通信工程主干课程

通信工程主干课程（精选8篇）

1.通信工程主干课程 篇一

车辆工程专业就业前景之主干课程：

本专业学生应在学习外语、计算机、数学和力学等课程的基础之上，完成汽车构造、汽车理论、汽车设计、汽车试验学等专业课的学习。

车辆工程专业就业前景之就业方向：

调研发现毕业生可在有关公司企业、研究设计院所、高等院校和管理部门从事车辆方面的研究与设计、产品开发、制造、实验、教学、管理、营销等工作。

车辆工程专业就业前景之车辆工程专业大学排名

开设车辆工程专业院校毕业生能力用人单位评价：

本专业毕业生能力被评为a+等级的学校有：

清华大学 西安交通大学 吉林大学 山东大学

北京理工大学 湖南大学 合肥工业大学

本专业毕业生能力被评为a等级的学校有：

上海交通大学 北京航空航天大学 同济大学 大连理工大学

华南理工大学 重庆大学 福州大学 西北工业大学

北京科技大学 南京理工大学 燕山大学 浙江工业大学

武汉理工大学 南京航空航天大学 西南交通大学 江苏大学

石家庄铁道大学 哈尔滨工业大学(威海)河南科技大学 西安理工大学

山东理工大学 西华大学 长安大学 辽宁工业大学

兰州交通大学 湖北汽车工业学院 大连交通大学 重庆理工大学

沈阳理工大学 广西工学院

车辆工程专业就业前景之车辆工程专业大学排名

本专业毕业生能力被评为b+等级的学校有：

东北大学 中国农业大学 中国石油大学(华东)南昌大学

太原理工大学 西南大学 南京农业大学 中北大学

昆明理工大学 华侨大学 上海理工大学 扬州大学

云南农业大学 上海工程技术大学 长沙理工大学 太原科技大学

西安科技大学 沈阳工业大学 华南农业大学 河南工业大学

广东工业大学 山东农业大学 河北工业大学 华东交通大学

烟台大学 厦门理工学院 武汉科技大学 山东科技大学

山东交通学院 浙江科技学院 北京信息科技大学 南京工程学院

天津工程师范学院 重庆交通大学 黑龙江工程学院 淮阴工学院

青岛理工大学 邵阳学院 襄樊学院

车辆工程专业就业前景之车辆工程专业大学排名

本专业毕业生能力被评为b 等级的学校有：

海南大学 北京林业大学 河北师范大学 内蒙古科技大学

上海师范大学 南京林业大学 河北农业大学 河北科技大学

辽宁工程技术大学 杭州电子科技大学 内蒙古农业大学 哈尔滨理工大学

吉林农业大学 上海电机学院 河南理工大学 辽宁科技大学

福建农林大学 安徽农业大学 集美大学 福建工程学院

中原工学院 沈阳航空航天大学 山东建筑大学 安徽工业大学

佳木斯大学 攀枝花学院 沈阳大学 西南林学院

江苏技术师范学院 广东技术师范学院 安徽工程科技学院 潍坊学院

江苏大学京江学院 安徽科技学院 北京理工大学珠海学院 华南理工大学广州汽车学院

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本专业毕业生能力被评为c+等级的学校有：

九江学院 南昌工程学院 临沂师范学院 武汉理工大学华夏学院

湖北汽车工业学院科技学院 太原理工大学现代科技学院 沈阳理工大学应用技术学院 燕山大学里仁学院河北工业大学城市学院 南京理工大学紫金学院 南京航空航天大学金城学院 安徽工程科技学院机电学院

安徽农业大学经济技术学院 南昌大学科学技术学院

本专业毕业生能力被评为c等级的学校有：

沈阳航空工业学院北方科技学院 广东技术师范学院天河学院 广西工学院鹿山学院

本专业毕业生能力被评为d+等级的学校有：

广东白云学院

未来中国的发展《家家都会有车，就业容易，工资也高，不过你的努力的去学，否则出来就是普通的汽车维修工

最新车辆工程专业排名1 清华大学 2 北京理工大学 3 吉林大学 4 西南交通大学 5 合肥工业大学 6 长安大学 7 同济大学 8 上海交通大学 9 华南理工大学

2.通信工程主干课程 篇二

一高职会计专业课程体系设置的问题分析

1缺少会计职业道德的相关课程

会计职业道德是指会计从业人员在办理会计业务过程中树立基本道德意识、规范和行为的总和。具体包括会计职业理想、会计工作态度、会计职业责任、会计职业技能、会计工作作风等内容。据对高职院校会计专业所进行的调查显示,专业课程设置中,开设职业道德课程的院校不多。

2课程设置不够合理,实践教学主体地位不突出

课程设置不够合理体现在专业基础课和专业课的课时比例、各门专业课的课时比例、理论课与实践课的课时比例等方面存在的课时结构不够合理。在开设的众多课程中,主次不清,内容重叠,如会计电算化课程在专业课所占比例不到15%,由于学时有限,学生不能对课程内容系统的掌握。为此,很多院校专业主干课程“财务会计”只设置了72学时的理论教学课,缺少实践教学环节。

会计专业的主干课程多数实务性非常强,需要通过大量的会计实战来掌握会计技能,但目前的实践课时在整个总课时中的比例是比较低的,使得学生会计实操技能得不到很好的训练。

3重视职业资格考试,忽视对学生能力的培养

高职院校职业资格证书制度的推行,对毕业生就业提供了强有力的支持。但很多院校在实际执行该政策时,存在一些问题。例如,有些高职院校出现了完全以考证为导向,忽视对学生技能的培养。为了提高学生考证通过率,大多数高职院校改革现有课程体系、整合课程内容、使专业课程内容与考证内容的完全对接。学生们为了考证,忽视其他课程的学习,出现了会考不会用、会做题但不会做业务的现象。导致部分毕业生适应市场的能力减弱。但是会计考试制度还有很多需要完善的地方,比如会计从业资格应实行全国统一考试,以提高其含金量;会计职业资格考试内容应加强理论与实践的衔接,多考些体现职业技能方面的知识,实现真正的“双证融合”。

4专业课程设置缺少特色

国内很多高职院校采用了“工作过程导向、学习领域”等课程模式,改变传统的学科型课程体系,取得了丰硕的课程改革成果。但大多数高职院校会计专业的课程设置并未完全突破学科课程模式。高职院校的会计课程设置大同小异,主要由会计基础、财务会计、成本会计、会计电算化、税务会计、财务管理、审计等专业主干课构成,课程设置与本科院校差别不大,缺少高职特色。

二高职会计专业课程体系构建原则

1专业知识适用原则

专业课程设置应该覆盖中级会计水平所应具备的知识。

具备从事会计管理工作相适应的文化基础知识;如,思想品德修养、大学英语、计算机应用基础、择业指导等素质教育课程。

具备从事会计工作的基础知识;如包括出纳实务、财经应用文写作、会计职业道德与财经法规等。

具备从事会计工作必需的职业技能知识;如企业会计核算、会计报表编制与分析、纳税实务等课程。

为适应职业发展需要而储备或选择的相关基础及专业知识。

2针对性原则

针对性原则是指行业针对性和岗位针对性。高职院校担负着为当地经济和社会培养生产一线技术应用型人才的重大任务,服务区域定向比较明确。因此,高职专业人才培养目标与行业领域需求要基本一致,通过行业领域人才需求的高职会计专业学生应当具备职业能力和基础能力。

3突出实践教学原则

突出实践教学,一要合理安排实践课时比例、保证实践教学的质量;二要建设高质量的校内模拟实训室;三要建立稳定的实习基地;四要优化课堂理论教学,增加专业课程的课内实践环节。

4模块教学,对课程进行优化组合原则

教学计划设置中,总的学时资源相对不变的条件下,增加理论教学时数,会影响实践教学,反之亦然。采用模块教学,打破课程之间的学科性界限,将必须掌握的理论知识点和各种单项技能融入各职业能力模块中。从各职业能力模块出发,设置课程体系。

即以职业岗位要求为目标,以从事目标职业岗位所需的核心职业能力出发,将每一岗位的职业能力进行详细分解,提炼出若干知识点和技能单元,按照岗位群要求,以模块化方式重构核心主干课程体系。

三高职会计专业课程体系的构建设想

1课程体系以培养岗位能力、胜任岗位任务为核心

会计专业的课程体系的构建,依据企业中会计岗位的实际和特点,建立理论与实践相结合的“一体化”课程体系。以会计岗位应具备的职业能力作为课程设置的依据,按岗位能力需求序化、整合课程内容。我们根据会计工作特点,对会计岗位的典型工作任务分析见表1。

根据上述职业岗位典型任务分析,可以将课程进行删减与整合,如:“基础会计”和“财务会计”都涉及到会计学概述部分,这部分内容可合并在“基础会计”中讲解;“财务管理”和“管理会计”课程内容的大量重复,可以考虑将这两门课程合并,或将“管理会计”作为选修课的内容简单介绍。课程整合后设置“出纳实务”、“会计学基础”、“企业会计核算”、“成本核算实务”、“会计电算化”、“会计报表编制与分析”、“审计实务”、“财务管理”等主干课程,对应上表中的会计岗位工作任务改革教学内容,培养学生的岗位技能。

2以就业为导向,建立以能力为本位的课程观

会计专业培养的应是能解决职业岗位需要,有一技之长的应用型人才。所以,在课程设置中应强化实践性课程的设置。实践课程应包括会计综合训练实习和综合会计模拟实验、毕业实习与设计、社会调查与实践等。

3以就业为导向,考证与就业相融合

高职会计课程设置应以就业为导向,以培养学生职业能力为目标,不能仅仅以考证过级率为教学评价指标。重视培养学生会计岗位所要求的职业文化素质与职业技能素质;使学生在获得会计职业资格证书的同时就能获得相应的会计职业能力,增强就业竞争力。

因此,高职院校的会计专业课程设置要以就业为导向、以职业能力的形成为依据、构建体现会计职业教育本质特征的课程体系。

参考文献

[1]刘淑云.高职高专会计专业主干课程设置改革之我见[J].时代经贸,2008(6).

[2]李松青.高职会计专业课程体系设置的思考与探索[J].中国职业技术教育,2007(11).

3.园艺专业主干课程教学改革的践行 篇三

关键词： 园艺专业；课程教学；践行

Abstract：The exploration of the curriculum educational reform was raised through pondering of Horticultural main-specialized course in the teaching course content， the teaching method， the educational model and the curriculum inspects. It included such some contents： selecting of the teaching content according as talented person's request under the social development and the principle aim of running a school for this college， adopting the advanced teaching method and the educational model by the curriculum content， raising the study interest of students， enhancing the classroom instruction effect， encouraging and raising student's scientific research consciousness and the innovation spirit by Using the synthesis evaluation inspection way， simultaneously， stimulating the teacher to enhance the synthesis quality.

Key words：Horticultural speciality；Curriculum teaching；Practice

在就业形势日益严峻的情况下，我国高等教育正进行着全面地、深层次地改革，以适应社会发展和就业市场对人才培养提出的新要求。对学校来说，希望培养出来的学生是全面发展的学生，在学习能力、办事能力、评判能力、独立思维能力、创新能力等方面都获得极大的提高；对用人单位来说，期望学校培养出来的学生比较专业化；对学生来说，在乎自己走出校门后，能很快地被社会所接受，顺利地走上工作岗位；对教师来说，以往的知识结构、教学内容、教学方法等与社会人才要求不相符了，必须通过改革来保证教好课，学生学好知识和技能；同时在教学过程中，提高自己的综合素质，从而实现共赢。

园艺专业的主干课程有《园艺植物栽培学》、《园艺植物良种与繁育学》、《园艺植物育种学》、《园艺植物病虫害防治》等。它们内容多、知识性强、涉及面广，是实现培养“厚基础、宽口径、精专业、高素质、强能力、创新型”园艺专业复合人才的基础 [1，2]。

通过十几年来的专业教学，我们深刻认识到，教师是学生正确学习与生活的引路人；在教学过程中除了传授专业知识，还得教给学生科学的学习方法、独立的评判思维能力和积极的创新能力，以顺应时代的发展变化。因此，如何改革传统教学模式和方法，培养学生学习专业课程的兴趣，创造轻松有轶的学习环境，使学生们愿学、爱学，真正学有所得，是值得我们探讨的课题。

一、教学内容应顺应时代要求

课程教学内容一方面来自于统编教材，一方面来自于专业前沿信息和教师自身的科研成果与经验。教学内容选取的原则是以社会发展对人才的要求和院校自身的办学宗旨为依据。因为每个学校定位不同，培养目标不同，生源不同，学时不同，选取的教学内容就不一样。在实际教学过程中，应以精、新、高为目标来改革专业课程内容。如整合和调整几门专业课程内容，把基本理论和基础知识相同的课程直接整合到一门课程中，以避兔课程内容的重复。保持一定的基础理论教学内容，增加现代科学技术成果和实践教学，对主干课程中不适应当前学生接受的内容，减少其课堂学时，压缩其课堂讲授内容，增加其专业实践课和生产实践课，并拓宽实践课程内容。以此形成园艺专业主干课程既符合培养方案要求和社会不同层次的需求，又能体现园艺专业特色的教学内容。

二、教学手段、方法应不断变化，与时俱进

随着科学技术的发展，课堂教学手段也在不断变化。由过去的粉笔字板书、挂图、幻灯片等发展到现在的PowerPoint、多媒体等现代教学手段[3]。采用多媒体教学能增大信息量，且直观生动，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。同时能增强教师驾驶课堂的能力，更加灵活地控制教学内容。教师可以随意切换、跳跃、暂停教学信息，以便观察学生的反应后再讲解。如对花芽形态分化过程用多媒体教学，通过一些图片展示使学生了解了各个花器原基形成特征，这对全面掌握花芽分化具有很大的帮助。多媒体教学也可在教师上新课之前进行一人一题的测验，能提出许多问题和节省大量时间；同时也督促学生课后复习，有助于知识的掌握和下次课的讲授。但同一课程的讲授过程中教学手段不能一成不变，应有变化。

园艺专业主干课程的内容繁多，理论性很强，同时又与实践紧密结合，有的内容深入到微观结构领域。因此，教学方法也应不断更新、不断优化，以适应课程发展的需要，满足学生迅速掌握知识的需要和提高教师执教能力的需要。以往在教学过程中我们为了节省时间，往往采用灌输式或填鸭式的教学方法，照本宣科，简单罗列知识；学生也只能机械地跟着教师的讲授内容走，出现老师走，学生忘的普遍现象。现在灵活运用一些教学方法，特别是新的教学方法如启发测验式、讨论互动式、移动情景式等，极大地了增强学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。

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总之，好的教学手段与方法，可以做到灌输与启发式教学的统一，系统性与跳跃式教学的统一，一般与重点的统一，理论与实践的统一，课堂教学与自学的统一，掌握专业知识与运用专业知识的统一，学生认知能力与创新能力的统一。

三、教学模式应适应主干课程的特征

教学模式也是随着教育的发展而发展，依据不同课程的性质而形式多样。大体有自学—指导—检测教学模式、问题—探究教学模式、目标—导控教学模式、纯课堂教学模式、课堂—实践教学模式、课堂—实践—科研教学模式等等[5，6]。如今，园艺专业主干课程采用课堂—实践—科研活动的教学模式效果显著。这种从理论教学到实践教学，可以培养学生学习的方法和提高学生实践操作能力和观察、分析问题的能力；从实践教学到科研活动教学，又可以培养学生的科研动手能力和独立处理问题的能力。教学中，传授知识的同时，选择适当时期向学生提出研究课题，并简要说明试验设计，号召有兴趣的学生在课余时间开展科研活动。当然，教师在以学生为主体的科研活动中，应经常过问试验进展情况，指导或解决学生无法自己解决的问题。通过这种教学模式，使传授知识与引导学生积极思考和动手结合起来，把学生自学与老师个别指导结合起来，既保证了教学效果，又培养了学生的自学能力、独立思维能力、科研能力和创新精神；学生真正成为了学习的主人，个性和能力也被充分展示。最终达到使学生掌握知识，提高技能，提高素质，培养人才的教学、教育目的。当然，这种模式对教师提出了更高的要求。它不仅要求教师具有精深广博的科学文化知识，而且还要具有广泛的实践经验、科研能力和学术水平。我们体会到，教师只有精通本学科的基本理论，掌握了本学科的新成就、新成果、新动态，就能在专业课堂上深入浅出地、游刃有余地讲解，就能及时地解决学生实践与科研活动中出现的一些问题。

四、课程考核应简捷合理，操作性强

课程考核是督促学与检验教的有力法宝，能较好地评价出课程教与学的效果。课程考核办法有一次性考试、综合测评、实践操作、调查报告、课程论文等方式。园艺专业主干课都是理论性与实践性均较强的课程，我们在检查学生掌握知识和应用知识程度时采用综合测评的方式。基本理论知识的考核采用闭卷考试，考试成绩只占总成绩的60%。实验操作能力的考察以课程实验后的作业来衡量，其成绩占总成绩的20%。实践、科研能力的考察以解决实际问题的多少来衡量，其成绩占总成绩的20%。这种综合测评考核方式，能较为公正、全面的评价每一位学生知识面、潜力和创造力；既可以提高学生的学习兴趣和主动性，又能如实地反映学生对该课程基本知识的掌握程度和应用能力。这种考核方式还有助于学生在整个学期中维持十足的学习动力，消除平时不学，只在考前1周来突击的现象。

综上所述，社会发展和人才市场推动教育改革，教育改革的重点是教学改革。而教学改革必须把社会发展对人才的要求、院校办学综旨和教学内容、教学方法、教学模式等紧密结合起来，才能取得实际效果。园艺专业主干课程的教学改革与践行只有顺应社会发展潮流，才能提高教学质量和学生素质，体现教学改革的深度和力度。

参考文献

1 车树理.实践教学改革探索[J].西北职教，2008（09）：52，57

2 刘瑞祥.地方高校遗传学教学改革的探索与实践[J].长治学院学报， 2010，（02）： 65-67

3 胡良成等.高职《园林植物病虫害防治》课程教学改革探索[J].广州城市职业学院学报，2010（01）：63-66

4 柳李旺.等.实施SRT计划，加强园艺专业学生科研技能培养[J].中国农业教育，2005，（2）：53-54

5 马兵钢等.关于园艺专业本科实践教学改革的几点思考[J].陕西教育（高教版），2009，（03）：55

4.通信工程主干课程 篇四

中央电大课程汇总和各专业主干课程设置

本科

金融学专业

西方经济学、现代货币金融学说、保险学概论、金融统计分析、中央银行理论与实务、金融理论前沿课题、公司财务、金融法规、宏微观经济学、市场营销学、开放英语等。

工商管理专业

西方经济学、组织行为学、人力资源管理、小企业管理、成本管理、企业战略管理、流通概论、企业信息管理、货币银行学、资本经营、管理会计、宏微观经济学、金融市场、开放英语等。

行政管理专业

当代中国政治制度、行政领导学、公共政策概论、政府经济学、行政法与行政诉讼法、公共部门人力资源管理、城市管理学、西方行政学说、国家公务员制度、市政规划与管理、开放英语等。

计算机科学与技术专业

网络方向：面向对象程序设计、计算机数学基础、计算机组成原理、计算机操作系统、计算机网络、数据库系统概论、微计算机技术、多媒体技术基础及应用、信号处理原理、计算机系统结构、开放英语等。

应用方向：面向对象程序设计、计算机数学基础、数据结构、微计算机技术、信号处理原理、计算机组成原理、计算机网络、计算机操作系统、数据库系统概论、多媒体技术基础及应用、计算机系统结构、开放英语等。

小学教育专业

教育心理专题、科学与技术、人类与社会、汉语通论、课程与教学论、比较初等教育、小学数学教学研究、小学语文教学研究、现代教育原理、艺术学概论、哲学引论、数学思想与方法、教学设计、开放英语等。

专科

工商管理专业

管理学基础、基础会计学、统计学原理、经济法概论、市场营销学、公共关系学、财务管理、个人与团队管理、资源与运营管理、西方经济学、工商企业经营管理、计算机应用基础、开放英语等。

行政管理专业

管理学基础、公共行政学、政治学原理、社会调查研究与方法、应用写作、办公室管理、监督学、行政组织学、现代企业管理方法、国家公务员制度、人力资源管理、计算机应用基础、开放英语等。更多电大信息请上：广州电大招生信息网

建筑施工与管理专业

建筑制图基础、建筑测量、建筑力学、建筑材料、建筑构造、建筑结构、建筑施工技术、建筑工程项目管理、建筑制图基础实训、建筑构造实训、建筑施工技术方案设计、单位工程施工组织设计、开放英语等。

工程造价管理专业

建筑制图基础、建筑材料、建筑构造、建筑施工技术、建筑工程项目管理、工程经济、建筑设备、装饰施工技术、建筑制图实训、建筑构造实训、施工组织设计实训、建筑工程造价基础、建筑工程造价、安装工程造价、市政工程造价、开放英语等。

会计学专业

基础会计、统计学原理、中级财务会计、成本会计、管理会计、审计学原理、电算化会计、财务管理、西方经济学、经济法概论、市场营销、人力资源管理、计算机应用基础、开放英语等。

英语专业

教育方向：综合英语、英语听力、英语阅读、英语口语、英语语法、英语写作基础、英语语音、英语教学法、商务交际英语、商务英语写作、英语国家概况、现代教育技术基础、外贸英语等。

学前教育专业

学前儿童发展心理学、人文社会科学基础、学前教育学、幼儿园课程论、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童健康教育、学前儿童社会教育、学前儿童艺术教育（音乐）（美术）、开放英语等。

金融学专业

西方经济学、金融市场、国际金融、货币银行学、商业银行经营管理、保险学概论、保险企业经营管理、统计学原理、基础会计、计算机应用基础、开放英语等。

计算机信息管理专业

网络实用技术基础、信息管理系统、数据库基础与应用、Dreamwear网页设计、信息化管理与运作、ERP原理与应用、开放英语等。

物业管理专业

管理学基础、物业信息管理、物业管理财税基础、物业管理实务（1）（2）、物业管理法规、房地产营销管理、物业设备设施管理、房屋构造与维护管理、开放英语等。

物流管理专业

5.通信工程主干课程 篇五

摘要：随着计算机应用的逐渐普及，应用型人才培养需求日益增加，《编译原理》等计算机专业主干课程由于课程自身知识面广、综合知识难度高等特点，成为培养应用型人才能力的有效知识媒介。针对当前的教学现状，提出用类比教学法讲解理论知识培养学生的抽象思维能力、研究教学培养创新能力、理论和实践相结合培养实践能力等建议，以期在提高教学效果的同时，培养学生的应用能力。

关键词：计算机专业主干课;类比教学法;应用型人才

计算机专业主干课在计算机应用的发展中发挥着极其重要且不可替代的作用，以《编译原理》课程为例，在编译技术的支持下，程序设计语言从繁琐的低级语言发展到接近自然语言的高级程序设计语言，软件开发方法也从模块化演变为面向对象的开发方法。编译技术的发展提高了软件开发的效率，影响着软件开发方法的变革，不断推动着计算机的应用向社会的方方面面延伸。《编译原理》课程含有对基本问题解答的典型思路和方法，通过学习，学生能很容易地理解和掌握“问题形式化描述、自动化”的解题思路，较好地培养学生解决问题的抽象思维能力和系统地对算法和程序进行再认识，提高学生对后续课程《程序设计语言》、《计算机原理和体系结构》等知识的综合理解。计算机专业的主干课程，不仅能帮助学生进一步认识程序和算法，还能提高学生求解问题的能力，同时它们也是最难讲解和学习的课程。难学是因为一些内容比较抽象。对于抽象内容的讲解，类比教学法是一种比较有效的选择。顾名思义，类比教学法是利用类比方法组织教学，即在把新知识的学习与原有的知识结构相类似的部分教学过程中联系起来，通过类比，从已知对象具有的某种性质推导出未知对象具有的相应性质的一种推理方法[1]。目前，类比教学法已经广泛应用于很多课程当中，但是在计算机专业主干课中尤其在《编译原理》的教学实践中，由于多方面原因的限制，类比教学法目前还没有很好的应用。

一类比方法概述

类比教学法是一种由已知探索未知的重要方法，分为以下几类：一类是概念性类比，借助概念类比揭示概念的本质性和非本质性区别，建立起新的概念;一类是过程性类比，借助过程性类比展示知识的发生、发展、形成的过程，理解知识的来龙去脉形成知识网络，便于学生抓住问题的本质，深化对问题的理解;另一类是方法性类比，借助别人发明创造的方法，对问题进行多角度、多方面的类比探讨与研究;亦或是知识的横向与纵向类比，探求问题的改变式或不变式。借助类比法教学时，首先，教师要寻找与讲授的新知识接近而又通俗易懂的实例，使学生从简单的问题入手，培养学生构建新知识的体系结构的学习主动性。其次，所选择的类比对象必须能够利用多媒体技术或手段形象直观的呈现给学生，通过它们之间的相似性帮助学生理解新的知识点[2]。计算机专业主干课程在计算机类课程体系中有着举足轻重的位置，对提升学生的逻辑思维能力以及计算机问题的求解水平具有极其重要的作用。目前，类比教学法已经广泛应用于中小学教学中以及《大学物理》、《高等数学》等抽象知识比较少的学科。近几年，在计算机课程中如《计算机组成原理》、《操作系统》等也逐渐引入了类比教学法，理论比较成熟;但是在主干课尤其是《编译原理》的教学中，由于课程内容形式抽象，关联学科知识比较多，而且各部分之间的逻辑联系紧密，讲课与学习难度都较大等多方面原因的限制，类比教学法目前在编译原理课程中还没有得到很好的应用。对于应用型普通本科院校，计算机专业主干课的教学理论教学内容采取类比教学法，力求将抽象的原理转化具体的实现及应用，提高学生学习《编译原理》课程的兴趣并学好该门课程。

二具体应用

依据教学目标和应用型人才培养方案的要求构造知识模型，应用到计算机专业主干课的教学中。对以《编译原理》、《计算机网络》为代表的计算机专业专干课采用类比教学法构建知识模型，把学生从抽象的理论讲解中解放出来，将抽象的原理转化具体的实现和应用;建立教学平台帮助学生通过网络完成课程的学习过程，实时接受教师讲解并进行讨论，为教师和学生提供教与学的网络平台，既能合理组织好课程的知识内容，又具有良好的交互功能，达到教与学的统一。教师要在教学的过程中恰当地贯穿类比教学法，具体如下：

(1)教师在《编译原理》、《计算机网络》等课程备课时注意类比教学法的应用。在备课时，根据教学内容的重点难点及教学过程中出现的抽象的难懂的知识点，选择恰当的对象与抽象知识进行类比。首先，尽量选取学生熟悉对象进行类比，做到学生熟悉它的属性和特点，保证学生在学习《编译原理》、《计算机网络》课程时理解这些知识的具体内容。其次，类比时要保证类比的对象是科学正确的，具有类比的意义。举个例子：在《计算机网络》课程中，讲解“1.7计算机网络体系结构”这一节中体系结构分层及为什么要分层时，可通过邮政系统的工作流程来解释：投进信箱后，邮政局有专人按规定时间开箱取信(地方差异，频次不同。一天几次的和几天一次的都有);销票，就是在邮票上盖日戳，也就确认了发出信件的时间和地点;分拣封发，按收件人的地址按堆分放，先发到上级局再转运，再从上面转运到投递局，再由投递员送到收件人的地址(城镇有门牌号的一般送到户，农村有的只能送到村委和一些所谓的指定点)。分层传递，分层处理。用QQ跟朋友联系的工作过程也可类比为体系结构的分层。然后讲解网络设计存在巨大复杂性，要采用科学有效的方法。对付复杂系统最为有效的方法“分而治之”，网络中如何“分而治之”：找出相对独立的重要功能，梳理功能间关系，使一个功能为另一功能提供服务相近功能仅在一个层次中实现，并尽可能位于较高层次。一个分层的体系结构允许通过定义良好的接口，将大而复杂的系统划分为不同层次。在备课时，选择好类比的对象，既减轻了备课的难度，又降低了知识的难度，可起到事半功倍的效果。

(2)教师对《编译原理》、《计算机网络》等课程制作课件时注意应用类比教学法。在进行课件制作时，《编译原理》的教师可以将类比的对象以多媒体教学技术将其展现给学生看[3]。例如，《计算机网络》课程中讲解“网关”时，可将其类比成学校的门卫的作用，外来人员想要进来必须进行登记，否则坚决不允许进入，通过多媒体技术用音频和视频的功能可形象地将这一功能展现出来。又如《编译原理》文法的分类在学生学习过程也比较抽象，文法分类是逐渐对产生式施加限制，使之最后演变成正规文法;在文法的分类中引入自然语言的例子，应用类比教学法，这一过程，可以类比四边形，通过对四边形的边逐渐加以限制，从不规则的四边形最后成为正方形。正规文法是对产生式逐渐限制得到的.，而正方形是对边进行限制的，通过多媒体技术用动画的形式呈现出文法的演变过程，很容易让学生理解并记住。

(3)教师在《编译原理》、《计算机网络》等课程课堂讲授时注意应用类比教学法。在课堂讲授《编译原理》的知识时，不必局限于备课时准备的课件，可将身边类比的对象积极的引入课堂的教学中。教师在教学的过程中既要教授学生知识，更要锻炼学生运用类比的思维，促进学生在学习中将所学的内容与已知的对象进行类比，积极探索发现知识的其他特点。达到提高学生学习能力，锻炼学生的发散思维能力的目的。例如，《计算机网络》课程中“IP地址”表示形式时，可类比学生的学号，具体类比如下：一个划分子网的C类IP地址：192.169.100.10，要与这个地址通信，首先要查找它属于哪个网络，然后由此网络内部查找它是哪个子网的，最后根据定位到主机号为“10”的目标主机。查找工作成功。16计算机专升本班一名学生的学号：16253012，先将学号“点分十进制”表示，为了和IP地址形似，每2个数字一位(实际的IP地址是二进制的，每8个二进制数对应十进制的1位，所以不难理解)转换成16.25.30.12，其中“16”表示年级，“25.30”表示计算机科学专升本，“12”是这名学生在班级的学号。要查找此名同学，先找“16”级学生，在查找“计算机专升本班”，最后在此班找学号为“10”的同学。匹配完成。《编译原理》、《计算机网络》等课程中还有很多的抽象内容都可应用类比法进行讲解、阐述，只要在讲解中注意选择恰当的类比对象，就会收到意想不到的教学效果。

三结束语

类比教学法的理论研究和应用研究是近年来研究的热点之一，并且在建模和采用的技术研究方面取得了大量的研究成果，在网络教学和实际教学中产生了深远的影响。依据海南热带海洋学院应用型办学特点，对以《编译原理》为代表的计算机专业主干课程的教学内容采用类比教学法，可以使学生较好地掌握所学的知识，理解并掌握基本问题求解的典型思路和方法，对应用型普通高校计算机专业主干课程的教学改革和创新人才的培养具有一定的指导意义。

参考文献

[1]徐森,徐静,曹瑞.“编译原理”教学方法初探[J].科教文汇,,5:79-80.

[2]刘香芹,许清.编译原理教学方法改革与创新研究[J].林区教学,,10:99-100.

6.通信工程主干课程 篇六

绩效评价报告

一、项目的背景及概况

（一）项目背景

琼海市位于海南省东部，东邻南海，东北连文昌市，西与定安、屯昌、琼中县交界，南靠万宁市。地理坐标为北纬18°58′-19°28′，东经110°07′-110°40′。全境东西长59.7千米，南北宽56.4千米。总面积1692平方千米。2010年底，全市总人口为483217人。

万泉河是海南省第二大河流，是生态环境优美的热带河流，被誉为中国的亚马逊河，是琼海市城市饮用水源地，嘉积镇位于美丽的万泉河畔，距省府海口市87公里，距“博鳌亚洲论坛年会”永久会址仅15公里，高速公路出口有2个，道路四通八达，交通便捷，是琼海的政治、经济、文化中心。琼海市嘉积城区污水处理厂及配套主干管网工程项目（以下简称“项目”）的建设为保护万泉河自然水体不受污染，提高琼海市赖以生存的水源水质，改善城市水环境，提高人民生活质量，推进国家节能减排产业政策的重要措施，同时也是落实《琼海市城市总体规划》的具体步骤。

（二）项目概况 1.项目的实施地点

项目位于琼海市嘉积城区岭边村南侧，东临塔洋河，并有村村通公路从其东侧穿过，距嘉积规划区约1250m，距东环铁路线约1150m。

2.项目的可行性研究报告与批复

2008年10月14日，海南省发展和改革委员会以《关于琼海市嘉积城区污水处理厂及配套主干管工程可行性研究报告的批复》(琼发改审批[2008]1623号)文件，同意新建琼海市嘉积城区污水处理厂及其配套主干管工程，批复主要内容如下： 建设内容 项目地点 污水处理工艺 污水处理厂一座及配套设施，污水管网系统 嘉积镇外环南路以南的岭边村

采用奥贝尔（Orbal）氧化沟处理工艺，出厂水质执行GB18918-2002一级排放标准的B标准，污泥采用带式机械浓

缩水一体机处理后优先考虑农用，除臭采用活性氧化法工业，污水处理消毒采用二氧化氯消毒法

建设规模 计划总投资近期3万吨/日，远期10万吨/日 15,007.99万元

3.项目的环评批复

2008年7月31日，海南省国土环境资源厅以《关于琼海市嘉积城区污水处理厂及配套主干管工程环境影响报告表的批复》（琼土环资监表字[2008]49号）确定在充分落实污染防治措施的条件下，该项目在拟建地点建设是可行的。

4．项目的概算批复

2008年11月21日，海南省发展和改革委员会以《关于琼海市嘉积城区污水处理厂及配套主干管工程初步设计与概算的批复》(琼发改审批[2008]1927号)文件，通过琼海市嘉积城区污水处理厂及其配套主干管工程的概算，主要内容如下： 概算范围 概算投资

污水处理厂一座及配套设施，污水管网系统 总投资15,007.99万元

其中：工程建设费11,621.16万元

工程建设其他费2,357.94万元

预备费698.96万元

建设期贷款利息222.12万元

铺底流动资金107.81万元

5．项目施工单位

项目分厂区土地平整、污水处理厂、污水管网三个标段进行招标，分别与中标单位签订了施工合同，具体情况如下：

（1）厂区土地平整标段

2008年11月27日，琼海市城市投资有限公司与海南地矿建设有限公司签订《施工合同》（合同编号：QHWUCDPZGC），合同的具体内容如下：

工程名称 工程内容 合同工期

琼海市嘉积城区污水处理项目厂址场地平整工程 污水处理项目厂址场地平整

合同签订日至2008年12月25日完工

合同价款 合同暂定价款为：1,193.9419万元

（2）污水处理厂标段

2009年3月30日，琼海市城市投资有限公司与武汉市水务建设工程公司签订《建设施工合同协议书》，合同的具体内容如下：

工程名称 工程内容 合同工期 合同价款

琼海市嘉积城区污水处理工程污水处理厂标段 污水处理厂建筑物及构筑物全部土建工程、污水处理厂配套设施

合同签订日至2009年12月30日完工 合同暂定价款为：5,583.23718万元

（3）污水处理厂标段

2009年3月26日，琼海市城市投资有限公司与河北大元建业集团有限公司签订《建设施工合同协议书》，合同的具体内容如下：

工程名称 工程内容 合同工期 合同价款

琼海市嘉积城区污水处理工程污水管网标段 污水处理厂城区主管网铺设

合同签订日至2009年11月30日完工 合同暂定价款为：4,669.4500万元

6．项目的竣工及验收

截止报告出具日，项目总体尚未进行验收。其中项目主体污水处理厂标段已于2011年6月4日进行交工验收。总体工程受龙头、滨河、南堀塘三个提升泵站因征地问题的影响，致总体工程延误至2012年11月才竣工，截止报告出具日，竣工验收尚未结束。

7.项目运行与管理

2009年10月20日，琼海市人民政府根据海南省人民政府专题会议纪要[2009]143号文件精神，与北控水务集团有限公司（以下简称北控水务）签订《委托运营服务协议》，北控水务开始负责嘉积污水处理厂的管理与运营，2010年55月，项目开始试运营，现北控水务管理人员已全部到位，目前项目正常运营。

（三）绩效评价的目的

根据海南省财政厅2010年8月印发的《财政支出项目绩效评价操作指南》及《污水处理建设项目绩效评价实施方案》的要求，通过评价，了解、分析、衡

量项目是否达到预期目标，项目资金使用是否有效，项目管理运行是否可持续等。同时，及时总结经验，分析存在的问题，采取切实措施改进和加强项目管理，并为政府相关决策提供参考依据。

二、绩效评价概述

（一）绩效评价的方法与过程 1.找出评价特点和难点

业主单位提供的财务资料显示项目已经超出概算，但由于该项目尚未进行竣工验收，项目实际投入总额无法得出最终的数据，其超概的比例我们不能很准确的界定。同时项目的环境保护尚未进行验收，项目对周边环境的影响我们无法判断。

2.收集案卷资料，熟悉掌握相关信息

评价小组在琼海市财政局的组织下，从琼海市城市投资有限公司、琼海市嘉积城区污水处理厂、琼海市水务局等相关单位收集项目文件资料，并通过互联网采集项目有关信息，与项目文件相互印证。

（二）绩效评价的关键问题

1.项目各年份水量运营负荷是否达到设计能力的要求？ 2.项目进厂水质是否达到预定目标？ 3.项目出厂水质是否达到预定目标？ 4.项目的中水回收利用率是否达到预定目标？ 5.项目环保验收是否全部合格？ 6.项目污泥处置率是否达到预定目标？ 7.项目污泥回收利用率是否达到预定目标？ 8.项目的截污率达标情况如何？

9.项目单位水量运行成本是否达到预期目标？ 10.项目的实际投入是否超出预算？ 11.项目是否按预期工程进度完成？ 12.项目的工程质量是否达标？

13.项目排水管理机构的机构设置、技术能力能否满足项目运行要求？

14.项目运营管理机构的机构设置、人员配置、技术能力是否满足运营管理的要求？

15.项目的运行记录是否完整？

16.项目运营管理单位是否按规定的要求定期进行水质检测？ 17.项目设备完好率是否达到正常的运行要求？

（三）证据收集和分析方法

因为项目尚未进行竣工验收，所以在证据收集方面，评价小组首先着重资料的搜集。除向项目单位收取项目文件资料、对项目现场进行实地调研外，还从互联网中搜集了部分资料。将所有文件资料汇集整理后，进行了案卷研究。然后将所有从案卷研究中获得的证据与从实地调研、座谈会和互联网中获得的证据汇集起来，对同一指标在不同文件资料中的证据进行对比、印证、核实和补充。最后，评价小组对证据进行了判断分析，得出了该项目的绩效评价结果。

（四）绩效评价实施过程

评价设计过程阶段结束后，评价小组随即进入了评价实施过程，实施过程分以下阶段：

2013年8月1日前琼海市城投公司组织完成项目基础数据资料的采集、整理和填报工作，并将填报好的《污水处理及管网配套项目信息调查表》送琼海市财政局；

2013年8月5日至2013年8月15日，评价小组前往琼海市城市投资有限公司及项目实施地，召开利益相关者座谈会，听取琼海市城市投资有限公司、琼海市财政局对项目情况的汇报，查阅、核实有关数据资料，并进行实地勘验检查，向项目的相关负责人了解与项目相关的信息；

2013年8月15日至2013年8月20日，整理材料，实施分析评价、评价绩效、起草项目绩效评价报告；

2013年8月22日至2013年8月30日，向琼海市城市投资有限公司、琼海市水务局、琼海市污水处理公司等利益相关者反馈项目绩效评价报告；

2013年9月2日至2013年9月7日，根据琼海市城市投资有限公司、琼海市水务局、琼海市污水处理公司的反馈意见，进一步收集资料，谈论修改评价报告，形成项目绩效评价报告。

（五）绩效评价的局限性

鉴于项目的特点，绩效评价的局限性主要有以下五个方面：

1.项目工程质量尚未正式验收，项目实际投入总额无法得出最终数据； 2.项目环境保护尚未正式验收，无法获取最终的验收结果；

3.由于项目运营单位北控水务琼海分公司的会计核算由总公司统一核算，无法获取项目的单位运营成本；

4.由于项目设计时未设计中水回收利用功能，中水回收利用率无法进行统计；

5．运营单位未对对项目的截污率进行统计。以上局限性使我们无法对项目进行全面准确评价。

三、项目绩效分析

（一）目标的完成程度

评价准则 目标完成程度（70%）

分值 70分

绩效评价 41.5 注：项目基本实现预期目标，项目主体按期完工，但由于受上文提及三个提升泵站建设进度的影响，项目尚未进行验收，另外，由于实际工程量大于概算、工人费、建筑费受价格上升的影响，项目的建造成本逐年上升，致使项目支出超出概算标准。同时由于设计的影响，项目没有设计中水回收环节，致使中水回收率利用率指标无法进行统计。

问题1：项目各年份水量运营负荷是否达到设计能力的要求？

经对项目的实地调查了解及核实其所提供的相关资料，项目除第一年的水量负荷率未能达到设计能力的要求外，其余年份均达到设计能力的要求。各年实际负荷率如下：

项目设计总规模为10万吨/日，近期3万吨/日，远期10万吨/日。近期工程于2010年5月开始试运行，实际建设规模为3万吨/日。经过实地调查中对厂区负责人的询问了解，目前实际处理量为：2.49万吨/日，实际负荷率为：83%，污水处理量达到设计要求。

设计规模实际处理量

（万吨/日）年份 第一年 第二年 第三年 期间 2010.5-2011.4 2011.5-2012.4 2012.5-2013.5

实 际 标 准 负荷率 负荷率

（万吨/日）

差额

3.00 3.00 3.00

1.68 2.26 2.49

56.00% 60.00%-4.00% 75.33% 65.00% 10.33% 83.00% 70.00% 13.00% 注：1.造成第一年负荷率低于预期目标的原因主要是试运行的第一个月各种配套设施处于磨合阶段，日处理量较低，因此，影响了第一年的负荷率未能达到设计要求；

2.根据2010年11月海南省财政厅《关于印发污水处理建设项目绩效评价实施方案的通知》（琼财绩[2010]2414号）的评价要求，达到要求的得6分，每下降5%扣1分，扣完为止。因第一年负荷率离标准值差4%，该项指标扣1分，评分得分5分。

问题2：项目进厂水质是否达到预定目标？

经对项目的实地调查了解及核实其所提供的相关资料，项目进厂水质个别指标未达到预期目标。该项评分4.5分。实际进厂水质达标率

进厂水质标准

标准依据

根据厂方提供的化验也COD≤250mg/L，BOD≤依据2009年10月琼海市报表，进厂水质平均合格120mg/L，SS≤132mg/L，人民政府与北控水集团率为100%，琼海市环境检TP≤1.7mg/L，NH3-N≤有限公司签订的《委托运测站未全部合格。

40mg/L，PH=6.9-7.7等

营服务协议》中的规定

注：1.根据琼海市人民政府2009年10月与北控水务集团有限公司签订的《委托运营服务协议》中规定，进出水质指标最大限值为项目可行性研究报告及批复文件中设定的设计水质标准的1.2倍（PH值除外），且污水处理厂进厂污水水质指标中BOD5/CODCr≥0.25，BOD5指标的最小限制为40mg/L。在此范围内，乙方仍应根据本协议达标处理；

2．根据项目运营方提供的化验月报表，运营方共对COD、BOD、SS、TP、NH3-N、PH、TN等7项指标进行检测，琼海市环境监测站每季度对16项指标进行监测，在上述已监测的指标中，单位对SS的监测结果符合《委托运营服务协议》的要求，但根据琼海市环境监测站2012年5月发布的海环监字[2012]第017

号、2012年8月发布的海环监字[2012]第052号《监测报告》（运营方未能提供2013年的监测报告）显示，悬浮物（SS）指标当季度平均值分别为162mg/l、175mg/L，超出规定标准；

3．根据2010年11月海南省财政厅《关于印发污水处理建设项目绩效评价实施方案的通知》（琼财绩[2010]2414号）的评价要求，进厂污水水质全部符合预期目标的得5分．有一项不符合的扣0.5分，扣完为止。因悬浮物（SS）超出标准，该项指标扣0.5分，评分得分4.5分。

问题3：项目出厂水质是否达到预定目标？

经过对项目的实地调查了解及核实其所提供的相关资料，项目出厂水质部分未达标。

实际出厂水质达标率

出厂水质标准

标准依据

根据厂方提供的化验月执行国家《城镇污水处理依据2009年10月琼海市报表、琼海市环境监测站厂

排

放

标

准

》人民政府与北控水集团发布的监测报告，进厂水（GB18918-2002）一级B有限公司签订的《委托运质平均合格率为100%

标准

营服务协议》中的规定

注：1.根据《海南省城镇污水处理厂运行管理标准》的规定，污水处理厂应对18项指标进行检测，对6项主要指标（CODcr、SS、BOD5、T-P、NH3-N、PH）每天检测一次，对三项主要指标（T-N、色度、类大肠菌群数）每7天检测一次，其他9项指标每90天检测一次；根据厂方提供的2012年1月1日至2012年12月31日化验月报表显示，厂方每天均对7项主要指标（CODcr、SS、BOD5、T-P、T-N、NH3-N、PH）进行检测，琼海市环境监测站每季度对18项主要指标进行检测，厂方监测记录及琼海市环境监测站监测结果均显示指标全部达到国家《城镇污水处理厂排放标准》（GB18918-2002）一级B标准，及海南省国土环境资源厅官方网站发布的2013年海南省第二季度国控污水处理厂监测结果显示指标全部达标。

2.根据2010年11月海南省财政厅《关于印发污水处理建设项目绩效评价实施方案的通知》（琼财绩[2010]2414号）的评价要求，出厂水质达标率的评价标准为：出水水质月综合合格率≥93.3%得10分，每下降3.3%扣1分，扣完为止。该项指标评分得分10分。

问题4：项目的中水回收利用率是否达到预定目标？

项目在设计时，未考虑中水回收问题，项目未配置中水回收设备，因此，项目没有对中水回收情况进行统计，根据厂方负责人描述，厂方在生产中也对部分中水进行回收，主要用于厂区绿化的灌溉。但未提供相应的数据，因此，对该项指标我们没有进行评价，暂评2分。

问题5：项目环保验收是否全部合格？

由于项目尚未进行环保验收，我们无法对该项指标进行评价，暂评3分。问题6：项目污泥处置率是否达到预定目标？

《城镇污水处理厂排放标准》（GB18918-2002）及琼海市人民政府与北控水务集团有限公司签订的《委托运营服务协议》的规定：城镇污水处理厂的污泥应进行稳定化处理，的标准，脱水后的污泥含水率应小于80%。根据厂方每周对污泥含水率的检测记录，污泥的含水率均小于80%，厂方对污泥泥质无检测能力，因此该项指标厂方无专门的记录，根据海南省环境监测中心站2012年10月24日的检测报告（琼环监字[2012]第256号）显示，项目的污泥泥质符合国家《农用污泥中污染物控制标准》（GB4284-84）的要求。因此，该项评分2分。

问题7：项目污泥回收利用率是否达到预定目标？

（1）项目产生的污泥除根据工艺需要进行回流外，其余的主要用于农用，厂方提供的生产报表显示，2013年7月1日至2013年7月31日产泥量为90吨，外运量为88吨，农用量为：88吨。

（2）根据2010年11月海南省财政厅《关于印发污水处理建设项目绩效评价实施方案的通知》（琼财绩[2010]2414号）的评价要求，污泥回收利用率 = 污泥回收利用量／污泥排放总量，达到预定目标的为5分．每下降5个百分点的扣0.5分，扣完为止。项目的污泥回收利用率为100%。该项评分5分。

问题8：项目的截污率达标情况如何？

在项目业主单位填报的《污水处理单个项目信息调查表》中，此项指标达标率为75%，但在实地调查中，厂方及业主单位均未能提供该指标的相应信息。因此，该指标暂评4分。

问题9：项目单位水量运行成本是否达到预期目标？

根据海南省咨询投资公司2008年10月出具的《<琼海市嘉积城区污水处理 9

厂及配套主干管网工程可行性研究报告>的评估报告》（琼姿评估2008-074号），项目的单位经营成本为0.48元/吨。因厂方的财务核算由总公司统一核算，未能提供琼海分公司单位水量运行成本，该项暂评2分。

问题10：项目的实际投入是否超出预算？

海南省发展和改革委员会以《关于琼海市嘉积城区污水处理厂及配套主干管工程初步设计与概算的批复》(琼发改审批[2008]1927号)文件，通过污水处理厂项目的概算为15,007.99万元，经过对项目的实地调查和核实业主单位提供的相关资料，截至2012年7月31日，项目已投入资金19,497.40万元，其中：中央财政 4,696.00万元，省级财政5,810.00万元，市财政配套3,991.40万元，银行贷款5,000.00万元，结合未结算的工程费用，业主单位测算项目实际投入为23,625.719759万元。经评价小组谈论后认为，项目目前尚未进行竣工结算，应按业务单位账面测算的实际投入金额为本次评价的依据，则实际投入比概算多8617.729759万元，偏差为57.42%，超概的主要原因是因为工程量比概算有较大增加、人工费、建材价格比概算有较大增长。

根据2010年11月海南省财政厅《关于印发污水处理建设项目绩效评价实施方案的通知》（琼财绩[2010]2414号）的评价要求，偏差在10%以内得6分，每超出10%扣1分，扣完为止。因此，该项指标评分为1分。

问题11：项目是否按预期工程进度完成？

项目分厂区土地平整、污水处理厂、污水管网三个标段进行，项目计划实施周期2009年3月22日至2009年12月30，项目实际实施周期为2009年3月22日至2012年11月，三个标段均按计划时间开工，其中厂区土地平整和污水处理厂标段于2011年6月4日竣工，比计划时间延迟18个月，污水管网标段2012年11月完工，比计划时间延迟35个月。

根据2010年11月海南省财政厅《关于印发污水处理建设项目绩效评价实施方案的通知》（琼财绩[2010]2414号）的评价要求，项目按时完成的得8分，滞后完成的每滞后3个月扣1分，扣完为止。工程延迟35个月，扣8分，因此，该项评分0分。

问题12：项目的工程质量是否达标？

因项目尚未进行进行质量竣工验收，部分标段工程质量交工验收合格，得分为2分。

2011年6月4日，业主单位琼海市城市投资有限公司组织了设计单位中国市政工程中南设计研究院海南分院、施工单位武汉水务建设工程公司、监理单位郑州中兴工程监理有限公司和邀请了卢锐、何贤正、林晶晶等领导专家对污水处理厂标段进行验收，验收结论为合格，同意交付使用。经评价小组谈论后认为，结合项目的实际情况，可参照污水处理厂标段交工验收的质量评级作为工程主体工程验收的依据；根据2010年11月海南省财政厅《关于引发污水处理建设项目绩效评价实施方案的通知》（琼财绩[2010]2414号）的评价要求，主体工程评定为优良的得4分，评定为合格的得2分，基本合格不得分。工程总体验收有效的得3分，基本有效的得2分，无效的不得分。因此该项暂评2分。

（二）组织管理水平

评价准则

组织和管理水平（30%）

分值 30分

绩效评价 25 注：组织和管理水平评价得分为25分，得分较高。项目接受了琼海市水务部门、环保部门的监督及指导，组织管理有效。

问题13：项目排水管理机构的机构设置、技术能力能否满足项目运行要求？ 项目目前未组建专门的排水机构，但该职责目前由琼海市水务局供水节水股和水资源股共同负责，供据琼海市水务局负责人介绍，该局供水节水股除了负责供水节水工作外，还连同水资源股负责指导供、排水企业生产，核定供、排水价格，实施排水许可。因此，结合实际情况，评价小组认为，虽未组建排水管理机构，但琼海市水务局已经负责该项职责，符合评分要求，因此，该项评分6分。

问题14：项目运营管理机构的机构设置、人员配置、技术能力是否满足运营管理的要求？

经对项目的实地调查了解及核实其所提供的相关资料，项目运营管理机构的机构设置、人员配置、技术能力基本满足运营管理的要求，岗位人员配置符合《城市污水处理工程项目建设标准》（建标[2011]77号），但个别关键岗位人员未持证上岗。

项目目前由北控水务琼海分公司运营管理，实际人员配置30人，分别为厂 11

长1名、副厂长1名、化验员3名、维修工2名、运行工17名、保安2名、绿化4名、厨工1名、污泥车司机1名，本次评价，厂方提供了1名给排水技术员、1名大气物理与大气环境助理工程师、1名环境工程高级工程师、2名电气工程师、1名商业营销经济中级职称、1名焊接与热切割作业资格证、1名电工资格证等相关资格证书，另外5人取得了污水操作工培训合格证，4人取得了污染防治培训合格证，本次评价，持证上岗人员按17人算，生产岗位有5人未持证上岗，根据2010年11月海南省财政厅《关于印发污水处理建设项目绩效评价实施方案的通知》（琼财绩[2010]2414号）的评价要求，按投标方案配置且满足管理需要得4分，与投标方案有偏差基本满足管理需要得3分，不能满足管理需要扣3分；主要岗位电工、化验员持证上岗得3分，按编制要求每缺1个证扣1分，扣完为止。因此，厂方生产工人22人，持证17本，5人为无证上岗，扣3分，该项评分为4分

问题15：项目的运行记录是否完整？

经对项目的实地调查了解及核实其所提供的相关资料，北控水务接管后项目的运行记录基本完整。

截至本报告日，运营单位提供了完整的运行记录，包括生产运行日处理水量及电量记录、生产运行工艺巡视记录、生产运行交接班记录、生产运行记录、脱泥工段产湿泥量及絮凝剂消耗量记录、污泥含水率检测记录、污泥外运记录、化验月报表等运行台帐，清楚记录了项目每天的运营情况，根据琼海市人民政府与北控水务集团有限公司签订的《委托运行服务协议》中的规定，在本项目运营期间，乙方应建立完善的生产日记和设备、技术档案资料，因此，根据评分要求，该项评分5分。

问题16：项目运营管理单位是否按规定的要求定期进行水质检测？ 根据《海南省城镇污水处理厂运行管理标准》的规定，污水处理厂检测的指标共计18项，根据厂方提供的生产运行资料，目前厂方自行检测的指标共计7项，有15项指标我未能自行检测，自化验室成立后，按照《海南省城镇污水处理厂运行管理标准》的规定，每天对能自行检测的7项指标进行检测，经评价小组谈论后认为，该项目尚未正式验收，对7项指标的检测频次符合过国家规定的周期，其余的指标已有琼海市环境监测站进行监测，综合考虑后，该项评分3 12

分。

问题17：项目设备完好率是否达到正常的运行要求？

经对项目的实地调查了解及核实其所提供的相关资料，项目设备目前完好率达到正常运行的要求。

根据评价小组的实地调查及对厂区负责人的询问了解，目前主要设备运行良好，在保修期内未因设备维修造成听停产。根据2010年11月海南省财政厅《关于引发污水处理建设项目绩效评价实施方案的通知》（琼财绩[2010]2414号）的评价要求，主要设备在保修期内发生维修造成停产的，停产一次扣1分，扣完为止。因此，该项评分7分。

四、绩效评价结论 评价指标 目标完成程度 组织管理水平综合绩效

权重 70% 30% 100%

评级分值 70分 30分 100分

评价得分 41.5分 25分 66.5分

综上所述，项目总体评分为66.5分。

该项目绩效评分得分与满分100分相比差33.5分，得分较低，具体为：

（一）目标完成程度指标：

目标完成程度指标评价得分为41.5分，与满分70分，相差28.5分，得分较低，主要原因为：1项指标未得分，5项指标得分较低。具体如下：

1.工程进度评价指标未得分，主要原因是：龙头、滨河、南堀塘三个提升泵站因征地问题，致污水管网工程无法按期完成，导致总体工程由原来的2009年12月30日延迟2012年11月才竣工，累计延迟35个月，致使该项指标未得分。

2.中水回收率、环保验收、单位水量运行成本、实际投入与预算偏差、工程质量评价指标得分较低，主要原因为：

（1）因设计时没有设计中水回收环节，造成中水回收指标无法统计，目前厂方自行对部分中水进行回收，回收部分中水由于厂区绿化灌溉，致使该项指标得分较低；

（2）由于征地问题，造成工期延误，项目总体工程未能按期交付，造成质 13

量验收、环保验收至报告出具日尚未结束，致使环保验收、工程质量评价指标得分较低；

（3）由于工程实际工程量比概算有较大增加，同时，受价格因素影响，人工费、建材成本比概算有较大增长，实际投入23,625.719759万元，比概算15,007.99万元超出8,617.729759万元，偏差为57.42%，致使该指标得分较低；

（4）由于北控水务会计核算实行总公司统一核算制，项目运行方北控水务琼海分公司未能提供单位水量的运行成本，致使该项指标得分较低。

（二）组织管理水平指标

组织管理水平指标评价得分为25分，与满分30分相差5分，扣分的主要原因为：水质检测能力指标得分低，根据《海南省城镇污水处理厂运行管理标准》的规定，污水处理厂水质检测指标共计18项，琼海市嘉积城区污水处理厂自行检测的指标只有7项，造成该项指标得分较低；厂方目前生产岗位共有工人22名，其中17人持有资格证书，5人无证上岗，造成运营管理机构该项得分较低。

五、经验教训和建议

（一）经验教训

1.项目与国家及海南关于污水处理的政策和当地发展规划及当地需求的高度相关，省、市各级政府的高度重视，确保了项目目标的实现和项目效果的可持续；

2.琼海市政府在项目污水管网未能按时完工的情况下，能够从宏观出发，及时的与北控水务签订项目运营服务协议，及时开始项目的试运行，使项目在管网建设为完成的情况下没有闲置下来，造成资源浪费；

3.项目的管道设计科学合理，在三个提升泵站未能及时完工的情况下，项目的污水处理量仍能达到设计要求，这完全得源于管道铺设的合理性和前性，为今后远期10万吨/日的建设标准打下了很好的基础；

4.项目建设组织管理水平仍需提高，在组织项目进行可行性研究时，缺少通盘考虑，致使工程成为了边设计、边调整、边施工的“三边”工程，使得实际建造大于批复的概算，实际投资远大于概算批复的投资，同时，在组织设计时，对项目的关键功能中水回收没有设计，使得项目的功能没有得到全面发挥，降低项 14

目的一些社会、环境、经济效应。

5.严格根据《海南省城镇污水处理厂运行管理标准》的规定，配备相关的化验设备、人员，按规定的检测指标及频次对水质进行检测，并做好档案记录。

（二）建议

1.尽快组织项目总体的竣工结算和验收，组织项目的环境验收；

2.琼海市已组建污水处理公司，但由于专业人员缺乏，目前尚未挂牌运营，对此，我们建议应加快人员的招聘，使琼海市污水处理公司能够尽快投入运营，使污水处理工作的各项职责得到细化，监督和管理部门尽早分离，充分发挥污水处理厂的社会、经济效应；

3.运营方北控水务琼海分公司应单独设账，独立琼海市嘉积城区污水处理厂的运行成本，为相关部门的决策提供直接依据；

4.根据《海南省城镇污水处理厂运行管理标准》的规定及《委托运营服务协议》的要求，应加强关键岗位工作人员的培训教育，做到关键岗位人人有证，确保安全生产，同时，严格执行《海南省城镇污水处理厂运行管理标准》规定的检测指标，并做好档案记录，以便及时发现项目运行中存在的问题。

7.通信工程主干课程 篇七

目前,全国众多院校已经开设了物流管理专业,多层次的物流人才培养格局已初步形成。但尚未形成合理的现代物流人才的教育培训体系,各层次物流人才培养目标的定位、核心课程的确定、教材的编写等问题急待研究解决。课程体系的构建是物流管理专业教学的重要内容,它要求结合专业人才培养目标构建一个合理的适应社会需求、体现自己特色的课程体系,是一项复杂的系统工程。针对物流管理以培训实际应用能力为主的特点,本文抛弃传统为构建课程体系而构建课程体系的做法,从技工学校的实际出发,对学校物流管理专业主干课程体系构建从理论课程设置和教学实训建设两方面展开特色研究。

1 理论课程设置和课程体系改革

按照技工学校“根据职业活动设课”的原则,将专业课程分为行业整体性课程、行业流程性课程和外围课程,培养技能突出,视野开阔的高技能物流人才。围绕岗位需求设置课程。行业流程性课程是行业岗位技能的培养课程,其理论教学内容应该占整个课程的60%以上,课程按照行业分工的运行过程分段展开,以实训或学工交替的形式完成段与段之间的衔接,其教学过程60%以上为实训内容。将本专业涉及的行业流程分为采购、生产、销售、货运代理、报关、国际结算与单证、报检、集装箱储运、港口等。外围课程是经济运行主线以外的课程,如报关、报检等。知识拓展型课程,如数据库应用技术、物流地理、机械类课程。如表1:

在所有的专业课程中,强化实践教学。所有的专业课打破理论与实践课程的分离式教学模式,提高实践教学的学时比例,理论、实践教学在时间上、场所上、教师上均实现一体化。

抽调专业水平高、技能水平高的人才1～3名专业骨干教师、若干名专业教师和企业的技术人员组成课程建设小组,对国际集装箱仓储与运输、企业物流管理实务、国际货运代理实务、港口物流管理实务等本专业的核心课程进行重点建设,同时对上述课程编写配套教材和课件。

进一步将职业道德教育落实到课程之中,每一名教师需要承担职业道德方面的教育工作,专业组织收集职业道德与职业生涯方面的案例,为教师提供职业道德教学方面的指导。

加强专业外语教学,以双语教学的方式将外语教学渗透到专业课程之中。

将职业资格证书考试与课程教学大纲相衔接,在目前单一证书的基础上,增加报关、报检等证书培训教学,学生可以根据个性发展和兴趣爱好进行选择。如劳动局开发的《中级物流管理员证书》,由商业技师协会开发的《物流管理员证书》、由国家货运代理协会开发的《货运代理职格证书》、由海关总署开发的《报关员证》等,同时物流管理专业是一个新兴的行业,正在不断地发展壮大,为了与国际接轨,引进了中国交通运输协会引进的英国皇家物流与运输协会的一级、二级ILT资格证书。尽管作为兴趣爱号进行选择,但笔者认为必须要求学生选择其一,并以此作为毕业资格的一个条件。这样培养出来的学生才能尽快与社会接轨,与国际接轨。

2 教学实验实训条件建设

按照培养高技能人才的需求,需要进一步完善现有校内实训中心的设备设施,同时建设校外实训基地。

2.1 校内综合物流实训中心

引进企业的管理制度和企业业务,加强实训中心的生产性建设,充实实训内容。包括下面几个部分的内容:港口物流实训条件建设、企业物流实训条件建设、配送中心实训条件建设、条码技术训练条件建设、运输实训条件建设等。如表2:

2.2 校外实训基地

校外实训中心的建设目的是满足顶岗实习的需要,让学生在真实的经营环境下操作,感受工作过程,同时可以争取企业的投资,使企业成为物流人才培训的主体之一。可对有合作意向的企业发出邀请,选择一两家合适的制造企业作为合作单位,校企双方在该企业内部共建实训基地。企业与学校按签订合同要求比例投入,共建学生实训专用生产线,保证每个基地每年可安排400人次以上的实践培训。

2.3 校内外实训体系的建设是阶梯式的承继关系

校内的仿真实训项目能够在校外基地进行顶岗实训,校内实训中心的真实生产项目要融入到校外基地的经营环境之中,使学生在实训中心获得较宽的视野和多种技能,在校外基地获得突出的技能。

2.4 岗位训练

根据具体硬件条件,在校内综合物流实训中心或校外实训基地设置岗位训练,让每一位学生在具体岗位上得到切实有效的锻炼。下面以企业物流方向课程与港口物流方向两个专业为例列出部分岗位训练专栏:

总之,技工学校要以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的具有良好职业道德的高等应用型人才为目标,侧重于职业能力的“专才”教育。在教学内容上追随科学技术发展步伐,学校和教师要加强与企业的经常性合作与联系,密切关注物流管理发展的最新动向,保证理论知识站在时代的最前沿。同时,加强对学生能力的锻炼和培训,尽量多的赋予学生实际操作的机会,从而使他们达到主动适应社会需求的目标。

摘要：物流管理在我国的迅猛发展急需大量的物流管理专业人才,而如何培养物流管理适用型人才,其课程体系的构建是一个核心问题。文中从技工学校的视角出发,对学校物流管理专业主干课程体系构建从理论课程设置和教学实训建设两方面展开特色研究。

关键词：物流管理,课程设置,实训

参考文献

[1]王骏,孙守成.高职物流管理专业教学计划及其人才培养[J].物流技术,2003,(9).

[2]王恩涛,邵清东.现代物流人才的知识结构及能力要求[J].物流技术,2003,(10).

[3]欧阳文霞.物流管理专业课程体系建设初探[J].石家庄经济学院学报,2004,(6).

[4]莫柏预.关于物流管理本科专业建设的几点思考[J].物流教学,2007,(10).

8.通信工程主干课程 篇八

关键词:口试;创新教育;考试改革

党的十七大报告中明确指出:“提高自主创新能力,建设创新型国家。这是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键。”高等学校是培养高素质创造性人才的基地,也是知识创新的重要基地和国家创新体系的重要组成部分。“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。高等学校的主要任务就是培养人才,培养具备创新意识、创新性思维能力,掌握创新方法,具备创新人格、创新能力的人才,这是符合知识经济社会的要求的。作为培养高素质创造性人才的高等学校,应该树立新的人才质量观。高等院校的课程考试是整个教育教学过程的关键环节,直接影响着教学方法和教学内容,更对高校人才培养模式的构建和培养目标的实现产生深远影响,是评价人才培养质量的重要手段,对人才培养具有评定、检测、导向、反馈和激励等功能。目前高校课程传统的、单一的期末总结性、鉴定性考试方式因考查点代表性差,难以反应学生的真实水平和素质,无法实现学生知识、能力、素质全面协调发展,弊端日益凸显。要把考试真正变成调动学生学习积极性、培养学生综合素质的一个重要环节,成为引导学生主动学习和自觉探究的途径之一,就必须对现行的考试方法、命题形式、课程成绩评定方法等进行改革。

一、高校课程考试中存在的问题

考试是教学活动的重要环节,是教育评价的重要手段。考试的目的是为了评价学生学习效果,检验教师教学质量,在考核学生掌握基本知识、基本理论、基本技能的同时,着重考核学生综合運用知识分析问题、解决问题的能力。科学合理的考试不仅能对教学起到反馈、调节、评价、促进作用,而且对培养学生良好的学习方法和学习习惯、调动学生学习的积极性、培养学生的创新精神和创造能力具有重要意义。因此考试与教师教学、学生学习、学校教育质量、人才的素质和能力密切相关。但目前高校课程考试存在严重的问题[1],总体来说主要表现为:①考试目的不明,也就是说考试为了检验学生的什么、检验教师的什么,没有明确的目标;②考试内容局限、片面、传统,常年没有大的变化,致使部分学生不认真复习,只需找两套以往的考卷,课程考试就能应付过关;③考试形式单一,多采用固定的期末笔试考核;④考试题型不合理、试题质量不高;⑤试卷形式统一,评分标准僵化;⑥考试管理与试卷质量评价刚性太强;⑦考风不正,学生考前不认真复习,等待教师复习划定“重点”等。从考试的内容上看,仅局限于教师课堂讲授的内容或教材和笔记中的基本知识,甚至是教师在考前给学生复习所划定的“重点”,试题难以涵盖全部教学内容,考查内容缺乏代表性。考记忆性知识的客观题多,而考能力和素质的综合性、主观题少。从考试形式来看,存在着闭卷考试多,开卷、半开卷考试少;笔试方式多,口试、答辩考试少;理论知识的考试多,动手能力、实践技能、素质的考核少;一次总结性考试多,多次全程性考核少;统一考试多,因材施考少[1-3]。为此,加强创新教育,必须顺应时代发展,对现行的考试考核方法进行改革。

自20世纪60年代以来,我国高等学校长期沿用闭卷笔试的单一考试形式。尽管笔试在一定程度上能反映出学生的学习效果和教师的教学质量,但也存在着许多弊病。一方面笔试不利于学生综合能力的培养和教育质量的全面提高,另一方面学生对过于单调的考试方式态度消极、应付考试。可见,单一的笔试考试形式,既不能准确反映教学效果和教学质量,也无法准确测试学生的真实能力和素质,更抹杀了学生的主动学习精神和创造能力。打破传统单一的考试模式,结合不同课程的性质、特点,针对教学内容和教学对象的不同,从深入、确切地考查学生的知识、能力、素质出发,设立和选择合适的考试形式,有利于正确评价学生的真实水平,并对其以后的学习起到促进作用。在高等学校中根据课程的特点,增加考试考核形式,使考试形式多样化,是高校课程考试改革的一个方向,势在必行。

二、充分认识口试在医学教育中的作用和必要性

(一)医学教育的基本要求

1996年6月9日,经纽约中华医学基金会(China Medical Board of New York,CMB)理事会批准,成立了国际医学教育专门委员会(Institute for International Medical Education,IIME)。该委员会制定了本科医学教育的“全球医学教育最低基本要求”(简称“基本要求”,Global Minimum Essential Requirements in Medical Education,GMER)。“基本要求”确定了世界各地医学院校培养医生都必须具备的基本素质,包括医学知识、临床技能、职业态度、伦理价值、沟通交流技能、行为和职业道德等7个方面的内容,其中对沟通交流技能(Communication skills)有9个方面的具体要求:①注意倾听以得出和归纳出对所有问题及其内容的理解的有关信息;②应用交流和沟通技巧来增进与病人及其家属的理解,使他们作为平等的参与者作出决定;③与同事、教师、社区、其他部门和媒体有效交流;④通过有效的团队工作与参与病人保健的其他专业人员相互影响和合作;⑤在教学中能显示出基本技能和积极态度;⑥能够显示出对有助于增进与病人和社区沟通的文化因素和个人因素的敏感性;⑦有效地进行口头和书面交流;⑥制作和保持好的医学记录;⑨按照听众的需要综合和提供恰当的信息,讨论对个人和社区优先需要解决的问题而采取的可以实现的和可接受的行动计划。可见对医学生来说,沟通交流技能十分重要。我国教育部早些时候也就中国医学生综合素质进行了基本定义,明确指出医学生必须具备“自学能力,开拓创新能力,组织、协调、协作能力,适应社会主动参与竞争能力,信息处理能力,社交与表达能力”,对沟通能力也作了具体要求。为了达到这一目的,在教学改革中应进一步加强知识构成、思维构成、能力构成和培养过程等方面的改革,以期培养的学生基础扎实,知识面宽,适应能力强,能够满足社会的要求。

(二)社会进步对医生的必然要求

当今各种信息增量迅猛、人际交往日益频繁,病人对医生的要求越来越高,医患关系、医患沟通日显重要,这就要求医学教育的过程中,必须更加重视医学生口头表达能力的培养,因此,医学教育教学改革已成为高等教育改革的热点。显然,口试对培养医学生的综合能力、丰富考试考核形式有其独特的作用,理应引起医学院校的足够重视,但是,目前多数医学院校普遍忽视和缺乏口试能力方面的考试。口试和笔试不仅在考试方式上有区别,而且有着显著的不同。口试重在考查和检验学生的口头表达能力,笔试重在考查和检验学生的书面表达能力,这是不能相互替代的两个方面。口试还可以训练学生的口才,培养学生的逻辑思维和灵活应变能力,能更加真实地反映出学生的整体水平、能力和素质。然而,多数医学院校的教师常常认为只有文科类和师范类专业的学生才需要强化口头表达能力的训练与提高,非师范类的理、工、农、医类专业的学生则大可不必考虑口头表达能力的训练,只需加强笔头练习和动手能力的培养就足够了。其实,这是对高等教育,尤其是高等医学教育培养目标在认识上的一个盲点和误区。在医学院校实行口试考试,则可以对学生实现强制性的口头表达能力培训,更加有利于医学生思辨水平和口头表达能力的提高,能够从整体上严格而全面地增强医学生的综合素质。

(三)培养高素质创新医学人才的重要途径

医学是精英教育,通过口试可以促进医学创新人才的培养。口试考核对高素质医学人才的培养有很多的优势,具体表现在:①有利于深化教学改革。由于口试的命题量较多,命题涉及知识面广,更需要学生全面复习,可以避免笔试命题不全面或学生押题复习的缺点,增加了复习强度,有助于全面提高教育质量。②有利于学生应用能力的提高。教育的目的在于学生能力的提高,口试有助于培养学生独立思考、综合分析,强化逻辑思维,增强学生应变能力,提升学习兴趣,养成良好的学习习惯[3-4];③有利于教师教学综合能力的提高。口试有助于教师考查学生的真实水平,及时准确了解和掌握学生现状,调整教学计划。④有利于端正学校的考风考纪。口试有助于防止和克服学生的侥幸心理,有效地避免了考试的舞弊现象,对端正学生学风、严肃考纪、治理和改善教学环境大有益处。⑤有利于培养学生良好的心理素质。口试有助于锻炼学生的胆识,增强学生鉴别力,锻炼学生的口才。总之,口试使学生在提问范围和所创设的考试环境中,能灵活运用所学知识、自由抒发见解,可充分展现自己的才能。口试对应试学生学识的广度与深度、口头表达能力、思辨能力、反应能力、想象能力、环境适应能力和创造性思维能力以及心理素质、仪表風度和个性特征等均能进行比较全面深入的考查和检测,既着重考核了学生的思维方法、思路、见解等,也检验了学生获取知识、信息的能力,又注重考核了学生的应用技能、操作技能和水平,是高素质创新人才培养的重要路径。

三、实践口试考核要注意的问题

以考试方式的改革推动教学内容的创新、教学手段与方法的变革,促进医学本科教学水平和人才培养质量的不断提高。考试方式改革要坚持一些基本原则[5-6]:①为素质教育服务的原则;②全面性原则;③科学性原则;④多功能原则;⑤灵活性原则,按照课程的不同性质和要求设置考试内容、考试题型,选择考试方式;⑥目的性原则,根据考试的目的和性质设计考试内容,选择考试方式;⑦专业性原则,从专业特点出发,进行考试改革;⑧标准性原则,为不同性质和类型的考试制定相应的操作标准、评价体系和评价方法,形成较为完整的考试模式和管理制度。只有这样才能保证教育教学的改革,促进创新人才的培养和成长。

口试也不是万能的,也还存在着很多不足,在实践的过程中还有待于进一步改进、完善。在具体的实践过程中要特别注意几个问题[7]:①虽然口试有许多的优点,但口试将提高教育成本,对教师和教学设施的要求也会更高,因此医学院校在口试考试改革时要循序渐进,可以先在一门或几门主干课程的期中、期末考试中试行,综合考查学生的学习效果;②口试比笔试的命题和考试组织的工作量都要大得多,需要投入更多的人力、物力和财力才能很好地完成;③对性格内向、不善于表达的学生要加强引导,保证考试的公平;④由教学经验丰富的教师组成命题小组,认真研究,保证命题的均衡性,尽量避免出现题量过大或过小的现象;⑤在评定口试成绩时,除了要注重专业知识的评定外,更应该注意对学生素质培养方面的评定;⑥认真做好前期的准备工作,防止由于教学工作量和投入的增加,使教师和教学管理部门产生各种各样的消极想法,造成口试考核流于形式,收效甚微,达不到改革的原定目标。

总之,新的考核模式是当今高校考试改革的一个趋势,是创新型人才培养的要求。口试考试改革对医学生来说,能够进一步提高综合素质;对教师来说,能够提高教学的责任心和教学水平;对学校来说,能够促进学校的医学教育质量;对医院来说,能够获得更好的医生,提高单位的工作效率和效益。但我们也应该清醒地认识到,口试考试的改革作为新的事物,在推进的过程中一定要结合校情、院情、课程特点等,要通盘考虑,加强调查研究,认真总结经验,积极思考,提高认识,认真分析实施中存在的可能问题,探索科学的改进措施,不断将考试改革工作推向深入。

参考文献:

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[2]翟晶.英国高校课程考试模式对我国高校考试改革的启示[J].教育与职业,2009,(2):108-109.

[3]韦巧燕,陶靖.高校考试制度改革的几点思考[J].高教论坛,2006,(1):53-55.

[4]李馨.大学生综合素质培养与考试改革[J].经济研究导刊,2009,(2):240-241.

[5]王文素.高校课程考试改革的理论与实践探索[J].长春理工大学学报(高教版),2009,4(6):55-56.

[6]薛松梅,李树雯.以能力和素质为导向的考试改革探索与实践[J].教育探索,2009,(1):20-30.

[7]姜真杰,寿韬,程军.从口试看大学生的素质教育[J].教学研究,2005,28(4):327-334.

基金项目:石河子大学263骨干教师培养计划