在线德语学习的优势

在线德语学习的优势（共15篇）

1.在线德语学习的优势 篇一

在线教育以特色优势挤进教育模式中

伴随着互联网的发展，如今新型网络教育已成为全球炙手可热的领域。在美国几乎每隔数周就会有一个提供在线课程的创业公司宣布获得百万美元级别的投资，而在中国的网络教育市场也是风起云涌。据数据显示，2013年中国在线教育市场规模预计将达到924亿元，到2015年将超过1600亿元。于是，这个千亿“蛋糕”成为了传统教育机构转型升级的“抢食”。诸如天普教育旗下的103网校之类的在线教育的发展，是传统教育转型的发展，更是新的运营模式的挑战。在线教育凭借自己特色优势挤进教育模式中。

资源利用 各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。

学习行为 网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。

教学形式

在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。

教学管理 计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。

在线教育的兴起真正的方便了人们的生活，特别是对为了生计而忙碌奔波的上班族们，要想发展还要节省时间，那么在线教育模式将会是学习方式的首选。有了广大的受众人群及其消费市场，就会有发展的巨大空间。相信在线教育的发展前途更加光明。

2.在线德语学习的优势 篇二

我从事网络环境下写作教学的研究13年, 也参与了北京数字学校在线作文批阅项目的部分工作。在我看来, 这是北京市教委利用网络平台, 努力实现优质教育均衡化的有益尝试。对于一个项目来说, 若想保证其长久、稳定地运行, 强有力的政策保障、完善的领导与组织协调机制、充足的资金、精干的骨干教师队伍、雄厚的网络平台技术力量, 这几个要素缺一不可。与此前民间力量 (教师自发研究或公司行为) 进行的在线作文批阅项目相比, 该项目有着得天独厚的条件, 既借助行政力量强势推进, 又辅之以媒体宣传, 短时期内就有了一定的社会影响。

在线作文批阅项目的四大优势

1. 凸显教育公平

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》 (以下简称《纲要》) 中提出:“继续推进农村中小学远程教育, 使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。”2012年, 我在区级课题《网络环境下写作教学系统的深化研究与应用》的开题报告中提出设想:以我创办的爱写作学院为载体, 联合北京郊区学校, 与我所任教的北京景山学校的学生开展互动。在教学实践中, 牛栏山实验中学王健老师带领学生加入到爱写作学院中来, 但两所学校初一年级校际间的互动并没有如愿展开。究其原因, 很大程度上是受限于教师个人的时间、精力与能力。以草根的力量为教育公平尽一己之力, 可谓难上加难。但在这一点上, 北京数字学校在线批阅项目当仁不让, “霸气”十足。有媒体报道, “北京数字学校作文网上批阅平台, 面向重点扶持学校, 为每名初三学生配备一名网上批阅教师, 每两周为每名学生批阅一篇作文”。北京数字学校的统计数字显示:“截至2014年12月3日下午6点, 7346名学生提交了有效作文1 6 6 5 7篇, 共892万字, 学生总体参与度为70%。”这组数据直观反映出此项目对凸显教育公平原则的强大力量。

2. 对作文评改环节“单点支持”的力度前所未有

众所周知, 作文是语文教学中的难点。语文教育家于漪老师曾批评:“有的教师对批改也不够重视, 认为这个活儿费时费力, 不如让学生多写、多训练。因而, 批改在写作教学中就成了薄弱环节。”这种局面, 虽历经课改, 但至今仍没有明显改观。北京数字学校在线作文批阅项目勇于从难点中寻找突破口, 通过组织数百名市区级骨干教师为学生在线评改作文, 将作文评改落在实处。据统计, “330多位优秀教师批阅了12085篇, 总评语158万字。”这同样是一组很有说服力的数据。该项目组还针对不同的分数段老师点评的平均字数进行了统计。可见, 作文评改工作借助网络平台, 做得扎实到位。

3. 建立了一套行之有效的领导、组织、沟通与运行机制

从项目的顶层设计, 到启动项目与师资培训;从59所学校的师生上传作文, 到330多名骨干教师临屏批阅;从聘请专家审核把关, 到技术人员随时处理故障……可以说, 不论是“台前”还是“幕后”, 线上还是线下, 形成了一整套运作大型网络项目的网格化管理工作机制。这是一笔十分可贵的财富。研究这套机制, 将有助于形成运用网络平台开展语文写作教学的可操作性流程, 探求网络环境下教学评价与教学管理的新规范。

4. 形成的大数据分析报告, 对语文教与学有一定引导性

《现代教育报》根据北京市教委提供的大数据分析报告, 于2015年1月8日发表了题为《老师眼中的好作文是什么样?大数据告诉你》的文章。文中引用了这样的数据:“调查表明, 学生引用作品涉及诗人数量最多的朝代是唐代, 引用诗文的作文平均分比未引用诗文的平均分高出7.3%。”“数据显示, 深度阅读已成为有效促进学生作文能力提升的重要来源。在对学生作文总体进行全文筛选后, 初步得到学生应用的各类资料文献370篇。”“在评出的1680篇优秀作文中, 细节描写细致入微、生动形象是这类作文的普遍特点。在老师评语中, ‘细节’‘细致’‘细腻’等近义词出现770次, 为第一高频词。” 我以该文章题目为关键词利用百度搜索引擎进行检索, 获得了20多万个相关结果。这篇文章在互联网上传播速度之快、范围之广, 由此可见大数据对写作教学的影响。当然, 从语文专业的角度审读作文在线批阅项目的大数据分析报告, 我认为, 对大数据的研究还有很大的空间。这些写作大数据就像一座富矿, 亟待深挖。

相关问题探讨

通过上述四大优势不难发现, 在线作文批阅具有良好的前景和巨大的发展空间。我们不妨对以下问题进一步进行梳理和探讨。

1. 如何进一步满足学生个性化学习的需要

《纲要》中提出, “要关心每个学生, 促进每个学生主动地、生动活泼地发展, 尊重教育规律和学生身心发展规律, 为每个学生提供适合的教育”。在线作文批阅项目将作文批阅锁定在需要重点扶持的59所中学, 定向甚至是定点投放优质师资力量, 但严格地说, 这仍不是基于学生个体学情的在线教育。试想, 某位学生在作文方面的个性化需求, 光纤连接的另一台电脑屏幕前的教师如何知晓呢?不同学生的学情各有不同, 在线作文批阅的教师能做的是, 最大限度地从屏幕上呈现的作文中捕捉学生信息、判断学生学情。这就好比看急诊。患者的小病看一次或许管用, 可大病、疑难杂症呢?肯定不能“以不变应万变”。只有细细检查, 方可对症下药, 医生绝不敢包治百病。只来看一次两次, 如何能药到病除呢?一方面, 学生在作文方面存在的问题往往需要教师长期指导才能有效, 另一方面, 我们要构建利用信息技术扩大优质教育资源覆盖面的有效机制。这两个“有效”的叠加, 正是网络平台与写作教学的整合点之一:为学生提供优质、长线、稳定的在线作文指导。

2. 评价标准亟待制订

大规模在线作文批阅采用的标准大致有两个:要么是中考作文的阅卷标准, 要么是批阅教师个人“跟着感觉走”的标准。

有研究表明, 在线阅读有相当多的是快餐式、碎片式、随意性、跳跃性的浅阅读。这种阅读方式用在对学生作文的精细批改上, 显得比较勉强, 毕竟“萝卜快了不洗泥”。传统作文教学原本就有很大的随意性, 这是不争的事实。“一般改订作文, 多用凭虚望气。对于四百号的‘语文’基本工具, 师生都还运用未熟, 纰缪百出, 乃但凭霎时间的主观私见, 一味做八百号‘文艺’上的笼统批评。‘通’‘不通’的问题还没有解决, 就净说些‘美’‘不美’的鬼话。”黎锦熙先生早在1947年《各级学校作文教学改革案》一文中所述局面, 到今天依然可以“对号入座”。在线阅读碎片化、快餐式、浅阅读的特点, 是否有导致在线作文批阅“多用凭虚望气”情况加剧的可能?再则, 作文批改首先要解决文从字顺、“‘通’‘不通’的问题”, 除了克服浅阅读带来的弊端, 大规模的在线作文批阅恐怕还需要有更多的技术手段作保障。目前还没有教师批阅每篇作文需要花费时间的数据, 在这方面也不妨做点儿调查研究。

这次59所学校上传作文的学生绝大部分是初三学生, 采用中考作文阅卷标准看似合理, 但颇值得商榷。诚然, 学生将很快面临中考, 但即使初三作文教学全部针对中考进行训练, 每一次训练的侧重点也会有所不同, 其性质仍属于日常作文、过程性练习, 在线作文批阅的评价更适合采用过程性评价的标准。优质、长线、稳定的在线作文辅导应当有过程性写作的评判标准与之相匹配。

李乾明曾指出, “要有一套作文教学评价标准, 包括定性的标准与定量的标准, 以检测作文教学实践和作文教学理论指导实践的效果”。作文评价标准属于原点问题。不论线上还是线下的作文批阅, 都应有适切的标准。只不过这个问题在网络平台上更加突出。在评价标准的尺度把握上, 不妨读一读李海林老师的论述:“中小学写作教学一直存在两种倾向:一是‘公式主义’, 即把技能训练当作写作教学的核心内容, 用工艺流程式的方法指导学生制造文章;二是‘直觉主义’, 它认为写作是灵感的产物, 是没有方法的, 即使有, 也是不可教的。如果说, 前者背离了矛盾的特殊性原则, 那么后者则是背离了矛盾的普遍性原则, 这两种倾向都是错误的。”[1]可能很多人会认为制定这个评价标准非常难。对此, 我也深有体会。但难做, 不等于不能做。实际上, 国内外有不少作文教学的成功经验可以借鉴, 我们需要坐下来花气力、花时间好好研究。

3. 尚缺乏交互性

传统作文教学的交互无外乎以下几种方式:一是学生接受写作任务后, 完成作文并交给教师, 由教师审阅、批改, 再返还给学生。师生之间的交互为双向、单回合的互动。二是学生完成上一交互活动后, 将教师批改后的作文进行修改, 再交由老师审阅、批改。师生之间的交互, 属于双向、较少回合的互动。三是教师在任教班级讲评学生作文, 师生共同评价某一篇或几篇作文, 写作者听取评价并进行反馈。这样的交互属于多向、多回合的交互。但实际上, 受时间、空间、师生身份、人数等因素的限制, 课堂上能开展的交互是比较有限的。因此, 对绝大多数学生来说, 作文交流几乎成封闭状态, 学生的个人习作不能得到充分的评价、分析和指导, 不论是师生互动还是生生互动, 都极不充分。

网络平台除了提供海量资源之外, 其最大的特点就是交互性。如果将网络的交互性与作文教学整合, 网络平台不仅能使作文教学的互动具有可行性, 而且力度相当大, 理应生成开放式的多向、多回合交互的教学系统 (如上图) 。多年来网络环境下写作教学的实践已经证明, 利用网络平台开展的作文交互活动, 能够保证学生与他人交流写作心得, 互相评改作文, 充分地分享感受、沟通见解。教师可以利用网络平台建立起课内外水乳交融的自然联络机制;学生能够利用网络平台, 实现语文学习的对外 (现实和虚拟两个世界) 无限扩展、对内 (精神世界) 深入挖掘。网络环境下作文教学诸环节都渗透着对学生的人文关怀, 因此, 它能够从多方面支持教学、充实教学、细化教学、发展教学, 为实现“为了每一个学生” (尊重和发展学生心理个性、语文能力个性及语文能力养成过程的特殊性) 的改革目标, 承担起传统语文教学系统几乎无法承担的一部分重要工作[2]。相比之下, 目前的在线作文批阅项目在交互性方面还有很大改进空间。

4. 与日常写作教学的关系尚不明晰

在线作文批阅项目使7346名初三学生得到关爱的同时, 对59所中学的语文任课教师有没有带来触动和启发?他们的作文教学理念、作文评价方式有没有发生改变?网上批阅教师的作文评改如何与现实课堂结合?参与在线作文批阅的330多名教师都是市区级骨干教师, 他们是否已经或愿意利用网络平台带领学生进行作文评改, 开展更多的写作交流?整个在线作文批阅项目对全市范围内的语文教师信息技术能力的提升究竟有多大影响?……这些问题都应纳入持续、深入研究的范畴。比如, 我们可以利用网站后台形成的数据, 对日常作文的教与学情况进行诊断和分析, 从而提升作文教学的水平与质量。

2015年4月23日, 中共北京市委办公厅颁布的《关于推进义务教育优质均衡化发展的意见》中明确提出, 要不断创新首都教育公共服务方式, 以信息化手段推动优质课程等资源在更大范围内共享, 满足广大师生个性化学习需求, 要加强北京数字学校建设, 加大一对一在线指导服务力度。在2014年, 北京数字学校在线作文批阅项目的运行称得上是一个颇有影响力的教育事件。我们理应透过这个教育事件, 深层次研究与反思信息化手段与基础教育整合的问题, 这关系到北京教育软实力的发展。

参考文献

[1]顾黄初, 李杏保.二十世纪前期中国语文教育论集[C].成都:四川教育出版社, 1991.874.

3.在线互动学习社区的探索 篇三

建立在线互动社区的主要目的是利用出版社的资源为网民提供更好的在线学习服务。社区平台分为两大部分：资源平台和互动平台。出版社搭建平台的目的是开拓新的市场，所以电子商务也是必不可少的，且在运营的模式上需求灵活，以适应不同出版社的不同需求。

在线互动学习是出版社资源通过互联网技术手段提供在线的服务，而提供什么样的服务主要取决于出版社的资源情况和业务情况，下面简单列举几种出版社的应用。

在线学习

在线学习是国内外很多教育机构一直在做的一种方式。在线学习适合一些教育类或与考试相关的出版社，这类出版社所面对的读者群比较确定，在线学习目的也比较明确。比如教育类出版社可以针对考试制作一些相关的教学课件、考试信息、模拟考试、在线培训等。以往的考试考生都是通过看书自学或者参加实体辅导班的方式进行考试前的准备。在线学习模式在很大程度上弥补了传统辅导的缺点，所以得到了很好的推广。

教材同步

一部分教育出版社以出版教材作为主业，在竞争日益激烈的教材出版领域，配套的服务显得尤为重要。计算机辅助教学越来越受到青睐。很多出版社开始开发辅助教学系统，包括为教师课堂教学，学生预习和复习等提供参考资料和自我测试系统，并且为班级提供各种管理、交流等系统。辅助系统可以不断地推出配套的习题、课件、教案等，成为一种可销售的产品。

资源检索

很多网民喜欢通过百度和Google进行信息检索，但是由网民形成的知识库的准确性又难以保证。而专业型检索网站对某个专业的信息提供也不够完善，因为这些网站一般只有出版社出版的图书的相关数据，并没有在图书出版过程中产生的相关素材资源。专业型的出版社就可以为有专业需求的网民提供服务，比如提供专业的问题解释、问题的相关资料(文章、图书、音视频、专家信息等)等，另外出版社还可以根据网民的需求针对某方面内容进行按需印刷或者打包邮购等。

内容服务

本着内容为王的原则，出版社的运营模式基本都是围绕这个原则展开的，包括特别的内容服务。对于大多数出版社来说，以内容作为优势提供各种服务是不错的选择，只是这种方式需要一定的资源积累和用户积累才能有所收益。出版社的内容服务是以自身的资源为基础，不断地吸取作者、读者的内容资源，从而不断丰富自身的内容。服务的对象需要根据出版社的经营内容而变化。如教育类的出版社可以针对教师提供教学的辅助内容，象教学课件、教案、名师讲课等；针对学生可以提供一些在线的测试、在线问答等；针对家长提供一些教育方法、家教信息等。也可以与出版社传统的业务进行衔接，比如网站上某类问题的文章、资料、网民问答的信息，可以收集整理成为专辑或者定制成一本图书，还可以收集整理网民上传的所有日志、图片，形成个人的图书、杂志，比如宝宝的成长系列等。

对于出版社的业务来说可能不止是上面提到的某一种模式，可能是其中很多种方式进行融合，或者与传统方式融合。出版社在选择需要的模式之前首先要认清自身的资源优势，在这些优势资源的基础上去经营数字出版无疑是事半功倍的，其次找到适合当前情况和未来发展的运营模式。只有这样，才能得到更好的资源和支持。

4.在线参与式学习的心得体会 篇四

1.搜索就是学习。现在的学生，无论是大学，中学生，小学生，或者是其他非正式学习者。我觉得首先要掌握的一个基本学习能力就是“利用搜索引擎解决问题和获取知识”。关于这一点，在过去一些年我没少鼓噪。《搜索就是学习》这篇文章就是我的一些思考。如果在这方面你需要帮助，建议你用Google去搜索《Google从入门到精通4.0》。千万像Johnnie当年那样，以为无需学习。

2.学会搜索只是第一步。谷歌意识才是真正重要的东西。“谷歌意识”这个词，应该说是Johnnie原创的，它是指用Google等搜索引擎主动求知和自主问题解决的意识与行为习惯。掌握搜索的方法不难，难得是形成一种习惯。

3.保持好奇心。当发现新的WEB2.0应用的时候，应该首先去尝试使用，并在使用过程中思考它对于自己的个人学习、生活以及工作有那些可能的帮助。是否可以用于改变自己所从事的领域的实践。有了好奇心，有了勤奋，应该说不难掌握这些东西。

4.管理自己的信息与知识。不少朋友已经掌握了搜索的技能，也具有了这样的习惯。但是没有对自己检索获得的信息和知识加以管理。这显然是很难高效地学习。就Johnnie来说，在摆脱浏览器的搜藏夹之后，先是使用MYPIP，现在在使用“抓虾”。当然你也可以使用鲜果，或者iGoogle之类的系统。无论哪个吧，只要你喜欢，你习惯，能满足你信息管理的需求就可以了。

5.加入一些实践社群，把自己的触角伸到外面的世界去。其实这就涉及非正式学习的理念问题了。中国学生，习惯了教师引领，自主学习、非正式学习、协作学习以及主动学习的技能和国外的学生还是有差距的。加入实践社群，其实就是把自己置身到高手中去，跟他们去学习。比如，如果你对 WEB2.0的课堂教学应用感兴趣，你可以参加由Steve Hargadon在NING上创建的Classroom2.0。在这个社群里，聚集了来自世界各地的一万多为专家学者，跟他们一起切磋琢磨，你想不提高都难。再比如，你天天跑在天河部落，跟天河区的杰出教师一起交流。对于大学生来说，这是在是很好的学习方式了。

6.善用开放教育资源。自2001年4月开始，美国麻省理工学院开启的全球开放教育资源运功，为全世界能接入网络的人们提供了教育资源的大同世界。朱学恒的OOPS以及中国开放教育资源协会（CORE）的翻译，使得语言障碍荡然无存。去年11月开始网易和新浪等门户的世界名校公开课的推出，更是将这些优质资源摆在了每一个能接入网络的学习者面前。不仅如此，目前，由教育部启动的高等教育教学质量工程中的精品课程工程，已经将将近20000门课程放在了网络上。现在，你需要的是学习动机和学习方法。Johnnie建议你不妨选一门课程，比如哈佛大学心理学讲师TalBen Shahar的《幸福》课程开始。当然了，你也可以在土豆网或酷六上去学习一种新菜的做法，或者你喜欢的乒乓球发球技法。7.利用协作平台，尝试远程协作。你可以用WIKI平台，跟你的发小，或者同行同学一起，就你们感兴趣的某一个“项目”、计划、创意开展远程协作。今天，利用计算机居间的通讯（CMC）以及其他远程协作平台开展协作，已经成为国际组织、跨国企业、高等院校、非营利性组织等的常见工作方式之一了。你需要熟悉这样的远程协作，体验这样的协作带给你的乐趣。

8.学会在线阅读。前面跟你谈到了用一些工具来帮助你管理你的信息，其实这里面也有一个订阅你感兴趣的新闻、他人的博客、或者所在领域的信息。Johnnie几乎每天都会浏览自己的订阅。这些订阅能使得Johnnie足不出户，可以知晓自己从事的领域和感兴趣的东西。这实际上已经成为Johnnie阅读生活的一个重要组成部分。阅读和写作是一对孪生兄弟。将读写结合起来，才是学习的重要方式。通过撰写博客、更新微博，不仅可以将你的思想火花记录下来，而且也能使自己养成一种反思和习作的习惯。

9.建立自己的个人学习环境

形成自己的在线参与式学习风格。随着时间的推移，你慢慢地就会积累一些你自己喜欢的工具，这些工具组合在一起，就形成了你的PLN。Johnnie常用的PLN组合包括： Google搜索+抓虾订阅+Blogbus博客+新浪微博、QQ、SKYPE以及邮箱交流等等。Johnnie觉得这些东西用起来非常顺手，也很符合自己的习惯和实际需要。你不妨去试试。

5.在线学习心得 篇五

按照组织部的安排，我从6月初开始围绕“创业富民”这个专题在山西干部在线学院进行网上学习，我感觉这次活动组织的很好，开展在线学习，对于解决工学矛盾，开拓视野，提高素质，增长才干具有十分重要的意义，通过在线学习，结合工作情况，现将学习心得总结如下：

（一）加强党性修养，坚定理念信念。深入学习实践科学发展观，是当前和今后一段时期工作的重中之重，要发扬共产党人的浩然正气和蓬勃朝气，永葆共产党人的战斗青春和活力。时时刻刻以坚定的信念感召人。加强自身修养，自觉模范地遵纪守法，严守道德规范，严守公民道德，诚实守信，乐于助人，破陋习、树新风，勤俭节约，艰苦奋斗，做人楷模，要努力做到思想先进，工作扎实，要作风稳健，严以律己，宽以待人。学习实践科学发展观活动，要不空谈，不偏差，不走样，不搞形式，不走过场。而要把学习实践活动视为一种庄严的责任和神圣的使命，转化为强大的发展动力，最终落实到冲破妨碍发展的思想和观念，改变束缚发展的做法和规定，革除影响发展的体制和机制，落实到用科学发展观指导嵩明跨越式发展这一主题。

（二）不断加强学习，提高综合素质。学习是终生的职业，是永恒的主题。增强学习的紧迫感，克服工学矛盾，争取每天看书1～2小时，每月读1～2本书，系统地学习辩证唯物主义和历史唯物主义知识，认真学xxx省、市、县有关文件和指示精神，特别是《毛泽东、邓小平理论、江泽民论科学发展观》和《科学发展观重要论述摘编》。提高认识、分析和解决问题的基本能力。加强政治理论学习，增强政治敏锐性和政治鉴别力，提高自己运用马克思主义立场、观点和方法分析解决问题的能力。积极学习党建知识，提高个人政治素质。认真学习党的基本理论知识，学习各级领导的讲话精神及社会科学知识，打牢基本功。强化对政务管理、市场经济知识、法律知识以及业务知识等方面的学习，特别是要努力学习科学文化知识和专业知识，增强自身的综合素质，作为基层党员领导干部始终做到先学一步，深学一层，多学一些。坚持理论联系实际，在学习中思考，在工作中提高，在实践中运用，力求做到善学习，能结合，会运用，见实效。使自己成为工作中的内行专家，以真才实学影响人、服务人。

（三）牢记党的宗旨，做好本职工作，牢固树立和落实科学发展观，必须把人民群众的利益作为一切工作的出发点和落脚点。“乐民之乐者，民亦乐其乐，忧民之忧者，民亦忧其忧”。牢记党的全心全意为人民服务宗旨，增强党员意识，真正把本职工作当作党赋予每个党员的任务和使命，立党为公，执政为民，勤于实践，深入基层，多干实事、多干好事。在工作中，要加强调查研究，提高自身的知识水平，增强做好工作的本领，开阔眼界，拓宽思路，积极探索研究新情况、解决新问题的新路子，及时帮助基层和群众解决实际困难和问题，加强督促检查，做到办事有头有尾，善始善终，把分管工作做好，转变思想观念，创新工作思路。以高度的革命热情、旺盛的革命斗志、科学的工作态度、积极的主人翁精神，锐意进取，大胆探索，勇于改革、勤于创新，善于思考，乐于探索，转变思想观念，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念和忧患意识，自加压力，克服畏难情绪，树立敢想、敢干、敢闯、敢试的意识，与班子成员携手，群策群力，团结一致，丰富发展内涵，创新发展观念，开拓发展思路，破解发展难题，用改革的办法、发展的观点来解决问题。站在高处，思到远处，谋在实处，干在关键处。促进嵩明经济社会又好又快发展。

（四）遵循客观规律，注重科学发展。没有发展谈不上科学发展，又好又快发展，“又”在“快”前，就是要让“快”服从于“好”，坚持“好”中求“快”。要坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，始终坚持以经济为中心不动摇，坚持以改革促发展不动摇。既要讲求经济效益，又要注重社会效益和生态效益；既要反对单纯以经济增长来代替经济发展的错误观念，又要坚持以经济建设为中心不动摇；既不能盲目投资，搞低水平的重复建设，又要加大招商引资和基础设施建设力度，确保固定资产投资的增长；既要高度重视环境资源的保护，又不能“吃祖宗饭，断子孙路”

真正做到为官一任，造福一方，发展一方。

6.干部在线学习论文 篇六

——如何理解全面建成小康社会与实现中国梦的关系

杨耀 甘南州动物疫病预防控制中心

摘要：今天的梦想，源于古老的向往。早在20世纪70年代末，邓小平就把中国现代化发展的国家纲领同广大人民对美好生活的愿景作了完美的结合。他说，我们要实现的“四个现代化”，是中国式的现代化，我们的“四个现代化”是“小康之家”。在邓小平的倡导下，建设小康社会成为中国人民的一个跨世纪的理想和行动目标。在20世纪末基本实现“小康”的情况下，中共十六大报告明确提出了“全面建设小康社会”。伴随着中国特色社会主义建设事业的不断深入，其内涵和意义不断地得到丰富和发展。党的十八大报告根据我国经济社会发展实际和新的阶段性特征，在党的十六大、十七大确立的全面建设小康社会目标的基础上，与时俱进地提出了确保到2020年实现全面建成小康社会的宏伟目标。从“建设”到“建成”，一字之差，是量到质的飞跃，体现了我国发展阶段的重大变化。今天，历史的接力棒传到了我们手里，全面建设小康社会的目标已经遥遥在望，我们唯有坚定信念、万众一心、奋力进取，努力实现全面小康社会的战略目标，从而实现中华民族伟大复兴的中国梦。

关键词：建设、小康社会、中国梦、关系

年11月29日，在党的十八大闭幕仅仅15天之后，总书记和其他中央政治局常委来到国家博物馆参观《复兴之路》展览，重温中华民族所经历的苦难和辉煌，回顾中国共产党90多年的奋斗与探索。总书记语重心长地指出：“我以为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。他坚信：“到中国共产党成立100年时，全面建成小康社会的目标一定能实现，到新中国成立100年时，建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的目标一定能实现，中华民族伟大复兴的梦想一定能实现”。

习总书记的讲话，清晰地告诉我们，“中国梦”就是实现中华民族伟大复兴。其基本内涵是国家富强、民族振兴、人民幸福。这三者相互联系，相辅相成，包含着全面建成小康社会的目标，也包含着建设社会主义现代化国家的目标，还包括了实现中华民族伟大复兴的目标。中国梦，是世界和平梦、人类和谐梦。习总书记的“中国梦”思想观，寄托着中国共产党人永不褪色的记忆，是中华民族核心价值理念在当今时代的新发展、新贡献。彰显着中国共产党人的博大胸怀，彰显着中华民族的气度。

小康社会从“全面建设”到“全面建成”，意味着我们更加接近中华民族伟大复兴的中国梦；从“小康梦”到“中国梦”，下面，让我们来具体地分析一下全面建设小康社会与中国梦之间的关系。

（一）全面建成小康社会，是实现中国梦的基础和前提。全面建成小康社会是党的十八大提出的奋斗目标，是改革发展成果真正惠及十几亿人口的小康社会，是经济、政治、文化、社会、生态文明全面发展的小康社会，更是为实现社会主义现代化建设的宏伟目标和中华民族伟大复兴中国梦奠定坚实基础的小康社会。全面建成小康社会是“三步走”战略的重点，是2050年实现富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的台阶，是中华民族复兴的一个重要里程碑，也是实现中国梦的基础与前提。

“十三五”时期是全面建成小康社会决胜阶段，我们必须要牢牢握新的目标要求，坚持创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展，统筹做好各项工作，确保如期全面建成小康社会，为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定更加坚实的基础。

（二）全面建成小康社会，是实现中国梦的首要目标。实现中华民族伟大复兴是中华民族近代以来最伟大的梦想。在中国共产党成立100年时全面建成小康社会，这是中国梦的第一个宏伟目标；在中华人民共和国成立100年时建成社会主义现代化国家，这是中国梦的第二个宏伟目标。党的十八大对中国人

“综观国际国内大势，中国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期。我们要准确判断重要战略机遇期内涵和条件的变化，全面把握机遇，沉着应对挑战，赢得主动，赢得优势，赢得未来，确保到2020年实现全面建成小康社会宏伟目标。”

（三）全面建成小康社会，是实现中国梦的关键一步。总书记指出：“中国已经进入全面建成小康社会的决定性阶段。实现这个目标是实现中华民族伟大复兴中国梦的关键一步。”这一重要论述，鲜明揭示了全面建成小康社会对中国梦大格局的战略性影响，对于中华民族伟大复兴具有里程碑意义。面对当今发展进入新阶段、经济进入新常态，我们要握紧历史的接力棒，继续切实抓好发 展这个第一要务，以全面深化改革破解民族复兴进程中的深层次矛盾问题，以全面依法治国确保现代化建设有序进行，以全面从严治党巩固党的执政基础和群众基础，努力实现“中国梦”的宏伟目标。

7.在线互动学习革新学习方式 篇七

首都师范大学教育技术系王陆教授在题为《网络教育革新学习方式》的开题报告中, 主张“聚焦革新教学模式, 提升学习质量”, 并将此确定为课题研究的核心, 突出了时代特征与鲜明指向。王陆教授阐释了基于“一起学习乐园”的网络平台, 做出了“改变教学活动设计”的设想与方案。“一起学习乐园”的教师服务平台目前已经具备智能组卷、即时评测、学生管理、资源管理等全面功能, 乐学版已经开辟“趣味学堂”、“特训营地”、“竞技场”、“挑战极限”、“我的地盘”、“学习部落”栏目, 成为孩子们乐而不疲的学习天地。其中, “我的地盘”是孩子们自我设计的天地, “学习部落”就是小学生体验的空间, “趣学课堂”、“特训营”、“竞技场”、“挑战极限”, 更是具有故事感、娱乐感。

开题会上, 西城区西四北四条小学和海淀区双榆树中心小学两所课题实验校的教师, 利用在线学习系统“一起学习乐园”给学生和专家们展示了两节示范课。本课题研究最大限度向全国学校开放, 各省市县课题实验校已经有2 0 0多所, 在线学习的教改研究引起了广泛参与的热情。

“一起学习乐园”以全新、互动、高效学习的教育理念, 在人工智能高新科学技术有力支持下, 为我们带来网络学习方式的革命性变革。

信息技术示范课上, 学生通过“一起学习乐园—我的地盘”, 学习如何“发表新文章”, 怎样在文章中“插入图片”, 以及如何欣赏和评价部落小伙伴的作品。孩子们认真学习并运用课堂上学到的知识, 精心进行自己独特的图文编辑, 还在小伙伴的作品上“送花”或“扔蛋”, 写上赞美话语或小建议。最后, 他们向“5.12”地震灾区的小朋友, 送去一封封“六·一”儿童节的祝福信。在英语示范课上, 教师直接用“一起学习乐园”里的“乐教学堂”给学生组织了一次随堂考试, 学生们在各自的电脑前直接作答。在考试之后, 系统马上显示出全班平均成绩为7 3分, 其中有7名学生得到优秀, 而且系统立即统计出出错率最高的题目。教师在系统中找出答对题目的十几位学生, 他们纷纷举起小手, 激动地站起来, 争先恐后地说“我会做”。孩子们在“一起学习乐园”学得津津有味, 教师利用系统出题评卷分析备加轻松。

下课了, 孩子们依依不舍地离开教室。在采访中, 他们异口同声地说:“在‘一起学习乐园’上做练习很有意思。”小梁同学说:“我每天都在‘一起学习乐园’里做一个多小时的题目, 感觉在里面的时间过得很快, 要不是妈妈叫我休息, 我还会在上面继续做题。”小胖子畅畅提高嗓门喊道:“我每天也做快两个小时了!这个对我帮助很大, 现在我觉得游戏对我没什么帮助, 那都是虚拟的。”三年级的雅洁说:“我最喜欢的是‘一起学习乐园’里的‘趣味学堂’, 因为在里面可以学习新知识, 练习旧知识。”一位“三道杠”正在利用下课仅有的几分钟时间抢着做题, 她告诉笔者说:“我现在已经有快一万的积分了, 再过几天就能升级啦。”

8.在线学习领域的成功试水者 篇八

人生要有：小聪明、大智慧，及难得糊涂。

——上海时代光华教育发展有限公司总经理 李志栋

在李志栋的心中，对于网络在线学习的前景始终充满信心。一路走来，李志栋一直保持着一颗难得的平常心，说起创业过程中的风风雨雨，他说得最多的话是“（这是）应该发生的事”，“（这些）都在预料之中”。对于企业的全盘把握和深思熟虑成为李志栋最外化的一种状态，即使是采访间隙的闲聊，随意陷入椅臂中的他仍让人感觉到一种特别的稳重……

抉 择

2000年底，在上海交通大学攻读MBA的李志栋即将毕业，作为上海三菱电梯有限公司的工程师，李志栋已经工作了近5个年头。续约？还是另谋出路？李志栋人生中第一次犹豫起来，几经权衡，他最终放弃了这份自己觉得并不适合的工作，离开了三菱电梯。出于对网络的兴趣和熟悉，李志栋在2001年开始涉足个人网站，做电子商务，颇有生意头脑的他在第一天就赚到了钱，这更加坚定了他创业的决心。与后来的稳重相比，那时的李志栋更多地表现出敢做敢为的拼劲和果断。

“没想其他的，就是合约到期了，觉得工作不太适合自己，所以就不再续约了。”谈及他最初的选择，李志栋十分平静，这与其对事业的激情投入形成了鲜明对比。

在线学习的先行者

低调、务实、远见，这三者像标签一般在他身上生根，并传递给每一位靠近他的人。两个小时的谈话，他始终缓缓地为记者解答着各种问题，力图帮助我真正进入到在线学习的概念当中。每每当我不安于自身浅薄时，他都会以会心的微笑加以鼓励，此时的我开始渐渐明白在鱼龙混杂的培训市场中为什么是他能杀出重围。

“好东西就一定有人欣赏，企业管理培训＋网络软件技术＋海量的课件资源，我想不出还有更好的选择，在线培训模式是企业培训必然的趋势。”李志栋对自己从事的项目充满信心。

不过，正如李志栋自己所说：“这3个条件不是所有人都能兼得，甚至可以说很难有人能同时具备这3个优势；我也是一步步走过来的。”

在上海时代光华教育发展有限公司正式成立之前，公司前身已经从事了两年左右（2002-2004年）的企业管理培训业务，并进行了网络培训的积极探索、相关产品和服务的开发以及早期市场开拓。这些工作为公司后来的战略调整奠定了重要基础，应当说李志栋从那时就已经开始思考在线教育学习的运营模式并为之准备了。2004年6月，公司在挂牌后1个月便与上海热线远程教育中心结成战略合作伙伴，共同开展“时代光华在线管理学院”网络培训业务，这为上海时代光华提供了检验网络培训服务能力的舞台。1年之后，技术日趋成熟的上海时代光华首创针对“企业E-Learning ASP完全服务提供”的独特而简单的商业模式，并决定将主营业务全面聚焦于E-Learning运营。从今天的情形看来，这无疑是上海时代光华发展历程中最关键的一环。从2005年8月，公司首创针对“企业E-Learning”开始，到势能学习网BETA版上线，再到全模块式“学泰”高端企业版E-Learning管理软件系统投入市场，短短两年时间里，上海时代光华就已经实现了个人——微型企业——中小企业——大型企业的在线学习服务平台和软件的全面覆盖，布局初步完成。

应当说，这样的叙述对于发展再平淡的企业而言都过于朴素了，可在李志栋眼里，这些似乎就是全部。

“很多东西事前就已经料到了，没有太意外的事情。”问及在这几年时间里有什么特别难忘的事情，他的回答异常简单。

然而，我却不由得生出另外一种感受。毕竟，谋而后动方可百战百胜。只有方向对了，目标才可能越来越近。没有事后的一惊一咋，李志栋和他的公司都走得那么从容不迫，这在这个来来往往的创业大潮中显得多么另类，又多么珍贵。

“只有走稳了，才能走好了。”李志栋始终愿意将一切置于自然之理中，公司发展的每一步都环环相接、丝丝入扣。即使是早已明白海量课件对于E-Learning的重要意义，李志栋也没有盲目出手，一直到ELN V1.0 企业版e-Learning ASP运营平台进入试运营，并即将正式上线对外营业时，才将所有“时代光华网络课件”全球独家销售及运营权拿到手上。其后，几乎同步推出的ELN V1.0 企业版在年底便突破了注册用户3000关口，业务放量增长势头明显。更为重要的是，这次课件的引进采用的是与北京时代光华教育集团系列公司内部业务重组的方式，在获得品牌和内容支撑的同时，现金流也未受影响，保证了相关软件和平台技术的完善和后续研发。于是，在主要面向中小型企业的E-Learning ASP运营平台获得市场认可之后，上海时代光华很快便完成了针对个人、微型企业以及大型企业的相关项目的研发，并相继推出市场，赢得大批用户。随着2007年7月广州分公司投入业务运营，公司已经在深圳、北京、广州设立了3家分公司，并拥有超过30家城市销售服务机构，初步形成了覆盖全国的业务网络和销售服务体系。2007年8月，公司在业内首家发布标准化、专业化、系列化的用户服务质量体系。没有几个人能想到，当年做着“原始”培训，卖着光盘的1家小公司能做到今天的局面。可是李志栋想到了，而且这还仅仅是他前行路途中的一小步而已，在他看来，在线培训学习的市场还没有完全打开，前景很大，未来几年应当是公司快速发展的时期。

拒绝一次性投资

是什么让上海时代光华能够跳出传统的培训模式，走进先进前沿的在线教育学习领域？原因当然不止1个，但李志栋作为领导人的远见卓识却无疑是其中最重要的1个因素。正是他对于在线学习模式的执著与信任，才有了今天上海时代光华的崭新局面。

想当初，E-Learning（译：在线学习）对于国人来说还是个新名词，虽然国外已经有10多年的历史，但在中国并没有现成的市场。根据美国《商业周刊》的统计，全球2 000个大公司中已有88%的公司实施了E-Learning系统，而中国目前的状况是不到1%。李志栋凭借多年的行业经验得出了结论：国内市场的缺失不是没有需求，而是没有产品和服务。E-Learning系统独有的优势一直深深吸引着李志栋，他决不允许自己错过开创中国在线学习大场面的机会，他隐隐觉得，走进这片蓝海或许就是上海时代光华步出培训市场军阀混战的契机。对于市场是否会认可的问题，李志栋信心十足——他对这个行业太了解了，深知传统培训之误：

“目前中国的培训市场处于比较混乱的状况，讲师云集、培训题目繁多，加之以‘北大’、‘清华’、‘某某部委’等名头及一些培训公司的强力推荐，使得培训负责人顾此又不想失彼，造成培训费用紧张和浪费，令人痛心！”

他认为，对于企业，尤其是对中小企业来说，在培训经费有限的情况下，一定不能盲从采购时尚、流行的课程，需要深入考虑哪些培训对企业提升业绩有着关键作用；换句话说，企业应该选择适合企业发展态势和人员现状的课程，而不是什么披着“最新”、“最好”、“最流行”等美丽外衣的课程，从另一个方面来说，这些课程都属于“一次性”投资。

对于怎么选择，李志栋给出了他的答案：“选择有实力的供应商。现在有很多仅仅靠少量流媒体课程撑门面、通过缩短单个课程长度虚夸课程数量、以低质的PPT或文字教程充当教材的供应商。不要被这些噱头迷惑。衡量课程是否是高质量，主要参考依据是：是否得到广大企业的认可，是否由著名的讲师策划和讲解，是否用适合中国成年人学习。时代光华的人力资源在国内无出其右：金正昆，中国人民大学教授，资深礼仪专家，有20余部礼仪类书籍、教程出版；曾仕强，被业界誉为中国式管理大师、华人三大管理学家之一，被《民生报》调查为交大最受学生欢迎的教授之一，生产力中心调查为最受企业界欢迎的十大名嘴之一；而余世维等人就更不用说了，这些都是普通培训中难得一见的高水准的专业人士——但在我们这里，这些都是‘家常菜’。”

真诚创造成功

“客户至上，诚信为本，不断创新，追求卓越”是时代光华人始终不渝的核心价值取向与行为准则。李志栋是生意人，却并不唯利是图。原本作为商人，将销售额和利润作为行动的前提并无不妥，但李志栋却愿意告诫所有客户，应按需消费。他始终强调：“由于企业所从事的行业不同，所采用E-learning解决方案也是不同的。最先进的不一定是最适用，‘低投资、低风险、低成本、实施快’这12字方针要谨记。”

李志栋一般不推荐客户使用一次性投资额巨大、课程打包销售的E-learning解决方案。他看好的是初期投入小、关注培训实质效果、以业绩提升为导向、能持续不断更新和改进的E-learning解决方案。正是这种以客户为本的研发和营销思维使时代光华的产品和服务很快便获得市场认可。

2006年10月，ELN 企业版e-Learning运营平台通过验证的企业注册用户数累计超过2万家，并获得大量知名企业用户，成为国内各类企业e-Learning用户首选供应商之一。

9.干部在线学习感受 篇九

按照会议安排，要求本人在会上发言，现简单谈一下个人在线学习的几点感受：

一、在得知自己被点名要在今天会议上作交流发言，说实话内心感到了一丝矛盾和纠结，因为作为乡镇干部，在座的可能大部分都是，时间是紧张的，工作任务是繁重的，思想负担和压力也是很大的，并且涉及事务都很琐碎，要说在线学习能学得高分，从某种意义上说那就可能是主要精力没有用在工作上，这是我感到矛盾和纠结的地方。

二、为什么学：

首先，是新形势下工作的需要。面对新形势要求我们基层公务员要掌握政治理论，了解政策法规，增强业务知识和技能，开阔自己的眼界，从而具备较好的综合素养；随着群众政策水平的提高和维权意识的增强，在集镇建设、美好乡村建设、违法用地整治等工作中也面临一些困难和问题，要解决这些问题，更好地执行政策、服务人民，就要加强学习。其次，在线学习的课程设置丰富、合理。今年的在线学习光选修课程就有近2000条记录，涉及内容也很宽泛，各级领导、专家授课也非常精彩，可以针对自己的实际情况和需要有选择性地去学，比其他学习方式更适用。

第三，本人在学习时间上有保证。2011年3月份本人

从二郎乡调入宫集镇后，基本上每周一至周五都吃住在镇里，本人虽有午休习惯但从来不睡懒觉，每天早是5：30基本能准时起床，晚饭以后也没有其他事情，虽有时也和其他同志打打球、打打扑克，学习时间还是有较好保证，也想为宫集镇的在线学习人均学分的提高作一些贡献。

10.党员在线学习网站 篇十

坚持“对党绝对忠诚”的立场。“人之忠也，犹鱼之有渊。”旗帜鲜明讲政治，是领导干部的立身之本，体现着领导干部的忠诚度。培养选拔干部，首先要看其是否有对党绝对忠诚、坚定“四个意识”、坚决维护这个核心的政治站位，是否有以身许党许国、报党报国的政治气魄，是否有不为噪音所扰、不为歪风所惑、任尔东西南北风的政治定力。对于边疆民族地区的干部，还要看其能否做到明辨大是大非立场特别清醒、维护民族团结行动特别坚定、热爱各族群众感情特别真挚。一言以蔽之，就是要把好选人用人政治关口，保证各级领导权牢牢掌握在忠于马克思主义、忠于党、忠于国家的人手里。

坚持“以人民为中心”的立场。民心是最大的政治。培养选拔干部，必须坚持以人民为中心的价值取向，重点看其一事当前，想的是谁、为的是谁，是否站在群众的立场上想问题、做事情;看其是否真心倾听民声、尊重民意、体恤民情，时刻把“乡亲们是哭还是笑”装在心上;看其能否具有“一枝一叶总关情”的朴素情怀，全力把老百姓想着的事情办成、办好，真正得到百姓认可，受到群众拥护，切实把人民群众想之念之、敬之重之的人选拔出来、使用起来。

坚持党管干部原则。多次强调，要把加强党的领导和充分发扬民主结合起来，发挥党组织在干部选拔任用工作中的领导和把关作用。我们党是执政党，用人权是最重要的执政权之一，削弱党管干部原则就等于削弱党的领导，放弃党管干部原则就意味着放弃党的领导。对于党管干部这条根本原则，任何时候都必须毫不动摇地坚持、坚定不移地贯彻。坚持党管干部，关键是党委(党组)要掌握好在干部选拔任用工作中的话语权、决定权，无论是提出启动意见、进行酝酿沟通、形成工作方案，还是开展民主推荐、确定考察对象、进行组织考察、讨论决定任职，都要充分体现党组织的主导地位和把关作用，坚决纠正“四唯”偏向、坚决防止“带病提拔”、坚决遏制不正之风，切实把党管干部原则体现和落实到选人用人全过程各方面。

坚持凭实绩用干部。实绩是干部德才素质、工作能力和工作作风的集中反映。“疾风识劲草，烈火见真金”。是不是好干部，说到底要看工作、看贡献、看推动改革发展的实际成效。选拔干部，就要把调结构转方式、发展现代农牧业、保障改善民生、保护生态环境、加强党的建设等，作为实绩考核评价的重要内容，坚持以实绩论英雄、从实绩看德才、凭实绩用干部，积极引导广大干部在实干和实绩上比高低、看优劣，更好地激励广大干部崇尚实干、创先争优。

11.在线德语学习的优势 篇十一

“教育和科技的结合将是未来的引擎”,EF英孚教育中国区CEO费比然介绍说,该系统运用先进的语音识别,便捷的在线互动以及新颖的教学视频,使其与传统学习方法相比进步速度提高了50%。

该系统将用于EF英孚的400间语言学校,以及EF英孚开设的网上英语课程。“当学生们感兴趣、又可以根据他们自己的时间表来安排学习、并控制进度时,他们的学习效果可以最大化。有鉴于此,我们设计了本系统,令学习英语更个性化和更灵活。”上世纪90年代初,费比然参与开发了英孚第一代在线学习系统,他指出,通过将专业的英语教学与最先进的技术整合在一起,能够确保人们学到他们真正需要的东西,而这正是英语学习领域的重要突破。

“没有人会忽视中国这么大的市场。”英孚教育在去年的学员达到1500万,而中国内地已成为其仅次于美国本土的第二大市场。2002年,英孚教育将自己的研发中心从波士顿转移到了上海,研发团队已经扩充至近400人。

12.在线德语学习的优势 篇十二

关键词：在线学习,企业培训,智能推送

1 引言

随着网络技术的飞速发展, 特别是近几年因特网的崛起和信息高速公路建设的兴起, 人类社会进入了全球网络化的信息爆炸时代。由于目前Internet上的信息非常繁杂, 同时带宽和用户的时间总是有限的, 故通常的WWW浏览和搜索只能方便用户主动查找信息。但是, 信息推送技术却能够根据用户的需求, 将最新的信息分门别类地、主动地传送到相应的用户机器中, 而且目前正在发展成为全球主流的信息采集、传播模式, 并已初步显示出广阔的应用前景。

2 智能推送的实现

信息推送服务是数字图书馆最重要的功能之一。真正简单聚合 (RSS) 应用创建了一个这种服务的新方法。根据维基百科, RSS是一种用于发布经常更新的Web提要格式的家庭作品-如博客, 新闻标题, 音频和视频-标准化格式。一个RSS文件包括全部或总结的文本, 如出版日期和著作权加元数据。

用户个性化信息的需求, 一般来说, 一个用户的个性化信息需要在两个方面:一个是日常信息需求, 另一种是偶尔的信息需求。“前出来作为用户的兴趣爱好或固定的工作要求, 相对特定主题, 紧的相对论信息和其反馈可以是具体事实的文件或数据。相比之下, 后者触发偶然的事件或活动的不确定性和普遍性。本研究主要是针对科研人员, 其信息需求大多是常规由于其研究的领域和连续性的。不同的研究者有不同的个性化需求, 因为在他们的研究领域的差异, 利益和他们的研究的深度和广度。

根据用户的信息需求, 也有复杂的逻辑关系信息, 这些关系是收集信息的关键全面。本文介绍了信息的本体概念需求和信息推送服务。通过研究和建立用户信息需求本体, 用户的信息需求方面的所有方面被视为概念。建立用户信息需求的本体, 它可以描述各种整体和全面的用户需要的信息, 是基础RSS动态信息服务。可以应用的RSS信息推送机制动态推动这样的信息资源给用户。

通过RSS信息推送服务的基本机制虽然RSS是一种与几个扩展名的缩写形式, 它实际上是一个简单的XML格式内容的整合。RSS提供使用者与集体, 紧凑的网络信息, 它也被称为“信息集成”。RSS的原理很简单, 其主要部分是信息聚合功能。内容提供商打包不同的信息RSS RSS标准格式, 创建RSS提要, 然后提供的文件一个URL, 并申请“推”技术, 将文件发送到互联网。在这方式, RSS源文件中包含的信息可以直接访问其他站点或用户。在用户端, 用户可以通过接收RSS频道信息RSS阅读器或RSS聚合门户, 选择他们所需的信息在光元数据信息记录在RSS源的信息, 包括标题, 作者和抽象的, 并获得相应的信息与目标网页上的帮助给定的链接。从用户的角度, RSS信息推送机制主要是具有及时和积极的推动用户信息信息提供者, 而不是很多在“拉”所花的时间和成本从庞大的信息由用户所需要的信息。

RSS的核心是RSS标准, 即RSS提要的结构。一个RSS提要是XML文档与一个固定的URL, 以及元数据文件描述多个信息来源。每个RSS提要包含一个通道, 每个通道必须在至少由标题 (标题通道) , 描述 (描述信道) , 链接 (link地址通道) 和几个项目。每个项目是一个简单的信息描述源推到用户的信息提供者, 其中主要包括标题 (标题信息内容) , 链接 (信息资源的访问地址) , 描述 (抽象的信息资源) , 等等。

使用上述方法, 我们进行了基于用户信息的实验需要RSS动态信息推送。实验中, 我们的资源和服务的图书馆学的研究领域环境, 收集了一些信息资源, 如图书馆学研究机构, 研究人员, 研究项目, 研究论文和, 构建了相应的资源数据库。我们采用本体开发工具, 对中国的分类词汇架构词库为基础建立的本体论层次和概念关系建立适当的操作界面API, SPARQL的本体查询工具, Java作为开发工具系统, 试图建立一个系统原型。通过实验, 推动个人动态信息服务为基础的根据用户需要, 可以实现应用的用户信息, 需要本体收集相关的资源和RSS信息推送机制。

3 结论

基于用户信息需求的分析, 本文建立模型用户的信息需求本体, 介绍的方式来收集有关通过本体查询和推理, 并提供信息资源个性化与RSS机制的动态信息推送服务, 并最终进行实验分析, 以验证此信息推送服务机制。

本文研究目的是建立一个RSS本体信息推送服务, 它可以识别用户的信息需求, 并收集需要的信息并完成RSS信息推送服务。当然, 也有多元化的用户的信息需求, 层次信息的需求在很大程度上取决于知识结构和用户相关度。因为它是不容易建立用户的信息需求本体, 规则本体推理变得复杂, 只有不断改善RSS的个性化信息推送服务, 满足要求, 本文探讨了这种个性化信息推送服务机制。

参考文献

[1]李雪梅.网络搜索的个性化服务[J].中国信息导报, 2003.

[2]马文峰.数字图书馆个性化信息服务的探索[J].图书馆杂志, 2003.

[3]刘志敏, 董慧.推拉技术在数字图书馆中的应用[J].中国图书馆学报, 2003.

[4]赵水淼.基于因特网的个性化信息服务研究[J].中国图书馆学报, 2003.

13.学习会计从事会计工作的优势 篇十三

1.会计就业面广：

任何企业都求贤若渴，每年有大量企业诞生，会计是永不衰退的产业。

2.会计职业寿命长：

社会上流行一句话：会计也老越吃香。有很多职业寿命都是很短暂的，而会计行业拥有无法比拟的超长寿命。

3.会计工作稳定：

因为会计财务是公司的商业秘密，任何企业都不会随意变动财务人员。

4.会计待遇高：

基础岗位工资一般都在好几千，高级岗位更是年薪几十万甚至更高。

5.会计工作轻松：

办公室工作，不用加班，周末双休，压力较小。

6.会计晋升空间大：

任何公司都不需要一个没有财务知识的企业高管。

学习会计需要学习哪些具体内容

会计从业资格证书部分：

1.《会计基础》： 会计科目和账户、复式记账、账户的分类、会计凭证、会计账簿、财产清查、会计报表、账务处理程序等；

2.《财经法规与会计职业道德》： 会计法律制度、金融法律制度、税收法律制度、职业道德等；

3.《初级会计电算化》：计算机基础、会计电算化制度、中文windows2000、Word文字处理、EXCEL电子表格操作、网络与邮件基本操作、通用财务帐务软件操作。

会计实务部分：

1、以工业企业增值税一般纳税人为主，兼顾其他各类型企业。

2、以企业会计实务为主，涵盖银行作业、审计作业、网上报税、电脑做账等现代全能型会计人员所要求的相关知识和技能。

3、从会计基础知识、编制会计凭证开始，到编制会计报表、税务报表和会计报表分析。包括会计工作的月末、年末处理;企业新成立(股东入股、厂房设备等)等的会计处理。

4、网上报税演示。

14.在线德语学习的优势 篇十四

AB ABCD ABC BCD ABDBCD AB ABCD ABD AC

科学发展观和驾驭科学发展的能力 AAABA AABBA DCCCB ACCAACBBCC BBBCB

ABCBCDABCDADABCABCABCDABDBCDABCD 深化经济体制改革，推动发展方式转变

ABABBAAABBDCDBBBACABAACACBDBBD

ABCBCDBDABABABCDBCDBDABCDABCD 扎实推进文化强国之路（上）

AAABA AAABA BADBD BACAB AAABD ACCAB

ABCDABCDABCDABABCBCDABCABDABCDBCD 扎实推进文化强国之路（下）AABBA BAAAB ABBAD DABDA BDBAD AADDB

ABCD ABCD ABC BCD ABCDABCD BCD ABC ABD ACD

在改善民生和创新社会管理中加强社会建设（上）

AAABA ABAAB ADBABBCBBDAABCACAABA

ABCABCDBCABCABCDABCABABCDABCDABC 在改善民生和创新社会管理中加强社会建设（下）

AAAABBBABAABAACDACBBACDDCBCABA

ABCDABCDABCDABCABCDABCABCDABCDABCD

生态文明是人类文明发展的新形态 BAAAAABAAACDCDDBABBDAABCABADBC

ABCDABCDABDABCABCDACDABCABCABCABC 学习贯彻落实十八大精神，全面提高党的建设科学化水平（上）ABAABAAABBBCDDBBCCDBBBCBCCBAAB

ABCDABCDBCDABCDACDABCDABCABCDABCDABCD 学习贯彻落实十八大精神，全面提高党的建设科学化水平（下）ABABBAAABBCBCDCCABDCBBDCCCBBDC

ABCDBCDABCDABCDABCDABCDCDABCDABCDABCD 学习十八大党章，推动中国特色社会主义事业与党的建设发展

1-5 AABAA6-10 BAAAA11-15 CCABC16-20AACAC21-25 ABCCB 26-30 AACAA

ABCD32 ABCD33ABCD34 ABCD35 ABCD36 ABCD37 ABCD38 BCD

AC40 ABCD

2013年政府工作报告解析

1-5 AAAAB6-10BAABA11-15ACAAB16-20BACBB21-25 DDCAB26-30 CCABA

31ABCD32 ABD33ABCD34 ABD35ABCD36 ABC37ACD38 ABCD

39ABCD40 ABCD

做好2013年民生工作的思路和重点（上）

1-5AABAA6-10 BAAAA11-15 DCABC16-20DBCDC21-25 CCDCA 26-30 ABCAB

31ABCD32 ABC33 AC34ABCD35BCD36ABCD37ABCD38ABCD39ABC40 ABCD

做好2013年民生工作的思路和重点（下）

1-5AABAB6-10AABAA11-15CABDB16-20 ACCDC21-25 CABDB26-30CDCDD

ABCD32ABC33ABCD34ABCD35ABC36ABCD37ACD38ABCD39ABCD40 ACD

15.在线德语学习的优势 篇十五

随着互联网技术的发展和数字化教学资源的日益丰富,网络学习逐渐成为一种广泛采用的学习方式。近年来教育心理学研究对学习者在E-learning平台上的学习认知过程分析发现:在网络学习过程中,学习者关于当前所学主题的背景知识存在个体差异,这种差异将对网络学习的过程和学习效果产生影响［１］。学习者在学习一个新的知识点时,需要把新知识点和自己掌握的概念联系起来, 以建立新的理解和认知。这些与新知识点关联且已被学习者掌握的概念称为背景知识。由于每个网络学习者的背景知识存在差异,在学习同一个新知识点时,产生不同的学习需求。这导致他们在网络学习过程中的动机、行为不同,学习效果也存在较大差异。因此,需要有新的技术和方法支持依据学习者的不同学习需求提供个性化的学习资源和学习服务。

1研究问题概述

依据学习者的个体学习需求来提供学习服务的系统称为自适应学习环境。自适应学习环境通过建立该教学领域的专家知识模型和学习者个人的认知模型,并比较二者的差异来确定学习者的个体学习需求,再提取教学策略模型中的相应教学内容和教学活动实现对该个体学习需求的支持［２］。目前的个性化学习服务通常需要通过人工方式构建知识模型,再比对学习者的知识状态和学习进度来发现学习者的学习需求。这样的人工建模方式需要花费大量时间和人力,并且建立的知识模型只能在该教学领域使用,很难推广到其它知识领域和E-learning平台上, 局限性较大。另外,很多自适应系统不能通过常见的在线学习行为及时发现学习者的学习需求,使得在很多网络学习过程中,当无法采集到足够的学习者评测数据时,不能识别学习者的学习需求,严重影响了个性化学习服务提供的及时性和准确性。

为此,本文利用自然语言处理技术,从数字化资源中自动提取和构建领域知识模型,从而摆脱对人工构建领域知识模型的依赖,扩大个性化学习服务的应用领域和范围。通过对在线学习行为数据的捕获和挖掘,在学习者的网络学习过程中自动和及时地发现学习者的个体学习需求。这样不再需要学习者通过完成知识测验来评估认知状态,从而能实时和准确地向学习者提供适合他们个体需求的学习服务。通过在线学习行为自动捕获系统,可以完整地跟踪和收集学习者的在线学习行为数据。本文提出的知识模型构建算法可以智能地从这些数据中提取学习者的学习目标和对相关概念的理解,并用概念图的方式系统地表征学习者当前的认知状态。同时运用自然语言处理技术,对网络数字化学习资源进行提取和解析,通过概念短语提取和概念关系识别技术,生成以概念图表征的领域知识模型。该模型包含了该教学领域内学习者应当掌握的知识概念。在此基础上,本文实现了学习需求的智能挖掘技术,利用概念聚类、核心权重计算和语义结构差异分析等方法,通过比较学习者认知状态和领域知识模型, 自动和实时地挖掘学习者个体学习需求,包括核心概念缺失和概念错误。从而提供与学习者个体需求相适应的个性化学习服务。

2基于概念图的知识模型构建

利用概念图来表征教学领域的知识结构和学习者当前认知状态。概念图用一种层级化的节点-连接结构来呈现一个主题的知识内容。概念图中的每个节点用短语代表一个独立的概念,节点间的连线和标注表示这两个概念间的语义关联［３］。概念图把文字的知识转换成概念和概念间关系的网状图形。概念图的这种网络状层级结构化知识表达,有利于开发一种算法来自动把数字化教学资源转化成以概念图表达的领域知识模型。下面介绍如何从文本数据自动构建基于概念图的知识模型。

2.1概念短语提取

概念短语是表达领域知识和学习者认知状态的主体, 也是构成概念图的要素。本文首先从数字化学习资源和在线学习行为数据的文本中提取大量原始术语,再利用潜在语义分析的方法构建多维术语矩阵,并对这些原始术语进行权重计算,最后形成能够概括领域知识的概念短语集［４］。

为了从原始文档中鉴别和提取概念短语,需要计算原始文档中术语与教学资源文本的相关性,判断这些术语在资源中的语义权重。每一个术语pｉ的语义权重w(pｉ)的计算方法如下:

其中,TF·IDF为术语频乘以文档频率的倒数,表征该术语在文档中的重要程度;δ为该术语在文本中的开方检验值,表征该术语与各文档的相似程度;而IG可计算该术语给文档带来的信息增益值,表达了该术语对文档的信息贡献。

2.2概念关系识别

从数字化教学资源中提取概念短语集后,要生成能代表领域知识的概念图,还需要识别这些概念短语之间的语义关联。本文首先通过解析文本,利用词性标注算法提取能够表示概念短语之间语义关联的动词集,并利用LSA (Latent Semantic Analysis)［５］计算各个动词在语义关联表示中的权重值。对提取的所有概念短语进行逐一配对检验,计算它们的语义关联程度,确立它们存在语义关联。

如上所述,通过从教学资源中提取概念短语集并为每对有语义关联的概念短语匹配语义标签,生成代表该教学领域内知识结构的概念图表征,即领域知识模型。将同样的方法用在学习者行为数据上,可以生成代表学习者认知状态的学习者知识模型。

3个体学习需求的智能挖掘

根据建构主义的观点,学习者对新知识的理解和认知是建立在已经掌握的知识基础之上。 当学习者在E- learning平台上学习新知识时,可能存在这样的阶段:他们虽然已经掌握新知识的一部分相关概念,但是对与之相关联的另一部分重要概念还存在认知缺失或错误,无法形成对新知识完整、准确的认知和理解。对于处在上述阶段的学习者,本文的个体学习需求挖掘可以通过智能分析该学习者的网络学习行为(资源浏览、信息检索、信息发布等),确定学习者正在学习的知识专题,找出与该专题相关联的核心概念,并鉴别出学习者缺失或误解的概念,即学习者当前的个性化学习需求,并向学习者提供个性化学习服务。

3.1学习者核心概念缺失的识别

在学习者当前所学专题中,部分概念短语与该专题联系非常紧密,并与聚类中的很多概念短语存在语义关联, 本文称这样的概念短语为核心概念。当学习者在该专题的学习过程中,已经完成了一定数量的相关概念学习后, 却没有任何与该核心概念相关的学习行为(包括浏览相关资源;进行与该核心概念有关的信息检索和发布等)。这表明学习者在此阶段对该核心概念还很陌生,但它又是对学习者理解当前所学专题至关重要的,我们称学习者在这个阶段存在核心概念缺失。

本文利用概念图的关联结构和相关度算法来识别和提取当前学习专题中的核心概念。从关联结构上看,与核心概念有语义关联的概念短语数量比一般概念多。另外, 同一个专题内的不同核心概念表达的是同一个主题,因此与不同核心概念相关联的概念短语集存在一定的交集。 即有一些概念短语同时和多个核心概念有语义关联。与多个核心概念有语义关联的概念短语为关联概念。本文利用核心概念与关联概念的结构特征来辨别和自动提取当前所学专题中的核心概念。假设在同一个专题中的每个概念短语Pi都有一个核心权重W(Pｉ)和关联权重U(Pｉ)。核心权重值高的概念短语就是该专题的核心概念。

利用下述算法计算每个概念的核心权重值。其基本思想是:如果一个概念短语与很多有较高核心权重的概念短语有语义关联,它应当有更高的关联权重值;同样,如果一个概念短语与很多有较高关联权重的概念短语有语义关联,它应当有更高的核心权重值。这可以表达为:

该算法轮流执行上述两项操作,直到各个概念的权重值达到一个“平衡点”,即它们的权重值在操作后不再发生变化。

对提取出的核心概念,检验其在学习者知识模型中是否有高相关度的对应概念。如果找不到高相关度匹配,则称之为学习者对该核心概念缺失。

3.2学习者概念错误的判定

学习者在线学习行为中的信息发布、检索和记录等行为能揭示他们对所学知识的认知和理解状态。该认知状态在学习者知识模型中被表征为核心概念及与之有语义关联的概念短语形成的概念图结构。本文把该结构以数学化的模型表达为概念图G = (V,E,δ,λ),其中V为概念图节点的集合,E为概念图中联接的集合,δ:Lv →T为每个节点与概念短语映射关系,λ:Le → S为每个联接与语义关联标签的映射关系。

对于某个核心概念,若学习者模型中对应的语义结构G１与领域知识模型中对应的语义结构G２存在较大差异, 系统识别学习者在这个核心概念上存在认知偏差,称为概念误解。G１和G２差异性的计算方法如下:

其中,MCS(G１,G２)为概念图G1= (V1,E1,δ1,λ1) 和G2= (V2,E2,δ2,λ2)的最大共同子图G,从而计算出学习者知识模型和领域知识模型在该核心概念上的语义结构差异,以此为依据识别学习者的概念错误。

4结语

在网络学习过程中及时地发现学习者的学习需求并基于此向他们提供个性化的学习服务是E-learning发展的趋势和要求。本文利用自然语言处理与人工智能技术实现了一种从在线学习行为数据中自动和实时地评估学习者的认知状态,挖掘其个体学习需求的技术。这种智能挖掘技术突破了依赖学习者完成知识测验来评估认知状态和学习需求的局限,使网络学习平台能更加及时和准确地向学习者提供适应他们个体学习需要的学习服务。

摘要：随着数字化学习的普及和发展,如何及时发现网络学习过程中学习者的个体学习需求,并实时地提供满足他们需求的数字化学习资源和学习服务已日渐成为E-learning研究领域的关键问题之一。利用人工智能技术,通过提取数字化学习资源中的核心概念和对在线学习行为的自动捕获,建立基于概念图的知识模型,在此基础上智能地挖掘学习者个体认知状态和学习需求,为个性化学习服务提供支持。

关键词：人工智能,个性化学习,学习需求,数据挖掘

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