生活中发现的语文

生活中发现的语文（20篇）

1.生活中发现的语文 篇一

今天是星期六，我和妈妈去公园散步，我看见了成群的蚂蚁在地上活动。

我快步的走上前去，观察着它们，它们有的排成队一个方向的前进，有的围成圈转，还有的……我觉得很有趣。于是，我蹲在那儿盯了很长时间，突然发现，在围成圈转的蚂蚁中，已有四五只死了，接着越来越多，直到最后就剩几只在爬。咦？这是怎么回事呢，怎会有这么多蚂蚁死了呢？我和妈妈连忙回家，查看资料。奥，原来是因为蚁群失去了头领，从而导致蚁员迷失了方向，找不到食物而累死。

过了一天是雨天，天空上阴沉沉的。我突然想到昨天的蚁群，我想，蚁群跟天气有没有关系呢？于是，我带着疑问，查找了百度。只要蚂蚁成群结队的.出动，就说明要下雨或者有灾难要发生。因此，我知道动物有时是最有灵性的。

只要生活中善用你的眼睛，你就会有新的发现。

2.生活中发现的语文 篇二

一、选材要贴近幼儿生活并带有游戏性

1.内容选择生活化

小班幼儿知识、经验少, 表象贫乏, 思维的直觉行动性决定了他们在观察事物时没有明确的目的, 观察的顺序比较混乱, 对于物体在空间里的相互关系并没有任何法则。因此多为幼儿创造条件和机会, 在大自然和社会文化活动中, 在日常生活中多指导幼儿萌发对美的感受和体验, 丰富幼儿的想象力和创造力, 引导幼儿学会用心灵去感受和发现美, 用自己的方式去表现和创造美。

2.选择的内容要有价值

苏联心理学家维果茨基说过, 教师至少应确定儿童的两种发展水平———“现有发展水平”和“最近发展区”。小班幼儿年龄较小, 尚处于涂鸦后期和象征期的早期。因此在造型上他们所表现的形象还不能完全表现出物体的基本结构和特征, 尤其需要掌握一些简单的绘画技能, 而这些绘画技能正是需要幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握, 所以教师在教学过程中可以组织幼儿游戏体验观察, 让幼儿从中得到体验, 再用绘画的方式表现出来。

二、创设具有游戏性的美术教学环境

新《纲要》中明确指出“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效促进幼儿的发展, 作为幼儿园组织与实施的内容之一。同时也营造良好的精神环境, 让幼儿在自主的环境中发现美、创造美、感受美。不做过多的干预或把自己的意愿强加给幼儿, 在幼儿需要时给予及时帮助。

1.绘画材料要丰富、有趣、多变, 陈列应具开放性

幼儿园美术活动离不开材料, 单一枯燥的操作已远远不能适应当前儿童的发展。他们需要更多的新事物刺激其好奇心, 激发他们动手的欲望, 因此教师要为幼儿提供丰富多样的材料。但丰富的材料不是越多越好, 而是适合幼儿的实际年龄、材料的多样性, 其实材料的选择范围很广, 生活中存在的物品都能成为绘画的材料。

2.游戏情境的绘画教学

对于年龄小的幼儿, 教师要为其创设游戏情境, 使美术活动具有娱乐性。绘画教学中根据提供的游戏, 让幼儿先去感受自己内心的变化, 再通过大脑中原有的形象来想象和创造, 或者尊重幼儿的自发表现和创造并给予适当指导。教师用故事和游戏情境来激发幼儿创作的欲望, 这种情境的创设能使幼儿感到新奇而有趣, 并兴致勃勃地参与其中, 以满足自己的好奇心。幼儿在这种好奇心的驱使下就会通过游戏活动来学习和成长。

3.将绘画过程看作游戏过程, 在游戏中发展幼儿的美术技能

“绘画是语言的先导, 表现美好的良器。”从某种意义上来说美术活动对于幼儿其实就是一种游戏, 是他们借助画笔表现自己的一种活动方式, 也是表现他们认识客观事物的态度的特殊形式。美术活动中需要幼儿的想象和创造, 要激发幼儿画画活动中的主动创作能力。我们往往只重视培养幼儿的美术技能, 重视活动结果, 却忽视了幼儿对艺术的感受与体验, 造成了预想、努力与教育结果的不一致。所以, 满足幼儿美术游戏的需要, 让幼儿自主创作, 这对于培养幼儿健康的个性具有十分重要的意义。

4.将绘画与游戏相结合, 发现每个幼儿的闪光点

每个幼儿对于游戏的玩法及对美术作品的理解、绘画中的表达方式都是不一样的。幼儿在绘画过程中用自己独特的笔触、动作和语言往往蕴含着非常的想象和情感, 我们就应该尊重和给予孩子充分的理解和尊重, 《纲要》指出艺术是“表达自己的认识和情感的重要方式”, 要使幼儿大胆表达自己的情感、理解和想象。在游戏中巧妙地结合绘画、在绘画中加入游戏, 让幼儿更有兴趣地探索下去才是我们一直努力的方向。

摘要：在平时的生活中不断引导幼儿去发现和欣赏生活中的美丽世界, 也是家长在陪伴他们的过程中应该要做的事情。因此平时要将幼儿的生活及游戏有效渗透到美术教学过程中, 努力将游戏与教学优化整合, 使孩子能在愉快的情绪中, 轻松、自然、饶有兴致地学, 从而培养绘画能力。

关键词：幼儿游戏,美术教育,优化整合

参考文献

3.在行走中发现生活的乐趣 篇三

很多人对帐篷的重量极为关心，谁都希望能背个轻巧的“房子”出去，但是我不建议一味的追求轻，在南方或许可以，但北方的夏天实在是太短了。

顶级的四季帐应该有通风窗，外面有雨罩，里面有拉锁，保证在任何天气条件下都可以拉开通风。这些通风窗应开在帐篷的上部，这样暖湿的空气容易散出。基本上，内、外帐帐门上的拉链都应是双向拉链，这样可以在门的上部，而不是下面，留个缝隙，便于暖湿空气散出，又不会使冷空气直接吹到宿营者。

确保外帐尽量接近地面，用地钉将外帐上的所有尼龙扣环固定在地上，其另一端经尼龙扣或维可牢尼龙搭扣穿在帐杆下面。应将帐顶上的尼龙绳系紧，起到加固帐杆，增强稳定性的作用。

在大风天气下，帐篷的外形严重影响着它的稳定性。应该避免太高、帐壁垂直的帐篷，因为其阻力太大，而选择流线形的帐篷。

多数新驴对帐篷一味要求轻、小、便宜，这其实是盲目的。很多人觉得铝杆帐篷比玻璃钢杆的轻，其实一顶帐篷的重量并不取决于它用的是什么帐杆，同样的双玻璃钢杆帐篷换成铝合金杆后，大概只能轻150克左右，很多玻璃钢杆帐篷也可以做得很轻。铝合金杆真正的优势在于它的耐用性，玻璃钢杆在使用频繁的时候会断裂，帐篷无法搭建，在低温的时候也会出现这样的问题。而铝合金杆除了弯曲以外，正常使用基本不会断裂，铝合金杆的整体性也比玻璃钢杆要好。

铝合金杆帐篷比玻璃钢杆的贵，但不是遥不可及，最近有很多铝合金杆帐篷出现对于驴友们来说，是个福音。

如何选择帐篷的大小应该不是什么问题了，需要个人空间的，就选择单人帐；想和爱人一起体验户外的，就买双人帐；想和家人、朋友一起出去的，就买3—4人帐。但要记住，帐篷不仅是装入，还要装你的其它物品，所以要留出足够的空间。很多帐篷是有门厅的，但大小和数量不同，最好在购买的时候把物品需要的空间考虑进去。

帐篷要做得很轻，就得在材料上做妥协，比如本来要用尼龙布的地方用纱网，用210t的地方用190t，这样直接导致保温性下降。所以，采购的时候要问问自己：这么轻的帐篷适合我的使用环境吗?

悠派直撑式电动车顶帐篷

收起时长2150MM，宽1270MM，高290MM，整体呈流线型，架在车顶可以降低风阻，整体来说还比较美观。

1 帐篷前后端各有1个和2个蝴蝶锁扣，这样的设计锁扣不易松动，比较安全。

2 帐篷底部有两条铝合金凹槽。在使用时需要通过前端转动摇杆，带动链条，使车顶帐篷两端的交叉支杆升起和降落从而打开和收起帐篷。

3 如果车顶帐篷安装在越野车顶，完成这个工作需要一定的身高，看来打开和收起帐篷还是由男士来做比较好。

4.生活中发现的有趣现象 篇四

生活中有许多有趣的现象，只要我们留心观察、善于思考，就会有所收获。

最近，我就有一个新发现。前些天，我在院子里玩。突然，一只大黄蜂从我身边飞过，我盯着它看。只见它飞到了我家院子的一角，不小心被一张蜘蛛网给粘住了。一只蜘蛛看见了，连忙爬过去，想吃黄蜂，没想到被大黄蜂的毒刺蜇了一下，缩着身子掉下了蜘蛛网。只见它缓慢地爬到墙角边的表苔上去打了几个滚。过了一会儿，它又爬到网上去和挣扎着的黄蜂搏斗，没想到又被黄蜂蜇了，它又爬到青苔上去打滚，摩擦。这样来来回回几次后，大黄蜂终于被蜘蛛给制服了，躺在蜘蛛网上一动不动，成了蜘蛛的一顿美餐。

我很纳闷：为什么蜘蛛中了蜂毒却不死呢？它在青苔上打滚、摩擦是做什么呢？于是，我就去我的知识宝库《十万个为什么》中寻找答案，终于知道了原来蜘蛛在青苔上打滚、摩擦是为了防止蜂毒发作，因为青苔有医治蜂毒的作用。名医华佗就曾经把青苔作成药膏，挽救了无数中蜂毒的人。

生活中发现的有趣现象二

在生活中大家可能会遇到这样的问题——打乒乓球时会不小心把乒乓球给踩扁了，然后就会把坏的乒乓球给扔掉。其实千万不要扔了，球还可以变回原来的样子。

星期天早上，我和晋龙做了个实验，把乒乓球给弄扁了。然后晋龙准备了一盆热水，这盆热水在九十度左右，再把扁了的乒乓球放进去，看一看乒乓球会不会恢复原样？看到它渐渐的鼓了起来，又恢复了原来圆溜溜的乒乓球。我问爸爸为什么会这样，爸爸告诉我两个字“热涨”。因为球内的空气遇热就会膨胀，像是一个无形的大手把扁的地方“支撑”起来。晋龙问爸爸为什么不用冷水呢？爸爸让我们端来冷水试一下，同样还是用那个扁的乒乓球放进冷水里，看一看球有没有变。爸爸说：“这是热胀的兄弟‘冷缩’，它的原理和热胀相反，空去遇到冷就会凝结，凝结后就会稍微变小，物体也会随着变小。”我和晋龙认真观察一下，乒乓球果然在冷水中变小了。爸爸还告诉我们这个热胀冷缩的有趣现象，不光是让乒乓球变鼓，变小而已，如果一热一冷，还会有更大的威力呢！

看，这就是生活中一个有趣现象，只要我们努力去探究，还会发现更多有趣的现象。

生活中发现的有趣现象三

三基色就是红，黄，蓝。人的眼睛对这三种颜色最为敏感，人的眼睛就像一个三色接收器，大多数的颜色可以通过红，黄，蓝三色按照不同的比例合成产生。同样绝大多数单色光也可以分解红，黄，蓝三种色光。

有一次，在上画画培训班的时候，老师告诉我们：“许多画家的画板上都只有三种颜色，红，黄，蓝，也叫三原色。我们利用这三种颜色能调出很多种不同的颜色“。听了老师的话，同学们都发出了惊奇的叫声，于是老师就叫我们试试看。我们都迫不及待地试起来。”哇，我的变成紫色了！"“咦，我的怎么变成黑色的呢？”就像变魔术似的，许多颜色都被同学们“变”了出来。“这是什么原因呀？”同学们纷纷问道。这叫三基色原理。”老师说“三基色就是红，黄，蓝。人的眼睛对这三种颜色最为敏感，人的眼睛就像一个三色接收器，大多数的颜色可以通过红，黄，蓝三色按照不同的比例合成产生。同样绝大多数单色光也可以分解红，黄，蓝三种色光。而这三种颜色合成的颜色，不仅仅是画画，彩色电视机彩色印刷，油漆等等也是利用这个原理„„”听了老师的介绍，我们才恍然大悟，原来生活中五彩缤纷的色彩是这样来的呀！太奇妙了！其实，生活中还有许多的有趣现象，比如：在喷泉中看到彩虹，冬天吃雪糕嘴会被粘住，在阳光的照射下，露珠会变成彩色的„„

同学们，让我们一起用善于观察，善于发现的眼睛去寻找去探索生命的奥妙吧！

生活中发现的有趣现象四

记得有一次我在外公家玩，在院子里正好发现蚂蚁们正在忙碌地搬东西，我很好奇，于是就蹲下来仔细观察，只见它们都把东西往高处搬，我不明白为什么，就跑去问外公这是为什么？外公告诉了我一条谚语：“蚂蚁搬家晴必雨。”我听后糊涂了，因为天上的太阳大大的呀，一点儿也没有要下雨的样子呀。可是不一会儿，天空中就开始乌云密布了，雷声轰鸣，大雨倾盆而下了。

难道蚂蚁是神仙吗？它怎么会知道要下雨呢？我带着疑问上网查了查。原来蚂蚁搬家有三个原因呢：第一，因为下雨之前空气会很低闷的，蚂蚁的窝如果建低了，里面的空气就不够所有的蚂蚁呼吸了，还有它们怕水，所以要搬家。第二，因为它们的食物没有了，需要重新找吃的，所以要搬家。第三，如果它们受到比它们更强大的蚁群攻击，打不过的话也要搬家。

通过这件事让我明白了，谚语是人们在生活中通过长期的观察某件事而得出的结果，所以说，不能小看了谚语，而是要多听听老人说的，多了解了解，这样才会对我们的生活有所帮助。

有趣的电 在干燥和多风的秋天，在日常生活中，我们常常会碰到这种现象：晚上脱衣服睡觉时，黑暗中常听到噼啪的声响，而且伴有蓝光，时常发出“啪、啪”的声响，这就是发生在人体的静电，这种情况非常普遍。电，是怎样产生的呢？人体带电吗？一个个问号在我脑海浮现。电，激起了我的兴趣，我一定要自己找到答案！

我立刻打开电脑，在网络世界里寻找着，“物体与物体摩擦后能够吸引轻、小的东西，摩擦起电的现象在我们的生活中是经常发生的事……”我喃喃说道。原来，之所以会产生静电，是因为摩擦的缘故，我恍然大悟。道听途说是没有用的，我要用实际行动来证明！

我捧着一大堆毛皮袄，丝绸帕，白纸片快步回到房间，将直尺放在自己的头上使劲地来回摩擦着，然后，迅速地把尺放在了白纸片的上方,刹那间，奇迹出现了，许多纸片都像有魔力般地立了起来，有些自动地粘在了尺上，有些像精灵一样在空中舞动，真是太神奇了！紧接着，我又再次把直尺放在头发上用力摩擦之后，立刻把尺移到毛皮袄的上边，顺滑的毛皮袄，像受惊后的小猫，浑身上下的绒毛都笔直的“站”了起来，当我拿开直尺时，毛皮袄又恢复了往日的光滑柔顺。“我成功了，我知道静电是怎样产生的了！”我兴奋极了，“电可真是一位伟大的魔术师啊！”激动万分的我不禁感叹道。

对，这就是静电，人体活动时，皮肤与衣服之间以及衣服与衣服之间互相摩擦，所以，我们脱衣服时，衣服会“恋恋不舍”，紧紧地吸在我们身上，从而产生静电。

5.生活中的发现作文 篇五

有一回，妈妈买回了一个大柚子，它圆滚滚的，像一个小小的足球，它那金黄色的皮肤非常惹人喜爱，真让人想要摸一摸，要是你闻一闻，就会闻到一股淡淡的清香的橘子味。

呵呵!看来他和橘子是亲家呀!妈妈把它拿刀子切开，我看到它里面的果肉一大瓣一大瓣的，非常像橘子的小瓣，我拿起了一大瓣放进了嘴里，吃了吃，哇!它那股甜甜的味道立刻流进我的心里，里面还带着一点苦苦的味儿，我想它和橘子果然是一模一样的亲兄弟呀!

在平常生活中你也会发现植物会保护自己，就拿柚子来说吧，别看它个子很像一个特大版的橘子，其实是一个非常温和、会照顾孩子的一个母亲呢!它的皮有两厘米多厚，软绵绵的，像一层薄薄的海绵，如果你把它用力地扔在地上，也不会伤到它，柚子的皮保护了自己的果肉，其实也是保护了它的孩子，因为种子在里面。种子就是它的孩子。杏子，桃子的核特别硬，像石头一样，保护着里面的种子。要想得到里面好吃的仁，只有一种办法那就是用锤子用力地砸它，但是记得不能用牙来咬，要使用牙来咬，很有可能把你的牙崩掉!

有一些花呀，你看见它非常好看，非常美丽，人们总想摘它们，所以它们常常就带着毒，因为有了毒，人们再也不敢去伤害它们了。至于仙人掌，它就更加聪明了，它们随身携带着很多的小刀、小锥子，只要有人要伤害它们，它们就会拿自己的小刀或者小锥子用力的刺人，谁敢再伤害它们?

我明白了，原来植物是非常聪明的，它们用很多方法来保护自己。

6.生活中的发现作文 篇六

上个星期天，因我爸的朋友邀请我们全家去参加他女儿的婚宴。在我去的路上我还不知道那幢大楼餐厅会旋转，后来到了旋转餐厅后有人告诉我那幢大楼会旋转，那时候我很疑惑那幢大楼会是怎么个旋转法呢?我跟妈妈说，妈妈跟我说：“是里面转，外面不转的 。”一开始我还是不明白，后来大姐姐告诉我，我还搞错大姐姐的意思，以为是里面和房子的外表一起转的呢。后来我自己找到了答案原来只是我们坐的地方转而不是外表连房子一起转。就像是一张餐厅的餐桌上的转盘一样，只是转盘在转，而桌子不转的道理。

真是一个奇妙的宴会啊! 我的收获真的很多呀!——不仅美餐一顿而且还学到新知识。这不是一箭双雕吗?

7.生活中发现的语文 篇七

一、读中思,寻找美

入选语文教材的文章都有着独到的精妙之处,生动的语言、优美的句式,处处彰显着文本表达的美感。在阅读教学中,教师要善于引导学生用自己的眼睛和心灵去发现文本语言优美的语句、传神的词语,透过这些外显的文本文字的外在美,在阅读中思考、发现和欣赏文本的语言美,为进一步挖掘文本的内在美而奠定审美的情感基础,真正拨动学生的心弦。

例如《桂林山水》一文,在文中描写桂林的山和水的两段文字中,句式讲究,把水的静、水的清、水的绿,以及山的奇、山的秀、山的险,描绘得十分传神,可谓淋漓尽致,读起来琅琅上口,工整的排比,能让四年级的学生朗读起来一下子就能发现文本语言优美的韵味。教师要引导学生反复诵读,使学生充分回味、欣赏其优美的语句,在欣赏中得到美的熏陶。再如课文《鸟的天堂》,文中“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个小生命在颤动。”这段话写得既形象又生动,包含着丰富的内容,“堆”字的传神、“明亮”的光泽、“颤动”的栩栩如生,这些词语都值得学生在阅读中去反复推敲和细细琢磨,发现文章语句所表达的美感所在。

在阅读教学中,教师不仅要引导学生反复诵读,也要读中有所思,懂得欣赏这些优美的词语和句子,使学生充分回味,塑造学生美的心灵。当学生对美的事物欣赏多了,自然语文素养也就不难提升了。

二、读中品,欣赏美

经过自主阅读,在学生发现文本之美后,需要教师进一步的引导,帮助学生学会欣赏文本之美,以小组合作探究的方式,引导学生在小组内自主交流、讨论,说说这些美丽的词汇、优美的语句美在哪里?为什么美?在学生说出这些美的同时,也实现了自己与文本、与作者的心灵对话,在欣赏美的过程中感知全文。

以《拉萨的天空》一课为例,全文以“蓝”字贯穿始终,作者眼中溢满的“蓝”得到了浓墨重彩地描绘。笔者首先让学生通过紧扣一个“蓝”字进行自主阅读,找出描绘拉萨天空的优美词汇,通观全文,边阅读边品味,并把这些词汇和以前学过的文章进行比较,为深层次感受文本的美而奠定欣赏的基础。在学生感知全文、寻找文本美后的基础上,然后再引导学生在小组内交流自己阅读的感受,说说这些词语为什么觉得美,美在何处?并对文中的修辞方法进行剖析,从而发现其中美的元素。之后再让学生以小组的形式进行上台表演,借助多媒体画面和动面视频渲染美的氛围,在具体的情境中使学生身临其境般地感受文本语言所带给自己的美,感受到美产生的过程,真正神游于拉萨的天空。

当然,不是所有的文章中的场景都可以通过这种情景再现的方式来感受,这时就需要教师在朗诵中开启学生的想象,引导学生在熟悉文本语言的基础上想象拉萨天空的美景,使其学会欣赏和感悟,不断加深和修正这种美的感受。

三、读中悟,感受美

阅读的目的是要让学生对已经发现的美、经过提炼后感觉到的美,进行领悟升华,这也是感受的最高境界。因此在教学中,教师应引导学生在反复朗读、熟读成诵的基础上,将这些叩动学生美的感受进行用心地体会和领悟,引导其穿透情感,将书面语言内化为自己的语言,领悟美的所在。

例如文质兼美的《莫高窟》一文,介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。在学生阅读全文、找出文本中美的语言、交流美的感受后,再次让学生通读全文,从自身的角度找出自己认为美的词汇、句子,说说自己在阅读学习之后的感受,并且通过多媒体依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”,了解“莫高窟”的全貌等,结合自身的感受和图文对照,认识我国古代的灿烂文化。通过这样的教学,学生基本都能结合文本语言流于字面的美,感受莫高窟宏伟、神奇的魅力,通过作者优美细腻的描写笔触,引起学生的情感共鸣,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。这也就是通过《莫高窟》一文开展阅读教学的真正目的。

读中悟,能让学生大量触摸语言材料,放飞学生的想象力,引导学生将自己的体会、感受表达出来,实现语言与思维训练的紧密联系,在交流中穿透情感,领悟美。

总之,在小学语文阅读教学过程中,教师应引导学生反复朗读和感受文字的优美,把自己看作特殊的艺术家,引领学生用心去品读文本,用灵魂去感悟语言,让学生在自读、自悟中寻找美、欣赏美,从而去感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!

摘要：本文结合教学实例,从读中思,寻找美;读中品,欣赏美;读中悟,感受美三方面探讨了在小学语文阅读教学中如何引导学生去发现美、提高审美能力,以期能引导学生读文本,品内蕴,在阅读中发现、感受和感悟文章之美。

关键词：小学语文,阅读教学,审美

参考文献

[1]孙少英.浅谈小学语文阅读教学中的美育[J].都市家教.2012.3:222-223

8.我从生活中发现美 篇八

山 美

家乡的山很美：一片片郁郁葱葱的森林，野鸡、喜鹊、麻雀、斑鸠等等应有尽有。时不时有一只野鸡飞到你家屋檐上高歌，为你家暂时添一台“动感音响”。傍晚，可能哪个树丛、菜地跳出一只黄鼠狼，飞速跑到鸡舍，准备飞跃到舍里偷只鸡，可鸡发出警报而被农民逮个正着，望着黄鼠狼被吓坏了的身影，大家可都乐坏了，咯咯地笑那只黄鼠狼。

水 美

家乡的水更美。潺潺的小溪清澈见底，你仔细一看，没准还能发现在“做运动”的鱼儿；在石缝中做“宅男宅女”的小虾米；在耀武扬威秀“肌肉”的大螃蟹；在做自创“扭尾歌”的小蝌蚪；在做“伸展运动”的大青蛙；在“划浆”的水。还有几个调皮的小孩子在溪中嬉戏，动静可大了，吓坏了鱼儿，这架势，明摆着要“抄家”呀！

人 美

家乡的人更美。你缺什么东西，急用，你告诉家乡的人，我敢肯定，没一个人不会慷慨解囊的。有一次，村口的林奶奶要去县城看儿子，吴大叔听了，拍拍胸脯，让林奶奶坐他的车，他要载她，还拿了一张崭新的一百元给吴奶奶，说，有什需要，尽管花。

9.生活中的发现作文 篇九

我碰它一下，它竟一动也不动了，我以为它死了。我不甘心，又狠狠地碰了一下它的“盔甲”，可它还是纹丝不动。正当我准备离开时，神奇的一幕发生了，这只甲虫竟然动了一下，我不敢相信自己的眼睛，先把它捏在手上，再往地上使劲一扔，这次它依旧一动不动。我生气了，刚想用脚去踩死它。可这时，我突然想起老师说过的话，要爱护花草树木和各种各样的小动物!再说，它也是一条生命，或许，经过我这一扔，它已经死了，我何必再让它粉身碎骨呢!我这样做是不是太残忍了。当我再一次准备转身离去时，这只甲虫又神气活现地爬来爬去，弄得我一头雾水，我不明白为什么甲虫会装死?我问爸爸妈妈，他们也说不出个究竟。我询问周边的小伙伴，他们也无人知晓，我好失望啊!

晚上，我从电脑上查阅到了相关资料，“哈哈!原来甲虫是个‘装死大师’，一遇到危险就会装死。它认为危险解除了，就立马恢复原样，又神气活现了。”其实会装死的动物不只有甲虫，还有负鼠，圣牛……原来每个动物都有保护自己的本能。

10.生活中的发现初三作文 篇十

五彩斑斓的生活不易被人们所理解，但若拥有一颗虔诚的心，我想茫然的你也会走出误区，看到人生的光芒，那便是最大的收获了。

最近爸爸也不知怎么了，看我什么都不顺眼。说我这儿不好，那儿也不好，简直是鸡蛋里挑骨头——净找茬。我们终于水火不容了，我顶撞了爸爸，他便火山爆发似的训斥了我一番，我生气极了，就哭哭啼啼地收拾东西回学校了。我便在心里暗暗发誓：永远都不回这个家了。在学校里人多事多，我没那么多闲心多想，反正认为待在学校比家里强。

双休日，同学们都陆陆续续地回家了。我早谢绝了好友的相约结伴而行，因为我正在为妈妈因我不回家心里感到不安而暗自得意。晚上一盏孤灯只为我而亮，寝室之门只为我而开，一个人睡在宽敞的宿舍里，才感到内心的空虚。心里酸溜溜的，我开始想念在家时晚饭桌上那丰盛的饭菜、妈妈为我准备好的洗脚水、和弟弟争抢着控制电视节目的乐趣……而现在我只能泡方便面吃，用凉水洗脚了。不知过了多久，我的头痛得厉害，我感觉自己发烧了，怎么办?若是在家里，全家人一定都为我忙碌，此刻，我开始有了想回家的念头，但很强的睡意袭来，我就不知不觉地睡到了天亮。我仍在发烧，正在进退两难之际，我听见外面的车铃声，原来爸爸来接我了。见了爸爸，我不知该怎么说，第一句就是“我发烧了，想回家!”爸爸那眉宇之间的.一丝兴奋又被担心笼罩了，二话没说就带我到医院看病。回到家里，妈妈为我铺床盖被，爸爸为我倒水拿药，弟弟也献来了他心爱的零食……“还是回家好!”我不禁感叹道。原来，爸爸、妈妈一直都很爱我，弟弟也挺可爱的。我现在才明白家的分量。

11.生活中发现的语文 篇十一

一、让学生在生活中找数学

一提“数学”二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学。如，开学的第一节数学课，就问学生一个问题：“你都知道有关数学的什么内容?”学生都按照大人教的那样回答：“2+3=5是数学知识。”、“8个苹果是数学知识。”……“生活中可能没有数学吗?可能没有数字的存在吗?”老师的发问引起学生们的争议。打电话拨号码有数字；坐电梯按控制键也有数字；买东西、吃东西等生活中的实际问题都有数字，而且还有许多数学问题。在我的启发诱导下，学生又纷纷列举出很多例子，从中体会到我们的生活中处处有数学问题。我又从原始人类记录猎取食物的一个个故事中，让学生体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。从而，学生不仅明确了学习数学的道理，而且关注了学习内容、意义和价值，激发了学习、探究数学的兴趣和愿望，调动了学习的主动积极性。

二、让学生在生活中学数学

既然数学源于生活，那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，诱发学生的内在知识潜能，使他们主动地动手、动脑、动口、想办法来探究知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的一种满足，获得一种成功的喜悦感。从而，增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探究、创新的精神。然而，生活中每件小事都能帮助学生学数学。如，在每学期开学发数学书这件小事中，我改变以往由教师数书同学传书的方法，而是相信一年级学生自己的事情自己能够解决，请他们自己组织发书，选一名“小老师”总体负责数书，再分别由各组选出小队长亲自来向“小老师”领书，再发书。这样一来，大家共同数数，小队长经自己亲自数数，再领书。“小老师”也要对工作十分认真负责，发书过程中由于一方数错导致书与人数不一致，小队长马上就算出缺少或多出的本数。这样的分书方法培养了学生实事求是的科学态度。发书中，我不时创设一些解决问题的情境：发一行人的书、发全组2行人的书、发本组女生的书、发本组男生的书……根据遇到的不同情况，学生数人数的方法也不同。有的一个一个数；有的两个两个数；有的数第一行女生人数再加第二行女生人数就是全组女学生人数；有的用全组人数去掉女生人数剩下的就是男生人数……通过发书、数人数这样一件十分贴近生活的事，学生从中领悟了一些简单的加法、减法、对应的含义及道理，学会了多种数数的方法，培养了学生的主动探究精神和创新意识。再如，学习加减法及体会其关系时，让学生伸出一只手，看看手指上是否也有数学问题。学生答道：“5个手指就是数字5，1个大拇指就是数字1……”。此时教师引导道：“你们想想和我们学的加减法有没有关系?你能从手中找到吗?”这一下，学生们又睁大眼睛，不停地搬弄着手指：“1个大拇指和4个手指合起来就是一只手上的5个手指。”、“5个手指减去1个手指还有4个手指。”、“5个手指减去2个手指还有3个……”说着说着同学们笑了，不仅很有兴趣，而且发现无论怎样变都是这一只手上的5个手指在变化，都离不开5。有时是1，4和5；有时是2，3和5，有的想到：“握上拳头就是0，那就是0，5和5的关系。”通过从生活实际和已有知识经验出发，提供充分的数学实践活动与交流的机会，学生真正掌握数学知识、理解数学思想方法，同时获得广泛的数学活动经验，成为数学学习的主人，而教师只是成为他们学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。

三、让学生在生活中用数学

体会数学的意义和价值，联系生活理解并掌握数学知识，这并不是我们学数学的最终目标。最终目标是能應用所学的数学知识、数学思维、数学方法去观察、分析现实生活，去再创造、去解决日常生活中的实际问题，进而形成勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。如，学习“分类”之前，先让学生到社会中去调查，生活中什么地方有分类这个数学问题，它们又是怎样分的。学生们调查后汇报：“超市中有分类，小食品放一起，饼干放一起，酒放一起……”、“书店也有分类，大人书放一起，儿童书放一起……”学生们从生活中学会了按一定的标准分类。这时请同学运用学到的分类方法，将自己的书包整理一下，看看怎样分类整理。学生马上将从生活中学到的分类方法运用到整理书包上，有的按学科内容不同分，有的按书本不同性质分，有的按书本大小不同分。总之，方法不一，但都能将自己的书包由原来的无序整理为有序，锻炼了自理能力。并让学生回家后帮助家长做一件能用到分类这个数学问题的家务，和家长共同评价，从而检查分类方法及生活能力的掌握情况。学生从活动中不仅理解、掌握了数学知识，而且能观察、分析生活中存在的数学问题，并加以解决。在解决中可能会出现一些小问题，再开动脑筋加以完善解决，从而获得应用的技能。

总之，生活与数学密切相关，二者缺一不可，相辅相承。只有密切联系生活和已有知识经验，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再创造，培养学生主动探究精神和创新意识与能力。

12.语文:从生活中来,到生活中去 篇十二

首先,为学生营造生活化的课堂环境。创造温馨的乐学环境及有利的认知环境,使教室变得温馨、舒适、富有生活气息。布置学生收集各种名言和美图,粘贴在教室墙上,开设“图书角”“环保园地”等主题专栏,让学生搜集各种新闻、生活常识、有创意的广告、趣味语言粘贴在专栏里,使学生轻松愉快地学习。

其次,为学生创设身临其境的氛围。语文人教版教材中有许多文质兼美的文章,如《春》《紫藤萝瀑布》,上课时播放与课文配合的幻灯片,配上优美的配乐朗诵,让学生有一种身临其境的感觉,完全融入课文之中,与老师一起感受自然美、生活美及文章的语言美。找到课文内容与学生生活的最佳结合点,使课文走进学生的生活,同时,让学生利用课文中学会的语文技能去描绘生活中的景物,自然而然地把生活内容注入语文,使二者有机结合起来。

第三,设置悬念,最大限度地引起学生的好奇心。学生是一个好奇心特别强的群体,针对他们的这一特点,教师要对症下药。课前精心设计,上课时抛出问题设置悬念,引起学生兴趣,使他们变成学习中的小柯南,主动寻找语文之谜的答案。自然提高了学习效率,也更加激发了学生学习语文的兴趣。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”我们必须放开学生的手脚,鼓励他们到生活中去:多听广播、看电视、听歌曲、课外阅读、参观游览等。组织丰富多彩的语文活动课,每个学生可以自选内容、自由交流自己在课外语文活动中的收获和成果。例如, 朗读背诵喜爱的散文、诗歌、名人名言、谚语,讲述民间传说、近期的新闻焦点以及对某首歌歌词的感受与体会等。使学生尽最大所能地接触社会、了解社会、投身于生活,在生活中学语文,密切语文与生活的关系,也为学生语文素养的提高引入了一泓不绝的活水。激发学生求知欲,扩充知识的“内存”,使他们享受到创造的乐趣,真正成为学习的主人。

13.发现生活中的道理作文 篇十三

在我九岁的时候，那是冬天里的一天，我和爸爸一起去滑冰。我们穿上冰刀就准备开始滑了，由于我没有滑过，所以刚滑一步就摔倒了。我站起来，一个不小心，又重重地摔在了坚硬的冰面上。我又站了起来，可总是没法保持平衡。

爸爸先教我如何站稳，我努力地做到了。然后爸爸又教我如何滑出去，我试着又滑了两步，可是我刚一动，就又摔倒了。看着那些比我还小的小朋友都能像一只只欢快的小燕子一样，滑了一圈又一圈，我非常羡慕，也不甘示弱。我努力把握平衡向前滑，可是滑了几次，都是没滑几步就摔倒了，真是“万事开头难”呀!

经过一次次跌倒，我总算能滑出几米远了，而且我总结出了一个经验，那就是在你快要失去平衡时，只要向下弯腰，就可以恢复平衡。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

我给自己定下了一个目标：要绕着滑道滑两圈。我又向前努力地划着，这时，我早已被摔成了一个活生生的“雪人”。而且我的胳膊、腿和后背，都疼得厉害，我心里想：还是不练了吧，这也太难了吧。我刚准备放弃，就想到了妈妈对我说的话：“你一定要学会一样特长。”于是我又打起精神，继续练习。

大约做了二十分钟的准备工作，我准备实现我的目标了。我从起点滑了出去，半圈、一圈、一圈半、两圈，太好了!我终于学会了滑冰。

14.生活中的发现小学作文 篇十四

一次上体育课，老师决定为了六年级的一个小型的比赛做准备：男女生各跑六圈。“啊——”全班同学发出了一声长叹，可“师命”不可违，我们只能消极地做着做前热身准备。

我心不在焉地甩甩胳膊，压压腿。脑子里在想着六圈能不能跑下来，能跑第几名等不重要的事情，烦躁地东看西看，草草的做完了热身。

“跑!”老师发出了口令，我大显身手，像草原上奔驰的马儿，散开腿，把别人远远地甩在了身后，最后取得了好名次。

可第二天，意想不到的事情发生了。“起床了!”妈妈的叫喊声传到了我的耳朵里。我伸了个懒腰，一个鲤鱼打挺下了床。“疼，腿好疼。”我拍着大腿，嗷嗷直叫。“怎么了?”妈妈闻声赶来。“腿疼是吗?”“嗯”我有些无奈的点点头。“昨天上体育课了吧?”“是的”“没做好热身运动吧?”“妈妈，你怎么什么都知道?”我吃惊极了，惊讶地看着妈妈。“体育课前要先做好热身运动，不然剧烈运动后会有副作用。”“什么是副作用?”“就是会造成肌肉拉伤，过度用力的部位会疼痛。就比如做仰卧起坐，隔上一晚，腹部肌肉会痛。所以剧烈运动之前不好好做热身运动时会吃大亏的。”“哦。”我若有所思地点点头，后悔地拍着大腿，一副早知今日何必当初的样子。

15.生活中发现的语文 篇十五

关键词：培养,发现问题,能力

我曾听说过这样一件事：某外国教育专家到某学校听一位极富经验的名师的课。当课文上完时，课上出现的所有问题都被解决了。老师满意地问：“还有问题吗?”学生异口同声回答：“没有了。”课后评课时，中方听课者对这节课均赞叹不已，而外国专家则面色凝重，一言不发。再三询问，他才勉强回答：“我觉得这节课糟透了。学生们一开始表现很好，发言提问都很踊跃，但课上到最后却什么问题都没有了，这样的学生哪还会有创造力呢?我们的教学应该是将没有问题的学生教出问题来的。”

专家的意见未必全对，但他所说的问题确实值得我们深思。很多老师以将学生教得无问题而自豪，而学生对此也早就习以为常了。而可怕的是，放眼当今教坛，一大部分教师都持这种观点：只有将学生的问题都解答完了，使学生不再有问题了，这才是好的课。殊不知，这种教法，恰恰易使学生的创造性和发现问题的能力在无疑问中逐步走向衰亡。

长期以来，基础知识掌握好而发现问题的能力、动手能力差一直是中国学生的通病，这就使得我国的学生普遍善于考试而不善于实践。据统计，目前我国每年毕业的理工科大学生人数并不比美国少，但我们每年的发明创造却远远比不上美国，这不能不说是一种巨大的遗憾。而究其原因，很重要的一条就是出在我们这种满足于将学生教得无问题的教育模式上。要改变这种现状，我们就必须培养学生发现问题的能力，并教会他们如何去解决问题，使他们在发现和解决问题的过程中，创造能力、归纳综合能力、写作运用能力及动手实践能力都得到全面的增长。

就语文课而言，怎样才能培养学生发现问题的能力呢?简而言之，一要善于启发诱导;二要热情鼓励;三要耐心等待。下面我试结合具体的事例对此三项原则的具体运用方法加以阐述。

李镇西老师在上公开课《在烈日和暴雨下》时，要求学生提问，一开始学生可能是因为紧张无人发问。于是老师便循循善诱地进行启发诱导：“没人问我，那我问你们吧!———请问‘枝条都像长出一截儿来’的‘长’怎么读?”这下便开始有人回答了。或许在听到老师的提问时，有些学生在这样想：这也可以提问啊?看来找问题并不难。于是课堂便开始活跃起来了。在老师的示范引导下，学生的问题便如雨后春笋般冒出来了。据李老师所言，在随后的教学中，短短时间内，学生一口气便提出了十多个问题。这些问题涉及字词含义、句意理解乃至课文主题。可见学生能不能发现问题，与老师的启发诱导有极大的关系。通常情况下，当学生找不出问题时，往往是因为教师只是泛泛地要求学生提问，使学生一下子觉得茫然无措，不知道该从哪个角度去找出问题，这时往往便会出现冷场。此时老师启发诱导的方法一是明确寻找问题的方向，比如在上一般记叙文时，李镇西老师要求学生围绕记叙文的要素、详略、结构、表达方式、中心几方面去读;二是教师作出榜样示范，使学生有例可循，有法可效。有榜样示范，又有寻找问题的明确方向，学生自然就容易读出问题来了。当然老师在做示范时，要注意根据学生的实际情况选择合适难度的示范问题。一般而言，难度宜低不宜高，要使学生心理易于接受，并且为问题难度的逐步提升做好铺垫。

有时基于诸如畏惧或迷信权威、担心问题浅显会受人讥笑等多种原因，学生尽管有问题也会三缄其口，或是提问者寥寥无几，或是固定只是某几个人提问。这时教师便要审时度势，热情鼓励，促使学生打破心理的壁垒，敢于、勇于发问，去发现更多、更有深度的问题，促使更多的人加入提问者的行列。要审时度势，就要仔细辨析，学生的不发言是属于哪种情况，根据情况，相应作出不同的鼓励。倘若学生畏惧或迷信权威，教师便可讲点权威犯错的故事，比如牛顿晚年企图以上帝的力量来对物理现象进行解释等，设法让学生感到权威其实也是平常人，也会犯错，受人质疑其实也是常事，以此打破学生迷信或畏惧权威的心理，鼓励他们向权威质疑、挑战。倘若学生担心受人讥笑，教师便要作出示范，让学生明白只要敢于提问，其实便已战胜了自我，便是学习的榜样。倘若学生提出浅显的问题，老师除了认真解答问题外，还要诚挚、热情地加以表扬，号召其他同学做一个敢于为自己负责的人。热情鼓励在任何时候都是需要的，对于那些缺乏提问问题习惯的人而言，这便是促使其发现更多问题、培养其发现问题能力的最好方法。

耐心等待也是培养学生发现问题能力必不可少的方法。有时教师已启发诱导过，也热情鼓励过，但一大部分学生可能仍然是“徐庶进曹营———一言不发”，或是只能提出一些非常浅显的问题。当此时，性急的教师，或为学生中沉默的大多数，或为学生无法举一反三，往往倍感失落，大受挫折，甚至重又走上灌输式教育的老路上去。其实学生的沉默或提的问题浅显，也许是因为正在思索，也许因为思维局限于某一隅无法扩散开去所致。此时最需要的就是教师的鼓励、表扬与耐心等待，或是进一步启发诱导。此时教师应能放平浮躁的心态，明白罗马的建成非一日之功，耐心去倾听学生的看似浅显的问题，并引导他们去寻找答案。须知此时学生已开始入门了，只需加以引导训练，这些貌似浅显的问题，随着学生自学能力的加强，便会逐渐减少甚至消失。对于那些思维转换较慢的学生，教师要善于做出示范，提醒同学可在诸如文章结构安排、语句逻辑等方面去寻找和发现问题。面对冷场，我们需要耐心、耐心、再耐心一些。我曾亲眼目睹一位特级教师提出一个问题后，出现长达近两分钟冷场的场面。其间该教师便耐心地站在讲台一侧，静候学生思考、回答，而学生则大多数低着头，看似根本不会接招的样子。终于，在一段令人窒息的沉默之后，学生陆续举手回答了，而且人数随着时间的推移越来越多。可见，只要引导得当、足够耐心，学生们便会给我们带来惊喜，我们一定要相信他们的能力，诚如李镇西老师所言：“我有这个信心：只要引导学生一步步深入思考，这样的问题他们一定能提出来的。”

美国活跃的课堂气氛常常令我们赞叹不已。美国人认为，提出问题比解决问题更重要，因为解决问题可能只需要一些技巧，而提出问题则需要创造性的想象，而想象才是人类智能发展的最高境界。所以，在美国的中小学直至大学里，学生提问是司空见惯之事，老师也鼓励学生提问，课堂气氛也往往因此而异常活跃。只要老师都转变观念，不再认为只有把学生教得“全都懂了”才好，而认为“不会发现问题的学生不是好学生”，并开始努力去培养学生发现问题的能力，我们的课堂也就会活泼生动，易于提高学生的兴趣。

参考文献

[1]高帆.名师营造课堂氛围的经典细节[M].九州出版社, 2006.

[2]李镇西.听李镇西老师讲课[M].华东师范大学出版社, 2005.

16.生活中发现的语文 篇十六

关键词：日常生活用品 物理教学 资源

从本质上说，物理学是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都是以严格的物理实验为基础，并接受实验的检验。在物理教学中，尤其是实验教学中，教师要不断引导学生运用观察、比较、实验、归纳、类比等探究手段，经历基本的科学探究过程，发展他们的科学探究能力。仪器设备是完成物理实验教学任务、培养学生实验能力的物质基础，但是物理仪器设备的短缺也是一个较为普遍的现象，尤其在农村中学显得更为突出。

初中物理实验的教学用具比较简单，对精度要求不高，多数实验是定性的，这就使得教师能够“就地取材”。本文以《光现象》（苏科版八年级上册）这一章的实验教学为例，谈谈“就地取材”。

一、“就地取材”的基本要求

1.根据实际教学的需要，选取合适的教学用具

选取的用具要能够代替缺少的仪器，有助于解决教学难点。如学生比较难理解物体的颜色，如果教师能够模拟出舞台上不同颜色的灯光照射到物体上，就能有效解决这一知识难点。

2.突出物理原理，培养学生的创新能力

如制作一个针孔照相机探究光的传播路径，笔者可以在不透光的盒子底部钻孔，在另一端蒙上半透明的纸或塑料薄膜即可制作出实验道具。学生的选材五花八门，有的学生选用墨水的包装盒，有的学生选用牙膏盒，有的学生把深颜色的纸粘在塑料瓶上，有的学生直接用几层纸卷成筒状。学生从身边的“废物”中取材，就能简单制作出上课所需的实验仪器，体验到了动手实践的乐趣。

3.适当提示，注重引导

教师适时、适当的提示可以帮助学生顺利完成仪器的制作，如果教师过多干预，反而会影响学生的创作热情，限制学生的创新思维。如在研究平面镜成像特点时，需要自己准备玻璃，但没有明确说明所需玻璃的尺寸。于是，学生准备了大小、形状各不相同的玻璃，但都观察到了物体完整的像。这在无意中解决了“平面镜所成的像与平面镜的规格无关”这一教学难点，进一步激发了学生探究平面镜成像原理的欲望。

二、在物理教学中“就地取材”的益处

1.有利于提高学生的积极性

如同样做光的反射实验，教师可以用教材规定的正规实验仪器，也可以用硬纸板和平面镜自制实验仪器。但学生对这两者的心理接受程度是不同的，他们对后者表现出更大的兴趣，而自制的实验仪器在实验过程中不受入射点的束缚，比较容易反映出实验现象。

2.有利于学生的全面发展

学生自制实验器材不是一种简单机械的模仿，这需要学生弄懂原理，运用创新思维寻求合适的原料，进行部分加工、组装，对实验器材进行改进。如在探究平面镜成像特点的活动前，笔者让学生事先准备好玻璃和两个大小相同的物体。学生提出疑问：“为什么不用平面镜？玻璃和物体的大小有限制吗？”对于学生的疑问，笔者不做解释，而是让学生按照自己的疑问准备材料，设计实验，证明自己的猜想。通过活动，学生不但掌握了教学内容，解决了自己的疑问，而且锻炼了学生的能力。

3.有利于锻炼学生的语言表达能力

如在制作针孔照相机时，孔的大小决定了仪器制作的成败。为了达到理想的实验效果，学生需要不断尝试，进行多次制作。当学生介绍自己的作品及制作的过程时，能锻炼语言表达能力，体会到战胜困难、解决问题的喜悦。

笔者通过“就地取材”完成科学探究过程，取得了良好的教学效果。学生不仅印象深刻，而且乐在其中。自选器材，自己制作，既培养了学生处理信息的能力，增加了学生动手的机会，又激发了学生学习物理的兴趣，丰富了教学内容，完美地体现出《物理新课程标准》中“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

17.发现生活中的美好句子 篇十七

1、一个人，也可以好好地过活，只要够坚强。心如止水，做一个不一样的女孩。

2、只有真正了解别人痛苦的人，才能尽心为别人做美好的事。

3、我要像一块石灰一样活着别人越泼我凉水我的人生越沸腾。

4、想要成为别人，就是浪费你自己。最美好的节约，就是成为你自己。

5、怨那只是一种懦弱的表现;努力，才是我们人生的态度。

6、用损人的毒刺去伤人，也会伤自己，以善良的眼睛看世界。

7、只有勇敢的人才懂得如何宽容;懦夫决不会宽容，这不是他的本性。

8、守住心中的一点光，不灭;坚信心中的期盼，不错;执著最后的努力，不败;我望见青春时光的恬静透明印满了我来时的脚印。

9、有些路注定是要孤身一人走的，想要到达繁华，必经一段荒凉。

10、完美不是做非凡的事，而是把平凡的事做得非凡的好。

11、成长的路上总会遇到一些人，走进我们的心中，最后却消失在生活中。

12、这个世界没有理所当然，对你好有的时候是看你可怜别总拿别人的好当应该。

13、不要放弃，你要配的上自己的野心，也不要辜负了所受的苦难。

14、愿永远保持着热血与，为所执着的不懈努力。

15、梦想，可以天花乱坠，理想，是我们一步一个脚印踩出来的坎坷道路。

16、生活应该开心，阳光，充满正面能量，所以你需要有一些自己的时间，做自己爱做的事。

17、无论你来自哪里，都应该为你的社会、国家和家庭服务，而这些并不取决于你说了什么，而取决于你做了什么。

18、希望是唯一所有的人都共同享有的好处;一无所有的人，仍拥有希望。

19、在家看到的是家，走出去看到的是世界。

20、不管怎样的事情，都请安静地愉快吧!这是人生。我们要依样地接受人生，勇敢地、大胆地，而且永远地微笑着。

21、在我所讲的一切中，我只是探求真理，这并不是仅仅为了博得说出真理的荣誉，而是因为真理于人有益。

22、每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。

23、你从不孤单。因为，这个世上肯定有一个人，在努力的走到你身边。

24、不自卑的表现是，听不懂就问到底是啥，买不起就说有些贵，配不上就说那算了。但是大多数人，都是听不懂也点点头，买不起说不稀罕，配不上说不过随便玩玩。

25、不要凡事都依靠别人，在这个世上，最能让你依靠的是你自己;在大多数情况下，能拯救你的，也只能是你自己。

26、不要在最应该奋斗的年纪选择了安逸，风筝往往是在顺风时掉下来的。

27、在生活中，我跌倒过。我在嘲笑声中站起来，虽然衣服脏了。

28、如湖面般平静的生活不适合我，我注定一辈子波涛汹涌。

29、人就像藤萝，他的生存靠别的东西支持，他拥抱别人就从拥抱中得到了力量。

30、问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。

31.女人的可爱在于性情，不完美取决于智商，完美不取决于美丽。

32.凡是能站在别人的角度为他人着想，这个就是慈悲。

33.在人之上，要把人当人;在人之下，要把自己当人。

34.要先把手放开，才抓得住精彩?A未来。

35.可以爱，可以恨，不可以漫不经心。

36.据我测算，还可以退五十步，但生活只有五步。

37.我比别人知道得多，不过是我知道自己的无知。

38.忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。

39.你若不想做，会找一个或无数个借口;你若想做，会想一个或无数个办法。

40.阳光落在春的枝头，日子便绿了。

41.学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。

42.最深沉的感情，往往以最冷漠的方式表达出来。

43.没有崇高信仰的人就如同一潭死水，永远荡不起壮阔的波澜。

44.不要想着依靠别人，要有目标有追求，这与年龄无关。

45.信佛，信因果，在真正的因果面前，人的力量是微不足道的。

46.无论是谁，都有自己的限度。特别是信任。

47.无论什么时候，做什么事情，要思考。

48.尽量不说谎话，因为总有被拆穿的一天。

49.慎言，独立，学会妥协的同时，也要坚持自己最基本的原则。

50.一件事被所有人都认为是机会的时候，其实它已不是机会了。

51.我们可以失去童年，但是千万不可以失去童心。

52.人犯错误，多半是在该用真情时太过动脑筋，而在该用脑筋时又太感情用事。

53.感谢遗憾，就是感谢生命的馈赠;感谢遗憾，前方的路才会走的更坚实;感谢遗憾，未来的日子才不会有太多的遗憾。

54.恶是犁头，善是泥，善人常被恶人欺，铁打犁头年年坏，未见田中换烂泥。

55.凡夫迷失于当下，后悔于过去、圣人觉悟于当下，解脱于未来。

56.大肚能容，断却许多烦恼障，笑容可掬，结成无量欢喜缘。

57.处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。

58.低调做人，你会一次比一次稳健;高调做事，你会一次比一次优秀。

59.存平等心，行方便事，则天下无事。怀慈悲心，做慈悲事，则心中太平。

60.坦然接受生活给你的馈赠吧，不管是好的还是坏的。

61、失望，有时候也是一种幸福，因为有所期待所以才会失望。因为有爱，才会有期待，所以纵使失望，也是一种幸福，虽然这种幸福有点痛。

62、给人金钱是下策，给人能力是中策，给人观念是上策。财富买不来好观念，好观念能换来亿万财富。世界上最大的市场，是在人的脑海里!

63、没有比脚更长的路，没有比人更高的山，没有做不到的事，只有想不到的人。阻挡你前进的不是高山大海，而往往是自己鞋底一粒小小的沙粒!

64、如果有人说你潜力大，相当于说明你现在的能力低。

65、人一生有走不完的路，喝不完的酒，唱不完的歌。你无法预知未来，但你能洒脱的活在当下。

66、最折磨人的通常不是那些值得说出口的苦难，而是那些琐碎细小，似乎微不足道，又切切实实让你痛苦的小情绪。

67、自信什么大家都不是一开始就有的，活在只承认实力的世界，可能的确是布满靳棘，获得成功的人，肯定在人生某个阶段做出了一个重大的决断。

68、青春是打开了就合不上的书，人生是踏上了就回不了头的路，活在也许之间。

69、人生就像一群猴子爬树，向上看，看到的都是屁股，向下看，看到的都是笑脸。

70、经验是位出色的教师，只是在人生的短期培训班里他的学制太长，而收费又太贵。

71、走在陌生的城市，想着陌生的你，一切一陌生为起点，陌生中相见，相见中陌生。

72、要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。

73、千里之行始于足下，不管您有远大梦想，可是不付之行动，终究是纸上谈兵，有梦就要追，莫虚度，精彩由您创造。

74、人生就像吃甘蔗，不会从头到尾都甜。青涩的柿子只有经历了风雨才能变甜。

75、青春是我们人生中永远的疤，蓦然回首，愈想拭去，愈是擦不去，抹不掉。

76、不必遗憾，若是美好，叫做精彩，若是糟糕，叫做经历。

77、人生最重要的是坚持信念，保持积极，在逆境中也要坚持下去，不让环境击垮。

78、真正的陪伴，经得起坎坷，经得起平淡。心清一切明，心浊一切暗;心痴一切迷，心悟一切禅。有些事，笑笑就能过去。有些事，过一阵就能让你笑笑。

79、爱情是会让人成长的。有些事的确不堪回首，但是请不要逃避。我们应该从中吸取教训，而不是累积伤痛。

80、每个人的人生都有制高点，站住的便是成功的人生，占不住的便是失败的人生。

81、真正的坚韧，应该是哭的时候要彻底，笑的时候要开怀，说的时候要淋漓尽致，做的时候不要犹豫。

82、多用心去倾听别人怎么说，不要急着表达你自己的看法。

18.生活中的发现作文 篇十八

还记得当年家里购置了一盆君子兰。我见花盆植入一株君子兰绰绰有余，便随手在盆内的角落里撒入几粒草籽，不至于让花盆浪费许多空间。

君子兰的长势可真好。翠绿的叶如剑般挺拔，如君子般文雅，为整个房间都添上一抹绿意。至于那角落里的草籽，我只是在给君子兰浇水时偶尔想起，便顺手给它洒上一些。久而久之，我便遗忘了那些躲在角落里不起眼的草籽。

不久，我要随父母回老家，只能将君子兰留在家中。在老家的那段时间，我时不时会惦记着君子兰，不知它长得如何了。回家之后，我便直接去看我的盆景，却发现了令我惊讶的一幕。君子兰已经萎靡不振地立在那儿，不复当时的生机;恰恰相反，花盆的角落里却涌动着蓬勃的生机和盎然的绿色——那几株曾被遗忘的小草。

小草就这样独立在花盆里。盆景中没有了当时那种青翠欲滴的绿色，而换成了一种同样焕发着蓬勃生机、但却见证了草籽们从土地中顽强冲出的苍绿色。那种苍绿色，是泥土赠予它的颜色。那是它从一颗种子成长为一株小草时，泥土的层层阻碍给它带来的伤痕的颜色。那种苍绿色，是干旱给予它的颜色。那是它在经历了长久的干旱之后，自己磨砺出来的能够承受干枯的折磨的颜色。而正是这种苍绿色，见证了它——一株小草的成长。

滴水尚可映海。从这一株小草身上，我发现许多。“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，这是郑燮形容岩竹的诗句。但我觉得用在这里也未尝不可。不必说小草那“野火烧不尽，春风吹又生”的生命力与竹子何其相似，便是它们的生长方式，也大致相同。竹子生于深山，在岩石中扎根，积累冲破岩石的力量;小草扎根泥土，无论是干旱还是烈日炙烤，它都能够克服，等待着突破泥土束缚的那一天。在这些方面，它们是一样的。更何况，它们都有同一种颜色——苍绿色，那种仅属于顽强的颜色。

19.生活中发现的语文 篇十九

一、语文课堂的自主参与和课前准备

著名学者卢梭说:“问题不在于告诉他一个真理, 而在于教他怎样发现真理。”农村教师备课时要尽可能考虑农村学生的全体动员, 要注重知识探索中的能力转化, 要注重认识与情感的和谐发展, 要结合农村学生的实际情况。备课时, 要密切将农村学生生活经验与认知活动结合起来, 尽量符合农村学生的不爱发言、怕笑、不想答问等特点, 使农村学生的心理定向、情绪定向、思维定向能够贴近身边的生活, 从而促进农村学生学习动机的形成, 调动其学习积极性, 促使农村学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之中。

教学设计的理念是先由农村学生在教师不加指点的情况下进行自制演示材料实践操作, 留给他们探索的时空, 让学生自己去想、去说、去做, 同时, 在动手实践中, 也必然有部分学生会碰到一些障碍, 可以让他们合作讨论, 也可以让他们质疑问难。然后, 教师再不失时机地向他们展示规范操作的全过程。这样, 使农村学生既掌握了正确的操作方法, 又初步学会了正确的学习方法, 在自己的动手实践中总结探索出结论。同时也进一步提高了参与热情, 可谓一举几得。

二、语文课堂上挖掘自主参与潜能

1. 用农村特有的生活唤醒农村学生自主参与的意识。

要唤醒农村学生自主参与课堂的意识, 就要在课堂上展示语文课堂的趣味性和奇异美, 激发他们学习的兴趣。现代课程观认为, 真正的课程不是师生对教材内容忠实执行的结果, 而是师生在具体的教学情景中, 不断开发, 不断推进的。教师一方面要充分利用教科书的资源进行教学, 另一方面要根据学生生活实际及课程标准对数学内容进行整合、重组、补充、加工, 创造性地使用教科书, 把教学引向生活。教学过程多设计引用与教学内容有关的新颖有趣而富于思考的问题, 使课堂教学生动、活泼、富有吸引力。

2. 用农村特有的生活提高农村学生自主参与的能

力。培养能力、发展智力是发挥农村学生主体作用的最终归宿, 需要农村学生在长期的探索、实践中不断掌握各种自主参与的方法, 并在灵活运用方法积极主动参与学习的过程中使能力得以发展。通过短时间的思考, 农村学生心存疑虑, 有了合作学习的心理倾向。这时, 教师再顺应农村学生的需要, 安排四人一组或更多人一组进行操作讨论, 让学生自己在小组学习中提出问题、讨论问题、解决问题。这一系列安排, 既顺应了农村学生的心理需要, 又发挥了群体的积极功能, 提高了农村学生个体自主参与学习的动力和能力, 使农村学生初步掌握了合作学习探究的方法, 培养了农村学生的自主合作精神。

应当注意的是, 农村学生自主参与的方法虽然显现出一定的差异性, 但是, 在一堂课中, 各种自主参与的方法又不是绝对孤立的, 它们共同构建了一个完整的自主参与的方法体系。教师应根据知识类型与课堂教学结构的不同, 帮助农村学生综合运用和掌握各种自主学习的方法, 促进其学习能力的全面提高。其中让学生动手操作是激发学习的兴趣、培养学生参与能力的重要手段。

三、语文课堂的自主参与热情和课后培养

教师不但要在课内激发和维持农村学生自主参与的意识, 更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后, 以促使其在课外积极主动地探索数学知识的奥秘, 并由此体验到数学知识散发出的魅力, 进一步激发其学习的浓厚兴趣, 从而使农村学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的学习氛围之中。这样的实践活动, 需要学生去解决身边的实际问题, 对他们来说既新鲜又富有热情。而完成作业又需要学生首先从事物中明确需要研究哪些因素、如何获取这些因素的相关信息, 然后才能去具体搜集信息并对这些信息加以分析, 找出解决问题的具体方法, 提出建议。让学生利用现已掌握的知识去发现生活中的种种问题, 体会数学的奥秘和深远的价值, 学会用数学的思维方式去观察、分析社会, 去解决日常问题, 在解决问题中体会学习数学的重要性, 以及解决问题后的喜悦之情, 这就达到了自主参与热情的课后培养的目的。

20.生活中发现的语文 篇二十

【关键词】 “赞赏发现” 高中语文教学 运用

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-043-01

前言

生活中人人都希望能够得到赞赏，对于尊重和赞赏的渴望是人性中最本质的需求。赞赏在教学的过程中的合理运用，能够有效地增强学生的信心，使学生充满力量进行学习。如果学生能够获得教师的赏识或认可，学生就会将这种赞赏转化成向上的动力，变得自信满满。可见在教学的过程中适时地应用赏识教育，能够促进学生的身心健康发展。因此，要在课堂教学中充分利用赞赏教育，提高学生对学习的热情，提高教学质量与效率。

一、运用“赞赏发现”，激发学习动力

在课堂教学当中，教师通过运用赞赏的教学形式，使每一位学生都能够感受到教学过程的温暖和谐。这种良好的心理体验会激发学生积极向上的学习动力，提高学生对语文课堂的热爱，进而激励学生努力学习语文知识，丰富自己各方面的能力。这个过程中学生真正实现了由被动学习到主动学习的过程，以乐学的心态面对学习。而学生学习态度的转变也使得教学效率与教学质量得到提高，课堂教学将会达到事半功倍的效果。

教师应该将赞赏教育运用到实际教学中的每一个环节，从各个角度来催生学生的学习动力。例如，在批改作业时，对于成绩有进步的同学，教师应写下“有进步！”这样的评语，从而使学生收获学习的自信，并坚定要变得而更好的信心，从而不断进步。另外，对于评价的形式也可以进行多样的转化，可以写评语，也可以以“星级”的形式，为学生画上几颗星。从多样化的评价形式中让学生感到惊喜，觉得自己是被关注的，从而更有“力量”进行学习，勇于面对困难和挑战。

二、运用“赞赏发现”，创造积极的课堂氛围

在教学的过程中给予学生充分的赞赏，是尊重学生个性与自尊心的体现。由于每一位同学都有其独特鲜明的个性，因此，教师可以针对不同性格的学生给予相应的评价。采用激励性的评价，能够缓解学生的心理压力，使学生在宽松的课堂环境中自主地学习，从而提高学生的学习兴趣，促进师生间的交流，增进双方的了解。在课堂上有效地运用赞赏教育，有利于营造和谐、民主的课堂氛围，提高学生学习的积极性。

例如在学习《我与地坛》这篇课文时，教师可以向学生提出几点问题，让学生进行回答，并对每一位作答的学生进行一定的评价。教师可以问：“大家对于文中的哪句话影响最深刻或者是感触最多的呢？”让学生各抒己见后，教师应对每一位学生的回答进行点评，在点评时应抓住学生回答时的闪光点，给予相应的鼓励性的评价，如：“看来这位同学经历过类似的情形，所以才会对这句话有如此深刻的感悟，分析得非常到位，大家掌声鼓励一下！”。难免有些同学对于问题的回答并不是很理想，但即便如此，教师也不能轻易否定学生的观点，而是用激励性的话语，在给予学生鼓励后，引导学生往另一个角度进行思考。这样的方式能够做到尽量尊重每一位同学的个体差异，使每位学生都敢于并乐于参与到课堂学习当中。

三、运用“赞赏发现”，提高学习信心

教师应看到学生内在的潜能，并且以积极的形式给予学生鼓励，激发学生的潜能。通过切实地赞扬来使学生获取力量，进而克服自身的缺点，不断提升和完善自我，将自身的潜能充分展现出来。对于成绩不太理想的，教师应从多方面对其进行分析。因为很多情况下并非智力因素导致的，而是学生的心理素质所致，如缺乏自信、意志力薄弱、自律性不强等。教师应根据每位同学的具体情况来给予其鼓励与引导，提高学生对学习的信心，并使其相信自己能够学好。

例如部分内向的学生，上课很少主动举手发言，无论懂或不懂都不愿与大家分享自己的观点。这些不愿举手的同学大多都是由于害怕自己回答得不好而被同学嘲笑或者老师批评，因此宁愿将自己的见解埋在心底。对于这样的情况，教师可以采用点名的形式，让学生在被动中说出自己的看法和见解，并给予其一定的鼓励与赞赏，从而使学生收获自信，不再惧怕发言，并促使其转变观念，化被动为主动。另外教师也应善于发现学生的闪光点，尤其对于那些“默默无闻”的同学。当发现其文采较好时，可以让其在讲台上将自己的文章大声念出来，使学生感到被认可，从而增强其自信心，以更积极地姿态投入到课堂的交流互动中。

四、结语

在实施新课改的过程中，教师应将赞赏教育作为一种思维方式，并进行合理地运用。以此激发学生的学习动力，提高学生学习的自信心，营造和谐的课堂氛围，帮助学生形成良好的行为习惯。但在运用的过程中也应切合实际，不能盲目使用，否则会影响学生的健康发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]汤施梅.赞美犹如阳光—“赞美”艺术在语文课堂教学中的有效运用[J].新教育，2015（23）：41.

[2]陈会丽.试析语文教学中的赞美艺术[J].教育教学论坛，2014（12）：155-156.

[3]李燕.赏识教育对学生心理健康成长的作用[J].甘肃教育，2016，（02）：38.