部编新版一年级上册

部编新版一年级上册（共6篇）

1.部编新版一年级上册 篇一

统编版一年级上册(新版）课文、识字

同步练习（含答案）

识字1

天地人练习题

1.描一描，写一写。

天

我你

他

2.猜谜语。

(1)一加一不是二。

(2)一减一不是零。

(3)一人，猜一字。

2.这两个字长得一样吗？说一说。

人

入

3.我会连线组词。

自

天

地

你

亲

我方

气

人

们

4.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。

上天入地　欢天喜地

昏天黑地　冰天雪地

惊天动地　顶天立地

天长地久　天荒地老

答案：

2猜谜语。

(1)一加一不是二。

王

(2)一减一不是零。

三

(3)一人，猜一字。

大

金木水火土

同步练习

一、单项选择题(共5题,共100分)

1.数一数，选一选。（）

A.一

B.二

C.三

2.看图片，写一写。（）

（）只小猫

A.一

B.二

C.三

3.我会写笔顺，数笔画。（）

上：____________，共（）画。

A.丨

一

一

B.一

丨

一

C.一

一

丨

4.看图片，写一写。（）

（）个西瓜

A.一

B.二

C.三

5.看图片，写一写。（）

她在向（）爬。

A.上

B.下

C.后

答案：

一

1、B2、C3、A4、A5、A

识字3

口耳目练习题

【知识塔】

lián

yì

lián

一、连　一　连。

wò

huì

fēn

lèi

chā

huā

二、我　会　分　类　插　花。

【聪明屋】

三、bǐ

yì

bǐ

shuō

shuo

tā

mén

zhī

jiān

yǒu

shén

me

比　一　比，说

说　它　们　之　间

有　什　么

bù

tóng

不　同。

【益智园】

四、cāi

cai

zhè

xiē

shì

shén

me

dòng

wù

de

yǐng

zi

猜　猜　这　些　是　什　么　动　物　的影　子，xuǎn

chū

zuì

shú

xīde

yī

zhǒng

jiè

shào

gěi

dà

jiātīng

选　出　最　熟　悉的　一　种　介　绍　给　大　家　听。

答案一、二、三画：口　三　小

四画：日　月　火

五画：目　禾　四

三、略

四、略

识字四

日月水火

同步练习

一、看拼音写汉字。

rì

yuè

shuǐ

huǒ

shān

shí

（）（）（）

（）

（）

（）

二、想一想，然后填空。

日，共（）画，第三画是（）。

月，共（）画，第二画是（）。

水，共（）画，第四画是（）。

火，共（）画，第二画是（）。

三、照样子按笔顺写字。

日：___________________________

水：___________________________

火：___________________________

山：___________________________

四、读一读，记一记下面的节日。

一月一日

yuān

dàn

六月一日

ér

tóng

jié

三月八日

fù

nǚ

jié

七月一日

dǎng

shēng

rì

三月十二日

zhí

shù

jié

八月一日

jiàn

jūn

jié

五月一日

láo

dòng

jié

九月十日

jiào

shī

jié

五、读一读，猜一猜，写出谜底。

yǒu

shí

guà

zài

shān

yāo，yǒu

shí

guà

zài

shù

shāo，yǒu

shí

xiàng

gè

yuán

pán，yǒu

shí

xiàng

bǎ

lián

dāo。——（）

答案

一、（日）（月）（水）（火）（山）（石）二、三、四略

五、月亮

识字五

对韵歌

同步练习

1.写一写反义词，我填得最准。

天——()

大——()

多——()

2.连一连，我识字最行。

fēnɡ

风

yún

云

chónɡ

鸟

niǎo

虫

3.做一做，我知识最强。

(1)“云”是()结构的字，偏旁是()，组词：()。

(2)“山”是()结构的字，偏旁是()，组词：()。

(3)“虫”的偏旁是()，组词：()、()、()。

4.选一选，我眼睛最亮。

山()水()

A.美　　B.清

C.青　　D.秀

5.写一写，我的字最美。

虫

“虫”字的第五笔是()，“虫”字我能写得最漂亮。

6.读一读，我读得最棒。

对子歌

上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老对少。来对去，男对女。黑对白，里对外。高对低，粗对细。

天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。北斗七星三四点，南山万寿十千年。

松对柏，柳对花。紫萼对红葩。葡萄对橄榄，石竹对山茶。翠麦摇风千顷浪，红桃映日万川霞。

答案：

1、地、小、少

2、略

3、略

4、C

D

课文1

秋天

练习题

一、带着问题来读书。

课文语言优美生动，采用了________的手法，构成了一幅美丽的画面，抒发了作者对秋天的__________________之情。

二、用“____”画出不是同类的词语。

1．水稻　高粱　玉米　菊花

2．苹果　西红柿　葡萄　香蕉

3．牛　羊　蝉　马

4．亚洲　绿洲　欧洲　非洲

三、拓展训练。

秋天到了，你眼中的秋天是什么颜色呢？请将你眼中秋天的颜色写下来。

农民伯伯说：“秋天是金色的，你看那金色的稻谷把秋天渲染得多么美丽呀！”

果园里的叔叔说：“秋天是紫色的，你看那紫莹莹的葡萄把秋天渲染得多么诱人啊！”

我说：“

”

答案

一、拟人

热爱和赞美

二、1.菊花

2.西红柿

3.蝉

4.绿洲

三、略。

课文2

小小的船

练习题

一、读拼音，写汉字。

zhǐ

xiǎo

liǎnɡ

er

（）见

（）船

（）头

月（）

二、比一比，再组词。

有（）

雨（）

闪（）

看（）

两（）

间（）

三、连一连。

弯弯的　　　　　　船儿

闪闪的　　　　　　火苗

蓝蓝的　　　　　　月儿

红红的　　　　　　星星

小小的　　　　　　天空

答案

一、只

小

两

儿

二、有人

看书

雨水

两个

闪光

空间

三、弯弯的月儿

闪闪的星星

蓝蓝的天空

红红的火苗

小小的船儿

课文3

江南

练习题

一、连一连。

jiānɡ

kě

cǎi

lián

hé

xì

jiān

可

采

莲

江

间

何

戏

二、写出下面字的笔顺。

西：______________________________________

北：______________________________________

三、把古诗补充完整。

鱼

戏

莲

叶

（），鱼

戏

莲

叶

（），鱼

戏

莲

叶

（），鱼

戏

莲

叶

（）。

答案

一、可kě

采cǎi

莲lián

江jiānɡ

间jiān

何hé

戏xì

二、西

北

三、东

西

南

北

课文4

四

季（1）练习题

一、拼拼读读。

wǒ

xǐ

huān

chūn

tiān

（）

二、照样子按笔顺写。

三、填空。

“七”字共（）画，第一画是（）。

“儿”字共（）画，第一画是（）。

“九”字共（）画，第二画是（）。

四、在三拼音节下面画

____。

cǎo

yá

jiān

jiān,tā

duì

xiǎo

niǎo

shuō:“wǒ

shì

chūn

tiān.”

五、在整体认读音节下面画____。

hé

yè

yuán

yuán,tā

duì

qīng

wā

shuō:“wǒ

shì

xià

tiān.”

答案

一、我喜欢春天

二、略三、二

画

撇

二画

撇

二画

横折弯钩

四、jiān

jiān

xiǎo

niǎo

tiān

五、yè

shì

课文4四

季

（2）练习题

一、我(wǒ)

会(huì)

读(dú)，把(bǎ)

花(huā)

儿(ér)、叶(yè)

子(zi)

和(hé)

适(shì)

当(dànɡ)的(de)

花(huā)

盆(pén)

连(lián)

起(qǐ)

来(lɑi)。

bā

wú

wú

qī

二、我(wǒ)

会(huì)

看(kàn)

拼(pīn)

音(yīn)

填(tián)

一(yī)

填(tián)，再(zài)

读(dú)

一(yī)

读(dú)。

上

下

声

色

yī

jiuǔ

ér

中(zhōnɡ)

华(huá)

女(nǚ)

牛

毛(máo)

三、我(wǒ)

会(huì)

填(tián)，然(rán)

后(hòu)

和(hé)

小(xiǎo)

组(zǔ)

里(li)的(de)

同(tónɡ)

学(xué)

比(bǐ)

一(yī)

比(bǐ)

谁(shuí)

说(shuō)

得(dé)

最(zuì)

好(hǎo)！

（荷叶）圆圆

（草芽）尖尖

（谷穗）弯弯

（）圆圆

（）尖尖

（）弯弯

四、学(xué)

习(xí)

了(le)《四(sì)

季(jì)》，还(hái)

知(zhī)

道(dào)

哪(nǎ)

些(xiē)

四(sì)

季(jì)的(de)

景(jǐnɡ)

象(xiànɡ)

吗(mā)？看(kàn)图(tú)，填(tián)

一(yī)

填(tián)。

这(zhè)是

天。

这(zhè)是

天。

这(zhè)是

天。

这(zhè)是

天。

五、我(wǒ)

会(huì)

在(zài)

小(xiǎo)

组(zǔ)

里(li)

说(shuō)

说(shuō)

句(jù)

子(zi)，看(kàn)

谁(shuí)

说(shuō)

得(dé)

最(zuì)

好(hǎo)。

我是。

妈妈是。

小明是。

六、我(wǒ)

是(shì)“小(xiǎo)

小(xiǎo)

诗(shī)

人(rén)”和(hé)“小(xiǎo)

小(xiǎo)

画(huà)

家(jiā)”。在(zài)

四(sì)

季(jì)

中(zhōnɡ)，为(wéi)

你(nǐ)

最(zuì)

喜(xǐ)

欢(huān)的(de)

季(jì)

节(jié)

说(shuō)

几(jǐ)

句(jù)

诗(shī)，并(bìnɡ)

把(bǎ)

它(tā)

画(huà)

成(chénɡ)

一(yì)

幅(fú)

画(huà)。

部分答案：

一、秋天--谷穗--弯弯

夏天--荷叶--圆圆

春天--䓍芽--尖尖

冬天--雪人--大肚子二、七八

无无

儿

九一

三、月饼

铅笔

月亮（答案不唯一）

四、秋

夏

冬

春

识字6

《画》练习题1

一、拼拼读读写写。

wǒ

xǐ

huān

huà

xiǎo

jī

hé

xiǎo

yā

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、照样子按笔顺写。

三、填

空。

“人”字共（）画，第一画是（）。

“火”字共（）画，第二画是（）。

“文”字共（）画，第一画是（）。

“六”字共（）画，第三画是（）。

四、给音节加声母。

（）īng

（）ūn

（）è

（）ìn

（）ēng

（）ái

（）īng

惊

春

色

近　　　声

还

听

五、照样子，在正确的反义词后面画√。

有——无(√)

远——还（）

来——去（）

右——大（）

天——下（）

近——远（）

云——大（）

左——右（）

小——土（）

出——人（）

天——也（）

大——小（）

出——入（）

天——地（）

六、按课文内容填空。

1．图上画的有（），有（）、（），还有（）。

2．远处画的是（），近处画的是（）。

3．为什么“人来鸟不惊”?因为这是一幅（）。

识字6

《画》练习题2

一、选择题在正确的读音后打√

听：tīng

（）

tīn（）

画:huà（）

hà（）

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色:sè（）

shè（）

春:cūn（）

chūn（）

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二、连线将意思相反的词语连起来

远

来

白

高

哭

晚

有

去

黑

近

笑

低

无

早

三、写笔顺

火：

文：

四、给带横线的字选意思，连一连

春去花还在（）

（1）离去

（2）

过去

（3）

来

人来鸟不惊

（）

（1）惊奇

（2）害怕

（3）

惊人

五、读书上的古诗、看图画，回答问题

（1）画上的花总是（）、画上的鸟从来不会（）走、图上的水总是（）、图上的山的颜色总是（）。

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（2）这首诗写了（）（）（）（）这四种景物。

六、变一变。

1、加一笔变成新字

口（）（）

木

（）（）

干（）（）

王

（）（）

了（）

乌（）

日（）

大（）

2、加两笔变成新字。

口（）（）

木

（）（）

干（）（）

十（）

全（）

人（）

《画》练习题1

答案

一、拼拼读读写写。

wǒ

xǐ

huān

huà

xiǎo

jī

hé

xiǎo

yā

我喜欢画小鸡和小鸭。

四、给音节加声母。

(j)īng

（ch)ūn

(s)è

(j)ìn

（sh)ēng

（h)ái

(t)īng

惊

春

色

近　　　声

还

听

五、照样子，在正确的反义词后面画√。

有——无(√)

远——还（）

来——去(√)

右——大（）

天——下（）

近——远(√)

云——大（）

左——右(√)

小——土（）

出——人（）

天——也（）

大——小(√)

出——入(√)

天——地(√)

《画》练习题2

答案

一选择题在正确的读音后打√

听：tīng

(√)

tīn（）

画:huà(√)

hà（）

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色:sè(√)

shè（）

春:cūn（）

chūn(√)

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四、给带横线的字选意思，连一连

春去花还在（1）

（1）离去

（2）

过去

（3）

来

人来鸟不惊

（2）

（1）惊奇

（2）害怕

（3）

惊人

识字7

大小多少练习题

1.我会一笔一笔地写字。

鸟：_____________________

果：______________________

少：_____________________

2．我能在田字格中写字。

鸟　　　小　　　少

3.第一支铅笔又()又()，第二支铅笔又()又()。

4.给汉字注音。

少()

多()

5．填反义词。

大——()

多——()

6．说一句话。

()大，()小。

______多，______少。

7.黄牛和小鸟比，()大，()小。

苹果和枣比，()大()小。

8．根据课文对儿歌。

一个大，一个小，____________。

一边多，一边少，____________。

一个大，一个小，____________。

一边多，一边少，____________。

9.我能摘星星。

一()猫

一()鸟

一()鸭子

一()苹果

一()牛

答案1、2略

3.第一支铅笔又(细)又(长)，第二支铅笔又(粗)又(短)。

5．填反义词。

大——(小)

多——(少)

7.黄牛和小鸟比，(黄牛)大，(小鸟)小。

苹果和枣比，(苹果)大(枣)小。

9.我能摘星星。

一(只)猫

一(只)鸟

一(个)鸭子

一(个)苹果

一(头)牛

识字8　小书包

练习题

一、看图，把音节补充完整。

sh

b

zh

b

āo

k

ěn

xi

p

b

d

ch

z

二、按要求填一填。

1、“早”字的笔顺是：，共（）画，第5画是（）。

2、“书”字的笔顺是：，共（）画，第2画是（）。

3、“尺”字的笔顺是：，共（）画，第3画是（）。

4、“刀”字的笔顺是：，共（）画，第1画是（）。

5、“本”字的笔顺是：，共（）画，第4画是（）。

三、看拼音，写词语。

zǎo

shàng

xiǎo

dāo

shū

běn

běn

lái

chǐ

zi

四、按要求填空。

加一笔：云（）

木（）

大（）

日（）

减一笔：三（）

天（）

去（）

禾（）

答案

一、shū

bāo

zhuǎn

bǐ

dāo

kè

běn

xiàng

pí

bǐ

dài

chǐ

zi

二、略

三、早上

小刀

书本

本来

尺子

四、去、本、太、目

二、大、云、木

识字9

日月明练习题

一、比一比，再组词。

明（）

尘（）

休（）

林（）

从（）

朋（）

尖（）

体（）

森（）

众（）

二、加一笔，变新字。

大（）日（）了（）人（）火（）

三、写一写。

1．看拼音填汉字：

2．写一写。

答案：

一、明天、尘土、休息、树林、从来

朋友、尖角、体育、森林、大众

二、大（太）日（田）了（子）人（大）火（灭）

三、略

识字10

升国旗练习题

一、给下面的汉字注音。

（）

（）

（）

（）

（）

（）

国

旗

起

礼

升

中

二、读拼音，写词语。

wǒ

mēn

zhōng

guó

lì

zhèng

fāng

xiàng

（）

（）

（）

（）

Shàng

shēng

（）

三、填空。

1.“我”字共有（）画，第四画是（），第五画是（）。

2.“升”字共有（）画，第二画是（）。

3.“向”字共有（）画，第三画是（）。

4.“立”字共有（）画，第四画是（）。

5.“们”字共有（）画，第五画是（）。

四、根据课文内容填空。

1.（）红旗，（）的国旗。

国歌（），徐徐（）。

（）飘扬，（）美丽。

（）国旗，我们（）；

（）国旗，（）敬礼。

五、画一画我们的国旗。

答案

一、给下面的汉字注音。

（guó）

（qí）

（qǐ）

（lǐ）

（shēng）

（zhōng）

国

旗

起

礼

升

中

二、读拼音，写词语。

我们

中国

立正

方向

上升

三、略四、五星

我们

声中

升起

迎风

多么

向着

立正

望着

我们

五、略

课文5

影

子练习题

一、看拼音，写词语。

ér

zi

xiàn

zài

yĕ

shì

shǒu

xīn

zuǒ

yòu

péng

yǒu

（）（）

（）

（）

（）

（）

二、填一填。

1、“子”共有（）笔，组词：（）。

2、“也”共有（）笔，组词：（）。

3、（）和（）都有笔画“竖钩”。

4、“在”是（）结构，组词：（）。

三、把句子补充完整。

1、影子是。

2、我，他也。

答案

一、儿子

现在也是

手心

左右

朋友

二、1、三

儿子

2、三

也是

3、小

手

4、半包围

现在三、1、影子是一只调皮的小黑狗。

2、我是学生，他也是学生。

课文6

比尾巴练习题

一、拼拼读读。

xiǎo

dòng

wù,zhēn

kě

ài,rén

rén

jiàn

le

rén

rén

ài

（）

二、照样子按笔顺写。

三、填空。

“云”字共（）画，第三画是（）。

“公”字共（）画，第一画是（）。

“车”字共（）画，第三画是（）。

四、给音节加声母。

（）ǐ

（）ǎ

（）óu

（）ǔ

（）iǎn

（）uì

（）ōng

比

把

猴

鼠

扁

最

公

五、给音节加韵母。

w（）

d（）

s（）

y（）

b（）

b（）

尾

短

松

鸭

比

巴

答案

一、小动物，真可爱，人人见了人人爱

二、略三、四

撇折

四

撇

四

横

四、b

b

h

sh

b

z

g

五、ěi

uǎn

ōng

ā

ǐ

ā

课文7

青蛙写诗练习题

一、选择正确读音画“√”。

cuàn

sī

luè

dòu

串

诗

略

逗

chuàn

shī

lüè

duò

二、我是拼写小能手。

jù

hào

yí

chuàn

kòu

hào

chénɡ

ɡuǒ

三、区别组词。

中（）

泡（）

句（）

合（）

串（）

抱（）

包（）

给（）

四、画龙点睛。（加标点）

1、我们要爱护小动物（）

2、傍晚（）小青蛙在池塘里叫不停（）

3、河水真清啊（）

五、精彩大放送。

1、小蝌蚪游过来说：“我要

当个

。”

2、池塘里的说：“我能当个

。”

3、荷叶上的说：“我们可以当省略号。”

答案：

一、chuàn

shī

lüè

dòu

二、句号

一串

括号

成果

三、中（中国）

泡（水泡）

句（句号）

合（合同）

串（一串）

抱（抱住）

包（包子）

给（给我）

四、1.。

2.。

3.！

五、1.给你

小逗号

2.水泡泡

小句号

3.一串水珠

课文8

雨点儿练习题

一、拼拼，读读，猜猜。

qiān

tiáo

xiàn，wàn

tiáo

xiàn，diào

dào

hé

li

dōu

bú

jiàn.（）

二、照样子按笔顺写。

三、填空。

“方”字共（）画，第四画是（）。

“半”字共（）画，第一画是（）。

“巴”字共（）画，第一画是（）。

四、给音节加声母。

（）iǎn

（）ǔ

（）īng

（）ǎi

（）iāo

（）uò

（）àn

（）ōng

点

数

清

彩

飘

落

半

空

五、给音节加韵母。

w（）

h（）

d（）

f（）

sh（）

q（）

c（）

p（）

问

回

答

方

数

清

彩

飘

答案

一、千条线，万条线，掉到河里都不见。

二、略三、四

撇

五

点

四

横折

四、d

sh

q

c

p

l

b

k

五、èn

uí

á

āng

ǔ

īng

ǎi

iāo

课文9

明天要远足练习题

一、拼一拼，写一写。

míng

bai

de

我了他

话。

二、写出下列字的部首。

睡（）

那（）

还（）

老（）

同（）

三、连一连，成词语。

老

同

天

大

睡

着

师

学

海

真

四、填一填。

（）的白云

（）的大海

（）的白云

（）的大海

五、加一加，组成新字再组词。

日＋月＝

（）

白＋勺＝

（）

六、照样子，写句子。

到底什么时候，才天亮呢？

爸爸到底？

到底？

答案

一、明白的二、目

阝

辶

匕

冂

三、老

同

天

大

睡

着

师

学

海

真

四、（洁白）的白云

（蓝色）的大海

（柔软）的白云

（广阔）的大海

五、日＋月＝

明

（明白）

白＋勺＝的（我的）

六、爸爸到底

什么时候才回来呢？

到底

什么时候，爸爸才回来呢？

课文10

大还是小练习题

一、补全下列字的音节。

h

zh

w

k

h

f

很

照

玩

快

候

服

二、拼一拼，写一写。

zì

jǐ

mā

ma

mèi

mei

（）

（）

（）

三、选字组词。

已

己

自（）

（）经

具

真

玩（）

认（）

四、照样子，写句子。

我觉得自己很大。

我觉得。

我觉得。

答案

一、ěn

ào

án

uài

òu

ú

二、自己

妈妈

妹妹

三、己

已

具

真

四、示例：自己很高

自己很小

课文11

项链练习题

一、写出下列字的声母。

黄（）

彩（）

挂（）

活（）

悄（）

二、写一写。

和

和

又

又

地

地

三、给三拼音节涂上颜色。

黄

向

悄

和

娃

活

四、连一连。

大海

沙滩

浪花

贝壳

小小的雪白的黄黄的蓝蓝的五、照样子，写词语。

又长又软

又（）又（）

又（）又（）

答案

一、h

c

g

h

q

二、注意书写的笔画顺序。

三、三拼音节的字是：黄

向

悄

四、大海

沙滩

浪花

贝壳

小小的雪白的黄黄的蓝蓝的五、示例：又高又大

又大又硬

课文12

雪地里的小画家练习题

一、看拼音写词语。

zhú

yè

xiǎo

mǎ

bú

yòng

yuè

yá

（）

（）

（）

（）

zhú

zi

huà

bǐ

máo

bǐ

（）

（）

（）

二、给下面的字组词。

竹（）（）

笔（）（）

马（）（）

三、用下面的字组成句子。

子　用　我　竹　画　笔

答案

一、竹叶　小马　不用　月牙　竹子　画笔　毛笔

二、竹（竹叶）（竹子）笔（毛笔）（画笔）马（小马）（马车）

三、我用笔画竹子。

课文13　乌鸦喝水练习题

一、看拼音，写词语。

kě

shì

shí

tou

bàn

fǎ

zhǎo

dào

xǔ

duō

（）

（）

（）（）

（）

二、写笔顺，数笔画。

乌―――（）画

喝――――（）画

办―――（）画

围—―――（）画21世纪教育网版权所有

三、选字填空。

喝　　渴

1、小朋友不要_______生水。

2、奶奶口________了，我给她送上一杯水。

答案

一、可是

石头

办法

找到

许多

二、乌——4

喝——12

办——4

围——7

三、1、喝

2、渴

课文14.小蜗牛练习题

一、填空。

1.对：部首为（），（）结构，组词（）。

2.妈：共（）画，笔顺是（）。

3.回：共（）画，第二笔是（），组词（）。

二、比一比，再组词。

对（）妈（）

全（）

回（）

村（）吗（）

金（）

田（）

三、在括号里填上合适的量词。

一（）蜗牛

一（）草莓

一（）蘑菇

一（）树叶

四、选一选，填一填。

春

夏

秋

冬

1.树叶碧绿碧绿的，这是（）天。

2.树叶全变黄了，这是（）天。

3.蘑菇没了，地上盖着雪，这是（）天。

4.小树发芽了，这是（）天。

五、照样子，写句子。

蜗牛一家住在小树旁边。

1.我们一家住在____________

_______。

2.___________住在___________________。

六、课内阅读。

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

1.请从短文中找出多和慢的反义词。它们是（）和（）

2.照样子填空。

碧绿（碧绿碧绿）

火红（）雪白（）笔直（）

3.我会说。

________________的时候，小树长满了叶子。

________________的时候，小树的叶子全部变黄了。

七、阅读文章，完成1-3题。

小蜗牛

我是快乐的小蜗牛，背着房子去旅游，伸出两只小犄角，一边看来一边走，我从来不回头。

我是快乐的小蜗牛，天南地北去旅游，刮风下雨都不怕，躲进小屋乐悠悠，天晴了我再走。

1.填空。

（）南（）北

（）的小蜗牛

2.词语搭配。（连线）

背着

小屋

伸出

房子

躲进

犄角

3.根据儿歌内容，选择正确的答案。

“躲进小屋乐悠悠”中的“小屋”是指：（）

A.小蜗牛在旅行路上见到的房子。

B.小蜗牛自己背上的壳。

八、写作

小朋友们，学完了本课，你一定也想和小蜗牛一样感受风景优美的四季！那就留心周围的生活，认真观察。把自己看到的美丽景物写出来，和大家分享一下吧。加油！相信你是最棒的。

答案：

一、1.（寸）（左右）（不对）2.（６）（撇点、撇、横、横折、竖折折钩、横、）3.（6）（横折）（回头）。

二、对（不对）妈（妈妈）

全（全部）

回（回头）

村（村庄）吗（好吗）金（金色）

田（水田）

三、只、颗、朵、片

四、夏、秋、冬、春

五、略

六、课内阅读。

1.少和快

2.火红火红、雪白雪白、笔直笔直

3.夏季、秋季

七、1.天南地北、快乐的2.背着房子、伸出犄角、躲进小屋

3.Ｂ

八、略。

2.部编新版一年级上册 篇二

语文学科的核心素养是什么?要说清楚这个问题, 我们必须首先厘清语文学科的核心目标和语文课的核心任务。夏丏尊、叶圣陶先生都曾说过:“中学里国文科的目的, 说起来很多, 可能最重要的目的只有两个, 就是阅读的学习和写作的学习。”就语文学科的核心能力, 钱梦龙先生也早有论述:“语文教学到底是干什么的?一言以蔽之曰:指导学生准确理解和运用祖国的语言文字。”我们认为, “学会读书, 学会作文”既是语文学科必须达成的核心能力目标, 也是学生通过学习语文应该养成的核心素养。部编教材紧紧抓住这两个核心要务, 按主题组元, 从语文的具体现象出发, 以阅读与写作的操作流程和逻辑顺序编排, 双线交织, 整体推进, 具有高度的综合性、实践性和引领性。在试教中, 我们也紧紧围绕这两个核心素养, 读懂教材, 开掘资源, 形成每个老师自己的语文教材。

一、在继承与创新中, 找准“学会读书”的角度

重视阅读是文选教材的特点, 新教材在继承这一传统优势的基础上, 做出了很多新的尝试。

第一, 新教材仍然采用文选式, 但是选文更加注重学生角度。如新增篇目《窃读记》《动物笑谈》都极富儿童情趣, 《植树的牧羊人》《穿井得一人》《诫子书》都非常适合学生阅读, 并能带给学生生活的感悟和人生的启迪, 在试教中都有很好的学习效果。

第二, 新教材仍然采用主题组元, 但主题编排更加集中合理。如七年级上册六个单元的主题分别是亲近自然、体味亲情、学习成长、人生追求、人与动物、联想想象, 主题呈现阶梯递进的特征, 符合学生的认知规律。新教材将文言文学习、古诗词学习以及课外古诗词诵读也都编入单元模块中, 而且基本扣住单元主题, 极大地提升了单元主题的集中度。教师应利用这种编排优势, 引导学生在同一主题之下比较学习和感受不同的表达方式之美、不同的文学形式之美。

第三, 新教材强化课型意识, 将单元课文按课型分为“教读”和“自读”。此前的教材按照阅读方式分为“精读”与“略读”课文, 这是按阅读方法分类。从教学的角度来看, 按照课型分类更有利于教学实践。新教材还为自读课文编排了旁批, 并在课文旁大面积留白, 这样编排既是示范性批注, 也给学生随文批注留下了大量的空间;教读课课后练习是“思考探究”“积累拓展”“读读写写”, 而自读课则只安排了“阅读提示”和“读读写写”, 体现了两种课型不同的学习方式和教学要求。教师应建立清晰的课型意识, 从教学目标来看, 教读课就是“导法学法”, 自读课就是“知法用法”, 两种课型之间是“导学”与“反刍”的关系, 教师既不能张冠李戴, 也不能越俎代庖。

第四, 新教材注重阅读积累, 通过勾连与拓展巧妙延伸到课外。在课外阅读这一点上, 课文采取了多种策略将学生的学习从课内延伸到课外。一是积累读。如课文《<论语>十二章》是旧教材中的课文, 但新教材编写中在“积累拓展”部分给学生举出“不耻下问”“当仁不让”“诲人不倦”“后生可畏”“温故知新”等从《论语》中演化并固定下来的成语, 让学生课外搜集一下类似成语。二是拓展读。如课文《动物笑谈》, 在课后“阅读提示”中就明确提出:“课文是从《所罗门王的指环》一书中节选的, 课下不妨把这本书找来读一读。”三是比较读。如课文《猫》, 在“积累拓展”部分明确提出请学生阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》, 与课文进行比较, 体会各自作者的思想感情。无论是新增课文, 还是旧课文的重新编排, 对学生的课外阅读都提出了明确的要求。四是名著导读。新教材把名著导读直接编入单元主题学习中, 如第三单元后面编排了名著导读《朝花夕拾》, 实际上本单元编入了《从百草园到三味书屋》, 在学习完这一篇以后, 再读《朝花夕拾》, 以达到“学一知类”的目的, 是课内学习的有效延伸与拓展。五是自主阅读。新教材在“名著导读”后还增加了“自主阅读推荐”, “名著导读一”推荐的是林海音的《城南旧事》和沈从文的《湘行散记》, “名著导读二”推荐的是屠格涅夫的《猎人笔记》和李汝珍的《镜花缘》。新教材在阅读内容的设计上形成了一个以教读为核心, 逐渐扩展的涟漪状阅读阶梯, 通过课内教读让学生学而得法, 通过积累读让学生学有所获, 通过自读批注让学生学而反刍, 通过类文联读让学生学有所悟, 通过拓展导读让学生闻一知十, 还为学而不厌的学生准备了“自主阅读推荐”。对于这些匠心独运的设计, 教师要绘制图谱, 列出书单, 明确每一项阅读活动的目标, 分层指导, 分类安排, 培养学生广泛的阅读兴趣。

第五, 新教材注重学法指导, 阅读方法指导散点穿插于教材各处。新教材对阅读的重视还体现在阅读方法指导上, 其阅读要求、阅读方法指导与阅读内容适配且自成体系, 具有很强的指导性和可操作性。如七年级上册第一、二单元为朗读, 第三、四、五单元为默读, 第六单元为快速阅读;七年级下册第一、二单元为精读, 第三单元为熟读精思, 第四单元为略读, 第五单元为比较读, 第六单元为扫读。这些系统的阅读方法本身就有很强的学科价值, 而且教材在每个单元的单元提示中对这些读法还提供了明确的指导建议, 在每篇课文的预习提示中又有更加具体的指导与建议。不仅如此, 在名著导读中还辟出专门的“读书方法指导”, 对学生进行系统的读书方法指导。如七年级上册名著导读“《西游记》:精读和跳读”、七年级下册名著导读“《骆驼祥子》:圈点与批注”, 从标题上就提示出了读法建议。其实, 朗读、默读、思读、速读、精读、略读、跳读、扫读等都有其特定的方法和技巧, 教材通过穿插、点染、提点、批注等多种方式进行提示与讲解。如第一单元要求“重视朗读课文”, 接下来就给出了“把握好重音和停连, 感受汉语的音韵之美”的具体要求, 接着在第一篇课文《春》的课后练习第5题中运用题注的方式对重音和停连进行了解释。这些正是新教材的系列化、细致化和明确化的体现。当然, 就阅读方法而言, 有“大法”, 也有“小法”, 这就需要教师在“大法”的指引下, 开掘出更具操作性的“小法”。笼统地说, 朗读还不具有操作性, 我们又开发出学读、析读、品读、评读、听读、演读等多种课型;就品读一项来说, 我们又明确而细分教学角度, 仅拿第一单元品读角度来说, 就分为品用词之美、品句式之美、品修辞之美、品层次之美、品描写之美、品情景交融之美、品韵律节奏之美、品结构章法之美等。

有一些教材中提到了方法, 但并不全面完整, 也不够深入细致。例如, 新教材对“重音”和“停连”进行了注解, 但是, 我们知道, 朗读的方法绝不是这样的概念讲解就能掌握的, 还需要进一步的细化与开掘。仅就停顿而言, 我们就提出了“顺应标点的停顿”“显示层次的停顿”“指向强调的停顿”“区别语义的停顿”“表达音节的停顿”等。新教材有很多语文学习方法的指导, 但呈现的方式各不一样, 有的在单元导读中, 有的在随文批注中, 有的在课后练习中, 有的在综合性学习或写作指导中。这种散点多元、疏密互见的编排, 是教材编写的艺术, 教师就需要对之进行发现、连缀、补充、拓展、完善。例如, 朗读方法除了停顿、重音, 我们还通过小专题、小讲座的形式补充了语速、语流、语势、语调等知识和训练方法。

二、在整合与拓展中, 找到“学会写作”的门径

在阅读与写作分编多年之后, 人们逐渐看到了分编教材的弊端, 所以, 人教版课标教材就开始尝试添加写作指导的内容, 这一次部编教材在写作指导这一块有了突破性的进展。

第一, 阅读、写作双线交织, 更加注重读写结合。新教材在课标修订版的基础上进一步强化了对写作的重视, 而且单元作文实践的设计与单元主题基本一致, 体现了读写融合的思路。如第一单元主题是“亲近自然”, 单元作文实践第一题就是写季节变化的描写片段, 第二题又建议写“新的校园, 新的环境”或者“校园里有这么一个有趣的地方”, 都属于环境描写的写作要求, 体现了读什么就写什么的理念。再比如第五单元写作主题是“如何突出中心”, 在作文指导中, 编者结合《猫》这篇课文谈一线贯穿的方法, 再结合《猫》讲解安排主次和详略的方法, 然后以《鸟》为例谈开篇点出中心的方法, 又以《狼》为例谈结尾以议论的形式点题的方法。这样“跟课文学写作”的理念有利于学生积累语料, 现学章法, 模仿名作。

第二, 作文与学生生活相匹配, 更加注重生活价值。新教材在单元主题安排上富有生活的逻辑, 所以在作文主题的安排上也与时令合拍, 体现了过什么生活写什么作文的思路。如第一单元作文实践第一题:“片段写作:9月份, 由夏入秋, 天气转凉, 气候不同了, 自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到了吗?到生活中去细致观察、体验, 选取一个场景, 写一段文字, 描述这些变化。”还有第二单元写亲情故事, 第三单元写熟悉的同学或者偶像, 第四单元多事写一人, 第五单元写“餐桌前的谈话”等, 都是与学生初中生活合拍的一种合理安排。

第三, 作文与学生认知水平相适应, 更加注重序列化。作文教学究竟有没有序列, 是否存在着科学通用的序列呢?章熊先生认为, 写作是社会生活和个人感受在书面表达方面的反映, 它与写作者的经验密切相关。这是一个变量, 是随机的、不可预制的;写作教程所能定型和相对序列化的只能是它的技能部分, 它不可能覆盖写作教学的全部。一语道出了作文教学序列化的难点所在, 也道出了各个教学序列化尝试的病因所在。新教材最难能可贵的是做出了这种序列化尝试, 七年级上册的作文主题:“热爱生活, 热爱写作”“学会记事”“写人要抓住特点”“思路要清晰”“如何突出中心”“发挥联想与想象”从收集素材到用好素材, 再到写得有特点、写得有思路、写得有中心, 这就是按照作文成文的一般顺序安排的一个很有逻辑的序列。新教材在每个单元写作指导上也是有序列的, 如第一单元作文指导:第一步是“放下畏难情绪”, 第二步是“学会观察生活”, 第三步是“选择有意义的素材”。这些都是符合作文学习规律的序列化作文指导。

第四, 方法指导散点渗透在教材中, 更加重视梯度性特点。第1课《春》课后练习第3题:“你怎样理解这些比喻句?你还能发挥想象, 另写一些比喻句来描绘春天吗?”第2课《济南的冬天》课后练习第5题:“借鉴课文的某些写法, 就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点, 不少于200字。”第3课《雨的四季》在“阅读提示”中提醒学生:“这段文字从视觉、听觉、嗅觉的角度描写雨后的世界。”这些练习题设计既是写作思维的任务, 更是写作方法的指导。结合本单元主题写作来看, 这些设计也是后面的作文任务的片段练习。教师要善于捕捉这些散点, 把它连缀起来, 形成自己的作文梯度训练教程。

第五, 写作要求丰富多元, 更加注重多体写作。以第五、六单元为例, 第18课《鸟》要求学生仿照《猫》和《鸟》中描写动物外形、动作、声音等方法, 为熟悉的动物写一个“素描”———即为“绘画写生式”写作;第20课《狼》要求学生发挥想象, 充实内容, 增加对人物语言、动作、心理等描写———即为“五官刻画式”写作;第21课《皇帝的新装》要求学生改编为课本剧———即为剧本创作;第22课《诗两首》要求学生选择某一个天体, 发挥联想和想象写一首小诗———即为诗歌创作;第24课《寓言四则》要求学生对某一则寓言重新设计情节, 赋予新的寓意, 改写成一篇新寓言———即为寓言创作。从这些不同的练笔要求可以看出, 新教材丰富了学生的写作体裁, 包括传统记叙文写作、剧本、诗歌、寓言等。同时, 新教材注重培养学生的篇章结构意识, 在篇幅上, 从片段描写到小故事再到剧本。此外, 新教材还详细规划了学生写作技巧的梯度化要求, 如第五、六单元作文技法要求是:抓住某个动物特征素描写作———细致刻画人物描写方法———充分发挥学生的联想和想象能力———大胆在原作基础上改编, 可以颠覆原作进行大胆再创作。

总的来说, 新教材在读写结合上做足了功夫, 无论是单元写作还是课后练笔, 都充分结合单元课文来设计写作教学和练笔, 要求明确, 层次清晰, 可操作性强。

3.部编新版一年级上册 篇三

一、“提前识字”的编写新内涵

遵从母语学习的要求，“部编本”语文教材一年级上册第一单元编排了相对简单、儿童熟识度高的识字内容，凸显语文学习向儿童生活延伸的理念；编排了高频常用字，为学生提早阅读做铺垫；渗透了中华优秀传统文化教育，初步培养学生的审美能力。

（一）加强幼小衔接，开启语文学习大门

在拼音学习前安排了一个识字单元，打破了以往学生刚入学就学汉语拼音的传统。一方面，体现了对儿童学习规律的尊重。对于刚入学的儿童来说，汉字与他们的生活紧密联系，日常生活中随处可见，随时要用。诸如，学生的姓名、玩具的名称、动画片中人物的称呼等。学生喜欢汉字，觉得认识更多的字就可以自己看书、读故事，对学习汉字有着莫大的期待，可见，第一单元安排识字能满足学生的心理需求。另一方面，可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用。学生可以借助常用词语，根据汉字的读音，尝试逆向拼读，有效突破拼读难点，达到事半功倍的效果。再则，经过一个单元的识字，学生逐渐适应了小学课堂学习的方式，具有了一定的学习习惯，可以有效地促进接下来相对枯燥的拼音学习。

（二）优先编排高频字，做好提前阅读铺垫

“部编本”语文教材一年级上册共要求认识300个字，书写100个字。其中要认的300个生字，源于北京师范大学关于儿童字频研究的成果，把儿童生活、读书最需要先认识的300个字安排在语文教材中，遵循从简单到复杂的规律。在字形方面，先安排独体字，再安排合体字，一年级上册第一单元要认识的40个汉字中绝大多数是常用独体字。在字义方面，选择学生生活中接触最多、最易理解的汉字，如“口、耳、目、手、足”等字，结构简单，在童书中使用频率高，而且易与其他汉字组合，构字能力强；再如“你、我、他、坐、站”等合体字，都是儿童生活中经常使用的，与学生交往、学习、生活密切联系，也是儿童阅读的故事中出现的高频字。通过对此类字的学习，可以帮助学生学习理解带有这些偏旁的汉字，例如“喝、吃、叫、唱”等，为学生开展自主学习、自主阅读做好铺垫。

（三）增加蒙学内容，渗透传统文化教育

增加蒙学内容，渗透中华优秀传统文化教育是“部编本”语文教材的又一个特点。一年级上册第一单元安排的识字课：三字文识字《天地人》，引导学生认识世界；韵语识字《金木水火土》，引领学生亲近万物；看图识字《口耳目》，带领学生了解自己；象形识字《日月水火》，借象形图文帮助学生了解人类发展历史；对对子识字《对韵歌》，借对比诵读感受中华文化的韵味。五篇课文，文化气息浓厚，引导学生在学习语文的同时，受到传统文化的熏陶感染。此外，还借助中国传统元素，凸显汉字文化的意蕴。如开篇第一课六个大字“天、地、人、你、我、他”，充满了浓郁的中华书法元素。又如课文插图采用窗花、水墨画、国画、京剧脸谱等形式，较好地将中华古典文化的意境和韵味融入文本，提高学生的审美能力。

二、“提前识字”的教学新策略

“部编本”语文教材的编排体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，在教学中更关注学生学习方式的改变，针对文本的特点，选择恰当的识字方法，重视在语境中识字，在运用中识字，满足学生个性化学习的需求。

（一）凸显听读学习，在跟读中纠正“乡音”

音、形、义是汉字的三要素。读准字音，能说字正腔圆的普通话，对于学龄儿童尤为重要。但学生生活在不同地域、不同家庭，乡音各不相同。面对第一单元的40个生字，学生中普遍存在发音混淆，平翘舌音、前后鼻音读不准，发音读不到位的问题。由于这个单元识字在拼音学习之前，因此，主要的教学方法是要靠多种形式的范读、听读和纠读。

新知学习伊始，教师范读非常重要，重点要引导学生观察教师发音口型，听完整的发音，再进行跟读。范读和跟读的关键是要引导每个学生学习倾听与模仿，学生倾听的清晰度与完整度，直接影响认读的质量。在学生集体跟读的基础上，教师要倾听每个学生的发音，及时纠正。纠正读音是个循序渐进的过程，不追求一天学会，但要持续跟踪，落实个别化听读。

在学习过程中，可多开展同桌之间的相互听读，纠正各自读音。相互听读时，重点引导学生发现别人发音的优势，纠正自己不正确的发音，相互帮助，相互纠偏。还可以借助微课、录音进行听读，学习吐字清晰、铿锵有力地朗读生字，从读准字音到读得掷地有声。

（二）注重整体识记。在语境中学习巩固

儿童认识事物具有整体性，识字教学中要注重创设各种语境，帮助学生借助生活场景、生活经验进行反复认读，使识字向学生生活延伸。

提供直观图片，复现生活图景，在唤醒体验中整体识记。如第一课“天”字学习时，让学生看图片中的天气变化，读读词语“晴天、阴天、雨天”；教学合体字“地”时，出示图片，认认“草地”，找找“沙地”，看看“田地”，辨辨“山地”，通过各种语境，引导学生看图认读“地”，从而实现读准字音、理解字义的目标。

借助生活情景，开展口语游戏，在反复运用中整体识记。如在学习“你、我、他”时，将认识新朋友与识记“你、我、他”相结合。第一步，师生谈话交流，再现交友场景，激发学习兴趣：“你叫什么名字？（出示字牌：你）他是你的同桌（出示字牌：他），他叫什么名字？我是你们的老师，我叫××。”第二步，三人一组情景演绎，选用字牌交友说话：“我是××，特别喜欢踢足球，你呢？”“我叫××，我也喜欢踢足球。他是我的好朋友，是踢球高手！”使学生在交友情景中运用生字，在运用中巩固识字。第三步，听唱儿歌《你我他》，屏幕中出现歌词，学生尝试跟唱，在歌曲语境中巩固识记“你、我、他”。

（三）重视朗读背诵。在诵读中理解感受

《天地人》一课虽然只有6个汉字，却包括组成世界最基本的三要素“天、地、人”。它源于《周易》，天覆盖万物，地负载万物，天地之间人为贵，天地人之和谐，表达了中国古代最基本的人文思想。《金木水火土》中出现了包含万物的“五行”，“五行”相生相克……对于初入学的儿童来说，理解难度非常大。因此，在教学时要通过多形式的诵读，以读代讲，在读中加深理解，感悟内涵，培养语感。

跟读。学生跟着录音读。如《天地人》《日月水火》，可以让学生跟着录音，学着古人的样子，摇头晃脑地读课文。学生通过跟读，學习词语连读，模仿课文朗读，对课文内容有初步了解就行。

对读。师生根据韵文的含义进行配对读。如《金木水火土》《对韵歌》，可以教师读上半句，学生读下半句。教师读上面一个词，学生对下面一个词，促进熟读背诵。通过朗读背诵，帮助学生理解句子与句子、词语和词语之间的关系。

表演读。让学生边做动作边诵读。如《口耳目》两句诗，可以让学生以小组为单位，根据自己对课文的理解，加上动作，有表情地进行诵读。表演中包含着学生对诗句的理解，同时使诗句生活化。

4.部编新版一年级上册 篇四

[教学目标]

1、认读‚井 观 沿 累 那 弄 错 际 相‛ 9个生字，积累‚坐井观天 井沿 回答 那么 弄错 无边无际 相信‛词语。在老师的指导下描写‚井、那、沿、际‛ 4个生字。

2、正确朗读课文，做到不添字、不漏字。能根据标点，尝试读出句子的语气。

3、通过学习，知道‚坐井观天‛的意思，懂得要做个见多识广的人。[教学准备] 1．生字卡片； 2．小青蛙、小鸟的头饰。[教学过程] 一．激发兴趣，导入新课 1.观察画面，引入情景。（媒体出示课题及图片）

1)出示‚一口井‛，在图上分别指出：井里、井沿、井口、井底的位置。2)添加青蛙的图像，说说：青蛙在哪里干什么？ 2.揭示课题：坐井观天。

3.渗透学习‚井、观、沿‛的字音、字形。4.读题，解题。

设疑过渡：教师可以告诉学生，‚坐井观天‛是一个成语故事，故事里包含了一个道理，学完课文就能知道。

二、整体感知，了解内容。

1.边看画面，边听课文录音，思考：故事中除了青蛙，还有谁？ 2.回答交流，并出示小鸟的图像。学生自己读读课文，出示要求：（媒体出示自学要求）（1）读准字音，读通课文，做到不加字，不漏字。（2）思考：青蛙和小鸟在争论什么？ 3.交流、板书：争论天有多大

三、阅读课文，理解内容。过渡：青蛙和小鸟是怎么说的呢？

1.自由轻声读2—7节，读读想想找找，青蛙和小鸟分别说了些什么话？ 1)汇报交流，出示相关句子。2)分组学习句子中出现的生字。

累、那、弄、错、际、相

交流生字学习情况。

2.男女生对读2—5节，了解青蛙与小鸟的不同看法。1)青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？ 学生回答后，板书：井口那么大 无边无际

2)理解‚无边无际‛：‚无边无际‛什么意思？书上说什么是无边无际的？（天）那么，我们就可以说：无边无际的天空。还有什么也可以说‚无边无际‛的？

3.指导朗读2—7节，读出语气。1)指导学生借助标点，读出语气。a)出示句子：

青蛙说：‚朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？‛ 小鸟说：‚你弄错了，天无边无际，大得很哪！‛

b)看清标点，尝试读出语气。（自由读）c)指名读，教师及时指点语气。

‚还用飞那么远吗？‛意思就是‚不用飞那么远。‛读出‚自以为是‛的语气。

d)男、女生读、分组读。2)分角色读好2—7节。a)同桌合作，练习朗读。

b)汇报交流，并适时指导学生在语境中了解‚大话‛的意思； *什么是大话？青蛙认为小鸟说的哪句话是‚大话‛？ *指导读‚我从遥远的……找点水喝。‛ c)指名分角色读。

3)动手实践，分辨对错：你认为青蛙和小鸟谁说得对？

a)请同学将纸卷成筒状看天花板，再放下纸看天花板。说说：前后两次看到的不同情景。体会青蛙如何坐在井里看天的。b)讨论问题，并回答：谁说得对？ 4.分角色朗读课文和表演课文。1)分配角色，自主选择角色。2)分角色朗读课文。

3)加上动作，戴上头饰，分角色演一演。

5、总结全文，拓展延伸 引导想象：

（1）如果青蛙听了小鸟的话，它会跳出井口吗？（2）青蛙如果真的跳出了井口，它会怎么样呢？

提供想象材料：填空练习。

四、复习巩固，总结全文。1.总结。

揭示寓意：《坐井观天》这个寓言故事告诉我们不要做‚井底之蛙‛，只看到井口那么大的一点天，眼光如此狭小。而应该做个见多识广的人。2．送信游戏，认读生字。扩词练习：观、际、抬、相。3.指导描摹‚沿‛。

书空，复习‚从左到右‛的笔顺规则，并提醒右半部分‚横折弯‛这一笔。观察‚沿‛在田字格里位置（注意左窄右宽及关键笔画）。

五、适度拓展，布置作业。

1、认读本课生字、词语。

生字：井 观 沿 累 那 弄 错 际 相

词语：坐井观天 井沿 回答 那么 弄错 无边无际 相信

2、正确、流利地朗读课文。

*

3、语言实践：小组合作，分角色演一演《坐井观天》的故事。

4、拓展：

关于寓言故事的成语举例（守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢 望梅止渴）

12《坐井观天》教学设计

教学目标：

1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。、理解‚坐井观天‛的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。

教学重点、难点：

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。教学准备：

1、青蛙、小鸟图片。

2、课件 教学过程：

一、导入：我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。

二、新授（播放动画）

1、今天我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。

2、是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？

3、青蛙和小鸟在争论什么？

4、想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？齐读第一自然段。5青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。

6、小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。你知道‚井沿‛是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）

师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）

2、想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

3、第一次对话是哪几个自然段？第二次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？

4、谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？开心、愉悦。读书的感情应是声音上扬。

5、小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出‚一百多里‛体会小鸟的累、渴）

6、请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。

师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天）

7、青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道‚大话‛是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。

师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）你们知道‚无边无际‛是什么意思？ 无边无际：没有边际，形容非常大。

8、那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原。

9、师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。

3、师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。到底是不是这样呢？ 我们来做个小游戏，把书本卷起来看天花板，看到的天花板有多大？小圆点。现在把书拿开看天花板有多大？很大。是什么挡住了我们的视线。纸筒。那是什么挡住了青蛙的视线？井壁。

4、为什么青蛙认为天只有井口那么大？生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。

为什么小鸟认为天无边无际？因为小鸟飞在天上，看到的东西多，见识广。所以你们认为谁说的对？小鸟说的对。青蛙说的不对。

5、但是青蛙总觉得自己说的是对的，它现在仍然认为自己是对的，那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么？青蛙和小鸟第三次对话。（生齐读）

青蛙为什么笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，相信自己是对的，小鸟说的是错的，它在嘲笑小鸟。

小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？ 笑青蛙愚蠢。

小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。

6、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？ 师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。

师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。

三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？

四、全课总结：交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？ 看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。

13课《寒号鸟》教学设计

一、教材分析

1．背景知识

（1）本文是继《小马过河》之后的又一篇童话故事，旨在教育学生勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要懈怠懒惰，得过且过，荒废大好年华。

（2）本课没有直接与单元训练点对应的段落，教学时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习。

2．教材特点

本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从‚几阵秋风‛到‚正好睡觉‛）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从‚冬天说到就到‛到‚得过且过‛）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从‚寒冬腊月‛到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。

二、教学目标

1．学会本课13个生字，读准多音字‚号‛，理解13个新词。

2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

3．能分角色朗读课文。

4．懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。

三、教学重点与难点

教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

教学难点：准确领会寓意。

四、教学准备

1．寒号鸟的挂图或投影片。

2．课文录音。

五、教学时间：2课时

第1课时

（一）教学目标

1．学会生字、新词，读准多音字‚号‛。

2．初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。

3．学懂课文第1自然段。

（二）教学过程

1．揭题。

（1）齐读课题‚寒号鸟‛，读准多音字‚号‛。

（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

2．布置自学。

这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

（1）自由读课文，划出生字新词，用‚〃‛点出你认为容易写锗的字，用‚？‛注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用‚……‛划出表示季节变化的句子。

（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

3．检查自学情况。

（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）

（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）

（3）说说哪些字容易写错。（教师点拨：‚懒‛字中间‚束‛羽写成‚束‛。）

（4）指名填空并齐读。

4．练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用‚……‛划出的表示时间的句子。

（2）将学生读出的句子按顺序出现。

（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？

（5）练一练：《作业本》第5题。

5．理清文章脉络。

（1）默读全文。

（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写‚冬天快要到‛的事；……是写，‚寒冬腊月‛的事。

6．学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）

（3）齐读第1自然段。

第2课时

教学目标：

1．结合讲读裸文，理解‚漫山遍野‛、‚哀号‛、‚得过且过‛、‚哆嗦‛等词语的意思。

2．巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。

3．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

4．能分角色有感情地朗读课文。

课前准备：

1．录音磁带一盒。

2．小黑板若干块。

3．幻灯片若干张。

4．寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。

教学过程：

一、复习巩固，整体切人。

1．根据简笔画，说话导入。

2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。

（）的喜鹊。

二、学习2～5自然段。

1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（‚一一一‛划出）

2．检查，出示幻灯（1），抓‚累‛字体会寒号鸟懒惰。

3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：‚……‛。

4．抓‚不听劝告‛深人体会寒号鸟懒惰。

a．寒号鸟不听谁的劝告？

b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）

d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解‚直打哆嗦‛、‚悲哀‛，指导读‚悲哀地叫‛的句子）

5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐读）

三、学习6～8自然段。

1．回顾学法：抓‚不听劝告‛这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

2．启发学生围绕‚还是不听劝告‛自己提问，师小结后出示小黑板（3）：

a．寒号鸟不听谁的劝告？

b．谁怎么劝告？

c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

3．学生轻声自读，思考上述问题。

4．四人一小组讨论，准备汇报。

5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

点拨要点：

①问题b，比较 喜鹊说：‚……‛

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：‚……‛

体会感情变化→指导读好语气。

②问题c，结合理解‚得过且过‛，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

③问题d，结合理解‚最后的哀号‛、‚漫山遍野‛等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。

四、返顾全文，深化认识。

1．齐读第九自然段。

2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）

3．订正作业，随机小结，完善板书。

4．学习了课文，你懂得了什么道理？

5．小结学法，用幻灯打出：

抓重点词 提问解答

展开想象 感情朗读

五、分角色扮演朗读。

板书设计：

寒号鸟

懒惰

勤劳

玩睡——————垒巢

直打哆嗦————住暖窝

最后哀号————熟睡

不幸——————幸福

《寒号鸟》教学设计

14．《我要的是葫芦》教案

二年级上册

教学目标

1．会认‚葫‛、‚芦‛等6个生字，会写‚挂‛、‚哇‛等8个生字 2．正确、流利朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气 3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 教学重点

学会本课生字新词，正确、流利地朗读课文 教学难点

初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题 教学时间：两课时 教学过程

一、激情导入、揭示课题(一)吹葫芦丝导入：

1.今天老师给小朋友们带来了一个新朋友（出示葫芦丝），你们看这是什么？ 2.师表演吹葫芦丝,然后提问:葫芦丝是由什么做成的？

3．简单介绍‚葫芦‛及其作用：谁见过葫芦？给大家介绍一下。‚葫芦‛是一年生草本植物，叶子心脏形，花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）

(二)揭示课题

1.师板书，认识‚葫芦‛这两个字 2.师引导总结识字方法

师：孩子，怎么认识这个葫芦的？ 生：……

师：借助拼音，很好的识字方法！

从课外书中识字，很好！能从生活中识字，真棒！预习是一个个习惯。

3.给‚葫芦‛注音（hú lu），再读。（注意‚芦‛字的读音是轻声）4.揭示课题

今天我们也要学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。师板书课题，请同学们读课题（指名读、齐读）。

师：一起来读读课题.再读一次（师范读）

二、初读课文、整体感知(一)初读，生自主学习生字

1.学生自主学习，自由读课文，教师出示自学要求 ①读准字音，读通句子

②把不认识的生字、词语用圆圈圈出来，可以借助字典，也可以和同桌相互讨论。

2.同桌合作学习，生互读，师点评

小朋友们，读得真带劲！下面，请把你刚才圈出来的的生字读给同桌的小伙伴听听，读得不准的字教教他。

（二）再读，师带领学习难字 1.老师指导学生正确的朗读课文 2.读准生字词，并观察规律

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇

左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每

3.重点指导 ‚挂‛、‚哇‛等较难写的字

在第一自然段最后两句话里有两个生字，他们两长得很像，赶快把它们俩找出来。（师板书‚挂、哇‛）

（1）拼读：能认吗？（师板书拼音）抽读，教读

还能认吗？（去拼音）开火车读、抢读

（2）扩词：你还在什么地方见过这个字？（挂上、挂在、挂钟）（3）总结学习方法，比较两个字的异同

这两个字咱们很快很准就找到了，那小朋友们能很快很准的把他们俩区分开来吗？（加一加、减一减、换偏旁、形声识字……）

（4）拓展认识生字‚佳、娃、洼、蛙‛ 小朋友们学习识字的方法可真多，其实‚挂‛的‘好朋友’可不仅仅只有‚哇‛，还有很多很多呢，仔细想想，我们以前认识的有哪些是‚挂‛的‘好朋友’呢？（学生找出这些生字后，老师编顺口溜助记）

编顺口溜助记：

张口一声‚哇‛，用 手 往 上 挂 有 水 是 水 洼，女 孩 爱 娃 娃 捉虫能手小青蛙，小——青——蛙

师总结：这就是今天老师要教小朋友们用的新方法来识字，这种方法叫做‚顺口溜识字法‛，以后遇到不认识的生字时，我们就可以用这样的方法了。

4.书写‚挂、哇‛，感知汉字的形体美（1）师范写，提醒注意书写规范 请学生回答觉得应该注意什么？ ①左窄右宽、土的下横要加长。②上面的土最后一横在横中线上

（2）生描红并书写，师纠正书写姿势，最后展示并点评

过渡语: 认识了这些生字娃娃,小朋友们都等不及了,那葫芦到底长得怎么样了，咱们赶快去瞧一瞧吧！

（三）看图，师生共同讲故事

出示课文图片和关键字，教师带领学生根据图片内容口头讲述这个故事

三、精读课文、深入感悟

（一）朗读理解第一自然段 1.细读第一自然段，思考以下问题：

①那个种葫芦的人最初种了一个什么样的葫芦？

②你是从哪里看出来的？（生回答上述问题后，老师指导朗读）2.从哪里能够看出来种葫芦的人很喜欢这些葫芦？ ①师引导回答上述问题： 一棵棵小葫芦挂在长满了绿叶的葫芦藤上，多么可爱的小葫芦哇，你们喜欢吗？

可是有个人比我们还喜欢，那个人是？（种葫芦的人）你是从哪里看出来的？（每天、几）

②理解‚每天、几‛的意思，用‚每天‛造句。

3.师范读并指导学生朗读以上句子：注意读准字音，读通句子，看谁听得认真。

4.可爱的小葫芦是怎样长出来的？让学生用自己的话说一说。

（二）朗读理解最后一段

1.后来，这些可爱的小葫芦怎么样了？（都落了）你的心情怎样？ 2.齐读最后一段，质疑。谁来读一读？（难过的）

为什么长得这么可爱的小葫芦最后居然落掉了？

（三）小组合作学习第二、三段

1.小葫芦为什么会落呢？用横线画出种葫芦的人所想所说的句子，用波浪线画出邻居说的话。找课文里的语句读一读。

①学生找出邻居的话并朗读，师点评 ②师范读，生再读

2.找出葫芦掉落的原因，质疑‚种葫芦的人为什么不能杀死蚜虫‛ 现在我们终于知道小葫芦掉落的原因了，这是因为？ 3.学习反问句

①朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组两句话的意思 有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。②学生自己尝试将反问句、感叹句变成陈述句 A．这样的小病还用打针？ B．一次失败怕什么！

C．天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 4.指导朗读：分角色朗读文中的对话

5.解决问题：那个种葫芦的人为什么不杀死蚜虫？（师引导总结出根、茎、叶与葫芦的关系）

四、拓展升华、生字回文

（一）归纳总结、扩展延伸

1.种葫芦的人错在哪里？（师引导总结要看到事物之间的联系，善于听取他人的意见）

2.种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？（后悔的说、伤心的说……）3.如果你是种葫芦的人，长了蚜虫，你会怎么做？

4.创编一个新故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想（），于是他赶紧（），过了几天，叶子上的蚜虫（）小葫芦（）。

（二）随堂检验、生字回文

1.在课件上出示本课的生字词语，学生巩固练读 2.正确、流利朗读全文

3.学生自己尝试着把这个故事向同桌讲一讲

五、作业布置

把关于葫芦的这个故事和自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

六、板书设计

口语交际：商量 教学设计 教学目标：

1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。

2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。

3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。教学重难点：

让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。教学过程：

一、直入课题

1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。【课件出示】

2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？（指名说三个）

3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出示】（请三位同学将自己的事读出来。）

小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。

二、创设情境，指导说话

1、商量的任务：

你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？

2、请在4人小组内讨论交流。

3、请每个小组派一名同学汇报。

4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？

5、总结学习商量的方法。

三、再创情境，集体讨论。

1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。

（2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

2、注意商量时就做到：（1）要用商量的语气。（2）把自己的想法说清楚。

3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。

4、全班交流。

5、将大家的交流成果择优写一写。

四、说收获。

语文园地五教案

教学目标：

1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：

1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）课时分配：三课时

第一课时 教学目标：

1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

重点难点：

学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。教学过程：

一、识字加油站。

1、学生借助拼音认识生字。

2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3、学生动手连线。

4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？

5、学生汇报自己的发现。

6、小结识字的方法。

二、字词句运用。

1、读一读，猜一猜词语的意思。

一言不发 不言不语 三言两语 千言万语 豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语

2、你可以将这些词语进行分类吗？试试看。

3、选两个说一句话。

4、全班交流。

5、读句子。

（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

6、和同桌用‚细长的、雪白的、茂密的、绿色的‛说话。

7、全班交流所说的句子。

8、补充句子。

（1）天空飘着 气球。（2）池塘开满 荷花。

9、学生汇报。

三、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。

第二课时 教学目标：

1、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点： 熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

教学过程：

一、直入课题，了解诗人

1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。

2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。

二、检查预习，读准诗句

1、出示全诗。

2、指名朗读，齐读。

3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？

4、送词入诗说诗意。

5、根据学生的表现及时给予肯定。

6、让我们一起读一读整首诗。

三、了解背景，体会感情

1、体会环境的寒冷寂静

2、体会诗人的孤独寂寞

3、体会渔翁精神的不屈

4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。

四、我爱阅读： 骑驴-

1、读一读。

2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。

3、讨论：老爷爷应该怎么做呢？说说为什么？

4、全班交流。

5、师小结。

5.部编新版一年级上册 篇五

设计说明

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)4．教师巡视，对个别学生予以指导。5．利用投影仪进行书写展评。

设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固

1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读。4．教师总结。

设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。教学反思

本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。

1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2．教给识字方法，促进自主识字。

人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去 6 认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。姓氏歌 教案设计

设计说明

这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。课前准备 1．生字卡片。(师生)2．课件。教学过程

一、诵读导入，激发兴趣

1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？

3．揭示课题，并板书。

4．随文识字：“姓”。

(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)(3)组词。

(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。(5)生描红。

设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。

二、自主学习，了解儿歌

1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3．小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

4．指名朗读，其他同学认真倾听。

5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基 础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想

三、开展游戏，趣味诵读

(一)诵读第一节。

1．指名朗读第一节。2．齐读第一节。

3．了解第一节的姓氏介绍方法。

出示：

什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。

(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

4．采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

(2)照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

①师生问答。

②学生同桌之间游戏问答。

5．齐读第一节，背诵第一节。(二)诵读第二节。

1．引读：

师：中国姓氏有很多——

生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。

3．出示第四、五行，认识复姓。

(1)跟着老师读好复姓。(2)教师介绍复姓。

(3)学生补充自己知道的复姓。(4)教师补充常见的复姓。

4．指名读第二节。

5．齐读第二节，背诵第二节。

(三)比赛朗读，加深记忆。

1．个人挑战赛。

2．男生女生集体比赛。

3．齐读课文。

设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

四、合作学习，识记生字

1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。(1)指名朗读生字。(2)介绍部首：“弓、走、钅”。(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。

2．出示生字：么、国、方、什、双、王„„说说有什么好方法可以快速记住它们。

3．小组合作交流。预设：

国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)双：又又成双。(部件组合法)

王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)„„„„

4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。

五、指导书写，掌握笔顺

1．复习写字姿势。(“三个一”)

2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。(如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要 直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)

5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)

6．教师巡视，对个别学生进行指导。

7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

6.部编版一年级上册教材随笔 篇六

教学随笔

程洋冈小学：蔡曼莹 2016年12月6日

一年级教育随笔

部编版一年级语文新教材，给我的第一印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、都可以用一个小故事来把它表达出来，并把所学的知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。在实际教学中，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，将课所学的知识运用到生活中到去，不仅是教学层面，还有德育层面，如《用在多大的声音》不仅让学生在课堂中领会：上课发言、演讲声音要响亮。但是在日常生活中，如在公共场合：图书管、医院、候车室、电影院、公园里.....不要大声喧哗影响别人，遵守社会公德，维护形象，做一个文明礼貌有素养的小公民。语文如果不能与生活有效地联系起来，那就 去了它本身的意义。所以在教学中培养孩子的生活相关能力也是至关重要的。刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对即将要学习的内容并不是一无所知，但兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节语文课《我要上学了》时，我先让学生观察他们新的学习环境——学校和教室，带领学生到校园中寻找生活中的语文。草芽尖尖，小草睡醒了，揉揉眼睛从地下探出脑袋。操场四周树木抽出了新芽，不仔细看的话，不仔细看的话是看不出来的，粗心的小朋友却看不到它。然后告诉学生：这就是语文，其实就在我们身边，使学生对语文逐渐产生了亲切感，产生了主动学习语文的愿望。

在教三会字的时候，力求学生对音形义的理解我力所能及的运用故事、游戏、说话的形式，让学生理解字义记住这形。如在学习“采”字时，我用手做成上半部形状，让学生也动手做一做，把手放在草木上，就是“采”这个动作。学生理解起来不吃力，印象也相当深刻，不易混淆。在学习“短”时采取的加一加的方法，然而当拆成“豆”字时，情况有点失控：下面学生纷纷组词：黄豆，红豆，土豆，绿豆，豆角……既然他们喜欢组就组吧，我就拭目以待，结果下面一学生受不了了：就知道吃！那语气，那神情简直是熊大附身。最后这一句“就知道吃！”亮了。全班同学都笑歪了，就连我也忍不住笑了，轻松愉快的学习氛围，让学生自主学习发现。我所能做的就是及时表扬，只是简简单单一句“真聪明，总能想到别人想不到的！”这个轻松愉快的学习氛围就能维持几分钟，学生的学习积极性越发的高涨。我只是一人个旁观者，他们才是真正的学习的主人公。我只不过适时的引导，让他们继续的深挖，当然所获是他们的，没有人强迫他们，看到他们信心满满，满面笑容就知道他们轻松快乐。好玩是孩子的天性，有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境是我的职责，更是我的荣幸。

部编版一年级语文添加的很多课文文句押韵，贴近学生的生活，符合小学低一年级学生的认知规律、趣味性强，具有很强的表演性，学生可以边读课文边做动作，读和动作相结合，加深对课文的理解，加上朗朗上口，整齐节奏感强，如歌如舞，结合中华文化，深入浅出带出了新的理解高度。比如《升国旗》理解了仪式的庄严，强化了他们心中的爱国和自豪感;《比尾巴》采用了问答歌形式，朗朗上口，趣味十足，学生在想象模拟动物形状中学会这首问答歌，还会模仿这种形式说出几句：“谁的耳朵圆？谁的耳朵尖？谁的耳朵听得远？猴子的耳朵圆，小猫的耳朵尖，小狗的耳朵听得远。” 学生充分发挥想象力和创造力，让他们自编自演课本内容，真正让学生在玩中获得了知识。

班级管理中，我十分看重个人卫生以及班级卫生。刚开始我让全班学生分成5个值日队，每组固定星期几扫地，可是在我跟班搞卫生两三个星期后，仍然很多学生都是草草了事，但更多的是，没有章法可言，有的这扫一点那扫一点，有的扫往前有的扫往后，结果扫了一节课的时间，教室里垃圾零零散散，这边有纸屑那边有纸团，收效甚微。作为班主任也辛苦，天天都要去给学生扫地，哪天没空去扫的话，学生就乱成一锅粥，扫完后还满地的扔扫把，就各顾各地回家了！后来我采用了“人人动手法”。就是每个人对自已的桌椅底下的纸屑垃圾自个儿清理掉，有纸捡纸，揉成一团精准投入垃圾桶，如座位下有沙尘的要用扫把和垃圾铲清理掉。放学后要把自己的椅子推到桌子底下，桌子摆整齐后才离开教室。这样一来，学生们人人动手，轻轻松松，而且也增强了学生的责任感，要是别人摆了桌椅，而自己没摆好就特别的明显，自己的座位有垃圾，而其他的同学的座位干干净净，也显得格格不入，并且这样的打扫花费的时间相当少，只用了不到两分钟的时间。通常是学生们急着回家，几下子就整理好自个的卫生了，时间一久就成了一种习惯，卫生的习惯，卫生的责任感。正所谓“人人为我，我为人人”的道德责任感深入人心。也减轻了班主任的工作。