办法小学生作文

办法小学生作文（共17篇）（共17篇）

1.办法小学生作文 篇一

周末，小兔子不用上课，它要去郊外的奶奶家玩。它特别地开心，在小花小草旁边蹦蹦跳跳的边走边唱，“我独自走在郊外的小路上，我把糕点带给奶奶尝一尝，它家住在遥远又僻静的地方”。

突然，下大雨了，小兔子一下子被淋湿了。它抱着头遮雨，低头一看，发现树下有许多蘑菇。它开动脑筋一想，说我有办法啦。小兔子找了一颗最大的蘑菇，像雨伞一样打着，赶快跑到奶奶家。奶奶开门一看是小兔子，开心极了，说：“孩子，你可真棒，能想出这么好的办法，真聪明呀。”

2.办法小学生作文 篇二

一、激发学生的写作兴趣,使他们以写作为乐

兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素。托尔斯泰说过:成功的教学不是强制而是激发学生的兴趣。爱因斯坦也说过:兴趣是最好的老师。因此让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣的学习。首先要让学生认识到作文时生活的一部分,它与生活紧密相连;写作是生活的需要,是一件乐事,从而激起学生对写作的热情。其次教师在教学活动中,要有意识、自觉地运用自己的语言、态度和教学技巧,创造一种和谐、宽松、愉悦的教学气氛,使学生自始至终在自信、自强、和积极向上的心态中顺利完成学习任务。最后,教师应该举办丰富多彩的活动,开展一些形式多样的主题班会,利用课余做游戏、走进生活体验劳动等,开拓学生思路,拓宽学生选材范围,激发学生的创作欲望。

二、培养学生的观察能力,丰富写作材料

从写作的角度来看,“观察是人们通过感官仔细了解并体味客观事物和现象,以获得直接经验的过程。观察不等于观看,除了要求准确之外,还要强调新鲜、独特,反映个人的审美情趣、理想抱负,同时还要有感觉、想象、思维等的参与。小学作文从中年级开始要求学生做到“留心周围事物,养成勤于观察思考、乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理”。

观察是积累写作材料的重要途径;观察是引发写作欲望的动因;观察能增强文章的表现力。正如赫伯特·斯宾塞所说:“如果一个人要在写作上有所发展,就应该仔细观察、细心体会周围的人、事、物。只要留心观察,生活中的每一个细节都可以成为很好的写作素材。因此,不管走到哪里、不管干什么都要带上耳朵仔细听、带上眼睛留心看、带上脑袋多思考,带上纸笔多记录,耳闻目睹脑思手写,就会心中有物、言之有情。

其实不管是观察什么,只要细心、用心,我们的生活、社会、自然,就会发现它的美与丑,把自己的观察写下来,不断地练习写作,相信会使学生的写作水平不断提高。

三、培养学生的阅读兴趣,提高语言表达能力

鲁迅先生也说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”阅读是一种资源,是吸收知识的过程,是作文的基础。因此,必须要求学生广泛地阅读,首先要把课本阅读好,理解透彻。现行的各种版本的教材上,所选的课文大都是些名家名篇,实际上都是一些很好的范文,是学生获取写作知识,借鉴学习写作方法的好范例。我们在进行教学时,可让学生在充分理解文章内容的同时,学习作者怎样选材,怎样开头,怎样结尾,怎样过渡照应的方法,体会作者表达情感的方式,获取多方面的语文知识,培养认识事物,分析问题的能力。

《语文课程标准》规定,小学生的课外阅读总量不少于145万字,要让学生广泛涉猎,厚积薄发。苏霍姆林斯基说过:“越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书、每篇文章,都为读者展现出一个崭新的天地,使他们开眼界,长知识,受熏陶(其中自然包括语言)。智力越是低下的学生,越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口──其中一个很重要的窗口就是书。”读书的时候,要求学生要真正读懂其意,体会其情,并能结合自己的生活实际,有所感悟,写出读后感,要学会摘录、仿写、改写、缩写、扩写、续写等。这样持之以恒,学生这方面的知识积累多了,写起作文来也就会得心应手,左右逢源,也就解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪。

四、加强作文指导,做好批改、讲评

加强作文指导,做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习,我注重对学生进行作文指导。具体步骤是:一是指导审题,让学生理解题目的意思,明白写什么,怎么写。二是指导立意,让学生明确文章的中心,明白为什么写,是说明一个问题,表达一种感情,还是赞美一种精神等。三是指导选材,让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时,可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来,从中选择好材料,为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向,除此之外,还应该引导学生遣词造句,用上各种写作手法、技巧,谋篇布局等。教师指导方法得当,学生才能写出符合要求的作文。

3.办法小学生作文 篇三

【关键词】认识 主动性 阅读兴趣 指导水平

长期以来,大部分学生都害怕写作文,视作文为大敌,一听到写作文就喊烦,作文教学在语文学科中也是一块难啃的“骨头”。为此,笔者对从心理角度上对学生作文中存在的问题及其解决办法进行了一些有益的探索。

一、学生作文中的存在问题及其原因

(一)存在问题

1.觉得作文没有多大意义,缺乏写作的主动性

长期以来,大部分学生都害怕写作文,视作文为大敌,一听到写作文就喊烦。许多学生认为写作文只是语文里的一项内容,如果写不好,最多影响语言一科的成绩而已,以这样的心态看待作文,作文就变得无足轻重了。当前学生学习作文写作的主体意识是比较复杂多样的,有的强、有的较弱;有的明晰、有的模糊;有的正确、有的错误。同时,学生学习的功利思想比较严重。认为有用的就学,没用的就不学;有兴趣的就多学,没有兴趣的就少学。而在传统的写作教学中,我国的写作教学与实际应用之间存在一些错位:学生在教室里学习的写作方法技巧、内容形式与当下社会需求之间格格不入,重“理”轻“术”; 由于写作教学重“考试”轻“能力”的传统,以教师为主体的“讲课”已经成为教学的主要方式,有些教师把作文教学看成是一种纯粹的付出,一种知识的“灌输”,不讲究教学方法,不注意调动学生的主动性,教师“主讲”,学生“主听”,教学效果就可想而知了。教师不了解学生的真正需求,教授的内容不受学生的欢迎,学生学习写作的主动性也就很难被调动起来了。

2.少数学生也想写好作文,但感到无从下手

但也少数学生也想写好作文,但平时没有语言方面的积累;没有深入生活,未积累丰富的作文材料,著名的作家、教育家叶圣陶说:“生活就如泉源,文章就如溪水。泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”;缺乏行之有效作文写作训练;未注意培养自己良好的写作习惯等,总感到无从下手。

3.对作文不感兴趣,甚至有厌恶情绪

学生作文需要老师的指导、帮助、点拨、评改,学生把作文交给老师看是天经地义的事情。但是,如果学生写作仅仅是为了给老师看,这未免令人担忧。现实生活中就有不少学生是这样,这是学生不明确写作目的的表现。导致这样的结果,与老师的作文教学有着千丝万缕的关系。不少老师对学生作文要求太多,总是过于强调写作知识的运用,这样无形中抑制了学生思想感情的自由发展,导致学生产生厌恶作文的情绪。

(二)基本原因

1.对语文学习乃至在校学习的意义没有正确而深刻的认识

长期以来,语文学科一直是备受关注的学科,因为它一直处在一个尴尬的境地:它是母语的载体,重过千钧,它又因为学习效果不明显而无法成为高考中的拿分法宝,倍受冷落,同时,语文教学一直在改革,而教学成效却都不显著。以往的教学改革都侧重在教师、教法的改革与变化,却都忽视了学习的主人——学生,笔者则认為教学的改革应该以学生的实际情况为最基本的根据,而学生的学习心理又是起学习状态的根本所在。

同时,认为语文是单纯意义上的识字课和朗读课,就不可能从课本和文字中学会善良,学会感动,学会思考。大部分学生在语文的学习中经常会伴随一种盲目的学习状态甚至是错误的学习目的,比如是只读不记,只看不听,只想不做,还有就是为父母学,为老师学,而把自己置身事外,还有有的同学学语文只是为了应付考试等,总之,将学习语文的工具性过分的突出,而忽略了语文学习的本身,即是为了培养中华民族的情感,为了学会如何做人,也更为了自己的终身成长。

2.学生方面的原因和老师方面的原因

学生方面的原因:言语贫乏,行文时往往词不达意;其次缺乏写作素材,面对作文题目感到头脑一片空白,无话可说,无事可写,或者是没有新的作文材料,来来回回总离不开车上让座位,老师带病上课等等,这些老掉牙的话题,总是写了又写,自己看了都烦,况且还要写给别人看;再有就是缺乏谋篇布局的技巧,哪怕是要写的东西如放映般一件件呈现于脑海里,却不知从何说起,如何用言语来组织材料写成文章。这种种现象,能不叫学生头疼吗?

传统型的课堂模式比较单一,靠教师的讲来传授知识。大部分的教师都会这样教学:首先,我们要审题立意,题目让我们写什么;其次,怎样选取材料;再有,怎样组织材料等等。这样教学不但教师讲着枯燥无味,学生写起来也是绞尽脑汁,仍然觉得写不出什么来;既使写出来了,也会趋于形式,缺乏真情实感。正是这样造成了作文难,学生学着难,教师教着更难。

3.对作文的现实意义尤其是长远意义没有很好地认识

很多学生认为,写作文本来就没什么太大意义,主要是为了应付考试。将来自己工作不做作家、文员、秘书,不用学习写作的,作文和自己关系不大,对作文学习不感兴趣。没用生活阅历,一些现实生活中写作重要性的实例,不能使学生深刻地认识到如果不掌握写作技能,会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。学生们对作文写作的重要性没有充分认识。

二、解决办法

学生心理上存在的这些厌恶作文的现象,直接影响了作文教学的展开,怎样摈弃这些现象呢?笔者认为,应该从以下几个方面着手:

(一)从不同方面提高学生对写好作文的意义的认识,形成写作的主动性

“知己知彼,百战不殆”,教师的教学活动应该是以充分了解学生的情况为前提的,否则,难以收到预期的效果,往往是“受累不讨好”。要使写作教学活动受到良好的效果,首先应该了解的是学生的心理状态,他们对于这一学科的态度、兴趣、期望等,只有准确的把握这些情况,才能使教学做到有的放矢。而在教学过程中,教师对于学生学习心理的掌握与调控也很重要,这在很大程度上决定着教学是否成功——过程是否顺利、是否达到预期的教学目标。

写作伴随着人的一生,无论是学习、工作,甚至日常生活都离不开写作。因此,学好写作是极其重要的。有了这种认识,才能形成写作的主动性。

(二)培养学生课外阅读兴趣,提高老师作文指导的水平

1.通过课外阅读开拓学生的视野,获得丰富的知识,培养和提高学生读写能力。

2.培养学生自觉从课外阅读文本中吸收言语养分的意识。

3.提高课外阅读的效率和方法。

4.通过培养学生课外阅读兴趣的指导,从而提高老师作文指导的水平。 

写作教学的最终任务是要提高学生的写作能力、写作水平,使其成为一名合格的写手,面对新情况、新问题能够应付自如。然而要完成这一任务,单靠教师讲解基本的写作知识和写作理论,是根本做不到的。在教学中教师还必须不断变换教学方法,不断强化和提高学生学习写作的主体意识和主动性。而这一点,对于我们的写作教学来说,恰恰是非常缺乏的。对于教学来说,培养学生的主体意识和主动性,既是教师教育起作用的前提,更是教育的终极追求——因为,教育的最终目的就是不教,让学生成为一个有独立意识、独立能力和创造能力的个体,成为一个在人生旅程中能自觉地完善自我、实现自我价值的人。

(三)以丰富多彩的形式进行作文教学和作文训练,使学生感受到写好作文的乐趣

当今信息时代的教师既要提高自身的修养,加快知识更新的速度,更要讲究教学的艺术,要设计丰富的教学方式,选择恰当的教学方法,组织生动而有吸引力的教学活动,激发学生的学习兴趣。尤其要熟练掌握电脑网络等新的多媒体手段,使自己的教学内容和方法充满活力。

改变写作教学重“理”轻“术”、重“考试”轻“能力”的传统模式,在教学中让学生潜移默化地受到影响,诱发学生作文的内驱力;开展丰富多彩的作文教学活动,举办各种各样的活动,激发学生的创作兴趣和创新思维,提高学生的表达写作能力。开展多样化的写作方式,给学生以广阔的创作空间。

让学生在作文流水线进程中享受快乐,少讲要求,多予鼓励。教师应多鼓励学生把自己乐道的感兴趣的东西写出来,让内心汹涌的情感畅快地流于笔端。同时降低作文难度,教师应根据学生的整体水平布置作文难度,尽可能布置一些学生感兴趣或较熟悉的话题,让他们感到自己有能力完成作文,有话可说,有事可写,以此来排除学生畏惧作文的心理。

让写作知识在“流水轻歌”中融入学生的心田。写作知识,是一种抽象的东西,它渗透在文章内部,能体现作者的写作思路和全文的脉络。写作知识运用得好,文章就会大大增色。作文选材不必求多,只要具有代表性就好。正所谓:“窥一斑而知全豹”说的就是这个道理。

选取美文进行传授写作知识,对学生来说,既是一种美的心灵享受,也是一种美的心灵熏陶。欣赏美文,学习美文,让更完美的写作知识如“流水轻歌”般融入学生的心田,使他们的心胸也“流水轻歌”起来,在这种“流水轻歌”般的心态下作文,我们还有什么理由担忧学生写不出好的作文呢?

参考文献:

[1] 晓苏.新世纪全国语文教师优秀论文年汇[M].深圳:珠海出版社.2003.120

[2] 晓苏.新世纪全国语文教师优秀论文年汇[M].深圳:珠海出版社.2003.117

[3] 张. 激发兴趣 领会知识 转化能力——《上海教育》载文谈语文教学要重视学生的心理因素[J]. 语文教学通讯, 1980,(11)

作者简介:

4.想办法小学作文 篇四

邻居看到老婆婆这样忧愁，就劝她说：“你要这样想：“你可以这样，让她们合伙做生意，或者改变伞和扇子的功能。

老婆婆听了，就把大女儿和二女儿叫来，租了一间大房子，都搬了进去，于是大女儿和二女儿就开始合伙做生意。

第一个月过的非常顺利，大女儿卖货，二女儿收钱，无论下雨天和晴天都能赚回来。可是到了月底分钱的时候，难题又来了，今年赚钱赚了885.1元钱，分钱的时候分不平，如果给这个女儿多给了，那个女儿不愿意，给这个女儿多给了，那个女儿也不愿意。

第一个方法不行，老婆婆就用了第二个办法，于是二女儿和大女儿都增多了扇子或者伞的功能，大女儿把伞改成了遮阳伞，又能遮雨，又能遮太阳非常实用，二女儿把扇子改装了好多好多功能，又能扇凉，还在里面还放了一种药，只要失眠的人一闻，就能很快入睡……

就这样，无论是下雨天和晴天都有人去买大女儿和二女儿的扇子和伞，大女儿和二女儿的生意很快兴隆起来了，钱赚的原来越多了，两个女儿都不再愁没有钱用了，也都不再为钱而争吵了。

5.这个办法真好小学作文 篇五

那是一个晴朗的早晨，我和好朋友佳佳一起在小区里散步。这时，我脑子里冒出了一个主意：“你来我家玩吧!”“嗯……”我看出佳佳有点不情愿，可她不忍心看到我丧气的表现，便卖起了关子：“好，可你得先过我这一关：我在袋子里放一块黄石头和一块黑石头，如果你摸到黄石头，就代表咱俩有缘分，我能去你家。但如果摸到黑石头，就不能去你家了。好了，我喊一、二、三，你就可以摸石头了，现在你先转过身去!”

我似懂非懂，但还是照样做了。“一、二、三!”我连忙转过身，跑到袋子前准备碰碰运气。我偷偷往袋子里瞄了一眼，却大吃一惊，袋子里的石头竟然都是黑的!我闭上眼睛，心里一遍又一遍嘀咕道：“神啊!快给我一个方法吧!”

忽然，我眼睛一亮，回忆起一个故事：小红要和丁丁打乒乓球，丁丁也是拿两个乒乓球放在袋子里，没想到两个球都是黄色的，黄色的乒乓球就代表她不能和丁丁打球，小红把一个乒乓球藏了起来，让丁丁看看剩下的一个球是什么颜色的，丁丁只好承认自己的诡计。

于是，我决定将计就计，我迅速拿了一个石头扔到地上，说：“哎呦，我不小心弄丢了那个石头，看看剩下的石头是什么颜色的，就知道刚才我拿的石头是什么颜色的了!”佳佳哈哈大笑：“其实两个石头颜色是一样的，去你家吧!”

6.办法小学生作文 篇六

我是一名刚刚接触小学语文的教师，在之前我一直从事其他学科，经过这段时间的教学实践我发现许多同学的作文经常套用同一个模式。为什么会出现这千篇一律的模式呢？这样的作文教学使学生不能把自己与众不同的思路或创新的想法表现出来，不是套作就是抄袭，所以往往没有“新颖之作”产生。那么怎样才能改变这种状况呢？我对自己的想法做一下浅谈。

作文课上教师在指导时，应尽可能地利用周围事物让学生亲身体验，用学生感兴趣的方式开启想象的大门。写作时，可以采取学生自己想，老师帮着想的方法，也可以集大家的力量，让学生先想后说，说好了再写。这样，使学生敢想、敢写，展现自己的个性。比如人教版四年级语文下册语文园地三的习作，我对写童话，提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。教学时，可以让学生自由选择习作的题目，并对不同的学生提出不同层次的要求。想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。教师也可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。

教师还可以凭借教材，安排习作教学的过程。进行作文前的指导，应重在激发兴趣和开拓思路，至于写什么，怎么写，则应该由学生自己决定。习作后的讲评主要应突出习作的展示交流和引导学生修改自己的习作。

生活是一切力量的源泉，同样作文也离不开生活。因此，教师必须引导学生走进生活。学生的生活丰富多彩，有丰富多趣的校园生活，如学习上的、与同学之间的、与老师之间的；有幸福温馨的家庭生活，如与父母之间的、家庭小秘密的等；有酸甜苦辣的社会生活，逛亲戚、参观、与邻居家的小磨擦等，真是包罗万象。教师要引导学生回味体验生活。

7.办法小学生作文 篇七

一、感知语言文字

语言文字是一种符号系统。接受符号信息的过程是同化和顺应的过程。所谓同化, 就是把新的信息纳入已有的认知结构中。所谓顺应, 就是调整原有的认知结构或建立新的认知结构, 从而适应对新的信息的吸收。古诗的语言属古汉语范畴, 与现代汉语相比, 有它特殊的词汇意义、语法意义和句子形式。小学生初步接触古诗, 其同化和顺应都有困难。

小学生感知古诗语言, 遇到的问题有:其一, 一些词汇所表示的事物现代少见, 或者不见。如有齿的屐、踏歌, 学生理解有困难。其二, 古诗中一些词汇的意义和现代语有很大的差别。小学生大量接触的是现代汉语的词汇, 初步形成了理解现代语汇的心理图式。只有弄清古诗词汇和现代语的对应关系, 才能实现同化。具体做法有:表示古代事物而现代生活中不见或极少见的词, 古今词义迥异的词, 如"屐齿"、"踏歌", "停车坐爱枫林晚"中的"坐"等, 由教师直接解释。如果要求学生自己捕捉词义, 这对他们要求太高, 不容易理解准确, 反而起消极作用。古今词义相近的词, 可让学生通过查字典解释, 如《暮江吟》, 让学生边阅读边查字典, 试验结果, 学生理解词义基本正确;有的还可以联系上下文, 让学生找出和单音节词相对应的双音节词, 如"王师并定中原日, 家祭无忘告乃翁"中的"定""无", 可引导学生联系上下文自己理解。

在句法意义方面, 古诗使用文言句法, 加上格律限制, 有它的特殊性。如多用省略句, 倒装句和紧缩句, 语脉似断实连, 跳跃性大。要使学生用理解现代语句法意义和句子形式的心理图式去同化古诗, 教师必须把倒装句顺装, 把省略句中的省略补上;把紧缩句还原为常式;有的还需要调整句子结构, 如"独钓寒江雪", 要把句子的结构调整为"雪-寒江-独钓", 并进一步具体化:"大雪纷飞, 在这寒冷的江面上, 只有一个孤独的老人在垂钓。"有的诗意思跳跃较大, 如《寻隐者不遇》, 第一句写"我"问, 以下三句写童子答, "我"问什么, 诗中没有说, 需从童子回答推测。这首诗, 需补上两个主语—"我"和童子, 补上"我"的问语, 这样全诗的字面意思就明白如话了。

二、领会诗的意境

在理解古诗字面意思的基础上, 要让学生想象诗的意境, 形成意象。要根据诗作提供的信息, 从记忆仓库中调动有关表象加以补充、组合, 进行再造想象, 形成诗的意象。如果头脑中表象积累不够, 形成意象则会发生困难。小学生阅历浅, 直接表象不足, 读的书少, 特别是历史方面的书更少, 间接表象的积累也不足, 因此领会古诗意境常发生心理障碍。如《春望》, 学生头脑中缺少唐代人发式的表象, 难以形成"白发搔更短, 浑欲不胜簪"的意象。帮助学生克服形成意象的困难, 办法有:1.提供直观。如"白发搔更短, 浑欲不胜簪"可提供古代发式挂图;又如"草色远看近却无"可带学生到野外观察。2.提供有关知识, 或启发儿童从有关书籍、电影电视联想, 形成间接表象。如《题临安邸》, 可启发学生联想影视中反面人物醉生梦死, 恣意享受的片断, 想象诗作描写的情景。3.语言描述, 引起想象。描述比直译具体。通过描述, 使儿童在头脑出现相应图画。如《送孟浩然之广陵》, 教师有感情地细致描述, 那么诗人久伫江边, 目送征帆, 对挚友依依惜别的感人情景, 就会在学生脑中浮现。

三、体会思想情感

体会古诗感情, 是真正读懂古诗的标志。古诗所表达的思想感情, 离不开当时当地的情况。由于时代的变迁, 体会古代诗人的思想感情就有困难。如《春望》, 其表达的忧国忧民的爱国主义思想的形式与今就很不相同。小学生年纪小, 体会感情尤为困难。

8.学生历史素养培养办法探究 篇八

[关键词]学科素养学科思维历史教学

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130112

研究近期高考试题我们不难发现，即使是相对固定的历史知识，其考法也变得灵活多样，一改以往只注重对学生记忆能力的考查，而开始注重学生对历史事实的理解以及发现问题、理解问题和解决问题的能力的考查。且历史学科的教学目的在于帮助并引导学生通过学习和研究人类社会的发展进程，认识历史发展的一般规律，并能够从历史事实中做到以史为鉴，从而立足于现实，服务于现实。为此，笔者就如何提升高中学生的历史素养做如下思考。

一、积极创设历史情境，让学生体验历史情感

创设历史情境的目的在于帮助学生感悟历史，让学生在历史情境中获得知识、技能和方法。创设历史情境常用的方法有很多，比如利用音乐渲染情境，利用图片再现情境，或者是通过角色扮演再现情境等等。无论是哪一种方法，最终的目的都是为了让学生能够切身体验历史，从而理解历史知识，形成历史素养。比如在讲授甲午中日战争时，笔者向学生展示了黄海海战中的历史图片，并声情并茂地描述了邓世昌在战争过程中的表现：在日舰围攻下，“致远号”已多处受伤，全舰燃起大火，船身倾斜。邓世昌毅然驾舰全速撞向日本主力舰“吉野号”右舷，决意与敌同归于尽。但这时日本人加大了火力，向邓世昌所在的“致远号”射击，“致远号”不幸沉入海中。邓世昌的随从想用救生圈救他但被他拒绝了，同时他还说了这样一句话：“我立志杀敌报国，今死于海，义也，何求生为！”不久，邓世昌与全舰官兵250余人壮烈殉国。通过这样的讲述以及情境创设，学生很容易就感受得到黄海海战的悲壮气氛以及邓世昌的英勇表现，有助于激发学生的爱国情怀。

二、将历史知识嫁接于生活，提升学生的学习兴趣

著名教育家杜威认为“教育即生活”。即使是以研究“过去的事”为主的历史学科也是如此。中华文明作为一种具有传承性质的文化，无论是过去还是现在，都存在历史当中。为了提高学生的历史感悟能力，同时让学生明白生活中许多事都与一定的历史事实有关，笔者在课程讲授过程中努力寻找这些历史事实在现实生活中的具体体现。比如说在讲授北伐战争的相关知识时，笔者先播放了一段学生非常熟悉的《两只老虎》的旋律，接着让学生们齐声唱了一遍《两只老虎》，然后做了这样一个设问：“两只老虎是大家都熟悉的儿歌，但是你们知道吗，这首儿歌的旋律取自于一场战争。”学生们顿时来了兴趣，然后笔者再打出北伐过程中的这首歌的歌词：

“打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀。

努力国民革命，努力国民革命，齐奋斗，齐奋斗！

工农学兵，工农学兵，大联合，大联合。

打倒帝国主义，打倒帝国主义，齐奋斗，齐奋斗。”

接着提问：“军阀是些什么军阀？他们与帝国主义有什么样的关系？”然后才开始授新课。这样一来学生不仅兴趣盎然，也能更好地理解和掌握知识，进而起到培养学生素养的作用。

三、理论联系实践，做到学以致用

“以史为鉴”是学习历史最重要也最根本的目的，这不仅是时代的要求，更是历史学科人文性和实用性的最终体现。在指导学生学习历史的过程中，教师要善于引导学生辩证地看待历史问题，从现实生活中找到历史的影子，联系实际利用历史方法解决问题。例如新中国在社会主义探索阶段，由于片面追求高速度，强调“多快好省”地建设社会主义，最终出现了“大跃进”和人民公社化等运动，这些运动忽视客观经济的发展规律，忽视了人与自然的和谐发展，带来的结果是对生态的巨大破坏。从这个历史问题可以看出，人类的发展进步必须遵循一定的客观规律，不能以牺牲环境为代价来谋取利益。从中使学生明白理论联系实际的重要性，进而学会学以致用。

总之，历史学科教学与其他学科教学一样是一门艺术，重视对学生历史思辨能力的培养将赋予其鲜活的生命力。学生的历史素养培养必须与时俱进，不断探索，以不断提升其质量。

[参考文献]

[1]史宁中，柳海民. 素质教育的根本目的与实施路径[J]. 教育研究， 2007（8）.

[2]刘华.教学实践智慧的养成：实践哲学与现象学的考察[J].教育发展研究，2010（4）.

9.办法小学生作文 篇九

看了好多关于中学生学习办法的书，也想写一写，这都是我一年以来，看的这么多学习办法一类的书，总结出来的笔记，我看了看，有改了一下，才写到小荷上，共大家分享，希望大家能从中受易。

——题记

今天这篇文章，是写一下从初一，到初三，学生的普遍感受和学习不如小学的原因，下次再逐步的来写中学生的学习办法。

初一年级：

一上初一，明显的就能感受到，压力骤然变大，学科一下子从简单的几门主课。变成了七八门主课，所以，这压力都是来自学习上的。

数学：上了初一，明显的就比小学的数学难的多，初一的数学就要学代数和几何了。小学的.数学是没有办法和初一的数学难度的程度相比的，虽然说小学的数学也有写X，Y，但是，初中的数学一天满黑板的都是X，Y。弄的头晕脑大的，加上老师每天的辅导，几门功课加起来作业那么的多，再不掌握一套好的合理的学习办法，就会落后。而小学的数学虽说不上简单，但是却没有那么难，小学升初中是最关键的时候，如果不在小学数学和中学数学上，架一座桥梁，才会帮助我们尽快的适应初中数学。往往很多的学生，在小学的学习非常优秀，但是到了初中却越学越倒退，这是为什么呢?原因已经被揭开了。原来，很多人升到了初中，还是没有把学习办法和思路转变过来，只是单单的像小学那样，还是像小学那样学，学习办法一个模式。而面对那么多的学科，这种方法是一定不行的。

语文：一上初中，语文的课文素材也就多了，广泛了。外国文学、中国文学;中国文学又分了好几类：中国古典文学、中国现代文学……要记住很多文字，意思，生词。著名作家的文学作品一大堆。另外，写作的要求也大大提高了许多。没有一点作文底子的，到了初中，就连语文作文都写不好。然而，初中学不好，那就意味着考不上高中，考不上好的大学!

英语：先不说别的，翻开小学英语课本的课后单词列表，一本书才几十个单词，而初中课本的课后单词列表，一大堆一大堆的单词成章成页，让人看了就眼花缭乱。一天要背多少英语单词啊!抛靠这不说，看看英语书，小学的英语书那么的微弱，而初中的英语书和它比起来，是那么的强壮!英语书那么厚一大本，如果是人教实验版的话，那书的分量远远不只这么多!

10.小学生学籍管理办法 篇十

一、学籍的取得和保持

1、凡符合小学入学年龄规定的儿童，按就近入学的原则，持户口簿或户口证明，在规定的时间内完成报到注册手续后，即取得小学学籍。

2、取得小学学籍的学生，每学期必须按规定时间到校报到注册，才能继续保持其学籍。

3、经学校批准同意转入的转学生，在完成入学手续后，即取得本校的学籍。

4、经学校批准休学的学生，按规定保留学籍。

二、转学

5、学生因家长外出务工，家庭户口迁移，在原校上学有困难时，可由学生本人和家长申请转学，经学校批准后，发给转学证明。

6、对外地迁来，具有上述理由和完备转学手续（转学证明、本地正住户口或户口证明）的学生，学校应按划定的学区范围接收，不得拒绝，转入学校按其程度编入相应班级。

三、休学、退学与复学

7、小学生一般不予休学。学生因患传染病、精神病，严重疾病需要长期治疗的，应由家长持县级以上医院证明申请休学，经学校审查批准后，发给休学证书。

8、休学时间酌情而定，一般为一年。休学期未满，休学原因消除，具有证明的，可申请复学，经学校批准后，编入适应班级学习。休学期满，不能复学的，应办理延续手续，保留学籍不超过十五周岁。

9、小学生不能退学；学校不许责令学生退学。

四、学籍的终止与停止

10、小学阶段学习期满，发给毕业证书，其学籍即终止。

11、对违法犯罪受到开除处分的学生，停止其学籍。

五、学籍的管理

12、学校应建立健全学生的学籍档案，所有小学都应有学生花名册，学籍卡和转学证书、毕业证书、等有关资料，学校还应建立学生的健康卡。

13、毕业班的学籍卡在学生毕业后，长期保存以备查考。

14、有关学籍资料，应分别由班主任认真填写，学校领导和管理人员都要遵守纪律，认真做好学籍管理工作，成绩显著的，应当表扬或奖励；如有违纪，应予查究处理。

刘染小学

2013年2月

小学生学籍管理办法

刘染小学

11.培养中专学生体育学习兴趣的办法 篇十一

〔中图分类号〕 G633.96

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（B）—0056—01

中专学生对体育不感兴趣的人很少，他们的体育学习兴趣主要与其个体意志品质、身体素质、教学环境条件、教学内容和方法有关。为此，应采用以下措施，培养中专学生的体育兴趣。

一、发展学生个性，培养学生的体育兴趣

学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段。在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境，促进学生个性的健康发展。学生在体育课上应当是主动积极、生龙活虎的，然而，我们现在的体育课严肃有余、活泼不足，再加之传统观念的影响，如果一堂体育课学生没有规规矩矩地站好，没有认认真真地听老师的，而是乱成一片，那这堂体育课就被认为是失败的。于是，多数体育教师也只有按照传统观念，一招一式地进行教学，这在一定程度上压抑了学生个性的发展。体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合中专学生个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学氛围，让学生个性得到充分的发展，成为学生个性发展的摇篮。

营造生动活泼的体育教学课堂必须遵循坚持学生主体性的原则。为此，现代学校体育必须符合学校体育主体的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需求。

二、改革体育课程内容，提高学生的体育兴趣

长期以来，由于各级学校体育教材重复现象严重，使得学生产生了厌学情绪。故此，应改革教学内容，采用一些具有较高锻炼价值而又受中专学生欢迎的项目。体育教材是体育教学的中心，我们需要适应学生和社会发展要求的教材，而不是只在理论与逻辑上讲得通的教材，而我们现在所使用的教材有许多是从体育院校教材中简化而来的。体育课为了配合测验以及升学考试，只能围绕这些相对单调、乏味的项目进行日复一日的练习、测验。学生不是专业运动员，这些枯燥乏味的项目训练，肯定会使学生感受不到上体育课以及从事体育活动的快乐。运动学专家也认为，不同年龄的孩子选择不同强度的锻炼项目，才能在运动中较好地完成心理锻炼。因此，要从培养学生创新精神和实践能力这一目标出发，精选一些适应中专学生主体条件和各地方特点的教材，加强教材在锻炼身体、增强体质方面的实践性，降低体育教材的难度，使不同层次的学生对体育运动充满信心。如，可根据女生爱美及追求体型健美的心理要求，选择对塑造健美体型有较高锻炼价值的体育舞蹈、形体练习和健身健美操等，以提高学生的学习兴趣。

三、设计游戏化的体育教学，提高学生体育兴趣

快乐体育是一种体育教学思想。在我国，这种思想产生于80年代。所谓快乐体育，是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。“快乐体育”在形式上是以快乐地从事体育学习为目标，但本质含意是寓教于乐，使学生能够在学习中认识体育、接受体育，使体育成为他们生活的一部分。

体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年的生理和心理特点。体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。

12.办法小学生作文 篇十二

1.深化学生的学习思维, 培养其语言感知能力

新课程英语教学认为, 关注课程教学的过程和方法, 不仅是教学目标的要求, 更是对课堂教学的一种优化。这种关注学生学习过程和方法的教学模式, 一方面能增强学生的英语学习情感体验, 激活他们英语学习的激情和兴趣, 另一方面能让学生在这样的学习过程中养成正确的英语学习思维, 培养他们的语言感知能力。

这种优化英语学习思维的方式, 一方面能帮学生提高对语言的敏锐度, 另一方面能让学生的思维得到正确合理的运用和发展。在教学中, 这些方法主要表现在: (1) 培养学生的良好学习思维习惯, 即鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上, 运用多元化的学习思维; (2) 鼓励学生在课堂教学中积极参与学习活动, 以培养学生的良好学习行为习惯; (3) 允许学生有自己的学习思维方法, 鼓励他们在探寻最佳学习方法和途径的基础上有所发展和创新, 提高知识和技能。

例如, 《牛津高中英语》 (Advance with English) 模块三Uni2“Language”的“Reading:English and its history”教学中, 笔者通过优化学生学习思维的方式, 帮助学生增强对文本的认识, 主要方法有: (1) 要求学生在自主阅读的基础上完成Reading A中的习题, 以帮助学生形成一定的语言感知思维; (2) 建议学生在阅读的过程中划出各自的疑难之处, 并在学习过程进行合作探究; (3) 教师布置如下思考题目: (1) What’s the mean o the article? (2) Do you know the history of English? (3) How to learn English better? (4) 教师要求学生在回答上述问题的过程中说出自己的思考过程和方法。这样的教学模式, 不仅体现了英语教学的关注学习过程和方法的要求, 还活跃了学生的学习思维, 促进了学生知识和技能的内化生成。

2.运用多媒体创设语境, 优化教学方式

多媒体运用于课堂教学是新课程教学的必然要求, 也是现代化教学的努力方向。正是基于以上的分析, 笔者以为, 在课堂教学中运用多媒体进行教学, 一方面能刺激学生的各种感官, 促进其学习思维的优化生成, 另一方面能提高课堂教学效率, 呈现知识的动态生成。

这样的教学模式在创设良好的学习语境基础上, 能帮助教师节省课堂教学中不必要的时间, 丰富教学的容量。这样的教学模式主要表现在: (1) 运用多媒体展示符合文本学习内容的环境氛围, 以便学生在充满好奇的状态下进入课堂教学之中; (2) 运用多媒体的特点展示文本知识, 展现一种动态生成的教学过程; (3) 运用多媒体能满足学生多种学习感官的需要, 综合协调他们的学习感官。

例如, 在模块三Unit 3“Back to the Past”的“Period 2 Reading:Lost Civilizations”教学过程中, 笔者就通过运用多媒体展示的方式进行教学: (1) 运用多媒体展示现代和过去文明的特点, 让学生形成一定的对比; (2) 利用展示的思考题目, 激活学生的学习兴趣: (1) What happened to Pompeii in August 79 AD? (2) Loulan was an important city about 2郯000 years ago? (3) How to keep Lost Civilizations? (3) 要求学生根据多媒体的展示完成上述任务。这样的教学模式, 不仅丰富了课堂教学容量, 还让学生在学习过程中增强了情感体验。

3.关注教学过程, 帮助学生养成良好的学习习惯

教学过程的优化也是不可忽视的。教师在教学过程中设计合理科学的教学环节, 一方面, 能帮助学生更深地理解感悟文本教学内容, 另一方面, 能帮助他们养成良好的学习习惯。

笔者以为, 在英语教学过程中, 优化教学过程, 帮助学生养成良好的学习习惯, 主要体现在: (1) 鼓励学生尝试和探索运用合作探究的学习模式进行学习, 以培养他们的团队合作精神; (2) 注重学生的思维动态生成过程, 让学生能言说; (3) 发挥学生的学习主体性作用, 注重他们的情感体验过程。

总之, 在新课程高中英语教学中, 教师应该以学生的英语综合语言运用技能为教学主要任务, 不断优化教学资源和方法, 提高学生的学习兴趣, 从而增强他们的学习内驱动力, 满足他们学习发展的需要, 进而提高他们的学科综合素养。

摘要：本文就培养中学生英语语言综合运用技能作探析, 旨在阐述运用正确的教学方法对提高学生的综合语言运用能力促进作用。

关键词：高中英语,综合语言运用技能,教学方法

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验稿) [M], 北京师范大学出版社, 2001.7.

[2]俞唐.体现创新精神和实践能力的学习方式——Pro-ject-Based Learning[J].中小学外语教学, 2003, (10) .

[3]刘伟.英语任务型教学与学生综合能力的培养[J].河南教育, 2005, (3) .

13.小学学生社团管理办法 篇十三

第一章 总则

第一条

为了维护学生社团的合法权益，促进学生社团工作的科学化、规范化，加强学生素质教育工作，促进校园精神文明建设，特制定本办法。

第二条 本办法所谓“学生社团”，是指由具有二郎小学正式学籍的学生出自共同愿望、爱好自愿组成，并按照本办法登记注册的学生组织。

第三条

学生社团活动时必须遵守宪法、法律、法规和国家政策，不得危害国家安全、社会安定和民族团结，不得损害国家、集体和他人的合法权益。

第四条 学生社团的宗旨：全心全意为同学们服务，为创建“和谐校园”和实现我校的人才培养目标多做贡献。

第二章 学生社团的成立和注册

第五条 学生社团申请筹备成立登记制度

（一）学生社团按社团性质共分为五种类型：学科、人文、科技、体艺、公益；

（二）成立校学生社团，应当具备下列条件：

1、有5名以上的学生联合发起，发起人必须具有开展该社团活动所必备的基本素质，且未受过校纪校规处分，成绩无不及格现象；

2、必须有明确的社团负责人和相应的组织机构，第一负责人应通过民主的方式选举产生；

3、必须有明确社团章程；

4、社团应具有至少一名指导教师。

（三）学生社团筹备成立必须提交书面申请：

申请事项包括：

1、社团名称（学生社团名称应当符合有关法律、法规的规定，不得违背社会道德风尚，其名称应准确反映其特征。）；

2、社团章程（包括社团性质、社团宗旨、规章制度与纪律、组织机构、活动范围与形式、社团成员资格与权力、义务、负责人的条件、权限和产生、罢免程序、解散善后等）；

3、参加人数、社团拟任负责人基本情况，社团发起人联系方式，指导教师基本情况、学期活动企划书等。

（四）社团欲成立程序：

1、有意向成立社团的社团负责人必须认真阅读《二郎小学学生社团管理办法》，并书面向学校递交社团成立申请书，写明所要成立社团的名称、性质、发起人、指导教师、章程等基本情况。

2、填写完成后将书面申请交至社团负责人所在班级，并附上班主任的意见。由班长交至学校，经协商之后做出准许成立或不准许成立的决定。

3、准许成立的社团，负责人到学校领取《二郎小学学生社团注册手册》，认真填写后，交至学校，由学校办公室盖章后备案。

（五）学校自收到学生社团成立申请之日起15日之内，将做出批准成立或不批准成立的决定；批准成立的学生社团在筹备期间不得以学生社团的名义收取会费和组织筹备以外的活动。

（六）有下列情形之一的学生社团，不准予注册成立： 1．社团宗旨、活动内容、范围不符合本办法规定的，不予注册成立；

2．同一时期有数个相同性质的社团申报或同时存在时，由学校协商后予以解决；

3．在申请筹备成立期间弄虚作假的，不予注册成立； 4．发起人受过校纪校规处分的，不予注册成立；

5．批准成立期间届满，社团人数未超过10人的，不予注册成立。未经批准，学生社团不得私自宣布成立和开展任何活动。批准成立的学生社团应尽快宣布成立，学生社团联合会向新成立的学生社团颁发《二郎小学学生社团注册书》。

第三章 学生社团的义务和制度

第六条 学生社团的基本义务：

（一）贯彻和执行党的教育方针、政策，促进学生德、智、体全面发展，培养和提高学生的综合素质；

（二）活跃学术氛围，繁荣校园文化，促进校园精神文明建设；

（三）把握当代社会对人才的需求方向，按照我校人才的培养目标，多渠道、多层面的为广大同学搭建学习、交流和实践的平台；

（四）促进学生交流，增强学生团结，保持学校稳定，服务学校发展。

第七条

学生社团工作总结制度

（一）学生社团必需接受学校的统一领导；

（二）学校有专人对学生社团的工作情况进行及时的监督，掌握学生社团工作的进展情况。

第八条 学生社团学期注册制度

（一）每学年开学后，学校将下发通知，各学生社团应在通知规定的时间内到学校注册；

（二）注册部门负责审定注册事项。注册事项包括：社团名称、性质、成立时间、人数、负责人情况、指导教师情况、活动总结以及活动影像资料。

（三）逾期未注册的学生社团，视为自动解散，不得继续开展活动；

（四）对已登记注册成立的社团，一学年内社团活动少于二次的，将强制解散，不再予以注册。

第九条

学生社团活动申报检查制度

各类性质的社团须在学期初上报该社团的学期活动计划，且计划须得到学校的允许；如组织计划外的活动，须在一周前向学校提交活动企划书，申请中应当包括，活动目的、内容、形式、时间、地点、人数、活动范围以及此次活动负责人的姓名联系方式。学校在收到书面申请的两天之内将许可是否的决定通知负责人；

第十条 学生社团宣传审批制度

（一）学生社团的展牌、通知的宣传内容要事先经过学校的审批，并置于学校指定或许可的位置；

（二）编印在校内发行交流的出版刊物，需由学校审批；编印在校内发行的自办刊物，需由学校审批，并由校有关部门审批；

（三）所有学生社团自办刊物需由学校登记。

第十一条 学生社团考核制度

（一）学校每学年会对全校学生社团进行考核，实行全面评价；

（二）对于优秀学生社团，学校在一定程度上予以支持；

（三）有下列情形之一的，学校可视其程度不同，对学生社团做出暂停活动，限期整改，直至勒令解散的决定。

1．活动范围、内容与社团宗旨、章程不符的； 2．组织机构涣散，不能正常开展活动的； 3．不接受本管理规定，不接受学校监督管理的； 4．社团成员有严重违法违纪行为的；

5．社团在活动期间有明显违纪现象，或给所在班级造成不良影响者；

6．有其他应进行整顿的情形的；

第十二条 学生社团更换第一负责人和解散善后制度

（一）学生社团更换第一负责人的程序：

已成立的社团如需更换负责人，需原负责人召开社员大会并提名新任社长，经多数社员一致同意之后报请学校，并上交更换负责人申请，经学校讨论后回复批准与否。

（二）有下列情形之一的学生社团视为解散： 1．学生社团人数不足10人的； 2．注册期间逾期未注册的；

3．累计一学期（不含假期）没有开展活动的； 4．学生社团经民主协商，自行宣布解散或合并的； 5．学生社团存在严重问题，被学学校勒令解散的；

（二）学生社团解散应向上级主管部门提出书面申请，说明解散原因，提交学学校审批，备案。

第五章 学生社团的管理和活动 第十三条 学生社团的监督管理

1、社团联负责对学生社团行使下列监督管理工作：（1）学生社团的登记注册、变更注销工作及档案管理工作；（2）协同活动委员会对学生社团申请开展的活动进行审批；（3）定期召开社团负责人工作会议，并听取社团负责人的工作和活动情况汇报。

2、社团内部管理遵循自我约束，自我管理，自我发展的原则，但必须在社团联的指导下进行。

3、.对学生社团拟聘请的业务指导老师进行行资格审查；

4、对学生社团开展的除内部活动以外的开放性活动进行

审批

5、.学生社团的财务检查。

第十四条 社团活动必须奉行公开原则，学生社团举办如下列等大型活动，必须提前一周向社团联提出书面申请，由社团联审核批准后方可举行

1、举行跨院系或全校性的大活动.2、参加校外单位举办的活动以及与校内其他单位或校外团体联合举办的活动

3、有外籍教师或留学生参加或有其他外国人或外国驻华机构人员参加的活动；

4、群众性集会和活动（含各类沙龙、小型研讨会等）

5、邀请校外人员在校内举办讲座、报告等活动

6、以社团名义在校外开展的活动。

第十五条 学生社团向校团委提出活动申请时，必须说明活动的目的、内容、方式、时 间、地点、组织负责人、范围及经费预算等。活动过程中，活动举办方要密切联系社团联，接受其指导与监督。活动结束后，社团负责人要求向社团联上交书面总结，便于对社团活动进行评估和存档。团学联在所有活动过程中要对社团提出的活动举办规划给予审核与监督，并在活动开展过程中要给予社团应有的帮助与指导。

第六章 学生社团的奖惩制度

第十六条 社团联会每学年将对学生社团进行评比，评选出优秀学生社团及社团活动积极分子若干予以表彰。社团联对社团负责人的考核结果将纳入综合测评和素质拓展认证。优秀学生社团的评比条件如下：（1）负责人品学兼优，组织能力强，群众基础好；（2）机构健全、制度完备、队伍团结、换届及时；（3）学期初有计划，学期末有总结，活动有记录；（4）积极开展活动，内容丰富，有影响、有实效；（5）严格遵守本条例.第十七条 为发挥骨干社团作用，创建精品社团，社团联将对评比产生的优秀社团在工作中予以重点指导和支持。

第十八条 以下行为属于学生社团违纪行为

1、末经登记或逾期末注册且以学生社团名义开展活动者

2、登记注册中隐瞒真实情况，弄虚作假者

3、从事违反法律、法规及校纪、校规活动者

4、开展的活动内容与本学生社团宗旨不符者

5、连续两学期不开展活动者

6、从事不利于学生身心健康的活动者

7、财物管理纷乱或参与非法经济活动者

8、有其它违法违纪行为者

第十九条

违纪学生社团的处理

1、情节轻者，进行批评教育；情节严重者，根据《某大学学

生违纪处分条例》给予行政处分。因在学生社团活动中违反规定受到校纪处分的学生，末经学校管理部门同意，不得再参加任何学生社团活动

2：对学生社团可责令其暂停或责令解散；被责令暂停活动的学生社团经整顿后，需要重新注册，整顿后不合乎要求的予以取缔处理

第七章 学生社团的变更、注销和解散

第二十条 学生社团的登记事项、备案事项需要变更的，应当经过社团联同意 后一周内向校团委和大学生社团联合会申请变更登记，同时告知社团 成员知晓

第二十一条

学生社团有下列情形之一的，应当向学校团委申请注销

1：违背学生社团章程规定的宗旨的 2：会员大会决议解散的 3：分立、合并的 4：由于其它原因终止的

第二十二条

学生社团的变更和注销，应当在报批后一周内以公告形式宣布

第二十三条 学生社团三分之二以上会员同意解散时，可以自行解散。学生社团出现下列情况之一者，学生社团应当解散

1：连续两届被评为“不合格学生社团”者 2：出现半年末进行正常活动者

14.学生党员考核办法 篇十四

（试行）

为了深入学习贯彻党的十八大精神，落实习近平同志在2013年1月28日中央政治局会议上做出的关于加强新形势下党员发展和管理工作的讲话精神，进一步加强对大学生党员的教育和管理，保持大学生党员队伍的先进性、纯洁性，充分发挥大学生党员在校风、学风建设中的先锋模范作用，不断在实践中提高大学生党员的综合素质，努力把大学生党员培养成社会主义事业的优秀建设者和可靠接班人，结合近年来城南学院学生党员考核的实际，特制订本办法。

第一条 在院党委的领导下，由院属各党总支部负责学生党建工作的专干辅导员老师负责全面安排，由各支部组织、纪检委员负责具体操作，各学生党支部及院属各系团总支、学生会相关部门积极配合，做好此项考核工作。

第二条 学生党员每学期考核一次，满分为100分。学生党员考核分由基本分（满分80分）、加分（满分40分）和扣分（满分40分）组成。

第三条 学生党员能遵守以下规定的内容，考核分可得基本分80分。

1、认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观，学习党的基本知识，贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，始终坚持理论学习，提高思想政治素质，在工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。

2、端正学习态度，树立牢固的专业思想，刻苦努力，带动周围的同学共同进步。

3、积极参加各项社会工作，有强烈的责任心和吃苦奉献精神，不计个人得失，把同学利益放在首位，切实做好普通学生的服务工作。

4、严格遵守党章规定的党员权利和义务，践行“八荣八耻”的社会主义荣辱观。

5、自觉遵守党的纪律，严格遵守国家的法律和法规，保守党的秘密，执行党的决定，服从党的分配，积极完成党组织的任务。

6、认真遵守校纪校规及学生日常管理规定。

7、积极参加党内外的各种会议，严格遵守会场纪律。

8、进一步加强理论学习，积极参加各种理论学习活动，并将学习体会以心得的形式向组织汇报。

9、认真完成党组织交予的班导生等工作任务。

第四条 每学期学生党员考核分加扣分累计分别不得超过40分，若超过40分，以40分记入总分。

第五条 学生党员有下列表现者，可在党员考核中给予加分。同类情况，不重复加分，取最高分。

1、在校内外公开刊物发表政治理论学习文章者，校级刊物每篇加2分，省级刊物每篇加4分，国家级刊物每篇加10分。

2、见义勇为，爱憎分明，敢于同一切违法犯罪行为和不良倾向作斗争，受院级表彰者加2分，受校级表彰者加4分，受省（部）级表彰者加10分，受国家级表彰者加20分。

3、关心党组织发展建设，积极向党组织提出合理化建议，被采纳者，每条加3分。

4、积极参加服务他人的活动，成绩突出，受院级表彰者加3分，受校级表彰者加6分，受省（部）级表彰者加10分，受国家级表彰者加20分。

5、在各项学科竞赛活动中，获院级前三名者分别加3分、2分、1分，校级前三名者分别加6分、5分、4分，获省(部)级前三名者分别加10分、8分、6分，获国家级荣誉证书者加20分；在其他文体竞赛活动中，获省（部）级前三名者分别加7分、5分、3分，获国家级荣誉证书者加12分。

6、所在班级被评为校级“先进班集体”、“优秀团支部”等，加1-2分；被评为省级“先进班集体”、“优秀团支部”等，加3分。

7、班导生工作考核优秀者加10分，合格者加5分，被评为“十佳班导生”者加15分；参与“一帮一”工作，被帮扶对象成绩提高5名以上者加5分；学生干部工作完成突出者加1-5分。

8、学习成绩总分居班级前10%加8分，居班级前20%加4分。

9、通过英语六级加4分。

10、通过国家计算机二级加2分。

11、取得各类职业资格证书加1分/个。

第六条 学生党员有下列违纪行为之一者，在党员考核中给予扣分。同一事件（含行政处分），不重复扣分（以文件、记录、登记等材料为依据）。

1、无故不参加理论学习、支部活动等，每次扣4分，迟到或早退每次扣2分。理论学习、支部活动中请假2次以上，扣4分。

2、不按时上交党组织所需材料，每次扣4分。

3、在寝室存放危险物品、私拉乱接电线、违章使用高功率电器（如电炉、热得快等）、煤油炉和酒精炉等做饭烧菜者，每次扣8分。

4、违规使用电脑，每次扣6分。

5、晚归，每次扣3分；未归，每次扣6分。

6、所在寝室被评为不合格寝室，每次扣4分。

7、旷课一学时扣4分，迟到、早退或违反课堂纪律每次扣2分（包括早晚自习）。

8、在各种检查中，弄虚作假、冒名顶替每次扣10分。

9、对于组织交待的工作任务，完成不及时、不认真者，视情况扣2-10分。

10、学习成绩总分居班级后50%扣4分，居班级后30%扣8分，有考试成绩不合格的扣2分/门。

11、担任班导生工作考核不合格者扣5分。

12、该学期道德币原始存储数少于6个者扣5分。

13、其它方面违纪，视情节轻重每次扣1-20分。

第七条 党员考核分评定程序

1、党员考核分每学期评定一次，原则上安排在每学期最后一月进行。在党员考核分评定之前一周，各系应召开党员大会，学习党员考核分评定的有关文件，并就本学期党员考核与评定工作进行讲评，公示本学期党员现实表现情况、加扣分（有记载的情况），公示期对加、扣分有疑问者一周内向各系党建办主任提出复核。

2、评定步骤：

①个人自评：每个党员在自我总结的基础上，开展自评工作，自评分占党员考核分基本分的10%。

②班级评分：由班级全体同学以不记名的方式对党员进行评分，取其平均分。班级评分占党员考核分基本分的30%。

③支部评分：支部成员以不记名方式给支部其他成员评分，计算成绩时去掉一个最高分和一个最低分，取其平均分。支部评分占学生党员考核分基本分的30%。

④教师评分：党员所在班班主任、负责党建工作的老师分别进行评分。教师评分占学生党员考核分基本分的30%。

⑤审核与加扣分：各党支部负责本支部党员考核分成绩和加扣分的审核。

⑥统分与成绩公布：各党支部将党员考核分的最后总分上报系党建办，成绩由系党建 办审核后向全体学生党员公示，党员可在公布后3天内向各系党建办查询。党员对查询结果有异议可提出书面申诉，由系党建办一周之内组织复核，并将复核结果告诉申诉人。

⑦报批：院党务部最后审核学生党员考核分，并上报主管院领导审批。

⑧存档：院党务部组织各系党建办将学生党员考核分登记表存入学生党员档案。第八条 党员考核分计算公式：

党员考核总分＝基本分＋加（扣）分＝（自评分×10%＋班级评分×30%＋支部评分×30%＋教师评分×30%）＋加（扣）分。

第九条 各系党总支根据党员的考核分进行排名，排名前10%的党员考核定为优秀，排名后10%的学生党员由各党总支进行汇总统一上报学院党务工作部。学院再组织后10%的党员进行公开述评，由院领导、辅导员、学生党员代表组成考评小组。

第十条 考核中学生党员出现以下“四个情况”实行一票否决，由各支部直接纳入后10%名单上报学院参加述职答辩。（1）在重大政治事件中和大是大非问题上没有与党中央保持高度一致、立场不坚定的。（2）受到学院警告或以上处分的。（3）上学期期末考试成绩挂科2门（含2门）以上或者上学期智育成绩排名班倒数20%以后的。（4）上学期没在各级服务性组织中从事任何工作的。

第十一条 学院党务工作部根据对后10%的党员公开述评情况按得分高低进行排序，研究确定不合格人员名单，并上报学院党委。对“考核不合格党员”进行以下“四种处理办法”：对第一次考核不合格的预备党员延期一个学期转正，连续2次考核不合格的取消预备党员资格；对第一次考核不合格的正式党员诫勉谈话，连续2次考核不合格的正式党员将考核表装进个人档案。连续2次考核为优秀学生党员也将考核表装进个人档案。

第十二条 本办法解释权、修改权归城南学院党务工作部。第十三条 本办法自公布之日起实施。

15.办法小学生作文 篇十五

一、学生课业负担过重的原因分析

通过认真分析, 我们不难找到形成学生过重的课业负担的原因。

1. 升学考试的压力。

学生的考分决定了学生能否考上好大学。由于有了这样一个价值目标, 就会产生为分数不惜一切代价的学习态度和行为。

2.“不吃苦不能成人”的错误观念。

在这种观念的指导下, 加重学生负担是天经地义的, 谁要是不能承受重负, 就被指责为不求上进;教师不对学生加重学业负担, 就被指责为不负责。

3. 功利主义价值观。

如果把素质教育转变成“应试教育”, 在考试中追求高分为最大功利价值的时候, 那么, 教师就会采取高消耗低效率的方法来促进学生的学习。各种补课、讲座和练习题便泛滥成灾, 各种补习班和出版物便形成产业, 其结果是学生不堪忍受的课业负担。

4. 不切实际的攀比和不正确的竞争。

有些家长有一种“你的孩子能上重点大学, 我的孩子就能出国留学”的攀比心理, 从而不顾子女的实际情况, 以牺牲其健康来满足自己的虚荣心。

二、减轻学生过重的课业负担的方法

减轻学生过重的课业负担, 真正地把快乐和健康还给学生, 我认为应该从以下几点做起。

1. 认真学习和领会国家各种“减负”文件的精神。

针对减轻学生过重课业负担的问题, 教育部 (国家教委) 颁布了多个重要文件。比如:在2000年1月7日, 教育部向全国各地中小学发出了《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》, 这是教育部门就中小学“减负”问题发布的第49道文件或者说命令, 这一年被视为中小学生的“减负年”。这充分说明“减负”工作的重要性和教育行政部门对学生负担过重问题的重视。作为教育工作者, 我们要认真地去学习每一个文件, 下工夫吃透它的精神, 弄明白它的要求, 这就为我们真正做好“减负”工作奠定了良好的基础。

2. 学校要把“减负”措施落实到教育教学的各个环节。

学校要给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。学校要通过提高教师业务素质, 改进教学方法, 增强课堂教学效果, 减少作业量和考试次数, 严格执行课程方案, 不增加课时和提高难度等手段, 真真切切地减轻学生的课业负担。

3. 充分发挥家长在学生教育成长中的重要作用。

现在“减负”的重大阻力不仅来自学校, 还来自家长。目前, 家长普遍存在“望子成龙”“望女成凤”的心理。家长们执拗地认为, 只有给孩子最好的教育, 才能让孩子上好大学, 以后找好工作。针对这种现状, 我们要通过家校合作的渠道, 向家长宣传正确的教育观念, 引导家长掌握科学的教育方法, 学会尊重子女的健康情趣, 培养子女的良好习惯。只有这样, 才能把家长对“减负”工作的阻力转化为助力。

4. 教师要做“减负”的先锋。

在正确教育理念的指导下, 教师要从教学的各个环节做好“减负”工作。例如:设计教学目标时, 坚决不超过课程标准的要求;布置作业时, 坚决不加大作业数量等等。

16.提高护理专业学生整体能力的办法 篇十六

（一）护理个案编写

护理个案为学生整体护理实践提供资料，以弥补教材的不足。学生根据资料进行护理评估，提出护理问题，并制定相应护理措施。所以个案编写一定要突出护理专业特色，避免直接摘抄医疗案例。我们按“简要病史—医疗诊断—护理体检”的顺序编写，将体现病人健康问题的相应表现反映在护理体检内容中，学生可根据护理个案进行评估、诊断、计划等护理程序训练。结合外科护理教学，我们编写了多例个案，如颅脑损伤护理个案：男性，35岁，4小时前从高处跌下，来院急诊。诊断为“颅底骨折，脑脊液外漏，脑挫裂伤待排”，收住入院。护理体检：患者神志不清，GCS平分7分，双侧瞳孔等大等圆，对光反应迟钝。右耳流出淡血性液体，量不多。呼吸浅促，喉头有痰鸣音。腹软，肢体被动活动无异常。BP130/70mmHg，P60次/分，R22次/分，T37.5℃。

（二）护理个案教学

教学之初个案教学应以课堂教学为主，待学生熟练后则可作为课后自学练习，教学内容为评估、诊断、计划，其余部分待临床实习时学习、提高。

1.护理评估

投影打出个案，教师结合个案中护理体检资料，介绍评估时资料来源、护理体检内容，启发学生分析个案中护理体检资料，指导学生按临床广泛应用的Margory Gordon的11个功能性健康形态分类，然后与正常健康形态比较，整理出有改变的部分，这些改变可能就是护理诊断/问题的依据。如上述个案中，可找出如下改变：（1）神志不清，GCS1评分7;（2）呼吸浅促，喉头有痰鸣音，两肺有少量水泡音，R22次/分;（3）右耳流出淡血性液体，量不多;（4）BP130/70mmHg，P60次/分。学习护理评估时，教师应强调从整体护理思想出发，收集的资料不仅涉及病人身体状况，还应包括心理、社会、文化、经济等方面。

2.护理诊断/问题

教学时，首先必须使学生明确护理诊断/问题定义，避免与医疗诊断混淆。护理诊断是关于个人、家庭、社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程的反映的一种临床判断，是护士为达到预期结果选择护理措施的基础，这些预期结果应是由护士负责的，而医疗诊断则是用一个名称说明一个疾病或病理改变，以便确定治疗措施。

如上述个案中“病人神志不清，GCS评分7分”是机体对颅内压增高引起的脑缺氧的反应，不能据此诊断为“颅内压增高”。根据个案资料，学生讨论后认为该患者可能存在如下护理诊断/问题：（1）脑组织灌注异常，与脑挫裂伤、颅内压增高有关;（2）清理呼吸道无效，与病人意识丧失有关;（3）有感染的危险，与脑脊液外漏有关。做出护理诊断/问题后应进行检查：（1）陈述是否符合PES或PE公式;（2）护理措施对此是否有效。检查可使学生提高护理诊断的准确性。

3.预期目标

目标是期望护理对象在接受护理照顾后的功能、认知、行为等的改变。如上述护理诊断/问题（2）的目标是：“24小时后病人无痰鸣音，血气分析正常。”制定目标时应注意：目标的主语是病人而不是护士;目标应是护理范畴内的，是可以通过护理措施达到的;目标应具有实现性、可行性。

4.护理措施

护理措施指帮助病人实现预期目标的护士行为，是确立护理诊断＼问题与目标后护士行为的具体指导。我们将护理措施归纳为评估、治疗、教育三方面，指导学生围绕护理诊断＼问题、相关因素、预期目标采用一看、二做、三说的步骤制定护理措施。如上述护理诊断＼问题（3）的护理措施是：一看，观察生命体征、流出脑脊液量、颜色、性质q4h;二做，禁止堵塞、冲洗耳道;按医嘱使用抗生素;三说，解释避免用力咳嗽、排便的意义。制定护理措施时应考虑到具体性、指导性，不仅有利于病人，还使护士护理同一病人时有据可循。

二、效果

外科护理学教学前，我们对99级护理班106名学生做了护理程序知识测试，能初步对护理个案按照护理程序模式进行评估、诊断、计划，诊断、计划均较合理的仅占9%，存在许多诸如护理诊断＼问题与医疗诊断混淆、预期目标不清、治疗措施与护理措施不分的问题。外科护理学理论教学结束时，我们再次对学生进行了测试，90%以上的学生能按护理程序模式思考，诊断、计划均较合理的占60%，学生普遍反映护理个案能强化以人为中心的整体护理意识。

三、讨论

（一）个案练习能培养学生专业化的思维方式，使学生习惯于按护理程序模式进行护理。迄今为止，我国护理教育仍较重视医学知识、疾病的生理病理改变、专科护理的培养，而缺乏对人的整体性教育，使护士专业学生护理程序知识肤浅，因而，在其毕业后很难真正做到对病人实施整体护理。

个案研究是对一个病人的健康问题进行全面分析，通过护理个案，可以进行护理程序分解式教学，在收集评估资料、确定护理诊断＼问题、提出预期目标、制定护理措施等步骤的运用中给以具体生动的指导。同时结合教学过程中可能发生的问题，如护理诊断＼问题要领模糊或错误、护理目标和措施分不清、护理措施和相关因素背离等，进行剖析和讲解。通过个案练习，学生逐步明确护士要为病人解决健康问题，不是单纯掌握好护理技术操作就行了，接触和评估病人比纯粹的护理技术更重要。护士应考虑如何及时发现病人的健康问题，用什么方法解决问题，解决问题的结果如何，这样才是真正运用护理程序对病人实施整体护理。

（二）个案练习有利于学生批判性思维能力培养。受多年应试教育的影响，目前学生对知识死记硬背的多，理解不够深刻，学得不活，影响思维发展和知识迁移。护士只有具备良好的批判性思维能力，才能在临床护理中及时发现病人的问题，并因人而异地解决问题。我们在外科护理个案教学中，采用问题教学法、回顾讨论法等新型教学方法，通过暗示、引导、点拨的手段，使学生感悟护理个案分析中需要的护理知识，举一反三，鼓励想象。

17.学生违纪处理办法 篇十七

第一章

总 则

第一条：为维护学校正常的教育教学秩序，创造一个良好的教育教学环境，全面提高教育教学质量，严肃学校纪律，预防和减少违纪行为，增强法制观念，根据《中华人民共和国义务教育法》、《未成年人保护法》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合本校实际，制定此办法。

第二条：违纪处分不是目的，而是作为教育管理的手段，对违纪学生的处分，必须慎重且严格执行手续。学校对违纪学生，坚持教育为主和教育与处分相结合的原则，对受处分的学生，学校领导和班主任要经常找他们谈心，要热情帮助，不应歧视。学校要与家长有效沟通，形成合力，帮助他们改正缺点，错误，及时撤消处分。

第三条：对扰乱学校秩序、妨害学校公共安全、侵犯师生员工人身权利、破坏公共财产，除学校给予违纪处分外，依照《中华人民共和国刑法》的规定构成犯罪和违反《中华人民共和国治安管理处罚法》者送交公安机关处理。

第二章

处分的种类

第四条：根据学生所犯错误的性质、情节、造成的后果，偶犯还是屡犯，本人对错误的认识和态度，给予下列五种处分：(1)口头警告；(2)警告；(3)严重警告；(4)记过；(5)记大过。

第五条：后四种处分由违纪学生写出书面检查，班主任在调查研究的基础上，连同学生的检查、旁证材料等报学校政教处。处分决定后，由政教处通知家长和学生本人，做好受处分学生的思想工作，处分决定全校公布。

第六条：严重警告及以上处分须经学校校委会与班主任集体讨论通过，然后由主管副校长或校长审批。

第七条：凡所犯错误给集体和个人带来经济、物质损失的，除给予纪律处分外，必须承担依法赔偿责任。

第八条：违反学校纪律有下列情形之一的，可从轻或免于处分：

(一)情节轻微，不是主谋者；(二)主动承认错误并及时改正者；(三)主动赔偿损失者；(四)检举揭发有功者。

第九条：违反学校纪律有下列情形之一者，从重处罚：(一)有较严重后果者；(二)认错态度不好者；(三)对检举人，证人打击报复者；(四)屡教不改(包括受处分后，又犯其它方面错误的)者；(五)手段恶劣，情节严重者；(六)胁迫，诱骗和教唆他人违犯处分条例行为者；(七)嫁祸于他人者或制造假象掩盖违纪事实的；

（八）勾结校外人员违法违纪，败坏学校声誉的；

（九）谩骂、威胁、侮辱同学的；(十)一人有两种以上违犯处分行为者。

第十条：违反学校纪律，有下列情形之一者，加重处罚：

（一）欺凌小学生的；（2）欺凌本校其他学生的；（3）谩骂、威胁、侮辱教职员工的。

第三章

处分程序

第十条

处分材料包括：

（一）学生违纪事实的记载材料；

（二）违纪者本人的检讨﹑保证书及所犯错误的交待材料；

（三）其它人员或组织的证明材料；

（四）班级对违纪者的处理意见；

（五）其它与违纪事实有关的材料。

第十一条

警告及以上处分审批程序：

（一）班主任如实填写学生违纪处分申报表，提供学生违规违纪的事实﹑危害或影响，附送第十条所列违纪材料。

（二）班主任将申报表和违纪附属材料送交政教处，政教处联合年级组全面调查核实违纪事实。

（三）政教处、安保处、班主任联合提出处分建议。口头警告由班主任或老师在违纪发生时随时进行，并记入班务日志或学校日常安全记录；警告、严重警告处分提交主管副校长审批，通报批评及以上处分提交校委会审决并由校长批准签发；处分裁决的最高机构为校委会；处分文件由政教处拟定。

（四）通过班主任或政教处通报受处分学生和家长；由班主任、安保处和政教处联合作好受处分学生的善后工作。

（五）学生或家长如认为给予的处分有误，可向主管副校长或校长申诉，但不得无理纠缠﹑取闹；学校对学生的申诉应及时复查并作出终决结论。

（六）主管校长或政教处主任在全校学生大会上宣布处分决定并以布告形式在全校发布。

第四章

处分记载和撤销处分

第十二条

对学生给予严重警告及以上处分的结果或撤销处分结果均须记入学生个人档案。

第十三条

学生受处分后，确能痛改前非，严格要求自己，思想品德、学习成绩均有较大进步，严重警告及以下处分三个月后可以申请撤销处分，通报批评及以上处分六个月后可以申请撤销处分。

第十四条