做自己论坛

做自己论坛（精选8篇）

1.做自己论坛 篇一

在网络上漂了N久，看着别人丰富多采的网站，就暗暗的想，如果自己有一天能有这样的网站有多好!随着越来越多的接触互联网，知道了很多的网络名人，在此说明一下，我不是在奉承谁，只是我个人觉得他们做的很优秀。最开始打动我的是阿里巴巴及他的创造人马云，知道了他的故事后，有一股莫名的冲动。想想一个英语老师，在易趣那么牛哄哄的情况下，却能揭竿而起，并且打败了他。实在是让人钦佩。由于对互联网的热爱，渐渐的知道了Admin5、im286、chinaz等，他们的成功都给我增加了自己做站的动力，

由于学历有限，很多的专业知识都不是很精通，只能一点点的摸索，现在才知道，做网站不是那么简单的!不会的问题只能天天泡论坛，去搜索。听别人说，论坛是最聚集人的地方，信息量大，可持续发展下去。于是乎自己就开了一个小站。做了以后才知道，原来做论坛的站长是最累的，由于信息量要大才能发展下去，需要天天更新信息。而且还要是原创的内容，抄别人的不行啊，搜索引擎也不收录你呀。现在就是一个字：累，而且是相当的累呀!

有一点是肯定的，如果随便都能成功的话，也不会轮到我们去做了，相信只要功夫深，网站梦定成真!希望有类似经历的朋友大家相互交流一下，第一次在此发表言论，不足之处请多谅解!但愿大家都能为中国的互联网事业添砖加瓦!

2.做自己论坛 篇二

还记得刚踏入学校,初为人师的时候,那时分在农村偏远山区的一个教学点工作,我面对那一双双充满渴望的眼睛,看着那一张张稚嫩的带有高原红的脸庞,我曾在心底怀揣的是感动和担心。感动这里的学生对知识的渴望和好学,感动他们不管寒冬还是酷暑都要坚持步行一个多小时,来到学校上课。那种求知欲,那种精神着实让人感动。但又会担心,担心孩子们从未接触过外语,能否跟得上,担心他们的乡音太重,发音是否能够准确,能否可以纠正过来,担心他们会不会排斥一门从未学习的课程,担心家长能否配合和支持……总之有很多的疑虑和担心啊!

农村的学生尽管没那么见多识广,知识渊博,但他们最大的优点就是努力和勤奋。孩子们掌握和模仿的能力都很强,他们可以把每一个生字、短语、诗句、反复记忆、背诵,仔细揣摩和推敲。他们的刻苦和努力一直激励着我好好从教,耐心教学。果然功夫不负有心人,通过一个学期的努力,学生的英语水平有了突飞猛进地提高。孩子们从刚开始书写潦草,字都认不全,不会写,到后来能熟练对话,掌握一些书写技巧,基本功有了大幅度提高,一切都给了我很大的惊喜,学生的语文成绩也有了明显提高,家长和学生都很高兴,我自己也很开心。

起初我想,语文课的大量知识灌输与渗透,学生可能接受不了,听不懂,但恰好相反,我们的学生课文领悟力并不差,通过一个学期的适应,现在朗读,分角色,齐读等朗读技巧已经掌握娴熟,学生配合也很好。当初只有在城区学校上课时,会采用多种方法来提高学生的积极性,活跃课堂气氛。这些方法或许在这里用不上啊,但事实上,农村孩子的接受能力和模仿能力都很强,学生的表演欲望也很强烈。他们也会大胆说,大胆表演,只要老师积极鼓励,给他们自信,他们会做得很出色,现在我们的学生会做大量的互动活动,品味语文的魅力,掌握许多学习技巧,我班还自创了一些游戏与活动,比如“猜字谜”“开火车”“捉迷藏”……这极大提高了学生的学习兴趣,现在我班的学生不管是胆量还是自信都有了长足进步,课后老师们对我的课给予了肯定和认可,当然也有很多改进和提高的地方。但让我最感动的是有位老师的话语,“听了你的这堂课,让我再次坚信:没有学不好的学生,只有教不好的老师,我们山里的娃娃一样可以学好母语,甚至学得更好……”这番话语对我来说比任何鼓励的言辞都宝贵。

就因为这个信念,这个鼓励,我的干劲更足了,我更热爱我的职业。我曾经教过那么多城里的孩子,他们见多识广,没有乡音,从小打下了良好的语言基础,家长们也格外重视,这样优越的环境下,老师当然教的得心应手,但如果在这片“无人开垦的田野”上也能干出一番成绩,那岂不是更加充满自豪和成就感?因此我利用课后对学生进行辅导,当我住校的时候,就给离家较近的学生义务补课,较远的学生利用到校后的一段时间进行辅导。

为此,我也总结出了一套自己的“独门绝技”:

1.采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读与合作性阅读的融合,有效提升学生的阅读能力。

2.创设愉悦的交流氛围,让学生更深入地走近书中的人物,体会人物性格刻画鲜明的写作特点。

3.借助插图,训练学生具体、生动地讲述故事,提高学生口语表达的能力。

4.激发学生阅读后续作品的兴趣,培养良好的阅读习惯。

按照这样的方法实施教学,当然高效实用。有时我也会这样心里默默发誓,要好好教育这些天真无邪的孩子们,用知识改变他们的命运,走出大山,走出贫困。我在这平凡的岗位上,发挥着自己的教学特长,书写着青春岁月,努力将工作踏踏实实做好,不求轰轰烈烈,但求踏踏实实;不求涓滴相报,但求今生无悔。

我坚信每天都这样和自己比,每天都做最好的自己,坚持不懈,我便不断地向“最幸福的教师”的境界靠近。现在我可以骄傲地说,同样是教师,今天的我与五年前的“我”相比,可以说是“有小小幸福感的教师”了。但对于明天而言,和未来相比,我还不算是“最好最幸福的教师”。所以我还会继续和自己比,因为“做最好的教师”是我永远的追求,直到我教育生涯的终点。

我是一名平凡的教师,我的生活在课堂,我的生命在学生。虽然那间教室里守巢的是自己,可它却放飞了希望,虽然那支粉笔洒下了泪滴,可它却画出了彩虹。我觉得作为教师,生活在学生中,就是幸福,就是“最好”!

摘要：作为教师,为人师表,传道授业解惑也,然而面对农村教育的局限性和落后,如何能让青年教师走出困境,调整心态,发挥青春与激情,这是一代青年教师面临的人生抉择。

关键词：教学,感悟,抉择,心态

参考文献

3.做自己论坛 篇三

就是一个切实可行的提议。

亚太经济合作组织工商咨询理事会(ABAC)向亚太经合组织(APEC)成员国的领导人和财政部长提出了成立亚太金融论坛(APFF)的建议。此建议及时，且意义重大。成立亚太金融论坛的主要目标，是促进深化亚太经济体金融市场，并加强整个地区的市场联系与一体化。

只要看看当前的全球金融危机，就能够理解上述提议为什么重要。在许多方面，此次全球金融危机都是一个分水岭，对于亚太地区来说尤其如此。

雷曼兄弟(Lehman Brothers)违约事件发生后，亚太地区信贷流动急剧减少，尤其是在贸易融资方面，这对多个亚洲经济体的宏观经济表现产生了十分重大的影响。亚洲地区经济体与英美主要金融中心之间，存在着紧密的宏观金融联系。

这些联系并非不可取，但从某种意义上讲，它们属于全球经济结构性失衡的一种副产品。亚太地区过剩储蓄流向美国避险资产，既为美国信贷泡沫的形成提供了资金，也在后来泡沫破灭—其影响波及全球所有经济体—方面起到了重要作用。

我们有必要正视以下问题：为什么会出现这些结构性失衡？它们是如何形成的？明明亚太地区不乏高收益的投资机会，为何本地区的储蓄会流向收益率较低的避险资产？

这些问题的部分答案在于亚太地区的金融市场不够发达，不能切实有效地充当本地区储蓄与投资需求之间的媒介。亚太金融论坛将寻求解决这些不足。尽快解决这些问题也至关重要。地区金融市场充当储蓄与投资媒介的效率与成本效益，关系到地区金融市场在本地区经济体应对长期内将面临的重大经济、社会挑战方面能否发挥良好作用。

目前人们十分关心的一个问题是，亚太地区现有的主权债券与公司债券等金融产品的市场流动性不足，遑论风险投资家与私募股权金融家所需的更为复杂的金融服务市场。

这对企业和政府获得融资的能力构成了重大挑战，它们需要这些资金投资于未来，不论是建造桥梁，还是兴建能够创造就业岗位的新厂。地区金融市场不够发达，让我们付出了沉重代价，包括生产力提升受到制约，以及损失了不少市场机会。因此，有些事情也就不足为奇，例如绝大多数向投资者提供亚太地区投资机会的交易所交易基金(ETF)都设在了欧洲。

地区金融市场不够发达，也使得企业在融资方面过分依赖银行，给本地区经济体乃至全球的银行业体系带来了系统性风险。

消除影响地区金融市场联系与一体化的障碍，将有助于降低融资成本，提高将个人与企业、储蓄者与投资者联系起来的金融中介服务的效率，对各经济体乃至整个地区提高生产力都具有重要意义。

另外，随着整个地区中产阶层收入不断上升，这些群体渴望得到对口的金融服务，以满足他们在养老金、医疗和退休方面的需求，而年轻一辈的家庭也希望获得高质量的教育、住房和医疗服务，这些将带来一系列社会挑战，金融市场一体化程度的提高也有助于应对这些挑战。

还有一个重大社会挑战，即如何扩大整个地区数百万低收入群体获得金融服务的渠道，目前这部分人群甚至无法获得基本的金融服务。金融包容性将使他们得以把积蓄存入银行或者获得信贷，这些都是通往富裕之路的重要步骤。

尽管存在上述种种挑战，但过去二三十年里，亚太地区在提供金融服务方面也取得了很大进步。受亚洲金融危机影响，本地区经济体强化了针对金融服务提供者的审慎标准。而全球金融危机爆发后，所有经济体的监管改革进程进一步提速，在20国集团(G20)和金融稳定委员会(FSB)号召下，巴塞尔银行监管委员会(Basel Committee on Banking Supervision)、国际证监会组织(IOSCO)和国际保险监督官协会(IAIS)等国际标准制定机构纷纷提出了新的具体监管要求。

很多论坛也正通过亚洲债券市场倡议(ABMI)、亚洲债券基金倡议(ABFI)、东盟与中日韩宏观经济研究办公室(AMRO)、经济评估和政策对话(ERPD)、清迈倡议多边化协议(Chiang Mai Initiative multilateralisation)等各项安排，开展旨在增强和发展地区金融体系的工作。尽管我们在这些方面取得了一定进展，超越现有安排、采取一项更全面的协同努力，以实现加强金融市场一体化目标也十分重要。

这一点之所以重要，是因为加强金融市场一体化绝不是一件简单的事情。加强不同市场之间的联系与一体化程度，由金融机构和市场构成的各个网络相互之间的关联性会更强，这些网络具有协同作用，但同时也错综复杂。针对复杂网络的一些研究发现，由于传染效应，相互关联的网络和系统，有时候会比孤立的网络更加脆弱，特别是在市场压力较大的情况下。

既要获取加强金融市场一体化的好处，同时也要最大程度地降低传染风险，关键在于构建一个全面的框架，在这个框架下评估有关加强市场一体化的不同政策构想。要实现这个目标，成立亚太金融论坛就是一个切实可行的提议。

亚太金融论坛将致力于打造一个建立在共识基础上、服务于亚太地区金融市场一体化进程的框架，为本地区政策制定者、特别是制度建设能力相对不足的经济体的政策制定者提供一个平台，用于评估不同政策提议可能给本国经济乃至整个地区带来的成本与效益，判断这些政策提议对于加强金融市场一体化的有效性。

认为成立亚太金融论坛是为了建设单一金融市场，是一种错误的想法。相反，它的用意在于减轻或消除妨碍本地区市场形成有效联系的各种障碍，使政策和监管方法的关键原则具有一致性和协调性。

在创建地区金融市场一体化全面框架的过程中，有一项主要工作将是，围绕全球监管发展以及全球和国际标准，在满足本地区经济增长与发展需要方面的适应性，各方务必取得共识，形成有力的共同立场。

亚太金融论坛，将鼓励成员们围绕金融稳定委员会及其他相关的标准制定机构新提出的监管标准，展开讨论。重点评估各项新的全球监管标准，对本地区金融体系以及经济发展和系统能力的影响。在这一过程中将可以找出相对而言更适合本地区经济及金融需要的监管方法，希望这个过程及其结果将有利于亚洲地区更加全面、透彻地理解国际标准制定机构的成果。

在地区层面上对金融稳定委员会的工作加以拓展，具有极其重要的意义。通过增进亚洲地区对新国际监管标准及方法的认识，亚太金融论坛的工作将增强本地区利益在国际标准制定过程中的相关性。这样的结果将反映出，全球事件和国际发展趋势中，亚太地区在经济金融方面不断上升的重要地位。

亚太金融论坛还将接纳和支持现有的相关举措，把自身打造成一个开放、包容的论坛，广邀商业、政策和监管机构，地区和国际组织以及学术和思想智库参加，为围绕现有组织的工作展开讨论提供便利。亚太金融论坛可以通过亚太经合组织工商咨询理事会(ABAC)，定期向亚太经合组织成员国的领导人和财长，汇报此项工作的进展。开启这样一个进程，将为亚太地区处理金融事务提供一个目前缺乏的总体政治框架。

这首先要求围绕加强市场联系与一体化构建务实的政治愿景，以期获得实现一体化所需要的政治支持和动力。

亚太金融论坛将是亚太地区经济体讨论、分析和养精蓄锐的论坛，它将致力于改善金融市场，使其更好地满足本地区商业机构以及家庭和个人的需要，让他们在“亚洲世纪”及其后能够发挥全部潜能。亚太经合组织工商咨询理事会关于成立亚太金融论坛的提议，旨在弥补现存的缺陷，具有深远的意义。

4.像于永正一样做教师论坛讲稿 篇四

——做于永正老师一样的教师

尊敬的各位领导，各位老师，大家下午好：

在这个春意盎然的日子里，咱们大家共聚一堂，讨论“像于永正老师一样做教师”这个严肃的话题。能够代表三年级组站在这里作汇报，我感到很荣幸但更多的是惶恐与不安，因为在座的各位有教育教学专家杜校长、王校长、庄校长，有教研先锋、教学改革带头人夏主任、张主任、刘主任、尹主任，还有咱们台下的各位老师，你们都在默默地奉献着自己的青春，倾注着自己的满腔热情，为了咱们运平路小学的孩子，你们披星戴月，呕心沥血，你们用自己的行动无言地诠释着什么是于永正一样的老师。

开学初，王校长在教学工作会议上布置本学期第一次论坛以“像于永正老师一样做教师”这一主题后，我们组立即组织三年级组的全体老师共同商讨，制定活动计划，我们组将这一活动分为三步走，即：（课件展示）

认真阅读，领悟思想

课堂实践，渗透理念

形成材料，汇报展示

首先我们认真阅读于永正老师的书籍深入领会于老师的思想，然后把于老师的思想渗透到各个学科领域，最后我们进行反思提升，使 1

我们的思想意识，教育理念，教学方法逐渐地像于老师靠近。

我轻轻的翻开他老人家的教育文集《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》进行细心研读，书中一个个鲜活的事例，让我懂得了教育孩子是一项用爱心构筑的长期事业。怎样做才会深受学生的喜欢呢？从这本书我读到了以下几个关键词：（课件出示）

一，用童心润童心，童心未泯

二，用真情换真情，情真意切

三，用智慧点燃智慧，妙趣横生

（一）用童心润童心，童心未泯。

于老师认为，作为一个孩子，不单要学习，还要玩。玩是孩子的天性，儿童的成长需要玩。我们当老师的，一定要为孩子留出玩的时间。于老师自己就非常喜欢玩，所以在带着孩子玩的过程中，常常能玩出新境界，让孩子在其中受益良多。课堂教学在人们的印象中应该是比较严肃的，但于老师让课堂变得既像课堂又不像课堂，一个个幽默的故事，一场场富有情趣的游戏，孩子们在欢声笑语之中获得了新知，体悟到了成长。课外的玩就更加有趣了，带领孩子们去钓鱼、钓虾、野炊，和他们一起去参观苹果园、登山，到农村去拔草、捉虫……于老师坚信：一个人亲身经历一些有意义、有情趣的活动，会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，每一个精彩的活动留给孩子的都是一颗珍珠。当他长大后，岁月的丝线把这些珍珠串起来，就成为人生宝贵的项链。于老师认为，作为一个老师，在孩子面前不能太像老师，如果太像教师，师生间必有距离。无论在任何地方行走，于老师都要求自

己不将手倒背起来。他认为倒背着手站在学生面前，就有树立自己权威、确定自己教师身份的意义在其中；班长在教室里给大家布置大扫除的任务，于老师会非常顶真地询问：“班长，我的任务是什么？”在领了任务之后，会在规定的时间里和同学一道去做，让孩子们感受到老师就是他们其中的一员；课间，他总是尽可能呆在学生中间，和他们说说话，和一些学生扳扳手腕，和他们一起做游戏，经常讲一些故事、笑话给大家听……于老师认为，一个童心未泯的教师，是一个具有好奇心、孩子气的老师，是理解和宽容学生的老师，是想学生之所想、做学生之所做的老师。学生的眼睛是摄像机，耳朵是录音机，老师的一言一行将会定格在学生的人格光盘上，并且自动终生播放。王校长给孩子上作文课，陪孩子钓鱼，让孩子亲身经历钓鱼的过程，让孩子感受其中，然后用文字记录下来。

（二）用真情换真情，情真意切。

于老师说，教育有一种最重要或者说最根本的力量——情。这种情可化为对学生的理解和体谅。

于老师强调不强求喜欢每一个学生，要努力做出喜欢的样子。样子和行为是关键。上课时亲切的目光；学生发言时期待、鼓励的眼神；学生红领巾歪了，为他扶正； 于老师的行为更多的体现在表扬上，从来不吝啬。摸摸学生的小脑袋；拍拍学生的小肩膀；竖起大拇指。我们组李玉梅老师和蔼可亲，每天脸上都洋溢着迷人的微笑，如春风般温暖着每个孩子，热爱学生的老师必定会得到最纯洁真挚的爱，用真情换真情，每天无论课间还是放学后，李老师的身边都会围满了学

生，有她现在班级里的，也有六年级的大孩子，李老师总是亲切地看看这个，温柔地摸摸那个，嘘寒问暖„„这些方法、行为的背后都是“情”字在支撑。

三，用智慧点燃智慧，妙趣横生。

无论时代如何变迁，课堂始终是学校教育的“主阵地”。把课上好，是我们最重要的“看家本领”。有了这个“看家本领”，想让学生不喜欢老师都难。于老师是一位德高望重、深受学生喜欢的语文老师，我虽是个平凡的小学数学老师，却也希望做一个学生喜欢的老师。我们虽然任教学科不一样，但在教学方法上是融会贯通的。在他的课堂上，学生的个性得以张扬，创造性得以激发，不时迸发出智慧的火花，就连那些平素很“笨”的学生也似乎变得聪明了！为了让我的课堂越发精彩起来，每堂课之前我都要认真备课，仔细筛选教学方法，精心设计教学流程，有时一篇教案我要修改好几次，尽管如此，课堂上还是不尽人意。我感到很苦恼，怎么办呢？于是，我就向我们级组的张道富、沈二莲等几位于老师一样的教师学习，只要有空就去听他们的课，在他们的课中，我看到了于老师影子，慢慢地我悟道了如何将于老师的思想渗透到数学课堂教学中，那就是要给枯燥、抽象、乏味的数学知识裹上香甜的巧克力外衣，也就是课堂上的所有活动都应该遵循儿童发展的规律，这样孩子们才能快乐地获得知识，提高能力。

做一个学生喜欢的老师，于老师用他的行动告诉我们：要用童心润童心，要用真情换真情，要用行动推行动，要用激励促成长！

合上《做学生喜欢的老师》这本书，我在心中暗暗地告诉自己，爱是教育的最高境界，也是教育的最低要求，它不需要轰轰烈烈更不需要豪言壮语，它只需要老师有一颗爱心，只需要老师有一双善于关注学生的眼睛，只需要老师一句关爱的话语，一个爱抚的动作。所以，我告诫自己：多去走进学生，多去关注学生。这样才能拉近师生之间的距离，才能走进学生的心灵，才可能成为一个学生喜欢的老师。于是，我也向于老师一样课间和孩子一起做游戏；发现哪个女孩子头发乱了，我会帮她梳理；遇到哪个孩子鞋带开了，我会及时给他们系上…….(图片展示)最后我想把我用汪国真的《热爱生命》改写的一首诗献给大家（课件出示）：

我不去想是否能够成功 既然选择了教书育人

便全身心地投入，不断地追求、探索与奋斗 我不去想能否赢得幸福 既然钟情于三尺讲台

就鼓起热切的心，义无反顾、呕心沥血舍青春

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线 留给世界的只能是背影

5.3年做论坛悟出的10个道理 篇五

第一个，论坛其实是用什么样的程序不用想太多，稳定就行，所谓的插件、风格、功能那些都是要不要无所谓的，只会增加你自己和会员的困扰而已，你看看xxx这么多年还是那老风格，老功能。

第二个，你要让会员围着会员转，成功的论坛都是如此，让会员围着论坛转就错了，因为论坛只是个交流平台，只是个程序。

第三个，你的决策应该是民意的体现，让大家跟着你转，只是提早关门的前兆。

第四个，每个会员都不简单，能认识就多认识一个，能不得罪就不得罪。朋友多了路好走，仇人多了死的早，

第五个，有特色才能吸引人，有内容才能留住人。

第六个，写原创文章的会员都是论坛的活宝，给贵宾给版主，千万不要让他跑。

第七个，做论坛好像容易，会员发帖子，你来做管理，错了，你要拼命的发帖子，你都不发帖，凭什么让会员发帖，勤能补拙是天训，特别是你的论坛又没特色又没内容的时候。

第八个，管理层永远是第一个破坏论坛规则的人，所以以后会员都学会破坏规则了。

第九个，我看很多论坛都有版规，我自己的也有，CCF也有，落伍也有，请问有几个事情的处理是照版规来的。其实我们的论坛在没有完全的成长和壮大之前，所谓的版规形同及祭文。

6.做自己论坛 篇六

有人说，当了班主任，就像孙悟空套上了紧箍咒，怕班级出乱，领导批评，怕孩子出事，家长埋怨，怕不出成绩，社会指责。不当班主任，不用收费，不用送队，不用开会。当班主任似乎是一种惩罚。但是，我更同意这个看法：一个教师如果没有做过班主任，是不完美的，就像一个人一辈子没结过婚一样，遗憾！当了二十六年班主任的我不仅没有遗憾，还收获了很多感动，认为当班主任是奖励，是享受，我享受到了最好的待遇——外出培训学习。全国著名班主任魏书生和李镇西的报告让我感到班主任是一门学科。今年暑假在四川成都的培训，让我再一次有了这样的感受。田恒平教授的“从她为到自为”，万平老师的“教育是温暖的”，刁荣普校长的“阳光教育”都告诉我，保姆式的班主任应该退出历史舞台，新时代的班主任应该是最受学生欢迎，最让学生崇拜，最有成就感的，做什么样的班主任才受学生欢迎呢?

一.做“懒汉式”班主任

班主任和学生在一起的时间最长，要做的事应该最多，如果什么事都亲力亲为，班主任就成了忙人中的忙人。“诸葛亮神机妙算，事必躬亲，就像我们班主任。蜀国什么事情都靠她的锦囊妙计，结果54岁的她被活活累死，而骁勇善战的关羽、张飞在她的锦囊妙计之下，慢慢地失去了作战能力，在缺少诸葛亮的锦囊妙计时，很快被打败。”田恒平教授以这个历史教训告诉我们，让学生自我发展，培养学生能力，不能让学生成了懒人，闲人。班主任管理的最高境界是自己不做，她人做。魏书生就是懒汉式班主任的代表，她在担任教育局长，校长的同时还兼任班主任，她经常外出开会，讲学，却把学生管理的服服帖帖，她像一位设计师，设计完后学生自己做。她曾把班级设计成一个社会，设立了银行，医院，法院，公安局等机构，发挥每个学生的特长，充分调动学生爱生活，爱学习的积极性，于是，她不在家，有学生管纪律，有学生管卫生，学生自己给自己布置作业。多高明的班主任！我们每位班主任都应该像这样让学生乐于在班级这个小社会上摸爬滚打，尝试失败，体验成功。学校本来就是个最好的失败训练地。当然，做懒汉式班主任并非撒手不管，让学生乱成一盘散沙。听了全国优秀班主任万平老师的报告，我感到班主任的懒必须建立在思维勤，笔头勤的基础上，建立在一个有战略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基础上。

二.做“园丁式”班主任

教育是人类最具理想，最具热忱，最具智慧的劳作和耕耘，教师既是开拓者，也是播种人，是将良种播植孩子心田的人。因此人们把教师比作辛勤的园丁。园丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多浇水，爱湿润的花草不能暴晒，如果园丁不掌握每种花草的特点，花园里就开不出艳丽多姿的花。班主任也是这样，要了解每位学生的特点，培养每位学生的良好习惯，万平老师就像一位辛勤的园丁，不忽略每一个学生，她每隔两个星期就将全班学生姓名默写一遍，一时想不起来的学生就在下星期有意识地跟孩子聊聊天，让孩子懂得自己的点滴进步都在老师心里。她还利用文字点亮学生的心灯，利用网络走进学生心灵，利用家教沙龙鼓励家长，鼓励学生。针对弱智学生，设计各种动手练习。连如何进教室，进座位，如何收拾书包都指导，坚持不懈，持之以恒，把孩子当作种子，耐心等待她的发芽，生根，长叶。多精心的园丁！园丁不偏袒哪朵鲜花，也不放弃哪颗弱苗，花园才会多姿多彩。班主任把自己的光和热普撒在每个学生的心田，班级就会温馨和谐，蒸蒸日上。班主任如果放弃了一个学生，意味着放弃了一个班级，因为一个班要乱，一个学生就够了。面向全体学生，关注每个学生的方方面面是何等的重要。

三.做“法官式”班主任

小学生单纯，天真，她们的心灵是一片净土，小学班主任就有责任守住这片净土，解放班主任手中的权利，公平公正地对待每个孩子，不让世俗的喧嚣污染孩子纯洁的心田。班主任在处理对待每件事上，都应该像法官那样公正。法律面前人人平等，即使自己犯了法，也要接受处罚。李镇西就是法官式班主任的代表，她和同学们共同制定班规，有时自己违反了班规，也照样受罚，我崇拜这样的班主任，努力做这样的班主任。记得一位学生在作文中告诉我，原来的班主任偏袒教师子女，全班推选一名学生参加的活动或竞赛总是那一个教师子女去，于是，孩子画了一幅画，太阳底下，只有一颗小苗是健壮的，其她小苗已奄奄一息。“不公平”让孩子以审视的目光看着班主任处理事情，“教师子女应该比我们好还是比我们差？”

教师子女和同学闹矛盾，只要没有正当理由，照样批评处罚，在班级推选代表参加各项活动中，我宣布推选规则，自愿申报，公平竞争，评委是班级其她学生。时间一长，同学们看到教师子女没有受到优待，座位参与前后左右循环，评优也和其她学生一样，我以事实教育学生教师子女和其她学生一样，有优点，也有缺点，于是孩子们心服口服，我也成了学生们心中的法官，信任的朋友。

四.做“朋友式”班主任

过去的中国一直强调“师道尊严”，如果将本来对“师道”的尊重，片面理解成了师生之间服从与被服从的等级关系，教师的“尊严”“权威”至上，学生必须绝对服从，其结果往往是教育成为一种压抑学生全面发展和创造精神的活动。班主任的服务对象不是机器，是活生生的有思想的学生。因此学生和班主任之间应建立朋友式的师生关系，如果学生把班主任当作知心朋友无话不说，班级各项工作就会迎刃而解。当然，这是当班主任工作的理想境界，需要利用各种活动走进学生心灵，既要对学生注入无限的爱，又要对学生严格要求，像朋友式的真诚指出孩子的缺点。让学生明白批评也是一种爱。平时应放下架子和学生聊聊天，开开玩笑，让学生敢和班主任交心。一天中午有两位女生和我聊天时问我：“老师，您不升级了吗？”我吃惊地看着她们,心想,孩子怎么会提这个问题?于是,我试探着问：“希望我一直教下去吗？”“是的，您从四年级教到六年级，每年都随着我们升级，现在，我们要上中学了，您也应该升到中学呀？”“我是小学教师，最高的年级就是六年级”孩子们听到我的解释后急切地提醒我：“老师，您再继续学习，有文化了就能教中学了。”我看着孩子们天真的脸，沮丧地说;“唉，原来在你们心中，小学老师是最没有文化的啊”“

老师，您误解了，我们不是这个意思”，聪明的孩子看出了我的郁闷，连连解释。其实，孩子的理解并没有错，从知识的层面上说，文化最高的是大学教授，其次是中学老师，最后才是小学老师。是的，小学老师是应该不断学习新知识，提高自己的文化水平。但更应该学会怎样走进学生的心灵，做学生的知心朋友，提高自己的教学水平，每一堂课都能吸引学生，教育好自己，做学生的榜样，学生崇拜的偶像。如果真到了这种境界，那么，小学教师也能成为大学教授。两位学生的谈话让我清醒地意识到，终生学习的必要。树立品牌意识，反思自己的言行，及时记录自己的思考，记录与学生发生的故事，等到我退休时，我的精神该是何等的富有啊！

7.做自己的CEO 篇七

时代在变, 企业创造顾客的使命不变。区别在于如何发现并创造属于这个时代的顾客需求。对企业来说, 互联网时代的用户和传统经济时代的用户有一个最大的不同。那就是, 用户和企业之间的信息不对称关系的主动权改变了, 这样的改变是颠覆性的, 企业永远也不可能把主动权从用户手中夺回来, 唯一能做的是改变自我。

与此同时, 当传统企业管理的层级体系被网络组织所取代;当管理主要关乎员工及其人际关系, 而非部门利益;当“领导”只是一个流行名词, 用于管理者用正确的方式做正确的事情;当组织成为一个有生命的系统而非机器。

我们发现百年以来曾被奉为经典的管理理论已经瞬间失灵, 前进的道路上再无法寻找到前人的脚印, 必然要踏破荆棘, 上下求索。“管理3.0”之于海尔, 就是近几年我们大力推行的“人单合一双赢”商业模式变革与“自主经营体”组织模式变革。

从“正三角”到“倒三角”

所谓的“人单合一”, “人”指的是员工, “单”指的是市场目标, 并不仅仅是狭义的订单, 而是广义的用户需求。“人单合一”, 就是员工与用户融为一体;“双赢”, 则体现为员工在为用户创造价值的同时也实现了自身价值。其探索的目的, 一是让组织灵活快捷, 使员工能在第一时间对市场作出反应;二是应对互联网对企业存亡的致命挑战的速度。

美国的管理大师钱德勒有“战略决定结构”的著名论断。海尔为了适应网络时代所进行的战略转型, 引起了自身组织结构的颠覆。在传统的金字塔式“正三角”的组织结构中, 最高领导和一般员工之间有很多层级, 用户的信息要层层上报汇总, 然后又层层下达指令。这种方式已不能满足网络时代企业须马上对用户作出反应的要求。

海尔的创新探索是把这个“正三角”变成了“倒三角”。“倒三角”的顶端是一线的员工, 过去一线员工只能被动接受指令, 现在每一个员工主动为自己的用户创造需求, 最了解用户需求信息的一线员工变成了决策者, 倒逼企业提供所需的资源支持。企业为此进行着两个零距离的探索, 即企业内部的员工从原来的上下级关系变为在同一目标协同下的零距离, 外部则从与用户的割裂变为端到端的零距离, 即员工从原来听企业的变为企业听员工的, 员工听用户的。

世界一流的战略大师加里·哈默了解了海尔的探索后认为, 海尔进行这样的商业模式和组织管理模式变革, 是对西方经典管理理论的颠覆, 是超前的。欧美管理学者也都认可海尔的管理创新方向, 但同时, 他们都认为要真正成功也会遇到很大的挑战。

自组织的六个视角

这个挑战一方面来自“复杂性”, 另一方面是自组织的进化特点。

尤尔亨承认, 一个高效的组织不是靠模型和计划来管理的, 相反, 它必须要依靠自组织和进化的力量才能发展壮大。但一个组织怎样才能成为真正的自组织?海尔的“自主经营体”在这方面进行了大量的探索, 并取得了实质性的进展。

在海尔, 取消了过去传统的层级结构, 将8万多员工变成了2000多个自主经营体。每个自主经营体就是一个自组织, 自主决策, 自主创新。海尔自主经营体能够自驱动、自运转是因为具备了两个条件:一是正反馈循环, 即“人”和“单”为因果的正相关关系, 相互推动, 不断优化, 创造更高的成果;二是引进负熵, 即在开放的系统中不断引进一流的人力资源, 保证组织的活力和对更高目标的自主追求。

尤尔亨对自组织进化和发展的贡献在于系统地提出了管理3.0的六个视角:激励员工、赋能团队、调和约束、培养能力、结构成长、全面改进。而怎样才能实现以上六个视角?我的体会是六个视角不可割裂, 其核心仍应聚焦到人, 即如何发挥出员工身上蕴藏着的巨大潜能和创新力, 让员工在为用户创造价值的同时体现出自身价值, 并形成自驱动机制, 而作为自组织的自主经营体可为员工创新提供协同一致的平台, 因其宗旨为“我的用户我创造, 我的增值我分享”。

正如尤尔亨所言, 在复杂系统中, 创造力是知识和创新的重要纽带, 真正起作用的是内在激励, 而不是外在激励。概言之, 即团队是可以自组织的, 前提是做到管理3.0的六个视角。正如海尔的人单合一双赢模式探索得到迈克尔·波特、加里·哈默等管理大师的认可和肯定, 我以海尔的实践和探索也可以告诉读者, 管理3.0的六个视角同样是积极有益的探索。

总之, 从读者和管理实践者的角度来看, 尤尔亨的思考和创新应该得到积极评价, 他的视野与勇气也应该得到我们的尊重与肯定。管理探索本身就是充满矛盾的旅程, 漫长且没有终点, 相信尤尔亨先生不会感到孤单。

在海尔, 我们常说:找对了路, 就不怕路远。

8.自己的事情自己做 篇八

我拿起扫把，开始打扫房间，心想：好好弄干净自己的房间，学习休息会更舒服！我把床单取下，用力抖动几下，把床上的纸屑灰尘全都倒在地板上，重新把床单铺好铺平，把枕头摆放好，把床头的书籍摆放整齐，把床前的书桌、电脑台抹干净，连键盘也用毛巾擦干净。衣柜呢，我也重新整理一番，把衣柜里里外外擦一遍，接着把鞋柜里面的鞋子也用干布擦一次，鞋子变得光亮起来。

接下来的工作就是清理房间的垃圾。我打扫床四周平时随手扔的纸屑、掉在电脑台下面的废纸、鞋柜下的废物品……扫着扫着，我惊呆了，我的房间竟然冒出这么多垃圾！倒垃圾都来回跑了好几趟，当垃圾搬运工虽然累，但是这清洁工作也要坚持干完！

最后的工作就是用拖把进行清洁。我按着老师教的打扫学校图书馆藏书阁地板的方法，先把拖把洗干净，然后拧干拖把，按由里到外的顺序，用力拖地板……嘿！地板也渐渐变得光亮亮了，似乎连房间的空气也变得清新起来。

妈妈下班回来，看到家里干净的大厅，看到我坐在洁净整齐的书桌前写作业，不由夸我一句：“今天的表现很好！今晚奖励你吃大餐！”