国际教育与中国教育

国际教育与中国教育（共8篇）

1.国际教育与中国教育 篇一

加强国际交流与合作大力推动中国特色职业教育发展 ———在中德职教合作三十周年庆典暨中德职教合作发展论坛上的发言节选

演讲者/葛道凯

一、30年来中德双方不断深化职业教育合作，实现了互惠互利合作共赢的共同愿景

2008年是中国实行改革开放政策的30周年。作为与经济社会联系最紧密、服务最贴近、贡献最直接的教育类型，中国职业教育在过去的30年里紧紧围绕经济社会发展需求，加强建设、深化改革、加快发展，取得了历史性突破，具备了大规模培养技能型、应用型人才的能力，目前正在举办着世界上规模最大的职业教育，为中国的经济结构调整、产业升级、企业经营、消除贫困、社会和谐、人力资源开发和现代化建设做出了重要贡献。这些成就的取得，不仅得益于“国内的改革举措”，是各级政府、行业企业、职业院校和社会各界共同改革创新的结果；而且得益于“对外的开放政策”，国际合作与交流对于促进中国职业教育发展发挥了不可忽视的重要作用。

30年来，伴随中国改革开放和国际化发展，职业教育国际合作不断取得新进展。目前，中国已经与10多个国际组织、区域性组织和30多个国家和地区开展了职业教育合作。其中，中国与德国的合作成效最为显著。在各级各类教育国际合作中，中国与德国的职业教育合作呈现出如下几个突出特征：

一是起步最早。在中国改革开放初期，政府作出了教育开放的决策。出于政治、经济、人才和技术等多方面的考虑，最先选择职业教育首先对外开放；中德职业教育合作从那时起开始了初步的交流和协商，开启了中德职业教育合作的大门。

二是历时最长。中德职业教育合作伴随中国改革开放的政策起步，至今已有30年的历程。从大的时间跨度来看，大致经历了“初期双方互访协商”、“政府签订合作框架”和“多元主体广泛合作”等三个大的阶段。目前，中德职业教育合作站在新的历史起点上，即将走向深入合作的阶段。

三是持续性强。30年来，中德职业教育合作从来没有间断，保持了良好的持续性。可以说，随着中国经济社会不断扩大对外开放特别是中国职业教育走向国际步伐的加快，中国更不断加强与德国的职业教育合作，逐步向广泛和纵深方向发展。

四是领域广泛。中德职业教育合作由最初的人员互访和师资培训，逐步扩展到政府对话、理论研究、合作论坛、专业开发、资金援助、建立机构、技术支持、模式试点、派驻专家等更加广泛的领域。以人力资源开发为基点，中德职业教育合作逐步从教育领域向经济、贸易、技术合作发展渗透。

五是主体多元。中德职业教育合作过程中，双方各相关利益主体广泛参与。中央和地方政府提供合作政策框架、行业参与提供人才、产品和技术标准、企业支持合作学校发展、职业院校合作开展项目合作、专业中介组织有力协调、专家提供技术指导、教师和学生在交流学习中受益。

六是成效显著。通过国际合作，中德双方在职业教育领域互惠互利、合作共赢的局面基本形成。中国得到了技术援助、吸取了先进经验、赢得了积极评价、建立了国际友谊，德国的“双元制”职业教育模式在试点项目学校得以推行，特别是“双元制”的合理精神和技术路径对构建中国特色职业教育体系产生了积极影响，有力地促进了职业教育的改革与发展。德国熟悉了中国的政治、经济、教育和市场情况，为本国技术推广、企业经营、贸易增长、经济发展营造了良好的国际环境。

二、积极借鉴国际先进经验，大力推动符合中国国情具有中国特色的职业教育发展

经过30年来职业教育的国际合作，特别是中国与德国的合作，我们得到诸多重要启示，这些启示对于进一步推进职业教育改革与发展弥足珍贵，是我们的精神财富。

第一个启示，通过国际合作，我们更加清晰地看到各国职业教育发展的总体趋势。

长期以来的实践表明，人力资源特别是技能型人才对于经济增长、社会发展和科技进步具有十分重要的作用，生产力的提高和生产的增量部分很大程度上来自于教育、科技和人力资本。经济越发展，社会越进步，分工越复杂，越需要高素质的技能型人才，越需要大力发展职业教育。

第二个启示，通过国际合作，我们得出一个国家和地区改革发展职业教育的基本经验。

世界各国经济发展水平不同，劳动就业制度不同，职业教育各具特色。凡是成功的模式，都有一个共同的特点，就是与本国实际紧密结合，有效促进经济社会发展。中国正在举办着世界上规模最大的职业教育。我们必须走自己的路，解

放思想、与时俱进，在实践中探索有中国特色的职业教育发展路子。第三个启示，通过国际合作，我们更加明确了今后一个时期大力发展中国特色职业教育的基本思路。

一是发展职业教育必须深入贯彻落实科学发展观，把职业教育放在更加突出、更加重要的位置，作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，努力促进职业教育与各级各类教育协调发展，促进职业教育与经济社会协调发展。

二是发展职业教育必须坚持贯彻国家教育方针，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，面向市场、面向社会办学，服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型、应用型人才。

三是发展职业教育必须坚持以人为本，适应城乡居民对职业教育的多样化需求，为他们成才、就业、成功和过上幸福生活创造条件，努力办人民满意的职业教育。

四是发展职业教育必须坚持改革创新，推动职业教育与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，根据经济社会发展、产业升级和职业岗位变化深化教育教学改革，不断提高职业教育的生机与活力。

五是发展职业教育必须坚持统筹管理，实行政府主导，依靠行业企业办学，发挥社会各方面作用，切实落实各级政府责任，加大公共财政对职业教育的投入，不断完善政府主导、面向市场、多元办学、自主发展的机制。

六是发展职业教育必须坚持依法治教，重视职业教育的法制建设，落实各类主体发展职业教育的责任，维护职业教育利益相关者的合法利益，促进各级政府、各个行业、有关企业和各类职业院校依法办学。

七是发展职业教育必须坚持与时俱进，适应社会主义市场经济体制的需要，不断提升职业教育的针对性、贡献率和吸引力，逐步形成完备的现代职业教育体系。

八是发展职业教育必须坚持对外开放，加强国际交流与合作，引进国外资金、技术、人力、设备等优质资源，重视学习借鉴国际上发展职业教育的好经验。

当前中国职业教育事业站在了新的历史起点上，进入了一个新的历史时期，经济社会发展对技能型人才提出了迫切需求，各级政府对职业教育发展提出了更高要求，人民群众对就业成才和提高生活质量提出了强烈期盼。当前，我们正在抓紧研究制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，国家教育事业“十二五”发展规划编制工作已经启动，《职业教育规划》的制订和《职业教育法》的修订正在有序推进，展望未来，大力发展职业教育在中国经济社会发展大局中的基础地位将更加突出，在教育工作全局中的战略重点位置将更加重要，发展职业教育已经成为中国现代化建设进程中的当务之急和长远大计。放眼世界，面对全球气候变暖、环境日益恶化、产业升级不够、产品质量不高、就业创业困难、财富分配不均特别是国际金融危机尚未见底等国际社会关注的共性问题，改革发展职业教育成为各个国家亟需应对的共同挑战。让我们携起手来，合作推进职业教育的改革与发展，加快培养高素质劳动者和技能型人才，为人类技术进步、国家产业发展、社会和谐稳定和人民幸福安康做出新的更大贡献。

（作者系教育部职业教育与成人教育司司长）

2.国际教育与中国教育 篇二

我国确立了创新型国家的发展战略, 提高高等学校自主创新能力, 培养创新型人才是实现创新型国家的人力资源基础。如何培养创新型的工程人才, 是国内外教育改革的焦点问题之一。CDIO是国际工程教育与人才培养的创新模式, CDIO工程教育模式的中国化将会取得不同于以往的实质性的成效。

(一) 研究内容

该课题包括以下内容:第一, 创新型工程教育模式目标体系、课程与教学体系的研究与实践。对CDIO工程教育模式进行理论研究, 对CDIO的指导思想、教学大纲、12条标准的内涵进行全面分析。在此基础上, 结合中国的工程教育实际, 采用设计研究法, 在汕头大学进行CDIO改革, 构建创新型工程教育模式, 主要包括确立人才目标体系、重构课程体系, 实施主动学习与经验学习、建立新的学生评价体系。第二, CDIO工程教育模式在中国传播与发展的研究。CDIO在中国传播与发展的过程是一个高校主动改革与政府协调的过程, 有许多经验可供其他教育改革借鉴。对这些教育改革进行研究, 在中国教育改革的大背景下, 有其突出的价值。第三, 专业评估与工程教育改革的可持续创新。CDIO模式中的专业评估部分较好地体现了国际上先进的可持续创新的思想, 对比分析我国高校内部创新机制方面的优势和不足, 来探讨如何完善专业、院系、学校三级创新保障机制, 专业如何进行周期性创新评估, 院系和管理部门如何进行周期性教学评估。第四, 国际创新型工程教育模式实施指南。实施CDIO工程教育模式需要一个标准性的指南, 从两个方面进行了初步的尝试:改革的内容与改革的方法。结合汕头大学和试点高校的经验来描述CDIO实施指南。第五, 从CDIO视角构建我国创新型工程教育模式的建议。

(二) 研究方法

该课题以“基于设计的研究”作为基本框架, 它是美国西北大学知名学习科学家阿伦·柯林斯 (Allan Collins) 等人经过长期摸索提出的一种工程学隐喻。设计研究旨在设计一些“人工制品” (Artifact) 作为一种教学干预或革新应用于实践, 以潜在影响自然情境中的学与教并对其作出阐释。它通过设计、实施、评价、再设计的迭代循环过程产生基于证据的理论, 并以此促进持续的教育革新。有人综合他人研究, 构建出设计研究的实践框架, 包括境脉考察与原型制定、干预系统设计、迭代精制与评价和持续革新四个阶段。CDIO工程教育改革基本上包含了这样一些阶段:在工程实践问题与工业界、学生的需求分析基础上, 经过教育理论, 设计出CDIO模式, 然后进行干预实践。通过学生评价、社会评价等对设计实施进行第二代精制, 然后设计研究的案例包等。最后再在各个国家、各个学校、各个专业进行革新推广。

在研究方法上, 该课题采用了比较研究、个案研究等方法, 以汕头大学等学校作为典型案例进行研究, 尝试得出一些一般性的结论。该课题一方面对CDIO进行理论研究, 另一方面对教学改革的实践进行研究分析, 把理论与实践结合起来, 提出CDIO工程教育模式专业评估与实施的指南。

二、研究结论与对策

该课题在以下四个方面取得了重要进展:创新型工程教育模式的目标体系、课程与教学体系的研究与实践, 创新型工程教育模式的专业评估, 创新型工程教育模式实施指南, 并在此基础上提出了构建我国创新型工程教育模式的建议。

创新型工程教育培养模式。基于对我国工程教育现状的考虑, 该研究在CDIO的基础上, 提出了EIP-CDIO培养模式:即注重职业道德 (Ethics) 、诚信 (Integrity) 和职业素质 (Professionalism) , 并与CDIO有机结合。这一创新教育模式强调做人与做事结合, 做人通过做事来体现, 做事依靠做人来保证, 在培养过程中注重人文精神的熏陶, 使培养出的工程师具备良好的职业道德、诚实正直、富有责任感。具体的改革内容如下:第一, 明确专业使命和培养目标。专业培养目标就是根据未来专业的发展、现今专业的定位、社会的需求、未来专业从业人员在社会的职责及角色, 确定本专业的人才培养要求, 包括专业毕业生在毕业的时候应该具备哪些知识、具备什么样的能力、成为怎么样的人才、将到达怎么样的水平、胜任什么样的工作等。第二, 制定专业培养标准 (知识能力素质大纲) 。将顶层设计对工科学生在毕业时的“学习产出”期待进行细化和分解, 直至教师认为EIP-CDIO教学大纲中的知识、能力和素质能够在具体的课程和教学中实现并能够被测量和评估。形成本专业集知识、能力和素质为一体的包含四层指标的EIP-CDIO大纲。第三, 构建一体化课程体系。按照CDIO的培养模式, 再结合自身学校和专业特色, 提出了以三级团队设计项目为载体一体化的课程体系。通过以团队项目为骨架的设计, 可以将学生的基础知识学习和综合能力训练、扎实的课程学习和广泛的探索兴趣结合起来, 将知识学习和个人能力培养、团队合作精神以及大系统掌控能力等有机地结合起来。以机械设计制造及其自动化专业为例, 一级项目贯穿于整个本科教学阶段, 包含本专业主要核心课程和能力要求。在项目中, 学生4—6个人组成一个团队, 每个团队有一个具体的项目, 从概念设计、系统设计和传动与机械结构设计、控制系统设计等, 直到成功制造出来, 经历一个完整的构思、设计、实现和运作 (C-D-I-O) 全过程。在《产品设计》《先进制造》《电子电气技术》和《动力学与控制》 (创新设计项目) 四个二级项目中, 每个都是基于课程群的综合性的设计项目, 能够有效地把相关联的课程知识点有机地结合起来, 使学生认识到有机和关联的知识群而不是孤立的知识点。课程群建设与实践的结合可以避免内容重复, 减少学时。三级项目以单门课程为基础, 在为学生提供强大基础知识背景和数学、科学方法训练的基础上, 根据课程教学自身需要设立小规模、低成本、短学时的实践项目, 旨在加深和强化学生对课程内容的理解与应用。在确立专业培养目标和课程计划之后, 要求明确课程体系中的每门课程或环节对专业培养标准的贡献, 即专业培养目标实现矩阵。第四, 实施基于项目/问题等探究式主动学习。实施了集成基于项目/问题的学习和探究式学习的一体化主动学习方法, 以思维能力和创新能力为核心, 将科学与技术知识和工程能力的学习方式由被动的接受型转变为主动学习型。基于项目的学习通过项目设计将课程体系有机的、系统的整合起来。使得所有需要学习的知识、需要培养的能力和需要具备的素质都围绕团队设计项目这个核心, 形成一个整体。学生在项目进行的过程中学习探索、综合应用知识, 锻炼团队精神、学习基本项目组织、管理, 培养CDIO能力。

专业评估与工程教育改革的可持续创新。借鉴CDIO的12条标准, 可以帮助完善专业、院系、学校三级创新保障机制, 建立一个能有效评价整个培养计划并根据社会需要及时更新的机制。汕头大学与麻省理工学院 (MIT) 合作, 针对每条标准设计了一个评分指引 (Rubric) , 计划将该评分指引用于每个专业自评, 作为检验自身改革深度和发现改革短板的工具。专业评估的方法包括:审阅文件;与个人和专题小组访谈;问卷调查;教师教学日志;外请专家审查;纵向比较等。在学校自评阶段包括如下工作:思想发动、组织落实、材料准备、自评报告、评估实测表、向专家组提供材料。专家组进校考察可以分为:听、看、查、谈、评、议六个方面。

初步制定国际创新型工程教育模式实施指南。实施CDIO工程教育模式, 包括两个方面, 其一是改革的具体内容, 其二是改革的方法与路径。改革的具体内容包括确立人才培养目标、重构课程与教学体系、建立新的学生评价体系等。改革的方法则是如何结合CDIO进行组织变革、如何推进CDIO改革。结合试点高校的经验初步制定了CDIO实施指南。

CDIO工程教育改革基本参照了哈佛大学科特 (Kotter) 提出的指导组织变革规范发展的八阶段流程。一是建立急迫感:考察市场和竞争的现实状况, 发现并讨论危机;二是成立强有力的指导团体:组成一个具有足够权威的团体来领导变革, 鼓励这个团体以一个团队的形式展开工作;三是开发愿景:用愿景协助指导改革方向, 开发实现愿景的战略;四是沟通变革愿景:利用各种途径将新愿景和战略传播出去, 通过指导团体教给大家新的工作方式;五是实施授权行动:消除改革的障碍, 改革严重影响愿景实现的系统或结构, 鼓励敢于承担风险和非传统的思维行为和行动;六是规划并取得短期成功:规划一些可见的改善绩效的措施, 促使这些措施获得成功;七是巩固短期成果并推动组织变革:利用已经获得的信心来改革, 聘用擢升并发展能为新愿景工作的员工;八是将新方法制度化:明确新行为和企业成功的联系, 采取措施保证领导力的发展和传承。

从汕头大学和其他试点高校的经验看, 实施CDIO改革需要做好以下几方面工作:第一, 领导积极推动, 营造改革氛围。任何改革都必须有强大的推动力。比如, 汕头大学的主要领导者直接策划指导工学院的EIP-CDIO工程教育改革, 多次向工学院教师和学生介绍推广CDIO工程教育模式, 参加院内的CDIO研讨会和培训会;积极为工学院EIP-CDIO改革争取资源支持, 清除改革过程中的障碍;积极推动工学院和麻省理工学院等国际知名院校交流改革经验。为了营造工程教育改革的氛围, 其它高校与汕大工学院一样, 组织教师参加CDIO培训会, 学习国外高校进行CDIO工程教育改革所取得的成绩。在CDIO改革过程中, 还要充分发挥改革积极参与者的榜样作用。第二, 发挥教师主体作用, 鼓励学生积极参与。任何改革想要取得成功, 应该让所有组织成员积极参与改革。在CDIO工程教育改革中, 学校教师的积极性被充分激发出来。在CDIO教育改革中, 学生居于关键的位置。在制定CDIO工程教育模式的教学大纲时, 各高校调查并听取在校学生、新老校友的意见建议;在CDIO工程教育改革每一阶段实施完成后, 都要对学生进行调查反馈, 以获得他们的评价和意见, 改进下一阶段的改革。第三, 建立持续推进改革的动力机制, 将改革成果制度化。将工程教育改革的文件、学院制定的改革规划纲要、CDIO教学大纲、各专业的课程计划和各单门课程的课程大纲等所有的文件和案卷的保存、整理和提炼工作, 将主要文件升格为制度规范。制定新的教师考核考评机制。建立ISO教学管理质量保证体系。第四, 协调好改革各方面关系, 提供所需资源。提供必要的资源对于持续改革是至关重要的。如果不能长期稳定地为改革计划提供新的充足资源, 教育改革将达不到预期的目标。因此, 各试点高校努力筹措资源, 这些资源既包括资金、实验设备等硬件资源, 也包括像时间、组织权力、机会等软件资源, 加大对CDIO改革的支持力度。第五, 积累实施经验, 持续推进。在CDIO工程教育改革中, 不断遇到很多具体的困难, 如改革的积极性问题、师资的问题、投入的问题、评价的问题等等。试点高校不断探索, 积累了许多改革的解决问题的经验。

在以上研究的基础上, 课题组提出了构建我国创新型工程教育模式的建议。具体包括如下几个方面。

第一, 制定工程教育教学大纲中国版。CDIO教学大纲的产生基于培养能领导新产品、新过程、新系统的开发与运行的工程师, 大纲的条文契合目前的研究与实践对创新能力及其培养的广泛认识。大纲完整涵盖了联合国教科文组织关于教育的四大支柱, 满足世界主流工程教育认证体系、工程教育社团和工业界对工程师培养的要求, 是一个完整的工程教育培养目标体系。然而, 中国与美国等发达国家有着不同的社会制度, 处在不同的工业发展阶段, 工业实践环境以及普通教育、高等教育环境存在较大差异, 因此, 需要在CDIO教学大纲的上根据中国的具体环境进行修订。

第二, 课程与教学体系的整合。课程体系整合包括学科课程的整合、学科课程与专业课程的整合、以及学科课程与实习实践的结合, 实施与评估方法的整合。

第三, 制定创新人才培养工程教育标准。参考《美国国家科学教育标准》, 研究制定独立于教学模式、具有一般指导意义的创新型工程人才培养课程标准、内容标准、教学标准、考核标准和教师标准等。工程教育应该根据各地各校的具体情况多样性发展, 不应该让任何一种培养模式在一个省乃至一个国家占主导地位。然而, 一个成功的培养模式背后所包含的基本思想应该推广出去, 作为指导建立新培养模式的基础。因此, 有必要在成功实施CDIO工程教育模式的基础上, 总结提炼创新人才培养工程教育标准。

第四, 构建基于创新人才能力培养的学习环境。学校不仅要给学生提供学习知识的环境, 还需要给学生创造实践和交流的环境, 促进他们知识的构建和能力的提高。因此, 教育不仅包括提供学习和实践的场所和时间, 还包括对相互学习与交流的支持与安排。

此外, 为了构建我国创新型工程教育模式, 建议科技管理部门和教育行政部门联合成立创新型人才培养模式协调工作小组。在协调工作小组的领导下组织各类工程教育专家成立创新型人才培养专家指导委员会, 负责对整个创新型人才培养模式项目的领导与规划工作。制定计划, 将项目分为几个重点领域, 每个领域包含若干个子项目, 将子项目按招标方式立项。招标立项结束后按照重点领域成立由子项目承担学校组成该领域子项目工作协作组。协作组负责本领域工作的协调, 交流和监督工作。设立若干创新型工程教育模式实验区和CDIO工程教育改革试点专业。加强项目分类指导。加强各校协作, 按领域成立项目协作组, 协作组负责本组内项目的分工、进度和协调, 校际跨学科工程教师交流与发展培训机制。建立评估与退出机制。支持设立企业教育联盟, 鼓励工程师和企业以团队的形式参与工程教育改革过程。

3.国际教育与中国教育 篇三

通过此次签约，国际计划（中国）和云南教育基金会、广南县教育局将建立长期合作关系，在儿童早期养育与发展、儿童保护、减防灾以及儿童交流等领域开展深入合作，以共同推动云南省贫困地区教育教学质量的提升，促进贫困地区儿童的全面发展。

出席签约仪式的国际计划（中国）首席代表库彭先生说：“国际计划一直关注云南项目，国际计划与云南省教育厅、云南省妇联等相关单位的合作始自2011年。在长达3年的合作中，国际计划与相关部门致力于改善云南省当地儿童的教育与成长环境，在云南省广南县、金平县和沧源县，国际计划成功开展的项目有儿童早期养育与发展项目，以儿童为中心的减防灾项目等。在新的一年，国际计划非常期待与云南教育基金会、广南县教育局合作建立—个长效合作机制，为贫困家庭的儿童、女童、流动儿童、留守儿童、残障儿童、孤儿等提供帮助。”

国际计划亚洲地区办公室主管马克·皮尔斯先生也对此项合作表达了一份美好祝愿。他认为协议的签署不仅意味着双方的合作翻开了新的一页，同时由于双方的合作是建立在真诚的交流与共同目标的基础上，这将非常有利于当地儿童的生存环境的建设，有利于改善当地儿童的生存环境和学习环境，促进儿童的全面发展。

云南教育基金会理事长吴光范对国际计划“以儿童为中心的社区发展”理念表示认可。他说：“双方的合作将有助于实现《云南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、云南省《儿童发展纲要（2011-2020）》以及国际计划第三个国家战略发展规划（2013-2017）的目标。该合作将使项目所在贫困地区的弱势群体儿童生活质量得到改善，有助于项目所在地儿童认识和发挥其自身潜力。”

国际计划是一个以儿童为中心的非宗教、非政治、非营利的国际人道主义发展组织。自1995年进入中国以来，国际计划积极与各方合作，1999至2013年6月，国际计划已在中国累计投入5.4亿余元人民币。2011年，国际计划（中国）在昆明设立云南项目办公室。2012年10月至2013年10月，在云南项目区与当地的合作伙伴共同实施了7个合作项目，项目涉及儿童健康和教育、水与环境卫生、减灾防灾等。

浙江宁波市将出台学生伤害纠纷第三方处置机制

《中国教育报》消息 记者近日从浙江省宁波市教育局获悉，宁波市将出台学生伤害纠纷第三方处置机制，破解学生伤害纠纷处置难题。

宁波司法行政部门将会同教育行政部门，设立学生伤害纠纷人民调解委员会，负责学生伤害纠纷的人民调解工作。

为做好这项工作，宁波市将进一步完善学生伤害事故中学生人身意外伤害保险、校方责任险及其附加校方无过失责任保险等相关保险制度。设立校（园）方综合保险，以现有的校（园）方责任保险为主险，附加校（园）方无过失责任、食品安全责任等附加险，扩大校（园）方无责任保险的赔偿范围和赔偿金额，促进学生伤害纠纷解决。同时，为补充学生伤害事故保险赔偿额度的缺口和满足社会援助的需要，宁波还将在全市范围设立学生伤害事故专项援助基金。

广西教育厅：今年起项目审核批复权下放到市县

《中国教育报》消息 记者近日从广西壮族自治区教育厅获悉，从今年起将改革项目审批制度，把项目审批制改为项目备案制，以此转变政府工作职能。

据了解，以前是由自治区教育厅下发通知告知各地有这个项目，各地才根据通知上报项目到地市，地市教育局组织审核，再由地市教育局统一向自治区教育厅申报，最后由教育厅审核，审核后批复下达项目计划，市县才可以实施，整个过程费时费力，效率还不高。将项目审批制改为项目备案制以后，审批权下放到市、县（市、区），只需要市县报广西教育厅备案，自治区教育厅重点做好指导、监督工作，极大提高了工作效率。

4.中国教育国际化发展策略论文 篇四

教育国际化是现代教育的重要发展趋势之一。近年来国内外越来越多的专家、学者对此进行了有益的探讨。我国教育的国际性活动在近二十多年来得到了较大的发展，教育的国际研究、交流、借鉴与合作已成为促进我国教育事业发展的一个重要推动力。作为一个为人类文明与进步做出了重大贡献的文明古国，一个人口众多的教育大国，中国有必要在已经取得的教育对外开放成果的基础上进一步加快教育国际化的发展步伐。

一、教育国际化是促进国家经济和教育发展的手段

实现教育国际化的发展战略，首先要确立好教育国际化的目的，这既是一个认识问题，也是一个实践问题。

我国向教育国际化靠拢的目的不是赶时髦，而是为了更好地发展本国的教育事业，使具有民族化和地方特点的教育更好地为社会主义经济建设服务。换句话说，是一种促进本国经济和教育发展的手段。

一是要把握住教育国际化发展的立足点，正确处理好国际化和民族化与地方化的关系。要将教育国际化的发展与中国的社会经济发展的战略相结合、与教育改革的长远规划相结合、与全面提高教育质量和教育水平相结合、与各自教育机构的发展规划和培养目标相结合。

二是要处理好学习借鉴和参与竞争的关系。学习与借鉴人类一切物质文明和精神文明的成果，找准我们在相关的学科或科技领域与发达国家之间的差距，学习他人的长处，参与教育和科技领域的国际竞争。

三是抢占教育和科研国际性竞争的制高点，这是教育国际化竞争的具体体现。哪一个国家及时地抓住了教育国际化的机遇，领先实现了教育国际化的发展战略，这个国家就获得了参与教育国际化竞争的资格，就有抢占教育和科技国际制高点的优势。

二、合理规划，分层分类推进国际化进程

政府部门和教育机构都要做好加速教育国际化发展的规划，旗帜鲜明地、有计划有步骤地推进、支持、引导教育国际化活动。

国家教育行政管理部门应该承担起制定全国性教育国际化发展的规划工作。地方政府则应该根据本地区经济、教育等发展的实际水平，提出适合地方特点的教育国际化发展规则。全国要有一盘棋的思想，通盘考虑，分类指导，分步实施；地方政府和院校要有全局观点、克服各自为政；规划要有定性和定量两种标准。各层次教育机构都应该贯彻教育要“面向世界”的方针。向教育国际化靠拢。同时必须从本机构的实际出发，因地制宜，找准切入点。只要发挥优势，把握好机遇，就能够不断扩大对外交往的规模，不断提高对外合作的层次，提高教育国际化的水平。

三、发挥高等教育在教育国际化过程中的先导作用

由于高等教育在人才培养、经济建设和教育发展中所处的重要地位及其所发挥的特殊作用不同，高等教育国际化也具有层次高、涉及面宽、影响大、收效快等特点，高等教育始终走在教育国际化的前列，引导和推动着其他层次教育国际化进程。因此，中国教育国际化必须以高等教育国际化为龙头。尽管世界教育国际化的活动多方位展开，但国际化程度最高的是高等教育。教育国际化发展过程中的层次性表现极为明显，也就是说教育的层次越高，其国际化程度随之也高。就高等教育机构而言，教育和教学及科研水平越高，其国际知名度也随之而提高，向国际化靠拢的速度也随之而加快。

要在教育国际化发展过程中发挥龙头作用，高等教育除了发挥自身的学科优势外，还应该加快教育体制和结构的改革，加快教材、教学及科研的改革，加快管理体制和方式的改革；发展课程国际化，制定和参照执行教育、教学和科研的国际标准，争取学生毕业文凭的国际认可；积极参加教育和科技的国际竞争，不断寻求和拓展更多的国际合作机会；强化教育产业化思想，拓展教育的国际市场，扩大来华留学生的招生规模，提高外国学生在校生中的比例，营造校园“国际环境”。

四、课程国际化，推动教育思想和教学方法的改革

课程国际化与教师和学生的流动性是教育国际化具体实施过程中的三个核心，三者相互联系。实施课程国际化，一是要做好课程分类，提出不同课程的国际化发展目标。二是开发灵活多样的国际化课程形式，可以由国内的一个教育机构单独设计开发，也可以由国内的几个教育机构联合设计开发，还可以由国内的教育机构和国外的合作伙伴共同设计开发。要不断加强教学和科研人员的业务培训，给他们创造获得国际经验的机会；聘请外国专家参加，争取国际社会的参与和支持。三是课程与教育思想、教学方法、教材建设密切联系。课程国际化需要现代的教育思想作指导，国际化课程知识需要适当的、观代的教学方法和手段对学生进行传输，国际化课程内容需要教材作载体。反之，课程国际化必须以教育思想的改革为前提，对教学方法和手段提出了更新更高的要求，要求教材加快更新换代的速度。

五、以人员的交流与合作为载体，拓宽国际空间

人员的流动性是中国教育国际化的核心内容之一。尽管他们的流动各有选择，动机因人而异，时间有长有短，但是所反映的人员流动性是我们衡量教育国际交流与合作成果的重要内容，也是衡量教育国际化发展水准的一个重要标志。流动人才是教育国际化过程的重要载体，他们的流动带动着新知识和新技术的传播，对我国教育和科学技术的发展将发挥举足轻重的作用。促进中国的教育国际化，必须以人员的流动、交流与合作为载体，积极拓展和充分利用国际空间。

一是建立国际人才信息库。这应该成为拓展国际人才空间的一个重要办法。

二是突出重点人才的工作，通过一切可以利用的途径和方法，开展国际学术交流，合作科研、联合培养学生、联合申请国际项目等。

三是改善国内利用国际人才的条件和环境。改善和提高物质待遇和工作环境是鼓励、吸引国际型人才来华或回（为）国工作的一个重要条件，也是国际教育和科研机构的普遍做法。四是高度重视来华留学生的工作，参与国际教育贸易活动。五是正确引导一般性人员的流动。

六、完善法规体系，建立教育国际化宏观管理机制

制定完善的教育国际化的法规体系是调节和规范教育国际化活动的前提条件。许多国家在提出教育国际化发展战略的同时，还制定了相应的法规和政策。发达国家教育国际化发展较快的一个重要经验就是建立了比较完善的法规体系，使教育国际化活动有法可依，有章可循。通过努力，建立可操作的宏观管理机制。

一是国家和政府部门要承担制定法规政策的责任。

二要强调法规和政策的协调一致性。三是更为重要的是政府要依法行使管理、监督和检查的权利，这是减少行政对教育机构的国际化活动的不必要干预，保证教育机构行使教育国际活动自主权，使法规和政策得到执行和落实的重要环节，也是使法规具有可操作性的具体体现。同时也是培养教育机构的自我监督意识，使我国的教育在国际化活动中逐步建立自我发展、自我约束、自我完善的运行机制。

七、引进市场机制，增强教育机构自身运转的行为能力

加入WTO后，我国的教育体制和政策必须进行改革，以适应国际化的需要。在教育改革的过程中，学校需要逐步落实办学自主权。政府依法对教育机构实施管理和监督，学校依法办学，政府与教育机构的关系和职责范围日趋明确，具有较强的可操作性。教育机构要增强依法办学的责任感，使自身的教育和教学行为对政府和受教育者负责，提高决策和管理水平，善于依法行使自己的权利，承担相应的义务和责任，适应教育市场的需求。

引入国际通行的教育发展的市场模式，是推进教育国际化的重要内容，也是教育国际化自身发展的需要。随着教育改革的逐步深化，教育是一种产业的观念已逐步为人们所接受。教育国际化要为教育产业与市场相匹配。从市场范围来看，有的涉及到国际市场，有的涉及到国内市场，有的二者兼而有之。教育发展的市场模式呈连环关系，一种需求关系是另一种需求关系的基础或前提，并推动或牵制另一种需求关系的发展。

八、政府积极参与政府间的教育国际合作

政府的直接参与对推动教育国际化发展的作用和影响是其他形式的国际性教育活动所不能取代的。世界教育国际化发展的趋势已经显示由政府直接参与和多边协调组织的国际性教育活动在不断增加。官方的参与具有组织力强、号召力大、活动范围广、资金雄厚、导向明确的一系列优势和特点，对推动教育国际化的作用和效果越来越明显。

政府参与教育国际化活动有其特殊的形式和工作重点，应该着重缔结政府间教育交流与合作协议，相互换文承认和认可学历、文凭、教师或教授资格；掌握和传播各国教育和教育国际化发展动态，趋势等信息；参加世界教育发展论坛和世界教育发展的决策过程，引导世界教育发展方向；向国际社会宣传和推销中国教育的优势，争取国际教育市场的主动权；争取国际社会对教育国际性活动的经费投入，为国内外的教育机构开展国际性教育活动创造条件。

5.国际教育与中国教育 篇五

2015年11月26-27日，中国远程教育领域的盛会——2015中国国际远程教育大会在北京隆重召开。

随着社会经济的飞速发展与信息技术创新应用的不断深化，全社会的学习需求正在发生广泛而深刻的变化，尤其随着“互联网+”战略实施进程的推进，新需求必然催生新的教育生态圈和价值链的形成，一场新的学习的革命势在必行。远程教育乃至终身教育格局的调整，各行各业人才培养体系的重构，都成为相关领域和行业面临的重大机遇和严峻挑战，在理念、模式、机制等方面寻求突破口、抢占制高点，是我们在这场学习的革命中面临的共同命题。

在中国教育学会、中国高等教育学会、教育部在线教育研究中心、全国高校现代远程教育协作组、国家开放大学的指导下，《中国远程教育》杂志社于2015年11月26-27日在北京举办“2015(第十四届)中国国际远程教育大会”。本届大会以“学习的革命：突破口与制高点”为主题，聚焦“互联网+”带来的学习革命，把脉“互联网+”发展趋势以及对行业的影响，重点研讨寻找突破口的路径和抢占制高点的方式。

11月26日上午，国家开放大学副校长刘臣、《中国远程教育》杂志社社长赵伟主持大会开幕式。国家开放大学校长杨志坚、澳大利亚远程开放学习协会主席、《远程教育》期刊主编索姆·奈杜致辞。

教育部职业教育与成人教育司副司长刘建同以《以五大发展理念为引导，推动远程教育创新发展》为主题，中国教育学会会长钟秉林以《互联网教学与学习革命》为题，中国工程院院士、中南大学校长张尧学以《“互联网+”与远程教育》为题，联合世界学院国际委员会主席、原国际远程教育理事会（ICDE）主席约翰·丹尼尔以《中国在线学习的未来在哪？》为题，《互联网+：国家战略行动路线图》主编张晓峰以《“互联网+”的红利和教育改革》为题在开幕式上作主题报告。

刘建同在报告中指出，将十四届中国国际远程教育大会串起来，可以清晰地看到新世纪以来我国远程教育发展的轮廓。党的十八届五中全会就制定我国第十三个国民经济和社会发展规划提出了建议，明确指出，实现“十三五”时期发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》在谈到教育事业时提出，要“推进教育信息化，发展远程教育，扩大优质教育资源覆盖面”。以五大发展理念为引领，落实好这三句话的要求，就是我国远程教育当前和今后一个时期创新发展的根本方向。

刘建同在讲话中强调，一是要把创新发展作为远程教育发展的根本动力。二是要把协调发展作为远程教育发展的基本要求。三是要把绿色发展作为远程教育发展的基本内容。四是要把开放发展作为远程教育发展的重要原则。五是要把共享发展作为远程教育发展的价值追求。

刘建同表示，结合五中全会精神和国务院副总理刘延东在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上的重要讲话，“十三五”时期远程教育应着力做好几方面的工作： 一是要进一步确立服务国家发展战略意识。二是要服务好基础教育的信息化进程。三是要积极助力现代职业教育体系建设。四是要继续促进高等教育的大众化发展。五是要大力推进学习型社会建设。

西安交通大学副校长、“MOOC中国”联盟理事长郑庆华，亚马逊中国公共事业部总经理王珊，网龙副总裁、华渔教育科技（中国）董事长俞飚，弘成教育集团董事长黄波也分别以《MOOC中国 打造互联网教育公共服务体系2.0》、《AWS云计算助力教育创新》、《移动互联网时代“互联网+教育”寻求的突破之路》、《在线教育的危与机》为题进行了主题发言。

6.国际教育与中国教育 篇六

【时间】2017年8月12日

【地点】深圳市前海JW万豪酒店二楼大宴会厅 【主持人】严楷晨

严楷晨：尊敬的各位领导、各位来宾、尊敬的各位老师们，女士们、先生们： 大家下午好！非常高兴能够来参加2017（第三届）中国职业教育国际合作峰会开幕式，我是来自于中国教育电视台的严楷晨。中国职业教育国际合作峰会到今年已经是第三届了，前两届我也参加了，在前两届，和职业教育还没有那么多的交集，那样感觉到职教人身伤的那份热忱和可爱。从去年下半年开始，中国教育电视台携手国泰安集团一起制作了中国在卫视频道播出的《少年工匠》，在前期我们做了很多的调研和工作，了解到职业教育，了解到职教人。应该说，通过这一年的了解，我们发现职教人不仅身上有那份可爱和热忱，更多的是执着，对于职业教育的热爱，以及对于国家精神的坚守。在这里，我建议让我们用最热烈的掌声，第一来预祝中国职业教育国际合作峰会圆满成功；第二，最热烈的掌声送给所有的职教人，感谢你们，谢谢！

加快发展现代职业教育，充分发挥我国巨大的人力和人才资源优势，培养一大批高技术、高技能、创新型人才，对于深入实施创新驱动、“中国制造2025”和“一带一路”建设等国家发展战略都具有十分重要的意义。职业教育的发展既迎来重大机遇，也面临更大挑战。

在此背景下，“2017（第三届）中国职业教育国际合作峰会”以“国家战略新态势职业教育新路径”为主题，邀请了100多位包括国内外职教领域专家学者、行业领军人物在内的演讲嘉宾莅临峰会现场分享自己的真知灼见，共同就职业教育改革创新、服务国家战略以及国际合作等核心问题进行深入探讨，达成共识，为推动中国职业教育的发展建言献策。

峰会由中国职业技术教育学会、中国开发区协会、中国生产力促进中心协会作为支持单位，国泰安职业教育与产业发展研究院、中国高等职业技术教育研究会、中国职业技术教育学会民办职业技术教育分会主办，深圳国泰安教育技术股份有限公司承办。

在此，我们对峰会筹备期间给予大力支持与协助的北京产教融合科学研究院、河南省供销合作总社、广东省职业能力建设协会三家特别支持单位，以及各省市中华职教社和职教学会、香港生产力促进局、台湾东华大学等23家协办单位表示衷心的感谢。

下面请允许我来介绍一下今天到会的嘉宾，他们是： 中国职业技术教育学会常务副会长、秘书长刘占山先生； 中国开发区协会秘书长关嵘先生；

国泰安职业教育与产业发展研究院院长、上海交通大学金融学教授、博导陈工孟先生；

中国职业技术教育学会副会长兼民办职业技术教育分会会长俞仲文先生； 中国高等职业技术教育研究会会长周建松先生；

山西省政协副主席、山西省中华职业教育社主任王宁先生； 十一届湖南省政协副主席、湖南中华职业教育社主任刘晓先生； 河南省供销合作总社理事会副主任、党组成员李文忠先生；

另外还有20多家支持单位、主承办单位、特别支持单位及协办单位的领导。让我们以热烈的掌声对他们表示感谢。

此外，出席本次峰会的领导和演讲嘉宾还有： 深圳市政协常委乐正先生；

厦门大学副校长、教育部普通高校本科评估专家委员会委员邬大光先生； 教育部创业教育指导委员会副主任委员、KAB创业教育中国研究所所长李家华先生；

国际金融公司（IFC）高级教育专员

Mohammed Ali Khan； 中航工业贵州资产经营管理有限公司董事长余霄先生； 中国高科集团总裁印涛先生；

中国职工教育和职业培训协会副会长、北京大学兼职研究员毕结礼先生； 中国职业技术教育学会副会长兼中职分会会长、全国中等职业学校校长联席会主席邬宪伟先生；

北京环球英才交流促进会会长、国家外专局教科文卫专家司原司长杨长聚先生； 百灵达国际控股有限公司执行董事、副主席王仲何先生； 甘肃省教育厅副厅长陈保平先生； 聊城职业技术学院党委书记张乐天先生；

安顺职业技术学院党委书记、安顺市人民政府教育督学顾名宇先生；

TCL集团副总裁、TCL大学执行校长许芳女士；

等100余位教育主管部门领导、职业教育领域的专家学者、行业领袖作为本次峰会的演讲嘉宾出席今天的开幕式，让我们以热烈的掌声期待他们为我们带来一场思想的盛宴！出席我们今天峰会的还有来自美国、德国、澳大利亚、一带一路沿线国家和地区的1000多位职教工作者、政府主管部门领导、企业家以及主流媒体记者等，我代表峰会组委会向全体与会嘉宾表示最热烈的欢迎！同时，我代表峰会组委会向全体与会嘉宾表示最热烈的欢迎！

下面，2017（第三届）中国职业教育国际教育峰会正式开始。首先进入的是开幕致辞环节，我们有请国泰安职业教育与产业发展研究院院长、上海交通大学金融学教授、博导陈工孟代表主办单位国泰安致欢迎辞，让我们掌声欢迎陈院长！（掌声„„）

陈工孟：尊敬的各位职业教育界的领导、专家、学者，各位嘉宾，各位朋友，下午好！

首先，我代表主办单位对在座的1000多位嘉宾在百忙之中莅临2017（第三届）中国职业教育国际合作峰会表示热烈的欢迎与衷心的感谢！借此机会，我想就职业教育的发展问题谈三个观点，供大家参考。

第一个观点，在新的时期，中国职业教育的发展对实现中国梦至关重要！我们从三个方面来看为什么职业教育对实现中国梦至关重要。第一，我国的经济与产业正面临重大的转型升级阶段。大家知道，我们在过去30年中国的经济得到了巨大的发展，我们的人民生活水平得到了很大的提高。但是我们要清晰的认识到，咱们过去30年的经济发展总体来讲还是属于粗放型的，未来10年、20年、30年，中国的经济产业是否能够持续的发展，很大程度上取决于我们的职业教育，也就是说，我们需要大批的应用型、技能型人才来提升我们的产业质量的发展，尤其是现在的智能制造、中国智造2025计划，呼唤着大批高技能人才，而且要具备我们提出的工匠精神的高技能人才。第二，我们现在面临人工智能对各个产业各个岗位，社会各方面的巨大冲击。也就是说，未来5-10年，人工智能会渗透到我们社会的各个领域，各个环节，大量的岗位有可能被人工智能所取代。现在专家预测，在未来5-10年，美国的45%的岗位可能被机器人人工智能所取代，中国可能有50%左右的岗位会被人工智能机器人所取代，现在的机器人人工智能已经开始进入服务行业。第三个挑战是我们现在面临大量的贫困人口，包括一两千万的残疾人、复员军人。如果说一个贫困家庭有一个人有一技之长，那么全家就可以脱贫。哪怕就是做一个保姆，一个汽车维修工，全家都可以得到长期的脱贫。一个残疾人拥有一技之长，能够更加正面的生活生存。我们每年几十万的复员军人，如何让他们更快的掌握社会所需要的一技之长，复员以后能够更好更快的融入社会，服务社会，这也是我们职业人所面临的一个重大挑战。这些挑战和内容是实现中国梦的重要内容，解决这些挑战问题，我认为一个重大的工具和策略就是职业教育，所以我认为职业教育对实现中国梦至关重要。这也是为什么国家在三年前把职业教育提高到前所未有的战略高度来推动，来抓。

第二个观点，我们要搞好职业教育，我们要尽快的把职业教育回归到它的本源和本质。现在各地学校和各地政府非常重视职业教育，无论在人力、财力，都尽可能大量投入。但是我们投入人力财力，它的目的是什么？真正的核心目的是什么？换句话来讲，我们职业教育的本源、本质是什么？我认为就是两点，让我们的学生，让我们的孩子，让我们的学子能够学会做事，懂得做人，而不是简单的知识的灌输，我认为学会做事，懂得做人就是教育的本质本源。也就是说，让每一个孩子更具体来说有一个好的技能，好的身体，好的素质，也就是新的“三好”。我记得我们小时候做学生，当时大力提倡德智体全面发展。所谓的德智体我进入到职业教育，好的技能就是智，德就是好的素质。包括思想素质、道德速度。体就就是好的身体，因为我们90后、00后普遍存在身体素质不行。现在我们的肥胖症很快就会超过美国，所以我们作为职业教育人，要非常重视学生的身体素质的提升和改变。好的素质就包括具备良好的职业素养、敬业精神、职业道德、责任心、勤奋好学、礼貌钱学，对父母有孝敬之心。我认为，具备一个好的素质，也就是我们的德，在某种意义上来讲比技能还要重要，因为技能即使是30岁、40岁还可以学，但是德素质教育如果过了那个年龄层，他养成了不良的习惯，要改变就非常难。所以我认为我们要真正让职业教育回归教育本质，要紧紧围绕帮助我们学生学会做实子，有一技之长，学会做人，这是我们办学的核心目的。换句话来讲，我们投入的人力财力，也紧紧围绕这个教育的本源而展开。尤其是我们推动学生素质教育的提升，我认为我们要真正发挥工匠精神。工匠精神和我们中华民族的传统文化也紧紧结合起来。实际上中华民族的传统文化很多的内涵就是工匠精神，如何把工匠精神与中华的传统文化精髓和我们的施政内容有机的结合起来，这也是我们职业教育的一个重要课题。

第三个观点，全国现在有100多所高职是第一梯队，也是国家队，全国有1000所中职国家级示范校，这都是第一梯队。但是我们也还有1000多所的高职，五六千所的中职是处于第二梯队、第三梯队。这六千所的第二梯队、第三梯队的职业院校如何在未来三五年时间能够成为进入到一流的高职中职，这也是摆在我们面上的一个课题。有没有可能？我的答案是肯定的！也就是说，我们第二、第三梯队的高职中职，尤其是西部、东北、中部，因为第一梯队的高职中职比较多的在广东、江苏、浙江这些经济比较发达的地区，在西部、东北、中部，相对来讲，高职中职是比较落后，也就是属于第二、第三梯队比较多。我们有没有可能在未来3-5年能够走完人家10-15年的路程？我认为是可能的。这就是我提出的策略与方法，就是弯道超车。弯道超车的策略就是我们重新定义优秀的职业院校，什么是优秀的职业院校？我的观点是，回归职业教育的本源。还是这句话，我们直接回归职业教育的恩本源，那就是让每一个毕业生拥有一技之长，毕业就能够立即就业，而且是有效的就业。并且让每个毕业生拥有一个好的身体，好的心理素质，并具备工匠精神，也就是说，让他们具备良好的职业素养、敬仰精神、高度的责任心。如果一个职业院校的每个毕业生都达到这样的水平，我们就不能说这样的职业院校是一流的吗？即使我们校园可能没有那么气魄，我们的实训设备没有那么先进又何访呢？在70年前抗战时期的西南联大硬环境比现在的清华北大差距非常多，但是那时候培养出那么多科学家、文学家、哲学家，难道我们不能说西南联大不是一流的大学吗？所以我们第二梯队、第三梯队的职业院校应当有信心直接把目标定位为培养能做事，懂做人的新职业技能人才，作为我们的办学宗旨。要实现这个目标，我们要从办学理念、创新、教学方法开始切入，要改变应试教育对职业教育的负面影响，要把教、学做、创一体化，也就是教育部在十年前提出的理实一体化这样的教育理念植入到职业教育中去。要让职业教育必须要为地方的产业，为地方的经济发展服务。我们职业院校的专业师资必须要与当地的产业发展有机的结合起来，而且我们的专业设置还有有前瞻性，还要提前当地产业的布局。所以职业院校的专业设置要每年检讨，要每年优化，要紧紧围绕着当地的产业经济发展服务。我的一个观点是，清华北大的校长可以不那么懂经济，懂产业，但是我们的高职中职的书记校长一定要懂经济，懂地方的产业发展，发展职业教育对推动地方的产业转型升级能够起到立竿见影的作用，而且是招商引资的重要武器，尤其是产教融合园区的建设对地方的GDP贡献就更大了。一段时间之前，咱们的教育部部长陈宝生在现代职业教育发展推进会上表示，职业教育为经济升级铺路，为脱贫攻坚助力，关系到国家发展的大局，与每个人都息息相关，需要政府、行业、企业和学校、社会，心往一处想，劲往一处使，齐心协力打好迈向现代化的攻坚战。我借陈部长这个话表态，我本人以及国泰安3000位职业教育同仁，非常愿意和在座的同仁一起，为推动中国职业教育的创新发展，为国家战略的实施作出我们新时代应有的贡献。谢谢大家。

严楷晨：非常感谢陈院长给我们带来的精彩致辞！下面让我们掌声有请中国高等职业技术教育研究会会长周建松代表主办单位致辞，掌声欢迎周会长！

周建松：尊敬的各位领导，各位来宾，女士们，先生们，大家下午好！在全国上下认真学习贯彻总书记7.2为重要讲话的重要时刻，由深圳市国泰安产业研究院主办的2017（第三届）中国职业教育国际合作峰会今天在美丽的深圳如期召开了，我谨代表中国职业教育协会向会议的召开表示热烈的祝贺，向在百忙中莅临会议的各界代表和各界朋友表示热烈的欢迎！

由国泰安产业与职业教育发展研究院主办的职业教育峰会已经举办了三届，几年来，全国职业教育界的同志们和各界同行凝聚在深圳市国泰安职业教育有限公司的旗帜下，共同开展国际与国内教育与产业、学校与学校之间的友好合作，推动了中国职业教育与经济社会的发展，因此我们有理由认为深圳国泰安产业教育发展研究院所做的工作是利在千秋，功在长远的大事，也愿意给予持续不断的支持。党的十八大以来，习近平无总书记提出了一系列新思想，新战略，尤其是2014年，总书记作出了重要的指示，他要求职业教育作为国家国民教育的重要组成部分，作为人力资源开发的重要组成部分，希望职业教育战线坚持产教融合，校企合作。我们欣喜的看到，在这一过程当中，我们的一切有识之士和关心支持职业院校的同志们紧密合作，紧紧围绕国家战略，特别是围绕“一带一路”、精准扶贫等重大的国民经济和社会发展议题，更多的付诸行动和实践，在各自的领域作出了应有的贡献。我相信，由我们战线同志的继续努力，中国职业教育的明天一定会更加辉煌。

当前，全国高等职业教育界正在贯彻教育部关于创新职业教育计划，但是我个人认为，争创优质高职学校，推进骨干专业建设，功夫都在符号以外。关键的问题，我们是要坚持正确合理的办学定位，重视职业院校的主体建设，尤其是要主动适应经济发展新常态，来研究我们的专业课程体系，改进我们的教育方法。只有这样，我们的职业教育才能走向成功，才能为中华民族的伟大复兴和两个一百年的中国梦作出我们应有的贡献。

最后，我衷心的祝愿峰会能够取得圆满成功，祝各位嘉宾身体健康，万事如意。谢谢大家。

严楷晨：感谢您带来的热情洋溢的致辞。接下来有请深圳市政协常委乐正代表主办地领导致辞，掌声欢迎乐主任！

乐正：尊敬的各位领导，各位来宾，大家下午好！今天非常荣幸能够应主办方的邀请出席中国职业教育国际合作峰会。

据我所知，这种峰会在深圳以前已经举行了两次，而且非常成功。在全国的职业教育界也产生了很大的影响，所以本人不是一个职教人，但是我能出席这样的峰会感到非常荣幸，也预祝大会获得圆满成功。

大家都知道，在十八大之后，我们国家的发展战略女生一些新的变化，除了原来经济发展的三驾马车之外，创新驱动越来越成为拉动整个国家经济发展的一个重要的战略动力。但是创新的第一要素就是人才，包括技能型人才，所以职业教育对于整个国家经济社会发展的重要性越来越凸显。最近，我看到了三个数字，我觉得也值得我们职教界给予关注。

第一是前不久公布的2017年全球创新指数，这个指数中中国非常漂亮，作为一个发展中的大国，咱们排在全球第25位，比去年提升了三位。因为在这之前，排在前面的都是发达国家，作为一个发展中国家能够排第25位，说明十八大以后，咱们国家推行创新驱动发展战略取得了积极的成效。

另外还有两个数字也说明了我们存在的一些问题。一个是2017年全球人力资本指数，在全球139个国家地区里面，中国排在第76位，应该说排在中间，不仅和发达国家有明显的差距，即便和一些发展中国家也暴露了我们存在的一些问题。所以我们的排名甚至排在泰国后面，这值得我们关注。还有一个在6月份公布的2017年全球人才竞争力指数。这三个指数都是国际咨询机构公布的，都不是中国公布的。在全球120多个国家地区里面，中国排名第56位。2017年这个指数比去年还下降了三位。在相关的研究报告里认为，中国在教育和培训方面取得了很大的进步，但是在吸引和存留人才方面还有很多明显的不足。所以后面两个指数都说明我们国家现在人才的竞争力方面，在全球仍然排在中游的位置。这和我们创新指数的排行第25位都还有明显的差距。这也说明当下我们的人才培养，特别是职业教育仍然需要快马加鞭。我想我们的国家各级政府都充分意识到了这个问题，所以近期我们国家也出台了一系列重要的文件，包括关于加快现代职业教育的决定、现代职业教育体系建设规划以及职工教育的十三五规划等等一系列重要文件相继出台。从我们深圳来看，深圳目前城市发展的定位是建设现代化、国际化、创新型城市。所以在近些年来，深圳出台的一系列推动和促进创新的政府举措，其中去太深圳出台了一个很重要的文件，就是加快促进人才优先发展的若干措施。这是在去年3月份出台，其中提到了关于加快深圳人才发展的81条措施，其中也包括职业教育。这些年来，深圳除了原来建设的职业教育学院，这在全国还是相当不错的，另外还有信息职业教育学院，这也是在IT界相当不错的。我们深圳前些年又创办了南方科技大学，现在正在筹办深圳技术大学，所以深圳政府也在不遗余力的加强深圳自身的人才建设和培养，特别是职业教育队伍的建设。

随着中国制造2025和国家“一带一路”国家战略实施，特别是最近我们在十三五国家战略又提到了粤港澳大湾区，深圳提出要成为粤港澳大湾区的引擎和枢纽，这都必须靠人才队伍的建设来作为重要的战略支撑。现在全国上下都在关注几件事情，大数据也好，互联网、物联网也好，人工智能也好，未来都是我国发展非常核心的领域。在这样的关键时刻，深圳的历史使命也是非常重大的，在国家的十三五规划中，对于深圳的定位是“深圳要建设成为中国的国际科技和产业创新中心”，这是国家对深圳的发展定位，在十三五规划中已经写进去。目前深圳各级政府都围绕着国家这样发展的定位，来加快深圳的人才队伍建设，来加快我们的职业教育。我们在有了两所高等职校之后，又有了中等职业技校，现在又在快马加鞭的筹办深圳技术大学。深圳是一个土地严重匮乏的城市，但是对办高校还是给予了非常宽容的用地政策。希望今天在座的各位领导，各位嘉宾，各位专家，除了对于全国的职业教育的国际合作能够提出真知灼见，也希望大家对于未来深圳的职业教育发展提出宝贵的建议。最后预祝大会获得圆满成功。谢谢各位。

严楷晨：感谢乐主任的精彩致辞！这个环节的最后，让我们掌声有请中国职业技术教育学会常务副会长、秘书长刘占山山生代表支持单位致辞，掌声有请刘会长！

刘占山：尊敬的各位嘉宾，各位职教同仁，女士们，先生们，朋友们，大家下午好

首先我谨代表中国职业教育协会对2017（第三届）中国职业教育国际合作峰会在改革开放的窗口深圳市隆重召开表示热烈的祝贺！

当前，世界正处在一个大发展大变革大调整的时代，许多国家都充分认识到职业教育的重要意义，把发展职业教育作为应对危机，促进就业、迎接新技术革命挑战的重要举措。中国政府高度重视发展职业教育，将职业教育发展与转变经济发展方式紧密结合，不断提高职业教育质量，不断提升职业教育服务经济社会发展的能力，取得了显著成绩。

一是中国目前已经建成了世界规模最大的职业教育体系，基本具备了大规模培养高素质劳动者和技术技能人才的能力。

二是职业教育与经济社会发展的契合度不断的增强，服务国家战略的支撑力进一步提升。三是职业教育法律法规制度标准体系基本建立。

四是逐步形成了具有中国特色的办学体制、办学机制和产教融合校企合作的人才培养模式，初步构建了人才成长的立交桥。

五是职业教育经费投入大幅增加，特别是确定了生均拨款制度。2016年，职业教育经费总投入4051亿人民币。所以职业教育办学条件得到了明显改善，持续发展促进公平的能力显著增强。

六是职业教育对外开放进一步扩大，我们在引进来的基础上，现在正在逐步走出去。

七是职业教育发展环境和氛围不断优化，职业教育越来越受到社会的广泛重视和支持。

面向未来，中国进一步明确了职业教育发展的方向、方针、目标、任务、政策措施。我们的方向是服务发展，促进就业。我们的方针是高度重视，加快发展。我们的目标是构建适应发展需求，产教深度融合，中高职衔接，职业教育，具有中国特色世界水准的现代职教体系，实现职业教育现代化。

为实现目标任务，中国职教界今后将进一步深入学习贯彻习近平教育思想，进一步推进职业教育供给侧结构性改革，进一步推进职业教育治理体系现代化，进一步适应新一轮科技革命和产业变革，以更高的质量服务，为国家发展战略、区域发展战略和人的全面发展服务。将进一步推进产教融合、校企合作，进一步加强师资队伍建设，进一步改善职业教育的发展环境，进一步推进职业教育开放发展，进一步全面提升职业教育质量，使每个人都有人生出彩的机会，使职业教育为实现两个一百年奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦作出重大贡献。

最后，祝愿2017（第三届）中国职业教育国际合作峰会圆满成功，祝愿各位在深期间身体健康，工作顺利，生活愉快。谢谢各位。

严楷晨：感谢刘会长给我们带来的精彩致辞！

下面进入主旨演讲环节，为我们带来精彩演讲的嘉宾分别是：国际金融公司IFC高级教育专员Mohammed Ali Khan先生；厦门大学副校长、教育部普通高校本科评估专家委员会委员邬大光先生。首先有请Mr.Khan就美国终身教育的话题，为我们带来精彩演讲，掌声欢迎Mr.Khan!

Mohammed Ali Khan ：大家下午好！陈博士，朱会长，还有所有与会的嘉宾们，先生们，每时们：

对我来说是非常独特的特殊荣誉，能够受邀来到深圳，参加2017（第三届）中国职业教育国际合作峰会，作为主旨演讲嘉宾，要谢谢陈博士，包括整个峰会的主办方的邀请。

我今天主要给大家分享一下在美国的终身学习话题以及我的个体见解。我在过去的十年里面会经常来到中国，我也花了很多时间来帮助中国的职业教育搭建它的架构。我在过去的十年里面见证了中国职业教育的发展进步。

我们来看一下，说到终身教育，这个人应该是终身教育和终身学习的关键人物，就是爱因斯坦。他是一个非常伟大的发明家、科学家，但是他从一出生开始到临终之前，我们都认为从摇篮到坟墓，作为人要活到老学到老。在这个学习的过程当中，我们要尽量去发挥我们的潜能，看一下这张图片，讲到了第四次工业革命，就是我们经常讲的工业4.0，目前有一个更加紧急、紧迫的要求，需要我们在第四次工业革命当中如何更好的整合终身学习和终身教育。我们现在所学到的技能随着产业的转型和升级会不断的变化，而且我们要持续不断的改变这种终身学习和教育的观念。

接下来讲深度细节之前，我们想回顾一下全球终身教育的情况。在国际环境下面，有一些不好的消息，其实全球而言只有54%的儿童有受教育的资源接入和权利。大概6000-7000万每年在不同的发展中国家的辍学率。这些儿童有可能是家庭太贫困，也有可能是各种各样的社会家庭原因让他们中途辍学。尽管这样，我们看到中学教育已经取得了很好的成绩，但是职业教育的重要性是一个非常好的补充。在全球而言，职业教育都是非常重要的，而职业教育受益者只有全球人口的10%。接下来还有一些乐观的消息，有更多的渠道和方式让大家能够参与到终身学习当中来，各个国家有不同的工作坊、国家战略来执行和实施终身学习和教育事业，大概超过90%的国家都有在采纳这种先进的终身学习的模式，尤其是通过信息技术来实现终身学习。

稍微总结一下刚刚讲的这张图片。我们认为，对于职业教育终身学习来说，为这个社会进行更好的回报，尤其是社会经济的更好回报，职业教育、终身教育是最有效的手段。同时除了乐观以外，我们自己还要经常自省，通过以下几个指标进行反省。通过技术和全球化的模式，经济模式在进行转型，大部分的职业和工种都面临着变化的挑战，我们可以看到，可能现在是新技术的职业技能，大概1/3以上在2020年会被取代。第二，从教育体系来看，教育体系对于今天的需求，今天的教育体系对于明天的需求是不充分的，如何进行更好的衔接？我们看一下这四个漫画，尤其是左下角，大家可以看到，这是我们去到古罗马、地中海、古希腊文明的时候，在课间的时候，孩子们的状态差别不大。比如说这种教授的方式，还是由一个主讲人、老师这样的角色，不管是用电视或者是现代的教具，还是在古罗马、古希腊，用当时有的教具，仍然是以老师为中心的传授方式。这样的方式对于现代工作和工种所需要的职业技能是不够的。我们可以看到，现在学校里面学习的孩子有50-60%学到的技能在将来的工作当中完全用不到。对于这样的情况，在全球化和信息化发展的时候，我们对于教育体系、课程模式都提到了挑战。我们讲到妇女、儿童受教育的权益以及由于教育资源所带来的不公等性等等。在1700年前大家受教育的模式和现在差异也不大，但实际上现在社会的硬件和技术变化是天壤之别的。这是从美国的终身教育我来分享的见解。我们知道，在座的观众中也有来自美国的教育专家，你们可以补充我的说法。在美国有一套完整的教育体系，而是是从德国和英国借鉴来了，但是融入和整合了美国的现代文化和价值体系观念。政府占有主导角色，我们希望能够培养出来的人才，终身学习体系不是高度集中的中心化体系，而是和市场高度结合，适应市场发展的体系。还有跨区域的界限，这样的体系强调社会的流动性，而且是给所有的公民提供一个更好的途径，能够实现更好品质的生活。我们强调，美国教育的核心价值观，我们希望录取的所有学生，比如说在美国大概有6万多个职业教育机构，从不同的大小、不同的规模，包括受到政府不同的关注和指导，我们有公立的，有私立的，还有美国独有的社区大学的教育体系，都组成了美国中等和高等职业教育体系。很多时候，职业教育可能就在公民的家门口。这是我们在劳力方面的投入以及人力和财力方面的投入，来促进美国职业教育以及终身教育的发展。我们有很多创新的举措，比如说我们更多的强调大家的领导，我们提供给学生不同级别的贷款、奖学金来支持愿意终身教育或者接受终身教育的学生。我们有提供正常的过度阶段，而且我们希望提供一个用得起，买得起，每个人都用得起的教育体系。并且在公民的价值自我成功的基础上助他们一臂之力。我们有很多创新的实践，来帮助推广和普及终身学习和教育。我们说终身教育的大体状况就在图片上列出了，接下来在分点详细分享。

第一，关于临改和激励。美国在所有在职员工教育方面提供了完整体系的在职教育。包括从雇主或者当地政府，以及员工个人进行三方面的资助。通过不同的州，不同的城市，不同的政府都会有完整的在职教育体系。比如说我们用传统的市场营销方式，传统的广告方式，就像一个儿童教育的项目一样去推广这种在职的职业教育。包括奥巴马政府当时提出到2020年的时候，每一位有工作的美国人都可以有平等的尊严和棘手接入到再教育当中。这是一个PPP模式，是我们经常讲到到的政府部门+私营企业+社会投资，这个项目会鼓励哪怕已经就职的人员随时回到教育机构、学校进行再教育和再提升。在美国，我们会和公立和私立机构紧密合作，来促成继续教育的成功。

第二是可及性。这些职业教育机构能够服务不同的人群，并且要在足够的课程设置上保持灵活，包括夜校、远程学校、远程学习、现场培训，甚至是提升项目，或者是模式化的课时，可以在大学里面选择相对简单的模式课程。同时还包括直接进入性课程和直接退出性的课程，可以通过考试来帮学生展示更好的课程。第三，要做学术和职业的结合。学生有不同的学习需求，不是所有的工作都需要大学学位，所以我们需要一些比较灵活的方法能够帮助到学生，最终达到他们的工作目标。例如桥梁项目，以及包括职业的晋升梯阶。如果学生需要，我们会提供支持。有些时候，我们向成年人提供继续教育项目，就是桥梁项目，可以帮助人们能够带来更多的职业教育，带来基础职业教育的支持，同时帮助他们不断的帮助，帮助他们服务。同时获得在职业当中的知识，提供相应的智能。所以他们能够和导师合作，一起进入下一个阶段的教育当中。例如华盛顿的基础性的结合教育方式，能够让学生随时准备好进入到某一个细分行业从事某一个工作。这个模式是非常成功的。同时教育职业解题发展方式是为成年人提供的方式，他们每完成一个阶段的学习就可以进入到下一个阶段。

下面一个部分，我想和大家谈到的是转化。你可以在美国，有65%的学生在超过1个以上的学校进行教育，现在有26%以上的学生都加入到2个以上的教育机构当中，这个趋势未来还会不断的提升。有这样的移动性和未来的转移，可以给我们带来很大的挑战，所以我们必须有更好的州政策帮助我们更好的达到这个点。在过去的几年当中，有很多大学和机构都能够为学生带来他的职业教育的资质认可，这样可以为他们准备好，最终进入到大学。例如在佛罗里达州就有严格的基础。同时学生可以选择他们感兴趣的课程，来获得或者是来展示他们所掌握的技能。

与此同时，他们还有学位完成机构，包括美国教育学会都能够带来大量的在线教育的机会，能够为学生带来大量的课程价值。同时能够让学生完成课程之后，进行相应的推荐。让学生完成一个学习阶段之后进入下一个阶段。

与此同时，我们看到这种支持还进入到更多的领域。美国最大的终身学习问题是费用，包括出色的学生，他们整体的教育费用，学费水平仍然非常高，如果学生在毕业之后没有办法找到工作，整体贷款数字是非常高的。所以我们看到学生毕业之后的贷款，每个人差不多拿到三万美元。在田纳西州，他们专门针对这种以收入为主的机构，他们为学生能够带来一定的门槛，同时能够为他们提供相应的支持。

我们都知道，事实上学生未来的职业发展和他所获得的基金一一相应。这是非常独特的方式，学生能够获得成功，同时也能够确保学生不会过多的影响到就业过程。

另一方面是学生项目相关的资助激励，如果学生能够获得一定的学分，我们就会提供一定的金融方面的支持。

同时我们还包括终身学习的帐户，能够让一些私人的教育工作者和雇员进行教育投资。

最后一点是要确保学生的成功，这是非常重要的一点，我们必须保证学生的成功策略，确保他们实现终身学习。在完成学习之后能够真正获得学位，能够将所学所用用到他们工作当中去。我们我全面的模式，叫做美国大学完成项目，能够帮助我们不断的提升完善这种学位项目人员的数字。同时我们还里学习型社区，可以保证学生从一门课程有效的学习完毕进入到下一个课程当中，可以帮助学生发展他们的批判性思维，带来全面的教育，让他们取得成功。

还有一点是给学生提供更多的咨询，例如我们的机构帮助学生提供就业建议，让他们融入到我们的课程。我相信这对于任何学校、任何国家来说都是如此。例如田纳西州的学院提到限制个体学生的选择，他们是以能力为主的项目，也就是说，我们的机构应该为学生带来更好的学习项目。

今天我想向大家展示的所有课程可能在其他国家存在，能够帮助我们不断的鼓励学生终身式学习以及终身制教育。在不同的国家也包括早教教育、为未来准备的课程、专业的工作、人力资源。我们相信，我们的教育不仅仅是传统的教育，还可以通过手机等在线的方式完成这一点。与此同时，我们还有更好的对标模式和相关的教育评分，最终能够为终身学习建立起相应的策略。简单过一下两个非常重要的点。

首先是早教，这对于孩子们获得有效的学习是非常重要的，要确保孩子们有有效的学习策略。第二是帮我们带来较强的数字化学习，让大家非常清楚的了解到如何使用技术，因为现在技术在教育当中以及生活当中扮演了重要的作用。最后总结一下。中国现在在人力资源竞争上排名第96位，但是中国是世界上第二大经济体，可以在人力资源上不断的提升。随着中国“一带一路”政策的进一步提升，以及包括现在有更多的消费与创新驱动的增速发展，随着二胎政策的落地，我相信这所有点都会不断的推动可持续的终身教育的施展。所以我们必须要有相应的措施，能够有效的推广可持续发展上的终身学习。谢谢大家的聆听。

严楷晨：感谢Mr.Khan带来的精彩演讲，让我们大概了解了美国的终身教育和职业教育，非常感谢他。下面为我们演讲的是邬大光先生给我们带来精彩的主旨演讲，有请邬校长！

邬大光：尊敬的各位嘉宾，大家下午好。

我昨天受邀来到之后，一直在困惑今天要讲点什么。因为我发现来的都是本科院校、高职、中职，可是这是我过去20年第一次参加今天的会议，让我一个演讲满足会议所有的要求很难做到，所以刚才坐在下面心情不好。但是我第一次参加，给我的感觉是，前面的宣传片做得很职业，主持人也很职业，我这个协会是职业教育，我是想说，我是这样理解职业教育的，职业教育是说教育是一种职业。到底教育是一种职业好还是职业教育好，在这里我不做一个价值判断。但是我认为，只要是教育，是职业教育也好，是终身教育也好，是中等教育也好，高等教育也好，反正只要是办教育，办学校，它就一定要有好多的常识。

所以我想从这里来讲。因此我说，目前我国的教育正在进行一种诉求多样的阶段。这种不同类型的学校不一样，不同层次的学校不一样，发展阶段诉求不同。例如刚才美国学者讲的，您会发现从他的报告一开始，还有几个职业教育的概念，等他讲到最后的时候，报告里面关于职业教育的概念没有了。已经用终身教育代替了职业教育。为什么在他的教育里面，美国教育体系从职业教育开始，到今天最后，职业教育的概念越来越淡化，而终身教育的声音越来越强大？那足以证明，今天整个的教育，不管是职业教育也好，高等教育也好，什么教育也好，都处在一个变化的过程当中。而且这种变化，我认为是我们研究高等教育的人目前难以把握的，也是做职业教育的人更难以把握的。而且做职业教育的人比我们做普通高等教育的人更难把握。比如说外国学者报告说了，今天的职业和行业到2020年就会有30%没有，今天大学生学的课程有50-60%工作之后没有用。好了，如果这个数据是相对准确的，因此我们在做专业设计的时候，我们在做课程设计的时候，怎么把2020年将消失的30%的行业相关的专业去掉？如果说我们现在大学生学习的课程有50-60%毕业之后用不上，你怎么能够把这50-60%用不上先从课堂里面拿出去？谁能说我现在可以做到？当你做不到的时候，我们怎么做职业教育？当我们做不到的时候，我怎么让我们的职业教育和行业产业相结合？这个前提如果解决不了，我们今天做高等教育也好，做职业教育也好，那就是瞎子领瞎子。为什么呢？因为有1/3的行业不存在，但是在大学里面所拥有的专业一定是涵概这1/3。今天大学生学习的知识50-60%走向社会之后用不上，今天在我们大学里面，这种知识恐怕还不止50-60%。因为刚才美国学者说的这50-60%是基于美国的，而不是中国的。除非我们说职业教育比美国做得好，如果没有这样的判断，我说这时候职业教育才能做得好。

因此针对中国高等教育的职业高等教育、中等职业教育不同的诉求，在中国的大背景下不展开讲了。反正现在国家对高等教育和高等职业教育的诉求是不一样的。对学校来讲，我们现在所讲的是转型、升级、提高质量，在这里我想说，只要是叫教育，都在面临着众多的挑战、转型和升级。在这里，我想说，你办教育就要有常识，办教育就要有定力。今天我们已经拥有的办教育的常识和今天社会给我们高等教育，包括职业教育所带来的挑战是不一样的。而且这种挑战是与我们今天现在在座的人，每个人的年龄、精力是紧密相关的。面对这种迅速变化的社会需求和个体的需求，我们要有定力。

因此我第二个问题要讲办教育的常识与定力。包括高等教育、职业教育。我们宏观层面办教育的常识是：第一条，教育是用钱堆出来的，教育是用情怀养育出来的，教育是用文化滋润出来的，教育是经过历史沉淀出来的。我为什么这么说？我们现在都知道，我们今天办任何教育，包括职业教育，缺了钱是不行的。或者说办一流大学，办一流职业教育，办一流师范学校是不行的。我们今天已经不是300年前哈佛先生捐不到800英镑，400册书就可以办哈佛大学。我们也不是耶鲁先生捐560英镑，捐417册书就可以办耶鲁先生。如果是这样，那我们都可以这样办起哈佛和耶鲁。因此我说，教育是用情怀养育出来的，实际上我们今天办教育的人，包括我说不仅仅是公民办的学校，也不仅仅是985、211学校，也包括中专和任何一所学校，今天咱们的教育里面，学校里面，还有众多的是一种客人文化现象。我是想说，这种客人文化现象没有把办教育或者办学校当成自己的家来办。

再比如说，我说教育和学校是用文化滋润出来的，什么叫文化滋润出来？好的学校从建校那一天起，它的校训、校徽、LOGO、每一栋建筑、路面都有众多的文化在里面。我走了众多的高校，但是我发现这样的高校是非常少的。

第四，我想说一所好的教育和好的学校是经过历史沉淀出来的。最近我一直在关注研究哈佛大学的办学史，现在的哈佛大学是第28任校长，我注意到，在它的23任校长之前几乎都是神志人员，是从阿里特开始，他用40年时间，是哈佛大学里面第一个非神甫人员，从40年的时间从哈佛大学从一所神学院改造成了世界一流大学。当时还有芝加哥大学，哈金斯用了40年把它变成了世界名校。而且这个时间点和中国今天发展的时间点具体来说差了100年，但是从经济来说大致是同步。为什么这么说呢？因为在1897年的时候，美国就成为了世界第一大经济体。也就是说，这时美国各级各类的教育，以哈佛、芝加哥、UCLA、密歇根等一批学校，在美国成为世界第一经济体的时候，这些学校的根基，不管是哈佛是神学院，也不管UCLA是基本教育。用了40年的转型，和二战之后美国成为世界第一强国相匹配。到现在为止，中国经济是世界第二大经济体，前面有的嘉宾致辞是中国的人力指数排在20多，刚才有学者说中国人力指数排名第96。在1990年，联合国教科文组织就开始发布人力指数报告，当时中国大致是在114位左右，在整个联合国发布的人力指数报告里面，教育的指数越多，中国排名就越后，高等教育指数越多中国排名越后，职业教育指数越多，中国的排名越落后。如果大家不信，可以从1990年联合国发布人力指数报告以来，把过去20年的报告看一下，大致是这样的过程。

因此我说，我们今天从宏观层面讲教育是这样的，从微观层面讲教育，我发现美国学者已经讲得非常好了。它包括学科与建设的常识、教学计划与课程建设的常识、创新创业建设的常识、考试中的常识、课程教学常识。这都是我们的短板。在这里我不展开讲，只给大家一个非常简单的案例。四年前，我们厦门大学要和某一个世界一流大学办合作学院，这个学校的一把手校长带了15个处长和院长到厦门大学考察一周，看是否能和你做这样的学院。在考察的时候去了教务处，问了教务处长三个问题。第一，厦门大学是（英文）智慧黑板吗？处长说没有。他问的第二个问题是，你们有教学互动器吗？教务处长说没有。第三个问题是，你们厦门大学的学生作业有查重吗？我们教务处长依然说没有。四年前，这种合作的时候，问这三个属于常识的问题，但是在厦门大学，当时的处长是是说NO。不知道4年后的今天，在座的高职领导们，你们有这三种东西吗？没有人回答。当我们今天做职业教育的时候，我们有三种东西吗？还是没有回答。我们今天在座的高职院校有做到学生作业查重吗？没有。这是四年前一所世界一流大学想和我们合作的时候，问这三个问题的时候，我们回答的是NO。也许在座的院校比厦门大学好，不愿意回答这样的问题，太简单了，不值得回答。

因此我说，这类是所有教育，所有学校面临的既有中国教育发展的阶段性所引发的，也是由于我们教育观念相对落后所导致的，同时还是由于我们原来所形成的教育传统所沿袭下来的。当这样三个问题不解决的时候，我不认为能办出好的高等教育，我也不认为能办出好的职业教育。

这是去年在中国一个我过去两年参加了中国6所顶尖大学的评估，也就是说都比厦大水平高，排名都在厦大前面。这些外国专家说，二三十年之后，中国就要成为世界第一大经济体，但是中国大学培养的人才在二三十年之后，是否能够具有世界眼光、具有管理世界的能力吗？这句话是当时来自芝加哥大学的副校长在中国一个顶尖大学的评估反馈会上发言。我听了之后非常震惊！因为我在想，我没有想到，或者我们普通高等学校没有想到。不知道高职院校是否也早就想在我们前面了？就是两个月前的5月18-23日，我去世界卫生组织谈合作，世界卫生组织的助理总干事是中国人，出国之前是我们国家卫生部国际司司长，他在接待我们的时候说，目前世界卫生组织全球雇员有700余人，总部有1000余人，但是中国雇员只有40余人，总部雇员20余人，每年交费1200万美金。但是中国人能派出的人太少，是典型的代表性缺失国家。同时他还告诉我，目前世界上大致有110个国际组织，前几天新闻也有报道，从明年开始，中国给联合国交的钱也要排名前三。但是我们能够派出的雇员和非洲不能比，和某些落后国家不能比。原因在哪里呢？这个原因就是中国教育培养人才的能力不足！世界所有国际组织，中国人才培养的能力不足！

最近我也注意到，就是在前一周左右，教育部已经出了一个文，以后中国的学校所有派向国际组织的雇员经费全部由留学基金委出，我说那太好了，就从今年9月份开始，所有高校能派到国际组织实习的学生全部由留学基金委出。为什么是这样？总体来讲，还是我们人才培养能力太欠缺了。因此也就是说，我们今天讲的中国教育也好，涵概所有的教育，还没有感受和认识到人才培养和教学的压力，对教育的重要性性，以及一大学带来的哪些好处。中国大学的科研实习在各种排名榜上会持续上升，但是中国的人才培养和经济发展科学研究不同步。因此刚才美国学者所讲的终身教育背景下的教育变革，我认为讲的就是学生的能力，而不是掌握知识的能力，是学习的能力。我们缺了这种能力，那我认为它就不是一个能够适应社会变革的教育和适应社会发展的学校。因此，目前在整个国际背景当中，中国教育有这么多问题，由于时间关系不给大家讲了，这个PPT给大家过一下就可以了。谢谢大家！

严楷晨：感谢邬校长的精彩演讲，振聋发聩，他从高校、大学的角度，多年的调研结果，给我们作出了一些分析，会给我们的职业教育、职业学校很多的借鉴。

汤敏：尊敬的各位领导，各位老师，你们好。今天非常遗憾，不能到现场和大家一起来开这个会。昨天晚上，我们本来是8点钟的飞机，6点钟就到了首都机场，但是一直等到晚上11点，飞机一直没飞，到了11点左右，突然宣布飞机取消。这两天北京一直是大雷雨，夹带着冰雹。给大家看一看北京现在外面都是一片雨海，现在外面都是湿淋淋的，到处都是下雨的景象。

今天没有办法，我们只能采取另外一种办法，通过直播录像的方式。我现在为了防止出现问题，先录一个像，稍候再试用直播的方式，看能否参加大家的这个会。现在是互联网+时代，我们在谈远程教育，做远程教育的如果不相信远程也可以开会，就是叶公好龙，所以咱们试一试，通过远程直播的方式能否把这个会开好。今天我发言的题目是职业教育未来的挑战与机遇。

几个星期前，我在微博上发了一个段子，其中提到花旗银行和牛津大学在今日发表的一份预测表明，我国将有77%的工作未来20年左右要被机器人所代替。这些工作不仅是生产线上的工人，包括很多脑力劳动者，包括很多大家目前认为是铁饭碗的银行、律师、记者等等。我想举个例子，比如说现在我们谈的很多关于自动驾驶的问题，前几天百度CEO在北京五环上偷偷的自动驾驶了一把，未来我们都不用开车了，每天出来拿手机发一个微信，汽车直接就到你的门口，坐上去，告诉他到什么地方，我们就可以在汽车上下棋、工作，就自然到你的目的地去，这是多好的生活。但是我们深想一下，当自动驾驶下，对就业市场会有多大的冲击，首先是所有的司机将会失业。第二，当自动驾驶以后，汽车就可以24小时在跑，街上就不需要这么多汽车了。我们现在的汽车利用率只有6%，94%的时间汽车是趴在停车场的。有人做了一个估计，估计1/10的汽车就够了，交通堵塞什么的就不会发生了。但是与此同时，90%的汽车厂就要关门，90%的汽车零件厂就要关门，90%种橡胶的橡胶园就会关门。再想，当汽车24消失在路上跑的时候，白天可以送人，晚上半夜干什么呢？就是在做送快递。一旦汽车送了快递以后，快递小哥也失去了工作。我们想想，这一切就仅仅一个自动驾驶技术，就会使整个市场失去这么多的工作机会。

现在不仅是自动驾驶汽车了，波音公司刚刚宣布明年将测试自动驾驶飞机了，几百万的飞行员，现在的天之骄子也可能很快就失去工作了。大家都知道IBM公司有一个沃森机器人，它前段时间就在天津做了一个实验，10秒钟就给一个癌症晚期病人做出了诊断，而且是世界上最先进的诊断，最好的诊断。现在美国的癌症5年存活率达到60%以上，而我国还不到人家的一半，为什么？因为我们的诊疗技术、医疗技术不够好。像沃森这样的机器人很容易复制，未来很多医生还有工作吗？2015年，整个癌症领域发表了44万篇文章，一个好的医生一年刊一千篇，一天看三篇不得了吗？也就是说医生根本吸收不了这些最新的知识，而沃森用几秒时间全部看完，还可以吸收里面的内容，找到最有用，最适合的方式来。这些都是未来社会，当人工智能，当这些新的科技出现之后，它可能会对市场造成的冲击。所以现在很多人在焦虑，机器人可能要替代人类，至少要替代人类中的很多工作。这也就是为什么说77%的我国现有工种会被替代掉。

现在我们的就业市场如何呢？大家都是搞教育的，都很清楚。2016年，由迈克斯公司做的调查，这是目前国内做大学生就业数据最好的公司。尽管我们经济一直在下滑，其实大学生的就业还能够保持一个比较高的水平。在这里，有一些专业被我们称之为绿牌专业不断的增加供应大学生的比例，增加雇员。但是也有一些原来都认为很好的专业，例如法律，现在正在大量的减少雇员，包括生物技术。所以我们在设计新的就业的时候，新的专业招生的时候，一定要注意整个市场的变化。

从市场来看，国有企业、外资企业食用大学生正在不断的下降，而民营企业大学生的雇佣在不断的增加。从大学生收入变化很快，尽管就业不是很好，但是大家可以看2014-2016年，工资在不断的增加，不仅是本科，还包括高职高专的学生工资也在快速增加。所以目前来看，对大学生就业市场还不错。但是一旦新的高科技出现之后，大学生就业市场还是这样吗？会发生什么样的变化？特别是面对这些快速指数型发展的新科技扑面而来，我们怎么办？这是大家目前都非常焦虑的问题。最可怕的是，我们花了几十年的努力所掌握的知识突然变得没用了，他为什么工作失去了，就是你学的知识技能突然没用了。我国历史上曾经发生过这样的现象，例如清朝末期的时候，花了十年寒窗准备去科举的学子们突然发现科举取消了，改成高考了，变成数理化了，他们是多么的悲催，心情是多么沮丧。而今天我们又到了这个时代，我们掌握的知识和技能，可能就像下岗工人一样重新再来。当然，未来会不断出现新的就业机会，甚至这种机会比现在的失去机会更多，但是如果你没有掌握这些知识，没有掌握这些技能，就换不到这些工作上去。所以继续学习、终身教育变得格外重要。未来的教育，我们教育是为未来服务的，未来的教育可能需要一个很大的变化，人们做了一个预测，说未来的二三十年以后或者这段期间，人们就不能从一而终了，一生可能要转换八次以上的工作。这不是你提及了，而是从一个领域跳到另外一个领域。这个转换就需要大量的学习。或者说从已经工作的这些人需要终身教育，现在还在学校的学生还需要什么？就需要能力。现在的教育还是以教知识为主，要很快的转到能力为主，特别是要帮他们建立一种学习能力，随时转换工作的能力，随时学新的知识的能力，这是我们未来教育的一个非常重要，而且是马上就需要的任务。未来的大学，未来中学，未来小学，和现在可能都要发生很大的变化。但是这样的学习，这样的教育怎么进行呢？我们上哪里能找到这么多老师呢？这就需要互联网+的思路，用募课，就是大规模公开在线课程，现在正在全世界范围内迅速的开展。包括职业教育也要向募课方向，用互联网的方向来进行。

我在这里举一个自己在做的例子。教育部2014年就发出通知，要求所有学校大学生都要把创业课作为必修课，每个学生都要学。但是到目前为止，有多少学校能给每个学生都开出创业课？因为我们没有那么多创业老师，即使有，那些老师也没有创业过，只能在课堂上照本宣科。怎么办？6年前我们做了一个实验，我所在的有诚基金会和北京大学结合，我们把各界创业的成功人士，甚至是刚刚出了大学正在创业的学生找回来，做创业的讲课，我们把课做好之后，把他请到北京大学来讲，北京大学的学生直接听这些老师讲课。例如诺贝尔和平奖的获得者尤努斯教授、新东方的俞敏洪老师都是我们的老师。我们用摄像机录下来，及时的传到100多所大学，他们可以在屏幕上直接上这些课。这些大学中有很多一流大学，但是更多是南宁职业技术学院等等都不是三本的大学，都和北京大学的同学同堂听课，同堂作业，6年了，效果非常好，很多学生反映这是这个学科我们听得最有用，最有趣的课。既然创业课可以这样开，为什么别的课不能这样开？例如现在大数据分析是一个非常容易就业的专业，但是我们学校开不出这个课来，这时候我们就完全可以找全国最好的老师，由他来讲一课，我们拍摄下来，实时的传到其他学校去，这些学校就能够很快的学一流的、最好的、最新的课。例如机器人、人工智能，包括机器人修理，只要全世界有一个这样的老师，我们就可以通过这样的方式让大家来分享。这就是未来学校发展的方向。这样即使我们学校里面在很多新的专业里没有老师，或者说我们学校和其他学校相比起来比较偏远，没有很好的老师和专业，但是完全可以通过双师教学方式，通过募课方式，把最新最好的课全部引进来。这种模式可以在大学实验，我们也可以在中小学实验。4年前，我们也开始一个在中小学的远程教育实验，大家看大屏幕上这些学生，就是内蒙古一个贫困山区的乡镇中学，他们在上课，大屏幕上的哪的课呢？是中国最先进的北京人大附中的课堂，这些最贫困的山区学生直接上中国最好学校北京人大附中的课。具体操作方法是第一天把北京人大附中的课拍下来，挂在网上，当天晚上，内蒙古老师先看一遍，对人大附中课做一些剪辑，因为他们会讲很多高大上的东西，对贫困地区的学生来说没有必要，就做一些剪辑，把人大附中45分钟的课剪成30分钟左右。第二天上课的时候先放录像，这些内蒙古贫困山区的学生直接就听北京人大附中的课。在课中发生互动怎么办？这时候内蒙古的老师站起来把声音关掉，然后让学生回答。如果回答不正确，就解释一下，再继续放录像。这样每一天，每节课，每个学期，每年都是这样上，我们已经做了三年实验。不仅是在内蒙古，还在全国很多地方，包括新疆、西藏都做了这个实验，我们覆盖了20多个省200多所学校。

效果如何呢？大家看这个图。在开始实验的小升初的时候，红柱子的班和灰柱子班成绩是一样的。但是到了三年后的中考，大家可以看，红柱子实验班的学生平均成绩达到72分，而没有参加实验的对比班平均成绩是52分，整整高出20分。效果特别好，而且学生学习的风气发生了很大的变化，因为他们每天跟着中国最好的老师和学生在学习。最有趣的时候，一开始我们认为学生受益大，但是受益最大的是内蒙古的老师，因为他每天跟着中国最好的老师在学习，不但要听课，还要辅导，知道北京人大附中的课这样上，还要对自己的课怎么样改进，这样两年他自己成长起来了，到了第三年，他就不用那么多人大附中的课，而是自己讲课，这也是很好的师资培训的方法。我们小小的基金会做的双师教学实验，一个远程的优质老师主要讲课，一个当地的贫困地区的老师配合讲课，这个教学方式被李克强总理、刘延东副总理都有批示，现在正在很多地方推广。例如广西，就把全省最好的小学、中学拍摄下来，用互联网传到乡村学校去，现在正在大规模推广，例如贵州、重庆一些县也把县里最好的中小学课程拍摄下来，这解决了乡村学习成绩不够高，不够好的问题。老师可以拍摄下来，为什么不能做得更有趣一些？我们现在正在和清华大学的爱学堂公司合作，他们和清华附小、清华附中合作，从小学一年级到中学三年级的所有知识点都进行总结，做得非常有趣，有意思，而且又非常简洁，现在我们正在全国的20多个县城，贫困地区的学校进行实验。用这种方式让我们的学习更有趣。现在不但是语文数学这样上，而且现在音乐课、美术课，包括课外活动，我们和波音公司合作，把波音公司的飞机模型，也通过互联网送下去贫困地区的学，用这种互联网的方式，把优质的教育资源分享到更多的贫困地区。这就是未来教育的一个方向。

总结一下。我们现在正进入一个新的时代，这个时代是社会变化特别快，技术变化特别快，很多现在的工作将被淘汰，未来的人要不断的学习，而这种学习的方式，我们可以通过互联网+的方式，通过人工智能的方式，通过这种实验者双师教学的方式，把优质的教育资源能够把最新最好的课程迅速分享，例如我所知道的国泰安公司正在同时这样的工作，他们现在不但把好的职业教育课程做好送下去，现在还在实验如何在农民工中来进行培训，我们也一起合作，来怎么样让农民工也通过这种方式能够不断的提升他们的技能，如果我们2.8亿农民工的技能不能迅速提高，我们怎么才能有工业2025，我们怎么样才能培养出一大批工匠，这些都是新的模式，新的方式，我们也非常希望学校也向国泰安公司，和其他目前在国内走在最前沿的公司合作，一起来推动这种新的教育改革，新的课程改革。最后，祝愿大家成功，对不能亲自到会场上再次表示道歉，同时我们也经历了一次新的远程学习模式，既然你们可以这样听课，我可以这样来发言，未来的老师也可以这样上课，而且还可以把各种各样的实验，各种各样的模式都送上去。谢谢大家。

严楷晨：谢谢，随着汤敏先生没有来到现场，但是他已经感受到大家的热情。下面我们进入发布仪式、签约仪式和启动仪式环节。首先进行的是校企合作成果发布会——面向“一带一路”人才培养。

新型校企合作是职业教育发展的核心要义。如何推进职业教育服务“一带一路”战略、助推中国企业走出去，是各界都在思考的问题。而国泰安与南京铁道职业技术学院率先出击，短短3个月时间，开发出一批对接高铁VR教学实训软件以及课程资源，效果显著。那么接下来，让我们有请来自行业、院校、企业的代表来见证这一成果的隆重发布。他们分别是：

中国职业技术教育学会常务副会长、秘书长刘占山先生； 中国教育国际交流协会副秘书长宗瓦； 中国职业技术教育学会副会长俞仲文；

南京铁道职业技术学院党委副书记、院长钱吉奎；

国泰安集团副总裁、国泰安职业教育与产业发展研究院常务副院长丁艳； 世界银行集团国际金融公司（IFC）高级教育专员 Mohammed Ali Khan。请六位嘉宾共同见证这一成果的隆重发布！（发布仪式）

感谢各位见证人，请钱院长留步，请各位下场就座。南京铁道职院与国泰安的合作模式和内容，也是大家比较关注的，钱院长肯定也有一些感想，请钱院长为我们分享一下。

钱吉奎：尊敬的各位嘉宾，各位同仁，女士们，先生们，大家下午好！非常高兴受国泰安的邀请，参加2017（第三届）中国职业教育国际合作峰会，特别是和大家共同见证高铁VR教育资源成果的发布。今年5月，在国家的北京召开了“一带一路”国际合作高峰论坛，在这个期间进行了中国新四大发明的推选，新四大发明是高铁、支付宝、共享单车和网购。但是中国的高铁排在新四大发明之首，所以作为一个铁路服务中的高铁院校，我们也感到非常荣幸。同时也感到责任重大。一方面是我们如何创新人才培养模式，创新教学模式，提高高铁人才的培养质量，另一方面是如何服务中国高铁走出去，培养国际化的高铁人才。我们其中一个重要的举措是和国泰安公司联合成立了高铁虚拟现实协同创新中心，并且实质性的开展了高铁虚拟现实教学资源的开发，我们首次进行了高速铁路动车组检修的教学资源的开发，短短的三个月时间就完成了预期成果，稍后给大家进行进一步展示。三个月的时间也体现了国泰安的深圳速度，也体现了国泰安公司的超强执行力。稍后我们在会场还要进行国泰安和院校、企业签约仪式。现在我们正处在一个协同创新，合作共赢的时代，我们也相信在全体职教人的共同努力下，我们一定能够不断的创新中国职业教育模式，开发出更多更好的职业教育资源，为中国职业教育的发展，为我们服务国家“一带一路”战略贡献我们的中国经验和中国智慧。

最后，衷心感谢国泰安公司和各位领导，各位专家对我们学校的支持，预祝本次高峰论坛圆满成功。谢谢大家。

严楷晨：感谢钱院长，请台下就坐，谢谢。

大家肯定对合作的成果非常期待，国泰安与南京铁道职业技术学院究竟一起做了什么，怎么做的呢，让我们通过一个简单的视频回顾一下。

（现场播放视频）

严楷晨：谢谢各位。国泰安与南京铁道职业技术学院合作的丰硕成果仅仅是校企合作的一个案例，其实已经有很多学校与国泰安达成了战略合作，现在我们即将进行国泰安战略合作签约仪式，有请相关代表上台，有请： 毕节职业技术学院院长龙泽玉；平凉机电工程学校校长邹虎林 安顺职业技术学院副院长付贵生 越疆科技CTO

宋涛

广东农工商职业技术学院党委书记杨群祥 广东岭南职业技术学院校长朱家勇 清远市技师学院院长蒋平生 恩施职业技术学院院长张捷 与国泰安代表：

国泰安集团副董事长兼常务副总裁高宁 国泰安集团高级副总裁仇旭东 国泰安集团执行总裁王春雷 国泰安集团协理副总裁李红洲 签订战略合作协议。有请签约嘉宾！（战略合作签约）严楷晨：恭喜签约方达成战略合作协议！让我们再次表示祝贺！

下面进行的是中德工业4.0国际学院百校联盟签约仪式，有请双方代表：北京产教融合科学研究院院长、北京大学中国职业研究所副所长、中高国际教育科技集团董事长李杰，XU指数大学中国区总监，德国全球工业4.0研究院中国区总监Matin Lockstrom，上台签约，有请两位！

（百校联盟签约仪式）

严楷晨：恭喜双方达成合作，下面请李杰院长留步。讲话谈到你们双方进行这样的合作，发表讲话，有请！

李杰：各位嘉宾下午好，非常高兴能在这样的一个国际峰会上和德国全球工业4.0研究院的代表一起来签约。大家知道，2025对接工业4.0的战略已经是一个国家战略，总书记、李克强总理都在大力推动这件事。对接的一个核心内容就是人才培养体系的对接，这是我们现在对接中的重中之重。德国在推进工业4.0的过程中非常重视人才培养体系的建设，我们去德国考察，已经看到德国已经有完整的8个学期四年制的专科、本科和研究生的工业4.0学院的课程体系和师资培养体系、学分认证体系。我们目前在学校里，现在有一些4.0方面的课程或者专业，但是完整的人才培养体系还没有建设起来。所以我们这次和德国签约，中德双方共建工业4.0国际学院百校联盟，就是希望在中国每个省能够找到一所本科、一所高职、一所中职，和德国院校一起共建工业4.0人才培养体系，这是中德两国政府工业4.0项目办公室在推荐的一件事情，也是欧盟提供了技术、资金和专家支持的项目。我们希望通过这个会把这一点传达出去，有能力，有条件，希望来参加这个计划的学校下来可以和我们联系。

这个项目还有第二个重点强调的内容，工业4.0的人才培训、职业教育培训，绝不仅仅是院校教育。我们现在院校每年两三千万毕业生，但是现在制造业从业人口将近两亿。如何把现在在职员工的教育培养、职业生涯的终身教育建立起一套培训体系，也是这个项目所关注的一个内容。我最近去德国考察，宝马把它在慕尼黑的67号工厂给我进行了完整的介绍，很重要的一个例子是用15年前的设备，9000名在岗工人转岗不失业的情况下，完成了3.0向4.0柔性生产线的过度。像这样的员工培训体系以及在培养过程中利用VR、AR等一系列的技术来完成两化融合，都是值得我们借鉴的。所以我们希望能够和大家来推进探索中德工业4.0体系在路径、方法、模式方面的探索和合作。希望大家都能参与到其中来。谢谢大家。

严楷晨：感谢李院长。

下面进行的是“国泰安赛名师”杯教师创课大赛启动仪式，本次大赛旨在通过新信息技术、新技术创新教学模式，提升教学质量，促进一批优质教育资源建设，推动职业教育发展。下面有请大赛启动嘉宾上台，他们是： 国务院参事、友成企业家扶贫基金会常务副理事长汤敏 中国职工教育和职业培训协会副会长毕结礼 中国职业技术教育学会副会长兼中职分会会长邬宪伟 中国高等职业技术教育研究会会长周建松 台湾股权投资协会前副秘书长郭少龙

教育部高校创业教育指导委员会副主任何向荣 深圳市福田区华强职业技术学校校长兼党委书记周跃南 广西现代职业技术学院党委书记韦伟松 请八位嘉宾共同启动大赛！（启动仪式）

严楷晨：请大家看后面的大屏幕，屏幕上有一个大大的手掌，每个人都找自己的手掌放上去，大家把自己的左手放上去之后，身体还是转向观众，留给摄影记者一点空间！让大家一起来合影。现在让我们全场来倒数，共同见证这样一个具有历史性意义的时刻，一起来启动大赛。一起来喊5-4-3-2-1，启动！（启动仪式）

这是非常有意义的活动，再次感谢所有见证嘉宾，请台下就坐，谢谢。下面请大家一起把目光转向大屏幕，一起观赏大赛宣传片。（现场播放视频）严楷晨：同样预祝大赛能够圆满成功。

接下来，我们进行的是第一届中国职业院校互联网双创实践大赛启动仪式。本次大赛以全国范围内的中高职学生为参赛对象，旨在提高他们的创新能力和就业质量，促进行程“互联网+”新业态。下面有请大赛启动嘉宾上台，他们是： 教育部创业教育指导委员会副主任委员、KAB创业教育中国研究所所长李家华 香港理工大学原副校长吕新荣

大唐电信科技产业集团大唐大学校长、教授、博士生导师贾晶 万色城电子商务集团副总裁居平

国泰安集团协理副总裁、产管会常务副主席吴烨宇 中国青年创业就业基金会联络处处长王勇 请六位嘉宾共同启动大赛！

主办方非常细心的准备，这又是一个全新的启动业态，请大家紧紧抓住启动杆，我们一起来倒数，然后大家一起来发力，推动启动杆。5-4-3-2-1，启动！（启动仪式）

严楷晨：请各位嘉宾到舞台中央合影留念。感谢各位嘉宾，请居总留步，其他嘉宾台下就坐，下面有请居总讲话。

居平：我们非常高兴和国泰安一起来举办这次大学生创业大赛，趁此机会，我们把万象城集团稍微进行介绍。万象城集团是一个电子商务平台，它最突出的特点是一个轻创业平台，我国在搞双创，这个双创怎么来落地是一个非常重要的话题。我们觉得，一个有一技之长，从职业学院走出去的学生，到一个成功的创业者之间，实际上是有一段距离的。为什么呢？这和精英创业不一样，我国的双创不能走到精英创业的道路上去了，精英创业主要的支撑是资源和它的创业经验，可是我们发现如果是一个学生，他很难获得这样的资源和经验。我们的平台八年以来只做了一件事情，就是为这些草根创业者集约化的把他创业过程当中最重的部分做掉，比如说供应链，比如说培训的部分，比如说品牌推广部分，这作为一个个人创业者很难做到这些东西，我们去集约化的把它做到。我今天听了很多嘉宾分享，我认为我们似乎和天然的和职业教育是一个很好的对接口，你的学生从学校走出去是一个创业者，我们有很多资源提供。我们想把它办成一个不一样的大赛，是有一个培训系统的支持，油供应连系统的支持，有店铺系统的支持，能够真正让他落地的大赛。这是第一次和国泰安来合作这样的大赛，我想，将来还可能和院校资源有很多可以通过国泰安的合作去做的东西。我们平台上沉淀了十万创业者，有57%是盈利的。在C2C和B2C的平台只有不到5%的人盈利。不知道在座的各位校长是否有可能把你们学校最好的技能培训课程通过互联网来对接到创业者这个端口？如果这样做，有可能实现终身学习。很多创业者最重要的就是能够实现终身教育，你们不仅可以把员教学生，也可以教创业者，将来有可能是反向定制。这是除了做大学生创以外最多的话题。这是我们的分享，所以在移动社交电商的状况下，我们怎么做好资源的整合，这是我们既可以提供平台又有需求的机构。我们非常高兴能够参加这次会议，祝这次大学生比赛、双创大赛能够取得圆满成功。谢谢各位。

严楷晨：感谢居总的精彩讲话，同时预祝大赛取得圆满成功！

下面，我们进入高层演讲环节，第一个主题是“新形势下现代职业教育发展的困境与出路”，为我们演讲的嘉宾分别是中国职业技术教育学会副会长兼民办职业技术教育分会会长俞仲文、中国职业技术教育学会副会长兼中职分会会长、全国中等职业学校校长联席会主席邬宪伟。首先，为我们带来演讲的是俞仲文会长。让我们以热烈的掌声有请俞会长！

俞仲文：各位来宾，各位领导，我今天给大家分享的是新经济与新职教，打造高水平职业教育的必由之路。

很多学校正在考虑怎么打造卓越校，看了很多方案，方案中提出了很多振奋人心的指标，在我看来，这些指标有些都是功利性的，但是我认为高水平最重要的是理念的高水平。新职教的提出就是理念高水平的体现。

我讲三个问题。第一，新经济对职业教育发展提出了新挑战。大家知道，职业教育发展到了今天是最好的时期也是最关键的时期，最好的时期是指无论中职、高职，现在已经成了世界上最大规模的职业教育，回答了作为最大的发展中国家如何将人口包袱转变成优质的劳动大军的问题。但是我们又说今天是最关键的时刻，为什么？因为我国已经进入了以新经济命名的发展新阶段。这个新经济的含义，我们的职教界剖析的不够深，内涵不够广泛。中国的职业教育如何适应当前新经济的发展需要值得我们认可思考，勇于突破。中央领导一段时间不断的用几个新来说明新技术革命之下，经济产业技术所发生的巨大变化。本科院校正在集中讨论新工科的问题，目前为止，我们职教界对新职教、有没有新职教、新职教的内涵是什么，缺乏研究也缺乏中日。但我认为，随着新经济的诞生，一定会有新职教与它相对应。所以如果说新工科培养的是对应新经济的高端工程技术人才，那么新职教对应新经济培养的是能够适应新产业新业态，新技术一系列的优秀产业大军。高层变了，我们底盘也要变，就是这个道理。

总体上讲，我们同现代化主战场的需求比同由中国制造向中国创造这个繁重任务相比，同今天我们正处在新技术革命前夜的要求比，我们职业教育需要做的远远还不够。这是我作为一个职业教育老兵来看，我们还有任重而道远的任务。新职教为什么会产生？是因为职业教育面临的世界格局，技术背景都悄然发生了很大变化。很多同志对这个变化已经感受到了，但是还有相当多的职业教育的理论界，还是一线的领导和老师也好，还不够敏感。本世纪初，我们曾经以我们是世界工厂而自豪，中国的职业教育，包括深圳职业技术学院也是在那样的框架下，我们是世界工厂的框架下来思索一线产业工人应该具备什么样的技能，什么样的应知应会。所以在这样的框架下进行的培养规格、专业设置、课程内容和考核标准的设计。所谓世界工厂在今天来看，实际上它是我国在世界产业链分工处于中低端位置的反映，随着西方发达国家再工业化的进程，中国已经不再是所谓的“世界工厂”了，这个概念越来越成为事实。中国制造2025规划，特别是提出了1+X规划，对职业教育的要求和过去我们是世界工厂这样的要求相比已经完全不同了，所以我们不是培养塔尖人才，我们是培养塔基的人才。这个格局变了，塔基作为产业大军，完全应该相应变化。我们正处在第四次工业革命的前夜，是云物大智时代，云计算、大数据、物联网、智能化，所以问题来了，培训任务相当繁重。怎么把云物大智前沿技术来武装今天的劳动者，不光是学校的学生，这对于职业教育的院校来说是一个巨大的挑战。这四种技术正以前所未有的规模和速度影响和左右着传统职业的生存和发展，整个产业现在呈现的是越来越聪明了。去年12月份，奥巴马政府发表报告预测，未来10-15年有50%的职业会消失。我认为这是奥巴马在离任之前给人类社会提出的一个警告和警示。大规模的智能化强烈的冲击着今天的职业教育，因为云物大智技术的介入，使得原有的劳动岗位、劳动内容对体力智力的要求都发生了难以想象的变化。东莞的制鞋业、服装也和电子制造业最近都发生了巨大的变化，变化在哪里？由于大量采用了机器人和机器手，传统的生产岗位将全部刷新。有些制鞋老板对我说，我采用了机器人，原来的人工费要40万，今天只要10万。新能源汽车和共享汽车的发展将使得保险业、4S店、道路交通和智能管理面临巨大的冲击，这就是给我们带来的挑战。物联网技术的普及将展现万物互联的新格局，既让很多劳动岗位消失，又让很多职业问世。现在互联网技术已经成为了国外成长型非常厉害的专业。智慧工厂、智慧校园、智慧交通、智慧管理的诞生，将改写以往生产、出行和管理的历史。智慧产品的生产和智慧机构本身的管理运营，需要智慧型技能人才来配套，我们现在这个问题还没有摆到议事日程上来。马云提到无现金社会和消费方式的成熟与发展，将使得金融、保险、流通、批发、采购、消费的方式和岗位重新改写，特别是共享经济的诞生，迫切需要一切使得云物大智技术的新型产业大军。所以我们要从弯道超车变成变道超车。

结论，建筑在世界工厂上的职业教育不需重新定义。

第二个问题，职业教育当前应该如何重新定义，这是新职教当中非常重要的一个内涵。没有重新定义，我不说传统职教不行，而是它不能适应新经济的发展。一，培养规格需要重新定义。随着云物大智技术的普及和推广，未来传统岗位黑被新业态所代替，我们培养规格要从一般的技能人才要转变成通晓云物大智技术的技能人才。

二是职业院校的定位需要重新定义。不仅是技术技能人才的培养基地，而且成为培养千千万万技术革新能能手的基地。同样也是非常重要的面向岗位的培训。三是公共课内容需要重新改写，电商、互联网技术、移动互联网要成为新的计算机公共课的教学内容。

四是专业设置的顶层设计需重新定义。虽然专业和专业之间的分类还存在，但是它们之间的边界会空前模糊，一定要同云物大智高度吻合。同新经济、新业态、新产业高度嫁接。

五是校企合作形式需要重新定义，构建技术中心和工程中心。六是实践教学基地的功能需要重新定义，要把它变成创研工坊。

七是课程内容和考核标准需要重新定义，不仅看同学、产业工人们的在线能力。八是师资队伍建设的标准和要求需要重新定义。

总之，新职教涉及到学校定位、培养规格、教学实践、具体功能、考核标准等等，许多全国同行们来共同探讨这个问题。

最后，第三个问题，理清思路，大力推进新职教的发展。

当前，我们对中央的方针政策要吃透，尤其是对中国制造2025大政方针研究还不够，原则上还没有从我们是世界工厂的框架下解决出来，要注意认识这一点。二是要主动适应世界工商的之理念到转变成适应新经济发展的职教理念。建议职业院校和职教理论界在新职教的框架下，去研究新业态劳动岗位、职业标准所发生了什么样的变化。新职教不是人为杜撰出来的空洞概念，是现代职业教育在现阶段的具体表现，如果能够发现新职教，就能更好的回答宝生部长提出的让职业教育亮出来。

这是一个重新定义的时代，也是我国职业教育在新形势下发展的新动能。谢谢大家。

严楷晨：感谢俞校长带来的精彩演讲！下面为我们演讲的嘉宾是邬宪伟会长，掌声欢迎邬会长！

邬宪伟：非常高兴，也非常感谢，有这么一个机会。刚才听了俞校长的讲话，八个方面的重新给了我们很大的振奋。今天我想给大家说一点从天上到地上。刚才如果我们全部在天上，那么接下来，我觉得我们稍微说一点在地上。我们能落到实处的。

实际上我觉得中国的职业教育和中国的总目标是完全一致的，从天上讲，那就是全面建成小康社会，到我们职业教育，到我们教育，就是教育的现代化。怎么实现教育的现代化，对职业教育的现代化有什么问题，我想大概职业教育的现代化在我们基层学校会遇到的问题，是总理在职教会会前已经把这个问题讲清楚了。如果用一句话概括，当时葛市长用一句话总结，就是推动职业教育与经济社会同步发展。所以我一直在思考，什么叫现代职教？用一句话来概括，就是能够推动和经济社会同步发展的职业教育。政府在现代职业教育当中也概括了做四件事，哪四件事？第一件事，建设法律法规。第二是建设培养体系。第三是建设保障体系。第四是建设评价体系。那是政府的事。我们院校长该做什么？我个人认为，做两件事。实际上院校长要做的第一件事，把我们的宗旨具体化，职业教育的宗旨一句话——服务发展。服务什么发展？第一个服务发展就是经济社会的发展。这就是今天我们在做精准的对接行业企业的发展，精准的对接工业2025，精准的对接国家的“一带一路”战略，精准的对接扶贫攻坚，所有这些都是经济社会发展的需要。第二，还要精准的对接什么？服务学生的终身发展，这是教育的本质，是教育面向2030全世界的共识。教育就是要以学生为中心。

但是今天我们在发展中，如果要做两个精准服务，我个人认为碰到三个问题。怎么会碰到三个问题？我分析了一下。我们应用人才的培养大概有三个版本，经历了1.0、2.0、3.0。实际上1.0版本可以满足这两个精准的，但是效率很低，那就是我们过去的学徒制，学徒制既可以满足学生的需要，学徒的需要，又可以满足行业企业的需要，因为他本来就是行业企业在办，所以两个都能满足。但是效率太低。所以后来发展成了2.0版本，就是今天的职业院校，职业院校虽然可以满足行业企业大规模需求的需要，但是实际上没有满足学生自身发展的需要，它不管你是谁，进来都把你培养成这个样。所以我觉得速度是高的，但是实际上做不到两个都精准。今天我们要做现代职业教育，实际上是要做两个都能满足，但是又要能够高速的发展，效率也是高的，这是我们今天的目标。如果我们针对这样一个目标，实际上大概会遇到三个问题。

第一个问题，服务发展遇到天花板。这个事情在我的职业生涯当中都碰到了，例如上海化工今天发展到什么程度？高端发展、跨势发展、一体化发展，这是我们市委副书记提出的就是告诉我们一句话，中职学生不要了，今天的化工要的研发助理、高端的集散控制人员，就是高职学生。但是今天我们遇到的问题，不可能是本来为他培养的，本来我们学生就是行业办的，他本来就是我们的老板，他今天说你应该变成高职了，但是我国的制度不允许这样。同样的道理，今天的西门子公司生产PRC，原来和我们好好合作，我们4年制就能满足他的要求了，今天他对我们说至少需要五到六年训练。实际上上海的高职同样碰到问题了，就是要变成应用本科。但是今天也碰到天花板了。我们教育界的领导说了一句话，我认为很有意思。他说，上海中学办100年不就还是上海中学吗？为什么你们搞职业教育的就一定要随着时代的发展不断升格呢？大家想一想，实际上这是两回事。职业教育天生就是为行业服务的，就是为经济社会服务而产生的。所以它同样的需要随着经济社会的发展，正像刚才俞校说的，我们遇到了八个都要重新定义。你说它的层次会不变吗？不可能。我做过一个统计，今天我们再回顾怎么办高职的，三改一补来的。但是你知道吗，今天高职最前卫的学校中有60%是中专升的。所以我现在很担心，今天我们说应用本科转过来变成应用本科，明天也可能有少部分会升到应用本科。但是明天我们总结的时候，是否应用本科最好的大学又是高职升呢？有这个可能。所以碰到天花板，要解决什么问题，解决这个问题的对策是什么？今天教育部的领导已经在思考，我感觉非常欣慰。实际上我已经知道部领导在思考这个问题，就是要建立国家资格框架，不能仅凭升格。如果有国家资格框架，能够办高一阶的也无所谓。这个世界上有先期的经验，只要达到标准可以办，可以是5年，可以是6年，可以是7年，当然也可以办1年，是根据需要。

第二个遇到的问题是服务发展缺软实力。我大概进行了一年的西部调研，中国之大，发展很不平衡。我接受这个任务之后，到西部调研之后发现一个重要的问题，今天中国职业教育最缺的不是钱，中国在相对不发达地区也不是最缺钱，中国今天最缺的是师资力量。而这个师资力量，我这里列了一系列数据，你看看，有的学校投了十几亿，有的省拿出了300亿投职业教育。实际上我看到这些数据以后，公共缺陷都在缺师资，缺骨干。所以我觉得如果说它要同步发展，最重要的一个问题是要想办法解决它的师资问题。而这个解决师资问题，投入多，教师少，骨干少，科班出身的还少。怎么解决？一个是靠今天的对口资源，但是今天国泰安做了一件最重要的好事，就是搞课程包建设。我认为要简单的靠对口支援，上海的老师不可能每天到遵义去上班，也不可能每天到喀什去上班，唯一的办法，上海现在学生少，北京现在学生少，但是它有很强的师资资源，把它的师资教学经验转化成具体的成果，辐射给这些地区，带动那里的老师共同成长。我认为国泰安在做的这个项目是非常有意义的。

第三，服务发展有疏忽点。服务发展什么地方有疏忽点？就是疏忽了我们今天面对的学生主体，因材施教、因势利导被疏忽。举个最最简单的例子，今天我们比较重视的就是行业企业的需要，不管是满足任何一种需要都是满足行业企业的，我们想过没有，这类被我们的学术性考试淘汰下来的学生有没有共同的培养路径，让他们怎么成才实际上有的，但是我们现在忽略了。忽略在没有分析他的能力特征，如果按照加德纳的智能分类，我们忽视了语言智能和逻辑-数学智能，但是老师都很有优势，因为我们就是这样的人。但是我们今天要培养的学生和我们的类型不同，在这种情况下，我们怎么去发展他的成才之路？这是我们要好好思考的。因为时间关系，我今天本来准备很多例子，后来讲得简单例子。

服务发展的疏忽点要有两件事来解决。一个是实行学分制，让学生能够有选择权。第二，又是国泰安在做的一件重要的事情，包括这次的智慧课堂，实际上这就是在重构职业教育的教学方法，用近代技术在重构它的方法，这是非常有意义的。因为什么道理？我有大量的实证，包括和德国人、奥地利人搞的现代学徒制，怎么去传承技术技能。包括现在的大国工匠、大非的吴双前（谐音）是我们的指导教师，指导都是特殊的方法，而不是用上课来做。再举两个例子，一个是我的学生进到出我的学校，一个中职学生拿五项专利，为世界500强企业开发一套陆上开发模拟系统，他要做下一个乔布斯。和他同班同学的姚源杰（谐音），这个学生中考语文零分，最后毕业的时候，一个中职的学生考出高阶的软件工程师。这样的案例都是因为特殊的路径培养，而这样的路径培养也成就了一位老师，2015年，培养他们的老师是全国教书育人楷模。什么道理？就是因为他们开发了这样一个系列路径。

可能今天的职业教育非常需要我们在这三个方面去努力，两本书供大家参考，这都是公开出版的，大家有机会可以去翻。今天我要说的观点和对策就是这些。谢谢大家。

严楷晨：感谢邬会长带来的精彩演讲，结合实践，也给我们上了一堂生动的课程。接下来高层演讲B的主题是：大国工匠——中国制造2025下产业引领职业教育，为我们演讲的嘉宾分别是TCL集团副总裁、TCL大学执行校长许芳女士，XU指数大学中国区总监、德国全球工业4.0研究院中国区总监 Martin Lockstrom先生。首先为我们演讲的是许芳女士，掌声欢迎许总！许芳：各位领导，各位老师，先生们，女士们，大家下午好！今天我非常高兴能够有机会来到这里，和大家分享我的小小的在国际峰会上的演讲。

感谢国泰安能够让我有机会参加这样的一个一次盛会。我代表企业分享我的一些想法和企业当中对技能人才的需求。

我今天分享的名称叫做“夯实技能砥砺前行”，这是受到了中国制造2025大政方针的启发，这是我国强国策略第一个十年的行动纲领。在这个纲领当中有三步走，这三步和行业企业都也密切的联系，把中国制造能够从大国迈向强国的分阶段的步骤。TCL作为一个制造型的企业，有36年的历史了，看到这样的报告，无疑是深受鼓舞，但是也是倍感责任和压力的，所以起了这个题目。

这是我的介绍。我特别想说的是17年前的2000年，我有幸从事了职业教育，我在深圳技师学院从事了三年的从教经历，相对于各位来说，我从事职业教育的时间是非常短，但是这三年对我的帮助特别大，让我更加深刻体悟的了解到中国职业教育的现状，和职业教育对产业的作用。同时也感到职业教育面临的一些困难和压力。17年来，虽然单位变了，职位变了，但是对职业教育的那种热忱以及对人才发展的信念是始终没先是。17年前我应聘到技师学院，校长对我进行了面试，说你没有从教的经验，没有做过老师，也没有做过职业教育，凭什么我们要录取你？我说虽然我没有做过职业教育，但是一直对职业教育保抱有梦想。在这之前，我在一家外资企业做高管，独立运作一家公司，做到董事总经理。他也说，你没有经验怎么能说你能够做好？我认为做一件事情，经验固然重要，但是更经验更重要的是你的热忱、热爱和信念。当时他问我你用什么来表明你的信念？我说我到学校一年的年薪不如我在企业一个月的工资，这能否证明？我记得很清楚，当时面试的老师问我说，如果不能录取，你没有机会做老师，你会怎么做？我说就创一所学校自己做校长。当时是一句玩笑话，但是也是一个在心中种下的种子。所以在2004年，我到TCL之后，一直也没有忘记怎么样去培养人、发展人。所庆幸的是，在2015年，我们终于成立了企业大学，亲手创建了一所企业大学，我担任执行校长，董事长是校长。所以真的是马云说过的那句话，梦想还是要有的，万一实现的呢。

今天作为企业的代表，作为TCL的代表，不知道在座有多少位嘉宾老师了解TCL，听说过TCL的应该不是太多。TCL诞生于1981年，只是5000元起家的一个惠州企业，李东升是创始人之一，我们有过很多第一，但是这些第一帧的是30年功名尘与土，都是过去的。去年是一千多亿销售收入，创建了几大产业群，其中一个产业是华星光电，有一千多亿的投入，深圳市政府对华星的投资是建市以来投资最大的一笔，现在虽然撤资了，但是当时给我们很大的扶持。还有一个让我骄傲的数字，我们在电视机的出口量上是中国企业的第一名，也是电视机最大尺寸的生产者，110寸。不过我更想请大家关注的是，我们在10月份会推出全球最高端的一款电视机，是12声道。所以电视完全颠覆了视听技术，请允许我代表企业做一些广告，希望更多人关注TCL，了解TCL。

接下来说一下企业大学。其实我是冲着TCL的国际化而加盟，也是冲着创建企业大学去到TCL。可是在2005、2006年国际化之后，发生了非常大的亏损，一年要亏接近30亿。你要知道一家中国企业要连续亏30亿是压力非常大的。但是尽管在这样的情况下，看着TCL大学是无望了，但是这个梦想一直没有破灭，我坚信国际化道路是对的，因为我们是全球全竞争行业，关起门来也避免不了全球化。只是我们在这个过程中怎么样能够更好的把战略目标，通过好的方法完成。国际化之中非常重要的一点是我们没有足够量的国际化人才，让我比较自豪的是，我在TCL最艰难的时期创建了对TCL影响最大的培训体系，这一点让我们国际化有个额外收获。无论多大的宏观战略目标，如果没有战略性的人才培养，那么战略目标的达成几乎是不可能的。所以在创立TCL大学的过程中，我们有愿景，有使命，也有我们的定位。更多是想从实际的课程体系或者人才培养体系给大家进行分享。

因为在学校工作三年，对学科设置有粗浅的了解。差异特别大的是，企业大学必须为企业、经营、后备人才的发展服务，必须能够带来看得到的业绩成果，帮助企业提高经营竞争力。所以我们在最困难的时候通过人才培养来传播企业文化，推动企业战略的发展。所以在2016年，我们从精英开始，一年只做一个项目，只做100个人，把它做透，由精英来推动高层，带动中低层。所以像激光一样由点带面，层层构架。我们有领导力的体系，叫鹰系，有雏鹰、飞鹰、精鹰和雄鹰。雏鹰是刚刚毕业的大学生，飞鹰是刚刚独立的骨干，精鹰是有经验的管理层，雄鹰是决策层。我们理解，特别是作为企业大学的执行校长，有一个办学的理念是，我们认为每一个阶层都是一个高明的领导者。无论是义务教育、普通教育还是职业教育上都比较欠缺，可是到企业中如果能够和其他人合作，共同完成目标，领导力就是不可或缺的。我们是从领导力开始，每个层级都要让更多的人成为优秀的领导者。我们让他在职业生涯每一步都能不断的激发潜能。我们还有信任培养，其实很多的企业，无论是空降还是内部提拔，成活率都是非常低，就是500强企业，高管的胜任率不到50%，而且时间越来越短，成功率越来越低。我们怎么样能够围绕以人为中心，能够扶上马送一程，这是我们的信任。我们通过以鹰系带动来进行人才培养体系，希望对从事教育的人有一点点的启发。

企业教育和职业教育相差很大，学校有非常严谨的学科设置，企业是要快速的灵动。这一点不见得都能够做到。但是有一点，你培养的目标是什么，是否真正以人为中心，这样的理念应该是有通用性的。

过渡到今天下午最为重要的一个方面就是职业教育。我真的认为职业教育已经进入了黄金期，相比17年前的2000年前我所在的阶段，职业教育受到了国家更多的重视，已经有了更多的资金，也有很多社会的仁人志士加入到这个行业，让我很感动，国泰安的陈老师可以过一个很悠哉的生活，做一个终身教授，但是他用自己的热忱和全部精力投入到职业教育来，使得我们大家有一个交流，互相合作的机会。有很多很多这样的改变，让我对职业教育也有了足够的信心。职业教育虽然还有很多困难，但是我们是在困难中不断前行。

职业教育对于企业来说有更加直接的影响，我们有7万多员工，其中有3万多一线工人，占的是比例是48%。但是离职率比我们的占比更高，要达到67%。这个67%还是我们经过了不断的策略研讨，通过人才保留，通过和员工的沟通达到的。这个痛不光是TCL一家，而是整个行业的痛，是整个企业的痛，也是整个中国的痛。今天也有专家学者发布了很多关于人力资源的数据，这个数据确实是触目惊心，我作为人力资源从业者对这样的数据很了解，也很痛心，也在努力。积极的一面是我们可以改变的空间还很大，真的可以提升的空间还很大。怎么样能够让一线工人的技能提升，提高企业的经营水平，提高我们经济发展的速度？中国确实不能依靠劳动力成本低下去发展了。

这是稍稍分享一点一线的培养工具和方法。对不起，我看到时间到了，请大会允许给我多几分钟时间。

这也是我在企业内部对于企业的转型倡导的移动学习，就是通过微信，几十万的开发，已经用了几年，保证了我们7000-8000的销售代表能够很及时的便捷学习。大家可以看到一个数据，过去我们是靠传统的面授，可是根本来不及，七千多人，我们有33家分公司，等培训老师转一圈下来，新产品也要退市了。通过在线学习，可以看到这是一个内容选择和自学习的方法。我看到2030规划，是随时可学，处处可学。不用通过太大的资源，通过一个小的app就可以实现了随时可学。这个6700万的访问量在过去的传统培训难以想象的。

这是销售人员的培训，可能还没有关注到的，以及最迫切并且在座各位可以帮忙到的是一线工人。我们期望的教育是能够以就业为导向，能够以技术应用为导向，能够以职业的素养、技能教育为根本，培养应用型人才。为什么这样说？可能我们不是专门从事职业教育的人员，对教育的理解研究没有那么透彻。但是对于企业来说，我们要求的学生从企业端来说，就是综合素质要好，基础能力要好。因为学科在变化，行业在变化，企业的技能在变化，不变的是他解决问题的能力，学习的能力，融合贯通的能力，这是基础的部分。刚才很多老师，特别是俞校长都说到了，怎么样能够在新的环境下培养他学习的能力、应变的能力和专业技能，专业技能就是你可转移、可切换的能力是什么。这是企业期望职业教育能够帮到企业的地方，能够快速上岗，独立担当。当时我受国泰安的邀请，讲到从企业需求讲一。我说还是从切肤之痛来说了，至少三点。在用技术工人的时候有三个痛点：找不到、用不上、留不住。我们很难找到人岗匹配的技术工人。我们会了解到学生学的很多东西是用昨天的设备、昨天的内容去培养今天的人，面对未来的产业变化。我也在技工学校工作过，了解到一个学科沿用下来更迭有非常大的难度，那样的经验与其说是20年的经验，不如说是20年的一年经验。所以那样的经验反而带来一种对如今这种环境下的进步制约。用不上，很多技能、方法和企业相差非常远。当然不能完全匹配，其是我们期望的是能够有快速切换的能力。留不住，职业学校培养的学生没有职业概念。可以看到的一个数据是，他的离职率，半年内的离职率是44%，我们过去说一个职业人、一个工匠板凳要坐10年，不可能，能坐两三年是不得了的事情了。所以半年就转换工作是对这个行业没有了解的，所以职业学校的学生没有职业性，这对我们来说是非常大的困扰。怎么去解决？我们希望校企能够携手。其实从事职业教育的老师或者校长有非常大的压力，我也做过老师，记得第一天做老师，去给学生上课，有一半学生迟到。所以我说我们今天先不讲教学内容，来澄清一下作为师资各自的责任和义务是什么。我的表态很明确，我放弃高薪到学校，我不会做蜡烛，燃烧自己点燃你们，我希望互相照亮，我也不愿意做园丁，修剪你们，其实每个人都是独特的。很多人认为从事职业教育的一群人是被放弃的一群人，被老师、家长、自我放弃。今天讲到校企合作是比较大的话题，是很多从事职业教育的老师，教育是天下最阳光的事业，如果能够影响到学生，过一份有尊严的生活，能够让他们知道学习力比学习知道，能够让他们知道人格健全，身心健康比什么都重要，这是一个非常了不起的事情。具体的校企合作，图片上都有，我在这里借这个机会，期望有更多的老师抱着对职教，对学生有那种热忱，有那种信念去影响学生。我们大学不大，但是这群人非常有使命感，我们坚信学习是这个时代保持逆流而上的能力。学习是改变生活品质的一件事情。

今天能够参加这样的盛会，我深感荣幸。谢谢各位前辈，谢谢各位老师。谢谢。

严楷晨：感谢许总的精彩演讲，下面掌声有请Martin为我们做精彩的分享，欢迎Martin！

Martin Lockstrom：女士们，先生们，大家好！对不起，我中文说得不好，所以今天我说英文，可以吗？

不好意思，我虽然已经在中国居住超过十年，但是我的普通话还是不够流利。我希望我的两个女儿，一个5岁，一个7岁，她们上的是中国当地的公立学，她们的汉语非常流利，所以我把希望寄存在我的女儿身上。

我今天的主题是全球的工业4.0行动和计划，这是中国的创新中心，中国高校计划。

整个主题，我会来谈一谈如何更好的去整合并且落实、落地这个想法。前面很多嘉宾都谈到了工业4.0的创新想法，我们如何将它落地，并且看到这种变化的结果。

这是我的PPT主要内容概况。首先我会讲一下工业4.0创新中心的需求。然后我会选择工业4.0区域里的一些关键点。第二，我会来讲一下它的创新驱动力。第三是作为一个职业教育学校能够成为工业4.0生态创新系统的一部分。这个概念会一直留在这里，大家的参与和投入非常重要，会产生到第四部分，我会稍微讲一下好处和效益。如果通过合作的话，会给双方带来怎样的共赢。

现在我们要和线性说再见，那是一种老的经济模式，在旧经济模式里面，我们大规模的依赖密集劳动力和时间的维度。但是时间不能够被压缩，我们也不能够延长和压缩时间。这种时间的延性我们没有办法做时间旅行者，没有时光隧道。这在很多行业里面，尤其一开始的时候，在IT界，大家有这么一个应用增长的范例。尤其是信息的积累，它是呈爆炸式增长，不再是线性的增长，它可以大规模的复制。我们可以进行共享，进行传播，进行分配，这个成本是极低的。这样可以让这种类型的互联网公司赋能，并且迅速成长，它们的成长曲线不再是传统的线性概念。这就是为什么应用科学或者应用技术大学，还有创新创业大学希望让我们来搭建4.0创新中心，来帮助他们更好的分享最先进的理念，将IT业这种增长模式应用到其他领域。我们讲到摩尔定律，现在的信息增长每18个月会有一个大的变化，你可以看到这种物理上的厚度和传统的速度曲线增长如图，我们可以看到，从原来的传统主机到服务器，到现在的商业云技术、大数据分析、物联网、智能机器等等，增长的系数是完全不一样的概念。很多公司可能没有办法跟进这样的增长趋势。某一个产业存在之后，可能会得到垫付性的的挑战。诺基亚和柯达是有两个例子，柯达是世界上第一家引入数码照像机的公司。在柯达身上，口号就是照更好的照片。而这样的口号事实上并没有更好的提到这个照片是如何拍出来的，只是说基于模拟信号。但是现在在模拟信号上的发展并不能够吻合柯达正在提出的数码技术的发展，所以后来柯达就被其他更大的数码相机公司取代了。

还有一点非常重要，就是我们大家必须要非常清楚的意识到现在整个人类社会已经进入到了第四次工业革命。可能大家都知道，我们之前提到工业1.0，主要谈到基建和生产，工业革命2.0谈到集装箱及装线、组装线、量产。中国在集装线、量产非常好，成为了世界工厂，制造业中心。但是现在中国劳动力越来越贵了，所以中国已经不像之前，也就是10-20年前的制造业低成本国家了。中国从很大角度来说，已经进入到了工业3.0，也就是自动化，能够实现生产自动化。我们现在会使用更多的组装机器人，能够帮助我们不断的提高工作效率，提高整体生产质量。当然，现在我们谈到工业4.0的时候，更多是关注于把所有生产设备得到有效的连接，比如说通过物联网可以让机器人之间相互沟通，可以让我们的设备实现自我决策和决定的生成，也就是在这个领域，我们有了机器学习，有了人工智能，它们开始成为我们行业当中的主流技术。当然了，我们之前也听过其他的讲者说过，这为我们的行业带来担忧，随着整体技术的发展，对生产的员工、员工会带来什么样的影响？我也经常问自己，为什么我们需要会计，我们未来到底是否还需要会计？比如说会计这个行业十年之后还会存在吗？有些人说不会。事实上这些是来自于PWC的一些调研，这是世界上最大的一个咨询机构。我们如何能够应对现有市场当中的技术所带来的影响？很多时候人们都说人未来的工作会被机器人所取代，对于我们来说，我们如何能够在这样的情况下仍然带来很高的税收呢？可能法国这边有相应的建议，也就是说，他们希望能够是机器人身上的劳动税的收缴。对于我来说，这听上去特别疯狂，我们为什么要对机器人来征税呢？但是后来我又想这种提议是有效的。如果我们要保证一个富有的国家的存在，那么作为一个政府来说必须要有相应的税收，得到一定的税收，不管未来到底会成为什么样子，如果我们的市场继续发展，那么就不会存在这样的税收了，我们没有其他的路可以选择。如果要做到这一点，我们就必须要做出很多的改变，从公司和政府层面都要作出很多改变，从发展中国家和发达国家都要如此。与此同时，从集团或者是从公司的角度来说，灰色部分向大家展示的是传统产品的生命周期情况，比如说我们有早期使用者，后来有巅峰生产等等。到目前为止，我们可以看到整个产品的生产周期得到了极大的缩减，所以产品生产周期不断的下降。一开始有适用用户，很快大规模可以量产。所以公司必须要能够不断的适应新的行业变化和新的环境。

每次提到工业4.0，大家都意识到中国制造2025创意，事实上和之前德国提出的工业4.0相似，这也是为什么我们的李克强、默克尔双方政府的高层都已经签署了相应的战略，希望实现中德两国的知识技术互换，得到更好的技术发展和技术延伸。

就像大家刚才所说到的这一点一样，为什么要建立这样的机构？中国的劳动力成本在不断的上升。我们如何确保中国在未来几年不断的保持竞争力？也要不断的推动中国的公司能够真正的使用这些技术，不断的充实我们业界的发展。第二点，我们想给到以XU的发展。我们的整体目的，就是希望能够帮助所有的利益相关方能够满足、适应数字化，能够实现向工业4.0的成功迁移。所以我们就建立了XU，现在我们有XU的数字企业大学，能够为企业提供相应的服务，和企业合作者一起合作，提供全方面的合作。我们提供了学历项目，本科学历和硕士学历都有。

我们在做的本科和研究生学历，包括全日制也包括非全日制，我们全日制本科是三年，非全日制本科是四年。硕士全日制是两年，非全日制是三年。与此同时，国外大学和德国大学合作，也颁发学位。

我们更强有力的优势，就在于我们有一个很强力的生态系统，在这个系统当中我们有超过300名的专家和全球数据库，包括8000份以上的数据池。同时和战略伙伴达到了伙伴关系，同时我们和IBM的沃森实验室建立了关系。我们和库瑞克的合作，能够实现在35个城市的连接。我们现在也有超过30个以上有经验，并且鼓舞人心的专家在我们的团队当中负责日常的培训。

与此同时，我们还有一个非常强有力的数字化改革发展，我们能够为企业准备好，让他们去迎接工业4.0。主要是我们实现了整个企业的数字化主题的领导和数字化议题的设置，这些都已经是我们具有的能力。

下面举一个简单的例子，介绍一下企业合作伙伴。大部分企业合作伙伴都是世界知名品牌，都是欧洲公司，它们涉及到不同的行业。

接下来如果我们来探讨一下，这样的学院应该如何建设，后期的工作怎么做？我们的愿景是希望能够成为在中国2020年的公共和私营部门的创新平台，我们的使命陈述，我们通过为年轻人才提供教育，使他们成为懂合作及有创造力的专业带头人，为他们传递价值。

从我们的战略性目标的角度来说，我们希望能够建立起一个利益相关者之间的合作和创新平台。例如学术机构、大学、职业院校、本地政府，同时还包括企业合作伙伴。也包括初创公司、新的创投和风投企业等等。在中国背景之下，我们希望能够积极支持中国制造2025政策，我们希望能够不断的促进中德企业业务和增长机会。从一个可见的角度来。

我们希望能够培训10万个工业4.0的领军者。

刚才我们看到了整个学院的不同点，我们有包括人才俱乐部，可以带来海外高级人才。同时也可以讲中国的海外人才带回去。同时我们会将中国公司带到德国，也会将德国的公司带到这里。如果有一些共同项目，中德两方企业和大学机构、第三方发明者都可以合作。

我要跳过这张幻灯片，因为时间不够了。是想说明我们一直希望能够真正打破在传统学术以及企业当中的环境，希望能够打破部门之间的界限，真正实现知识和技术的共同分享。

所以我们有了这样的共享工作室，来自不同领域的人共同分享观点，来共同带来创新观点。我们做这个培训的方式，是希望从传统的教室的培训当中跳出来，我们希望真正建立起一种环境，在这个环境当中，我们鼓励大家要有冒险精神，不怕失败，失败是非常重要的。只要在失败当中你学会了相应的经验，不会第二次犯同样的错误，失败都是同样重要的。

同时我们也希望能够实现观点的分享，某些时间当公司来进行对标的时候，他们都是在机构的对标，但是这时很有可能会带来的观点局限性，而不会带来差异化。很多时候要让公司变得独一无二的时候，为什么公司选择你，而不是竞争对手的时候，这需要差异化的竞争特质存在。我们做一些跨界交流，甚至把F1方程式赛车赛场搬到了我们的学习当中，你可以看到每一个加油站的工作人员是如何精诚合作的。还可以看到医院的医生和护士的合作等等。

还有一个概念，我们希望进入中国的是移动工厂实验室，这是一个移动型的，体积不大，是一个小型的车间空间。我们在这个空间里提供数字制造。通常会有一些常规的配备，比如说灵活的计算机控制工具，还有一些其他的制造技术的支持产品。在这样的一个小的私人空间里面，我们可以把它随处放置，放在公共空间或者大学校园，企业的共享空间里也可以有。

这之后我们怎么样更好的去支持你们，在大学里面，我们说这是一个移动的工厂实验室，一定可以和高校合作。我们也可以创作一些协作空间，把工厂实验室和现代的协作空间，以及要交付的课程来互相协作，这样可以互相头脑风暴，产生新奇的想法，促进创新创业的想法实现。同时我们可以给大家提供讲师教授培训人员这样的资源，派驻到大家的学校里面去，分享和获取4.0课程所需要的课程内容。这对各位是很重要的，同时对我们也是非常重要的，要依赖各位，才能将我们的项目具体落地。

我们还提供相关的学术认证，我们提供德国公司的认证，你们可以将你们的实习生，通过我们派往德国公司进行短时间实习，再由德国顶级公司认证给到你们的学习。我们可以提供相对应的学位课程，例如本科、硕士。这是我们的发展路线图，我们需要搭建一条共同创造的共创空间。今年是第一年，从6月份开市，我们完成了这个概念。我们9月份将第一次启动计划，会有各种工厂的安装。一旦这两个计划实现之后，我们会有第一中心的揭牌和第一课程的启动，接下来就会在中国进行大规模的复制。当然，我们也希望寻找不同的合作伙伴，因为通过与合作伙伴以及外部创新者来建立一些关系的时候，我们可以共同来做一些推广，来加速这种改革和创新的进程。除了加速我们的启动以外，也可以帮您来拓展您的业务，共同结识新的客户，创造协同效应等等。我们能够带给合作伙伴的利益是帮助合作伙伴培训和开发你们的员工，对你们的业务进行验证。

我们目前的平台两边，一边有非常好的PE/VC投资人，还有创新创业企业。对于高校来说，我们能够给高校引进更加多的现代化课程内容，这样高校可能在招生上吸引到更多的学生，这些学生毕业后也更容易找到更合适的工作。最后有一段视频给大家分享，这是我们在德国的学校。（现场播放视频）

这是一个自我组装的机器人。这是我们的一些企业客户合作伙伴，会把它们的空间装饰起来作为我们的伙伴存在。

我最后一句总结的话，是一个问题。大家准备好迎接未来了吗？如果大家有信心和我们一起飞跃，那你们可以联系我，我们可以进一步沟通，让我们带你们一起飞。感谢，谢谢大家的聆听，很高兴今天能有机会和大家分享。谢谢。

严楷晨：感谢Martin先生给我们带来的彩演讲！

接下来高层演讲C的主题是：命运共同体——一带一路战略与职业教育发展，为我们演讲的嘉宾分别是：中国教育国际交流协会副秘书长宗瓦先生，国泰安职业教育与产业发展研究院院长、上海交通大学金融学教授、博导陈工孟先生。首先为我们演讲的是宗瓦先生，有请宗秘书长！

宗瓦：各位嘉宾，大家下午好！因为时间关系，我尽量把重点讲一下，不耽误大家吃饭的时间。我大概讲四个部分。

职业教育精准的服务经济发展的国家策略，“一带一路”在2013年提出，到今年5月中旬，我国举办了“一带一路”高峰论坛以后，在国际上，在世界范围内引起了一股强烈的讨论。从地理上来看，我们回顾一下，是以经济发展战略作为主导，有中蒙俄经济带、有新亚欧桥经济带、还有中-南亚-西亚经济带，海上的丝绸之路是连接太平洋、印度洋各个国家的港口。

“一带一路”提出政策沟通、设施连通、贸易畅通、资金融通、民心相通，这是前面四个相通的基础性东西。在民心相通，教育、人才培养才是举足轻重的地位。特别是职业教育，和经济发展有密切的联系。特别是“一带一路”沿线65个国家来分享中国经济发展的成果，我们在经济发展的过程中，职业教育，特别是今天在座的高等职业教育应该是助力经济发展，快速增长的30多年，我们是培养人才的主力。技术技能型人才的培养是我们重要的使命和责任，特别是职业教育具有基础性和全局性，也有先导性。“一带一路”倡议提倡的理念是和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢。教育部有“一带一路”教育行动计划，所以我们在职业教育配合“一带一路”走出去，特别是中国企业走出去方面，更要建设，是命运共同体。所以今天的题目特别好。同时我们也要考虑，是一个利益的共同体，也是一个责任的共同体。这几个原则特别重要。

我们共建共享的策略是搭平台和建机制。搭平台，我们要做好顶层设计，特别是职业教育走出去，配合经济，特别是国有企业走出去，要在特色建设和资源配置方面有一个统筹和协调。我特别佩服高职高专院校，现在特别活跃，尝试招收“一带一路”来华留学生，到境外办学，现在特别火爆，各种配合企业走出去，都在做有益的常识。但是在政策长的研究，特别是制度设计、管理机制上都跟不上。所以我们中国国际教育交流协会和省市有关院校成立了“一带一路”产教协同联盟，这是宁波院校牵头。还在中国-东盟职业教育周的平台下成立了中国-东盟职业教育联盟，上个月底在贵阳正式启动了这个联盟。我们认为，在这些平台上，特别是在“一带一路”的职业教育的研究、比较研究，特别缺乏。我们去对象国，提供给他们什么，我们经济容易，一分析知道对分缺什么。但是什么样的人才能够支撑我们的企业在那里能够扎根，和他们一起发展？我们配套的课程，国际化课程和当地怎么本土化，这些都是挑战。特别是高职是以学生为中心，服务经济发展，这些都是我们中国高职办学的特色和理念。但是这些在中国成功的经验怎么样分享到“一带一路”沿线国家，而且“一带一路”沿线国家这么复杂，怎么样能够分享给他们，我们建立一个国际化的师资队伍是必不可少的。而且高职高专院校都是双师型，现在还要双语，特别是根据现在孔子学院的经验，我们现在派老师只是起步的阶段，学院要能够长期发展，培训对方国的师资是必须要走的重要一步。这和上午在探讨的我们的师资缺乏一样。

在培养方面，我们的初步统计是，中国高职高专院校的国际化发展，现在已经和30多个国家建立合作关系，在引进资源方面有880多个合作办学项目。这些都是引进的，离我们走出去还很远。现在亿以100所高职开发了283个国外行业或专业认可教学标准，172所7000留学生。这和留学中国计划，高职高专作为半壁江山目标还很远。特别是要再服务于“一带一路”沿线国家的人才培养，我们现在要努力的路还很长。我们认为，在“一带一路”国家，先要培养一批熟悉中国体制和机制的高层次人才，现在很多院校在培养商务部培养教育和商务方面的高官。同时我们的校企要合作，要对接，对项目的顺利实施和长远可持续发展，培养对方国的本土化人才，这些我们已经作出了很好的尝试。例如中航成套，中国有色等集团等等。我们已经尝试在国外建设境外办学基地，特别是建立教师培训基地，这需要顶层设计规划好。同时也需要政策扶持，来培养“一带一路”沿线国家的来华留学生。特别是建议设立留学中国高职计划。现在国家留学奖学金还没有给高职外国留学生设立专项奖学金。同时建议有些企业和高职合作，建立XX企业的来华留学奖学金，培养熟悉中国企业运作的高层次人才。同时开展多种产教融合的培养项目，这些人才都是多层次的。现在在探索境外办学方面，已经有很多学校在尝试，例如中飞职业教育教学，例如鲁班工坊、鲁班学院，这是中国高职界品牌走出去的建议，值得我们尝试和探讨。

在走出去的时候要避免以我为中心，我们分享我们的经验，不能以我为主，要换位思考，要了解对方的需求和调动对方的积极性。要防止对外政策的一一刀切，国内要反腐，要走向国际化也要有政策支持。我们要处理好几个关系，有国家利益，有区域利益，有部门利益、单位利益，甚至个人利益。

祝愿高职院校在助力“一带一路”走出去发展方面能够起到骨干作用。谢谢！严楷晨：感谢宗秘书长的精彩演讲，下面为们演讲的嘉宾是陈工孟院长，掌声有请陈院长！

陈工孟：刚才宗秘书长系统性的介绍了站在教育部高度，谈推动职业教育助力“一带一路”发展的整个思路与实际情况。

我下面要演讲的关于职业教育助力“一带一路”战略实施，抬头和宗秘书长也是高度一致吻合，而且是不约而同。我的内容和宗秘书长也有高度的一致性，这都是不约而同，事先没有沟通的。所以我认为大家的很多思路想法还是一致的。但是我还是要和大家分享一下，当中有一些点子和思路稍微有些不同。我下面分四个观点来谈职业教育如何助力“一带一路”的战略实施。

第一，我认为“一带一路”战略对于中华民族极为重要，对未来30年、50年中华民族在世界的民族之林能够有重要的一席之地至关重要。第二，职业教育对“一带一路”战略实施至关重要。

第三，对如何推进职业教育在“一带一路”的国家发展路径的思考。第四，国泰安在未来“一带一路”职业教育发展当中能够扮演什么角色。“一带一路”战略倡议推动到现在时间不长，具体只有四五年时间。在刚开始推出的阶段，我也和很多企业家，包括各界朋友有交流，大部分人一开始还是持怀疑、观望的态度。一段时间以后，尤其是最近两年，从观望、怀疑到积极的参与，在初期主要是央企在主导、推动“一带一路”项目，最近两年民营企业也积极参与，这就是一个重大的改变和变化。国外刚开始，很多国家对我们还是有疑虑，甚至像美国、日本一些国家还是持反对的态度。两三年以后，开始有很多国家参与，从今年开始，尤其是5月份“一带一路”高峰会之后，变成积极参与，连美国现在也表示要参与，日本也有姿态，至少不反对，也表示有兴趣参与。这就是一个重大的变化。所以我认为，“一带一路”的战略实施已经是不可逆转，“一带一路”的战略实施对未来一百年中国在世界的地位将会起到极为重要的作用。这是我的一个基本看法。

第二，职业教育对“一带一路”落地实施是一个重要的抓手，至关重要。我们从三个方面来看。第一方面，我认为职业教育可以做成国家的软实力输出。每一个大国在世界舞台上都要展现你的实力。我们简单把一个国家的实力分为硬实力和软实力。中国的硬实力，尤其是最近几年已经变得越来越明显，我们的高铁、通讯，例如华为、中兴通讯，我们的制造业，甚至最近几年，我们的武器都在世界已经有一席之地，甚至影响越来越大。换句话来讲，中国的硬实力已经有重要的一席之地。但是我们的软实力还没有形成一个拳头的东西。在过去二十年，我们不遗余力的推动孔子学院在各个国家的设立，这个工作虽然已经取得了很大的成绩，但是还不够显著，甚至没有达到原来的预期。我们的文化电影等等一时也很难形成软实力在世界舞台上。虽然我们的万达在世界各地，尤其在美国收购各种文化产业，但是根子还是人家的。我们中国现在作为世界大国，我们的软实力切入点从哪里走？我认为职业教育可能成为中国软实力输出的一个重要切入点。如果说我们设想一下，按照刚才宗秘书长的计划，推动的时间表，如果在未来5年、10年，甚至20年，我们为“一带一路”国家，包括非洲，培养100万、1000万，甚至5000万的技能人才，那么这个事情影响会很大。也就是说，是功德无量的事情。我们帮非洲培养一千万的技能人才，意味着我们帮非洲一千万的家庭脱贫。这就是展现中国的软实力，因为在过去几年，有国家来指责中国，你在非洲是掠夺它的资源，是赚它的钱，甚至说中国是新的殖民主义。如果说我们在未来10年为这些国家培养了几百万、上千万的技能人才，这就是一个功德无量的事情。中国在“一带一路”国家，在世界的形象会更加不一样。同时，职业教育也能够把我们的中华文化、国学精神有机的结合到职业教育课程里面，也就是我们的工匠精神。这也是和我们的传统文化一起走出去。所以我认为职业教育能够成为中国国家软实力的反映。

第二方面，如果我们在未来十年帮“一带一路”培养个一千万个家庭都有一技之长，那么这些家庭的购买力、消费水平就会大大的提高。原来在非洲一年一个家庭收入一千美金，因为没有技能，如果有一个孩子有技能，他一年的收入可能达到五千美金，甚至一万美金，那么他的消费水平、购买力就可能增加了5倍、10倍。返过来，他就会更多的购买中国的产品和服务。从另外一个角度，我们的出口就会增加，也增加了中国的GDP。

7.从国际广角看待中国式音乐教育 篇七

纵观历史文化发展过程,我们会清晰的看到音乐与哲学息息相关。音乐是听觉艺术,音乐教育则是灵魂视野,如果我们做一个有趣的比较——孔子与苏格拉底(关于教育的思想比较)——那么我们会发现:无论是孔子的“礼乐”还是苏格拉底的“美德即知识”存在一个共性便是教育对于人的品德的影响,音乐教育在这方面的影响则更为突出。叔本华认为,艺术的最高峰是音乐,他认为别的艺术都是让人们感知理念,而音乐能够跳过理念不依赖现象世界实现全部意志的直接客体化。而中国的哲学理念中,孔子更重视音乐教育中的审美体验,将礼乐教育中音乐的审美功用和道德教育功用的完美结合,通过音乐中蕴含的美感达到音乐教育的道德功用, 在这里,音乐的审美功用亦可看作是一种达到道德教育的手段。从中西哲学不同观点的对比,我们能够体会到音乐教学体系的发展和社会背景、哲学内涵、思想支撑是无法分割的。而正是这种思想引领,成为中国音乐教育在培养学生素质教育的情感体验实施过程中阻力依然的原因。

二、西方音乐教育的实用性对传统音乐教育的影响

19世纪末至20世纪初,在杜威的实用主义教育思想——“学生”、“经验”、“做中学”的影响下,音乐课程的价值转向从儿童出发,使儿童的心灵和情趣在艺术之美和魅力中受到熏陶,使学生产生对音乐的热爱之情[1]。这对我国在20世纪初期关于音乐课程的改革产生了很大的作用,从学堂乐歌到教育部颁布各种校令、课程标准,使音乐教育正式的登上了教育的主舞台。音乐教育随着当代哲学、心理学、社会学等与音乐教育相关学科的发展进入到一个新的时期,奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹、卡巴列夫斯基等形式多样的音乐教学法流入中国,对中国的全民音乐教育产生了很重要的影响。

2010年由上海音乐学院承办的“第29届世界音乐教育大会专业音乐家教育分会”中提出概念:音乐是人类的一项活动——通过音乐教育或课堂教学去理解自己原来不熟悉的、属于其他种族或民族的音乐,或者说,某一其他陌生音乐,实际上就是去理解一项人类的活动,包括活动的历史背景、时间地点及参与族群[2]。我们越能够理解陌生的音乐,就越能够理解自己的音乐。从普通的义务音乐教学到高中、高等学校的音乐教育,通过音乐教育与课堂教学,侧重了学生的素质教育,强调了音乐的审美特性。

三、“中国式体验教学”

“中国式的体验教学”这个词汇是在新课程改革后逐渐被人们谈论的,为在素质教育的路程上走得更为顺利,“体验”被提到了一个新的高度。然而在实际的课堂教学中,很多学生却并没有实质的“体验”,更多的是体验教师眼里的音乐,接受老师的灌输,缺少交互过程。学生通常坐在教室中,教学场地拘束,只是停留在老师的语言中,实际体验少之又少,缺乏创意与创新,很难保证一堂课下来所有人都能够有所体会,这也是学生缺乏音乐创新能力的原因。学生在课堂过程中体验的是共性而不是个性。在中国式的音乐教育中,音乐与兴趣的培养已经退居其次,历史与思想的升华仿佛粉墨登场一般成为这其中的主角:在老师讲课的过程中更多的提到某某思想感情,而不是某种音乐。

当然,这也不是全盘否定了“中国式体验教学”在学生学习过程中所起的作用,传统的“双基”教学模式为学生了解音乐及其背景提供了非常系统和规范的渠道,但对于“体验”二字还难免有些差强人意。对比近几年优秀的音乐教课案例,虽然整个课程与形式非常的流畅且通顺,教师的表达能力很强,教学思路清晰、目的明确、设计连贯,但课堂却缺少生气,缺少让学生能够独立体会的时间,审美已经成为一种定式,在老师的“中国式体验教学”之下, 个性被逐渐打磨同化,限制了学生真正的想法。叶无双生,每个人眼里的音乐都是不同的,音乐教育更应该是强调大环境共性之下的个性,每个孩子对于音乐的不同感受与理解影响着他们接触其他学科时的多重思维,因此如何通过音乐教育培养学生的学习能力并应用于交叉学科当中,则是现今我国音乐教育最应该调整的倾向。

四、结语

8.国际教育与中国教育 篇八

在全球发展合作日益深入的时代，国际教育援助已经成为促进一个国家教育文化事业发展和改革的重要外部因素，以及减少人类贫困、促进经济发展、维护社会和谐的关键驱动力量。作为具有跨国性、公益性、基层性、文化性的国际公共产品，广义的“国际教育援助”是指第二次世界大战以后，国际组织和发达国家以援助投资、技术援助、发展援助和国际发展教育等名义，向贫穷落后国家和地区的教育领域提供人力、物力、财力和技术方面的帮助和支持，进而帮助其改善生产、经济、卫生、公共福利等。值得关注的是，由于受到国际局势缓和、对外战略调整、民间力量成长等因素的综合影响，相对独立的第三方机构日益成为各国实施教育援助的重要载体，其中功能属性与教育援助密切关联的语言文化推广机构表现得尤为突出。那么，国际汉语教育与中华文化传播在新中国国际援助事业当中扮演着何种角色？孔子学院创建后又是如何参与我国的国际教育援助工作的？国内外文化推广机构在该领域的有益探索对于教育发展合作又有何意义与启示？基于历史回顾和国际比较，本文将尝试对以上关键议题进行分析。

一、平等互信：汉语教育配合中国国际援助的最初尝试

总体而言，中国自20世纪70年代末80年代初开始开展国际教育援助，但事实上我国推行国际教育援助的历史要更为悠久。为了获得稳定的周边发展环境并支持民族解放运动的深入开展，新中国在成立之初便开始向其他社会主义国家及第三世界国家实施国际教育援助，国际汉语教育由此成为我国国际援助事业启动时期的首选领域。早在1950年，我国首个专门从事对外汉语教学的机构——“东欧交换生中国语文专修班”在清华大学筹建开班。1957年，蒙古国立大学外语系首次开设了汉语课程，培养了该国最早的一批汉语人才。此类国际教育援助活动多属于双边援助项目，绝大部分资金投入来自政府财政拨款，项目设计和实施过程主要依靠中央政府给教育科研机构下达行政指令来完成。然而，受限于综合国力与国内外形势等因素，20世纪70年代中期之前，我国的国际教育援助实践以培养成套项目和物资设备的技术管理人员为首要任务，汉语文化较之农林、水利、轻工、纺织、交通、卫生等领域仍未能真正凸显其战略价值，各类市场主体、社会组织、受援国部门机构的参与积极性也并没有被充分调动起来。

20世纪80年代后，大国关系与国际局势逐渐趋于缓和，意识形态因素对于国际发展的影响逐渐减弱，国际教育援助的技术功能和发展效益备受重视。在改革开放事业不断推进的深刻影响下，中国开始积极参与联合国开发计划署（UNDP）等国际机构针对非洲等地的发展中国家和地区的多边教育援助项目，我国的国际教育援助重点逐步向农技推广、国际贸易、临床医学、电子信息等新兴领域延伸，人力资源开发和教育技术培训等“软援助”活动得以广泛开展。这一时期，我国派往国外的专家规模持续扩大，各省纷纷设立“对外援助局”，如果某个发展中国家需要某一方面的专业人才，中央政府就会指派国内在该领域处于领先地位的省份征集一批专家迅速前往受援国。在这个过程中，汉语教学对于推动我国的国际教育援助及对外交流合作发挥着不可或缺的文化支撑作用。

进入21世纪以来，国际社会对于社会公益部门的资金援助投入达到整个发展援助总额的一半以上，教育部门获得的援助支持则稳定在此项开支的12%左右，而流向基础教育的援助资金又占到其中约40%，国际教育援助无疑已成为官方发展援助（ODA）密切关注的领域之一。特别是2000年联合国“千年发展目标”和世界教育论坛《达喀尔行动纲领》正式提出之后，一个国家的教育能力建设和人的可持续发展倍受国际关注，近10年来此类援助项目所占的资金比例是最大的。作为曾经的受援国和如今日趋重要的援助国，中国理应在基础教育、教育公平等关键领域承担更多国际责任并分享更多发展经验，而伴随着新世纪我国经济社会的快速发展和国际地位的提升，汉语文化在中国与世界交流合作中的作用也日益凸显，这些因素共同促成了孔子学院总部（国家汉办）的正式建立。自2004年底起，孔子学院总部、海外孔子学院、孔子课堂等便开始承担汉语文化类国际教育援助项目，“除了技术层面的语言教学和大众文化传播之外，关注的焦点是它在教育、合作及发展等领域的国际作用”，孔子学院、孔子课堂成为新时期我国“官民并举”推进国际教育援助事业的有益探索。10余年来，全球孔子学院正式注册学员已达百万人，累计为外国培训本土汉语教师10万余名，全球汉语学习者从2004年的不足3000万人猛增至2014年的1亿余人。

二、合作共赢：孔子学院参与国际教育援助的全新探索

海外孔子学院由国内承办方与国外合作方共建、共管、共享，在各级政府和孔子学院总部的积极协调下，众多教研机构源源不断地将丰厚的教育资源投向目标国受益群体。首先，就教育物资的供给而言，中方不仅通过给孔子学院配备教学设备、宣传资料、图书报刊、多媒体制品等必要“软硬件”来完善和推广汉语国际培训，还与承办孔子学院项目的教研机构合力开发本土化教育产品来增强其服务当地基础教育的能力，一大批以英、法、德、俄、西班牙、阿拉伯国家等地主要语言为媒介的汉语教材及出版物应运而生。其次，就教育资金的供给而言，孔子学院总部除了依据共建原则向孔子学院持续提供启动经费和年度经费之外，还长期向合作院校汉语教师、科研人员、在校学生等众多群体提供各类品牌项目的资金支持，特别是资助国外开展中国语言文化教学科研等实践活动的“汉语桥基金”、资助中外联合培养或来华攻读博士学位的“孔子新汉学计划”、资助国外知名教研机构人员来华开展学术研究的“理解中国”项目、资助国外精英学子和青年企业家的“青年领袖”计划等。这些项目的开展，有助于弥补某些发展中国家教育体系对汉语中国文化等学科专业的投入不足的问题，不同类型的援助投入有助于形成辐射效应与发展合力，得到了国际教育界的充分肯定。

国际教育援助不仅包含了援助双方之间的资金和物资转移，同时意味着知识和技术及其他相关教育资源的转移，这对于受援国教育事业的发展起着“种子”“催化”及“示范”作用。以孔子学院为纽带和桥梁，国内外参与方积极发挥人力、技术等优势，开展教师能力建设、课程教学改革、教育政策变革等高层次的互利合作。一方面，全球孔子学院积极推动国内外教育主体“走出去”和“引进来”，参与专业化的研修、访学、调研、竞赛等跨文化交流合作。例如，除了向孔子学院选派中方院长，孔子学院总部自2003年起向各国输送了大量优秀教师及青年志愿者，支持其完成与汉语教育密切相关的培训和研究工作，汉语教师志愿者已成为当前我国国际教育援助的主要形式之一。截至2009年底，我国向全球70多个国家派遣汉语教师志愿者共计7590人次。10余年来，孔子学院已累计为100多个国家培训本土教师20万人次，通过实地考察、人文交流等活动，合作方众多参与主体能够掌握实用的专业知识，而我国的教研机构则借此机会提升了自身国际化程度。另一方面，孔子学院还努力建设国际汉语教学广播、电视、互联网及其他新媒体平台，并长期向国外教研机构提供汉语学历/非学历教育等方面的咨询。为丰富合作方国民教育的层次与内涵，孔子学院数字图书馆自2013年5月建成以来，向海外民众提供了大量便捷的数字化资源服务，一批特色型孔子学院不断面向基层社区开设饮食、中医、武术、书法、剪纸、刺绣、茶艺、民歌、戏曲等传统文化通识课程，从而为培育具有“中国特色”的国家文化软实力奠定了坚实的社会基础。相比之下，在一些汉语文化基础已初具规模的国家和地区，孔子学院共建双方的合作重点已逐渐转向教育改革探索和联合研究攻关。例如，日本爱知大学等知名高校已将汉语学分课程正式纳入本科生培养体系，瑞士日内瓦大学孔子学院等持续资助学界和媒体，积极推进汉学、历史学、东方学等学术研究，以期持续提升合作方汉语教育的机制建设能力和管理规划能力，有效强化孔子学院汉语国际培训与汉文化研究的品牌效应。

三、包容互鉴：文化机构促进教育发展的前景展望

传统国际教育援助的主要提供者集中在欧美发达国家，这些国家自19世纪起便陆续建立了一批使命明确并且分布广泛的文化推广机构，例如闻名于世的歌德学院（Goethe Institut）、法语联盟（Alliance Fran？觭aise）、英国文化协会（British Council）、塞万提斯学院（Instituto Cervantes）、但丁学院（Società Dante Alighieri）等。西方许多现任或卸任国家元首及政府首脑均兼任此类机构名誉主席，并时常将其海外文化推广机构纳入外交出访的重要行程，外交、教育、外援等部门则尽其所能给予此类机构各项授权支持。例如，英国外交和联邦事务部（FCO）成为英国文化协会的直接发起与监管机构，而来自技术合作部（DTC）的强大支持则使该协会得以承担教育项目及学生训练计划的责任。正因为如此，西方文化推广机构的宗旨使命往往紧密依附于国家的战略及核心利益，普遍寻求以语言普及为突破口，推动主流价值观输出和文化教育合作，积极协调所属国及所在国政府部门、教研机构、市场主体等利益攸关方，共同推进教育要素的跨国流动。这些国家往往首选其前殖民地或双边战略伙伴，实施了一系列专业性强、受众面广、影响力大的教育援助项目。例如，英国文化协会与微软公司曾联合斥资200万美元启动了一项旨在改善非洲信息通信技术的援助计划，仅2013年便建成90多个数据处理中心，培训校长和教师3500多名。北京法语联盟长期面向法国航空、阿尔卡特公司、阿尔斯通公司、中国武术协会等企业团体提供高质量的定制培训课程。通过将国内外具有影响力和成长潜力的高层人士作为教育公关对象，某些文化推广机构甚至能够获得高达100%的自筹经费。然而，这种国际教育援助模式却未能超越以工业化、经济增长、单向赠予等为核心的现代化理论。欧美发达国家的国际教育援助项目多为单方面的援助，不仅排除了相互学习与双向合作的可能性，而且忽视了边缘群体实现自我发展的重要性。冷战结束以后，西方国家因意识形态对抗减弱而对教育发展等议题呈现出“援助疲劳”（Aid Fatigue），其国际教育援助活动的政策工具属性恰恰因此显露无遗。

尽管孔子学院参与国际教育援助的实践起步较晚，却在短短十多年间取得令人瞩目的成就。以孔子学院为纽带，国内外参与方积极发挥自身教育优势持续开展互利合作，努力寻找与所在国教育事业发展的契合点，注重教育技术理念的本土化再创造，并在政策设计连贯性、资源配置有效性等方面呈现出显著的比较优势，这在众多发展中国家孔子学院创设运转的过程中体现得尤为明显。在当前我国“一带一路”战略实施和国际援助方式调整的全新背景下，孔子学院正紧密结合“弘义融利”原则和“民心相通”目标，尝试在全球现有布局下对孔子学院设置和援外资源配置进行统筹规划，探索构建教育、科技、文化、艺术等深度依存的互利合作网络。

综上所述，孔子学院参与中国国际教育援助进程的种种实践充分证明，“新兴援助国”（Emerging Donors）已经开始在国际教育发展合作领域崭露头角。正如美国国际援助署（USAID）副署长弗雷德里克·希克所言，以中国、印度、巴西为代表的发展中国家已经开始走出依赖他人的教育发展模式，开始向其他发展中国家提供援助，与此同时，由于受到全球政治经济格局重组、新兴援助方-受援方-传统援助方关系调整、国际教育发展理念变化等因素影响，方兴未艾的国际教育援助“中国模式”正面临着全新的机遇和挑战。伴随着2015年联合国“千年发展目标”实施期限的到来，2015年后全球发展议程正在引发国际社会新一轮的广泛关注。就此而言，文化推广机构参与国际教育援助模式的包容互鉴不仅对推进落实联合国“千年发展目标”之教育发展议程（如普及初等教育、消除教育性别差异等）产生了关键的示范效应，而且对于全球新型教育发展伙伴关系的构建具有重要的启发意义。

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