中小学班干部培训

中小学班干部培训（共12篇）（共12篇）

1.中小学班干部培训 篇一

干部培训心得

红星二中

赵静静

通过在崇文学校学习，史学勇校长对中小学中层干部理论的讲解，对刚走上学校中层岗位的我来说感悟很深，体会很多，收获也很大，无论是在思想上还是在工作上，都有不小的长进，使自己视野得到扩展，知识得到了充实，综合素质也有很大的提高。我这学期上任的是教导主任岗位，主要负责学校教学、学校校本教研、师资队伍建设工作，下面就培训中我注重的几方面谈一下我对此次中层干部培训的体会。

一、对学校中层岗位的认识

学校中层是承上启下、承前启后、承点启面的中坚和重要力量。中层领导干部的“中”字，说明它在中间。既是领导，又是职工，兼有领导者和与下属的双重身份。中层管理者除了具有管理职责、岗位职责以外，还起到上传下达的作用，如果中层管理者不能发挥其应有的作用，则会对学校的管理和决策的贯彻带来很大的阻碍。

中层干部是学校管理团队中的重要层次，是领导各部门按照学校战略规划和总体工作部署、创造性地开展教学工作的组织者和实施者，也是学校教育教学管理、实现社会价值、承担社会责任的推动者和实践者。

二、对学校实训教学常规管理工作方面的理解

学校对教学常规管理问题一直是学校领导重视的问题。作为教导处理应全力配合，注重过程，使得教学常规管理不断完善，想法子、出点子，狠抓管理制度的落实。

教导处特别注重教学原始文件、教学原始资料的收集，分门别类，装订成册，按类归档，有据可查。结合本校教学实际，建议学校制订严格的教学管理制度、学生双证制度，狠抓“备、教、辅、改、考、评、训、研”等教学环节的落实。

以“创品牌，促改革，提质量，树形象”为学校工作重点。但有少数教师教学时间随意安排、课程自由安排、考核走过场。对学校的教学管理制度和工作疲于应付，检查，流于形式，没有管理过程，少检查缺记载、无情况通报，教师的备课、授课的质量不高，学生的考试、考查、竞赛质量分析不实。作为中层应坚持深化教学革不动摇，对照教育部、省、市教学管理文件和先进单位的经验，认真剖析我校教学常规管理中存在的问题，分析查找原因，制定整改措施，不断加大教学常规管理力度，完善管理细则，确保教学工作取得成效。在此岗位必须坚持学习，执行两不误，学生成绩效率不断提高，学校才能取得突破，才能受到学校领导、同仁和社会的肯定。

通过这次的培训班的学习，使我认识到经常的培训学习特别对于一名刚走上中层岗位的干部是十分重要的，能不断地提高一个中层干部的政治素养和业务素质。这次培训虽然总时间虽不长，但是所学的内容很值得我在日常工作中不断的去体会，在实际工作中我们只要能充分发挥自己的优势和克服自身的缺点，用所掌握的理论来指导自己的实践，我相信会成为一名合格的干部，能更好的为学校做好管理工作。

2.中小学班干部培训 篇二

《2012—2020年干部教育培训改革纲要》指出:改革创新是提高干部教育培训质量的不竭动力, 是干部教育培训工作保持生机活力的必由之路, 必须坚持服务大局、改革创新、学用结合原则, 突出针对性、确保实效性, 推进党校办学体制、运行机制、内容方式改革。从而为党校教学改革创新明确努力方向、赋予使命职责。近年来, 随着防城港市钢铁、核电、金川铜镍等重大项目快速推进, 征地搬迁等制约瓶颈问题日益突出, 重大项目一线干部因长年征地而形成的精神疲惫、热情下滑、效率不高等现象逐渐显现。2012年, 防城港市委党校以上级文件精神为引领, 以服务市委中心工作为根本, 敢于突破思维定式, 勇于创新创意激发, 以更大的气魄、更宽的视野、更坚定的决心, 联合市委组织部, 创新开展中青年干部实践培训。成功创建了“优选学员+集中培训+实践锻炼+破解难题+考核任用”的干部培养使用新路子, 努力形成了一条来自基层和重大项目一线的党政领导干部培养选拔链。为推动党校教学改革、优化教学布局、拓展教学内容及创新培训方式赋予全新发展内涵。

二、干部教育实践培训模式价值理念分析

(一) 双向互动融合型运行机制

双向互动融合体现教学相长、学学相长。干部教育实践培训模式采取集训实训方式, 在强化集中培训基础上, 通过把优秀年轻干部选派到基层和重大项目一线, 参与实际工作, 担当使命职责, 加快促成重大项目推进、干部队伍培养、党校教学改革等多方深度融合。一是融高效组织运作与团队自我管理为一体。组织部门及培训机构通过“推、选、教、管、提”等步骤环节和配套制度建设, 将行动学习方法技能及高效团队运作贯穿于班级管理。二是融重大项目推进与后备干部队伍培养为一体。中青年干部实践培训坚持“实践出真知、基层育人才”工作导向, 通过“接地气、通民气、聚人气、促和气”实践环节, 在破解发展难题、推进重大项目建设中, 促进学员素质能力提升。三是融高标准跟踪问效率与高要求目标考评为一体。组织部门、培训机构采取“一对一”方式跟踪问效班级小组, 通过目标管理、组织考察、考评推荐、择优提拔等方式, 促成比学赶超、齐头并进氛围。四是融教学相长与学学相长为一体。推进教学相长与学学相长是党校教学改革的努力方向, 中青年干部实践培训着眼于充分调动教员和学员双方积极性, 实现快乐教、生动学、实训教、持续学, 为推进教学相长与学学相长赋予新的工作平台。教员在履行促进师工作职责, 促进学员相互学习、共同提高的同时, 加快促进自身心智成长、视野放大及素质能力提升。

(二) 能力素质导向型教学模块

干部教育必须着致力于提高干部知识素养、实践能力、党性修养、精神境界, 建立以培训需求为导向的培训内容、创新教学模块是深化教学改革、强化素质能力的内在要求, 中青年干部实践培训集中体现重能力强技能导向型教学模块设计。一是以集中学习为根本, 提升实践技能作为推动业务工作的内生动力。必须突出以掌握理论创新的最新成果为重点, 夯实学员理论基础;以把握时代特征和国际经济政治形势为延伸, 拓展学员的世界眼光;以强化大局意识和应对复杂局面为根本, 培养学员的战略思维;以坚定理想信念、增强宗旨观念和改进作风为内涵, 加强学员的党性修养。中青年干部实践培训, 通过邀请“知名专家”和“土专家”, 开展高端知识培训及业务专题培训, 较好地促进学员对前沿知识与基层技能掌握的深度融合。二是以实践锻炼为核心, 破解发展难题作为检验学员学习成效的硬性指标。以实践锻炼为核心的干部教育培训是研究式、体验式教学具体实践, 中青年干部实践培训, 重在实践、贵在行动, 集讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法为一体, 运用集体智慧去解决一个个问题, 攻克一座座堡垒, 创造一项项业绩, 必将在历练品格、砥砺勇气中健全人格, 提升能力。三是以行动学习为导向, 物化成果作为总结反思的主要依据。行动学习以项目制推进、团队形式开展, 旨在破解发展难题、提升能力素质、培育组织文化, 为党校教学改革赋予全新视野。把行动学习方法技能贯穿于中青年班实践培训全过程、各领域, 把物化成果作为总结反思的主要依据, 充分体现党校教学针对性与实效性统一、干中学与学中干统一。四是以自我修为为主线, 自我内化作为心智成长的重要一环。党性教育是干部教育培训常规性工作, 也是党校教学改革的环节, 必须贯穿于党校教学的全过程。中青年干部实践培训通过拓展训练、党性体验等既定学习任务安排、总结反思提炼, 加快学员心智成长, 较好实现改造客观世界与改造主观世界统一。

(三) 目标任务驱动型培训方式

党校干部教育培训是针对性与实效性的统一、体现目的性与合乎规律性统一。中青年干部实践培训, 以培训需求为导向, 主动融合党委中心工作, 有效对接后备干部队伍培养, 在充分遵循干部成长规律基础上, 创新目标任务驱动型培训方式。一是定人选题模式。通过部门民主推荐、组织层层推选, 遴选出政治坚定、素质优良、结构合理、门类齐全的优秀中青年干部, 围绕实际问题, 对接党委中心工作, 展开团队学习, 进行集体攻关, 开展重点培养, 从而形成更具针对性、实效性和吸引力、感染力的教育培训模式。二是团队运作形式。团队运作是加快干部成长重要要素条件及促进教学相长、学学相长生动实践环节。中青年干部实践培训, 将班级分成5-6个小组, 成立“项目攻关团队”, 实行班委自我管理、团队自我提升, 旨在团队运作及集体攻关中促进学员素质能力提升。三是集训实训方式。集中培训与实践培训是同体两面、一体双魂, 集训是实训的主体和要义, 实训是集训的内核和延伸。为期近一个季度的中青年干部实践培训, 通过集中培训学理论、参与项目重锤炼、行动学习促交流、总结提炼促反思等环节, 每周在项目一线破解难题、学习反思, 每两周回党校集中研讨、深度交流, 每个月向市委定时汇报、接受检验, 促进集训与轮训的最佳匹配。在教学配置上, 推动党校教学课堂延伸、促进课内与课外培训资源深度融合;在培训理念上, 推动实践出真知、基层育人才工作导向, 促进知识教育与实践锤炼深度融合;在教学格局上, 推动合作共治双赢培训模式, 促进学习相长与教学相长深度融合。四是项目制推进办法。项目制教学体现以项目为主线、教员为主导、学员为主体的新型教学模式, 旨在发挥中青年干部敢想、敢干、敢闯等优势和特点, 将急需推进关键任务、急需解决的关键问题分解到各学习小组、每位学员, 以务实性开展工作, 创造性解决问题, 最大限度促进学员学用结合、学以致用。

三、党校教学改革创新视角维度探讨

(一) 研究式教学与体验式培训并重

建构主义认为, 知识不是外在人的心灵存在, 而是具有认知能力的个体在具体的情境中, 通过与情境的相互作用建构生成。也就是说, 学习过程就是主动的建构过程, 是对事物和现象不断解释和理解及其知识体系不断创造的过程。从而指出了知识是不是真正的学习, 知识只有转化为技能后才能产生学习的功效, 个体知识技能的形成必须致力于与他人的交流和合作。研讨式教学与体验式培训集中体现为教师研究式、体验式地教, 学员研究式、体验式地学, 正是基于建构主义理论架构, 从而为深化党校教学改革及创新发展赋予强有力理论支撑。开展研讨式教学及体验式培训, 必须有效营造学习环境, 不断建构认知过程, 切实推动双向互动。一要创设建构知识的学习环境。党校教学改革必须着眼于推动环境育人, 拓展情景教育, 促进感性理性。开展研讨式教学及体验式培训旨在努力营造良好的知识建构环境, 来自不同知识背景及感性经验的学员在开放式培训中, 必然会加快热情感染、思维碰撞和联想激发。中青年干部实践培训, 以营造开放式学习环境为基础, 以激发学员创新创意及发展潜能为根本, 以集中学习与实践锻炼为途径, 围绕实际问题, 展开团队学习, 促进交流, 促进反思, 促进行动, 在正确处理和深入践行机关与基层、学习与实践、个人与组织、做官与做事、感性与理性上创新发展、广开思路, 突出研究式教学与体验式培训并重。二要发展不断建构的认知过程。研究式教学与体验式培训是一种教学培训理念、体现不断认知及促进学员心智模式完善、学缘结构优化、团队精神打造的过程。将研究式、体验式教学培训理念贯穿于党校教学改革的全过程, 符合双向互动融合型、素质能力导向型、目标任务驱动型干部教育培训主旨。中青年干部实践培训, 以行动学习为理论工具开展团队运作, 以集训实训促进学用结合, 从而加快推动学习实践+感性理性+总结提炼+再实践再学习的认知循环。充分应用现代干部教育培训理念, 积极探索研究式教学实现形式, 深入开展体验式教学实践办法, 成为深化党校教学改革、优化教学布局、创新培训方式的内在必然。

(二) 思维学习与能力建构同步

学习是“学”与“习”的统一、“思”与“行”的融合。“学”就是模仿的过程, “习”就是要不断付诸实践, 体现为“行”影响“思”、“思”促成“悟”、“悟”感化“德”的逻辑思辨。为此, 党校干部教育培训必须始终围绕“行、思、悟、德”推动教学改革、创新驱动发展, 致力于推广德正而悟明, 悟明而思缜, 思缜而行确的办学理念, 真正体现为思维的学习、文化的学习、团队的学习及精神的塑造。一是突出思维学习。党校教育思维建构从属于党校组织功能定位, 《党校工作条例》明确指出, 党校是培养党员领导干部和理论干部的学校, 是党委的重要部门, 是培训轮训党员领导干部的主渠道, 是党的哲学社会科学研究机构。其“主阵地”和“大熔炉”作用发挥过程即为干部教育培训中学员思维不断建构的过程。中青年干部实践培训体现多方面思维建构, 在理论武装上, 以行动学习为理论工具, 通过高端前沿知识培训, 融理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养为一体;在精神锤炼上, 以实践锻炼为核心, 通过拓展训练、实地拉练等体验式培训, 历练品格、砥砺勇气、健全人格;在心智发展上, 以团队运作为手段, 以自我修为为核心, 促进学员心智成长、视野放大。二要凸显精神价值。组织文化培育是团队学习的基础, 是推动教学相长、学学相长干部教育培训改革的内在要求。当前, 党校教学改革需要在组织文化建构上求生成, 在团队运作中务实效, 促进学员思考模式形成、心智模式完善、信念模式驱动。中青年干部实践培训, 以团队建设为主线、自主管理为依托, 将班级精神融入学习工作实践, 应用集体智慧攻关, 体现组织文化培育与团队运作统一、思考模式形成与心智模式完善统一。三是促进能力建构。推动学员素质向能力转换、能力在素质提升中培养是当前干部教育改革的重要内容, 党校教学内容设计及方式创新必须着眼于构建学员能力素质模型, 增强责任感, 提升学习力, 开启新境界。中青年干部实践培训, 通过集训实训运作模式, 为构建能力素质模型干部教育培训机制提供有益探索。

(三) 学习工作化与工作学习化并存

干部培训改革纲要指出, 要坚持联系实际、学用结合, 认真研究解决干部教育培训中学用脱节、学风不正问题, 把理论素养、学习能力作为选拔任用领导干部的重要依据。为此, 必须加快形成培训机构联系实际办学、教师联系实际教学、学员联系实际真学的培训机制, 从而为推动学习工作化、工作学习化干部教育培训指明方向。一是拓展教学, 学中干。党校教学布局和改革创新必须致力于推动学员学习与工作的最佳匹配、学用结合的集中体现及教学相长、学学相长的深度融合。要在夯实学员理论基础、拓展学员世界眼光、培养学员战略思维、加强学员党性修养基础上延伸干部教育培训平台。中青年干部实践培训努力将课堂延伸到实践锻炼一线, 既拓展了学识、增长了才干, 也历练了人生、砥砺了勇气。二是深化教研, 干中学。干部教育培训必须着眼于物化学习成果、形成典型经验, 并在实践创新中深化党校教学改革, 在“接地气、通民气”中增长才干、拓展学识, 在“促反思、促行动”中提升素质、强化能力。三是推动教改, 干学合一。要以行动导向学习理论为依据, 促进“结构化知识+质疑+反思+行动过程”循环, 努力形成遵循干部成长规律和教育培训规律的培训理念、内容和方式, 推动更具针对性实效性和吸引力感染力的教育培训模式。

参考文献

[1]中国共产党党校工作条例[R].

[2]2010—2020年干部教育培训改革纲要[R].

3.中小学班干部培训 篇三

关键词：培训；统筹性；干部；培训质量

中图分类号： D264 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）18-33-2

0 引言

新时期我国对于干部培训教育力度不断提升，对于干部的综合素质也有了更高的要求。只有不断提升对干部教育培训的重视程度，加强管理，才能保证干部的综合素质满足社会现代化发展的实际需求，加快社会主义和谐社会建设。加强干部教育培训统筹性，是干部教育培训工作人员落实可持续发展观念的重要体现，也是保证我国干部教育培训走可持续发展道路的重要路径。所以对于加强培训统筹性，提高干部教育培训质量进行深入研究，是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。

1 加强干部教育培训统筹的重要意义

加强干部教育培训工作的统筹性，是我党在不断发展、壮大过程中总结的宝贵经验，能够有效地化解多方存在的矛盾问题，也是我党一直坚持的科学工作方式。加强干部教育培训工作的统筹性有着深厚的哲学思想，能够体现马克思列宁主义，以及“两点论”和“重点论”具有的统一性。提升干部教育培训的统筹性，能够促进可持续发展观与干部教育培训工作的融合，提高我国干部教育培训质量，使得我国干部教育培训水平提升到一个新的高度。这一理念具有着重大的理论和实践意义，不仅仅是以往干部教育培训工作开展的总结，同时也是对传统干部教育培训模式不足的弥补，以及干部教育培训工作的创新。

2 加强干部教育培训统筹性需要坚持的原则

如果想要将加强干部培训统筹性的重要意义充分展现出来，保障干部教育培训质量，那么就必须要坚守以下几个重要原则：

2.1 科学性原则

不断提升干部教育培训的统筹性，相关教育工作人员不仅仅要发动自身的创新思维，积极的进行探索，有效地解决干部教育培训工作开展中存在的不良问题。同时还需要尊重客观事物的发展规律，对各项事物进行深入地分析，在此基础上对其进行改造。干部教育培训工作开展是非常重要的，干部工作与教育工作的良好结合，要给予高度的重视。所以在提升干部教育培训统筹性的过程中，要明确干部教育培训的重要方向，尊重干部人员学习规律和成长规律。一定要从干部教育培训现状出发，对于不同教育培训区域、机构的实际情况进行深入了解，有层次的开展教育培训工作“因材施教”，保障教育培训工作落实并取得良好成效。

2.2 系統性原则

干部教育培训工作开展涉及到的内容众多，该工作具有很强的社会性和政治性，可以说是一项较为系统的工作。干部教育培训工作的开展仅仅依靠教育培训机构是无法完成的，需要对参与教育培训的干部人员进行组织，对教育培训的重要性进行宣传，对教育培训工作开展进行规划，还需要相关财务部门的大力支持。想要使得干部教育培训工作开展取得良好成效，除了需要保障干部教育培训内容满足实际需求、教育工作人员具有良好的专业素质、参与教育培训的干部人员具有积极的学习态度之外，还与干部教育培训考核体系、干部人员具有的人生观、价值观，机构对于干部人员的选用制度等方面有着非常紧密的联系。所以想要不断地提升干部教育培训的统筹性，那么就必须要理清干部教育培训工作中各个要素之间的关系，明确众多要素之间存在的区别，考虑众多要素对干部教育培训质量造成的影响，从而保证干部教育培训工作开展的系统性，保障干部教育培训质量。

2.3 继承性原则

新时期我国众多领域都取得了非常可观的发展成绩，经济水平也在不断提高，干部教育培训工作也获得了良好的成绩。为了能够提升我国干部队伍的整体素质，加快我国经济建设，促进我国可持续发展战略的落实。中央提出了需要不断的加强干部教育培训的统筹性，这是对我国干部教育培训成效的肯定，同时也是对干部教育培训工作开展提出的新目标和新内容。这一理念提出并不是在否定我国干部教育培训工作开展所取得的成效，也不是代表以往的干部教育工作开展并不具备统筹性。想要不断的提升干部教育培训的统筹性，需要积极的优化和改良干部教育培训体系，在保障干部教育培训工作开展不会受到任何不良影响的前提下，对干部教育培训工作中的优良传统进行继承。并且依据现阶段发展的新形势，适当的对干部教育培训工作开展进行调整，从而使得干部教育培训工作能够紧跟时代发展的脚步，满足社会发展的实际需求，确定干部教育培训工作的战略性计划。

2.4 动态性原则

不断提升干部教育培训工作的统筹性，需要立足于现有的培训体制，对于工作开展进行周密的计划，并且考虑干部教育工作未来的发展趋势。干部管理人员需要明确，提升干部教育培训统筹性，并不是一蹴而就的，而是需要一个不断发展的过程。在逐渐发展的过程中，干部教育培训工作开展也会遇到很多新的问题。而且加强干部教育培训的统筹性，本身就是对教育资源不断进行整合和优化的过程，有着动态化的特点。所以提升干部教育培训工作的统筹性，需要依据变化不断对培训工作开展的目标、方式进行调整，最大限度的提升干部教育培训工作质量。

3 提升干部教育培训统筹性

3.1 处理好干部教育培训工作与其它工作之间的联系

干部教育培训机构必须要树立良好的大局观，为我党政策、方针的落实服务，要强调干部教育培训工作质量，不能使得干部教育培训工作开展只是流于形式。当干部教育培训工作开展需要让步于其它工作时，干部教育培训机构，以及相关的管理部门需要给予大力的支持。例如在干部人员换届选举阶段，干部教育培训工作开展就需要适当的进行调整，合理、科学的缩减干部人员培训规模。在干部领导人员换届选举结束后，需要对参与教育培训的干部人员进行规划，利用有效的措施扩展干部教育培训规模，与其它众多部门建立良好的协同合作关系。可以创建干部教育培训领导部门，将干部教育培训责任和义务进行明确落实，加强各个部门之间的沟通和交流。创建齐抓共管的良好局面，为干部教育培训工作开展奠定良好基础。

3.2 不断的协调干部教育培训规模、质量效益之间的关系

在我国干部教育培训工作落实取得良好成效的过程中，同时也暴露出干部教育培训工作中存在的一些不良问题。例如，我国一些干部教育培训机构将更多的目光放在扩增参与培训的人数，对于干部教育培训质量并没有给予更多的关注。一些干部教育培训机构，降低了学员进入的标准，放松教育培训力度吸引生源的情况也普遍存在。所以想要不断加强我国干部教育培训统筹性，就必须要消灭这些不良办学风气，不断的协调干部教育培训质量、规模、教育培训机构效益之间的关系，将干部教育培训工作开展的重要性充分展现出来，促进干部教育培训工作实现可持续发展。

3.3 对干部教育培训工作进行规划

干部教育培训工作的落实必须要坚持以人为本的理念，坚守增强干部教育培训统筹性的原则，对干部教育培训工作开展进行合理、科学的规划。干部教育培训工作人员无论是对教育主题的选定，还是对教育方式的选择，都需要提升重视程度，考虑到培训人员的实际需求。要有层次的进行教育培训工作的开展，不能只是理论知识宣贯，而是需要不断的促进理论与实践的结合，使得教育培训工作开展可以有效地提升干部人员的综合素质。以干部领导人员的岗位工作为基础，对我党的政策方针进行深入的分析，保障教育培训工作的效果就要遵守按需培训的理念，全方位、多层次的进行考虑，确定干部教育培训内容和培训方式。培训完成后还需要对培训成效进行考核与评估，进一步的提升干部教育培训工作开展的成效和质量。对于不同层次的干部人员、不同干部教育培训内容，需要采用不同的干部教育培训方式，最大限度的提升干部教育培訓质量。

4 结语

我国对于干部教育培训工作开展非常重视，这一工作也受到了社会的密切关注。通过干部教育培训工作的开展，能够促进干部人员综合素质的提升，加快我国经济建设的脚步，促进我国社会主义和谐社会发展。所以相关人员还需要进一步加强研究力度，不断的提升干部教育培训的统筹性，保障干部教育培训工作质量。

参 考 文 献

[1] 江华.关于新形势下做好干部教育培训工作的思考和建议[J].东方企业文化，2015（21）：102-105.

[2] 玉红.新形势下创新领导干部教育培训模式的思考[J].江西行政学院学报，2012（03）：14-14.

4.中小学教育管理干部培训心得 篇四

一、做有温度的教育。教育的本质在一定程度上是心灵感应，不仅仅需要智慧、技巧，更需要感情的温暖。需要转化的孩子有一个共同点，就是心凉了。因此我们要做的是提高心灵的温度，让孩子的心温暖起来。温暖人心的教育要用“心”做，用心的爱和用脑的爱是不同的。要说有温度的话，上有温度的课，开展有温度的活动。当孩子的心温暖了，他的心情愉悦了，主动性提高了，学习上进的大门才能完全敞开。做有温度的教育，教育者自己首先要拥有一颗温暖的心，不冰冷，不淡漠，热爱孩子，享受教育。当然，温度以适宜为好，不过冷，也不过热。

二、做有文化的养成教育。大养成教育包括三个层面，一是常规层面，从细节入手，建立做人、做事、学习、生活等方面的规范训练体系。二是人格化层面，让常规变成孩子的习惯，成为人格化的精神积淀。习惯的养成遵循这样的规律：被动性行为→自发性行为→自觉性行为→自动化行为。教育者要促成这种转换。三是文化层面，这是养成教育的最高境界。最好的教育是熏陶，是潜移默化，我们要努力营造向善向上的学校文化，用良好的办学信念、物质环境、行为活动影响带动孩子健康成长。

三、坚持教育者的自我修炼。教育者要养成三大习惯。一是读书的习惯，养书卷之气，以不断增加知识的厚重度，让人生这部越野车的底盘更重一些，跑得更快更稳一些。二是积累感悟的习惯，及时记录点滴心得，让自己变得更有内涵，内心更有灵性。三是反思的习惯。反思让人更有智慧，我们要多在错误中反思，要热爱错误，拥抱错误，使错误成为自己不断提升的宝贵资源。读书、感悟、反思，自我修炼的不二法门。

总之，通过这次培训，既增长知识，又拓展了工作视野，还学会了诸多工作方法，明确了今后的工作重心和工作思路。我将通过这次培训，不断加强政治理论和业务技能的学习，不断提高自身素质，努力工作，开拓创新，务求实效，尽心尽力做好本职工作，为学校的发展做出自己应有的贡献。

5.东大寨小学干部教师国外培训 篇五

三年规划

2014年1月学校将派宫姗姗副校长赴澳大利亚澳洲小学学习，2014年3月派李海燕老师到香港路小学交流学习；

2014年8月将派教导主任姜振来到澳大利亚悉尼小学培训学习；

2014年8月派盖翔飞老师到香港路小学交流学习；

2015年2月将派张大伟主任到台湾台北市大安区幸安国民小学学习;

6.小学德育干部影子培训心得体会 篇六

一、德育工作的重要意义

在我们农村小学的教育过程中，“重智育，轻德育”的倾向是比较明显的，很多人认为，“德育工作可有可无，只要学习好，成绩好，考得高分就好”等等。其实不然，德育工作是我们各级各类学校的重要组成部分，是我们教育的核心。因为只有培养出有良好品德的学生，我们的教育才算是取得成功，就像讲课的黄老师讲到一样，我们是要培养出考取大学而像马加爵一样会杀同学的尖子生还是培养出有品德、知善恶的一般学生呢？我想答案是毋庸置疑的。因为要培养出能遵纪守法、有礼貌有道德而又有知识有理想的接班人才是我们教育的根本目的。所以在新时代新形势下的教育，我们应该走出误区，既要重视智育，更要重视德育。

要开展好学校的德育工作，首先应从思想觉悟上来认识到这一点，这样我们才会努力地开展工作，抓好德育工作，下功夫去完成好每一个工作内容。面对不断发展而又缤纷复杂的现代社会，面对越来越不听话的青少年，我们的教育越来越显得力不从心，其实根本原因就在于我们的德育还没有真正起到作用。所以，在今后的工作中，我们更应该重视我们的德育工作，脚踏实地地把它做实做细。

二、德育工作的艰巨性

就像王xx校长讲到的一样，我们的德育工作不像文化教育课一样教什么就有立竿见影的效果，也不像其他工作是显而易见的。简单来说德育是对人的心灵的教育和塑造，是对学生思想行为的指导，是对学生心理的辅导等，换而言之，我们德育工作者既是教育学生的组织者和管理者，是学生成才的导师，也是学生灵魂的工程师，更是学生健康成长的引路人。这种多角色的我们，要想把这项工作做好，不下功夫，不从细微工作做起，不研究好工作方法，是不会取得好的成果的。况且，在当今这种社会环境下：网络不断侵蚀着孩子们的生活，不良社会风气影响着他们的思想，家庭教育又滞后不前等等，特别是那些留守儿童更是受到了非常大的影响。

面对如此复杂而繁多的工作内容和任务，而我们的社会环境和条件又不利于开展工作，作为德育工作者的我们，要把这项工作做好，是个艰巨的任务。那么，是不是我们就避而不谈德育工作呢？我认为这是行不通的，正因为面临着如此多的问题和困难，才更需要我们不懈努力的工作来解决各种困难和问题，为学生的健康成长保驾护航！

三、如何开展好德育工作

通过学习，我知道了自己肩膀上的重任，更清楚了自己工作的艰巨；通过学习，我得到了各位专家教师的指导和帮助，增强了自己要把这项工作做好的信心。在听了几位老师的精彩讲座，观摩了一系列的校园文化活动后，我认为可以从以下几个方面来抓学校的德育工作：

（一）加强教师师德师风教育

师德师风是学校教育成败与否的关键，有什么样的老师就会有什么样的学生，就像俗话所说的“近朱者赤，近墨者黑”，更何况我们是教育者，是学生学习的对象。其实，一个学校就是一个大的家庭，有什么样的师德师风，就有什么样的校风，有什么样的校风，就会有什么样的学风。作为教师的我们，应该首先为学生树立起学习的榜样，这样才会为学校德育工作起一个好的开端。

（二）加强班主任队伍建设

听了吴xx老师的《如何搞好班主任工作》讲座和观摩了王xx校长的班主任工作例会后，我认为搞好班主任队伍建设要从以下几方面来做：

1、完善规章制度，规范班主任工作要求。没有规矩，不成方圆。规范班主任工作，落实班主任工作职责，学校必须建立完善的规章制度，并依照规章制度加强管理。同时要按时举行班主任工作例会，总结阶段性德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略；通过个案，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况，注意借鉴，推广经验；布置阶段性德育工作的目标、任务和要求；研讨班主任工作的理论和实践，加强理论和政策的学习。通过研究、分析、探讨、学习，大家集思广益、群策群力，努力提高自身修养和管理水平，确保德育工作的实效。

2、引领理论学习，提升班主任思想素质。“学高为师，身正为范”。作为班主任，德才两方面缺一不可。然而班主任的品德对学生的影响更为深远。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识的班主任，会对学生产生一辈子的影响。一个好班主任，影响的不只是孩子的现在，而是孩子的一生。要加强班级管理，提高班主任工作艺术和管理水平。专门组织班主任全面学习党的重要思想和重大方针政策，为每一位班主任发一本 “《德育》读本”，同时及时印发针对性的宣传资料，让班主任在案例中寻找思想、找理论、找到方法，提高德育的实效性。并为每个年段订阅一份《德育报》，每位班主任老师订阅一份《班主任》杂志等。建立教师业务学习自学笔记制度，规定每月记载字数、记载内容、每月进行检查，期末记入考评。

3、加强班主任对班级文化的建设。主要从三方面去抓：第一，班级精神文化，主要是抓班风建设。第二，班级制度文化，主要是抓班规的建设。第三，班级物质文化建设，主要是体现“家”的建设。

（三）加强学校少先队大队工作

观摩了王严主任组织的一系列少先队活动后，我认为应从以下这些方面去做：

1、强化队员思想品德教育，培养良好文明礼仪习惯。

（1）利用升旗仪式对全校师生进行爱国主义教育。每周选择一些紧扣时代主旋律的、有教育意义的事例，通过国旗下的讲话，对队员进行爱国主义教育。培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的情感，树立起为建设祖国、建设家乡而奋发成才的远大志向。

（2）以文明礼仪教育为切入口，深入开展文明班流动红旗评比活动。结合《小学生日常行为规范》和学校制订的《文明礼仪常规》，制订出评比实施细则，坚持做到每日一小评，每月一小结，并通过黑板报、广播站等阵地，开辟专栏，组织讨论，教育引导队员们在日常学习生活中养成良好的文明礼仪行为习惯，做个讲文明、有礼貌、守纪律的好少年。

（3）加强队员的环境保护意识教育。通过专题讲座和出版专栏，结合学雷锋活动，环保日等开展红领巾志愿者和爱我校园，从身边的小事做起等形式多样的教育活动，对学生进行环保教育，提高学生的环保意识和社会公德意识。

（4）开展小慈善家活动。学校大队部将在队员中开展小慈善家活动，号召队员们发扬勤俭节约、奉献爱心，助人为乐的精神，把自己节约的零花钱捐到学校的慈善基金，然后大队部利用慈善基金在一些较为隆重的节日，组织孩子们到特困学生家中进行慰问，通过该项活动，既可培养队员勤俭节约的良好习惯，又能使队员养成关心他人、关心社会的好品质。

2、加强少先队的组织建设和阵地建设，充分发挥少先队的职能作用。

（1）进一步加强学校少先队组织的建设，把竞争上岗引入大队部的建立中去，组建一个强有力的大队委班子。同时充分发挥大队委员的功能和作用。让他们明确各项任务和职责，协助辅导员做好学校少先队工作，使他们成为学校少先队工作的得力助手。

（2）加强学校少先队的阵地建设。开通红领巾广播站。开设知识园地、故事天地、音乐欣赏和校园万花筒、知心姐姐等栏目，由队员们自己投稿、采编、每周定期播出。广播站可为队员们的创新实践能力创造条件，将丰富校园文化生活。同时，知心姐姐栏目的开设，可以帮助解决孩子们在日常学习生活之中，生长发育中，遇到的或这或那的困惑，同时，还可以利用“知心姐姐”栏目，在孩子们与教师之间搭建一座桥梁。

（3）组建鼓号队、规范培训升旗手。

3、开展丰富多彩的少先队活动，营造浓厚的学习氛围。

丰富多彩的少先队活动能够活跃少先队员的身心，丰富少先队员的情操，并能使全体队员在耳濡目染中受到良好的教育得到很好的启迪。

（1）开展各种主题周和主题中队会：如开展家访周，即中队辅导员每学期至少家访两次。严管周，尊师爱校周等和根据实际情况各中队召开主题班会，并把检查落到实处，使活动不流于形式，并每月召开一次主题队会观摩评比活动。

(2)开展好各种节日庆祝活动。利用节日契机，如国庆、元旦、建队日、环境日、植树节、儿童节开展各种形式多样、内容丰富的庆祝活动。如在十.一三建队日前夕，少先队可举行的庆祝活动有：进行队的组织建设。包括召开少先队大队会，表彰去年获市镇各种荣誉的中队和队员，并颁发奖品和奖状。选举产生新一届大队部领导机构，并召开大队委会，明确各人职责，部署本学期大队部工作。辅导员向各中队队员讲述少先队历史。选拔、培训鼓号队队员，加强鼓号队常规管理与训练。整理资料，布置队部室。进行新生的队前教育。辅导员、班主任利用午练、班会等时间，运用讲解、节目表演等形式，使入队的学生初步了解队名、队礼、队旗、呼号、作风、红领巾等队的基本知识。

(3)开展活动节。这学期，我校开学初就制定好了“三月读书节，四月体育节，五月艺术节”活动，并拟定好了各项活动方案。通过一些列丰富多彩的活动，我校的学习氛围明显变得浓厚起来。看来，活动真是学生们的生命所在。

（四）加强校园环境建设

1、重视校园环境建设，以环境育人，不断完善德育基础设施，让德育融入环境中，让环境蕴涵着德育。如：学校要拥有规范的旗杆、大幅的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《公民道德规范》、《学生一日行为规范》等宣传栏；有办学宗旨、校训、校风、教风、学风；有悬挂世界地图、中国地图、名人名言等。各处室、教研组、各年级组要做到有关制度、职责上墙；各班级有国旗、名人名言、班训、图书角、黑板报、学习园地、卫生角等设施。学校要通过陈列室、活动室、图书室、阅览室、广播室、宣传栏、黑板报等阵地来宣传精神文明建设。同时，学校还要通过加强校园的绿化、美化和净化等工作来美化校园环境，把卫生保洁工作与创建“绿色学校”工作相结合，做到科学化布局，优化德育环境。

2、重视开展心理健康教育活动，促进学生身心健康成长。随着现代社会竞争的加剧，今天的小学生面临着从未有过的竞争和成长压力。他们承担着越来越大的升学、学校、家庭、社会等方面的压力，情绪不良、焦虑厌学、考试恐惧、网络成瘾、道德不良等心理问题日益增多，使之面临一系列不良的心理问题，青少年学生心理健康教育已刻不容缓。我们每一个老师都要努力做到是学生的心理“医生”，帮助他们克服心理问题，培养他们的各种生活生存能力，促进他们个性心理的健康发展。

3、加强与家长的联系与沟通。家长是学生的监护人，也是学生的第一个老师，要想把学生教育得好，管理得好，就必须加强与家长的联系与合作，共同努力教育。如开展家校定期会议、家长座讲会、定期家访等，都应是我们工作的重要内容之一。

7.浅谈后备干部的培训方式 篇七

一、导师带徒

“导师带徒”是一种传统的培训方式, 把这种传统的培训方式应用于后备干部的培训工作, 不失为一种简单易行的方法。由人事组织部门牵头, 针对后备干部的整体现状, 规划出每一个时间段的培训内容, 选择一些实践经验、理论知识丰富的现任管理干部, 自愿与后备干部结成对子, 明确双方的责任, 制定严格的考核办法和激励政策, 由“导师”对徒弟进行个别辅导, 单位定期考核。运用这种培训方式, 选拔出优秀的兼职教师是前提, 规划培训内容是关键, 最后的考核是保证。三个环节中, 任何一个环节都不容忽视。

二、参与管理

参与管理类似于职务见习, 让后备干部参与管理, 在管理中得到锻炼和提高, 这是一种最直接、最有效的培养方式。很多后备干部之所以在以后的工作中一上手就能干出成绩, 原因就是其在“试岗期”积累了大量的管理基础知识和相当的管理经验。让后备干部参与管理有很多方式:一是指定后备干部协助某一现任管理干部开展工作, 协助的干部不在时, 可由其行使干部职权, 通过协助掌握、熟悉相应的业务知识。这种方式在很多组织中得以广泛应用, 效果非常明显。二是定期安排后备干部组织单项工作, 不同时段安排不同的内容。三是安排后备干部参加相关的会议, 通过耳闻目睹, 在思想观念上增强其管理意识。

三、模拟训练

模拟训练是让后备干部在一种模拟的情境中演练一些工作中应表现的行为, 直到熟练为止, 然后将学到的技能或方法由模拟情境复制到实际的现场工作中。这是国外常用的一种培训方式, 逐步为国内企业所认可, 广泛应用于大型企业高层管理人员的接替。这种方式在操作上比较复杂, 需要有一定的场地和固定的组织人员, 单位必须制定完备的培训方案、强有力的组织领导、丰富的培训内容、高度的计划性和阶段目标。只有以上条件具备了, 才能保证培训的顺利进行。方案的制定重点考虑时间安排、人员组织、项目设定三个环节。项目设定要涵盖组织能力、协调能力、人际关系、总结能力、相关知识等。这种培训方式虽然复杂, 但比较科学、系统, 后备干部可以从中得到更为全面的锻炼。

四、变换角色

把每一位后备干部都长时间抽调上来或进行系统的模拟训练不太现实。因为条件的限制, 大多数后备干部必须在一定的岗位工作。这种情况下, 单位就要有意识地调整其岗位或工种, 使其在一定的时期内进行不同的角色变换。不仅能够拓宽其知识面, 增强其适应能力, 还能够使后备干部站在不同角度去考虑问题。这种方式看似简单, 却难以把握, 一旦处理不当, 会打乱正常的工作程序, 不利于单位的生产组织和队伍稳定。因此, 必须把握好变换的频率和时间, 角色的变换不宜太频繁。另外, 这种培训方式的层次不高, 且不系统, 只能作为一种辅助的培训方式。

五、开办讲座

开办讲座是最普通、最常见的一种培训办法, 其最大的优点是能在较短的时间内向一大批人员传授管理知识, 把这种方法应用于后备干部的培训同样有效。举办短期培训班, 聘请现任干部或者曾经担任相同管理岗位, 并且有一定总结和表达能力的干部授课, 佐以幻灯、录像、图片等工具, 中间穿插一些管理案例的分析。通过理论联系实际, 启发学员的管理意识。这种培训方法的成功与否, 取决于授课人的水平和授课方式。培训过程中利用一部分课时上课, 留下另一部分课时供受训者提问、讨论, 效果会好一些, 如果仍采用“填鸭式”的方式, 把学员置予被动的地位, 则会降低培训的效果。

六、以会代训

很少有人把参加会议视为一种培训方式, 实际上, 参加会议能够相互交流信息, 启发思维, 吸取经验。以会代训的方法有多种, 可以定期就某一主题召开研讨会, 让后备干部在研讨中加深对某一问题的认识;可以定期召开经验交流会, 让后备干部通过吸取别人的经验达到提高自己的目的;也可以不定期召开阶段总结会, 由后备干部的直接主管讲评学习和工作情况, 指明下一步努力的方向, 督促后备干部不断提高业务技能。

七、自我学习

自学是依靠后备干部自己学习借以提高业务技能的方法, 可以作为一种辅助培训方式, 运用于后备干部培训中。形式上由组织部门指定一些必读的书籍、材料, 并提出一些问题, 让学员通过阅读寻求答案。另外, 也可以组织编写较为实用的管理案例供学员自学。这种培训方式的优点是可以提高学员的积极性, 学员可以自主地学习而不是被动的接受培训。这种方法的效果取决于对教材的认定以及编印案例的针对性。

总之, 后备干部的培训方式多种多样, 可以单独运用, 也可以综合运用, 必须做到因地制宜、因人制宜、因时制宜。

摘要：如何使后备干部在上岗前得到系统的培训, 从而促进后备副职干部的成长, 为后备干部奠定坚实的基础, 是一个企业能否持续发展的关键。文章对此进行了探讨。

8.走出干部教育培训“六误区” 篇八

误区之二：教育培训也要量“入”为“出”。少数部门、用人单位的领导认为，贫困山区是“吃饭财政”，不可能为干部在职学习有多少投入，学习经费主要依赖部门、单位和干部个人自筹解决。在个人、单位、财政都难以支付教育培训经费的情况下，不得已只能先取第一层需要——生存，教育培训无论多么重要，多么急迫，也只能屈从“巧妇难为无米之炊”的现实，“有多少钱办多少事，没有钱就办不成事”。

误区之三：学习必须给工作让路。一方面，单位领导出于工作连续性、实效性考虑，怕“撤了柱子垮了屋”，另一方面，干部自身花钱学习期间，不仅收入减少，而且还有可能因此把重要的岗位拱手让于他人，得不偿失。久而久之，“工作忙”、“走不开”，就成为阻止干部学习培训的共同籍口，致使干部更新知识的机会很少，“充电”难度越来越大。

误区之四：培训就是为了经济利益。少数部门以“有利益才会有动力”为出发点，把人才教育培训作为一种创收的手段，争相经营，多头培训、重复培训的情况屡禁不止，加重了人才单位和专业技术人员的经济负担，产生了一定的负面影响。

误区之五：培训干部是为他人作嫁衣。有的单位和领导对干部教育缺乏足够的认识，认为贫困山区、贫困单位实质上是给好单位、发达地区充当了“人才培训基地”，害怕培训成为带来新的“孔雀东南飞”的跳板，对人才培训有心理障碍，不理解、不支持、不配合，更怕为这样的人才培养“买单”。

误区之六：培训班就是快乐的大本营。有的单位和个人，把学习机会视同为“休假期”或笼络人心的手段，为完成上级安排的培训任务，往往优先安排“心腹”、少数“听话人”及工作清闲的人。这样，不仅大多数干部因此失去更新知识、提高劳动技能的机会，而且也让教育培训的经济和社会效益大打折扣。

9.中小学班干部培训 篇九

培训班结业典礼上的讲话

今天，我们在这里举行熊岳镇教育系统后备干部培训班结业典礼仪式，我代表镇委镇政府对参加结业典礼的学员们表示热烈的祝贺！

这个后备干部培训班是由教育卫生科举办的，目的在于加强校级、副校级、中层后备干部的培养，提高我镇教育系统干部队伍建设的整体水平，为实现我镇教育事业的发展奠定坚实的人才基础。现在学员们都圆满地完成了学习任务，顺利结业了，你们会成为学校建设的中坚力量。我预祝你们在教育事业上取得辉煌的成绩。我们还要感谢为我们作讲座的高水平的专家老师，是他们的辛苦付出，才让我们有了提高、有了收获，让我们以热烈的掌声来感谢他们！

近年来，我镇通过逐步改造薄弱学校，巩固提高基础较好学校，加大管理力度，教育水平不断提高。这些成绩的取得，除了有赖于镇委镇政府的正确领导和我镇经济良好快速发展作为坚强后盾之外，还有一个非常重要的因素，就是因为我们有一支坚强有力的干部队伍，带领着广大教师真抓实干。因此，培养高素质的干部队伍，做到后继有人，是很关键的一件事情，这也是我们举办培训班的目的。今后我们不仅要进一步加大后备干部的培训力度，还要加大普通教师的培训力度，加大“名校长”、“名教师”培养工程。1

刚才听了吕镇长的介绍，各位的讨论和发言不仅能紧密联系学校实际，而且有较高的理论水平，把治校的方略一一呈现在大家面前。我相信，熊岳镇教育有这样的后备干部，有如此清晰的办学思路，一定能把学校引向更加成熟、更加有成绩的轨道上来。我们的中小学后备干部就是熊岳镇教育发展的希望所在。在这里我谈谈对大家的几点希望。

一、希望你们能保持平常心

作为老师，在选择了这份工作的同时，就要选择一份职责，就要选择一份付出，即保持一颗平常心。一位哲学家曾说：心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的人生跟着改变。教师、校长要保持一颗平常心，关键在于自身的选择，是选择精神立身还是选择富贵立身。我国目前正处于转型时期，整个社会显得异常浮躁，相对来说，教育是一块难得的净土。我们唯有做到“不以物喜，不以己悲”，方可永葆心灵的恬静与快乐。所以，我们要以不带有任何世俗和功利色彩的心态，收起性子，沉下身子，专注于学校管理，致力于学生教育。

二、希望你们勤修师德

这是个老生常谈的问题，但我总觉得今天在这里重新来讲有它的必要，因为良好的师德是为人师者的根本素养和起码标准。作为教师，尤其作为未来校级、副校级、中层干部的接班人，肩负着学校的管理与育人的双重重担，加强师德修养，意义重大，善之本在教，教之本在师。教师职业的特

殊性首先表现在其劳动对象是可塑性强、模仿性强的青少年儿童。教师、尤其是校长的世界观、品行、生活态度，都会这样或那样地影响着学生的成长。

三、希望你们勤于学习，善于思考

凡是勤于学习、善于思考的人，思路就很清楚，能充分展现自己的风采和魅力，这一点，我们能深深地感受到，相信大家和我有一样的感受。思路决定出路，好的思路来自学习，因此，我们要不断地学习、思考。不但要学习，而且要善于学习，要学会带着问题去学习，善于在学习中不断发现问题，然后用心地去研究、思考问题，在解决问题的过程中提高自己的行政能力。作为后备干部，学习的对象有很多，学习的空间也很大。后备干部必须完善自己的人格结构，做胸怀开阔、谦虚谨慎、公正无私、严于律己的表率，不做思想古板、思维方式刻板、方法死板的未来校长。

四、希望你们做一个有创新精神的干部

我一直在思考，同一时期、同一区域的学校之间存在明显的差异，其真正的原因在哪里。当然，条件、资源上有差距，这不能否认，但我想，最重要的差距是校长办学思想上的差距。所以，我认为作为未来校长的你们首先是思想文化的领跑者，应在教育思想、教育观念上走在时代的前沿；在思维方式，行为方式上适应时代的要求；在品格修养、形象风范上成为师生的楷模。

五、希望你们苦练内功，不断增强领导能力

主要增强两个方面的能力。一是增强统筹发展的能力。各项工作都要和谐发展、统筹发展。没有统筹的能力是难以胜任推进发展重任的。这一点对我们的一把手尤为重要，在座各位将来都是学校一把手应该有这个本领。二是增强驾驭复杂局面的能力。第一要站在全局的高度处理好局部利益和全局利益的关系。站位要高，也就是站在全校的角度考虑问题。从责任上讲，副职要对正职负责，正职要对全局负责，各位要把握好这个关系。第二要善于妥善化解各种矛盾。我们的学校在办学过程中肯定会遇到各种不同的矛盾，没有矛盾就没有我们领导。领导就是为了解决矛盾而存在的。班子内部、师生之间、教师之间、学校和家长间都存在各种不同的矛盾，矛盾是无时不有，无时不在的，关键是我们如何化解，如何对待。学校之间，班级之间也有竞争，也是一种矛盾，这种矛盾并不妨碍合作，而是在竞争基础上的合作，合作基础上的竞争。我们的教育事业只能在不断化解各种矛盾，不断在各种竞争和合作中得到发展和提高。

同志们，你们是熊岳镇教育战线的骨干力量，希望你们成为研究型、反思型、创新型的学校领导，艰苦奋斗，创造佳绩，为熊岳镇教育的发展贡献自己的力量。

10.中小学班干部培训 篇十

2014年11月，我有幸参加了由县局组织，教师进修学校承办的三台县2014年校级干部培训。听了专家、优秀校长、领导的讲座让我茅塞顿开，拨云见日，犹如解渴之泉。通过钟校长给我们校级干部的七点建议，使我懂得了学校管理要以人为本，一切为了人的发展，为了教师的发展，为了学生的发展。团结一切可以团结之人，尤其是“团结君子做大事，团结小人不坏事”改变了我一贯的管理认识。陈校长通过“记者分类、校长与记者的博弈、电视镜头前的身体语言、校长要具有新闻敏感性、学校应如何进行新闻策划、校长进行采访的艺术”等七大块来实例讲述校长应对媒体的艺术。过进修学校贾校长的“学校教学管理实务” 的培训，使我又一次深刻的意识到：科研兴校是学校发展的主旋律，要有所创新，要人无我有，人有我优，人优我精，这样才能始终走在同行的前列。这些领导的教导，是我今后工作的一笔不小财富，我将继续加强学习，结合自己的工作实际，我觉得自己今后应从以下几方面严格要求自己：

一、提升人格魅力，让领导欣赏，同伴尊重，同志信服。

人们生活在不同的时代，都要具备人格魅力，人格就是人的性格，气质，能力等特征的总和，也指道德品质和人的能作为权力，义务的主体的资格。而人格魅力则指人的性格气质，能力道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。当今社会，一个人能受到别人的欢迎，容纳，则他实际上就具备了一定的人格魅力。教师的人格魅力是由理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成，是吸引学生的主要源泉。教师队伍是有素养的特殊群体，在教育教学中起着举足轻重的作用，而中层领导干部则是教师群体的领头羊，必须在各项工作中发挥模范引领效应。因此，中层领导干部一定要不断地升华自己的思想，修正自己的行为，才能让领导放心，才能替领导分担工作，才能让自己的同伴尊重自己，也才能让教师理解你、信服你，进而用你的言行去规范自己，把你作为身边的样板，作为学习的榜样，那么，中层干部再去开展工作时，说的话群众就爱听，办的事群众就信服。当然，人格魅力不是天生就具有的。它是一个长期的修养过程，是多年工作中积累起来的宝贵财富。所以，在以后的生活和工作中，我一定要不断学习，严格要求自己，每时每事都要注意自己的一言一行，在事关原则是非面前要报以公心，对学校各项工作要有热心，对本职业务工作要有专心，对教师、学生要有爱心，对名利不要动心等。

二、提高业务能力，力争教育教学上名声在外。

专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是影响学生业务素质的最直接因素。前苏联教育家马卡连柯曾说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能系统地掌握自己的专业知识，就不能成为一个好教师。因此，教师要增强理论深度，学习教育学、心理学等教育理论，不断提高业务水平，树立终生学习的自觉性，要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容，将科学理论与教育实践结合起来，在实践中摸索、总结教育的规律与教育的艺术，提升人生品位。作为中层领导干部，更应该对于自己职责范围内的工作和教学业务都应熟悉和精通，要争取做到职务高一级，本领高一筹，水平高一档。中层领导干部首先应具备精湛的业务能力，应该是一个学科甚至多个学科的精通者。只有这样你才能对教师进行指导，或在一定条件下走进课堂，走进学生，给教师进行示范引领。同时，中层领导干部要有问题意识、研究意识，在深入教育教学的过程中去发现问题，并能率领教师用理性的目光去研究解决问题的办法，并对一些新颖、独到、具有前瞻性的问题进行专题立项，开展教育教学研究。作为中层领导干部，只有对教育教学工作精通，才能懂得教育教学规律；只有专业能力强，才能有效指导教学工作；也只有自己的业务精深，老师才会佩服、尊重你，你所组织的各种活动才有吸引力。所以，在以后的生活和学习中，我一定会不断完善自己，自我充电，自我加压，使自己不断进步，永远站在教育教学改革的最前沿。

三、多一些亲和力，善于和教职员工沟通

交往是社会中人的最基本生存需要。亲和力是人与人之间情感交流，信息沟通的一种能力。具有亲和力的人，会每天都保持自信乐观向上的心情去面对每一个人，对每一个人都不觉得陌生，会视他们为熟人朋友老乡亲人，这将使别人加深其信任感。由于职业性质的特点，中层领导干部交往的范围比普通教师要广泛的多。在平时交往中，中层干部要放下架子，倾下身子，主动地走向教师之间，倾听他们的心声，过问他们的冷暖，为他们解决一些生活、工作中的困难和问题。

当老师有困难时，应伸出双手热情地帮助，要以心换心，以信任换信任，设身处地进行换位思考，要用热情、团结协作之心去想去做。平时，无论与上级还是下级，都要做到有效的积极沟通。当然，正确交往应建立在正当的基础上，要有一定的原则性、策略性，对于一些错误的言行应友善地给予批评，绝不可姑息甚至同流合污，那样会产生严重的后果，从而丧失领导的威信。

四、多反思、多总结、多进行批评和自我批评。

批评与自我批评是党的三大作风之一，是我们党解放思想，坚持真理、修正错误、增进团结的有力武器。毛泽东曾把批评与自我批评比作“扫灰尘”、“照镜子”、“洗脸”。他说，房子不打扫就会积满灰尘，人不照镜子、不洗脸就会肮脏丑陋。同样的道理，人的思想也需要经常“打扫”和“清理”，否则就会受到灰尘的侵袭；人的行为也需要经常用镜子来照一照，这样可以随时地校正自己，假如做错了事、走错了路，就可以及时得到纠正。

作为教育战线的普通一兵，我要不断强化大局意识和责任意识。树立工作第一位，局部服从整体，小局服从大局的基本原则，始终保持健康向上、奋发有为的精神状态，增强勇于攻克难关的进取意识，敢于负责，勇挑重担。要经常反思工作、学习和生活，把反思当成一种文化，通过反思，及时发现自身存在的问题，力争使自己的各项工作迈上新台阶。

11.干部教育培训工作条例（试行） 篇十一

第一条为推进干部教育培训工作科学化、制度化、规范化，培养造就高素质的干部队伍，依据《中国共产党章程》、《中华人民共和国公务员法》和有关法律法规，制定本条例。

第二条干部教育培训工作必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，围绕党和国家工作大局，按照实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民的要求，以增强执政意识、提高执政能力为重点，推动学习型政党、学习型社会建设，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化提供思想政治保证、人才保证和智力支持。

第三条干部教育培训工作应当遵循下列原则：

(一)以人为本，按需施教

按照党和国家的要求，把握干部的成长规律和教育培训需求，分级分类地开展干部教育培训，激发干部学习的内在动力和潜能，增强干部教育培训的针对性和实效性。

(二)全员培训，保证质量

干部教育培训面向全体干部，创造人人皆受教育、人人皆可成才的条件，大规模培训干部，大幅度提高干部素质，实现干部教育培训的规模和质量、效益的统一。

(三)全面发展，注重能力

坚持干部队伍革命化、年轻化、知识化、专业化方针和德才兼备原则，全面提高干部的思想政治素质、科学文化素质、业务素质和健康素质，将能力培养贯穿于干部教育培训的全过程。

(四)联系实际，学以致用

紧密联系国际形势的新变化，联系我国改革开放和社会主义现代化建设的新进展，联系干部的思想和工作实际，引导干部在改造主观世界的同时，运用所学理论和知识指导实践，提高解决实际问题的能力。

(五)与时俱进，改革创新

适应经济社会发展需要，创新培训内容，改进培训方式，整合培训资源，优化培训队伍，推进干部教育培训的理论创新、制度创新和管理创新。

第四条本条例适用于各级党委、人大、政府、政协、纪委、人民法院、人民检察院和各民主党派、人民团体机关的干部教育培训工作。国有企业和事业单位的教育培训工作参照本条例执行。

第二章管理体制

第五条全国干部教育培训工作实行在党中央领导下，由中央组织部主管，中央和国家机关有关工作部门分工负责，中央和地方分级管理的体制。

第六条中央组织部履行全国干部教育培训工作的整体规划、宏观指导、协调服务、督促检查、制度规范职能。

中央和国家机关有关工作部门按照职责分工，负责相关的干部教育培训工作，指导本系统的业务培训。

第七条地方各级党委领导本地区干部教育培训工作，贯彻执行党和国家干部教育培训工作的方针政策，把干部教育培训工作纳入本地区经济社会发展规划，研究部署本地区干部教育培训工作。

地方各级党委组织部主管本地区干部教育培训工作。地方各级党委和政府有关工作部门负责相关的干部教育培训工作。

第八条干部所在单位按照干部管理权限，负责组织实施本单位的干部教育培训工作。

第九条部门与地方双重管理的干部教育培训工作由主管方负责组织；经协商，也可由协管方负责组织。

第三章教育培训对象

第十条干部有接受教育培训的权利和义务。

第十一条干部教育培训的对象是全体干部，重点是县处级以上党政领导干部及其后备干部。

第十二条干部应当根据不同情况参加相应的教育培训：

(一)在职期间的各类岗位培训，

(二)晋升领导职务的任职培训，

(三)从事专项工作的专门业务培训：

(四)新录(聘)用的初任培训：

(五)其他培训。

第十三条省部级、厅局级、县处级党政领导干部每5年应当参加党校、行政学院、干部学院或者经厅局级以上单位组织(人事)部门认可的其他培训机构累计3个月以上的培训。提拔担任领导职务的，确因特殊情况在提任前未达到教育培训要求的，应当在提任后1年内完成培训。

其他干部参加脱产教育培训的时间，根据有关规定和工作需要确定，一般每年累计不少于12天。

有条件的地方和部门可以实行干部教育培训学时学分制。

第十四条干部必须遵守教育培训的规章制度，完成规定的教育培训任务。

第十五条干部在参加组织选派的脱产教育培训期间，一般应享受在岗同等待遇。

第四章内容与方式

第十六条干部教育培训应当根据经济社会发展需要，按照加强党的执政能力建设和先进性建设的要求，结合岗位职责要求和不同层次、不同类别干部的特点，以政治理论、政策法规、业务知识、文化素养和技能训练等为基本内容，并以政治理论培训为重点，综合运用组织调训与自主选学、脱产培训与在职自学、境内培训与境外培训相结合等方式，促进干部素质和能力的全面提高。

第十七条政治理论培训重点进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育，树立和落实科学发展观、正确政绩观的教育，党的历史、党的优良传统作风、党的纪律的教育，国情和形势的教育，引导干部坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，堅持马克思主义的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观，夯实理论基础、开阔世界眼光、培养战略思维、增强党性修养。

对党外干部，应当根据其特点，开展相应的政治理论培训。

第十八条政策法规培训重点加强党的路线方针政策和国家法律法规的教育，进行党和国家在经济、政治、文化、社会、外交、国防等方面的重大部署和要求的培训，提高各级干部科学执政、民主执政、依法执政的能力。

第十九条业务知识培训重点加强履行岗位职责所必备知识的培训，提高干部的实际工作能力。

第二十条文化素养培训和技能训练应当按照完善干部知识结构、提高干部综合素质的要求进行。

第二十一条坚持和完善组织调训制度。干部教育培训管理部门负责制定干部脱产培训计划，选调干部参加脱产培训。干部所在单位按照计划完成调训任务。被抽调的干部必须服从组织调训。

实行干部调训计划申报制度。党委和政府的工作部门抽调下级党委和政府领导成员参加培训，必须报同级干部教育培训主管部门审批，避免多头调训和重复培训。

第二十二条建立健全干部在职自学制度。鼓励干部利用业余时间参加学习培训。

干部所在单位应当对干部在职自学提出要求，并提供必要的条件。

第二十三条推行干部自主选学。在干部教育培训管理部门的指导下，干部可以自主选择参加教育培训的机构、内容和时间。

干部教育培训管理部门或者干部教育培训机构应当定期公布供干部自主选学的教育培训项目，明确要求，加强管理。

第二十四条加强和改进境外培训工作。干部教

育培训管理部门应当根据工作需要，科学设置境外培训项目，择优选派培训对象，合理确定培训机构，严格培训过程的管理，注重培训质量和效益。

第二十五条开展干部教育培训应当根据干部的特点，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提高培训质量。

第二十六条推广网络培训、远程教育、电化教育，提高干部教育培训教学和管理的信息化水平。

第五章教育培训机构

第二十七条加强干部教育培训机构建设，构建分工明确、优势互补、布局合理、竞争有序的干部教育培训机构体系。充分发挥党校、行政学院和干部学院在干部教育培训中的主渠道作用。

第二十八条党校、行政学院和干部学院应当突出办学特色，按照职能分工开展干部教育培训工作。

部门和行业的干部教育培训机构，应当按照各自职责，做好本部门和本行业的干部教育培训工作。

高等学校、科研院所可以发挥自身优势，承担相关的干部教育培训任务。

干部教育培训管理部门可以委托符合条件的社会培训机构和境外培训机构承担干部培训项目。

各类干部教育培训机构应当加强国内外交流与合作，通过联合办学等方式，促进干部教育培训资源的优化配置。

第二十九条干部教育培训机构必须贯彻党和国家的干部教育培训方针政策，坚持社会主义的办学方向。

干部教育培训机构应当根据培训需求，深化教学改革，创新培训内容，改进培训方式，科学设置培训班次和学制，完善学科结构和课程设计，提高教学水平。

干部教育培训机构应当深化人事制度、管理制度和分配制度改革，建立充满活力、运转高效的管理机制，提高管理水平。

第三十条各级党委和政府应当加强干部教育培训机构的领导班子建设，改善干部教育培训机构的基础设施和办学条件。

各级党委和政府应当重点扶持条件较好、优势明显的干部教育培训机构，调整、整顿不具备办学能力和条件的干部教育培训机构。

第三十一条建立干部教育培训机构准入制度。培训机构承担干部教育培训任务，必须获得干部教育培训管理部门的资质认可。干部教育培训管理部门应制定和公布相应的准入标准。

培育和规范干部教育培训市场，引导干部教育培训机构优化服务，提高质量，逐步形成由干部教育培训主管部门指导、公开平等、竞争有序的干部教育培训市场机制。

第三十二条实行干部教育培训项目管理制度。干部教育培训管理部门可以采取直接委托、招标投标等方式，确定承担培训项目的教育培训机构，加强项目实施的管理，提高培训绩效。

第三十三条加强干部教育培训管理者队伍建设，注重培训，促进交流，优化结构，提高素质。

第六章师资、教材、经费

第三十四条按照素质优良、规模适当、结构合理、专兼结合的原则，建设高素质的干部教育培训师资队伍。

第三十五条从事干部教育培训工作的教师，应当具有良好的思想政治素质和职业道德修养、较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础，有一定的实际工作经验，掌握现代教育培训理论和方法，具备胜任教学、科研工作的能力。

第三十六条实行专职教师职务聘任和竞争上岗制度，通过考核、奖惩和教育培训，加强专职教师隊伍建设。

建立专职教师知识更新机制，保证专职教师每年参加教育培训的时间累计不少于1个月。逐步建立符合干部教育培训特点的师资队伍考核评价体系。

选聘实践经验丰富、理论水平较高的党政领导干部、企业经营管理人员、国内外专家学者担任兼职教师，充分发挥兼职教师的作用。

建立全国和各省、自治区、直辖市干部教育培训师资库，实现资源共享。

第三十七条干部培训教材建设应当适应不同类别干部教育培训的需要，着眼于提高干部的综合素质和能力，逐步建立开放的、形式多样的、具有时代特色的教材体系。

第三十八条坚持干部培训教材的开发与利用相结合，做到一纲多本、编审分开。全国干部培训教材编审指导委员会负责组织制定干部培训教材建设规划和教材大纲，审定全国干部培训教材；有关地方、部门和机构按照教材大纲的要求，可以编写符合需要、各具特色的干部培训教材，并可选用国内外优秀出版物。

第三十九条加强干部培训教材的编写、出版、发行、使用的管理和监督。

第四十条干部教育培训经费列入各级政府年度财政预算，随着财政收入增长逐步提高，保证干部教育培训工作的需要。

加强干部教育培训经费的管理。

第七章考核与评估

第四十一条建立干部教育培训的考核和激励机制。将干部的教育培训情况作为干部考核的内容和任职、晋升的重要依据之一。

第四十二条干部教育培训考核的内容包括干部的学习态度和表现，掌握政治理论、政策法规、业务知识、文化知识和技能的程度以及解决实际问题的能力等。

第四十三条干部教育培训考核应当区分不同的教育培训方式分别实施。组织调训和干部自主选学的考核，由干部教育培训机构实施：干部在职自学的考核，由干部所在单位实施，境外培训的考核，由主办单位或者干部所在单位实施。

干部教育培训实行登记管理。各级干部教育培训主管部门和干部所在单位应当按照干部管理权限，建立和完善干部教育培训档案，如实记载干部参加教育培训情况和考核结果。

第四十四条组织(人事)部门在干部年度考核、任用考察时，应将干部接受教育培训情况作为一项重要内容。

第四十五条建立干部教育培训机构评估制度。制定科学合理的评估指标体系和规范简便的评估办法，加强对干部教育培训机构的评估。

第四十六条干部教育培训机构评估的内容包括办学方针、培训质量、师资队伍、组织管理、基础设施、经费保障等。

第四十七条干部教育培训主管部门负责对干部教育培训机构进行评估，也可委托中介机构进行评估。

第四十八条干部教育培训管理部门应当充分运用评估结果，对干部教育培训机构的建设与发展提出指导性意见。干部教育培训机构应当根据评估结果，改进干部教育培训工作。

第八章监督与纪律

第四十九条各级党委和政府及其有关工作部门、干部教育培训机构、干部所在单位和干部本人必须严格执行本条例，自觉接受组织监督、群众监督和社会监督。

第五十条干部教育培训主管部门按照干部管理权限，会同有关部门对干部教育培训工作和贯彻执行本条例情况进行监督检查，制止和纠正违反本条例的行为，并对有关责任人员提出处理意见和建议。

第五十一条干部因故未按规定参加教育培训或者未达到教育培训要求的，应当及时补训。对无正当理由不参加教育培训的，给予批评教育直至组织处理。

干部在参加教育培训期间违反有关规定和纪律的，视情节轻重，给予批评教育直至纪律处分。

干部弄虚作假获取学历或者学位的，按照有关规定严肃处理。

第五十二条干部所在单位未按规定履行干部教育培训职责的，由干部教育培训管理部门责令其限期整改，并在一定范围内给予通报批评。

第五十三条干部教育培训机构和干部所在单位有下列情形之一的，由干部教育培训主管部门责令限期整改；逾期不改的，给予通报批评；情节严重的，由有关部门对负有主要责任的领导人员和直接责任人员给予纪律处分：

(一)采取不正当手段招揽生源的；

(二)以干部教育培训名义组织境内外公费旅游或者进行其他高消费活动的；

(三)违反国家有关规定收取干部教育培训费用的；

(四)违反国家有关规定擅自印发学历或学位证书、资格证书或培训证书的；

(五)违反本条例规定的其他行为。

第九章附则

第五十四条各省、自治区、直辖市党委根据本条例制定具体实施办法。

第五十五条中国人民解放军和中国人民武装警察部队的干部教育培训办法，由中央军委根据本条例的原则制定。

第五十六条本条例由中央组织部负责解释。

第五十七条本条例自发布之日起施行。

12.县级供电企业的干部培训 篇十二

一、培训目的

供电企业进行干部培训是为了让干部能够富有成效的工作, 以促进企业持续的成长与发展。对供电企业干部进行培训主要为了达到以下目标:1) 提高干部对外部环境变化的适应性。电力行业市场竞争激烈, 供电企业原来的垄断地位也受到了挑战, 外部环境发生了很大的变化。作为供电企业的管理人员应首先认识到这一点, 变被动与主动, 积极的提升自已的专业素质, 以此来适应复杂并且迅速变化的市场环境。2) 满足干部专业素质提高的需要。供电企业干部在工作的过程中, 对自己的专业素质与技术也提升的意愿, 他们希望通过专业素质与技能的提高可以更胜任现在的管理工作岗位, 能够更好的完成每一项工作任务, 能够为自己今后的发展打下坚实的基础。3) 是提高工作效率的可靠手段。供电企业干部经过培训会, 其专业素质与技能必然会得到大幅度提升, 如此一来, 他们的管理能力就会提高, 工作效率与工作质量也会同步提高。工作效率的提高直接会带来企业效益的提高。

二、培训方式

常用的培训方式有绩效考核方式、函授方式、顶岗实习的方式。供电企业进行干部培训的方式应根据供电企业的具体情况来确定。笔者建议可以选择如下几种培训方式:

1) 企业干部下基层实习。一些企业干部由于长期脱离基层岗位, 对基层岗位的工作流程、工作内容、技术要求都不能完全了解掌握, 这就使其管理工作脱离了实际工作情况, 影响了管理效果。让干部到基层学习, 可以让他们在某个固定的岗位上进行实习一段时间, 也可以让他们在几个岗位上进行轮流实习。

2) 聘请行业内专家负责培训。企业可以聘请行业内的专家, 让其到企业为干部们进行讲课。聘请的专家要与企业培训内容相关, 企业培训内容的确定则要根据企业的实际需要来确定。在专家培训的过程中, 要充分利用现代化的教学设备, 也可以采用远程培训模式。

3) 派遣到其他电力企业去培训。供电企业之间也需要互相学习, 这是由于在不同的电力企业中都存在不同的优势与可借鉴的经验。因此, 将干部派遣到其他电力企业去培训是一个行之有效的方法。干部在学习的过程可以将学习的企业与自己的企业进行对比, 发现二者之间的差距, 这样就可以回到原企业后, 有针对性的进行调整。

三、干部培训体系的建立

干部培训体系的建立主要包括外部环境体系与内部环境体系的建立。外部环境培训体系主要包括培训组织机构的设定等;内部环境培训体系主要是指培训机制的设置以及激励办法的设定等。

(一) 外部环境培训体系的建立

外部环境培训体系的建立应从以下几个方面入手:第一, 应建立科学、严密的培训组织机构。组织机构中的人员应各负其责, 分工明确, 确保干部培训能够达到预期的目标, 取得预期的效果。第二, 组建一支专业的教师培训队伍。教师的专业水平决定着培训效果的好与坏, 教师的专业既要与供电企业的实际运营状况中所需要的专业一致, 同时还可以达到能够切实的提高干部管理能力、自身专业素质的需要。第三, 建立培训经费的支配制度。进行干部培训, 必然会涉及到经费的支出, 经费的支出应由严格的制度来作保障, 才能保证培训工作顺利进行。

(二) 内部环境培训体系的建立

内部环境培训体系主要是关注培训的具体实施, 主要包括五个方面的内容:第一, 培训机制的设立。为了保证培训效果, 切实的达成培训目标, 应制定科学、灵活的培训机制。培训机制主要包括对参与培训干部的日常管理, 例如, 不允许无故缺习培训, 应完成培训教师布置的培训任务等;还有培训奖惩机制, 对参与积极性高, 在培训过程中表现好的学员进行一定的奖励, 对于不按规定参与培训的学员也要进行必要的惩罚。还有培训的方式的安排、培训流程的设计等。第二, 制定具有激励作用的培训考核办法。培训结果需要利用考核办法来进行检验。制定完善的、科学的考核办法是保证培训工作取得成功的保障。根据培训的内容, 可以分别制定《安全教育培训制定考核办法》、《管理干部培训管理办法》、《电力系统知识考核》等。考核制度作为培训内部体系的重要组成部分, 其主要功能在于检查学员培训结果, 约束学员的参与行为, 提高学员对培训的重视程度, 促进职工自觉的进行业务知识的学习。第三, 将干部培训结果与干部岗位的设定相结合。供电企业转型后, 就要与市场接轨, 其内部管理方式也要转变为现代企业管理模式, 在干部的选派与任免上都要使用最科学、最先进的理念为指导, 与干部的实际能力相结合, 真正做到能者上, 弱者下的管理岗位动态分配。第四, 系列化培训体系的建立。为了保证供电企业干部队伍素质能够时刻满足实际工作的需要, 供电企业应建立系列化的培训体系。既定期开展一系列培训课程, 培训课程应遍及整个供电企业的基层管理, 要让所在在职干部有机会接受培训。让干部培训成为企业管理的一个有机组成, 让干部培训长态化。

四、培训结果的评价

培训结果的评价是由培训结果评价体系实施的, 它可以体现于企业干部的各个环节中。首先应由企业进行培训需求评估, 根据企业的实际需要来确定干部培训的目标, 再依据干部培训目标展开培训。在进行培训前, 首先要确定培训方式与学习原则, 制定科学的培训标准, 标准的制定完成后, 可以先对参训的干部学员进行一个简单的测试, 此测试将成为培训工作开展的重要依据。为了保证培训质量, 应注意对培训过程要实时进行监控。培训结束后利用培训考核制度检验学员的培训情况, 最终得出培训结果。

五、结语

供电企业进行干部培训可以提高企业对市场环境变化的适应性, 可以提升企业的综合竞争实力, 可以保证企业实现可持续发展。干部培训最终是为了通过对企业干部的培训, 有效的提升他们的专业素质与技术水平, 通过企业干部自身的提高, 来推动企业不断的向前发展。21世纪是人才竞争的世纪, 充分的发挥人才优势, 才能保证企业的先进性与竞争力。

摘要：供电企业正处理转型的重要时期, 为了提高供电企业的适应性, 保证供电企业可持续发展, 县级供电企业都有序的开展干部培训。供电企业的干部培训可以选用适合的干部培训方式, 通过建立干部培训外部体系与内部体系和干部培训结果评价体系保证培训工作的成功。

关键词：供电企业,干部培训,培训体系

参考文献

[1]魏晓金, 邢向.县供电企业培训活动的有效性与高效性探析[J].中小企业管理与科技, 2012.

[2]张威, 苏健祥, 张惠聪.县级供电企业培训质量控制探讨[J].价值工程, 2012.

[3]李德臣.浅谈供电企业培训效果评估[J].中国科技纵横, 2012.