关于行书技法与训练

关于行书技法与训练（精选3篇）

1.关于行书技法与训练 篇一

训练八 记叙文的曲折技巧

[目标略语] 在高考语文考场中，议论类文章几乎一统天下，相似的立意，相同的结构，使阅卷老师大增“审美疲劳”。写记叙类文章的少，写得好的记叙类文章更是鲜见。在为数极少的记叙类文章中，多是叙事简单、平铺直叙、无重点、无亮点的文章，而真正写得好的少之又少。记叙类文章可以写得“好看”一点的方法有很多，如构思奇特、选材独特、描写细腻、感悟深刻等，其中一个重要的而且极易掌握的是叙事曲折。“文似看山不喜平”，“山无起伏，便是顽山”，写记叙类文章尤其讲究有张有弛、有动有静、跌宕起伏、尺水兴波，这样的文章才会引起人们的阅读兴趣，才能在考场上摆脱平庸，获得高分。

佳作悟法

真题回放(2014·新课标全国Ⅰ)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。

事后，相关的思考还在继续。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

满分样卷

双 赢

苏觉看到李明的第一眼，就无因地敌视他，他相信李明也是如此。

作为应试的“唯二”幸存者，他们也理应相互敌视，因为这个公司只招一名员工。欲扬先抑，“敌视他”，这是抑笔一。“只招一名员工”，到底留谁呢？设下悬念。

苏觉刻苦求学，颇有悟性，他也自视优秀。但几个月来不断被诸多公司拒绝，使他把这份工作当成了救命稻草，他必须胜过李明。但李明出身丹青世家，且功底深厚。

最后的对决已经到来，这次设计的主题是“爱”。爱？苏觉不屑去想：“我是个孤儿，何谈爱？”不过，他可以用暖色渲染出温暖与爱意，想到这里，他抬头挑衅地看了李明一眼，鹿死谁手还不一定呢！苏觉转身进了工作室，一天时间，还真有点紧迫呢。

“最后的对决”，暗示了情节的紧张。“他抬头挑衅地看了李明一眼”，抑笔二。

苏觉画完后已是黄昏时分，他摸摸肚子，准备先去吃饭。把画布遮好，风吹起一角，只能看到橙黄的暖色调，很温暖。他走出去，看到李明还坐在那里，悠闲自得，好像他的画也完好杀青了。李明对苏觉笑了笑，苏觉莫名其妙地望着李明的背影，他突然想到那个胖经理说过的话：“听过‘山羊过独木桥’的故事吗？你们现在就站在独木桥两边，狭路相逢，胜者可只有一个。”

李明的“悠闲自得”，“笑了笑”，看上去似乎很和谐，其实暗流涌动，情节似松实紧。微型小说如此点出“材料”，自然巧妙。

苏觉回来的时候，已经月上中天了。他着魔般地又进了那个工作室，李明已经走了。他先是警醒地望了望四周，做贼似的向李明那幅画走去。那黑色的遮布有一种魔力，吸引着他，他慢慢地揭开一角，之后是一幅完整的画。他望着那幅画，陷入沉思。总以为有点违背爱的主题。冥思苦想之后，他踌躇满志地添上了几笔。然后迅速逃走，连门都忘记关了，更不用说查看一下自己的画。

苏觉、李明各自画的什么？苏觉“添上了几笔”，“添”的又是什么？再设悬念。第二天，是公布结果的时候了，苏觉有些心不在焉。当听到自己和李明都被破格录取之时，他惊讶地跳了起来，李明更是惊讶万分。他俩颤着声音问胖经理为何有如此结局。

到了该揭开悬念的时候了，可是结果出人意料。这是怎么回事？悬念再起。胖经理领着他们进入了工作室。抓起画布，他们都沉默了。

苏觉的画上多了一只猫，更像家了，也更完整了；李明画的虎上落了一只蝴蝶，更温馨，更有意境了。

揭开悬念一：他们画的内容。

原来，李明知道苏觉应聘屡屡失败，决定放弃竞争，因而画了一只与“爱”这一主题相距甚远的老虎。在苏觉出去后，他掀开苏觉的画，发现虽色调温馨，但只有静物，又给苏觉的画添上了一只小猫。苏觉回来后，看了李明的画，知道李明无意与自己竞争，顿觉惭愧万分，灵感一现，便在李明画的虎身上，添了一只蝴蝶。, 揭开悬念二：李明在苏觉静物画上画了一只猫，苏觉在李明虎画上“添”了一只蝴蝶。结尾“扬”笔，一“扬”李明，二“扬”苏觉，“双赢”结果，卒章显志。

亮点点评 这篇微型小说构思巧妙，主旨鲜明。除了在两个人物安排上一主一次，一明一暗，对比衬托外，情节跌宕起伏，张弛有致，也是一大亮点。这一亮点的成功源于两种“曲笔”技巧：悬念法和欲扬先抑法。

技法指要

一、设一个突转

情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到向这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮，达到顶点时，笔峰陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。用此方法构思情节，在结构上形成了奇峰突起、江河陡转之势。如《项链》《最后的常春藤叶》在结尾都使用了这种技巧。平时不少同学写记叙文经常用“急转法”，用得很不成功，因为“转”得极不自然，令人难以信服。其实，这种技巧使用起来特别要注意的是：看似出人意料，实则合乎情理，在“转”之前必须要用好伏笔、铺垫。

二、设一点误会

就是利用人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解惑。由于巧置误会，悬念层叠，文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜，收到了很好的艺术效果。

请看下面的例文：

错 觉

今天第五节是体育课。第四节一下课，我便把饭盒放进食堂，计算着体育课可以提前几分钟下，以便买份好菜。

体育课果然提前了几分钟结束。刚解散，我便一溜烟地跑到食堂，从成排的饭盒中拿出那个方形的，跑到窗口买了份排骨。

当我走出食堂时，才看到一群群学生冲向食堂，食堂里转眼便排起了一条条长龙。我得意地大嚼着排骨，看着那排成的长龙，心中十分得意。

当我向空中吐出第四块骨头，并一脚把它踢得远远的时，发现食堂门口有个女孩看着我。那不是隔壁班上那个姓沈的么？反正挺漂亮，平时常听同学们提起她。我也看了她几眼，但终究觉得不好意思，便跑到运动场上，避开她的目光。

我坐在运动场上，一边吃饭一边想着刚才那个女孩。短头发、大眼睛，可我和她根本不认识，她怎么总看着我？我抬起头，却看见她也到运动场来了，就坐在对面的看台上，仍旧看着我笑。我越发不自在了，想不出她为什么总看着我。难道她„„这不可能，我又黑又瘦，一头鸡窝似的乱发，穿着一身旧运动衣，踩着一双已有一周没洗的脏球鞋。实在没有哪一点儿值得她看的。我赶紧几口扒完饭，站起身准备回教室。这时她也站起来，笑着跑了过来。

她笑的时候更漂亮了，一对小酒窝，风中飘逸的黑发„„我有些呆了，看着她，想不出事情的原因，便转身想走。

“哎！等一等！”她喊出声来。

声音甜甜的，像一串银铃。啊！她跟我讲话了，这可是条新闻，下午我又可以向同学吹牛了。我转过身，看着她白皙的脸，全身感到不自在，麻木地挤出一张笑脸问：“有什么事吗？”这一刻我觉得全身在发烧，猜想着她要说什么，但怎么也想不出。

终于，她跑过来了。“没什么。”她又开口了，那声音使我有些陶醉。她又低头抿嘴笑了一下说：“我只想问问你吃完饭没有。因为——因为你用的是我的饭盒！”

点评 本文是一篇典型的靠误会制造喜剧效果的佳作。因为想买份好菜，“我”便把饭盒提前放进食堂；又因为急着打菜，“我”才没有仔细辨认饭盒。这一连串原因导致了此后事件的发生，是整个误会的起因。当“我”吃完饭，想回教室时，女孩竟跑过来，主动与“我”搭话。至此，误会达到极致。当女孩澄清误会，期盼与现实间形成如此巨大的反差，真实地再现了青春少年的朦胧情感。

使用误会法要注意设置“误会”环节真实、自然、令人信服。

三、设一点悬念

“悬念”是欣赏文艺作品时，读者对故事情节发展和人物命运很想知道又无从推知的关切和期待心理。悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。这种方法用若干似离题实切题的材料腾挪跌宕，一开始就制造悬念，吊人胃口。用好悬念法，不但可以吸引读者的目光，引起读者的强烈关注和好奇，而且能有效地推动情节的发展。

在叙述中，涉及足以引起读者期待的问题，又故意不说穿，以激发读者的猜测与渴望，这便是悬念的妙用，也是读者的兴趣所在。

如柳小倩写的《石榴花开》。文章开头：

石榴花开了，层层开满枝头„„

暮色中，我拿着几朵刚盛开的石榴花如约来到了云的墓前„„

用实物“石榴花”和事件“如约来到了云的墓前”设置悬念，接着作者叙述与云相识、相知的过程，消释悬念：

一天突然收到云的信，叫我去医院看她。我匆忙赶到医院，在血液病房里找到了她。她躺在白色的病床上，整个人显得非常憔悴苍白，见了我似乎想挣扎着起来。然而事实上，她早已奄奄一息。我见势，急忙把她扶起来。我没有太多话，因为我不想她太累。许久，她要我帮她照顾她的石榴树，她说她很遗憾没能和我终身为友，但愿能变成来年后的第一个石榴。我噙着泪，默默地为她祈祷，祝愿她一切都会好起来„„我精心照顾着云的石榴树，看着它开出第一朵、第二朵花„„并看着一朵朵不起眼的小花结出一个个火红的石榴。我想我已经完全了解云了，如果云活着，也会这样认为。

至此，读者猛然醒悟：云是喜欢那石榴般火红的生活，然而她却偏偏带着石榴花般的梦如流星似的离开了人世；她对生活炽烈的爱，对生命将逝的沉着平静，和她那石榴花般灿烂的笑容，永远留在了人们的记忆里。

运用悬念法应注意以下几点： 1.设置悬念要巧妙，以引起阅读期待。2.要对悬念加以必要的强化，以激发阅读兴趣。3.消释悬念要巧妙，以产生出乎意料的效果。

四、来一点对比

对比法可使人辨真伪，明是非，识好坏，促人冷静地思考，做出正确的判断。要想全面反映事物，就要涉及事物的两面，并让它们形成鲜明的对照，让人在对照中比较，以便全面认识或分清是非、善恶、美丑，从而受到教育。小小说《捎》就是运用这一方法的典型例证：

他要出国的消息不胫而走。回到家里，屋里早坐满了人。弟弟兴奋地说：“哥，给我捎台收录机！”妹妹是那么激动：“哥，给我捎一套高级化妆品！”他问丈母娘：“妈，您捎什么？”丈母娘嘴都快咧到耳朵根底下，道：“不捎别的，捎台洗衣机就行！”当他问自己的母亲要捎点儿什么时，母亲眼里闪着晶莹的泪光：“不管咋着，把你捎回来就中！”

文章起笔处看似平静，却为后面的陡转做了充分的铺垫，结尾处母亲的回答增强了文章的情感震撼力。

五、用一点抑扬

抑扬手法有欲扬先抑法和欲抑先扬法。运用抑扬手法，可以使文章显得波澜起伏，避免了行文的平庸呆板，单调乏味。这种明抑实扬、欲扬先抑的表现形式，可使作品含蓄而奔放，能让人产生柳暗花明的情致。

请看下面的例文：

威 胁 [俄]契诃夫

有一个贵族老爷的马被盗了。第二天他在所有的报纸上都刊登了这样一个声明：“如果不把马还给我，那么我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措施。”威胁生效了。小偷不知道会产生什么严重后果，不过他想着可能是某种特别可怕的惩罚，很害怕，于是偷偷地把马送还了。能有这样的结局，贵族老爷很高兴。他向朋友们说，他很幸运，因为不需要步父亲的后尘了。

“可是，请问你父亲是怎么做的？”朋友们问他。

“你们想知道我父亲是怎么做的么？好吧，我告诉你们„„有一次他住旅店时，马被偷走，他就把马肚带套在脖子上，背着马鞍走回家了。如果小偷不是这样善良和客气的话，我发誓，我一定要照父亲那种做法去做！”(欲抑先扬法)

六、加点虚写

记叙文中的虚写，承担着搭建叙事框架、推动情节发展、正面塑造人物等重要功用，属于文章的主体。虚写，就是要用联想想象的表现手法，如由真实的“桥”联想到感情的沟通，由眼前苍老的母亲回忆起年轻时的母亲，等等。使用虚写，可以让思路拓宽、行文自由，还便于挖掘、求深求新。

总之，要想熟练掌握曲折技巧，必须注意以下四点： 1.留心生活，用心体察，传之奇事，书之巧妙。2.跳出尘世，立身方外，大胆想象，突破日常局限。3.才之能通，必先晓术，综合运用，方显波澜。4.反映事物曲折，体现人物复杂，不故求离奇。

实战演练

一、针对训练

按要求续写下列故事情节。

只借一美元

一位亿万富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。

“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。“我想借点钱！”富豪回答。“可以，您想借多少呢？” “一美元。”

“一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。“是的，我只需要借一美元。可以吗？”

“当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。

“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？” 经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。” “谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。

一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。我实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元呢？”

1.请续写后面的情节，要求使用悬念法，内容要突出富豪的智慧。答：_____________________________________________________ 答案(示例)“好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。我曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付6美分„„”

行长恍然大悟：有头脑又有金钱的人是幸运的，他们能用头脑支配金钱；而只有金钱没有头脑的人则是不幸的，因为他们的头脑为金钱所支配。

经商斗智，善谋者胜。

原来如此

我睁着蒙眬的睡眼上了公交车，嗯，运气不错，有好些空位。坐下之后，却听前面有人叫了一声：“谁的钱包？”顺着声音看过去，却是一个打着领带的白领。拾金不昧，我暗暗地给他打了100分。

那个人见没人应，又提高声调叫道：“谁的钱包？”之后一个女生举起手来，说：“我的！”然后向那白领走去，伸手正要拿钱包，可是白领把手一缩，嬉皮笑脸地对那女生说：“我帮你捡了钱包，你总不能白要吧？”女生把嘴一撇，问道：“要多少？”那白领伸出两个手指来，笑得面皮拧在一起，说：“20！”女生“哼”了一声，大概是急着拿回钱包，手指夹了20元递给那白领。白领却不坐下，径直走到一位老人面前，把20元给了老人，老人更是丈二和尚——摸不着头脑，问道：“你这是„„”

2.续写后面的情节，要求使用误会法。

答：_____________________________________________________ 答案(示例)原来，那女生捡了老人丢的20元钱，却没有还给老人，自己收着，然后钱包掉了。这一切恰好被那位白领看到了，之后他便想办法把20元钱还给了老人。于是，我在心里默默地给他打了120分。

二、整篇训练

3.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

1926年3月8日，梁启超先生因病住进协和医院。经检查，医生发现其右肾有一黑点，诊断为肿瘤，遂手术割除。术后发现，病变反倒在左肾。一时间，舆论哗然。而当时西医刚刚进入中国，对西医的质疑之声更是甚嚣尘上。病榻上的梁先生得知此事，在《晨报》上发表了一篇声明，写道：“右肾是否一定要剖，这是医学上的问题，我们门外汉无从判断。据当时的诊查结果，罪在右肾，断无可疑。”“我盼望社会上，不要借我这回病为口实，生出一种反动的怪论，为中国医学前途之障碍。”而事实上，这次误诊确实给他的身体带来了巨大伤害，由于病情恶化，梁先生于1929年1月19日病逝。

要求：选准角度，明确立意，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；写一篇记叙文或小说，注意叙事的曲折性。

写作指导 参考立意：(1)顾全大局，不计得失；(2)宽容，大度；(3)事物的发展是曲折的；(4)做事态度要严谨；(5)要支持新生事物。

2.关于行书技法与训练 篇二

一、运动鞋鞋类设计快速表现技法的介绍

著名的画家德加所说:“‘SKETCH’是一种发现行为, 草图是运用图示的形成来发现思维的活动。”在设计过程中, 快速的徒手表达与表现能迅速捕捉自己的意念与想法, 也同样可将资料快速地临摹下来, 它比电脑效果图的制作更快, 比工程图更为直观和便捷, 并提供了直观形象的最佳选择。有时巧妙的设计灵感常常会一闪而过, 那么快速表现便非常应时, 能迅速的捕捉到它, 而且能在此基础上进一步发挥, 演变成一个设计完整体。在勾勒草图时, 有时一个点、一条线都有可能给设计者以无限的遐想, 所以它势必会成为当今运动鞋设计师必备的设计手段。

运动鞋效果图的表现技法, 不是纯粹的艺术幻想, 而是运动鞋设计师以此技法作为一种特殊的语言, 使虚幻的构想变成图纸的过程, 以图示的方式与人们进行交流。它是设计师集智慧、灵感、创意、艺术修养、技巧于一身的结晶。它使运动鞋产品由设计师头脑中的模糊雏形, 变为可望可及、供人推敲、评估的构思图画, 最终使之更加完善并有可能成为产品的一种技能。它在运动鞋造型设计中能起到承前启后的作用。

运动鞋设计效果图的快速表现以快速、简明、扼要为基础特征, 并在当今鞋类设计多样化的表现中扮演着重要的角色。它能快速地捕捉思维中的闪亮点, 自由地再现于图纸上。快速表现技法具体作用有以下几点:首先, 它能通过短时间的描绘把模糊的设计概念变得更明朗、清晰。其次, 它能方便设计师调整和修改设计方案, 使设计符合要求, 帮助设计者在短时间内绘制出快速表现图, 最后, 还能在设计师与客户之间建立起良好的沟通纽带, 便于双方的信息交流与磋商, 达到默契与共识, 促使设计的产品更容易赢得客户的尊重与青睐。

二、运动鞋设计效果图快速表现技法的运用

一般而言, 设计的程序包括:市场调查、资料收集、资料分析、确定开发方向、创意阶段、草图阶段、效果图阶段、样品阶段、测试制图、效果图修改、设计报告书、展示, 其中效果图的绘制在整个过程中尤为重要。它决定了产品的形态与最终成品形态。效果图的表现技法, 包含了一些传统意义上的绘画方式, 同时它也追求一种完美、真实的表现意境。但是设计效果图毕竟不同于一般的绘画作品, 它是设计师在表现设计对象的形态、色彩、材质、制作工艺及结构过程中, 以快速、准确、高效的手法展示其设计的特殊形式。它要求设计师在客观基础上, 充分展示自己构思过程, 并真实地表达设计创意的新颖性和独创性, 因此要想成为一名优秀的运动鞋设计师, 就首先要认真学习和熟练掌握设计效果图的表现技法。

1、快速表现技法工具选择

传统的效果图绘制以水粉和水彩作为主要的绘画工具。水粉和水彩的主要特点是覆盖性能好、色彩丰富, 而且有干湿变化, 可以表现不同的产品特性。缺点是水粉和水彩携带不便。而相对于传统的效果图绘制, 快速表现技法主要选取的工具是一些简易常用的工具, 例如:铅笔 (也可以是自动铅笔) 、钢笔 (针管笔、美工笔) 、马克笔、彩色铅笔等。铅笔 (自动铅笔) 用于打些素描小稿, 勾些线描稿是不错的选择。钢笔、针管笔、美工笔是最基本的绘画工具, 可以画出不一样的线条, 容易携带、绘制方便、笔调清劲, 具有刚劲天骄的气质, 可以随时练习、写生、记录。马克笔的优点是颜色多、速干、稳定性强、色彩丰富, 不需要调和就可以直接使用。马克笔的种类很多, 主要分水性与油性两种, 油性马克笔具有渗透性, 挥发较快, 具有较强的黏附力, 适用于任何表面。不同色泽的油性马克笔可以相互调和使用, 也可与水性马克笔混合使用。油性马克笔可重叠涂画, 光泽亮较好。笔头形状有粗头与尖头两种, 适合绘画需求。彩色铅笔的特点是色彩过渡细致、柔和、易掌握, 是马克笔绘图的最好补充, 既能增强绘画质量, 又能提高绘画的速度。选择合适的工具往往能事半功倍。

2、运动鞋设计效果图的快速表现技巧

本文以自己所画的篮球鞋设计稿作为图例, 来诠释下快速表现技法的一些技巧。在设计构思成熟后, 用铅笔起稿, 定出所画鞋子在图纸中的大概位置。

<1>首先在纸上画出一条直线, 作为水平线;其次定出鞋头与后跟的位置, 定出统口的高度, 注意统口的位置, 差不多在鞋身总长的1/2处。

<2>画出大的轮廓, 注意鞋子部件之间的比例关系。把鞋子的每个部分的结构表现到位。这时候应该画出鞋舌的大概轮廓, 鞋底的结构。注意前翘与后翘的高度。此范例所画的是篮球鞋, 所以两者的翘度不宜太高。总之要把所构思的篮球鞋外轮廓画准确。形体很重要, 它能体现一只鞋子的神韵。

<3>接着画鞋身的其他部件。篮球鞋应该简洁大方, 帮面部件不宜太杂, 所以设计此鞋的时候更可能的做到这一点。为了使鞋子的稳定性能更好, 鞋身更加坚固。鞋子主要用一块由后跟延续到鞋眼的TPU支撑。同时画的时候更应该注意细节的东西, 比如TPU的压槽。

<4>进一步深入, 完善鞋稿。注意刻画好所要强调的细节以便上色需要。

<5>铅笔稿画完后, 再用勾线笔, 描出刚才所画的。这时候也应考虑画面的主次。依着素描关系, 线条要有变化。

<6>勾线完毕后, 用马克笔进行上色。因上色后就不容易修改, 所以下笔前应考虑部件的颜色、材质、材质的质感, 以方便绘画。

<7>考虑整体笔触的运用和细节部位笔触的变化。笔触不要过于死板, 不宜平涂, 由浅入深刻画, 注意虚实变化, 尽量不让色彩渗出物体轮廓线。

<8>马克笔上色完成后, 这时候可以用彩铅协调整个画面。彩色铅笔的笔触细腻, 线条融合度好, 可以很好地弥补马克笔笔头粗画不了细线的缺陷。

<9>以上工作做完后, 可以用深色笔勾出鞋子的轮廓线, 依个人作画习惯, 可以加点背景, 用修改液修改错误的线, 和渗出轮廓线的色彩, 进一步美化, 最后完成图稿。

三、运动鞋设计效果图的表现技法的训练

运动鞋设计效果图的表现技法, 是作为一名运动鞋设计师, 必须掌握的一种表达能力。要提高这种表达能力就必须在手绘训练中扩展眼—脑—手, 相互之间的协作能力, 及在产品造型设计上的具体运用。眼的训练能够培养我们对产品的视觉形象思维能力, 即培养视觉的认识能力、辨别判断能力以及对产品信息的敏锐感受能力和对产品形态审美特征的把握能力。手的训练能够培养我们的表现操作能力, 即培养对技能的掌握能力、适应能力以及对视觉信息的传达能力。脑的训练既要培养对产品的分析、理解和富于理智的认知能力, 又要培养感性的直观感受能力, 提高我们的综合创意思维能力。总而言之, 手绘效果图表现技法的训练要眼、脑、手三位一体的协作与配合, 达到对产品形态的直观感受能力、造型分析能力、审美判断能力和准确描绘能力的训练。同时需要一些基础素质的训练。比如素描、色彩、速写能力的训练。

3.关于行书技法与训练 篇三

行书是介于楷书与草书之间的一种书体, 它不像楷书那样工整规范。行书笔画较楷书稍放纵, 点画之间往往以纤细的游丝牵连, 结构随字赋形, 多据上下文需要而夸张变形, 布局参差错落, 生动活泼。另外, 行书书写简便快捷, 比草书易认, 适合社会实际工作需要。还有, 行书少有森严的法度规则, 创作比较自由, 能充分发挥书写者的个性。因此本部分教学内容有很强的实用性, 又有较强的艺术性, 适合追求个性发挥的青年学生的需要, 适合学生学习。

教学目标:

1.使学生认识到:行书是楷书的快写形式, 是介于楷书和草书之间的一种字体。

2.指导学生初步学会行书的笔法特征。

3.培养学生观察、想象、比较、分析能力, 以自主合作的方式习字。

4.培养学生正确写汉字的能力;使他们在写字过程中, 养成认真细致的学习态度和良好的意志品质, 激发学生热爱祖国文字的情感, 培养健康高尚的审美情趣。

教学重点:

指导学生了解行书的笔法特征。了解减省点画、笔势流动、用笔灵活及体态多变等笔法特征。

教学难点:

1.初步学会钢笔行书的书写技能。

2.针对提供内容运用行书书写规律进行创作。

教学过程:

一、故事导入

1.在中华文化长河中, 书法艺术闪烁着璀璨的光芒。古往今来, 流传着许多关于书法家的故事, 你知道哪个书法家的故事呢?说给大家听听?

(师讲述王羲之勤奋学书的故事。王羲之是我国古代著名的书法家, 他从四五岁开始练字, 直到五十九岁死时止, 共练了五十多年, 越到晚年字写得越好, 被后人奉为“书圣”。王羲之获得这样的成就是与他平时的勤学苦练分不开的。他不但每天都有大半天光景用在写字上, 就是吃饭、走路或与朋友闲谈时, 也总是用手到处指指划划。据说有一次他正在书房里练字, 书童送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍, 几次催他吃饭, 他连头也不抬, 继续挥笔疾书。书童只好将他的夫人请来劝他用餐。夫人来到书房, 只见他手里拿着一块沾满墨汁的馍馍往嘴里塞, 弄得满嘴乌黑。原来在他吃馍馍时, 眼睛看着字, 脑子里想着字, 因而错将墨汁当蒜泥了, 还夸夫人今天做的蒜泥好香。)

2.生感受:每一位书法家成功的背后都是他们辛勤的汗水。

二、学习新课

(一) 板书课题, 说明本课学习意义与学习目标

1.书写的意义

中国书法风格多样, 千姿百态, 行书是介于楷书和草书之间的一种字体。打一个比方, 楷书像人站立, 草书像人奔跑, 行书则是不紧不慢地行走。它既不像楷书那样工整规范也不像草书笔画放纵, 书写简便快捷, 比草书易认, 适合社会实际工作需要。从初学者来说, 先立后走是科学的, 同学们经过多年读书生涯, 书写楷书具有一定的基础。所以钢笔行书从实用性而言比较适合同学们学习。再者, 一手漂亮的字也是一个人的内在气质修养的外在表现。

2.学习目标

要写好钢笔行书, 首先要了解行书的笔法特征。这节课我们主要学习钢笔行书的减省点画、笔势流动、用笔灵活及体态多变等笔法特征。

(二) 指导学生体验:减省点画

为了书写简便, 行书对楷书的某些部位作了简化, 或减省点画, 或并合线条。

(多媒体出示行书字体形态, 分别是符合减省点画规范1种字形, 不符合减省点画规范2种字形) 。

1.指导学生逐个评议分析:

(1) 你认为在这行字中, 哪一个字中使用了减省点画的方法?为什么这样说?

(2) 你认为在这行字中, 哪一个字减省点画的结构最不美?为什么这样说?怎样修改才能让他美起来?

(多媒体展示符合减省点画的字)

师引导学生分析结果:如“话”字的“言”字旁, 原楷书繁写为七画, 写行书就只有两画, 省去了五画;“然”字的四点水, 由四点变为一横, 省去了三画;“近”字的游水, 由一点三弯折加一平捺, 简化为一竖横折, 也省掉若干弯曲波捺;“佛”字中间原是变形的“弓”字, 现用横折弯勾代替, 一下子省去了两弯。

2.教师总结:行书常常出现将分开的点画连起来写的现象, 这就是点画简化。轻者由牵丝相连, 使点画成串, 重者把数笔写成一笔。如三点水旁可简化成两笔甚至一笔, 四点底可用数笔或一笔代替。减省点画, 大都在字的部首偏旁方面用得最多, 这同它经常书写有关。

3.学生根据教师提供的汉字运用减省点画的方法加偏旁部件 (见下发资料) 。

教师提供以下汉字的缺偏旁行书字形: (1) 法、过、讲, (2) 字、点、行。

4.学习小组对加部件后的完整汉字相互之间交流、评议。

5.教师用多媒体展示台展示学生加部件后的完整汉字。师生根据对减省点画要求评议。

(三) 指导学生体验:笔势流动

行书不像楷书那样逆笔停顿, 收笔顿挫, 而是顺笔而入, 行笔连带, 虽有所停顿, 随即迅速收笔或转笔连带, 笔势流动这是行书行笔的特点。 (展示多媒体欣赏行书范作)

1.指导学生逐个评议分析:

(1) 观察每个字关键的行笔连带在字的哪个位置, 请大家自选一两个字认真研读, 再动笔写写。认真体会这几个字在书写时要注意什么, 与同桌交流。

(2) 理解“增加勾挑与牵丝”。 (展示多媒体例字)

师引导学生分析结果:写楷书是一笔一画地写, 要求点画分明, 写行书则可点画连起来写, 在点画之间增加勾挑与牵丝。勾挑是在没有勾挑的点画上, 顺势写出短勾, 如“古”字的横画, “好”字的撇画;牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连, 如“丝”字中间的点画, “心”字的中右两点。行书的点画之间有了勾挑与牵丝, 便显得笔势流动, 意态活发。但勾挑与牵丝不能太多。太多了, 用笔就显得不干净, 造型也不美观。

(3) 理解”改变书写笔顺”

师引导学生分析结果:行书的书写笔顺, 采取的是草书笔顺, 同原有的楷书笔顺不同, 目的在更加便于书写。如“秋有戎半”四字, 每组中前为楷书笔顺, 后为草书笔顺。在写行书时, 改变书写笔顺一定要因地制宜, 因势利导, 而且要合乎草书的规范。如果随意胡来, 不仅书写别扭, 而且结体混乱。

(四) 指导学生体验:用笔灵活。 (展示多媒体写法不同字体)

师引导学生分析结果:行书用笔比楷书灵活, 同样的点画有时可以这样写, 有时也可以那样写, 不大受约束。如“戈”字, 横画写好后, 既可以直接从右侧翻笔上去写戈勾, 也可以从右侧上去绕个小圈再写戈勾;“也”字的浮鹅勾, 由上翻笔向下也行, 由下直接写下也行;“木”字旁的“木”, 一般是写好横竖画后, 笔势从左边写撇挑, 但如果从右边翻笔写撇挑, 也有道理;至于提手旁的一挑, 如果依照楷书写法, 由上回锋写一挑固然好, 用牵丝把竖勾与斜挑连起来写则更佳。

(五) 指导学生体验:体态多变。

1.观察这些相同的字, 你发现了什么不同之处, 举例说明?同学们可以试着书写后找出要点或规律? (展示多媒体“是、花”四种不同写法, 指导学生学会行书体态多变的书写技能。)

2.师引导学生分析结果:行书是介乎楷书与草书之间的一种字体, 其活动范围广, 表现力丰富, 往往一个字有几种写法, 体态多变。如“是”字的四个字尾, “花”字的四个字头, 写得有收有放, 有工整有写意, 同中有异, 多样而统一, 饶有趣味。体态多变是行书的长处, 是楷书和草书所望尘莫及的。

(六) 技法演练:

请学生运用所学的知识自己书写下列文字, 看谁写得最漂亮。

诗、江、心、风、村、新、影、花、点、戏、逢、戈、也、是

师:请写好的同学用红笔圈出认为写得好的字或笔画, 与同桌交流, 跟大家分享成功的经验。

(七) 展示作品:

1.谁来展示自己的作品? (多媒体展示台展示学生作品)

2.书法医院来了些病号, 请你做医生来诊治诊治。 (多媒体展示反面例字, 学生纠错)

(八) 课后小结

对于每一个中国人来说, 写好汉字仍是必要的。人们常说“字如其人”“看字如同看人”, 由此可见整洁漂亮的书写能给别人留下良好而深刻的印象。大家在写字训练时, 不论运用什么书写工具, 都要求书写者具有沉稳的心态, 凝神专注, 长期坚持。这对于培养人的意志品格, 认真态度和严谨作风会有潜移默化的作用。

点评:

本节写字课的设计有以下几个特点:

一、结构完整, 流程清晰

本节课的教学内容是行书的笔法特征, 这种字体是楷书的快写形式, 是介于楷书和草书之间的一种字体, 常见常用, 易学易用, 课程旨在通过指导学生初步学会行书的笔法特征, 培养学生观察、比较、分析等能力, 培养学生书写汉字的能力。课的开始设计了故事导入, 具有一定的趣味性, 然后讲解书写的意义, 引导进行体验观察, 分析特征, 详细把握书写要领, 再进行书写演练, 实际操作, 通过互展互评, 反馈评价, 分析总结, 巩固技法, 修正不足。整节课思路明晰, 线条分明, 各部分衔接紧密, 过程流畅, 符合写字教学的内在要求和一般规律。

二、分层指导, 突破难点

技法指导是写字课的重心和难点, 本节课分层对学生进行指导, 分别一一突破写字要领。

第一层:减省点画。老师用多媒体出示了行书字体形态, 分别是符合减省点画规范的几种字形, 引导学生逐个评议分析, 再行总结。

第二层:笔势流动。老师又用多媒体展示作品, 欣赏行书范作。然后指导学生逐个评议分析, 再作总结。

第三层:用笔灵活。教学流程重复上述操作, 举一反三。

第四层:体态多变。教学程序同上, 通过展示多媒体, 出示一个汉字的四种不同写法, 指导学生学会行书体态多变的书写技能。

三、讲练结合, 要求明确

指导是为了运用, 没有练习的写字课当然是空白的。本节课专门设计了“技法演练”环节, 让学生练习运用。本节课练习的字共有14个:诗、江、心、风、村、新、影、花、点、戏、逢、戈、也、是。这些选字对应上述几个笔法特征, 示范性强。

但作为技法课, 这个环节设计的练习量显然不足, 写字课未能把“写”放在重要环节上, 训练不够, 应该是一个遗憾。

四、注意反馈, 校正提高