初中三年级学生自我评价

初中三年级学生自我评价（精选9篇）

1.初中三年级学生自我评价 篇一

一、初中数学教学中学生自我评价中的问题

传统的初中数学教育中, 学生的学习评价都是由教师来完成, 学生没有机会参与自身的教学评价。这一现状使学生无法正确认识自己、评价自己。学生缺乏自我评价的能力, 只能将教师的评价作为自身评价的标准, 学生对自身的学习认识不足。现在很多教师在教学中不单单要求学生说出结果, 开始注重让学生阐述解题的过程, 这一过程可以让学生将自己的思考方式展现出来, 检测学生的逻辑推理能力。但是在评价过程中, 教师仍然只是注重学生说出的结果, 而没有对其思维的过程进行充分的评价。这种评价方式容易让学生产生老师只是注重结果的误区, 学生开始忽略学习的过程。有些教师开始注重对学生思考问题和解决问题的评价, 但是忽略了对学生态度和情感的评价, 评价体系存在明显的缺失。教师在评价时多数还是采用口头评价的方式, 学生对于评价的体会不是很明显。

二、初中生数学中学生自我评价能力的培养对策

传统的教学评价, 教师是评价的权威, 学生缺乏自我评价的能力, 学生难以对自身的学习进行正确的评价。基于此, 初中数学教学中, 提高学生的自我评价能力对于数学教学质量的提高意义重大。

(一) 模仿评价

学生自我评价多以他人的评价为参照, 尤其是教师对学生的评价。学生比较能够认同教师的评价, 往往以教师的评价为基础进行自我评价。学生可以模仿教师对自己和其他同学的评价, 熟悉自我评价的标准, 锻炼自己运用既定评价标准的能力和方法。通过模仿学生可以明确评价的表述方式, 积累一些自我评价的经验。也是说, 模仿评价的前提是教师要对学生做出正确的榜样。教师要对教学内容的点评、对问题的总结和评价以及对学生学习的评价进行正确的示范, 评价语言要简洁、全面、突出重点, 让学生掌握评价的基本要求和标准, 能够正确选择评价角度和评价观点, 进而对自身进行正确的评价。

(二) 比较评价

学生在熟练掌握模仿评价后, 教师可以组织学生进行相互评价, 让学生将他人的评价结果和自我评价进行对比, 进而真正了解自己, 提高自我评价的正确性。教师要让学生站在正确的角度进行相互评价, 切不可使学生由于他人片面的评价而影响自我评价的准确性。学生在数学学习过程中, 自己要加强对教学内容以及同学发言的分析, 将教师和同学的观点进行评价角度、评价观点以及评价方法的对比, 分析教师和他人在评价中的创新思维和独到见解, 学习他人在评价中的突出观点。比较评价可以在学生相互评价中提高学生的自我评价能力。

(三) 优化评价

学生自我评价是建立在他人评价之上的, 学生不断的将他人的评价与自我评价对比, 才能不断提高自我评价的能力。学生自我评价不是短时间可以培养的, 这需要一个不断积累的过程, 教师要不断对学生进行训练, 使学生掌握自我评价的角度和方式, 将正确的评价要素应用到自我评价中。自我评价要以充分的自觉性为前提, 过高的自我评价会使学生高估自身的水平, 而评价过低又会损害学生的信心, 影响学生的学习。在初中数学教学中, 科学的自我评价方法是学生进行准确的自我评价的关键, 是数学教学效率提高的重要保证。

三、自我评价能力提高对初中数学教学质量的促进

(一) 内省式自我评价可以提高知识的规划性

数学教学中, 内省是学生自我评价的核心。内省式自我评价可以让学生分析自己的心理, 正确评价自身的学习。学生要具备自我批评的能力, 养成自我评价的习惯, 建立规划性的数学知识体系, 有助于学生对相似数学知识的梳理, 培养学生的数学思维。

(二) 组内自我评价可以丰富学生的评价经验

组内自我评价可以加强学生之间的联系, 丰富学生评价的经验。学生组内自我评价的效果要比教师和家长的评价更加明显, 学生可以通过互评找出问题, 有助于学生的自我反省和自我改进。通过组内自我评价, 学生的评价准确性将得到提高。

(三) 自我评价可以提高学生的认知能力

教师可以为每个学生制定学习目标, 指导学生对数学学习成绩和能力进行客观评价, 增强学生学习数学的信心。教师要让学生认知到数学学科的特点、知识的结构、思维的方式, 提高学生的学习兴趣。自我评价可以使学生掌握知识的迁移, 建立相关知识的联系, 提高学生学习的效率。

四、总结

自我评价可以使学生客观的认识到自身的优势和不足, 通过正确的评价来改善自己、提高自己。学生自我评价能力的培养有助于学生提高数学学习的兴趣, 培养数学思维能力, 对初中数学教学质量的提高具有重要意义。

参考文献

[1]王国荣.学生的自我评价如何促进初中数学教学质量的提高[J].学生之友, 2011 (10) .

[2]宋莲芝, 朱惠英.论数学教学中学生自我评价能力的培养[J].科技致富向导, 2010 (06) .

2.初中三年级学生自我评价 篇二

关键词:小学科学;课程学习;自我评价;自我发展;评价标准

中图分类号:G623.6 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)05-0009-02

《科学(3～6年级)课程标准》中指出:学生不仅是科学探究的主体,也是科学评价的主体。科学课的评价应能促进学生的学习和发展,既要关注学生学习的结果,更应关注学习的过程。在多元的评价主体中如何发挥学生在评价中的作用,使学生成为学习过程中主动的评价者,帮助学生认识自我,增强信心,从而激发探究的欲望,我们做了一些有益的实践与探索。

一、培养学生自我评价的意识

自我评价是学生针对自身的学业成就和身心发展状况,按照自我认同的评价标准,进行对照和分析,找出优点和不足,以便明确今后努力方向的自我判断活动。要加深学生对自我评价的理解,形成较强的自觉意识,教师需要在如下方面做出努力:(1)强调自我评价的意义。教师应积极宣传自我评价的重要性,提高学生对自我评价的认识,树立自我评价的正确观念。(2)创设自我评价的机会。小学阶段的学生逐步摆脱了“自我为中心”的思维,学会区分自己的观点和他人的观点,知道什么是正确,什么是错误。尤其是高年级段学生虽然对他人的评价也具有一定的依赖性,但评价水平已有很大提高,能用社会标准来衡量自己并做出较客观的评价。因此,教师应向学生提供一切可能的评价机会,让学生参与学业评价的过程。(3)突出自我评价的实效。教师评价、家长评价、学生互评、学生自评,在学生学业成就评价中缺一不可。量化评价结果,学科各项评价分值为:自评40%,互评20%,师评(含期末考)40%。在教学中只有充分利用学生自我评价提供的信息,正确处理自我评价的结果,自我评价的功能才能得以体现,效益才能得以发挥,学生参与自我评价的兴趣、积极性才能被调动起来。

二、明确自我评价的内容

(一)科学知识方面。

科学课程标准规定的小学阶段科学学科在知识内容方面涉及生命科学、物质科学、地球与宇宙科学三大领域。但不是系统地讲解这三大领域的系列知识,而是结合学生的科学探究活动,只讲那些与日常生活有关的、身边常见的最基础的知识,学科知识的系统性、完整性不是教学的主要目的,也不是学科教学评价的主要目标。

(二)科学探究方面。

科学探究方面的评价,在内容上应该紧扣课程目标中科学探究分目标所规定的要求,重点评价学生动手动脑做科学的兴趣、态度、技能、方法、思维水平与活动能力。具体可以从以下几个方面进行评价:参与科学学习活动是否积极,是否持之以恒,是否实事求是;在科学学习和探究活动中观察是否全面,提问是否得当,假设是否恰当,计划是否合理,测量是否准确,表达是否清晰;搜集、整理信息,进行合理解释的能力怎么样,与同学之间的交流、合作交往的能力怎么样。在对小学生科学探究方面的评价中,应注意多鼓励他们参与探究活动,理解科学探究过程,体验科学探究的乐趣,逐步提高他们的科学探究能力和科学素养水平,而不能只强调科学探究的结果与结论。

(三)情感态度与价值观方面。

情感态度与价值观方面的评价重点,应该抓住小学生对待科学学习与科学探究活动中的态度进行:对待科学学习的兴趣是否浓厚,学习动机是否强烈,学习是否认真;对身边的各种自然现象与问题是否有兴趣,是否充满了求知的欲望;在科学探究活动中是否尊重事实、尊重证据;能否大胆想象,勇于创新,是否与其他同学合作交流,能否采纳别人的意见,改进自己的学习与研究;在日常生活与学习中是否关心科学技术的新发展,能否积极参与各种社会性科技与科普活动,对科学、技术与社会相关的问题是否关心,并表现出责任感。

三、构建合理的自我评价标准

学生自我评价应从知识、能力、情感价值观方面进行评价。学生自我评价的标准,可以参考以下几方面:(1)别人对自己的评价,包括教师、家长和同学的评价,其评价信息可以作为学生自我评价的参照;(2)与他人的比较,将其他同学的表现与成就作为衡量自己的尺度,找到自己的差距;(3)个人的独立分析,通过认真地观察、思考以及与过去情况的比较,即将一个人现在的能力与其以前的能力进行比较。因此,掌握合理的自我评价标准,努力使学生的批判性反思成为一个促进学生自我发展的积极的过程。

四、灵活运用多种自我评价的方法

学生自我评价的方法可以是多种多样的。美国学者奥博托和卓逖曼(P.A.Alberto&A.C.Troutman)的一些研究结果表明,对平时作业的自我分析、对日常行为表现的自我检查、对自己的进步与变化等做出及时的纪录与反思,都是学生开展自我评价的有效途径。科学课程的自我评价以真实的日常教学为基础,充分利用课堂教学活动和课外实践活动,全面反映学生实际的学习和发展状况。可采用的评价方法主要有:

(一)代表作评价。

代表作评价是学生学业成就评价中常用的一种评价方法。因为学生的作业、作品往往会反映出其一些特质。学生平时的自制作品(船、潜望镜、小杆秤等)、作业(科学小论文、科学小发明)都可以从作品的科学性、实用性、美观性、创新性等方面,进行自我分析、自我批判、自我评价。

(二)学生成长记录袋评价。

学生成长记录袋评价的实施是指用记录档案的方法做学生学业成就的全过程评价。一般地说,科学课程的学生成长记录袋应该包括:各阶段的单元测验成绩,一阶段学生学业成绩的变化趋势分析,优秀的作业、作品或者科学探究报告,学生各阶段学习表现的自评。要做好学生成长记录袋评价,需要学科教师、学生做大量的工作,教师记录详细的记分册——学生课堂上精彩的发言、实验探究中突出的贡献、自制作品杰出的表现,都是学生自我评价参考的依据。

(三)制定评价量表。

评价量表是对评价者在价值判断中的感受程度的一种表达方式。科学课程学业成就评价中使用评价量表主要用于评价学生的学习表现,一般可以参照学生在科学课程学习的各个方面的表现,制定评价标准。评价量表一般按照评价对象符合评价指标要求的程度分成若干等级,按高低归入某一级别,通过学生自评得出最后的评价结果。

五、核查反思自我评价的结果

由于小学生自我评价的能力尚未成熟,还不能全面、客观地分析自己,所以他们的自我评价常常会带有一定的片面性,这是学生自我评价能力发展过程中的必然现象。事实上学生自我评价的过程也是学生不断进行自我诊断和自我矫正的过程 。在这一过程中,激发学生的积极性,给学生以自我矫正的机会,让学生自己解决问题、改进自我。只有这样,才能使学生真正成为评价的主人,主动为自己的学习承担责任;也只有这样,才能使自我评价内化为学生学习中的一种行为,并成为学生的一种自觉和习惯,进而通过自我矫正真正完善自己、发展自己、实现自我。

参考文献:

[1]王云峰,孙淑英.学生的自我识别与评价[J].学科教育,2002,(3).

3.三年级小学生自我评价 篇三

因为我的语文阅读理解性和写作能力稍微差些，所以我的语文成绩比较落后，每次考试成绩都不平衡，有时甚至只有80多分，但好的时候又有95分以上。而其余两门功课我都非常喜欢，所以数学和英语成绩都很好。在暑假里，我要多看、多读课外书，提升自己的词语量，提升自己的语文理解力和写作水平。

我也是一个小小家庭“捣蛋鬼”。我总是把家里的东西弄得乱糟糟的，每次妈妈都会很生气，然后唠叨着让我进行整理。而有时妈妈让我复习，我总是不听，等过了一段时间，我又会自己安排起来复习了。

我还是一个“问题小达人”呢!我的脑子里有上千多个谜语和脑筋急转弯，而且都很难的哦!

4.初中三年的自我评价 篇四

作为一名共青团员，我时时谨记团的教导，严格遵守团的章程，忠实履行团员义务，严于律己，宽以待人。虽然我不是班级最好的，但我立志做最好的自己。

作为一名学生，当以学为主，兼学别样。多年来，我遵守《中小学生守则》，遵守《中学生日常行为规范》，是一名合格的中学生。我为了提高自己的学业成绩，虚心向同学请教，真诚请老师帮助。

为了提高自己的竞争实力，我重视优势科目，不忽视弱势科目，尽心竭力把它们补起来。经过我的努力，数学成绩有了很大的进步，地理学科也有明显的起色，英语成绩更是突飞猛进。语文本是我热爱的学科。我课外除阅读了教育部规定的必读书外，还阅读了《时文选粹》《智慧背囊》《读者》《青年文摘》《视野(成功版)》《格言》等等图书。

5.初中三年毕业生的自我评价 篇五

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。

6.初中三年级学生自我评价 篇六

家里的、朋友家的书我都几乎看遍了，一有时间我就如饥似渴地捧起书看、看、看，看个没完没了，在知识的海洋里尽情遨游。家里到处都有我的书，只要随手一拿，我又看了起来。有一次，妈妈叫我吃饭，我沉迷在书的内容里，听了也装没听到，妈妈叫了好几声，发怒了，我才懒洋洋地放下书，慢悠悠地说：“急什么，吃就吃，干嘛发这么大的火，看书又没坏处。”连妈妈也拿我没办法，现在肚子里还装了不少故事呢!我还有一个人所皆知的特点，那就是淘气。把表弟表妹弄哭的事，不用说，肯定有我的份。

有一天晚上，妈妈到邻居家谈话，表弟到我家来玩。立刻，又一个鬼主意在我的脑海里冒出来了。表弟敲敲门，我马上把电灯关了，戴上鬼面具，蹑手蹑脚地开了门，表弟见门开了，屋里没有灯，便喊了几声姐姐，却没人回答，便壮起胆子，脱了鞋，走进来。突然，听见了“鬼”叫声，开始心虚了，就在这时候，我一下跳了出来。在月光的照射下，他隐隐约约地看见一个“鬼”，表弟吓得一滑，跌倒在地上，大哭起来。

灯亮了，表弟看见我哈哈大笑的模样，干脆躺在地上撒起野来，不哭不止。这时，刚好妈妈回来了，结果，我被结结实实地打了一顿。我只好哭丧着脸向表弟又说好话，又道歉，还把好吃的、好玩的都拿出来，哄他露出了笑脸。妈妈见了，说：“这才像个哥哥的样子。”听了我的介绍，大家愿不愿意跟我交朋友呢?

7.初中学生自我评价 篇七

该同学政治觉悟高，品德优秀。纪律性较强，待人处事有礼有节，是一个有良好教养的同学。在半年的学习生活中，刻苦认真，以虔诚的态度对待知识宝殿并取得了好成绩，希望在以后的学习生活中，做一个带头人，今后再接再励，争取有新成绩。

通过较长一段时间的学习，我觉得一下子长大了许多。自初三的这一段时间我不再像初二那么不知道学习了。初三的课程紧张了许多，科目也比以前多了许多，让我感到有点不适应。学习的紧张性让我有点跟不上，但是我已经努力了我希望努力就有收获。

8.初中三年级学生自我评价 篇八

当来到一个新环境中，通常需要用到自我介绍，自我介绍是一种认识自我的手段。那么自我介绍应该包括什么内容呢？以下是小编帮大家整理的有关三年级自我介绍优秀作文三年级学生作文自我介绍，仅供参考，大家一起来看看吧。

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我的眼睛平常一般是炯炯有神的，浓密的头发，衣装工整。红领巾校牌齐全配戴。

早上上学的时候是我最开心、最活泼的时候，每当一下课的时候我可不会像别的同学那样争先恐后地跑出教室，我会慢慢地走出教室出去玩儿。我每天都会跟我的朋友出去玩儿，当下午的时候是我最没有活力的.时候，我呢平时也有一些小脾气，比如数学考试九十五分以下或英语考试九十五分以下，所以这两科的考试分数我都是大于九十五分的。唯一让我不开心的是语文考试老是考不好，妈妈说我是偏科，我认为这是天生的，这让我读哈佛大学的梦破灭了，一般我都是轻轻松松、开开心心的，但一考试我就会很着急，很担心我的作文写不好所以我老是想找一个机会不写作文，反正我语文考试分数只能一直这样了，其实我最最最讨厌的就是语文考试了，再说了我最近都很认真的学习，表扬榜每天都有我的名字，平时我会更认真的对待学习更认真的对待作文，更认真的去对待自己要去学习的地方。

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我是一个活波开朗的小女孩，今年9岁，上三年级。我的优点是学习好，缺点是爱打人，我很爱读书，也非常善变，在学校里，我很严肃，在家里，我很听爸爸妈妈的话。

有一次，数学老师让我从第1题写到第4题，数学本刚发下来就下课了，丁天慧。龚文文。王欣雨和姚佳等人来找我玩：123。我说：“我的作文还没写完。”“下节课还可以写的呢。”王欣雨说。“可是，下节课很可能有下节课的任务呢！”我生气地说。

还有一次，妈妈让我去买一斤青椒，于是，我连书包都没来得及放下，就跑出去买回了青椒，我来的卖菜的地方，挑了一斤青椒，总共5元，我一摸口袋，没有摸到，心想这下好了，得回家拿钱去。哎，结果钱拿来了，可卖菜的走了。

这就是我——林子欣小学生作文，你们愿意和我这样调皮的女孩做朋友吗？

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我姓徐，名X，是一个男孩，今年8岁了。爱好体育、打电脑、看电视、看漫画书……

虽然我的名字里有个x，x的意思是龙，但我可不像龙，有那么大的胆子。特别是上课，每次老师提问，别的同学都把手举得高高的，有些问题我是知道的，但就是不想举手，我就怕发言。记得二年级的时候，我们要竞选班干部，回家我跟外公说了，但我不想去。外公问我为什么不想去？我说我怕上台讲话。外公说：“那更应该去了，因为这是一次锻炼的机会，不是为了当班干部，而是为了练习在人多的时候讲话的胆量。”竞选那天，我紧张地看着同学上台演讲。轮到我上台的时候，我的心怦怦直跳。我慢慢地走上讲台，低着头不敢看下面的同学，拿着讲稿的手微微抖动。但是我还是鼓足勇气，讲了起来，心情也慢慢平静下来，讲完后，回到自己的座位，长长地舒了一口气。

可是我一下课就和上课大大相反，我和同学们有说有笑的非常开心，比如打游戏，捅马蜂窝……说起话来，有声有色，滔滔不绝，说到开心时还会哈哈大笑。

9.初中生三年学习自我评价 篇九

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的`各种课内外活动。

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想、有抱负、有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热度，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。

学习之余，走出校门，与不同的人接触，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。