华东师范大学蓝色校徽

华东师范大学蓝色校徽（精选12篇）

1.华东师范大学蓝色校徽 篇一

中国石油大学(华东)是教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”和“985工程优势学科创新平台”高校，是高水平行业特色大学优质资源共享联盟成员高校，是“卓越工程师教育培养计划”、“111计划”、“国家建设高水平大学公派研究生项目”入选高校之一。中国石油大学是教育部和五大能源企业集团公司、教育部和山东政府共建的高校，是石油、石化高层次人才培养的重要基地，被誉为“石油科技人才的摇篮”，已成为一所以工为主、石油石化特色鲜明、多学科协调发展的大学。

学校始建于1953年，1988年，更名为石油大学，逐步形成山东、北京两地办学的格局，19，石油大学正式进入国家“211工程”首批重点建设的高等学校行列;201月，学校更名为中国石油大学;20，学校成为国家首批实施“卓越工程师教育培养计划”的61所试点高校之一 。

据2014年7月学校网站显示，学校有青岛、东营两个校区，校园总面积4751亩，建筑面积110万平方米，图书馆藏书总量675.8万册。学校设有17个教学院部，设置60个本科专业，10个博士后流动站，11个博士学位授权一级学科，33个硕士学位授权一级学科，有全日制在校本科生近20000人、研究生5000余人，留学生700余人，函授网络在籍生70000余人。

历史沿革

北京石油学院

1953年新中国成立之初，国民经济建设急需石油资源，石油工业发展急需专业人才。在这种形势下，以清华大学石油工程系为基础，汇聚北京大学、天津大学、大连工学院等著名高校的`相关师资力量和办学条件，组建成立了新中国第一所石油高等学府——北京石油学院，隶属燃料工业部，是当时北京著名的八大学院之一。

1960年10月，学校被确定为全国重点高校。

华东石油学院

1969年，学校迁至胜利油田所在地——山东东营，更名为华东石油学院。

1981年6月，在北京石油学院原校址内成立研究生部。

2.华东师范大学蓝色校徽 篇二

大学是人类教育中最高层次的教育阶段,可谓源远流长,从汉代的太学,到宋代的书院,再到清末的学堂,其间无论是官办的或是民办的,对中华民族历史的传承与社会发展都起到了不可替代的作用。中国现代意义上的大学出现在清末,由一批具有先进爱国思想的洋务运动的官员创办。1895年,天津海关道盛宣怀创办了近代教育史上的第一所新式大学——北洋大学堂(即天津大学前身)。经过一个多世纪的发展,目前中国的大学总数已突破千所,每年为国家培养各方面人才约700万人,是中国社会发展的根本与希望。

校徽即学校的标志,属于标志中的一种类型。学校标志主要特征是具有比较明确的指向,能够体现学校的内容性质和精神宗旨。而作为学校标志中的大学标志更要体现出其学校鲜明的办学特色和深厚的文化内涵,这是作为精英文化的大学校徽所承载的使命。

校徽伴随着学校的出现而出现,学校的发展而发展。在历史中高等学府的校徽不外乎是学府的题名,为了体现其地位和文化,往往是请当时的名家给予题字,比如宋代四大书院之一的湖南长沙岳麓书院的名字就是当时的皇帝宋真宗的墨宝。经过历史的变迁,特别是1953年成立的乌尔姆设计学院创建的系统设计对当代的企业、学校、机构、国家等各种组织和集体的形象塑造都具有决定性的影响。其中标志是形象系统的重要组成部分,当代的大学校徽也不例外,它是高校形象识别系统的重要元素,改变以往的只通过汉字表达的局限,运用多种造型和手法来传达学校办学宗旨和精神追求。

二、中国传统文化元素

有句话说得好,“只有民族的,才是世界的”。从2008年的北京奥运会到2010年的上海世博会;从神州火箭到嫦娥一号;从《花木兰》到《功夫熊猫》,我们可以清晰地感觉到中国传统文化元素正以更加新颖的身姿风靡世界。当然,归根结底,这是中国经济繁荣发展带来的结果,但是作为物质基础的上层建筑——文化,则是一个国家、一个民族的发展过程和精神的体现。在中国文化中包括传统文化、近代文化和现代文化。其中中国传统文化是中华民族在几千年发展过程中形成的较为稳定的文化形态,是中华民族智慧的结晶,也是中华五千年文明的精髓所在。而中国传统文化元素是中国传统文化的具象表现形式,它代表着中国传统文化特有的精神内涵,寓意中国文化的最高境界。我们一般常见的中国传统文化元素有:国画、书法、篆刻、传统图案、剪纸、泥塑、戏曲、皮影、陶瓷、刺绣、园林等等。

三、中国传统文化元素在大学校徽设计中的运用

1. 外在形式的表达

外在形式一般指图形表现出的外形与结构。目前在大学校徽设计中出现两种中国传统文化元素运用较为普遍:

(1)书法元素。书法艺术是中华民族特有的一种传统艺术形式,它主要通过汉字的用笔用墨、点画结构、行次章法等造型美,来表现人的气质、品格和情操,从而达到美学的境界。它是一门体现民族灵魂的艺术。[1]标志不同于其他艺术形式,它最基本的作用是让人们通过图形,在较短时间认识和记住其事物的特征,在现代快节奏的生活中,标志图形化的视觉语言常常可以比单纯的文字传达信息更加醒目、更易表达其含义特征。而以汉字为主体的书法艺术恰到好处地融合了汉字与标志的共求,它既可以清晰地传递信息,又具有很强的视觉冲击,同时又是中华民族精神文化最好地体现。纵观目前中国高校的校徽设计有很多都采用了书法形式来表现。比如,清华大学校徽,它是由三个同心圆构成的圆面。外环上下是中英文校名;中环内容为隶书书写的“自强不息”与“厚德载物”的清华校训,八个字左右并列每格一字,以八卦方位排列,这两个词组出自《易经》乾坤两卦的大象辞:“天行健,君子以自强不息”和“地势坤,君子以厚德载物”,概括了《易经》的全部内涵,体现了孔子对君子人格的基本要求。在清华大学校徽上,我们可以看到用隶书书写的文字已经和传统书法形式有了很大的差别,少了一分随性,多了一分严谨。经过精心设计的具有装饰性的书法文字能很准确地传达学校信息、展现学校个性和文化。而北京大学校徽则是书法形式最高境界——图形化的典型代表。北京大学校徽由鲁迅先生于1917年设计的,主体以篆体的“北大”二字构成一个圆形,其中“北”字构成背对背的两个侧立的人像,而“大”字构成了一个正面站立的人像,构成了“三人成众”的意象。看上去如一个人背负着两个人的形象,突出了北大以“人为本”的办学理念。正如北大校长许智宏所说,真正的大学,学术之大,责任之大,精神之大,尽在其中。[2]北大校徽中的传统书法形式——篆字,结合学校的办学宗旨,变成近似人的图形,让人看了之后不仅能快速识别学校信息,还能深刻领会学校的精神内涵,同时赋予观者以想象的空间。

(2)传统图案元素。传统图案指的是由历代沿传下来的具有独特民族风格和深刻寓意的图案。这些传统图案是我们的祖先在长期生活中行为、思想的集中体现,具有普遍的共识,是华夏子孙共享的精神代表。在大学校徽设计中也有不少采用了这种形式。比如,北京师范大学的校徽主体部分取用的是“木铎”的简化图形。“铎”是一种以金属为框的响器,古代用此来宣布政令,“木铎”便成为了教师的指谓,延续至今,称老师为执掌木铎的人。校徽中“北京”、“师大”皆为篆体,篆体是包括甲骨文、金文在内的所有书体的统称,而“木铎”出现于夏商时期,因此用篆体陪衬“木铎”的图形更显北师大浓重的人文气息和历史的悠久。而文字中将“师大”镌刻于“木铎”之上,寓意北师大“学为人师、行为世范”的校训之重。[3]不仅是北师大的“木铎”图形,还有取材于汉代画像砖中“舞蹈人”形象的北京舞蹈学院校徽,均是选用与学校特色近似的传统标志物作为校徽设计的主体。

在运用传统图案作为校徽设计主体的还有一种类型,它是运用传统图形与学校的地域风景特点相结合作为设计根源。比如南京大学和中山大学,南京大学盾牌形状的校徽是中央大学时期传承下来的欧美风格,在校徽左右两边各有一只神兽,称为貔貅,神兽中间的图形是“南京”二字的变形并与地球融为一体,下方中间的雪松是南京的市树,神兽和雪松是南京的象征,地球与盾形是国际化的体现。南大校徽利用传统图案表明学校的所在地域,具有很强的识别性,在此基础上又融合了国际元素,表明了南京大学国际化的办学理念。中山大学校徽整体为圆形,中间为海棠式洞窗图案。洞窗图案以国立广东大学的标志性建筑“大钟楼”为设计主体,运用中国园林的意境与现代设计手法,借用园林中的海棠式洞窗与大钟楼外观组合成“中山”二字,中间的弧形巧妙形成一朵红棉花,是岭南地区标志性树种,寓意中山大学扎根于岭南地区。[4]中山大学校徽中运用了具有中国传统特色的中国园林中海棠式洞窗图案,并与学校标志性建筑大钟楼、岭南地区的象征“红棉花”图案相融合,准确传达学校的地域信息和文化品味。

2. 内在精神的融合

内在精神指的是图形背后深刻地内涵和丰富的寓意。作为中国文化代表的中国传统文化元素,都反映了中华民族对自然和生活的期盼,具有积极美好的丰富寓意。这也是中国传统文化元素应用于大学校徽设计的根本目的。比如,中国传统文化元素中的“龙舟”,是指做成龙的形状的船。赛龙舟是为了纪念爱国诗人屈原而兴起的,一种中国民间传统水上体育娱乐活动,体现出中华民族的爱国主义和集体主义精神。同济大学校徽中就选用了前进的龙舟造型,并在龙舟上加上了三个正在划船的人的造型,寓意为三人成众,同舟共济。与学校的名称恰当地融合,昭示着“同舟共济、自强不息,为振兴中华而读书,发扬中国的优秀传统文化,冲出国门走向世界”的学校精神和“济世兴邦、爱国奉献,为富国强民而育人,培养国际化高素质、高水准的社会有用人才”的办学理念。而浙江大学校徽主体图案是一只展翅高飞的雄鹰造型。鹰在中国传统文化中有奋力前进、敢于拼搏之意。浙江大学把它称作“求是鹰”,代表浙大“求是、创新”的校训精神,寓意浙大师生求是创新,勇攀科学高峰,为中华民族伟大复兴而努力拼搏的精神。

通过对大学校徽设计中的中国传统文化元素的分析,我们可以看到无论是从外在形式还是内在精神,中国传统文化元素都是中国精神最好的体现,是中国文化最完美的诠释,更是中国大学校徽最丰富的设计源泉。

结束语

当然,在经济飞速发展的今天,高校竞争日趋激烈,大学校徽作为学校的主体形象,担负着更多的使命。因此,我们在运用中国传统文化元素设计校徽时,一方面要契合主体涵义,发挥民族艺术特长;另一方面要与现代设计相沟通,与时代精神相结合,体现中国高校时代风貌。只有不断地与时俱进,才是大学校徽设计的正确方向。

参考文献

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3.湖南科技大学校徽的语用功能分析 篇三

关键词：大学校徽 符号学 语用性 文字功能 图像功能

引言

校徽，作为高校品牌形象和高校品牌文化的载体，蕴含着丰富的文化内涵，是高校的整体形象的标识，它积淀学校一步一步发展的历史，是大学精神和校园文化的集中体现。校徽需要个性，需要视觉上的冲击力，需要美感。因此，高校校徽也成为了标志设计的重要内容。就其基本内涵而言，大学校徽可以被看作是设计者根据学校办学理念、办学特色以及在办学过程中沉淀和积累起来的人文精神，通过巧妙的构思和设计，将具有象征功能、区别功能、传播功能、审美功能以及隐喻功能的图像、色彩和文字组合在一起，从而构成的具有深刻寓意的图形，可以充分彰显大学的办学理念和人文精神。

在国外，符号学的研究已经和绘画等艺术设计领域相结合，比如美国俄亥俄州立大学创立了产品语意学，英国学者克雷斯和柳温把视觉传达设计中加入符号学。符号学认为徽标的设计元素由各种不同的符号组成，徽标的主要符号包括文字、色彩、图形等，徽标中的符号元素都具有独特的象征和隐喻意义，近些年来中国传统文化元素在徽标设计中的创作与运用越来越受到关注。

在国内，设计符号学的相关研究也有更多的专家学者进行研究和探索，例如设计符号学在清华大学美术学院、武汉理工大学等高校的相继开设，毋庸置疑弥补了国内关于设计符号学研究方面的缺失，并且在一定程度上取得了较高的成果。

李万文[1]回顾了符号学的理论来源，对其研究特点以及代表人物的主要思想进行了阐述，并探讨了其发展前景。张良林[2]发现符号的传达作用与意指作用不是绝对对立的，而是处于相互依存、彼消此长、不断转换等对立统一关系之中。范亚刚[3]回顾和总结符号学的发展轨迹，探讨西方符号学理论在中国的接受并揭示其发展的三个阶段。李金桥[4]阐述意境是大学校徽中的意象在人脑海中激发出来的审美想象空间，能够让人产生一种审美的感受。刘福英[5]从多模态角度分析，论述大学校徽多模态隐喻识别与解读中源域的选择及语境对解读所起的作用，目的在于进一步说明大学校徽多模态隐喻的基本特征。朱仁洲[6]借用自然科学领域的谱系学方法，对中外大学校徽做谱系学分析。吕会[7]在《在图像与文字之间——图形符号和汉字的比较研究》中对图形符号文字性和汉字图像性进行分析，并从内外两方面对二者做比较研究，提出了新的论点，认为图形符号具有了汉字的某些性质，而汉字同样也具有了图像性的特点。

符号学对徽标的研究重心在符号学理论的应用，当然随着符号学理论研究方法的探索，理论不断趋于成熟，与其他领域的结合进行跨学科研究，用符号学指导徽标的研究已取得收获。但是，非系统化研究符号学的理论在徽标研究上的应用尚未成熟。虽然大学校徽因其符号属性和广告价值而带有明显的语用取向，但依然存在两方面的问题：第一缺失经典语用学理论作为参照;第二在研究中大多都采取了描述性的分析方法，缺少可靠的数据支撑。还未能有效地发挥出符号学对徽标设计的整体的方法论指导意义。由此可见，在符号学视角下对标志系统的研究还有有着广阔的空间。

有鉴于此，本文拟通过实地调查和网络搜索的方法收集语料，并运用经符号学理论微观探讨国际化语境下大学精神符号化所体现出的语用功能。

一、符号学

符号学是一门诞生于20世纪初的新兴学科，语言符号和非语言符号是符号学的两个部分。语言系统是语言符号的主要研究对象，而语言之外的意指系统是非语言符号的主要研究对象。皮尔斯认为“符号是一事物表征另一事物，以传达一定的意义”。换言之，在言语和事物之间，存在着表征物和被表征物的关系，符号正是利用一定形式来代表或者指称某一事物的东西。在索绪尔看来，符号是由能指和所指构成的统一体。这就是说符号的二元关系能指和所指结合构成了符号，鉴于符号是人类通过对符号形式进行了“意义”赋值的符号化过程而形成的，符号具有人工创造物的特征。所以，符号学作为一种新兴的学科在语言学界引起了研究的热潮。目前，符号学作为一种新的方法论和研究视角，已经从语言学领域延伸到非语言学领域，在其他的学科中也具有较强的指导意义和广阔的应用前景，如语言符号学、文学符号学、艺术符号学、音乐符号学、舞蹈符号学等等，而徽标符号系统则是符号学与艺术设计相结合的产物，从符号学的角度对徽标符号系统进行的研究也渐趋完善。

大学校徽经历了“意义赋值”的符号化过程，因此作为一种符号，大学校徽在意义表征上同样具备两层结构：能指与校徽形式构成了上层结构;所指与校徽意义组成了底层结构。但是，大学校徽的语义表征并非与传统的符号双层结构完全一样，还表现出一定的变异属性。第一，从构成情况来讲，校徽形式共有两个部分组成——图形形式和文字形式。确切地说，按照图形形式与文字形式之间有无搭配的组合，逻辑上应该可以得到3种校徽的设计形式：多文字，少图形;少文字，多图形;文字图形平衡。正是在这种复合性的变异当中，大学校徽才能够一经设计出来就被赋予了丰富的文化内涵和精神底蕴。湖南科技大学的校徽就属于文字图形平衡结构。

二、从图片和文字两方面来分析湖南科技大学校徽的语用功能

文字与图片之间相互联系，形成双层表意系统。图文之间形成互补关系，相互影响，相互制约，共同诱发和引导受众对隐喻的识别、解读，并使受众获得一种独特的审美体验。任何一个校徽一旦离开了文字标明该校徽所属大学，便会失去校徽这一语类的意义。如果没有标注文字来说明名称，其他的图像就只能是放在一起的几件物象，没有实际的意义。图片信息在建构大学形象的同时，也是对大学符号系统实现手段的丰富。具体表现为图片信息是对文字信息的语境化处理。大学校徽符号构成了大学的视觉印象，这使得大学校徽符号的语用性功能突显无疑。正是因为图片信息的语境化充实，这使得大学校徽中的文字信息与图片信息息息相关——基本所有文字信息都与图片信息相映衬。

（一）湖南科技大学校徽中文字的功能

湖南科技大学校徽从校名—校训—校史这一文字构成结构充分表现出大学的身份建构性特征。语言本身仍然是“典型的语义体系：它的功能就是指示，并且只有通过指示而存在”。

1.“校名”发挥的是指示功能和区别功能。通过对象指称，使得大学称名从语言系统进入言语交际，完成大学身份建构的初级语用化阶段。校名的书写是有规范的。湖南科技大学校名中文书写选用毛体字，英文书写选用标准字体Roma。校名书写字体的选用是建构大学身份的第一个语言阶段。

2.“校训”发挥的是劝导功能。通过对大学校训的深入阐释，从而提升学校身份建构的内涵，完成建构大学身份的第二个语用化阶段。校训对于一所学校来说是非常重要的，是“文化名片”，是“品牌形象”。校训的确定，有利于全校师生员工用心学习工作，引导广大师生员工为了共同的目标而努力;更好地宣传学校的办学理念和校园风貌，从而扩大学校的社会影响;推动建设校园文化，树立学校的品牌。校训不仅是学校文化建设需要的，更是流传的校园文化，引导一批又一批的学子为此而奋斗。校训“唯实惟新，至诚致志”，倡导严谨治学，强调全力以赴，坚持与时俱进，崇尚以德为先，体现了党的思想路线，弘扬了湖湘文化传统，彰显了现代大学精神，是过去几十年学校办学传统和校园文化的凝炼，更是学校办学理念和精神风貌的体现，充分表明了科大人的共同梦想和对未来的追求。

3.“校史”发挥的是表述功能。交代大学的具体历史维度，力求从时间轴上确立自我身份建构的占位独特性，从而完成建构大学身份的第三个语言阶段。在上述三个言语行为序列当中，“校史”这一指示行为最为重要，其它言语行为则是对于这一中心的进一步阐释和发展。“校史”的存在让大批科大人知道自己的根在何处。

上述分析表明，大学校徽中“校名一校训一校史”的这一言语行为，根本上是以其大学身份建构的语用化为理据的。湘北建设学院是学校的前身。从湘潭师范专科学校到湘潭师范学院;从湘潭煤炭学院、湘潭矿业学院到湘潭工学院。2003年这两支源流最终汇集成湖南科技大学这条奔腾不息的大河。历史的长河滚动了60年。科大人描绘了一幅幅自强不息、努力进取、顽强奋斗、勇敢积极的建设图景。

（二）湖南科技大学校徽中图片的功能

1.传播功能。徽标是一个主体形象、文化、理念等的高度概括，它将各种信息整合。文字作为徽标设计元素将徽标所要表达的信息准确而清晰地传递到世界各地，很多国际性企业、活动的标志都具有国际识读性，即便各国人们使用着不同的语言文字，这也丝毫不会影响徽标所要传递的信息，这一点既体现了徽标所表现的主题，同时也表现了徽标所具有的广义文字功能。如湖南科技大学校徽标准色是体现科技、创新、和谐与希望的天蓝色，象征学校具有无限广阔的未来。

2.审美功能。徽标给人的第一印象就是视觉上的美感，作为徽标的重要设计元素之一的文字，也同样具有相似的功能，文字以其不同的形态存在于徽标作品中，给人一种美的享受。这一点是与平常生活中使用的文字有所不同的，书法中的文字美在于形体美，不同的书法形式可以体现不同的美感。但是，徽标中的美感不仅在于视觉上的美感，它还具有信息传递的功能，表现徽标所要传达的信息也是徽标中文字元素的重要功能。湖南科技大学标志为象征“科技之峰”“以人为本”的图案。该标志以“Technology”的第一个字母“T”字和汉字“人”字为设计元素，以三角形构图，巧妙地构成了稳定的“山峰”造型，简洁明快，稳重大方。同时，象征“科技之峰”“以人为本”的标志图形，辅以叠影，动静相生，催人奋进，给人以强烈的视觉冲击力，充分体现了学校“唯实惟新，至诚致志”的办学理念。重叠的峰峦，连绵不断、由近及远，形象地表现出学校深厚的文化传统和学科林立、实力雄厚、与时俱进的发展状态;相聚的人群，稳健有力、跨步向前，生动地展现出学校几代人的不懈追求和以诚相待、聚精会神、全力以赴的精神风貌。

校徽运用了徽标设计的主流图形——圆形，既体现了徽标在设计上的美学构思，又传达了中国文化中“天圆地方”的传统思想。方寸之地，内涵丰富，在展现美学功能的同时，又给人们传递了深远的寓意。文字可以保存信息，这亦是文字产生的主要原因。即如上文所述，单纯的文字具有信息传递功能、文化功能以及其它功能，而徽标整体则还具有文字所不具有的新的功能，如象征功能、隐喻功能、传播功能、审美功能、区别功能、文化记忆功能等等。但是，文字元素作为徽标的重要设计元素之一，是徽标设计中不可替代的组成部分，而徽标在整体上也体现了广义文字的功能，徽标在日常交流中扮演着越来越重要的角色。

3.象征功能。在象征活动中，象征是用小事物来暗示、代表一个远远超出其自身涵义的大事物，用人可以感知的具体物象来暗指某种抽象的不能感知的人类情感或观念。法国美学家罗兰·巴特认为：“符号是一种表示成分（能指）和一种被表示成分（所指）的混合物。表示成分（能指）方面组成了表达方面，而被表示成分（所指）方面则组成了内容方面。”大学校徽是大学的象征，大学校徽的象征功能离不开意象的营造。大学校徽意象的营造是为了能够表达出某种象征寓意服务的，这就决定了大学校徽意象要具备投射或者彰显这种象征寓意的功能。由此可见，大学校徽中的意象是“能指”，意象所表达大学理念和大学文化的价值。大学校徽是大学办学理念的高度浓缩和升华，是大学文化最直观的集中表现形式，反映了大学文化的价值取向。作为大学的形象，大学校徽是大学品牌建设的重要环节。

4.隐喻功能。人类概念系统中的许多基本概念往往是隐喻性的，隐喻是核心概念，存在于人类概念系统的深层次，人类的日常思维和表达方式起到了重要的作用。大学校徽就是大学的根隐喻。大学校徽里面承载着大量的信息，是大学人文精神的表达和象征，是大学形象的标志，能够让人快速、准确认识并记住学校。设计独特、寓意丰富的大学校徽能够让观看者产生审美的愉悦，是一种隐形影响。大学校徽中的意象借助文字和图形的外在特征，通过隐喻抽象思维的功能，寄寓某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理，让人通过意象形象直观地认知大学的独特文化内涵和精神底蕴。从音步上讲，“唯实惟新，至诚致志”的表现形式合乎四字句，典雅整齐;从韵律方面讲，有节奏感和韵律感外带紧迫感;从线条符号的象征意义，突出中心的凝聚感。总之，“唯实惟新，至诚致志”倡导严谨治学，弘扬了湖湘文化传统，彰显科大精神，既充分凝练了过去六十年的办学传统和精神风貌，又充分表达了科大人的共同目标和对未来的梦想。

三、结语

“符号之所以成为符号，就在于人类在其符号化过程中，对它进行了赋义赋值，使它具有了存在的意义和价值”。大学校徽的最终目的就是为了成功建构大学身份并凸显文字、图片和整体布局背后的意义，进而凸显大学的整体形象。本文结合湖南科技大学校徽实例，详细阐释了从“校名—校训—校史”这一文字构成结构到如何完成大学的身份建构性这一过程，分析发现大学校徽通过整合“言、象、义”三者演译多模态信息传达媒介，发挥着传播功能、审美功能、象征功能和隐喻功能等。总之，徽标在国内外的应用越来越广泛，在人们的日常生活中占有着重要的地位，它可以打破时空的限制传递更为丰富的信息，故具有广阔的发展前景。

注释：

[1]李万文：《法国符号学研究的回顾与展望》，江苏外语教学研究，2007年，第1期，第66-72页。

[2]张良林：《传达符号学与意指符号学之间的相通之处和统一关系》，外语研究，2011年，第3期，第12-16页。

[3]范亚刚：《对符号学发展轨迹的再思考：趋异+求同》，外语研究，2011年，第3期，第 116-121页。

[4]李金桥，时章明：《大学校徽的功能与意义》，现代大学教育，2008年，第1期，第91-94页。

[5]刘福英：《大学校徽多模态隐喻现象及解读》，河南社会科学，2012年，第5期。

[6]朱仁洲：《从谱系学的视角看大学校徽的文化意蕴》，贵州大学学报·艺术版，2011年，第6期。

[7]吕会：《在图像与文字之间一图形符号和汉字的比较研究》，中国海洋大学硕士学位论文，2010年。

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4.贵州师范大学校徽 篇四

20，贵州理工职业技术学院并入，组建新的贵州师范大学;

20，被列入教育部“对口支援西部高校计划”，与厦门大学结成对口支援关系;

2月，被国务院学位委员会正式批准确定为立项建设的新增博士学位授予单位。

205月22日，入选中西部高校基础能力建设工程。

12月5日，入选卓越教师培养计划。

20，成为教育部与贵州省人民政府共建的高等学校。 数学与应用数学专业按第一批次招生。

，汉语言文学、英语、地理科学等14个专业(类)列入第一批次招生。

学校文化

校标

校标内部以略加变形的篆体汉字“师”为主图案，突出学校的教师教育特色。

图形端庄典雅、稳重大气，体现了学校的办学风格、办学特色和定位，凸显了学校数十年办学的厚重积淀，既表明学校重视优秀文化传承的继承和发扬，又蕴含了学校勇于开拓创新之意。

圆形标志是中国大学标志设计的传统和对大学悠久历史的继承和延续。

校训

慎思笃行 博学致新

涵义：《礼记·中庸》十九章有“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”句。校训取其精要，强调：深入、全面地思考，坚持不懈地实践;广泛、宽厚地汲取，不断追求升华和创新。

精神

爱国、奉献、敬业、自强

贵州师范大学经过长期的积淀和阐扬，形成了“爱国、奉献、敬业、自强”的崇高精神和优良传统。在学校的不同历史阶段，都有一批典型的.代表人物，身体力行、言传身教，践行和彰显“爱国、奉献、敬业、自强”的精神。[40]

校歌

《挺拔的香樟》选取“香樟树”作为美的意象，以此来营造出美的诗情。

香樟树是一种高贵的树种，高大挺拔，树形优美，木质坚硬，是常青树、长寿树、风景树、名贵树，贵阳市也将它作为“市树”，校园主干道思贤大道两旁也全部种的是香樟树，香樟树已成为师大的迎宾树和象征树。碰巧的是，白云校区也有很多香樟树。因此，可以说香樟树是贵州师范大学的“校树”。“十年树木，百年树人”，以树来比喻人，以树林来比喻整个学校，自然就是一种“来源于现实生活又高于现实生活”的艺术创作。

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5.西南大学校徽 篇五

西南大学(Southwest University)，简称“西大”，主体位于重庆市北碚区，坐落于缙云山麓、嘉陵江畔，位列国家“211工程” 、“985工程优势学科创新平台”，入选“111计划”、“计划”、“卓越农林人才教育培养计划”、“卓越教师培养计划”，是中华人民共和国教育部直属，教育部、农业部与重庆市共建的全国重点综合大学。

西南大学由原教育部直属西南师范大学与原农业部直属西南农业大学于合并而成。原两校毗邻而建，同根同源，均溯源于19建立的川东师范学堂，几经传承演变，1936年更名为四川省立教育学院。1950年，四川省立教育学院师范、农学相关系科分别与1940年创办的国立女子师范学院、1946年创办的私立相辉文法学院等合并建立西南师范学院、西南农学院。1985年，两校分别更名为西南师范大学、西南农业大学。此后，重庆轻工业职工大学、四川畜牧兽医学院、中国农业科学院柑桔研究所相继并入。[1-2]

据7月学校网站显示，西南大学占地面积9600余亩，由北碚校区、荣昌校区、西塔学院等组成;其中，北碚本部占地面积8000余亩，校舍面积165万平方米，绿地率达40%，是闻名遐迩的花园式学府;馆藏图书462万余册;拥有37个学院(部)、教学单位，[3] 105个本科专业，在校学生5万余人，专任教师2921人。[1]

此外，西南大学还是国家实行师范生免费教育的.7所高校之一，全国自主选拔录取改革试点高校，国家建设高水平大学公派研究生项目60所合作院校之一，重庆市大学联盟的创始学校之一。

办学历史

1906年4月18日(光绪三十二年农历三月二十五日)，清政府在重庆正式创办了第一所正规的师范学校——官立川东师范学堂。[8]

19(民国二年)，川东36县联合设立的川东师范学堂改名为“川东联合县立师范学校”。

1916年(民国四年)，学校租住观音梁船帮公所及附近民房，同年秋迁回原址;1917年(民国五年)秋，迁住巴县文庙;19(民国八年)，再次迁回原址。

1928年(民国十五年)，川东联合县立师范学校濒临倒闭之绝境。刘湘决定将西南大学停办，遭到学校师生及社会各界的强烈反对，校长甘绩镛召开维持会，讨论学校存废问题，会议决议，学校继续办理，并改组维持会为校董会，道尹为会长。同年，提出校训：“含弘光大，继往开来”。

1930年(民国十八年)，甘绩镛将旧校址出卖，在通远门外石马岗购买7000余方丈土地营建新校舍，并于1930年末迁入。

1931年(民国十九年)，川东师范改名为“川东联合县立高等师范学校”、增办二年制高等师范的专案。同年1月，川东联合县立师范学校奉令改名为“川东共立师范学校”。[8] [9]

1932年(民国二十年)秋，川东共立师范学校在校内开办乡村师范专修科和中心农事实验场。

1933年(民国二十一年)2月，川东共立师范学校乡村师范专修科迁至磁器口。[10] 7月，四川政府拨款4万元，将乡村师范专修科改为四川乡村建设学院。与川东共立师范学校分开，成为一所独立的高等院校。

1935年(民国二十三年)5月，日本侵略者对重庆狂轰滥炸期间，学校迁至江津白沙镇东海沱古坟湾。

1934年(民国二十二年)末-1935年(民国二十三年)初，川东共立师范学校改名为“川东联立师范学校”。

1936年(民国二十四年)8月，四川省教育厅将四川乡村建设学院改为“四川省立教育学院”。[10]

1940年(民国二十八年)8月，川东联立师范学校改名为“四川省立川东师范学校”。[10]

1946年(民国三十四年)5月，学校由江津白沙镇东海沱古坟湾迁回石马岗。

1950年，四川省立教育学院(师范相关系科)和1940年创办的国立女子师范学院合并组建为西南师范学院。同年，四川省立教育学院(农学相关系科)与1946年创办的私立相辉文法学院(农学相关系科)以及1910年创办的私立华西协和大学(农艺系)合并组建为西南农学院。[2]

1985年，西南师范学院、西南农学院分别更名为西南师范大学、西南农业大学。[11-13]

，重庆市轻工业职工大学并入西南师范大学。

，西南农业大学、四川畜牧兽医学院、中国农业科学院柑桔研究所合并组建新的西南农业大学。[14]

6.济南大学校徽 篇六

4月，原民政部济南民政学校和原山东省物资学校并入济南大学。

12月27日经国务院学位委员会、教育部、山东省人民政府批准，济南大学与山东省医学科学院研究生教育资源进行整合，将山东省医学科学院硕士学位授权学科专业并入济南大学实行科教一体化，联合成立“济南大学、山东省医学科学院医学与生命学院”(校址在山东省济南市章丘大学城)。

3月18日，济南大学与山东社会科学院签署了合作协议。根据协议，双方将在研究生教育和学科建设方面实现资源共享，实施科教一体化合作。

206月25日，山东省教育厅和济南市人民政府举行共建济南大学合作协议签字仪式。市政府将济南大学纳入济南市经济社会发展规划，济南市在规划建设体育场馆、人文景观、信息中心等基础设施时，可与济南大学共建共享。

通过国务院学位委员会评审增列为博士授权高校;并以总分第一的成绩获批为山东省首批应用型人才培养特色名校立项建设单位。[1]

3月31日山东省人民政府、教育部联合下发了《关于共建济南大学的意见》(鲁政字[]72号)，标志着济南大学正式被列为省部共建高校。

20济南大学获批材料科学与工程、化学工程与技术2个一级学科博士后科研流动站。

 

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7.湘潭大学校徽 篇七

毛泽东同志一生心忧天下，从不过问家乡的具体事项，但唯一关心的是湘潭大学的建设和发展。1958年9月10日，毛泽东同志亲笔为学校题写校名，并嘱托“一定要把湘潭大学办好”。后因故停办。但毛泽东同志始终惦记着湘潭大学，在1974年10月最后一次回湖南时，再次指示要把湘潭大学“恢复起来，再办起来”。

学校综合办学实力稳定在全国高校80位左右，研究生教育竞争力位列全国80强。学科覆盖文、史、哲、理、工、医、经、管、法、艺等10大门类，化学、材料科学、工程学3个学科的ESI排名进入全球大学和科研机构前1%。现设有21个学院(系部)、1个独立学院，85个本科专业。现有3个国家重点学科，2个湖南省优势特色重点学科，19个湖南省“十二五”重点学科;8个一级博士学位授予点，7个二级博士学位授予点(不含一级学科下的二级学科)，30个一级硕士学位授予点，3个二级硕士学位授予点(不含一级学科下的二级学科)，13个硕士专业学位类别，11个博士后科研流动站。

学校现有专任教师1462人(另有外聘教师780人)，具有高级职称或博士学位的教师比例超过70%。

学校现有各类全日制在校学生31317人(其中博士、硕士研究生6429人)，留学生411人，兴湘学院现有学生6212人。近年来，获得国家综合改革试点专业1个，国家级特色专业11个(其中国家二类特色专业1个)，国家精品课程9门，国家精品资源共享课9门，国家精品视频公开课3门，国家级教学成果奖6项，国家精品教材、国家规划教材14种;有国家地方联合工程研究中心1个、国家地方联合工程实验室2个、国家国际科技合作基地1个、教育部高校人文社会科学重点研究基地2个、教育部工程研究中心2个、教育部重点实验室3个。学校、连续两次获教育部本科教学工作水平评估“优秀”等级，获湖南省研究生培养过程质量评估“优秀”等级。学校是20全国50所“毕业生就业典型高校”之一。

近五年，学校承担国家科技重大专项子课题、国家863和973(子项)项目、国家杰出青年科学基金、国家自科基金重点项目等国家级项目499项，省部级项目1180项;获得教育部高等学校科学研究优秀成果奖(科学技术)科技进步二等奖、湖南省科技进步一等奖、湖南省自然科学一等奖、高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)二等奖、湖南省哲学社会科学一等奖等省部级奖励60余项。在国内外学术刊物和学术会议上发表论文8700多篇，出版专著1000多部，被SCI、EI收录论文数和论文国际被引用数在全国高校排名均稳定在70名左右，SCI论文发表数连续四年位居省属高校第一;社科论文人大复印资料量和综合指数进入全国高校前5%。近五年签订产学研合作项目925项，申请专利1000余件，科研成果转化率居湖南省高校前列。

近年来，学校在国际国内的影响日益扩大，对外交流与合作不断加强。学校先后与美、英、德等20多个国家和地区的60多所国际知名大学建立了广泛深入的校际交流合作关系。学校现有国家汉办批准的两所孔子学院——西班牙莱昂大学孔子学院与乌干达麦克雷雷大学孔子学院。

8.海淀走读大学校徽 篇八

海淀走读大学一般指北京城市学院

北京城市学院(Beijing City University)位于北京市海淀区北四环中路269号，是经教育部批准成立的一所综合性普通高校。

1984年，创建海淀走读大学(北京城市学院前身);升格为本科院校，更名为“北京城市学院”;，成为中国大陆第一批拥有硕士研究生院的民办高校。

截至6月，该校有中关村校区、航天城校区、大学城校区和顺义杨镇校区四大校区;占地面积约1250亩，教学设备总值达 2.3亿元;学校馆藏图书215余万册，实验实训室百余个;设置理工、文法、财经、艺术、外语、管理、医药等学科门类百余个专业;有教工1700余名，全日制在校生2.2万余人。

办学历史

1984年，创建海淀走读大学(北京城市学院前身);

年，当时国家教委委托试点高等职业教育，该校受到国务院的奖励和表扬;

20，教育部决定撤消海淀走读大学的建制，在海淀走读大学的基础上成立北京城市学院;

20，成为中国大陆第一批拥有硕士研究生院的民办高校;

年10月，国务院学位委员会批准该校开展研究生教育;

203月，该校与圣马力诺大学联合创建的欧洲大陆地区首个中医药特色孔子学院。

校园文化

校训

改革探索、勤奋进取、艰苦创业、开拓前进

该校校训反映了时代特征，是具有改革精神、创业精神和奋斗精神的校训词，当代大学生要用正确的思想武装自己，全面提高自身素质，立志把自己锻造成为最优秀的.人才，争取为祖国、为人民建功立业。[24]

校徽

该校校徽以蓝为底色，主体部分是一栋建筑，寓意城市;

图案下方的1984则为建校时间;学校中英文全称分别位于上下方。学术研究编辑

科研平台

根据年6月学校官方的网站显示，该校有首都城市环境建设研究基地、中国信访与城市发展研究中心、首都城市治理与综合执法研究所(与北京市城市管理综合行政执法局合作成立)、众城智库(城镇化研究院)、北京社会组织服务评估中心等科研机构。

建设成果

根据2015年6月学校官方的网站显示，该校教师承担各级科研课题与教改研究项目100余个，研究人员及项目获国家级、省部级奖项10余个。教师参与的国家级与省部级科研课题、各类横向课题200余项，出版教材专著150余部，发表高水平论文1200多篇，其中百余篇被EI等三大索引收录，并多次获得国家和北京市奖项。

学术资源

学术期刊

《北京城市学院学报》是由国家出版署批准在中国国内外公开发行的北京市社科类刊物，主要刊登城市科学研究、民办教育教学研究和应用型高等教育人才培养模式研究，为北京市一级社科学报、优秀学报。

1988年创刊《海大教育研究》内部刊物，第1期开始有国家正式出版刊号，名为《海淀走读大学学报》。

9月9日更名为《北京城市学院学报》。《北京城市学院学报》为双月刊，大16开本104页，逢双月28日出刊。

馆藏资源

9.南京医科大学校徽 篇九

学校创建于1934年，时名江苏省立医政学院。1957年，由镇江迁至南京，更名为南京医学院。1962年，被列为全国首批六年制医药院校。1981年，学校被批准为全国首批博士、硕士学位授予单位。1993年，学校更名为南京医科大学。

截至9月，学校建有五台、江宁两个校区，设有23个学院(部)和1个独立学院，在江苏、上海、浙江、山东等地拥有24所附属医院和50多所教学医院，在校生总数1.4万多人，在职教职工1700多人。在教育部第三轮学科评估中，学校的基础医学一级学科位列全国第7，口腔医学位列第6，公共卫生与预防医学位列第3，护理学位列第8。，我学校获得265项国家自然科学基金项目，项目数位居独立设置医科大学第1位。

历史沿革

1934年，江苏省立医政学院;

1938年，因抗战迁至湖南沅陵，合并南通学院医科，改名国立江苏医学院，胡定安任院长。

1939年，迁至重庆北碚。

1946年，迁回镇江。

1957年，学校由镇江迁至南京，正式更名为南京医学院;

1962年，学校被列为全国首批改为六年制的医药院校之一;

1970年，南京医学院合并组建江苏新医学院;

1972年，扬州卫生学校并入(独立办学)江苏新医学院，并改建为江苏新医学院(扬州分院);

1976年，江苏省镇江地区卫生学校并入(独立办学)江苏新医学院，并改建为江苏新医学院(镇江分院);

1978年，江苏新医学院撤销;

1978年，江苏新医学院(原南京中医学院部分)改建为(恢复)南京中医学院，现发展为南京中医药大学;

1978年，江苏新医学院(原南京医学院部分)改建为(恢复)南京医学院，现发展为南京医科大学;

1978年，江苏新医学院(扬州分院)更名为南京医学院(扬州分院)后发展成为扬州大学医学院(扬州医学专科学校);

1978年，江苏新医学院(镇江分院)更名为南京医学院(镇江分院)，后发展成为江苏大学医学院(镇江医学专科学校，镇江中医专科学校);

1981年，南京市第四人民医院并入南京医学院;

1993年，南京医学院更名为南京医科大学;

，南京市雨花医院并入南京医科大学。

月，南京医科大学列入省部共建大学。

5月，成立转化医学研究院

学术研究

科研成果

至年，学校的科研水平不断跃升，承担了多项国家“863”、“973”项目，获得国家自然科学基金项目不断实现新突破，发表的`SCI论文数量及论文影响因子迅猛增长。，该校获得239项国家自然科学基金项目，连续四次被评为“江苏省科技工作先进高校”。经费超过1.25亿元，名列全国高校第23位。发表具有自主知识产权的SCI论文1200多篇。以第一完成单位获得国家奖1项，省部级一等奖2项。

科研机构

根据2015年1月学校网站显示，学校拥有1个国家重点实验室、4个部级重点实验室、15个省级重点实验室(工程中心)。

国家重点实验室

南京医科大学生殖医学国家重点实验室

教育部重点实验室

现代毒理学教育部重点实验室

卫生部重点实验室

卫生部抗体技术重点实验室

卫生部活体肝脏移植重点实验室

其他部委实验室

国家人口与计划生育委员会生殖医学重点实验室

江苏省重点实验室

江苏省心血管病分子干预重点实验室

江苏省恶性肿瘤生物标志物与防治重点实验室

江苏省神经退行性疾病重点实验室

江苏省现代病原生物学重点实验室

江苏省生殖医学重点实验室

江苏省应用毒理学重点实验室

江苏省人类功能基因组学重点实验室

江苏省异种移植重点实验室

江苏省工程(技术)研究中心

江苏省基因表达工程研究中心

江苏省区域卫生信息化工程中心

江苏省基因药物技术中心

其他科研机构

江苏省医药动物实验基地

10.安徽工业大学校徽 篇十

安徽工业大学坐落于安徽省马鞍山，是安徽省重点大学、“中西部高校基础能力建设工程”重点建设高校，安徽省高等教育振兴计划“地方特色高水平大学建设”高校，“全国首批深化创新创业教育改革示范高校”、科技部与安徽省联动支持高校、学校具有推荐免试研究生资格，具有学士、硕士、博士三级学位授予权，具有招收海外留学生的资格，设有博士后科研流动站，同时是国家高水平运动员招生院校、教育部“卓越工程师教育培养计划”实施高校，教育部高等学校本科教学工作水平评估为优秀。

学校的前身系隶属原国家冶金工业部的华东冶金学院，是华东地区唯一一所冶金行业本科层次的`高等院校，后划归安徽省教育厅，实行中央与地方共建、以安徽省管理为主的管理体制。更名为安徽工业大学，现已发展为一所以工为主，工、经、管、文、理、法、艺等七大学科门类协调发展、具有行业特色的多科性大学。

截至3月，学校占地面积2561.5亩，有佳山、秀山两个校区，校舍建筑面积87.7万平方米，教学科研仪器设备总值3.68亿元，馆藏纸质文献206.08万册。设有17个教学院部，78个本科专业，有教职工1973人，[1] 全日制本科生20854人(含留学生)，各类研究生2423人(含留学生)。

历史沿革

1958年马鞍山钢铁工业学校创建

;1959年芜湖专区工业学校(部分)并入马鞍山钢铁工业学校;

1960年马鞍山钢铁工业学校升格为马鞍山钢铁专科学校;

1962年马鞍山钢铁专科学校(部分)并入安徽机械学院,后更名为安徽工学院，现并入合肥工业大学;1958年安徽省铜官山有色金属工业学校创建，后升格为安徽省铜官山矿冶专科学校;

1960年安徽省铜官山矿冶专科学校更名安徽省铜官山有色金属专科学校;

1961年马鞍山钢铁专科学校、铜官山有色金属专科学校合并组建马鞍山钢铁工业学校;

1975年11月7日，冶金工业部向国务院呈送了关于建立“马鞍山钢铁学院”的请示报告。同月14日，安徽省革命委员会向国务院呈交了同意和支持冶金部上述请示的报告。不久由于周恩来总理的辞世，“四人帮”的破坏，此事被搁置下来;

1977年马鞍山钢铁工业学校升格为马鞍山钢铁学院;

1985年冶金工业部批复(85)冶教字第1297号文件，将马鞍山钢铁学院更名为华东冶金学院;

1983年马鞍山师范专科学校更名为马鞍山商业专科学校;同年马鞍山联合大学创建;

1992年马鞍山商业专科学校、马鞍山联合大学合并组建安徽商业专科学校;

1995年安徽商业专科学校更名为安徽商业高等专科学校;

20安徽商业高等专科学校并入华东冶金学院，更名安徽工业大学;

高职专科部分即安徽工业大学职业技术学院独立，改建为马鞍山职业技术学院。

学术研究

学术资源

馆藏资源

据月图书馆信息显示，安徽工业大学校图书馆舍由佳山校区图书馆(湖东路)、秀山校区振华图书馆(马向东路)组成。现有馆舍面积61000平方米(其中佳山校区图书馆17000平方米，秀山校区振华图书馆44000平方米)，阅览座位5000余席(其中佳山校区馆1500席，秀山校区振华馆3500余席)。秀山校区振华馆各库室及公共区域设有有线上网接入点并提供无线上网服务。

截至年5月底，馆藏纸质文献205.09万册。馆藏印刷型书刊计173余万册;电子图书89万余种;中外文全文电子期刊近3万种(其中中文电子期刊10000余种，外文电子期刊18700余种);中外文数据库71个。年订购中外文纸本期刊1500余种，纸质图书10万册。

学术期刊

根据2016年12月安徽工业大学校园网资料显示，该校有多种学术期刊：主要包括：《安徽工业大学学报》自然科学版、社会科学版。

《安徽工业大学学报(自然科学版)》：是综合性自然科学学术期刊。主要刊登冶金、材料、化学、化工、机械、控制、电气、计算机、信息、数学、物理、建筑、土木、环境、经济与管理等学科及其交叉学科方面的学术论文。本刊是中国科技核心期刊、华东地区优秀期刊、安徽省优秀高校学报，所载论文或摘要被10余家国内外著名检索系统和数据库收录。

《安徽工业大学学报(社会科学版)》：是社会科学类学术理论刊物。1984年创刊，后为双月刊，大16开。获安徽省高校学报优秀 期刊一等奖，全国理工农医优秀社科学报。

科研机构

截至2016年9月，学校建有国家及省(部)级工程研究中心(重点实验室)19个，与企业建立了38个联合研究中心。

教育部重点实验室：冶金减排与资源综合利用

研究中心：皖江城市带区域发展研究中心、分子工程与应用化学研究中心、安徽省大学生思想政治教育与管理研究中心

研究基地：安徽省公司治理与运营研究中心重点人文社科研究基地

安徽省重点实验室：安徽省冶金工程与资源综合利用重点实验室、安徽省金属材料与加工重点实验室、安徽省电力电子与运动控制重点实验室

校级重点实验室：安徽工业大学煤转化与副产品深加工重点实验室

安徽省计划：冶金资源洁净高效利用协同创新中心。

国家工程研究中心1个：国家发改委金属矿产资源高效循环利用工程研究中心。

国家质量检验中心1个：国家钢铁及制品质量监督检验中心。

教育部工程研究中心2个：教育部生物膜法水质净化及利用技术教育部工程研究中心，教育部液压振动与控制工程研究中心。

安徽省工程研究中心6个：安徽省磁性材料工程技术研究中心、安徽省高效建筑用钢工程研究中心、安徽工业大学分子工程与应用化学研究所(材料方向)等。

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11.洛阳师范学院校徽 篇十一

学院的前身是始建于19的.河洛师范学校，历经河南省立河洛师范学校、河南省立第四师范学校、河南省立洛阳师范学校、洛阳师范专科学校、洛阳师范高等专科学校诸阶段，升格为本科院校，定为现名。

截至4月，学校校园占地2850亩，建筑面积近71万平方米，固定资产总值约8.78亿元;有23个学院，3个公共教研部，63个本科专业，10个专科专业;有教职工1450余人，全日制在校生30000余人，各类成人教育学生4000余人。

历史沿革

河南省立洛阳师范学校

1916年8月，河南省立河洛道师范学校成立，学校创建伊始以周公庙为校址。

19，河南省立河洛道师范学校更名为河南省立第四师范学校。

1927年7月，河南省立第四师范学校、河南省立洛阳第八中学合并组建河南省立中山学校，学校由周公庙迁入东关双龙巷旧迎恩寺内。

1928年，学校又恢复原名，自迎恩寺迁入洛阳城内西南隅南营旧址办学。

1933年，河南省立第四师范学校更名为河南省立洛阳师范学校。

1938年8月，学校迁到豫西山区卢氏县涧北村，以该村莫家祠堂及关帝庙为校舍。

抗战胜利后，学校迁回洛阳。不久全面内战爆发，学校先迁开封。

1948年，河南省立洛阳师范学校流亡江苏。

洛阳师范学校

1950年2月，河南省立洛阳师范学校复校并更名为洛阳师范学校，在洛阳老城区东华街1号恢复重建，后迁往洛阳治安南街8号。

1958年，洛阳行署在洛阳师范学校基础上挂牌成立洛阳师范学校，定名为“洛阳师范专科学校”。

1959年4月，洛阳师范专科学校搬回洛阳。校址选在安乐窝原洛阳地区教育行政干校的旧址。

1962年，洛阳师范专科学校与洛阳师范学校合并，恢复“河南省洛阳师范学校”校名。

1978年12月，洛阳师范学校升格为洛阳师范专科学校。

1988年，学校被国家教委表彰为首批全国优秀师专。

1992年4月，洛阳师范专科学校更名为洛阳师范高等专科学校。

洛阳师范学院

203月，学校与洛阳市教育学院合并组建洛阳师范学院。

7月，洛阳师范学院成立了河洛文化国际研究中心。

，学校以优异成绩通过教育部本科教学工作水平评估。

，学校获批教育硕士专业学位研究生培养试点单位。

9月21日，位于伊滨区的洛阳师范学院(下称洛阳师院)新校区正式启用。

，学校获批特岗教师在职研究生招生资格。

年1月，经河南省文化厅批准成立“河南省公共文化研究中心”。

 

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12.长沙大学校徽 篇十二

1993年5月4日，长沙大学举行建校十周年庆典。

1995年6月13日，长沙职业技术师范专科学校并入长沙大学。

合并以后

199月25日，合并后的长沙大学举行挂牌庆典。

4 月10日，该校与湖南师范大学合作举办“专本沟通”教育。

9月，湖南省人民政府致函国家教育部，要求将长沙大学改版升格为本科学校。

20、，市政府先后两次划拨学校用地1624亩，学校占地面积达到2130亩。

201月，教育部高校设置评议委员会专家组来该校实地考察长沙大学申本的有关事宜。

年5月19日，在长沙大学(专科)基础上建立长沙学院。学校实行省市共建共管、以长沙市为主管理的体制。[2]

2004年9月，首批8个本科专业本科生1008人入校。

，学校开始面向全国招生。

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