教师教育方案

教师教育方案（精选15篇）

1.教师教育方案 篇一

教学目标

1.引导学生深入感知交通事故的危害，进一步增强学生自觉遵守交通安全法规的意识。

2.引导学生了解、分析出行时各类交通安全隐患存在的原因，提高学生分析问题的能力。

3.帮助学生掌握乘车、船、飞机等不同交通工具出行时必须具备的基本交通安全常识，进一步提高学生在日常出行中应对突发交通事件的能力。

教学准备

教师准备：搜集有关乘车辆、船只、飞机等不同工具出行所发生的交通事故案例的文字资料、图片资料和视频资料，质证内容详实、生动形象的课件。

学生准备：上网或查阅报刊，搜集交通安全事故的文字资料和图片资料;小组合作到当地交通或交警部门调查、统计本区域内丰盛的交通事故的种类、原因、人员伤亡和财产损失情况;调查、统计各类违反交通规则现象。

教学设计

一、激情导入，揭示课题

同学们，你们知道吗?我们国家每年因交通事故死亡的人数都在10万人左右，平均每天死亡300人，几乎没5分钟就有1人死于车祸。交通事故已经成为意外伤害的“第一杀手”。所以，我们大家在出行时，一定要掌握一定的交通安全知识，保护好自己的生命安全。今天我们就来学习《出行时要注意交通安全》这一课。(板书课题)

二、真实再现，以情激情

1.学生默读案例，思考：面对这起令人悲痛的交通事故，有什么感受和体会?

阅读学生通过读、悟、谈，认识交通事故对家庭和亲情造成的缺憾与提高安全自护意识的重要性。

2.引导学生交流课前搜集到交通安全事故文字和图片资料，小组内交流感受，进一步深化学生的安全自护意识。

3.教师课件播放有关文字、图片和视频资料，借助鲜活的案例、具体的数据引导学生交流心得体会，继续增强学生真爱生命的情感。

三、行动在线，情景体验

那么，是什么原因导致了这些交通事故频频发生呢?我们如何才能够远离危险，保护好自己的人身安全呢?接下来就让我们走进“行动在线”。

1.探究交通事故发生的原因。

(1)学生阅读课文，思考后交流交通事故频发的原因。

(2)交流课前调查统计的有关当地交通事故发生的种类原因。

2.学习、交流安全出行的自我保护措施。

(1)学生默读课文后，交流乘车、船或飞机的自我保护知识。

(2)小组合作，自主选题，模拟各种乘车、船、飞机的相关情景，进行体验、辨析。

四、拓展延伸，巩固提升

我们在外出乘车、船、或飞机时，还应注意哪些安全问题?(重点引导学生根据自己体会和感受来具体谈)。

五、回顾总结，畅谈收获

引导学生交流学习本课后的感想和收获。

2.教师教育方案 篇二

《纲要》提出, 教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律, 各领域的内容要有机联系, 相互渗透, 注重综合性、趣味性、活动性, 寓教育于生活、游戏之中。一日整合教育方案的建设关键在于科学的教育理念的形成和践行。它不只是对课程内容和活动的确定, 更重要的是科学的儿童观、教育观、课程观、活动观、评价观及环境观等基本理念的形成。在整合教育观的指导下, 我们的活动都以主题的形式展开。在主题生成、开展、深入的过程中, 课程实施的是弹性计划, 旨在努力做到打破学科界限, 更多地关注幼儿已有的生活经验和认知需求, 关注幼儿生活中感兴趣的事物或现象, 加强班上老师之间的配合与衔接, 因此, 教师在实施课程中不再是被动地执行预设计划, 而是要根据幼儿在各项活动中表现出的不同兴趣, 敏感的事物去捕捉, 判断有价值的幼儿兴趣点, 引导幼儿探索、发现来获取新的经验。

二、一日整合教育方案的运用, 能有利于促进幼儿自主性的发展

《纲要》中明确指出:尊重每个幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异, 因人施教, 促进每个幼儿富有个性的发展。由于受学习者原有的认知结构与经验的影响, 同样的事物与现象对于不同的学习者会有不同的意义, 我们要教给幼儿的, 幼儿不一定都想学, 都能学到, 幼儿能学到的东西也可能不是我们想让他学的, 在一日整合教育方案中, 幼儿是真正意义上的学习主人, 因为主题的产生往往是幼儿对某一现象产生好奇, 或对某一事物表现出极大的兴趣, 或对周围环境发现变化引起关注。在一日整合教育中, 我们实行了每天老师开个小碰头会, 根据班级中孩子的状况进行全面细致地分析, 在主题活动的预设方面, 互通相关信息, 共同商定, 调整阶段目标, 在内容安排上进行有效的衔接和统一, 然后就如何对孩子引导、启发等方面互相提出有价值的建议和意见。我们十分强调鼓励幼儿自己寻找材料, 玩一玩, 试一试, 看一看, 想一想, 变原先被动的接受式学习为主动探究式、体验式的学习。帮助幼儿积累感性的直接经验, 在实现多领域内容整合的同时, 幼儿也因此成为活动的主动建构者, 自主性能力方面也得到很大提高。

三、一日整合教育方案的运用, 能更好地促进家长成为课程建设的合作伙伴

在一日整合教育过程中, 幼儿园的教育固然有自己的优势, 但与大自然、大社会相比, 幼儿园毕竟只是一个小天地, 所拥有的教育资源是非常有限的, 尤其在今天倡导“通过与环境的相互作用而主动学习, 有效学习的情况下”, 可让家长参与到幼儿园的教育过程中来。例如:开展主题活动“我爱我家”过程中, 有的幼儿提出这样的问题:“爸爸, 妈妈把我送到幼儿园后, 自己干啥去了?”针对孩子们的疑问, 老师们组织了“请家长当一回教师”的系列活动, 这样不仅可以为幼儿提供一个从另一角度认识父母的机会, 培养他们尊重、热爱父母的情感, 还可以增加他们对社会职业的认识, 丰富其社会生活经验。另外, 由于我们老师不可能对各种职业都了解得很清楚, 而家长在这方面恰有其独到的优势。由他们来“现身说法”, 孩子们感到非常亲切和真实生动, 能较好地发挥家庭教育的优势, 充分利用家长已有的一些教育资源, 最大限度地发挥其作用, 形成教育合力, 促进幼儿发展。

四、一日整合教育方案的运用, 能有利于广泛发掘和利用社区资源, 充分发挥其效益

3.教育是最佳投资方案 篇三

看似不必要实则有学问

我有位客户是个物理学家，在一个高级别研究机构工作。我想应该是做军事卫星研究的，但他从来都不提及。他喜欢做相关研究，但整个部门存在严重的管理不善，所有组件无法按时有序地到达，导致不断错过交货期限。他热爱工作，并且认为对国家安全作出很大贡献，但政府机构的低效确实让他心烦。

我建议他，虽然取得了物理学硕士和博士学位，他还应该攻读一个MBA(工商管理硕士)学位，并集中精力研究产业应用及项目和人力资源管理，而非金融问题。他说，“我现在已经拥有最高层次的博士学位，为什么还要攻读另一种硕士学位?”我告诉他，这将有助于避免挫折。他的妻子看到了其中的好处，并鼓励他学习。他讨厌修剪自家院子中的草坪，妻子告诉他，“如果你攻读MBA，修剪草坪的工作我来承担。”这对于一位热爱草坪却讨厌修剪的物理学家来说，是一个强大的动力。

他用3年时间拿到MBA学位，并把学位证书挂在了办公室的墙壁上。他的部门主任看见后，问他，“你什么时候学完了MBA课程?”他回答，“就在上个月。”主任接着说，“你收到资助支票了吗?”“什么支票?”他满脸疑惑。后来他得知，按照他的级别，单位可以给他报销包括学费和书费在内的所有费用的90％，其总额超过了5万美元。

这确实是个好消息，但仅是完美结果的一部分。几位专家级员工也一直抱怨单位管理不善，主任想到他拥有MBA学位，并问他，“你有没有学习过库存管理和人事管理的业务课?”他回答，“当然。”后来，他被委任了一个重要的管理岗位，以整顿单位混乱的管理局面。当然，薪水也有大幅增加。

虽然他需要在工作上花更多时间，但局面也在悄悄发生显著的改善。3年任期内，他的工作得到了认可，单位员工士气大振。后来，主任心脏病发作，他就理所应当地成了继任者，这可是能拿到以前工作两倍薪水的岗位。看似不必要的教育经历使他的职业生涯和经济前途取得了巨大成功。

全职太太撑起一片天

有些家庭中会有一方充当全职太太的角色，来照顾子女。这是一个通过全日制或半日制学校提高教育级别的极好时机。这可能会带来暂时的麻烦，但绝对当然有利于家庭未来的财务安全。

我有位客户是一个3岁孩子的妈妈，她很惊讶地得知自己又怀了宝宝。毫无计划的他们将别无选择。于是，她辞去工作以便照顾两个孩子。对于这份比照顾一个孩子要付出多于双倍艰辛的工作，她无法开口要求让婆婆承担，而自己回去工作。

我建议她，利用自己的积蓄攻读硕士学位和教师资格。于是，她在半日制学校读了3年，并且以优异成绩毕业。婆婆和许多大学同学帮忙照顾孩子，使她能够顺利拿到硕士学位。

灾难不幸降临在这个家庭，她的丈夫在工作中受了重伤。虽然得到了治疗和补偿，但现在的工资只是以前的一小部分，更不用说加班费和奖金。休养过程是缓慢的，而且他可能永远无法达到以前的薪酬水平。

他们不得不转换角色。她出去全职工作，而丈夫留在家里，忍受身体治疗痛苦的同时，照顾两个年幼的孩子。

对于他们来说，这是非常困难的一年，但这并不是因为经济原因。她的工资弥补了丈夫收入的减少。丈夫的身体逐渐恢复，并且孩子们也逐渐长大，不再需要花费太多精力。他可以按照减少的工资水平和缩短的工时去工作。现在，他们的双份收人能够使他们重新积累储蓄，并做其他有效的理财安排。

在照顾孩子的间隙完成职业培训，使得他们能够妥善应对突如其来的灾难，并且仍有储蓄来帮孩子读完大学。

稳健扎实必致胜

一位年轻的寡妇正在为自己非常糟糕的财务前景发愁。她是一位优秀的教师，但当丈夫突然撒手人寰时，两人也仅仅工作了几年而已。由于没有购买保险，她的收入仅仅能够支付生活费，再没有多余的钱用来考虑投资或退休后的生活。

薪酬规划可以用一个函数来表示。建立一个坐标轴，横轴表示总的工作年数，纵轴表示已实现的最高学历水平。我们认为，虽然没有办法弥补她已经失去的岁月，但是可以通过影响纵轴(攻读更高的学位)来改变她的未来。

但她没有足够的钱用来支付学费，所有的收入都花在了家庭开支、按揭贷款，以及她3个孩子的学费上面。我询问她的家庭情况，她告诉我，她的父亲是一名退休钢铁工人。他喜欢钓鱼，喜欢给他的外孙做小礼物。我问，“你父亲有钱吗?”她说，“我不知道，他很节俭，但毕竟在工厂工作了35年，应该有一些积蓄。”她同意下周回家时，可以带我见一面她的父亲。

我给他们展示一个由教育等级和薪酬水平构成的表格。我非常肯定的说，“你最终可以达到这样一个非常高的薪酬水平，并且拥有非常舒适的退休保障，但你必须利用暑假和业余时间回学校得到更高的学位。现在唯一的问题是，学费怎么解决?”她只是摇摇头。

然后我问她父亲，“如果你的女儿愿意每年按照银行利息来偿债的话，你愿不愿意把你的一部分退休金借给她?”他的回答干净利落，“当然!”就这样，规划开始实施。次年圣诞节，她准备好附带利息的支票送给她的父亲。他对女儿说，“感谢你记得付给我利息，但是我的收入足以满足支出。”他撕毁了支票。

以后每年，他们都会重复同样的过程，她给父亲一个附带利息的支票来平衡不断增长的贷款余额，然后他撕毁支票。

后来我得知她父亲买了微软的股票，其价值急剧增加。她父亲去世时，她欠债约4万美元，在她应继承的部分她减去了这一数额。她现在已经退休，其各种来源的收入已远远超过日常开支。她也开始喜欢为孙子做小礼物，并且贷款给儿子攻读学位，就像她父亲当初一样。

路在何方早作打算

人们生活和工作的时间会越来越长，世界各地都会这样，中国也同样如此。大部分人将会一直工作到60多岁，甚至70多岁。

问问自己：“到退休时，我的工作岗位还会依然存在吗?”答案很可能是不!你当前的岗位可能在退休之前已被淘汰。你的工作可能会外包给另一家单位，甚至另一个国家，你的岗位可能由可支付更低工资的年轻人填补，也可能是由机器完成。

4.教师教育方案 篇四

活动前期准备：

一、邀约流程。

1、电话邀约。说辞要注意以下三点：

1、我们是谁；

2、我们打电话的目的；

3、会给家长带来的好处。

举个例子，我是……老师，给您打电话是因为本周末我们有一个中秋节活动，我们的活动会给孩子带来快乐，给孩子普吉中秋节的知识，教孩子怎么制作月饼，看您周末有没有时间带孩子来玩一下？

2、加微信。邀约的老师在打电话的时候要注意，无论家长是否感兴趣，都要加家长的微信。如果家长没有兴趣，我们就要说没关系，我们的学校是针对孩子的专业培训学校，平时会有很多免费的家长课堂和家庭教育的资料共享，加一下微信，有需要的话可以提供免费资料。或者说平时其他节日都会有孩子特别喜欢的，可以让孩子学中玩、玩中学的免费活动，加微信后看见感兴趣的活动可以直接报名。这样我们就有理由让家长留下微信，便于后期跟踪。如果家长表示愿意参加，可以说因为这次活动全部免费，所以名额有限，加微信可以直接预约确认。

3、活动前提醒。邀约过后，在活动之前一天要打电话确定参加人数，一定要要求老师在家长来之前通过微信给家长发一篇亲子教育类的文章，强调亲子活动的重要性，避免家长报名了又不来，比硬邀效果好。

4、早安短信。在活动当天早上通过短信或者微信的方式给家长发送正能量分享，提醒家长我们的活动等待他们的到来。

二、制作活动展架、海报、邀请函。

活动流程：

1、动画片欣赏。给孩子放一些相关的动漫小电影来吸引孩子并导入中秋节来历。

2、教孩子制作月饼，一定要留下有学校品牌背景下孩子的照片，放在微信里家长会愿意去转发做宣传。

3、互动游戏，可以设计不同科目相关的课堂互动小游戏。

4、活动尾声做报名优惠宣讲，老学生带新小朋友可以砸小金蛋，如果新学生报名，可以一起砸大金蛋，老带新促进报名。针对老学生，可以做月饼义卖活动，义卖的钱捐献给希望工程等进行一些公益学习，很受学生和家长的欢迎。

活动注意事项：

1、活动定位

首先需要清楚活动的目的，设定与课程相关的活动。类似关于课程互动，播放学校宣传片等。

2、新老生源同时邀约(发挥老学员积极性，建议学员可以邀约非本校的学员)

3、微信跟上

可以以发送现场孩子活动照片的方式加家长微信。活动前可将现场的布置、准备以图文并茂的方式发朋友圈来吸引家长；活动后可以将活动的一些照片，特别是孩子的精彩瞬间发朋友圈，这类信息更容易得到家长的关注，也同时为下次邀约提供话题。

4、控制人数

一些大型活动是为了广而告之，如果活动的目的是提高现场成交成功率，就需要控制人数，一般在30人左右，方便老师能与每位家长都能进行深入沟通。

5、准备好现场奖品和报名优惠

奖品要符合学生的流行趋势和需求，可事先做一些调查，以堆砌型摆放。

优惠的作用是让咨询老师有理由让家长能在活动当场报名。优惠并不是越便宜越好，要有原因的优惠，让家长感到是由于一些付出才得到的优惠。

6、现场要充分与客户交流，了解客户情况

7、通知家长中秋节活动是亲子活动，家长必须到场

在前期邀约中需要强调亲子活动的重要性，让家长陪同参加，没有家长无法买单。

8、现场一定要有让孩子说喜欢机构的环节

活动中引导孩子说出喜爱本机构的话语，为后续与家长沟通时如果家长以询问孩子是否喜欢该机构打下基础，从而促进报名成功率。

9、活动后一天内必须全部回访

很多家长不会当天报名，可以将活动照片发朋友圈分享给家长，方便在24小时内回访时有切入话题。若时间隔太久，会使家长的兴趣削弱。

10、所有参与活动老师现场咨单都需要反复演练

5.教师教育教学考核方案 篇五

一、教学工作

1、任课节数：语文、数学、英语每节课记1.2分，其他科记1分。

2、全乡考试，同年级第一名加20分，第二名加10分，第三名加5分。（包括县抽考）

3、教案、作业检查：优秀加3分，良好加2分，及格加1分。单元测试，不漏单元，有试卷评析，加2分。

4、示范课加0.5--2分，平时听课优秀加1.5分，良好加1分，及格加0.5分。

二、班级管理工作

1、能行成良好的班集体，对学生正确管理，耐心做学生的思想工作，不体罚。做好后进生的家访工作，并记好家访记录，优秀加5分，良好加3分，及格加1分。

2、校内活动按优秀、良好、及格分别记3分、2分、1分。（校内活动包括学校布置的各项任务，包括校内劳动）。

3、流动红旗评比，学校开展纪律、卫生、间操流动红旗评比活动，获得一次单项流动红旗加1分。

4、班刊、班报及班级表簿的完成按优秀、良好、及格记3分、2分、1分。（以学校检查为准）

5、每学期写出班主任计划、总结、写出学生操行评定，按时发放家长通知书记2分。

6、根据学校当前工作要求和本班的实际情况开好班会和主题班中队会，并做好记录，主题班中队会要将材料上报政教处、少先大队（每学期至少两次）记2分，工作计划《教师教育教学考核方案》。

三、档案工作

1、学校领导班子、教研组长，要完成自己职责范围内的档案工作，及时上交。2分。

2、班主任要有班主任工作手册，班主任及时交工作计划、总结。德育工作计划、总结。4分。

3、任课教师要有教师工作计划、总结。要完成远程教育档案，按要求完成电教课的教案及课件，4分。

四、基本功练习，政治、业务学习，校本培训

1、基本功练习看教案、钢笔字练习本，简笔画练习本，看讲课板书。2分。

2、政治、业务学习，校本培训（包括远程教育校本培训）、开会，缺席一次，少一次笔记减0.5分。

五、值周及校园保安工作

1、值周领导、保安人员、值周教师要提前半小时到校，晚半小时离校。值周领导、保安人员在学生上学、放学时要在学校门口负责检查师生上班上学，下班放学情况，并做好检查记录。（值勤领导周一：王宝江周二：陈希周三：宫建新周四：刘智周五：魏纯清幼儿园：王妍周一： 周二：周三：周四： 周五：）

2、值勤领导、保安人员、值周教师要负责课间、午休时间的学生纪律，值勤领导、值周教师要认真参加纪律、卫生、间操检查评比，并做好记录，分出等级记2分，良好记1分，不分等级记0分。

3、值周教师要负责办公室卫生，冬季生炉子，要负责教师饮用的开水。

值周工作按优秀、良好记2分，1分。

六、考勤工作

全勤加5分，病事假要有请假条或打电话、别人代假、急事来不及请假要事后销假，事假每天减1分，扣款20元，（5天内）病假每天减0.8分，扣款20元，6天以上每天扣款30元，迟到、早退每次减0.2分并扣款2元。中途脱岗每次减0.2—0.7分扣款2—8元。旷工每天减5分。扣50元。（注：有住院手续可酌情，直系亲属婚丧嫁娶不扣款）

七、奖惩

1、单项奖：教师参加校、乡、县级各类比赛，校级第一名加2分，第二名加1分。乡级第一名加3分。第二名加2分。县级第一名加5分，第二名加3分，第三名加2分。学生参加乡县级比赛的要给指导教师加相应的分数。

2、学校年终评选模范班主任和先进工作者，各项得分累计以多为胜，先进工作者班的评选科任教师按所任学科年级平均分计算，班主任、科任、领导的比例按3：1：1的比例分配。

3、评选先进一般在乡统考前两名中产生，以分多为胜。

6.教师教育方案 篇六

1、幼儿在观察比较、探究的过程中,能了解物质的溶解现象并增强幼儿环保意识。

2、通过幼儿同伴之间对实验现象提出异议,培养幼儿交往合作的能力和科学探究的态度。

3、幼儿能大胆描述自己在实验中看到的现象,培养其他幼儿倾听的能力。

活动准备:

1、一组一份记录表、透明杯子若干、石头、油、方糖、果珍适量。小勺、筷子、小网各四个。

2、被污染的水的若干图片,其他可溶解于水的物质,如:咖啡、奶粉、感冒颗粒等。

活动过程:

一、出示实验材料,激起幼儿活动兴趣。

师:今天我们要做一个非常有趣的实验,你们可以走到实验桌前看一看、闻一闻、说一说、摸一摸,看老师给你们准备了什么样的实验材料。(幼儿活动,教师指导)

师:请大家轻轻地回座位,谁愿意告诉我你都看到了什么材料?老师今天给你们准备了这四样实验材料,它们分别是:石头、果珍、冰糖和油。

(教师直接出示实验材料,充分抓住了幼儿的好奇心,继而引发了大班幼儿的探索欲望,激起了幼儿浓厚的活动兴趣。引导幼儿运用自己的多种感官来感知实验材料,符合幼儿的身心发展特点)

二、幼儿进行猜想并学会记录,初次实验并观察实验现象。

1、引导幼儿围绕“把这些实验材料放到水中会怎么样?谁能取出来?谁不能取出来?”这个问题进行猜想和记录。

师:老师准备这四样实验材料,是想让小朋友们用它们来做个实验。我们要把这四样实验材料分别放在这四个杯子中,然后搅拌,充分地搅拌,再看一看,谁还能取出来,谁不能取出来。这里有很多可以利用的小工具,请小朋友用自己能看懂的方式记录下来。(教师发放表格)

师:好,请小朋友开动脑筋猜一猜吧。

2、对幼儿的猜想提出疑问,引导幼儿初次实验,观察实验现象。

师:我发现每个小组猜想的都不一样,我怎么才能知道谁猜对了?谁猜错了?

幼:试一试。

师:好,那我们就要来进行这个有趣的实验了。在做实验之前,我想请你们把这些材料分别放进杯子中进行充分地搅拌之后,先观察观察,看看有什么有趣的现象发生,然后,在你们的记录表后面,把这种有趣的现象画出来。(观察完后,请幼儿讲自己看到的现象。)

(本环节通过发放表格,请幼儿评选出一位小小记录员来进行记录,幼儿在实验的过程中知道了大家共同努力才能做得好,从而提高了幼儿的合作交往能力。幼儿观察万现象之后,鼓励幼儿大胆描述自己在试验中看到的现象,既培养了幼儿表达能力,也培养了其他幼儿倾听能力。)

三、交流各自的猜想,再次实验来验证猜想结果。

1、请幼儿交流一下自己的猜想,通过各自猜想的不同,激起幼儿用实验来验证的想法,从而培养幼儿的科学探究精神。

师:我请小朋友来说说你对这四样实验材料的猜想,到底谁能取出来?谁不能取出来?

2、幼儿再次实验验证猜想并进行交流。

师:现在我要请你们接着做实验,刚刚介绍了这里有许多小工具,有小勺、筷子、和小网,现在你们要用这些小工具,看看刚才放进水里的这些材料,哪些还能取出来,哪些取不出来,用同样的方式记录下来。(幼儿操作,教师指导。)

(在本环节中,幼儿积极主动地实验,认真地记录自己的实验结果,热情地表达自己的发现和观点。让幼儿自己动手操作也顺应了幼儿的天性,充分体现了“做中学”的教育理念。)

四、针对幼儿提出的异议,请个别幼儿再次实验,充分理解溶解的概念。

师:做完的小朋友谁来讲一讲?你想讲四个中的哪一个实验结果?你猜想的结果和实验的结果是不是一样?(有异议的小朋友单独做试验,使幼儿意见达成统一)

教师小结:今天通过做试验,我们知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生。石头放进水中,沉下去了;油放进水中,浮起来了;果珍放进水中,使水改变了颜色;冰糖放进水中,最后看不见了。冰糖和果珍经过充分的搅拌后,利用各种小工具能不能取出来?

幼:不能。

师:对,而且它们还改变了水的颜色和味道。这种现象有个词表示,叫做“溶解”,果珍和冰糖“溶解”在水中了。石头和油,我们用工具还可以从水中取出来,它们不能溶解在水中。谁能告诉我,你在生活中,还见过那些东西可以溶解在水中?

幼1:白糖

幼2:咖啡

幼3:盐

幼4:醋

师:刚才小朋友还说了很多物质,那这些物质能不能溶解在水中,老师先不告诉你们。小朋友知道,猜想的结果和实验的结果会有不同,那我们现在再猜一猜,回家后做做实验,明天告诉大家好不好?

(这一环节,通过让有异议的幼儿再次做试验,使幼儿初步感知溶解的概念。幼儿猜想生活中可能会溶解的物质,老师提前准备了一部分,老师做试验,幼儿在观察地过程中,更加充分地理解溶解的概念。)

五、观看被污染的图片和录像,增强幼儿环保意识。

师:小朋友看这些图片,看看河流上飘着什么?

幼:塑料袋。

师:老师经常看到有些河流中有许多的塑料袋,你们说它能溶解在水中吗?那样我们的水就会怎样啊?

幼:被污染了。

师:被污染的水都不能用了,地球上可饮用的淡水越来越少了,我们要怎样来保护水资源啊?

幼1:节约用水

幼2:不往河流里扔垃圾

幼3:制作标志,提醒别人

师:小朋友想出了这么多的方法啊,你们真是环保小卫士!那让我们在区角活动时,一起制作环保标志吧!

7.教师教育方案 篇七

根据巴莱多的“二八定律”, 在任何一组事物中, 占重要因素的只是其中的20%。抓住这关键的20%, 就能发挥出最大的效益。因此, “二八定律”应得到学校管理者的重视。而对人的管理, 主要体现在两方面:一是打造强而有力的行政队伍, 为师生的发展服务;二是打造一支出色的骨干教师队伍, 使教学质量得到保障。后者恰是一所名校需要做好的事情。

打造“第二次专业发展规划”

李海林教授的“教师专业发展理论”告诉我们, 一位教师专业意义上的成长, 应该有两次:第一次是从初职教师成长为骨干教师, 第二次是从骨干教师成长为卓越型教师。而一位教师要从骨干教师成长为卓越型教师, 必须突破第一次发展中的“高原期”。因为一个教师在专业成长过程中, 遇到的最大瓶颈就是“高原期”。在此期间, 教师的专业发展已达到一定程度, 如果在高原期没有得到有效突破, 该教师就无法进入第二次专业发展的阶段。为此, 学校要培养卓越型教师, 必须对处于“高原期”的骨干教师进行专业方面的有效引领。

对于“首席青年教师”的专业发展, 我决定亲自抓好这项工作。首先, 仔细分析麦老师的现状, 对其未来发展进行规划 (见表1) 。

有了上述分析和规划, 我决定在麦老师专业发展“高原期”这个阶段帮助她, 使她尽快进入第二次专业发展的阶段。

有针对性地实现专业提升

对于处在“高原期”的骨干教师, 当其已无法超越自我时, 施加外力是一种有效的策略。因为骨干教师发展到一定阶段后, 追求进步的步伐会相对减速。有了外力的加入, 可以消除骨干教师的职业倦怠, 使其进入一个快速成长的阶段。

通过谈话, 我了解到麦老师平时在工作上很注重教学方法的探索和总结, 但对科研的意义没有足够的理解和重视。她也意识到, 自己需要到更广阔的天地里, 打开专业发展的新视域, 寻找专业成长的新可能。我在充分尊重她的意见的同时, 与她共同探讨, 最后达成三点共识:一是学校创造机会让她参加高端培训, 二是她要尝试独立承担科研课题, 三是她要努力在教学上形成鲜明、持续、稳定的个人风格。

在学校的支持下, 麦老师在2010年至2011年参加了广东省骨干教师省级培训班。这项培训非常注重理论的提升, 即从教育理论、科研方法、教学法三方面, 弥补了麦老师的理论短板, 提升了她的理论水平。

另一方面, 学校大力支持麦老师申报海珠区“十一五科研规划课题”。我们邀请了众多教学专家, 在不同方面对麦老师进行指导, 使她在不断学习中, 明确科研的意义, 掌握科研方法, 进行科研探索。

2011年2月至6月, 学校批准麦老师远赴教育强省浙江, 脱产参加王崧舟名师工作室的进修。在这次进修中, 麦老师得到名师的指点, 对教学的理解更加深刻, 其专业发展得到进一步提升。

至此, 麦老师的专业成长, 已成功跨越“高原期”阶段, 进入第二次专业发展阶段, 成为真正意义上的卓越型教师。

向研究型教师发展

当一名教师成长为卓越型教师时, 如何确立其在学校青年骨干教师中的威信, 如何使之成为有影响力的卓越型教师, 就成为工作的重点。

首先, 要为其个人专著的形成创造条件。早在麦老师去参加进修之前, 我就要求她, 无论是在理论学习还是教学实践之后, 都要记录下所思所感, 为著书立说积累材料。麦老师在进修期间共写了17万字的日志、教学设计及反思、论文等, 最终将这些文字结集, 形成了《闲咏以归——麦珏昉访杭之旅》。阅读了这个文稿的专家、同行都表示赞许, 并提出一些意见和建议, 这就为麦老师撰写个人专著奠定了基础, 使她坚定了信心。

其次, 要提供多层次的展示平台。对于卓越型教师来说, 学校提供的舞台有多大, 其能力就有多大的提升。因此, 这个发展的平台应是展示其才华的平台, 这就对其提出相对较高的专业要求, 为其成为“研究型教师”创造客观条件。

在2011至2012年, 我们为麦老师创设和搭建了这样的展示平台 (表2) 。

由此, “首席青年教师”的示范效应已经形成, 麦老师的研究型教师的形象很好地建立起来, 得到众多专家的高度评价, 成为广州市特约教研员, 在市、区范围内的影响力进一步增强, 同时名师效应也提升了校内其他青年教师共同追求进步的强烈意识。

青年教师团队化成长

当“首席青年教师”计划初步取得预想中的成效时, 更美好的发展蓝图展现在我们眼前。根据“滚雪球效应”, 一旦获得发展的起始优势, 雪球就会越滚越大, 优势就会越来越明显。配合学校的“青年教师资助式发展计划”, 我计划运用“滚雪球效应”, 让麦老师在青年教师团队中发挥应有的作用 (见图1) 。

8.教师指导学生设计实验方案的策略 篇八

关键词：实验方案设计；教师；指导策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-250-01

在进行科学探究活动中，学生依据自己提出的猜想与假设进行方案设计与实验论证是探究活动的中心环节。这个环节要求学生合理利用现有的实验器材、实验物品，借助已有的知识架构、生活经验与实验技能等进行尝试与探索，由于实验条件的限制、实验过程的开放性、实验内容的广泛性，在探究过程中学生会遭遇多方面因素的干扰，会遭遇各种困难与障碍，迫切需要教师的鼓励、指导与帮助。教师可以采取以下指导策略。

一、集体指导与个别指导相结合

在设计与实践的过程中，由于有些过程与步骤是必须的，这时所产生的问题或障碍是大多数学生都会经历的，而有些方案与设计则是部分学生独具的，这时所产生的问题则是有独特见解的学生才会遭遇的。如果教师在指导过程中，把共性问题个别化或者把少数问题多数化都会对课堂教学时间、教学效益、学生受指导机会均等化等方面造成冲击，因此应坚持集体指导与个别指导适时、适当、有侧重的进行。总体而言，当告知所提供的实验器材、新实验仪器的使用方法、实验操作中的安全问题、方案设计与实施中的特殊要求、学生在尝试过程中出现的普遍性问题等时应该主要采取集体指导的方式；而在与各小组分别交流，帮助学生解决方案设计中的细节、整理方案实施的步骤、分析实验中的异常现象、寻求实验成败的因素等问题时则更宜采取个别指导的方式。

二、书面指导与口头指导相结合

从教师的指导形式看，主要包括书面形式的指导与口头形式的指导，这两者在指导与帮助学生开展探究活动的过程中各有作用，需结合使用。书面指导指以板书、字幕等方式进行的指导，主要用以展示对学生的统一要求、对步骤与环节的特别提醒、在某些操作中的重要提示以及对疑难问题必须以绘图、表格、文字等进行解析。尤其值得注意的是，书面指导在培养学生进行探究活动的习惯、提高学生进行实验探究的能力，提升学生科学探究的素质等方面具有重要作用，因此在学生刚刚接触化学实验探究时使用得非常多。教师在指导过程中使用最多的是口头指导，它是以语言、对话等为主要方式进行的指导，其作用是和学生一起探讨实验设计在理论上是否可行，各环节是否合理，出现的问题应该如何解释，产生的障碍如何消除等。

三、知识指导与规范指导相结合

从教师指导的内容看，主要包括知识性指导与规范性指导，这两者是教师指导的重点。知识性指导主要是从学科知识的角度对学生的实验探究作出指导，而规范性指导则主要是从探究规范的角度对学生实验探究作出指导。在化学实验探究中，教师往往容易忽略规范性指导。规范性指导主要包括对探究活动的规范性指导以及对实验操作的规范性指导两个方面。对探究活动的规范性指导是指在实验设计与探究的技术层面的指导，例如方案的设计、内容的填写、问题的讨论、数据的记录与处理等。这些对于学生能否从实验活动中产生对事物及其性质、变化的正确认识、获得科学的结论是非常重要的，同时也有利于养成学生严谨、踏实、实事求是的科学态度。对实验操作的规范性指导是指在实验实施过程中，对学生使用仪器的正确性、取用药品、萃取、蒸馏等基本操作的准确性、使用有毒、有害、有危险试剂的安全性等的指导。值得注意的是，规范性指导应根据探究活动自身的需求与学生的具体情况灵活地、有选择的使用，而不需总是面面俱到。知识性指导在教师的指导中较为常见，是为学生发现问题、分析问题与解决问题而服务的。通常是针对设计所依据的化学原理与规律、设计方案的可操作性、实验现象的准确性、实验结论与实验现象的一致性等方面与学生交流讨论的过程。这两方面的指导也应在学生探究的过程中，教师合理结合使用。

四、及时指导与延时指导相结合

9.读教育名著 做智慧教师 方案 篇九

为认真落实局党委 “读教育名著、做智慧教师”读书实践工程文件精神，特制定我校全体教师“十二五”读书实践工程实施方案：

一、指导思想

认真贯彻青岛市教育局“读教育名著、做智慧教师——青岛市中小学教师‘十二五’读书实践工程”精神，培养教师“教学即研究、教师即研究者”的意识，提高教师教育科研水平，激发教师教育智慧，形成教师爱读书、读好书、会读书，以读书促进学校发展的良好氛围，营造书香浓郁的文化校园，让读书成为一种常态化的生活、工作方式，做智慧型、专家型教师。

二、总体目标

1．大阅读教育需要“与书为伴”的教师，积极倡导“与书为伴”的思想，拓宽教师的文化素养，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐。

2．促进语文课堂教学的改革，以读促写，读写结合之路，提高教学质量。

3．促进学校人文化发展，提高办学品位，努力创建“学习型学校”。

三、读书实践活动领导小组 组长：任成国

副组长：季学强 张小丽 成员：康婵凤 李建秀 王金刚 鹿巨敏

四、主要措施

1.自2011年起，学校每年推荐六本教育名著作为教师重点研读书目，并配备到各办公室，全体教师要精心研读学校推荐的必读书籍，努力提高教师自身的专业理论素养。（读书时间：每天一小时）。

2.学校在校园网上开辟“读书实践活动”专栏，引导教师交流读书心得，报道学校读书工程开展情况；在校报上开辟读书活动专栏，刊登教师的读书体会。

3.每位教师要根据自己的实际情况，制定自己的读书实践活动计划。

4．加强校图书室的建设管理，充分发挥其作用，使之成为教师借书读书开放的港湾。学校每年为教师订购各科教育类书籍、报纸及刊物，教师可随时到图书室借阅。

5．认真撰写读书心得体会，读书笔记不在多而在思，使教师养成良好的读书习惯，一学年学习笔记字数不少于7000字。

6．组织读书体会的交流展示，如读书沙龙等； 组织读书征文比赛活动，组织“读书之星”的评比表彰，认真开展“书香办公室”的创评活动，由读书实践活动领导小组检查与抽查相结合。

附：读书实践工程2011年重点研读书目

书目 作者 出版社 出版日期 1.教学革命——蔡林森与先学后教 蔡林森首都师范大学出版社 2010年2月

10.评选星级教师教育的实施方案 篇十

5、辅导学生参加政府或教育行政部门或相关专业委员会组织的各类比赛获省一等奖以上

6、所撰写的`教案、课件、论文、专着等其中一项在相关专业委员会组织的评比中获省一等奖以上或在省级以上专业期刊发表，或者所主持研究的省级以上课题已结题

7、参加相关专业委员会组织优质课或电教课比赛获市一等奖以上

8、获市级以上学科带头人或优秀教师或省级骨干教师等荣誉(“教坛新秀”1、2、3、4、8条不作要求)

(八)教育工作效果显着，近三年具有下列业绩

1、在精神文明建设、爱国主义教育、行为规范教育、心理健康教育和社会实践等方面全面提高了学生素质，在减轻学生课业负担、推进学生素质教育方面效果显着，成绩突出。

2、所任教班级班风正，学风浓，学生无重大违法违纪情况

3、积极关注学生的全面发展，引导学生正确对等道德修养、专业知识和综合素质三者的关系，所任教班级学生满意率不低于90%。

4、具备下列条件之一：

(1)所任班级的班主任在校“文明班风评比”中获本年级前三名

(2)近三年有两次被评为校“先进工作者”或“优秀班主任”，或者所任班主任的班级被评为校“先进班集体”

(3)近三年有一次被评为校“优秀教师”

(4)所撰写的有关教育教学管理、思想品德教育等方面的教案、课件、论文、专着等其中有一项在相关专业委员会组织的评比中获省一等奖以上或在省级以上专业期刊发表，或者所主持研究的省级以上相关课题已结题

11.聚焦教育行业 打造完整解决方案 篇十一

日前，索尼中国专业系统集团（以下简称“索尼”）在京首次对媒体正式发布了面向教育领域的多种专业解决方案。借此机会本刊记者专访了索尼创新业务开发本部总监吴永全、高级经理李胜。

索尼教育解决方案组高级经理李胜告诉记者，在国家大力倡导“三通两平台”的大背景下，信息技术与教学深度整合成为主流趋势，宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，教育资源公共服务平台等各项功能在教育教学中均得到了广泛应用。索尼顺应教育行业新形势的需求，推出了全自动录播系统、w-EFP 全无线高清移动节目制作系统、VP BOX 多视窗演示系统、多功能会议报告厅解决方案等多个独具价值优势的全方位创新型解决方案，倾力构建了教育信息化应用的新阶段，为中国的教育行业用户带来了全新的应用体验，成为教育领域后来居上的实践者和领导者。

全无线轻松连接，实现广播级节目质量要求

全无线高清移动节目制作机引入了便携移动的全新设计思想，打破了以前节目制作就必须固定的传统思维，增加了节目制作系统建设的灵活性和使用弹性，具有灵活多样、维护简单、扩展性好、投入成本低等突出优势，其强大的功能在教学活动中被用户广泛认可。w-EFP 全无线高清移动节目制作系统主要满足了教育系统精品课录制、校园电视台及校园活动记录等要求，全无线传输、直流电流供电、便捷移动等特点适用于教育教学领域的各个环节。整套系统配备了广播级的专业设备，全无线传输，很完美地实现了多机位高清画面节目内容的实时传输和摄像云台的远程控制。支持电池直流供电的方式，使拍摄机位的布置再无任何限制，极大地保证了学校使用的灵活性和安全性。

李胜经理介绍，该系统已开展了尝试性推广工作，也得到了教育用户的支持。截止到发布会前夕，四川师范大学、上海金融学院、华东师范大学等14所高校先后完成了部署与实施，提前迈入全无线高清移动节目制作阵营。

技术先行独具特色，深度满足用户需求

李胜经理表示，作为教育行业媒体专家，录播系统在教育教学领域的应用模式探索成为核心焦点。经过多年的应用实践，实现了教育教学的诸多改变，使学校现代化教育教学得到了跨越式发展，其在教育行业的作用凸显。我们相信在政府宏观政策的指引下，未来几年，录播系统的需求还会快速增长，其市场容量也将会呈现出良好的增长态势。索尼作为专业的音视频企业，此时推出一套能够带给客户高质量的录播效果、专业的节目制作功能，满足越来越高的个性化需求的全自动录播系统，无疑是向教育用户领域注入一剂强心针。

索尼通过多年专业技术积累，以教育用户实际应用为切入点，量身打造了高性价比的全自动高清录播解决方案和采用专业广播级导航技术，多机位、多角度的一次成像录制的无限传播工作站AWS-750。独具特色的LRS-1系列，系统主机采用硬件嵌入式架构，基于LINUX操作系统，防病毒防攻击能力强，系统性能高度安全、更加稳定可靠。系统还采用了索尼最新SRG系列高清云台摄像机，具备宽动态视频处理功能，智能适应普通教室的复杂光线环境，大广角+30倍的光学变焦，能更加满足录播系统对摄像机全景和特写两方面的要求。特别说明一点，AWS-750工作站突破性地采用了全触摸屏的操作模式，无缝式自动导播，无需专业技术，大大减轻了后期编辑的工作压力。开窗口、画面旋转、添加字幕、加台标、特效一应俱全。主机内嵌一体化的全智能图像分析与跟踪控制技术，无需额外摄像机，自动跟踪老师走动、自动跟踪学生站立、自动分析计算机画面，更有效地提升了跟踪准确率，实现了教师和学生的自动跟踪和拍摄机位的自动切换。其强大的多功能性和扩展性得到了充分的利用和展示。

索尼VP BOX 多视窗演示系统可以支持索尼4K投影机、4K电视机/高清投影以及双机拼接融合等多种显示方式。该系统可为用户提供一种创新、高效、生动的演示系统，让演示者、听众和所有相关人员之间能够自由地进行互动和交流。教师可通过灵活调用PPT、PDF文件、图片、视频影片、网页等丰富内容，使教学内容从原来单一画面显示到丰富画面之间轻松进行选择切换，以更加互动高效的表达方式传递信息，促使课堂变得更加有趣、更加互动，极大地提高了学生学习的积极性和主动性。

李胜经理最后表示，随着面向教育领域的多种专业解决方案的推出，我们更希望充分利用系统的互动性、易用性，提高教学工具的使用率，能够真正变成老师教学的生产工具，给老师更大更自由的使用空间，生产出可供教师教学、科研以及学生学习的教学资源。

深耕教育，以客户需求为中心

索尼创新业务开发本部总监吴永全谈到面向教育领域的多种专业解决方案的市场推广时表示，一方面，索尼在满足教育用户需求的同时，会借用投影机的合作伙伴共同在部分省份建立样板教室，开展广告投放、线下巡展活动等一系列推广措施。另一方面，正如索尼井手司治总裁之前所说的那样，从业务运营角度来讲，索尼公司正在以行业/细分市场为导向进行全新业务模式的变革和拓展，将基于不同细分市场的需求，从提供单一产品到整套完整的解决方案，帮助用户实现更好的使用体验和便利性。

12.教师教育方案 篇十二

一、瑞吉欧方案教学的概况

方案教学是瑞吉欧教育体系的核心部分。瑞吉欧教育体系是马拉古奇在意大利北部一个小镇———瑞吉欧·艾米莉亚一所学前教育学校创立的一套全新的学前教育理念, 主张采用符号性表达的系统训练培养儿童的智力, 采用“动态性”和“生成性”的方案教学, 强调孩子是教育活动中的主角, 教师和父母是合作者、培育者和引导者, 注重用摄影、录音和直接观察的方法记录儿童的活动过程, 并通过资料记录来交流。

美国幼教专家丽莲·凯茨认为, 方案教学是以某一主题为核心向四周扩散编制主题网络, 制作主题网络程序, 然后根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络中的不同子题进行探索、研究的教学活动。如儿童在生活中对“影子”产生兴趣, 教师可以指导儿童对影子的形状、产生原因、影子的变化展开探索, 如果儿童有继续探索的愿望, 教师还可组织儿童进行手影游戏、影子画等活动。我国幼教专家总结出方案教学的四个特点:一种要求师生共同合作计划的活动;以一个问题为中心的活动;一种生产的探索的活动;一种评价的和有目的的练习。

有学者认为, 方案教学是介于学术化课程和游戏化课程之间的一种课程与教学理念, 既避免了传统学术化课程忽视儿童需要的弊端, 也避免了游戏化课程过分听任于孩子, 只依赖游戏中学习的不足。既尊重儿童的求知和操作需要, 也注重教师的支持和指导, 倡导一种“指南针”似的课程, 根据一个大的目标随时调整下一步的学习内容, 而不是一种“列车时刻表”似的课程, 不考虑儿童的兴趣和接受程度, 将每一阶段学习内容事先确定好。

二、方案教学与我国幼儿教育改革的契合

在我国幼儿教育改革的道路上, 不可忽视基本国情、文化背景等因素的影响, 怎样找到能够根植于我国文化土壤之上的, 有利于我国幼儿健康成长的课程教学方式, 是幼儿教育改革的关键问题。纵观方案教学课程理念的教育观、课程模式, 有许多与我国幼儿教育改革方向相契合之处, 表现为以下方面:

1. 课程目标的选择。

不同的课程目标体现了不同的教育目的。方案教学反对以具体的、可操作的行为来表述课程目标, 而是采用了追求多样化、个性化的表现性目标。张华在《课程与教学论》中指出, “一个表现性目标既向教师, 也向学生发出了一份邀请, 邀请他们探索、追随或集中争论他们特别感兴趣或对他们特别重要的问题。一种表现性目标是唤起性的, 而非规定性的。”

标准化、单一化的课程目标不利于发掘儿童潜能、促进儿童全面发展, 加德纳教授的多元智能理论很好地证明了这一点。我国幼儿教育在课程目标的选择上比起建国初期有了很大的进展, 许多幼儿园开设了兴趣班、课外活动小组, 教师在活动中观察、记录幼儿的行为, 发掘其优势项目, 并及时和家长沟通, 以期全面、综合地培养孩子、评价孩子。

2. 方案课程的实施。

正如前文所提, 方案教学是介于学术化课程和游戏化课程之间, 既反对以教师教为主导、忽略儿童的课程模式, 又摒弃绝对以儿童为中心、忽略教师作用的教育模式, 强调儿童、教师、成人共同建构。以赫尔巴特为代表的传统教育是典型的教师中心说, 知识被当作一种外在的“东西”强加给儿童, 儿童往往被视为承载知识的容器, 处于被动、消极的地位, 我国建国初期的幼儿教育即是如此。然而, 当以杜威为代表的进步主义教育思想出现后, 人们一度高举“以儿童为中心”的旗帜, 过分尊崇孩子的需要, 忽视了教师指导的作用, 导致孩子在教育中处于放任自由的状态。美国实行的放任式教育使其基础教育的质量受到了极大的影响。

在我国, 人们逐渐看到了传统“填鸭式”教育模式的弊端, 开始重视发展儿童的个性, 倾听儿童的声音。然而, 绝对的“儿童中心”在我国的实际国情中是做不到的, 也是无益的。首先, 我国学龄人口众多, 教育资源紧缺是短期内无法改变的事实, 幼儿园每个班级的平均人数均多于发达国家班级平均人数, 教师无法及时关注到每个孩子的动态继而做出指导。其次, 尽管我国一再提倡素质教育反对应试教育, 然而高考制度依然存在, 家长对孩子的期望不可避免的包括传统文化知识的学习。用儿童感兴趣的内容、适合年龄特征的方式引导孩子进行一些有益的探索、学习是十分必要的, 方案教学为我们提供了一条适宜的道路。

3. 人际合作的运用。

方案教学重视“互动合作”, 认为人际互动合作是幼儿教育得以完善的渠道, 与他人建立关系是教育的基本目标及学校的基本工具。正如马拉古齐说:“在瑞吉欧教育系统中, 关系是如此重要, 所以瑞吉欧是不讲以‘儿童为中心’的。然而, 瑞吉欧却把关系———儿童之间的关系、儿童与家长之间的关系、儿童与教师之间的关系、儿童与社会之间的关系看成是教育系统中一切的中心, 把托幼机构当作是‘一个繁体的活动机制, 在这个机制中, 分享成人与儿童的生活与关系’”。

我国自古以来素有礼仪之邦的美誉, 重视人与人之间的交流、合作。我国同时也是一个关系社会, 人和人之间以纽带式网状结构群居于这一片古老的土地上。相比于西方重视儿童自我发展的教育观点, 我国的幼儿教育更侧重于对儿童社会领域发展的指导。注重培养儿童的尊重师长、团结同学的礼貌习惯, 鼓励小朋友之间合作、分享等行为。

4. 鼓励一百种语言的表达。

“儿童的一百种语言”意指儿童有权利而且也有能力运用除口头、文字语言外的诸多方式, 用各种材料去认识他周围的世界, 表达自己的思想、情感, 如动作、绘画、建筑、雕塑、皮影戏、拼贴画、话剧、音乐等。

这一点对于我国的儿童来说, 有着得天独厚的优势。我国是一个历史悠久的文明古国, 在一千多年的历史中, 诞生了许多先辈们智慧的结晶, 如书法、武术、国画、古琴、戏剧、泥人等, 极大地丰富了我国儿童的表达形式, 如果说, 瑞吉欧的儿童有能力发展一百种语言, 那么今天, 中国的儿童, 完全有资本发展一百零一种语言, 古老文明为今天的儿童遗留下来了宝贵的文化财富, 我们应当引导儿童去表达、继承和发扬。

三、方案教学对我国幼儿教育改革的启示

由以上分析可以看出, 方案教学的诸多理念与我国幼儿教育改革方向有着不谋而合之处, 方案教学课程理念在我国有着适宜的发展土壤和环境, 我们应看到这一优势, 坚定方案教学在我国的发展方向。然而, 毕竟方案教学的诞生有其独特的文化背景, 我们不能盲目照搬, 正如加德纳教授在《儿童的一百种语言》的前言中曾这样讲过:“不管一个教育模式或体系如何理想, 它总是立足在当地的环境中, 没有一个人能够把瑞吉欧的戴安娜学校搬到美国的新英格兰地区, 也没有人可以把杜威的新英格兰学校搬到瑞吉欧罗马格纳这个地区。”可见, 要想更好地在我国发展方案教学课程理念, 需要找到其新的生长点, 发展中国化的方案教学。由此, 我们不妨做如下探索:

1. 激发儿童内在学习动机。

一般的传统教学教师习惯用外在的奖励增强儿童学习和活动的意愿, 尤其是进行一些读写算等基本技能的学习, 如奖励一朵小红花或者一颗糖。方案教学更依赖儿童自己的内在动机, 强调儿童对活动、工作的兴趣以及活动本身的吸引力, 鼓励儿童寻找完成工作、掌握知识的成功体验。

2. 儿童与教师共享选择权。

在选择教学材料、内容、进度等方面, 既不能教师统领大权, 也不能完全听从与儿童, 而是提倡家长、教师、儿童共同建构的“协商型”课程。这意味着儿童的发展由师生共同负责, 教师与儿童都应当处于主体地位, 当然这两个主体的关系既不孤立又不对立, 而应是处于平等位置的对话关系, 教师既要遵从儿童的兴趣, 又不能盲从儿童的兴趣;儿童既要接受教师的引导, 又不能依赖教师的指导。正如人们将这种师幼关系比作打乒乓球, 教师的任务是“接住孩子抛过来的球, 并将其打回去”, 打球的目的不是为了决出输赢, 而是把活动进行下去。

3. 转变教师角色。

在我国的传统思想中, “君君、臣臣、父父、子子”的等级观念在很长时间内根植于人们心中, 师者威严把老师摆到了真理、专家的高度, 既不利于儿童和教师的交流, 也不利于教师的个人发展。在方案教学中, 教师应摘下专家的帽子, 假定儿童是有能力的, 并鼓励他们在有意义的情景下应用自己的技能, 让儿童成为自己学习上的专家。教师适当地对儿童提供建议, 而不是强化性的指示, 成为儿童学习过程中的陪伴者、倾听者。

摘要：方案教学课程理念作为一种从西方传入的新的课程理念, 有其产生的独特背景和文化, 在我国部分地区实行方案教学的过程中, 我们发现了方案教学在许多方面与我国幼儿教育改革方向有着契合点, 文章从方案教学课程理念中国化的视角, 探索了方案教学对我国实施进一步幼儿教育改革的启示。

关键词：方案教学,幼儿教育改革,中国化

参考文献

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[2]L.G.Katz.探索孩子心灵世界——方案教学的理论与实务[M].台北:心理出版社, 2006.

[3]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社, 2000.

[4]简楚瑛.方案教学的理论与实务[M].上海:华东师范大学出版社, 2005.

[5]屠美如.向瑞吉欧学什么——儿童的一百种语言解读[M].北京:教育科学出版社, 2002.

[6]蔡东霞等.瑞吉欧方案教学的特点及其对我国幼儿教育改革的启示[J].教育探索, 2011, (10) .

13.教师 师德专项教育活动实施方案 篇十三

关于学习、贯彻新《中小学教师职业道德规范》

专项教育活动实施方案

（2009----2012学）

为了加强我校教师职业道德建设，全面提高教师的师德素质，激励和引导我校教师树立崇高的职业理想，自觉规范思想品德和职业行为，做人民满意的教师，特制订本方案。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、党的十七大、十七届三中全会精神为指导，以落实科学发展观、办人民满意的教育为宗旨，以敬业爱生、教书育人为核心，以以人为本、重在教育、重在规范、重在自律为原则，以提高教师队伍的师德素质和专业水平为重点，以解决教师队伍中的突出问题为关键，紧密联系学校教育发展和教师队伍建设实际，建设一支忠诚于人民教育事业、德才兼备的高素质教师队伍。

二、目标要求

通过学习学习、宣传、贯彻新《中小学教师职业道德规范》（以下简称《规范》），帮助教师全面了解新时期教师职业道德的要求，统一思想认识，规范职业行为。使全体教职员工树立正确的世界观、价值观、教育观、人才观，增强从事教育工作的光荣感、责任感和使命感，增强依法执教、以德修身、以德执教、以德育人的思想观念，形成“爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表”的崇高师德风尚，健全以教育、培训、激励、考核、监督为主要内容的师德建设工作长效机制，及时解决影响教育形象的一些突出问题，以优良的师风带动教风、促进学风、优化行风，营造良好的教书育人环境，让学生满意、家长满意、社会满意。

三、活动方式

采取集体组织学习与个人自己学习相结合的原则，通过大力宣传、理论学习、观看优秀教师宣传影碟、师德讨论、师德师风建设探究等活动方式开展本次活动，以教师写学习笔记、谈学习心得、办学习专刊，围绕教师职业道德规范，开展师德教育自查自纠实践活动。

四、活动内容

（一）重学习，学以修身

将学习新《规范》与学习党的十七大、十七届三中全会精神、胡锦涛总书记2007年在全国优秀教师代表座谈会上的讲话、周济在学习贯彻《中小学教师职业道德规范》座谈会上的讲话、《未成年人保护法》、《教师法》等相关教育法律法规相结合，与师德理论相结合，引导教师深入学习领会新《规范》中一些提法、新要求、明确加强教师职业道德建设的意义，促进学习活动深入开展。

（二）查师德，纠建并举

通过组织教师开展主题学习、研讨会、座谈会、撰写学习心得、自我反思、调查问卷等形式，对照新《规范》查找分析自身教育教学中存在的师德师风问题：

1、在思想政治方面是否与党和政府保持一致，是否有悖于国家路线方针和政策的言论和行为，能否自觉履行《教师法》、《义务教育法》等教育法律法规规定的教师义务；

2、在有思想疑问或个人待遇等个人诉求时，是否采取合理合法的表达方式，有无不当的言辞与过激行为；

3、在爱岗敬业方面，是否存在在岗不敬业、在位不尽职，教书不育人等问题，有无不遵守校纪校规工作纪律松懈的表现，有无不思进取，不愿更新知识结构，不潜心钻研业务，学不精深，教不求精，心不思教的心态、行为和违背教学常规，甚至发生教育事故的现象；

4、在教书育人方面，是否存在不钻研教材、不研究教法、不遵守教育规律，不努力提高课堂效益，沿用陈旧的时间加汗水的教学方法，不因材施教，实行题海战术，使学生疲于奔命，增加学生不合理学业负担的现象；

5、在关爱学生方面，有无讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚学生或变相体罚学生等损害学生身心健康的行为；

6、在为人师表方面，有无不遵守社会公德，言行不端，不团结尊重同事，甚至无理取闹、挑拨是非的行为；有无动辄“请家长”,训斥、指责学生家长，不主动与学生家长联系，不乐意听取学生家长合理意见和建议的行为，有无直接或变相从事有偿家教，向学生推销、诱引统一购买教辅资料或利用学生家长办私事，索要钱物等不良行为。

在查找问题的基础上，引导教师分析问题产生的原因和危害，解除思想上的困惑，讨论探求端正师德师风的途径与办法，针对现实问题建立或修订相关的规章制度，拟定整改计划方案，把活动逐步引向深入。同时还要从正面引导教师寻找自己和身边自觉遵守新《规范》，关爱学生，为人师表的好事例、好典型，认真总结，大力宣传，营造弘扬正气的良好氛围，鼓励教师积极向上。

（三）重实践，务求实效

贯彻新《规范》重在实践，学校要引导教师在自己的教育教学实践和日常生活中，注意言行，严格自律，不断把新《规范》内化为自觉行动。以活动促学习、促整改，通过演讲、撰写学习心得、摘抄名家名言、交流学习体会、观看优秀教师宣传影碟、爱心家访等形式，吸引教师融入到学习教育活动之中，要将执行新《规范》摆在学校工作的重要位置，贯穿于学校管理的全过程。学校领导要经常深入到教师和学生中调查了解，定期分析教师职业道德现状，及时检查、总结、交流、评估，解决实际问题，促进教师良好师德的养成。

（四）办橱窗，强化教育宣传，树教育形象

（1）举办“师德论坛”，组织教师研讨交流进一步加强师德建设的有效途径和方法，努力营造师德师风教育氛围。

（2）办好学习简报或壁报。

五、活动时间安排、活动步骤及措施 本次活动共分为四个阶段：

（一）动员、宣传、学习阶段。（3月23日至4月23日）

1、学校召开全体教师学习、宣传、贯彻新《规范》动员会，部署师德规范教育专项活动；

2、宣讲本次专题教育活动方案，提出明确要求。

3、组织教师师德承诺宣誓活动；

4、组织开展宣传、学习新《规范》活动。

（二）自查自纠阶段。（4月23日——5月23日）

1、结合新《规范》要求，针对方案中提出的六大方面的问题，新修订的《中小学教师职业道德规范》、《永昌县中小学教师职业道德“十不准”》，组织教师进行自查、反思，对于查找出来的突出问题，深刻剖析根源，把问题查准、查实、查细。

组织教师开展“五查五看”师德评议活动。即：查是否依法治教，看教育思想是否端正，办学行为是否规范，教师管理是否到位，教育质量是否提升；查是否坚持德育为首，看是否存在只教书不育人的现象，有无传播危害学生身心健康的思想和言论；查是否严谨治学，看在备、教、改、辅等过程中有无消极应付、马虎了事的行为；查是否做到了为人师表，看有无以教谋私、有无将本班学生组织到家庭或外面补课的行为；查是否尊重学生人格，看有无体罚和变相体罚学生等有悖于师德规范的行为。

2、开展“师德师风大家谈”师德建设大讨论。

3、开展问卷调查活动。学校组织学生、家长、社会人士对教师师德情况进行问卷调查，增强教师工作的透明度，推动教育活动的深入开展。

4、开展“爱心与责任” “争做学生喜爱的教师”为主题的师德演讲比赛。

（三）整改建制阶段。（5月23日至6月23日）

1、反馈意见，及时整改。学校在教师个人的分析评议，同事、学校领导的意见、学生、家长、社会人士的问卷调查的基础上，总结归纳教师在师德师风方面存在的突出问题和薄弱环节，制定出相应整改措施，及时反馈，交心谈心，引导、帮助、促进教师及时整改，明确努力方向，不断加强师德修养。

2、开展“我心目中的好老师”学生征文活动。

3、在整改的基础上建立健全各项规章制度，形成师德师风建设的长效机制，为学校师德建设提供有力的保障。

（四）总结巩固提高阶段（6月23日至9月30日）

1、要求所有教师写出学习新《规范》专题教育总结。

2、学校对教师学《规范》，履行岗位职责情况认真考核，并记入教师个人师德档案。

3、开展交流经验、评比表彰活动，弘扬先进精神。

六、加强组织领导 成立贯彻新《规范》专项教育活动领导小组，名单如下：

组 长：刘吉瑞 副组长：滕玉红 张茂荣

成 员：杨才年 田中成 罗 飞 王子霞 李子沛 黄登文 闫天保

谢君才 张先文 王振文 蒋浩平姜吉元

姚主庆 黄大明

领导小组下设办公室，办公室主任： 滕玉红

七、活动要求

1、高度重视。认真学习、宣传、贯彻新《规范》是师德师风建设的首要任务，是学校加强教师队伍建设的主题，师德优则教育兴，教育兴则民族兴。学校坚持以教师为本的科学发展观，尊重教师，依靠教师，服务教师，关心教师的工作、生活、学习和职业发展，努力营造有利于促进教师成长和教师队伍建设的良好环境。

2、精心组织。按照县教育局的要求，学校将本次主题活动纳入重要的议事日程，并列入教师继续教育计划，并成立本次专题教育活动领导小组，围绕活动主题召开学校班子成员会、全体教师动员会，并结合学校实际制定方案，做到目标明确，重点突出，措施具体。学校宣传组要充分利用学校橱窗等进行宣传报道，营造良好的师德师风建设氛围，力争我校师德师风教育活动扎实、有效、有特色。

3、整理建档。做好活动资料的收集、整理，建立专项活动档案。

14.教师教育方案 篇十四

大庆精神铁人精神教育纳入国民教育体系对教师提出了全新的、更高的要求。教师评价工作是保证教师高质量地完成大庆精神铁人精神教育教学任务的重要手段，促使教师经常对自己的教学行为进行分析和反思，促进教师自我提高，自我完善的有效方法。教师评价也应建立以促进教师和学生共同完成大庆精神铁人精神教育为目标的评价新体系。为此，制定我校大庆精神铁人精神教育教师评价方案。

评价原则

1.充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，通过评价过程的反馈、调整，促进教师不断改进自己的教学工作。

2.调动广大教师学习大庆精神铁人精神的工作积极性和创造性，为学校领导客观地、科学地评价教师工作，加强教师队伍的管理。

3.最终达到师生共同发展。

评价方法

1.自评与互评相结合。以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，使教师从多种渠道获得信息，不简单的判定谁优秀、谁合格、谁达标，大家和教师一起分析自己工作中的成就、不足，提出改进意见，促进教师的成长和发展。

2.定性评价和定量评价相结合，强调定性评价，实现评价方法的多样化。

评价内容和评价标准

一、思想品德

1、政治表现

（1）坚决拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义，自觉地学习和贯彻党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则。（2）出色地完成大庆精神铁人精神教育工作，并有良好的团结协作精神。

（3）模范地遵守国家法律、法令和学校的规章制度，作风正派、品行端正，在教书育人、为人师表方面做出突出成绩，并受到学校以上的表彰和奖励。

2.职业道德

（1）有爱心。做到“两爱”：热爱教育事业、热爱学生。

①热爱教育事业。

A、教书育人，德育意识强，随时随地指导学生的言行；教师自己要做真人。

B、教师必须有高度的责任心，为人师表；要有美好的心灵、端庄的仪表、高雅的风度。

评价方式：根据教师升旗、上操、集体活动、教师的仪表风范、教师的课余的表现以及所教学生的思想素质、精神面貌、学习状态、学生的养成习惯等进行评价；随机评价与定期评价相结合，定量评价与定性评价相结合。

②热爱学生。

A、关心热爱学生，有良好的师生关系。

B、了解学生，尊重学生。能全面了解、研究、评价学生，进行积极的师生互动，赢得学生得尊敬。

C、热情对待家长，不体罚学生，不训斥家长。

D、为学生得终身发展负责。

评价方式：通过听课、平时观察、学生座谈、学生问卷、家长测评、教师对学生的发展性评价等。

（2）公正、诚实。

①具有健康的心态，并能公正客观地评价他人。

②团结同志，互相支持，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，有团队精神。评价方式：自评、互评和领导测评相结合。

（3）积极上进，具有奉献精神。

①积极参加大庆精神铁人精神教育活动。

②严格遵守学校各项规章制度。不迟到，不早退，工作时间不闲谈，不乱窜办公室，不干私活等。

③关心集体，自觉维护学校的利益。

④坚守岗位，认真完成本职工作及领导交给的临时工作。

⑤准时参加政治学习，业务学习，不迟到、不无故缺席，并认真记好学习笔记。

⑥尊重领导，服从组织分配。

评价方式：以教师在各项活动中的表现及各项工作完成情况（以各项活动记录为准），做到随机评价与定期评价相结合（定性为优秀、合格、不合格）。

二、工作量

教学工作量（12分）

（1）完成学校安排教学时数得12分。

（2）请假天数×3-代课节数≥10节，每10节扣1分。缺150节以上者，除工作量项目不给分外，并在备课、写教案、批改作业和授课等栏目内累计最多得17分。

（3）听课20节中缺1节扣0.5分。（4）在巡课中发现无故缺课1节扣2分。（5）代课节数-被代课分数多出的节数，每2节加0.1分，总分不超过1分。

说明：

①满工作量指按学校分配的教育、教学时数，并能尽职尽责完成的工作量。

②教导处临时安排的教学、活动由教导处折算成代课节数计分。③婚假、节育假、丧假、学习假不扣分，当年内分娩假扣6分。

3、承担课外活动和其他活动指导（3分）

每学年承担指导一个以上校活动小组任务（含技能科赛前集训和科艺节指导），计划、内容、形式明确，并有指导工作总结的得2分。

（3）有开展班级课外实践活动的得1分。

三、参与和共事能力

积极参与学生、家长、校长、同事交流和沟通，对自己的教育观念、教育行为进行反思，并制定改进计划。认真做好班级、学校党政及其他工作。

1、班主任工作（7分）

（1）制定大庆精神铁人精神教育工作计划、总结、班级工作简况：（1分）

有班级工作计划、总结的班主任得1分，有中队工作计划、总结或队活动记录的辅导员得0.5分。其他人员不得分。以上取最高分。（2）主题班队会和辅导员队活动的次数、有大庆精神铁人精神教育内容：（1.5分）

班主任、辅导员有开展班队主题活动并有记录的得1.5分，其他教师得1分。（3）家长会、家访情况：（1.5分）

有召开家长会，进行家访并做好家访记录的班主任得1分，其他教师得1分。

（4）班级集体获奖情况：（1.5）

所任班级总评为文明班级的班主任得1.5分，语数教师得1分；初评为文明班级的的分别降0.5分得分；在文明班级评比中获得单项一等奖1项的班主任得0.25分，2项以上得0.5分，其他教师不得分。

（5）班级面貌变化情况：（1.5分）

班级面貌有明显变化的班主任的1.5分，其他教师得1分；班级有发生重大安全事故或行窃失窃现象的此项不得分。

在以上基础上年段长、总辅导员加1分；段总、班主任兼辅导员加0.5分；市先进班集体的班主任加1分，非班主任语数教师加0.5分。以上取最高分加分，总分不超过7分。

四、教学能力

1．备课、编写教案情况：（7分）

（1）能认真备好每一节课，写好每一节课教案，得7分；（2）能备好课，能写好教案，得5分；（3）其它一般情况得3分。

说明：以教导处教学常规检查记录为依据酌情得分，未经检查或个人拒绝检查的，本项目不得分。

2．批改作业情况：（5分）

（1）能按规定布置作业，并根据学校要求认真及时批改作业，得5分。

（2）能按规定布置作业和批改作业的，得3分。（3）其它一般情况的，得1-2分。

说明：以教导处教学常规检查记录为依据酌情得分，未经检查或个人拒绝检查的，本项目不得分。

3．授课情况：（15分）

（1）能准时上、下课，讲授好每节课，讲授内容准确、生动、学生反映好，听课教师评价好，课堂秩序好，得12-15分）。

（2）以上评价内容做得一般的，得（6-11分）。（3）以上评价内容做得差或常乱班的（得1-5分）说明：以行政巡课记录与各班级课堂教学情况登记为依据。4．公开教学情况（5分）

（1）参加市以上组织的公开教学，获得好评得5分。（2）参加县以上公开教学获得好评4分。（3）参加学校组织的公开教学获得好评的得3分。（4）参加学校组织的实践课得2分。说明：

①队观摩研讨课视为公开课；

②承担县级以上公开课（班、队观摩研讨课）的同年段同学科教师（班主任或辅导员）另加0.5分，同年段学科教研组长（段长或大队、年段总辅导员）、课件制作教师加1分。

公开教学及实践课的评价以校，教研组听课评课记录为据。5．辅导差生情况：（４分）

（1）辅导差生能用好的办法，并取得好的效果得4分。（2）不嫌弃差生，能给予辅导，并有一定效果得3分。（3）辅导差生工作一般化的得2分。

五、奖惩4分

1、各级先进（大庆精神铁人精神教育）

（1）本内获省级以上党委、政府表彰的各种先进工作者、劳模、优秀教师、模范班主任等称号的得4分，获得省教委表彰得3.5分；

（2）获市级表彰的得3分，市教委表彰得2.5分；（3）获县级表彰的得2分，县教育局表彰的得1.5分；（4）获校级表彰的得1分。2.学科知识竞赛

正确掌握本学科的有关概念；灵活运用本学科的基本方法；了解本学科的动态与发展；善于将学科知识与生活实际相结合。参加由教育部门组织各级竞赛获奖的（优秀奖除外）：省级以上得3分，市级得2分，县级得1分，校级得0.5分。

15.教师教育方案 篇十五

一、设计思想

“思想政治教育专业教师能力发展实验室”的核心价值, 在于它能够将信息和传播技术的各种技能与教学法、课程和学校组织等方面的新理念相结合, 将学生的学习过程与教学工作实践紧密结合, 从而优化思想政治教育专业师范生的能力结构, 促进教师职业发展。这就要求“思想政治教育专业教师能力发展实验室”以现代教育媒体及现代教育资源为核心, 在现代教育理论和学习理论的指导下, 既要考虑到与国际教育技术接轨, 又要符合我国思想政治教育专业的人才培养方针。

基于此, 该实验室的建设既要有前瞻性, 又要有实用性。要通过现代化硬件和先进、实用的软件相配套的教学条件建设, 改进思政治教育专业学生的培养方式, 提高学生的课堂教学能力、教学管理能力和班级管理能力, 提高学生的政治理论认知力、品德能力和人文素养, 提高其教学法、合作、领导能力及使用信息和传播技术以创新方式实施课程开发、促进学校发展等方面的技能。在继续重视帮助学生形成和提高讲授理论知识、口头进行思想政治教育的能力的同时, 进一步重视帮助学生形成和提高通过研讨、活动和协作等方式开展教育教学活动的观念和能力;在重视帮助学生掌握好开展课堂教育教学能力的同时, 进一步重视帮助学生形成和提高通过网络进行远程教育教学的能力;在重视帮助学生掌握传统主要是阐释课本内容的备课能力的同时, 重视帮助学生形成和提高建设、管理、扩展和创新教育教学资源的能力, 使他们在踏出校门之前就以训练有素的姿态完成整个教学、管理和科研任务。

二、建设目标

努力建成设备先进、利用率高, 实验教学内容丰富、任务饱满, 培养学生实验操作能力、实验分析能力、实验设计能力、理论联系实际能力和创新能力的专业基础技术实践基地。该系统应提供不同类型的现代教育技术软、硬件研究环境;充分发挥现代信息技术的集成性、交互性和控制性;走数字化、网络化道路;力求信息资源共享;集教学与科研于一体。

“思想政治教育专业教师能力发展实验室”共分三个子实验室:教学资源开发与网络教学技术能力发展室、微格教学与现场教育教学能力发展室、个案工作与资源管理能力发展室。同时以独立网站为建设载体, 创建网络实验教学平台。各实验室相对独立, 能单独完成各自的教学、科研任务, 又依托交换机而构成一个局域网, 最大限度地实现资源共享, 符合思想政治教育专业实验室建设网络化、数字化的发展趋势。

三、各实验室的项目需求和功能分析

(一) 教学资源开发与网络教学技术能力发展室

1. 项目需求分析

实验室规模:同时满足60人左右实验要求。

实验室设备:计算机、操作台、摄像机、数字电视机、投影机、功放机、编辑机、转换器、打印机、刻录机、硬盘阵列、服务器、中控、电动屏幕等。

2. 功能分析

(1) 教学资源的开发。主要包括电子模拟环境测试题的编制;本埠及发达省区优秀教学法案例的采集及编集存档;现代技术条件下的教学设计与成果电子版展示;教学评价电子测评软件开发;优秀教学课例电子版展示;教师能力测试软件开发。

(2) 多媒体电子课件的制作。Power Point、Flash、Photoshop、Authorware、3D MAX软件的网络课件制作语言的深入学习和使用, 多媒体CAI课件制作, 视、音频信号采集等, 是教师、学生深入学习、研究多种软件模式, 制作CAI课件的主要场所。该实验室主要依靠交换机共享视音频资源, 加工制作课件作品、刻录光盘、在局域网上发布。

(2) 电子模拟环境下教师素质的拓展。利用计算机和网络的优势, 设计相应的训练措施和方法, 在该实验室有针对性地开展教师能力拓展的基本技术训练, 如教学设计训练、课题讲授能力训练、课题组织能力训练、班主任能力训练、课外组织能力训练、校本教学研究训练, 使学生形成和提高有效驾驭课堂教学、教学管理和班级管理的实际操作能力。

(3) 远程教育模式的研究。包括网络CAI课件的运行测试, 网络CAI运动环境研究, 网络CAI课件设计模式研究等。本实验室负责局域网的常规运行, 以培养学生掌握网络技术、网络课件的设计开发为宗旨, 抢占教育网络化、信息化的制高点, 确保培养的学生在激烈的竞争中立于不败之地。

(4) 教学成果的展示。结合学生各实习点的实际情况, 对学生的实习情况进行跟踪, 配合摄录系统和综合实验室的大屏幕投影系统将过程记录、再现, 事后进行分析, 帮助学生提高教学管理能力, 以适应实际工作或生活的需要。同时, 对学生的实习情况建立资料数据库。

(二) 微格教学及现场教育教学能力发展室

1. 项目需求分析

实验室规模:同时满足60人左右实验要求。

实验室设备:该系统主要由记录角色扮演的摄录像设备、观看录像反馈的放像设备和进行教学评价的计算机设备硬件等组成, 主要包括:计算机、服务器、交换机、摄像机、摄像头、视音频采集卡、调音台、采集广播机、无线话筒、影碟机、复印机、打印机、扫描机、刻录机、磁盘阵列等。

2. 功能分析

(1) 录像观摩。利用可视会议系统及大屏幕投影系统观摩教学名师、任课教师的示范课及学生模拟教学的完整过程, 使学生在比较中提高对执教案例和自我教学的评价和分析能力, 并在实践中逐步形成追求教学艺术的意识。

(2) 场景再现。根据教学计划, 提供一些情景和相关的人员、环境, 组织实施一些模拟游戏和角色扮演活动, 给学生机会体验并着手解决他们在教学和管理过程中可能碰到的典型问题、危机或困境, 训练学生达到应对各种紧张局面的要求。

(3) 微格教学。充分利用微格设备的多媒体教学、小组训练、实时录像、教师巡视等功能, 组织学生在微格教室中进行教学能力 (系列) 训练, 主要包括:基础教学技能 (观察、倾听、思维、口语表达、书写、教态和教师礼仪等技能) 、基本教学技能 (教学设计、导入、讲解、说课、结课等技能) 、多媒体辅助教学技能 (多媒体教学课件的设计、制作及应用、多媒体教学设备的操作、选择及有效应用) 、导学技能 (课堂教学组织、个别指导、问题情境设计、探究学习任务设计、活动组织等技能) 。

(4) 反馈评价。利用计算机网络实时双屏监视, 评价系统采用计算机设备, 并与交换机连接, 接轨校园网或INTERNET网络。记录方式采用硬盘存贮, 或刻录成光盘, 方便角色扮演者随时、随地通过网络或光盘进行自我反馈。指导教师和专家可以足不出户地在网络平台在线点评, 数千观摩者在终端机上共同受益, 功能扩展到远程教育领域。

(三) 个案工作与资源管理能力发展室

1. 项目需求分析

实验室规模:20平米左右的工作间。

实验室设备:计算机、操作台 (具备针对实验室二的监控、对讲, 图像切换、编辑等功能) 、打印机、摄像机、办公桌、文件柜、网络服务器、光盘库、磁盘阵列存放室。

2. 功能分析

(1) 个案工作。思想政治教育工作者对一个或少数几个思想政治教育工作对象就个别思想政治教育工作事项进行的个别性思想政治教育工作。这种个案工作可以通过玻璃幕墙被微格教学及现场教学训练实验室和虚拟情景训练及教学资源开发实验室的学生观摩学习。

(2) 资源管理。负责对整个实验室的工作信息进行信息存储、信息处理和综合管理等工作任务, 包括学生训练监控及摄录;教学、训练资料保存与处理;教学资源管理。

(四) 实验室网络教学平台

在新课程理念下, 实验室的网络化建设只有以独立网站为建设载体, 才能更好地为建设核心服务。网站内容主要应包括七个基本网页:实验理念、实验室师资、实验设备、实验室管理体制和开放运行模式、虚拟实验室、实验室评价模式和实验室间交流。

该网络教学平台建成后, 将承担以下主要功能:

(1) 多媒体素材的采集;文字、图片、视频、音频、动画等信息媒体资料的分类保存;自制多媒体课件的存档;网上信息资源的检索;卫星电视信号的收录等。该平台的建设, 实现了专业图书馆的电子化, 为思想政治教育专业全体师生的教学、科研提供可靠、丰富的多媒体信息资料, 使参与式、启发式教学真正成为可能, 充分发掘学生的创造性。

(2) 全面解析中学思想政治课教学新课标要求, 创新中学思想政治课教学法, 进行国内外先进的教学理念、教学方法、教学模式等方面的培训, 以论坛方式组织学生讨论, 实施探究性实验教学。

(3) 虚拟实验室的建立, 使得学生可以在教室、宿舍、家里登录访问教材, 可以根据自身的情况调整学习进度、阅读电子教材、观看视频或其它可视化技术讲解, 可以使用在线考试系统来检查理解和掌握知识的情况, 实现个性化的学习。

四、其他问题

(一) 本方案是一个完整的多媒体语言实验室网络系统工

程, 内容相当丰富, 对各种软件与设备的设计和配置的要求都比较高。

(二) 根据具体实际情况, 实验室的建设要大力整合优势资源, 聘请各地知名教师担任客座讲师。

(三) 力求办成多功能实验室。

实验室的建设首先是为教学服务, 在服务好教学的同时, 也应该为教师和学生的科学研究提供便利的条件。

(四) 充分利用自身的优势, 为其他学校和教师提供必要的研究和交流条件, 把实验室建设成一个开放的实验室。

参考文献

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[4]熊才平.基于网络的微格教学专业实验室设计方案[J].中国电化教育, 2001, 175, (8) :67-68.