七年级语文新方法答案

七年级语文新方法答案（精选6篇）

1.七年级语文新方法答案 篇一

《语文*新课堂》作业答案

第13课

一、chún jiè zònɡ lú zhēnɡ zhá huá zhe le

二、诱惑 鱼饵 皎洁 嘴唇 鳃边 羽翼

三、１、穿饵 投食 抛钩 拉竿 ２、温暖 炎热 凉爽 寒冷

３、桃花 荷花 菊花 梅花 ４、元宵 端午 中秋 除夕

四、地

五、１、鱼钩 鱼竿 钓线 ２、辉映 溅起 ３、争辩 分辨

六、１、“啪啪” ２、“嗖” ３、“吧嗒吧嗒” ４、“嘟嘟囔囔”５、“哞哞”

七、１、乞求 ２、请求 ３、央求 ４、激烈 ５、剧烈 ６、强烈

八、１、C ２、B

九、略

十、１、抉择 告诫 诱惑 沮丧 ２、“一个人要是从小受到把钓到的大鲈鱼放加湖中这样严格的教育的话” ３、我遇到了“鱼”。

４、道德只是……勇气和力量。５、答：①社会上的金钱、名誉和地位等。②举例略

《语文*新课堂》作业答案

第13课

一、chún jiè zònɡ lú zhēnɡ zhá huá zhe le

二、诱惑 鱼饵 皎洁 嘴唇 鳃边 羽翼

三、１、穿饵 投食 抛钩 拉竿 ２、温暖 炎热 凉爽 寒冷

３、桃花 荷花 菊花 梅花 ４、元宵 端午 中秋 除夕

四、地

五、１、鱼钩 鱼竿 钓线 ２、辉映 溅起 ３、争辩 分辨

六、１、“啪啪” ２、“嗖” ３、“吧嗒吧嗒” ４、“嘟嘟囔囔”５、“哞哞”

七、１、乞求 ２、请求 ３、央求 ４、激烈 ５、剧烈 ６、强烈

八、１、C ２、B

九、略

十、１、抉择 告诫 诱惑 沮丧 ２、“一个人要是从小受到把钓到的大鲈鱼放加湖中这样严格的教育的话” ３、我遇到了“鱼”。

４、道德只是……勇气和力量。５、答：①社会上的金钱、名誉和地位等。②举例略

《语文*新课堂》作业答案

第13课

一、chún jiè zònɡ lú zhēnɡ zhá huá zhe le

二、诱惑 鱼饵 皎洁 嘴唇 鳃边 羽翼

三、１、穿饵 投食 抛钩 拉竿 ２、温暖 炎热 凉爽 寒冷

３、桃花 荷花 菊花 梅花 ４、元宵 端午 中秋 除夕

四、地

五、１、鱼钩 鱼竿 钓线 ２、辉映 溅起 ３、争辩 分辨

六、１、“啪啪” ２、“嗖” ３、“吧嗒吧嗒” ４、“嘟嘟囔囔”５、“哞哞”

七、１、乞求 ２、请求 ３、央求 ４、激烈 ５、剧烈 ６、强烈

八、１、C ２、B

九、略

十、１、抉择 告诫 诱惑 沮丧 ２、“一个人要是从小受到把钓到的大鲈鱼放加湖中这样严格的教育的话” ３、我遇到了“鱼”。

４、道德只是……勇气和力量。５、答：①社会上的金钱、名誉和地位等。②举例略

《语文*新课堂》作业答案

第13课

一、chún jiè zònɡ lú zhēnɡ zhá huá zhe le

二、诱惑 鱼饵 皎洁 嘴唇 鳃边 羽翼

三、１、穿饵 投食 抛钩 拉竿 ２、温暖 炎热 凉爽 寒冷

３、桃花 荷花 菊花 梅花 ４、元宵 端午 中秋 除夕

四、地

五、１、鱼钩 鱼竿 钓线 ２、辉映 溅起 ３、争辩 分辨

六、１、“啪啪” ２、“嗖” ３、“吧嗒吧嗒” ４、“嘟嘟囔囔”５、“哞哞”

七、１、乞求 ２、请求 ３、央求 ４、激烈 ５、剧烈 ６、强烈

八、１、C ２、B

九、略

十、１、抉择 告诫 诱惑 沮丧 ２、“一个人要是从小受到把钓到的大鲈鱼放加湖中这样严格的教育的话” ３、我遇到了“鱼”。

４、道德只是……勇气和力量。５、答：①社会上的金钱、名誉和地位等。②举例略

第14课

一、yàn luò yì rèn tiǎo

二、（选择 缝纫 挑选等动词）服装（美丽的 整洁的 等形容词）服装 观察（树叶 花朵等名词）

三、1对 4对

四、扩句，略 五“！？”。“。”，“。”

六、1、hé jiǎ dì 另一个音组词示例：唱和 放假 的确

2、要是 如果 假设 3略 第15课

一、多音字组词 bì复辟pì开辟

二、吩咐 石榴 榨菜 流连

四、1、播种 施肥 锄禾 收获 储藏

2、买菜 择 洗 切 炒

3、文学 小说 短篇小说 优秀短简小说 外国优秀小说

五、1、希望

2、愿望

3、绝望（无望）

4、分辨

5、分析

6、分贝

六、1、虽然 但是

2、虽然 但是（可）

3、只有 才、之所以 是因为

七、1、……考虑成熟

2、……杮子成熟 造句：略

八、1、这……情谊，我们不能忘怀。

2、您……代价，足以表达……友谊。

九、1、标点略

2、讨厌（厌恶）幼稚（稚嫩）3、4略

5、左1——替罪羊 2——马大哈 3——老古董 4——睁眼瞎 5——糊涂虫 6——应声虫 7——铁公鸡

第14课

一、yàn luò yì rèn tiǎo

二、（选择 缝纫 挑选等动词）服装（美丽的 整洁的 等形容词）服装 观察（树叶 花朵等名词）

三、1对 4对

四、扩句，略 五“！？”。“。”，“。”

六、1、hé jiǎ dì 另一个音组词示例：唱和 放假 的确

2、要是 如果 假设 3略 第15课

一、多音字组词 bì复辟pì开辟

二、吩咐 石榴 榨菜 流连

四、1、播种 施肥 锄禾 收获 储藏

2、买菜 择 洗 切 炒

3、文学 小说 短篇小说 优秀短简小说 外国优秀小说

五、1、希望

2、愿望

3、绝望（无望）

4、分辨

5、分析

6、分贝

六、1、虽然 但是

2、虽然 但是（可）

3、只有 才、之所以 是因为

七、1、……考虑成熟

2、……杮子成熟 造句：略

八、1、这……情谊，我们不能忘怀。

2、您……代价，足以表达……友谊。

九、1、标点略

2、讨厌（厌恶）幼稚（稚嫩）3、4略

5、左1——替罪羊 2——马大哈 3——老古董 4——睁眼瞎 5——糊涂虫 6——应声虫 7——铁公鸡

第14课

一、yàn luò yì rèn tiǎo

二、（选择 缝纫 挑选等动词）服装（美丽的 整洁的 等形容词）服装 观察（树叶 花朵等名词）

三、1对 4对

四、扩句，略 五“！？”。“。”，“。”

六、1、hé jiǎ dì 另一个音组词示例：唱和 放假 的确

2、要是 如果 假设 3略 第15课

一、多音字组词 bì复辟pì开辟

二、吩咐 石榴 榨菜 流连

四、1、播种 施肥 锄禾 收获 储藏

2、买菜 择 洗 切 炒

3、文学 小说 短篇小说 优秀短简小说 外国优秀小说

五、1、希望

2、愿望

3、绝望（无望）

4、分辨

5、分析

6、分贝

六、1、虽然 但是

2、虽然 但是（可）

3、只有 才、之所以 是因为

七、1、……考虑成熟

2、……杮子成熟 造句：略

八、1、这……情谊，我们不能忘怀。

2、您……代价，足以表达……友谊。

九、1、标点略

2、讨厌（厌恶）幼稚（稚嫩）3、4略

5、左1——替罪羊 2——马大哈 3——老古董 4——睁眼瞎 5——糊涂虫 6——应声虫 7——铁公鸡

第14课

一、yàn luò yì rèn tiǎo

二、（选择 缝纫 挑选等动词）服装（美丽的 整洁的 等形容词）服装 观察（树叶 花朵等名词）

三、1对 4对

四、扩句，略 五“！？”。“。”，“。”

六、1、hé jiǎ dì 另一个音组词示例：唱和 放假 的确

2、要是 如果 假设 3略 第15课

一、多音字组词 bì复辟pì开辟

二、吩咐 石榴 榨菜 流连

四、1、播种 施肥 锄禾 收获 储藏

2、买菜 择 洗 切 炒

3、文学 小说 短篇小说 优秀短简小说 外国优秀小说

五、1、希望

2、愿望

3、绝望（无望）

4、分辨

5、分析

6、分贝

六、1、虽然 但是

2、虽然 但是（可）

3、只有 才、之所以 是因为

七、1、……考虑成熟

2、……杮子成熟 造句：略

八、1、这……情谊，我们不能忘怀。

2、您……代价，足以表达……友谊。

九、1、标点略

2、讨厌（厌恶）幼稚（稚嫩）3、4略

5、左1——替罪羊 2——马大哈 3——老古董 4——睁眼瞎 5——糊涂虫 6——应声虫 7——铁公鸡

第16课

1、交叉连线就对。

二、活题，略。

三、1、查〈〈〈部，再查8画，其它字：甾，巡。

2、查N，查月部，再查9画，细腻选第3种解释，分别组词：油腻、腻歪、尘腻。

四、1、神气十足

2、不动声色

3、流泻

五、1、略

2、反问句：依赖，难道不能创造出美好的境界吗？ 感叹句：依赖，往往创造出美好的境界啊！

3、珍珠鸟…好肥呀，好像一个蓬松的球儿。

六、手舞足蹈 眼疾手快 手忙脚乱 妙手回春 心狠手辣 心灵手巧 袖手旁观 束手无策 不择手段 情同手足

七、铁——只要功夫深 世——只怕有心人 生——死亦为鬼雄 有——事竟成 横——俯首甘为孺子牛 少——老大徒伤悲

第16课

1、交叉连线就对。

二、活题，略。

三、1、查〈〈〈部，再查8画，其它字：甾，巡。

2、查N，查月部，再查9画，细腻选第3种解释，分别组词：油腻、腻歪、尘腻。

四、1、神气十足

2、不动声色

3、流泻

五、1、略

2、反问句：依赖，难道不能创造出美好的境界吗？ 感叹句：依赖，往往创造出美好的境界啊！

3、珍珠鸟…好肥呀，好像一个蓬松的球儿。

六、手舞足蹈 眼疾手快 手忙脚乱 妙手回春 心狠手辣 心灵手巧 袖手旁观 束手无策 不择手段 情同手足

七、铁——只要功夫深 世——只怕有心人 生——死亦为鬼雄 有——事竟成 横——俯首甘为孺子牛 少——老大徒伤悲

第16课

1、交叉连线就对。

二、活题，略。

三、1、查〈〈〈部，再查8画，其它字：甾，巡。

2、查N，查月部，再查9画，细腻选第3种解释，分别组词：油腻、腻歪、尘腻。

四、1、神气十足

2、不动声色

3、流泻

五、1、略

2、反问句：依赖，难道不能创造出美好的境界吗？ 感叹句：依赖，往往创造出美好的境界啊！

3、珍珠鸟…好肥呀，好像一个蓬松的球儿。

六、手舞足蹈 眼疾手快 手忙脚乱 妙手回春 心狠手辣 心灵手巧 袖手旁观 束手无策 不择手段 情同手足

七、铁——只要功夫深 世——只怕有心人 生——死亦为鬼雄 有——事竟成 横——俯首甘为孺子牛 少——老大徒伤悲

第16课

1、交叉连线就对。

二、活题，略。

三、1、查〈〈〈部，再查8画，其它字：甾，巡。

2、查N，查月部，再查9画，细腻选第3种解释，分别组词：油腻、腻歪、尘腻。

四、1、神气十足

2、不动声色

3、流泻

五、1、略

2、反问句：依赖，难道不能创造出美好的境界吗？ 感叹句：依赖，往往创造出美好的境界啊！

3、珍珠鸟…好肥呀，好像一个蓬松的球儿。

六、手舞足蹈 眼疾手快 手忙脚乱 妙手回春 心狠手辣 心灵手巧 袖手旁观 束手无策 不择手段 情同手足

七、铁——只要功夫深 世——只怕有心人 生——死亦为鬼雄 有——事竟成 横——俯首甘为孺子牛 少——老大徒伤悲

第16课

1、交叉连线就对。

二、活题，略。

三、1、查〈〈〈部，再查8画，其它字：甾，巡。

2、查N，查月部，再查9画，细腻选第3种解释，分别组词：油腻、腻歪、尘腻。

四、1、神气十足

2、不动声色

3、流泻

五、1、略

2、反问句：依赖，难道不能创造出美好的境界吗？ 感叹句：依赖，往往创造出美好的境界啊！

3、珍珠鸟…好肥呀，好像一个蓬松的球儿。

六、手舞足蹈 眼疾手快 手忙脚乱 妙手回春 心狠手辣 心灵手巧 袖手旁观 束手无策 不择手段 情同手足

七、铁——只要功夫深 世——只怕有心人 生——死亦为鬼雄 有——事竟成 横——俯首甘为孺子牛 少——老大徒伤悲

第16课

1、交叉连线就对。

二、活题，略。

三、1、查〈〈〈部，再查8画，其它字：甾，巡。

2、查N，查月部，再查9画，细腻选第3种解释，分别组词：油腻、腻歪、尘腻。

四、1、神气十足

2、不动声色

3、流泻

五、1、略

2、反问句：依赖，难道不能创造出美好的境界吗？ 感叹句：依赖，往往创造出美好的境界啊！

3、珍珠鸟…好肥呀，好像一个蓬松的球儿。

六、手舞足蹈 眼疾手快 手忙脚乱 妙手回春 心狠手辣 心灵手巧 袖手旁观 束手无策 不择手段 情同手足

七、铁——只要功夫深 世——只怕有心人 生——死亦为鬼雄 有——事竟成 横——俯首甘为孺子牛 少——老大徒伤悲

第16课

1、交叉连线就对。

二、活题，略。

三、1、查〈〈〈部，再查8画，其它字：甾，巡。

2、查N，查月部，再查9画，细腻选第3种解释，分别组词：油腻、腻歪、尘腻。

四、1、神气十足

2、不动声色

3、流泻

五、1、略

2、反问句：依赖，难道不能创造出美好的境界吗？ 感叹句：依赖，往往创造出美好的境界啊！

3、珍珠鸟…好肥呀，好像一个蓬松的球儿。

六、手舞足蹈 眼疾手快 手忙脚乱 妙手回春 心狠手辣 心灵手巧 袖手旁观 束手无策 不择手段 情同手足

七、铁——只要功夫深 世——只怕有心人 生——死亦为鬼雄 有——事竟成 横——俯首甘为孺子牛 少——老大徒伤悲

第16课

1、交叉连线就对。

二、活题，略。

三、1、查〈〈〈部，再查8画，其它字：甾，巡。

2、查N，查月部，再查9画，细腻选第3种解释，分别组词：油腻、腻歪、尘腻。

四、1、神气十足

2、不动声色

3、流泻

五、1、略

2、反问句：依赖，难道不能创造出美好的境界吗？ 感叹句：依赖，往往创造出美好的境界啊！

3、珍珠鸟…好肥呀，好像一个蓬松的球儿。

六、手舞足蹈 眼疾手快 手忙脚乱 妙手回春 心狠手辣 心灵手巧 袖手旁观 束手无策 不择手段 情同手足

七、铁——只要功夫深 世——只怕有心人 生——死亦为鬼雄 有——事竟成 横——俯首甘为孺子牛 少——老大徒伤悲

第四单元

一、A

二、略

三、略

四、1B 2A

五、丁冬 泉水声。淙淙 溪水、泉水流动声。滴答 轻微的雨水声。哗啦啦 流水的声音。淅沥 水滴连续下落声。潺潺 溪水、泉水流动声。汩汩 溪水、泉水声。哗哗 水滴群落声。

六、1、鲸鱼

2、鲤鱼

3、上班族

4、孩子

七、1、略

2、人获得勇气和力量。

3、便宜——昂贵，造句要同时用上这两个词。

4、略

5、因为…所以… 改为 不但…而且… 或者其它合理改法。

八、1、jí dǐnɡ lǜ shòu

2、英 物理学家和化学家 戴维。

3、略 期中测评：

一、略

2、hū lüè duàn liàn wū yè tiǎo bō nínɡ jié shānɡ liɑnɡ

二、略

三、B A B C

3、分类：

1、略

2、低三下四 囫囵吞枣 垂头丧气

4、东张西望 天南地北 胸有成竹

三、1、略

2、略

3、题目出错了，应是：你赞成我不赞成。这题不改。

4、列数字

2、举例子。其它题目上课时老师集体讲解。

第四单元

一、A

二、略

三、略

四、1B 2A

五、丁冬 泉水声。淙淙 溪水、泉水流动声。滴答 轻微的雨水声。哗啦啦 流水的声音。淅沥 水滴连续下落声。潺潺 溪水、泉水流动声。汩汩 溪水、泉水声。哗哗 水滴群落声。

六、1、鲸鱼

2、鲤鱼

3、上班族

4、孩子

七、1、略

2、人获得勇气和力量。

3、便宜——昂贵，造句要同时用上这两个词。

4、略

5、因为…所以… 改为 不但…而且… 或者其它合理改法。

八、1、jí dǐnɡ lǜ shòu

2、英 物理学家和化学家 戴维。

3、略 期中测评：

一、略

2、hū lüè duàn liàn wū yè tiǎo bō nínɡ jié shānɡ liɑnɡ

二、略

三、B A B C

3、分类：

1、略

2、低三下四 囫囵吞枣 垂头丧气

4、东张西望 天南地北 胸有成竹

三、1、略

2、略

3、题目出错了，应是：你赞成我不赞成。这题不改。

4、列数字

2、举例子。其它题目上课时老师集体讲解。

第四单元

一、A

二、略

三、略

四、1B 2A

五、丁冬 泉水声。淙淙 溪水、泉水流动声。滴答 轻微的雨水声。哗啦啦 流水的声音。淅沥 水滴连续下落声。潺潺 溪水、泉水流动声。汩汩 溪水、泉水声。哗哗 水滴群落声。

六、1、鲸鱼

2、鲤鱼

3、上班族

4、孩子

七、1、略

2、人获得勇气和力量。

3、便宜——昂贵，造句要同时用上这两个词。

4、略

5、因为…所以… 改为 不但…而且… 或者其它合理改法。

八、1、jí dǐnɡ lǜ shòu

2、英 物理学家和化学家 戴维。

3、略 期中测评：

一、略

2、hū lüè duàn liàn wū yè tiǎo bō nínɡ jié shānɡ liɑnɡ

二、略

三、B A B C

3、分类：

1、略

2、低三下四 囫囵吞枣 垂头丧气

4、东张西望 天南地北 胸有成竹

三、1、略

2、略

3、题目出错了，应是：你赞成我不赞成。这题不改。

4、列数字

2、举例子。其它题目上课时老师集体讲解。

第四单元

一、A

二、略

三、略

四、1B 2A

五、丁冬 泉水声。淙淙 溪水、泉水流动声。滴答 轻微的雨水声。哗啦啦 流水的声音。淅沥 水滴连续下落声。潺潺 溪水、泉水流动声。汩汩 溪水、泉水声。哗哗 水滴群落声。

六、1、鲸鱼

2、鲤鱼

3、上班族

4、孩子

七、1、略

2、人获得勇气和力量。

3、便宜——昂贵，造句要同时用上这两个词。

4、略

5、因为…所以… 改为 不但…而且… 或者其它合理改法。

八、1、jí dǐnɡ lǜ shòu

2、英 物理学家和化学家 戴维。

3、略 期中测评：

一、略

2、hū lüè duàn liàn wū yè tiǎo bō nínɡ jié shānɡ liɑnɡ

二、略

三、B A B C

3、分类：

1、略

2、低三下四 囫囵吞枣 垂头丧气

4、东张西望 天南地北 胸有成竹

三、1、略

2、略

3、题目出错了，应是：你赞成我不赞成。这题不改。

4、列数字

2、举例子。其它题目上课时老师集体讲解。

第四单元

一、A

二、略

三、略

四、1B 2A

五、丁冬 泉水声。淙淙 溪水、泉水流动声。滴答 轻微的雨水声。哗啦啦 流水的声音。淅沥 水滴连续下落声。潺潺 溪水、泉水流动声。汩汩 溪水、泉水声。哗哗 水滴群落声。

六、1、鲸鱼

2、鲤鱼

3、上班族

4、孩子

七、1、略

2、人获得勇气和力量。

3、便宜——昂贵，造句要同时用上这两个词。

4、略

5、因为…所以… 改为 不但…而且… 或者其它合理改法。

八、1、jí dǐnɡ lǜ shòu

2、英 物理学家和化学家 戴维。

3、略 期中测评：

一、略

2、hū lüè duàn liàn wū yè tiǎo bō nínɡ jié shānɡ liɑnɡ

二、略

三、B A B C

3、分类：

1、略

2、低三下四 囫囵吞枣 垂头丧气

4、东张西望 天南地北 胸有成竹

三、1、略

2、略

3、题目出错了，应是：你赞成我不赞成。这题不改。

4、列数字

2、举例子。其它题目上课时老师集体讲解。

有趣的汉字

一、乖 冰 够 实 一 田 燕 衙 樊 府 二、七上八下 三长两短 心中有数 五光十色 三、一言不发 一个愿打一个愿挨 计上心来 糊里糊涂 愚公 诸葛亮 曹操 包公

四、出口成章 有声有色 名声在外 先人后已 自投罗网 十分难过 五、一心奉请

六、略

七、野火烧不尽春风吹又生

八、鸣 停 闻 骄 泡泡 饱 苞

九、略

有趣的汉字

一、乖 冰 够 实 一 田 燕 衙 樊 府 二、七上八下 三长两短 心中有数 五光十色 三、一言不发 一个愿打一个愿挨 计上心来 糊里糊涂 愚公 诸葛亮 曹操 包公

四、出口成章 有声有色 名声在外 先人后已 自投罗网 十分难过 五、一心奉请

六、略

七、野火烧不尽春风吹又生

八、鸣 停 闻 骄 泡泡 饱 苞

九、略

有趣的汉字

一、乖 冰 够 实 一 田 燕 衙 樊 府 二、七上八下 三长两短 心中有数 五光十色 三、一言不发 一个愿打一个愿挨 计上心来 糊里糊涂 愚公 诸葛亮 曹操 包公

四、出口成章 有声有色 名声在外 先人后已 自投罗网 十分难过 五、一心奉请

六、略

七、野火烧不尽春风吹又生

八、鸣 停 闻 骄 泡泡 饱 苞

九、略

有趣的汉字

一、乖 冰 够 实 一 田 燕 衙 樊 府 二、七上八下 三长两短 心中有数 五光十色 三、一言不发 一个愿打一个愿挨 计上心来 糊里糊涂 愚公 诸葛亮 曹操 包公

四、出口成章 有声有色 名声在外 先人后已 自投罗网 十分难过 五、一心奉请

六、略

七、野火烧不尽春风吹又生

八、鸣 停 闻 骄 泡泡 饱 苞

九、略

有趣的汉字

一、乖 冰 够 实 一 田 燕 衙 樊 府 二、七上八下 三长两短 心中有数 五光十色 三、一言不发 一个愿打一个愿挨 计上心来 糊里糊涂 愚公 诸葛亮 曹操 包公

四、出口成章 有声有色 名声在外 先人后已 自投罗网 十分难过 五、一心奉请

六、略

七、野火烧不尽春风吹又生

八、鸣 停 闻 骄 泡泡 饱 苞

九、略

有趣的汉字

一、乖 冰 够 实 一 田 燕 衙 樊 府 二、七上八下 三长两短 心中有数 五光十色 三、一言不发 一个愿打一个愿挨 计上心来 糊里糊涂 愚公 诸葛亮 曹操 包公

四、出口成章 有声有色 名声在外 先人后已 自投罗网 十分难过 五、一心奉请

六、略

七、野火烧不尽春风吹又生

八、鸣 停 闻 骄 泡泡 饱 苞

九、略

有趣的汉字

一、乖 冰 够 实 一 田 燕 衙 樊 府 二、七上八下 三长两短 心中有数 五光十色 三、一言不发 一个愿打一个愿挨 计上心来 糊里糊涂 愚公 诸葛亮 曹操 包公

四、出口成章 有声有色 名声在外 先人后已 自投罗网 十分难过 五、一心奉请

六、略

七、野火烧不尽春风吹又生

八、鸣 停 闻 骄 泡泡 饱 苞

九、略

有趣的汉字

一、乖 冰 够 实 一 田 燕 衙 樊 府 二、七上八下 三长两短 心中有数 五光十色 三、一言不发 一个愿打一个愿挨 计上心来 糊里糊涂 愚公 诸葛亮 曹操 包公

四、出口成章 有声有色 名声在外 先人后已 自投罗网 十分难过 五、一心奉请

六、略

七、野火烧不尽春风吹又生

八、鸣 停 闻 骄 泡泡 饱 苞

九、略

有趣的汉字

一、乖 冰 够 实 一 田 燕 衙 樊 府 二、七上八下 三长两短 心中有数 五光十色 三、一言不发 一个愿打一个愿挨 计上心来 糊里糊涂 愚公 诸葛亮 曹操 包公

四、出口成章 有声有色 名声在外 先人后已 自投罗网 十分难过 五、一心奉请

六、略

七、野火烧不尽春风吹又生

八、鸣 停 闻 骄 泡泡 饱 苞

九、略

有趣的汉字

一、乖 冰 够 实 一 田 燕 衙 樊 府 二、七上八下 三长两短 心中有数 五光十色 三、一言不发 一个愿打一个愿挨 计上心来 糊里糊涂 愚公 诸葛亮 曹操 包公

四、出口成章 有声有色 名声在外 先人后已 自投罗网 十分难过 五、一心奉请

六、略

七、野火烧不尽春风吹又生

八、鸣 停 闻 骄 泡泡 饱 苞

九、略

第七单元检测：

一、1、崎岖 吼 腔 仇恨 雹 尸 坠

2、刹 叩 硝 骨髓 铸。

二、沉痛 沉着 沉重。

三、略。

四、忾 继 澜 励 城 厉 砥 斩 强 义。

五、弯曲 伟大或崇敬 悲壮 侵犯或侵略或进攻 顽强不屈 乱七八糟或纵横交叉。

六、略

七、对错错错对错。

八、1、abd

2、ac

九、1、略

2、启示下文 或 过渡。

3、奖赏或奖励 和平解散 开放

4、略

第七单元检测：

一、1、崎岖 吼 腔 仇恨 雹 尸 坠

2、刹 叩 硝 骨髓 铸。

二、沉痛 沉着 沉重。

三、略。

四、忾 继 澜 励 城 厉 砥 斩 强 义。

五、弯曲 伟大或崇敬 悲壮 侵犯或侵略或进攻 顽强不屈 乱七八糟或纵横交叉。

六、略

七、对错错错对错。

八、1、abd

2、ac

九、1、略

2、启示下文 或 过渡。

3、奖赏或奖励 和平解散 开放

4、略

第七单元检测：

一、1、崎岖 吼 腔 仇恨 雹 尸 坠

2、刹 叩 硝 骨髓 铸。

二、沉痛 沉着 沉重。

三、略。

四、忾 继 澜 励 城 厉 砥 斩 强 义。

五、弯曲 伟大或崇敬 悲壮 侵犯或侵略或进攻 顽强不屈 乱七八糟或纵横交叉。

六、略

七、对错错错对错。

八、1、abd

2、ac

九、1、略

2、启示下文 或 过渡。

3、奖赏或奖励 和平解散 开放

4、略

第七单元检测：

一、1、崎岖 吼 腔 仇恨 雹 尸 坠

2、刹 叩 硝 骨髓 铸。

二、沉痛 沉着 沉重。

三、略。

四、忾 继 澜 励 城 厉 砥 斩 强 义。

五、弯曲 伟大或崇敬 悲壮 侵犯或侵略或进攻 顽强不屈 乱七八糟或纵横交叉。

六、略

七、对错错错对错。

八、1、abd

2、ac

九、1、略

2、启示下文 或 过渡。

3、奖赏或奖励 和平解散 开放

4、略

第七单元检测：

一、1、崎岖 吼 腔 仇恨 雹 尸 坠

2、刹 叩 硝 骨髓 铸。

二、沉痛 沉着 沉重。

三、略。

四、忾 继 澜 励 城 厉 砥 斩 强 义。

五、弯曲 伟大或崇敬 悲壮 侵犯或侵略或进攻 顽强不屈 乱七八糟或纵横交叉。

六、略

七、对错错错对错。

八、1、abd

2、ac

九、1、略

2、启示下文 或 过渡。

3、奖赏或奖励 和平解散 开放

4、略

第七单元检测：

一、1、崎岖 吼 腔 仇恨 雹 尸 坠

2、刹 叩 硝 骨髓 铸。

二、沉痛 沉着 沉重。

三、略。

四、忾 继 澜 励 城 厉 砥 斩 强 义。

五、弯曲 伟大或崇敬 悲壮 侵犯或侵略或进攻 顽强不屈 乱七八糟或纵横交叉。

六、略

七、对错错错对错。

八、1、abd

2、ac

九、1、略

2、启示下文 或 过渡。

3、奖赏或奖励 和平解散 开放

4、略

第七单元检测：

一、1、崎岖 吼 腔 仇恨 雹 尸 坠

2、刹 叩 硝 骨髓 铸。

二、沉痛 沉着 沉重。

三、略。

四、忾 继 澜 励 城 厉 砥 斩 强 义。

五、弯曲 伟大或崇敬 悲壮 侵犯或侵略或进攻 顽强不屈 乱七八糟或纵横交叉。

六、略

七、对错错错对错。

八、1、abd

2、ac

九、1、略

2、启示下文 或 过渡。

3、奖赏或奖励 和平解散 开放

4、略

第七单元检测：

一、1、崎岖 吼 腔 仇恨 雹 尸 坠

2、刹 叩 硝 骨髓 铸。

二、沉痛 沉着 沉重。

三、略。

四、忾 继 澜 励 城 厉 砥 斩 强 义。

五、弯曲 伟大或崇敬 悲壮 侵犯或侵略或进攻 顽强不屈 乱七八糟或纵横交叉。

六、略

七、对错错错对错。

八、1、abd

2、ac

九、1、略

2、启示下文 或 过渡。

3、奖赏或奖励 和平解散 开放

4、略

第七单元检测：

一、1、崎岖 吼 腔 仇恨 雹 尸 坠

2、刹 叩 硝 骨髓 铸。

二、沉痛 沉着 沉重。

三、略。

四、忾 继 澜 励 城 厉 砥 斩 强 义。

五、弯曲 伟大或崇敬 悲壮 侵犯或侵略或进攻 顽强不屈 乱七八糟或纵横交叉。

六、略

七、对错错错对错。

八、1、abd

2、ac

九、1、略

2、启示下文 或 过渡。

3、奖赏或奖励 和平解散 开放

4、略

第七单元检测：

一、1、崎岖 吼 腔 仇恨 雹 尸 坠

2、刹 叩 硝 骨髓 铸。

二、沉痛 沉着 沉重。

三、略。

四、忾 继 澜 励 城 厉 砥 斩 强 义。

五、弯曲 伟大或崇敬 悲壮 侵犯或侵略或进攻 顽强不屈 乱七八糟或纵横交叉。

六、略

七、对错错错对错。

八、1、abd

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九、1、略

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3、奖赏或奖励 和平解散 开放

4、略

第七单元检测：

一、1、崎岖 吼 腔 仇恨 雹 尸 坠

2、刹 叩 硝 骨髓 铸。

二、沉痛 沉着 沉重。

三、略。

四、忾 继 澜 励 城 厉 砥 斩 强 义。

五、弯曲 伟大或崇敬 悲壮 侵犯或侵略或进攻 顽强不屈 乱七八糟或纵横交叉。

六、略

七、对错错错对错。

八、1、abd

2、ac

九、1、略

2、启示下文 或 过渡。

3、奖赏或奖励 和平解散 开放

4、略

2.七年级语文新方法答案 篇二

A、分歧

瘫痪

憔悴

不可抗距

B、酝酿

突兀

欹斜

惊慌失措

C、废墟

派遣

极端

翻来覆去

D、自卑

贪婪

贮蓄

咄咄逼人

2、下列成语使用恰当的一项是（）（3分）

A、他处心积虑的努力得来的却是大家的一票否决，这对他实在是一个不小的打击。

B、动物园里有洁白优美的天鹅，威风凛凛的老虎，调皮可爱的 猴子，栩栩如生的孔雀。

C、翘首西望，苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。

D、花园里，花儿争奇斗艳，蝴蝶轻飞曼舞，鸟儿欢快唱歌，一片生机盎然的景象。

3、下列句子没有语病的一项是（）（2分）

A、为了防止酒驾事件不再发生，交通监察部门加大了整治力度。

B、学校开展消防安全常识教育活动，可以增强同学们的自我安全保护。

C、通过这次失败，使我明白了一个道理：粗心马虎原来就是自己成功路途最大的障碍。

D．完善食品安全法规，已经到了迫在眉睫的地步了。

4、依次填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（）（2分）我独坐在书斋中，忘记了尘世间一切不愉快的事情，怡然自得，以世界之广，宇宙之大，此时却仿佛只有我和我的书友存在。________，__________，__________，___________。

①阳光照在玉兰花的肥大的绿叶子上②连平常我喜欢听的鸟鸣声“光棍好过”，也听而不闻了③窗外粼粼碧水，丝丝垂柳④这都是我平常最喜爱的东西，现在也都视而不见了

A、③①④②

B、①②③④

C、①③④②

D、③④①②

5、下列说法有误的一项是（）（3分）A、《散步》通过祖孙三代一家人在田野散步这个生活侧面，生动的展示了这一家互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。B、《天净沙.秋思》是我国明朝散曲家马致远的作品，其中《天净沙》是词牌名，《秋思》是题目。C、《金色花》通过写一个儿童把自己想象成一朵金色花，并由此引发联想，表现了家庭之爱、母子之爱以及人类天性的美好和圣洁。D、《济南的冬天》围绕“温情”这一特点，主要描绘了济南冬天的山、水，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图。

6、关于下列说法不正确的是（）（3分）《观沧海》曹操

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。A、《观沧海》是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。B、“山岛竦峙”一句中“竦”与“耸”同义，为“高”的意思。C、本诗结尾两句，与正文的内容有直接关系，起深化主题的作用。D、建安文学时的“三曹”包括本诗作者曹操及其子曹丕、曹植。

二、积累运用（25分）

7、阅读下面文段，完成题目。（5分）绿油油的田野从大路向远方铺展。盛开的油菜花像sǎn落在田野的大副金色桌布，随风起伏，向远方送去阵阵强烈而又令人舒适的气息，一种柔和而又沁人心脾的气息。在已经长得很高的黑麦中间，矢车菊露出天蓝色的小脑袋……

（1）给加点的字注音，根据拼音写汉字。（2分）○1露出

○2sǎn落

（2）语段中有一个错别字，请找出并改正

。（1分）（3）“沁”在《现代汉语词典》中的解释有：○1（香气、液体等）渗入或透出；○2头向下垂；○3往水里放。“沁人心脾”的“沁”应选的解释。（填序号）（1分）（4）从词性的角度上讲，“气息”是，“油菜花”是

（1分）

8、按原文填空。（1、2每题1分，每题中有错字该题不得分，3题4分，共6分）

（1）、沾衣欲湿杏花雨。

(2)、《天净沙 秋思》中作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲的句子是： _____________________________，________________________。1分（3）默写《次北固山下》颔联和颈联（每空一分，有错字不该空不得分）

。

。

9、根据语境仿写句子，构成排比.(2分)生活是一杯酒，散发着迷人的醇 香；生活是一本书，蕴含着深刻的哲理；_________________________，__________________________________。10．综合性学习。（8分）

一手漂亮的钢笔字能让人赏心悦目。写好钢笔字既是语文课的教学要求，也是同学们学习和生活的需要。为了帮助同学们了解写钢笔字的知识，提高写钢笔字的水平，班上准备开展“走进硬笔（钢笔）书法”的主题活动。（1）如果同学们推荐你为本次活动的策划人，你打算设计哪些活动项目？请仿照下面的示例写出两项，并说明活动目的。（4分）示例：活动项目：硬笔（钢笔）书法比赛

活动目的：激发同学们参与活动的热情，促进同学们认真练字。

活动项目一：___________________ 活动目的：___________________________ 活动项目二：

活动目的：___________________________（2）为了帮助同学们明确练习硬笔（钢笔）书法的意义，营造人人参与活动的氛围，请你拟写一则内容相关且形式对称的宣传标语。（2分）

（3）班上的小刚同学是你的朋友，他平时不用心写钢笔字，字也写得不太好，看到你在比赛中获得了一等奖，祝贺你说：“你的字写得太漂亮了，要是我也能写得这么漂亮，那多好啊！”你听后可以这样说：“

”（2分）11.名著阅读（4分）行者上前叫：“牛大哥，开门！开门！”呀的一声，洞门开了，里边走出一个毛儿女，手中提着花篮，肩上担着锄子，真个是一身蓝缕无妆饰，满面精神有道心。行者上前迎着，合掌道：“女童，累你转报公主一声。我本是取经的和尚，在西方路上，难过火焰山，特来拜借芭蕉扇一用。”……

（1）上文选自古典名著《

》，作者是

。1分

（2）选文故事名称是

，请再写出关于“行者”的两个故事

3分

三、阅读与赏析

（一）诗词赏析阅读下面古诗，完成问题。（5分）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

12、诗人在“杨花落尽子规啼”一句中写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？（2分）

13、从“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句中，你解读出了诗人哪些情感？（3分）

（二）、课外现代文阅读（10分）天上的星星

⑴大人们快活了，对我们就亲近；他们烦恼了，却要随意骂我们讨厌，似乎 一切烦恼都要我们负担，这便是我们做孩子的不曾明白的。天擦黑，我们才在家 捉起迷藏，他们又来烦了，大声呵斥。我们只好蹑蹑地出来，在门前树下的竹席 上，躺下去，纳凉是了。

⑵“星星！”妹妹突然叫了一声。

⑶我们都抬起头来，就在我头顶，出现了一颗星星，小小的，却极亮极亮。我们就好奇地数起星星来，数着那是四个光角儿呢，还是五个光角儿，但就在这 个时候，那星的周围又出现了几颗星星，就是那么一瞬间，几乎不容觉察，就明 亮亮地出现了。啊，两颗，三颗十颗……奇迹是这般迅速地出现，一时间，漫天 星空，一片闪亮。

⑷夜空再也不是荒凉的了，星星们都在那里热闹，有装熊的，有挑担的，也 有提着灯笼跑的……

⑸我们都快活起来了，一起站在树下，扬着小手。星星们似乎很得意了，向 我们挤弄着眉眼，鬼鬼地笑。⑹过了一会儿，月亮从村东口的那个榆树丫子里升上来了。它总是从 那儿出 来，冷不丁地，常要惊飞了树上的鸟儿。先是玫瑰色的红，接着，就黄了脸，瞬 间，它就又白了，极白极白的，夜空里就笼上了一层淡淡的乳白色。我们都不知 道这月亮是怎么了，却发现星星少了许多，留下的也淡了许多。这使我们大吃了 一惊。

⑺“这是怎么了？”妹妹慌慌地说。⑻“月亮出来了。”我说。

⑼“月亮出来了为什么星星就少了呢？”

⑽我们闷闷不得其解。坐了一会儿，似乎就明白了：这漠漠的夜空，恐怕是 属于月亮的，它之所以由红变黄，由黄变白，一定是生气，嫌星星们不安分，在吓唬它们哩。

⑾“哦，月亮是天上的大人。”妹妹说。

⑿我们都没有了话说。我们深深懂得大人的威严，又深深可怜起星星了：月 亮不在的时候，它们是多么有精光灵气；月亮出现了，它们就变得这般猥琐了。⒀我们再也不忍心看那些星星了，低了头走到门前的小溪边，要去洗洗手脸。⒁溪水浅浅地流着，我们探手下去，才要掬起一抔来，但是，我们差不多全 看见了，就在那水底里，有着无数的星星。⒂“啊，它们藏在这儿了。”妹妹大声地说。

⒃我们赶忙下溪去捞，但无论如何也捞不上来。我们明白了，那一定是星星 不能在天上，就偷偷躲藏在这里了。我们就再不声张，不让大人们知道，让它们 静静地躲在这里好了。

⒄于是，我们都走回屋里，上床睡了。却总是睡不稳——那躲藏在水底的星 星会被天上的月亮发现吗？可惜藏在水底的星星太少了，更多的还在天上闪着光 亮。虽然它们很小，但天上如果没有它们，那会是多么寂寞啊！

⒅大人们又骂我们不安生睡觉了，骂过一通，就打起了鼾。我们赶忙爬起来，悄悄溜到门外，将脸盆儿、碗盘儿、碟缸儿都拿了出去，盛了水，让更多更多的 星星都藏在里边吧。

14、理清选文思路，请根据选文相关内容按顺序填写。（2分）

发现星星

议星星

15、文中的“我们”有什么特点？请选取三点结合原文事例分析（3分）

16、从修辞手法角度说说选文第（5）段中“星星们似乎很得意了，向我们挤弄着眉眼，鬼鬼地笑。”的句子好在哪里？（3分）

17、请找出与第（6）段中“我们都不知道这月亮是怎么了”相照应的句子。（2分）

（三）、文言文阅读 咏雪（14分）

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

18、解释下列句中加点的词语。（4分）

（1）俄而雪骤

（）

（2）撒盐空中差可拟（）

（3）寒雪日内集（）

（4）与儿女讲论文义（）

19、翻译下列句子（4分）（1）白雪纷纷何所似？

（2）未若柳絮因风起。

20、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精练地交代了时间：

地点：

人物：

事件：

等要素。（4分）

21、在这篇小短文中，作者为我们营造了一种怎样的家庭气氛？请谈谈你的观点，并用文中的关键词来支撑这一观点。（2分）

四、作文：（50分）按照要求，完成作文。（1）生活常常会出人意料，或喜或悲，或酸或甜，但也许这就是生活吧。请你以“真没想到”为题，写一篇记叙文。

要求：①有真情实感，力求有创意，不得套写抄袭； ②书写工整，卷面整洁，字数不少于500字；

③文章中不要出现真实的地名、校名和人名。

来凤初中七年级上册语文半期测试题参考答案

一、选择

1、D

2、D

3、D

4、A

5、B

6、C

二、积累与运用

7、（1）○1lù ○2散

（2）“副”改为“幅”（3）○1

（4）名词

名词

8略，9略，10略，11略

三、阅读与欣赏

（一）诗词赏析阅读下面古诗，完成问题。

12、杨花、子规；（1分）渲染了伤感（或悲凉、凄凉、哀愁等）的气氛。（1分）

13、同情、思念、关切、无可奈何。

（二）、课外现代文阅读（10分）14.数星星（或者：看星星、赏星星）、捞星星、藏星星

15、①渴望大人理解和尊重：我们捉迷藏，大人却来干扰呵斥，毫不讲理，我们无 可奈何，害怕顺从。②富有好奇心。星星出现引起我们惊呼，我们很想知道有 多少星星、星星有多少光角儿、它们有怎样的来历。③充满快乐。捉迷藏、数 星星，都是寻找快乐、表达快乐的方式。④心地善良。不忍心看稀少的星星、帮星星藏在水里，表现了“我们”的同情心。⑤想象力强。觉得星星是一群孩 子、觉得星星稀少是因为受了月亮的惊吓、认为雪片是星星的尸骸、认为晚霞 是焚烧星星的大火、认为溪流里的星星是在躲避月亮，这些都是奇特有趣的想 象。（能答出三点即可）16采用拟人手法，形象地描写了在“我们”眼里星星的形态，也像孩子似的顽皮，衬托“我们”快乐的心情。也为下文把星星想象成孩子埋下伏笔。

17.第（10）段

（三）、文言文阅读

18（1）一会儿（2）相比（3）家庭聚会（4）子侄辈

19（1）这纷纷扬扬的大雪像什么呢？

（2）不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。20 寒雪日

内（家里）

谢太傅的兄子，兄女等

咏雪

3.小学语文新课标考试试题及答案 篇三

一、填空。

1、语文课程是一门学习语言文字运用的（）、（）课程。

2、语文课程的基本特点是（）与（）的统一。

3、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（），使学生获得基本的（）。

4、（）是学习的主体。

5、学段目标与内容从（）、（）、（）、（）四个方面提出要求。

二、选择。

1、（）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

（1）语文素养（2）道德素养（3）文化素养

2、识字与写字的要求应有所不同，1——2年级要（）。

（1）多认少写（2）少认多写（3）多认多写

3、语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触（），在 大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

（1）实际生活（2）语文材料（3）自然社会

4、各个学段的阅读教学都要重视（）。

（1）诵读和浏览（2）精读和略读（3）朗读和默读

5、九年义务教育语文课程，应以（）重要思想为指导。（1）毛泽东思想（2）邓小平理论和三个代表（3）马克思主义

三、判断。

1、学生是学习和发展的主体。（）

2、语文教学的基本特点一是人文性，二是实践性。（）

3、教师和学生都是学习的主体。（）

4、语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。（）

5、语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（）

四、简答。

1、语文课程的基本理念是什么？

2、你是怎样全面提高学生的语文素养的？

五、案例分析题。

1、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：

设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。

设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流，评出最佳句子。试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。

2、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。

答案部分

一、填空

1、（综合性）（实践性）

2、（工具性）（人文性）

3、（全体学生）（语文素养）

4、（学生）

5、（识字与写字）（阅读）（写作）（口语交际）

二、选择

1，（1）2，（1）3，（2）4，（3）5，（2）

三、判断

1，√ 2，√ 3，× 4，√ 5，√

四、简答

1、语文课程的基本理念

答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容：

①全面提高学生的语文素养；

②正确把握语文教育的特点；

③积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；

④努力建设开放而具有活力的语文课程。2 你是怎样全面提高学生语文素养的？

答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。五．案例分析。

1.（1）两种设计都很重视学生个体参与言语实践。设计二学生的参与面更广，每个学生都有展示、交流、发展的机会，学生的参与更有效。

（2）两种设计都重视教师的示范作用，引导学生在理解的基础上尝试言语实践。

（3）设计二重视学生学习方式的转变，巧妙地将自主、合作学习融

在一起。

（4）设计二充分利用了合作学习的资源优势，使学生在相互交流、修改、练说的过程中提高语言表达的质量，获得语言的发展。2.（1）这种观点是片面的，多媒体使用不当也会削弱语文学习的效果。

（2）多媒体以其生动的画面、声音等形式直观、形象地呈现学习内容，激发学生的学习兴趣，提高了学习效果，有其优势。

（3）多媒体在语文教学中应定位在辅助上，不能替代丰富多样的语文课程资源。

4.七年级语文新方法答案 篇四

作者：文亮教师招聘 来源： 时间：2012-02-27 浙江省教师招聘考试

一、填空题。(6分)

1、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成和发展。

2、语文教学应在(师生)平等对话的过程中进行。(学生)是语文学习的主人，(教师)是学习活动的引导者和组织者。

3、课程目标按(九年一贯)整体设计，根据(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度和价值观)三个维度设计。

4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的(自信心)和(良好习惯)，掌握最基本的(语文学习方法)。

5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写(简单的纪实作文和想象作文)”。

二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的()内。(每个小题2分，共10分)

1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简称“新课标”)的观点是：(C)A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一

2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：(C)1 A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：(B)A、第一学段

B、第二学段 C、第三学段

D、第四学段

4、阅读教学过程是：(D)A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。

5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：(A)A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中

C、在家庭生活中 D、在与社会人交往中

三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的()内。(共10分)

1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：(D)①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：(A)①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各个学段的阅读教学都要重视：(B)①朗读 ②分角色读。③表演读。④默读

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、综合性学习的评价应着重于学生的：(C)①合作精神 ②创新意识 ③参与程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、学生作文修改的评价要：(D)①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注意考察学生修改作文过程 ④注意考察学生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、分析题(50分)(一)课标与大纲对比分析。(10分)先阅读下面材料，进行比较分析，然后谈识字、写字改革点：

《语文课程标准》在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600～1800个，其中 800～1000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确 3 的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

1992年《小学语文教学大纲》关于一、二年级识字与写字的要求是：

一年级：学会常用汉字1150个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能初步结合词语理解字义。学过的词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一部分能在书面语言中运用。学习音序、部首两种查字典地方法。学习独立识字。练习用铅笔写字、写的正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。培养良好的写字习惯。培养写字兴趣。学习使用和保管写字工具。

与1992年的《小学语文教学大纲》，2001年《语文课程标准》(实验稿)对识字与写字教学，有了较大改革，主要体现在哪些方面? 答：首先，新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加，并将“会认”“会写”分开要求，明确了小学低段的识字教学是多认少写，可以避免字字要求“四会”，造成学生的学习负担过重。这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础。并且提出了培养学生的认字兴趣，这在“大纲”中是没有的。

其次，在写字方面，大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”，“能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确要求，在音形意三方面的学习作了具体的布置，而“新课标”中作的要求是总体性的，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”

再者，新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”这在“大纲”中是没有的。可以看出新课标对学生的自主学习能力有了明确的要求，给学生打下了扎实的，可持续发展的识字基础。

(二)案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)(20分)

1、一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着!”“等一等!”“别射!”而当教师问“为什么不能射?”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。

如此安排表演，你认为合适吗?如果你是这位老师，你会怎么处理呢?(10分)

2、一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：(10分)老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗? 生(齐答)：收集了。

师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。

生(一男生)：老师，我收集的是三角龙的资料。

接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。

问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗?为什么? 问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢? 案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)(20分)

1、答 : 首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节。他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度，课堂上出现了冷场。另外，既然已经学完了“关系密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。我想，把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射?”比较合理。

2、问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗?为什么? 答：明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。但是，上述案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上，就像是一个个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生重中体会成就感，能有力激发学生的学习兴趣

。这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。

问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢? 6 答：我想，我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行。如：除了课文上的这些知识，你还有什么可以告诉大家的吗?说说你收集到的情况吧!我坚持学生收集的资料学生自己展示。学生展示过程中有困难的，老师提供协助，并适时地鼓励，以激发孩子们收集资料的兴趣和信心

图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间，还会在班级上作展示。让学生的成功体验在课后得以延续。

(三)问题分析及对策(20分)

1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看?怎么办?(10分)

2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。(10分)想--我想听到花开的声音。

活泼--河里的水很活泼。

悄悄--我们听不懂小鱼的悄悄话。

丢--上街时，毛毛把爸爸丢了。

爬--牵牛花像个小弟弟，爬在树上。

老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理? 答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。

引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。

对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。

2、答：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真，句子充满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣，乐于表达的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思维。我想，我会给这个孩子一个优，并且在班级上给予表扬，表扬他造句的生动，想象力的丰富。

五 论述题(24分)结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈谈怎样上好一堂课。

5.七年级语文新方法答案 篇五

日本词人学习、效仿苏轼的词，首先是仿调，即采用苏轼创作的词调。苏轼最有名的豪放词有《念奴娇赤壁怀古》和《水调歌头》，许多日本词人也喜欢用此词调作词。在日本词人中，森槐南特别心折于苏轼，也最有苏词之风。夏承焘在《域外词选》序言中称赞他：“日本词人为苏辛派词，当无出槐南右者。”

其次是用韵，即按照苏轼词的韵脚来进行创作。如林读耕斋有次韵苏轼的《满庭芳警世》词;野村篁园有次韵苏轼的《水调歌头》词……这些词不光次韵，大都也是以苏轼词为范本创作。有的步韵和苏轼原作韵字相同且次序一致，如林读耕斋的《满庭芳警世》词，韵脚与苏轼的《满庭芳警世》词完全一样。

再次是仿意，指借用、模仿苏词的语词句式、立意、风格来进行创作。有的直接撷取化用苏轼词的经典语词，表达其相似情怀。如用“琼楼玉宇”，森槐南的《水调歌头》：“摩垒晓风残月，接武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。”高野竹隐的《水龙吟》：“料琼楼玉宇，高寒空共，月明千里。”有的是学句法，对苏轼词中的经典句法进行效仿。如对苏轼《水调歌头》中的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的模仿，高野竹隐的《水调歌头》云：“我欲采槎去，招手海边鸥。”有的效仿已脱略苏词形迹，达到自出机抒的地步。如森槐南的《水调歌头》：“论填词，板敲断，笛吹酸。声裂哀怨第四，犹道动人难。摩垒晚风残月，接武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。”在词中抒发胸襟怀抱，表达词学见解，与苏轼一样境界宏阔开放、豪健清雄。

(摘编自钱锡生《日本词人对苏轼词的接受》)

问题：苏轼作为“开辟了宋词新天地的一代词人”，其成功的主要原因有哪些?请结合以上材料加以分析。

明确①苏轼青少年时期就运用科学的读书方法，加深对经典诗文的理解，使之受益匪浅;②父亲苏洵在文体和为政之法方面的教育对苏轼影响很大;③良好的家庭环境和浓厚的宗教氛围，对他的成长和思想都产生了极大的影响;④政治上的挫败和对人生价值意义的重新思考，使他的创作风格独特，题材广泛;⑤整个宋代文化的浸染以及佛教文化的影响，使他的思想艺术境界达到超然旷达的境界，营造出独特意境。

八、素材积累―苏轼名句

1、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。

2、君子以其身之正，知人之不正;以人之不正，知其身之所未正也。

3、慎重则必成，轻发则多败

4、崇德而定势，行又而忘利，修修而忘名。

5、旧书不厌百回读，熟读精思子自知

6、发奋识遍天下字，立志读尽人间书

7、崇德而定势，行又而忘利，修修而忘名。

8、修其本而末自应。

6.1 四年级语文新教案 篇六

教学目标：

1.自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”等生词的意思。

2.品析美的诗句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽，产生对秋天的热爱之情。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备

教师：生字词卡片，图片、课件或实物等。

学生：搜集相关资料，了解秋天。教学过程：

一、创设情景，揭示课题

1.情景激趣。出示反映秋天的图片或反映秋景的课件，配以轻音乐伴奏下的画外音，初步感知秋景，激发孩子们对秋天的热爱。

2.揭示课题。

（1）板书课题：秋天向我们微笑。

（2）齐读课题两遍。

（3）谈谈你读了课题后知道些什么，还想知道些什么。

二、自读课文，初步感知课文

1.按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，读通读准课文。

2.检查生字认识情况，多种形式识记，鼓励用自己喜欢的方法识字。

3.借助工具书，联系生活实际和上下文理解新词。

4.指名读诗，分组读诗，注意读出诗的节奏，初步感知课文内容。

5.思考并回答本文主要写了什么。

三、再读课文，理解大意

1.自读思考，看看自己从诗中知道了秋天微笑着向我们走来，都带来些什么，自己是否喜欢。

2.用自己的话说说每节诗主要写了秋天里的什么景物，讲了它们的什么特点。

3.总结课文大意。

四、品读重点诗句，感悟景物特点和秋天的美丽

1.再读全诗，勾出自己最欣赏的诗句，并注意思考，也可旁批自己喜欢它的原因。

2.小组交流、补充。

3.全班交流，鼓励补充、争辩。

4.你认为要怎样读才能表达自己的情感。

试读→组内读→抽代表读→点评→再试读→范读→齐读。

教师适时相机指导学生体会这些关键诗句。

五、有感情地朗读课文，欣赏秋天的美、诗句的美

1.有感情地朗读课文。

2.背诵课文。

六、拓展延伸，课外阅读

1.除了课文中描写到的景物外，你还知道哪些景物也是秋天特有的？

2.找找描写秋景的文章读读。

3.推荐《秋色赋》。

七、作业

1.指导书写生字，注意扩词。

2.完成课后的“小练笔”，可引导学生先说后写。

3.背诵课文。板书设计：

桂子飘香

秋天-----果实成熟-----秋色迷人------喜爱之情

动物欢歌

黄叶飘落教学目标 教后记：

三棵银杏树

教学要求：

１、抓住语言文字，使学生认识银杏树的特点，体会作者热爱家乡一草一木的思想感情，从中受到美的熏陶；

２、进行读懂每句话和注意句与句联系的训练； ３、学会本课生字新词，用“偶尔、虽然...却"造句； ４、有感情地朗读全文，欣赏并背诵最后一个自然段。

教学重难点：

指导学生通过读书，认识银杏树各个季节的样子和干、枝、叶、花、果的特点，体会作者的思想感情。教学时间：三课时。

第一课时（略）

教学目标：

１、自学生字，理解词语；

２、读通课文，初步感知全文；

３、读懂课文第１、２两个自然段。教学过程：

一、出示课题，读题。简介作者和有关银杏树的知识。

二、检查预习生字词情况。

三、指名读课文，初步了解全文所讲内容。

四、学习第１自然段。通过读书，知道这段四句话所讲的内容和它们之间的联系。

五、学习第二自然段。通过比较“似乎”一词的用法，知道银杏树有生长慢的特点。

六、作业。

１、抄写本课新学词语。

２、阅读思考课后１、（２）（３）（４）题。

第二课时（详）

教学目标：

１、自由读３－７自然段，了解银杏树各个季节的样子。

２、再读３－７自然段，说说银杏树各部分的特点。

３、通读３－７自然段，体会关键词句的意思和作者的思想情感。

教学过程：

一、复习。

说说这三棵银杏树分别生长在哪里？学生说，老师画简笔画（或采用多媒体教学）。

二、出示本节课教学目标，齐读一次。

三、自由读３－７自然段，了解银杏树各个季节的样子。

１、学生自由读课文。思考：这三棵银杏树随着季节的变化有什么不同？

（指出读书要字字入目，做到过目不忘。）

２、学生自由读。

３、读后指出随着季节变化，即是找出冬、春、夏、秋银杏树各是怎样的？要求再看书，用笔画出有关的句子。

板书设计：冬 春 夏 秋（样子）

４、指名说，要求其他同学认真听。看录像（或采用多媒体），直观感受银杏树各个季节的样子。

５、让学生补充，老师点拔。

６、同桌互说一次后指名说银杏树各个季节的样子。

（相机板书有关样子的词语。）

四、再读３－７自然段，说说银杏树各部分的特点。

１、（出示幻灯图）让学生分清银杏树的干、枝、叶、花、果各部分。

２、让学生再把３－７自然段仔细看一遍。用? ? 符号标出最能体现干、枝、叶、花、果特点的词语。

３、指名说银杏树各部分的特点，要求其他同学认真听。

４、听后补充，教师点拔。

相机板书体现银杏树各部分特点的词语。）

５、指名说后学生互相说，看板书说。

五、通读３－７自然段，体会关键词句的意思和作者的思想感情。

１、指名读第３自然段。

（１）、读后理解“小粒”究竟是什么？

（２）、引导学生联系上下文理解。找出有关描写小粒的比喻句，齐读一次，体会这个句子写得形象。

２、男同学读第４自然段。

（１）、读后出示文中第２句，相机理解“新衣裳”。

（２）、指导学生带着高兴的心情读这句话。

（３）、引读后面三个句子。

（４）、齐读一次。读时注意两点：

ａ、前面的句子读出孩子们玩得尽兴、高兴。

ｂ、后面的句子读出摇船的很悠闲。

（５）、教师范读，学生闭上眼睛感受银杏树带给人们的欢乐。

３、小组读第５自然段。

（１）、读后问：从“可爱”这个词可看出什么？知道花给我们带来快乐。

（２）、出示父亲说的话。理解“不开花哪儿来的果”的意思。

（３）、老师两次读父亲说的这句话，让学生辨别正误。

（４）、要求学生用正确的语气读一次。

（５）、学生质疑。如：父亲为什么不直接告诉我银杏树是有花的？了解父亲说话的目的。

（６）、小结。只有经过自己仔细观察的事物，印象才会深刻。

过渡：父亲说。银杏树有花才有果，说起银杏果，作者就想起什么？

４、指名读第６自然段。

（１）、学生质疑，如：说起银杏果，作者为什么就不由得想起“烫手罗，热白果”的叫卖声来？２）、引导理解，体会家乡的银杏果也给人带来欢乐。（板书：带来欢乐）过渡：

秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是，在平常人看来是冷清、悲凉的。可是在孩子们的眼中，又是一番怎样的景象呢？

５、听录音读（或采用多媒体直观感受）最后一段。

（１）、读后让学生找出哪几句话分别是描写秋、冬景象的句子。

（２）、出示描写秋天景象的句子。相机理解“黄蝴蝶”后，体会黄叶带给孩子们的欢乐。

（３）、指导朗读，读出秋天银杏树带给人们的欢乐。

（４）、出示描写冬天的句子。理解“赤裸裸”后，指导朗读，读出冬天的迷人。

（５）、整体欣赏最后一段。（教师范读、跟录音读、表演读等）

（６）、朗读小比赛，把学习气氛推向高潮。

六、总结全文。

《三棵银杏树》这篇课文写得很美。在这短短的一篇文章里，作者以朴实、流畅的语言写出了丰富的内容；既写了银杏树冬、春、夏、秋的样子和干、枝、叶、花、果的特点，给人带来了快乐；又描画了一幅幅以银杏树为主要景物的简洁、优美、古朴的画面，给人以美感；同时出表达了作者热爱家乡一草一木的情感。

（板书：热爱家乡的一草一木）

七、作业。

观察自己最喜欢的一种植物，把它的外形特点记在本子上。

第三课时（略）

教学目标：指导感情朗读、造句和小练笔。

教学过程：

１、有感情地朗读全文，背诵最后一个自然段。

２、指导用“偶尔、虽然．．．却”造句。

３、同学间交流自己喜欢的植物名称、特点。

４、复习本文写法，进行小练笔。

板书设计：

2.三 棵 银 杏 树

叶圣陶

冬 春 夏 秋(样子)

银(赤裸裸)(新衣裳)(绿阴)(黄蝴蝶)带 来

杏 干 枝 叶 花 果(特点)欢

(直)(直的多)(折扇形)(小、(白、碧玉般 乐

树 白里带黄)的仁儿、清香味)

热爱家乡的一草一木

教后记： 海滩上的雕塑

教学目标：1学习本课生字、新词。

2朗读课文，理解课文内容，感受海滩给我们带来的乐趣。

3了解批读的好处，养成边读边批注的好习惯。教学重点：

朗读课文，感受海滩给我们带来的乐趣。教学准备：

生字词卡片、课件。教学时间：

2课时 教学过程：

一、激情引趣，导入课文

1导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？

2生自由发言，畅谈感受。

3播放课件：海滩景色配轻音乐。教师：或许有的同学没见过大海，更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今天，就让我们伴着优雅的旋律，一起走向大海，去欣赏《海滩上的雕塑》。

二、自主朗读，读通课文

1生自由朗读，要求读准字音。

2出示生字词卡片，检查生字掌握程度，并适时指导学生区分形近字。

3抽生朗读，检查读书情况。

三、细读课文，自主体会

1师：我们今天学的文章，旁边有批注，这叫批读文，回忆一下，我们以前是怎样学习批读文的？（①边读边想。②借助旁批的内容学习课文。③在文章旁边写下自己的感受或问题……）

2用自己喜欢的方式学习这篇课文吧！生自由读文，边读边思考海滩上的雕塑师是谁。

3抽生汇报：海滩上的雕塑师是谁？（板书：我们、小动物们）

4学习1~3段。

(1)师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？（出示第2段旁的批注。）编者知道了，你知道吗？请你把这些图案的作者名字勾画出来吧！

(2)面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？（了解蛤蜊，争论“曲线”的作者是谁，并指导读出猜测的语气。）

(3)同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？（图案多，图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来快乐。）板书：乐趣

(4)齐读第3段，根据旁批，培养学生的想象能力。师：同学们，张开你想象的翅膀，把海鸥可能会发表的评论，批注在旁边的空白处吧！生自由批注。抽生读批注。师生共同交流。

5学习4~10段。

(1)齐读第4段及批注，思考：更大胆的构想是什么？

(2)自由读5~10段，你从中感受到什么？（“我们”干得很起劲，很开心！）

(3)通过各种形式的读，读出自己独特的感受。（如抽读、赛读、齐读等。）

(4)说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，把你有创意的、有个性的设计批注在文章的空白处。生批读，然后交流。

6学习11~14段。

(1)师：当你们精心设计的雕塑被浪涛吞没时，心情如何？海边的小朋友又是什么样的心情呢？齐读11~14段。

(2)读批注，体会“收藏”一词的精妙。（可用换词法体会。）

四、真诚对话，激情总结

同学们，学习了优美的课文，观赏了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？请批注在文章末尾吧！

生批读，然后交流。

总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留在我们的心里！

板书设计：

海滩上的雕塑

乐趣

我们

教后记：一颗小豌豆

[教学目标]

知识与技能：能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。

方法与过程：继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。

情感态度与价值观：感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。[教学重点]

理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。[教学难点]

理解小豌豆助人为乐的好品质。[教学过程]

一、导入，揭示课题。

1、出示豌豆荚,请学生用自己的话描述。

生：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。

生；豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。

生：豌豆荚箱小豌豆的摇篮。

说明：出示学生们熟悉的豌豆，一下子引起了学生的兴趣。

师导入语：你们的想象很丰富，让我们来读读大作家安徒生是怎样描述的。

2、齐读课文第一小节。体会普通的豌豆荚在作者笔下是那么富有情趣。

3、导读第二小节，出示课文3——8节。

4、学生自由读，说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它们的愿望。

5、引读第9、10节。

师：同学们，要是你来写其中的一颗小豌豆，你会写哪一颗？

说明：这个问题让学生展开自己的想象来构思一篇童话。让学生带着自己的构思来学习大作家安徒生笔下的童话，学生更感兴趣。

6、揭示课题《一颗小豌豆》

过渡：这颗小豌豆有没有实现自己的愿望呢？我们来学习课文。

二、初读课文、整体感知。

1、拿出课文，标上小节号。

2、学生读读课文，边读边思考：

A、这颗小豌豆的愿望是什么？这颗小豌豆做了一件什么好事？

B、你从课文的哪些句子中看出来的？把这些句子划下来？

说明：让学生能带者问题去读课文，并从课文中去找到有关语句。

三、边读边思，体会情感。

1、联系课文，完成填空：

A、小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，感谢它。

（感谢它让她看到绿色；感谢它让她看到嫩黄色的花朵；感谢它使她战胜了病魔；感谢它使她慢慢地站起来……）

B、小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，因为当小姑娘看到小豌豆。时，小姑娘。

（小豌豆长出了小叶子，小姑娘心里真高兴；小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘的脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢；小豌豆开出一朵嫩黄色的小花，小姑娘真实高兴极了，慢慢地，竟站了起来……）

（体会小豌豆以它充满生机的活力，唤起了小姑娘对生命的渴望，从而使小姑娘逐渐恢复了健康。）

说明：多媒体出示的填空练习，“小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，感谢它，”让学生联系课文，找出有关语句，学生进一步熟悉了课文，也突破了难点和难点。

2、师小结语：当小豌豆开出嫩黄色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。小豌豆实现了自己的愿望，也从小姑娘的感谢中获得了快乐。

在我班也有像小豌豆一样助人为乐的同学，你们知道她是谁？在此大大地表扬陶佳莹每天帮助陈豪亮抄写备忘录。

四、拓展练习。

这颗小豌豆实现了自己的愿望，那么其他四颗小豌豆有没有实现各自的愿望呢？请同学们以小组为单位，选择一颗小豌豆，展开想象，续编一个童话故事。

说明：在学完课文后，再让学生仿照课文，展开想象，续编一个童话故事，与第一环节的构思既有联系，又有不同，更有提高。在这里，学生的想象的

童话故事比第一环节更有深度。进一步理解了课文重点：在帮助别人的同时，自己也会获得快乐。

生：第一颗想要飞到很远很远的地方的小豌豆，它飞啊飞啊，飞啊飞啊，来到了大沙漠，茫茫一片，没有它扎根的地方，不久，它渐渐地枯死了。

生：第二颗想要飞往太阳上去的小豌豆，它飞啊飞啊，飞啊飞啊，感到越来越热，它后悔了，想要回到地上，可是，它却被烤熟了。

师结束语：同学们，你们的想象力很丰富，而且，你们都达成了共识，只有在帮助别人的同时，你的生命才更有意义！板书设计： 一颗小豌豆

顽强----------------乐于助人

教后记：

积累与运用（-）

教学目标

1感悟拟人句，试着运用拟人句。

2积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。

3能用普通话清楚、明白地介绍“假如我来当老师”的设想；能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容；能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

4能不拘形式地把自己的心里话告诉老师；能修改习作中有明显错误的词句。

5培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学准备

教师准备1~3篇有特色的习作范文。

教学时间

3~4课时

教学过程

一、温故知新

1孔子曾说过：温故而知新。通过以前的学习，大家对“温故知新”这个栏目已经很熟悉了，你能用自己的话说说“温故知新”的意思吗？

2让我们一起走进“积累与运用

（一）”的“温故知新”，看看通过“温故”能知道什么样的“新”。

3自由读前三句，小组讨论，找出共同点。

4全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。

5在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢？（尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。）

6你能试着写一写这样的句子吗？完成书上第四句的练习。

7你还能写出其他这样的句子吗？鼓励学生多写。全班评议。

二、语海拾贝

1自读歇后语，读得正确。

2同桌互读检查，体会歇后语的意思。

3用自己喜欢的方法，背诵歇后语。

4全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语？

5歇后语有些什么用处？

6试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。

三、开心一刻

1自由读一读这则笑话。

2用自己的话讲一讲这则笑话。

3笑话不仅能让我们开怀一笑，好的笑话还能给人们带来一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示？教师小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。

四、口语交际

1同学们，我们的班级是一个温暖的大家庭，在过去的三年多时间里，我们一起成长，一起快乐。你们还记得我们班曾开展过哪些有趣的活动吗？

2同学们的成长离不开老师的辛勤浇灌，在过去几年的学校生活中，老师们在学习上是怎样帮助你们的？在生活上又是怎样关心你们的呢？

3如果你来当老师你会怎么做呢？今天我们就以“假如我来当老师”为话题，进行口语交际的练习。

4自主选择，小组交流。

（1）教师出示本次交流的两个小话题，学生自由选择。

话题一：假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩？

话题二：假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生？

（2）根据所选话题，自由组成小组。先想一想，假如自己是老师会怎么办，然后讲给小组的同学听。要求：说的同学要用普通话清楚、明白地介绍。听的同学要做到认真倾听。

（3）小组商议，找出几条最佳方法。要求：在商议时能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

5小组推荐，全班交流。

（1）各小组推荐一名同学上台交流。

（2）全班评议。

6教师小结。

同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了“假如我来当老师”的设想，这也给老师很多的启示。在交流中我们还懂得了与人交流时要大胆说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为能说会道的人。

五、习作百花园

1同学们，最近经常有同学找我谈心，说出了自己的心里话。有的说自己与同学相处遇到了麻烦，很不开心；有的说班上应该多组织参加一些活动，以锻炼同学们的能力；还有的说……非常感谢这些同学，把老师当知心朋友。这说明平时老师与同学们交流得还不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共同分享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；如果有什么困难，就让大家一起来想办法解决。

2了解本次习作的要求。

（1）指名读习作要求。

（2）说说什么是“心里话”。

（3）这段话告诉我们从哪些方面来说心里话，向谁说。

3你有些什么心里话想告诉老师吗？全班交流，教师点拨选取典型习作材料。

4写作文的“说”不同于一般的告诉。在写作之前，还要考虑清楚“对谁说”“为什么说”“说什么”“怎么说”。如果让你把说的话写成文章，你准备怎样表达？（学生口述作文，教师指导。）

5创设安静环境，学生习作。

6好作文是修改出来的。谁能说说修改作文有哪些方法？（增加、删除、调整、改错等。）

7运用修改符号，自读自改，养成良好的修改作文的习惯。

8师生合作，当面评改，着重指导作文修改的方向和方法。

9小组内互评互改。引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处。同时在评别人作文时自己要学会思考。

10全班欣赏，取长补短。

六、自主阅读园地

1自主选择合作伙伴和方法阅读短文。

2全班交流从故事中体会到了什么。

3说说自己得到别人送来的掌声后的心情。

4勾画并有感情地朗读短文的最后一段，试着背一背。教后记： 莫泊桑拜师

教学目标：

1、会写本课生字，理解相关词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。

3、能感受到福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、世界上什么家最难培养？

2、揭示课题，简介莫泊桑。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，自学生字词。

2、分自然段读课文，正音。

3、文章主要讲了一件什么事？

4、引导分段。

三、学习第一段

1、指名读，思考：莫泊桑为什么要拜师？

2、哪些词语写出了莫泊桑热爱写作？（用“酷爱”说一句话）

3、简介福楼拜。

4、指导朗读。

四、小结

五、作业

1、完成课后练习第二题。

2、查找并开始阅读莫泊桑的作品。

教后记：

第二课时

一、齐读第一段。

二、学习第二段

1、师范读课文，思考：这一段主要写了什么？

2、交流第一次求教的情况

①默读课文，找出老师最关键的一句话。

②从这句话中，你感受到了什么？

③朗读这一句。

④指导分角色朗读。

3、交流第二次求教的情况

①自读课文，找出老师最关键的一句话。

②这次老师是在什么情况下说这句话的？

③莫泊桑又是什么样的心情？

④指导朗读福楼拜的话。（用“滔滔不绝”说一句话）

⑤指导分角色朗读。

4、交流第三次求教的情况

①自读课文，找出老师最关键的一句话。

②这次老师是又在什么情况下说这句话的？

③这些话说明福楼拜是个什么样的人？

④莫泊桑有什么样的反应？说明他是个什么样的人？

⑤指导分角色朗读。

5、小结延伸。

三、学习第三段

1、指名读，思考：莫泊桑是怎样做的？

2、指导朗读，体会莫泊桑的勤奋好学。

四、同桌分角色朗练读课文

五、述说感受

你领悟到了什么？

六、作业

1、完成课后练习第三题。

2、整理自己的感受。

板书设计： 莫泊桑拜师

平平常常----------著名作家（仔细观察 用心揣摩 勤于练习）

教后记：

6火烧云

教学目标：

1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。2．有感情地朗读课文。背诵课文。3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

二、出示自学提纲，交待学习任务

1．出示自学提纲。

（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。

2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。

三、初步感知课文内容

1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

边听边想，课文主要讲了什么？

2．自读课文，按自学提纲自学课文。

四、检查自学情况（反馈）

1．指读课文。（正音）

2．按提纲交流：

①什么是火烧云？

②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？

（“霞光”是火烧云的一个方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：讲火烧云颜色的变化。

第4－7自然段：讲火烧云形状的变化。

五、小结

课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）

火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。第二课时

一、谈话导入，交待学习方法、任务

上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

出示自学提纲

1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？

2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？

二、指名读全文，回忆课文内容

1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）

2．课文写了火烧云哪几方面的内容？

（板书：霞光、颜色、形状）

三、抓住重点，深入理解课文内容

1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？

（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）

2．指导阅读第一自然段

指名读，提问：

（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？

读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色 变化异常

（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。

3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文

提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？

先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。

运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。

课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？

讨论后全班汇报交流：

先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）

出示句子、推敲词语：

“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”

这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？

可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。

感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。

接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）

学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。

最后讲了什么？

对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。

用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）

感情朗读，注意语调的轻快流畅。

4．引导领悟写“形状”变化的内容。

作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？

（作者把火烧云想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）

引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）

师：一会儿，天空出现——

生：一匹马。

师：马的样子——一

生：……

写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。

5．齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）

感情朗读，体会大自然的神奇无比。

6．总结、扩展。

（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。

（2）总结。

①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）

②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）

归纳总结：

①作者平时注意观察积累。

②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。

③用词准确，表达合理。

四、布置作业

1．背诵课文。

2．学习作者写法，写一种自然景色 板书设计：