优秀录像课评比

优秀录像课评比（精选10篇）

1.优秀录像课评比 篇一

实验小学优秀微课评比方案

一、活动目的

以微课制作比赛提高教师制作微课、使用微课的能力，同时展示教师微课制作的技术和成果，促使教师学习新知识、新理念。

二、参加对象

全体50周岁以下（含50周岁）的教师均需参加微课制作比赛。（欢迎50周岁以上教师积极参与）

三、评比标准

1.视频格式统一为mP4，时间为5-10分钟左右，分辨率统一为1024*768或1280*720，有清晰的教材版本信息、内容标题，作者姓名等信息。

2.配音清晰，口齿清楚，无错别字，无错误读音，语速适中，语言生动，贴近儿童心理认知。画面清晰，图文并茂，文字大小格式统一，有一定美感，易吸引学生观看。

3.体现多媒体技术处理能力，有动画，适度的转场切换，信息化水平整合能力较高。

4.微课内容相对独立、完整，设计合理，体现对教材难重点的`把握准确。自选学科教学的某一知识点或某一具体联系环节。

四、评比办法

1.此次比赛采取送交作品的方式，可以是自己之前制作的成熟作品，也可新制作微课参加比赛，比赛不采取集中制作的形式。

2.由学科负责人汇同学科年级教研组长，依据评比标准细则量化打分。奖项设置为一等奖10%、二等奖20%、三等奖30%，其余参与人员给予适当鼓励。

五、活动安排

1.第一阶段（1月4-10日）教师自主选择优秀微课参评，发送至学校指定的FTP目录，微课以“课题+姓名”的格式命名发送；

2.第二阶段（1月11日-15日）电教处整理统一格式，发布在校园网微课专题频道；

3.第三阶段（1月16-20日）电教处牵头各学科进行教师微课评比，依据评比标准细则量化打分。

六、其他事宜

作品及所用材料应为原创，不得抄袭他人作品，侵害他人版权，不得出现除作者本人及所在单位以外的可能引起版权争议的LoGo。

2.优秀录像课评比 篇二

项铺初中 田龙梅

11月14日至16日，安徽省初中数学青年教师优秀课观摩和评比活动在合肥五十中新区举行，我有幸参加了此次观摩活动。本次评比活动共有来自全省的40位教师参评，共有近500位教师到场观摩。两天半的现场赛课，气氛热烈，让我受益匪浅。以下是参加观摩的一些感受：

第一、比赛教师的语言艺术高

从我听到的20节课来看，极大部分的教师语言表述都非常精炼，语速合适，提问的意图指向明确，引导学生自然、评价中肯，言语中流露出老师对学生的关心和鼓励。成年人都喜欢听好话，学生更是如此，同时学生的情感态度健康发展也是非常重要的。马鞍山的郭玲玲老师给我的印象最深，整节课积极引导学生思考，每个环节环环相扣，过渡自然。现场专家给予她的点评是三好：师生互动好，课堂气氛好，学生动口动手好。如果没有高超的语言艺术，借班上课难有如此好的艺术效果。

第二、数学教学贴近生活

“数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。”因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。在本次教学活动中，大部分老师选用学生身边的生活实际问题，让学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。例如，亳州市利辛中学的郭亚东老师在上《等腰三角形》新课引入就是通过多媒体展示合肥五十中大门前横幅所挂的彩旗，操场上篮球架下的横梁，抽象出等腰三角形模型，让学生感受到等腰三角形在日常生活中随处可见，同时让学生体会到学好数学的重要性。芜湖的龚燕老师在上《线段的垂直平分线》这节课时，创设情境，让学生帮助政府在合肥长江路旁规划一个车站，且使车站到路旁两小区的距离相等，这个贴近生活的问题，激发了学生学习兴趣，整堂课学生积极参与到数学学习中来，学有用的数学。

第三、利用合作学习，鼓励学生自主探究

新课程教学，要求教师为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并发挥团队意识，合作解决问题，让学生获得成功感，获得学习数学的乐趣。多位参加活动的老师在讲课的过程中，都是先给学生足够的时间独立思考，之后再小组讨论、总结。这一点最成功的应该是阜阳的杨蓓蓓老师，她上的《线段的垂直平分线》这节课，从新课引入开始，到线段垂直平分线的性质定理的形成，直到小结，整堂课中，杨老师始终是个导演，学生是真正的演员，其过程真实自然，水到渠成，既尊重学生的主体性，又体现数学知识的严谨性，让我叹为观止。

第四、课堂教学环节完整流畅

我所听到的优质课的展示都是从情境出发，提出问题，利用已有知识经验解决问题，得到新知识，再用新知识解决问题，最后总结所学知识。整个课堂给人的感觉是自然流畅，充分体现了数学化过程、建立数学模型过程。我想这些教师的课堂教学中表现的这么好是因为他们“备好”教材，还“备好”学生，从知识目标、思想教育目标到学生的技能能力目标，都体现了以教材为依托，以学生为本的教学发展观，对基本的概念和技能的处理也都进行了精心的设计。安庆市开发区实验学校的王琪琼老师讲授的《轴对称图形》，“找一找”，“画一画”，“猜一猜”，”做一做”，“练一练”五个教学环节设置合情合理，过渡自然流畅，尤其是结尾通过设计图案，寓意为“海上生明月，天涯共此时”，和学生共度了这美好的四十五分钟作为结束语，意犹未尽，整节课给人一气呵成的感觉，却又回味无穷。正如专家说的“有美好的预设，才会有完美的生成”。

第五、专家的精彩点评

本次活动我收获最大的应该是专家的点评。平时我们的评课，指出问题的地方，仁者见仁，智者见智，最后我们都觉得都好，都有道理，但又不知道按谁说的方式来处理我们的课。这次，资深的专家对20节课进行了精彩的点评，他们评课有理论支持，同时所评的都是课堂上的案例，不得不服。

3.优秀录像课评比 篇三

函数的单调性（教案）

(绵阳中学数学组)

赵志明

一、教学目标：

1、理解增函数和减函数的定义；

2、会利用定义证明函数的单调性；

3、了解函数单调区间的概念，并能根据图象说出函数的单调区间；

4、通过本节知识的学习，使学生理解数形结合等思想方法在分析解决问题中的作用,领会从特殊到一般,从直观到抽象,从感性到理性的数学思维方法。

二、重点和难点:

1、教学重点:函数单调性的概念和判断；

2、教学难点:利用函数单调性的定义或者函数的图象判断函数的单调性。

三、教学方法和手段:

1、教学方法:采用探索发现法和启发式讲解法；

2、教学手段:利用多媒体直观、形象的动态功能，为函数单调性概念的理解

提供直观、形象的认知基础;同时对函数在某一区间内的变化趋势进行动态演示，帮助学生理解。

四、教学过程：

（一）问题情境：

(1)近六届世界杯进球数如下表：画成折线图：

规律，对我们的生活很有帮助。观察满足函数关系的数据变化规律往往是看：随着自变量的变化，函数值是如何变化的，这就是我们今天要研究的函数的单调性。（板书课题）

（二）建构定义:

1、引入直观性定义：

观察下列函数的图象,由学生讨论交流并回答下列问题（几何画板动态展示）

(1)f(x)x1(2)f(x)x

问题3:这两个函数图象有怎样的变化趋势？（上升？下降？）

问题4:函数f(x)x2在区间y随x的增大而增大，在区间y随x的增大而减小；

教师说明直观性定义：称左边的函数在区间D上单调递增函数，右边的函数则称为区间I上单调递减函数。

2、严格数学语言定义：

多媒体展示：图象在区间D内呈上升趋势

当

xy也增大

1x2，当x1x2时，有f(x1)f(x2)

问题5：若区间内有两点x1x2时，有f(x1)f(x2)，能否推出f(x)是单调递 增函数？

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构造反例，动画演示，引导学生对自变量取值的“任意性”的深刻理解。定义：一般地，设函数f(x)的定义域为I:

如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值x1、x2，当x1x

2时，都有f(x1)f(x2)，那么就说函数f(x)在区间D上是单调递增函数。由学生类比得到减函数的定义：

如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值x1、x2，当x1x2时，都有f(x1)f(x2)，那么就说函数f(x)在区间D上是单调递减函数。注:

(1)x1,x2三大特征：①属于同一区间；②任意性；③有大小：通常规定x1x2；(2)相对于定义域，函数的单调性可以是函数的局部性质。

举例：yx2在(0,)上是单调增函数，但在整个定义域上不是增（减）函数。(三)定义应用:

例

1、下图是定义在[－5，5]上的函数yf(x)的图象，根据图象说出函数yf(x)的单调区间，以及在每一单调区间上，yf(x)是增函数还是减函数。

分析：动画演示，帮助学生理解。

解：yf(x)的单调区间有[－5，－2），[－2，1），[1，3），[3，5]。

其中yf(x)在[－5，－2）,[1，3）上是减函数； 在[－2，1），[3，5）上是增函数。强调单调区间的写法：

问题6：可否写成[－5，－2）U[－2，1）？ 问题7：写成[－5，－2）还是写成[－5，－2]？ 多媒体展示构造反例说明：

（1）单调区间一般不能求并集；

（2）当端点满足单调性定义时，可开可闭。

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例

2、试判断函数f(x)x2x 在区间（0，＋∞）上是增函数还是减函数？并给予证明。

分析：问1：除了图象法判定函数单调性还有什么方法？2：如何用定义法判定函数单调性？

3：用定义判定函数单调性的关键是什么？（提示如何比较3和2的大小，从而引入作差法）

证明：函数f(x)x2x 在（0，＋∞）上是增函数

设x1、x2 是(0,＋∞)上的任意两个值,且x1

x2则f(x

1)f(x2)

(x1

2

x1)(x22x

2)

(x1x2)（x1x2）

取值

(x1x2)(x1x2)（x1x2）(x1x2)(x1x21)

又0x1x2，故x1x20，x1x210 则f(x1)f(x2)0，即：f(x1)f(x2)

因此，函数f(x)x2x 在（0总结定义法证明函数单调性的步骤：

1、取值:设任意x1、x2属于给定区间，且x1x2；

作差变形

定号 下结论

2、作差变形:f(x1)f(x2)变形的常用方法:因式分解、配方、有理化等；

3、定号:确定f(x1)f(x2)的正负号；

4、下结论:由定义得出函数的单调性。思考题：

在上面证明中，你能理解x1、x2的任意性的意义吗？

解答：有了“任意性”在区间内不管取哪两个值，其证明过程都是一样的。

四、课堂练习：

（1）课本P65页1，（0，）（2）证明:函数y在上是减函数。（动画演示帮助理解）x

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课后思考：

函数

f(x)在R上单调递增，那么，f(x1)f(x2)的符号有什么规律？若单调

x1x

2递减，又该如何?

五、回顾小结：

1、函数单调性的定义；

2、判定函数单调性：

（1）方法：图象法，定义法；

（2）定义法步骤：取值，作差变形，定号，下结论。

六、课后作业：

1、必做题：课后练习1，4，6，2、选做题: 课后练习7

.精品资料。欢迎使用。

4.优秀录像课评比 篇四

2015.11.6-11.9

首先很荣幸的参加了《全国苏教版小学数学教材第五届优秀课评比暨课堂教学观摩会》，来自全国各省的31名选手参加本次大赛的现场比赛，另有7位数学特级教师进行了教学展示，活动之大，课程之丰富，教学角度之新颖，此次教学研究活动整整两天半的时间，座无虚席，从课堂展示中让我深刻感受到了各位老师的教学风采，讲台魅力。在这隆重的盛会中，我感触颇多，受益匪浅。让听课的老师们无不称赞。

一、《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”来自南通师二附的柳小梅老师，她执教的是六年级下册的“动手做”《测量物体的体积》，整节课从了解生活中物体的体积入手，让孩子们先动手测量计算出长方体和正方体的体积，然后又拿出一枚铁螺丝，引入课题。在教授数学概念密度中让学生通过测量螺丝体积和铁哑铃体积，初步得出每立方厘米铁的质量，渗透初中的密度的概念。柳小梅老师的课堂把动手实践活动与小学生的数学学习关系很密切,直观形象性的教学让学生学起来得心应手。最后回顾提升，并用刚学的方法测量自己感兴趣的物体。整节课学生的探究有趣而有序，课堂活跃却又有条不紊，柳老师引导孩子们大胆猜想，大胆操作，大胆发现，大胆表达观点，让孩子们感受数学就在我们身边，数学是充满奥秘和探究的。

二、方法新、题型新，不忘初心与创新。特级教师张齐华给我们带来的六年级下册的《用方向和距离确定位置》，张齐华，人称“数学王子”，他既有数学教师的准确、凝练，又有语文教师诗意的教学语言，加上在课堂上快捷的反应与准确的判断，又使其教学语言多了一份特有的敏锐与智慧。他不仅声音好听，更有着让人倾叹的深厚数学修养。他曾说过 “课谁都能上好，但如何上出特色，走出别人没曾走过的路，让别人从你的探索中获得启迪，这才是我真正努力的方向”。就这样，人无我有、人有我新、人新我精，张齐华走出了一条不断超越、不断创新的教学之路，成为众多数学老师心中的偶像。执教《用方向和距离确定位置》这一课，他从航行中的船只遇到故障，救援人员需要了解哪些信息展开，他给出了灯塔和船的位置图，让学生讨论、探究，想办法描述船只的具体位置，接下来在汇报展示中不断完善，如何由面到线再到点，由粗到精确定位置。教学中，课堂里始终充满着笑声及妙语连珠的师生对话，感觉整节课就是用无数个浑然天成的语言细节连缀起的华彩乐章。

三、多媒体使用、形象生动。每位教师的多媒体使用都非常熟练，讲到哪，点到哪。而且课件做的比较新，比较生动。不少教师好制作了flash，更加生动，形象的展示了本节课的重难点，使学生很轻松的去突破重难点，达到了事半功倍的效果。同时还有的教师采用了现代电子设备完成教学，如我们徐州云星小学的郭海珊老师上的三年级《观察物体》，课前做好的微课视频告知同学们观察的步骤，让每位学生通过换位置，亲身体验本节课的重难点。让他们在轻松的学习氛围中学习，大大提高了课堂效率。同时，学生的认知能力和对知识的理解更加牢固，应用起来更加灵活。

5.录像课日记 篇五

今天早晨，老师让我们带着足球穿上校服来到操场，做好一切准备，等待着录像，杨老师来了，老师教我们了一遍，录像课的内容，然后我们就开始了，开始的时候我还有点小紧张，但是之后就不紧张了,我一直很认真的在练，因为，杨老师说了，练错不要紧，只要你认真练就行啦……之后就开始了，第一个是春播秋收、第二个是，练习基本运动，第三个又是一个游戏叫，弓步压腿，第四项是最后的综合性运动。

我有一点儿小激动，我一直很认真的在练，后来就慢慢地练熟啦!我一定会更加努力的。通过这一次的运动我对足球有更大的兴趣。我一定好好练习的，加油!第四开始的时候我还做不好，但是慢慢慢慢的就做好了，练公布压腿的时候我老是做错，但是我每次改就能做对了，练综合性的时候，我有点儿够不着，但是我慢慢的我就能够着了。 配合不好，但是我慢慢慢慢的就配合好啦，

我很期待明天的足球课能表现得更加出色，做一个很棒的足球小运动员!

6.陋室铭录像课教案 篇六

邯郸市第二十五中学 刘世敏

学习目标

1．识记本课“吾”“牍”“馨”“儒”等生字词。

2．积累文言实词“名”“灵”“斯”“馨”“素琴”“劳形”，虚词“之”，了解特殊文言句式“何陋之有”。3.准确疏通文意，熟读课文。

4.体会作者高洁傲岸、安贫乐道的情怀。

教学重点

1.掌握翻译文言文的基本方法，积累文言实词、虚词。

2.体会作者情怀。教学难点

1.体会作者情怀。教学方法

讲授法

讨论法

“生本课堂”教学理念 教学流程

一、导入

展示修复后的安徽和州刘禹锡故居--陋室的照片。

导语：同学们，这座破旧简陋的房子，虽然没有流光溢彩的屋檐，也没有富丽堂皇的陈设，但它却成就了千古名篇《陋室铭》，正如郑板桥所说：“花香不在多，室雅何须大”。今天就让我们一起走进他的陋室，共同感受作者的志趣和情怀。

(板书：陋室铭)

二、检查预习

师：课前，我们已经从文章作者，写作背景、文体知识、课文朗读四个方面进行了预习。下面，我们来检测预习情况。

(出示大屏幕，学生展示，点评。)

三、课文朗读

1.教师配乐范读，要求听清节奏、找出韵脚。2.出示大屏幕，检查学生节奏、韵脚掌握情况。

（指导学生：韵脚在朗读时，要读的清晰响亮，有延长音。）3.学生放声自由朗读课文。4.指两名学生朗读。5.齐读课文，读出韵味。

四、疏通文意

1.小组互助，翻译全文，记录好疑问。

（注意翻译的基本原则：1.字字落实 2.文通字顺）2.全班交流，答疑解惑。

3.教师检测学生对词、句的掌握情况。4.齐读课文，加深理解。

五、聚焦文本

过渡：文章题为“陋室”，请同学们速读课文，找出描述陋室的语句。（明确答案后，全班朗读）1.研读文本，思考讨论

作者是从哪几个方面描述“陋室”的？

（小组讨论、交流、展示）展示示例：作者围绕陋室，从陋室环境、交往的人、室中生活三个方面进行描述。

2.研读文本，品读感悟

结合具体的词句展开想象，并用生动的语言描述自己最喜爱的一幅画面。3.研读文本，归纳总结

这些描述体现了“陋室”怎样的特点？

展示示例：体现了陋室环境幽雅、交往儒雅、情趣高雅的特点。4.研读文本，质疑探究

这篇不足百字的铭文用圆润、饱满的词语为我们描述了一幅幽雅、儒雅、高雅的陋室图画。这座如此雅致的居所，作者却说他是陋室，你认为陋室简陋吗？为什么？结合全文内容和课前查找的背景资料，独立思考这个问题。．．小结：大家从自己理解的角度阐释了陋室的陋与不陋。的确，这是一间名副其实的陋室：主人的物质生活“陋”、社会关系“陋”、身份地位“陋”。可在．作者眼中，这里环境幽雅、交往儒雅、情趣高雅，分明是一座清新的雅居！．4.再读文本，感受雅趣。

六、对话作者

1.教师补充《陋室铭》的写作背景。

大屏幕展示：刘禹锡因参加以革除政治弊端为主要目的王叔文的政治革新运动，得罪了当朝的权贵，被贬至安徽省和州。按当时规定，他应住衙门里的三间屋子。可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间仅容一床、一桌、一椅的小屋。刘禹锡愤然提笔写下这篇文章，并请人刻上石碑，立在门前。

思考：结合课文和背景资料，说一说，我们从作者的陋室里结识了一个怎样的刘禹锡？他的人生态度给我们带来了怎样的启示？

教师总结：一篇《陋室铭》让世人看到了刘禹锡官场的失意，更让世人看到了他安贫乐道、高洁傲岸的人格的魅力。这篇“铭”，是他落魄时的自励，逆境时的自勉。其实，我们每一个人都可能会遇到属于自己的那一间陋室。当你身处失败、落难、遭到误解、诽谤等人生低潮时，只要有“馨”在心，则心不陋，室更不陋！我们的人生，自然有一份儒雅和洒脱！

七、结课

全体起立，高声诵读课文，感受作者傲岸不屈的高洁品质。

板书设计：

陋

环境幽雅 室

交往儒雅 铭

刘

生活高雅

禹

高洁傲岸 安贫乐道

7.布谷催春 录像课教学反思 篇七

反思此次音乐录像课教学活动，我坚持在《布谷催春》的教学设计中贯彻音乐课程的“培养兴趣，发展音乐感受、鉴赏、表现、创造能力，提高音乐文化素养，丰富学生情感体验，陶冶情操”的总目标，把音乐教学的情感态度价值观具体落实到让学生喜欢民族民间音乐、爱上侗族大歌的音乐课上来，把教学中的“拉所”“更夺”“起顿”等学习过程及方法，作为教学目标来追求，把侗族大歌的“拉嗓子”模仿布谷“嘟咕”歌唱知识技能融于学生喜爱的各种趣味性实践活动来体现，把培养学生丰富的生活情趣做为教学目标来设置。在教学中，我努力实践以民间音乐美的视频来审美为核心，以“模仿秀”的形式表现音乐，激发学生学习兴趣为动力，面向全体学生，注重个体发展，注重了解 “侗族大歌”这类民间民歌体裁的音乐实践基本理念，并认真把它们转化为具体的教学行为。在教学中，积极思考面对学生教什么、谁来教、对谁教、怎么教，预见目标能否达到和实现，牢固确立“一切为了学生的发展”的教学原则。

通过每一次的试教，一次次修改已成的教案，针对课堂教学的进展，学生的需求，及时加以补充、修改、完善。深入挖掘《布谷催春》音乐教学资源中的“多声部合唱”和“一领众合”的音乐审美要素。将围绕学习材料中的审美要素的体验和表达设计出明确的学习行为渗透在教学目标之中，恰当地运用多媒体课件揭示“无指挥、无伴奏”的侗族大歌的学习内容中审美因素，课堂中的语速适中和语言美，选择美的清晰的视频和高质量的音频文件，“多声部合唱”实践体验中的指挥动作美，用自己的方式呈现音乐作品的处理美等。将这些点滴的美贯串整节课中，使学生对音乐审美的体验和感受得到步步深入。在教学过程中追求以侗族大歌《布谷催春》音乐为主体，追求教学环境的美和学习过程的优化，无过多繁复的图片和视频材料，教学方法灵活多样化，用不同的媒体和形象表现音乐，设计适合学生课堂参与音乐学习活动的内容和形式。如：听布谷鸟叫，看侗族舞步表演，唱侗族人的布谷歌声，跟音乐打节拍律动动作，创作属于我们师生合作的音乐呈现方式等，使学生在音乐活动实践中不知不觉中体会到更多的美，在追求美的学习过程中认识和享受美，在表现美的过程中创造美！

回想第一次试教此课堂的时候，我感觉自己讲得太多，要学生用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，语言多，音乐少，全然没有了音乐中的自我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是充耳不闻，学生对音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终导致学生失去了对音乐课的热情。因此第二次试教前，我尽力搜集、准备大量的音像资料，精心备课，多让学生“动”；初三学生音乐基础知识扎实，已具备一定的分析、判别能力，单纯的听觉欣赏太“闷”，很难提起兴趣来，于是，我在教学方法上进行一次实验，让学生“动”起来。在课前设计时，我想突破欣赏课沉闷的模式，在教学方法的模式上设计较多的活动，尽力调动学生的能动性、拓展参与点、扩大参与度，看看是否能让课堂 “活”起来。

我想在以后的音乐课上应该尽可能地让学生自己感受音乐，激发和提高他们参与音乐学习活动的积极性，通过生动的教学内容吸引他们喜欢音乐课！作为新课程背景下的音乐教师，应该在教学中自觉地对自己的教学进行反思与总结，及时发现问题，勤于思考，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者！

上虞区实验中学 汪燕萍

8.优质课录像观摩会议记录 篇八

来源莲山

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优质课录像观摩会议记录

会议主要内容：

一、田老师近期工作安排

吴x老师介绍本次教研活动安排。

录像观看。

张x老师点评。

各位老师：大家好！刚才我们看到的是中国教育学会外语教学专业委员会于2012年4月举办的“第十届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会”。举办此次活动目的在于与广大英语教师一起总结英语教学的成功经验，探讨适合中国国情的外语教学模式和课程评价的新路子，提高中学英语教学质量，为我们的日常教学提供方法，指明方向。而事实上，这节观摩课也的确为我们指明了方向：

1)语言教学不能单纯只停留在语言和语法本身，而应将之作为工具和载体，用语言，而不是单纯地学语言。老师也应该有意识把“将英语作为语言工具而非语言本身”这一点潜移默化地传递给学生，应该将英语教学提高到传播文化的高度，使学生学会如何使用语言。教英语、学英语与使用英语不同；

2)英语以其作为语言工具的特点，与其它学科有着密不可分的联系，英语老师应该能做到跨学科教学（用英语讲授其它学科），培养学生的跨文化意识；如本课中讲到的视觉现象，又如SWE ,Book 1A中Unit4对数学题的讲解教学等；

3)灵活运用情感策略，巧妙引导学生自己探索、研究，自主创造、总结；

4)不足之处也有，比如下课有拖堂之嫌，但是瑕不掩瑜。她的确为在新课标的运用中探索出了很好的路子，很值得我们借鉴，尤其是授课者对情感策略的恰当运用。下面我就情感策略这一点谈谈自己的不成熟的看法，敬请方家批评指正：

5)这节示范课的老师是来自北京171中的刘老师，看得出她与同学们是初次见面，全新的课室，全新的学生，刘老师以其特有的亲和力很快就拉近了与学生之间的关系，消除了彼此之间的陌生感，为这节课的顺利进行打下了基础，体现了刘老师很强的课堂驾御能力。比如在导入阶段，刘老师对那些积极举手回答问题的同学给了小礼物以示鼓励等、下课时又班上留下了两本有关首都北京的书以做纪念都体现了情感教学；

6)整节课讲授时，老师都是微笑教学，并与学生亲切交流；学生讨论交流时老师注意观察，必要时，给学生适当的指导，更让学生对自己有一种信任感；学生的答案有偏差时，老师也是给予鼓励性的评价，而且恰当自然地指导、纠正学生的语音语调注意到了“评价与指导相结合的原则”；

7)整节课围绕三个要点和一个结论（Seeing is making designs;Seeing can be making mistakes;Seeing is filling in the gaps.Seeing and thinking are both important!）展

开，但是这三个要点和一个结论全部由老师运用“问答法”、“激励法”、“图示法”及恰当的肢体语言等多种教学方法和手段来引导，由学生自己总结得出，从而体现了“主体与主导相结合的原则”，在这三个要点和一个结论的总结过程中，老师也很好地把握了“过程与结果并重的原则”

8)我们注意到，在这节课的后半段，电脑出现了一点问题时，刘老师能马上做出反应，体现出其准备充分，经验丰富，驾御课堂的能力很强，课堂上头脑灵活、沉着，可见其备课时就注意到了“科学性与可行性相结合的原则”；

9)整节课老师引导学生步步深入，引人入胜，由学生自主思考，积极探索，自主总结，充分体现了“主体与主导相结合的原则”；

10)适当的心理和思想教育也为这节课增色不少。新课标课程改革的重点就在于使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。我认为这节课之所以能成为优质课就在于她恰当运用情感策略，充分调动学生的情感态度，从而使学生能主动思维，大胆实践。这的确能为我们以后的教学提供借

易x老师点评。

本节课的背景说明：该老师为第五届全国中学生英语优质课北赛区一等奖第一名。

该堂课学生英语水平不是太好，反应较慢，但参赛老师用自己的机智与魅力很好地上完了这堂课，值得学习。

英语课堂中，应该将文化融入课堂，老师应提高综合素质。本节课通过多种形式来应用三个句型。

吴x老师点评：把美学应用于教学中去。教师教学的难度越来越大，应思考：如何适应新课标？

陈x老师对期中考试作说明：

考试范围：1A 2A的unit1 unit 2

考试时间：第十周周五考试。

没有录音带，各校可以依具体情况选择读或自行录制。

考试题型：听力30分：听句写词，听句辨音，对话理解，短文理解

笔试70分：词组互议，词形转换，选择15题，完形填空，阅读理解2篇，补全对话，看图作文（给提示词写连贯的短文）

吴x老师讲初一书法比赛有关事项：

时间：16周周四下午初一书法比赛决赛

人数：各校按学生人数2%选出参加决赛，决赛名单11月21日前发Bfd38@163.com田老师

参赛要求：学生停课,自带2A书，大于0.5的黑色签字笔，A4纸1张。参赛姓名必须写在反面右下脚，否则取消参赛资格。

用手写体抄写指定内容，不可以涂改，卷面整洁。

来源莲山

9.如何上好一堂优质的教学录像课 篇九

目前，课堂教学录像课已广泛地应用于教学研究、师资培训（职称晋升）、课堂诊断、远程教学以及学校教科研成果的资料留存等方面，越来越多地进入了我们教师的工作中。值得一提的，近年来我们学校老师执教的课有机会在全省甚至全国获奖，有不少是借助于教学录像课这个平台。否则，作为一个普通的老师，想要参加全省或全国的教学现场赛，机会是少之又少。

采取评录像课的方法在全国比比皆是。即有关学校将所要参评的课拍摄制作成一部实况录像片，报送评比部门，评委们则根据录像片给参评的课打分，评出奖次。这种评课方法的好处不少：一则降低了评课组织工作的工作量，节约了时间和开支；二则参加评课的教师、学生、各种教学器材以及评委和参加观摩的教师无需在特定的时间集中于特定地点，避免了以往评课活动中所必须考虑的交通、食宿、组织安排等各项繁琐的工作和所要承担的各种开支，节约了大量的时间； 三则参评获奖的课可以通过现场制成的优质课光盘（或录像带的复制）在学校间进行交流，从而让更多的教师能够观摩到这些好课。但也有人对录像课的真实性提出了质疑，认为录像课可以做假，不真实，不能完全、真实地反映出教师的实际水平。事实上，教学录像课的确不完全等同于实际的的现场教学课。一般来说，参评的录像课是经过了美化、包装的，一些实际的现场赛课中教师可能会犯的错误，如：超时、时间不足、写错字、说错话、遗漏教学环节、多媒体设备使用过程中遇到障碍等等都可以得到避免，再有片头、片尾、中间的过渡等，也可以通过编辑人员后期的润饰以达到进一步提高课的质量的目的。但无论怎样，教学的基本面貌、教师的基本素质和教学基本功，如：语言、板书、教学的组织安排和教师对教材的理解、分析，等等，这些判定一节课是优是劣的主要内容和方面是做不了假的。因此，可以说教学录像评比课达到了评课的基本目的。因此，一堂录像课能否获奖，所得奖次是高是低，不仅给摄像师拍好录像课提出了要求（因为在一堂教学录像课中，即使拍摄质量在评课中不作要求，但它对评委的主观印象也会有很大影响，更何况大多数录像评课把拍摄质量也纳入了评分的要求，并且占了较大的权重。），同时，还从另一方面反映出学校运用现代教育技术的水平、组织管理的水平、任课教师和指导教师的鉴赏水平。但更重要的是：执教教师不仅要在课堂上尽情展示自己的教学风采，还要密切注意与摄像师的配合，这样才能达到录制一堂成功的课的目的。因为，课堂教学录像课不仅要客观反映课堂教学的过程，还要能充分表现执教者的教学思想和教学艺术，但它又不同于课堂教学的现场直观。课堂教学的现场直观可以同时看到师生的双边活动，也可以随意把眼光转到课堂的任意一角落。而课堂教学录像课则不同，它的观摩者只能看到镜头可显示的画面，观摩者的眼光和思维只能随着镜头走。下面，本人就谈谈作为一名录像课的执教教师，在录像课上应如何与摄像师配合，需要注意什么，提几条建议，供老师们借鉴。

一、教师制作课件（幻灯片）需要注意什么

多媒体辅助教学是现代教学中最重要的一种手段,一个好的幻灯片、演示课件对于上好一节课举足轻重,教师制作幻灯片、课件时要想清晰地呈现给学生,必须注意以下4个方面。

1、使用清晰的字体，如：黑体、幼圆和楷书等；避免使用行书、隶书、美术字等。

实践证明,宋体和黑体是人们最容易分辨的字体,所以在印刷书籍,书写宣传标语时,几乎全部用这两种字体,为了让学生能够从不同的角度看清内容,最快理解知识内容,应该首选宋体字。标题和重点词可以加粗或用黑体字(如图1所示)。如果想让演示内容更活泼,幼圆和楷书也是可选字体。除了特殊需要的标题、课题,最好不要在正文中出现美术字体,更不能加空心、阴影等特效,那样会加重学生阅读负担,也影响学生对知识的理解。如果确实需要特殊的字体，那事先就要在自己上课使用的电脑上安装好特殊的字体，避免上课时出现意外情况。

2、幻灯片宜选用黑色、深蓝等暗色背景，文字用白色、浅黄、浅绿等对比突出的亮色。

现在我们教室里用的大部分为正投影设备,银幕直接受到全部光线的照射,没有投影机的照射时,它已经是反射亮度最高的物体,如果我们用白色做幻灯片背景,投影幕与周边物体,如黑板板书、教师授课等反差太大,摄像机选取的构图画面如果同时显示屏幕与授课教师(或板书),会出现屏幕过亮,看不清图像与文字;如以屏幕为标准,摄像机光圈缩小,教师或黑板板书的亮度又不够,会成为一个黑色的阴影,看不清教师面目,图像效果差。幻灯片选用黑色、深蓝等暗色背景,文字用亮色时,尽管仍与黑板背景有亮度差异,但效果好得多,能够正常观看。

3、文字格式要统一。

标题、小标题、正文内容、注释等,前后字号、字体要一致,相同等级的标题在不同的幻灯片中位置要一致。同一张幻灯片使用字体不要超过3种,同一句话字体不超过两种,重点、难点词汇最好用同一种字体的加粗功能。有的教师喜欢在幻灯片中使用丰富的色彩表现文本内容,播放时,花花绿绿的颜色强烈刺激学生的视神经,学生的兴奋点错位,反而对知识点淡化或忽略,起到相反的效果。所以同一张幻灯片文字色彩原则上不应超过3种,坚决杜绝一句话中出现3种色彩的文字。

4、在文本或幻灯片中插入图片时，要把大尺寸的图片用工具缩减到合适的尺寸。

一般不能大于1024×768,因投影机的分辨率就是1024×768,即时使用了高清晰的图片,也不会有更清晰的效果,反而白白占用了计算机资源,严重影响速度,使计算机运行不流畅。

5、做好的课件要压缩打包，然后再解压到自己上课用的电脑上。这样就不会因为入径的不同而链接不上。

二、教师要及时与摄制组成员沟通，互通信息

在正式拍摄之前，执教教师要实时向摄制组成员详细介绍整节课的教学流程、主要教学内容、重要教学情节以及自己对拍摄、后期剪辑等的要求，提供相应的教学设计、教学课件、参评要求等相关资料，让有他们拍摄时心中有数，后期剪辑时有目标、有重点。

三、教师上课的形象与教态需要注意什么

1、执教教师上课应穿大方舒展、颜色搭配合适的职业装，女教师化淡妆，男教师头发整齐，不留胡须。尽量避免穿黑、白、红颜色的服装。摄像机对黑白两色最难还原,在画面中缺乏质感和层次,往往成为一片白花花或黑糊糊。在电视图像中,饱和度比较深的红颜色的边缘最易与其它颜色发生串扰,造成边缘轮廓不清。因为摄像机的自动光圈是以画面上平均亮度值为基准的,如果执教教师身着白色服装在黑板前走动,而且摄像机的景别为中近景时,会引起光圈不停地调整,造成画面亮暗闪烁。还要避免穿窄条纹或细方格服装,这样的服装会造成边缘不清,画面闪烁,俗称爬行的效果,影响观看。

2、教师讲课应该尽量站在讲台中央。教师的知识讲解是通过语言、姿势、表情等传递给学生的,只有站在讲台中部位置,才能让每一个学生看到,有完整的交流。有的教师喜欢讲课时在讲台上左右行走,还有的教师喜欢站在讲台侧面或者走到学生中间讲课,这都是不好的习惯,左右行走给学生一个不稳定的形象,摄像机来回跟踪教师,也会使画面不稳定；站在侧面,会有一部分学生不能观察到教师的表情,走到学生中间更会使大部分学生只闻其声不见其人,学生领会所听到的知识就会大打折扣。

3、教师的授课语言要简洁明了。教师在上课时，要注意自己的授课语言，尽量做到简洁明了，同时要努力克服平时上课中不好的，自己没有注意到的口头禅。评价语言要有的放矢，不要随意。可能的话，可在教学设计中设计好自己的上课语言。

4、教师在授课时，要沉着冷静，应对各种突发事件。如教师上课时讲了错话，或遗漏了某个教学环节（板书），不要慌张，可以把讲错的话重讲一遍，遗漏的环节自己毫无声息地补上，课后再与编辑人员交流，便于他进行裁剪、润饰弥补。

5、学生活动与发言是学生作为学习主体的具体体现，要准确把握。

上课前,教师应该根据拍摄要求将学生进行分组。现在，我们拍的重要的录像课都是采用双机录制。因而，教师要把发言好的学生尽量安排在学生机最佳的拍摄位置。写字好,动手能力强的学生（特别是科学之类的课）安排在学生机（主要拍摄学生活动画面的摄像机；以下同）或教师机摄像机（主要拍摄教师活动画面的摄像机；以下同）附近,便于摄像师即时捕捉精彩的学生活动画面。教师千万不要在学生发言时走到学生面前,与摄像机成为三点一线，使摄像师无法捕捉到学生回答问题的画面。学生发言时,教师的位置可以稍作调整,相对摄像机机位,站在发言同学左边或右边。要提问某位同学，要事先通知摄像师做好准备，当然不能用语言，要用动作，如，教师：哪位同学来回答一下这个问题？同时将自己的手举起，一是给学生个启发，会的要举手，同时也给摄像师一个提醒，我要提问了。你可以慢慢地向想要提问的同学的方向移动，或是你站在中教室间不移动，那么你要提问右边的学生，你就举右手，你要提问左边的学生你就举左手，摄像师自然就知道，你下面的镜头要向哪个方向移动。反之，你向右边走或是举起了右手，最后却提问了一个左边的同学，抑或东问一个，西问一个，前排的问一个，后排的问一个，摄像师就不知道镜头该怎么转，更不用说跟得上。在过去的录像课中，经常出现学生机的镜头刚跟上，学生已经坐了下来，这时画面里只有学生的声音，而没有学生的画面，就是这样的原因造成的。

6、学生活动、做作业时,教师要有目的、有目标地巡视。

如查看几个重点学生,并进行指导交流，不要无目的地转悠一圈就走回讲台。如果学生分组讨论,教师要参与其中,与学生一起活动。活动时，教师与学生要尽量正面朝向摄像机,摄像时才能保障画面主体突出,可看性强。

四、教师上课该如何把握课堂进度，恰当地运用教学技能

1、合理地安排讲课时间，把每一个环节精确到分钟，可以顺利完成教学进度，保障教学效果。可能的话，教学时间的安排应当在教学设计中体现出来。

2、教师要有驾驭课堂的能力，教学环节在规定的时间内完成。

上课时,恰当使用讨论、课堂练习、学生演示等教学环节来平衡时间是一个好方法,当时间充裕时,可以适当增加学生演示人次,或者适度增加讨论、课堂练习的时间。当时间紧张时,减少学生演示人次,或者适度减少讨论、课堂练习的时间。

3、对于时间的掌握，教师不要一味看时钟，以免影响自己的教学情绪或学生上课的表现。

有个方法不妨一试：就是在讲台上放一块手表，固定好时间，如上课前把时间定点在10点，上课后把手表启动，这样只要时间到了10点40，就是说明你上课的时间到了。同时，到讲台前，看一眼手表，谁也不知道你是在看时间。

4、切实控制好学生的讨论时间。

学生每次讨论的时间长短要适度,超过3分钟的讨论,学生激情会急剧减弱,表现疲沓,观众也会视觉疲劳,一般控制在3分钟以内较好。

5、在教学课件的选用上，一定要掌握一个原则，能用实验、演示、表演等教学手段时，就不用计算机教学课件。

一堂课里多媒体课件的使用不是越多越好,有的教师在一节课中演示了几十张幻灯片,其它教学技能却没有机会很好地展示,不符合新课程标准的要求。上课的视频教学课件要精确编辑,内容选择准确,时间恰当,播放时无停滞、无断码,把与授课内容无关紧要的内容提前删除。

五、教师使用教学设备与进行实验需要注意什么

设备是为教学服务的,使用得好,锦上添花,还能为教师教学环节加分,使用不好,不仅影响教学效果,还影响教师形象。

1、实物展示台的使用。

实物展台可以很方便地展示平面的文字图画,也可以展示立体试验,还能即时地展示学生作业,使用极为便捷方便。使用时要注意规范,不要用手指点图像,如果没有专用工具,随手用的笔也可以使用；注意展台摄像头的位置,不要让摄像机、展台摄像头、教师头部成一条直线,那样会遮挡住教师,影响形象。教师可以站在稍侧的位置,以不影响操作为准。如果实物展台放在桌面上,展台摄像头会遮挡住授课教师及黑板,影响学生视线,长时间不使用,应该把展台摄像头放倒,使用时再抬起。

2、电脑等多媒体设备在上课之前应做好测试，尤其是音视频。

检测视频是否可以正常播出,音量大小是否合适。所用课件最好放在D盘或E盘的盘符下,发送到桌面上一个快捷方式,这样做可以防止误删除,也能避免占用C盘空间,影响计算机运行速度。如果需要让学生注意力集中在黑板上,应该把投影屏幕黑屏,使用幻灯片时,只要按一下键盘上相关的键即可。

3、演示与实验。

10.《学弈》录像课教案 篇十

内容摘要：《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解文言文，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。

关键词：专心致志

三心二意

一、教材分析：

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。

二、教学目标：

1知识与能力目标：有感情地朗读文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。

3情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

三、教学重点：理解文内容，能用自己的话说文的意思。

确立依据：根据《新程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。

四、教学难点：体会所蕴含的道理。

五、教学过程

（一）寓言引路，导入新

1同学们，回忆一下寓言有什么特点，你都知道那些寓言。

2介绍孟子

学生交流对孟子的了解，教师小结，出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。

（1）齐读题：学弈

（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）

[设计意图：创设情景导入新，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从孟子的故事中受到启迪。]

（二）范读激趣，感知全文

1自读文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。

学生读书，教师巡视指导。

2师配乐范读文言文。（随即出示文言文与音乐）

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（èi）是/其智/弗（fú）若与（ú）？曰：非/然也。

3指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）

朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？

（1）学生练读。

（2）指名朗读。

（3）指名个别读。

[设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读]

（三）自读自悟，合作学习，理解文意

1小组合作学习文，教师明确要求，指导学法

结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。

（3）学生小组学习，教师巡视指导。

2检查学习效果。出示关键词及重点句。

（1）关键词，指名回答

诲：教。

使：让。

鸿鹄：天鹅。

援：牵、拉。

俱：一起。

弗：不。

（2）重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。

使弈秋诲两人弈。

思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

为是其智弗若与？曰：非然也。

[设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为堂的主人，又教给学习语文的方法。]

（四）研读探究，感悟道理

1出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。

2探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言）

3小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？

4探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）

请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流）

6探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）

7探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。）

老师将这些名字送给你们，你们要吗？（学生回答）老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。（师板书：三心二意者）

[设计意图：这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解文内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。]

8探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？

（1）学生交流。

（2）师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（师板书）

9今天老师很荣幸地请来了全国著名的围棋冠军弈秋先生，还请来了他的大徒弟和二徒弟。你们可以选择一个你感兴趣的人物，可以是弈秋，也可以是大徒弟，也可以是二徒弟，还可以是孟子，是学者，是嘉宾，从自己的角度来谈谈自己的想法，可鼓励，可告诫，可劝慰。

（1）学生交流。

（2）出示孟子名言警句。

（3）学生齐读。

[设计意图：让学生充分思考师徒三人的发言，既培养了学生口语交际的能力，又让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空间。]

（五）小结全文，升华感情

1学生发言。

2同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。

[设计意图：教师激情小结，充分激发学生对文言文的热爱。]

（六）作业设计

1通过这个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想。

2弈秋发现两个人的差异越来越大，于是，弈秋给两个徒弟各写了一封信，假如你就是弈秋，你会给两个孩子写什么呢？

附：板书设计

学

弈

专心致志

事竟成三心二意