议论文写作基本段（精选8篇）
1.议论文写作基本段 篇一
一年级上学期写话目标
1.对表达有兴趣，学习留心周围的事物，练习说自己想说的话，说想象中的事物。有兴趣的可以用一两句话写下来。
参加综合性学习活动，学习用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
2.愿意用学过的部分词语练习口头造句，有兴趣的可以写下来。3.认识句号、问号。书写规范、端正、整洁。
一年级下学期写话目标
1.对写话有兴趣，继续学习留心周围的事物，继续练习自己想说的话，说想象中的事物，用一两句话写下来。
参加综合学习活动，继续学习用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
2.愿意用学过的部分词语练习写通顺的句子。
3.根据表达的需要，学习使用句号、问号。书写规范、端正、整洁。
二年级上学期
1.对写话有兴趣，继续学习留心周围的事物，练习用几句话写自己想说的话，写想象中的事物。
2.学习在写话中运用阅读和生活中学到的词语。能用学过的部分词语写通顺的句子。
学写简单的日记，参加综合性学习活动,继续学习用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
3.根据表达的需要，继续学习使用句号、问号，学习使用逗号、感叹号。书写规范、端正、整洁
二年级下学期
1．对写话有兴趣，能留心周围事物，能用连贯的几句话写自己想说的话，写想象中的事物。
练习写简单的日记，参加综合性学习活动, 能用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。能用学过的部分词语写通顺的句子。3．根据表达的需要，继续学习使用逗号、句号、问号、感叹号。书写规范、端正、整洁
三年级上学期
保底目标：
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，学习按一定的顺序、抓住特点观察事物，展开想象，注意观察中自己的感受。
3.学习用一段话不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，学习按一定顺序写，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
愿意写日记，对参加综合性学习感兴趣，参与做书面表达。
4．初步尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能用学过的部分词语写通顺的句子。
5．修改习作中有明显错误的词句，努力做到语句通顺，书写规范、端正、整洁。能根据表达的需要，继续学习使用逗号、句号、问号、感叹号，开始学习冒号、引号等标点符号。
发展目标：
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，学习按一定的顺序、抓住特点观察事物，展开想象，注意观察中自己的感受。
3.能不拘形式地用一两段话写下自己的见闻、感受和想象，学习按一定的顺序、抓住特点写，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
能坚持写日记，能参加综合性学习，做书面表达。
4．愿意尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能用学过的部分词语写通顺的句子。
5.学习修改习作中有明显错误的词句，努力做到语句通顺，书写规范、端正、整洁。能根据表达的需要，会用问号、感叹号，继续学习使用逗号、句号，开始学习冒号、引号等标点符号。
三年级下学期
保底目标：
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，继续学习按一定的顺序、抓住特点观察事物，展开想象，注意观察中自己的感受。
3.能不拘形式地用一两段话写下自己的见闻、感受和想象，练习按一定的顺序、抓住事物特点写，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
能写日记，能参加综合性学习，参与书面表达。
4．继续尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能用学过的部分词语写通顺的句子。
5．继续学习修改有明显错误的词句，努力做到语句通顺，书写规范、端正、整洁。能根据表达的需要，会用问号、感叹号、冒号、引号，继续学习使用逗号、句号等标点符号。
发展目标：
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意把自己的习作读给他人听，分享习作的快乐。
2．观察周围世界，继续学习按一定的顺序、抓住特点观察事物，展开想象，注意观察中自己的感受。
3.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能按一定的顺序、抓住事物特点写，努力把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
能坚持写日记，愿意参加综合性学习活动，做书面表达。
4．努力尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能用学过的部分词语写通顺的句子。
5．继续学习修改习作中有明显错误的词句，努力做到语句通顺，书写规范、端正、整洁。能根据表达的需要，正确使用问号、感叹号、冒号、引号，继续学习使用逗号、句号等标点符号。
四年级上学期习作目标 保底目标：
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，继续学习按一定的顺序、抓住特点观察事物，展开想象，有个人的感受，学习观察要有重点。注意养成观察习惯。
3.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能按一定的顺序、抓住事物特点，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。知道要把内容写具体。
能坚持写日记，愿意参加综合性学习活动，做书面表达。
4．努力尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能用学过的部分词语写通顺的句子。
5．继续学习修改习作中有明显错误的词句，努力做到语句通顺，行款正确，书写规范、端正、整洁。根据表达的需要，正确使用冒号、引号、问号、感叹号等标点符号，继续学习使用逗号、句号。
发展目标：
1.乐于书面表达，增强习作的自信心。能与他人分享习作的快乐，初步知道写作是为了自我表达和与人交流。
2．观察周围的世界，能按一定的顺序、有重点地抓住特点观察事物，展开想象，有个人的的感受。注意养成观察习惯。
3.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能按一定的顺序、抓住事物特点写，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。学习把内容写具体。有写日记的习惯，能自觉参加综合性学习活动，做书面表达。
4．能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能用学过的部分词语写通顺的句子。
5.学习修改习作中有明显错误的词句，努力做到语句通顺，行款正确，书写规范、端正、整洁。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号，继续学习使用逗号、句号。
四年级下学期习作目标
保底目标 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐，初步知道写作是为了自我表达和与人交流。
2．观察周围世界，能按一定的顺序、有重点地抓住特点观察事物，展开想象，有个人的感受。注意养成观察习惯。
3．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能按一定的顺序、抓住事物特点写，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。学习把内容写具体。知道根据表达的需要分段写。
有写日记的习惯，愿意参加综合性学习活动，做书面表达。
4．能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能用学过的部分词语写通顺的句子。
5．继续学习修改习作中有明显错误的词句，做到语句通顺，行款正确，书写规范、端正、整洁。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
发展目标：
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐，初步知道写作是为了自我表达和与人交流。
2．观察周围的世界，知道要注意有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能按一定的顺序、抓住事物特点写，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。继续学习把内容写具体。学习根据表达的需要分段表述，知道要有重点。
写日记养成习惯，能自觉参加综合性学习活动，做书面表达。4．主动尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能用学过的部分词语写通顺的句子。
5．继续学习修改习作中有明显错误的词句，做到语句通顺，行款正确，书写规范、端正、整洁。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
五年级上学期习作目标
保底目标
1.知道写作是为了自我表达和与人交流。2．培养留心观察周围事物的习惯，知道要注意有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．学习写简单的记实作文和想象作文，知道要围绕一个意思写，继续学习把内容写具体，感情真实。学习根据内容表达的需要，分段表述，知道要有重点地写。愿意参加综合性学习活动，按要求学习做书面表达。
4．学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作，愿意与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，学习正确使用常用的标点符号。
发展目标：
1.初步懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．培养留心观察周围事物的习惯，注意有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．学习写简单的记实作文和想象作文，学习围绕一个意思写，继续学习把内容写具体，感情真实。学习根据内容表达的需要，分段表述，学习有重点地写。能主动参加综合性学习活动，学习有关的书面表达。
4．学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作，能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，学习正确使用常用的标点符号。
五年级下学期习作目标
保底目标
1.进一步知道写作是为了自我表达和与人交流。
2.继续培养留心观察周围事物的习惯，注意有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．继续学习写简单的记实作文和想象作文，学习围绕一个意思写，努力做到内容具体，感情真实。继续学习根据内容表达的需要，分段表述，学习有重点地写。能主动参加综合性学习活动，学习有关的书面表达。
4．学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作，能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。发展目标：
1.进一步知道写作是为了自我表达和与人交流。
2.继续培养留心观察周围事物的习惯，注意有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．继续学习写简单的记实作文和想象作文，练习围绕一个意思写，努力做到内容具体，感情真实。继续学习根据内容表达的需要，分段表述，练习有重点地写。
主动参加综合性学习活动，努力学习有关的书面表达。
4．学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作，能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
六年级上学期习作目标
保底目标：
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．初步养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．继续学习写简单的记实作文和想象作文，练习围绕一个意思写，努力做到内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述，练习有重点地写。
主动参加综合性学习活动，努力学习有关的书面表达。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。
发展目标：
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，能围绕一个意思写，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述，努力做到有条理、有重点。
主动参加综合性学习活动，认真学习有关的书面表达。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。
六年级下学期习作目标
保底目标：
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，能围绕一个意思写，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述，做到有重点。
主动参加综合性学习活动，努力完成有关的书面表达。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。
发展目标：
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，能围绕一个意思写，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述，做到有条理、有重点。
积极参加综合性学习活动，认真完成有关的书面表达。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。
2.议论文写作基本段 篇二
1 读写结合, 学习写段
阅读是写作的基础, 要提高学生的写段能力, 必须从读懂一段话入手。在阅读教学中, 教师可以根据写段训练的目标, 精选一些带有构段方式的段落, 引导学生弄清这段共有几句话, 每句讲什么, 再看看句与句之间有什么关系, 然后概括出段意, 最后总结构段规律, 让学生认识其构段方式, 进而把这种构段知识迁移到段的写作训练上。
如:《荷花》一文的第二段, 第一句话总写荷花开了。第二、三、四、五、六句话分别写出了荷叶的形状和色彩, 白荷花冒出来的各种姿态 (有的展开两三片花瓣儿, 有的花瓣儿全展开了, 有的还是花骨朵儿) 。教学这类段落时, 教师可引导学生找出哪一句话是总起句, 主要讲什;接着启发他们弄明白哪几句话是分述, 是从哪几个方面对总起句具体说明的;最后总结出构段方式———总起分述, 并指导学生用“总起分述”的构段方式进行写段的训练。
写一件玩具。先用一句话总写这件玩具的特点, 如精致、漂亮、有趣、可爱等, 再从玩具的形状、颜色、构成、玩法等方面把总起写具体。
写一种水果。先总的介绍水果, 再从水果的形状、颜色、味道、营养价值等方面来介绍。
写小动物的外形。先总的写小动物的外形特点, 然后再从头、身体、腿、尾巴等方面来介绍小动物的外形。
写一种植物。先总的写这种植物, 然后再从植物的叶、花、果实等方面去写。
通过读写结合的训练, 这样既能使学生掌握常用的构段方式, 又能不断地提高写作能力。
2 填补词句, 训练写段
教师可摘抄或自编一段话, 有意去掉一些语句, 让学生根据前后意思, 发挥想象, 填上恰当的词句。
如:天上的云形态万千, 变化多端。晴天时, 有时候它像 () , 有时候像 () , 有时候又变成了 () , () ;早晨时 () , 太阳落山时 () 。阴天时, () ;云真像一个魔术师。
如:冬天时, 玻璃上霜花真好看。有的像 () , 有的像 () , 有的像 () 有的像 () 。
3 组织学生活动, 进行写段
组织学生在课间或活动课上玩“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”等游戏, 引导学生仔细观察游戏的过程, 然后指导学生按事情发展的顺序或总起分述写段落。先指导学生进行小制作, 学生做完后, 说一说制作过程, 然后再指导学生把小制作的外形或制作过程写下来。让学生写一件家务事, 可以先让学生回家做一做, 做时要留心自己是怎样做的, 然后再让学生在课堂上把如何做的说出来, 在教师的点拨指导下学生把这件事情具体写出来。
4 结合学文感受, 练习写段
每学完一篇课文后, 学生都会有收获或感受, 针对文章的内容要让学生读出自己的感受, 进行写段的训练, 这样也为以后写读书笔记打下了扎实的基础。学完《燕子专列》后, 同学们已经知道瑞士人民不惜一切保护燕子。我设计了这样一个问题:我们应该怎样对待动物呢?学生们说完后再写下来。这样做既学到了知识, 又受到了教育, 还进行了段的写作训练, 把知识和行为结合起来。
5 课文补白, 练习写段
有不少文章的结尾都留了白, 教师发现空白点, 引导学生展开想象, 进行段的写作训练。如《风筝》这篇课文最后一段写到:“我们向那房子跑去, 继续寻找我们的‘幸福鸟’……”讲到这里时, 让学生想象:“我们的风筝找到了吗?怎们找到的?结果呢?”同学们展开了想象, 续编故事。这样的练笔训练, 学生的想象力得到了放飞, 创造出了新奇的世界, 也融进了自己美好的愿望。
3.托福写作开头段怎么写? 篇三
1. 用副词开头，常见的情形有：
(1) 副词修饰全句
Luckily, he didn’t know my phone number; otherwise, he would bother me.
Incredibly, Helena got straight A in her school report this semester.
Interestingly, cats and dogs can hardly get along well in a house.
修饰全句常用的副词有：
obviously undoubtedly
apparently fortunately
clearly unfortunately
incredibly luckily
unluckily surprisingly
frighteningly
这些副词大多数表示说话人对全句的看法，在意思上相等与 “It is ... 形容词that ...” 。 e.g:
Obviously, he is nervous about the test. =It is obvious that he is nervous about the test.
Unfortunately, he tripped over and fell in the mud. =It is unfortunate that he tripped over and fell in the mud.
(2) 强调副词
Hurriedly, the man drew me a scratch map to show me the direction.
Dangerously, the drunkard sped down the street.
Slowly and gently, snowflakes were drifting down from the sky.
(3) 副词表示某一地域或某一领域
Geographically, Canada is the biggest country in the world.
Financially, she is independent, but emotionally she is dependent.
2. 用插入语开头，表示说话人的态度，或使句子的意思更加准确：
Strangely enough, Jennifer does not enjoy sunshine and beach.
Generally speaking, winter in Vancouver is gloomy.
类似的插入语有：
no wonder no doubt
in other words in my opinion
in conclusion in fact
as a matter of fact
3. 用形容词、并列形容词或形容词短语开头，修饰句子的主语，表示主语的特征或状态：
Frantic, the young mother rushed out the door with the baby in her arms.
Tasty and crisp, potato chip are a favorite snack for both children and adults.
Happy at his good marks at school, the little boy skipped on his way home.
Desperate and hopeless, the poor man committed suicide.
4. 用分词、分词短语开头：
(a) 修饰句子主语，表示主语所处的状态或主语同时进行的另一个较谓语动词次要的动作：
Scared, the girl moved timidly and cautiously into the dark room.( 状态)
Chased by my dear pet cat, the mouse dashed into a small hole.( 状态 )
Spoiled by his parents, the naughty boy always insists on things he wants.( 状态)
Puffing and hugging, he finished his run.( 另一动作)
Looking at herself in the mirror, she fingered her silk scarf on her shoulder.( 另一动作)
(b) 修饰谓语动词，表示原因、时间等
Lying down on the couch, he felt much relaxed.( 时间)
Feeling bored, she turned on the TV and switched from channel to channel.( 原因)
Wanting to find out the business hour, she called the store.( 原因)
Having completed the form, he mailed it out immediately.( 时间)
5. 用介词短语开头，表示句子谓语动词发生的时间、地点、方式、原因、条件等：
On seeing him approach, the girl immediately turned her face to a shop window
pretending to look at something there.( 时间)
Around the corner, a crowd gathered.( 地点)
Unlike his father, Peter touches neither cigarettes nor alcohol.( 方式)
Due to the limit of seats, he was not accepted.( 原因)
In case of fire, use the stairways.( 条件)
6. 动词不定式开头，强调谓语动词动作的目的：
To celebrate the arrival of the Millennium, we held a grand party in the hotel.
To show my trust on him, I deposited $ 10,000 into his bank account.
7. 用独立分词短语开头，使句子有正式的味道：
Birds singing in the tree, another routine day starts.
Sea gulls flying over the water, the old fisherman flung his fishing meat into the open sea.
A dog following them, the police searched every suspect.
8. 用过渡句开头，表示此句与上下句的关系：
Consequently, I slowed down to avoid a fine ticket.
In fact, she was a kindhearted woman.
9. 用同位语开头，表示主句位于动词发生的时间、地点、原因、方式、条件等：
A signing officer of the bank, Jane signs her name hundreds of times each day at work.
A TV addict, Jim watches TV movies one after another every evening until after midnight.
10. 用副词从句开头，表示主句谓语动词发生的时间、地点、原因、方式、条件等：
When you are in need of help, give me a call.
Wherever you go, I follow.
Since your children love hamburgers and fries, we might as well eat in MacDonald.
As if it were summer, everybody wear shorts and a T-shirt.
In case that you get lost, call me at this number.
11. 用名词从句开头，作整句的主语：
Whether you take the position or not makes great difference to me.
Why I am unhappy is something I can’t explain.
What they should do about the hole in the roof is their most pressing problem.
4.雅思写作开头段常用思路 篇四
3.提个问题+介绍双方观点+说出自己的观点
例1：
should we allow the government to set up a new university in our community? many people strongly oppose this idea, while others insist that locating the university in our area would benefit the local people in many ways. personally, i would side with the latter.
5.高考作文重点段的写作模式 篇五
高考作文重点段的写作模式-----拟好题，抓两头，写两段 达到的目的：拆开了看，看结构语言和材料；拆穿了看，看立意和构思。弄清弄明，依照仿写。
（一）拟好题
（一）直露法。直截了当地表达作者的思想感情或态度观点，这是常见的拟题方法。如《奥运，为您加油》、《北京您好》、《救救地球吧》、《一件悲伤的事》。再如直抒胸臆：“书啊，我离不开你”、“读书真好”、“关羽，你真糊涂”等标题，都带有强烈的感情色彩，精美醒目。
（2）比喻法。用美妙的比喻，唤起丰富的想象，引起立体式联想或情感的共鸣，从而吸引读者。如《第二起跑线》、《夕阳红》、《“老黄牛”的故事》、《生命的绿洲》、《十六岁的花季》。人生是一张答卷。诚信是金。
（3）拟人法。把原本写人的词语用于描写事物，生动、含蓄、新颖。如《迟到的友情》、《与祖国干杯》、《甜甜的教鞭》。地球的哭诉。秋叶的爱情。
（4）引用法。引人名、地名、诗名入题，别具风格。如《别了，三毛》、《江南雨》、《春蚕到丝方尽》。①引用诗句
99年高考“假如记忆可以移植”——《前不见古人，后不见来者》——陈子昂《登幽州台歌》，表示对移植记忆的困惑。
2000年高考“答案是丰富多采的”——《横看成岭侧成峰》——苏轼——《题西林壁》写某件发生于雨后的事件——《潇潇雨歇》——岳飞——《满江红》
②引用流行歌词
以“宽容”为话题——《一笑而过》——那英
以“素质教育”为话题——《未来的主人翁》——罗大佑
以“家庭”为话题——《我要的幸福》——孙燕姿
以“心愿”为话题——《一千零一个愿望》——Four in love
③引用影视广告等
以“诚信”为话题——《真诚到永远》（海尔电器广告语）
以“亲情”为话题——《滴滴香浓，意犹未尽》（麦氏咖啡广告语）
拍卖“诚信”（借金融用语）/心灵的审判（借司法用语）/诚信无价（电视剧《情义无价》）/ 诚信飘流记（小说《鲁宾逊漂流记》/人间诚信今犹在（李煜《虞美人》“雕栏玉砌应犹在”）
//月上柳梢头/横看成林侧成峰/遥想当年/一江春水向东流/男儿当自强/你还过得好吗/我心太软。如：敢问诚信在何方/爱心良苦/今生有悔/一网情深/为了铭记的纪念/不以亲疏论英雄。
④引用名句
以“素质教育”为话题—《救救孩子》（鲁迅《狂人日记》）
以“关注生活”为话题，写生活对人的考验—《让暴风雨来得更猛烈些吧》（高尔基《海燕》）以“友谊”为话题——《百年孤独》——加西亚 马尔克斯同名小说
（5）象征法。指借具体形象的事物，表现某种精神品质或事理的手法。它能把作者的感情表达得既直观形象又含蓄隽永，引起无限联想。如《放飞鸽子》、《绿叶赞》、《雨中，那把小红伞》。
（6）呼告法。
以“书”为话题——《别了，漫画书！》。以“关注生活 ”为话题——《给生活加点苦吧！》 以“爱”为话题——爸爸，再给我一点爱。
（7）反常法。看似不合常规，不合逻辑，但别出心裁，出奇制胜，焕发新意。如《一个真实的谎言》、《泪，甜甜的》、《为了忘却的记忆》、《愤怒的贺年卡》。以“竞争”为话题——《感谢你的敌人》、《珍惜你的痛苦》、《败了，多好》。再如：以“关注生活”为话题——《往事并不如烟》、《以胖为荣》又如：以“素质教育”为话题——《真想做个差生》、《渴望停电》
•（8）数学符号法
•以“游戏”为话题——《7+1＜ 8＝——学习与游戏的结合•一则新闻报道——《99+1=0》——合格产品99个，不合格产品1个，前功尽弃。（该标题也称“荒谬式拟题”）。[其中“99”代表合格产品率，“1” 代表不合格率，文题通过这种荒谬的计算式，揭示了质量意识的重要性。]
•以“素质教育”为话题——《成绩 ≠ 素质》
（9）标点符号法
•以“关注生活”为话题——《生活——？？？》生活充满了新鲜，需要随时关注。
•如“那一次我……；“答案岂能拒绝丰富！”；
•“网络：想说爱你不容易”、•“学生上网：喜耶？忧耶？”。
•标题末尾不能用句号。
（10）制造悬念法
•悬念就是疑团，俗称之为“卖关子”，或突出尖锐的矛盾，或表明异常的结局，引起读者“为什么”、“怎么样”式的好奇。其效果就是产生一种勾魂摄魄、欲罢不能的感染力和悬念美。可以从反差上制造悬念，如《死海不死》、《不该发生的故事》、《那天，我迟到了》。
•再如《理直气不壮，做“贼”心不虚》；可以以怪生悬，如《１００分，我恨你》；可以小题大做，运用错觉制造悬念，如《破不了的“案”》；可以用设问制造悬念，如《明天我们有水喝吗？》；还可以添加标点符号或采用标点符号拟题来设置悬念，如《我最需要……》、《？——！》等。
（11）增补法
•在所给话题前面或后面加上适当的词语进行增补，对写作范围加以限制，能使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，这是最简捷方便的拟题方法。如以“树”为话题，可拟《树下》、《记一次植树活动》、《松树赞》、《我爱那片小树林》、《植树，生存的希望》、《小议“前人栽树，后人乘凉”》等，这些文题从各个角度缩小了写作范围，主题更明确集中，利于我们的写作从小处着眼而顺利展开，避免出现“下笔千言，离题万里”的现象，又便于把握文章的重点。（此法最为简单，但新意不够）
•其他还有：
•倒装式如《｛回来吧！妈妈｝》。
•顶真式如《人贵有志，志在奋斗》
（二）开头方法（开头的六种方法：引、喻、释、比、问、摆）•
（1）引：引名言开头作引论。
•例如：“„我用咖啡匙子量走了我的生命。‟这是美国诗人艾略特早期诗作中的名言。用它描摹某些习惯的恶毒，这是很恰当的。有些习惯实际就是积久的惰性，它不啻于民众的鸦片。”
•【解析】这种开头方法的好处是加强论述的权威性，先声夺人。
（2）喻：用比喻开头作引论。
【例1】人生就像一个天平，并不是一味的增加就是好事。有的时候为了保持平衡，不得不减去一些东西。所以，我们要作好人生的减法。
•【例2】当你背着名利欲望的行囊走在人生的道路上，你是否感到了它的沉重？你不妨停下脚步，整理一下行囊，减去些不必要的东西。作好这种减法，会使你的旅途更加轻松、愉快。
•（3）释：阐释题目含义破题，引出正论
•【例】“„习惯‟一词可谓尽人皆知。习，常习也；常习则惯，惯则成自然。自然之理当然无可厚非，对自然之理倘要怀疑甚至于否定，那幺，被斥为‘异端邪说’，也是顺乎天理人情的了。囿于既定之规，于是就沉默，生活于‘雷池’禁区之内不敢越出半步，于是几百年几千年，不再创新，不再奋进。这种消极的落后的习惯已成为阻碍华夏进步、中华振兴的阻力。”
【解析】这种开头方法的好处是通过诠释概念来挖掘其深意，明确论述的方向。
•（4）比：通过对比来阐明事理。
【例】“阿基米德说：„给我一个支点，我能把地球撬起来。‟我说：„给我一个支点，我能把灵魂撬起来。”——2000年《给灵魂
【例】“一个女歌星扭动腰肢在台上忸怩作态唱上一曲，所得酬金如天女散花一样从天而至。而一名科技界的女教授，辛苦大半生，累计工资还不及女歌星一曲所得。女教授不会扭动腰肢，她手里拿的是厚厚的讲义。我认为，为了表示尊重知识，尊重人才，就应该体现在劳动报酬上。
【解析】这种开头方法的好处是通过对比，帮助人们判断是非曲直，从而有力地支持论点。
•（5）问：通过反问或自问自答，引出观点或引入议论。
【例】“水滴石穿”这个成语是大家很熟悉的，但怎样才能真正理解它的含义呢？
我认为，水滴能穿石，至少要经过一段时间，坚定不移的、目标专一的往下滴，才能把石头滴穿。由此我想到，一个人想要成为成功者，最少要具备两个条件：其一，要有明确的奋斗目标；其二要有恒心、毅力。（方志权《从“水滴石穿”所想到的》）
（6）摆：摆出事例，引起议论。
【例】不知何时，在充满活力的校园中，兴起了„孤独‟热。于是，再不见三五成群欢笑而过的人群，到处是低头沉思孤独徘徊的身影。就连白色的文化衫上，也印上了„别理我，烦着呢‟……诸位„孤独的朋友‟，你恐怕不懂得真正的孤独，否则，你就不会脱离火热的生活而去作茧自缚了。
【解析】这里是借具体事例提出问题，用这种方法先提出问题，引人思考，同时也是明确议论的范围。
另外还可采用以下方法开头：
一铺陈造势法。
“如果你选择的是翅膀，你将拥抱整个蓝天；如果你选择的是鳍，你将亲吻茫茫碧海；如果你选择的是四足，你将体味莽莽绿林。而我选择的却是——牢笼。”——2002年《选择牢笼》 “诚信如春天的第一缕阳光，令人向往；如夏天的一块甜西瓜，含在口中，甜在心里；如秋风从远方送来一片火红的枫叶，引起无限的牵挂；如冬天里飘飞的雪花，为麦田覆盖上一层层厚棉被。”——《诚信——永远的绿卡》
二造境生韵法。
“贵生书院青瓦红墙，一抹月光，一泓夜露，一片清香凉爽。”
——《 戏剧之梦》
目光初涉就会被这清幽的景所迷，被这迷离惝恍的境所醉。
“深深的围墙，明眸的宫女，沉寂的粉蝶，慵懒的梳妆，犹如宫廷的车轮，在昭君的心里缓缓流
过。”——2002《昭君的选择》
三•背景渐入式
当街一个曲尺形的大柜台……可以随时温酒。《孔乙己》
六月十五那天，天热得发了狂!” 《在烈日和暴雨下》
这是个下着小雨的清晨，我们行走在泥泞的山路上。山不高，有溪水流淌而去，寒风扑面。
小雨。雨在空中回旋飘飞，密密地打在脸上，冰凉冰凉的。这沥沥稀稀的雨，向着远处延伸，终于成了一帘白幕，把天地万物遮挡得严严实实。我们在雨中前进，任这上赐的甘霖湿透全身每一个角落，从头到脚，由嘴到心，那心里有诗在流淌，它漫过心坎，静静溢出“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”《诗意地生活》
四．巧用诗文显诗意
翻开灿若银河的唐诗宋词，数不胜数的当算离别诗了，王勃壮怀高歌 : 无为在歧路，儿女共沾巾。柳永则声情哀怨 : 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。江淹却千帆过尽一言蔽之 : 黯然销魂者，惟别而已矣。还有人捶胸顿足:扬鞭哪忍匆匆！当今又有汪国真低吟:人生一瞬百年，哪堪去去还还。无论耳在何处，只祈如水如船。又来了席慕蓉温柔的警语 : 如果离别能够勾起我们因聚在一起而引起的疏忽的细节，离别真的不好吗？如此种种情思，真是美不胜收。涵咏不同时代不同人生的感悟，会让你有意外的收获。——《万象人生 坚守自我》
五、蒙太奇式，细腻生动
运用电影中的蒙太奇手法（特写镜头）细腻生动的叙述和描写往往能在一瞬间抓住读者的心。生活就是由一些细节连缀而成的，一草一木，一山一水，这些东西就能入我们的视野。我们只有做一个有心人，多关注身边的人情世故，把握时代的脉搏，倾听历史的声音，我们就能在考试中表现出与众不同的魅力。当刘兰芝第五次回首的时候，泪还是忍不住落了下来，黑漆漆的门紧闭着，一如仲卿般冷漠，左邻右舍还在对她指指点点，议论着这个因不守妇道而被休的女子。可是，谁能知道她的苦衷？《<孔雀东南飞>新传》（04年江苏卷）
（三）抓重点，写好两段话
•除了写好开头和结尾外，还应写好主体段，主体段一般为两段。对一篇议论文而言，主体段的写作应是提出分论点并论证的过程。字数可控制在300字左右为宜。
•其构成模式：“主旨句+过渡句+材料句+分析句”。
•①主旨句是支撑中心论点的一个分论点，应放在句首。
•②过渡句是连接中心句和材料句的一根线，起到承上启下的作用。
•③材料句是摆事实的部分。
•④分析句是讲道理的部分，可分析原因，也可正例反设或反例正设，还可写一个变式的中心句。如：•题例：①语文，想说爱你不容易。（中心句）②只因为你如那邻家待嫁的大家闺秀，让我如何才能猜透你的心思？③语文啊，你的世界总是变化万千！（过渡句）④我看见李白那浪漫的月，“举杯邀明月，对影成三人”；我看到苏轼那思念的月，“但愿人长久，千里共婵娟”；我看到曹孟德豪放的月，“月明星稀，乌鹊南飞”。（材料句）⑤语文啊！你的浪漫，你的思念，你的豪放，让我如何猜得透？（分析句）（《语文，想说爱你不容易》）
•【例段】 在人生的道路 上，我们需要作好人生的减法。（主旨句—观点）适当的减去一些心灵上的沉重负担，减去一些奢侈的欲望，我们才能有所建树。（过渡句—阐释）东坡居士，屡遭贬谪，曾为自己怀才不遇而感到消沉郁闷。但当他来到赤壁之上，望过滔滔江水，他释然了。他减去了对功名的奢望，吟出了《赤壁赋》这千古名篇。（材料句—事例）正因为他减去了心灵的负担，才成就了他豪放的词风，成为了豪放派的代表人物。（分析句1—因果分析）试想，他若放不下自己对功名利禄的追求，徘徊于入世与出世之间，他若减不去奢侈的欲望与心灵的负担，他又怎会一心用于诗文创作，为后人留下无比珍贵的文学瑰宝，他又怎么回被后人誉为“唐宋散文八大家”之一呢？（分析句2—反面假设）减去心灵上的种种负担，廓清人生的道路，释然面对一切，就能让我们在人生前进的道路上走得从容淡定，走出属于自己的成功之路。（扣题）
第二段的写法：
1、角度要变换：依上段：①正—反；②破—立；③古—今；④过去—现实。
2、事例+分析
方法：①例后推因
③例后评价
④引用证明
6.议论文写作基本段 篇六
关键词：瓦斯压力,瓦斯含量,抽采,有效半径
0 引言
瓦斯事故是煤矿的重大灾害和安全隐患之一。在煤矿重、特大事故中, 瓦斯事故占到80%以上, 瓦斯已成为制约矿井安全生产的主要因素[1]。淮南矿业集团潘三煤矿瓦斯灾害危害严重, 随着矿井开采深度的增加, 危害越来越大。为了避免瓦斯综合防治工作的盲目性, 做到有预见性和针对性, 使所采取的防治措施有效、可靠, 需要对深部区域煤层的瓦斯基本情况有一个准确的测定。煤层瓦斯基本参数测定是掌握煤层瓦斯情况的基本途径, 通过瓦斯基本参数测定, 可以确定煤层瓦斯压力、煤层瓦斯含量、钻孔瓦斯有效抽放半径, 对于进行煤与瓦斯突出危险性预测[2,3], 瓦斯抽采设计等具有十分重要的意义。
1 瓦斯压力测定
煤层瓦斯压力是预测煤与瓦斯突出危险性的一个重要指标。区域块段煤体的瓦斯压力采用直接测定法[4]进行测定。测压孔施工先用直径94mm钻头施工钻孔, 钻孔钻进至待测煤层5m位置停钻立即撤出钻杆, 进行全孔注浆封堵周边岩层裂隙。采用多次加压方式注浆, 第一次注浆注浆压力2MPa, 间隔2小时左右, 加注第二次, 依次加压注浆, 待泵压稳定在6MPa以上注浆结束。待注浆孔水泥浆凝固24小时后, 用直径50~80mm钻头沿原孔中心钻进至测压孔设计孔深, 在终孔向外1m位置区间取芯进行DGC瓦斯含量直接测定。测压钻孔注浆封孔结束凝固24小时后安装测压装置。测压钻孔布置示意图如图1所示, 3#钻孔为瓦斯抽采孔, 钻孔直径为113mm。1#、2#、4#、5#均为测压孔, 测压钻孔施工参数如表1所示。等到所有测压孔压力读数全部稳定之后才能在预留位置施工抽瓦斯抽采孔。
根据测压钻孔瓦斯压力测定记录表上数据绘制成曲线图, 如图2所示, 压力测定时间为2012年11月17日至2012年12月9日, 共观测23天, 压力表读数趋于稳定, 1#测压钻孔读数为1.2MPa, 2#测压钻孔读数为1.1MPa, 4#测压钻孔读数为1.4MPa, 5#测压钻孔读数为1.35MPa。按照AQ/T1047-2007标准对表压值进行大气压力修正, 最后得出17181 (1) 区域块段的11-2煤瓦斯压力1.5Mpa。
2 瓦斯含量测定
煤层原始瓦斯含量的获取是瓦斯防治措施的基础。瓦斯含量值的准确性不但决定矿井瓦斯危险程度预测的可靠性, 而且将影响以此为依据而制定的瓦斯防治措施的有效性与经济性[5]。17181 (1) 区域块段的11-2煤原始瓦斯含量采用间接法及直接法进行测定。
2.1 间接计算法
根据朗格缪尔方程[6]计算吸附瓦斯量和游离瓦斯量之和即为煤层的瓦斯含量。将原始瓦斯压力1.5MPa及煤的工业分析及吸附常数等参数代入朗格缪尔方程, 11-2煤质工业分析与吸附常数测定结果如表2所示。经计算, 区域块段煤体的瓦斯含量为6.7m3/t。
2.2 DGC直接测定法
DGC型瓦斯含量直接测定装置是一套以地勘钻孔瓦斯解吸法为基础的实验室结合井下使用的装置。[7,8]1#、2#、4#、5#测压孔分别取煤样进行测定, 测定结果如表3所示。
通过比较, 取两种测定方法的最大值为17181 (1) 区域块段的11-2煤体的瓦斯含量, 因此所测区域块段煤体的瓦斯含量为6.7m3/t。
3 有效抽采半径测定
瓦斯抽采是一种有效的防治瓦斯灾害的措施。[9-10]在制定合理的抽采措施前需要确定煤层的瓦斯有效抽采半径。瓦斯压力测定结束后进行瓦斯抽采半径测定, 3#抽采钻孔直径为113mm, 抽采负压为25KPa。根据《煤矿安全规程》、《煤矿瓦斯抽采基本指标》等要求, 煤层瓦斯预抽率一般大于30%, 即煤层抽放后的残余瓦斯含量Xc应小于抽放前瓦斯含量X的70%, 即
根据煤层瓦斯含量X和煤层瓦斯压力p工业应用公式[11],
式中, 为煤层瓦斯含量系数, m3/ (t·MPa0.5)
根据公式 (1) , (2) 可得出:
即抽放后的残余瓦斯压力pc应小于原始瓦斯压力的49%, 也就是说, 瓦斯压力下降量应大于原始瓦斯压力的51%, 约为一半。把在一定的抽放时间内瓦斯压力下降一半对应的观测孔与抽放孔的距离作为煤层瓦斯抽放有效半径, 这样可以得到具体的抽放时间对应的煤层瓦斯抽放的有效半径[12]。各测压钻孔所测瓦斯压力随抽采时间的变化规律如图3所示。
从图3可看出, 随着抽采时间的增加, 距离3#抽采孔最近的4#钻孔瓦斯压力首先开始并迅速下降, 抽采14天后, 4#孔瓦斯压力由1.5MPa降低到0.7MPa, 瓦斯压力下降了约53%, 说明抽采14天后钻孔有效抽采半径可以达到2.5m。抽采18天后, 2#孔瓦斯压力由1.2MPa降低到0.6MPa, 瓦斯压力下降了50%;抽采28天后, 5#孔瓦斯压力由1.45MPa降低到0.7MPa, 瓦斯压力下降了约52%;抽采33天, 1#孔瓦斯压力由1.3MPa降低到0.6MPa, 瓦斯压力下降了约54%。
4 结论
4.1
采用直接法准确测定了深部区域块段煤体的瓦斯压力为1.5MPa;瓦斯含量为6.7m3/t, 预测该区域块段煤体具有煤与瓦斯突出危险性, 采掘作业前必须采取防突措施。
4.2
基于瓦斯含量的相对压力测定有效半径技术, 利用瓦斯压力相对变化情况来确定煤层瓦斯抽放的有效半径, 不受瓦斯压力测定精确性的影响, 提高了有效半径测定的准确性。
4.3
分析得出所测区域块段煤体在抽采负压25KPa, 抽采钻孔直径113mm的抽采条件下, 抽采半径随抽采时间的变化规律, 为区域防突抽采瓦斯钻孔设计提供了指导。在该抽采条件下, 抽采33天后有效抽采半径可达到5m。
参考文献
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[4]兰泽全, 曲荣飞, 陈学习, 等.直接法测定煤层瓦斯压力现状及分析[J].煤矿安全, 2009 (4) :74-78.
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[7]屈非, 赵坤.DGC测定瓦斯含量过程中损失量影响因素分析[J].煤矿安全, 2012, 133-135.
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[10]王永刚, 冯勋华, 张连义.高瓦斯工作面的瓦斯综合治理[J].煤矿安全, 2008 (6) :26-27.
[11]王晓亮.煤层瓦斯流动理论模拟研究[D].太原:太原理工大学, 2003:10-14.
7.议论文写作基本段 篇七
高考作文精彩文段写作指导
一、记叙文文段
从小学到现在，同学们接触最多的是记叙文，写得最多的也是记叙文，但是难见精彩，是什么原因？除了谋篇布局和语言功夫之外，可能欠缺一种打造精彩文段的功夫，使得文章没有亮点。那么，如何打造精彩文段呢？
1、尺水兴波，情节曲折
人们把文章的起伏变化比喻为波澜。记叙文强调“杯水兴澜，尺幅千里”。写出文章的波澜来，创造波澜，让阅卷老师感受波澜。它要求叙事要一波三折，有起有伏；写人要层层剥笋，由表入里。这样的文段，叙事是曲折生动的，写人是形象丰满的。请看2007年全国卷II高考满分作文《摆渡手》的精彩片段：
然而有一天，一个陌生的女子突然站在船舱外，我爸叫我唤她“阿姨”。从此以后，这个“阿姨”便在我们狭窄的船舱里住下了。她对每个人都笑嘻嘻的，每次我爸在摆渡，她总会帮他擦汗，递水。
可我不喜欢她，她占去了我爸太多的关注，这让我感觉备受冷落。于是，我千方百计扔掉她送给我的东西，不穿她做的衣服，不吃她做的饭菜。但是我这样做，不仅没得到爸的关切和问候，而且他还狠狠地瞪我，要我听她的话。看着“阿姨”满脸的泪水，我不知所措，同时又增添了莫名的愤怒。
终于有一天，我半故意半失手地将“阿姨”推进了流水的旋涡里。我爸发疯似地跳进河里，抱上了奄奄一息的“阿姨”。
“我到底是不是你的女儿？”随着爸爸抡起的巴掌落下，我声嘶力竭地喊了出来。“你不是我女儿!她才是你妈!”爸爸脸上的青筋暴起，对着我大吼。
„„„
点评：选段叙事一波三折，这是杯水兴澜，尺幅千里。情节上，写了“我”不喜欢“阿姨”，到推“阿姨”下水，再到父亲点出“阿姨”是“我”亲妈，整个过程曲折起伏，语言和心理描写，生动形象，读来让人感叹，让人欣慰。
2、一语领起，引人入胜
优秀的记叙文段，必须要有“亮眼”之处，能让阅卷老师一见就喜。“一语领起”就能起到这样的效果。在考场作文中运用“一语领起”，就是用一句话领起全段。“一语领起”，在内容上，可以紧扣文题，紧扣主旨，紧扣作品描述对象；在形式上，可以醒人耳目；在作用上，能起到“片言居要，统领全文”的作用。请看2009年湖南高考满分作文《踮起脚尖》的精彩片段：
门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻，那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，颓然停下。
过了好一会儿，才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插人锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了。“轻点，孩子睡着了。” 这是母亲的声音。我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。
“又踹了被子!”
母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去„„
自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。
拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。
点评：选段紧扣“踮”来组织材料。一开头，写母亲“踮起脚尖”到了“我”房门口，再写母亲“踮起脚尖”开门到了“我”房间，又写母亲“踮起脚尖”帮“我”盖被子，最后写母亲“踮起脚尖”离开。行文曲折起伏，写出了母亲对“我”的爱，也写出了“我”对母亲的感激之情。
3、动词描写，个性鲜明
写好记叙文，要从写好一个人开始。要把人物写活，除了描写他的肖像、语言和心理活动，还要描写他的行动。一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。细节描写生动传神，必能达到形神兼备的佳境。请看2005年江苏高考满分作文《豹子飞奔》的精彩片段：
所有队员一起站在同一条起跑线上。刘翔那豹子般的眼神死盯着终点，用手拍打着自己的胸脯，又高高地扬起双手„„预备——砰!
刘翔像平原上疯狂的豹子，开始狂奔，一步，两步，三步，右腿向上抬到最高点，啪!用力下压，左脚用上全部的力量向下蹬地，右脚稳健地落在地上，第一个栏轻松过了„„又是那凶狠的豹眼，盯住前方，咬紧了牙，似乎用尽所有的劲，开始第二个栏：一步，两步，三步，右腿抬到最高点，啪!用力下压，左脚用上„„第二个栏也过了!
此时所有的中国观众，都紧跟着刘翔；孙海平教练，左手握紧药瓶，右手按住心跳早已超过120的胸膛，眼睛紧盯着刘翔。
点评：选段注重细节描写。作者聚焦赛场上的刘翔，当起跑即将开始时“刘翔那豹子般的眼神死盯着终点，用手拍打着自己的胸脯，又高高地扬起双手„„”这里“盯”“拍打”“扬”三个动词准确传神地描写出他的敏捷而神情集中的表现；跨栏中，作者采用特写镜头聚焦刘翔的“左脚”和“右脚”的起落架势。这些描写把赛场上的刘翔这个勇于拼搏的形象刻画得很成功。
4、旁敲侧击，相互映衬
有时候，如题材、立意从正面切入，无法出新，或者新意不足。于是我们常常借助“第三者”来切入正题，通过对“第三者”的记叙、描写、议论等来暗扣原定的主旨。这种不直接落笔，而进行间接描写，不正面勾画，而进行侧面描写的方法，就叫旁敲侧击，也叫烘云托月。这种写法能使描写对象更突出、更鲜明，给人留下想象的空间，使笔下的人物更具吸引力。请看2004年重庆高考满分作文《昭君行》的精彩片段：
呆呆地坐在车中，望着窗外缓缓退后的一棵棵白杨，不知远处的草原此时是一幅什么景象。我的身后，是夕阳下的古道，古道那头的宫城，离我越来越远。我，还能回来吗？马蹄声声，我心悠悠。回首望去，我第一次发现那夕阳下的宫殿竟那么美，可是现在，我已不属于那座宫殿，那里的一切快乐与幸福也不再属于我了。那里的一殿一宇都那么的宏伟，那里的一花一木都那么的妩媚，那里的一歌一曲都那么的悦耳„„我曾和姐妹们乘着一叶扁舟在太液池如镜的湖面上临风赏月，弹琴唱歌。那时的我，多么的快乐!而现在却只有怀中的琵琶伴我走向那蛮荒的漠北，长安城中的快乐的歌舞中再也不会有我的身影了!泪，从我的眼眶溢出。呆呆地望着车窗外，那古道边的蒿草在风中不住地弯腰，它们也在为我难过。天边飞来两只小鸟，在我的车边落下又飞去，叽叽喳喳似在说着什么，它们在对我说么？马蹄声声，我心悠悠。那鸟儿一定在安慰我，望着薄暮中的宫殿，我竟发现它有些衰败，有些龌龊。点评：选段描写了昭君出行的场景。作者以第一人称写出了人物的心理活动，完成了昭君由忧伤到快乐的变化过程。其中的景物描写别具一格，它很好地衬托了人物的心理变化。宏伟的宫殿，妩媚的草木，悦耳的歌曲，衬托我的快乐；古道边弯腰的蒿草，叽叽喳喳的小鸟，以及宫殿的衰败和龌龊，衬托“我”的孤独。这样写来，留给读者的是一个具体的活生生的昭君。
5、描摹细节，情感浓郁
情感的抒发需要附着在具体的细节中，细节越真切，情感越真实；细节越细腻，情感越浓郁。好的文章最能打动人的地方往往是那些让人过目难忘的细节。在叙事中抓住细节，工
笔细描，不动声色地将它呈现出来，就能流淌人物的真情，就能使读者睹之生情，闻之心动。请看2005年江苏高考满分作文《下辈子还做您的女儿》的精彩片段：
我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。我说：“妈，您也吃啊。”您说：“我从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。
我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。后来，忽然想到告诉妈妈要体检了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮„„那一刻，我不晓得该和母亲说些什么!庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。
点评：选段截取生活中很典型的一个片断：妈妈给女儿买西瓜，自己却啃女儿吃剩下的西瓜皮。写得细腻传神，扣人心弦，让人心动，的确征服了读者的心。
记叙文精彩语段的写作技巧极其丰富，同学们只要平时读书时多留心，一定能够找到适合自己的技巧，从而打造出属于自己的精彩文段。
二、议论文文段
议论的基本特点就是阐述见解，它要求行文力求客观冷峻，能炫示作者的才识。一篇优秀的议论文或议论性散文，有了精彩的议论片段，文章就会增添亮点。高考作文要写出精彩的议论文片段，除了要有丰富的材料储备，优化的思维品质，良好的创新精神外，还要掌握一定的技巧。在此就向大家介绍几种技巧，希望对你们的写作有所帮助。
1、层层剥笋，说理充分
层层剥笋就是由浅入深，由简单到复杂，由表象到本质，登堂入室，一层比一层更接近事理本质。这一层与下层的关系就像逻辑链条一样紧密相连，使说理更加充分。请看2010年江苏高考满分作文《绿色生活》的精彩片段：
绿色的生活，已不仅仅是还自然一个原貌，还地球一分安宁，它更是人类心灵的特殊的自我救赎。当周围尽是陌生的身影，当路口车流让你迷茫，当城市高楼遮住了清晨的霞光，绿色生活就成了解除心灵桎梏的“救命稻草”。当人们意识到应有自由、宁静的灵魂，那么，他们就会自然地去保护身边来之不易的绿色。污浊的心灵，向往的只是臭水沟!当人们倡导绿色生活时，莫忘记绿色之芽应该从心田萌发。心中有绿芽，世界才有盎然绿意!我们同于先祖，只有在绿色自然中才能生息。我们又不同于先祖，当下生活逼我们追寻身边的绿，更追寻心田中的绿。仁者乐山，智者乐水，山翠水碧，绿意无垠。为滚滚红尘添绿色，是正视生命的本质，必能享智者之乐，得仁者之寿!
点评：选段先摆出小论点，然后从周围身影、路口车流、城市高楼等日常生活与“绿色生活”的关系，再到分析人们意识到保护绿色得重要，心中有绿意，最后将追寻身边的绿和心田中的绿提升到生命的本质来阐述，分析一层一层由浅入深，给读者留下深刻的印象，起到了很好的说理效果。
2、言近旨远，耐人寻味
言近旨远即语言浅近易懂而涵义深远。这是文章的一种平中见奇的语言之美，朴实无华的笔触向读者展示的却是耐人寻味的主旨。请看2010年安徽高考满分作文《各得其所》的精彩片段：
只有适合，才能成功。正所谓“天生我材必有用”，每个人都有自己的优势，只有你选择合适自己的道路，你才能实现你的人生价值。鲁迅在发现中国处于病态的原因在于人们的思想未觉悟后，弃医从文。他通过自己的作品使人们逐渐地醒悟，获得拯救。鲁迅为中国的进步作出了重大的贡献。张衡在研究浑天仪时，被认为是玩物丧志，但他并没有在意别人的看法，他后来成功了，为中国的天文学做出了巨大贡献。放眼海外，也有因找准优势发挥特长的水滴格外晶莹，奔腾于不息的长河。高音之王帕瓦罗蒂天生一副好嗓子，年轻时又特别想做一名教师。他的父亲在他举棋不定的时候对他说：人不能同时坐两把椅子。帕瓦罗蒂顿
悟，每个人都应找准位置发挥自己的特长。“两把椅子”的忠告成就了日后的高音之王。这些成功人士的成功都在于他们选对了奋斗的方向。
只有寻找合适的环境、目标、方式，才能更好地生存、发展、成功，才可谓是各得其所。点评：选段开头十分明确地指出“只有适合，才能成功”这一中心，然后围绕这一中心，运用鲁迅、张衡等事例加以论证，论证时事例分析主次分明，具有很强的说服力。整个选段，中心论点言近旨远，论证分析起到了阐释中心的作用。
3、点睛明旨，主题突出
点睛明旨又叫“画龙点睛”，作文时，在关键地方，或一针见血地揭示出事物的本质，或用一两句话点明主旨，这就叫做“点睛明旨法”。从作用看，一是向读者阐释了开篇背景描写的深刻含意；二是点破题目，明确主旨；三是留下深长的思考；四是突出所写事物的特点。请看2009年安徽高考满分作文《弯道超越》的精彩片段：
当然我们也不是刻意丢了直道走弯道，就像顽皮的孩子在雨天尽找水凼里走一样。我们在学习中尽可能地避免走弯路，汲取经验，助己成功；在生活中也应尽可能地避开繁琐波折，把握方向，扬帆直航。在工作中也应尽量减少内耗，构筑和谐，让生命呈现五光十色。但我们也要从残酷的现实中明白，人生的弯道时常横亘在你的眼前：汶川地震的噩梦还未全醒，重庆山体滑坡又埋下无辜的生命，金融危机让全球经济遇冷，法航空难200多旅客丧生„„但我们也应清醒地认识到，弯道与超越同在，困难与希望并存。
诚然不是所有的山都能打隧洞，不是所有的河都要架高桥，不是所有的灾难都可避免，也不是所有的弯道都能“取直”超越，但是当命运之神没有及时垂下救生的舷梯时，你要坚守希望，不要气馁，用你的“心”——诚实、睿智、潜能和坚韧去面对，或忍受不幸，无奈滑行；或抓住机遇，加速拐弯。
人生漫道多艰难，用“心”绕过那道弯。
点评：选段先从学习、生活和工作中要求我们不要刻意丢了直道走弯道。再举现实生活中的例子阐述“弯道与超越同在，困难与希望并存”的道理，最后分析得出“人生漫道多艰难，用‘心’绕过那道弯”这一中心，结尾一句起到了画龙点睛的作用。
4、辩证分析，提高品位
辩证分析，就是要从事物的两方面进行辩证思维，这样有助于全面认识事物特征，准确表达自己的观点。一篇好的议论文，绝不能宣传片面的、孤立的、绝对的观点。因此，重视辩证思维在议论文中的作用，学会辩证分析，无论是分析事物现象、探究问题本质，还是丰富我们的写作内容，提高作品的品位，都是非常必要的。请看2007年湖南高考满分作文《诗意地生活》的精彩片段：
诗意可以是一杯香茗，可以是一池清水，可以是一缕花香。在这千变万化的世界里，任何东西都蕴藏着诗意。而我们就在这无限的诗意中生活。几米写过“街上的灯忽明突暗，我的大头鞋打在石板路上寂寞的响，我知道这条路上不是我一个人走过”。他有严重的病痛折磨他，却没有放弃心中的梦。他用画笔和空灵富有哲理的文字影响了多少迷茫的人们。因为他诗意地生活，对生活的渴望让他心灵芬芳，被诗意包围，文字中、画面中能读出诗的意境，那么他一定是把病魔也当作是人生中的一首诗了，他一定幸福地生活着。放开紧闭的心，去拥抱生活中的诗意吧!诗意地生活就是把任何苦难都当作诗去品味，然后酿出人生的甘霖。胡兰成说：“他喜欢用透明玻璃杯喝红酒。”张爱玲最终离开了他，别人眼中委琐的爱情，可只有沉浸在其中的人才知道，那是诗。醉的感觉就是诗，如果有一刻你因为一件小事而心灵沉醉，那就是诗意地生活。
点评：选段没有华丽的辞藻，没有刻意的修饰，但自有一股思辨的力量，让你为文章所阐述的道理折服。全段集中笔墨论述“诗意地生活就是把任何苦难都当作诗去品味，然后酿出人生的甘霖”，议论分析具有辩证思维，行文表达准确，述议自如，文气贯通。
5、议论形象，情理并具
精彩的议论一定是具体形象的，它讲求生动活泼的思想展示。具体形象、生动活泼的议论文字可以使议论文质兼美，情理并具，使其逻辑力量得到更大程度的发挥，升华文章所展示出的思想境界。请看2001年全国高考满分作文《若为人生故，诚信不可抛》的精彩片段：选择诚信，因为它比机敏来得憨实。诚信好比一个乡间小伙，他每日只知弓着黝黑宽阔的脊梁在人生的沃土上默默耕耘，„„在人生的剧本里，一位老实踏实的演员总要比一个奸诈精怪的角儿更受观众青睐。
点评：选段运用比喻的手法说理，如谈话一般朴实亲切，形象地论证了自己的观点，如果写成“选择诚信，因为诚信比机敏好，更受欢迎”，就比一杯白开水还要寡味。
技巧还需在实践中运用，希望同学们在学习与运用中逐渐形成自己的风格，以便写出优秀的议论文片段来。
三、散文文段
高考作文中，散文越来越为考生所青睐。因为散文写作在表现方式上，自由灵活，记人叙事、摹景状物、抒情论理皆纵横自如；在题材对象的选择上，无拘无束无穷，笼天地于形内，聚万物于笔端，全然一副海纳百川的博大气象。而精彩的散文片段更受人们喜爱，在文章中往往摇曳生姿。
常见的精彩散文片段有抒情性散文片段：以抒发感情为主，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿；议论性散文片段：以议论为主，它说理往往借助于事例的简述、形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的片段，皆属此类。作者常常借助于对古今故事、花鸟虫鱼等具体事物的描叙来说理，妙趣横生且极富感情。从历年高考作文精彩散文片段来看，主要有如下技巧：
1、直抒胸臆，倾吐感情
直抒胸臆即把感情直接宣泄出来。用这种方法往往是因为感情奔涌，不可遏制，只有直抒胸臆方能畅快淋漓。请看2005年黑龙江高考满分作文《一片绿的告白》的精彩片段：其实，我可以是绿草如茵，可以花团锦簇，可以遮阴挡雨„„因为我是一片绿，我身披绿的责任，虽然我没有红橙蓝紫的妖娆，没有惊天动地的作为，但我可以为你捎去清新的凉意。四月有我，希望满怀；五月有我，憧憬未来；六月有我，梦想与喜悦同在。我是片绿，愿为你光合作用，制造氧气。
点评：选段运用拟人手法，以第一人称直接抒发心中浓烈的情感，写出了“我”甘心奉献出一切的情怀，凸现了绿在合适的位置所体现的价值。
2、妙用诗句，彰显魅力
古诗词名句是经过锤炼的艺术语言，它的凝练、典雅、绚丽、清新，让人叹为观止。写文章，如果妙用诗句，就一定会乘着古诗名句的翅膀，让文章文采飞扬，让文章像诗词那样诗意盎然，富有意境之美。请看2006年江苏高考满分作文《人与路》的精彩片段：
面对明月，你忘记了“对影成三人” 的惆怅，只是挥手揽下一汪月光，磨砺出“举杯邀明月”的潇洒；面对长江，你忘记了“抽刀断水水更流”的忧愁，只是信手捧起一江春水，铺陈出“唯见长江天际流”的旖旎。巍峨天姥山巅，你让心去取舍，忘记之风便为你抚平创伤„„
点评：选段巧妙引用诗词名句，优化了文章语言，提升了文章品位，使文章充满诗意和文采，从而也体现出作者的文学修养和功底。
3、避实就虚，寓意深远
所谓“实”，指提供的题目和材料是具体的现实生活中的人、事、景物和情理。实写，重在刻画事物的形象，它总是按照客观事物的实际面貌进行具体的描写。“虚”指抽象地写。虚写，重在调动读者的想象，多为抽象的表现，它能跳出现实的束缚，为读者留下广阔的想
象空间。这种由眼前的实在事物、景象或具体的事情写起，水到渠成地揭示其寓意的手法，就叫避实就虚。请看2004年福建高考满分作文《风雨任平生》的精彩片段：
滚滚长江东逝水，浪花淘尽多少英雄豪杰。苏轼站在曾经是三国人物竞风流的赤壁面前，像一个关西大汉，手持铁板，大声高呼“大江东去浪淘尽，千古风流人物，故垒西边”“惊涛拍岸，卷起千堆雪”“江山如画，一时多少豪杰”“人生如梦，一樽还酹江月”。这是他历经风雨后的坦然，这是他真情的告白。他知道在有生之年要用美酒来面对如画的江山，如梦的人生。古人说：“上有天堂，下有苏杭。”美丽的西湖承载了多少中国文人的梦，苏轼虽被贬至此，然而他没有悲怆，没有哭天抢地，没有愤愤不平，风雨任平生。他懂得了“为官一任，造福一方”的简单道理。于是，一道苏堤便横卧西湖。他要让西湖储藏的心灵，淹没他所有的痛苦和所有的忧伤。“日啖荔枝三百颗，不辞常作岭南人。”这是他被贬至天涯海角的海南所作的诗。他用荔枝的甜美洗去了官场的污垢。他宁愿一辈子做一个普通的岭南人，每天尝尽甜美的荔枝。你看，这是一种何等豁达的心情，官场的风雨、生活的风雨均无法阻挡他心灵的前行。他要让他的一生过得甜美、豁达。
点评：苏轼，是历史上一个活生生的文学人物，他的一生，可写的内容很多。本文的独到之处就是避实就虚。作者没有刻意地讲述他的故事，也没有刻意引用他的诗词，而是将诗人的命运与作品相互交融，娓娓道出，写出了苏轼风雨的一生、豁达的一生、美丽的一生、多情的一生。
4、句式出彩，语言生动
句式出彩就是在议论文写作过程中长短句交替使用，使文章不但表意丰富，增强抒情效果，而且往往能产生一种错落有致的美感。整句和散句灵活搭配，交替使用，使文章语言变化多姿，产生一种特殊的美感。而在议论文写作中使用不同的句式，变换节奏，可使语言抑扬有致，波澜起伏。文章读来既琅琅上口，音韵和谐，又铿锵有力，摇曳多姿。请看2010年安徽高考满分作文《弱水三千》的精彩片段：
神秘遥远的小宫闱撑起了一个王朝的大气磅礴，这是唐朝的选择。诗情画意，清明雨止，烟柳霸桥，听雨眠，这是宋朝的选择。走街串巷，市井杂剧，昆曲唱惊梦，这是元朝的选择。宫廷秘闺，古今传奇，非常公民，这是清朝的选择。夜上海，华灯初上，顾盼生姿，幽人应未眠，旗袍摇曳，这是民国的选择。高远、萧瑟而又静谧的荒漠，如诗一般的净土，游走的民族，奔腾的骏马，是人神共同向往的地方。肃立于此，生命如天地般苍茫，如荒漠般沉寂，如山般深峻，如自然般凝神不语。思想如悲风低迴，暮云四合，风雨无踪，又如日月一样甘于寂静。选择这样的荒漠，必将引我们到一方淡雅素静的净土，丢尽人世沧桑、末世繁华。点评：选段采用了整散结合的句式，在排比和反复中强化了文章的主旨，发人深思，既显示了文章的高度，也表达了自己的爱与憎。
5、第二人称，直率动人
在作文中，借用第二人称，设置抒情对象，尽情展开对话，向对方倾诉内心的情感，可以让文章自然真切。妙用第二人称这种抒情方法是情至极处的自然流露，无须遮掩，显得激越奔放、直率动人。请看2004年江苏高考满分作文《弱水三千》的精彩片段：
黛玉，你就如那一池流过沁芳闸的活水，带着灵动，淌入了贾府。于是一泉清流被你演绎到了极致。水成了你感情的承载，载着水做的女人的眼泪，流向远方。但贾府并不是一个任水自流的地方，你觉得你被束缚，被一堵围堤挤压着，仿佛就要成为一潭死水。你在抗争，为那一份灵动与鲜活而争取着自由。
8.议论文写作基本段 篇八
绵阳市安昌路小学：刘晓羽
阅读教学如登山，第一课时是山脚，第二课时是山腰，第三课时是山顶。留心第一课时，我们会发现：不论是观摩课，评优课还是竞赛课、展示课，很少有人执教第一课时。老师们要么认为第一课时难上，没有现成的方法，要么认为第一课时没有意思，上不出精彩。总之，第一课时被忽视了，成了被遗忘的角落，在教学中出现了一些令人寻味的“第一课时虚脱现象”，语文“第一课时”的“僵化”、“越位”和“错位”，使得绝大多数学生对“第一课时”的学习失去了应有的好奇心和求知欲，甚至阻碍了学生进一步学习课文的兴趣和热情。基于以上来自实践的思考和探索，我进行了关于小学语文阅读教学“第一课时”教学方法与策略的研究。本课题研究拟定为两个阶段进行研究准备阶段和初步探索阶段，现把研究活动情况总结如下：
一、研究准备阶段
1、积极上网搜索相关的资料，保证每周业务学习一次，进行知名特级教师有关语文“第一课时”的教法研究，通过观看教学实录、教学视频、研读相关支撑理论，找到特级教师教学“第一课时”经常采用的方法和策略。
2、理解、消化、吸收特级教师的教学方法、策略及相应的教学理念，通过撰写学习心得、研究报告等形式促使自己进一步思考与研究，从而为我所用，形成了自己的研究理论背景和理论支撑。
二、初步探索阶段
通过业务学习促进了我学习当前新的教育教学理论，特别是学习知名特级教师的典型课例和相关理念，引起思想观念层面的变革，并在教学实践中不断加强教学策略，提高了教学水平，并且增进了与同年级教师科研意识与团结协作精神。本学期围绕着学校的教研专题进行了多次次课例研讨，在每次的课例研讨中我们都有不同的收获和困惑。现把我的收获总结如下：(一)、巧设预习要求，课堂落实检查。
课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学中不可缺少的环节，应纳入阅读教学的过程之中。当然，根据年级段特点，我的预习要求有所不同，预习的过程是学生自读自悟的过程，预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。因此在第一课时的教学中，要特别重视这一环节，并真正落到实处。
（二）激发情感，自然导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。第一课时学生刚刚接触新的课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，至关重要。为此,课始教师要努力创建情境，根据文本特点采用多种方法导入新课，或故事简述或激情叙说或资料巧现，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的材料中走进文本，拉开课文学习的序幕。从而在形式上吸引学生，在情感上震憾学生，在心灵上呼唤学生，让学生产生一种强烈的阅读期待。
（三）读准字音，读通句子，扎扎实实指导读书
书不读通不开讲，即是说只有在第一课时把课文读通了，第二课时才能有效地展开课文的研读。那么，是否就意味着只要让学生在课前或在第一课时自由式地多读几遍呢？如何有情趣地在第一课引导学生喜欢读书，把课文读准、读顺、读熟仍然是重要的教学目标和听课的看点，要能体现出教师的指导作用。“扎扎实实读书”即“真读书”，首先要有时间的保证，（四）整体感知，了解全文，理清脉络。
语文教学强调从整体入手，课文是一个完整的艺术品。第一课时要让学生整体感知课文，对文本有完整的认识。在有效试读后，教师应引导学生交流、讨论试读体会，说出感受，使学生对文本形成粗略的整体印象，达到放下课本还很清楚的地步。
（五）精读感悟，体味情感。
第一课时是否涉及精读课文，我想，这应该根据不同教材，不同年级，不同学生而定，这就牵涉到整篇课文的课时划分及课时目标确定。低年级第一课时重点放在字词教学，因此，精读重点放到第二课时、中高年级可以解决部分精读内容当然，无论哪个年段，我们第一课时都应将正确、流利读书放在首位。
（六）抓住重点，留下悬念。
“一曲终了，余音绕梁”，会引起人无限的遐想，给人更多的艺术享受。语文第一课时在结课时，教师或简要阐述或引导概括文本主要内容，突出重点，设置疑问，抛下话题，启发思考，留下悬念，在高潮处，在疑难处，在矛盾处嘎然而止，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，引起学生细读的欲望，为第二、第三课时的学习打下基础，（七）写字指导，突出典型例字教学。
众所周知，今天的语文课堂教学，读的地位不容置疑，大家都对它情有独钟。因此像“读”占鳌头、“读”树一帜等类似的口号也屡见不鲜。识字写字教学似乎已在阅读教学中淡出，踪迹难觅——哪怕是第一课时的新授课。所以我们要重视写字教学，进行个别字写字指导，让学生在轻松、活泼、和谐的氛围中写好字，落实第一课时的基础训练。
课堂教学是一个永恒的话题。它，浸润着我们的操劳和智慧；镌刻着我们的惆怅和欣喜。什么样的第一课时教学是成功的？我想，如果它真的激发了学生的学习兴趣，真的让每一个学生都读通了课文，真的训练了学生的写字水平，那么我就觉得第一课时的教学就是成功的了。别以为山脚没有宜人风光，只要我们驻足在这里——第一课时，我们同样可以领略无限精彩