培养创造力的9种方法

培养创造力的9种方法（共11篇）（共11篇）

1.培养创造力的9种方法 篇一

景物描写的9种方法

景物描写就是把景物写出来，它的主要作用：

（1）暗示社会环境；

（2）交待事情发生的前题条件；（3）表示时间的推移；（4）揭示故事发生的背景。

此外，景物描写还可以交待人物的行为和心理活动的原因。做为人物联想的依托。衬托人物的性格，表达作者的思想感情，为表现主题铺路等重要作用。因此，作文时景物描写是非常重要的。景物描写主要有以下方法：

（1）选好观察点：写景物就是把观察到的东西按一定的顺序有重点地写给人看，观察点不同看到的情况不一样，写景，选好观察点是很重要的。例如《燕子》一课中“有几对燕子飞倦了，落在电线上，嫩蓝的天空，几痕细线连于电线之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏曲谱啊！”这是站在地上看远处的景物。《长城》一课所写的长城观察点就不同：“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”这是远看长城。“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和砖筑成的。”这是在长城脚下看长城“城墙顶上铺着砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外侧有两米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面有射口，是了望和射击用的。”这是站在长城上看到的。（2）按一定的顺序写：按一定的顺序写景，才能条理清楚。写景物的顺序有：

按方位写：可自上而下或自下而上；可自左而右或自右而左可先四周后中间或先中间后四周。

按景物的远近写：可由近及远，也可以由远及近；

按整体和局部的关系写：可以先写全景再描写局部，也可以先描写局部再写全景，例如《林海》一课就采用这种方法先概括地写林海的全景：“多少条岭啊！在疾驰的火车上看了几个小时，既看不完也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。”接着再以落叶松为重点写树，以小树间的野花为重点写出林海的美丽。

（3）按一定的范围写：写景物时，视野所见，范围可大可小，不一定全写，要确定范围后再写。例如《长城》一课，就没有写长城的背景：群山、溪流、天空、云霞等，只写了长城。再例如写街道，是写眼前的一段呢。还是写整条街呢？把景物描写的范围确定下来之后，写出的景物才有重点。

（4）要抓住特点，有重点地写：写景物，特别是写一个地方，可以写的东西很多，不能像列清单似的都写出来，要抓住特点，有重点地写。例如《桂林山水》就是这样，重点写了桂林的山和水。在写山和水时，又抓住了它的特点，山：奇、秀、险：“桂林的山真奇呀！一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊！危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”水：静、清、绿：“漓江的水真静啊！静得让你感觉到不到它在流动；漓江的水真清啊！清得可以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊！绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

（5）要根据时间的变化写景物的变化：随着时间的推移，景物必然发生变化，要根据时间的变化写出景物的不同状态。例如《火烧云》一课就是根据时间的变化来写火烧云的。火烧云刚上来时像着了火，世上万物都变成红的了。随着时间的推移，火烧云的颜色、形态都发生了变化，课文就写了这种变化：“一会儿红通通的，一会金灿灿的，一会半紫半黄，一个会儿半灰半百合色，葡萄紫、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不来，见也没见过的颜色。”接着又写了天空中的火烧云像 狗，像狮，像这又像那，慢慢地都消失了。

（6）根据中心思想选择景物来写：景物描写是为表达中心思想服务。对表达中心思想有用的景物就写，对表达中心思想无用的景物就不写。例如《飞奔沪定桥》一课中有这样一段景物描写：“大渡河水湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。”、“雨越下越猛，像瓢泼一样，把两岸的火都浇灭了。”、“沪定桥离水面几十丈高，是由十三根铁索链做成的。两边各有两根算是桥栏，底下并排九根，铺上木板就是桥面。人在上面走摇摇晃晃，就像荡秋千一样，现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁索。向桥下一看，真叫人胆寒惊心，红褐色的河水像瀑布一样直泻下来，撞击在岩石上，飞溅起一丈多高的浪花，震耳欲聋。”这是为表现红军大无畏的英雄主义而写的。

（7）要写好景物的静态和动态：有的景物处于动态，有的景物处于静态，景物描写要表现出景物的动态和静态特点，根据写作内容可以选择以静为主的写法，也可以选择以动态为主的方法，或者兼而有之。《桂林山水》一课就是根据静态描写来表现桂林山水甲天下的。《梅雨潭》一课就是通过动态描写，配合静态描写，来向人们介绍梅雨潭的。

（8）用比喻的方法写景物：为了把景物 写得生动形象，有时常用比喻的方法来写。例如《梅雨潭》一课，就是用了比喻的方法：“那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺，不再是一幅整齐而平滑的布。”、“那溅着的水花，晶莹而多芒，远远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。”、“轻风起时，点点随风飘散，那更像杨花了。”这样描绘便把梅雨潭瀑布写“活”了。使读者身临其境。

（9）用拟人的方法写：有的文章用拟人的方法写，使景物人格化，例如《夜鹰之歌》一课中：“大道两边是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。”就是用了拟人的方法把家园遭受到侵略者炮火破坏的景象形象地写了出来。环境描写的四种方法

环境描写就是交待人物活动和事件发生的时代背景，社会基础及自然环境等。任何事情都在一定的环境中发生、发展的。不把环境交待清楚，事情就难以写清楚，事情包含的意义就显示不出来，就不能很好地表达中心思想。可见，环境描写是非常重要的。例如《飞夺沪定桥》一课的开头是“一九三五年五月，北上抗日的红军，向天险大渡河挺进。大渡河水湍急，两岸都是高山峻岭，只有一条铁索桥可以通过。”这个环境描写交待了事情发生的时间、地点和事件发生的根本条件，如果大渡河不是天险，而是一条水流平缓的河水。就能趟水过河，还用得着夺桥吗？再例如《我的战友邱少云》一课中“敌人控制的‘三九一’高地，像一颗毒牙，契进我军的阵地”这一环境的交待，就说明了潜伏意义的重大。

环境描写要有以下几种方法：

（1）根据文章的重点写环境，与事情发展无关的环境不写。环境描写是为事情的发展服务的，是为表达中心思想服务的。因此，要根据文章的重点写环境。例如《董存瑞舍身炸暗堡》一课“一九四八年五月二十三日，攻城的大炮震撼着整个隆化城，解放隆化的战斗打响了，战士们像潮水般冲向敌军司令部所在地——隆化中学。”“嗒嗒嗒„„突然，从一座桥上喷出六条火舌，封住了我军前进的道路，那座桥架在隆化中学墙外的一条旱河上，狡猾的敌人在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖，构成了一座暗堡。冲锋的队伍被压在一个小土坡平面上，抬不起头来。”这一环境描写，揭示了炸暗堡的重要性，与事情发展密切相关，不写不行。课文中其他几处环境描写也是这样。许多小朋友读了课文和别的文章，感到环境描写好，就不管需要不需要，在作文中都安排了环境描写，这是小朋友们常犯的毛病之一。例如“今天天气晴朗，万里无云，清风吹拂着路旁的小树，小树向我们招手，树上的鸟儿喳喳地叫„„我匆匆忙忙地赶赴学校，还迟到了。”这里的环境描写与上学迟到无关，不应该写。如果写高兴的心情或令人愉快的事，配合这样的环境描写还可以。

（2）根据文章表达的情感写环境：文章要表达一定的情感，环境描写要和这种情感协调一致，否则，就要闹出笑话。例如《卖火柴的小女孩》一课中的环境描写：“天冷了，下雪了，又快黑了，这是一年的最后一天，——大年夜。在这又黑又冷的晚上，一个光着头，赤着脚的小女孩，在街上走着。”渲染了一种凄惨气氛和哀伤的感情，这与文章表达的情感一致。有位小朋友写作文《祭扫烈士墓》安排了下列环境描写：“今天的天气格外晴朗，天空万里无云，清风吹拂着路边的鲜花，鲜花向我们微笑，树上的鸟儿欢乐地唱着歌，像是用歌声欢迎我们„„”这就与祭扫烈士墓应有的庄严、肃穆气氛不协调，是不应该的。

（3）抓住特点写环境：当文章有必要环境描写时，一定要抓住环境的特点来写。例如《草原》一课中的环境描写：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿下了小丘，走到哪里都会给天边绣上了白色的大花。”这样的环境描写，只有草原有，山区、丘陵、沙漠等就不可能有。这里的环境描写抓住了大草原的特点。写得生动具体，并与文章表达的情感相一致。

要写出事情的发展给环境带来的变化。随着事情的发展，环境就要发生变化。例如《我的战友邱少云》一课，就是这样。潜伏部队刚一摸进“三九一”高地下的山坳时的环境是：“前边六十多米的地方就是敌人的前哨阵地，不但可以看到地堡和火力点甚至连敌人讲话的声音都能听到，敌人居高临下，当然是更容易看见我们。”随着战斗的激化，环境就发生了变化：“我们附近的荒草着火了，火苗子呼呼地蔓延，烧得枯草毕毕剥剥地响„„火苗子趁着风势乱串，一团烈火在他身上燃烧了半个多小时才渐渐地熄灭„„”环境的变化有力地表达了邱少云的革命英雄主义精神。环境描写有的放在文章的开头，有的时候放在文章的中间，有的时候放在文章的结尾，还有的分散在文章的全篇。到底放在什么地方好，要根据事情发展和表达中心思想的需要

来决定。

场面描写的方法

场面描写是对在一定的时间，一定的地点的一些人物所发生的特定事件中，某一生动画面的描写。场面描写离不开对特定环境的描写，而且要描写出整体的画面来。场面描写要注意以下5项：

（1）要素清楚：场面描写要交待清楚时间、地点和场面的气氛，使记者易掌握场面的总体轮廓。（2）做到点面结合：面就是整个场面的描写，点就是典型的人和事。

（3）情景交融：在描写景物中，融进作者的思想感情。（4）顺序清晰：场面描写要有一定的层次性。总——分——总，或按观察顺序。

（5）以动为主，动、静结合。在场面描写中，一般地以动为主，要刻画人物在特定环境中的活动，如活动的发展，地点的转移，情绪的变化等，所以场面描写必须以动为中心，注意动静结合，在动中求特征。

例文《十里长街送总理》

静态的点面结合：面：天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街人行道上挤满了男女老少，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理灵车开来的方向。

点：1.一位满头银发的老奶奶；

2.一对青年妇夫，丈夫抱着小女儿，妻子领了六七岁的儿子； 3.一群泪痕满面的红领巾相互扶着肩，踮着脚，望着，望着„„ 动态描写：„„人们心情沉痛，目光随着灵车转移，好像谁在无声地指挥，老人，青年、小孩子，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地看着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水，„„灵车缓缓地前行，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。把静物写活的7种方法

如果把静物写活的话，文章就显得生动活泼、趣味横生，怎样才能把静物写活呢？

（1）比较法：比较法就是把同一静物在不同时间的不同状态同时写出来，做比较，就出现了“活”字。例如《喇叭花》一课写出了各个时期的喇叭花形态，就把喇叭花写活了。幼苗刚出土：“两片肾脏形的子叶，中间藏着叶芽，显得那么嫩，那么弱，是一夜春风把它们吹出土的。”接着写：“咱们得给它们搭个架子，让花萼攀在架子上。”然后又写道：“花萼沿着竹竿向上攀，一直攀到屋檐上。叶子越长越密，成了一垛绿色的墙。”再接着写：“在那缀满蓓蕾的绿叶中，开了一朵红白相间的，光洁晶莹的花，又娇嫩又鲜艳。”最后写：“喇叭花开得一天比一天多，稠密的绿叶衬着各种各样颜色的花，远远地看去，好像挂着一匹美丽的锦缎。屋檐上也开了花，有一条蔓还悄悄地把几朵花送到邻居家的院子里了。”这样，把喇叭花各生长期的情况放在一起来写，通过比较，显示出喇叭花生长的动态来，给人以“活”感。

（2）拟人法 ：拟人法就是把物当做人来写，赋予人的性格，使静物“活”起来。例如《繁星》一课就是用拟人法把静物写活的：“我望着那些认识的星，我仿佛看到它们在对我眨着眼睛，我仿佛听到它们在小声说话。这时候，我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得我是一个孩子，现在睡在母亲的怀抱里了。”由于使用了这种拟人法，静止的星星活起来了，有了人的生命和情感。（3）拟物法：拟物法就是把人当做物来写，使人感到物也活起来。例如《荷花》一课就是用拟物法，把荷花写活的：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过去了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿，蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼儿在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在赏荷花呢！”这样，把人当做荷花来写，使静的荷花动起来“活”起来。

（4）比喻法：比喻法就是用比喻的方法使静物“活”起来。例如《林海》一课就是用这种方法使静物活起来的：“兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松，是的，这里是落叶松的海洋。看‘海’边上不是还有白浪花吗？那是些俏丽的白桦，树杆是银白色的，在阳光下，一片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？”把青松比做海洋，把白桦比喻为浪花，人们想到大海的波涛，想到飞溅的浪花，自然感到“林”也像“海”一样动起来。

（5）移步转换法：移步转换法就是从不同范围、距离、角度，看同一事物，并把它写出来，给人以“动”感。例如《我的空中楼阁》一文，同一座小屋，却呈现四幅不同的画面：先以大范围的山做背面，正面从远处看是“山脊上的小屋”；再从比较小范围的绿树做背景，正面从近处看是“绿树前的小屋”；接着，又以一棵树做背景，正面从近处看，是“一棵树笼罩下的小屋”；最后再以绿叶做背景，侧面从远处看，是“树间若隐若现的小屋”。这样，作者把从不同距离、不同角度所见的小屋写出来，这就使静态的小屋活起来。

（6）想象法：想象法就是根据静态展开丰富的想象，描绘出各种形象，化静为动，例如《火烧云》一课作者抓住火烧云的片刻静态，想象成马、狗、狮等动物，：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西，马是跪着的，像是在等着有人骑在它的背上，它才站起来似的。过了两三分钟，那匹大马站起来了，马脚伸开了，马脖子也长了，一条马尾不见了。”、“忽然又来了一条狗，那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗，跟着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。”、“接着又来了一头大狮子，跟庙门前的大石狮子一模一样，也是那么大，也是那么蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，要想再看到那头大狮子，怎么也看不到了。”这些动物又静又动，就使静物变“死”为“活”了。

（7）综合法：综合法就是在一篇文章中，用二种以上的方法，把静物写“活”。例如《林海》一课就是这样。这篇文章综合运用了比喻和拟人法，把静物写活的，使文章生动活泼，具有文采的。文章把“林”比做“海”，海有波浪、有浪花，文章还用拟人法写兴安岭：“兴安岭多会打扮自己呀，青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋！” 例文：春雪 春分快到了，天气转暖，人们用忙碌迎接早春的到来。可我没有想到3月15日清晨，自然界竟然把鹅毛大雪纷纷扬扬地送给了台安大地。

我伫立在窗前，向窗外眺望，北国风光的童话世界又一次呈现在眼前。一切都被雪花拥在怀里。窗前的一束电线上渐渐地镶上了银边。那银边越来越粗，变成了银条。电线喘息着下坠，终于托不住银条那胖胖的身子，颤抖了一下，银条一段一段簌簌地落下。留在电线上的银条也扭曲了身子，有的成了云卷，有的成了月牙，还有的命悬一线地吊着„„这情、这景使我想起了小学课本上《春天》中，燕子落在电线上像五线谱，那此时的雪中景，不正是在演奏着《北国之春》吗！

路边的侧枝横伸的柏杉也在热情地接待着雪花的来访。用它那绿色的枝条营造着待客厅。雪姑娘也为盛情的柏杉树绣出满树绮丽的雪绒花。主人哪知客之多，终因力不从心，枝条一沉，雪团重重地摔在树下，枝条随即一弹，又恢复了原位。松树倒是很好客，敞开心扉，接纳所有的来客，雪团由小变大，渐渐地连成一片，远远地望去，就像成盛开的梨花。

上班的时间到了，街上开始有了行人和车辆。稀少的行人走过之后，脚印很快地被填平，车辆的两条平行弯曲的车辙从鲜明到模糊。不多时便车水马龙了，车盖一律是白的，马路上的雪被践踏成黑色的雪浆。雪花仍然经营着自己的白色，马路上也就成了黑白两色的混合物了。上班的人们勇敢的没有防雪用具，变成了圣诞老人；打伞的人们，无论怎样漂亮的小花伞，此时也是白色的。上班一族穿行在人行道上，就像两条银龙在游动。

午后二时，雪停了。太阳显露出来。毕竟是春天的阳光，热烘烘地烤着白雪，雪花嘻嘻地扭着腰姿，变成了小溪，从房上，从树上，从一切高的地方往下淌着„„雪水荡涤了世间的污垢，白的更白，绿的更绿，清新的空气沁人心脾。马路上的雪水也知趣地流进下水道。在阴凉处的雪和残冬留下的雪混在一起，在凉飕飕的空间里，保持着原形。

好大的一场雪呀！无疑，今年墒情饱满，又是一个大丰收年。

描写事物静态和动态的方法

在日常生活中，经常看到一些处于静止状态的事物，如：高楼大厦、塔、桥梁等，也可以看到一些本来能活动或者可以活动的，暂时处于静止状态的人和事。人物和事物处于静止状态叫静态，人和事物处于活动状态叫动态。无论是写人还是写事的记叙文，都要写到人和事物，这些人和事物，不是静态就是动态，或者一会处于静态，一会处于动态。写好事物的静态和动态，对记好事件，表达中心思想具有重要作用。写作文时，一定要写好事物的静态和动态。观察人物或事物，要按照一定的顺序，在写人物和事物的静态和动态时，也要按照一定的顺序写。例如《喇叭花》一课，对喇叭花的描写就是这样的：“我看到了那缀满了花蕾的绿叶中，开了一朵红白相间，光洁晶莹的花，又娇嫩，又鲜艳。”这是写喇叭花的静态。“喇叭花一天比一天多，稠密的绿叶衬着各种颜色的花，远远看去，好像挂着一匹美丽的锦缎。”这是写很多喇叭花的静态。下面一段是写暴风雨的是按暴风雨到来的顺序来写的，形象、逼真地写出了暴风雨的动态。

例文：暴风雨

铅云带着一座大水库吞没了太阳，像一口天锅扣住大地。疾风劲扫，什物飞扬，旋至一隅，瞠目互视，头破血流，相抱痛哭之。随即，一大朵一大朵的雨花带着雨神懿旨拍山梁、点江河、戏禾苗、吻绿叶、叩帘栊，苍穹哗啦啦乱弹琴。说时迟那时快，几条弯弯曲曲的银龙从天扯到地，喀嚓嚓——一声巨响，便震耳欲聋，倾盆大雨接踵而至。淋湿的画卷徐徐展开：雨从房檐拉成瀑布冲刷玻璃往日的尘埃，净了，透明了，滑动的水晶层动感了窗外水的世界。远朦胧，近朦胧，银河之水泄苍穹，落地面，溅水花，才知雨线密如麻，水花叠加，你挤我压，填满坑坑洼洼，诠释什么是水平线。雨花又在水平线画出五线谱，咿咿呀呀，携着邋遢从高往低滑，脏了自己，洁了地面，或汇入阴沟入地，或回归禾田灌溉庄稼。

马路雨濛濛，偶有车辆慢爬行，车轮漫卷水，离心水线织齿轮，车后甩浪花。雨柱嬉戏路行人，伞边滴珠玑，见缝戏湿衣，伴伊一路闹，直至客家门。禾苗进浴盆，洗枝、洗叶、浸渍土中根。洗得枝叶碧绿无尘，雨花还在潇潇洒洒拂拂扬扬，吓得叶子们东躲西藏，舞成绿色海洋起波纹。山林雨濛濛。雨娘用最粗的狼毫，蘸一池清水，在大山脊背上泼墨万木青。一滴墨一滴露，滋润树木尽显青春韶华。雨花光顾了无棚的鸟窝，鸟们浸湿了羽翼，躲藏在避风处，惭悔当初学艺不精，让自己的被衾如此雨淋。原本文静的瀑布飘逸着水帘，迎风细舞，热情的雨花一股脑地盈门之后，便激情迸发，为雨娘赶制动车组，在流水声的铿锵合奏中，载着她们翻江倒海，寻找自己的归宿。

幽谷雨濛濛，雨娘的悠扬旋律，跳跃的音符 斟满香露，渲染了幽谷如烟如雾，朦胧了谷地，泥泞了小路。雨花叩得谷溪潺，逶迤崎岖路，复制白莲画曲线。叩得谷花大团圆，姹紫嫣红插壁岩。叩得百虫叶当伞，足力如钉不敢眠，一旦雨打芭蕉颤，落地入水再攀难。雨叩帘栊渐稀薄，太阳研开赤橙黄绿青蓝紫，一抹彩虹丽长空，空气斟满透明的醉，清凉了整个世界，暴雨赶制一件大自然的霓裳——山黛青，水碧绿，客舍青青柳色新！人们的心情豁然开朗，打开窗户，沁人心脾的清新空气随即而入，远望清澈，近望清丽，好一派雨后生气勃勃的世界！雨呀雨，把世界洗净还给人类。饶有兴致的人们走出家门，享受不经风雨，怎能见彩

虹的愉悦！

写好一次活动的方法

写好一件事情，必须交待清楚时间、地点、人物、事件发生的原因、经过和结果这六个基本要素，尤其是要写好事情的前因后果，写明整个过程。记叙事件时，要注意人称的运用，常用的人称是第一人称和第三人称，不能在一篇文章里，一会儿用第一人称，一会儿又用第三人称。记叙一次活动是小朋友常练习的题目，怎样才能写好记叙一次活动的作文呢？（1）抓住记叙文的要素：记活动的记叙文是记叙文的一种，必须要素齐全才行。

例如《记一次有趣的中队活动》按这几个要素，至少简列如下： 时间：六月中旬； 地点：学校本班教室；

人物：中队辅导员赵老师和全中队队员； 目的：教育同学热爱家乡； 内容：调查家乡的物产；

过程：中队辅导员把大家分成小组，去调查。调查结束后，以小队为单位做总结。选出代表在中队会上发言，汇报本小队调查情况。最后召开中队会，各小队汇报，使同学们了解自己的家乡。

（2）要抓住不同活动的特点：小朋友们的活动内容是丰富多彩的，各种活动都有各自的特点。写作文就要抓住这些特点。

◆抓时间特点：开展活动的时间不同，特点就不同。春天，和风拂面，万物复苏，繁花似锦；夏天，熏风暖人，万物荣荣，郁郁葱葱；秋天，金风宜人，万物成熟，硕果累累；冬天朔风刺骨，万物凋零，银装素裹。

◆抓地点特点：开展活动的地点不同，特点就不同。登山活动是在山中，要描写群山；运动会是在操场上，就要描写红旗、彩旗、看台。横标„„ ◆抓内容特点：各种活动都有自己的特点，要写好一次活动，必须抓住内容特点。《春游》便是心旷神怡，《联欢晚会》充满欢声笑语；《篮球赛》紧张激烈„„

写活动要抓住时间、地点、内容的特点，适当地进行景物描写和场面描写。

（3）要注意点面结合：写活动的作文既要写好集体活动，又要写好个人，注意点面结合。这样，才不显得空洞。写个人活动时，不一定非要写“我”也可以写别人。

（4）要突出重点：写活动不能像录像一样，完全实录下来。因为什么都写，没有个重点就什么也写不好了。写活动一定要舍得取舍，把最能说明问题的，感受最深的写下来，其他的只要概括地叙述就行了。例如，一个小朋友写了《一次航模表演》没有把所有的表演都写下来。而是选写了一架遥控小飞机，两架拉线小飞机的表演，其中重点写了飞机模型的表演。

例文：《一次航模表演》

九点半钟，航模比赛开始了，一架摇控小飞机在“嗡嗡嗡”的声音中起飞了。指挥台上不断地传来指挥员的命令：“上升！”、“下降！”这架小飞机盘旋上升，擦着树梢飞过，吓得树上的小鸟纷纷飞起。忽而，它俯冲下降，在同学们的头上掠过。同学们正看得津津有味，冷不防被这一招吓得前仰后合，慌忙蹲下来。可是小飞机始终没有伤着哪个同学。最精彩的还是两架用线拉着的飞机。这两架飞机后面都系着一条带子，一条是绿色，一条是红色。两架飞机屁股后面“呜呜”喷着白烟，先后起飞。后起飞的小飞机不甘落后，奋力地向前追去。把先起飞的小飞机后面的彩带绞断了，然后向前飞去，转眼，它又被后面的小飞机把自己的红尾巴绞断了。就这样你追我赶，争先恐后，你绞我一段尾巴，我绞断你一段尾巴，并且不时地从屁股后面喷出一股股白烟„„

2.培养创造力的9种方法 篇二

1 材料与方法

1.1 主要仪器与试剂

Agilent7890型气相色谱仪,Agilent 7000A三重串联四级杆气相质谱仪(美国Agilent公司)。HP-88MS色谱柱:60 m×0.25 mm,0.2 μm(美国惠普公司),万分之一电子天平(瑞士梅特勒-托利多公司);9种TFA标准品(购于美国NU-CHEK公司),正己烷(色谱纯)、乙醚(色谱纯)。

1.2 方法

1.2.1 样品的前处理

依据SN/T 1945-2007,根据含脂量,称取适量粉碎均匀样品,用乙醚提取3次,每次10 ml,提取液60 ℃水浴挥干,获得脂肪。将容量瓶中加入一定量正己烷,再加入提取的脂肪,摇匀溶解,加入氢氧化钾-甲醇溶液(4 mol/L),振荡30 min,加入蒸馏水使正己烷层上移,吸取1 μl上清液供测定。

1.2.2 分析条件的选择

1.2.2.1 气相条件

载气为高纯He (99.999%),流速为1 ml/min;碰撞气为N2,色谱柱升温程序为:175 ℃保持10 min,以3 ℃/min升温至220 ℃,保持5 min;进样口温度为250 ℃;进样体积为1 μl,不分流进样。

1.2.2.2 质谱条件

EI源温度300 ℃,电离能量70 eV,分辨率1.2 amu,溶剂延迟时间 (solvent delay time)3.75 min,传输线温度(transfer line temperature)280 ℃;真空度10-4 Pa。

1.2.2.3 检测条件

多重反应监测(MRM):选定9种TFA的母离子和子离子,设定多重反应监测条件,见表1。总离子流图见图1。

1—反式棕榈酸甲酯; 2—反式岩芹酸甲酯; 3—反式油酸甲酯; 4—油酸甲酯;5—反式异油酸甲酯;6—反式亚油酸甲酯;7—亚油酸甲酯;8—亚麻酸甲酯;9—反式花生酸甲酯

2 结 果

2.1 检测条件的优化

2.1.1 样品甲酯化溶剂的选择

在提取了样品中的脂肪后,需对其中的脂肪酸进行甲酯化处理,常用的有氢氧化钾-甲醇法、浓硫酸-甲醇法、三氟化硼-甲醇法,其中氢氧化钾-甲醇法简便易行,常温下酯化效果好,组分分离完全,适用范围较广。

2.1.2 多重反应监测中母离子和子离子的选择

GC-MS-MS对未知化合物的分析分为3步:母离子扫描(MS1 Scan)、子离子扫描(Product Ion)、MRM。在选定的最佳仪器条件下,运行扫描方式为全扫描(母离子扫描),得到的即为该物质的特征一级质谱图,选择丰度高的特征离子作为该化合物的母离子。选定母离子,编辑子离子的扫描条件,得到该物质的特征二级质谱,选择丰度高的特征离子作为子离子。

2.2 方法学评价

2.2.1 标准曲线的绘制

精密称取9种TFA 0.5 g(精确到0.000 1),溶于正己烷中,定容至10 ml,作为标准使用液。分别吸取标准使用液0、0.5、1.0、2.0、2.5和5.0 ml定容至10 ml,按浓度由低到高依次进样1 μl,由GC/MS/MS定量软件生成标准曲线。

2.2.2 精密度试验

分别取上述低、中、高3种不同浓度的标准溶液,连续分析6次,结果见表2。

2.2.3 重复性试验

取6份相同样品,按照“1.3”方法提取分析,见表2。

2.2.4 回收率试验

取1份样品,加入适量标准物质,按照“1.3”方法提取分析,计算回收率,见表2。

3 讨 论

GC/MS/MS为目前最先进的气相色谱检测技术。MS/MS为通用型检测器,通过MRM模式,MS1和MS2进行定性和定量。MS2阶段可除去许多化学背景,通常情况下出现与碎片离子质荷比完全相同的干扰物机会微乎其微,所以定性更加可靠,定量更加准确。更加适合复杂基质中痕量物质的检测。从方法学试验结果看,仪器的精密度高,方法的重复性好,最低检出限能够满足要求,本文选择的方法和仪器可信度高。

摘要：目的 用毛细管气相色谱与三重串联四极质谱仪建立气相色谱三重串联四级杆质谱仪(GC/MS/MS)检测奶油制品中9种反式脂肪酸含量的方法。方法 奶油制品中提取的脂肪经氢氧化钾-甲醇溶液水解、甲酯化后转变为脂肪酸甲酯,用HP-88MS色谱柱分离GC/MS/MS系统分析。结果 该方法中的仪器分辨率高,方法的重复性RSD<5%,回收率89.4%～97.7%,最低检出限能够满足要求。结论 GC/MS/MS具有准确的定性、精确的定量功能,为奶油制品中9种反式脂肪酸的检测提供了的方法。

关键词：反式脂肪酸,气相-三重串联四级质谱,方法学

参考文献

[1]沈建福,张志英.反式脂肪酸的安全问题及最新研究进展[J].中国粮油学报,2005,20(4):88-91.

[2]赖晓英,武德银.反式脂肪酸的危害及其检测方法[J].现代食品科技,2007,23(2):73-76.

[3]Hu FB,Stampeer MJ,Manson JE,et al.Dietary fat intake and risk ofcoronary heart disease in women[J].J Med,1997,337:1491-1499.

[4]Salmeron J,Hu FB.Dietary fat intake and risk of typeⅡdiabetes inwomen[J].Am J Clin Nutr,2001,73:1019-1026.

[5]Semma M.Trans fatty acids:Properties,benefits and risks[J].J HealthSci,2002,48:7-13.

3.预防胆结石的9种方法 篇三

不要憋尿。多喝水多排尿有助于有毒物质和易结石物质快速排到体外,减轻肾脏和膀胱受害的机会。

2.少喝啤酒

有人认为,啤酒能利尿,可防止尿结石的发生。其实,酿啤酒的麦芽汁中,含有钙、草酸、核苷酸和嘌呤核苷酸等酸性物质,它们相互作用可使人体内的尿酸增加,成为肾结石的重要诱因。

3.肉类、动物内脏要少吃

控制肉类和动物内脏的摄入量。因为肉类代谢产生尿酸,动物内脏是高嘌呤食物,分解代谢也会产生高血尿酸,而尿酸是形成结石的成分。因此,日常饮食应以素食为主,多食含纤维素丰富的食品。

4.少吃食盐

太咸的饮食会加重肾脏的工作负担,而盐和钙在体内具有协同作用,并可以干扰预防和治疗肾结石药物的代谢过程。食盐每天的摄入量应少于5克。

5.慎食菠菜

据统计,90%以上的结石都含钙,而草酸钙结石者约占87.5%。如果食物中草酸盐摄入量过多,尿液中的草酸钙又处于过饱和状态,多余的草酸钙晶体就可能从尿中析出而形成结石。在食物中含草酸最高的是菠菜,菠菜所含的草酸与钙盐能结合成草酸钙结晶,使肾炎病人的尿色混浊,管型及盐类结晶增多,故肾炎和肾结石者不宜食用。

6.不宜多吃糖

服糖后尿中的钙离子浓度草酸及尿的酸度均会增加,尿酸度增加可使尿酸钙、草酸钙易于沉淀,促使结石形成。

7.晚餐早吃

人的排钙高峰期常在进餐后4～5小时。若晚餐过晚,当排钙高峰期到来时,人已上床入睡,尿液便潴留在输尿管、膀胱、尿道等尿路中,不能及时排到体外,致使尿中钙不断增加,容易沉积下来形成小晶体,久而久之,逐渐扩大形成结石。

8.多吃蔬菜和水果

蔬菜和水果含维生素B1及维生素C,它们在体内最后的代谢产物是碱性的尿。酸在碱性尿内易于溶解,故有利于治疗和预防结石。

9.减少蛋白质的摄入

4.电脑蓝屏9种方法处理 篇四

1.重启

有时只是某个程序或驱动程序一时犯错，重启后它们会改过自新。

2.新硬件

首先，应该检查新硬件是否插牢，这个被许多人忽视的问题往往会引发许多莫名其妙的故障。如果确认没有问题，将其拔下，然后换个插槽试试，并安装最新的驱动程序。同时还应对照微软网站的硬件兼容列表检查一下硬件是否与操作系统兼容。如果你的硬件没有在表中，那么就得到硬件厂商网站进行查询，或拨打他们的咨询电话。

3.新驱动和新服务

如果刚安装完某个硬件的新驱动，或安装了某个软件，而它又在系统服务中添加了相应项目（比如:杀毒软件、cpu降温软件、防火墙软件等），在重启或使用中出现了蓝屏故障，请到安全模式来卸载或禁用它们。

4.检查病毒

比如冲击波和震荡波等病毒有时会导致Windows蓝屏死机，因此查杀病毒必不可少。同时一些木马间谍软件也会引发蓝屏，所以最好再用相关工具进行扫描检查。

5.检查BIOS和硬件兼容性

对于新装的电脑经常出现蓝屏问题，应该检查并升级BIOS到最新版本，同时关闭其中的内存相关项，比如:缓存和映射。另外，还应该对照微软网站的硬件兼容列表检查自己的硬件。还有就是，如果主板BIOS无法支持大容量硬盘也会导致蓝屏，需要对其进行升级。

6.检查系统日志

在“开始→运行”中输入“EventVwr.msc”，回车后打开“事件查看器”，注意检查其中的“系统日志”和“应用程序日志”中标明“错误”的项。

7.查询停机码

把蓝屏中密密麻麻的E文记下来，接着到其他电脑中上网，进入微软帮助与支持网站:http://support.microsoft.com，在左上角的“搜索（知识库）”中输入停机码，比如:0x0000001E，接着在下面首先选择“中文知识库”，如果搜索结果没有适合信息，可以选择“英文知识库”再搜索一遍。一般情况下，会在这里找到有用的解决案例。另外，在百度、Google等搜索引擎中使用蓝屏的停机码或后面的说明文字做为关键词搜索，往往也会有意外收获。

8.最后一次正确配置

一般情况下，蓝屏都出现于更新了硬件驱动或新加硬件并安装其驱动后，这时Windows 2000/XP提供的“最后一次正确配置”就是解决蓝屏的快捷方式。重启系统，在出现启动菜单时按下F8键就会出现高级启动选项菜单，接着选择“最后一次正确配置”。

9.安装最新的系统补丁和Service Pack

5.培养创造力的9种方法 篇五

2、帮助学生加深理解；

3、帮助学生拓展和运用知识；

一、关于营造学习环境；教师营造学习环境的目的在于帮助学生理解社会(考试；在这个环节中，包含了以下几个基本步骤：十分明确学；

二、关于帮助学生加深理解；学生都是带着既有的知识来到 关注三个关键环节，让教学变得更高效

暑假期间挑选学习了美国常青藤好老师策略系列《提高学生学习效率的9中教学方法》一书，感受深刻。本书共分十个章节，每个章节对于我们教师教学来讲都提出了独到的见解，也提出了有利的意见。

美国的迪恩、哈贝尔、彼得勒、斯通四人合著的《提高学生学习效率的9种教学方法》一书中指出有效的9种教学方法依托于框架下三个构成部分：

1、营造学习环境；

2、帮助学生加深理解；

3、帮助学生拓展和运用知识。这三个简明清晰的构成部分就是建立高效教学过程所必须的三个基本环节。

一、关于营造学习环境

教师营造学习环境的目的在于帮助学生理解社会(考试机构)、学校(教学机构)和家长对学生学习的期望，为学生提供与学生进步相关的积极反馈，使得学生：第一，可以监测和深入思考自己的学习过程;第二，确信通过努力学习一定可以掌握具有一定难度的知识和技能，让学生更专注于学习。

在这个环节中，包含了以下几个基本步骤：十分明确学习目标、及时提供学习反馈、适时积极鼓励、倡导坚持勤奋、高效合作学习。教师可以用一些具体指标和更为量化的描述来代替道德的说教。这里我们举个具体的例子来说明什么是“十分明确”。我们常常听到学生抱怨说自己已经很努力了可是成绩总是不甚理想，或者为什么我总是考不过某某。那么如果教师能很明确将考试成绩和努力程度很清晰的界定出来，让学生进行自我评定就做到了“十分明确”。这样学生就可以比照表格和自我评价来判断自己的成绩，那些在复习阶段付出努力得分较低的学生，通常成绩也不会太好。同时按照表格既有规定动作复习的学生一般会取得很好的成绩，对照这个表格，这类学生将获得积极鼓励。

二、关于帮助学生加深理解

学生都是带着既有的知识来到课堂进行新知识和技能的学习，教师要将学生新的学习与学生既有的新知识和技能相融合，让学生识别信息中的通律，通过产生心理影像的方法最有效的保存信息。具体包括的步骤是：建构学习范式(学习的过程有那几个关键步骤);深化学习过程中的概念性理解，了解和练习其变化;熟练、自发地思考知识运用过程和技巧。采用的教学方法有提问、提示回答、非语言展示、及时总结、做笔记、布置家庭作业、做大量练习题。总结和做笔记的方法，为学生提供了获取、组织、深入思考他们以后需要温习的重要细节、概念、观点和过程的机会，从而促进了他们的学习，学生在总结时，必须整理、选择和综合各种信息，这可以增强他们对知识的理解。做笔记和总结一样，要求学生判断重要信息。在做笔记时，学生必须温习、整理和标记知识点，这有助于他们记住这些信息，并且将新的观点概念化。总结和做笔记可以帮助学生深化他们对知识的理解，因为这些方法包含了更高阶的思考技能，学生在确定哪些知识要记住、哪些可以删除、哪些要用更普通的术语来替代的时候，必须更深入地分析知识。

布置家庭作业无疑是帮助学生加深理解所学习到知识和技能最常见的方法之一，在教师教学中起着重要的作用。我们用家庭作业这个词来表示学生在学校日常学习以外的生活中学习或温习知识和技能的机会。练习，是重复某一特定的技能，或者温习少量的信息，以增强记忆、速度和准确性的行为。这一方法指的是学生需要花时间来回顾已经学过的知识，以便能够熟练的运用这些知识。这里我们就以布置家庭作业为例，来阐释下如何帮助学生加深理解所学知识和技能。通常情况下布置家庭作业有三个基本原则：

第一，制定家庭作业的规则，并明确告知学生和家长(在需要家长参与的中小学教学阶段)。

第二，布置支持学生学习的家庭作业，并向学生和家长(在需要家长参与的中小学教学阶段)明确所布置作业的目的。第三，针对家庭作业完成的质量提供及时反馈。

事实上，很多教师在第一个原则上常常忽视作业的规则是什么，也没有明示学生和家长;在第二个原则上由于学生和家长不清晰作业的目的，完成起来就成了为了作业而作业。目标十分清晰是贯穿学习的整个过程之中的，这对提升学生成绩至关重要。最后，老师的作业常常是批改学生的作业，这个环节的反馈做的往往不够到位。此外，一改既往所有的学生做同样的作业为不同的学生做不同的作业也是很好的一种方法，这将有力地消除布置作业不当的问题，并且创造了一种积极的学习环境。

三、关于帮助学生拓展和应用知识

帮助学生拓展和运用知识这一环节将帮助学生从能够“正确回答”到对知识的拓展理解和实践运用，即在现实中运用各种所学的概念和技能。这个过程包含了复杂的推理过程，是学生有意义地运用知识最关键的环节。这个环节主要方法是让学生辨别知识的相异性与相似性，提出和验证假设等。

举一反三是我们非常期望达到的教学效果之一。让学生辨别知识的相异性与相似性，通常有四类方法：比较、归类、创建比喻和创建类比。这些方法是学习新知识的跳板，常常被认为是核心的学习方法。

这里我们以“创建比喻”为例来解读下如何帮助学生拓展和应用知识。比喻可以让学生非常容易地将不知道的东西与已知道的东西联系起来。“学习过程通常要求学生对以前的概念进行必要的重新塑造，在这种重新塑造概念框架的过程中，类比可以发挥核心作用，通过激发学生以前已经掌握的知识，类比的方式可以帮助学生初步了解即将学习的信息”。辨别相似性和相异性有助于将学生的注意力从现有的知识转移到新的知识上去，从具体转向抽象。利用比喻，我们可以很顺利地让孩子们看到花园里五颜六色的花朵时让他们想起天空中美丽的彩虹。创建比喻的步骤通常包括： 第一，确定所教授知识信息中最基本或最重要的元素。

第二，通过“只要可能，就对信息进行总结”和“用更基本的语言来代替特定事物的语言”两种方法把重要和基本的信息改写为最最基本的模式。

第三，寻求适合新信息或情形的那种基本模式。

6.培养创造力的9种方法 篇六

俄国剧作家克里雅日宁曾经把读书分为三种：一种是读而不懂；另一种是既读又懂；还有一种是能读懂书上没有的东西。读而不懂，不如不读；既读又懂，只懂得书本上的知识，也是不够的；只有通过读书本上的知识再经过综合分析，创造出自己的东西，这才是读书的最高境界，也就是创造读书法。

大多数人读书仅仅满足于只了解书本上是知识，把自己变成一座储存知识的“仓库”，而没有把读书作为提高主观世界、改造客观世界的创造过程。如果我们钻进书里一味死读书，过分迷信书本上的知识，不敢有任何自己的见解，就等于把自己完全禁锢在书本里，那样就会读书越多，把自己“锢”得越紧。

掌握创造学习法最重要的一点就是培养自己的创造力。

首先必须处理好继承和创造的关系。创造并不是凭空想像，它是在继承前人知识的基础上得来的。知识积累的越多，就越容易发现其中合理与不合理的成分，从而产生创造的想法。

其次，要克服自卑、自怯的情绪，要珍视自己的独立见解。创造力是每个人都有的，千万不要轻视自己的独到见解。尽管有时它可能很虚幻。

再次，要有打破传统，敢于向权威挑战的勇气。科学上新理论的产生，无不都是对旧传统理论的否定。

最后，要分清创造和模仿。宋朝著名的文学家欧阳修，非常喜欢唐朝文人韩愈的作品，并且反复研读他的作品竭力向他学习。结果，他的文章虽颇负盛名，而诗却没有什么成就。因为欧阳修学韩愈文章时，有创新，有发展，所以成为后来的八大家之一；而在学韩愈诗时却采取了亦步亦趋，墨守成规的方法，一味的模仿，因此，毫无发展，毫无创新，当然在诗歌方面也就不能自成一家了。

要想熟练的掌握创造读书法，还需要很多条件，如：好奇心，远大的抱负，对图书的浓厚兴趣，善于思考等等。这些不是一朝一夕就能具备的，需要我们不断在读书的实践中摸索和总结。

7.培养创造力的9种方法 篇七

因此，在教学中如何培养学生创造性思维能力，发展学生创新精神，是非常值得探讨的问题。我从教与学两方面探讨培养学生创造性思维的基本途径与方法。

一、恰当选取培养学生创造性思维的教学方法

不同的教学形式和方法会产生不同的教学效果。因此，教师在物理教学中要培养学生创造性思维能力，选取恰当的教学方法是至关重要的。

中学物理知识大多是从观察生活与生产实例、自然现象、物理实验等总结概括出来的。这类知识内容的教学，运用发现法、启研法、学导法、实验探索法等较为适宜。因此在教学中教师应该根据教学实际，恰当选取运用这些有利于培养学生创造性思维的方法进行教学。

二、精心设计创造性思维的教学方案

一堂课的教学效果如何，往往跟教师课前教学设计的质量有关。物理教材、教学大纲、教学参考书仅为教师教学提供了基本内容、基本要求和依据，而如何运用最优化的教学方式、最合理的教学结构进行教学才能达到使学生在获取知识、形成技能的同时，又能开发他们的智力、培养创造性思维及各种能力的目的，是需要教师精心设计的。

教师应深入研究大纲、教材，应以大纲、教材为依据，以培养学生的创造性思维能力和使学生获得知识为目的;要突出启发性、探索性、灵活性、民主性、独创性等有利于培养学生创造性思维的教学原则，充分发挥聪明才智，精心运筹策划，细心推敲安排，设计出符合学生心理特征、认知规律切实可行的方案。

例如，在“大气压的测定”这节课的教学中，如果教师按教材的编写依葫芦画瓢，直接运用托里拆利实验获得结论，这种生硬的灌输式的教学必然不利于有效地培养学生的创造性思维能力。

如果变讲述为下面的探究式教学，则教学效果就会有很大的不同，步骤如下：

1.将一开口玻璃管插入水银槽中，分析为什么管内外水银面相平(连通器原理)。

2.把玻璃管中按上一活塞，向上拉动活塞，分析为什么水银柱能上升。

3.分析当玻璃管足够长，是否当不断向上提拉活塞时，水银柱能不断上升。

4.在水银柱不随活塞的上升而上升时，你能从中悟出

5.设想一下，怎样使管内水银面以上部分达到真空状态，从而精确地测得大气压值?

这样按此质疑、实验、探索、解疑等不断深化的探索方式进行教学，学生像科学家一样亲自参与科学探索、发现，这不仅有利于调动学生思维的积极性，激发灵感，使他们产生顿悟，还可以使他们的创造性思维得到培养。

三、巧妙设疑，培养学生创造性思维

“学起于思，思源于疑”。教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。好的问题能诱发学习动机，启迪思维，激发求知欲望。学生的创造性思维往往是由遇到的问题而引发的。因此精心创设问题情境是培养学生创造性思维的必要途径之一。

1．巧妙设疑，激发思考问题的兴趣。

上课伊始恰当质疑，创设悬念，会使学生产生迫切探究的认知心理，激发求知欲望。

例如“轮轴”一节新课导入的教学，教师首先在黑板上画一口井的平面图，井里画有一系着绳子的水桶，井上画有一短杠杆，然后提问：“利用这个短杠杆能否将井中的水桶提上来，为什么?猜想如何改进才能发挥杠杆应有的作用?”这样图文并茂的物理情境，定会使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种可能的解决方法与途径，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。学生通过想象直觉思维、联想逻辑推理，通过猜想、议论，互相启示，思维将向连续旋转的杠杆逼进，进而“创造出新的机械”──轮轴。

2．注意难度，提高问题的艺术性。

教师应注意所提问题难易要适度，不宜太过简单，而且提问题的方法还应具有良好的艺术性、顺序性及逻辑性，问题要新颖，具有较强的启发性和趣味性，才能诱发学生探索思维的积极性。

例如，在“惯性”的教学中，若以地球上的人竖直跳起后落地点与起跳点位置关系为例来研究惯性，学生会感到索然无味，但若以人站在高速水平行驶的火车车尾边沿处或大海中匀速航行的船尾上竖直起跳后的下落情况来研究，其教学效果要比前者好得多。

四、拓展实验，培养学生的创造性思维

1．改进实验方法，探寻新的途径，培养创新意识。

在物理教学中不论是演示实验，还是学生实验，一般都不局限一种方法。如测圆柱体的周长和直径的实验、测量物质密度的实验、测导体电阻的实验等，除书中的实验方法外，还有多种其它方法。在教学中，教师若能为学生创设、提供探索其它方法的机会和条件，引导学生探索、寻求不同方法，在探索、发现的过程中，使学生思维的灵活性、发散性及独创性得到培养和提高，定能使学生思路开阔，创新意识增强。

2．提炼由实验现象到得出结论的思维过程，培养学生的创造性思维。

学生通过观察实验现象，获得实验数据后，进行分析、判断、概括、综合和抽象思维、逻辑推理的思维加工活动，产生认识上的飞跃，获得结论。这是教学中培养学生创造性思维的重要途径，但若把握不当，就不能达到目的。例如，牛顿第一定律的教学，关键在于实验后，通过对实验现象的分析、比较，进一步地假设推理创造性思维过程，才能实现认识上的重大飞跃，获得用实验方法无法直接验证的重要规律。但对于这一关键环节，有些教师不能很好把握，急于得出结论，用自己的讲述取代了学生的思维，使一个难得的培养学生创造性思维的良机丧失掉。因此在教学中教师要善于抓住这些关键之处，突出对学生创造性思维能力的培养。

此外，教师还可以在教学中加强习题的变式训练，创设问题讨论情境，设计动手实验能方法，培养学生的创造性思维。

总之，教师要深入研究教材，综合教法特点，创造性地组织教材，使静态教材内容变为具有探究价值的研究问题，诱发学生探索，培养学生的创造性思维。

摘要：创造性思维是具有开拓、创新意识的开创性人才所必有的思维品质。本文从教与学两方面探讨了培养学生创造性思维的基本途径与方法。

关键词：创造性思维,培养,基本途径与方法

参考文献

8.浅谈培养小学生创造力的方法 篇八

关键词：创造力；小学生；培养

下面我谈一下怎样才能在课堂教学中培养小学生的创造力。

第一，培养小学生的创造力，要在课堂教育中保护和发展小学生的问题意识。我们在课堂教学中一定要利用多种情景，激励学生提出问题，启动学生的积极思维，探求解决问题的方法，培养分析问题、解决问题的能力。进行以问题为纽带的教育，教师并不以知识的传授为目的，而是要激发学生的问题意识，加深问题的深度，探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题为最高追求，养成自觉探求的习惯。使学生逐渐具有创造精神、创造意识，学会了创造性思维，由此创造力自然会形成。

第二，培养小学生的创造力，必须为他们在课堂教学中创设良好的外部环境，使他们树立自信心，最大限度地掌握知识、获取信息，形成能力，积累已有的生活经验。培养小学生的创造力必须为他们创造一个民主、宽松、和谐的课堂教学环境，让他们如沐春风、驰骋想象，能够发现问题，提出问题。要给学生以机会，不要提出过多的约束条件，如“必须记住”“不能忘”“一定要掌握”等。这样会诱发部分学生的逆反心理，引起厌学。即使是听话的学生也是为了不惹老师生气而下死力气学，一遍一遍地练习，一遍一遍地死记硬背，学生学得索然无味没有兴趣，根本谈不上培养创造力。如果老师给学生机会，让他们开动脑筋，用他们自己的思维方式去解决问题，会使學生对新知识有所发现，有所创造。

第三，培养小学生的创造力，要给学生以师爱。师爱刚柔相济，严爱结合，是高层次的爱。我们面对的是一群有思想，有感情的人，不是装知识的容器。必须尊重他们的人格，多看他们的长处和闪光点，密切关注他们细微的稍纵即逝的表情变化。师爱在课堂教学过程中的作用非常大，老师的一个眼神，一个暗示对于学生来说都非常重要，也许一次鼓励性的谈话可以改变他们的一生。在课堂教学过程中老师一定要注意学生哪方面学得较好，为什么？哪方面没学好，为什么？无论如何不能伤害他们的自尊心，不能挫伤他们的学习积极性。要承认学生的个性差异，珍惜他们的天赋，开发他们的潜能，发展健康的个性。

总之，培养小学生的创造力，老师必须具有出创新精神、民主作风，要发挥创造性，否则培养学生的创造力是不可能的。培养学生的创造力还有很多未知的东西等待我们去探索、研究和解决。只要我们解放思想，更新观念，就一定能在教学中培养学生的创造力，做好这篇大文章。

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗宇宙

9.培养创造力的9种方法 篇九

长春五中物理组

学想讲练物理教学中学生创新能力的培养

随着知识增长速度的加快、社会竞争化程度和个人社会生活复杂化程度的提高，人们越来越重视对学生创造能力的培养.新课程标准提出，通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新.物理学科教育作为学校教育的重要内容之一，对学生创新思维能力的形成和发展起着重要的作用.那么，在物理教学过程中，如何培养学生的创新能力呢？

一、夯实能力培养的基础——知识

离开知识的支撑，任何能力的培养都只是空谈，任何能力都是“无本之木、无源之水”.所以，要培养学生的创新能力，就必须让学生系统地掌握好物理学科的基础知识和基本规律，并知道这些知识的内在联系，这是培养创新能力的基本条件，也是学生认识客观世界、发展智力和形成新能力的基础.物理这门学科知识的系统性很强，由许多基本概念和规律组成，在教学活动中，教师要引导学生通过观察、分析、比较、类比、抽象、概括、总结与归纳等智力活动，把所学的基本概念与规律进行分析综合，把有关的知识纳入一定的知识系统中，把知识点连成知识面，形成知识网络.这样，学生在掌握了科学性和规律性的知识之后，智力就会得到相应的发展，创新能力也会提高，所以教学过程应是传授知识、开发智力和培养能力三位一体的全方位活动过程.二、在物理教学中培养学生的创新能力

1．用身边的物理，激发学生的学习兴趣

对于刚接触物理学科的学生来说，如何激起他们浓厚的学习兴趣和求知欲望极其重要.人生来好奇，对身边的一些事物和现象都想知道为什么.根据这一特点，我紧密联系学生实际，充分利用八年级物理“引言课”，设计若干有趣的实验，激发学生强烈的求知欲，使学生树立起学好物理的信心和勇气.教师只有不断激活学生的思维机能，使学生张开思维的双翼，才能找到解决问题的方法.2．手脑并重，培养学生的实践能力

物理是一门实验性很强的学科.在物理教学中，探究活动的作用非常大.利用

长 春 五 中 物 理 组

探究活动，让学生体验观察、提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评价、交流与合作等一系列科学探究的步骤，学习科学研究方法，培养艰苦奋斗的探索精神，树立实事求是、勇于创新的科学意识.探究活动可让学生经历一些物理知识规律的探求过程，充分调动听觉、视觉、触觉等感官的参与，使学生获得最直接、最准确的信息，培养学生的观察能力和思维能力.3．打破常规，培养学生的创新意识

素质教育就是要培养学生敢于动手、勇于创新.因此，对教师的教和学生的学都提出了更高层次的要求，要求教师本身必须具有强烈的创新意识，敢于打破常规，不断提高，不断创新.科学探究的问题可以是教师提出的，也可以是学生提出的，可以是新课程标准所要求的科学内容，也可以是与新课程标准科学内容有关的交叉学科的内容，或者直接来源于生活.教学中教师应鼓励学生紧密联系生活，敢于发现，主动思考，勇于创新.在探究活动中，教师要引导学生用准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点，让每个学生都有机会作口头陈述.探究过程比探究结果更重要.为了让学生充分体验探究的过程，教师应安排足够的时间让学生交流和讨论，使学生认真听取与自己不同的意见，从而有利于学生创新意识的培养.4．展开想象，培养学生的创新思维能力

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈.”所以，教师要在认识过程中激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望，从挖掘教材内容上、组织教学的形式上、选择教学方法上多下工夫，使自己的教学艺术达到引人入胜、欲罢不能的境地，使学生的思维灵活、多变，从而培养学生的创新能力.5．开展小组活动，培养学生的协作能力

在现代社会生活和科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的.物理科学探究，需要分组进行，每组3～5人.组内的角色分工要明确，或不同学生负责从不同信息源中寻找相关信息；另外，组内角色要转换.在探究活动中，注意发挥每个学生的作用，不能由少数学生包办代替.这样做，既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现分工与协作.学生在分工协作的过程中增强了责任感和收集、处理信息的能力，在成果展示的过程中增进了交流，长 春 五 中 物 理 组

10.培养孩子好习惯的七种方法 篇十

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转载 ▼ 标签：分类： 亲子关系与家庭教育

原文地址：培养孩子好习惯的七种方法作者：莫沫

儿童心理学专家王文娟博士认为，帮助孩子养成良好习惯要注意三点：家长要约束自身行为；对孩子的要求要切实可行；科学地奖励和惩罚孩子，不要羞辱和责骂。培养好习惯的实操方法

首先要从培养孩子的责任感开始。让孩子自己收拾书包、自己穿衣服，学会生活自理。另外，还应让孩子从小承担一部分家务，比如倒垃圾、扫地等。孩子对生活有了责任心后自然就会对学习有责任感，并且懂得照顾人，会受到同学的欢迎，孩子的领导能力也就自然而然地培养出来了。

第二，上课要专心听讲，提高课堂效率。鼓励孩子在学校解决问题，尽量不回家复习。同时，家长不要拿自己的孩子跟别人的比，孩子年龄越小，发展的差异越大。

第三，让孩子养成专心做作业的习惯。家长在孩子做作业时要尽量给孩子创造安静的环境，避免孩子分心。小学一、二年级的孩子精力不容易集中，家长可以准备一个闹钟，规定孩子学习10分钟之后玩20分钟，不搞疲劳战术。

第四，培养孩子的好奇心。多和孩子讨论生活中的各种问题，让孩子养成观察和思考的习惯，引导他们正确看待社会现象。

第五，坚持和孩子一起运动。运动有利于孩子的生长发育。

第六，少让孩子参与成人活动，多与同龄人交往。同龄人之间的交往是平等、互换、互惠的。与同龄人交往能够学会妥协、付出、协商，是一个人适应社会的过程。过多参与成人活动，会导致孩子不清楚自己的位置，总是希望得到别人的关注。最后，不要让孩子养成乱花钱的毛病。经常给孩子花钱会让孩子产生错觉，认为钱来得太容易，这样孩子干什么事情就不肯努力了。

11.培养创造力的9种方法 篇十一

关键词：气相色谱法；草莓；有机磷农药残留

中图分类号：G714文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0135-02草莓有着“水果皇后”的美誉。营养价值高，富含维生素C、果糖、蔗糖、柠檬酸、苹果酸、水杨酸、氨基酸以及钙、磷、铁等矿物质。中医认为，草莓具有润肺生津、清热凉血、健脾解酒、补血益气等功效。近年来，草莓作为特种经济作物已成为我国一项重要经济发展项目。但同时由于草莓属草本植物，植株比较低矮、果实细嫩多汁，容易导致其受病虫害和微生物的侵袭。因此，种植草莓的过程中要经常使用农药。不法果农甚至为了增产增收，在采收期间，仍会喷洒甲胺磷等高毒农药。严重影响了果品的质量安全，因此食用草莓中毒事件时有发生。

近年来，加强农产品质量安全监管力度，完善其分析检测手段是保障民生的重要举措之一。为满足我国草莓进出口贸易的需要，方法检出限不仅要满足我国的农残限量标准要求，还要满足欧盟、美国等其他国家和地区的限量标准要求。本文采用乙酸乙酯提取，净化后DB-1701柱色谱分离，FPD检测器快速分析草莓中9种有机磷农药残留量，线性相关系数r在0.9982～0.9999，最低检测限可达0.002～0.008 mg/kg，完全满足国内外市场对草莓中有机磷农药残留检测要求。

一、实验部分

1.仪器与试剂

安捷伦7890型气相色谱仪，配有FPD检测器。T-25 basic匀浆机（IKA公司）；N-EVAP-24氮吹仪（美国Organomation）。

乙腈和二氯甲烷，色谱纯（Merk公司）；乙酸乙酯、丙酮和正己烷，分析纯（重蒸）；无水硫酸钠，700 ℃烘烤4 h；有机磷农药标准品购于农业部环境保护科研监测所：各浓度农药标准品均由丙酮稀释而成，并置于-18 ℃保存。

2.实验方法

（1）样品的提取与净化

取适量草莓擦净，去掉不可食部分后捣碎，称取10.0 g混匀的试样，置于50 mL塑料管中，加入5 g无水硫酸钠，在混匀器上混匀1min，再加入20 mL乙酸乙酯，在混匀器上充分混匀2 min，以4000 r/min的速率离心4 min，取出上清液。残渣再用15 mL乙酸乙酯提取2次，合并3次提取液，于氮吹仪上40 ℃浓缩至1.0 mL，将浓缩过的提取液过活性炭小柱，再用5 mL正己烷：丙酮（21）的混合液淋洗2次，收集全部洗脱液，40 ℃氮吹浓缩至1.0 mL，供气相色谱分析。（活性炭小柱预处理：将其安装于固相萃取真空抽滤装置上，用5 mL乙酸乙酯预淋洗小柱3次。）

（2）色谱条件

DB-1701（30.0 m×320 μm×0.25 μm）；柱流量3.0 mL/min，气体流量：N2 60 mL/min，Air 100 mL/min，H2 75 mL/min；温度：进样口：250 ℃；检测器：250 ℃；柱温：80 ℃（0 min）；以20 ℃/min升至200 ℃（3 min）；以20 ℃/min升至230 ℃（5 min）；以40 ℃/min升至260 ℃（5 min）。进样量1 μL，外标法定量。

二、结果与讨论

1.净化方法的选择

由于草莓样品本身果肉多汁，鲜美红嫩，富含水分和色素。因此，在提取过程中，为了避免水分对溶剂提取的干扰和色素对色谱柱分离的影响，经比较，本文选取无水硫酸钠+活性炭柱净化，步骤少、干扰易去除，得到较好的分离效果。

2.洗脱剂的选择

本文分别用甲醇、乙腈、丙酮和正己烷四种试剂作洗脱剂。实验表明，用甲醇洗脱时，流出液有颜色，色素也被洗脱下来。而乙腈洗脱时，对待测物的洗脱能力不强，回收率低。用丙酮和正己烷混合溶剂洗脱时，既保留了色素在净化柱上，又完全洗脱了有机磷农药，达到去除干扰的目的。

3.色谱条件的选择

为了提高分析效率、缩短分析时间，并避免待测物的热分解，按色谱条件程序升温，结果表明，在18 min 内能有效地分离9种有机磷农药，分离效果及峰形均能满足方法要求，分离效果如图 1 所示。

图19种有机磷农药标准色谱图

注：1-甲胺磷；2-乙酰甲胺磷；3-治螟磷；4-氧化乐果；5-马拉硫磷；6-杀螟硫磷；7-对硫磷；8-丙溴磷；9-三唑磷

4.标准曲线、线性范围及检出限

准确配制5组含量分别为0.05、0.1、0.2、0.5和1 ppm的9种有机磷农药混合标准溶液，按选定的条件实验，以仪器的3倍噪声表示检出限。由表 1 可见，在该色谱条件下，9 种农药均有较宽的线性范围及较好的线性。表1草莓中9种有机磷农药GC测定的标准曲线方程和相关系数（ n=7）

项目线性范围检测限 标准曲线相关系数r甲胺磷0.05-1 ppm0.002mg/kgY=10163.80x+4.684120.9999乙酰甲胺磷0.05-1 ppm0.002mg/kgY=6424.264x+23.26390.9999治螟磷0.05-1 ppm0.003mg/kgY=8838.593x+52.11310.9998氧化乐果0.05-1 ppm0.004mg/kgY=4950.845x+37.37100.9996马拉硫磷0.05-1 ppm0.004mg/kgY=3620.486x+25.50420.9997杀螟硫磷0.05-1 ppm0.004mg/kgY=4241.315x+25.44520.9997对硫磷0.05-1 ppm0.003mg/kgY=4508.999x+31.59670.9998丙溴磷0.05-1 ppm0.008mg/kgY=3417.386x+123.9830.9982三唑磷0.05-1 ppm0.004mg/kgY=3847.973x+33.39340.9997 5. 加标回收试验

称取五份10 g草莓样品，准确加入0.5 μg/mL的混标1.0 mL，测得对照值，计算平均回收率（n=5）分别为：甲胺磷：96.8%（RSD=1.5%）、乙酰甲胺磷：94.3%（RSD=2.3%）、治螟磷：93.7%（RSD=1.9%）、氧化乐果：92.5%（RSD=2.4%）、马拉硫磷：90.1%（RSD=3.2%）、杀螟硫磷：89.4%（RSD=2.8%）、对硫磷：90.6%（RSD=2.6%）、丙溴磷：87.6%（RSD=3.0%）、三唑磷：92.1%（RSD=2.5%）。

·问题探讨·气相色谱法测定草莓中9种有机磷农药残留方法研究 三、结论

采用气相色谱-火焰光度检测器（ FPD）同时检测草莓中 9种有机磷农药，方法快速、简便，获得了满意的分离效果和较高的灵敏度，完全能够满足食品中农药残留卫生标准的要求，适合于草莓中多种有机磷农药残留的同时测定。

参考文献：

[1] 谷日旭，王彩云，秦长睿. 毛细管气相色谱法测定食品中11种有机磷农药[J].中国卫生检验杂志， 2003，13（4）：447.

[2] 郭虹，王宝旺，雷凯. 毛细管柱气相色谱法测定蔬菜中有机磷农药多残留[J].现代预防医学，2008，35（23）：4658-4660.

[3] 林国斌，赵道辉，陈宏靖. 气相色谱法毛细管柱同时测定蔬菜中七种有机磷农药含量[J].实用预防医学， 2002，9（1）：91.

[4] 中华人民共和国卫生部. GB2763—2005 食品中农药最大残留限量[S] . 北京： 中国标准出版社， 2005.

摘要：本文研究了草莓中的有机磷农药（包括甲胺磷、乙酰甲胺磷、治螟磷、氧化乐果、马拉硫磷、治螟硫磷、对硫磷、丙溴磷、三唑磷）残留检测方法。方法：选用乙酸乙酯提取浓缩后经活性炭柱净化，DB-1701毛细管柱色谱分离，用气相色谱-FPD检测器测定。结果9种农药在18 min内获得良好的分离，在0.05-1.0 μg/mL的浓度范围线性良好，相关系数r为0.9982～0.9999，检测限可达0.002～0.08 mg/kg，当添加水平为0.5μg//mL时，本法回收率范围为87.6%～96.8%。该法快速准确灵敏，且易操作。

关键词：气相色谱法；草莓；有机磷农药残留

中图分类号：G714文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0135-02草莓有着“水果皇后”的美誉。营养价值高，富含维生素C、果糖、蔗糖、柠檬酸、苹果酸、水杨酸、氨基酸以及钙、磷、铁等矿物质。中医认为，草莓具有润肺生津、清热凉血、健脾解酒、补血益气等功效。近年来，草莓作为特种经济作物已成为我国一项重要经济发展项目。但同时由于草莓属草本植物，植株比较低矮、果实细嫩多汁，容易导致其受病虫害和微生物的侵袭。因此，种植草莓的过程中要经常使用农药。不法果农甚至为了增产增收，在采收期间，仍会喷洒甲胺磷等高毒农药。严重影响了果品的质量安全，因此食用草莓中毒事件时有发生。

近年来，加强农产品质量安全监管力度，完善其分析检测手段是保障民生的重要举措之一。为满足我国草莓进出口贸易的需要，方法检出限不仅要满足我国的农残限量标准要求，还要满足欧盟、美国等其他国家和地区的限量标准要求。本文采用乙酸乙酯提取，净化后DB-1701柱色谱分离，FPD检测器快速分析草莓中9种有机磷农药残留量，线性相关系数r在0.9982～0.9999，最低检测限可达0.002～0.008 mg/kg，完全满足国内外市场对草莓中有机磷农药残留检测要求。

一、实验部分

1.仪器与试剂

安捷伦7890型气相色谱仪，配有FPD检测器。T-25 basic匀浆机（IKA公司）；N-EVAP-24氮吹仪（美国Organomation）。

乙腈和二氯甲烷，色谱纯（Merk公司）；乙酸乙酯、丙酮和正己烷，分析纯（重蒸）；无水硫酸钠，700 ℃烘烤4 h；有机磷农药标准品购于农业部环境保护科研监测所：各浓度农药标准品均由丙酮稀释而成，并置于-18 ℃保存。

2.实验方法

（1）样品的提取与净化

取适量草莓擦净，去掉不可食部分后捣碎，称取10.0 g混匀的试样，置于50 mL塑料管中，加入5 g无水硫酸钠，在混匀器上混匀1min，再加入20 mL乙酸乙酯，在混匀器上充分混匀2 min，以4000 r/min的速率离心4 min，取出上清液。残渣再用15 mL乙酸乙酯提取2次，合并3次提取液，于氮吹仪上40 ℃浓缩至1.0 mL，将浓缩过的提取液过活性炭小柱，再用5 mL正己烷：丙酮（21）的混合液淋洗2次，收集全部洗脱液，40 ℃氮吹浓缩至1.0 mL，供气相色谱分析。（活性炭小柱预处理：将其安装于固相萃取真空抽滤装置上，用5 mL乙酸乙酯预淋洗小柱3次。）

（2）色谱条件

DB-1701（30.0 m×320 μm×0.25 μm）；柱流量3.0 mL/min，气体流量：N2 60 mL/min，Air 100 mL/min，H2 75 mL/min；温度：进样口：250 ℃；检测器：250 ℃；柱温：80 ℃（0 min）；以20 ℃/min升至200 ℃（3 min）；以20 ℃/min升至230 ℃（5 min）；以40 ℃/min升至260 ℃（5 min）。进样量1 μL，外标法定量。

二、结果与讨论

1.净化方法的选择

由于草莓样品本身果肉多汁，鲜美红嫩，富含水分和色素。因此，在提取过程中，为了避免水分对溶剂提取的干扰和色素对色谱柱分离的影响，经比较，本文选取无水硫酸钠+活性炭柱净化，步骤少、干扰易去除，得到较好的分离效果。

2.洗脱剂的选择

本文分别用甲醇、乙腈、丙酮和正己烷四种试剂作洗脱剂。实验表明，用甲醇洗脱时，流出液有颜色，色素也被洗脱下来。而乙腈洗脱时，对待测物的洗脱能力不强，回收率低。用丙酮和正己烷混合溶剂洗脱时，既保留了色素在净化柱上，又完全洗脱了有机磷农药，达到去除干扰的目的。

3.色谱条件的选择

为了提高分析效率、缩短分析时间，并避免待测物的热分解，按色谱条件程序升温，结果表明，在18 min 内能有效地分离9种有机磷农药，分离效果及峰形均能满足方法要求，分离效果如图 1 所示。

图19种有机磷农药标准色谱图

注：1-甲胺磷；2-乙酰甲胺磷；3-治螟磷；4-氧化乐果；5-马拉硫磷；6-杀螟硫磷；7-对硫磷；8-丙溴磷；9-三唑磷

4.标准曲线、线性范围及检出限

准确配制5组含量分别为0.05、0.1、0.2、0.5和1 ppm的9种有机磷农药混合标准溶液，按选定的条件实验，以仪器的3倍噪声表示检出限。由表 1 可见，在该色谱条件下，9 种农药均有较宽的线性范围及较好的线性。表1草莓中9种有机磷农药GC测定的标准曲线方程和相关系数（ n=7）

项目线性范围检测限 标准曲线相关系数r甲胺磷0.05-1 ppm0.002mg/kgY=10163.80x+4.684120.9999乙酰甲胺磷0.05-1 ppm0.002mg/kgY=6424.264x+23.26390.9999治螟磷0.05-1 ppm0.003mg/kgY=8838.593x+52.11310.9998氧化乐果0.05-1 ppm0.004mg/kgY=4950.845x+37.37100.9996马拉硫磷0.05-1 ppm0.004mg/kgY=3620.486x+25.50420.9997杀螟硫磷0.05-1 ppm0.004mg/kgY=4241.315x+25.44520.9997对硫磷0.05-1 ppm0.003mg/kgY=4508.999x+31.59670.9998丙溴磷0.05-1 ppm0.008mg/kgY=3417.386x+123.9830.9982三唑磷0.05-1 ppm0.004mg/kgY=3847.973x+33.39340.9997 5. 加标回收试验

称取五份10 g草莓样品，准确加入0.5 μg/mL的混标1.0 mL，测得对照值，计算平均回收率（n=5）分别为：甲胺磷：96.8%（RSD=1.5%）、乙酰甲胺磷：94.3%（RSD=2.3%）、治螟磷：93.7%（RSD=1.9%）、氧化乐果：92.5%（RSD=2.4%）、马拉硫磷：90.1%（RSD=3.2%）、杀螟硫磷：89.4%（RSD=2.8%）、对硫磷：90.6%（RSD=2.6%）、丙溴磷：87.6%（RSD=3.0%）、三唑磷：92.1%（RSD=2.5%）。

·问题探讨·气相色谱法测定草莓中9种有机磷农药残留方法研究 三、结论

采用气相色谱-火焰光度检测器（ FPD）同时检测草莓中 9种有机磷农药，方法快速、简便，获得了满意的分离效果和较高的灵敏度，完全能够满足食品中农药残留卫生标准的要求，适合于草莓中多种有机磷农药残留的同时测定。

参考文献：

[1] 谷日旭，王彩云，秦长睿. 毛细管气相色谱法测定食品中11种有机磷农药[J].中国卫生检验杂志， 2003，13（4）：447.

[2] 郭虹，王宝旺，雷凯. 毛细管柱气相色谱法测定蔬菜中有机磷农药多残留[J].现代预防医学，2008，35（23）：4658-4660.

[3] 林国斌，赵道辉，陈宏靖. 气相色谱法毛细管柱同时测定蔬菜中七种有机磷农药含量[J].实用预防医学， 2002，9（1）：91.

[4] 中华人民共和国卫生部. GB2763—2005 食品中农药最大残留限量[S] . 北京： 中国标准出版社， 2005.

摘要：本文研究了草莓中的有机磷农药（包括甲胺磷、乙酰甲胺磷、治螟磷、氧化乐果、马拉硫磷、治螟硫磷、对硫磷、丙溴磷、三唑磷）残留检测方法。方法：选用乙酸乙酯提取浓缩后经活性炭柱净化，DB-1701毛细管柱色谱分离，用气相色谱-FPD检测器测定。结果9种农药在18 min内获得良好的分离，在0.05-1.0 μg/mL的浓度范围线性良好，相关系数r为0.9982～0.9999，检测限可达0.002～0.08 mg/kg，当添加水平为0.5μg//mL时，本法回收率范围为87.6%～96.8%。该法快速准确灵敏，且易操作。

关键词：气相色谱法；草莓；有机磷农药残留

中图分类号：G714文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0135-02草莓有着“水果皇后”的美誉。营养价值高，富含维生素C、果糖、蔗糖、柠檬酸、苹果酸、水杨酸、氨基酸以及钙、磷、铁等矿物质。中医认为，草莓具有润肺生津、清热凉血、健脾解酒、补血益气等功效。近年来，草莓作为特种经济作物已成为我国一项重要经济发展项目。但同时由于草莓属草本植物，植株比较低矮、果实细嫩多汁，容易导致其受病虫害和微生物的侵袭。因此，种植草莓的过程中要经常使用农药。不法果农甚至为了增产增收，在采收期间，仍会喷洒甲胺磷等高毒农药。严重影响了果品的质量安全，因此食用草莓中毒事件时有发生。

近年来，加强农产品质量安全监管力度，完善其分析检测手段是保障民生的重要举措之一。为满足我国草莓进出口贸易的需要，方法检出限不仅要满足我国的农残限量标准要求，还要满足欧盟、美国等其他国家和地区的限量标准要求。本文采用乙酸乙酯提取，净化后DB-1701柱色谱分离，FPD检测器快速分析草莓中9种有机磷农药残留量，线性相关系数r在0.9982～0.9999，最低检测限可达0.002～0.008 mg/kg，完全满足国内外市场对草莓中有机磷农药残留检测要求。

一、实验部分

1.仪器与试剂

安捷伦7890型气相色谱仪，配有FPD检测器。T-25 basic匀浆机（IKA公司）；N-EVAP-24氮吹仪（美国Organomation）。

乙腈和二氯甲烷，色谱纯（Merk公司）；乙酸乙酯、丙酮和正己烷，分析纯（重蒸）；无水硫酸钠，700 ℃烘烤4 h；有机磷农药标准品购于农业部环境保护科研监测所：各浓度农药标准品均由丙酮稀释而成，并置于-18 ℃保存。

2.实验方法

（1）样品的提取与净化

取适量草莓擦净，去掉不可食部分后捣碎，称取10.0 g混匀的试样，置于50 mL塑料管中，加入5 g无水硫酸钠，在混匀器上混匀1min，再加入20 mL乙酸乙酯，在混匀器上充分混匀2 min，以4000 r/min的速率离心4 min，取出上清液。残渣再用15 mL乙酸乙酯提取2次，合并3次提取液，于氮吹仪上40 ℃浓缩至1.0 mL，将浓缩过的提取液过活性炭小柱，再用5 mL正己烷：丙酮（21）的混合液淋洗2次，收集全部洗脱液，40 ℃氮吹浓缩至1.0 mL，供气相色谱分析。（活性炭小柱预处理：将其安装于固相萃取真空抽滤装置上，用5 mL乙酸乙酯预淋洗小柱3次。）

（2）色谱条件

DB-1701（30.0 m×320 μm×0.25 μm）；柱流量3.0 mL/min，气体流量：N2 60 mL/min，Air 100 mL/min，H2 75 mL/min；温度：进样口：250 ℃；检测器：250 ℃；柱温：80 ℃（0 min）；以20 ℃/min升至200 ℃（3 min）；以20 ℃/min升至230 ℃（5 min）；以40 ℃/min升至260 ℃（5 min）。进样量1 μL，外标法定量。

二、结果与讨论

1.净化方法的选择

由于草莓样品本身果肉多汁，鲜美红嫩，富含水分和色素。因此，在提取过程中，为了避免水分对溶剂提取的干扰和色素对色谱柱分离的影响，经比较，本文选取无水硫酸钠+活性炭柱净化，步骤少、干扰易去除，得到较好的分离效果。

2.洗脱剂的选择

本文分别用甲醇、乙腈、丙酮和正己烷四种试剂作洗脱剂。实验表明，用甲醇洗脱时，流出液有颜色，色素也被洗脱下来。而乙腈洗脱时，对待测物的洗脱能力不强，回收率低。用丙酮和正己烷混合溶剂洗脱时，既保留了色素在净化柱上，又完全洗脱了有机磷农药，达到去除干扰的目的。

3.色谱条件的选择

为了提高分析效率、缩短分析时间，并避免待测物的热分解，按色谱条件程序升温，结果表明，在18 min 内能有效地分离9种有机磷农药，分离效果及峰形均能满足方法要求，分离效果如图 1 所示。

图19种有机磷农药标准色谱图

注：1-甲胺磷；2-乙酰甲胺磷；3-治螟磷；4-氧化乐果；5-马拉硫磷；6-杀螟硫磷；7-对硫磷；8-丙溴磷；9-三唑磷

4.标准曲线、线性范围及检出限

准确配制5组含量分别为0.05、0.1、0.2、0.5和1 ppm的9种有机磷农药混合标准溶液，按选定的条件实验，以仪器的3倍噪声表示检出限。由表 1 可见，在该色谱条件下，9 种农药均有较宽的线性范围及较好的线性。表1草莓中9种有机磷农药GC测定的标准曲线方程和相关系数（ n=7）

项目线性范围检测限 标准曲线相关系数r甲胺磷0.05-1 ppm0.002mg/kgY=10163.80x+4.684120.9999乙酰甲胺磷0.05-1 ppm0.002mg/kgY=6424.264x+23.26390.9999治螟磷0.05-1 ppm0.003mg/kgY=8838.593x+52.11310.9998氧化乐果0.05-1 ppm0.004mg/kgY=4950.845x+37.37100.9996马拉硫磷0.05-1 ppm0.004mg/kgY=3620.486x+25.50420.9997杀螟硫磷0.05-1 ppm0.004mg/kgY=4241.315x+25.44520.9997对硫磷0.05-1 ppm0.003mg/kgY=4508.999x+31.59670.9998丙溴磷0.05-1 ppm0.008mg/kgY=3417.386x+123.9830.9982三唑磷0.05-1 ppm0.004mg/kgY=3847.973x+33.39340.9997 5. 加标回收试验

称取五份10 g草莓样品，准确加入0.5 μg/mL的混标1.0 mL，测得对照值，计算平均回收率（n=5）分别为：甲胺磷：96.8%（RSD=1.5%）、乙酰甲胺磷：94.3%（RSD=2.3%）、治螟磷：93.7%（RSD=1.9%）、氧化乐果：92.5%（RSD=2.4%）、马拉硫磷：90.1%（RSD=3.2%）、杀螟硫磷：89.4%（RSD=2.8%）、对硫磷：90.6%（RSD=2.6%）、丙溴磷：87.6%（RSD=3.0%）、三唑磷：92.1%（RSD=2.5%）。

·问题探讨·气相色谱法测定草莓中9种有机磷农药残留方法研究 三、结论

采用气相色谱-火焰光度检测器（ FPD）同时检测草莓中 9种有机磷农药，方法快速、简便，获得了满意的分离效果和较高的灵敏度，完全能够满足食品中农药残留卫生标准的要求，适合于草莓中多种有机磷农药残留的同时测定。

参考文献：

[1] 谷日旭，王彩云，秦长睿. 毛细管气相色谱法测定食品中11种有机磷农药[J].中国卫生检验杂志， 2003，13（4）：447.

[2] 郭虹，王宝旺，雷凯. 毛细管柱气相色谱法测定蔬菜中有机磷农药多残留[J].现代预防医学，2008，35（23）：4658-4660.

[3] 林国斌，赵道辉，陈宏靖. 气相色谱法毛细管柱同时测定蔬菜中七种有机磷农药含量[J].实用预防医学， 2002，9（1）：91.