学科带头人选拔机制

学科带头人选拔机制（精选11篇）

1.学科带头人选拔机制 篇一

学科带头人选拔及管理暂行办法 根据我院的发展战略目标，为了引入竞争和激励机制，培养高素质医师队伍，提高教学、科研、医疗水平，促进学科建设健康快速发展，结合医院实际情况，特制定本办法。

一、指导思想和基本原则

（一）指导思想 ：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的十六、十七大精神，坚持党的教育方针，坚持以人为本、人才强校的战略，发挥学科建设重要作用，营造拔尖人才快速成长、优秀人才充分发挥所长的良好氛围，培养一支政治思想品质好、结构合理、学术水平高、科研实力强、医疗技术精的学术群体，以带动医师队伍整体水平的提高，促进医院快速健康的发展。

（二）基本原则 ：坚持客观公正、德才兼备、平等竞争、严格程序、坚持条件、保证质量、注重实绩、滚动遴选的原则。

二、选拔条件

（一）基本条件

1、热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策；

2、热爱医务工作，安心医疗工作，医德医风好；

3、有良好的职业道德，治学严谨，作风正派，善于与同行合作，有较强的组织管理能力和实践能力。

4、身体健康，能承担正常的教学、科研和医疗工作。

（二）学科带头人选拔条件：

1、专业理论基础扎实，知识面宽，有驾驭本学科理论与实践的能力；

2、有较强的科研能力，富于创新精神，对本学科国内外的前沿动态有较深的了解和一定的见解，能及时提出本学科的研究方向与课题；

3、主持过市厅级以上研究课题；

4、较强的外语能力和较高的外语水平；掌握计算机的基本知识，并能熟练运用到教学环节中；

5、具有本科及以上学位，或具有高级专业技术职务（原则上正高），近三年承担本专业临床科研、教学任务；

6、近三年来在教学科研工作实践中成绩突出,具备下列两项：

①在国内外权威学术刊物上（国内须在核心期刊上）以第一作者发表有价值的学术论文3篇以上；或被SCI、SSCI、EI等全文收录1篇以上。

②出版有较高学术价值的专著一部，或主编、副主编省部级以上统编教材一部以上（个人撰写4万字以上）。

③科研成果获得过市厅级三等及以上奖励（排名前三），或在科技开发中做出过较大成绩，取得较好的经济效益（10万元以上）。

④在本专业科研技术方面取得较大成绩，获得过集团公司级以上专业技术拔尖人才称号。

三、选拔程序

1、本人申请并填写《总医院学科带头人选拔推荐表》一式两份，同时提供有关材料和证件，质控部、组织人事部负责初审，并将符合条件者排出顺序后报院长办公会。

2、组织人事部、质控部组织医院专家评议，2/3以上专家同意者，即被初步认定为学科带头人人选；

3、学科带头人实行公示制，公示期为一周，公示期结束，获得群众认可者，报医院党政联席会批准生效。

四、学科带头人的管理

1、学科带头人是本学科的核心成员，应积极为本学科的发展做出贡献，并对学科（专业）建设和发展提供咨询意见或提出发展建设目标和规划。

2、学科带头人应在完成工作任务的同时，聘期内至少主持两项市厅级以上科研课题；医院将在课题经费上给予优惠资助。

3、学科带头人应发挥传、帮、带作用，每年至少指导一名青年医师，提高其教学水平、科研能力，搞好学科梯队建设。

4、学科带头人每年至少举办一次学术讲座或学术报告会，并在省级以上刊物上发表学术论文1篇。

5、学科带头人实行动态管理，每三年选拔一次。被认定为学科带头人者，聘期为三年。聘期内考核中出现不合格者，或职务聘任中高职低聘者，将立即取消学科带头人资格。

8、学科带头人医院学科（专业）选拔，每学科（专业）学科带头人为1-2人。（特别突出的重点学科可适当增加名额）

五、本办法由组织人事部、质控部负责解释。

六、本办法自发文之日起执行。

2008年 1 月 1 日

2.学科带头人选拔机制 篇二

1 高校推行学科带头人竞争上岗机制的必要性和可行性

时代发展和社会变革的必然要求。我国社会正处于重大而深刻的转型时期, 政治、经济、科技、文化等领域的各种变化, 给人们的思维方式和价值观念带来了很大的冲击和影响。特别是改革开放后, 受西方思想文化的影响, 使人们实现自我价值的愿望更加强烈, 追求名利的行为方式多种多样。从工作和生活中与广大教职工相处了解到的情况分析, 绝大多数干部都希望有一个客观公正的工作环境, 平等合理的竞争机制, 施展个人才华的社会舞台。这说明, 在新的历史条件下, 实行学科带头人竞争上岗, 已成为广大教师的共同愿望, 必须引起高校领导层的高度重视。

高校生存和发展的客观需要。高校人才队伍的业务素质、知识结构和创新能力已成为高校提升三大功能、占领社会教育资源的关键因素。如果把一个学科比作一个系统, 学科带头人就是这个系统的基核, 其在整个系统运作过程中起着主导作用。学科带头人在高校多学科的建设和发展过程中就是这样起着举足轻重的作用。一个学科有一个高水平的带头人, 这个学科建设就会很有起色, 学科特色就十分鲜明, 科研成绩就非常突出, 教学水平也随之会很高。为此, 高校要在竞争日益激烈的教育市场上占有一席之地, 提升其培养人才、科技创新、服务社会的职能, 就必须在提高学科带头人的素质和能力上做文章。

带头人岗位得其人、尽其才的重要保证。当前, 选用学科带头人的考核程序往往是机关听取群众意见、进行民主测评和组织任命。但在考核中, 影响考核准确性的因素较多, 有来自领导的影响, 有来自考核者素质的影响, 也有来自群众评论不公的影响。这些影响因素容易使考核的结论不够准确, 导致在学科带头人选用上出现偏差。在当前的现实条件下, 仅靠教育手段是难以完全奏效的。必须通过完善用人机制, 改革考核办法, 才能在带头人的任用上真正做到能者上、平者让、庸者下。

促进学科团结、减少内耗的有效途径。从我校学科建设工作实践中看, 近年来, 一些学科不团结的问题比较突出, 除学科班子个别成员个人修养不够好、思想风格不够高的因素外, 学科带头人组织管理能力不强, 自我情绪控制能力较差, 为人处世有缺陷是一个重要原因。因此, 要通过竞争上岗, 推行学科带头人负责制, 实现学科班子结构的优化和复合, 提高带头人的群众威信, 进而调动科室人员的工作积极性和创造性, 增强学科的凝聚力和战斗力, 促进学科的全面建设和发展。

2 高校学科带头人竞争上岗机制的基本设想

要设定科学合理的目标。学科建设管理部门根据各学科建设现状和高校对各个学科的支撑条件、发展规划, 预测各个学科带头人在任期内应达到的年度和阶段目标, 内容要具体, 指标要量化, 既要有科研成绩方面的, 更要有教学质量建设方面的。这些指标将作为竞争上岗的“底标”, 以保证竞争上岗工作的有效性和科学性。

要制定切实可行的方案。组织人事部门在对各学科人才情况进行综合摸底、分析和科学评估的基础上, 出台学科带头人竞岗方案。按照学科建设发展基本要求, 规定参加竞争上岗人员的年龄、职称、学历;根据学科带头人应具备的能力和素质, 制定创新意识、职业道德修养、组织管理能力、业务技术水平、领导艺术、群众威信等六个方面的具体条件;从院校学科建设的实际情况出发, 设定竞争上岗工作的操作程序和基本要求。

程序设定要符合要求。召开院、系领导、管理干部、知名专家教授及本单位学科主任大会, 由参加竞争上岗人员公开答辩。请与参加竞争上岗人员同专业的外单位知名专家担任主答辩人, 答辩题可分必答题和抽答题两个部分, 内容按照学科专业工作及学科建设管理中将会遇到的问题等出题;答辩人公开上任后学科建设的年度和阶段目标, 阐述达到目标将要采取的措施和方法;参会人员根据答辩情况进行投票。

人员遴选要客观公正。首先要对照条件摸清符合参加竞争条件的人员;其次采取自荐和群众推荐相结合的方法, 掌握符合条件人员中有哪些人自愿参加竞争;三是按机关审核、党委审定的程序, 确定参加竞争上岗的人选;四是下发通知, 在群众中公布参加竞争上岗人员的名单。

3 学科带头人竞争上岗应注意把握的几个问题

要有正确的定位, 正确把握实行竞争上岗与坚持党管人才的关系。党管干部、党管人才是我党的光荣传统, 是确保各级领导干部政治合格、德才兼备的根本保证。无论什么时候, 只有不断坚持党管人才的原则, 才能使学科带头人队伍建设符合党的事业发展要求。坚持党委领导下的学科带头人竞争上岗是正确处理两者关系必须遵循的基本原则。制定参加竞争上岗人员的条件、程序及竞争优胜者的任命等都要经过党委集体讨论。将竞争上岗与党管人才原则对立起来的想法做法都是必须要防止的。

要有科学的态度, 制定出切实可行的实施办法。一要加强宣传工作力度, 营造良好的氛围。通过宣传, 让大家认识到竞争上岗工作是学科带头人选拔程序的一项重要改革措施, 对学校及学科建设发展具有重要意义。二是学校各管理部门要对竞争上岗工作大力支持, 全程跟踪指导。掌握准确的情况, 提出指导性工作意见;认真总结经验教训, 修订和完善竞争上岗方案。严格考核标准, 严格按照竞争上岗时的各项指标, 对学科带头人履职情况作出实事求是的评价, 及时予以奖励、留任或免职等明确意见。

要有求实的精神, 确保竞争上岗工作取得实效。经规定程序确定的优胜者, 无特殊原因应下达任职通知。对在学科建设中做出突出贡献的, 考核优秀的, 该奖励的奖励, 该晋级的晋级;对科室建设有起色, 应给予及时的表扬和鼓励;对学科建设原地踏步, 考核基本称职的, 应予以免职;对学科建设退步, 考核为不称职的, 要免职并追究个人责任。

摘要：随着社会主义市场机制的建立和完善, 高校实施学科带头人竞争上岗制度, 对进一步深化高校人事制度改革, 健全干部能上能下、能进能出、充满活力的管理体制和运行机制, 具有十分重要的意义。本文从高校推行学科带头人竞争上岗制度的必要性及可行性、工作的基本思路设想及应注意的几个问题进行了分析阐述。

关键词：竞争上岗,学科带头人,选用

参考文献

[1]《党政干部竞争上岗实务》编写组.党政干部竞争上岗实务[M].北京:中共中央党校出版社, 2002:57.

[2]贾德臣.竞争上岗理论与实务[M].北京:国家行政学院出版社, 2001.

3.学科带头人选拔机制 篇三

第一章

总

则

第一条

为推进我省学科带头人队伍建设，加强对省级学科带头人人选的培养和管理，充分发挥学科带头人的示范引领和带动辐射作用，依据《陕西省教育厅、陕西省人力资源和社会保障厅关于加强中小学教师队伍骨干体系建设的意见》精神，特制定本办法。

第二条

省级学科带头人是指在我省长期从事基础教育教学工作，具有良好的思想政治素质、优秀的职业道德素养、先进的教育教学理念、较强的教育教学能力、较高的教育科研水平，教学教研成效显著、并在全省本学科领域能起到带头、示范、引领作用的优秀骨干教师。

第三条

省级学科带头人是我省三级三类骨干教师体系中的学科领军人才和中坚力量。通过省级学科带头人的选拔和培养，将为我省基础教育打造一支能够在学科领域起到示范引领作用的优质教师队伍，带动我省基础教育师资队伍建设水平的整体提升，促进我省基础教育教学质量的全面提高。

第二章

选

拔 第四条

省级学科带头人的选拔对象和范围

1．选拔对象为全省基础教育系统内获得市级学科带头人、省级教学能手及以上荣誉的在职一线教师。具有教师资格的学校领导，每年兼课须达到本学科专任教师课时量的50%。

2．选拔范围包括全省普通中小学、幼儿园、职业中学、特殊教育学校、教师进修学校、教学研究机构、电教机构、青少年校外活动中心。

3．选拔工作每两年组织一次，每次选拔培养750名，8年内共选拔培养3000名。

4．选拔名额分年次、按比例分配到各设区市，由设区市教育、人社行政部门等额推荐。

第五条

省级学科带头人的选拔条件

1．资格条件。学历符合《教师法》相关规定，具备相应学段的教师资格；年龄女性45周岁、男性50周岁以下，身心健康；教龄10年以上，具有中级及以上教师职务资格；近5年考核结果均为合格以上等次，其中有1次以上为优秀等次；近5年接受县级及以上教师继续教育培训年均不少于50学时，并取得培训合格证书。

2．素质要求。热爱人民的教育事业，认真贯彻党的教育方针，师德高尚，严谨笃学，为人师表，教书育人；具有较为深厚的教育理论素养，教育理念先进，学科专业过硬，教学经验丰富，教学效果显著；具有较强的现代教育技术能力，能够熟练地将现代教育技术整合运用到学科教学中，能够熟练地运用普通话进行教学和交流；具有较强的学科引领、专业指导和组织协调能力，在本学科教学领域享有较高的知名度。

3．教育教学实绩。长期在教育教学一线任教，近5年年均完成教学工作量300学时以上；具有较强的班级管理能力，主持至少1个学生社团活动，在学生思想政治工作方面成绩突出；能出色完成学科教学任务，切实贯彻新课程教育理念，实施有效课堂教学成绩突出，所指导的学生班级或年级学习成绩优秀，学生和教师评议优秀率均达90%以上；承担过县级以上的示范课或观摩课，学科教学水平在区域内得到同行的广泛好评；在课程改革、教材建设、推进素质教育等方面有突出业绩，获得市级教育部门和同行专家的肯定性评价，教学改革经验得到市级教育主管部门推广，近5年获得县级及以上政府奖励或荣誉称号。

4．教研成果。具有较强的教育教学研究能力，近5年教研成果突出并具备下列选择条件中的两项：①主持并完成1项市级及以上级别或2项县级教育教学科研课题或教改实验项目；②主要参与（前三人）和本学科教学相关的省级及以上级别的教育教学研究项目；③在核心刊物发表1篇以上有较高应用价值的教育教学论文；④获得2项县级教育行政部门或1项市级及以上级别教育行政部门的基础教育优秀成果一、二等奖；⑤校本教研成效显著，有独特的教育教学方法或在课程改革等方面取得创造性成果，并在省市学科专业领域内有较大影响。

5．指导能力。有较强的学科教学指导能力，能主持或参与指导区域内校本研修，担任过联片校本研修学科主持专家，对当地教师专业成长做出过重要贡献；承担过县级及以上中小学、幼儿园教师培训教学任务，近5年主讲培训课程或专题不少于30学时；能指导青年教师不断提高教育教学水平和学科教研能力，近5年在指导青年教师专业成长方面取得突出成绩。

6．破格条件。近5年在本学科教学工作中做出过突出贡献，在当地学科教学领域享有较高声望并获得省级以上政府奖励或荣誉称号的；或指导至少1名学生在省级及以上级别比赛、竞赛中获得第一名或一等奖的；或城镇教师近5年在农村中小学支教任教一年以上并取得显著成绩的；或农村学校中学科教学成绩特别突出并在区域内有较高知名度的优秀教师，可在年龄、教研成果、社会服务等方面适当放宽条件，破格推荐。

第六条

省级学科带头人的评选原则 1．坚持标准，严格条件，确保质量 2．兼顾城乡，统筹学段，协调学科 3．公开推荐，公平竞争，公正选拔 第七条 省级学科带头人的选拔程序

1．成立机构。省上成立陕西省中小学教师队伍骨干体系建设工作领导小组，成员由省教育厅、省人社厅等相关部门负责人组成。领导小组下设办公室，办公室设在省教育厅教师工作处，具体负责全省骨干教师的选拔、培养和管理工作。各市、县、区也要成立相应机构，负责本辖区内骨干教师的选拔推荐工作。

2．公布条件。由省教育厅、省人社厅联合下发《陕西省中小学学科带头人选拔与管理办法》和选拔推荐实施方案，由市、县、区教育行政部门负责在本辖区内所有教师中公布。

3．个人申报。凡符合条件的在职一线教师，可根据自己的实际情况和发展愿景向所在学校提出自荐申请，经学校研究同意后填写《省级学科带头人培养对象申报表》并提供相关证明材料，由所在单位审核后上报县骨干体系建设工作领导小组办公室。省直属单位推荐的人选和材料直接上报省领导小组办公室。

4．县级推荐。县骨干体系建设工作领导小组办公室根据“省级学科带头人选拔条件”和基层学校推荐意见，在被推荐人所在单位进行民主测评，广泛征求学生和同行专家意见，通过民主集中方式形成推荐人选初审意见和测评材料，上报市骨干体系建设工作领导小组办公室。

5．市级评审。市骨干体系建设工作领导小组办公室根据省级学科带头人选拔原则和选拔条件，认真审查各县（区）推荐的候选人资格条件。通过无记名差额投票方式表决，确定向省上推荐的培养人选，并在市教育行政部门官方网站上公示。公示时间为5个工作日，广泛接受社会监督，无异议后按分配名额等额上报省骨干体系建设工作领导小组办公室。

6．省级审定。省骨干体系建设工作领导小组办公室组织专家对各市推荐的人选进行资格审查，并通过说课、评课或答辩等形式进行评审（对体音美薄弱学科作适当倾斜），评审结果按量化积分进行排序后提交领导小组审定。审定结果在省教育厅官方网站公示，无异议后由省教育厅、人社厅联合发文，正式确定为“陕西省中小学省级学科带头人培养对象”。

第三章

培

养

第八条 省级学科带头人的培养要求

1．学科带头人按照先培养、后认定的原则进行。每批次培养期为1年。

2．学科带头人的培养坚持“学生为本，师德为先，能力为重，终身学习，示范引领”的基本理念。3．学科带头人的培养主要包括“个人素质修养，教育教学理论，学科教学探究，课程改革研究，现代教育技术，学科前沿动态，教学实践反思，学科示范引领”等内容。

第九条

省级学科带头人的培养方式

1．集中研修。在培养期内，安排培养对象在省级培训机构或省内外高水平大学参加15天左右的集中研修。

2．实践提高。在培养期内，组织培养对象到名师实践基地或省内外知名学校进行累积不少于1个月的学习研修，通过开展教学观摩、示范交流、专题研讨、实践反思等活动，保证实践教学的有效实施。

3．学术研究。在培养期内，安排培养对象在学科导师指导下开展教育教学专题研究，培养对象至少选定1个研究主题，撰写高水平的教育教学论文或研究报告，提升教育教学科研能力。

4．建设学科工作坊。培养期间，资助培养对象在指导专家引领下启动学科工作坊建设，建立学科带头人教研工作网络交流平台，并以工作坊为单位开展在岗自主研修和学术研究，承担指导教学能手和青年教师等任务，指导区域内校本研修的开展并承担当地教师培训教学任务。

第十条

省级学科带头人培养的组织实施

1．学科带头人的培养由领导小组办公室统一规划、协调和指导，具体的培养培训工作由指定的培训机构负责组织实施。

2．指定的培训机构要制定科学的培养计划和培训方案，科学设置培训课程，创新培养培训方式，强化教育实践环节，完善考核评价制度，健全绩效管理机制，确保培养培训质量。

3．培养期结束后，由指定的培训机构颁发“陕西省中小学省级学科带头人资格培训结业证书”。不合格者，取消省级学科带头人认定资格。

第四章

认

定

第十一条

省级学科带头人的认定条件

1．培养期内完成资格培训任务，并获得合格结业证书。2．培养期内坚持在教育教学第一线工作，在校内听评课不少于20节，在本学科范围内上示范交流课不少于6节，在校内外成功主持召集的学科教学研究活动不少于4次。

3．培养期内开展至少一项课题研究，撰写1篇以上与本学科有关的专业论文并在教育类期刊上发表；结合自己的教育教学实践，撰写不少于3万字的反映个人教育思想、教学主张或教学特色的经验总结、研究论文或书稿。

4．培养期内初步建成以个人名义命名的学科工作坊，提交6篇优质教案、教学设计或教学反思等；展示有特色的教育教学经典课例和研究成果；积极开展“学科导教”等活动，通过课例展示、说课评课、案例分析、教学研讨等形式，引导工作坊的学员提升专业水平；承担当地中小学教师的集中培训任务和远程培训跟进指导，促进当地教师的专业成长。

第十二条

省级学科带头人的认定程序

1．发布文件。省领导小组办公室下发《关于开展省级学科带头人认定工作的通知》，公开认定的资格条件和实施办法。

2．个人申请。培养对象根据认定资格条件的要求提出认定申请，填报《省级学科带头人认定申请和审批表》。

3．逐级审核。培养对象所在单位主要审核申请人在学校完成学科带头人教育教学工作任务的情况并提出审核意见；县级领导小组办公室主要审核申请人完成教研工作、学科工作坊、社会服务工作的情况并提出审核意见；市级领导小组办公室主要审核申请人的资质材料和相关证明材料并提出审核意见。

4．省级认定。省领导小组办公室制定《省级学科带头人认定量化考核办法》，组织专家考核组对培养对象进行综合考核。考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。考核结果为合格及以上者，由省教育厅、人社厅联合发文公布并颁发荣誉证书。考核结果为不合格者，不再保留培养对象资格。

第五章

待

遇 第十三条

认定为省级学科带头人的教师享有如下待遇：

1．授予“陕西省中小学省级学科带头人”荣誉称号，给予课题组研究经费1.5万元。

2．享有破格申报中小学教师高一级职称的资格，并免于教育教学能力测试答辩，在同等条件下优先晋升。

3．周期考核被评为优秀者，可直接推荐进入省级教学名师培养序列。

4．享有优先参加省级研修、国内外高层次培训、外出学术交流的权利和机会，省教育厅给予必要的经费支持并对其获准立项的课题给予资助。

5．省级学科带头人所在学校对他们承担的研究课题、教改实验和教学指导任务等，应适当计算工作量。

6．各级教育行政部门应为省级学科带头人提供良好的工作、教研和学术交流条件，为他们发挥示范引领作用提供必要的支持和保障。

第六章

职

责

第十四条

认定为省级学科带头人的教师须履行如下职责：

1．加强思想道德修养。认真学习党的路线、方针、政策，全面贯彻国家的教育方针，确立科学的教育观、质量观、学生观，模范遵守师德规范，爱岗敬业，为人师表，乐于奉献，坚持在教学第一线工作，成为教书育人的模范。

2。提升专业能力水平。确立终身学习思想，不断更新教育教学观念，系统掌握现代教育理论和技能，主动跟踪本学科国内外前沿发展动态，努力提高教育教学水平，5年内参加继续教育不少于360学时。积极推动素质教育，成为本学科教学改革和发展的领军人才。

3．发挥骨干示范作用。积极参与各级各类教学研讨、教师培训和对外交流活动，承担学科教学示范、观摩和专题讲座、辅导等任务。每年在校内上示范课不少于6节，校内外听评课不少于20节；每年承担校本培训任务不少于1次，承担校外中小学或幼儿园教师培训任务不少于1次，至少参加1次送教下乡或支援农村薄弱地区教育活动。

4．发挥培养指导作用。根据教育行政部门和学校安排，5年内以学科工作坊为平台，承担本学科3名左右省市级教学能手、2名左右本校青年教师的培养指导任务，承担3名左右师范生的实习指导工作，明确培养目标和规格，制定培养计划和方案，指导他们提升专业能力和水平并取得明显成效。

5．发挥学科引领作用。针对本学科教育教学实践中的重点难点问题，主持或参与市级及以上级别的教育教学科研课题或教改实验项目，5年内至少撰写1篇有较高水准和应用价值的调研报告、经验总结或政策建议；至少开设1次专题讲座或学术报告会；至少在教育期刊上公开发表2篇专业论文，或主要参与出版1部教育教学专著。

第七章

管

理

第十五条

省级学科带头人按以下办法管理： 1．省级学科带头人实行统一管理。由省教育厅、人社厅成立的“骨干体系建设领导小组”统筹协调与指导，由领导小组下设的办公室统一管理。具体的选拔与认定、培养与使用等业务工作，由办公室授权的执行机构负责。

2．省级学科带头人实行动态管理。原则上从认定后每五年为一个考核周期，逐步形成坚持标准、公平竞争、优胜劣汰、滚动发展的良性机制，不搞终身制。

3．省级学科带头人实行考核管理。考核分为考核与周期考核两种方式。考核主要根据学科带头人当年的履职情况，由所在学校结合本校考核进行，由教育行政部门复核。周期考核由省领导小组办公室组织实施，考核结果分为优秀、合格和不合格三个等次。考核结果为合格以上者继续连任，由领导小组办公室发文公布连任名单，并重新颁发证书。

4．省级学科带头人实行注册管理。由领导小组办公室授权的执行机构建立省级学科带头人信息库和电子档案、省级学科带头人工作坊注册与管理平台，以及省级学科带头人证书注册管理制度等。

第十六条 省级学科带头人在任期内有下列情形之一的，经调查核实后，取消其荣誉称号和待遇：

1．在评选工作中弄虚作假，不符合条件的；

2．严重违反教师职业道德规范，师德败坏造成恶劣影响的；

3．不履行省级学科带头人职责，和周期考核不合格的；

4．违法乱纪，受到党纪、政纪处分或刑事处罚的； 5．非组织原因脱离教师或教研岗位半年以上的； 6．私自离岗不归或出国后未经批准逾期不归的； 7．因其它原因调离基础教育系统的。

第八章

附

则

第十七条

本办法由省教育厅、省人社厅负责解释，自颁布之日起施行。

第十八条

4.学科带头人选拔机制 篇四

第一条为加强专业带头人和骨干教师选拔、培养和考核，遴选优秀、择优支持、促进竞争、提高水平，将一批优秀的专业带头人推向省内、国内专业建设前沿，并且在本专业领域享有较高知名度，使专业整体水平处于同类院校前列，为我院教育教学质量提高提供支撑，特制定本暂行办法。

第二条选拔类别

（一）专业带头人（专业带头人培养对象）及人文素养课业务带头人。

（二）专业骨干教师及人文素养课骨干教师。

第三条选拔范围

学院在职教师。

第四条名额分配

（一）每个专业选拔1名专业带头人（专业分方向的，按照不同方向分别选拔）。

（二）各系（部）骨干教师名额按照不超过系（部）教师数的20%确定；各专业骨干教师名额按照不超过各专业教师数的20%确定，具体名额由系（部）根据各专业建设任务以及骨干教师工作职责酌定。

（三）人文素养课（数学、语文、体育、“两课”、大学英语、计算机文化基础）各课程分别选拔1名课程业务带头人和1至3名骨干教师。

第五条选拔基本原则

（一）坚持高标准、高质量，重点选拔专业建设领军人物的原则。

（二）坚持业务水平与师德并重，教学能力、实践能力及科研开发与推广能力并重的原则。

（三）坚持自下而上，公平竞争，择优选拔的原则。

（四）坚持定期选拔，动态管理，重在培养的原则。

第六条选拔基本条件

（一）模范履行岗位职责，师德过硬，师德方面实行“一票否决制”；治学严谨，具有奉献精神；具有较强团队合作精神，具有较强组织管理与协调能力。

（二）专业知识扎实，专业视野宽广，实践技能较强，富有改革和创新精神。

第七条专业带头人和专业带头人培养对象选拔条件

（一）专业对口或相近。专业带头人须具有副高级及以上职称；实践技能过硬，具有本专业或相近专业技师（或工程师）及以上职业资格（或实验师、会计师、经济师、统计师、工艺美术师等）；教授年龄不超过55周岁，副教授年龄不超过50周岁。专业带头人培养对象须具有中级及以上职称或硕士学位；实践技能过硬，具有本专业中级及以上职业资格；年龄不超过40周岁。

（二）近3年独立系统地讲授过本专业2门及以上专业课程。

（三）主持或参与本专业工学结合人才培养模式创新、课程体系和教学内容改革、人才培养方案制（修）订、课程开发与建设、实训基地建设、特色或品牌专业建设。

（四）专业带头人和专业带头人培养对象近3年分别至少具备下列成果之二和之一：

1．主持院级或参与省级（前三名）、国家级（前五名）“高端项目”（精品课程、实训基地、特色或品牌专业等）建设。

2．参加省级或国家级本专业各类技能大赛并分别获二、三等奖及以上荣誉。

3．在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文不少于2篇。

4．担任副主编或主编，有本专业正式出版专著或教材。

5．主持市级或参与省级（前三位）及以上科研项目，并已结题。

6．主持技术推广服务项目，并取得一定经济效益和社会效益。

7．获得国家专利。

第八条人文素养课业务带头人选拔条件

（一）课程对口或相近，具有副高级及以上职称；教授年龄不超过55周岁，副教授年龄不超过50周岁；近3年独立系统地讲授本课程。

（二）主持或参与本课程教学内容改革或精品课程建设。

（三）近3年至少具备下列成果之二：

1．主持院级或参与省级（前三名）、国家级（前五名）精品课程建设。

2．参加省级或国家级举行的本课程或相近课程的各类大赛并分别获二、三等奖及以上荣誉。

3．在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文不少于2篇。

4．担任副主编或主编，有本专业正式出版专著或教材。

5．主持市级或参与省级（前三位）及以上科研项目，并已结题。

6．获得国家专利。

第九条骨干教师选拔条件

（一）专业骨干教师

1．专业相同或相近，具有中级及以上职称或硕士学位；实践技能过硬，具有本专业中级及以上职业资格；年龄不超过50周岁。

2．近3年独立系统地讲授本专业2门及以上专业课程。

3．近3年至少具备下列成果之一：

（1）主持院级或参与省级（前三名）、国家级（前五名）“高端项目”建设（精品课程建设、实训基地建设、特色或品牌专业建设等）。

（2）在工学结合人才培养模式改革、课程体系和教学内容改革中成绩突出，获院级以上优秀教学成果奖或教学质量奖。

（3）指导学生团队参加省级及以上各类技能大赛，获得三等奖以上（或前五名）荣誉。

（4）参加省级及以上本专业各类大赛并获三等奖以上荣誉。

（5）在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文不少于1篇。

（6）担任参编、副主编或主编，有本专业正式出版专著或教材。

（7）主持或参与院级及以上（省级前五位，国家级前七位）科研项目，并已结题。

（8）主持或参与（前三名）技术推广服务项目，并取得一定经济效益和社会效益。

（9）获得国家专利。

（二）人文素养课课骨干教师

1．所学专业及任教课程分别与全院公共基础课数学、语文、体育、“两课”、公共英语、计算机文化基础相对应，具有中级及以上职称或硕士学位。

2．每学年独立地承担对应课程的教学。

3．其他条件按照第八条专业骨干教师第三款执行。

第十条专业带头人、专业带头人培养对象职责

（一）组织面向本专业技术领域职业岗位（群）的调研，负责本专业工学结合人才培养模式改革与创新。

（二）负责组织构建本专业课程体系，并至少完成下列建设任务之一：

1．任期内完成1至2优质核心课程的课程标准开发、工学结合特色教材编写、精品课件制作以及试题库开发；指导本专业骨干教师、课程负责人完成本专业教学内容改革、教学方法与手段改革、核心课程标准开发、工学结合特色教材编写、精品课件制作以及试题库开

发，并负责成果审核。

2．主持完成省级及以上精品课程。

3．主持完成省级及以上品牌专业或特色专业建设。

（三）任期内在企业实践不少于两个月，掌握本专业技术领域发展动态，提炼和确定本专业特色，组织制（修）订本专业人才培养方案，主持或协助教研室主任制订专业发展规划。

（四）任期内系统承担1至2门专业核心课程教学任务，教学效果达到优良水平。

（五）协助教研室主任制订专业教师队伍建设意见，任期内完成2至3名青年教师的培养，每年举办两次以上本专业领域的课程体系和教学内容改革讲座。

（六）参与本专业实验实训室和实习基地建设，指导学生顶岗实习，每学年对顶岗实习质量管理和过程控制以及实习实训基地建设提出建设性建议报告。

（七）任期内至少获得下列成果之一：

1．在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文。

2．主持院级或参与省级（前三名）、国家级（前五名）“高端项目”（精品课程、特色或品牌专业等）建设。

3．参加本专业省级以上各类技能大赛，并取得二等奖以上（国家级为三等奖以上）荣誉。

4．主持市级及以上应用性科研项目1项或横向联合项目1项。

5．主持技术推广服务项目，并取得一定经济效益和社会效益。

6．获得国家专利。

第十一条公共基础课业务带头人职责

（一）完成课程教学内容改革方案、教学方法及教学手段改革方案，组织骨干教师完成课程标准开发、特色教材编写、精品课件制作以及试题库开发。

（二）学年内至少获得下列成果之一：

1．在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文。

2．主持院级或参与省级（前三名）、国家级（前五名）精品课程建设。

3．参加对应课程省级以上各类大赛，并取得二等奖以上（国家级为三等奖以上）荣誉。

4．主持市级及以上应用性科研项目1项或横向联合项目1项。

5．获得国家专利。

（三）每学年系统承担对应课程的教学任务，教学效果达到优良水平。

（四）每学年举办2次及以上对应课程教学内容改革讲座，完成对骨干教师以及2至3名青年教师的培养工作。

第十二条骨干教师职责

（一）专业骨干教师

1．协助专业带头人（专业带头人培养对象）完成本专业技术领域职业岗位（群）调研和工学结合人才培养方案制（修）订工作。任期内在企业实践锻炼不少于两个月。

2．在专业带头人（专业带头人培养对象）指导下，至少完成下列建设任务之一：

（1）完成1至2门核心课程的课程标准开发、工学结合特色教材编写、精品课件制作以及试题库开发。

（2）完成1至2门院级精品课程建设。

（3）参与生产性实训基地、其他实验实训室建设、校外实习基地建设，每学年参加指导学生顶岗实习。

3．任期内系统承担1至2门专业核心课程的教学任务，教学效果达到优良水平。

4．每学年举办一次以上本专业领域的课程体系和教学内容改革讲座，完成1至2名青年教师的培养工作。

5．任期内至少获得下列成果之一：

（1）在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文。

（2）参与院级以上“高端项目”（精品课程、特色或品牌专业等）建设。

（3）主持院级或参与市级以上应用性科研项目。

（4）参加本专业市级以上各类技能大赛，并取得二等奖以上（省级为三等奖以上）荣誉。

（5）主持或参与技术推广服务项目，取得一定经济效益和社会效益；

（6）获得国家专利。

（二）人文素养课骨干教师职责

1．完成对应课程的课程标准开发、特色教材编写、精品课件制作以及试题库开发。

2．每学年系统承担对应课程的教学任务，教学效果达到优良水平。

3．每学年举办1次以上对应课程教学内容改革讲座，完成1至2名青年教师的培养工作。

4．学年内至少获得下列成果之一：

（1）在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文。

（2）参与院级以上精品课程建设。

（3）主持院级或参与市级以上应用性科研项目。

（4）参加市级以上各类技能大赛，并取得二等奖以上（省级为三等奖以上）荣誉。

（5）获得国家专利。

第十三条选拔程序

（一）系（部）推荐和个人自荐。凡符合条件的教师由本人填写《专业带头人申报评审表》、《专业带头人培养对象申报评审表》或《骨干教师申报评审表》并附相关佐证材料，交专业所在系（部）。

（二）系（部）评议推荐。由系（部）依据选拔条件对申报教师进行资格审查，符合条件的由系（部）组织本系（部）全体教师听取申报者业绩陈述和业务答辩。评议分数=系（部）评审小组分数×60%+其他教师评议分数×40%，按照分数高低排出名次并确定推荐名单。推荐名单在系（部）内公示3天。公示期满后推荐名单及佐证材料报教务科研处。

（三）审核和批准。教务科研处对系（部）推荐名单及佐证材料进行审核，报请院长办公会研究确定，结果在全院公示3天。公示期满无异义由学院行文公布。

第十四条培养

学院按照“选拔是基础，培养为重点”的思路，对选拔出的专业带头人（专业带头人培养对象）、人文素养课业务带头人及骨干教师给予重点培养和扶植，优先提供进修和培训机会。

（一）专业带头人（专业带头人培养对象）、人文素养课业务带头人及骨干教师的学历、学位进修按照学院规定执行。

（二）专业带头人（专业带头人培养对象）、人文素养课业务带头人及骨干教师的培训按照学院规定执行。

第十五条考核与管理

对专业带头人（专业带头人培养对象）、人文素养课业务带头人及骨干教师实行动态管理和任期考核。每两年选拔一次，聘期二年，实行任期考核制和滚动淘汰制。考核工作由系（部）组织，考核结果报教务科研处审核备案后全院公告。任期内考核不合格的，不再参加下一届评选。

（一）专业带头人和专业带头人培养对象考核标准：完成第十条规定任务中第1至4条为合格；完成第1至6条为良好；完成第1至7条为优秀。

（二）人文素养课业务带头人考核标准：完成第十一条第1至2条为合格；完成第1

至3条为良好；完成第1至4条为优秀。

（三）专业骨干教师考核标准：完成第十二条规定任务中专业骨干教师职责第1至3条为合格；完成第1至4条为良好；完成第1至5条为优秀。

（四）人文素养课骨干教师考核标准：完成第十二条公共基础课骨干教师职责第1至2条为合格；完成第1至3条为良好；完成第1至4条为优秀。

5.学科带头人 篇五

黄彦民老师

黄彦民，男，1965年10月出生。中共党员，本科学历，现任惠东中学政治科科组长，中学政治高级教师。2004年9月惠东中学综合实践科组成立时，黄彦民老师是首批加入的骨干兼任教师。

从教20年来，黄彦民老师长期坚持在教学一线工作，兢兢业业，任劳任怨，师德高尚，赢得了广大师生的尊敬和爱戴。20年来，黄老师热爱学习，刻苦钻研，成为了新一代学习型，研究型，学者型教师。20年来，他矢志教学改革，求实创新，敢于拼搏，团结协作，凭着强烈的事业心和严谨的治学态度，取得了令人瞩目的成就，在惠东县教育界特别是政治教学界拥有很高的声誉和威望，为惠东中学政治教学改革发展作出了突出贡献。黄老师的教研工作也十分出色，他写的多篇教学论文先后在教育刊物上发表。

6.学科带头人评选 篇六

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文章内容

为促进我校“名师工程”定的实施，提高教师素质，特制定本办法：

一、基本条件：

1、拥护中国共产党的领导,热爱教育事业,具有现代教育观念和创新意识,有良好的师德和献身精神,教风端正, 为人师表,在师生中具有较高威信。

2、年龄不超过45岁,身体健康。

3、对所教学科具有系统坚实的基础理论和专业知识,教学经验丰富,教学成绩和教研成果突出,在指导培养年轻教师教学业务和教研能力方面做出突出贡献。、考查近三年来下列成绩：

(1)培养指导学生参加学科或技能比赛情况。

(2)发表、交流评选论文情况。

(3)执教校级以上公开课、优质课评选情况。

(4)教学成绩及教学理论和方法情况。

(5)已取得校级教学能手称号。、教学成绩列全区前列。

二、名额不超过校教学能手一半。

三、每一年评选一届,任期二年，每年11月份评选。

四、采取自下而上,层次选拔,最后由学校考评小组考查决定。

五、奖励办法：

7.学科带头人总结 篇七

2013-2014学年度本人担任高三理科尖子班的数学课教学工作。一年来，本人以学校的工作计划为指导，以加强师德师风建设为重点，以提高教育教学质量为中心，以深化课改实验为动力，认真履行岗位职责，很好地完成了工作任务。

一、加强学习，努力提高自身素质

作为一名教师，我恪守教师职业道德，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，自觉学习《教育法》、《教师法》等相关教育法规。尊重领导，团结同事，认真搞好教学常规，从没有发生过迟到、早退、旷课现象。作为学科带头人，我不仅做到认真负责地完成各项教学和科研工作，而且能够引导和带动其他中青年教师积极参与教学教研，在本学科形成了比较浓厚的学习风气，充分调动了中青年教师教学和科研的积极性，从而有力地促进了数学组的教研工作，为提高我校数学教学质量奠定了良好的基础。

二、强化常规，提高课堂教学效率

在教学中本人能够强化教学常规各项环节，在课前认真钻研教材，力求在备课的过程中做到既备教材又备学生，准确把握教学重点与难点，使学生在高考备考复习中打好坚实的基础。在课堂上，能够灵活运用各种教学方法和手段，充分调动学生的学习兴趣，向课堂40分钟要效益。在课后认真做好尖子生的培养工作，经常利用周六、日的时间给学生进行专题讲座，深受学生的欢迎。

三、加强研讨，努力提高教研水平

多年的教学使我懂得了知识储藏的重要性。要想给学生一碗水，教师自身必须成为水的源泉，这样才能满足学生求知的需要。因此，我在课后，十分注意知识的积累，通过订阅大量的课外资料，来拓宽自已的视野。为了提高教学研究能力，我不断加强教学反思，从教学实践中挖掘实例，总结提升。把学习到的新的课改理念运用课堂教学中去,对课堂教学进行回顾，体会成功的方法，寻找改进的思路；对所教学生的学习过程进行分析，总结成功的经验，完善有效的方法，并将自身的想法记录下来，撰写研究论文和教学反思日记。本年度撰写的论文《巧用转化思想，提高解题能力》在《中学生数理化》杂志上发表。积极进行市级科研课题《高中数学课堂教学有效性策略的研究》的研究，并指导中青年教师参与该课题的研究。同时还积极参与各级组织的业务培训和教研活动。

四、正视自我，明确今后努力方向

1、进一步加强对课改的认识，推广先进教学方法，提高课堂教学的效率，力争在全县起到示范作用。

2、加强对学生的课外辅导，有针对性开展专题讲座，开阔学生的视野，拓宽学生思路，提高学生解决问题的能力。

8.学科带头人命题作业 篇八

阮晓雯

2009－12－09命题素材：

请根据所提供的材料命制2道单选、5道完形和2道阅读试题。（材料附于后）

一、2道单选：

1.Seeing the clear water disappeared into the sand, the man _______

A.was lost in thoughtB.lost in thought

C.was losing in thoughtD.lost in the thought(A)

2.The clear water disappeared into the sand, just like water_____, which is called a lifetime

A.die outB.die awayC.die ofD.die off(B)

二、5道完形:

The sage thought for a long time, silently scooped up the water and asked,“What is the1____of the water?” the sage poured the water into the glass 2_____he could answer.The man took a tumble, “I know, water is like a glass’s shape.” The sage said nothing and poured the water into the 3____.” The sage shook his head, gently carried the vase in 4_____ hands and poured the water into the pot filled with sand.The clear water 5_______into the sand.1.A.styleB.designC.shapeD.form(C)

2.A.as ifB sinceC.afterD.before(D)

3.A.vaseB bottleC.potD.bowl(A)

4.Aeither.B bothC.neitherD.all(B)

5.A.changedBexchangedC.disappearedD.appeared(C)

三、2道阅读试题:

1.What does the underlined word “came to see light” mean in Para 8？

A.The man saw the sunlight of the day

B.The man enjoyed seeing light of drops ofwater.C.The man didn’tthink highly of what the sage said

D.The man realized the meaning of what the sage said.(D)

2.From the last sentence of the text, we learn that Life is something that_______________

A.we must make every effort to adapt to the environments

B.we should try to change the environments to realize our own value

C.We should have more tenacity and bend and turn when necessary

D.all of the above.(D)

2009－12－09命题素材：

There was a man who came down in the world and couldn’t achieve his ambition.So he was recommended to a sage.The sage thought for a long time, silently scooped up the water and asked, “What is the shape of the water?” the sage poured the water into the glass before he could answer.The man took a tumble, “I know, water is like a glass’s shape.” The sage said nothing and poured the water into the vase.” The sage shook his head, gently carried the vase in both hands and poured the water into the pot filled with sand.The clear water disappeared into the sand.The man was lost in thought.The sage bent down to grasp a handful of sand and sighed, “Look, the water died away like this;this is a lifetime!”

The man said happily, “ I know, you tell me the society is like various containers everywhere, so man should be like water.When you are in a certain container, you will become its shape and easily die in a regular container, just like the water, disappearing rapidly and suddenly;and nothing can change!” With the words, the man stared at the sage’s eyes, for he was eager to be affirmed.“Yes,” then the sage added, “No!” the sage went out of the house while the man followed.Under the eaves, the sage bent over, touched the flagstone steps for a while and stopped.The man reached out his hand to where the sage had just touched and saw a concave, but he didn’t know what secret the cavity on the flat stone step hid.The sage said, “In rainy days, the rain water would fall from the eaves, so the concave is the result the water falls.”

The man “ I understand people may be put into the regular containers, but they should be like the little drop of water, holing the hard flagstones, until changing the containers.”

The sage said, “Right, this concave will turn into a hole!”

9.学科带头人研修总结 篇九

单位：浙江省绍兴市柯桥区实验中学 姓名：单国炎

繁忙，有序的一学年悄然而过，回顾在姚志每名师工作室中的学习，成长与快乐同行，不仅开阔了视野，也提升了自身的教育素质。名师工作室的平台不仅为我的个人发展提供了机会，同时也让我认识到自己的不足。这段时间以来，我基本完成了工作室预期的工作目标及自己制定的发展计划。现将一年的工作总结如下：

一、在活跃度和辐射面上，主动参与，积极推广。

在空间建设上，我精心装扮空间，丰富空间中的内容。空间活跃，辐射较广。

对于如何上好课，让学生学好数学，课堂是教学的重要场所，学生是学习的主体，我一直在不断的探索和学习中，帮助学生更好地学习数学。积极参与分层走班教学改革实践，转变学与教的方式，努力探索分层教学下的课堂教学。开展一次线上线下的网络教研《分层教学下的二次函数复习专题研讨》。积极参加姚志敏工作室的活动，每次活动总是立即报名，认真参与，及时发表观点，交流互动，毫无保留地将自己的教科研成果发到空间中，给他人提供一些学习的资料。发布资源67个，上传文章15篇，内容完整且有价值，尤其是拓展课程的资料下载量较大，深受大家喜欢。同时，我也曾在线上发起活动，引发各位同仁的思考和讨论，我珍惜平台上的资源，乐于和他人分享我的成功经验和教学中的困惑。发表了话题研讨《关于新定义考题的教学思考》有28人参与讨论，发表交流讨论591条。

既是姚志敏工作室的学科带头人，以是柯桥区星艺名师工作室的负责人，积极搞好团队建设，同伴间互帮互助，关心组内青年教师的培养，对新教师教学中存在的问题，能及时进行沟通、交流与指导，思想的交流常常能迸发出不一样的火花。积极探索数学组校本教研新模式，带领数学组的教师，努力打造数学强势学科。

二、在基本任务完成方面，认真踏实，及时完成。

1.自觉参加学习，及时反思，改进。作为学科带头人，我深感自己肩负的重大责任，要胜任这一工作，需要更高的理论素养和更高的工作水平，才能够应对自如。自知在这方面尚有很多不足，因此，我在平时注重学习先进教育理念，反复钻研教材，阅读教学期刊，不断的充实自己，努力提升自身素质。同时，我积极参加市和学校组织的各类教研活动，珍惜每一次教师培训，尤其是名师工作室的培训，其中有外出听课学习与本校听课、也有对某一专题内容的网络教研等。通过对工作室的活动以及自己的专业学习，让我受益匪浅。我相信厚积薄发，理论与实际相结合，让我对教学工作有了更深的感悟，同时也让我认识到自己不足之处，更是对我不断学习的一种鞭策。

2.勤奋踏实地做好自己的教学工作，带动学校更多的老师积极工作，营造良好的工作氛围，从而促进学校、学科各项工作的开展。做好教学工作的前提，首先离不开备课。我和我的团队在学校开展分层走班教学实践中，积极探索分层备课，不断改进教学策略，努力实施作业分层布置，帮助学生实现高效学习的愿望。在这一年中获得了一些荣誉：1.在浙江省姚志敏名师网络工作室基于分层走班教学主题研修活动中作《二次函数图象与性质复习》观点报告，获得好评。（余姚市教育局教研室2017年9月）2.2017年9月21日浙江省初中基础性课程分层走班教学改革现场会在柯桥区实验中学进行，执教一节公开课《二次函数复习》（浙江省教育厅教研室）。3.绍兴市教育局向全市中学征集2017年中高考考前复习专题视频活动中《旋转相似三角形》获绍兴市优秀专题视频二等奖（绍兴市教育局办公室）。4.2017浙江省优秀教学设计征集评选中，《线段和最小值问题》学案（C班）获省二等奖（浙江省基础教育学会2017年6月15日）。在这一年中，在工作室的带领下我努力提高自己的学术水平，有了一定的进展，但还有很大的提升空间。

三、在个人特色展示方面，积极展示公开课，专题微课。在姚志每名师工作室的带领下，结合我校分层走班，微课助学，我积极参与工作室的微课研发活动，已参与编制的微课已有十多个个，对于微课的微课件制作、微脚本的设计和录屏，这一步步都是细致繁琐的，在这个过程中我精益求精，希望将最好的展示给大家，做得比较好的专题微课有《旋转相似三角形》，《二次函数图象与系数关系的复习》，《二次函数图像几何变换问题的探究》。

10.学科带头人汇报材料 篇十

宝坻区牛家牌镇中学 秦首峰

尊敬的各位专家、各位领导：

大家好。我叫，现担任我校语文学科带头人。多年来我以对教育的忠诚、对工作的勤恳、对同事的真诚、对学生的关爱，赢得了领导的赏识、同事的赞同、学生的爱戴和家长的信赖。我曾两次被聘为宝坻区初中第四学区语文学科教研组长，在出色完成学区各项教研工作的同时，充分发挥学校学科带头人的模范带头作用。

一、努力成为新课程理念的引领人

做为学科带头人，我积极带动本组教师关注最新教学动态，落实学科教研，真正使教研活动成为教学工作的先导。2010和2011年暑假，我参加了265农村骨干教师培养工程，回校后，我把最新的教育教学理念，以讲座的形式向本组教师推广，并给老师们上示范课。同时，我积极主动地把所学到理论知识运用到教学实践中，不断更新教学观念，尝试教学方法，大胆实践，在教学上取得了优异的成绩，2010-2011学，我所教班级评估第一，我获学科优秀奖。

二、充分发挥学科带头人的引领作用。

随着学校的发展，不断有新教师走上教学岗位。他们积极热情、活跃上进，但缺少多方面的经验。2010年，青年教师苑怀连分配到我校，任七年级语文教师，帮助小苑老师提高，成为我们语文组的一项重要工作。我积极组织本组教师进行听课交流活动，听课后，对小苑老师执教过程中出现的问题进行指导，使他成为我校语文教学的新生力量

为发挥骨干教师教育教学优势和引领作用，促使青年教师尽快适应教育岗位要求，学校采取了师徒结对的方法来提高他们的教育教学能力。2010-2011学，我与王贵兴老师结成师徒关系，我们共同研究制定活动计划，共同备课，互相听课，课后共同交流反思，使他的教学水平不断提高。

三、认真践行学校的办学理念

“让每一个学生获得成功”是我校的办学理念。通过集体教研，我们形成了这样的教育信念：学生以优异的成绩考上理想的学校，是成功；在学习上取得一个小小进步，是成功；修正了一个不良习惯，也是成功。在日常教学中，我们实施分层教学，让每一位学生都能经过自己努力学习后，获得老师的肯定和表扬，体会学习的乐趣、享受成功的喜悦。

四、积极承担、参与科研课题的研究

我积极引导和带动我校教师开展校本教研活动，在本校形成了浓厚的学习风气，充分地调动了教师教学和科研的积极性，从而有力地促进了我校的教研工作，教师的教学水平和教科研能力明显提高，撰写的教科研论文有多篇获市、区级奖。

我先后承担了区级课题《关于怎样建设开放而有活力的语文课堂的研究》和《初中语文学习习惯的研究》，并成功结题。

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”今后我将在学校领导的关注与支持下，把今天的工作成绩当作明天工作的起点，一如既往，奋力争先，不断地从各方面提高自己，使自己无愧于“学科带头人”的光荣称号！

11.学科带头人 篇十一

工作上，我有口腔方面扎实的专业知识，丰富的治疗经验，对口腔科常见病，多发病，疑难病能够进行准确的诊断和有效的治疗，极大的缓解了病人的疼痛，工作期间我积极的参加各种口腔方面的讲座，阅读了大量的口腔方面的书籍，接受新的知识，了解新的医疗设备和材料，并努力的将他们应用于平常的诊疗过程中。在这么多年工作期间，我多次到湖北省口腔医院进修，学习到了新的知识和能力，开阔了视野，回来后带领科室取得了长足的进步，赢得了广大病人的盛赞，为医院口腔科积累稳定的病人，为医院赢得了经济效益和社会效益。

个人素养上，我敬业精神比较强，工作认真负责，任劳任怨，办事稳妥，处事严谨，原则性较强，能够严格要求自己。诚实待人，作风正派，品行端正，有

较强的全局观念，在过去几年的科主任工作中，培养了自己的管理能力，在科室发挥桥梁纽带作用，能妥善处理同事之间的关系，搞好科室之间的协调。假如我竞聘成功，我将在院领导的带领下，开展以下几个方面的工作：

一实现角色的转变，为领导分忧，为同事服务，为病人排难。对工作超前计划，周密安排保证各项工作落实到位。

二着重加强提高科室医务人员的整体业务水平，加强业务学习，加快医务人员知识的跟新，提高竞争意识，以扎实的业务水平和技术优势来面对当前日益激烈的市场竞争。

三加强科室的服务理念，微笑面对病人，给病人爱心，安心，责任心，减少医疗纠纷。

四加强科室的消毒工作，坚持无菌，无痛治疗。

五规范科室的工作制度和流程，提高工作效率，抓好医疗常规及规章制度的落实。