集体备课中心发言人讲稿

2024-08-19

集体备课中心发言人讲稿（精选9篇）

1.集体备课中心发言人讲稿篇一

集体备课中如何当好中心发言人

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，通过集体备课，可以弥补教师知识积累不足，打破教师间的相互封闭, 集思广益，取长补短。而作好集体备课中的中心发言工作对提升备课质量起着至关重要的作用。它可以充分发挥备课组的群体智慧和分工协作的整体效果。那么发言人如何作好中心发言呢？

一、发言前自我钻研，精心准备

在每次集体备课前，备课组长要确定集体备课的内容和中心发言人。以便中心发言人在作好充分准备。组内人人有份，轮流作每一次的中心发言人。在发言前应作的准备如下：备大纲和教材、查找相关教学补充资料、备教法和学法、备课堂练习和课后训练、最后写出教案。

具体要求如下：

1.了解大纲、自研教材：学习和掌握教学大纲的全部内容。按照教学大纲规定，通览、钻研教材。明确本课在全册中的作用和地位，确定教学目标、教学重点、难点，找到突破方法。

2.阅读与所备内容相关的参考资料，并将重要资料摘录，以充实补充教材之不足。

3.备教法和学法：根据本节内容具体要求和学生的知识结构、能力基础、着眼于学生实际，制定相应的教学方法。

4.备课堂练习和课后训练：准备适当的习题，针对性要强，要能够有比较完整地体现本节课基础知识，教学重点和难点。

5.写出完整教案。

以上是中心发言人必须要进行的准备。只有做好充分的准备才能在发言中轻松自如、游刃有余。这也是提高集体备课质量的关键工作。

二、发言中认真说课，听取评课

中心发言人要在发言前将所备教案发给备课组教师每人一份，并以说课的形式进行发言。

所说内容分成：1.本节地位、重点、难点及突破策略；2.教学教法探究；3.教学过程处理；4.板书设计方案；5.课后练习说明。每讲完一个板块，要停下来听取组内老师提问和提出意见，自己及时作出说明、修改或者补充，并将有关补充修改内容记下。

三、发言后充实教案，完善共享

发言后，要进行反思交流。对发言中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，将评议后的教案整理修改，进行二次备课，再次将整理好的教案打印后分发给参与老师共享。到此，发言工作基本宣告结束。

当然教无止境，学无止境。在集体备课中，它不仅仅需要主讲人积极发言，同时也需要各个教师积极、互动的参与。所以，在集体备课前，每位教师都应认真钻研教材，提前备课，及时发现问题、提出问题。做到既是参与者，又是合作者，才能成为成果的享受者。从而提高整体授课水平和教学质量。

什么是集体备课

教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下：

1、组织管理：

集体备课由教学处（或教科研室）实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动；公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。

2、活动过程：

（1）活动准备——“二研”、“三定”

组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、课标、通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人。

（2）集中研讨——“四备”

集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。

（3）修改提纲——“五统一”

根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思想，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议。

（4）撰写教案

各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。

（5）信息反馈

下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。

3、时间安排：学校可根据各学科的特点，每学期规定几次，或每周一次。视各校各组教师组成情况而定。如果将每周集体备课的时间排进课表，那就更加制度化、规范化了。编辑本段

必须坚持的“三性”原则

1、统一性原则。

集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。

2、超前性原则

分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。

3、完整性原则

划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。

正确处理好“三个关系”

1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。

集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。

2、正确处理好备课与试讲的关系。

备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情

况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。

3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。

集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把握，二来组长也省心。备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人”，同时采取“青蓝结对”的方法，然后逐步放手。这样可以一举数得。

集体备课备什么这样集中是否有用

改革课堂教学，备课是重要环节，集体备课更是教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术的一项重要措施。记者在一些学校调查发现，中小学集体备课有待进一步改进和提高。

集体备课应突出研究风气

集体备课要研教研学，尤其要研课堂之教、学生之学。一些学校集体备课“重教轻学”，只重视教师如何去教，忽视对学生学的研究与探索。要实现教师的教为学生的学服务，就要在备课中，从教与学两个方面设计和组织课堂教学，要研究教师如何运用教法、学生如何运用学法去突出重点、突破难点，而一些学校在集体备课中恰恰忽略了这些内容的研究。在集体备课中，不仅要注重教师“教什么”，还应当研究“怎么教”，研究可以从多方面进行，首先要研究教材如何体现教学大纲的要求，如何体现素质教育的要求，然后精心设计课堂教学结构，选择相应教法。

目前，一些教师在教学目标设定上存在的主要问题是目标不完整，大多数只有知识目标，缺乏能力目标和情感目标，目标不具有操作性和检测性。教学目标应当由“认知目标”、“能力目标”、“情感目标”组成，教师应当全面挖掘教材的教育功能，在知识的传授、技能的培养、智力的开发、情感的培养上下功夫，确保教学目标的实现。另外，“教学目标”是对学生学习行为结果的一种规定，应体现以学生为主。

教研组作用不可低估

集体备课应当强调在教师个人独立钻研教材、大纲的基础上集体交流。有的学校为了便于研究，确定中心发言人，按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备。确定中心发言人，为的是提高备课质量，而不是一人备课，集体模仿，每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，不能当“听客”和“看客”，更不能照搬别人的教案。学习别人的教案不能代替个人对教材的深入钻研，不吃透教材、深钻大纲，不广泛查阅资料，不细心领会教材编写意图，而机械地套用他人编写的教案，难以取得理想的教学效果。课堂教学是极富创造性的劳动，没有固定模式，需要灵活运用教学方法；学习他人的经验，必须根据本班学生的实际情况和教师本人的教学风格、特点，创造性地加以发挥。

鼓励教师解放思想敢于创新

许多抓教学的领导认为，集体备课的最佳境界就是整齐划一。不少学校对集体备课作出严格规定，课时统一、授课内容统一、教学方法统一、作业统一，乃至教案的格式也要求统一。对此，一些教学管理干部认为，教学是一项十分复杂的工作，不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法，只有根据各班学生的具体情况，充分发挥教师的创造性，才能收到良好的效果。集体备课的意义在于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。我们不否认要有共同的目标，但如机械地强调绝对统一，无疑会扼制教师的个性，抑制教师的创造性，在这种情况下，素质教育倡导的培养学生的创造力，使课堂教学充满活力，就无从谈起。

还有些学校只重视同学科的集体备课，忽视不同学科之间的协作沟通。实际上，由于一些学校以学科为单位安排办公室，同学科教师交流的时间较多，而不同学科的教师却很少有机会在一起研究教学问题。为此，教师们建议，集体备课形式应灵活多样，既有集中，又有分散，除了同年级同学科集体备课，还可以不同年级同学科大组备课，或同年级不同学科集体备课，特别注重不同学科之间的交流、沟通。

2.我是什么集体备课中心发言稿篇二

中心发言人：温晓贞

一、教材分析：

（一）教材简析

我说课的内容是第三册30课《我是什么》，这是一篇科普短文，全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。整篇课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。

（二）教学目标 1．知识目标。

① 认识11个字，会写8个字．

② 了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。2．能力目标。

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3．情感目标

激起学生对水的研究和探索。

（三）教学重难点：

教学重难点一是识记生字，二是有感情地朗读课文，了解水的变化过程。

二、教学设想

（一）教学策略：

由于二年级学生年龄较小，抽象思维不未得到充分发展，采用直观教学能取得较好的效果，因此，我采取了以下方法：

1．教法

①激趣教学法。提倡孩子用自己喜欢的方式读课文，提高他们朗读的热情和学习的兴趣。②创设意境法。让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。

2．学法 ①读中感悟法语文课程标准十分重视朗读，在范读的基础上，采取自由读、开火车读等形式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。

②质疑问难法

通过提问，引导孩子更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。③自由合作探究法

采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能培养学生的合作精神，又能增强他们的自主意识，让学生在讨论中得到进步，得到发展。

（二）教学措施： 1.自主学习法。2.合作学习法。

在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

（三）教学程序：

第一课时

一、谜语导入，板书课题

1.今天，老师给同学们带来几条谜语，你能猜出谜底吗？ 2.师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，“像烟不是烟，布满天地间，太阳一出来，它就不露面”，学生猜。3.板书课题。（我是什么）

（这“我”字特别不好写，请同学们伸出手来和老师一起写）4.谁来读一读、全班读读。（2个，声音读的很响亮，如果读得更有感情一点就更好了）

二、初读课文，学习生字

1.现在请同学们打开课本自由的、大声朗读课文。听清老师的要求，注意读准字音，读通句子。

2.检查生字。3.记字。

（小结：识字方法）

fú浮zào躁yān淹pâng碰guàn灌jià稼báo雹gài溉huǐ毁bào暴qì器zāi灾

三、初读课文，了解水的变化过程过渡：词语读得不错，不知道课文读得怎样？请同学们打开书！1.逐段读。(其他同学注意听他有没读准字音,读通句子)（1）请一生读第一段。（声音响亮，读得流利）（2）第一组读第二段。（3）个别读第三自然段。（4）女生读第四自然段。2.师板书。

（1）我是什么？（水）真聪明。

（2）我是什么呢？请同学们再拿出书来找找水还会变成什么？（3）我是水，我会变成什么？（云、雨、汽、雹子、雪）

四、学习第一段学习前句

过渡：水是怎样变成云的？请同学们自由读读第一自然段，找出水是怎样变成云的句子？ 1.请个别回答。（有不同意见的吗？2——3个，说对了）

太阳一晒，我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。2.那么这两句话该怎么读呢？（请两生读，你真是朗读高手啊，老师还没教你就读得这么好）3.随即解决“无数、极小极小、漂浮”的意思。（你为什么把极小极小读得这么不一样呢？无数是什么意思？你为什么把漂浮读得这么与众不同呢？）4.谁愿意再来读读？（请一生读）

5.我又听出来了，你刚才把“升到天空”读得特别高，你仿佛看到了什么？ 6谁愿意再来读读？（请一生读、掌声）7还有谁愿意再来读读？（请一生读）8.全班学着他读读。学习后句

过渡：小朋友你们读得很入迷，那你们平时所看到的云是怎样的云？

1.你们说的都是云的形状，那他们的颜色又有怎样的呢？（白云、乌云、红云（火烧云））2.（师随机点击解说，在什么时候有乌云、在什么时候有红云）有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

3.这么美的云该怎么读呢？（请一生读、你真懂得读书）4.这句有哪些表示动作的词？（穿、披）5.多请几个生读。（我听出来了，你把表示动作的词读得特别突出、今天举手的人可真多呀！还有谁愿意来试试，我感觉他把红袍披在身上读得特别轻。）6.全班读读。

7.你能用“有时候„„有时候„„”来说一句话。（3—5）

8.小结：云不但有不同的形状，而且有不同的颜色。你们想不想把它牢牢记住。9.刚才老师看你们读得这么入迷，我也想读了。10.师生接读。

我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空, 我又变成无数极小极小的点儿，连成一片, 在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

11.练习背、指名背、全班背。我会变。太阳一晒。升到天空, 我又变成，连成一片,。有时候,早晨，有时候和傍晚。人们管我叫“”。

五、书写生字冲池浮 1.读一读。

2.你们发现了什么？他们有什么相同之处？ 3.书写。

4.生写、展示。

六、小结板书：

我是什么——水（雨、雹子、雪、汽、云）

3.集体备课中心发言人讲稿篇三

第十一周集体备课

备课内容：《音乐之都维也纳》、《习作四》、《练习四》。

一、教材简析

苏教版五年级下册第十五课《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。

课文分三部分。第一自然段为第一段，交代了“音乐之都”的地理位置；第二、三、四自然段为第二段，从世界著名音乐家在这里的创作生涯、城市的建筑与装饰以及维也纳人对音乐的酷爱这三方面叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因；第五、六、七自然段为第三段，介绍了被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院、“金色大厅”的宏伟壮观以及在世界上的影响。其中第二、三段为教学重点。

就这篇文章而言，它具有以下几个特点：

1、语言简洁、明快，优美，如第二段中，对维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，它是用音乐装饰起来的城市的介绍，语言简洁明快。第四自然段，作者用准确、优美的语言描写了维也纳人酷爱音乐的特点，使人感受到夏日夜晚，音乐随晚风飘逸、回荡在街头巷尾，仿佛整个城市都沉浸在音乐之中；

2、层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。全文以总分结构一以贯之，每一节也是如此。

3、手法灵活、变化多样。全文内容不长，然而选材的代表性（内容上、结构上），描写的点面结合、动静搭配等均是学生读写结合的范文。这也是编者要求学生背诵课文3、4节的意图吧！

4、文化底蕴丰厚，其地理风貌、尤其是名人名曲，也是陶冶学生性情的一个有效载体。

二、教学目标

《音乐之都维也纳》

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读好课文中的长句子。

2.学会字词，理解“摇篮”“掺和”“装饰”等主要词语。

3.能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。培养学生喜爱音乐的情趣。

《习作四》

1．鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。

2．引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。

3．本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

4．激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。

三、教学重点

1.读通课文、读好长句、用多种方法理解关键词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

3.引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用，激发学生热爱书法的感情；通过口语交际练习，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。

四、教学难点

1．说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的，引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。.2.本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

3.学好毛笔字。

五、课时划分

《音乐之都维也纳》„„„„„„„„„„2课时

《习作4》„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时

《练习四》„„„„„„„„„„„„„„„2课时

六、作业安排

习字册、补充习题、练习册

七、说教学流程

教学内容：《音乐之都维也纳》

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读好课文中的长句子。

2.学会字词，理解“摇篮”“掺和”“装饰”等主要词语。

教学重点：读通课文、读好长句、用多种方法理解关键词语。

教学难点：说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的，引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。

教学准备：

4.集体备课中心发言人讲稿篇四

第十四周集体备课

一、教材简析：

1.《石头书》是一篇科学小品文。讲述的是川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的交流，告诉我们石头就像一本书，外形像书，内容上也像书，蕴含着许多学问。课文还表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。文章人物感情的变化为线索贯穿全文，使课文的各部分衔接自然，有效地激发起读者的阅读兴趣。课文借着川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的交流，介绍了石头的价值和作用读来引人深思，耐人寻味。

2.《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。

全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，相信学生会非常喜欢这篇文章。

全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分。这两部分内容应该也是学生比较关注的问题：小稻秧到底遇到什么危险？又是怎样脱险的？通过学文，了解除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。同时，也会丰富学生的语言积累，培养学生学习语文的兴趣。

二、学情分析。

1.学生已经具有一定的识字能力，也掌握了一定的识字方法，引导他们运用加一加、减一减、换一换、儿歌等方法熟记生字。

2.课文篇幅短小，文字精美，读来朗朗上口。对于提高学生的朗读能力大有裨益。

三、教学目标。

（一）《石头书》：

1.能正确、流利、又感情地朗读课文。

2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。

3.在理清文章脉络的过程中，理解“刨根问底”的意思，解读石头书的秘密。

（二）《小稻秧脱险记》：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

3.凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。

四、教学重难点：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，知道石头书指的是什么？书里有什么学问，应该怎样读这本书？

2.复述课文大意，知道小稻秧遇到什么危险，后来又如何脱险。

五、课时划分：

第17课《石头书》2课时

第18课《小稻秧脱险记》2课时

六、说教学建议

1.充分发挥学生的识字能力，让他们借助字典、课后生字表开展自主识字活动。在理解词义上，活学活用。

2.在多种诵读形式中加深他们对文章内容的理解，同时有效地提高学生朗读能力。

七、教学流程：

以《石头书》一课为例

第一课时

经典诵读

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1．板书课题：

17、石头书

2.围绕课题质疑

这本书怎么会是石头的呢？这本书里有什么内容呢？它有什么作用呢？

二、初读指导

1.自学生字词。

(1)读准字音，读顺句子．难读的句子多读几遍。

(2)标出自然段的序号．用“ ？”标出不理解的词语，用自己喜欢的方式理解。

(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

勘探奇怪地壳聚精会神足迹矿物刨根问底

2.检查自学效果．

(1)出示词语．

(2)指名逐个读，(3)齐读生字词。

3.分自然段指名朗读课文。

三、理清脉络．出示思考题

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思．

一、勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

二、介绍了石头书上的“字”和“画”。

三、石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。

四、指导生字

重点引导学生写好“勘”、“探”、“叔”、“怪”、“矿”、“刨”这几个左右结

构的字．

1.学生观察记忆字形。

2．教师范写：勘

3．在本子上练写。

五、作业。

1.正确流利地朗读课文。

2.完成《习字册》

第二课时

经典诵读：-

一、复习

1．听写生字词．

勘探叔叔奇怪一册足迹矿物

刨根问底煤炭地壳好奇不禁

2．指读课文。

二、精读训练

(一)引出全文的感情线索．

读文，思考：川川和磊磊在整件事的过程中感情是在不断变化着的，请在文中勾画出有关表示感情的词语。好奇------奇怪---------高兴

(二)导读第一、二自然段。

“好奇”是什么意思?川川为什么觉得好奇?

指导朗读

(三)导读第三、四自然段。

川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪?

比较“奇怪”与“好奇”的异同．

指名朗读这两个自然段。

(四)导读第五～十三自然段．

启发思考；勘探队员叔叔的面前明明只有一块光秃秃的石头，可他为什么说自己是在读书呢?

1、比较句式：

你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书．

2．川川听了，“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思?为什么“不禁笑了起来”?

3．石头上的字指的是什么?画指的是什么?

字指的是：雨痕波痕矿物

画指的是：化石

(五)读第十二自然段，联系第八、十自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来推断这里曾经是密林和大诲的?

“刨根问底”是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么作用?这是根据什么来推断的?

(六)导读第十四自然段。

川川和磊磊为什么高兴?为什么说石头书里的学问可真多?这里的“读”字镇怎么理解?

分角色朗读课文．

三、总结全文

1．说说“石头书”的含义。用“因为。。。所以。。。”说一说为什么说石头像书。

2．教师小结

四、作业

1．推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。

2．交流收集的图片、资料或制作的小报。

3．浏览相关的网站。

附：教学板书：

石头————像————书

一层一层一册

雨痕波痕矿物字

树叶贝壳小鱼画

5.集体备课中心发言人讲稿篇五

主备人：年级：五年级学科：语文时间：2013-4-17

第十周集体备课

备课内容：

一、教材简析

《秦兵马俑》

这篇课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。

这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。

《埃及的金字塔》

这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

全文共6个自然段，可以分为4段。

第一段（第一自然段），交待埃及金字塔所处的地理位置及概貌。

第二段（第二、三自然段），介绍了埃及金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。

第三段（第四、五自然段），介绍了这样宏伟壮观而又精巧的金字塔是如何建造起来的。

第四段（第六自然段），写金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶。

整篇文章条理清楚，语言平实，描写细致。

二、教学目标

《秦兵马俑》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”在文中的作用。

4、学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。

5、学习作者在观察基础上，展开了丰富的想象，表现事物特点的写法。

6、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

《埃及的金字塔》

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学重难点

教学重、难点：

1.抓住过渡句统领全文的结构和内容。

2.学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。

3.学习作者在观察基础上，展开了丰富的想象，表现事物特点的写法。

四、课时划分

《秦兵马俑》„„„„„„„„„„2课时

《埃及的金字塔》„„„„„„„„„„2课时

五、作业安排

习字册、补充习题、练习册

六、说教学流程

秦兵马俑

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”在文中的作用。

4、学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。

5、学习作者在观察基础上，展开了丰富的想象，表现事物特点的写法。

6、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重、难点：

1.抓住过渡句统领全文的结构和内容。

2.学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。

3.学习作者在观察基础上，展开了丰富的想象，表现事物特点的写法。课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算到中国。

2、板书课题:秦兵马俑

二、检查预习情况

出示生字词，指读

举世无双享誉世界南征北战所向披靡昂首挺胸若有所思

跃跃欲试久经沙场绝无仅有身材魁梧惟妙惟肖战车千乘

三、朗读感悟，抓住特点

（一）、快速自读，找出最能概括兵马俑特点的一句话。

（二）、学习“规模宏大”部分

1.从文中找出表现规模宏大的句子。

2.汇报，出示句子。

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

3.学习写法：

4、出示幻灯片，面对这样的画面，你想说些什么？

5、齐读

走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

6、秦兵马俑规模如此宏大，怪不得文章的作者这样写到（齐读）

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

四、小结。

五作业：

朗读课文

第二课时

一、检查复习

二、感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

1、快速浏览课文，看看作者向我们介绍了哪几种兵马俑？

2、实际上，兵马俑的类型比文中介绍的还要多，如除高级军吏俑外，还有中级、低级军吏俑等，这么多种兵马俑真是类型众多啊！

3、重点学习将军俑

（1）站在这支胜利之师最前列的，正是运筹帷幄的将军。（出示图片）

（2）文章是怎样描写这位将军的呢？（出示文字）

（4）小结

4、指导自学

（1）将军手下的神兵是什么样子的，各自具有怎样的个性呢？请选择自己最感兴趣的俑，介绍一下。

（2）汇报。

武士俑：威武凝重、训练有素、高大威猛、英勇善战

骑兵俑：勇猛善战

车兵俑：分工明确各司其职

弓弩手：箭术高超

马俑：跃跃欲试

小结：

5、有了观察，有了想象，有了同学们声情并茂地朗读，老师的眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的宏大场面，怪不得文章的作者这样写到:（齐读）

秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵地的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的恢弘气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

6、学到这里，你们有什么话想对建造秦兵马俑的古代劳动人民说？

7、教师小结：

四、课外拓展

准备以导游身份，将课文编成导游词，结合自己收集到的图片或音像资料，向周围人介绍秦兵马俑。

埃及的金字塔

教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

第一课时

一、谈话导入，创设情境，揭示课题：

板书：埃及的金字塔

谁来读课题？齐读一遍。

二、初读课文：

1、我们已经预习了课文，一起来看看课文中的生词。谁来读一读？

2、指名6人分段读课文。其他同学思考，课文的哪些自然段介绍了这些方面，除此之外还介绍了什么呢？

3、交流：有没有介绍金字塔的由来？在哪一小节？

写金字塔的特点主要是哪一小节？

建造方法是哪小节介绍的？

我们看最后一小节，介绍了什么？这些都是它的意义。

三、精读第一段

1、这就是“巍然屹立”、“傲对碧空”的金字塔。好好读这两个词，感觉到了什么？（雄伟壮观、宏伟、气势非凡）

2、“金黄色的沙漠”是金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势，这就是举世闻名的埃及金字塔。齐读第一自然段。

四、小结。

五、作业：

朗读课文

第二课时

一、复习导入

1、复习生字词语

2、回顾第一课时教学内容，谈谈埃及的金字塔给你留下了什么印象？

二、讲读二、三段

1、讲读第2小节

（1）自由读，思考：古埃及人民为什么会建造金字塔。

（2）集体交流。

（3）你还了解到了什么？

2、讲读第3小节。

（1）自由轻声朗读。想想胡夫金字塔是怎么样的，你会用什么词形容？指名交流。

（2）想一想，你从哪些字词中感受到胡夫金字塔的宏伟、精巧？

（3）组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。

小结：

提问：你又是从哪些句子里读出了金字塔的坚固？ “这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

想一想，金字塔为什么这么坚固呢？

小结：

引读第7、8两句，“经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。” 提问：你又从中读出了什么？

（4）小结：古埃及的劳动人民用自己勤劳的双手，用无数血汗才筑起了一座座宏伟精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的骄傲。让我们一起来表达自己对埃及人民的崇敬之情。

（5）感情朗读第3自然段。

3、讲读4、5小节。

（1）默读，思考上述问题。适时指点第4节写运石方法，第5节写垒石方法。

（2）小组讨论：他们想出的方法科学巧妙吗？动手演示运石、垒石方法。

（3）集体交流，当众演示。

（4）引读。表现方法的巧妙，表达自己的佩服之情。

三、讲读第四段

1、指名说。

2、它们不愧为埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶。让我们怀着无比自豪的感情一起朗读课文的最后一段。

6.集体备课发言稿篇六

——《詹天佑》教学设计思路

陈敦焱

1本课在课本中的地位

《詹天佑》是一篇用人物姓名为题的课文，重点写詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧的力量。

它被编排在六年级上册第二组，因此要求学生要综合运用小学阶段学到的语文基本功来学习本组课文，通过学习使学生的听、说、读、写能力有所提高。我把本课设计为三课时。为突出教学重点，突破难点，我将第二课时作为本课文教学的重点。

本篇课文的总的教学目标是：

知识与技能：

①学会9个生字，理解文中出现的新词。

②能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法：

（1）学生能体会事件的背景和环境的描述对表现人物特点的作用。

（2）能抓住重点语句理解文章内容，体会人物精神品质。

情感态度与价值观：

通过体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

第一课时：

本节课的教学目标：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络。

我设计了三个教学环节:

第一个环节是：启发谈话，创设情境导入新课。我先出示谈话内容“我的偶像”，让学生自由说自己喜欢的偶像。接着出示詹天佑挂图，说他是老师的偶像，你们猜他是谁？（出示课题）说说自己对詹天佑了解多少？讲詹天佑的故事，引发学习兴趣。再出示一些有关詹天佑的资料（出示詹天佑资料：10月15日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周影院将在张家口市大众电拉开帷幕；10月13日，发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。）学生看完后，我将及时抛出问题：同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？我们先自由地朗读课文，相信学完了课文，我们一定会找到答案的。

第二个环节是：整体感知，梳理脉络。这个环节我将对学生做以下几点要求：

1．认真读课文，读准字音，读通句子。想一想，詹天佑在修筑京张铁路的过程

中，带领工程人员做了哪些事情？2．检查生字词语，以及课文读通情况。3．梳理文章脉络：读了课文，请告诉老师，从1905到1909年这四年中，詹天佑带领工程人员，做了哪几件事情？学生读后交流。教师引导交流，概括：詹天佑在这四年中主要带领工人勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。课文是按照“总——分——总”的结构来写的，全文可分为四段。并让生说出如何分段和段的大意。

第三个环节是：布置作业。这里我将布置两条作业，一是能正确地、有感情

地朗读课文；二是用钢笔描红、临写生字，理解文中重点词语。

第二课时:

这一课时是教学整篇课文的重要课时，因此，我设计了这样的教学目标：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。

2、体会人物的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

教学重点是：

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难。

2、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

我设计了以下两大教学环节：

第一个环节是复习旧知来导入新课。首先来复习一下学过的生字，再导

入提问：哪位同学能用自己的话来概括地说说课文主要写了什么？这样就进入了第二个环节：精读课文，体会情感。

（一）学习第一段。我先提出两个问题：

1、自由朗读第一段后，想这一

段告诉了我们什么？你认为哪个词语最重要？

2、你知道哪句是中心句？这一段在文中起什么作用？设计这样的问题，是想让学生对詹天佑有一个整体的、总的认识。

（二）学习第二、三两段。

1、激情引导：刚才，对詹天佑修筑铁路有了一个整体的了解。在修筑铁

路的四年也就是1400多个日子里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。下面，就让我们走近施工现场。（让学生细默读2－6自然段，圈圈画画, 思考, 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节, 让今天的我们深有触动?）

2、组织学生互相交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生

展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。

3、交流学习体会。预设一：如果学生从当时上社会背景入手，来谈詹天

佑的爱国，我将让2-3名学生谈了自己的看法之后，追问：（1）当清政府提出修筑铁路的计划后，帝国主义国家的举动可以概括成两个词语是？（阻挠、要挟）

（2）和“阻挠、要挟”意思相近的词有哪些？（“阻挠”的近义词有“阻拦、阻挡、阻止”等，“要挟”的近义词有“威胁、吓唬”等）（3）那么，“阻挠”和“要挟”能不能换成它们的近义词呢？为什么？（不能。因为“阻挠”有耍阴谋、暗中破坏的意思，而其他近义词都表示公开行为；“要挟”是抓住对方的弱点，提出某种条件，企图逼使对方接受，从中看出帝国主义国家卑鄙、阴险的嘴脸）（4）当清政府任命詹天佑为总工程师后，中国人民和帝国主义者产生了两种截然不同的反应，为什么？（5）当你读2、3两节的时候，你的心中最强烈的感觉是什么？（愤慨、气愤、激动、担心„„）（6）请你们再读读2、3两节，把你的感情确

切、真实地表达出来。预设二：如果学生是从京张铁路的地理条件入手，来谈詹天佑的爱国的，我会让学生找出描写环境恶劣的重点语句，再追问：（1）面对这般恶劣的环境，詹天佑是怎样想的？是怎样说的？又是怎样做的？你从中体会到了什么？（让学生扣住重点语句，交流体会，如：A、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。”B、遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。C、他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。）

4、那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?（请学生从书上找句子回答）然后追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?（出示一段关于詹天佑当时遇到种种困难的资料：慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡„„）（3）读完了这段文字，你的心中又有什么样的感觉呢？（4）詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？（对国家的爱。让学生带着自己的体会朗读4、5节）预设三：如果学生是从开凿隧道、设计“人”字形线路来说詹天佑的“杰出”。（1）我将组织学生画出两种开凿方法的截面示意图，帮助理解用这两种方法有什么好处；播放“人”字形路线演示图。通过这样的做法，加深学生对詹天佑的“杰出与创新”才能的理解，理解詹天佑的超群智慧。（2）追问：你们现在还在替詹天佑担心吗？那你现在心中有什么感觉？

（三）顺势小结这节课内容。

第三课时：

本节课的教学目标是：

1、体会京张铁路修筑成功的重大意义。

2、凭借具体的语言文字，感受詹天佑的崇高品质。

3、能体会到写人的文章的一般写作手法。

这节课我设计了四个教学环节。

第一个环节：语言积累，迁移运用。

1、我将激情引发：詹天佑凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在他的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这使全国上下欢欣鼓舞，他不愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义一个有力的回击，一个响亮的耳光。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（让生带感情齐读最后一段）

2、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

3、想象一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，回有怎样的表现？（后面两个问题是为了训练学生

想象和语言表达及知识运用的能力）

第二个环节：总结全文，升华情感。这里我设计一个问题：通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？（这个环节的问题也为下面的写话练笔做了铺垫）

第三个环节：寻找规律，归纳写法。我先提个问题：这个单元的几篇课文，都是写人的文章，我们一起来回忆一下《钱学森》一课，作者是怎样来描写主要人物的？和《詹天佑》一课有什么相同之处？

接着让同桌讨论、全班交流，最后归纳写法：

（1）抓住人物的语言、动作、心理活动来塑造人物形象。

（2）事件的背景和环境的描述对表现人物的性格特点有烘托的作用。第四个环节：写话：倾诉满腔情怀。为激起学生的情感和写话欲望，我这样激情引导：此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你对詹天佑的认识和自己想说的话写下来吧！写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。

7.集体备课发言稿篇七

尊敬的教办专家、兄弟学校各位老师：

大家下午好!

下面，我代表我们中心小学六年级语文备课组六位老师向大家做个汇报，谈谈我们对六年级上册第二单元教材的整体理解，对学情的分析，以及对第六课《怀念母亲》这篇课文的解读和教学设想。

第一板块我们对六年级上册第二单元教材的整体理解

本单元教材围绕着“祖国在我心中”这个专题，共安排了四篇文章、一次习作和口语交际、一次回顾与拓展、一次综合性学习。四篇文章中，前两篇是讲读课文，《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对生身母亲和祖**亲无限眷恋的感情。后两篇是略读课文，《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 “口语交际·习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动，“回顾·拓展”也是紧紧围绕“祖国在我心中”的主题，安排了相关的内容。另外，本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情;二是为祖国日新月异的变化感到骄傲、自豪，立志报国;三是在理解课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。这三个教学目的，前两个侧重内容的理解，强调对学生情感、态度、价值观的引导，也就是侧重人文熏陶;第三个则侧重对表达形式的感悟，强调对学生语言能力的培养，也就是侧重工具掌握。就这二者而言，我们认为不能割裂开来、分成两张皮，而应该巧妙地将二者融合在一起。怎样融合呢?简单说，就是抓住语言文字这个根本，通过引导学生对语言文字的深入体会、感悟，拨动学生心灵的琴弦，让学生与作者、与文中主人公产生情感的共鸣，回头再品味词句，看看作者是使用哪些词句准确表达出自己的情感并打动我们的。这样，我们就带着学生在文本中走了一个来回，全面达成了本单元的教学目标。

根据教学用书建议，我们可以安排14课时。其中，精读课文6课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”2课时。另外，学生还必须在课外利用部分时间完成综合性学习。

第二板块学情分析

1、我们的学生已经迈入六年级了，接受各种形式的爱国主义教育少说也有六七年了，学生对祖国的历史、文化、人民、地理等有了初步的浅显的认识。尤其是今年5·12汶川大地震中，学生对全国人民众志成城、抗震救灾的伟大精神有了直接的感受;在今年刚刚闭幕的北京奥运会上，学生看到自己祖国的五星红旗一次次在奥林匹克赛场上空冉冉升起，一次次感到作为一名中国人的自豪和骄傲。

2、学生对我国近代那段屈辱的历史还不是十分了解，因为他们今天生活得十分幸福，他们不知道什么叫做被压迫、什么叫被侵略、什么叫侮辱，而且，他们没有远离祖国、远涉重洋的坎坷经历，现在，他们认为出国是一件十分荣耀的事情，所以，他们在对当时历史背景不太清楚的情况之下，理解《詹天佑》《怀念母亲》，是十分困难的。

3、就学习经历而言，在五年级曾经学过一组表现父爱母爱的课文，不过这组课文所表现的父爱母爱都是和学生生活实际联系比较紧密的，能唤起学生的情感共鸣。但是，他们现在一般还不能体会出与母亲生死离别、阴阳两隔的痛苦和悲伤，在学习《怀念母亲》一文时存在较大障碍。

4、在五年级的学习中，学生已经掌握了一些基本的理解词语、句子的学习方法，如：查工具书、联系上下文、联系自己生活实际、展开想象等。在本单元学习中，这些方法依然要用到，并要加以巩固。

第三板块对《怀念母亲》的解读

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是生身母亲，一位是祖**亲“同样崇高的`敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲永远不变的热爱。本文初读平淡无奇，甚至感觉跳跃性比较大。读过一些相关的作品，了解了写作背景，慢慢走近作者的心灵，再回头去读，渐渐读出了味道。季老学贯中西，文通古今，对如何写散文有自己的独有看法。他曾说，散文的精髓在于“真情”二字，“真”就是真实，“情”就是要有“抒情”的成分。现在，为了自传“只写事实”，他在写此文时尽力劝真”而去“情”，使文章读来显得平淡了。可是文章“平”和“淡”的背后，隐藏了更深的“情”。

课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母-子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调;然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

在表达方法上，有如下几个鲜明特征：

1、直抒胸臆。文章表达对母亲、对祖国的崇敬与挚爱，没有叙述一件具体的事情，而是体现在直截了当的表白中。这种以抒情为主要表达手段的散文对学生而言，理解与感悟很难达到一定的深度。

2、引用日记。作者为了表达当时最真实的情感，按照自己一贯的主张，没有以自己现在的感受去推测当时的心情，而是在文章中用较大篇幅引用了当时的日记和文章片段，用自己的真情将这些片段串在了一起。

3、前后照应。文章有两组前后照应的地方，一组是开头与结尾，一组是第二自然段和第六、九自然段。

4、环境烘托。在作者的日记里，作者巧妙地借对环境的描写，烘托出自己当时的心境。

5、同时写两位母亲。将亲生母亲和祖**亲同时写进一篇文章，而且结合得那么精巧，在其他文章中很少见。连作者本人也认为：同一篇文章，写两个母亲，比较有意思，也比较容易接受。小学生要懂得热爱祖国，懂得对自己的父母尽孝心。

第四板块《怀念母亲》教学设想

一、教学理念

1、以生为本就是从学生实际水平出发，联系学生的生活，调动学生的情感，引导学生在充分感知文本的基础上，主动表达自己的感受和理解，充分保障学生的主体地位。

2、以读为本就是用读贯穿全文教学，在读中感知、在读中感悟、在读中体验，在读中升华情感，在读中积累语言。

3、读写结合一是学习课文的表达方法，如前面提到的直抒胸臆、前后照应、环境烘托等，二是以文本为依托，借用文章《寻梦》开头结尾，激发学生想象，补写其中片段，进一步在读写中体会作者的思想感情。

二、目标设定

1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

三、教学重点

教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

我们觉得本文值得一抓而且应该抓好的关键词句有：

1、关于怀念亲生母亲的

▲我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

▲如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。

▲我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!

▲夜里梦到母亲，我哭着醒来。

▲我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

2、关于怀念祖**亲的

▲我的祖**亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。

▲然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

▲我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。

▲我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想起故国了。

▲一想到我的母亲和祖**亲，就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。

▲这种怀念，在初到哥廷根的时候，异常强烈。以后也没有断过。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。

四、教学难点及突破策略

课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

我们的突破策略有三个：一是了解了这篇文章的写作背景，了解到季老欧洲十一年中对两位母亲的怀念始终不断，季老在散文中想把这种情感经历表达出来，可以帮助我们更好地理解这篇课文。二是调动学生自己的生活经验，想象失去母亲的痛苦;三是补充一些密切相关的资料，帮助学生理解作者对母亲的深切怀念。读作者的其他作品，有助于我们更好地解读文本。季老的散文《赋得永久的悔》，回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨，对解读《怀念母亲》很有帮助。此外，《怀念母亲》中有两段文字摘自季老写于1936年的《寻梦》。《留德十年》附录中有《寻梦》全文，不但有助于解读《怀念母亲》，而且此文写得情深意切，读后齿颊留香，回味无穷。

五、课时安排

三课时

六、教学设计

第一课时

一、谈话引入

1、【出示图片】这张照片上的老人是谁?你认识他吗?

2、说说我们学习过季羡林老先生哪些文章?你对季老还有哪些了解?

3、【课件简介季老简历：季羡林，语言文家、文学家、佛学家、翻译家、散文家。19xx年出生于山东临清县，6岁时被送到在济南的叔叔家开始读私塾，9岁开始学英语，12岁读《左传》、《战国策》、《史记》，15岁学德语，17岁开始发表小说，19岁发表翻译作品，24岁赴德国留学。1935年毕业于清华大学西洋文学系，1935年至1945年留学德国，获哥廷根大学哲学博士学位，1946年任北京大学教授，为终身教授。他从读高中时开始创作散文，几十年笔耕不辍，至今已出版散文集20余本，150万字以上。

季羡林家境贫困，小时候整天跟随着母亲跑前跑后，一有问题便问个没完没了，母亲总是耐心地回答。在于母亲共同生活的6年中，母亲总是把家里最罕见的白面饼子给季羡林吃，而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。季羡林暗下决心，自己大学毕业后，有了工作，就立刻迎养母亲。可是，没等他大学毕业，母亲便永远地去了，这使他感到悔恨万分。季羡林一生写过许许多多怀念母亲的文章。

季羡林热爱祖国，在留德的十年里，无时无刻不在思念多灾多难的祖国。季羡林在哥廷根大学学业期满，几次想返回祖国，报效祖国，可都没有成功。季羡林说：“中国优秀传统的人文精神，集中起来就是两点：一是爱国主义，二是有骨气。” 】

你现在对季老又有了怎样的了解?

4、今天，我们一起学习季老的另一篇文章——《怀念母亲》。大家先猜猜，季老在文章里可能写些什么?

【调动学生的阅读期待。】

二、自读课文

1、自由放声朗读全文，借助工具书，读准字音，读通句子。

2、想一想，课文都写了些什么内容?

3、读完课文，你有哪些感受，做上批注。

4、文中有哪些地方自己弄不明白，做上记号。

【充分放手让学生自己学习。】

三、检查自读

1、指名接读全文，正音。

2、分小组比赛读全文，教师评价。

3、整体感知：课文主要写了什么?

【引导学生用文中的句子概括全文主要内容：a我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖**亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。b对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在欧洲的十一年。】

根据学生回答，相机板书：生身母亲祖**亲

4、初步交流

【指名说说自己的初步感受，不求深刻，只要是第一感受就可以了，师对学生回答略加评点。】

5、质疑问难

让学生充分提出自己经过思考后仍不够明白的问题，师稍加梳理，区别对待：有的让学生自己解决;有的当堂解决;有的留待下一节课解决。

四、补充阅读材料

将季老的《赋得永久的悔》下发给每个学生，自由阅读。

第二课时

一、复习导入

二、研读课文

(一)研读对母亲的爱

你从文中哪些地方感受到了作者对母亲深深的爱?

引导学生抓住以下关键词句体会：

1、我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

——从这些句子中你首先体会出的是什么?

——尤其是哪几个词语让你感受到作者的“痛”?

(痛哭、食不下咽、寝不安席、终天之恨、泪流不止)

——你对“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”是怎么理解的?

——“终天之恨”是一种什么样的恨?你能结合补充材料说说你的理解吗?

(我也隐隐约约地立下一个决心：有朝一日，将来长大了，也让母亲吃点“白的”。可是，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。还没有等到我有能力让母亲吃“白的”，母亲竟舍我而去，留下了我一个终生难补的心灵伤痕，抱恨终天!)

——你还从“数十年如一日”中体会出什么?还有哪些地方表达了这个意思?

——指导朗读。

2、如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。

——“频来入梦”是什么意思?母亲为什么会频来入梦?

3、从好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天家来，从学校回家来，她高兴得不得了……但她的儿子一直没有回来，她的有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!

——哪个词最能体现作者此时的心情?(真想哭)为什么?

——母亲和房东太太怎么一样?

——当时我明白吗?现在呢?

——指导朗读。

4、几个月以后，我写了一篇散文，题目叫《寻梦》。开头一段是：

夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

下面描绘在梦里见到母亲的情景。最后一段是：

天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

——我为什么会“哭着醒来”?

——作者母亲的面影是怎样的?你你能想象出来吗?

——比较句子：我仰望蓝天，在泪光里，幻出母亲的面庞。

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

(灰天暗示我的心情也是灰暗的、悲痛的;怅望充分表现出我的无可奈何、悲痛;面影说明母亲在我脑海里的印象是模糊的、不清晰的。)

——指导朗读。

——你能想象到作者在梦中都梦到了什么吗?

【试着写一个片断】

(二)研读对祖国的爱

你从文中哪些地方感受到了作者对祖国深深的爱?

引导学生抓住以下关键词句体会：

1、我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

——凄凉怎么理解?

——为什么又感到甜蜜?

——我们在什么情况下用“糊”?这里为什么用“糊”?

2、我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。现在到国外来了，在我的怀念中就增添了一个祖**亲。这种怀念，在初到哥廷根的时候，异常强烈。以后也没有断过。

——从文中哪些地方可以看出这种怀念“异常强烈”?

3、我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。

——不能忍耐怎么理解?

——你做什么事有过不能忍耐的经历?

——作者不能忍耐什么?他想怎样做?

——还可以从哪些地方可以看出这一点?

4、我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想起故国了。

5、一想到我的母亲和祖**亲，就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。

——现在还觉得甜蜜吗?

——指导感情朗读。

三、小结升华

1、结合作者简历以及历史背景，简要解释作者滞留欧洲十一年的原因。在作者心中，母亲与祖国已经融在了一起。想到母亲，就会想到祖国;想到祖国，自然也会想到母亲!

2、游子在外，无时无刻不在思念自己的家乡、自己的亲人、自己的祖国。上学期我们学唱了一首《故乡的云》，还有一首歌曲更能打动千千万万海外游子的心灵，让我们一起来欣赏。

【播放《白发亲娘》】

3、自由感情朗读全文。

第三课时

一、复习导入。

二、表达方法归纳小结。

三、课堂练习。

四、生字教学。

五、布置作业。

1、读《祖国，我们回来了》。

2、完成同步精练。

疑问：我的愿望到底指什么?

8.集体备课的发言稿篇八

下午好！备课组是学校的一个最基本的组成部分，也是组织学校教学工作不可的或缺一个部分。

备课：组工作的到位程度是衡量一门学科的教学工作是不是到位重要指标。

备课组的合作发展有利于教师素质的整体提高，有利于新课程标准顺利实施，有利于教学质量的提高，下面我代表初二年级数学备课小组来向各位领导、各位同仁来汇报我们小组这近一年来所做的工作。

1、要成为一个出色的备课小组，团结是第一要素团结是交流合作的先决条件，我们整个数学组历来是一个非常团结的小组，我们初二数学组也延续了这一好的传统，我们备课组成员都具有很高的教学水平和敬业精神，大家都把学校的工作放在首位，不计较个人得失，工作协作，努力使教学工作做到最好，在这近一年的时间里，在大家的共同努力下，各项教学工作都进行得比较顺利。

2、严格落实教学常规是备课组工作能够有效实施的保证开学初，为了保证备课组工作计划能够有效实施，我们备课组老师都认真学习了教务处教学计划，并对教研计划提出自己见解，在充分讨论下制定了教学计划，并努力按照制定的计划去做，严格执行学校的教学常规，认真上好每一节课，提高课堂教学效率。并加强教学质量管理，重视学生良好学习习惯的培养。

3、要使得小组工作能够顺利展开，分工明确，责任到位是必备条件在每次开学初我们小组就把这一学期的教学工作全部安排到位。

备课方面的具体的做法是每一个老师负责一个单元的备课，在集体备课时，先由主备老师来讲述这一个章节的重点、难点，知识点讲到什么程度，哪些题型是必须训练到位的等等，再由其他老师补充，从而形成一份大家比较认同的教案，也是集体智慧的集中。通过这样的工作，可以促进新教师快速的成长，促进老教师不断学习，一起提升业务能力。同时也有效的整合固有的资源，提高资源的利用率，完善每位老师的教学理念，相当于由原有的一个老师教一个班变为一个备课小组教一个班，不仅提高了教学质量，也缩小了班级之间的差异。平时的单元考卷我们也是分工明确，在一个老师备课时就由下一位老师负责这一个单元的考卷，另外对于新增加的外桥教学工作，我们也是每个礼拜轮流一次。通过具体的分工，使得日常工作得以有效运转。

4、开展必要的教学研讨活动是提高教学技能和教学能力的必要手段新教材新教法对我们初二老师来说都是有点陌生，只有集思广益才能少走弯路。

为了更好地理解和把握教材，更好地调整教学进度，一般每周安排一次集体备课，集体讨论，总结这一周的教学工作，由每个老师针对自己班上学生的特点来讲述学生在学的过程中那些是掌握不到位的？那些内容在教学中还存在一些问题，今后如何来改善教学等等，为后续教学工作做好铺垫。同时确定下一周教学安排，理清教材思路，明确教学目标，规划教学流程，从而帮助所有教师更好地把握教材和教法，更高效地开展下一步工作。同时为了切实提高小组成员的教学技能，我们小组也开展了互相听课和对全组成员的公开课。

因为每个教师上课都有自己的风格和特点，无疑也有自己的弱点，多听课、多评课，可以学习他人的优点，提高自己的教学能力，也可以暴露自己的不足，以便及时改正。

（在这里我要代表我们初二数学组感谢邱老师对我们的帮助，邱老师经常到我们初二年级听课，给我们小组提了很多的宝贵意见，直接或间接的促进我们成长），其次本学期我们还由吴杨杨和惠雪芸两位老师对全组开设公开课，也得到了全组老师的大力支持，在此一并感谢。

通过这些措施，实现整体大于部分之和的团队效应，切实提高了我们小组每位成员的教学技能和教学能力。

5、互帮互助、步调一致是备课组成员共同成长的基础互帮互助、步调一致是我们备课组工作的一大特色。在平时的工作中，难免会遇到一些生活上和教学上的困难，一旦遇到这样的情况，我们小组成员毫不犹豫的伸出援助之手。平时的教学工作是紧张的，上课，备课，批作业占据了我们大部分时间。

但是我们备课组全组老师步调一致，每天上课内容基本一致，并严格做到布置作业也一致，在平时的单元测验中也做到评分标准也一致。

9.集体备课中心发言人讲稿篇九

4第6周集体备课

11、《读书要有选择》

教材分析

这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。教学目标

1、知识与能力目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。

2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读

书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。

3、情感、态度、价值观目标：同过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一

些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。

教学重点

培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。

教学难点

学会选择合适读物的方法。

教法设想

一、唤起生活积累，激发“阅读期待”（请学生说说关于读书方法的一些名言警句）

在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？

听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？

你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？

小结，揭题板书：读书要有选择

读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？

归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？

二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”

1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首

先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。

2、指读：安排学汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新

月异”等。

3、了解：感知课文的主要内容。

4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记

下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。

5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。

6、小结。

三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力

1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先

与同桌进行交流。

2、交流：我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选

择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。

3、教师小结。

四、再读感知写作特色，进行迁移练习。投影出示下列练习

同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现？

交流（条理清楚，分类说明等）

依据这样的写作特色，开展迁移性练习。

如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。

我读书，我快乐

阅读《西游记》

教发设想

应《语文课程标准》关于“多读书、好读书、读好书、读整本书”及“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，本册安排了“我读书、我快乐”的栏目，推荐古典名著《西游记》。（点击）对于这部分的教学，引起学生的兴趣很重要，所以，在教学时先简炼地概括《西游记》的主要内容，然后讲述《西游记》成书的过程，并介绍其在中国文学史上的地位及作者吴承恩，使学生对《西游记》有较全面的了解。之后对学生提出阅读要求，建议学生根据自己阅读能力和兴趣，读适合自己版本的《西游记》。最后，还应检查阅读实效，如在学生读完整本小说后，提交一篇读书笔记或开展“《西游记》人物讨论交流会”。

练习3

教材简析

本次练习的内容共有五项，分别是语文与生活、写好钢笔字、诵读与积累、口语交际和学写毛笔字，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。教学本次训练，需学生了解四大名著，学习用自己的眼光去读名著，读出自己的好恶和感受，鼓励学生用分析和批判的方法读书。我感受最深的是激发学生的兴趣，让他们想说、敢说。

教学目标

1、语文与生活：阅读《红楼梦》描写笑的片段，联系生活体验描写的不同形式。

2、写好钢笔字：注意行楷运笔的活泼、简洁和字体工整、端正的关系，适当提高写字的速度。

3、诵读与积累：积累12个描写《西游记》中孙悟空形象的词语。

4、口语交际：拓展阅读《三国演义》，促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达能力，描

述自己心中印象深刻的三国英雄。

5、学写毛笔字。

教学重点

积累12个描写《西游记》中孙悟空形象的词语。

教学难点

阅读《红楼梦》描写笑的片段，认识笑的各种形式，联系生活体验描写的不同形式。教学准备

描写笑的片断

教法设想

下面，我想就“语文与生活”、“诵读与积累”、“口语交际”三个方面谈谈自己的教学设想。

一、“语文与生活”

语文源于生活，而生活又时时处处蕴涵语文。本课教学正是抓住了 “笑 ” 这一生活素材，通过赏析《红楼梦》里众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，使学生体会同是对笑的描写，但笑的神态各不相同，初步领会语言文字源于生活但又高于生活的写作方法。然后在四个不同的语境中让学生正确选择该用什么样的笑，从而让学生认识到笑有千姿百态，再回归到生活。在生活中积累关于笑的词汇，为学生能运用语言文字具体形象地记录、表现生活奠定基础。

二、“诵读与积累”

本题要求学生熟记12个词语，旨在帮助学生积累词语。这12个词语描写的都是《西游记》中孙悟空的形象。教学时，可先要求学生凭借工具书，读准字音，了解大意。在学生自学之后，教师可启发学生利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，帮助理解词语的大体意思，然后再运用多种形式，激发学生朗读的兴趣，达到积累的目的。

针对这组成语，我在教学的最后设计了一道巩固练习：投影出示

孙悟空本领高强，会使筋斗云、（）、（）；拥有七十二变，（）、（）；一双（）可以（）。他曾经（），赢得了“（）”的美誉，后来保唐僧去（）。

三、“口语交际”

【集体备课中心发言人讲稿】推荐阅读：

苏教版淮安实验小学六年级上册集体备课第5周中心发言稿07-29

小学语文S版五年级上册16课《酿》集体备课发言稿06-30

信息集体备课08-13

集体备课初备07-09