趣味体育教学计划

趣味体育教学计划（精选8篇）

1.趣味体育教学计划 篇一

浅析小学体育的趣味化教学

摘 要：在强点全面培养学生综合素质的教育大背景下，现代教育对学生塑造的理念在不断的变化升级。作为促进学生成长发展中的重要一环的小学体育教学，在我国的教育体系中占据着不可替代的位置。小学体育教学的目标是培养学生基本的体育能力，增强学生的体质，促进学生生长发展。随着素质教育理念的不断深入，以及新课改的进行，“趣味体育”的教学思想正越来越受到人们的关注。本文主要从小学体育教学入手，浅要分析趣味化体育教学。关键词：小学 体育 趣味化 教学

一、激发学生对体育的兴趣

教学所依赖的，是学生对于所学科目的兴趣。若是对所学的科目缺乏兴趣，那么，任何的教学方法和理念都是空谈。现代教学所注重的，不再是教师高高在上，权威性的教授知识，而是在教授知识的过程中，融入情感，实现互动，让学生在这样的教学环境下实现全面发展。因此，趣味化的小学体育教学的第一步便是激发学生的兴趣，燃起他们的学习热情。

如，某位教师在开展体育课堂教学时，就通过有趣的课堂游戏，高效的实现了教学目标。在体育课堂教学中，这位教师先是安排学生练习了徒手操并慢跑，待学生充分热身完毕之后，便指导学生按人数平均分成多组，参加传接球的游戏竞赛。每个小组将球从篮球场的一端向另一端传递，传递方式是：每组的第一个学生都拿有一个足球，之后需要第一个学生通过头顶将球传给第二个学生，第二个学生再通过胯下传给第三个学生，第三个学生再通过头顶传给第四个学生......按照这个规则，依次将球向后一位学生传递，而同时前面的学生需要跑到小组的最后一位继续传接球的任务，直到到达篮球场的另一端。最先传完的小组就算获胜，而最后传完的小组就得接受相应的“处罚”。由于是游戏性的比赛，因此充分调动了学生们的积极心，又由于内容简单，因此可以参与的学生范围广，基本全班同学都能参与进来。

在游戏进行的过程中，学生们学会了团结一心，互帮互助，不仅调动了兴趣，还收获了人生道理。这位教师通过有趣的课堂游戏的设计安排，不仅锻炼了学生的身体，促进他们身心健康全面的发展，还让他们在亲身参与的游戏过程中喜欢上了体育课。

二、以游戏带动教学

小学体育教学面临的对象是儿童。从儿童心理学的角度来说，正经严肃的教学是难以起到良好的效果的，反而轻松活泼有趣的教学却最讨学生喜欢。从儿童的角度来讲，游戏更像是学习。他们参加游戏的热情更高，并对游戏竞赛兴趣更浓厚，而在参与游戏过程中的精力也最集中，更能学到东西并感悟出道理。因此，要实现小学体育的趣味化教学，就不能不将游戏融入教学当中，以游戏带动教学，实现寓教于乐。

如，某几位教师在进行体育教学时，就安排了多个班级的学生进行了一场“多人绑腿并排跑”的游戏竞赛。这几位教师先是让自己负责的学生进行了简单的“多人绑腿并排跑”练习，并进行了要点的讲解。由于大部分学生之间没有经历过这样的游戏，因此都觉得很新奇很好玩，同时又是比赛，因此个个积极性很高。这

几位教师将每个班级的学生按人数分成了两组，然后让各个班级之间的小组进行竞赛，最后选出优胜的班级和小组。这几位教师在比赛的安排上也做足了准备，体操垫、终点线、起跑枪等设备都准备齐全。在这样的氛围下，学生也都纷纷被激发了斗志，表现出了强烈的求胜欲望。在整个比赛进行的过程中，这几位教师很好的维护了比赛秩序，让比赛进行的很顺利，学生们也都很积极，因此整个比赛可谓是很顺利。学生也在比赛的过程中充分了解到了团结的重要性，不仅喊出了整齐的号子，当自己队里有学生跟不上或是摔倒时，旁边的学生也都纷纷伸出了援手拉了一把。最终通过这场游戏竞赛，学生们不仅参与到了体育活动教学当中，还保持了高昂的情绪，浓厚的兴趣，精神面貌令人赞赏。

以游戏带动的小学体育教学，不仅可以有效缓解学生的学习疲劳，构建轻松和谐的教学氛围，还能调动学生的情绪，让学生保持轻松愉悦的心态参与到教学中来。

三、培养学生主动学习的能力

在传统教学中，教师一直作为整个教学活动的中心角色，是权威的象征，学生在教学中的地位十分被动。无疑，这种教学方法对于学生个性的发展以及能力的培养是毫无帮助的，甚至是抑制的。在小学体育教学中，教师不仅仅是要教学生学习基本的体育知识和技能，还要让学生从内心里真正想学习体育，热爱体育，并通过体育科学的认识人类的身体健康问题。在教学过程中，除了进行常规的教学和辅助，教师更应该注重的是培养学生主动学习的能力。只有学生主动的参与到体育活动中来，主动学习，体育教学才是真正趣味化的，才是有实效的。

某位教师在开展小学体育教学时，先是带领学生进行了常规的热身运动。之后，这位教师抱了一个篮球走到学生面前。传统式的教师会开始给学生讲解篮球的知识。但是这位教师却没有那么做。他先是自己上球场演练了许多动作，花样百出，看得学生个个目瞪口呆。之后这位教师给全体学生分发了篮球，要他们开始玩耍。同时，这位教师还从学生中找出五个学生，给他们传授了一些篮球的基本技巧。之后在玩耍的过程中，这五个学生渐渐熟练，表现比其他学生优异。这位教师在一旁大加称赞，不少班上的女生也欢呼叫好。其他学生有点羡慕，有的不服气，情绪被激发起来，纷纷主动向他或是这五个学生求教。而经过教师的指点之后，那些学生又纷纷跃跃欲试想要挑战之前的五个学生。就在这样的教师刻意营造的竞争气氛下，学生因为想要表现，而变得十分积极主动，学习效率大大提高。

在新课改的理念下，开展体育教学时，教师要顺利教学角色转变的潮流，注重挖掘学生的学习潜能，激励学生积极投入到体育学习活动中。只有这样，才能实现趣味化的体育教学。总 结：

趣味化的小学体育教学已经成为现代小学体育教学的主要趋势。教师要实现激发学生的学习兴趣，寓教于乐，培养学生主动学习的能力，才能真正实现趣味化的体育教学。参考文献：

[1]潘斌.用游戏叩开小学体育教学的大门[J].新课程导学，2012（9）[2]付伟华.小学体育趣味教学之我见[J].学周刊：A，2012（10）

[3]陈国桃.小学体育趣味教学方法探讨[J].试题与研究：教学论坛，2011（23）

2.趣味体育教学计划 篇二

一、发挥教师魅力

教与学是双向活动, 小学生可塑性强, 模仿力强, 他们在课堂上不仅学习各门技术和知识, 而且会不自觉地受教师的影响。 尤其是体育教师与学生的接触包含了语言和肢体的交流, 因此教师的行为习惯和精神面貌都会带给学生很深的影响, 对学生心理的发展在潜移默化中具有一定的导向性。 基于此, 教师可以充分发挥表率作用, 创造宽松的学习环境, 建立和谐的师生关系。 在宽松的课堂环境中, 教师带领大家共同进行同学们乐于接受的体育锻炼活动, 这时学生就会产生愉悦、积极的情绪, 从而以饱满的热情、百倍的信心主动投入体育活动, 在此基础上, 我们要有意识地引导学生在活动过程中尽量多地涉及体育运动项目, 帮助他们发现更多的兴趣点。 因为有了先前的心理铺垫加上在老师的带领下, 学生就很容易接受新的东西, 从而心理上从当初的一个兴趣点发展成兴趣面, 逐步发展为对体育锻炼活动有浓厚的兴趣。 这个过程是比较漫长的, 是在老师长期有意识地引导下逐渐形成的一个心理成长过程。

二、注重课前导入

精彩的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力, 而且能把学习当成一种乐趣, 促使教学任务顺利完成。 我根据小学生的心理特点, 精心设计好导入。 如上《掷远》课时, 开始上课老师对同学们说:“我们国家的神舟五号载人航天飞机已顺利升空, 今天我们也将做一架小飞机飞上蓝天好吗? ”学生开始捡起教师事先撒落于操场中的纸张折小飞机, 让先完成的学生帮助慢或不会折叠的小朋友完成。 以我国神舟五号载人航天飞机顺利升空为背景, 激发学生的爱国情感, 让速度快的学生帮助慢的学生, 体现学生互相帮助、团结协作的精神, 一开始就充满趣味, 让学生兴趣盎然, 产生激烈的欲望, 从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。

三、创设教学情境

教师上新课是学生学习新知识的重要过程。 教师要尽可能地创造条件, 让学生参与这个过程。 为达到此目的, 教学中, 教师一定要重视对学生的启发、引导, 使学生在教师的启发引导下, 正确地思维, 轻松地接受新知识。 教学时, 教师不要急于讲解新知识的要领, 而要创设教学情境, 组织学生以学习小组为单位开展讨论, 让学生自学, 积极思考, 提出问题、分析问题。 教师根据学生所提问题边整理、边删改、边示范、边讲解, 最后很自然地引出了正确的动作要领, 使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中及积极参与思维的过程中, 自然掌握新知识的内容。 如, 我在讲授“前滚翻”内容时, 场地安排是把垫子摆设在斜面上, 再带着学生来到布置好的场地前时, 用直问与曲问相结合的方法, 帮助学生进入学习角色。 问题有:垫子的用处? 为什么要放在斜面上等? 这时, 学生便围绕教师的问题提出一连串疑问。 教师根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法, 抓住重点、引出关键问题, 使学生分清主次。 最后, 教师再运用近问与远问的相互配合, 把知识和技能进行纵向连贯。 通过一环紧扣一环地提出问题, 不仅促进学生在学习过程中积极参与、公平竞争、彼此交流, 而且提高学生的口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等, 提高课堂教学效率。

四、进行角色转换

实施小学体育趣味教学模式, 必须彻底转变“以教师为中心”的传统教学观念, 切实把学生放在主角的位置, 充分发挥他们的主体作用, 最大限度地调动他们的积极性, 并努力培养、提高自我组织、自我锻炼、自我管理和自我评价的能力, 使他们亲身体验运动的快乐。 我确定每堂课的教学目标时, 以培养全面和谐发展的人为宗旨, 不但重视学生体质的增强和身体的全面发展, 而且重视学生能力和心理素质的综合提高, 力求使学生的身心得到全面和谐的发展。 由于小学体育以游戏形式比较多, 并且其要求不高, 因此, 教师必须放手让学生自主参与, 使他们在运动中身心得到愉悦、满足和发展, 实现课堂的有趣味性、娱乐性和集体性有机结合。 其实, 在体育课堂教学中, 合理应用游戏教学, 能使学生轻松地参与、消除疲劳, 有利于学生的智力和体力的全面发展。我在课堂教学中尽量多安排与教学内容相关的游戏, 让学生快乐地参与练习, 在快乐中体会运动技能。 如上投掷课时, 就让学生练习投掷“纸飞机”的游戏学习肩上挥臂投掷的动作, 通过组合“开飞机”游戏, 体验个人活动与集体活动的区别, 让学生享受体育学习的快乐。

五、因材施教

小学生在体育教学中的愉悦心情和满足感主要来源于学习过程中的点滴成功。 由于学生的体育基础、体质、心理品质、接受能力、技能掌握状况、兴趣爱好等各不相同, 为照顾学生这些个性的特点和差异, 在培养兴趣过程中要因材施教, 因人而异, 对不同的学生提出不同的要求。 但如果按照呆板的传统模式的训练方法严格训练, 就必然导致一部分同学每每不能达标, 经常性地失败在所难免, 使他们的自尊心和自信心受到严重打击, 丧失体育学习的积极性, 甚至不愿参与体育运动。针对这一情况, 教师除了对他们降低要求, 帮助鼓励和耐心辅导之外, 还应注重学生个体的差异性, 了解每一个学生的情况, 并根据他们的体质和水平特点, 为其量身定制任务目标, 让他们通过努力获得成功, 充分体验成功和进步, 逐步培养体育后进生的兴趣。 同时, 教师也要关注学生的特长, 根据他们的实际选择突破口, 满足他们的愿望和要求, 努力使他们更自信, 特长得以发现和培养。

3.趣味体育教学新论 篇三

一、体育兴趣的概念

体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以体育兴趣是体育参与的基本功之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。大量的观察和研究结果表明，体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。并随着年龄的增长，身体的发育而不断变化发展的。小学生天真活泼具有良好的天性。他们对体育活动有广泛的兴趣。他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦。

1. 诱发兴趣让学生明确学习目的

很多学生参加体育课的目的并不明确，仅停留在“玩”“活动舒服”“随堂上课”等表面认识。忽视了身体锻炼的社会意义。让学生明确“健康第一、增强体质、掌握技术”等学习目标后，通过活动体验和锻炼效益的不断反馈，使学生的体育情感和体育兴趣得到增强，更自觉地投入到体育课当中。

2.创设学习环境，营造学习气氛

根据场地、器材、教学内容精心来营造一个轻松愉快的情境，让学生在自主、快乐的环境中学习，能够诱发学生学习的兴趣，引导学生进入角色，激励学生自主学习，发挥主观能动性，体验成功的喜悦。例如教学《弯道跑》一课时，把场地设计成一个“8”字形从场地外形上吸引学生或者根据课的内容把课设计成一个战场;在课的开始或结束部分安排一些有趣的游戏或通过现有的器材，让学生自行进行游戏，既达到热身或放松的目的，同时调动了学生学习的积极性，满足了学生好玩、好动的心理。学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动。

二、坚持培养学生兴趣的前提，指导教学

教师的主导作用在体育课中举足轻重，教师简明扼要、条理清晰、生动、风趣幽默的语言，加之准确、协调、优美的示范，学生就会很快地领会动作要领，振奋精神。在做练习时就会感兴趣。因此，教师上课前应仔细认真地学好吃透教材，对每次的练习难度要有充分的研究，安排每次课的运动量，对教学方法、手段要不断地改进。教师的言行对学生的情绪影响较大，要及时指出学生的优缺点，用表扬鼓励激发学生练习的积极性。在体育教学中，应坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用良好的语言刺激学生，可以增强学生情绪正向变化，对学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好。这样做有利于防止负面作用的产生影响学生的学习积极性。

三、采取多种形式的教学方法，引起学生学习的兴趣

1.教材的新颖性、教法的多样性

新颖特别的事物往往会引起学生的注意。但由于学生在平时的生活、学习中早已对体育场地、器材、教学环节了如指掌，上课缺乏应有的积极性。这时有必要在活动的方式上做一些变化，可通过器材的重组、游戏的结合等方式来组织教学，就能收到良好的效果，使学生对这本已熟悉的事物重新产生兴趣。在体育课中还可以在器材上增强练习趣味性，提高学生的练习的兴趣，激发学生创新激情。

2. 教学中采用各种激趣手段激发学生学习兴趣

直观法：通过动作示范，运用教具、模型演示等手段，这样不仅能生动、具体地显示动作形象。而且对动作技术结构、重点以至动作的各个细节，都可以细致清晰地分析，这对提高学生的学习兴趣，启发思维，加深理解有显著的功效。

设疑法：古人说“学起于思，思源于疑”。思维总是从疑问开始，有疑问才能激起学生的求知欲，使学生的思维处于最近状态，唤起他们的求知欲。把教学内容变成问题，使之成为一种诱因。在课堂上穿插提问或由学生找疑发问，教师引导学生找出答案，极大刺激学生探索知识的兴趣，调动学生学习积极性。

竞赛法：由于比赛的竞争性强，学生的情绪高涨，能促使学生最大限度地表现出机体的能力，利用个人与个人、集体与集体的竞争意识与协作意识，可以激发与调动学生的成就动机、荣誉动机和交往动机等。适当采用竞赛形式，调动学生的竞争意识，是激发学生学习的积极性，培养学生兴趣的有效手段。

语言激励：教师适时地用语言给予学生肯定，或学生与学生之间的语言互相沟通中也可以激发学生互教、互学、互帮的学习意识，提高的学习氛围，起到良好的激励作用。

3.练习方法的多样性

练习是使学生掌握知识，形成技能的一个重要手段，是教学中重要的环节。练习的方法多种多样，有：完整与分解练习、重复练习、变换练习、综合练习、游戏法和比赛法。教师根据教材的内容，学生的特点，经常采用变换各种练习方法，不让学生感到单调、没新意，“总是几个球，你这样传给我，我这样传给你的”乏味感觉。增加学习的趣味性。

四、培养学生兴趣应渗透在教学的各个环节

众所周知，通过竞赛活动，获得成功体验，能有效地培养激发学生的体育兴趣。但我们也不应忽视，在教学的其他环节也存在着激发兴趣的支点。发现和利用这些支点将会取得更和谐的教学效果。在备课时一定要充分考虑好学习内容，要精心教学设计，采取什么途径，运用什么方法各环节之间衔接等，重视信息反馈，做好评价总结。

4.小学体育趣味性教学论文 篇四

在小学体育教学过程中，趣味性教学起着关键性作用。因此，教师要坚持以学生为中心，构建轻松、活泼的课堂氛围，拉近教师与小学生之间的距离。在小学体育教学中还要应用游戏教学，促使教师与小学生构建起“朋友”关系。同时在游戏中，教师要及时与小学生进行交流，将教育与聊天充分结合起来，认真倾听小学生的想法，促使学生的语言表达能力得以提高。

此外，在游戏教学过程中，教师要采取鼓励为主的教育方式，及时表扬在游戏中表现良好的小学生，纠正学生的不良行为。这种教学方式能让小学生放下对老师的防备心，在老师面前将内心的真实想法表现出来，从而让小学生越来越喜欢体育课。体育教师在创设游戏环境的时候，要从小学生的实际需要、兴趣以及智能差异出发，将教育与智能充分结合起来，让小学生自由地表达自己的想法，充分挖掘每一位学生的潜能。

其一，在游戏教学过程中，教师要抓住小学生活泼、好动的特点，根据这些特点，为其安排不同的学习项目。

其二，教师要扮演好自己的角色，既要扮演环境设计者，又要扮演小学生学习的观察者。教师要将学生在游戏中的表现以及发展记录下来，观察小学生的创造能力，便于为小学生的发展提供更多真实的参考依据。

近年来，家长越来越重视孩子的教育，他们希望自己的孩子起步高于其他孩子，因此有的孩子从一年级开始，家长就让其上各种辅导班，不断提升孩子的各种文化素养及能力，丰富孩子的才艺。小学生玩耍的时间变得非常有限，他们不得不将更多时间花费在做作业、上辅导班上，长此以往，过重的学习负担压着小学生，使他们根本没有时间去锻炼身体。面对这种情况，小学体育教师要带领学生上一些室外的体育课，真正释放小学生的天性。趣味性教学最主要的目的就是激发学生学习体育的兴趣，让学生养成锻炼身体的好习惯，从而为小学生日后的学习和生活奠定坚实的基础。

二、趣味性教学在小学体育中的.应用

(一)创造良好的学习环境，激发学生的求知欲望

在小学体育教学过程中，教师要对自身的教学方法作出调整，为学生创造良好的学习环境。学习完相关的知识之后，教师要为学生留出足够多的时间来进行练习。在练习过程中，教师要将兴趣相同的学生分在一组，让他们一起完成练习，这样做可以避免兴趣不相同的学生在练习过程中发生争执。在小学体育教学中，教师让学生自由活动的时候，必须以小学生的安全为前提。由于部分小学生比较调皮，有时一个动作便会伤害到其他学生，体育教师要特别留意他们，避免在课堂上发生危险。

(二)创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣

创设教学情境包括创设故事教学情境、创设游戏教学情境等。教师要根据教学内容创设合适的教学情境，如创设游戏教学情境，让学生在游戏过程中掌握本节课的知识。但是，小学生有时不会按照老师的预设来完成游戏，小学生在游戏过程中会出现不同的生成，此时，教师就要及时捕捉小学生的游戏生成，创造新的教育机会，让小学生在愉快的游戏中学习到相关的知识。

比如，当老师训练学生短跑的时候，如果仅仅让学生简单、重复地练习跑步动作，就会使学生的积极性降低。面对这样的情况，教师要创设相应的游戏情境，比如组织小学生玩丢手绢的游戏，教师要求丢手绢的同学要边跑边做鬼脸，通过这样的游戏，学生学习的积极性提高了，也促使他们在游戏的过程中练习了跑步。因此，在小学体育教学中，教师要组织丰富多样的游戏，让学生感受到体育课的趣味性，使体育课堂教学更高效。

(三)开展竞赛活动，培养学生的合作和竞争意识

小学生具有多动、好胜心强的特点。因此，在教学过程中，教师要适当引入竞赛活动，促使体育课堂的教学质量得以提高，并培养学生的竞争意识与合作意识。在小学体育课堂中，教师通过开展一系列竞赛活动，不仅营造了活泼、生动的课堂氛围，还促使小学体育课堂教学的质量得以提高。同时，在竞赛活动中，可以让学生真正体会到体育精神，培养学生克服困难的勇气。

在设计竞赛活动的时候，教师要充分考虑到小学生的心理特点以及年龄特点，据此来安排合适的竞赛活动项目。如果教师设计的竞赛活动不够合理，就不利于调动学生参加竞赛的积极性;如果教师设计的竞赛活动较为合理，那么每一位学生都会积极参与到此次竞赛中。因此，在小学体育教学过程中，教师要合理设计竞赛活动，增加小学体育课堂的趣味性。比如，当老师讲解完“长跑”这一教学内容后，为了让学生在训练过程中真正掌握长跑的技巧，教师要将学生分成几个小组，让他们完成接力比赛，看看哪个小组最先到达终点。通过设计这样的竞赛活动，既让学生巩固了相关的知识，又激发了他们训练的兴趣，从而促使小学体育课堂的教学质量得以提高。

三、总结

5.体育教学中的趣味性教学探究 篇五

摘 要：随着时代的发展和教育体制的不断改革和完善，体育教学也迎来了新的挑战，以往单

一、僵化、中规中矩的教学方式，显然已经不能满足教学的需求。于是，体育教师们开始探索更新颖、更适宜的教学方式，这就是趣味性教学。趣味性教学对体育教学究竟有哪些促进作用、如何开展趣味性教学、如何消除不利于趣味性教学的因素，是值得老师们探讨和学习的。该文围绕着一系列体育教学过程中出现的问题，对趣味性教学展开了分析和研究。

关键词：体育教学 趣味性教学 创新思维 积极性 主动探索

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0133-02

随着时代的发展和教育体制的不断改革和完善，体育教学也迎来了新的挑战，以往单

一、僵化、中规中矩的教学方式，显然已经不能满足教学的需求。于是，众多教育人士开始研究和探索新的教学方式，但这其中有许多方式并不能很好地应用于实践。该文从教学实践出发，通过对趣味性教学方式应用过程中出现的各种问题进行分析，来论证趣味性教学应用于体育教学的必要性，呼吁广大体育教育者重视趣味性教学。趣味性教学在体育教学中的积极作用

1.1 拓展体育教师的创新思维

趣味性教学的关键人物是教师，教师如何运用，趣味性教学便如何发展。在体育教学中，体育教师若想很好地用趣味性教学的方式将教学内容传输给学生，自己必须先融入到趣味性教学过程中去。这需要教师先进行完善而周密的思考，改变以往中规中矩甚至是有些僵硬的教学思维。这就要求体育教师必须拓展自己的创新思维，具备一定的想象能力和幽默能力，这对体育教师的教学水平也是一种促进。

1.2 有助于师生之间的良性互动

在体育教学中，无论教师的还是学生的心理与行为变化都会对另一方产生相应的影响，这就是心理学与社会学理论中的“互动”现象，其中以教师的变化尤为重要。一堂课有没有意思，气氛是否活跃，关键看课堂上最重要的两个角色――教师和学生，是否进行了良好的互动。而趣味性教学就满足促成二者互动条件，因为趣味性教学使得教师在课堂中饰演的角色不仅仅是自己，还包括学生，只有揣摩学生的心理，把自己放到学生的位置上去备课、教学，才能更好地与学生一起参与练习，一起游戏，一起欢闹，一起做体育课上规定的动作，这就同时调动了老师的“教”和学生的“学”，使得他们之间的互动关系越来越强。

1.3 有利用提高授课效率

由于体育教学目标过于强调体育达标成绩，使得体育教学方式很多时候都是“满堂灌”，授课内容枯燥、重复、雷同，而一些教师维持课堂纪律过于严厉，口头命令过多而动作示范不足也降低了课堂效率，抑制了学生的学习兴趣。开展趣味性教学则不同，它使教师的讲述方式有趣，器材摆放有趣，训练过程有趣，训练项目有趣，学生自然就爱听。教师科学灵活地安排体育教学内容，为其融入知识性和趣味性，学生就会被吸引进而主动投入到体育学习中去。这就调动了学生的学习情绪，使老师的授课效率大大提高。

1.4 促进学生的终身体育教育

“每天锻炼一小时，健康生活一辈子。”培养学生的终身体育锻炼意识，是新课程标准的目的之一。趣味性教学通过丰富的教学内容和多样化的教学形式，不断激发学生的运动兴趣并由此培养学生良好的运动习惯，使学生不仅在体育课上提高身体素质，更在课堂之外养成热爱体育运动、科学锻炼的良好习惯。兴趣是成就一生的“伴侣”，趣味性教学方式就是通过激发学生们的兴趣，让学生寻找到适合自己的、能够持之以恒的运动项目，从而使体育成为他们终身热爱的运动。趣味性教学在体育教学中的实践运用

2.1 体育教师的语言要充满趣味

教师最重要的就是能“讲”，将知识通过巧妙的语言传递给学生，并且让学生形成深刻的印象。体育教学不仅要靠动作示范，还要用语言让学生容易理解和接受。那么，什么样的语言才能令学生容易接受呢？当然是充满趣味的语言。这就要求教师的语言要生动形象、要乐、要有内容、要幽默而不俗套。例如教师就可以用“身轻如燕”来形容腾空的动作，用“形如狡兔”来形容足球过人及穿插跑动的动作等等，游戏规则的讲述也要充分展示语言艺术在体育课堂教学中的美感及趣味，使学生因此对教学内容产生极大的兴趣。

教师的语言就是指挥棒，语言生动有趣，指挥棒就挥舞得到位，学生和教师才都会开心。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，而教师的语言就是要激发学生求知的欲望，使之有跃跃欲试的学习冲动。

2.2 场地、器材要有吸引力

除了充满趣味性的语言，体育场地和器材也能吸引学生的学习兴趣，如果教师肯花些心思在体育场地的布置和体育器材的选用上，一定能使教学取得很好的效果。准备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，趣味性教学就是要体育教师学会抓住学生心理，充分利用场地、器材吸引学生的注意力，使之产生参与练习的兴趣。有练习的兴趣，才能在学习技术动作、掌握技能的时候发挥自己最好的状态。试想，当学生看到令人身心愉悦的练习场地，摆放特别的体育器材时，怎能不产生上课的兴趣呢？

2.3 体育训练过程要充满趣味性

充满趣味性的语言以及特别的场地和器材还不是趣味性教学的全部内涵，最重要的是把握体育训练过程中的趣味性。

2.3.1 利用游戏增加体育训练的趣味性

怎么才能让体育训练充满乐趣呢？答案就是做游戏。游戏是最能调动学生积极性的手段，大部分学生都无法抗拒游戏的吸引力。因为在游戏过程中，学生能够释放自己的压力，放松心情，对老师和同学都会少一些顾虑，从而展现最真实的自己，对其身心发展十分有益。例如耐久跑，学生都会觉得枯燥，不妨换个形式，以游戏的方式帮助练习，“创想花样耐力跑”，学生一听到这个名字肯定就有了兴趣，这比起单一的练习效果要好很多。

当然，最好采用一些集体性的游戏，比如拔河比赛、接力比赛等，让全班同学产生互动，这对培养学生的合纵意识以及增强班级的凝聚力具有促进作用。不过，游戏法虽好，教师也要运用得当，避免学生只是喜欢游戏而并非真正喜欢体育训练的情况。

2.3.2 利用音乐增加体育训练的趣味性

在体育训练中，除了游戏，也可以利用音乐增加体育训练的趣味性。当体育与音乐结合时，体育课便不再是一次单纯的“体力”练习了，而是变得生动、“文雅”起来。几乎没有学生不喜欢听音乐，而教师可以利用节奏明快的旋律，烘托出热烈的气氛，使学生们激情奔放，心情愉悦；也可以利用抒情优美的旋律，营造出恬静舒心的情境，使学生内心陶醉，全身放松。比如在投掷和障碍跑教学中，教师可根据教材内容特点设置出像是两军靠近火拼的场景。这时，放上一首激情澎湃的冲锋战歌，便可鼓舞学生士气，使其完全融入场景，继而以斗志昂扬的状态完成练习。

2.4 增加趣味性体育训练项目

如果仅仅是跑步、跳高、跳远、投掷，或者一直是篮球、排球、足球这些运动项目，学生是不是会觉得枯燥？那么，增加些健美、跆拳道、轮滑、瑜伽、台球、体育舞蹈等项目，学生是不是会更加感兴趣？多增加些趣味性的训练项目，给学生一些新鲜感，因为学生一接触自己一直感兴趣而没有机会学习的课程，往往会表现出极大的热情，这样体育锻炼的效果就会有所提升。通过增加趣味性体育训练项目这一实际改变，强身健体的教学理念也会获得良好的效果。

可见，在体育教学中引入趣味性教学是十分必要的，但最重要的是具体如何运用。有时候，教师为了体现“趣味性”，就把所有重心都放在“趣味”上面，只考虑趣味性，不考虑实用性，这样就忽视了对学生身体素质的锻炼。因为他们觉得，考虑了实用性就会大大降低课程的趣味性，这是错误的。因为体育锻炼的初衷就是为了实用，趣味性只是一种辅助手段，如果主次颠倒，那么就失去了趣味性教学的真正意义了。因此，体育教师一定要兼顾好体育学习的实用性与趣味性，从根本上改善体育教学效果不佳的现状。影响趣味性体育教学的不利因素及对策

在体育教学中引入趣味性教学的方式，不是一朝一夕就能完成的，这需要一个长期过程，这个过程中总会有一些不利因素出现，对此教师们一定要充分重视，学习和找出相应的解决对策。

3.1 影响趣味性体育教学的不利因素

3.1.1 教师过于重视体育成绩，忽视趣味性教学

在体育教学中存在一个很大问题，就是过于重视成绩。当教师过于重视成绩时，授课的所有出发点都会围绕如何提高成绩来进行，只要学生体育成绩上去，他们的目标才算实现，他们就不会去思考体育教学的初衷是什么，更不会去关心体育的发展问题，更不用说教学的趣味性。目前，很多教师仍然采取先概括教学内容，然后一边讲解一边示范的方法，课后不去反思和学习新的教学方式，使体育教学非常机械化，没有生机和活力可言。这样的状况，自然不利于趣味性教学在体育教学中的应用。

3.1.2 教师重视“教”，忽视“学”

在教学过程中，有些体育教师过于重视自己的“本职工作”，总想着如何把课“教”好，如何将所有内容都呈现给同学，但是却忽视了学生是否“学”得好，对自己的教学方式是否满意，学习过程中快不快乐，学习效率高不高……一个忽视学生“学”得如何的教师，自然不会去想着改进自己的教学方式，那么趣味性教学便无从谈起了。

3.2 消除不利于趣味教学因素的对策

3.2.1 转变观念，关注体育教学的真正目的

影响趣味性教学的这些不利因素之所以存在，在于教师观念的陈旧，因此，体育教师必须要转变教学观念，回归到体育教学的真正目的。体育课与文化课的教学目标不同，文化课成绩通过书面形式进行检验，而体育课成绩往往需要通过一定形式的体育项目进行达标。也就是说，体育教学的目的不仅仅是教授相关的体育知识，还在于提升学生身心的全面健康发展，激励学生积极进取的信心。所以，体育教师一定要转变观念，这就必须采用趣味性教学的方式。趣味性教学运用得好，可以使学生的学习积极性增加，锻炼出强健的体魄，塑造出健康的心理，体育教学的真正目的也就达到了。

3.2.2 体育教师要主动探索趣味性教学手段

有了趣味性教学这一大方向之后，并不代表体育教学过程中的所有问题都能迎刃而解，还需要教师积极主动地对趣味性教学的手段进行反复的运用和实践。体育教师应该主动去了解语言、场地、器材、游戏、音乐、多媒体技术这些增加趣味性教学的手段，学习如何操作及运用，以便更好地运用于实践。当然，体育教师也可以探索出更多更好的新手段，只要可行哪怕没有被应用过也不要紧，可以和其他老师甚至同学一起去探讨并实践。趣味性教学能够很好地促进体育教学效果，但这需要教师自己身体力行去实践和证明。结语

通过研究发现，趣味性教学在体育教学中具有明显的积极作用，在实践教学中也存在很多有价值的内容，而对于影响该教学方式的不利因素该文也给出了相应的解决对策。此外，该研究为同类型以及其他类型教育方式的应用研究提供了借鉴，也为体育教育体制改革提了一个醒。

参考文献

6.趣味体育教学计划 篇六

摘要：少儿趣味田径运动是根据少年儿童的心理、生理特点等制定出来的以短跑、耐力跑、跳跃、投掷等田径基本项目为内容的活动游戏。通过有趣的器材，降低运动难度，来吸引更多的少年儿童积极参与到田径运动中来。它既满足了少年儿童的身心发展要求，又满足了田径教学的功能性目标，在原有基本运动形式的基础上加入新的运动方式，让学生在享受快乐田径运动的同时，提高身体素质，培养团队精神，造就拼搏竞争的决心和信心，吸引更多的学生参与其中，养成终身锻炼的习惯。

关键词：趣味田径；课程；小学体育；身体素质

一、少儿趣味田径的特点

1、少儿趣味田径器材独有的魅力

“工欲善其事，必先利其器”，少儿趣味田径课最大的亮点之一就是器材结构新颖、安全有趣，充分考虑到了小学生生理和心理的发展特点，器材材质安全，颜色亮丽，形状卡通有趣，教学比赛过程充满趣味性，能够充分激发学生的运动兴趣和潜能。反观传统田径课中的器材单一、笨重、危险系数高，很多小学生都望而却步不敢尝试，从而严重削弱了小学生学习田径的兴趣和积极性；而在趣味田径的课堂中小学生也能玩标枪，而标枪像火箭，颜色鲜艳。以往的接力棒变成的接力环，小学生也能玩撑竿跳高了。这样的少儿趣味田径课自然有效地激发了小学生参与田径运动、学习田径运动。

2、少儿趣味田径项目丰富多彩

从学校开展趣味田径后调查发现，许多学生对趣味田径很感兴趣。少儿趣味田径课堂内容丰富多彩，每个项目中都融入了各种各样的身体活动和基本能力的练习，对于一年级的小学生来说无疑具有创新性和新鲜感。比如在低段的一节体育课中运用爬、跳、跑、跨等项目的组合，发展小学生基本运动能力的练习，远比单独练习的`效果好得多。

二、趣味田径在体育教学中的作用

1、面向全体学生、传承田径文化、让学生懂得

更多的田径知识和技能传统的田径项目形式单一，有些项目只有专业运动员才能接触，器材也不适合小学生练习。而趣味田径融入课堂，由于器材新颖，五颜六色，吸引更多的学生积极参与，这样一来好成绩不只限于强壮和速度快的孩子，让更多的学生爱上田径运动，在娱乐的同时了解到更多的田径知识，让原来小学生没有学过的铁饼、标枪、撑竿跳高也走进了课堂，以此学习和掌握更多的田径知识和技能。

2、激发学生运动兴趣，全面发展各项身体素质

通过各种各样的趣味田径项目，牢牢地把学生的心抓住，让学生转变对田径的认识。趣味田径不再是以前枯燥、乏味的跑、跳、投。在一节体育课中就能通过几个趣味项目的组合使学生身体的灵敏、力量、速度等基本素质得到锻炼，科学有效地促进学生健康发展。

3、愉悦身心、团结协作、养成终身体育意识

趣味田径中的项目具有一定的惊险性，在教学组织中都有男女混合，团队中每个人的表现都对比赛成绩产生影响，让每个学生都觉得自己是团队中重要的成员，避免了个别学生因身体素质差不愿意参加的现象。每个人的表现对集体的成绩都会有影响，有利于增强学生积极参与的观念，让每个参与者都体验到成功的喜悦，养成终身锻炼的体育意识。

4、提升课堂教学质量，促进教师专业发展

通过在体育教学中开展趣味田径项目，让学生对整节课都兴趣浓厚，争先恐后，学生一节课中都在进行各项身体素质练习，极大的提升了课堂教学质量，同时授课教师也要不断学习相关知识，拓展自己的视野，相互交流，根据学生各个年龄层次、场地设施不断创新自己的教学设计，根据学校的特色开发一些新的器材，从而使学生在每一节体育课都能感受到新意，教师每一节课都会有一个亮点。少儿趣味田径能有效地锻炼学生身体，增强学生体质，让学生掌握体育基本知识、技术、技能，并在体育运动中获得思想道德教育，让我们的体育课堂更加丰富多彩。少儿趣味田径的开展和普及已经让我们看到了它巨大的发展潜力和发展优势，但我们也要清醒地看到在我国目前开展中存在的实际问题，怎样将少儿趣味田径在我国积极有效地开展是广大体育教育工作者长期坚持探索和思考的问题。

参考文献:

[1]焦现伟、将少儿趣味田径引入小学体育课的理论分析及实验研究[J]、辽宁体育科技、06期、

[2]李长征、对小学体育课教学中存在问题的几点思考[J];教学与管理、04期、

7.体育游戏,让田径教学趣味横生 篇七

一、遵循生理, 开发潜能

将体育游戏加入到田径教学课堂当中, 也有很多需要教师特别注意的地方。不能仅仅是简单的引领学生做游戏, 更要关注一些细节的关键点。特别是男生与女生的身体素质与生理特点都有所不同, 要引起老师高度的重视。

教师在设计体育游戏时, 要考虑到学生们的男女比例、男女生理特点等相关的条件。老师要根据不同的班级组成, 对那些不同的学生群体有各自相应的教学手段与游戏方式。例如在男生班中, 男孩子们的力气比较大、速度也比较快, 就可以适当地安排一些运动起来比较剧烈的活动, 如篮球、足球等运动;而在女生班中, 就应考虑到她们的生理、心理的特点, 力保群娱群乐, 可以让她们进行跳绳等运动, 同样增强她们的跑跳能力。如果是男女混班, 教师要根据男女比例来策划整个活动, 不可忽略任何人。游戏的运作一定要做到能够对学生的田径能力有所帮助, 不然就失去了体育游戏的意义。

遵循生理规律, 能够体现出教师对学生的了解与关照, 是一种人性化的教学方式, 应该引起每一位体育教师的高度重视。

二、节气变化, 合理分配

体育课在每一个季节都会开展, 而不同的季节气候条件也会有所不同。不同的天气状况或多或少的都会对学生的运动神经、心情等产生一些不可避免的影响, 因此老师要注意, 切不可一年四季都是那些固定死板的游戏, 毫无针对性。

就拿冬季的体育课而言, 这时候的课程安排绝不可能和夏季的游戏安排是一样的。冬季气温较低, 天气寒冷, 而夏季则是气温较高, 天气酷热, 这就形成了鲜明的对比。冬季学生们的身体都比较僵硬, 不像夏天那样灵活, 所以要安排一些安全系数高的游戏来组织课堂。如跳大绳、跳绳接力、长龙蛇形跑等, 这样简单的游戏, 是学生都很熟悉的也是不易出错的。学生将这些活动组织得好, 也可以起到锻炼身体的作用, 同时也是对学生田径能力的一种训练。同样的道理, 春秋季节的体育课安排也要考虑气候对学生们的影响, 在保证教学任务完成的情况下, 组织学生做一些对应适宜的体育游戏。

要根据季节的变化来合理安排游戏, 不同的游戏在不同的时间会有不同的训练效果。教师要掌握好训练的度, 只有将游戏设计好, 学生才能把体育课上得好。

三、游戏为辅, 教学为主

在田径课堂上安排学生做一些简单的游戏, 其目的就是让课堂变得更加富有趣味性。但是做游戏不能忘了游戏设计的目的, 即训练学生们的田径能力。

当在进行田径训练课时, 在准备活动部分就要体现出体育游戏的作用。例如在进行跨栏跑这一节教学中, 一般的体育老师都会直接拿出跨栏障碍, 让学生们不停地去训练, 其实这样的做法是有缺陷的。可以利用一些手段, 来模拟跨栏运动。如让同学们在海绵垫子上进行跨越障碍接力小游戏, 学生在进行游戏时, 会不自觉地建立跨越垫子的用力模式, 这样有利于训练学生的跨栏能力, 也不会使课堂变得枯燥, 是一种良好的体育游戏教学的例子。

游戏在实践教学中的合理利用, 能够提高学生的积极性以及课堂的效率。这就是游戏在田径课堂中的作用, 要注意田径课堂的目的, 避免不分主次。

四、常变常新, 激发兴趣

游戏教学可以安排在田径课堂的准备活动中, 也可以安排在课堂即将结束的总结教训中。安排在课堂的不同时间段, 都会收到不同的效果。总之, 不管安排在哪一部分, 都要注意将游戏安排得常变常新, 不能千篇一律, 引起学生反感。

例如在短跑教学中, 最简单的训练方式就是组织学生进行往返接力的游戏。往返接力游戏是学生们都很熟悉的运动, 在整个运动过程中, 虽然也能够起到锻炼学生短跑能力的作用, 但是当教师实践之后, 就会发现其实它起到的作用并不大。这是为什么呢?仔细研究就会发现, 学生们虽然在进行游戏, 但是却都没有用心, 只是随便做做样子, 他们对这个游戏太熟悉了以至于做得不那么认真。如果老师能够将游戏穿插改变, 或许取得的效果就会大不相同。比如在往返跑的过程中, 可以加入单腿跳的动作, 学生跑5步就要单腿跳一次, 这样加大了游戏难度, 学生也会觉得稀奇, 就会更加卖力地训练, 起到短跑训练的目的。

能够将体育游戏灵活变通, 通过稀奇古怪的方式引起学生的高度重视, 在游乐的同时还能达到训练的目的, 这就是体育游戏最大的成功。

8.小学体育的趣味教学研究 篇八

【关键词】小学体育；趣味教学；开展途径

处于小学阶段的孩子们，天性活泼好动，对新鲜有趣的事物有着浓厚的兴趣，若在体育教学中实施趣味教学，能有效的结合小学生的性格特点，激发小学生强烈的参与欲望，积极投入到体育锻炼中，在达到体育教学目的的同时，还能促进小学生身心的健康发展。笔者结合自身多年的教学经验，本着一切从实际出发的原则，对小学体育教学中的趣味教学做如下简要分析：

一、趣味教学在小学体育教学中的重要性

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在小学体育教学中，趣味性教学的应用，正是结合着学生的兴趣爱好，使其在缓解文化课带来的压力时，充分释放身体，做到劳逸集合。针对趣味教学在小学体育教学中的重要性，主要体现在以下两个方面：首先，增强小学生的身体素质。在体育教学中，教师若采用单纯的说教示范教学，不仅无法达到教学目的，还会使学生产生厌学情绪，强身健体的目的也就无法达到。而趣味教学的应用，则能结合着学生的兴趣好爱，提高学生体育活动的积极性，使其在体育活动中感受到运动的乐趣，有效提高了学生的身体素质。其次，培养学生的创新能力。顾名思义，趣味性教学对学生有着极大的吸引力，在提高小学生主动性的同时，还能使其不断探索、发现，刺激学生在活动中发挥自己的能力与想象，有效的培养了学生的创新能力。

二、小学体育教学中趣味教学的开展途径

（一）情景交融，激发学生的参与兴趣

教师作为整个教学活动的组织者，在开展趣味教学的过程中，应通过情景交融的方式来激发学生的参与兴趣，在提高学生运动积极性的同时，还能拉近与学生的师生关系。例如：在乒乓球的教学中，男孩子的活跃度往往比女孩子高很多，对此，教师结合着男孩子的性格特点，设计出一帮一或一帮多的活动，通过男生来带动女性的参与积极性，使其投入到体育活动中，也可以举行乒乓球小组赛，通过比赛来培养学生的团队意识。

（二）积极调动学生学习的主动性

在传统的体育教学中，教师往往以教学主体自居，学生只能被动的接受教师的意愿进行学习。这种教学方法极大的压制了学生的个性，打击了学生体育锻炼的积极性，教学效果可想而知。而趣味教学在实施中，要想得到好的教学效果，就必须结合新课改中的相关要求，实现以学生为主体的教学模式。只有让学生成为体育学习的主体与活动主角，才能使学生的学习潜能得到挖掘，积极投入到体育学习与活动中。例如：教师在组织拔河活动时，一般由教师给学生进行分组，然后指挥学生进行拔河比赛。但在趣味教学中，教师可以试着让学生自己分组，让学生自己挑选裁判，在提高学生参与积极性的同时，还能提高班级的凝聚力与团队精神。

（三）寓教于乐

爱玩是孩子的天性，游戏深受小学生的喜爱，在体育教学中，教师可以结合着学生所喜爱的游戏，将其融入到体育教学中，使学生通过游戏来理解枯燥的理论知识，在达到动作训练的同时，还能极大的活跃课堂氛围。例如：教师在教《小学生广播操》时，教师可以结合着广播操节拍多、节奏鲜明等特点，在教学过程中开展比一比、赛一赛的游戏活动，通过比赛来挑选出动作标准的学生，并让其指导其他学生。通过这样的竞技游戏，在起到榜样作用的同时，还能有效的调动全体学生的参与积极性。

（四）完善评价机制

作为教学活动中的核心环节，教学评价是对学生某段时间内学习效果的直接反映。在传统的教学评价中，主要以成绩高低为主对学生进行评价，直接忽视了学生的综合素质。但在实际的体育教学中，学生受身体素质及接受能力的影响，在学习不同的体育知识时有着不同的表现，再加上学习过程并非一成不变的，而是一个循环反复的过程，因而在评价一个学生时，不能从最后的考试来决定。趣味教学要想在小学体育教学中达到好的教学效果，就必须在开展过程中完善评价机制，对学生的综合能力做出全面、正确的评价。在其具体实施中，首先，教师要熟悉每个学生的性格特点，结合其自身能力，对其进行综合考察，并给予相应的指导，确保评价结果的准确性[3]。其次，在体育教学中，不同阶段的学生，身体素质也不相同，因而教师在制定教学目标时，也应坚持因人而异，只有这样才能促使学生进步，使其积极投入到体育锻炼中。

总结：

综上所述，趣味教学在小学体育教学中的应用，能够有效的激发学生的运动兴趣，使其在自己兴趣的指导下对体育知识进行深化与探索，在培养学生创新能力的同时，还能培养学生的团队精神，使其感受到体育运动的乐趣，为其今后的成长奠定了坚实的基础。

【参考文献】

[1]史福民.充分利用体育游戏搞好小学体育教学[J].中国教育技术装备，2011，（01）.

[2]段云龙.新课程标准下小学体育教学中的情境教学模式[J].教育革新，2011，（02）.

[3]郑全利.如何增强小学体育的趣味性[J].教育教学论坛，2011，（07）