浅探新课程标准下的生字词教学

浅探新课程标准下的生字词教学（精选5篇）

1.浅探新课程标准下的生字词教学 篇一

浅探新形势下改进职高会计专业的教学方式

会计专业教学是一项集理论、实践和技术于一身的.综合性学科,随着时代的发展和进步,如何把会计理论知识较好地应用于会计实践,是职高会计教学改革中关注的重点,本文根据职高教学实际、会计专业的特点和学生的具体情况,就改变教学方式以增强教学效果、提高学生实践能力提出一些设想.

作 者：沈立红 作者单位：韶关市职业高级中学,广东,韶关,512028刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(7)分类号：G71关键词：职高会计专业 教育引导 教学方法 实践提高

2.浅探新课程理念下的高中地理教学 篇二

【关键词】新课程理念 高中地理教学

引言

新课程给我们带来了全新的理念：民主、开放、科学、平等、对话、协商。新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇和挑战：新课改要求老师积极主动地了解学生兴趣、知识储备和能力，在教学中发挥创造才能；新课改要求学生真正成为课堂学习的主人；新课改的理念需要通过灵活运用多种教学模式的课堂来落实。

一、领悟新课程理念，实现“四个转变”

新课程教育理念突出“四个转变”：教育目的上，确立以学生为本的发展观，由追求知识目标向个性目标转变；如教学目标应使用“运用……说出……并归纳……”、“运用…分析……”、“阅读……说出……”等行为动词，这些动词清晰、具体，学生易于通过自己的努力达到教学目标的要求。教育过程上，确立以“对话”为场景的合作观，由以教师为中心向师生互动转变；如课程改革倡导多样化的教学方式更利于发挥学生的主体性，老师转变成与学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。教育模式上，确立以探究为动力的学习观，由行为主义向建构主义转变；如新课改提倡实施探究课和探究式的学习方式。教育手段上，确立以教具为重点的开发观，由传统教学工具向现代教育技术转变。如多媒体等辅助教学手段在教学中的广泛运用。

二、构建新课堂，落实新理念，设计“自主、合作、探 究”为主的教学活动

1教师创设问题情境，引导学生自主探究学习

课堂上教师创设出一些精当问题，这些问题要有层次、有梯度、有深度、有思考价值、有探究意义。如：为什么说：“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；为什么郑和下西洋选择冬季去，夏季回来？为什么我国北方房与房的间距比南方宽？为什么天空是蓝色的、云是白色的？在提出问题的同时，教师要给出一定信息，当学生思维误人弯道，或出现思路阻塞、中断时，教师及时“点拨”、“引导”，补充信息，架起知识的“桥梁”与“阶梯”，疏通思路，引导学生一步步登上知识的殿堂。学生解决问题的过程就是学生探究知识的过程，也是学生学会学习的过程。

2既分工又协作 ， 组织学生合作探究学习

新高中地理教材内容丰富，特别是自然地理理性较强，对学生能力要求较高。在教学中可引导学生通过观察自然、读图、演示来获得这些原理和规律，使学生初步体验科学研究的过程，形成强烈的探究欲望。如果个体探究不足以解决的问题，就开展小组合作探究学习，直到问题解决，以培养学生的合作意识，发展乐于合作的团队精神。

如：“昼夜长短的变化”一节的文字内容不多，主要讲述昼夜长短的变化规律；对昼夜长短、日出、日落时刻的计算，光照图的识别，昼夜长短的变化规律产生的成因等，课本文字却未提及，而这些内容对帮助学生形成完整的知识体系，及今后的解题都是至关重要的。我设计了以下小组合作探究活动：

课前引导学生观察永安半个月昼长的变化，做好记录，并归纳变化规律；再布置自由组合约4-6人合作小组自制“昼夜长短的变化规律的成因”演示学具：用白纸皮剪一个圆（画上经纬线）和一个同半径的半圆（涂黑作夜半球）相连的一个箭头，在圆心处连一个旋转轴。

课堂上教师引导学生对比分析课本设计了以下问题引导学生探究学习、发挥创造性思维活动：1、三幅图中的P点昼夜长短各为多少，有什么变化？2、你们有什么办法算某条纬线的昼长和夜长？等，然后小组合作演示自制学具，探究昼夜长短的变化成因及规律：顺着太阳直射点的回归运动轨迹移动学具中的太阳光线（图中的箭头）观察、讨论昼夜长短的变化成因及规律，以小组抢答的形式，看谁发现的规律又多又准确。将竞争意识引人课堂，激活学生的探究—创新思维。最后各小组选一位代表走向讲台，以学生认为最好的形式总结各个小组演示、观察、讨论的结果。在这次教学活动中同学们畅所欲言，充分发挥各自的想象力和创造力，提出了很多独特、新颖的见解，总结出许多课本上没有，又很实用的规律，课堂气氛异常活跃，取得了良好的学习效果，还培养了学生的动手、分析地图、创新和实践能力。

三、研究性学习贴近教学，培养学生的实践能力

高中地理课程标准明确指出，要培养学生的地理基本技能、地理思维能力以及地理实践探究能力；能够独立与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题做出正确的判断与评价。要实现这一目标，培养学生地理学科实践能力的重要途径之一就是开展研究性学习。例如：在我校學生开展研究性学习过程中，有几位同学选择了《玉苍山旅游资源现状及开发前景》这个研究性学习课题。他们对如何开展研究感到很棘手，不知道该怎样制订方案。为此他们让我提些建议。经过思考我给他们提出了这样几个问题：你们为什么要选这个课题？对玉苍山旅游资源开发现状准备通过什么途径了解前景又是根据什么数据分析？最后课题报告的呈现形式是什么？学生根据我提出的这几个问题展开激烈的讨论终于制定出了研究方案。学生开展研究性学习往往会遇到很多问题，在选题、制订方案、开展研究、数据分析、撰写课题报告等环节，都会出现一些让学生难以逾越的问题，所以教师要对学生研究的整个过程进行全程指导，包括研究方法的科学性和正确性、研究成果的质量和研究过程中的参与程度、合作意识、体验感受及其他方面的得失。特别是对学生开展研究的过程，要求学生一定要作比较详细的记录，随时记下自己的感受和体会，同时小组成员之间还要经常互相讨论、交流和研究，进一步完善研究计划。研究结果的表达必须坚持实事求是的原则。对数据的处理，要指导学生学会怎样整理资料以及加工、处理信息，学会以恰当的方式表达研究结果。最后，通过交流研讨分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升；通过总结反思，学生还会获得更深一步的理性认识。

四、结束语

总之，新课程理念下，课堂教学的形式可以是多种多样的，无论运用哪种教学方式，都应以学生的发展为本，使学生在民主、平等、愉悦的气氛中，引导质疑，激活思维，探求创新，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

【参考文献】

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

3.一年级生字词复习课教学设计 篇三

教学目标：

1、引导学生通过智力闯关的形式，自主学习、小组合作学习的方式复习学过的字词，学会运用，练习说完整的话。

2、引导学生区分同音字的用法，量词的使用，找反义词以及ABB式词语的运用。指导学生通过自主合作的探究学习，学会运用这些字词，发现字词组合规律，总结学习字词的方法。教学重点：引导学生复习字词，并会灵活运用。教学方法：通过智力闯关的游戏来进行巩固复习。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、小朋友们，看过儿童节目里有闯关的游戏吗？你喜欢闯关吗？今天我们也来玩一次闯关游戏好吗？我们小组为小集体，看哪组能闯关成功。成功的小组就能夺得一面小红旗。

2、出示闯关的用具。（画一棵智慧树，贴到黑板上，智慧树上挂着闯关的纸条，纸条的颜色不同，上面有要求。）

告诉学生游戏规则：每个小组组长来拿闯关的纸条，按上面的要求去做。

二、挑战过关，复习巩固

第一关：同音字的运用（红色纸条）小组长快速的到智慧树上拿取纸条。

（组内同学分别完成下面的填空，每人说一句，各用上面的字分别组词，用组的词说句话。）纸条1：

在再

（我（）家里写作业。放学了，我对同学们说：“同学，（）见。” 每天我写完作业（）玩。早上，我先刷牙，（）洗脸。）纸条2：

请

情

清

晴

睛（今天，天气（）了。我们每天都要有好心（）。

家里来了客人，我（）客人坐下。河里的水真（）啊！我们都要保护好眼（）。）纸条３：

十时

事

石

（寇准是古（）侯的诗人。哥哥今年（）岁了。山上有很多（）头。自己的（）情自己做。）纸条４：近

进

（王明走（）了学校。我家离公园很（）。蝴蝶飞（）花丛中。最（）他的学习进步很大。）纸条５：

洋

阳

羊

（今天的（）光真好。雨点在海（）里跳跃。

山上有一只只（）儿在吃草。

我家的（）台上有很多花。）

各组学生完成后，全班交流。师生评议。第二关：量词的运用（绿色纸条）（各组拿到纸条后，每人说两个。）纸条1：

一（）火车

一（）帽子

一（）飞机

一（）文章 一（好字

一（）饭

一（）被子 纸条2：

一（）轮船

一（）眼泪

一（）小鱼

一（）诗 一（）课

一（）画

一（）汽车

一（）书 纸条3：

一（）水缸

一（）比赛

一（）题目

一（）同学 一（）铅笔

一（）大山

一（）木棍

一（）电脑 纸条4：

一（）花、云

一（）衣服

一（）鲜花

一（）茶 一（）马

一（）风

一（）门

一（）牛 纸条5：

一（）小草

一（）星星

一（）眼睛

一（）苹果 一（）鸟

一（）雨伞

一（）树叶

一（）石子 各小组完成后，组内轮流给全班汇报。师生评价。第三关：找出反义词（蓝色纸条）纸条1：

黑--（）

前--（）

上--（）

来--（）纸条2：

西--（）

往--（）

直--（）高--（）纸条3：

外---（）苦--（）活--（）古--（）纸条4：

生--（）白--（）深--（）长--（）纸条5：

对--（）有--（）

好--（）

远--（）

（组内交流后，在全班交流。师生评价。）第四关：抢答题（ABB式词语）出示：

绿油油

谁能用“绿油油”说句话？

（比赛说类似的词语，说一个再用自己说的词语说句完整的话。）（黄灿灿

白花花

黄乎乎

蓝湛湛

碧澄澄

红通通

绿茵茵

亮晶晶

黑乎乎

孤零零）

三、总结方法，提高认识

灯

一（））（智慧树上开出了“你们真棒！”的小花。）

大家可真是不简单呢，都闯关成功了。老师向大家表示祝贺，要为你们竖大拇指了。

4.新课程标准下的拼音教学 篇四

过去有一段时间，在小学语文教学大纲中规定，汉语拼音是具有帮助识字、阅读、学习普通话三项功能。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在教学建议中指出：要“遵循学生的身心发展规律和语言学习规律，选择教学策略。”还具体指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时，强调了要充分利用儿童生活经验等。这些精神与建议启发我们要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性开展教学工作.那么，怎样才能使学生有兴趣地去学习和掌握汉语拼音呢？我在新课程标准的教学实践中，做了大胆尝试，具体做法如下：

一、让孩子在乐中学、学中乐

新课标指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”一年级小朋友活泼好动，宜接受直观、生动的事物，因此在教学中，我把教学内容与游戏结合起来，让学生在游戏中学习、寓教于乐，学生学得生动、轻松、快乐。儿歌是儿童喜欢的一种体裁。它可以激发学生的学习兴趣。例如：在教学汉语拼音之前，老师可以通过启发谈话教学生读儿歌：“拼音字母用处大，看书识字需要它,帮助讲好普通话，我们决心学好它。”《标调歌》：“标调很重要,先把a母找，要是没有a，就把oe标，aoe都无，iu别客套，哪个在最后，就该标调号。”如学ei 这个复韵母时,我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡，e 前i后喝一杯。”朗朗上口的儿歌，淡化了教学难点，突出了教学重点。

汉语拼音是一串枯燥无味的符号，要想让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣；新教材把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合素养，我们可以充分利用教材，联系学生的生活学习实际，创设富有童趣的语言环境，让学生自主发现、积极主动、生动有趣地学拼音,认汉字,极大地激发了学生学习汉语拼音的兴趣，同时也培养了学生自主学习的能力。

二、让拼音走进生活

拼音教学应该生活化，老师创造性地处理教材，编排故事，这是小朋友最喜欢的活动。学习通过自编顺口溜记忆字母，想象力和创造力被激活，在整个学习过程中全身心投入，放飞思维，张扬个性，享受学习拼音的快乐。例如：复韵母ai的四声和标调规则的教学，可以让学生在“比高矮”、“挨着坐”、“划动手指”等具体的语境中进行，使原本枯燥单调的拼音教学，变得直观、有趣，激发了学生的学习兴趣。做游戏，添活力，促使学生掌握字母。日本著名的小提琴教育家铃木镇一曾说过：“使人们在学习过程中感到轻松和容易，这才是能力培养的宗旨。”让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种形式让他们动起来。臂如肢体运动、摘果子、找朋友、猜迷语、做全操，分组竞赛，男女竞赛等，这些游戏活动开展得好，能较大程度地提高学习效率。

5.新课程标准下的体育教学观 篇五

吴永林

乐山市延风中学

摘要：以“健康第一”指导思想为宗旨的基础教育课程改革，需要适应经济发展的需要，确立全面发展的教学质量观，以学生为主体，承认尊重个体差异，树立民主教学观。

关键词：教学；主体；课程改革

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系的课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得机遇。此次课程改革所产生的深刻变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改革上，因为任何一次课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革、一种挑战，其艰难性不言而喻。那么课程改革从何入手？实践使广大教育工作者深刻认识到，观念的更新时课程改革的突破口、不梳理新教育观念，课程改革难以开展，更难以持久和深化。教育要适应经济发展的社会需要

教育工作是培育人的活动，必须主动适应社会经济发展的需要。科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈。新世纪我国现代化建设面临更为伟大，更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快全面推进课程改革的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的一代新人。另外，基础教育改革的质量、推进课程改革的进展和成效，同21世纪经济社会发展的要求相比还存在明显的差距。如果不及时地、有效地解决实施素质教育中存在的问题，树立正确的教育观念，提高教师素质，培养创新人才，就无从谈起。确立全面发展的教学质量观

新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展。”以健康第一的指导思想，全面发展的要求衡量教学质量的优劣，提倡培养学生综合能力，不是看好极少数尖子生，而是全体学生；不是知识水平这一个因素，而是智力和非智力的全部因素，要真正的发挥教学的多功能性。2.1每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有自尊的人，在教师的课堂教学理念中，每一位学生都是自己应该关注的对象，每一位学生都适应被尊重、关心、关爱。

2.2 教学必须既传授知识，也培养能力。传统教学的弊端之一是教学目标单一，只强调知识的传授，强调学生掌握与巩固知识，忽视对学生能力的培养。因此，在智力任务上往往只完成了“智”的任务而忽视“能”的训练，如观察力，注意力、记忆力、想象力、思维能力、各类操作能力和创造能力的培养，特别是学会学习的能力和解决实际问题的能力，从而导致不少学生“高分低能”。2.3教学必须既发展学生的智力，也发展学生的非智力因素。这些年，不少教育专家和教学实践工作者认识到，一个人的非智力因素，如强烈的求知欲，良好的学习兴趣与习惯，坚强的学习意志，饱满的学习情绪，虚心的学习态度等对一个人的学习和未来的事业关系极为重大，它远远超过智力对人的影响，在人的一生中起决定性作用。以学生为主体的观念

通过新课程改革的学习，广大教师逐步确立了以学生为主体的教学思想。他们认识到教学虽是教师与学生的共同活动，但从教学的基本规律看，教师教是为学生服务的，因此学习活动的主体是学生，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与、意味平等对话，教师奖由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中将不再是传统的教师教和学生学，应以学生为主体，教师互教互学，形成一个“学习共同体”。因此教学活动中作为影响方的教师必须充分相信学生，最大限度地调动学生的积极性。无论是教学目标的制定，教学重点难点的确定，教学发放的选择，教学实践的安排，还是讲授、启发、提问、示范、辅导、督促，都要充分发挥学生的主观能动性，防止出现教师越俎代庖的倾向。承认、尊重个体差异

课程改革的一个重要方面就是承认尊重学生的个别差异，根据新课程的观念，教师的教学策略也将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由同一规格教育向差异性教育转变。学生都是特殊的个体他们的知识准备、兴趣爱好、智力发展、身体素质等呈明显的差异。教师在教学活动中，并根据这些客观的现实，做到区别对待，因材施教，努力为学生设计出合适他们自身特点的学习计划与方法，以及教学目标和发展方向。教学民主观