《10加几及相应的减法》教学反思

《10加几及相应的减法》教学反思（共3篇）

1.《10加几及相应的减法》教学反思 篇一

一、设计思想

本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始对11～20各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。同时，在学生学习形式的设计上，通过让学生在摆、观察、讨论、计算 、猜测的过程中去理解如何计算10加几和相应的减法。体现平等、开放的教学理念，营造民主、和谐的课堂气氛。

二、教材分析

1、课标解读

在《数学课程标准》中对数的运算要求如下：要结合具体情境，体会四则运算的意义，经历与他人交流各自算理的过程。同时强调要重视口算，提倡算法多样化，避免程式化地叙述算理。鉴于此，本课时教学应充分利用学生摆小棒、拨计数器上的珠子的情境，让学生直观体会一图四式的意义，在操作中理解计算方法，在交流中选择适合自己的算法。

2、内容分析

学习“10加几和相应的减法”，分两次活动进行教学。首先 让学生观察例5的直观图和具体操作，利用数的组成，得出10加几和相应的两个减法算式，并从中理解算理，掌握算法。其次在学生初步掌握10加几和相应减法的基础上，通过观察和具体操作，会口算十加几和相应的减法，并让学生对加法算式和减法算式各部分的名称有一个初步印象。

3、知识衔接

“10加几和相应的减法”是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位数打基础。

三、学情分析

学生已学习了10以内的加减法的口算，具有用学具操作摆图说算式的能力。关键是要引导学生学会观察方法，理解加减法之间的关系，正确列出算式，掌握口算方法。

四、教学目标

4、基础目标：通过实际操作巩固11～20各数的`组成，并能根据数的组成进行10加几和相应的减法运算;了解加法各部分的名称。

5、能力目标：在一图四式和加减法算式各部分名称的学习中，培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程，让学生自主探究口算10加几和相应的减法的规律。

6、情感目标：通过自主交流、合作学习等形式，进一步培养学生的合作意识和动手操作的思维习惯;同时，在平等、民主的氛围中体验学习的成功与喜悦。

五、重点难点

本课的教学重点是运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。教学难点是根据数的组成等方法正确地计算出结果。教学关键是通过操作，引导学生理解加减的意义和它们之间的联系。

六、教学策略与手段

让学生通过摆小棒、拨计数器动起来，师生在算法、算理上注重交流，尊重学生的选择，营造民主、和谐的课堂气氛。

七、课前准备

1、学生学习准备：每人20根小棒 一根皮筋

2、教师教学准备：计数器

八、教学过程

(一)复习铺垫

1、看图列出两道加法算式和两道减法算式。

( )+( )=( ) ( )-( )=( )

( )+( )=( ) ( )-( )=( )

2、数的组成。

从11～20各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。

(二)小结揭题

十几可以分成1个十和几个一;反过来，一个十和几个一可以组成十几。今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识：10加几和相应的减法(师边说边板书)，你们有信心学好它吗?

(三)指导探索

1、摆小棒 列算式 明算理

(1)学生操作：你能用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数吗?要求使大家能一眼看出是13。(学生动手操作，教师巡视但不作指导)

(2)集体交流：请你说说为什么要这么摆。

(3)看图列式：你能根据自己摆的小棒图列出两个加法算式和两个减法算式吗?(指名板演)

(4)反馈交流，形成板书： 10 + 3 = 13 13 C 3 = 10

3 + 10 = 13 13 C 10 = 3

(5)结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么?

(6)交流算法：挑一个算式说说你是怎么算出得数的?

(数小棒;数数;1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13;13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3.)

(7)知识扩展：四人小组合作在11～20各数中选一个数，用小棒像刚才一样摆一摆，并写出4个算式。

(8)以小组为单位进行汇报交流。

(9)教师小结：刚才我们学习的是10加几和十几减几，知道了10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。

2、拨珠子 学算法 知名称

(1)教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添2颗珠子。学生根据拨株过程说出一道加法算式。(11+2=13)

(2)提问：你是怎么算出11+2=13的?

(3)根据学生回答，小结计算方法：

a、用数数的方法：从11开始再数2个，12、13，所以11+2=13。

b、数小棒或珠子：个位上现在有3颗珠子，十位上有1颗，所以是13。

c、数的组成：11里面有1个十和1个一，再加上2个一，就变成了1个十和3个一，就是13。

(4)请你根据这个加法算式列出一个减法算式：(13-2或13-11)根据刚才的方法算一算得数。

(5)将算式分类：请同学们认真观察，我们可以把黑板上的算式分成两类，该怎么分?(如学生有困难，可引导他们竖着看)一类是加法算式，一类是减法算式。

(6)猜名称：在加法和减法算式中，每个数都有它自己的名称，你想猜猜它们的名称吗?学生猜。

(7)读名称：想知道自己猜的名字和数学家取的是不是一样吗?请大家看课本第88页，并一齐大声地来叫一叫它们的名称。教师根据学生回答板书各部分名称。

(8)说名称：说一说这些算式中各部分的名称。

10 + 3 = 13 13 C 3 = 10 3 + 10 = 13 13 C 10 = 3

(三)游戏巩固

1、赛一赛：完成课本第88页做一做第1题，看图写算式，看谁做得又快又对，再指名说说算式中各部分的名称，看谁说得又清楚又响亮。

2、做一做第2题以抢答的形式完成，教师事先做成口算卡片，并适当补充题量，由学生抢答，并要求说说自己的计算方法。

(四)课堂总结

通过这节课的学习，你又学到了哪些新的数学知识?

九、板书设计

10加几和相应的减法

10 + 3 = 13 13 C 3 = 10

3 + 10 = 13 13 C 10 = 3

11 + 2 = 13 13 C 2 = 11

2 + 11 = 13 13 - 11 = 2

. . . . . .

加数 加数 和 被减数 减数 差

十、作业设计

1、听算：

(1)一个加数是7，另一个加数是10，和是多少?

(2 )被减数是16，减数是10，差是多少?

2、根据加减法之间的关系，利用一个算式说出另外3个算式：

10 + 8 = 18 ( )-( )=( )

( )+( )=( ) ( )-( )=( )

3、出题考同桌，一个学生出10加几(十几加几)和相应的减法题，让同桌说出得数。(机动)

十一、镇街交流意见

2.10加几和相应的减法教案 篇二

1.培养学生的观察能力、归纳能力、想像能力。

2.培养学生的判断能力。

教学过程：

一、复习铺垫

1、15里有( )个一。 一个十和三个一合起来是( )

2、出示数学卡片，说说它由几个十、几个一组成。11，18。

二、教学新课

让学生拿出小棒，数十根捆成一捆，说一捆是多少。再数5根小棒放在这捆小棒右边。

让学生观察后，问：你能根据摆的小棒列出两道加法算式和两道减法算式吗?

学生说，教师板书：

10+5= 15-5=

5+10= 15-10=

2、让学生独立思考算法后，全班交流，提问：

10+5表示什么意思?(把10根小棒和5根小棒合起来)10+5等于多少?你是怎么想的?让学生充分发表意见，突出利用数的组成来计算。(1个十和5个一合起来是15)

5+10表示什么意思?5+10等于多少?怎么想的?(既可用数的组成来想，也可能由10+5=15，想到5+10=15)

15-5表示什么意思?5+10等于多少?怎么想的?让学生充分发表意见，突出利用数的组成计算。(15里面有1个十和5个一，去掉5个一就只剩1个十)

15-10表示什么意思?15-10等于多少?怎么想的?

齐读四道算式，感受相互联系。

全班交流，教师板书。

三、巩固练习，深化认识

1、做“想想做做”第1题。

在书上填算式，同桌互查。问：计算10+7=_____，除了从图上能看出来外，还可以怎样想?17-10你又是怎样想的?

2、做“想想做做”第2题。

独立做书上，订正时指定两人分别报每组得数，共同订正。

3、做“想想做做”第3题。

用“开火车”方式共同订正，指导做错的学生。

选4+10=14，让学生说出另外3道题。

4、做第4题。

观察后，说说从每幅图中知道了什么?要求的问题是什么?

学生交流后，独立填算式，共同订正。

5、游戏：选几人从圆柱形盒子里各抽一道算式并解答。

10+( )=18 ( )+2=12 10+( )=( )

19-( )=10 ( )-10=6 ( )+( )=14

6、教师在一个长方体的四个面上写出下列算式，依次旋转出示，同桌互说得数，再指名回答。

9+1+6 7+3+2 10-8+3 10-6+4

四、总结：

3.《10加几及相应的减法》教学反思 篇三

《十几加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打好基础。

教学目标

(知识与能力、过程与方法、情感与态度)

教学目标：

1、知识与能力

①掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。

②知道加减法算式中各部分的名称。

2、过程与方法

通过各种实践活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、情感、态度及价值观

通过各种实践活动，培养学生合作交流的意识，增强学习数学的兴趣和信心。

重点：掌握10加几和相应的减法的计算方法

难点：掌握10加几和相应的减法的计算方法

教学准备

(师、生) 多媒体课件、小棒、计数器

教学环节与时间 师生互动流程 思考与调整

一、复习准备

二、讲授新课

三.巩固练习

四、课堂总结： 1、口算。

9+1 8+2 10-7 5+4

9+0 6-6 4-4 3+6

2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。

( )+( )=( ) ( )-( )=( )

( )+( )=( ) ( )-( )=( )

3、数的组成。教师提问，学生口答。

(1)15是由( )个十和( )个一组成的。

(2)1个十和9个一组成的数是( )。

(3)10和4组成的数是( )。

教师小结：十几可以分成1个十和几个一;

反过来，一个十和几个一可以组成十几。

1、教学例5。

(1)活动：教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。

(2)提问：

①一共有多少根小棒? 根。

②用什么方法计算? 。

③怎样列式?请大家试着将算式列在自己的练习本上，由学生回答后教师板书算式。

(3)讨论：

①算式 “10+3”和“3+10”都对不对?为什么?

引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。

②你是用什么方法算出来的?

教师引导学生回答：〔a〕1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。

〔b〕13可以分成10和3，所以10加3等于13。

③教师说明加法算式各部分名称，边介绍边板书。

(4)列式：

①根据桌上小棒试着列出两道减法算式，写在练习本上，由学生回答后教师板书算式。

教师板书：13-3= 13-10=

②怎样算?你是用什么方法算出来的?

教师引导学生回答：

〔a〕13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

〔b〕13可以分成10和3，所以13-3=10，13-10=3。

③教师说明减法算式各部分名称，边介绍边板书。

(5)练习(出示课件内容)： 总结：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。

2、教学例6。

(1)教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：11+2=

教师提问：你是怎样想的?

引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。

复习：加法算式各部分名称。

(2)教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。

学生回答，教师板书：13-2=

教师提问：得数是多少?怎样想?

引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。

复习：减法算式各部分名称。

完成课本78页“做一做”中的第一、三题。

师生总结

作业设计：1、课堂作业本

板书设计: 十加几和相应减法

10 + 3 =13 13 - 3 =13

3 + 10 =13 13 - 10 =3

11 + 2 =13 13 - 2 =11

加数 加数 和 被减数 减数 差