观音阁镇中学政治学习制度

观音阁镇中学政治学习制度（精选4篇）

1.观音阁镇中学政治学习制度 篇一

2010年度日兴中学政治学习总结

为进一步加强师德师风建设，规范教师职业行为和社会行为，提高我校教师的思想政治素质和职业道德修养，塑造良好的教师形象，大力推进教育改革和发展，现将本学年政治学习工作小结如下：

一、统一思想，提高认识

本年度政治业务学习以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以加强师德师风建设为核心，以增强教师魅力重点，以提高教师的整体素质为目标，旨在通过学习，使教师能与时俱进，做到爱岗敬业，为人师表，乐于奉献，在教书育人的千秋伟业中，领跑时代前列。我校全体教师在学习中都达些共识。

二、健全机构，精心组织

为了切实开展政治学习活动，使之取得实效，我校成立了党支书为组长、校长为副组长、校行政领导为成员的政治业务学习领导小组，领导小组提前召开了有关学习的组织筹备会，对学习的各项工作作了统一的安排布置，要求讲解人员预先作好充分准备，备讲资料齐全，学习记录详实，先学习后讨论，要求讨论发言积极，人人过关，集中学习的形式通过播放视频、影音资料、领导骨干教师讲解等，由于有了以上措施，今年政治学习组织得非常成功。

三、严明纪律，严格要求

学习期间，教师严格遵守作息制度，严格考勤，特殊情况请假必须由组长签字报中心学校批准后方可请假。积极参与，踊跃发言，精心做好教师讨论记录。对学习不认真，认识不到位，心得体会撰写不深刻，敷衍了事的教师学校要重新组织专人学习。

四、内容充实，讨论热烈

本年度组织全体教职工学习了《新时代师德的重要内涵》、《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《加强师德修养 自觉规范教育行为》、《文明礼仪进学校，养成教育促成材——教师应该怎么做？》、《相关人士点评教育规划纲要征求意见稿十大看点》、《基础教育课程改革纲要》、《温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话 》等内容。学习后采取集中分组讨论，结合实际，踊跃发言，各抒己见，最终达成共识。通过讨论，全体教师更深刻地领会了所学内容

总之，这次暑期政治业务学习使我校教师的思想政治素质、职业道德修养以及业务水平者得到了提高，对于我校今后的教育教学工作有着十分重要的指导意义。

2.观音阁镇中学政治学习制度 篇二

一、精心设计导语, 激发学生的学习兴趣

一堂思想政治课上的成功与否, 导语的设计是不可忽视的。它不仅有利于吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 而且有利于加深学生对教材知识的理解。导语的设计有很多类型, 以哲理型导语、情感型导语、时事型导语为主。在选择导语材料时, 要注意紧密联系教材内容, 同时还要符合学生的知识水平和心理特点, 生动形象。如我在讲授“发扬艰苦奋斗精神”时, 就曾用哲理型导语导入讲授。我在黑板上板书爱迪生的格言:“天才就是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”这句格言学生都非常熟悉, 很容易引起学生的关注, 然后我再加以引导, 得出了它所包含的道理:任何理想的实现都是一个艰苦奋斗的过程。

二、运用趣味性语言, 保持学生的学习兴趣

新教材理论性强、基本概念和原理多, 并且增加了许多具有时代特点的新内容。如果教师的教学语言呆板, 就容易成为平淡乏味的说教, 学生也就很难保持学习的兴趣。所谓语言的趣味性, 就是以生动形象、风趣幽默的语言去引起学生的注意, 去激发他们的学习兴趣。如我在讲授《资本主义国家垄断组织的形成》时, 就曾用顺口溜“大鱼吃小鱼, 小鱼吃虾米, 虾米吃淤泥”来进行教学, 非常形象地说明了垄断组织的形成过程。学生顿时哄堂大笑, 既活跃了课堂气氛, 又达到了教学目的。

三、运用时事教学, 增强学生的学习兴趣

时事教学是思想政治课教学的一个重要组成部分。我在教学中, 注意在讲述教材的同时与时事有机的结合起来, 融时事教学与思想政治课教学之中。比如, 我在讲“资本主义社会三大不可调和的社会矛盾”时, 先从欧美“香蕉战”谈起, 以引起学生的兴趣, 然后, 及时切入正题, 引导启发学生得出了美欧之间发生“香蕉战”的根本原因。这样, 既丰富了课堂教学, 又增强了学生的学习兴趣。

四、小结课让学生充当“小先生”, 提高学生的学习兴趣

过去上小结课, 教师一般都是简单地重复、归纳讲过的内容, 缺乏新鲜感, 学生容易产生厌倦情绪。要改变这种状况, 最好的办法就是让学生充当“小先生”, 学会自己总结。具体的做法是:每当一课内容授完后, 便有学生写出小结教案, 并在规定的时间贴在学习栏内, 教师从中选出好、中、差各一人, 让其上台讲课, 然后让学生评出其好坏, 并分析原因。这样, 既有力地激发了学生的兴趣, 又培养和提高了学生的独立思维能力。

五、引入竞争机制, 是练习气氛活跃, 稳定学生的学习兴趣

心理学研究表明, 八、九年级的学生易激动, 自我表现欲强, 我据此把竞争机制引入练习课, 一改过去形式主义的作业课。具体做法是:先由教师根据教材内容的特点和重难点, 精心拟订一些新颖、富有启发性的问题然后采取讨论或点将的形式答题, 并由学生充当“老师”去评题, 教师在旁边充当“顾问”, 及时引导。这样, 既有力地激发了学生的学习兴趣, 又充分调动了学生主动参与课堂教学的积极性, 使学生在愉快而热烈的气氛中掌握知识, 巩固知识。

六、改革检测手段, 巩固学生的学习兴趣

教师应改变过去的注重分数的考试观念, 把考试当成巩固学生学习兴趣的一种手段。具体做法是:注重平时检测, 要求单元过关。在测试前把知识点及题型公布, 在学生认为有把握的时候进行检测。由于平时检测就是为了检查学生对所学知识的牢固程度, 故测试前可让学生知道测试内容。

七、开设第二课堂, 不断发展学生的学习兴趣

第二课堂是学生把知识转化为能力和发展学生兴趣的重要形式。第二课堂的形式主要有:举行新闻发布会;一句话新闻接力赛;举办知识竞赛;社会实践活动等等。如我曾组织学生进行我地区生态环境现状的社会调查。学生积极走访林站, 取测水样, 画森林分布图, 举办影展, 写小论文, 设计环境保护方案等。这样既提高了学生的知识, 又极大地激发了学生学习思想政治课的兴趣。

3.观音阁镇中学政治学习制度 篇三

[关键词]：学习兴趣 培养与激发 学生学习 学习积极性 思想政治课 传统教学 初中政治 现代教学

兴趣是最好的老师，学习兴趣对于学习效果有着重大的作用。不仅美国心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”而且我国古代教育家孔子也说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。”只有“好之”、“乐之”才能有更好的学习兴趣，也是课堂学习的主要动力，它像磁石一样能紧紧吸引学生的注意力，能使学生在轻松的氛围中学习，从而达到良好的学习效果。在新课程新理念的要求下，要求政治课教师要不断更新自己的教育教学方法，努力激发学生的学习兴趣。

一、巧用导入激发学生学习兴趣

1.经过课间活动，学生的思维停留在亢奋状态。能否在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高课堂教学效率的重要环节，精彩的导入不仅使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，让学生积极、主动的学习新知识。

2.导入的方法很多，可根据教材内容的不同采用不同的方法。例如：在讲“改革开放是我国的基本国策”时，先用录音播放《春天的故事》，优美的旋律深深敲打着每一个学生的心灵，学生情不自禁地跟着哼唱起来，然后，教师在歌曲结束时，及时进行引导：大家听了这首歌有什么感想呢？故事中的那一位伟人又是谁呢？这一首歌词向我们提示了一个什么样的重大决策呢？问题一提出，学生兴趣高涨，纷纷举手发言，此时，教师因势利导，及时引入新课，收到很好的效果。

二、激发学生的求知欲、建立学生的学习信心

学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是光有求知欲，没有自信心那也不行。如果一个学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。这也是我们通常所说的正强化作用。

三、充分发挥学生的主体作用

今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教學模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，我由学生进行时事政治讲演。课中我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。

四、关注差异，调动全体学生的学习积极性

美国认知心理学家加德纳的“多元智力”理论告诉我们，-个人的智力发展速度和方向是具有个体差异性的。他指出：“我们每个人都是不同的；我们拥有不一样的大脑；当教育能够考虑到而不是否认或者忽视人所具有的不同智力和长处时，教育就能取得最好的效果。”因此，我在教学过程中，不仅注意学生知识差异、兴趣爱好不同，而且关注学生个性和发展方向差异，尽量做到因材施教和尽力张扬学生的个性。首先要关注学生的学习差异，我们一般都以中等生为主体、主流来安排教学，同时必需兼顾两头，让优生感到课堂有益，值得学习、值得探究；又要让后进生觉得有事可做，在不断进步。其次要关注学生的个性差异，既要让外向型学生有的放矢，又要让内向型学生有自由感，乐于参与，还要给不积极的同学一个引导和督促。如在探究交流后，多数的回答由外向型同学完成，让他们有表现的机会；少量有一定难度的问题则由表露出一定信心内向型同学来回答，同时把目光多留给不积极的同学，督促他们去学习去思考。此外还要关注班级的差异，不同的班级就存在差异，有时差异还挺大，因此我们要根据不同的学情采用不同的教学模式和教学方法，去调动不同班级的学习积极性。

五、巧用漫画、古诗、实事，激发学生学习兴趣

初中政治课是一门理论性强内容抽象的学科，漫画通俗易懂，诙谐幽默又蕴涵哲理，深受初中生喜爱，在教学中适当运用漫画，可以使学生在轻松中领悟真谛，既可以调动学生的兴趣，又能使知识形象化具体化，达到事半功倍的效果。古诗是学生非常喜欢的内容，古诗常常寓意深刻，给人启迪，令人深思。把古诗中的与政治知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜，可激发学生学习兴趣。时事政治即当前国内外发生的引人注目、具有重大意义的新闻。初中政治课教学结合时政教育既是初中政治教学紧密联系当前国内外政治形势的有效渠道，又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习初中政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力。初中生有了一定的逻辑判断能力，面对社会热点，有自己的看法，特别是九年级的学生，对这一方法是极感兴趣。

心理学研究表明，动机和兴趣是人行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生，学习的好体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。因此，思想政治课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和学习兴趣的培养。总之，在初中政治教学中调动学生学习兴趣的方法很多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，创新与选择灵活多样、切合实际的方法，就能激发学生学习兴趣，上好初中政治课。

4.观音阁镇中学政治学习制度 篇四

三生石编辑

思想政治课教学中学习兴趣的激发

《基础教育课程改革纲要•试行》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。但是，长期以来，中学思想政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化的应试教学模式上。上课交待知识点；复习背诵要点；考试答要点。学生通过思想政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师喊出了“思想政治课没法上了”的哀叹。那么，如何上好思想政治课呢？我认为，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？因此，学习兴趣的培养就显得非常重要了。

一、激发学生学习兴趣的必要性

在思想政治课教学过程中激发学生学习兴趣的必要性主要体现在以下三个方面： 第一，青少年心理特点需要思想政治课必须激发学生学习兴趣。

初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。初中思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌握所学的知识。

第二，现行教材为激发学生学习兴趣提供了依据。

现行的初中思想政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，为调动学生内在的学习动力提供了契机。

第三，在思想政治课教学中激发学生学习兴趣也是时代发展的迫切要求。21 世纪是我国经济和社会发展的关键年代。我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想政治课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。

第四，激发学习兴趣是全面提高思想政治课教学质量的需要。

用心 爱心 专心

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”“乐”就是愿意学,就是喜欢学，可见，培养兴趣是走向成功的第一步。教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习,求知,这样就会提高学生们的学习效率。因此我们可以这样说,兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力,在思想政治课教学中起着非常重要的作用。如果学生对学习思想政治课产生浓厚的兴趣,那么他就会积极主动地学习；反之，则启而不发，学而不进，很难达到预期的效果，因此，激发学习兴趣，对提高思想政治课教学质量尤其重要。

二、激发学生学习兴趣的几种有效方法

（一）搞好课前预习，明确学习目的，培养学习动机。

“凡事预则立，不预则废”，学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开。这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点、难点、疑点。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也高涨了

（二）巧设导语，引发学生兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。在实际教学过程中，通常是采用复习旧课，根据新旧知识的联系再导入新课的方法，但如果经常采用此种方法会显得单调平常不能吸引学生，所以，思想政治课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲，如，可以用歌曲开头，也可以用一段格言或一则寓言开头，也可以用一个故事开头等等。我在讲七年级《思想政治》下册“人生当自强”这一课时，举了一个意味深长的动物实验故事，在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快。动物学家们百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境是相同的。于是，他们在两岸各捉了10只羚羊，然后把它们分别送到对岸。一年后，送到西岸的羚羊繁殖了14只，而送到东岸的羚羊之剩下3只。原来，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一群狼。面对这样的生存条件，他们必须使自己强健起来。由这个故事导入新课，生活要自立，人生当自强。

（三）巧妙设疑，培养思维，激发兴趣。

“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关，辨证统一的。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。比如，我在讲“维护社会管理秩序”时，根据我校的具体位置，提出了以下现象，让学生们分成小组讨论：我校外面的电话亭不时有

用心 爱心 专心

小孩乱报警，让公安机关出动警车；路灯有时被打烂；路边的花园经常被践踏，这些现象给我们的生活及社会管理带来什么影响，这些行为属于什么行为，该怎么处罚，依据是什么？同学们在讨论中表现得非常活跃，甚至还向老师提出了许多新问题，还提出了建设性意见，最后，通过这些发生在身边的事例让学生明白了，社会管理秩序，需要法律来维护，法律规范了管理者和被管理者的行为，妨害社会管理秩序的行为一定要受到法律的制裁，情节严重的依照《刑法》处罚，情节轻微的尚未触犯刑律的，依照《治安管理处罚条例》来处罚。通过师生的共同学习，教师和学生都增强了法律意识，从而规范了自己的行为，让学生在今后的学习中自觉守法，起到了良好的实际效果。

（四）建立平等和谐的师生关系，是教学成功的关键。

教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对思想政治课的兴趣与积极性的高低，常常依赖于对教师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对思想政治课产生兴趣。

（五）应用现代化教学手段，提高学生的认识能力，培养学习兴趣。

学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展，现代教学媒介日益进入课堂，广泛用于教学中。运用现代化教学手段，诸如电影，电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。比如，我在讲“对外开放是我国的基本国策”这一内容时，播放电视vcd让学生欣赏一幅生动画面、聆听歌曲《春天的故事》，然后再结合歌词内容，充满激情地向学生讲述深圳那空前的改革举措，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到实行对外开放政策的正确性。这样轻松自然地把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量。

（六）通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣。

学生学习的兴趣要靠培养，也要靠感染，才能诱发出来。在这里起决定作用的是教师。教师可以通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣。

以良好的态势激发兴趣 这是指教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势不是什么神秘的东西，而是一个人内心心理活动的对比，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感，这种身体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。正因为“态势”具有上述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习思想政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握马克思主义的基本理论，使学生把思想政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。

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以优美感人的语言激发兴趣 “辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力，苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用

以生动形象的比喻激发兴趣 诚然，中学生思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基本原理，不断提高自己思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的客观规律。”为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，可以用“量体裁衣”打比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。并说明人身体随着年龄的增大，身高不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动，推动了人类社会的发展。从原始社会到奴隶社会，从奴隶社会到封建社会，从封建社会到资本主义社会，都是这一客观规律起作用的结果。资本主义必然灭亡，社会主义、共产主义必然胜利，同样是这一规律所决定的，用“量体裁衣”来说明“生产关系一定要适应生产力的发展”，就把这一深奥的道理浅显化了，比喻贴切，印象深刻。这比泛泛地谈生产力与生产关系之间的关系效果要好的多 以形象幽默的漫画激发兴趣 漫画，她不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。现行初中思想政治教材中有大量的漫画、图片，教师要和学生一起分析漫画与教材知识的结合点，融知识点于漫画分析之中，透过漫画生动的形象揭示出所要掌握的知识内容。如我在讲“资本主义国家的性质没有改变”这一内容时，充分了运用教材提供的“讽刺大资本家操纵国会的漫画”，这幅漫画把几个大资本家画成头戴大盖帽、挺着大油肚，高高在上地对正在举行会议的议员们指手划脚、怒目而视，以形象的画面，刻画出国会的成员完全被大资本家所操纵，成为大资本家利益的代言人，通过与学生一起分析、欣赏漫画达到教学目的。

以丰富多彩的活动激发兴趣 中学思想政治新《课程标准》重视对学生分析问题、解决问题能力的培养，强调从教学方法上加强“活动”课教学环节，以有意识地提高学生的实践能力和创新能力。例如，初三思想政治新《课程标准》把原来“基本要求”中的“运用”内容改为“活动”内容，并规定“用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的百分之二十。”这就要求教师转变教学观念，改变传统的教学方式，采用生动活泼、为学生所喜闻乐见的“活动”课形式，把实践活动作为教学过程不可缺少的重要环节。思想政治课教学中的实践活动形式多种多样，让学生动手查找报刊、图书等资料；让学生对有关问题展开讨论；让学生进行调查、访谈活动；让学生对典型事例进行归纳和分析；让学生发表意见和感想，对某些问题进行综合探讨或提出合理化建议，等等。通过实践加深对教学内容的理解，学会用所学知识分析、解决各种社会问题及社会现象。如我在教学七年级《思想政治》下册“走向自立人生”一课时，根据教材提供的素材和学生所持的观点，把学生分成甲乙（正反）两组，举行以“父母是否应当支付子女上大学费用”为主题的辩论会，从法律的角度让学生认识到自立的必要性：根据法律规定，子女在成年后，如果没有丧失劳动能力，父母不再有抚养他的义务。青少年要提高独立生活能力，告别对父母的依赖，逐步走向自立。

用心 爱心 专心

（七）巧设课堂结尾，激起学生兴趣。

所谓小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括，如何进行总结是一堂课的关键。古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余”。可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣；小结语言精炼能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果；同时小结要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味，课断而思不断，言虽尽而意无穷的作用，为下一节课作好铺垫，进一步激发其学习的兴趣。比如讲授“情绪需要调节”一课时的结尾时，通过幻灯，把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向同学们介绍了林黛玉多愁善感，抑郁寡欢的性格特点，要同学们思考，讨论：林黛玉这种情绪属于何种情绪，长期下去会酿成了什么结局，为什么会这样，我们今天应该怎么办，大家通过争先恐后的发言，懂得了情绪需要调节，而且应善于调节，并注意选用恰当的方法调节，保持乐观的心态，做情绪的“主人”，而这个“主人”又怎样做呢？使学生疑窦顿生，这样，既进一步激发了学生的兴趣，弥补了政治课结尾抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于乐，为下节课作好了准备。

当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。正如恩格斯说“兴趣和爱好是最好的老师”，只要教师们努力地去探索，认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，把握学生的心理特点，充分调动其学习的主动性和积极性，选择灵活多样、切合实际的方法，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与课堂教学，达到激发学生学习兴趣，提高思想政治课教学质量的目的。

激发学习兴趣 提高课堂效率

龙岩二中 徐更生

美国心理学家布鲁纳指出,最好的学习动机是学生对所学知识本身的兴趣.凡是富有成效的学习,学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。学习兴趣是学生获得知识的最主要的推动力,也就是说,兴趣是最好的老师。

化学学习兴趣是化学学习动机中最活跃的部分,是化学学习的“凝聚力”,学生一旦对化学有了兴趣,就会以极大的热情投入,化学的学习效率就会提高。要想在教学中激发学生的兴趣,笔者认为要做到以下几点: 课堂教学方法多元互补，激发学生兴趣

传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在化学教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。

具体方法是改变单一的传授式模式，采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。科学地安排教学程序、课堂讲解量、练习量、媒体使用量和学生参与教学活动量、教学的深难力度。还要借助直观教具示范，着力营造一个化学气氛，促使学生对教学内容的加深领悟。例如，“硫酸的性质”一课，教师结合教材补充了浓硫酸使蔗糖脱水形成“黑面包”的演示实验，学生目睹了生动的实验后，求知欲十分活跃，不但能回答蔗糖变黑的原理，而且还能观察“膨胀”、“冒烟”等自然现象，为后边学好浓硫酸与碳的反应打下良好的基础。

二.创设情景,启发学生思维

首先,创设一种探讨问题的情景,以不断激发学生的求知欲,引起学生的思考。教学不是单纯的知识传授,不应满足于简单地解决表面性的知识,应向学生提出一些难易适中的问题,促使他们进行思考和探索,用心 爱心 专心

真正的开启思维的门扉,从探讨中体会思维活动带来的愉悦,体会到成功的快乐，增强对化学的兴趣。其次，创设激奋情景，撩拨学生。教师要调动学生学习化学的积极性，就要唤起学生亢奋的激情。学生一旦有了激情，学习便成了一种快乐，让学生在快乐中学习，远远超过老师枯燥，乏味的讲解。应该把学生当成待燃的火炬，而不能把他们当成知识的容器。再次，还可以给学生创设一种竞争的场面，以激发学生的学习兴趣。

三．质疑求知，激发兴趣 古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在化学教学中，怎样才能质疑求知呢？应遵循思维“有疑”到“无疑”的规律，紧扣教学内容，巧妙地设疑和释疑，设疑问难是化学教学中点燃学生智慧火花的重要手段。在教学中要根据学生实际，设置一些问题，启发学生思考，诱发学生的探索欲望，促使学生在获得知识掌握技能的过程中，多动脑，勤思考，从而养成良好的习惯。如在学习实验室制氯气时，要求学生不能仅停留在会做这个实验，还要明确每步为什么要这样做？不这样做行不行？这个实验与初中已学过的实验室制气体的装置有何不同？这样的设问，一下子激起了学生的积极思维，使他们提出不少问题：①为什么要求用浓盐酸呢？为什么要缓缓加热呢？②为什么用这种方法收集？③为什么要连接一个盛ＮａＯＨ溶液的烧杯等一系列问题。这样，不仅使学生会做该实验，而且弄清了实验中应注意的一些问题，特别是掌握了制取有毒气体，必须对尾气作处理这一新的实验装置和原理。教材中有很多素材可以挖掘，让学生多问几个为什么，给学生留一方质疑问难的天地，让他们提出自己的不同看法和见解，久而久之，不但使学生养成敢于标新立异，敢于推陈出新的独立性品格，而且还大大活化了他们的思维方法，激发了创新意识，提高了创造能力

四．课堂提问，讲究技巧

提问是师生交流的重要方式，同时也是一种艺术，面对不同的对象和内容，何处该提问，提问什么内容，用什么方式和口吻提问，都大有讲究。具体来说，应该做到以下几点：

首先、要注意设计的问题必须是高质量的，衡量问题质量高低的标准应包括难易程度、思维容量大小、思维强度、刺激强度等。只有设计的问题具有足够思维量，坚持运用让学生“翘脚摘果子原则”，甚至“撑杆跳高摘果子的原则”，才能真正提高学生的思维能力。例如，在高一化学离子方程式书写的教学时，设计问题：用一种试剂，即可把Ｋ2ＳＯ4，Ｎａ２Ｓ，Ｎａ２ＳＯ３，Ｎａ２ＣＯ３，Ｂａ（ＮＯ３）２五种无色溶液一次鉴别开来，该试剂是，写出有关反应的离子方程式。学生运用已学知识，经过分析，完全能够想到该试剂是Ｈ２ＳＯ４。这既培养了学生发散思维能力，又加深理解和巩固了所学新知识，同时还复习了已学的相关内容，比让学生“照葫芦画瓢”模仿课本例题写离子方程式的思维量大多了，真是一举多得。当然，也要注意设计的问题不能太难或偏易，如果难度过大，超越了学生的基础和理解能力，学生将茫然无知而失去信心，甚至干脆放弃不学；如果问题偏易，又会使学生养成懒得动脑的陋习，都会泯灭他们求知的欲望。

其次提问要激起学生的兴趣，让他们积极思维。任何教师都希望自己的教学使学生感兴趣。学生如果兴趣高，学习起来就能精神振奋，感情激动，从中体会到创造性学习的愉快。教师如果在课堂上用提问把学生引导到“积极思维”的王国中去，教学的效果一定能达到最佳境界。

总之，在以后的教学中要不断地创新教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在化学的学习中感受到无穷的乐趣，把“要我学”变成“我要学”，积极参与学习活动，使学生变被动为主动，使学生由苦学、厌学变为乐学、好学，达到提高课堂效率。

如何提高学生对思想政治课的学习兴趣

从教学心理学的观点讲，兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。而实际也证明，兴趣是成功的前提，对学生而言，兴趣是学好每一门具体学科的前提。据上海中学思想政治课增强学生思想政治信念实践研究课题组的调查报告显示，49.7%的人表示“不太喜欢上思想政治课”，9.7%的人则表示“很不喜欢上思想政治课”。而据我的调查，在我所教的班级中，不太喜欢和很不喜欢上思想政治课的学生比例比上

用心 爱心 专心

海的还更高，分别达到68%和18%，其中还有近四分之一的同学持无所谓的态度。学生们把不喜欢思想政治课的原因集中归结为两点：①教材的内容问题，占总数的42.8%；②授课的方式方法问题，占总数的17.1%。而把喜欢上思想政治课的原因集中归结为一点，即：授课的方式方法生动活泼，占总数的39.9%。心理学研究表明，动机和兴趣是人类行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的动力。因此，思想政治课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和培养，努力增加吸引力。下面结合本人多年的教学经验，简要介绍几种提高学生对思想政治课学习兴趣的方法。

一、改进和丰富教学内容

长期以来，思想政治课教学内容既脱离社会发展实际，也脱离学生个体发展实际，是对中学生缺乏吸引力，产生厌倦情绪的重要原因。因此，思想政治课必须改进和丰富教学内容。

1、增加实践活动内容

在教学过程中，有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排学生撰写小论文、调查报告、总结等。

例如我在上高一经济学有关合理消费时，给学生布置了一份家庭作业，让学生以家庭收入为例，了解自己的家庭消费结构，并将它设计成表格形式,再对之进行了分析探讨，这样即让学生了解了父母亲工作的艰辛，同时也让学生明白了怎么样合理消费。

又如游祖宏老师上“依法保护公民的人身权利”时，采用模拟法庭的活动方式，让学生在形象生动、逼真临境的氛围中快乐的学习，同时又在学习中获得了乐趣，并且在老师的现场点评后对易混易错点加深了理解和正确区别。

福州八中的危茶良老师在上“理想与现实”这一框题时，就是以访谈的方式，结合小品、演讲、声乐表演等活动，由学生主持整个课堂，在活动中完成教学任务，在活动中实现对学生的思想品德教育。

这些事例都进一步说明了这些实践活动内容的增加，极大地激发了学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的实践能力。

2、增加乡土资料，注入乡土气息

中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。比如我在组织学生进行鼓山春游的社会实践时，有目的地带领学生来到了福建省革命历史博物馆参观。经过观看和参观馆内各种声光、影像与实物，学生们了解福州解放的历史，特别是那些福建籍元帅和将军引起了同学们的极大兴趣。革命先辈们的光辉业绩深深地感动了学生，使他们真正地理解了人生的价值在于对社会的贡献。

我在讲授认清当代青年的历史责任时，也选择了福建籍的先进人物对学生进行教育，这些都引发了学生的兴趣，使他们感到这些人物可亲、可信、可敬。这些人物的事迹对他们的教育作用也最大，深刻地影响着他们的学习和生活。

3、增加国情和形势教育

国情和形势教育是思想政治教育的一个重要组成部分，作为一名学生应该了解自己国家的国情，认清当前的国内外形势。

我在教学过程中适时对学生进行国情和形势教育，开设过以“时政大家谈”为主题的选修课，如****同志的“七一”讲话、党的“十六”大精神、国务院总理的政府工作报告、“三个代表重要思想”、胡锦涛同志提出的新时代“荣辱观”、国内外的经济发展状况和地区冲突等。学生们踊跃参加这些国情和形势问题的讨论，各持己见。这些国情和形势教育使得学生不再觉得政治课只是照本宣科，而是可以知道很多新的热点问题，了解社会的现实状况，从而进一步明确自己肩负的责任，增强他们的主人翁精神。

国情和形势教育使思想政治课面貌一新，学生思维活跃，气氛热烈，极大地调动了学生学习的积极性，极大地增强了思想政治课教学的吸引力。

二、拓展活跃自由的思维空间

用心 爱心 专心

在教学中，教师既要尊重学生的兴趣，也不能放任、无视和压抑。必须运用灵活多变的教学方法，摒弃以往生硬、呆板的“填鸭式”教学，转变教学观念，富于创新意识。在讲解比较抽象的概念或原理时，要遵循从具体到抽象的认识原则，由浅入深、深入浅出，用生动形象的比喻，帮助学生理解难懂的知识。

例如: 用“大河有水小河满，小河无水大河干”的俗语来说明积累和消费的关系；“树根、树干、树枝”比喻说明三大产业的关系；用“开窗户与安窗纱”的道理，说明对外开放与抑制资本主义腐朽思想的关系；用“衣服和身体”的关系，说明生产关系一定要适应生产力发展这一人类社会发展的客观规律。用这些浅显易懂的道理帮助学生理解和掌握抽象的理论，从而激发学生兴趣，提高教学效果。

三、营造和谐融洽的民主氛围

思想政治教学不宜是“一言堂”，而应是体现学生主体精神的“群言堂”。教学中，教师要善于把握学生的思想脉搏，强化学生的参与意识。教师要相信学生、依靠学生、尊重学生，只要学生能看懂，通过相互讨论，明白的坚决不讲，不要一直认为非自己讲了才放心，只有自己讲了学生才会懂。

比如讲“财政分配比例的影响”时，可以通过一个圆形图表示国民收入，图中分三个不等区，分别表示财政收入、个人收入、和企业收入。图示简洁明了的说明它们各自对宏观调空、居民购买力、企业扩大再生产的影响作用。

分析“价值决定和价值实现”时，可结合近年来学生想当企业家这种现象，用“同学们想当企业家吗? 那就要学会提高劳动生产率的艺术；同学们想在未来国内外市场的激烈竞争中站稳脚跟吗? 那就要有强烈的市场观念，胸中就要有一条价格围绕价值波动的曲线”等提示，通过这样的引导，使学生感受到政治课上所讲的道理正是他们所需要的东西，增强思想政治课的吸引力，激发学生的学习兴趣。

四、改革传统的教学手段，实现教学手段多样化

多媒体教学既能图文并茂，又能声像兼备，既有立体感，又有亲切感，既能刺激多种感官，又能增加信息量。多媒体教学的最大优点是运用计算机技术，优化组合动态视频、动画、照片。将现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容(抽象内容)向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳教学效果。

例如，分析“矛盾的对立统一”时，利用多媒体展示一动化画面：一个气球上吊着两个人，他们各紧握同一根绳的一端，其中一人手中拿着一把剪刀，问同学们“敢不敢剪？”。再通过视屏展示当绳子被剪断后，两人同时从气球上掉下。学生立即明白了“矛盾的双方互为前提，一方的存在以另一方的存在为前提”。又如在讲授人生价值的取向时，我和金秀老师都采用了视频与图片，把感动中国、许振超、袁隆平、任长霞、朱再武等不同的人的人生用直观的形式展示给学生，使学生清楚地知道人生价值在于对社会的贡献。再有，可利用现代信息技术，上网下载、收集Flash式的哲学小动画、小幽默等视频，应用在课堂教学中，如在讲高一的“依法维护消费者的合法权益” 时穿插了“小猪买衣服”的Flash，得到了学生的普通欢迎，提高了思想政治课的吸引力。

五、积极吸收和运用当前思想政治课教学方法研究的最新成果

近年来，由于广大一线思想政治课教师的积极探索和实践，已创立了许多被证明是很有效的教学方法，这些好的教学方法值得我们认真消化、吸收。

例如，幽默教学法，我认为就是增强思想政治课教学吸引力的相当可取的方法。福州八中的蔡隆老师经常运用幽默语言进行教学，深受学生欢迎。如在讲“法人”概念时，他先提出“法人是法国人”“法人是说法语的人”“法人是守法的人”等一连串荒谬的定义，让学生一一加以否定，再弄懂科学的定义，寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。

又如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很多。在讲“主次矛盾的转化”时，我设置了一道课堂练习。用多媒体展示一幅动漫画面，内容是两只老鼠，一块蛋糕，一只猫，背景是一间光线较暗的材火房。要求学生根据画面材料，编一个故事，情节合情合理，并且要体现主次矛盾的存在及它们之间的转化。学生很兴奋，也很积极参与表演、争论，甚至还通过速成漫画表达自己富有创意的故事结局。学生们的聪慧，活泼，创意精神，丰富的想象力得到了充分发挥，同时经过老师的及时点评和错误纠正，巩固了所学的知识点。整节课让学生映象深刻。

总之，兴趣是登堂入室迈向成功的门槛。思想政冶教学就要使学生在轻松活跃的气氛中受到熏陶与启迪，得到思维锻炼，在“润物细无声”的寓教于乐、潜移默化中，塑造学生高尚的精神境界，陶冶学生情操，提

用心 爱心 专心

高学生素质。当学生以兴趣为先导，主动、积极执着地去探究某种事物时，他会感到自己是一个发现者、研究者、探索者。这正是我们现代教育所需要的。

【参考文献】

1.马爱芳 《政治课教学中如何激发学生的学习兴趣》《教学与管理》2002-3: 62-63 2.梁国仓 《激发学习兴趣的途径》《教学与管理》2004-3:84 3.林新珠 《激发高职学生思想政治理论课学习兴趣之我见》 福建财会管理干部学院学报 2005-5:45-46

<<消费者的合法权益受法律保护>>教学设计

葫芦岛市实验中学 王岚

一、教材分析

1、教学目标

（1）知识目标：知道我国公民作为消费者依法享有的权利。

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（2）能力目标：能够运用所学法律知识，分析现实生活中有关消费者权益保护的案例；能够依法维护自己作为消费者享有的合法权益，并积极同侵犯消费者的合法权益以及不履行消费者法定义务的行为作斗争。

（3）思想觉悟目标：增强作为消费者的权利义务观念，正确行使消费者的权利，自觉履行消费者的法定义务。

2、教学重点和难点

（1）“消费者享有的权利”，既是本框的教学重点，又是难点。

（2）“消费者要依法维权，以及解决消费争议的途径”，是本框的教学重点。

二、教学设计的构思

1、基本设想：

（1）充分挖掘和利用教材内容。既要挖掘出教材内容的内在涵义和各个内容之间的相互联系，又要充分利用教材小字部分的案例、辅助图片和小资料栏目。

（2）积极推动和引导学生参与。运用课前搜集案例、课中自学、讨论、思考回答、课后踪迹、练习等多种方式，推动和引导学生参与教学，真正体现学生的主体作用。

（3）注重学以致用，培养探究意识。在教材知识学习完了以后，利用最近发生的“安徽阜阳劣质奶粉事件”，引导学生分析、思考、探究。

（4）适当运用多媒体教学，体现多媒体的辅助教学作用。

2、教学用具：多媒体

3、课前准备：学生搜集1－2则消费者依法维护自身合法权益的案例，教师进行分类评议，并选取3则让学生运用所学知识进行分析。

三、教学过程 【导入新课】

在进入新课之前，我想请同学们协助我进行一个调查。

（投影）假如你购买了一本《智慧背囊》，回家后发现里面缺页，也就是一部分内容没有。当你去要求书店老板更换时，书店老板拒绝更换，你会选择以下哪种处理方式？ A、自认倒霉，下次不到这里来买书了 B、同他讲道理，坚决要求更换 C、向工商局举报

D、找几个朋友把老板打一顿，然后要求更换

（分别统计选择各项的人数，并指几名代表说明理由。）

那么，从法律角度来说，哪些处理方式是可取的、合法的？又有哪些相关理由是符合法律要求的呢？带着这两个问题，我们学习今天的内容：（板书课题）消费者的 【学习新课】

1、自读、思考

现在请同学们根据屏幕上的“思考题”预习本框内容。（多媒体展示）思考题： ⑴ 消费者享有的权利有哪些？

⑵ 我国建立了哪些维护消费者权益的组织机构？

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⑶ 当消费者的合法权益受到侵害时，应该怎么办？

消费者与经营者发生消费者权益争议时，可以通过哪些途径解决？ ⑷ 公民作为消费者，在享有权利的同时，必须履行哪些法定的义务？

2、消费者享有的权利

请大家观察课本第41页的漫画。漫画中的“你”指谁？（消费者）“毁你”、“宰你”、“蒙你”、“害你”、“骗你”、“坑你”，所表明的是什么？（在现实生活中，存在侵犯的现象。）“我来保护你”中的“我”是谁？（消费者的合法权益保护法）

（师）为了保护消费者的合法权益，我国专门制定了《消费者合法权益保护法》。那么，消费者合法权益保护法规定了消费者享有哪些权利？（生）略

（多媒体展示：消费者享有的权利）

（师）请看消费者享有的第（1）项权利：保障安全权。它的含义是：消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利。例如：“我来保护你”的漫画中，这位女士本来希望美容，结果却被经营者弄得毁了容，经营者的行为就侵犯了这位女士的保障安全权。

在这里，我先给大家讲了“保障安全权”的含义，再举了一个例子来说明这一权利。下面，把全班分成八个小组，每个小组同学针对一项权利，讨论它的含义，并举例子说明。然后每个小组推选一位代表，说明该项权利的含义，并举一个例子说明。（学生讨论）

（各组代表发言，教师评价；允许其他学生补充；个别组没有代表发言的，由教师说明。）

（师）对于消费者享有的权利，大家已经有了一定的理解。现在用2分钟时间，请大家快速记忆这九项权利。

（指名背诵）

（师）下面我们一起来看一组漫画，大家区分一下漫画中的经营者侵犯了消费者的什么权利？（多媒体展示漫画，学生自由作答，教师引导评价。）

3、维护消费者权益的组织机构

（师）在商品服务市场上，经营者往往处于经济上的优势地位，而消费者则往往处于劣势，其合法权益容易受到经营者的侵害。为了保障消费者的合法权益，我国依法建立了哪些维护消费者权益的组织机构？（生）略

（师）请用最简洁的词语把这些组织机构概括出来。（生）略

（师）课本第42页和43页的图片，分别体现的是维护消费者权益的哪一机构？（生）略

4、消费者要依法维权 以及解决消费争议的途径

（师）有了上述组织机构的保障，消费者并不是可以高枕无忧了。除了上述组织机构保障以外，当消费者的合法权益受到侵害时，消费者应该怎么做？（生）略

（师）对此，我国消费者权益保护法有哪些具体的规定？（生）略

（师）现在，我读几则大家搜集的比较好的案例，我们一起来分析一下。（分析略）

用心 爱心 专心

（师）在上述案例中，许多消费者与经营者发生了消费争议。消费者和经营者发生了消费者权益争议的，可以通过哪些途径解决？（生）略

（师）（指名读第44页两则小字案例）请大家思考一下，这两则案例中的消费争议，分别是通过什么途径解决的？

5、消费者必须履行法定的义务

（师）通过以上学习，我们知道了消费者依法享有合法权益，国家建立组织机构维护消费者的权益，消费者也要依法维护自己的合法权益。但另一方面，消费者在享有权利的同时，也必须履行法定的义务。消费者有哪些必须履行的义务？（生）略

6、案例深化

（师）通过刚才的学习，对于课前我们进行的调查，相信大家已经有了正确的答案。为了加深对刚才所学知识的理解，现在我们一起来关注今年在我国产生重大影响的“安徽阜阳劣质奶粉事件”。（多媒体展示）

安徽阜阳“劣质奶粉”事件

（一）“空壳奶粉”喂死婴儿

在安徽阜阳的农村，从去年开始，有100多名婴儿陆续患上了一种怪病。本来健康出生的孩子，在喂养期间，开始变得四肢短小，身体瘦弱，尤其是婴儿的脑袋显得偏大。当地人称这些孩子为大头娃娃。现在阜阳已经有8名婴儿，因为这种怪病而夭折。而令人意外的是，导致这些婴儿身患重病甚至夺去他们生命的竟然是他们每天都必须食用的食品——奶粉。

根据阜阳市产品质量监督所出示的检验报告，这些婴儿平日所食用的奶粉蛋白质含量仅为1%，而根据我国现行的产品质量标准，0－6个月的婴儿奶粉蛋白质含量应为12－18%。这些奶粉被人们称为“空壳奶粉”。

（二）“黑心”商家制售假冒奶粉

阜阳市疾控部门收到13位患儿家长送检的13种奶粉，经检验全部不合格。这些奶粉每100克蛋白质含量大多为2－3克，最低的只有0.37克！按照国家标准，刚出生婴儿吃的奶粉，每100克的蛋白质含量应该是18克！

每袋400克的劣质奶粉，零售价一般在10元左右，比国内外名牌奶粉便宜不少。相对低廉的价格成为市场撒手锏，刺激了经销商的售劣积极性。一位不愿透露姓名的经销商告诉记者，一些劣质奶粉进价只需4－5元，零售时以10元的价钱卖出，批发价也在8.5元以上，比经营正规奶粉的利润高多了。

（三）总理批示彻查劣质奶粉事件

安徽阜阳等地劣质婴儿奶粉事件曝光后，温家宝总理指示对此进行全面调查，对受害儿童采取妥善医治措施，严肃追究有关人员责任，对触犯刑律人员要依法严厉惩处。在国务院调查组的统一组织下，阜阳市对制售劣质奶粉的违法犯罪行为依法进行了严厉打击，刑事拘留47人，留置审查59人，宣布正式逮捕31人，依法传讯203人。

（四）谁揭开了安徽阜阳劣质奶粉的盖子？

据介绍，安徽阜阳劣质奶粉事件能引起众多新闻媒体的重视，并得到解决，与一位叫高政的普通市民分不开。正是由于高政不断投诉，并用电话向省内外几十家新闻媒体进行反映，才使这一事件最终曝光，并由此在全国掀起了一场清理劣质奶粉的“风暴”。

（五）事件另一面留给我们的思考

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（1）农民依法维权的意识淡薄

在已经发生的上百例“奶粉杀手”事件中，真正去工商部门投诉的家长却少之又少。工商局申诉举报中心“12315”副主任陈玉峰说，到目前为止，他们才接到四五个家长的投诉。笔者采访了一位受害者家长，他表示自认倒霉，并不准备投诉经销者，一来觉得投诉麻烦，二来和经销户比较熟悉，投诉的话怕“伤了交情”。

（2）阜阳市存在虚假行政行为 “大头娃娃”仍是难题

工商部门明知的不合格产品竟然没有列入劣质奶粉名单，受害儿童亲属追讨赔偿也因执法人员隐瞒真相变得艰难，记者要采访的死亡婴儿亲属被“保护”进公园„„这些打击劣质奶粉的虚假行政行为，使许多“大头娃娃”伤害赔偿的追讨成为了难题。（师）读了这则案例，你有哪些感受？

（讨论过程略。主要围绕五点谈感受：（1）经营者漠视他人生命，侵犯消费者的合法权益，这种行为严重违背社会主义道德，是违法犯罪的行为，应受道德谴责，应受法律制裁。（2）党和国家关怀人民生命健康，代表广大人民的根本利益。（3）每个公民都应增强法律意识，积极同侵犯消费者权益的违法犯罪行为作斗争。（4）消费者要增强权利意识和依法维权的意识。（5）各级执法部门要增强为人民服务的意识，增强法制观念。）【内容小结】

（师）你认为本框主要讲了哪些知识？（学生讨论，教师总结，多媒体展示）

消费者的合法权益受法律保护

（一）消费者享有的权利

（二）维护消费者权益的组织机构

⑴ 保障安全权 ⑴ 行政机构

⑵ 知悉真情权 ⑵ 司法机关

⑶ 自主选择权 ⑶ 社会团体

⑷ 求教获知权 ⑷ 舆论工具

⑸ 公平交易权

⑹ 依法求偿权

⑺ 维护尊严权

⑻ 依法结社权

⑼ 批评监督权

（三）消费者要依法维权

（四）消费者必须履行法定的义务