调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力提高的？

调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力提高的？（精选15篇）

1.调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力提高的？ 篇一

番禺教育学会第22届年会论文

提高学生学习积极性 促进课堂有效教学

［关键词］： 兴趣 积极性 有效

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。所以，怎样上好每节课，怎样提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是每一个教师必须思考的内容。在课堂教学中，教师激发学生的学习兴趣，运用各种教学手段，使学生的主动性、创造性得以发挥，提高课堂的有效教学。

下面，谈谈在课堂上如何提学生的积极性，促进课堂有效教学：

一、激发学生兴趣，活跃课堂教学

兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。精心设计导入，创设情境，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

1．巧设导入，引起兴趣。

上课一开始兴趣引入，会激发学生强烈的求知欲。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。在学习《鱼游到 1 了纸上》一文时，我在板书时刻意把“鱼游到了纸上”写成“鱼‘画’到了纸上”，学生立刻就发现了我的错误，我马上在“画”上面写上一个“游”字，并问道：“面对这两个题目，你有什么疑问？”学生的话匣一下子打开了，有的同学说：“鱼是怎么游到了纸上的？”有的说：“鱼为什么会游到纸上？”还有的说：“书本上怎么用上‘游’字，不用‘画’字？”这样一系列的问题，引起了学生极大的兴趣，学生马上进入书本，带着问题用心看书，寻找答案去了。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端。

2．创设情境，诱思悟道

小学生天真活泼，好动好玩，酷爱各种活动。教师在课堂上如果能适时地组织他们在学习中活动，在活动中学习，使学习语文与伴随而来的“愉快情绪体验”交织在一起，就能大大激发他们对语文学习的浓厚兴趣。在学习《触摸春天》时，我让一位坐在后排的同学用布蒙着眼睛，从教室的门口走回自己的座位，学生一路上都磕磕绊绊，并摸索着身边的桌椅不敢前进。后来，这位同学在其他同学的指引下才回到自己的座位。我请这位同学谈谈自己的感受，学生说：“因为看不见东西，自己一迈步就感觉到害怕的，怕遇到障碍物，怕摔倒，根本不敢前进。”我相机引导：“盲姑娘安静，她不但能在花丛中穿梭自如，而且能用双手把睁着眼睛的蝴蝶拢住，这是多么神奇的灵性啊！这神奇的灵性是什么？”学生豁然开朗了：“是因为盲姑娘经常常感受春天，对春天充满热爱。”“这也是来源于她对大自然、对自己生活的热爱。”“一个盲姑娘如此热爱生活，我从安静身上也学到了 2 要积极地面对生活，热爱生活。”这样创设情境，诱发学生思考，领悟文章的思想感情，明白其中的道理，就可以唤起学生的良好的学习心境，积极地投入到学习中去。

3．特色朗读，渲染情感

学生的特色朗读特别能起到渲染情感的作用。在朗读中，他们自主地被文章所吸引、所打动，从而不知不觉地进入到课文的境界中去，乐于深入学习其中所蕴含的知识内容。特色朗读，可以是师范读，个别读，小组读，分角色朗读，听录音等。其中，让学生办演角色朗读，最能引导学生的共鸣。在学习完《夜莺的歌声》后，我让一名学生扮演小夜莺，另外的学生扮演军官，揣摸他们的心理，模仿他们语气进行朗读。“小夜莺”不时学着夜莺唱歌，吹起了哨子，“军官”时而装出慈祥的模样，时而怒目圆瞪。生动的朗读、惟妙惟肖扮相，把同学们惹笑了，同学们在评价时见解独到，课堂气氛非常活跃。

4．媒体教学，再现情境

在课堂教学中，运用教学媒体调动学生的兴趣，促使学生积极主动地投入到学习活动中，并在学习活动中充分发挥学习主体性，主动思考。教学《小英雄雨来》时，我先让学生观看《小英雄雨来》的电影，让他们初步感受雨来的机智勇敢，具有一颗赤红的爱国之心。生动的电影片，深深地吸引了学生的目光，一双双好奇的眼睛，盯着屏幕，看得津津有味。然后，围绕着“课文讲了哪几件事？”“哪些地方让你感受最深？”等问题阅读课文，学生把电影和课文有效结合在一起学习。这样，不仅使学生感到 3 轻松有趣，更学会从多方面多渠道来学习语文。

二、运用教学策略，提高参与积极性

要提高课堂教学有效性，让学生真正有所获，就要运用多种教学策略，把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，再全方位参与其中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

1．合作小组，自主探究

合作学习中学生在各方面的表现是有差异的，但是正因为有差异才更有合作学习的必要。每个学生都有丰富的内心世界，有着对知识的渴求。在发挥教师主导作用的同时，必须重视学生的主体作用。如果教学过程中建立了合作学习的机制，营造自由轻松的氛围，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，那么学生才能真正成为学习的主人。而“小组合作学习”则为学生主体发展提供了良好的氛围和条件。在课堂上，有些学习尚有困难的学生不爱参与讨论。这些学生的自尊心往往很强，常常处于一种被压抑的状态。而小组合作学习，则给这些学生创造了摆脱压抑的条件。在这个小组里，有人支持他，信任他，他的意见和想法会受到别人的关注。即使是不够正确的，也会有人和他一起讨论，找出答案。学生从被动接受知识变为自主探索，合作探索。教师要使每个学生认识合作学习的重要性，使他们体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，能使大家友好相处，从而对小组合作学习产生认同感。此外，在合作学习之前要让先独立思考问题，每个学生有了初步想 4 法后再进行探究、交流，这样使小组成员更易于相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。

2．参与竞争，激发潜能。

竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

3.亲身经历，探索体验

学习语文不是简单的记忆、模仿，它同样来自学生的经历与体验。教师要向学生提供丰富的感性材料、提供充分地从事语文活动和交流的机会，引导学生主动地进行观察、试验、猜测等探究活动，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能。如在学习完《两个铁球同时着地》后，我让学生准备了一个一磅重的铁球和一个十磅重的铁球，来到教学楼的三楼，让他们重现伽利略的实验。两个铁球果真同时着地，学生也哗然了，他们佩服伽利略那种用心思考，敢于质疑的精神。在教学过程中，引导他们去思考，去操作，去探索，去经历，在过程中去体验，从而实现“知识学习、能力发展、态度与价值观形成的统一”。

4．联系生活，表达感受。

陶行知先生说“整个社会的活动都是我们的教育范围”。生活是丰富 5 多彩的，学生身边的事是层出不穷的。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，我让学生留心观察身边的事物，捕捉身边小事，让学生走进生活，亲身体验。在语文综合实践《走进大自然》教学中，学生观察学校的木棉花开花的过程，观察春天的花草树木的变化，把植物的种子带回学校种养，把蚕带到学校喂食吐丝。这些过程用照相机拍下来，通过日记记录下来。通过细心观察，走进生活，亲身体验，学生在成果汇报时娓娓道来，把观察发生变化过程说得详细具体。

5．创新教学，点燃激情

我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。如在教学《渔夫的故事》这一课时，我在班上组织了分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，激起了学生学习的热情。通过自己的朗读表演，孩子们理解了课文内容，这就无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。学生自己通过学习获得了理解，掌握了知识，效果很好。

三、尊重个性感受，树立自信心

教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，尤其是学困生，6 遇到困难就退缩，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。

四、合理运用评价，促进主动性发展。

积极向上的评价能起到“导航”和“催化剂”的作用，当教师抓住了学生的闪光点进行评价时，不仅能保护和增强学生的自信心，而且为其他学生树立了标杆。

评价时，教师一定要注意评价的针对性和导向性，使学生知道好在哪里，切忌满堂课都是“好极了、你真棒！”而应该多用一些更具体的评价，如“你的声音最响亮”、“你的回答很有条理”、“你很自信”、“虽然你说错了，可你勇敢的说出了自己的想法”等等，使学生在一次次赞赏中快乐学习。在课堂上教师还要关注课堂细节，多关注学生，特别是那些学习有困难的学生，及时做出合理的评价，让学生体验成功的乐趣，消除他们的自卑感，就会提高他们的学习兴趣，增强自信心。

总之，新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，充满挑战。如何提高学生学习积极性，促进课堂有效教学，全面推进素质教育，培养优秀人才，是我们每一位教育工作者都应该努力追求的![参考文献]：

[1] 《语文新课程标准》；

[2] 四川省凉山州教育科学研究所：谌业锋《有效教学的理念与策略》，摘自《天津教研网》；

[3] 教育新闻网 陈国平魏为炎《余文森：如何在新课程中提高课堂教学有效性》；

[4]《小学教学参考》2008年12期。

[5]马德良.走进小组合作培养学生能力[J].新课程研究(基础教育),2008(1).

2.调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力提高的？ 篇二

一、激发学生树立远大理想。

理想是路标, 可以引导人前行;理想更是方向, 可以催促人奋进;理想还是一盏灯, 能激励人奋勇向前, 永不退缩。为了让学生树立远大的理想, 我在教学过程中, 利用课堂时间, 有意识地插入古今中外名人故事, 例如:司马迁发愤撰《史记》;祖逖闻鸡起舞;越王勾践卧薪尝胆;岳飞精忠报国;文天祥宁死不屈;现代社会中中国达人秀刘伟的精彩名言:“要么精彩地活着, 要么死去”;阿里木和他的慈善事业等。利用课前五分钟演讲让学生自己搜集名言警句和其他同学共享, 比如有学生说自己信奉“不想当将军的士兵不是好士兵”;“吃得苦中苦, 方为人上人”;“取法其上, 得乎其中”;“莫等闲, 白了少年头, 空悲切。”的理念, 或者以班会的形式, 让学生各抒己见, 最终都会达到提升境界增强学习动机的目的。例如刚进入高三后, 我在班上举行了“追逐梦想, 奋勇拼搏”的主题班会, 让学生逐个发言, 谈谈自己想上的大学、设定的目标、学习计划、学习经验和心得体会等。学生中有人谈自己理想的大学;有人谈学习中的困惑, 谈对高三学习的设想, 也有学生对目前教育中缺乏活力, 书本知识和社会实践严重脱离谈自己的看法, 还有学生就班级管理, 交友和学习之间的关系发表“高见”。实践证明, 教师只要给学生一片天, 学生就会自由地翱翔, 并且会越飞越高;给学生一粒种子, 学生就会让它长成参天大树;给学生一滴水, 学生就会看到整个世界。更有创意的是, 学生自己在教室后面设置了留言板, 自制名言贴在上面, 例如“我是我自己的, 我为自己而拼搏!”“花是红的, 叶是绿的, 我愿做红花!”“根深才能叶茂!”“三更灯火五更鸡, 正是男儿读书时。”在此过程中, 也有学生直接找老师谈心得体会, 学习中的困惑, 以及心中的想法、设定的目标。总之, 方法种种, 目的只有一个———提升成绩, 实现梦想。

二、发现特长, 及时激励。

人是情感动物, 有被认同被肯定的需求。特别是中学生, 年轻气盛, 争强好胜, 出个风头是在情理之中的。当有某一方面的特长时, 更是希望引起别人的关注、认同。面对这种情况, 教师就要有一双“慧眼”才能识“真金”, 及时鼓励, 才能使懦弱者变得坚强, 使自卑者变得自尊, 使消沉者变得积极。

例如, 有些学生学习成绩总分不靠前, 但在体育、音乐、美术、手工等方面表现却很突出, 此时, 教师就要在上好文化课的同时, 及时给予肯定。对体育有特长的学生, 笔者说:“你体育很好, 将来可能成为刘翔第二, 如果能在文化课上再下点工夫, 就趋于完美了。”部分喜爱音乐, 并且颇有天赋的学生, 有时沉迷于流行歌曲中, 荒废学业, 我曾这样鼓励:“音乐可以陶冶情操, 放松心情, 但要成为一位优秀的音乐人, 还必须有渊博的知识, 这样创作灵感才能丰富些, 音乐的底蕴也才会深厚些。”面对上课爱做小动作, 注意力不集中但反应快, 脑子灵活的学生, 我挑一些稍有难度的问题让他回答, 回答好了大加赞赏, 回答不好语言鼓励, 并提醒其改变不良学习习惯, 做到赏罚有度。有一名学生打算报考艺术类院校, 理想是当一名幼儿教师, 擅长表演是她的特长, 但因为太活跃了, 影响课堂气氛, 我课下和她单独谈话, 指出活泼应适当有度, 并且是要分场合的, 课堂是一个神圣而庄严的地方, 适当收敛个性是聪明的做法。此后, 这个学生不但专业课成绩优秀而且文化课成绩呈直线上升趋势。

三、挫折和失败, 激励克服。

中学生在成长过程中, 常会遇到这样那样不愉快的事情, 对于心智脆弱, 受挫能力比较弱的学生, 有可能一蹶不振, 从此消沉下去。面对此种情形, 需要教师心细如发, 及时单独与学生交流座谈, 尽早解决他们心中的疑惑。高中阶段少男少女情窦初开, 早恋是难免的, 阻止是不可能的, 只有正确疏导才是最好的方法。而恋爱失败往往会挫伤学生的积极性, 甚至对生活失去兴趣。我所带的班级曾经有很明显的三对所谓的“恋人”, 但一月不到, 就散了两对, 六人中有三人学习成绩波动较大, 上课注意力不集中。对此情形, 我采取单独谈话, 摆事实, 讲道理, 憧憬美好未来的方法来进行疏导, 给他们讲名人的故事。

比如“‘幸运的’失恋”, 讲的是居里夫人年轻时的故事。1883年, 16岁的波兰姑娘玛丽亚, 即后来的居里夫人, 到某贵族之家当家庭教师, 她计划挣一些钱出去上大学。两年后, 这家的长子卡西米尔与玛丽亚相恋, 玛丽亚刚过19岁, 他们计划结婚。当然, 上大学是不可能的了。可是, 由于门第不同, 他们的婚姻遭到卡西米尔父母的坚决反对, 意志薄弱的卡西米尔屈从了父母。玛丽亚的尊严受到极大的伤害, 感情受到极大的打击, 痛苦万分, 竟准备“同尘世告别”, 但她终于凭着顽强的意志克制住自己。于是, 她把个人的不幸化为实现更大目标的动力, 化为培养当地贫苦孩子的善心以及只身赴巴黎求学的勇气。人们认为, 这是一次幸运的失恋。否则, 她就不会遇到伟大的科学家居里, 她的历史将会重写, 人类将失去一位迄今为止最伟大的女科学家。学生心中的困惑消失了, 并且充满了自信:“名人也有失败的经历, 我失恋一次又如何?失恋促成了一位伟大的科学家, 对我而言, 有可能失恋让我成就一番大事业。”

再比如现实生活中的张云成, 从小就是严重肌无力患者, 可他写出了励志畅销书《假如我能行走三天》, 成为2003年励志人物。他只上过一天学, 从懂事那天起就面临着只能活到28岁的无情命运。他天天只能在炕上坐着, 眼中唯一的风景是自家的院子, 肌肉萎缩到不能自己穿衣和洗脸, 拿不起一本书一杯水, 但他的梦想是当一个作家, 至少要写一本书以证明自己在世上活过、奋争过。他用6年的时间, 用常人难以想象的方式写了17万字的书稿。2003年4月, 他的书出版后, 引起广泛的社会关注并畅销, 读者称赞他的《假如我能行走三天》是“一本真正的励志之作”。

张云成在绝症面前表现出的勇气、与命运搏斗的精神、为生命赢得的尊严, 使他成为名副其实的“人生英雄”。

还有乒乓女将邓亚萍5岁进入业余体校开始打球, 9岁进入省体工大队乒乓球集训队, 10岁进入市体委乒乓球

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队。因为身材矮小, 成绩优秀的邓亚萍一直无缘进入河南省乒乓球队, 但是她凭借着一股犟脾气, 不但进入了河南省队, 而且进入了国家队, 先后获得14次世界冠军头衔;连续8年在乒坛世界排名第一, 成为获得4枚奥运会乒乓球金牌的运动员。邓亚萍的成功是毅力的见证, 是强者的表现, 邓亚萍打破了天才的神话, 创造了普通人, 甚至是条件差的人一样可以走进天堂、走向神坛的神话。

2002年, 史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖, 授奖词也许是对他最精当的概括:“史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起, 在自己的‘写作之夜’, 史铁生用残缺的身体, 说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难, 表达出的却是存在的明朗和欢乐, 他睿智的言辞, 照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”

事实证明, 此类名人轶事极富榜样和导向作用, 对学生有极大鼓舞作用, 帮助学生走出困境, 重拾信心, 效果良好, 这些学生最后不但走出了“挫败”的阴影, 并且成熟了许多, 稳重了许多。

四、竞赛合作, “争斗”激励。

人皆富有“争强好胜”之心, 此种心理如果运用得好, 就会产生积极的效果, 促进人奋勇拼搏, 勇往直前。教师在教学和管理过程中, 要充分利用学生竞争意识, 激励他们不断提高自己, 不断向最高目标看齐。

3.运用知识魅力调动学生学习积极性 篇三

心理学关于学习动机的研究表明：（1）学生的学习动机的表现是多种多样的，而学生为了获得表扬、奖励，及避免批评、处罚而产生的荣誉感，只是其中的一种。（2）心理学将这许多动机分成外加动机和内在动机两大类，而考试评分是外加动机。成功的教学经验应当是既激发学生的外加动机，又激发学生的内在动机，并把外加动机转化为内在动机，使学生的学习积极性、主动性持久地发展下去。

在教学过程中，如何才能培养学生的内在动机，激发学生的外加动机，并把外加动机转化为内在动机呢？本文仅根据自己从事数学教学的经验就知识魅力方面谈谈自己的一点体会。

一、数学是一切科学的工具

做为一种工具，数学的力量是巨大的，它以此万分引人注意。华罗庚教授写道：宇宙之大，粒子之微，生物之秘，火箭之速，地球之变和化工之巧，给当代科学勾画出一幅五光十色的、绚丽多姿的图画，而数学是一切科学的工具。正因为如此，数学课就成了中小学里的基础课。这种重要性就决定了他能吸引广大学生学习的注意力。如果教师在教学中善于发挥这一优势，通过运用数学工具解决实际问题的过程，激发学生强烈的求知欲，培养对数学学习的兴趣，就能使数学知识这一魅力发挥更强的作用。

二、数学是锻炼思维的体操

逻辑思维的严密性是数学最鲜明的特点，而思维能力才是人类智力的核心。因此，在传授知识的同时，注重思维能力的培养，应当作为教学的双重目的。在教学中要注意不断揭露矛盾，使学生思维环环紧扣，步步深入。问题是思维的出发点，教师要紧扣学生心弦提出问题，启发学生积极思维，要灵活的引导学生的思路，并要防止思维的片面性。要创造和谐的课堂环境，有利于发挥学生的智力，开阔他们的思路，提高他们的观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、数学是一种科学的语言

现代科学的发展表明运用数学语言来表达各种科学理论、表述客观规律，是一种十分理想的方式。在整个数学学习过程中，新问题总是一个接着一个，它们是那么的吸引人。有的问题，你一眼就可以看出它的价值。当你认识到数学工具的巨大力量时，你也体验到了学习数学的乐趣；有的问题，你会觉得它是有趣的智力测试，当你花了许多时间和精力获得成功后的欣慰与满足之时，你也看到了“自己的聪明与智慧”而倍受鼓舞，你会向更高的目标攀登；这许多问题怎能不使人兴奋呢？它能促使学生热爱数学学习，力求掌握这一科学的语言。

为了在教学中发挥这一魅力的作用，教师自己首先要能钻进去，热爱数学。只有这样的老师，才能在讲课过程中做到“情景相容”，使动作、声调、神态“美妙和谐”，引起“听众”会心的微笑，并将所授内容深深地“印”在脑子里。

四、数学是探究发现的重要方法

数学做为一种思维方法，一种推理方法，在解决现实中提出的各种新问题时，是一种不可缺少的方法。有人称数学为探索和发现的乐土。在教学中运用这一魅力吸引学生，可采取如下方法：

1、经常向学生介绍一些数学在发明和发现上获得巨大成功的实例，以激励学生的上进心。

2、努力改进教学方法，为学生的“探索”和“发现”创造条件。当然，课堂上的这种“探索”与“发现”，并没有什么新的“价值”，是重复前人的劳动，但是适当的开展有利于培养学生的探究能力，有利于培养学生学习数学的兴趣。

3、要走出课堂，开展适量的课外研究活动。在学习和工作中，如果能够表现出人的力量和作用的创造性劳动，那么就一定能引人入胜并产生创造的自然意向。组织学生参加积极的创造性的活动，将能激发他们学习的积极性和主动性。

4.调动学生学习积极性的有关制度 篇四

高校的任务是培养社会主义现代化建设者和接班人，学生的主要任务是学习，如何调动学生学习积极性是我院教学管理者和学生管理者经常思考的问题。想要更好的调动学生的学习积极性建立良好的学风至关重要。优良的学风建设是青年学生健康成长良好发展的基础，是大学生成为祖国建设有用之才的前提。为培养合格的复合应用型人才，我院不断加强学风建设力度，积极引导青年学生形成和逐步完善正确的世界观、人生观和价值观，组织大学生进行思想政治理论和专业知识的深入学习，开展理论与实践相结合的社会实践活动及各类丰富多彩的校园文化活动，创建良好文化氛围，在优良的文化氛围中塑造青年学生的成才之路。三年来，我们紧紧围绕评估指标，开展学风建设，针对存在的问题，建章立制，严格管理严格要求，在全体师生的共同努力下，学风建设取得了许多喜人的成绩，现将近三年来我系学风建设情况综述如下。

一、学风建设中存在的问题

1、学生人数的不断增加使得学生工作队伍人数不够，尤其是专职学生工作人员紧缺，造成日常管理不能全方位进行，学生管理的难度大、任务重，很多问题难以得到应有的重视和及时解决。学生管理队伍的建设机制没有很好解决，思想不稳定，工作积极性没有全部发挥。

2、社会不良风气的影响给学风建设带来了较大阻碍。近年来，社会上一些拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义等不良风气和思想乘机通过各种渠道渗透到高校学生中来，给学生道德观念、价值观念的形成造成不良影响。尤其是现在随着高校网络的普及，各种信息良莠并存，各种错误思潮、观念混杂其间，极易感染青年学生，混淆学生的视听。这无疑将加大高校学生思想政治教育的难度，学风建设工作也会因此受到较大阻碍。

3、部分教师在教书育人的工作中，对育人工作不够重视。从当前教育发展的要求来看，教师所扮演的角色应该发生转变；教师不能满足于一味地传递知识，或者因循守旧地对学生进行教育和管理，而应该注重启发学

生的思维，培养学生的能力。现在很多管理教师忙于一般事物性工作，而疏忽了对学生的思想教育；业务教师忙于科研和自身学习，教学工作投入的精力非常有限；还有一些教师责任心不强，不能很好的履行职责。所有这些情况都预示着一个问题，那就是教师的育人作用正呈不断减弱的趋势。这将使学风建设失去一个强有力的抓手。这个问题应该引起我们足够的重视。

4、学生学习心态失衡现象比较严重。当代大学生思想活跃，容易接受新事物、新信息。这是青年学生这一群体的鲜明特征。但他们同时又表现出了学习心态失衡的问题：不少学生无法承受来自学习、就业等各方面的竞争压力，产生畏难和厌学情绪；部分学生无法摆脱各种因素的干扰，有的热衷于谈恋爱、做兼职而荒废学业，有的整天沉迷于上网、玩游戏而旷课、逃学；有些学生不喜欢所学专业或者感觉就业前景黯淡而产生了专业思想，学习热情不高；还有一些学生因为学习方法不当没有取得理想的学习效果，甚至发生学业失败现象，因而失去继续学习的信心。这些现象可以概括为一个问题，即学生学习心态的失衡。这个问题在近年来表现得越来越突出，给高校学风建设带来了现实的困难。

二、我院学风建设工作情况

1、加强学生思想道德修养，端正学习动机。

针对新形势下学生思想实际，加强大学生的思想政治工作和文化素质教育，科学引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观。不断增强学生的社会责任感，激发学生为民族振兴、祖国富强而刻苦学习、努力成才的自觉性。要求每个班级每两周进行一直形势政策教育或开展“双学”活动，并与解决实际问题相结合。要不断研究和解决学生学习和生活中存在的热点和难点问题，保证学生把主要精力放在知识学习、素质提高和能力培养上。

2、开展不同层次的学风建设活动。

当前影响学风的一个重要原因是由于部分学生缺乏远大理想，没有明确的目标，无所事事。但是学风建设的主体是学生，学生学习的主观能动性

和内在积极性的发挥，是影响学习成效的关键因素。同时每个学生个体都必须融入到一定的学生学习集体之中，即学生宿舍、学生班级等学生学习、生活的小环境。因此组织发动学生以宿舍、班级为单位开展学风创建活动非常重要。在开展学风创建活动过程中，要求每一位学生按照学风要求进行自我检查，确立学习目标，寻求改进学风的办法。我系始终将学生成才教育放在首位，每年以学生成才教育活动为龙头，积极参加学校层面的学风教具活动，认真开展系级、班级的学生成才设计活动，引导学生过好四年的大学生活。

3、加强校园文化建设，营造良好的育人氛围。

学风总是蕴涵于一定的校园文化之中，校园文化是学风的重要载体。校园文化建设的目的在于营造良好的育人氛围，培育崇尚科学、求知创新的校园精神。这正是学风建设所需要的。加强校园文化建设要从多方面着手。三年来，不断开展校园文明礼貌活动、书法、摄影、美术作品比赛、演讲比赛，诚信教育，读书活动等以培养广大学生的人文精神。举办一些学术报告和讲座，在师生中广泛进行学术交流，同时组织学生开展各种学习竞赛、科技竞赛、学习研讨等活动，以营造学术氛围，增加校园文化的知识含量和科技含量。此外坚持正确的舆论导向，对学生进行熏陶和教育。校园文化建设以学风建设为核心，不脱离学风建设的实际需要，充分重视发动学生利用所学知识进行学术创新和知识创新，以达到提高学生文化素质，陶冶学生情操和增强学生实践能力的育人目的。

4、做好学风建设的组织和队伍建设。

建立学生工作专兼职队伍并加强建设，促进学风的好转。以系学生工作领导小组为龙头以各学生党支部、团总支、学生班级为工作单位。统一指挥，明确职责，协调联动。选聘热心学生工作、思想素质高、经验丰富的老师充实到学生教育管理队伍中来。明确了系领导、辅导员、党员联系学生班级、学生的名单，提出了联系的要求，除专兼职教师队伍外，我们还重视另一支可利用的重要力量，那就是广大学生干部。学生干部既是学校教育和管理的受体，同时也间接或直接地扮演着教育者或管理者的角色。

经验告诉我们，学生干部是有效开展学生工作的重要抓手。因此我们一方面要加强对学生干部的教育，要求他们勤奋学习，勇于创新，模范遵守学习纪律；另一方面要引导他们积极投身学校学风建设，要号召各级学生干部讲学习，坚决贯彻学校关于学风建设的各项要求，影响和带动其他同学共同实现学风建设的目标。

5、加强学生党建工作，以党建促学风。

学生党员是广大学生中的优秀分子，理应成为高校学风建设的排头兵。从促进学风建设的角度来看，加强高校学生党建工作应注重从以下几个方面着手：

（1）将学习条件作为发展学生党员的先决条件。学生申请入党首先要具备明确的学习动机和积极认真的学习态度。

（2）将学习状况作为学生党员的重要考核指标。学习成绩和学习表现不突出的不能评为优秀党员，学风不正的要给予批评教育甚至党内纪律处分，预备党员要相应延长考察期。

（3）将学风建设视为学生党员的责任和义务。系党委对此作出明确要求，各学生党支部要将其作为基础性工作，要求全体学生党员发挥模范带头作用，积极投身学风建设。

6、深化教学改革，抓教风促学风。

要按照素质教育的要求，积极推进课程体系、教学内容和教学方法的改革，大力推广使用现代化教学手段，提高课堂教学对学生的吸引力。及时修订人才培养方案和教学计划，强化学生的主体意识，提高学习效率。每学期开展“师德师风”教育，要求教师写出心得体会，确立“爱党爱国、献身教育、爱岗敬业、严谨治学、以身作则、为人师表、热爱学生、教书育人、关心集体、团结协作”的教师职业道德规范。要鼓励教师积极投身教学改革，追踪学科前沿，更新知识结构，提高教学水平。要遵循教学规范，严格执行课堂教学质量评价制度和教学事故认定制度，奖优罚劣，优绩优酬。改革实验课教学，实行单元试验、课程试验、综合实验相结合的试验体系，鼓励教师参加课堂教学竞赛、教研成果评比。选拔骨干，铸造名师，充分调动和激发教师投身教学的积极性和创造性。

7、严肃考试纪律，抓考风正学风。

积极改革考试内容和方法，注重考察学生的创新精神和实践能力，加强考试的规范化和科学化管理，提高考试质量。每学期考试前一周定为“外语系考风考纪教育周”，对全体教师、学生进行要求与教育，严肃考场纪律，严格评分标准，建立监考、阅卷等规范程序。坚决杜绝考试作弊现象，对于违反考试纪律的学生，按有关规定严肃处理。

8、强化班级管理，抓班风建学风。

5.调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力提高的？ 篇五

小组合作学习是调动学生学习积极性的普遍方法

我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师。”本次研修话题之一就是如何发挥学生的主体作用。在反复的学习教学设计和课堂视频中，我发现小组合作学习是发挥学生主体作用的普遍方法，也是有效手段。它能在合作学习过程中使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展。越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。

比如，刘小露老师在执教《真想变成大大的荷叶》中，小组合作表演，一个同学扮演荷叶，其他同学扮演小动物，并且，一边说一边加上动作，这其实就是在小组合作学习过程中让学生在解读文本，学生在兴趣盎然的表演中分享对文本的理解，学生学习的积极性充分调动起来，学生的主体地位得以体现。

6.调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力提高的？ 篇六

优良校风、学风是一种无形的力量，通过潜移默化的方式对人才培养质量起着重要作用，是保证教育质量的重要前提。近年来，学校针对新形势下学生的思想实际，从环境建设、思想建设、组织制度建设等多方面入手，营造健康向上的校园文化，加强大学生思想政治工作和文化素质教育，弘扬努力学习、刻苦拼搏的精神，引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观，努力形成良好的育人环境。

一、导入现代教育思想，营造健康向上的校园文化。

我们在狠抓教职工现代教育思想学习的同时，在学生中也组织了多种形式的活动，开展现代教育思想的学习和讨论。通过学生论坛、辩论、演讲比赛、团日活动、主题班会等，积极开展新形势下新的人才质量观教育、适应性教育、个性教育、创新教育和综合素质教育，帮助学生确立现代人才质量观和学习观。另一方面，学校与地方政府联合,开展校园周边环境整治，精心组织“文明高校”的创建工作，努力营造健康向上的校园文化。学校成立了“精神文明建设指导委员会”等，制定了《关于加强校园精神文明建设的意见》文件，通过开展文明校园、文明教室、文明宿舍等一系列创建活动，以提高校园精神文明建设的层次与品位。学校以重大节日为契机，大型文化活动为载体，开展各种文化艺术活动，开设各类讲座，加强大学生文明素质与文化素质培养。学校还投入大量资金，对校园进行绿化、美化、亮化，把学校建成了净化、绿化、美化文明的育人环境。上述措施，从宏观上为优良学风建设创造条件。

二、深化教学改革，发挥学生的学习主体作用。

我校的本科人才培养着力于学生综合素质的提高和实践能力的培养，为学生的全面发展构建了科学、合理的培养体系。随着教学改革的深入，学生积极参与，主动配合教学改革，进一步发展其教学活动中的主体作用。整合、优化课程体系和教学内容后，学生拥有更多的自主学习空间。教师也不断改革教学方法，更新教学手段，学校坚持“校院（系）共同抓，教师人人抓”的作法，积极引导学生开展学习方法的探讨和改革，努力使学生掌握科学的方法，养成良好的习惯。此外，学校不断改革考试、考核办法，使其更适合于素质教育，要求学生不仅仅掌握知识，更加强对知识的运用和动手能力的培养，促使学生进一步发挥主体作用自觉、主动地学好知识、培养能力、提高素质。

三、加强组织、制度建设，完善学生管理，提高学生自我管理、自我教育能力。

我校在学生管理方面，通过多年的建设与完善，建立了一整套完整的学生管理制度，我们把有关规章制度汇编成《学生手册》，学生人手一册，成为学习、生活的指南，做到有章可依，依章办事。近三年，我校特别注重院系学生管理工作人员的补充、更新和培养，将院系学工队伍建设成一支有战斗力的团队。通过这支队伍，抓好学生的日常管理和德育工作，并在工作中坚持贯彻“重在教育，建管结合，以建为主”的原则，通过管理、德育促进学风建设。我们还十分重视对学生遵守校规、校纪情况的检查和督促，重视学生自我管理，自我教育能力的培养，充分发挥学生党员、学生干部在学生工作中的积极作用，广大同学互相帮助、互相监督，自觉遵守学校的各项规章制度，创造了安定的学习生活环境。我们还严肃考试纪律，狠抓考风建设。近三年本科学生违纪率为2%以下，并呈下降趋势；考试舞弊人数占本科学生总数的1.6%左右，对各种违纪学生及时进行通报，并按有关规定作了严肃处理。

四、开展争先创优，树立典型，激发学生学习热情。

通过开展优良学风班评比，先进集体，先进个人评比等活动，树立一批先进典型，激发学生的学习热情，树立良好的学风班风。近三年，我们有31个班被评为校先进班集体，7个班被评为省级先进集体。98级历史班被评为全国先进班集体。还涌现一大批品学兼优、全面发展的优秀学生，如全国三好学生标兵、省级三好学生标兵、市十佳学生、省优秀毕业生。另外，制定了一系列政策进行正面导向，如学生入党要过学习成绩关；选拔学生干部注重考察学习成绩；评奖学金要考察学习成绩；在申请助学贷款时也要参考成绩；在毕业生就业时实行“优生优推”等，引导学生更加努力学习、勤奋向上。我校学生的学习自觉性和学习风气日益浓厚，报考研究生的人数逐年增加，考研比率也呈上升趋势。

五、充分利用选修课、第二课堂、课内外科技文化活动，加强 学生综合素质的培养。

7.如何调动学生学习的积极性 篇七

孔子曰:“知之者, 不如好之者。”教育心理学也表明:人的情感与认识不可分割地联系着, 愉快时感知敏锐, 记得牢固, 想象活泼。反之, 消极情绪则会压抑认识活动的开启。因此, 教学中, 首先唤起学生的学习兴趣, 才能充分调动学生本身的精神力量, 才能使教学变得充满活力、引人入胜。在教学实践中应注意做到展示学科本身的美, 给学生美的享受, 注重知识在生活实践中的广泛应用, 使学生进一步了解所学知识的重要地位;注重挖掘教材的内在因素, 引趣动情, 使学生学得容易, 学得快活, 乐于学习。

我教《我的老师》时, 为了调动学生的情绪, 激发学生的情感共鸣, 我提前两天着手准备课文材料。首先, 我整理、收集关于海伦和安妮的一些资料。然后, 我又把这些资料在电脑上一一打印出来, 以便让学生自己翻阅课文资料, 从而获得更深的体会。课文学完后, 我让每一个学生写了一篇读后感, 平时不太会写作文的学生, 这次的读后感却写得特别认真, 内容也很生动、感人。

二、发挥潜力、合作共进

在教学中采用合作学习的教学方式, 可以激发学生的学习积极性, 小组合作学习能促进学生之间的相互交流, 共同发展, 能实现全员参与课堂教学的目标, 这一教学方式特别有利于成绩中下等学生的迅速成长, 而当所有成绩中下等的学生都能积极主动参与课堂教学, 那么学生的潜能就会发挥得淋漓尽致。

我在讲授《古诗文五首》时, 我把学生分成几个小组, 让他们自己讲解, 告诉他们选择自己最喜欢的一首, 课前搜索有关材料, 明确分工, 课上讲解时有的负责朗读, 有的负责创作情景, 有的分析诗歌意境, 等等。为了让自己组的表现最优秀, 所以要强调合作、强调互助。组内成员的帮助使羞于朗诵的同学学会如何用优美的语言表达自己的想法时, 久而久之, 那些不善言谈的学生会逐渐发掘自己内在的潜力, 弥补自己的不足。这样既让学生发挥了潜力, 又学会了相互合作。

三、培养能力、点燃火花

教师通过设计教学活动让学生在研究和探索中主动去建构知识, 而且学生在构建知识过程中, 教师有意识、有目标地培养和开发学生的思维能力、研究能力、创新能力等。不管是预习、展示还是反馈, 贯穿其中的教学模式应以小组为单位, 教师积极组织各种活动, 培养小组间竞争, 小组合作学习不仅能让学生学会知识, 还能培养学习能力, 学生之间情感的交流, 往往引发学生极大的学习热情, 点燃其心智火花。

我上何其芳的现代诗《秋天》时, 在反复朗读全诗之后, 我要求学生整体感知一下, 我一一将这三方面的内容写在黑板上。当我写完“少女思恋图”转过身时, 马上就有同学指出我写了错别字。我回头审视了一番, 遂在“恋”字上方写了个“念”字, 并在旁边加了一个大大的“?”, 并要求同学们按四人一组分开讨论。没想到讨论了后一个大家最感兴趣的问题, 前一个问题也迎刃而解, 真得感谢课堂上的那一阵笑声!自课改以来, 我在苦苦思索:如何激发兴趣, 让学生主动地学习?今天这种轻松愉快而又效果特佳的气氛, 不正是我梦寐以求的吗?

四、树立信心、培强自豪感

从心理学角度来看, 自信心是人们完成任何一项工作的关键所在。一方面, 要充分注意学生的接受能力, 低起点, “小步走”, 不急于求成, 不断让学生在学习中尝到甜头, 及时表扬和鼓励学生思维上的闪光点。另一方面, 让学生尽可能地亲身尝试科学家发现规律及原理所经历的曲折过程, 引发学生的自豪感, 这样, 也就能鼓足学生进一步学习的信心和勇气, 调动学生学习的积极性。

如我讲《岳阳楼记》, 我们搞竞赛看谁默写得快, 我刚说完“开始”, 大家全身心投入竞赛之中, 大部分人一分钟能默40多个字, 还有15名学生超过了50个字。竞赛, 使课堂气氛波澜起伏, 使学生的思维有张有弛, 调动了学生的学习积极性, 提高了学生的学习效率, 树立了学习的自信心。

五、创设氛围、诱发好奇心

教育心理学研究表明, 环境的不同, 氛围的差异, 对每一个学生而言, 其主动学习的程度也就不同。同样是坐在教室里的学生, 有的在学习, 有的去想学习以外的事情。这就需要我们在创造良好学习氛围上多下工夫。教师的教态和蔼, 声音洪亮, 语言优美, 乃至其穿着整洁、漂亮, 板书工整、合理等都能对创设氛围有很大帮助。努力创设问题情境, 不断诱发学生的好奇心, 学生就能在最佳学习氛围中更加主动地去学习了。

创设多种教学情境, 培养学生善于创造性的提问。我在教鲁迅的《故乡》这篇课文时, 鼓励学生大胆质疑。课堂上学生思维活跃, 兴趣盎然, 还真提出了很多新的看法。如有的同学认为“他便对父亲说, 可以叫他的儿子闰土来管祭器的”句中后一个“他”好像用得欠妥, 因为文中其余地方的“他”都指闰土, 而只有这两个“他”指闰土的父亲, 人称不统一。通过质疑, 极大地诱发了学生学习的好奇心, 增强了他们的求知欲望。

8.调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力提高的？ 篇八

关键词：教师   学生    数学教学

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.111

影响学生成长的因素众多，有遗传因素、智力因素、非智力因素、家庭环境等等。那么，主要有哪些因素会影响初中学生行为和导致学习落后呢？要提高学生的成绩，首先必须搞清楚学生学习情况。一般地说，学校教育在青少年学生身心发展中起主导作用。根据国家的一些专家和学者的调查研究表明，成绩最大和成绩最小的人之间最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、强烈的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。

一、学生畏惧学习数学的原因

一些心理专家指出，心理因素中的智力因素在人才的成长过程中只是一个基本因素，非智力因素在人才成长过程中也起着非常重要的作用。

（一）教师在教育教学过程中忽视对学习困难学生的关心和指导

现在，虽然素质教育的呼声日益高涨，但升学率仍是一所学校至关重要的生命线，甚至学生的考试成绩与任课教师的切身利益直接挂钩，这促使教师更重视学习优等生的发展，而忽视大多数学生。

（二）学生学习不得法

有的学生学习上较努力，但学习方法呆板、机械，不会掌握知识的重点和内在联系，因此学到的知识总处于无序状态，无法形成系统的知识结构，从而造成理解慢、迁移慢、学习效率低;不能在学习中很好地运用知识，不会规划自己的学习活动。他们常常处于委屈、苦恼、孤独之中，渴望同学的友谊，希望得到教师的帮助和指导。

（三）学生在学习过程中挫折体验过多，对学习缺乏自信和兴趣

特别是中下游的学生，因为自身学习水平较低，又缺乏教师的指导和鼓励，必然会经常经受失败、挫折的体验，再加上教师多次反复地批评，使这部分学生对学习越来越没有自信，认为自己没有学习进步的可能，在困难面前意志力薄弱，学习行为被动、消极，自然对学习的兴趣也被抹杀了。

总之，造成学生畏惧数学、失去自信心的原因是多方面的，而每个学生的特征又各不相同，因此，教师应对学生做全面的观察、了解、调查，经过综合的全面的分析，逐步掌握其缺乏自信心的原因和规律，应采取有针对性的、相应的教育措施。

二、提高教学效率的措施

（一）教师转变教育观念，关心信任学生是提高教学效率的前提

在教育教学活动中，教师应对学生一视同仁，不能只偏爱优等生，相反地，应把更多的关爱和精力放在差生身上。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育。”我国著名教育家陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”对学生真正的爱就是打开学生心灵的钥匙。特别是学习心理上有障碍的学生，教师对他们要真诚地关心和热爱，从思想上关心他们，学习上帮助他们，让他们消除戒备心理，了解教师所做的都是为他们好，从而愿意接近教师，把自己的想法告诉教师，乐意接受教师的教育。我曾遇到一个学生，因从小没有养成良好的学习习惯，学习成绩一直较差，而且行为散漫，自我约束能力差，常常是小错天天犯，大错少不了，是一個名副其实的“问题学生”。后来，我了解到他父母工作忙，他和爷爷奶奶住在一起，因缺乏管教，才会变成现在这样。因此，我一方面对其严格要求，使其遵守正常的教学秩序，另一方面经常找他谈话，了解他的内心活动，并从生活、学习上给予帮助和指导。功夫不负有心人，在我坚持不懈的努力下，他逐渐改掉了自身的不良习惯，并能配合教师完成各项学习活动，学习成绩有了明显的提高。

（二）发现学生身上的闪光点，帮助每个学生树立起学习的自信心是提高教学效率的关键

自信是成功的第一秘诀，自信心对学生优良思想品德的形成和学习活动的顺利进行是一种强大的内部动力，是各种非智力因素的核心。而学生因经常经历挫折体验，往往在学习方面缺乏自信，停滞不前。特别是自卑感心理型学生体现得更为明显，这类学生愿意努力，也努力过，但心理压力过大，不了解自身的优点与长处，常处于卑怯的状态，觉得自己处处不如人，自己看不起自己。因此，要使这类学生进步，使他们重新树立起自信心是关键。怎样才能帮助他们树立自信心呢？我们不妨从以下几个方面着手。

1.帮助学生发现自身的闪光点。成绩差的学生既有缺点，又有优点，只是他们身上的缺点更多一些，更突出一些。教师不能只盯住他们的缺点，而应善于观察，及时发现他们身上的闪光点，并加以充分肯定和积极引导，让他们知道自己也具备别人没有的优点，只要充分利用自己的长处也可以做得很好，进而激发他们的上进心，使他们树立学习的信心。

2.以鼓励为主，创造条件使学生多体验成功的感觉。教师要花功夫，下力气帮助学生，当学生通过努力取得成绩时既要及时肯定，又要提出新的目标，及时给予表扬和鼓励，摒弃以前训斥多、责怪多、冷眼多的错误做法，对学生一视同仁，以诚相待，帮助学生进步。

3.发挥集体的力量，发掘学生的内在潜力。曾经有这样一位学生，他的学习成绩较差，并且一直精神不振。后来，我发现他在体育方面表现不错，在同学中有一定的威信，于是我找他谈话，建议他当班级的体育委员。从此，他不仅出色地完成了班级工作，在学习上也找回了自信，有了明显的进步。

（三）改革教学模式，激发学生学习兴趣

教师改革教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生掌握正确的学习方法，改变学生被动学习的局面，提高课堂教学效率，可以从以下几个方面考虑。

1.学习先进的课堂教学模式。先学后教，当堂训练，这种课堂教学模式完全改变了以前的教师讲、学生听的局面。学生在教师指导下先自学，经过小组讨论后直接进行练习。当在练习过程中暴露出学生自学中的问题时，教师及时讲解并且进行当堂测试。这样的学习模式充分体现了学生是学习的主体，而且学生在一节课中必须始终全神贯注，学习效率较高，这样还可培养学生的自学能力及解决问题的能力。此外，教师要利用反馈原理，及时调节教学环境，使学生及时参与对自己进行自我评价，对他们进行必要的学业辅导。畏惧数学学习的学生中有一部分是对学习内容不适应，出现情绪上的恐惧、焦虑，不能安心学习，导致学习成绩下降。教师培养他们的自信心，不仅要注重心理上的培养，而且还要从学业上进行辅导，这样才能使他们真正地、持续地保持自信心。

2.因材施教，分层次教学。教师要根据学生学习水平的不同层次，设置不同层次的学习目标，因材施教、分类指导。在设置练习题和测试题时，教师也要照顾到不同层次的学生，彻底改变优等生松懈、中等生不求上进、差生悲观的状态，使学生不再有听“天书”之感，每节课都有成功的体验，有效地激发他们的学习热情。教师要运用序进原理， 做到“低起点、小步子、多活动、快反馈”，一切从实际出发。“低起点”就是摸清学生知识基础和能力的实际，把起点放在只要势力一下就可以达到的水平上。如选择例题教学时，每一个知识点就编为一个小题，学生很容易学会，再将两个知识点合为一题就变成小综合，类似这样的方法，很容易使学生产生成就感。“小步子”就是根据实际能达到的实际目标，刚开始教学时步子要小。教师要把教学要求按由易到难、由简到繁的原则，分解成合理的层次，然后分层渐进，把产生挫折的频率减至最低程度，设置的问题梯度上升，使学生层层有进展，处处有成功，处于积极的学习状态。

3.重视学法指导，提高学习效率。在平时的教学过程中，教师要经常渗透有效的学习方法，引导学生把握学习规律和学习的主动权，正确规划自己的学习活动，培养学生良好的学习习惯。

（四）教师要严于律己，提高个人知识修养，展现人格魅力

对于学生来说，学生喜欢学某门学科，往往是因为喜欢这门学科的教师。“亲其师，则信其道。”首先，教师应先做到爱岗敬业，具有高度事业心和责任感，严于律己，宽以待人，知识渊博，知识面广。其次，在教育教学过程中，教师应呵护学生的自尊心，像朋友一样在平等的基础上相互沟通，相互合作。不然，教师的一句不负责任的话或一个不经意的眼神可能就会使学生产生逆反心理。另外，在课堂上，不乏风趣幽默，营造和谐轻松的学习氛围也是学生非常喜欢的，学生喜欢、信任自己的教师，还会对这门学科缺乏兴趣吗？教师要结合“学会学习”向学生提出“学会做人”“学会生活”，通过感恩教育，使学生了解父母、教师的劳动艰辛，珍惜现在所拥有的良好的学习条件，养成良好的文明行为习惯。

（五）培养学生学习能力

培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力及自学、表达等方面的能力，教师在教学的过程中应做到如下几点。

1.合理渗透学法指导。教师要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。教师要结合正反例子讲，结合数学学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。例如，讲授名人和优秀学生学习的事例，或对反面典型进行剖析;介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法;精讲数学解题的策略和思维方式;等等。当然学法课有时也可以由学生自己来上，或请优秀学生介绍经验，或请有关教师作专题报告，还可以采用讨论的方式。

2.相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。课堂上，教师不仅要提供给学生自由学习的时间，也要提供给学生自由学习的空间，倡导以4人形成小组合作，给学生讨论和活动的空间，开拓学生思路，启迪学生思维。学生和自己的同伴彼此之间进行的合作是提高课堂教学效率取之不尽的源泉。

3.及时总结。在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结。学生在数学学习过程中总会暴露出这样那样的问题，这就需要教师对学生在学习中存在的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，在教学过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个学生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。

4.迁移训练。教师要引导学生总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。学习活动过程是一个需要深入探究的过程，在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯。在数学课堂教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生讨论。兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设激疑情境。疑问促使学生产生好奇心，好奇心又轉化为强烈的探求知识的欲望，以疑激学，造成学生急着想了解为什么、怎么办的心理，接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解。这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。

三、结语

学生成绩的提高不是一朝一夕的事情，教师只有对他们倾注一片爱心，才能保证提高他们的成绩，提高教学效率。在素质教育的今天，我们教育工作者应从培养合格的高素质人才的角度出发，以强烈的责任心和极大的爱心，去消除学生的心理障碍，依据学生的个性、心理特点，灵活巧妙地运用各种教学方法，培养学生的学习兴趣。人们常说：“兴趣是最好的教师。”学生对某个科目的学习兴趣如何，直接影响其对这个科目的学习效果。如果学生对这个科目感兴趣的话，那么这个科目他肯定学得好，反之则不然。因此，在教学过程中，教师要培养学生学习数学的兴趣，使学生树立学习的自信心，才能大面积提高学生的数学成绩，提高教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]张楚廷著.教学论概要[M].湖南教育出版社，1999.

[2]刘华山著.学校心理辅导[M].安徽人民出版社，1998.

9.如何调动学生学习积极性 篇九

陈艳玲2011年9月3日 几天的学习，收获很多，理论知识再增长，观念在转变。也不由自主的有了对自己课堂教学的思考。如何把学生学习历史的积极性调动起来，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，已是一个关键性问题，也是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。下面我对初中历史教学作以下反思。首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。很多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣。因此要努力让学生在课堂40分钟的学习中一直保持比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。

其次，注意培养学生的自主学习。在课堂教学各环节中应不断渗入学法指导，使学生积极主动，真正成为课堂学习的主人。现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。

10.调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力提高的？ 篇十

试论如何提高小学生语言文字运用的能力

 

关键词：语言文字  运用   积累  阅读文本  激发兴趣   综合性学习   写作

内容摘要：通过积累语言文字材料、文本阅读教学、创设生活情景、写作学以致用等方式来提高小学生的语言文字运用的能力。

正文：

新修订的《语文课标准》进一步明确了语文课程的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”. 小学阶段的学习是语言发展的一个非常重要和关键的时期，因此，提高小学生的语言运用能力是教育工作者的一项艰巨的任务，下面是我的一些实践和思考：

一、对语言文字材料的积累

著名小学语文教育家张庆先生说过：“学文如聚沙，学语文是‘无序’的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。”积累语言文字是学会运用语言的基础，有了米才能煮出饭来。

进行语言文字的积累主要有两种途径，其一是在课堂上积累，学习生字和课文就是积累的一种方式，生字的听、读、写和对优美 篇章和诗句名言的背诵，是小学生积累的重要途径。教学中要十分重视诵读，在诵读的基础上巩固记忆和加深理解，已达到熟能生巧，准确的运用。

其二是通过课外阅读进行积累，通过预读达到潜移默化的功效，广泛的接触不同领域的词汇，只有大量的积累，才可厚积薄发。

其三是对生活感受的积累，我校的学生大多是外来工子弟，家长都很忙，没时间带孩子外出，或及时给予生活感受的指引，学生的生活除了学校就是家，孩子对大自然、社会接触得太少，活动也太少，所以他们的生活单调、感受不多、情感不丰富，再加上年龄小书读得少，因此他们的“心理词典”所储存的“词条”就少得很，这就影响到他们理解能力的发展和良好情感的形成。基于各方面的条件限制和安全考虑，让学生外出多见识大自然和社会生活是不可能的，但可以通过网络和影视作品来弥补这方面的不足，以此来丰富学生的情感和阅历，提高对语言的驾驭能力。

但是要指导学生用好积累的工具，掌握积累的方法，在积累的过程中，指导学要加强梳理，每隔一个阶段进行一次“盘点”,边学习，边温习，并且将所学内容条理化，归类存档。还要通过展示平台来激发积累的兴趣，例如定时举办成语大赛，故事大赛等来促进积累的积极性，并初步通过展示来进行语言的运用。

二、在阅读教学中，依托文本加强语言文字的运用能力训练

文本的核心就是语言，语文学习的核心就是语言学习，因此在阅读教学中，依托文本加强语言文字的运用能力训练，例如、仿写、改写、续写、扩写和阅读感受等，都可以成为语言运用的训练点，既可以促进学生对文本内容的理解，又提高学生对语言运用的能力。

如于永正先生教《我的伯父鲁迅先生》时，把学生预习时提出的不懂的词语写在黑板上，其中有一个词是“饱经风霜”,原文是：“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。”其他词语都教了，惟独把“饱经风霜”这个词给漏了。“呀！”课文学完了，于永正惊讶地说，“饱经风霜，这个词怎么忘了讲呢？”不光是学生，连听课的老师的眼光都在说：“是呀，怎么忘了呢？”没想到于永正这样安排：“不过，我们已经把课文读熟了，对课文中的这位冒严寒、顶酷暑，一年到头在马路上奔波的车夫已经十分了解了，他的饱经风霜的脸会是一张怎样的脸呢？如果他才三十几岁，如果他才四十几岁……请你们展开想象，把他的脸刻画出来。”原来如此！

不到5分钟，就有学生写好了，一个学生这样写：“这位车夫才三十多岁，可是看上去却像五十多岁的人。他面色蜡黄，颧骨很高，两只眼晴深深地凹了进去，眼里布满了血丝，眼角爬满了鱼尾纹，嘴唇发白，裂开了几道血口子，灰白的头发乱蓬蓬的，连眉毛似乎都是灰白色的。”于先生就是在阅读教学中，巧妙的`运用文本设计了语言运用的训练，

既促进学生对文本内容的理解，又提高学生对语言运用的能力。

三、联系实际创设语境，激发学生运用语言文字的兴趣

生活是语言的源泉，因此，在教学工作中，要给与生活贴近的的语言环境，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进他们思维发展和良好的口语表达能力。

例如三年级上册有要求写仔细观察的作文，于是与学生找来花盆、泥土，一起栽种花生，时时关注花生的生长，仔细观察它们的生长过程，并引导学生用恰当的语言表达出来。叫学生买来金鱼放在教室里饲养等，并指导他们观察自己家里或邻居家里养的动物或花草，做到言而有物。

利用平时和学生的聊天或讲课，特意把新学到得词语运用到话语中，加强学生的理解和运用。譬如学习过《风筝》一课后，把“垂头丧气”这个词语利用上，如对心情不好或状态不佳的同学调侃说：“你为什么这样垂头丧气呢，难道你的风筝也飞走了？”无论是这个同学还是其他同学都会精神一振，觉得老师把刚学的词语和课文用在自己同学身上很新奇，还有不少同学也立刻能依样画葫芦，活学活用的效果就达到了。我还经常在不同的讲话场合，利用上很多好的词语和修辞，比如表扬他们的午唱很出色时说：“你们的歌声嘹亮，它们掀翻了屋顶，冲出教室，飞过对面的市场，我真为你们感到自豪。”,学生在做操时，写作业时等的场合都可以用优美的词句来表扬甚至是批评提醒。创设这样的语言环境，目的就是让学生受到熏陶，继而自觉的运用。

四、重视口语交际课

利用语文课本中每个单元的口语交际的内容，开展有序和有趣的交流。在交谈中，教师和孩子易于进行感情交流，关系可更加亲密，小学生有什么事就都愿意告诉老师。这不论对他们发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。在组织孩子集体学习时，更要注意启发他们学习的积极性，应注意给每个孩子“说”的机会。学生学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”.因此，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”,学习“说”,在说中学说。

五、在作文教学中学以致用

在写作文的时候，一些巧妙的语言能使作文增色不少，为了使学生能把课内外积累的词语运用起来。在作文的批改中有这样的一条，凡能用上本册书中新学的词语或课外积累的词语，每个加5分，因此很多同学的作文都是A+++的。学生也在用得不亦乐乎的过程中，学会了语言的运用。

学生对语言文字的运用，不是一朝一夕就能掌握的，也不是在老师的灌输中就会，而是在不断的积累和实践中慢慢的学会，因此老师要多想办法使学生有更多的实践机会，更大的兴趣真正的掌握这一门祖国的语言。

附：参考资料

1、语文名师核心教学理念与经典课例研究之（三）

━━著名特级教师于永正的五重语文

利川市教学研究室  徐光华

11.调动学生学习数学的积极性 篇十一

苏霍姆林斯基说过，每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。在数学教学中，如何激发学生的兴趣，如何引导学生进行自主探索就显得尤为重要。

变被动为主动，引导学生自主探索

■ 虞城县实验小学 许洪岭

新课程标准指出：数学教育不能再单纯地依赖模仿与记忆，要转变过去封闭、被动的学习方式，倡导动手实践、自主探索与合作交流。为此，教师的角色应定位于课堂教学的组织者、引导者与合作者，教师更多的时候应引导学生自主探索，激发他们的学习兴趣，使课堂教学成为一个生动活泼、积极主动的学习过程。

一、设置问题，激发热情

学起于思，思源于疑。学生的思维往往是从问题开始的，问题可引导学生积极探索，使学生有主动参与的热情。传统的数学课堂教学通常以教师的讲解为主。学生的学习常处于被动的接受状态，从而导致学生不能主动获取知识，能力得不到较快的发展。为了变学生的被动接受为主动探索，教师应想方设法创设融洽的问题，激起矛盾，促使学生在寻求问题解决的过程中获得发展的动力，让学生带着具体问题进入角色，使学生有主动参与的热情。

如在教学与分数的初步认识相关内容时，我首先把全班学生分成2人一组、3人一组、4人一组、6人一组、8人一组等不同类型的小组。上课时，我给每个小组分一个大苹果，要把这些苹果作为礼物送给大家，但必须掌握公平的原则，把属于本小组的那个苹果平均分给小组内每个成员。学生拿到苹果后兴趣高涨，小组内的同学互相合作，很快就分完了。这时，我不失时机地问：“你们手里拿到的苹果是多少？该用怎么样的数学形式表示呢？”学生们都不知道该如何表示，我抓住机会加以点拨：“用画图或符号表示也行呀。”话音未落，教室里又热闹起来，大家你一言，我一语，都在出主意想办法，几分钟后，学生们的结果出来了。有的同学写了个“半”字；有的画一个圆平均分成4份，涂黑了其中1份；有的画了几个大苹果，平均分成6份，挖掉了其中一份……学生们用的方法很多，每一种方法都闪烁着思维的火花。我把学生用的方法一一展示给大家看。像第一组把一个苹果平均分成2份，每人得一份，其中1份就用1/2表示。像第五小组把一个苹果平均分成8份，每人得1份，其中一份用1/8表示。学生知道了分数的作用，就会初步理解分数的意义了。

二、组织活动，经历过程

“数学活动化，让学生学习动态的数学”是新课程的要求。学习最有效的途径是让学生真正投入到教学活动中，通过摆一摆、分一分、排一排、说一说等活动，经历知识的形成过程，引导学生自主探索。

如学习与整数的乘法定律推广到小数相关内容时，我充分分析教材，利用教材资源，鼓励学生主动探索。组织活动：猜想，整数乘法的运算定律对于小数乘法适合吗？学生有的说适用、有的说不适用，我引导学生积极思考，鼓励他们勇于将自己的想法展示给大家，学生交流。

生1：我用举例方法，通过计算7.2×3.6+2.8×3.6与3.6×（7.2+2.8）的得数相同，我想是适用的。

生2：无论是整数还是小数，它们都表示数量的多少，所以我想是适用的。

生3：小数与整数比，只是多了小数部分，所以我想是适用的。

生4：我想不适用，是因为小数有小数点，整数没有，所以可能不适用。

这时，我仍然没有告诉他们答案，请他们试着用习题进行验证，通过自己的实践，得出了“整数乘法的运算定律对于小数同样适用”这个结论。在这个自主探索的过程中，再次让学生经历知识的形成过程，加深印象。

三、关注情感，以情促知

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。在数学教学中，我们应该关注每一位学生的情感体验，努力实现认知过程的情感化，使认知和情感和谐发展，焕发数学课堂教学的活力。

如在教学《质数、合数》时，学生通过教学活动理解质数、合数的意义，然后组织活动。请同学独立想方设法寻找出100以内所有的质数。有的学生用一个一个排除的方法慢慢地找，还有的用能被2、3、5、7整除的数（2、3、5、7除外）一个个划掉的方法找，还有的胡乱找出一些，但不全面。教师组织学生比较哪种方法好，好在哪里。通过活动，学生制作出100以内的质数表，在此基础上请同学们结合自己课前收集的资料来介绍“哥德巴赫猜想”，介绍陈景润感动中国的故事和所作出的杰出贡献。当学生在制作质数表的过程中体验到自己创造的方法与2000多年前数学家的方法相同时，那种成功的喜悦无可替代。这不仅给予学生学习数学的信心，同时在与历史对话的过程中感悟到数学思考的乐趣，享受到数学思维的魅力。

总之，我们在实施课堂教学时，力求体验新课改精神，在新课改理念的指导下，让学生主动地参与到教学过程中，使学生乐于接受数学知识。同时，我们要以教师的人格力量，以及数学本身的艺术魅力吸引每一位学生，使之受到感染和激动，从而促进学生个性的发展。

数学教学应注意发挥习题的导向性

■ 延津县城关镇南街小学 申家秀

在数学教学中，我认为教师在备课时除要对必讲的知识点做好准备之外，更要深研教材，领悟每道习题的内涵，深挖每道习题的潜在功能，充分发挥习题的典型导向性，促进学生创新思维的发展。如在教学下面这道习题后，我更深刻地认识到了这一点。

李老师带了3000元为学校选购15台同样的电话机，市场上有4种价格的电话机：128元/部，158元/部，198元/部，218元/部，问有多少种购买方案？分别还剩多少钱？

这道题有两个特点：第一是开放性题目，第二是每种解决问题的方法都要通过两次计算。同时在解决问题的过程中，让学生感受所学知识的应用价值，增加应用意识。教学时重点放在引导学生分析题中所提供的信息。启发谈话：从图中你获得了哪些信息？你是怎样理解这些信息的？

学生发言后，信息梳理如下：

（1）由信息“3000元”知道，所购电话机的钱数最多为3000元，不能多于3000元。（2）由信息“15台同样的电话机”知道，所购电话机必须是同样的，只能买其中的一种。（3）“有多少种购买方案”，说明购买方案不唯一，有多种方案，应积极动脑。（4）“还剩多少钱”需两步计算才能解决问题。

学生在领会题中所提供的信息后独立完成问题。在解决第一个问题时，一般学生采用通过计算得出3种购买方案，少数学生采用刚刚学过的估算知识判断出3种购买方案。通过讨论，同学们意识到用估算的方法判断比较简捷。第一个问题大家达成了共识，解决得还算圆满。

解决“分别还剩多少钱”时，同学们采用的计算方法基本上是：先用乘法求出花的钱数，再用减法求出剩下的钱数。在展示几个好学生的计算结果后，我正准备对这道题总结时，角落里平时不起眼的郭紫帆举起手，怯生生地说：“我和大家的方法不一样。”我走过去一看他采用的正是简捷的方法，这是我在备课时没有想到的。他的算法很简单：2×15=30元。教室里一下子沸腾了，同学们提出质疑：2是从哪里来的？2表示什么意思？

这时小机灵鬼陈毅凡站起来说：3000元平分成15份，每份是200元，200－198=2，2表示买一部198元电话机剩余的钱，2×15表示购买15部电话机剩余的钱。话音刚落，教室里响起了热烈的掌声，大家向他俩投去了赞许的目光。

我趁热打铁说：“大家能用这种方法分别求出购买前两种电话机还剩多少钱吗？”同学们拿起笔计算起来……

通过这道习题的教学，我有以下几点感悟：一是备课时要对课本习题深入钻研，明确习题本身对学生学习所起的作用。领悟编者的意图，充分发挥习题的典型导向性。二是课堂上鼓励学生创新求异。教学时创设宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆发表自己的意见，对于不同的见解给予肯定和赞扬，发挥学生思维的深刻性和灵活性，促进学生创新思维的发展。三是要有较强的驾驭课堂的教学能力，在教学过程中要把学生的认识基础、思维特点、心理状态差异当成一种潜在的教学资源对待，及时调整教学预设，将科学的课堂预设与自然生成的课堂融为一体，使课堂教学更加精彩。

如何培养和激发学生学习兴趣

■ 偃师市邙岭乡第一初级中学 马跃进

一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，记忆会深刻而持久，在学习上就会变被动为主动，变消极为积极。为此，本文谈谈在数学教学过程中，如何激发学生学习数学的兴趣。

一、关心和尊重学生，培养学生学习的兴趣

培养学生的学习兴趣，是全面提高教学质量的重要手段。培养学生学习兴趣的方法很多，但是我们要从根本上关心学生、尊重学生。教学中，我们必须用实际行动去关心学生的成长，深入了解学生的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的感情。要关心学生，保护学生的自尊心，消除学生的自卑感，用真诚的爱去拨动他们的心弦。特别是对后进生，更应从学习上关心他们，不能嫌弃他们，应多发现他们的闪光点，以此鼓励、激发其学习的主动性。

我们应该在教学中倡导民主，听取学生的建议。鼓励学生大胆提出问题，与学生共同探讨问题，敢于说出自己对数学问题的见解。即使学生说错了，也应多鼓励、少批评，尽量做出积极的评价，让学生对学习数学产生浓厚的兴趣。

二、设疑引入新课，激发学习兴趣

教师在教学过程中，要抓住本节课的重点内容，想办法激发学生的好奇心，把学生引入探索的积极状态中。我们可以利用每一章的导入语，精心设疑。如在讲“勾股定理”这一内容时，我们先提出这样一个问题：一架长25米的梯子，斜靠在墙上。梯子底部离墙7米，梯子顶部到地面的距离是多少？对于这样一个问题，有的学生已经能将答案算出，大部分同学都在积极思考。接下来我问：“若梯子顶端下滑了4米，那么底部向外滑出多少米？”这样提出问题后，学生带着浓厚的兴趣学完了本节课，并且收到了明显的效果。

实践证明，导入的好坏决定一节课的成败。在教学过程中，我们要想办法一上课就用寥寥数语抓住学生的心，把学生的全部注意力集中到听讲上，使学生思维水平得到最大的发挥。因此在导入新课时，可以通过设疑来激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

三、联系生活实际，激发学习兴趣

新课程改革十分重视让学生用数学的眼光从现实生活中捕捉数学问题，使生活问题数学化，使人人学习有用的数学。在数学教学中，教师应努力用活教材，挖掘教材中的生活内容。如在学习几何“直线、射线、线段”时，华东师大版一年级上册第145页的“做一做”：“从A地到B地有三条路径，你会选择哪一条？”课后练习中的“要在墙上钉牢一根木条，至少要用几个钉子？为什么？”这些问题，都与生活实际联系紧密。通过这些内容的学习，可以培养学生解决实际问题的能力，激发学生对数学学习的兴趣，让学生真正体会到数学来自生活，又为生活服务，从而调动其学习的主动性。

浓厚的兴趣可以激发学生积极思考、勇于探索，可以培养学生学习数学、运用数学的良好习惯。所以，我们在教学中，应该从教学的各个环节培养和激发学生学习数学的兴趣。

12.如何调动学生学习体育的积极性 篇十二

一、体育教师的影响

1. 体育教师的语言艺术。

体育教师使用形象的语言是提高学生积极性的一个重要方面。譬如教学生蹲踞式起跑时, 尽管老师讲了前腿如何、后腿如何、两手如何支撑、重心如何前移, 但到了起跑时, 大多数学生害怕向前栽倒, 还是站起来后再向前跑出去, 效果不好。我在讲述时把蹲踞式比作拉长了的橡皮筋迅速弹出去, 再用准确的动作示范给学生看, 结果学生做好重心前移的姿势后, 听口令很果断地跑出去, 使蹲踞式起跑教学收到了较好的效果。形象化的语言, 能启发学生对现有知识的应用, 使之融会贯通。

2. 体育教师的参与。

体育教师的示范动作可以诱发学生学习的欲望。当体育教师与学生一起练习时, 学生便会下意识地注意体育教师的动作, 如果体育教师的动作不但合理到位而且还很优美, 学生便会在潜移默化中受到感染, 产生强烈的学习动机。

3. 体育教师的情感态度。

体育教师在课堂上应该随时随地地关怀学生, 特别是对那些情绪不高, 积极性受到了挫伤的学生。例如有的女生胆小, 怕羞, 不敢跳马, 那就应该降低器械高度, 降低教材难度, 耐心指导技术, 加强保护措施。又如有的学生一时学不会复杂的动作, 那就应该分解教学或采用诱导练习。再如有的学生由于教师或同学用语不慎而伤了感情, 情绪不高, 那么就应该注意教态, 处理好团结问题或暂时调组。对待新生应该体贴关心, 亲切和蔼, 平易近人;应该照顾并善于利用女生爱干净的心理特点, 可以事先请她们帮助把器械垫子抹擦干净。

4. 体育教师的素质。

体育教师的业务水平, 包括田径、体操、球类、武术、游泳、气功等专项知识、技能以及体育的基础理论知识的掌握程度, 都直接影响着学生上课的积极性和体育教学效果。

二、学生的影响

1. 提高学生对体育学习的认识。

在体育教学中, 必须让学生充分认识到自己的健康不仅是个人的事, 而且是关系民族兴衰的大事, 从而增强学生积极参加体育学习和锻炼的欲望, 使体育锻炼成为自觉行为。

2. 规范课堂常规。

课堂常规是为保证体育课正常进行、调节学生主观能动性而制定的课堂公约。如:提前做好上体育课的准备;及时换好运动服装;提前到达运动场地;做好上课的思想准备;遵守课堂纪律, 按照教师的要求进行练习;积极思考领会教师所讲授的内容, 掌握练习方法等。对执行课堂常规的好人好事, 教师应及时表扬。激励竞争、拼搏, 倡导正义、友谊和一切行动听指挥等良好的个性品质和人文素质。

三、教学方法和手段

1. 比较法。

例如在教学生背越式跳高时, 一般学生开始时做不出展腹姿势。如果教师光说这个学生做对了, 那个学生做错了, 那么做对的学生听了很得意, 错了的就不感兴趣, 特别是这种重复指点次数过多时, 会导致学生丧失信心。如果体育教师采用正误比较的方法, 叫做得好的同学先做, 要求杆上上体后倾展腹, 再请做得不好的同学模仿、体会一次, 然后再讲解, 进行比较, 这样, 一比一照, 学生主动练习的积极性就会有所提高。

2. 竞赛法和游戏法。

体育课中尽可能运用竞赛法和游戏法来调动学生学习的积极性, 不仅可以在短跑、接力跑、障碍跑中采用, 在其他教学内容中亦可采用。如在急行跳远练习中, 可以在沙坑前的三米左右拉上一根橡皮筋, 要求学生超过绳子落地, 然后分别比赛, 比哪一队跳过绳子的同学多。学生在练习中越跳越有劲, 结果伸腿也学会了, 成绩也提高了。

3. 多样化的练习形式。

练习形式的多样化直接影响着学生的兴趣和学习效果, 学生精力充沛, 好奇心强, 他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式。譬如准备活动, 不能老是采用一成不变的跑步和做操。机械地枯燥地重复, 会使学生产生厌烦情绪。假如教师能结合教学内容, 变换成竞走、矮步走、侧身跑、交叉步跑、后踢腿跑、前后侧踢腿跑、变速跑等, 学生的兴趣会大大增强。

四、其他手段的影响

1. 创设生动活泼和谐的教学情境。

教学情境包括教学现场的环境和人际关系、心理环境。现场环境:跑道平整、沙坑松软、场地界线清晰、器械和场地的色彩对比和谐。心理环境:师生合作和学生相互合作的凝聚力、愉悦欢快的情绪、顽强拼搏竞争取胜的氛围等。为创设最优的教学情境, 教师应不断提高教学艺术, 一成不变的命令式教学, 态度过于严厉、生硬, 不但不会调动学生的积极性, 相反会使他们产生逆反心理, 形成离心力。教师应该经常同学生一起参加活动, 了解学生的需求和兴趣爱好, 使创造的情境更贴近学生的生活, 并且以身作则, 用自己的热情去激发学生的参与意识。

2. 及时评价, 调动学生的积极性。

13.调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力提高的？ 篇十三

课堂教学效率是影响成绩的一个重要因素。调动学生的学习主动性和积极性是提高课堂教学效率的关键。

1、对待学生良好的表现要适时表扬、发扬光大。比如：现在的初三，大家都知道学习成绩很差，学生学习的积极性和主动性特差，为改变这个班的现状，做了许多思考和尝试。

其一是树立积极思考踊跃发言的典型---李伯犀，李伯犀在六年级数学成绩并不好，数学课堂表现很一般，但在初二上学期的期中考试中却考得很好，抓住这一契机在班上对他进行了大张旗鼓的表扬，同时在家长会上也进行了适度夸张表扬，给他在班内和家中营造了一个充分自信的氛围。有段时间表现很好，可时间不长热情在明显消退，我在思考：过程比结果更重要，针对一次的成绩的表扬还不够，必须在他的学习过程中帮他找到自信点，通过观察决定从积极思考踊跃发言的角度突破，于是，只要李伯犀举手我就叫他发言，听到他自言自语就叫他大声的说出来，并对他的发言给以表扬或鼓励。逐渐地发言多了，准确率高了，直到今天他已经是班内发言次数最多、准确率最高、思维最快、数学意识最强的一位学生，更可喜的是在他的带动下，张雅萱、邱姗姗、魏笑宇等已在逐渐积极主动。

其二是树立一个独立思考独立完成作业的典型---艾明哲。艾明哲在进入初三前在学习基础、习惯和成绩方面都较差，尤其作业不能按时独立完成，常有抄袭现象，进入初三之初，先后几次找他谈话，主题就是学习及作业，尤其是对作业谈到最多，对他的作业的要求经过了由宽松到严格的渐进过程，开始只是要求不论什么情况下绝对不抄袭，可以少做一部分题目，并与家长进行了交流让其帮助监督。经过

上学期一个学期的坚持，他的作业改观很大，虽然书写还不够好，思路还不够清晰简练，有时部分的题目还是不能解出，但是有个可贵的变化就是坚持住了独立完成，期末考试居然得优的好成绩，进入下学期以来，对他在作业上的变化和取得的成绩，在班内进行了多次分析和表扬，对他坚持独立完成作业的行为给预充分肯定和鼓励，于是他表现的比上学期更好了，居然对老师讲的习题提出质疑。现在他的成绩在稳步提高，对数学学习的积极性和主动性有明显提高。由此在积极影响着抄袭作业的学生“改邪归正”。希望能出现我们期望的结果。

2、对学生要进行学习动机引导和兴趣的培养。

动机和兴趣是最好的老师，学生对学习的动机端正、兴趣高昂，积极性和主动性也就随之而来。所以，要善于抓住各种机会适时进行动机引导和兴趣培养，特别是数学科内容枯燥难懂，似乎与生活较远，因此，把数学引向生活是进行动机引导和兴趣培养的有效途径，让学生体会数学在生活中的实际价值，通过生活实例感受到生活中处处有数学，体验数学对生活的重要意义。例如：学习了“课题学习：读一读：五角星与黄金分割”后，我告诉学生黄金分割在生活中比比皆是：脸的宽度和长度比值为0.618时，为最完美的脸型；上身长和下身长的比值为0.618时，是最协调的身材；人的体重与身高，腰围与胸围，腰围与臀围的比是0.618时，身材最迷人；环境温度是人体温度的0.618（约23左右）时，人感觉最舒服；养生学家发现，动和静是一个0.618比例关系，大致四分动六分静才是较佳养生之法；医学专家分析发现，饭吃六七成饱的人几乎不生胃病；人的脑电波图，若高低频率比为1：0.618时，乃是身心最具快乐欢愉之感的时刻等等；再如：学习了矩形的对角线后，我问学生：你知道电视机的大小是怎么度量的吗？我们通常说电视机是几寸的是什么意思呢？其实，电视机的寸是指英寸，电视机的大小是以电视屏幕的对角线长度来度量的，1英寸等于2.54厘米，学生恍然大悟，并让学生回家后核实一下自家的电视机或电脑屏。通过这些与学生息息相关的生活事例，端正了学习数学的态度，极大地勾起了学生对数学学习的兴趣。如果我们能深入挖掘这些潜在的资源，长期持久地体验就能一直保持积极进取的态度，直至获得优良的成绩。

3、对学生学习积极主动性的培养要发挥情感的积极作用。教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。教学中可以发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。所以，首先老师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。其次，要平等对待每一位学生，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

我经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。比如：在学习了“特殊四边形的性质”后，有一题是找出图中的平行四边形的个数，我让一位较差的学生回答，他憋了半天才答道：“八个”（正确的答案是9个）。我没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差一个你就数对了。”，一句赞赏的话，缓和了学生的心理压力，学生不但知道了错同时受到了鼓励，收到了意想不到的效果。对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。

教学中还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了课本以外的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。

4、对待学生的态度要和蔼可亲。这是调动学生学习的积极性、主动性的必要且有效的手段，俗话说：亲其师信其道。只有教师和蔼可亲，学生才可能亲近你，与你自由交流，才能敢于并乐于提出和探究问题，激发出积极性、主动性、创造性与智慧潜能，智力活动才会不受抑制地充分调动起来。

5、对待学生的错误要处理有别。初中的学生正处于心理和身体的快速发育期，犯错误是在所难免的，偶尔的、不是主观故意的错误，要引导说服，以理服人，更容易使学生接受，用不着大发雷霆。对于屡教不改的错误，一定要严厉批评，雷霆万钧，效果会更好。对学生的错误处理不当就会影响他及其他周围的学生学习的积极主动性。

14.调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力提高的？ 篇十四

中心小学 莫丽珍

九年制义务教育新课程标准的总目标有对口语的要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见，口语交际是现代公民必备的能力。作为教师，我们有责任也有义务提高学生的口语能力。

而《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定普通话是国家通用语言。普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文作为语法规范。

语言是最重要的交际工具和信息载体。在中国特色社会主义现代化建设的历史进程中，大力推广、积极普及全国通用的普通话，有利于消除语言隔阂，促进社会交往，对社会主义经济、政治、文化建设和社会发展具有重要意义。

这两项说明用普通话进行口语交际是现代公民必备的能力。

我在教学中曾有学生闹出这样的笑话，我问学生：“我国的首都在哪里？”一个学生马上指着自己左手拳头上的五个凸起指根关节说：“在这里。”大家一看，全都大笑起来。

听了这个故事，大笑之余，引起我深深的思考。在山区农村，人们的普通话水平普遍太低，用普通进行口语表达能力也就更差了。而山区农村小学生的普通话口语表达能力也亟待教育工作者去提高。因为普通话口语交际是现代公民必备的能力。所以培养普通话口语交际能力，不仅对每个社会个体来说至关重要，而且对促进社会交往，实现人际沟通具有重要意义。因此，作为教师，我们有责任也有义务提高学生的普通话口语表达能力。为了提高农村人民的普通话水平，提高普通话口语表达能力，必须从少年儿童抓起，从学校抓起。只要方法得当，山区农村的小学生也能说好普通话，也有较强的普通话口语表达能力。

一、改变观念 长期以来，人们有一种普遍认识，即说话不用学，生来就会说。而且一个地方一个口音一种方言，比方我们四川人就是说四川话，湖南人就说湖南话。平常在家从不说普通话。如果有人在家乡平常用普通话讲话，那么，大家就会对他另眼相待。不是认为他是外地人，就是以为他出风头。而在学校，虽然学校规定上课时老师必须用普通话讲课，这一点老师们也做到了，可是，下课以后，同事之间，师生之间对话仍是使用方言。本来山区地方农村学生普通话就差，一些老师的普通话水平也不高，这样，即使上课使用普通话，可是，在有限的时间内，普通话水平的提高是有限度的。以至于造成老师不重视说普通话，老师的普通话水平也不高，所以教出的学生普通话也不高，用普通话口语表达的能力也就不强。为了我们的下一代，为了适应时代的需要，我们山区的老师要转变思想观念，既要自己多向别人学习，又要重视学生口语的发展。

新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”

二、创设情景，营造氛围

普通话是我国通用语言，由于地方的差异，很大一部分人说普通话都带有方言，以至闹出不少笑话。学校为了响应国家提出的推广普通话的号召，强调老师上课用普通话，让普通话成为老师的教学语言，这种做法是正确的。也取得了一定的效果。但如果仅此而已，所取得的成效是甚微的。如果能有意识地创设情景，营造说普通话的氛围，效果就会更显著。

古语有话：“近珠者赤，近墨者黑”这句话说出了环境对人的熏陶作用。所以，学校为了取得好的收效，就必须营造说普通话的环境。除了强调师生在课堂上使用普通话之外，课后的一切交谈，一切的集会，也必须使用普通话，让普通话成为学校的通用语。虽然刚开始时师生不习惯，但时间久了，自然就会形成一种风气，这样，大环境形成了，个别的学生在这种环境的熏陶下，也会不自觉地跟着说。久而久之，学生的普通话口语交际水平就会提高。

三、形式多样，提高兴趣

学习的兴趣是对学习最有效的最得力的催化和促进。兴趣为成功之母，爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”美国著名教育家杜威认为：“教育应以兴趣为中心。”做任何事情，只要有兴趣，都会开心愉悦，胜任愉快。学习也是如此，快乐地学习，不仅速度快，而且效果好。因此，我们必须运用各种有效手段，激活学生学习中的积极因素，产生学习兴趣，达到更好地学习的目的。

（1）有效利用晨会课十分钟

语文老师要加强思想认识，把提高学生口语放在一定的位置上。各个学校每周周一到周五课前都有晨会课，可以利用这十分钟的时间，锻炼每个学生的普通话表达能力。形式可以是诗歌朗诵、演讲、讲故事、说笑话、推荐精文、朗读新闻等。充分发挥学生的自主性，既让同学们锻炼了口才，又锻炼了胆量，既增强了说普通话的乐趣，又锻炼了口语表达能力。

（2）开展诵读绕口令的活动

四川人说普通话，最大的特点是吐字不清，翘舌音和平舌音分不清。为了训练学生能准确地朗读，说绕口令是一项最好的活动。可让学生自由读，小组读，再推荐读得好的同学表演，评出优秀学生。这样既可以发挥学生的自主、合作精神，又可让同学学会欣赏，学会包容的品质。

（3）开展朗诵比赛活动

新课程标准中规定：学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。而实际中，学生在朗读课文时，形成唱读，未能注意节奏的停顿、轻重音的变化、缓急的速度，文章的感情表达不出来。朗读水来未达理想。为了提高学生的朗读水平，培养学生的语感，除了放录音或老师进行示范外，还要进一步加强朗读的指导，可开展朗读比赛活动，提高学生朗读文章的兴趣。

（4）开展演讲比赛活动

演讲，最能体现一个学生的口语水平和普通话能力，可以开展班际、校际的演讲比赛。

（5）推选普通话能手

榜样的作用是不可估量的。为了让同学们学有榜样，可在班级内推选说普通话能手，让这些能手带动其他同学。

（6）开展互帮互助活动

一所学校，一班同学，总存在城乡差别，城镇的同学大胆，敢讲敢说，乡村的同学胆小、怕讲怕说。在全校开展说普通话的活动，让普通话成为学校的语言，就要消除怕讲怕说的现象。可开展互帮互助活动，结成互助组，让普通水平好的同学帮助稍差的同学，从而提高整体水平。

通过开展以上的一系列活动，激发学生学习普通话的兴趣，让他们在趣味中学习，学习中觉得有趣味，相信山区的学生也一定能说一口流利的普通话。有较强的口语表达能力。

15.调动高职学生学习积极性的策略 篇十五

一、赏识教育策略

在大多数高职学生的心灵深处总有一种挥之不去的失败的阴影, 这种失败情结在相当程度上阻碍了他们自身潜力的发挥, 影响了他们内在的自尊与自信。他们不仅对自身专业能力缺乏自信, 而且对就读学校缺乏信心, 缺乏认同感。这些错误的认知将影响他们对自我的认识、对学校的认识及对未来职业的定位。

赏识教育是无限激发受教育者潜在内动力的教育, 是教育者以坚信受教育者具有良好本质和潜质的心态, 通过表扬、肯定和期待受教育者的积极因素, 而促进和激励其身心发生预期变化的教育。[1]

赏识教育要求教师不仅要注意学生那些符合公共标准的道德行为、学业上的进步等这些明显无异议的闪光点, 及时、长期不懈地予以肯定, 使学生形成稳定的是非善恶感, 而且要善于捕捉那些隐性、容易被忽略的闪光点, 善于挖掘那些潜在、可能的积极因素。善于用学生自身的积极因素去克服其自身的消极因素, 鼓励学生勇于正视自身的弱点, 克服困难, 挑战自我, 战胜自我。充分运用学生内部的正面因素去战胜自身的负面因素, 降低学生已有的无助感, 全面提升他们的自信心, 促使他们在学习上有所进步。这样学生的潜能才能得到开发, 学习积极性才能得到调动, 努力才能获得成功。赏识教育的具体策略如下。

1. 教师或以煽情的话语, 或以巧妙的导入, 唤起学生的情感体验, 使学生很快融入教师创设的课堂基调, 变被动的学习等待为主动的学习需求。

2. 教师以平等的态度、亲切的话语和愉快的情绪, 创造出和谐的气氛, 学生在温馨的氛围中以讨论者的身份轻松地参与教学过程。

3. 教师根据教学目标和教学内容, 营造让学生更有效学习的特定的学习环境, 在这一环境中学生能产生强烈的学习和探究欲望。

4. 教师运用赏识理论, 强化学生点滴发现后的激励效应, 促使学生在激励中产生学习的内驱力, 进而形成“发现—激励—发现”的良性循环。

5. 教师通过调动学生的积极性, 使全体学生主动地参与到教学过程中来, 形成学生主体、师生互动的积极和谐的结构。

6. 教师在教育过程中模拟课题研究的方式, 通过学生小组共同地观察、体验、讨论、交流, 发现知识形成的过程或问题解决的途径, 使学生在合作学习的过程中, 互相帮助, 实现不同学生间的“互补”, 增强思考力和创造力。

7. 教师将教学内容分成若干步骤, 形成梯度, 由低到高, 由浅入深, 让学生在每一个台阶上均能体验到自身的成功, 提高对达到下一梯度学习目标的兴趣和自信心。

8. 在教师的指导下, 学生主动利用各种学习载体和方法进行有目的的、自主独立的学习, 还学生自主思维和创造性学习的空间。

9. 承认学生的独特性和差异性, 尽力捕捉不同学生的“智慧点”, 有针对性地加以赏识和训练, 使不同层次的学生都有所得。

1 0. 教师在教学过程中运用多元智能理论, 充分调动不同的评价主体, 形成过程性和动态性评价, 为学生的成长营造良好的心理环境。[2]

二、自主学习策略

传统的教学方法过分强调老师在教学过程中的作用, 抹杀了学生的自主学习和创造性学习能力。要培养学生获取专业知识与专业技能的能力, 就要找到一种符合高职学生学习的科学有效的教学方法, 调动学生学习的积极性, 使学生的学习能力得到提高。正如夸美纽斯在《大教学论》中所言:“找出一种教育方法, 使教师因此可以少教, 但学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦, 独具闲暇、快乐及坚实的进步。”[3]

1. 自主学习的特征。

自主学习是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动。在这种活动中, 学生主动地获取知识, 形成技能, 发展能力, 完善人格。自主学习重视自主合作的教育氛围, 能够积极发挥学生的主观能动性和创造精神。自主学习具有以下几个特征。

(1) 教师指导下的学习自主性。传统的教学方式是教师独占讲台, 采用“满堂灌”、“填鸭式”等教学方式, 学生被动地接受知识。而自主学习注重教师指导下的学生自主探索、自主学习, 学生由被动接受知识变为主动获取知识。在教学方式上, 由单纯的口头讲授转变为引发学生的内在学习动机。在教学手段上, 指导学生运用现代化教学手段 (如多媒体计算机、计算机网络等) , 主动构建自身的知识结构和能力结构, 自主地完成学习任务。

(2) 发挥学生的主体能动性。建构主义特别重视学生的主体地位, 认为知识是由主观建构的。自主学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题, 而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索, 从而发展学生的自主学习能力。学生学习的主动性是学生掌握真知的“内因”;而教师作为外因, 其主要作用在于创造条件, 充分调动学生的求知积极性, 引导学生的学习向合理的方向发展。

(3) 学习的开放性。自主学习不受时间、地点、教材等条件的限制, 重视学生自主选择学习的时间、地点, 自主选择学习的方法、内容, 自主制订学习计划, 自主进行学习反馈和评价, 学习更加开放。让学生成为学习的自主者, 占据课堂的主导地位。还给学生自主学习的时间, 拓宽自由发展的空间, 让他们成为学习的主人。

(4) 学习的合作性。自主学习虽然具有独立性的特点, 但它并不是个人封闭式的学习, 与自学有本质的区别。学生可以根据自身的学习情况和特点选择学习伙伴。在学习过程中进行相互交流、帮助, 吸取他人之长, 弥补自身之短。例如, 在班内建立学习小组, 学生将自己在学习时碰到的疑点、难点, 或是教师布置的问题, 通过适当的方式, 与其他学习伙伴及教师进行交流和探讨, 以求得到问题解决的一种协作式的学习活动。它是激发学生自主学习积极性的一种有效方式。

(5) 学习的创造性。自主学习不是学生对学习内容的简单复制, 而是学生根据自身学习需要, 完成知识的再创造。在整个学习过程中进行创造性的学习和创造性地解决问题。学生的创新能力是指学生创造性地运用已经学习过的知识生成新知识、解决新问题的能力。创新能力需要在实践过程中加以培养。对于高职院校的学生, 实践过程显得尤为重要。通过实践环节, 学生可以将所学知识付诸实践, 并创造性地解决实践过程中发现的问题, 从而形成新知识。[4]

2. 指导学生自主学习的措施。

根据自主学习的特征, 应从以下几个方面指导学生自主学习。

(1) 加强科学指导。教师首先要全面认识学生的个性特点、认知能力、学习方式等诸方面的因素;其次要遵循一定的教学原则, 以避免盲目性指导过程出现。在自主学习中, 学生和教师处于准分离状态, 学生和教师分别是学习的主体和教学的主体, 不能强调一个方面而忽视另一个方面的作用。[5]

(2) 积极发挥学生的主观能动性和创造性。学生的学习是一个内在的、积极的、推动的过程, 教师应在学生的学习过程中帮助学生树立“我要学”的学习观, 充分调动其主观能动性, 不能把学生看做是承受知识的“容器”。如果在学习过程中没有学生的积极思维和亲身实践, 那么这些知识只会是一些“死”的知识。学生的学习过程不是对教学信息的简单复制过程, 而是运用头脑中已有的知识对新知识的再认知过程。在认知过程中实现知识的再创造, 由此转化为自身的学习成果。

(3) 加强教育实践活动。学生的认识在社会实践的过程中达到了思想中所预想的结果时, 其认识才被证实。学生的学习需要在独立思维、动手操作、社会交往、社会生存等诸多方面经受实践检验, 才能成为真正意义上的学习。在这一活动过程中, 教师应对学生的学习过程提供学习支持服务, 重视学生教育实践活动的全过程。

自主学习使传统的学习方式发生了根本性的变革, 这就要求教师角色也要随之发生根本性的转换, 教师应该从施教者转换为学生学习的合作者、学习环境的创设者、学习资源的开发者、学习活动的指导者、学习评价的参与者、学习反馈的矫正者。教师不再是知识的权威, 学生在学习目的、学习内容、学习方法、学习评价等方面分享了选择权、决策权。

总之, 通过实行赏识教育、培养学生的自主学习能力等策略, 可以增强高职学生的自信心, 充分体现以人为本的现代学生观和发展观, 注重教学的知识性、教育性和趣味性, 以及学生的可参与性, 培养学生自主学习的能力, 促进学生学习过程中积极情感的培养, 提高学生自主学习和创造性学习的能力, 激发学生的求知欲, 充分调动他们的学习积极性。

参考文献

[1]人之初家庭教育网 (http://www.rzcjj.cn) .

[2]周菊芳, 周亮.浅论课堂赏识教育策略[J].中国教师, 2005, (10) :37-38.

[3]夸美纽斯著.傅任敢译.大教学论[M].教育科学出版社, 1999.

[4]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社, 2003.