学龄前儿童受教育论文总结

学龄前儿童受教育论文总结（精选13篇）

1.学龄前儿童受教育论文总结 篇一

分享学龄前儿童英语教育心得

作为幼儿教育，儿童英语学习在社会已经被广泛重视。对于儿童英语培训来说，儿童英语教育的经验在以后的发展中非常重要。易贝乐儿童英语专家为广大家长分享一些心得体会。易贝乐国际少儿英语专家认为：孩子学习英语的初期都会比较认同通过听儿童英语歌曲，看动画来增进对英语的亲热感。学龄前，要尽量营造无意识学习的气氛。学到什么算什么。学得多算偏得。

2、3岁开端的小孩的抽象记忆力极好，大人教的都能记住，然而极少融入思想次序，以后大半也会忘掉然而上学以后，他也会去主动看些英语书，但不会表白。因为言语学习无非是先获知，后内化，而后再表白，这样一个历程。英语作为外来语，也不是中国的第二言语，先获知的这个历程就变得绝对不可猜测了。即使是这样，我也知道孩子的获知阶段的积攒还早着呢。更不要谈内化了。

对幼儿园的孩子来说，学的英语那不过是又一种符号游戏而已。建议孩子可以和参加英语剧的排演，这会让孩子对英语不排挤，有亲热感，对英语有音节(相似音乐的音节)。到小学开始就要有规划的学习了，如果孩子对于英语的内化比较好，那就要早做规划。

2.学龄前儿童受教育论文总结 篇二

1 对象与方法

1.1 对象

选择本社区管辖的幼儿园4岁～6岁儿童, 共2 676人, 其中中班977人, 大班1 074人, 学前班625人, 对他们进行视力检查, 他们分别来自城市居住的儿童, 周边乡村的儿童, 部分为外来人口的子女。

1.2 方法

我科派1名专业医生、1名护士深入社区管辖的幼儿园进行实地普查, 统一使用国际标准视力表, 选择通风透气、光线适宜的地方检查, 视力表悬挂在明亮处, 视标1.0与受检者双眼同高, 被检儿童距离5 m, 两眼分别检查, 视力1.0以上为正常视力, 低于1.0为视力低下。

2 结果

2 676名受检儿童中有529名视力低下, 检出率为19.77%, 其中中班受检人数977人, 不合格88人, 检出率为9.01%, 大班受检人数1 074人, 不合格299人, 检出率为27.84%, 学前班受检人数625人, 不合格142人, 检出率为22.72%。见表1。

3 讨论

3.1 体检结果分析

①大班、学前班检出率明显高于中班, 原因是:部分为中途插班的外来人口和农民工子女, 未检查过视力, 被延误诊治;部分儿童已知视力不正常, 但种种原因或未及时诊治或未彻底治疗。电视机、电脑、手机、游戏机的普及及高端科技的开发等造成对人体有害的辐射线, 不利于儿童视力发育;每天近距离、长时间看电视、电脑、手机、游戏机, 婴儿时日光灯长时间照射等, 造成不良的视环境和不正常的视觉刺激, 对儿童眼睛有损害。①不良光线刺激。如儿童玩具也影响视力的发育, 儿童的眼睛处于生长发育期, 当眼前有强光闪烁时, 视网膜为适应光线的明暗, 而加速调节, 易导致频繁眨眼, 视力疲劳, 如果眼睛经常受到强光照射或不良光线的刺激, 还会造成视网膜与黄斑区的损伤与病变, 而出现视力下降和色觉敏感度降低。②户外活动少。家长忙于工作, 幼儿园老师为了安全起见, 不经常带孩子外出活动, 局限了视环境, 减少了正常的视觉刺激。④孕妇膳食不合理和患病的影响。眼的发育与中枢神经系统的发育关系密切, 如妇女在妊娠期间, 缺乏维生素、蛋白质等膳食, 将影响胎儿神经系统的发育;妊娠初期若感染风疹、流感、单纯性疱疹、带状疱疹等病毒及其他传染病感染, 会造成小儿多种眼病畸形和神经系统畸形;胎龄短, 出生体重低等也可能引起小儿视力低下;母亲怀孕期间过度饮酒, 特别是烈性酒, 也能使小儿眼部先天畸形。⑤遗传因素。眼病中的常见遗传病如高度近视、先天性白内障、原发性青光眼、视网膜色素变性、眼睑内眦赘皮、先天性上睑下垂等致使儿童视力低下。眼外伤引起的视力下降甚至失明者极个别。

3.2 健康教育对策

判断儿童尤其婴幼儿眼病存在与否, 视力检查最为重要[2]。通过检查视力来发现表象无法发现的儿童眼病, 在视力低下的儿童中绝大多数为弱视儿童, 弱视已成为世界卫生组织共同关注的儿童健康问题, 弱视的危害不仅是视力低下, 更严重的是失去立体视觉, 成为“立体盲”。人类接受的外界信息中有80%是通过视觉获得的[2], 由此可见视觉的重要性, 良好的视觉是生后逐步发育成熟的, 为孩子创造一个正常的视觉发育环境, 责任首先落在父母身上, 父母是最早而且最长时间接触孩子的, 最有利于观察和教育孩子。其次, 幼儿园老师, 儿童眼睛的健康很大部分掌握在老师手中。因此, 加强相关知识的健康教育尤为重要, 使老师和家长认识到弱视造成低下的视力和立体盲, 如未能及时治疗, 拖延时间越长弱视的病情越巩固, 视力和主体视觉也就越难以恢复, 成年之后根本没有恢复的可能。如果家长对弱视的危害性认识不足, 孩子的治疗难以收到满意的效果, 从而可能贻误儿童的一生。弱视治疗的最佳年龄2岁～6岁, 年龄越小治疗效果越好[3,4]。全国著名的小儿眼科专家汪润芳教授提出了儿童眼保健工作应从“保护视力, 预防近视”向“保护视功能、预防斜弱视”转化。

加大普查力度, 把服务范围覆盖到城市周边的厂矿、工业园区等外来人较集中居住的地方及农村。建立健全幼儿检查制度及幼儿视力发育档案, 定期给幼儿查视力并记录, 社区医疗单位定期到幼儿园进行弱视知识讲座, 并定时出版报专栏等。建议家长限制幼儿看电视、玩电脑、手机的时间和距离, 不要玩强光闪烁的玩具, 避免强烈光线直射眼睛。注意眼的卫生保健, 分开毛巾、手帕、脸盆等, 不要随意用脏手揉眼睛, 以免发生眼疾病及传染病。引导孩子多吃粗粮、水果、蔬菜、瘦肉、蛋类、鱼等, 不挑食、少吃甜食。指导家长学会观察。看孩子做试题或阅读时是否容易窜行、跳字, 这可能是缺乏立体视觉功能的表现, 看电视是否喜欢凑近、偏头或者说看不清黑板或远处, 双眼是否对称等, 如果发现异常应及早带孩子到正规医院就诊。增加户外活动时间, 如打乒乓球、羽毛球等。对弱视儿童, 家长应积极配合并教育孩子配合治疗, 配戴眼镜、遮盖等。带患儿定期复检, 直到彻底治愈为止。发挥各种宣传媒体的作用, 普及幼儿眼保健常规知识, 提高社会各界对弱视的认识和重视, 让大家都来关心弱视儿童的健康成长。

摘要：[目的]了解学龄前儿童视力发育情况, 并提出相应的健康教育对策。[方法]对本社区内幼儿园学龄前2 676名儿童进行视力监测, 并对监测结果进行统计分析。[结果]视力不合格率为19.77%。其中中班 (4岁左右) 不合格率为9.01%, 大班 (5岁左右) 不合格率为27.84%, 学前班 (6岁左右) 不合格率为22.72%。[结论]学龄前儿童视力发育不容乐观, 应加强眼保健知识的宣传教育, 动员全社会起来关注儿童的眼睛发育, 大力开展学龄前儿童视力普查, 及早发现弱视及早诊断、及早治疗, 使儿童具有一双结构功能完善的眼睛, 身心健康地成长。

关键词：视力监测,健康教育,学龄前儿童

参考文献

[1]马红霞.固原市原州区学龄前儿童视力发育状况分析[J].江苏预防医学, 2011, 22 (3) :63-64.

[2]金崇华.儿童护眼指南[M].北京:人民军医出版社, 2002:56.

[3]翟佳.视光学理论和方法[M].北京:人民卫生出版社, 2007:109.

3.学龄前儿童受教育论文总结 篇三

关键词：养成教育；不良现象；成因；家园共育

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0243-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.155

习惯养成对于一个人的一生至关重要，幼儿时期是生活习惯养成的关键时期，因此，无论是幼儿园、教师还是家长，选择这个关键期对幼儿进行养成教育具有重要的意义。

养成良好的生活行为能使幼儿的神经细胞以最经济的能耗获得最大的工作效率，如规律睡眠、科学进食、加强体育活动等行为可以帮助机体新陈代谢，促进儿童身高、体重的增长，有利于幼儿智力的发展，促进幼儿思维能力和记忆力的发展。所以，幼儿良好的生活习惯的养成在幼儿生长发育过程中扮演着既重要又必要的角色，幼儿的身体健康发展离不开良好的生活与卫生行为。

本文主要从幼儿的学习、卫生、睡眠、饮食等方面的不良现象入手，分析了产生这些现象的成因，并给出了学龄前儿童良好行为习惯培养的有效途径和方法。

一、学龄前儿童行为习惯不良表现

良好的生活和卫生行为是减少幼儿患病，保证身体健康的基础。多项研究也表明，幼儿某些疾病的发生与其不良生活和卫生行为有关。比如，幼儿患龋齿就与经常进食甜食有很大的关系；幼儿挑食、偏食等不良饮食习惯是造成营养不良的主要原因。

（一）不良的学习习惯

当前幼儿园教育小学化的倾向仍然很明显，特别是在家长急功近利思想的影响下，很多幼儿园在教育内容上更看重幼儿认知能力的发展，并把智力教育简单地等同于多认字、会算数，对幼儿学习习惯的养成漠不关心。

（二）不良的卫生习惯

我对所在幼儿园卫生习惯进行了调查，发现幼儿的总体表现不容乐观，如小班幼儿只有20%左右能够做到饭前厕后洗手，喝水人多排队，不用脏手揉眼睛等。在早晚刷牙、进食后漱口方面做得也不尽如人意。而且，现在还有一个比较普遍的现象就是幼儿长时间的看电视和上网。

（三）不良的睡眠习惯

我们对幼儿在家和在园的睡眠情况做了一项调查，结果表明：在入睡困难和需要穿脱衣服方面，幼儿在园的表现明显要好于在家的表现，但是这也表明，幼儿园与家庭在教育方面没有形成一致的要求。

（四）不良的饮食习惯

我们对小、中、大班的幼儿在幼儿园以及在家的饮食习惯进行了调查，发现：

1.幼儿的进餐速度比较慢，7.1%的小于15分钟，61.3%的再15-30分钟之间，31.6%的大于30分钟。

2. 幼儿普遍存在挑食、偏食行为。

3.幼儿吃零食现象普遍存在。

我们对全园的小朋友做了一项调查，在有效的调查问卷中（352份），有吃零食习惯的幼儿占46.3%，偶尔吃零食的占48.58%，只有5.11%的幼儿不吃零食。

4. 幼儿进餐过程中的专注性比较差。

我们的调查结果显示，很多幼儿在进餐过程中存在不专注的现象，主要是“边吃边玩”“边吃边看电视”。

二、影响学龄前儿童良好行为习惯养成的成因分析

（一）家长方面的原因

1. 家长注重幼儿知识技能的培养，而忽视了幼儿习惯养成的重要性。

2. 幼儿模仿能力强，家长自身的不良习惯对幼儿产生了负面影响，家长榜样作用缺失。

3. 祖辈老人溺爱纵容幼儿的不良生活习惯。

4. 家长包办代替，造成独生子女形成不良的生活习惯。

5. 受到社会生活、电视等大众媒体的影响。

（二）幼儿园方面的原因

1.教师对幼儿身心特点不了解。幼儿的身心发展都不成熟，他们的认识结构也不完整，生活经验缺乏，对是非对错还难以形成正确的分辨能力。这就要求在教学过程中和日常的生活中，教师要根据幼儿的身心特点选择适宜的教学方式，耐心而细心地告诉幼儿什么是对的、什么是错的，以及为什么是对的和错的，并引导幼儿举一反三，形成对同类事物的正确认识。

但是，我们在访谈中却发现，幼儿教师会抱怨：“同样的事情我们每天都在重复，但是孩子们就是记不住，回答得都挺好，但是实际行动起来就又我行我素了。”这就表明，幼儿教师缺乏对幼儿身心特点的了解。

2.幼儿园健康教育课程安排不足。幼儿园为了迎合家长的需要，会安排大量的智力课程，如英文、识字、算数等，而忽略了健康等领域的课程内容，每日户外活动时间不足一个小时，养成教育的相关活动就更少了。

三、学龄前儿童良好行为习惯培养的有效途径和方法

（一）更新教师的养成教育观念，树立创新意识，提高理论水平，不断丰富内涵

加强幼儿教师职后的学习与进修，加强教师专业知识的学习，提高其责任意识，提升教师行为养成教育教学技能。教师要不断拓宽自己的知识视野和教学技能，注重对理论知识和幼儿心理方面知识的学习，从而充分把握不同年龄段幼儿的身心发展特点，重视幼儿在成长关键期的价值，并适时给出恰当的引导，为幼儿的健康持续发展提供帮助和支持。

（二）开展多形式、多主题的养成教育活动

养成教育的主体活动形式应该是多种多样的。教师可以根据本班幼儿的年龄特点形成养成教育的内容。如，通过活动或者是游戏，让幼儿认识到在生活中只有养成规律睡眠、健康饮食、经常锻炼的好习惯，才能快乐健康地长大。

（三）遵循循序渐进的原则，不断强化幼儿的行为

幼儿生活和卫生行为的养成是一个循序渐进的过程。在幼儿生活与卫生行为养成教育中，教师应遵循其发展规律，由简单的入手，逐步提高要求，并保持家园要求的一致性，日复一日地加以指导和强化，使其健康行为巩固和保持下来。

（四）家园共育

幼儿园要探索出一条家园合作新路，使每一个家长都能重视幼儿良好行为的养成，并能与幼儿园实施同步教育，促成合力，提高养成教育的有效性。

幼儿园应加强对家长的宣传和指导，搭建家园沟通平台，保持家园教育要求的一致性。

1.促进家长继续学习，更新家长的教育观念。如开办家长教育讲座、成立家庭教育图书馆、举办社区家长交流会等。尤其要注意对幼儿母亲的家庭教育理念的提升，这是有研究证明了的，母亲在家庭教育中对孩子的影响更大一些。

2.提升家长的教育能力，如开办家庭教育服务中心，编辑家长手册等。

3.要求家长以身作则，言传身教，形成良好的榜样作用。

4.家园合作形成教育合力，如开辟家园共育的网络平台，成立教师家长会客厅，让家长参与幼儿园的教育活动，家园共同制定幼儿的生活习惯养成计划等。

参考文献：

[1] 李依濛.幼儿生活与卫生行为调查研究[D].东北师范大学硕士论文，2013.

[2] 李忠.围绕《幼儿生活守则》构建幼儿园养成教育体系[J].学前教育研究，2011（4）.

4.学龄儿童家长的教育问题 篇四

高学历不等于高收入，学习成绩不是主要的，知识的获得，能力（社交、创造）的培养，科学人生观的确立（重视潜意识的教育）才是主要的现阶段家长的主要任务是培养孩子喜欢学习；锻炼孩子们的社会适应能力；提高孩子身体的灵活性

一、让孩子喜欢学习：

孩子的生理特点：感觉统和能力欠佳（特别是男孩子）——孩子的注意力不集中，字体潦草，阅读能力很差；个体之间智力发育存在较大的差异。

应对方法：

 只讲题目要求，不要求写字漂亮

 孩子决定作业时间和休息时间，不陪读，不督促

 偶尔的考试失败是正常的（知识的理解是最重要的）

 不拿孩子的缺点和别人的优点相比

 禁止打骂，不用抄、背等方法来惩罚孩子

 要求孩子把上课的内容大致讲一边（复习），察看孩子不懂的地方，并针对性地辅导；或者让孩子当老师教父母

 告诉孩子，上课眼睛看着老师，耳朵听老师讲，手脚可以适度的活动，但不能影响其他的孩子  不管作业完成与否，到时间一定要睡觉

 分段做作业，５－１５分钟／５－１０分钟

 把课堂所学与日常生活结合，便于理解和记忆

 鼓励孩子的兴趣爱好，把孩子的学习和玩耍结合起来

 听故事

 允许孩子犯错，用另外的本子把做错的题目抄下来，一段时间后再做一边。

 家长以身作责

二、锻炼孩子们的社会适应能力

 不越权干涉孩子的在校行为

 鼓励孩子之间的玩耍（不要干涉孩子的交友行为）

三、提高孩子身体的灵活性：身体是孩子学习的门户，灵活的身体是孩子进行学习工具，也是学习的门户，身体不灵活，门户不能完全打开，学习信息就不能完全进入孩子的大脑，就会影响学习效率，如果学习门户再缺乏选择性，大量有用和没用的信息同时进入大脑，还是会影响信息的接受 影响因素：比如老人或保姆带大的孩子剖腹产、母乳吃的少、不会爬或爬的时间少的孩子  在小学阶段，玩耍第一、学习第二

 水和黄沙是孩子最好的玩具

5.学龄前儿童受教育论文总结 篇五

摘要：由于我国特殊的城乡二元社会经济结构导致很大一部分农村青壮年劳动力进城务工，而将孩子留在了农村。从最近一次的全国人口普查数据看，我国农村留守儿童接近6000万，缺乏父母的教育监督，致使农村留守儿童的受教育情况存在许多问题。基于此，本文着重分析了农村留守儿童受教育权不平等的原因，并针对这些问题提出了一些实现农村留守儿童公平受教育权的措施。

关键词：农村留守儿童;自由迁徙权;受教育权;监督缺失;公平正义

现代社会经济转型升级也带动了农村地区劳动力的区域转移，而留守儿童的受教育问题日益凸显出来，在国家大力倡导构建法制社会、公平社会的今天，对农村留守儿童受教育权进行必要的法理分析，找出其存在问题的根源，并探索一些改进完善措施，是法律界人士以及社会各界所共同关注和企盼的。

一、农村留守儿童受教育权不平等的原因

在本文的研究中，重点从法理角度分析，认为农村留守儿童受教育权不公平、不平等的原因，在于如下三个方面：

(一)农村留守儿童受教育权的专门法律缺失

在现行的法律法规制度中，对儿童各项权利保护的法律比较完善，但是在留守儿童受教育的专门法律方面，基本上还没有专门针对留守儿童公平受教育权的法律。农村地区留守儿童，作为一类比较特殊的群体，其生活能力、经济水平等相对普通儿童，显得更加弱势，在适用普通的儿童权利保护法的相关条款时，不能很好的考虑到农村留守儿童的实际情况，缺乏针对性强、监管力度大的专业性法律保护。

(二)法不支持公民自由迁徙权，户籍制度不够公平

从1975年法取消我国公民的迁徙自由权后，直到现在公民的自由迁徙权没有得到恢复，农业户口和非农业户口将我国的公民划分成相差较大的两类群体，农村地区的农民同非农业户口的城市公民在社会整体福利、劳动报酬、法律赔付等方面不是统一标准，农民同城市公民的标准相差较多，这就是一大部分农民要舍弃农村的土地，迁徙到城市的根本原因，即寻求更优质的社会福利资源和劳动收入。在教育领域，由于农村地区的进城务工人员子女，在城市上学需要缴纳高额的借读费，这就会让一部分农村儿童被迫失学，造成了农村留守儿童的受教育权得不到平等的对待。

(三)城乡教育资源、教育水平相差较大

《中华人民共和国教育法》第9条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”由此可见，平等的.受教育机会是教育权的重要内容，教育作为一种公共资源应当由全社会的每一位成员公平享有。但是，实际上由于乡村地区的经济发展水平低，导致优质教育资源分布较少，教育发展水平低，影响了农村留守儿童受教育的质量。

二、实现对农村留守儿童教育的公平正义的措施探讨

(一)对农村留守儿童受教育权进行专门立法

美国法学家罗尔斯的“无知之幕”理论主张人们在选择社会规范时，不去考虑自己在社会中处于什么地位或角色，每个参与者都被作为社会的平等成员来考虑，这最大可能地保证将来最弱势的社会成员能得到最好的保护。从这个角度来看，在针对农村地区留守儿童受教育权实现方面，应该进行专门立法，扩大对其受教育权的保护权限。同时配合制定行之有效的规章制度和条例，加以细化，用专门的法律去规范和保障农村地区留守儿童公平受教育权的实现。

(二)适时将自由迁徙权写入法，加大户籍制度改革力度

随着我国社会经济发展的形势变化，城乡之间的巨大鸿沟急需要引起重视，从共民的自由迁徙和户籍制度改革方面，做出调整，以尽快缩小这种巨大的差距，对农村地区进城务工人员的子女，进行公平对待，在享受社会福利、接受教育方面，要逐步进行城乡并轨，缩小这种明显的不公平现象。选择合适的时间窗口，在法修订时将公民的自由迁徙权重新写入法，从法层面支持社会公民不同地域之间的流动。按照社会成员的平等对待权，如美国法学家德沃金在《认真对待权利》指出的，无论处于社会中任何阶层的人，都享有得到平等对待的权利，在农村留守儿童受教育权上，国家必须采取有效措施，帮助这一特殊群体实现公平的权利。农村留守儿童能够得到有效的教育，关系到儿童的健康顺利成长，也对农村未来的发展有着深刻影响。从这个角度来看，国家必须重视农村地区留守儿童公平受教育权的实现，否则会影响下一代农村社会人才的成长。

(三)对农村留守儿童受教育权制定适度倾斜的保障政策

国家的一般法律法规，在农村留守儿童受教育权保障方面，大多是概括性、原则性的要求，由于农村经济发展水平较低，加之农村地区人们的教育观念、人才培养观念落后，自身对公平的受教育权利认识不到位。在这种情况下，就需要国家结合农村地区留守儿童的实际受教育情况，制定针对性强，有一定倾斜性的保障政策，通过倾斜性的保障政策，力争促进农村地区留守儿童的顺利入学得到平等的学校教育。这也符合著名的法学家罗尔斯在《正义论》中提出的观点：即对社会地位层次较低的成员，进行必要的利益保障和政策倾斜，最终实现平等的对待每一个人的权利。美国在黑人、妇女权利对待方面，很多政策措施的出台和制定，都是依据《正义论》的相关观点。我国农村地区留守儿童作为农村重要的未来力量，他们的受教育权利必须通过适当的倾斜政策保障公平实现。

三、结束语

农村留守儿童是社会生活中急需要关注的弱势群体，同时也是考验国家法制现代化水平的重要指标，农村留守儿童的公平受教育权受到经济、社会、法律环境等方面的因素影响，在本文的研究中，重点对这几方面的原因进行了分析，并从法理层面，对进一步完善农村留守儿童教育立法，争取平等的受教育权提出了一些对策建议，希望可以对提高留守儿童的平等受教育权起到一定的启示作用。

参考文献:

[1]饶龙飞，欧阳晓安.教育权概念之辩诘―――学说述评的维度[J].井冈山大学学报(社会科学版)，(03).

[2]辛占强，许国动.国家教育权与家庭教育权紧张的原因探析―――以需求与责任的关系为分析维度[J].沈阳教育学院学报，(04).

[3]李丽君.受教育权视野下的义务教育均衡发展[J].山西师大学报(社会科学版)，(S2).

6.学龄前儿童故事精选 篇六

爸爸气得头发都竖起来了，直冒烟。妈妈伤心的眼泪打湿了好几块手帕。胖仔心里也挺难过，趁爸爸妈妈争吵的空儿，偷偷溜出家门。

他在街上转得又累又困，就来到街心公园的大柳树下。草丛里的蟋蟀叽叽地议论起来，月季花马上摆手警告，就连平时不爱说话的大蘑菇垃圾桶，也开口讲话了，劝胖仔快点回家。可他一点也不在乎，居然躺在椅子上睡着了。

胖仔迷迷糊糊地就觉得有人扯他的手。他慌忙坐起来，揉揉眼四周看看。不要说是人，就连一只蚊子也没有，静悄悄的。胖仔刚想走，又有人说话了：“胖仔，你饿吗?”

别看胖仔平时啥事都满不在乎，这时心里跳得特厉害，惊惊地问：“你是谁，我怎么看不见你?”

“别害怕，我是帮你的。看，多香的肯德鸡啊!”胖仔就觉自己的手一挥，旁边就有一盘肯德鸡。他的肚子前墙都贴到后墙上，实在是饿极了，不管三七二十一，抓起鸡块就往嘴里填。吃饱了，胖仔才问：“你是谁?在哪儿?”

“我是你的大拇指啊，就在你手上!”

胖仔不信，举起双手，凑着路灯仔细地瞧，和平时并没有什么变化，摇了摇头，“你相信?看，我长高了，我长胖了。”

胖仔见自己的大拇指发痒，一会儿长得跟树一样高，一会儿长得跟太子奶瓶一样粗，一会儿跟纸一样薄……

他相信了，觉得这事有点怪，迷惑不解地问：“你以前怎么不帮我?”

“我叫魔指，刚从遥远的星际来到这座城市，看到你垂头丧气的样子，肯定需要帮助，就长到你手上了。”

胖仔相信了，高兴地说：“可爱的拇指朋友，除了吃，你还能帮助我什么呢?我现在非常想知道。”

“我能让你考全班第一、全校第一、全区第一、全市第一!”

胖仔兴奋地问：“真的吗?”。

“嗯……哼!”大拇指得意地晃了晃身子，肯定地说。

“太好了!”

“不过我有一个条件。”

“什么条件?”

“好好保护我，不能让我受到半点委屈，更不能让我受伤!”

胖仔想这还不简单，于是就保证说：“以后我削铅笔、削水果注意一点就行了，没问题!”

有了魔指的帮助，胖仔高兴地跑回家，冲着正在争吵的爸妈，仰着脸大声喊：“别吵啦，我一定要拿全市第一!”胖仔喊完，一头钻进自己的房间，“乒”的一声把门关上了，把自己的连环画全找出来给魔指看。

7.我国残疾儿童受教育的现状与保护 篇七

关键词：残疾儿童；受教育权；受教育现状；权利保障

2011年4月，中国残联发布《2010年中国残疾人事业发展统计公报》。数据显示，我国残疾人各项权利得到了更好的保障，残疾人受教育情况有所改观。改革开放30多年来，我国以各类残疾儿童为主的特殊教育有了长足的发展。党的十八大报告也明确提出“重视学前教育，关心特殊教育”。近年来我国陆续出台了一系列发展特殊教育的政策法规，但是残疾儿童受教育权方面的诸多问题始终未得到全面有效地解决。

残疾儿童的教育不仅是一个现实的社会问题，也涉及到残疾儿童的权利保障。20世纪50年代，著名的英国社会学家和社会政策专家马歇尔全面论述了公民权利理论，认为公民权由公民的民事权利、政治权利和社会权利组成，而社会权利主要表现在教育制度和社会福利方面，即意味着所有拥有完全公民资格的公民都享有社会服务和社会福利的权利。儿童群体原本就处于社会边缘地位，残疾儿童和其他儿童相比，在人权享受和确认方面更加存在被严重歧视的风险，因为他们首先具有残疾，其次属于儿童，故而更容易受到忽视和边缘化。因此，对残疾儿童的各项权利就需要加以特别的保护。

一、我国残疾儿童受教育权的现状

1.政策法规方面

2001～2010年间，我国从法律、法规、政策文件等层面逐步完善残疾儿童教育的法律规章体系，对残疾儿童学前教育、义务教育、高级中等教育、职业教育等方面进行了详细的规定，明确了政府在促进残疾儿童教育事业发展方面的责任。十年间为确保国家残疾儿童教育事业的发展，有针对性地修订与出台了一系列与残疾儿童教育相关的政策文件，以指导残疾儿童教育事业的发展。

2.教育经费投入方面

2001～2008年间，特教学校经费总量约为187亿元，2008年较2001年增长209.6%。同时，中央财政和各级地方政府还设立特殊教育补助专款，逐步形成以地方投入为主、中央参与为辅的特殊教育财政体制。

我国近年来在残疾儿童教育方面的经费投入虽有所增加，但与其他国家和地区相比还是存在一定的差距。例如，1998年香港颁布的《香港特殊学校资助则例》规定：政府对特殊学校的补助包括学生的学费和食宿费。

3.教育资源方面

目前，除盲、聋、智力残疾及一些重度残疾儿童，大多数残疾儿童以到普通学校就学为主，而一些无法正常就学的残疾儿童则以在特教学校就读为主，主要针对盲、聋、智力残疾儿童进行特殊教育。2010年中国残疾人事业发展统计公报的数据显示，我国共8296万残疾人（第二次全国残疾人抽样调查），特殊学校只有1705所，在校学生51.9万，虽然我国残疾儿童受教育总人数近年来有所增长，可相比之下我们不难发现“特殊教育”仍然是我国教育的弱中之弱。

二、改进中国残疾儿童受教育现状的几点建议

1.法律层面上

（1）完善特殊教育立法体系，以《特殊教育法》为核心，建立健全特殊教育法制体系。在《特殊教育法》中应坚持“教育公平”和“适当教育”的原则，前者指“所有公民都有平等接受教育的权利”，后者指“所有儿童都有接受适合他们需要的教育的权利”。

（2）加强教育行政执法是教育法律得以贯彻的保障，执行的力度直接关系到法律的实施。教育行政机关应当保障残疾儿童受教育权的实现。行政机关可以对实施侵害公民受教育权行为的个人和单位进行处罚，并强制其履行义务。应提高行政机关的法律意识，加强行政机关的执法力度，规范执法，以更好地保障残疾儿童受教育权的实现。

2.教育资源方面

（1）加大教育资金投入，提高残疾儿童教育经费特别是国家财政性教育经费的额度，使之每年持续、稳定的增长；调整教育投资结构，提高残疾儿童义务教育经费投资比例；合理配置教育资源，提高残疾儿童教育支出的比例。

（2）对适龄儿童提供公立的、免费的特殊教育。只要符合法律规定的特殊儿童，均可享受免费的特殊教育及其服务。这样就在很大程度上保障了残疾儿童受教育的权利，因为贫困因素是阻碍残疾儿童入学的一个非常重要的原因。

（3）加强特殊教育师资培养工作，建设一支高水平的特殊教育师资队伍。目前在特殊学校工作的教师中的人有46%从来没有接受过任何特殊教育知识和技能的培训。为此我们可以扶持普通学院或大学开设特殊教育专业必修课程，并鼓励普通大学毕业后加修一定的学分后就可以获得特殊教育教师的资格认证，以便从事特殊教育教学工作。

3.全面普及残疾儿童义务教育

残疾儿童义务教育是我国基础教育的一个重要组成部分。为了使我国残疾儿童义务教育与其他教育保持同步发展和得到同幅度的提高，我们必须深化体制改革，树立大教育观，将特教融入大教育体系，实现普教与特教一体化，实现残疾儿童义务教育与普通儿童义务教育的均衡发展，进一步提高我国残疾儿童的入学率。

总之，保护残疾儿童受教育的权利，需要立法机关、教育行政部门以及学校的共同努力。完善残疾儿童教育法律制度，制定促进残疾儿童受教育权实现的国家相关政策，建立健全社会保障体制，才能保证残疾儿童教育事业的持续健康发展，从而有效地保护残疾儿童的受教育权的实现。

参考文献：

[1]钱大军、王哲.法学意义上的社会弱势群体概念[J].当代法学.2004（5）

[2]褚益平.残疾儿童教育发展成就及困境分析[J].残疾人研究.2013（2）

[3]何侃.残疾儿童教育现状与展望.残疾人研究[J].2012年（2）

作者简介：

王小乐，（1990～），女，汉族，陕西西安人，现为西北政法大学宪法学与行政法学2012级硕士研究生。

8.学龄前儿童爱听的故事 篇八

为什么心情不好呢，因为大伙儿都说他的心又冷又硬，是颗冰石头心。

想想这一天发生的事吧——

早上山羊大叔的角被跌断了，灰狐狸在一旁拍手笑：“哈哈哈，半角山羊，半角山羊……”;中午，鸭大婶掉了两个蛋，愁眉不展的，他说：“不就两个蛋?我好像刚刚就踩碎了两个蛋……”，吓得鸭大婶几乎扑过来;下午，小老鼠的尾巴给石块砸伤了，一扭一扭，走路特小心，他在一边叫：“小老鼠，学小鸭，摇三摇，走一步……”……

大伙儿见了，都摇摇头说：“灰狐狸的心真是块冰石头……”

“呀，”听到大伙儿这么说，灰狐狸一摸自己的心，真觉得硬梆梆的，“好像一块冰冻的石头啊。”

“唉。”心情糟糕的灰狐狸独个儿到山坡去散步了。走过一棵大树时，他感觉到有什么亮晶晶东西的在闪啊闪啊。等他靠近过去，发现是一颗特别明亮的露珠儿。

“好漂亮的露珠儿呀!”灰狐狸想，“如果挂在枝上，点亮了小叶子的梦，如果挂在草上，点美小花朵的脸;如果挂在我灰狐狸的床头，那准能点好我这一个晚上的心情了，没准结冰的石头也给照化开来了……”

这么想着，他就用小树叶去接这颗滚动的露珠儿，手稍稍晃荡了一下，只听“啪——”的一声，露珠儿掉了。灰狐狸忙蹲下身子，在树的前前后后找了起来。令他失望的是，到处黑漆漆一片，没有半点亮闪闪的光了。

灰狐狸站起来，只有大树上的树叶“沙沙沙”地对他挥着手。

9.学龄前儿童活动的主要特点 篇九

小儿在此阶段体格生长速度较慢，但智能发育更完善，好奇多问，模仿性强。这一时期是孩子正式进入学校以前的一个时期，孩子出生以后，在一定的社会和教育环境下，逐步发展到能够直立行走，广泛操纵物体，进行初步的言语交际，并且能从事一些最初步的游戏活动。

开始独立地担负某些简单的职责

进入学前时期的儿童，由于身心各方面的发展，初步产生了参加社会生活的愿望，开始一些独立活动，如自己穿衣、吃饭、收拾玩具、当值日生等等，从事一些力所能及的社会生活。

出现矛盾心理

学龄前期儿童活动能力还是非常有限的，不能很好地掌握自己的行动，知识经验还非常缺乏，不能很好地控制自己，使自己的行为服从于比较远大的目的.。因此，这一时期儿童渴望独立参加社会实践活动，这种新的需要，与从事独立活动的经验及能力水平之间产生了重大的矛盾。这是学龄前期儿童心理上的主要矛盾，而游戏活动就是解决这一矛盾的主要活动形式，在游戏活动中，儿童心理的主要矛盾逐步得到解决，从而也就推动儿童心理不断向前发展。

可塑性大

这一时期的儿童有较大的可塑性，家长要注意培养良好的道德品质和生活习惯，为入学做好准备。

容易发生意外

10.学龄前儿童饮食营养要均衡 篇十

妈妈们要懂得运用食疗，对食物进行选择，并进行膳食搭配，食疗的一个原则是全面膳食、均衡营养，可以保证学龄前宝宝生长发育的营养需求，一方面增强宝宝体质，强健宝宝身体，有效抵御各种疾病的侵袭。另一方面，宝宝即使不幸患病，运用食疗法辅助治疗，能起到缓解疾病的作用，加快康复的速度。

一、优质蛋白要补充

俗话说“五谷为养、五畜为益”，就是说在主食之外，加些肉食有益于身体。对于正在快速发育的孩子来说，肉类可提供蛋白质、b族维生素及铁、锌等微量元素。其中蛋白质对孩子成长非常重要，蛋白质参与制造肌肉、血液和各种身体器官，构成酶、激素、抗体等体内具有重要生理作用的物质。经常适量吃点肉是让孩子健康成长的重要内容，除了适量吃肉之外，妈妈们还可通过牛奶、豆浆、豆类制品等提供蛋白质，为孩子提供快乐成长的健康基础，

资料

二、矿物质与维生素不能少

矿物质与维生素体积微小，对于正处于快速成长阶段的孩子帮助可不小：矿物质参与构成人体组织结构，维生素是维持机体正常生理功能的重要物质，因此妈妈们可多为孩子准备一些富含矿物质与维生素的食物，如鱼类、肉类、谷类、动物肝脏、动物血、黑木耳、大枣、花生、玉米、鸡蛋、海带、新鲜的蔬果等。

三、营养要均衡

为了让宝宝获得足够的营养，对某些有益身体的食物，很多妈妈总想让孩子多吃一点，以为吃的越多，身体吸收就越多。其实吃得多并不等于吃的健康，营养虽好，但吃的太多也容易给孩子稚嫩的肠胃造成负担，将不同营养合理地分配在孩子的.每一餐也是妈妈们的必修课。

11.学龄前儿童家具设计与应用论文 篇十一

一、从人体工学的原理考虑学龄前儿童家具的设计

任何一项家具设计都需要考虑人体工学，需要将家具中的尺寸、尺度纳入考虑的重点。儿童属于一个特殊的群体，所以在为他们设计家具时要格外小心和谨慎。家具的尺寸一定要与学龄前儿童的身体的高度互相配合。此外，还要与儿童的年龄与体型及儿童的使用特点相结合，这样才会令儿童感觉舒服。学龄前儿童身高与家具设计紧密相关，需要考虑尺寸是否合理，符合学龄前儿童使用。由于儿童成长速度快，身体尺寸变化大，一般家庭不可能也没必要一两年甚至几个月就为孩子更换家具，在设计时根据儿童身体尺寸的变化，合理运用调节机构，以适应不同体态儿童的需求以及个体成长的需求，满足了儿童学习、阅读、绘画等不同功能的需求。例如儿童衣柜设计，根据需要满足学龄前儿童的使用习惯，衣柜的功能可以用隔板灵活分隔。

1.考虑学龄前儿童家具的安全性。学龄前儿童年纪尚小，对事物的认知也处于一种模糊的阶段，家长在选择学龄前儿童家具的过程中首先考虑安全问题。家具是否具有稳固性能，儿童爬上趴下是否会倒塌、结构是否科学合理，这些对学龄前儿童生命健康安全影响很大，需要纳入设计考量范畴。学龄前儿童对周围事物充满好奇，有些学龄前儿童天性好动，喜欢通过自己的视觉、触觉等感知事物。这就需要做好防备工作，除考虑学龄前儿童家具的牢固性、稳定性以外，还要注意避免选择表面粗糙、棱角分明的家具，避免给学龄前儿童造成伤害。学龄前儿童家具设计最好以圆润的设计风格为主，尤其是沙发、椅子等采用圆润的设计可以避免儿童碰擦受伤。避免选择玻璃制品或者易碎品家具，学龄前儿童家具配件还应当做得大一些，避免学龄前儿童误食。一些带有卡通玩具的家具要确保这些卡通玩具的粘合力度，避免学龄前儿童拉扯时松掉，儿童因为用力过猛而摔跤或受伤。另外家具安全性还要考虑学龄前儿童乱爬乱钻的情形，一些家具如衣柜抽屉，由于空间过大，学龄前儿童在家长没注意照看的情况下很容易自己爬进抽屉，并无意识地将抽屉关上带来伤害。

2.儿童家具满足功能性需求。学龄前儿童家具设计要具备一定的使用价值。用来满足不同学龄前儿童的需求，要充分利用外观造型、色彩和工艺实现。在学龄前儿童家具环境设计中，要考虑家具视觉效果和使用功能性。在学龄前儿童家具设计时需要注意以下几点：一是学龄前儿童家具的高度要合理，能够使学龄前儿童将手放到上面去。例如学龄前儿童衣柜内衣杆的高度要方便学龄前儿童拿取的.尺度。二是柜子的门和抽屉要方便推拉，不能太紧；衣柜抽屉大小要符合学龄前儿童的使用习惯，不能容量过大，装满后重量大，使用难度大，还容易造成意外事故发生；也不能容量过小，学龄前儿童会失去兴趣，并且不适用。三是桌椅应当符合人体工学原理，让学龄前儿童自小养成良好的坐卧习惯。不良的坐姿和家具带来的不舒适会影响学龄前儿童身心健康。购买学龄前儿童家具需要灵活实用，还要有一定的使用寿命，选择可调节的家具能够伴随学龄前儿童成长可持续调节，满足学龄前儿童成长的需要。

二、学龄前儿童家具的设计与应用的特点

学龄前儿童家具设计要让儿童通过对家具的感知对外界有初步的美好认识，作为设计师设计学龄前儿童家具要考虑儿童的心理因素和内在需求，设计出具有功能性强、安全系数高，趣味性和环保性以及丰富的色彩让学龄前儿童能有一个舒适的活动空间。在当下儿童家具市场，设计学龄前儿童家具是一个很好的契机，对厂商来说能够扩大市场份额，对于家长来说能够挑选更加适宜的学龄前儿童家具，对各方来说都是各取所需，共同促使儿童家具市场发展。

1.具有趣味性。对于学龄前儿童来说，家具应当具备一定的趣味性，在设计中应当考虑家具的娱乐性和功能性，增加家具的趣味性，让学龄前儿童在室内活动中不会感觉到枯燥。例如，在学龄前儿童房间可以将床装饰成帐篷或者城堡，床下可以装饰成山洞，这样孩子就可以钻来钻去，满足他们好动的习惯。小件家具比如桌椅可以加上脚轮，方便学龄前儿童移动，一些家具的造型可以是帆船、汽车或者可爱的动物，这样就能够成为学龄前儿童的玩物。对于学龄前儿童来说，趣味性主要体现在功能可变性以及适用方式的灵活上。家具趣味性更容易让孩子适应周围的环境，感知世界。学龄前儿童家具要带给儿童欢乐感，在设计的过程中要有创意和另案，设计出吸引儿童眼球的家具。

2.注重节约环保。在提倡绿色低碳的生活品质上，环保节约成为一种时尚和美德。在设计学龄前儿童家具时，要采用环保的材质，让学龄前儿童处于一个绿色环保的环境中，这样不仅可以促使学龄前儿童身心健康，还能避免不必要的浪费，使家具的使用时间增加。好的学龄前儿童家具应当设置配套性，多功能组合，可调节，可变化。做到一物多用，物尽其用，贴心的学龄前儿童家具可以延长使用年限，还具有环保功能，是目前家长较为关注的。家具的材质和表面涂层需要采用环保材质生产制造，最好选取天然的实木家具，如果选择人造板，其可能会在室内释放有害气体，人造粘合板中含有甲醛等有害物质，释放数年才能逐渐消除，这种材料用在学龄前儿童家具中是非常不妥的。目前国家对儿童家具有了新的硬性标准规定，对违反标准的家具惩罚力度较大，因而儿童环保型家具也越来越多，其表面涂饰主要采用环保或者低毒的有机溶剂、无毒涂料或者不用涂料，直接打蜡的方式生产。有的学龄前儿童松木打腊后不仅保留了家具的本色，还显得有质感，成为学龄前儿童家具市场上争相抢购的目标。

3.充分应用色彩。学龄前儿童家具色彩是吸引学龄前儿童的重要元素，学龄前儿童喜欢色彩明丽的家具，巧妙的颜色搭配可以刺激他们的视觉，并引起心理的变化。良好的色调对学龄前儿童成长发育具有一定的引导作用。根据学龄前儿童心理特点，房间家具冷暖色相宜，空间环境组合良好，对其性格、思想和心理都有很大的影响，采用合适的色调用在儿童家具上，能提高儿童的审美意识。例如墙面可以采用蓝色和绿色环保漆，墙面装饰一些可爱的动物、如HELLOKITTY、长颈鹿等可爱的动物，家具的颜色要与房间整体色彩统一协调，才会让学龄前儿童感到舒适和自在。据了解好动的学龄前儿童喜欢颜色丰富的视觉效果，安静的学龄前儿童比较喜欢简单的颜色。因而根据学龄前儿童的不同性格特征，应当在设计家具时充分考虑家具的色彩。

三、结语

学龄前儿童家具设计与应用关系着儿童身心健康，在设计应用中一定要从儿童角度构思，设计出具有一定审美情趣、具备安全性、环保性以及多功能性要素，还要满足当下绿色环保标准，紧跟时代变化趋势，设计出性能强大的儿童家具，不仅能够让儿童能够更快地适应家庭环境，能够在自己的空间里寻求乐趣，还能填补市场中学龄前儿童家具市场的空白，吸引更多的家长选择适用的儿童家具。

参考文献:

[1]宋红,学龄前儿童家具设计方法研究及应用[D].西安:西北工业大学,.

[2]朱剑刚.学龄前儿童家具[M].南京:江苏科学技术出版社，（07）：34-36.

[3]李慷.浅谈学龄前儿童家具的实用性与成长性[J].家具与室内装饰,(12):24.

[4]卓霄,何庆华，汪斌.学龄前儿童家具设计初探[J].家具与室内装饰,(3):28-29.

12.学龄前儿童受教育论文总结 篇十二

一般情况下，选择天然无毒、环保的材料.

木质家具是制造儿童家具的最佳材料，其中首选为实木家具，其取自天然而又不会对人体造成伤害。如果在造型上有更多的要求，可采用实木弯曲技术。人造板胶粘剂中会产生甲醛、二氧化硫等有机化合物的排放，会对儿童敏感的身体造成伤害，应当尽量避免使用。而纯实木家具就避免了这一点，更加的绿色环保.

其次，竹子材料也是非常环保的可选材之一，竹子无化学物质污染，是纯环保材料，竹子三年至四年就可成材，且砍伐后还可再生，吸湿、吸热性能高于其它木材。竹子家具的的又一大优点是其吸热能力强，能始终保持清冷的本色，冬暖夏凉，将其用于学龄前儿童家具设计，实用于各个季节.

另外，使用一些可回收材料，如聚丙烯材料、纸质材料等，也是绿色环保材料的另一种体现。聚丙烯材料是无毒无害的安全材料，符合当今社会高科技材料洁净环保要求，它是由100％纯聚丙烯精制而成，它具有抗碱性、抗酸性、不吸水、完全不受腐蚀等特点，是一种耐久性极高的增强材料。将这种环保的、耐持久的的材料制作成学龄前儿童家具是非常好的选择。在一些设计中，用纸板拼接起来，成为学龄前儿童家具，价格低廉、拼装简单，使用过后可回收重新利用.

2.2涂饰的选择学龄前儿童对于花花世界充满了好奇，经常会用嘴来探知，所以家具的表面涂饰必须采用有机溶剂的无毒涂料或是根本不用涂料，仅在家具表面打蜡。儿童的皮肤也是非常细嫩的，并且喜欢乱动，随意触摸，所以在选择表面涂饰的时候一定要用不易刮伤儿童的。一般不要选择亮漆，而选择亚光涂料，因为不环保的涂料是制作不出亚光效果的。还有，一些颜色鲜艳的涂料的环保效果都不是很好.

2.3延展性设计学龄前儿童家具的延展性设计，既可持续性设计、成长性设计。因为学龄前儿童是不断成长的，他们对生活空间的要求不断改变，包括对家具的尺寸、兴趣和配置等。2-6岁的孩子，从婴儿时期到幼儿时期再到上学前，对于使用空间的要求是完全不同的，但是，如果要为孩子每个时期配置一套家具，对与普通家庭是难以实现的。所以，儿童家具的延展性对于正在生长发育的学龄前儿童是十分必要的，使得家长无需在为孩子们从幼儿到少年的过渡中在家具上花费大笔投资。使一套家具“能伸缩、多功能”对于学龄前儿童是非常重要的，一个富有变化的家具设计，不仅满足了儿童的好奇心，也使家长省去了不必要的浪费，从另一个方面讲，是降低了对自然的破坏，达到了绿色环保的目的.

2.4互换性设计学龄前儿童家具的互换性既是指多功能性，不同的家具之间可以产生不同的组合方式，可以根据学龄前儿童自己的喜好来合理的布置他们的空间，使得他们的童年生活丰富多彩，与众不同。也可以根据儿童的成长阶段的不同，制定不同的组合方案，这样，不仅可以满足儿童的使用要求，还可以满足他们的心理需求.

2.5节约材料设计由于学龄前儿童处于成长期，他生长的不同阶段所需要的家具尺寸也是不同的，而家具的尺寸又必须满足儿童不同阶段的胜利特征，不能有一次性到位的想法，这样不仅浪费材料，而且，孩子们使用起来会感到吃力，容易疲劳，这就很难引起他们使用这样家具的兴趣。而且，如果长期使用这种尺度不合理的家具，会使孩子们养成不正确的坐姿，以致引起儿童的骨骼生长畸形或视力下降，这也是每一个家长们最关心的问题之一。所以，要按照学龄前儿童不同时期调整适合的家具尺寸，也可以设计可调式的，这是最节约材料的方式.

3结语

给孩子一个健康愉快的成长空间是现在家长迫切要解决的问题，在学龄前儿童家具设计中，也为设计师提出了更高的要求，要求设计师不仅要设计出造型优美、品质舒适的儿童家具，更重要的是注意使用绿色环保对学龄前儿童生长发育有益的材料，以及设计出具有多功能性，延展性的家具，这样不仅为家长省钱，也是另外一个意义上的环保理念.

参考文献

[1]刘光复，刘志峰.绿色制造[M].北京：中国科学文化出版社.

[2]向东，张鲁平.儿童家具[J].家具与室内装饰，.

13.学龄前儿童的营养 篇十三

幼儿教育:

学龄前儿童应该有一个健康的饮食态度。多少才算吃够，许多父母教会担心他们的孩子是否吃得“足够”。下面的一些指导可以帮助你判断孩子吃得既够又不多。

1、只有在孩子要求再要一些食物以后，才给他一小份。下面的推荐是适合孩子的“小份”：4－6盎司（120－180克）牛奶或果汁；四汤匙蔬菜；1M2杯棉花奶酪或乳酸；1M2杯谷类食物；2盎司（60克）汉堡包；2盎司（60克）鸡肉；1片面包；1盎司（30克）人造黄油。

2、食用甜点不超过一天两次，强调用健康饮食代替诸如软饮料、糖果、面粉糕饼、含盐或脂肪过多的食品。过多的甜点不仅会使孩子对正餐的食欲下降，而会将牙齿长期暴露于引起牙齿空洞的食品中。为了使牙齿空洞和热量过多的风险降到最低，鼓励孩子食用下列营养点心：水果和水果汁；手抓三明治；胡萝卜、芹菜和黄瓜；燕麦片粥；乳酸麦麸面包或饼干奶酪。

3、不要用食物来奖赏孩子。

4、当孩子要求食物或饮料时，确信孩子实际上也饥饿或口渴。如果孩子的真实目的是想引起你的注意，就要与他交谈或玩耍，但不要拿食物来进行安慰。

5、孩子玩耍、听故事或看电视时，不要让他吃东西。这会导致他因为“下意识”地猛吃而过饱。

6、计算他经常吃的`食品所含热量，并监视他平均每天摄入多少卡热量的食品。4－5岁孩子每天的总热量需要900－1800卡，或大约40卡M千克体重。

7、限制孩子摄入牛奶。牛奶是一种重要的食品，主要是由于它的钙含量较高，然而喝太多牛奶将降低孩子对其他食物的欲望。孩子每天饮用一品脱（480）牛奶就足以满足其钙的需要量。

★ 教育计划

★ 安全教育计划

★ 继续教育计划

★ 心理健康教育计划

★ 法制教育计划

★ 爱国主义教育计划

★ 劳动教育计划

★ 健康教育计划

★ 班级健康教育计划