幼儿迅速找出相应的安全标志卡片。

三.设计安全标志：

1、想一想，我们班、幼儿园什么地方需要悬挂安全标志。请小朋友尝试动手设计和制作，让安全标志告诉我们在什么地方做什么事情，应该怎样做。

2、请小朋友介绍自己设计、制作的安全标志的内容和作用，并用简练的语言讲给大家听。

教学反思

这一活动认识标记，讲安全，与传统的教学方式有所不同：通过故事形式来组织活动，提高自我保护的能力，通过设计标记，在操作过程中认真积极地思索，通过讨论能积极用语言表达自己看到的想到的，或向老师提出自己感到困惑不解的问题，幼儿主动参与 活动的情况在每个孩子身上表现不可能一样，因此，教师要关于观察，了解每个孩子，根据每个幼儿的不同特点，能上能下导他们主动参与活动。

15.关于大学英语大班教学的思考 篇十五

随着经济全球化步伐的加快, 我国对外交流的发展对复合型外语人才的需求越来越大。由此, 我国外语教育领域正在进行着全面而深入的改革。这也体现了我国对人才培养的重视。可是, 大学规模急剧膨胀, 大学的发展却赶不上招生规模的增长, 高校师生比例的失衡, 根据全国公共英语教学指导委员会的统计, 目前大学英语教师和学生之比已达到1:130。这给高校教学带来很大的压力, 尤其对于像英语这种需要小班教学的课程, 更是压力倍增。

二、大班教学存在的弊端

由于招生人数的不断上升和教师资源的不足, 大班教学已成为大学公共英语中比较常见的课堂教学组织形式, 班级学生人数达到100左右是常见的规模。大班的英语课堂上经常有这样的情形:学生一排排坐在面对教师的座位上听教师在讲, 学生自己则很少开口。这样的一种课堂规模必然导致一些弊端:

1.学生方面

(1) 由于人数众多, 学生人均练习语言机会少;

(2) 由于学生水平参差不齐, 每个学生对教师的期待不同;

(3) 学生在语言学习中陷入困境时, 难以和教师做及时的沟通;

(4) 由于人数较多, 学生会有混水摸鱼的心理, 上课不容易集中精神, 甚至迟到, 旷课;

(5) 学生更容易产生从众心理, 学到不良学习态度和习气。

2.教师方面

(1) 面对水平和接受能力不同的学生, 教师难以把握教学的程度和进度;

(2) 面对很多学生, 教师会感到心理上的压力, 因为感到很难激发学生的交流和互动;

(3) 由于学生太多, 教师会感到身体上的压力, 因为需要更大声讲课, 走动得更多;

(4) 由于学生太多, 教学秩序难以控制, 容易出现混乱情况;

(5) 备课的时间和改作业的时间的增多, 增加了教师的工作量, 减少了教师继续学习, 自我提高的时间。

大班英语教学是扩招产生的必然结果, 也势必会带来很多弊端, 但是我们不能就这样放弃英语教学质量的提高, 所以我们要积极探索大班英语教学的策略。

三、大学英语大班教学策略

1.在技术上做改变。

教师们应该要配有扩音器和投影仪等设备, 以确保学生在课堂上能够清楚地看见和听见教师的授课内容。教师还可以运用现代化教学设备, 如多媒体技术, 它具有图、文、声、像、影合一和交互性等多重特征, 将多媒体技术和英语教学进行结合, 极大地改变了大学英语教学的方式, 教学因此变得直观、形象、生动, 外语环境也变得逼真, 知识信息的传输效率也因此大大提高。这类技术的应用在教学过程中能充分发挥学生的主动性与创造性, 从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境。适当利用多媒体教学, 为学生提供了快捷方便的学习环境和条件。

2.培养学生的兴趣。

兴趣是学好英语的关键, 这时候应当发挥教师的优势——引导学生。让学生有一个共识:知道英语的重要性及学校对英语的重视程度。教师在引导过程中首先必须要保证学生不能有厌学英语的情绪, 无论在课堂上还是课余时间, 多给学生进行信息反馈, 让学生做到心中有数, 提高他们的学英语的积极性和学习英语的信心, 优化学生自身学习自觉性和竞争意识。

3.更新大学英语教学的理念。

如果要切实提高学生英语实用能力与水平, 最重要的任务是转变观念、转变思想, 从培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合应用能力上来。这就要求把听力和交流放在英语教学的重要位置, 并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力。这样, 学生会认为自己真正参与进课堂中了。就大班教学而言, 要增加学生听说课的课时安排。在课堂上, 则要对教学方法进行调整。据研究显示, 一个人精神集中时间只有15分钟左右, 然后注意力就会下降, 在这种情况下, 50分钟的课堂如果教师一直讲、学生总在听, 教学效果自然不好。所以可以有计划的在课堂内设计一些问题让学生回答, 让学生一直处于“听教师讲”的思维状态转变或休息一下, 以便于再继续集中注意力听课。这对于大班教学尤其重要。

4.将第二课堂纳入大学英语教学的体系中来。

内容丰富的第二课堂活动是对大班教学的课堂教学的有力补充, 要应充分认识到它的积极作用。现在很多高校的外语社团, 英语角等, 有各种丰富多彩的活动。英语教师可以将其组织起来, 制订详细的活动计划和量化标准, 使课内教学与课外练习有机地结合起来。这也增加了教师和学生互动的机会, 弥补了课堂教学的不足。

5.建立英语课后合作学习机制, 发挥学生的学习主体地位。

合作学习要求学生彼此之间进行问答, 并向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会, 更可以增强他们对学习的兴趣, 提高他们的学习能力, 还可以使他们接受不同的观点, 扩展他们的视野, 促进思维的发展。关键的是:由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中, 并且每个成员都带有极大的热情, 学习任务由大家共同分担, 集思广益, 互相勉励, 互相鼓励, 增强了学生学习英语的信心和热情。这样, 即使课堂上有疑问没能和教师及时沟通, 也能在课下同学们的帮助下解决。学生不至于因为困难而产生厌学情绪。

四、结语

中国高校教育的发展所带来的大班英语教学的弊端是无法避免的, 所以身为教师的我们更应该重视这一问题。我们要积极探索大班教学策略来解决这一问题。综上所述, 我们可以从教学技术手段, 培养学生的兴趣, 更新教学观念, 增加第二课堂, 建立课后合作学习机制等策略来着手。除此之外, 相信还会有更新更好的教学方法和策略被大家发现肯探索出来。总之, 我们应当在教学实践中去不断摸索, 探讨切实可行的教学方法, 力争提高大班英语课堂教学的质量。

参考文献

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[7]闫慧颖.浅谈大班英语教学环境下的教学策略[J].山东商业职业技术学院学报, 2006, 8 (6) .

16.大大班教学计划 篇十六

一、引言

艺术类高校学生的思想相对比较活跃，他们受到更多社会上多元化价值观的影响，需要高校进一步加强思想政治理论教育，以社会主义核心价值观为主线，不断改造他们的人生观、价值观。然而目前的艺术类高校思政教育属于公共课程，由于教师等教育资源的限制，只能进行大班教学，这样一来，艺术生的思想政治教育的针对性不强，他们难以通过思政课更好地提升人生观、价值观，需要思政教师进一步融入互动式的教学模式，在大班教学中，提升学生参与教学的主动性、积极性。

二、大班教学条件下艺术高校思政教学的问题

（一）难以调动所有学生学习积极性

高校开展思政公共课程教学时，学生的数量一般在100人以上，由于学生数量较多，学生距离教师较远，难以听清楚教师教授的内容，也难以有效记录教师的板书。这样一来，后排的学生参与思政教学的有效性不强，教师不能有效调动所有学生的学习积极性，教学质量有待提升。

（二）学生难以养成主动的思政自学习惯

由于采取大班教学方式，思政课程难以调动学生参与教学的主动性。在大班教学的过程中，学生常常处在被动的学习状态之中，只是单纯学习相关的理论知识，没有充分掌握思政理论的自学方法，没有养成自学习惯。

（三）统一化的考核使得学生积极性不足

在大班教学的客观条件下，很多艺术类高校思政教师一般都是通过一张试卷或是一份论文来考核，这样的考核方式使得很多艺术生对思政学习产生一定的抵触情绪，因为他们面对这种单一的考核方式时，复习相关思政知识点的情绪比较消极，一旦成绩不佳，会大大挫伤他们在思政学习中的自信心。

三、多元化互动教学模式融入思政课程的具体措施

（一）应用现代化的教学手段

现代多媒体等教学手段已经被全面应用到高校教学之中，有如下具体的现代化教学手段需要思政教师进一步学习、研究、掌握，拓展这些教学手段在思政课堂上的应用。

第一，多媒体教学。利用课件将相关的历史事件、艺术资源融入教学中，在案例式教学过程中，既调动了学生的积极性，又达到了有效教学的目的。

第二，网络教学。随着信息技术的发展，网络教学资源更加丰富，利用网络课程平台，得以构建第二课堂。网络教学可以进行教学互动，学生在对某一社会热点问题有不同的看法时，可以通过网络形式提出，教师给予有效解答，这种网络的匿名性可以保护学生的隐私。

第三，翻转课堂。翻转课堂重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂上学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究与解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座和博客、阅读功能强大的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能随时查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与学生交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是让学生通过实践获得更真实的学习体验。因此，教师可以在上课之前，让学生观看一些艺术类的影片、研究时事热点问题，让学生进一步领悟其中的哲学含义，引导学生进行讨论，然后教师再进行有效分析与总结，以提升学生的觉悟。

第四，微课教学。利用“微课程”进行思政课程教学。思政课程的教师需要对学生的心理规律和教育逻辑有充分的认识和了解，利用“微课程”的实效性特点。通过教学流程的设计，设计不同的专题课程，把“微课程”串联整理形成一个知识链。学生可以根据自身的学习情况、时间安排、接受程度等进行观看、反复播放等操作，巩固关键的知识难点，促进具有个人特色的结构化知识体系形成。

（二）融入多元化的教学形式

高校的思政教学属于公共课程，为了让学生将相关的理论知识应用到学习与生活之中，教师在开展思政教学的过程中，需要融入更多的生活案例，这样可以更加形象地讲授相关的思政理论知识，改造学生的人生价值观。

第一，设置生活化的案例。互动学习需要教师在教学过程中承担引导者的角色，在教学过程中，需要设置相关的问题和任务，让学生去解决与完成。因此，应用这一教学方法的第一步就是构建符合课程安排要求的教学案例，让学生自主学习，完成相关任务。由于思想政治的应用能力培养主要涉及提升学生的人生观、价值观以及构建学生的社会主义核心价值观，因此设置的教学问题和任务可以主要围绕这两个方面展开。具体来说，可以就社会上目前比较热门的话题进行讨论，例如，习总书记在七一重要讲话中，提出的“不忘初心”，延伸出很多思想政治方面的话题；《非诚勿扰》节目中再次出现拜金女，节目对其进行及时封杀；聋哑少年运用自己的幽默方式在《笑傲江湖》节目中展示他面对缺陷人生的乐观精神等，这些都可以成为我们思政教学的重要讨论话题，这些案例需要具备的统一特征就是生活化，可以提升学生参与教学的积极性。

第二，组织分组合作学习。因为艺术类的学生具有更为丰富的表现力，在思政教学过程中，教师可以结合学生的这一特点，实现学生有效的合作学习，提高思政教学的实效性。

首先，情境延伸。近年来，社会上出现一个新现象——“碰瓷”，使得人们在遇到老人摔倒不敢扶，或者需要先录下视频才能进行救助，可见人与人之间已经缺失了对彼此的信任。可以让学生合作演绎关于这一社会现象的小品，从而引发学生对这一问题的思考，教师需要通过分析“碰瓷”现象，进一步阐述建立彼此信任的重要性以及构建诚信社会的必要性。

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其次，将思政教育融入艺术鉴赏之中。艺术类的学生在绘画、影视作品的鉴赏上有着专业的眼光，可以在专业鉴赏时，对学生进行思政方面的有效教育。另外，艺术学生具有一定的文学历史知识，历史中存在大量的典故，可以将其当作思政教学的重要案例，以进一步提升他们参与思政教育的主动性。

再次，辩论会。思政教学属于思想改造，需要进一步入脑入心，开展辩论会让截然不同的观点碰撞，这样可以更为有效地改造学生的人生价值观。在辩论前，学生需要准备充分的案例和数据，作为他们阐述自己观点的有力论据，这就需要他们真正地参与到思政教学之中，实现更为有效的思想政治理论学习。

最后，演讲。这是开展思想政治教学的有效形式之一，很多大一新生由于应试教育的影响，他们缺少表达自己意见的机会，思政课程可以给予他们发表自己意见的机会，这样可以帮助他们更好地融入到思政教学之中。

（三）丰富的社会实践教学

思想政治理论需要应用到社会实践之中，在思政教学中需要融入更多的社会实践活动，这样可以让学生树立正确的人生观、价值观。学校可以组织学生进入社区、孤儿院、军营等地方开展社会实践活动。具体的社会实践活动有以下几种形式。

首先，邀请先进人物做报告。现在各地的中国好人、全国劳模都比较多，在思政实践教学活动中可以邀请当地的先进人物来校做报告，让他们用自己的亲身经历不断促进学生树立社会主义核心价值观。

其次，参观博物馆。结合艺术高校的特征，学生对博物馆中的珍贵艺术品有着深厚的兴趣。这些物品不仅仅是一件件艺术品，它们还承载着历史的印记，是开展爱国主义教育、民族教育的重要载体。思政实践教育可以选择这些具有一定文化底蕴的历史博物馆让学生参观。在参观这些历史博物馆的时候，教师需要将这些文物涉及的一些感人故事讲给学生听，让学生进一步接受思想政治教育，从而提升学生的思想觉悟。

最后，帮助弱势群体。组织学生进入孤儿院、养老院，为那些弱势群体做一些自己力所能及的事。例如学生的表演能力相对较强，可以表演一些小品、舞蹈等文艺节目。通过这些实践活动，学生可以进一步认识到给予身边的人更多的信任和关爱，才能构建更为和谐的氛围，才能有效改善人与人的关系。

（四）灵活多变的评价方式

灵活多变的评价方式可以帮助提升学生参与思政教学的积极性与兴趣。具体的评价方式如下。

首先，学生的自我评价。学生自我约束是开展思政学习的有效手段，在思政学习过程中，学生自我评价学习质量是效果最佳的方法之一。在教学过程中，要求学生进一步进行过程化的自我学习质量评价，进行有效自检。

其次，学生之间的互相监督。学生之间的相互监督是构建多元化思政评价监督体系的重要组成部分。学生学习思政课程的积极性是存在差异性的，需要学生之间相互帮助，让成绩优秀的学生成为监督别人的主要力量，变成老师的好帮手。

再次，过程化的评价。过程化的评价方式具有一定的实效性，可以有效提升学生参与教学的主动性和积极性。具体来说，这种过程化的评价方式要设计出相关的评价要素，在实施教学过程中，实现有针对性的评价。例如，在教学过程中，教师可以将学生在思政课堂上的学习积极性、完成相关教学任务的效果、回答教师问题的准确性等作为过程化评价方式的考核因素。最后，最终评价监控。思政学习的最终效果不一定需要通过试卷反映。可以让学生自由组合，以小品的形式反映社会上的某种现象，以达到弘扬社会主义核心价值观、有效讽刺社会不良现象的目的。这种结合学生特征的评价方式，使得学生在一种和谐的氛围中实现最终的评价考核。

四、结语

艺术类的大学生思想相对比较活跃、前卫，需要帮助他们树立正确的人生观、价值观。通过多元化的互动式教学，弥补现代大班教学中存在的诸多不足，从而有效改造艺术生的人生观、价值观。

（广西艺术学院思政部）