中等专业学校计算机班主任老师的工作总结

中等专业学校计算机班主任老师的工作总结（共15篇）

1.中等专业学校计算机班主任老师的工作总结 篇一

培训总结

我非常荣幸的参加了在成都师范学院举办的*******中等职业学校计算机应用骨干教师的培训与学习。在此我首先说几个感谢：首先感谢省教育部门为我们提供的这次学习机会；其次感谢的是成都师范学院为我们提供了丰富的学习内容及宝贵的教学教研经验，以及整洁、舒适的生活环境；感谢学识渊博的**老师；感谢和蔼可亲的**老师；感谢美丽细心的**老师，感谢年轻有为的**主任；特别要感谢认真负责、好脾气的**老师和**老师，感谢全班各位同仁，你们给予我学习、生活上的帮助和支持。一个月的学习使我受益匪浅，感受颇深，学到了很多以前没有接触过的知识。这一个月是我工作和学习的一个‘加油站’,一个月的学习生活给我补充了更多的营养。时间虽短，但它使我学到的很多；时间虽短，但它会成为我记忆中的永恒，我会永远珍惜和怀念这段时光！‛

走出来才发现我们距离前沿的教育理念和教育教学管理方法有很大的差距，真所谓有比较才会有差距，有交流才会有提高。通过这次培训学习充分的感受到了国家对于职业教育的重视和办好职业教育的决心。国家在十二五期间，实施对中等职业学校专业骨干教师的培训，分为国家和省级进行，到目前为止以及培训数万人，目标和任务是为中等职业学校造就一大批专业理论水平高，实践教学能力强，在教育教学工作中起骨干示范作用的‚双师型‛优秀教师，并且经过培训，参训教师的教学能力进一步增强，树立现代职业教育理念，了解课程和教学改革方向，掌握相关专业教学法和现代教育技术手段，具备初步的课程开发能力，专业水平进一步提高，比较熟练本专业领域的新知识，新技术和关键技能，了解现代企业生产状况，技术水平，用人需求信息，熟悉生产工艺流程和岗位操作规范，加深对学校教学和企业实际联系的理解。对应这样的学习目标和任务，我们这次的培训和学习主要分为三大部分：

一、教学理论与方法（占总学时的20%左右）

学习我国职业教育现行政策，国内外先进的职业教育教学理论与方法，先进的教育技术手段，结合教学实际，重点进行专业教学法和课程开发的训练，主要通过讲座的形式来进行的，聘请了一些专家和学者以鲜活的实例和丰富的内涵进行了精湛的理论阐述，使我们的教育教学理念进一步得到了更新，真的是受益非浅。

二、专业知识与技能训练（占总学时的30%左右）

主要学习了专业领域的最新理论知识，前沿技术和关键技能，进行专业技能训练，其中包括了JAVA程序设计、SQL-Sever2005、JSP动态网站设计、物联网、云计算、及PHP软件、B/S架构的软件开发，让我们参训教师一方面从理论的高度进一步学习了专业理论知识，使自己的专业理论知识水平得到较大提高,让专业理论知识更好地指导教学实践工作，使自己的教育教学方法、手段更趋于科学、合理。另一方面通过该模块的学习，让我们了解了现代软件开发的趋势与方向。此外，该模块的学习还使我学习了一些和教学环节关系密切的新的教学手段和方法，如多媒体课件制作技术、数字音频处理技术等的学习使我对现代教育技术的概念有了一个全新的认识。

三、企业实践活动（占总学时的50%左右）这次培训我们主要实践的单位是成都幻维动漫集，公司全体员工精心组织、热情周到的为我们参培老师服务。在幻维期间我们模拟了商业项目的制作并参与了项目竞标，其次还参观考察天府软件园几家知名的计算机软件、游戏开发的企业和公司，包括知名的九州电子信息股份有限公司，在与公司项目老总和员工的交流中，我们真正了解到了我们这次学习内容的真实的应用性及可操作性。深刻体会到计算机专业课教学方法需要进行大力改进。随着IT行业突飞猛进的发展，知识更新换代的速度不断加快，社会人才竟争也日趋激烈，社会对人才的要求也越来越高，给职业技术教育的就业形势带来了巨大的压力。因此，对计算机职业技术教育也提出了更高的要求，计算机技术又是一门实践性很强的学科，且它应用于各行各业，传统教育方法已难以适应现代社会高速发展的需要，计算机职业技术教育面临着严峻的挑战。其主要表现在，一方面是教材的严重滞后性远远不能跟上时代的发展；二是所学知识面较窄，难以适应社会各行各业的需要；三是学校实验机会相对较小。因此，必须针对这些不利因素对教学方法进行改进以提高教学质量，从而达到培养出适合于职业技术教育特点的实用型技术人才的目地。

以上是本次培训的主要学习内容，通过这次学习，我在学到很多新知识的同时，也有很多的想法。我觉得职业教育未来的发展方向真的是任重道远，而且我认为职业教育这个属性，可以用一个字母T来表示，横表示系统的理论知识，竖表示实践技能，两者组成一个字母，表示系统的理论知识与技能应该完美的结合，互相的依存。问题是横的宽度如何介定，竖的深要多深，在这个方面政府职能部门在职业教育方面没有纲领性规定，所以我们在教学中面临很多的问题。我们的办学条件也有很多的局限性，我们缺少产教结合的办学条件，在教学中如何处理好理论与实践的统一，知识与技能的融合，学生的能力在教学中如何培养等等这很多问题，需要我们去探索，去研究，去实践，更需要政府职能部门的宏观调控，为我们职业教育的发展创造有利的条件，这是一件任重道远的工作，我们会怀着理解的心态期待这一天的到来。作为一名职业中学的教师我们更应该加强自身的建设来适应这不断发展和更新的职业教育理念。我们应该从以下几方面来提高自己：

1、坚定信念，献身教育

努力提高思想政治素养,作为一名教师，要遵守教师职业道德，相关教育教学法规。在思想上时刻保持清醒的头脑，牢固树立奉献教育事业的理念，在工作中，能正确处理集体、个人两者利益关系，敬业奉献。勇挑重担，遵守学校各项纪律，认真履行岗位职责，处处起模范带头作用。

2、爱岗敬业，热情饱满，全身心扑在工作上

‚人格之于人，恰如花香之于花。‛人格高尚的教师才能征服学生的心。教师的职业应该不仅仅像蜡烛，更应该像泥土，使每一颗种子都能从中汲取丰富的营养而健康成长。我认为一名合格的教师应该不仅教学好，教研水平高，更重要的是要以教书为手段最终实现育人的目的。作为一名教师，我牢记着教育家苏霍姆林斯基的话：‚请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德引路人。踏踏实实的开展每一项工作。工作中积极创新，大胆尝试，为创造和谐健康发展的学校做好自己的本职工作。

3、创新思路，发挥自主，积极投身教学改革

我认真准备每一节课，在备课的同时，不仅要备教材，还要备学生，让学生在有限的时间里学会更多的知识。多年的教学使我懂得了知识储备的重要性。要想教给学生一碗水，教师自己必须得成为水的源泉，这样才能满足学生们千奇百怪的好奇心。因此，我在课下，十分注意自己的知识积累，大量的翻阅课外资料，来拓宽自己的视野。积极参加教研活动和课题研究等，力求上好每一堂课，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本理念，甚至每句话、每个字都弄清楚。了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。还充分选择应补充的资料，做到了有备而上。除此之外，课前我还充分了解学生原有的知识技能的质量，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，分析他们在学习新知识时可能会有哪些困难，以便采取相应的预防措施。

4、教师能灵活地运用教材，处理知识点，与信息技术、其他学科整合，提高课堂效率。

教师在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动。在有限的时间内向学生传授大量的信息、实现学科渗透。调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，降低了教学难度。总之，通过这次的培训学习，我的确感到长了许多见识，收获了许多新理论，新方法，它帮助我更好地实践，有效指导了我的日常教学。另外，也收获了宝贵的经验为自己的教学也确定了新的目标和发展方向，同时也意识到作为骨干教师关键是通过不断地学习和不断的实践提高自己的思想境界和专业素养。所以，我们要有一种继续学习的紧迫感，要不断了解研究学科动态，了解国内外职业教育科学研究的最新成果，密切关注职业教育改革前沿动态。通过参观学习，交流碰撞，反思沉淀，总结悟化，确立以技能领先，智能并重，形成以培养中级技术人才为本的全新职教思想体系。

同时，通过这次培训让我加强了学习，学会了反思与创新，提升了自身素养，它使我的事业之帆扬的更高，我会为职业教育奉献自己的智慧与热情。职教之路，虽路漫漫其修远兮，但这长远的目标，仍是我不尽的追求！

2.中等专业学校计算机班主任老师的工作总结 篇二

关键词：中职学校,班主任专业化,培训,建议

“班级”是学校的基层组织, 班级工作的成败, 在很大程度上取决于班主任。国家教育部原部长周济也曾经提出, 要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”, 而要实现班主任从“副业”转为“主业”的必由之路, 就是班主任专业化。1

为进一步推进中职院校班主任队伍专业化的发展, 我院申报了市级课题《基于技工院校班主任队伍专业化的研究》, 并于2014年3月获得立项, 至今研究已经一半年。在市教研室专家和学校领导的关怀指导下, 课题组全体成员紧紧围绕“班主任队伍现状及所存在的问题”、“班主任专业化培训的内容”、“班主任专业化发展的个案”进行研究, 通过研究, 有效地促进了学校班主任的科研能力、实践能力和专业化水平的提高, 为我校的内涵建设和可持续性发展发挥了积极作用。

根据研究, 我们提出如下几点改进中等职业学校班主任专业化培训的建议。

一、要加强班主任对中职类学生心理状态及解决心理问题技巧的培训

职业学校的学生是特殊的学生群体, 他们处于活跃而丰富的青春期, 正是人格发展的黄金阶段, 也是人生的重大转折时期:自我意识强, 但自控能力差;自卑感严重, 但反抗性强;渴望得到认可, 但处理人际关系能力弱。2“知己知彼, 百战不殆”, 班主任唯有充分了解学生在特殊成长时期的心理特征, 掌握必要的解决心理问题的的技巧, 方能进行因材施教, 在班级管理的过程中有针对性、有特色地做好引导、培养学生的教育工作。为此, 学校可以组织班主任参加“心理辅导员”培训, 鼓励部分骨干班主任参加“心理咨询师”培训, 以获得专业的心理辅导技能。定期组织班主任参加以“凝练团队, 增进沟通”为主题的心理团辅活动, 学习建设高效团队的技能与技巧。

二、要注重围绕班主任的共性需求, 建设班主任之间的便捷沟通的平台

在我们所进行的调查问卷中, 有近20%的班主任提出, 相对于学习班主任工作的相关理论来讲, 他们更希望能听到一线班主任管理班级的典型案例, 特别是针对本校学生的一些行为养成问题、班级主题活动的设计等方面的经验。为此, 我们一方面可以通过定期开展班主任工作经验交流、典型问题解决方案讨论等形式, 另一方面, 我们可以通过发挥新媒体的作用, 比如QQ群、微信群、互动吧等, 为班主任相互交流工作提供更多便捷沟通的平台, 当班主任遇到班级管理问题时, 可以有机会及时在互联网平台上发布并获得经验分享, 同时, 借助这些新媒体, 还可以更方便地了解到班主任急待解决的一些共性、典型的问题。可以将这些问题集中、分类, 便于在班主任集中培训时进一步跟进。

三、成立班主任工作室, 充分发挥优秀骨干班主任的示范作用

班主任工作室作为班主任校本培训的重要载体, 已经成为当前班主任专业化发展的新的实践形式。职业学校要注重充分发挥骨干班主任自身拥有的特色资源, 发挥优秀班主任的辐射引领作用、改变单一的传统师徒带教的培训模式, 并积极探索建立一套具有操作性和推广意义的班主任工作室管理体制及相应策略。3中等职业学校要通过成立班主任工作室, 充分发挥班主任工作室的“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友’”这一平台的作用, 开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动, 提高班主任专业化的能力。

四、要积极营造良好的读书氛围, 在阅读中学习管理方法, 提高实践能力

“问渠哪得清如许?为有源头活水来”。多读书, 读好书, 爱读书, 可以使班主任修身、齐家、养性。学校不仅要注重学生读书氛围的营造, 更不能忽略对班主任队伍内部读书氛围的创设。特别要注意的是, 班主任工作千头万绪, 需要教育的智慧让我们的工作事半功倍, 这些智慧哪里来?来自于大量优秀的专业书籍的阅读与积累, 学校在创设良好的读书氛围的过程中, 一定要注意多位班主任提供优秀的专业书籍, 让班主任在学习优秀专业书籍的过程中学习学生、班级管理方法, 提高实践能力。学校可以通过创办“教师书吧”的形式, 让广大班主任在工作之余, 在经过独具匠心布置的书吧中徜徉于书海;可以借助如微信、微博、QQ等新媒体平台, 充分发挥校方的主导作用, 开展线上线下读书心得交流、好书推荐、读书故事等活动;同时还可以通过健全读书奖励制度的形式, 激励班主任积极参与读书活动。

目前, 中等职业学校班主任的专业化水平还有很大的差距, 班主任的专业化理论还在建设阶段, 需要我们从国家发展职业教育的大背景出发, 按照国家新时期对职业教育的要求, 研究出对有效的培训方法, 使职业学校班主任工作做到正规化, 制度化, 逐步提高班主任的科研能力和实践能力。

注释

11吴涛.谈职业学校班主任专业化建设.职教幼教, 2014 (7) .

22 张文英.谈中职学校班主任与学生进行有效沟通的技巧.才智, 2014 (9) .

3.中等专业学校计算机班主任老师的工作总结 篇三

关键词：中职；计算机；跨课程；有效教学；探究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0075-01

办学质量和办学特色，决定着中等职业学校的生存和发展。“招得进、学得好、出得去”，是我们职教人必须时刻面对的论题，其中“学得好”是关键。

为此，笔者以本校作为研究的依托，从2010级、2011级学生、2012级新生计算机应用专业学生为研究的标本，从中选取计算机应用基础、计算机专业基础课、专业课作为研究对象，结合相应的教学改革实验，探寻适合于中职校计算机专业课教学的有效模式，进而为中等职业学校的有效教学提供借鉴和参考。

一、问题的提出

多年来，我国的中等职业教育生源质量低、生源数量少的现象普遍存在，学习能力差、学习习惯差的学生占据相当高的比例，教学过程中教师教得累、多有力不从心，而学生学得累、无法体会到学习的乐趣，教学绩效低下。主要原因如下：

1.生源少、质量低。初中毕业生数逐年递减、普教规模做强并略有扩大的前提下，我校潜在生源逐年锐减、生源质量逐年下降，面临巨大的压力。

2.课程设置不合理、缺位。根据《实施性教学计划》开设课程，而课程设置基本上以大专院校为蓝本。课程遵循学科体系，授课模式上仿效普教，实践课难形成中职特色。

3.教学要改革。从学科出发，各课程间自成体系、相互割裂，某一知识点出现在不同的课程中时，其呈现和表述是“你唱你的，我说我的”步调不一致。学生学习过程中知识迁移比较困难、往往混淆不清，在教学活动中形成较大障碍。

4.评价方法随意性大。评价方法缺乏科学性，没有系统性，评价机制没有明确的导向作用。

二、探究的基本做法

当前，学生普遍语文、数学等基础薄弱，学习专业课时困难重重。常常是专业课堂中补充数学、物理等知识，而数学等课堂仍按照数学知识体系教学。开展“中等职业学校计算机专业有效教学模式的探究”，就是要研究如何改变与消除数学、各门专业课程“你唱你的、我说我的”、“同唱不同调”现象，通过跨课程校本教研，跨课程教学整合，探索有效教学模式。以数学与计算机专业课程为例进行说明：

1.专业课程教师分别按课程进行梳理，调查其中涉及的所有数学知识点，研究专业课程对数学有哪些具体要求，建议相应知识点教学时段、提供典型实例。采用列表的形式对调查结果进行汇总。

2.数学教师对全部专业课程调查列表中知识点进行处理。一是将涉及多门专业课程的知识点进行合并、编制典型例题；二是确定相应知识点教学时段、明确具体的教学要求和计划等。

3.数学课作为文化课具有基础性和公共性，而各专业课程对数学的要求差别是比较大的，往往有一些具体要求，需要在数学教学、专业课程教学中有意识地相互渗透、有机结合。相关任课教师集体研究教学方案、集体备课，主要做到：统一对“教学要求”的理解，协调“教学时段”安排，优化“相关例题”选用。这样各课程能够相互协调，步调一致、有计划、有步骤地实施教学活动。

4.根据教学整合要求实施“对接教学”，实现数学与专业课程之间的平稳过渡，消除或减少学生在学习数学、专业课时课程差异感。

5.及时对教学绩效进行评估。实施教学整合时，相关数学教师、专业教师随堂听课，课后及时进行评课。再根据问卷调查情况，进一步讨论和反思教学的成功与不足，总结经验与教训，改进今后的教学。

三、探究的初步成果

结合学生学习基础、学习能力、就业能力培养的实际需要和大多数学生的接受能力，有计划、有步骤地逐步推进。跨课程进行教学内容、教学资源等教学整合后进行教学，以让出教学时间优化我们的教学安排，实现资源效用最大化。

在探究中我们发现：有效教学模式要立足课堂，立足教学改革，“真正的教学成果应体现在课堂上”，再好的课程如果不能通过课堂的检验也是不完美的。有效教学模式中跨课程教学整合，绝对不是教学内容的简单增减、生硬取舍，而更加重要的是教师教学思想和理念的转变，是教师行为的转变，是教师教育教学技能的更新与提升，教师团队教学水平的提高。

四、探究的点滴体会

1.有效教学模式的探索，对教师提出了更高的要求。出于专业建设的需要，中职校必须加快高技能“双师型”教师的培养，致力于专业建设和改革，鼓励教职工专业素养培训；鼓励教职工参加各种层次的学历进修；鼓励教职工参加各种类型的技能证书考试；选派专业教师学习新知识、新技术、熟悉新设备，为理论教学和实践教学提供知识储备和能力培养。

2.有效教学模式的探索，对学校课程改革与建设提出了更高的要求。教学资源的投入必然加大，对教师教科研的要求提高了，这需要我们能够理性地、科学地认识并接受。

3.有效教学模式的探索，要更新教育理念。随着教学与社会人才需求的深层次接轨，教师职能除了“传道、授业、解惑”以外，还需掌握现代管理理论，借鉴企业管理经验，运用现代管理动技术，改进课堂，促进教育教学质量的提高。“改课堂、变方法”，假如教师观念不改变，最终还是会停留在老师“灌”学生“装”的“填鸭式”教学方法上，“换了汤没有换药”，穿了新鞋走的还是老路。

总之，我校2年多的“中职校计算机专业有效教学模式的探究”，体现职业教育教学的特色，追求教学的实际效益，是我们经历的富有挑战的历程，在全体成员共同努力下，已经形成了一定的成果。但我们的研究还是粗浅的，还需要一个较长的艰难过程才能走上健康发展的道路，最终接近和到达成功的彼岸。

参考文献：

[1]《密歇根大学校长谈跨学科研究》，《科学时报》，2005年6月28日。

[2]《浅谈中职学校的校本教研》，《科学教育研究》，2009年4月第2期。

[3]《跨学科教研提升校本教研高度》，《中国教育报》，2007年11月23日第5版。

4.中等专业学校的教导处工作总结 篇四

中等专业学校教导处工作总结本学期我校坚持以教学工作为中心，以创三星级学校为抓手。围绕“崇德、强技”四字目标，根据市教研室制定的工作计划，结合教育局的工作重点，认真学习、践行科学发展观，本着“以生为本”的教育思想，全面贯彻、认真落实上级文件、会议精神，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，加强实践教学的研究，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，探索培养模式，认真落实课程计划，落实教学常规，认真扎实开展好学校各项教学常规工作和教师队伍建设。

一.建章立制，规范教学管理。

1.积极探索两级管理模式下的有效教学管理常规。以创省三星学校为抓手，规范了学校内部各项教学工作的管理。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等多项教学规章制度，做到统一要求，严格管理，修订并完善各类教学检查文件的格式，如，备课本、学生成绩册、各班学生成绩汇总表、考试成绩质量分析表、教学六认真检查内容设计等，使教学常规呈良性发展趋势。

2.倡导以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师做到刻意创设问题的情景，积极引导学生对进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。为中职生的就业打好理论和实践基础。

3.做好教学督查、抓好巡查及评教活动。课堂质量是学校办学的生命，课堂教学的有效性是教学质量的根本。本学期教务处根据学校两级管理要求制定教学巡查制度，在校长室的配合下、教务处不定时的协同四个系部开展教学巡查活动。巡查过程中，客观公正做好巡查记录，及时汇总及时反馈至各系部，并作为教师教学考核依据，各系部均能做到及时上传整改措施。本学期配合市教育局完成了对基础部教师的教学督导工作，该督导活动抽查了部分教师的备课、作业布置及批改，还认真细致的随堂听课，并提出合理的建议。期中、期末教导处组织四个系部十二个教研组长对全体教师的备课教案、作业批改、听课等进行检查考核，评选出优秀的.教案，并张榜公布。期末教务处组织全校学生开展评教问卷和教育教学问卷调查工作，努力做到每次检查做到有针对性，有记载，有反馈，使日常教学工作的顺利开展。

4.统一布置各系部期中、期末考试组织工作。要求各系部严格按照《江苏省中等职业学校教学管理规范(试行)》、《江苏省中等职业学校学生学籍管理规定》及学校的两级管理模式组织开展两次考试，规范考试流程。明确各专业考试、考查科目;学生考前动员、教师考务会议;安排教师监考日程;规范出卷、封卷;做好阅卷、登分、试卷分析;填写好各班学生总分册、成绩册、上报补考学生名单等工作。

5.开展互相听课、评课活动，研讨和改进课堂教学方法。以四个系部为单位，期初安排好本学期33位青年教师的公开课，依靠四个系部顺利完成了教学研讨组织活动。通过听课、说课、评课及时发现问题，并提出积极的改进措施。同时对部分新教师采用跟踪听课的方法，进行诊断、分析和指导，促进了新教师的成长和发展。本学期教务处配合市教研室组织承办了职业学校语文协作组的教研活动，我校冯洁老师参加了此次“同题异构”教学展示活动。

6.圆满完成本年度的各级各类的考证及考试工作。(1)本学期初，指导各系部完成了上学期的期末补考工作;(2)组织了机电部、商贸部6个班级的学生参加了XX年省成人高校招生考试工作，学生的录取率达90.9%。(3)配合商贸部完成了导游专业两个班学生的2XX年度导游资格证的报名、培训及两次考试。(4)配合商贸部完成了11级导游专业学生的普通话考试报名、培训及考试工作(5)组织四个系部16个班级507个学生参加苏州市通用计算机的考试，其中494名学生通过考试，合格率达97.4%。(6)配合机电部完成了无线电装接(初级工)、维修电工(中级)、电子装接(中级)三个班级的104人次考证工作，24人通过了维修电工(中级)的考核，19人通过了电子装接(初级工)考核。

二、加强教师梯队建设，构建高素质的教师队伍。

5.中等专业学校计算机班主任老师的工作总结 篇五

2012工作总结

在各级行政部门的正确领导、关心、支持下，我校领导班子带领全体教职员工紧紧围绕学校工作目标，遵循“服务为宗旨、就业为导向”的职业教育方针，积极工作,改革创新，开拓进取。各方面工作得到健康和谐地发展，圆满完成了本的各项工作。现对我校本学年工作总结如下：

一、我校遵循国家法律法规的相关规定，并经教育行政部门批准设立。在我校成立初期，开展了各项有益的教育教学活动：

1.领导班子思想作风建设，扎实有效

一是加强领导班子思想作风建设，进一步端正了领导班子的工作态度，规范了领导班子的言行、仪表明确了各部门岗位职责；二是班子团结务实、廉洁勤政、开拓进取、群众信赖、有坚强的战斗力、凝聚力。

2.加强队伍建设，循序渐进

“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。建设一支素质良好、结构合理、富有活力的较高水平的教师队伍，是我校教师队伍建设的基本目标。

3.改善后勤管理，保障优质服务

学校本着以服务教育、服务教学、服务师生的工作目标，积极有效地开展后勤工作，努力把各项工作落实到位。强化了责任意识、安全意识和服务意识，不断健全各项规章制度，为教育教学秩序的正常运转提供了有力的保障。后勤部门实行精细化管理，厉行勤俭节约，严格执行财产管理办法、物品设备的申购、报批、采购等制度。

二、存在的问题和困难

1.工作的督察考核落实力度还不够到位，一定程度上会削弱制度的约束力，降低制度管理的严肃性；

2.开拓型独立工作的能力不够，还不能完全把握学校改革创新加快发展的基本态势；

3.招生工作难度较大。由于国家提出对中职学校的一系列政策、法规，导致学校招生难度加大；

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回首过去，我们收获颇丰；展望未来，我们任重道远。新的一年，我们继续深入开展“创先争优”活动，学校将严格管理，严把质量关。力求每一个环节都能体现“精、细、实、严、恒”，每项工作都能做得务实、扎实、真实，努力实现“让孩子成才、让家长放心、让社会满意”的办学目标。

6.中等专业学校教导处工作总结 篇六

1．积极探索两级管理模式下的有效教学管理常规。以创省三星学校为抓手，规范了学校内部各项教学工作的管理。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等多项教学规章制度，做到统一要求，严格管理，修订并完善各类教学检查文件的格式，如，备课本、学生成绩册、各班学生成绩汇总表、考试成绩质量分析表、教学六认真检查内容设计等，使教学常规呈良性发展趋势。

2．倡导以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师做到刻意创设问题的情景，积极引导学生对进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。为中职生的就业打好理论和实践基础。

3．做好教学督查、抓好巡查及评教活动。课堂质量是学校办学的生命，课堂教学的有效性是教学质量的根本。本学期教务处根据学校两级管理要求制定教学巡查制度，在校长室的配合下、教务处不定时的协同四个系部开展教学巡查活动。巡查过程中，客观公正做好巡查记录，及时汇总及时反馈至各系部，并作为教师教学考核依据，各系部均能做到及时上传整改措施。本学期配合市教育局完成了对基础部教师的教学督导工作，该督导活动抽查了部分教师的备课、作业布置及批改，还认真细致的随堂听课，并提出合理的建议。期中、期末教导处组织四个系部十二个教研组长对全体教师的备课教案、作业批改、听课等进行检查考核，评选出优秀的教案，并张榜公布。期末教务处组织全校学生开展评教问卷和教育教学问卷调查工作，努力做到每次检查做到有针对性，有记载，有反馈，使日常教学工作的顺利开展。

4．统一布置各系部期中、期末考试组织工作。要求各系部严格按照《江苏省中等职业学校教学管理规范（试行）》、《江苏省中等职业学校学生学籍管理规定》及学校的两级管理模式组织开展两次考试，规范考试流程。明确各专业考试、考查科目；学生考前动员、教师考务会议；安排教师监考日程；规范出卷、封卷；做好阅卷、登分、试卷分析；填写好各班学生总分册、成绩册、上报补考学生名单等工作。

5.开展互相听课、评课活动，研讨和改进课堂教学方法。以四个系部为单位，期初安排好本学期33位青年教师的公开课，依靠四个系部顺利完成了教学研讨组织活动。通过听课、说课、评课及时发现问题，并提出积极的改进措施。同时对部分新教师采用跟踪听课的方法，进行诊断、分析和指导，促进了新教师的成长和发展。本学期教务处配合市教研室组织承办了职业学校语文协作组的教研活动，我校冯洁老师参加了此次“同题异构”教学展示活动。6.圆满完成本的各级各类的考证及考试工作。（1）本学期初，指导各系部完成了上学期的期末补考工作；（2）组织了机电部、商贸部6个班级的学生参加了2011年省成人高校招生考试工作，学生的录取率达90.9%。（3）配合商贸部完成了导游专业两个班学生的201导游资格证的报名、培训及两次考试。（4）配合商贸部完成了11级导游专业学生的普通话考试报名、培训及考试工作（5）组织四个系部16个班级507个学生参加苏州市通用计算机的考试，其中494名学生通过考试，合格率达97.4%。（6）配合机电部完成了无线电装接（初级工）、维修电工（中级）、电子装接（中级）三个班级的104人次考证工作，24人通过了维修电工（中级）的考核，19人通过了电子装接（初级工）考核。

二、加强教师梯队建设，构建高素质的教师队伍。

1．做好新教师的业务培训与指导。本学期，新教师（工作未满三年、刚进编、实习教师）较多，期初教务处实施“青蓝工程”，系部配合教务处做好新教师的传帮带结对工作，老教师们从教学准备到课堂教学都给予新教师指导，帮助新教师们尽快地适应新环境。要求新教师在期末做好“六个一”的汇报。11月份市教研室领导对我校未满五年教龄的青年教师进行了课堂教学、专业技能、教学科研三个方面的考核，通过此次活动对青年提出了“一年过课堂关、两年过技能关、三年过科研关”的要求。

2.加强业务学习、提高教师素质。期初，教务处组织开展为期三天的业务培训，培训对象为各系部主任及副主任、教研组长、骨干教师等，为开学初学校教学秩序的正常化奠定基础。本学期全校96位教师在2011年上半年参加了苏州市网上教师培训各位教师根据自己的专业特点，选择有利于教学和自身业务提高的课程，在本学期有86名教师通过了考核。自暑假到学期结束，我校多位文化课教师分别参加了语文、数学、英语中专一年级模块块教学的培训。还有20多人次教师分别参加了涉外的专业培训、省级专业（岗位）培训、苏州市级、常熟市级培训。

三、以“求真务实”为指导思想，深入开展各类教学科研活动。1．本学期各系部、教研组以省合格专业验收为契机，各专业教研组认真修订各专业培养方案，完善和调整课程设置和教学内容。在教务处的带领下，校长办公室、招生就业处、实习实训办公室、装备室、各系办负责人、各专业教研组长和骨干教师积极配和整理合格专业的验收资料，加班加点高质量完成合格专业的验收，目前我校机电技术应用、机械加工技术、电子技术应用、会计、电子商务、旅游管理与服务、美容美发与形象设计、美术设计与制作、工艺美术、音乐的十个专业被认定为省合格专业。

3．组织了多名青年教师参加各级各类教学基本功比赛。本学期冯洁、郭蕾老师参加了常熟市职业学校的举办的“同题异构”课的教学展示课活动，受到了同行老师的一致好评。机电部青年教师顾丽娜参加了苏州大市级的“两课”评比活动，徐振刚老师参加常熟市职业学校德育课评比获三等奖。服装艺术部金文瑛老师参加2011年市教育局组织的美术老师绘画作品展；基础部王静老师的作品入选全国美术教师优秀作品，李丹老师参加的2012年苏州市级师生技能大赛获教师声乐组第二名的好成绩。我校今年有徐丽娟、缪卫国、赵丹、金晓辉、徐美玲位教师获“中级双师型”称号。还有丁卫东、陈贤瑜、朱建文、吕娜、杨章敏、张忆雯6位老师成为新一届苏州市职业教育教研中心组成员。程保文老师再次获得“常熟市级教育科研学术带头人”称号；张忆雯老师获得“苏州市名教师”称号。

4．积极组织教师参加各级、各类教育教学优秀论文的评选活动。本学期我校21人次教师参加了“省教研室优秀论文评比评比”，“2011年苏州市职业教育科研优秀论文评选”，“第七届江苏职业教育论坛论文评比”，“新课程理念下有效课堂教学论文评比”，“苏州市中小学优秀教学案例、课件评比活动”，“常熟市教育学会的年会论文”等论文竞赛。经过老师们的辛苦耕耘，我们也获得了丰收，有20位老师的论文发表获奖。其中1位老师获“2011全国优秀教育论文”一等奖。有5位老师获省优秀教育论文评比二、三等奖。6位老师参加“省蓝天杯中小学论文”

一、二三等奖。3位老师获第三届省艺术职业教育科研论文评比二、三等奖。1位老师获“2011年苏州市职业教育科研优秀论文评选”，二等奖。1位老师获得第八次全国优秀职教文章。还有3个人次的老师在国家级刊物上发表了文章。这些成绩既是教师教育教学过程的反思和经验积累，也体现了教师的教科研热情。

5．以课题为中心，开展各项教学研究，提高了我校教师的科研水平。本学期9月底我校11个常熟市级微型课题顺利结题，其中1个课题获优秀等级，4个或良好等级，其余全部合格，此次评比得到了市教科室领导及兄弟学校专家的肯定。这也为我校教师参加常熟市第二批微型课题的申报打好了充足的心理基础，到目前为止，我校又有16个市级微型课题在市教研室备案立项，本学期我们已完成了微型课题的开题、培训等活动，并在要求各课题组主持人在寒假整理资料，为下学期的课题中期汇报做好各项准备工作。我校的两个省级重点课题的研究也在有条不紊的开展中，其中“十一五”省级重点立项资助课题《以就业为导向的农村中职生职业素养培养的研究》已完成了中期汇报的各项文案工作，另一省级重点自筹规划立项课题《基于学生的情感体验的艺术专业课教学模式研究》也已完成了课题信息更改工作，新方案已经成型，子课题也在积极的研究之中。

四、抓好对口单招与技能大赛两项工作，争创教学与竞赛佳绩。1.抓好单招教学，强化整体计划意识。由教研室组织有关教师研究确定的单招班的教学计划，我校严格按照计划执行理论教学和实践技能训练。重视师资配置，加强单招教学研究。研究单招政策的变化，考纲的变化、研究教学过程中学生的具体情况。注重与兄弟学校的交流与合作，收集和整理近几年的单招考试题目，把握试卷的各种关键要素。教导处与基础部加强了对学生双休日、节假日自主学习的研究和指导，做到了事前有计划、过程有督促，事后有检查。本学期基础部09综艺的任课教师克服“三班合一”的困难，努力做到为每个学生设计教学方法，制定学习目标，鼓励学生单招考试充满信心。

四、转变思想，强化服务意识，做好教导处日常工作。

1．期初认真做好全校各系部教师的课务安排工作，并带领四个系部领导做好教学准备工作，协调好教师的课务，联系并落实各个系部的外聘教师。

2．期初克服重重困难，认真负责做好全校一、二年级学生的助学金的信息录入、校对、上传等工作；规范学籍管理，及时认真做好学生休、转学手续办理工作。

3．期初认真负责做好全校各系部教学用书的发放、管理；期末带领四个系部根据教学需求征订下学期教学用书，保证教师的教学需求。

4．做好教科研资料的整理统计。每日写好教务处工作日报，每周做好教学条线工作安排，每月汇总外聘教师的课务情况，每次会议贴好会标、拍好照片、做好记录，写好简讯，本学期上传学校网站15篇各类教学条线简讯。

5．积极认真做好上级部门的临时指令性工作，关心教师的教育教学工作和生活，及时处理突发事件，保证教育教学工作的顺利运转。

6.配合学校学工处积极开展学生的第二课堂活动，其中“清风”文学社、结艺社的活动有声有色，文学社在2011—2012学年第二学期有8人次在常熟市小荷报发表文章，石连城老师辅导的学生赵洁获“梅李”杯全国中小学征文园丁奖。结艺社的陈雪东老师也被邀请到其它学校进行中国结的讲座，收到同行的一致好评。

7.中等专业学校计算机班主任老师的工作总结 篇七

随着高校和高中的扩招, 中职学校的生源质量明显下降, 在以学科为基础的教学活动设计中, 很难达到教学目的, 尽管教学计划、课程设置、教学方式、质量评价体系等都为适应社会及专业发展不断地在做调整和完善, 但加强学生实践技能的培养目标完成得仍然不尽人意。这除了学生基础差等客观原因外, 在课程设置、教学组织上也存在一定的问题, 需要进行进一步的教学改革。

目前中职学校的教学目标不明确, 课程要求的重点并不在操作和技能上, 操作技能还不够熟练, 与一些专业计算机培训学校相比, 在实用性上存在一定的差距。

为此, 我们必须研究制定出灵活、多样的培养目标, 按明确的培养目标分阶段、分层次、分专业化方向去安排教学计划和实施教学活动。

2计算机专业学生就业岗位需求现状

在我国, 信息技术人才队伍还存在严重的结构失衡, 呈现两头小、中间大分布。既缺高级信息技术人才, 包括复合型高级管理人才和高级技术人才, 更缺技能型、应用型信息技术人才即“信息技术蓝领”——大量能从事基础性工作的技能型、应用型人才, 每年的需求量高达数百万人, 这其中存在着很大的供给缺口。

根据这些信息及学校教学改革的要求, 我们认识到原有中职计算机专业设置在一定程度上形成了与就业岗位之间的结构错位, 课程设置与教学内容明显落后于职业岗位的技能发展需要。作为中等专业职业学校, 我们应该填补低端人才培养的空白, 成为技能型人才、应用型人才培养的主战场。

反思我们现行的人才培养模式、专业设置与课程开发, 明显落后于职业岗位的技能发展需要, 与市场需求严重脱节。我们应该以企业需求为基本依据, 以就业为导向, 以学生为主体, 充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣, 为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。采用“大专业、小专门化”的课程组织模式, 用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台, 用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学生的不同需要。

3对中职计算机专业改革和建设的相关建议

3.1中职计算机改革与建设指导思想

中职计算机专业整体改革与建设以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指导, 根据教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》, 深入研究21世纪我国经济、科技和社会发展对中等中职计算机专业人才素质的要求, 以学生必需的文化知识与专业知识为基础, 以能力为本位, 培养学生的创新精神和实践能力为重点, 遵循教育规律, 突出职业教育特色, 使中等中职计算机专业教育更好地适应经济建设、社会发展和劳动就业需要。

3.2中职计算机改革与建设基本思路

根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》, 针对学生个性、爱好、教师特长、社会需求等因素为不同学生定制不同的教学内容和教学方式, 为此, 中职计算机专业改革与建设确定为模块化教学模式。模块化教学模式是指根据学生自身特点, 在学生完成其专业必修基础课的前提下将主干专业课及实训课程以模块进行划分, 让学生根据自身特点进行模块组合, 在此基础上有针对性的组织教学的一种教学模式。

3.3中职计算机改革与建设建议

(1) 重新确定中职计算机专业培养目标。

教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中明确规定, 中等职业教育培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。由于计算机技术的应用已渗透到社会的各个领域, 因此, 该专业的毕业生具有较广的就业范围, 如办公文秘、信息通讯领域、图形图像处理、影视制作与编辑、管理信息领域和信息出版领域、网络安装与调试、计算机硬件维修、软硬件销售领域等。我们认为中职计算机专业培养目标主要是为计算机产业 (公司) 、制造业 (企业) 和国家机关等企事业单位的计算机房、计算机室及办公计算机岗位, 主要从事计算机设备、计算机网络的管理与维护, 从事计算机的操作、计算机产品销售及售前、售后服务等工作的中初级操作型人员。

(2) 突出综合职业能力要求。

中职计算机专业应用型人才的职业能力要求一般包含以下几个方面:①计算机基本知识和操作能力:信息技术认知能力、熟练的计算机操作能力、熟练的办公软件、常用软件操作能力、数据库操作能力、图形图像制作能力;②计算机网络知识:网络静、动态网页制作能力、网络构建、网络布线、配置、维护能力、网络操作系统的安装与维护能力、应用网络管理工具进行网络监控、维护能力、网络安全与防范能力、网站的建立、发布、维护与管理能力;③计算机硬件支持能力:组装计算机硬件、安装操作系统能力、计算机硬件故障诊断和维修能力、计算机平面设计和动画制作能力、影视媒体素材加工与多媒体合成制作能力、使用主流计算机多媒体输入输出设备能力。

(3) 实行灵活的教学管理制度。

教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》要求, “中等职业学校应树立服务意识, 积极进行制度创新, 建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学制度。”“中等职业学校要开展学分制的试验, 改革教学组织和管理制度, 使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。”中职计算机专业在教学管理制度上, 要根据职业教育特点采用选修课制度和学分制度。选修课制度可以给学生一个自主学习的空间, 使学生根据自己的意愿和自身的条件选择课程。有条件的学校应积极采用学分制, 实施学分制可以使学生在学习内容的选择上有更大的灵活性, 在学习时间的安排上有更大的机动性。

(4) 推动课程改革和建设。

针对人才市场需求情况的变化, 我校当务之急是调整专业教学目标, 培养“适销对路”的技能型紧缺人才。中职计算机专业 (大专业) 可分为以下三个专业方向 (小专门化) , 即:办公自动化、网络应用、图形图像处理等多个模块。新的中职计算机专业课程体系要根据三年制中等职业学校中职计算机专业的培养目标、知识结构和能力结构要求进行设置, 对教学内容进行优化、精简、整合与综合化处理, 使课程设置尽可能满足行业就业岗位需要和职业教育多样化的需要。

课程设置的原则为社会实用性和模块化设置。根据社会的需求、计算机科学自身的发展以及学生的具体情况, 将中职计算机专业课程分为专业基础课和技能方向课 (模块化) , 并且每门课程应制定出相应的目标, 同时对一些有特殊爱好的同学可以开设一些选修课程。

总之, 国际竞争的日趋激烈, 要求职业教育在层次上及其人才素质标准和培养目标上作出相应的调整, 以适应经济社会发展的需要。我们应坚持以就业为导向, 以全面素质为基础, 以能力为本位, 加强专业建设, 优化课程结构, 为社会提供具备良好的职业道德、较强的职业能力、高素质的劳动者。

摘要：在新的职业教育形势下, 针对中等职业学校教学现状, 对中等职业学校的计算机专业课程改革和建设进行了探讨, 并提供了若干建议。

8.中等专业学校计算机班主任老师的工作总结 篇八

一、提升中职学校班主任专业素养的必要性

（一）中等职业教育的科学发展要求加强中等职业学校班主任工作

教育部 人力资源社会保障部 教职成[2010]14号《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》指出，充分认识中等职业学校班主任工作的重要性。中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。中等职业学校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用，对于贯彻落实党的教育方针，提高中职学生管理和德育工作水平，促进中等职业教育科学发展，具有十分重要的意义。

（二）中等职业学校学生的全面发展，要求班主任有较高的专业素养

在中等职业学校学生学习习惯、思想行为和专业能力存在着较大差异的客观现实下，班主任责任比中小学班主任更重、要求更高。他们的行动是学生的一面镜子，有着榜样和偶像的作用。学生的精神、性格，是班主任教育思想和形象的折射，班主任工作影响决定着学生的思想、价值观、道德心理的发展。班主任不仅要帮助他们掌握良好的专业技能，更要通过细致有效的教育，引导他们形成良好的道德品质、行为习惯和职业素养，成长为一名有良好思想道德素质、有职业技能专长的高素质劳动者和技能型人才。加强班主任工作，对于贯彻落实“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，推进学校内涵提升，促进学生全面发展，具有十分重要的意义。

（三）中职学校班主任整体水平需要进一步提高

目前中职学校班主任普遍感到责任重、压力大，职业倦怠较为严重。教育和管理学生的方式方法仍停留在应付问题和经验管理层面上，工作方法简单粗暴，不能根据不同学生的特点采取不同的方法，开展有效的教育和管理，班主任整体水平需要进一步提高。

二、班主任专业素养不高、人格欠缺，对学生管理工作的不利影响

班主任与学生接触的最多，对学生的影响最大，班主任人格的欠缺将会给教育工作带来不良的影响。

（一）难以一视同仁的尊重每一个学生

一视同仁是学生对教师最普遍的道德期望。教师的公正在教师的职业道德中是十分重要的一种品质，赏罚不明不但是兵家大忌，也是班主任工作的大忌。

（二）评价学生容易产生认知偏差

所谓认知偏差是指人们根据一定表现的现象或虚假的信息而对他人作出判断，从而出现判断失误或判断本身与判断对象的真实情况不相符合。这种认知偏差会影响教育效果，造成班主任不能客观评价学生，导致了师生关系的不融洽，影响学生学习积极性。

（三）在教育教学中可能产生非理性行为

在学生管理过程中，老师的非理性行为会产生很严重的不良影响。学生正处于学习知识与认识世界的认知发展阶段，当有不良的语言或行为致使其心理变化，若没有得到及时合理的解决与安抚会对其心理造成阴影影响自身的发展。

（四）可能导致自身情绪不良和情绪波动，影响师生关系

一般来说，班主任老师如果人格修养不够便会由于教学任务的繁重，班主任工作的琐碎，出现情绪波动。没有耐心去倾听学生的意见，对待他们更多的是斥责，师生关系很可能出问题。

三、加强班主任职业素养，提升班主任人格品质的途径

班主任素养就是作为一名合格的班主任所必须具备的一定素质，其中包括知识、能力、文化底蕴、品行、修身养心等方面的特质。

（一）班主任职业道德规范的核心问题就是人格修养

班主任基本规范最主要的内容就是职业道德规范。这是班主任教师必须遵循的主导性的规范，贯穿在全部的教师生涯和班主任工作当中。班主任是教师队伍中的先头兵，提高班主任的师德修养，就显得极其重要。而职业道德规范的核心问题实际上就是人格修养。班主任的人格在教育活动中潜移默化地影响着学生的发展。班主任的人格修养对班级管理工作起着极其重要的作用。

（二）加强班主任职业素养，提升班主任人格品质的途径

俗话说：“打铁全凭自身硬”。做好班主任工作，必须练好“内功”，提高自身素养。

1.厚积薄发，炼就专业品质

学习非一日之功，只有持之以恒、日积月累，才能集腋成裘，形成自己的专业知识体系和班主任素养。因此，班主任要养成良好的读书习惯，树立终身学习的理念。有了过硬的教育科学理论知识 扎实的学科专业知识 广博开放的知识结构，专业的班级管理知识。就可赢得学生的信服。

2.待人宽容，要有广阔胸怀

校园是未成年人的世界。在这里，老师应该待人宽厚，富有耐心，善于沟通，充满热情和温暖，能够鼓舞人，激励人。做到胸怀宽广，有海纳百川之量，其一是对知识的容纳，要有永不满足，永不自满的精神，及时的主动的接纳和吸收新的各种知识，丰富自己的学识和情感。其二是对人、对事的容纳，要能够容人容事，要以宽容的态度对待学生的过失。用春风化雨的方式循循善诱引导学生认识问题。

3.培植爱好、提升艺术素养

一个优秀的班主任应该是一个多面手，要多才多艺，这是班主任带领学生开展活动的需要，也是对学生进行潜移默化的引导的需要。既可调剂放松教师繁忙的工作节奏，又可涵养教师精神生命，陶冶性情修养，全面享受有品味、有情趣、有格调的人生。

4.进退有度，完善智慧品质

智慧，是指个体在一定背景下所具有的洞察、领悟和判断事物的一种成熟完善的心智思维品质。进退有度地处理好一切事务，可以事半功倍。班主任老师时时事事都应从“善”的角度思考问题，就像苏霍姆林斯基对小女孩那样，把学生放在自己同一面，成为朋友和亲人，学生不再是老师的对立者，教师的工作就会越来越有成效。对班主任老师的享受，可以说也是无与伦比的。

5.有平常心，工作踏實务实

按照国际标准，健康应该包括身体健康和心理健康，一个合格的教师应该首先是一名健康的教师。要求教师具有稳定的心理，具有健康的心理，这样才能做好德育工作，班主任老师才能用自己的火点亮别人的火，用自己的光照亮别人，温暖别人。

6.志存高远，培养自觉品质

叶圣陶认为，中国当代教师首先应对国家和民族、对事业负责，培养一种思想和精神的“自觉”。这种“自觉”，具体体现为教师对职业的高度负责、对理想的追求。是师道之精髓，师魂之所在。

9.桃源县职业中等专业学校工作总结 篇九

1、学校教职工、家长应自觉遵守学校的禁烟规定，严禁在学校内吸烟。

2、全体教师有义务经常对学生进行禁烟的教育，宣传吸烟的危害。也要对学生家长进行教育，努力为学生营造一个健康的学习环境。

3、对来校参观、听课、开会、检查、参加活动和联系工作的同志及家长，一律不得在教室、会场、操场及学生活动场所吸烟。如发现其在学校内吸烟，有权对其进行规劝。

4、学校要在会议室及校园明显的位置悬挂禁烟标志。

5、学校应热情接待来客，但不得向客人及领导敬烟，也不得在接待场所摆放香烟。

6、学生要严格遵守日常规范，严禁吸烟，并将遵守学校控烟制度作为评选“三好学生”的考核指标，无论在何处发现学生吸烟，任何教师都应立即予以制止，并及时与班主任取得联系。

7、监督员定期进行检查，将禁烟工作作为教职工评优指标之一，对戒烟成功者，学校酌情予以表扬和奖励。

10.中等专业学校计算机班主任老师的工作总结 篇十

---参加2012年四川省中等职业学校骨干教师培训的心得体会 2012 年 7 月 10日至 2012年8月8日，我有幸参加了成都师范学院举办的2012年四川省中等职业学校骨干教师培训（计算机及应用）的学习。一个月的时光转瞬即逝，还记得当初开班典礼上学院领导慷慨陈词，句句铿锵有力，催人奋进；使得参加培训的每一位教师都是斗志昂扬，豪情满怀。我们仿佛回到了纯真率直的学生时代，一腔热情，追求进步，无私奉献，充满活力。现将本次培训做个总结：

一、感受名校风采、领略大家风范、倒不尽的感激

始创于1955年的成都师范学院伴随着中国经济社会快速发展和高等教育现代化而成长壮大，已是一所基础雄厚、学科较为齐全、特色鲜明、颇具规模的师范教育高等院校。具有新时期教师教育专业化的办学特色。作为一名普通中职教师，有机会来参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我自豪，我荣幸。但更多的是心存感激。回首这一个月的培训，为搞好本次中职骨干教师培训，成都师范学院精心设计培训课程，开设了不同的专题讲座,学院安排了著名教授、专家、为学员上课。老师们渊博的知识、精湛的技能、严谨的治学态度，矢志不渝的探究精神和忘我的奉献精神，深深感染了每一位学员，激励着我们抓紧时间努力学习。两位班主任老师对学员们每天生活的关心和帮助更让我们这些从不同城市来的学员，有了一种家的感觉以便很快的适应了在这里的学习和生活。通过大师们的言传身教，了解了计算机及应用专业课程教学改革的方向，了解了本专业教学法和现代教

育技术手段，熟悉了本专业领域的新知识、新技能和关键技能，开拓了眼界，丰富了实践经验。树立起现代职业教育理念。培训中学院领导和班主任老师的倾囊相授使我心中充满无言的感激。

二、自身的进步

首先，培训让我撞入了一种求学的氛围。不学习就要落后，不思进步就得淘汰，要在教育这块土地上寻到自己的一亩三分地，其次，这样的培训也给我带来了一种机遇。我是幸运的，这次培训活动，不但使我发掘出了自己的一点价值和长处，也给了我一个锻炼自己的平台，并使我认识了很多同行，为我今后教学上的拼闯打下了基础。再次，这样的培训当然更让我发现了自己的许多不足，培训班上的老师和学员的帮助，在他们的解剖下，认识到自己的不足，并且找到今后努力的方向。人说人生得一知己足矣，我得如此之多的良师益友，该是一种幸福的事吧。

三、学习现代教学理论与方法，更新我的育人观念

在这次培训中，学院聘请了成都蓝德实业有限公司总经理、INTEL信息技术专家、高级工程师张晓茂《计算机新技术发展趋势》、成都师范学院教授、四川省心理学会理事长李小融《中职教学心理学》、成都市温江区燎原职业技术学校副校长李仕严《什么样的老师才是好老师》为学员们做报告，他们以大量的信息，生动丰富的实例向我们讲授了现代教育教学理论、职教政策和职教动态、职教体系及现代化教育教学方法，还向我们介绍了西方的教育思想、我们职教现在和今后的发展方向等。通过讲座，我深刻认识到职业技术教育在我国现代

化建设和市场经济建设中的重要战略地位，是我国正在进行的工业化和城镇化转型的基础，具有非常广阔的发展前，要提高了我们的教育教学水平，进一步明确了职业教育必须坚持以“以能力为本位，以学生为中心，以就业为向导”的指导思想。在今后的教学中，我们要大力改革课程结构、改革新教学方法、更新育人观念，把发展学生能力作为目标。作为中等职业学校，我们可以通过学生职业生涯规划的教育教学活动，引导学生自主自立，提高主观能动性。作为教师，我们要树立不选择学生的育人观念，在技能教学中要大力推广行动导向的教学指导思想，改革传统教学方法，推广使用项目教学法、模块式教学法及仿真教学法等适合职教特点的教学方法，使学生真正学好一技之长，使我们的教学更贴近企业生产的环境，培养学生适应企业的能力，培养企业需要的人才。

四、接触专业新知识、学习行业新技能

这次中职骨干教师培训，四川省教育学院的几位高级工程师和专家为我们讲解了《计算机网络》、《物联网》、《云计算及应用》《多媒体技术》、《Adobe Premiere》、《PHOTOSHOP》、《办公软件高级应用》等专业课程，通过学习我们提高了专业理论和专业技能水平，提高了应用现代教育技术能力，同时，通过学习我进一步学习了行业的新知识、新规范，感知了行业发展的新方向，为我今后研究改革中职学校计算机技术类专业课程结构，准确定位中职培养目标、培养现代企业所需要的专门人才提供了重要的专业依据。我也进一步明确了在电子技术、信息技术飞速发展的 21 世纪，我必须加强学习，追踪行业发

展新方向，掌握行业新技术。否则，我的知识就要落后，我培养的学生就不能适应企业的要求。

五、交流促进、开拓思维

在这次学习培训中，大家充分利用这个平台，对职业教育的发展、对计算机专业的发展、专业定位、学生就业方向、对教育教学的方式方法、职业教育的招生等多方面的问题，进行了广泛的交流和讨论，为了职业教育的发展和未来，大家仁者见仁，智者见智。在学习中，大家互相探讨和交流，从而使我对职业教育有了更深的了解和认识。通过交流和讨论活动，我了解了各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。我们相互了解、熟悉，共同探讨学习、工作中的问题、想法，互通有无，取长补短，互相交流，相互切磋，共同协作，努力完成团体、个人的学习任务，在共同学习中发现了各自的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击，大家都受益非浅。

六、合作学习、共同成长。

在学习过程中，全体学员合作学习、共同成长，成为一个亲密和谐的学习大家庭，学员之间、师生之间相互学习、取长补短，结下了深厚的友谊，培训结束，就是我们新的合作开始„„！

七、参加企业实践、感知企业文化

按照培训计划，学校安排我们到成都幻维动漫数码集团企业实践活动。在企业，我们与企业人事面对面交流，并动手实践，我们学习企业文化，了解企业用工制度，体验企业管理。我们深刻认识到：作为职业教师，我们既要给学生专业知识、专业技能，我们更要教学生

如何做人，教学生脚踏实地做事，培养学生吃苦耐劳的精神。职业学校要与企业紧密结合，加强实习、加强校企联合，广泛开展订单培训等。在培养人才的过程中，要引入企业的管理观念，让我们的学生树立牢固的质量意识和安全意识，市场竞争意识，学生的技能培训要尽可能的结合真实的工厂生产作业环境，提高学生进入企业后的适应能力。回到工作岗位后，我们要将这些方法运用到学生的教育与培训中，培训学生的团队意识、合作能力、沟通能力、培养学生学会宽容、理解，学会牺牲与奉献。

能参加成都师范学院的这次中等职业骨干教师的培训，我感到十分的光荣和骄傲，我们忠心感谢成都师范学院对这次培训的精心设计、精心安排，忠心感谢培训老师及班主任老师付出的辛勤劳动。在今后的工作中，我将把所学到的知识、技能、理念应用到教育教学过程中去，不断改进和提高教育教学水平，不辜负学校和领导的期望，为职业教育事业做出新的贡献。

南充运输工程职业学校李松柏

11.中等专业学校计算机班主任老师的工作总结 篇十一

【关键词】中职教学;计算机;制度改革

On the secondary vocational schools, computer science teaching reform

Zhang Congcong

【Abstract】In the post of computer science in the teaching management system, based on the characteristics of vocational education system and the use of elective course credit system. Elective system could give students a self-study space, so that students according to their wishes and their own conditions for choices of courses.

【Key words】in grade teaching; computer; system reform

1 中职计算机专业教学现状

随着高校和高中的扩招,中职学校的生源质量明显下降,在以学科为基础的教学活动设计中,很难达到教学目的,尽管教学计划、课程设置、教学方式、质量评价体系等都为适应社会及专业发展不断地在做调整和完善,但加强学生实践技能的培养目标完成得仍然不尽人意。这除了学生基础差等客观原因外,在课程设置、教学组织上也存在一定的问题,需要进行进一步的教学改革。

2 计算机专业学生就业岗位需求现状

在我国,信息技术人才队伍还存在严重的结构失衡,呈现两头小、中间大分布。既缺高级信息技术人才,包括复合型高级管理人才和高级技术人才,更缺技能型、应用型信息技术人才即“信息技术蓝领”——大量能从事基础性工作的技能型、应用型人才,每年的需求量高达数百万人,这其中存在着很大的供给缺口。

反思我们现行的人才培养模式、专业设置与课程开发,明显落后于职业岗位的技能发展需要,与市场需求严重脱节。我们应该以企业需求为基本依据,以就业为导向,以学生为主体,充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣,为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。采用“大专业、小专门化”的课程组织模式,用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台,用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学生的不同需要。

3 对中职计算机专业改革和建设的相关建议

3.1 中职计算机改革与建设指导思想:

中职计算机专业整体改革与建设以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指导,根据教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》,深入研究21世纪我国经济、科技和社会发展对中等中职计算机专业人才素质的要求,以学生必需的文化知识与专业知识为基础,以能力为本位,培养学生的创新精神和实践能力为重点,遵循教育规律,突出职业教育特色,使中等中职计算机专业教育更好地适应经济建设、社会发展和劳动就业需要。

3.2 中职计算机改革与建设基本思路:根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》,针对学生个性、爱好、教师特长、社会需求等因素为不同学生定制不同的教学内容和教学方式,为此,中职计算机专业改革与建设确定为模块化教学模式。模块化教学模式是指根据学生自身特点,在学生完成其专业必修基础课的前提下将主干专业课及实训课程以模块进行划分,让学生根据自身特点进行模块组合,在此基础上有针对性的组织教学的一种教学模式。

3.3 中职计算机改革与建设建议

(1)重新确定中职计算机专业培养目标。 教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中明确规定,中等职业教育培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。由于计算机技术的应用已渗透到社会的各个领域,因此,该专业的毕业生具有较广的就业范围,我们认为中职计算机专业培养目标主要是为计算机产业(公司) 、制造业(企业) 和国家机关等企事业单位的计算机房、计算机室及办公计算机岗位,主要從事计算机设备、计算机网络的管理与维护,从事计算机的操作、计算机产品销售及售前、售后服务等工作的中初级操作型人员。

(2)实行灵活的教学管理制度。 教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》要求,“中等职业学校应树立服务意识,积极进行制度创新,建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学制度。”“中等职业学校要开展学分制的试验,改革教学组织和管理制度,使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。”中职计算机专业在教学管理制度上,要根据职业教育特点采用选修课制度和学分制度。选修课制度可以给学生一个自主学习的空间,使学生根据自己的意愿和自身的条件选择课程。有条件的学校应积极采用学分制,实施学分制可以使学生在学习内容的选择上有更大的灵活性,在学习时间的安排上有更大的机动性。

课程设置的原则为社会实用性和模块化设置。根据社会的需求、计算机科学自身的发展以及学生的具体情况,将中职计算机专业课程分为专业基础课和技能方向课(模块化),并且每门课程应制定出相应的目标,同时对一些有特殊爱好的同学可以开设一些选修课程。

总之,国际竞争的日趋激烈,要求职业教育在层次上及其人才素质标准和培养目标上作出相应的调整,以适应经济社会发展的需要。我们应坚持以就业为导向,以全面素质为基础,以能力为本位,加强专业建设,优化课程结构,为社会提供具备良好的职业道德、较强的职业能力、高素质的劳动者。

12.中等专业学校计算机班主任老师的工作总结 篇十二

关键词：就业导向,计算机教学方法改革,校企合作

随着时代的进步与科技的发展, 计算机在我国越来越普及, 人们的学习和生活越来越离不开计算机, 学计算机的学生也越来越多。但是大多数学计算机的学生缺乏开发和设计生产、生活中实际应用程序的能力。计算机应用的行业企业需要大量的人才, 但是, 又有许多计算机专业毕业生找不到工作, 供需矛盾日益突出。当今社会究竟需要什么样的计算机专业人才, 如何根据信息社会的发展, 培养适应社会发展需要的计算机人才是值得人们关注的一个问题。中职学校的教育目的是为社会培养高素质的技能人才, 以就业为目标, 以能力培养为导向, 因此, 技能教学是中职学校办学的主要立足点, 计算机教学工作也应该以此为指导。

一、计算机教学改革

(一) 提高教师素质, 加强教师培训

中等职业学校的教师, 不仅要求有较高水平的政治思想素质、爱岗敬业职业道德, 而且要求教师要坚持学习和参加培训, 不断补充最新知识和最新技术, 提高自身的水平和能力。中等职业学校的教师应是复合型人才, 要既能够教书育人, 又能够进行理论知识的研究。教师学习新知识的方式有很多, 可以通过报刊、网络等学习最新的知识和技术, 也可以参加各类培训活动和专家讲座等。只有具备过硬的素质、宽广的知识面和高超授课艺术的教师, 才能激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性。

(二) 分层次教育, 培养专职专能人才

中职学生自主学习能力较差, 学习积极性不高, 学习方法不合理, 这是计算机教学中遇到的现实问题, 所以, 教师在教学过程中应根据实际情况设置适合中职学生的计算机课程。鉴于入学新生的计算机能力不同、水平差别也较大, 教师可根据学生的计算机基础水平的高低分开来培养, 除专业基础课外, 可以因材施教, 让学生挑选适合自己兴趣爱好的课程学习。由于学生个体差异和学习能力的差异, 他们掌握课程内容的程度也不同。在学生学习计算机应用课程时, 教师可以采用分层教学法切实提高每个学生的自主学习能力, 也使学生整体的学习效果得到提高。在教学中, 教师可以将学习能力较强的学生分成一组, 通过创新探索提高学生的学习效果。对于学习能力较弱的学生, 教师要耐心指导并细心帮助他们, 使他们尽快掌握知识内容和学习方法。

(三) 改革教学方法, 充分调动学生学习的积极性

教师要激发和调动学生对计算机课程的学习兴趣, 让学生自主学习计算机知识, 积极地参与教学互动。首先, 采用多种教学方法。计算机教师应该根据学生的个性特点, 在教学过程中采用不同的教学方法。教师可以采取不同的教学方法培养学生正确的学习习惯, 改变学生之前不良的学习习惯, 使学生在整个学习过程中占据主导地位, 让学生在探索中掌握知识。同时, 教师在教学过程中的地位由之前的主导转变为辅导、引导, 从之前的“满堂灌”“填鸭式”教学的主导者变成引导学生自主学习的辅导者。此外, 教师在教学过程中要多鼓励、表扬学生, 增强学生的表现欲, 充分发挥每一位学生的能动性, 调动每一位学生的学习创新能力。比如, “任务驱动法”就是建立在以学生为主, 教师为辅的思想基础之上的教学方法, 其主要目的是让学生主动接收学习知识, 让学生通过完成一个个简单的任务建构知识理论体系。在整个过程中, 教师以指导为主, 学生以探索研究为主。作为指导者, 教师在知识建构中并不起主导作用, 也不是传统模式下知识的传授者、输入者的角色, 计算机教学方式也变成了由内而外的自主吸收, 而不是传统的由外而内的注入方式, 明显地提高了教学效果, 增加了学生的学习积极性。

(四) 建立考核评价体系

在计算机的教学改革中, 从就业角度出发, 原始的计算机教学考核中主要存在以下问题:考核内容材料不标准, 过时的知识和技能考核, 学生的学习局限不利于提高学生的职业技能;不尊重学生的个体差异, 不能让学生的个性得到很好的体现;不能充分突出计算机专业的特点;在实际工作条件中, 教学没有与就业市场很好地结合, 不利于学生的就业。提高中职计算机教学质量的方式, 很重要的一条就是对学生的评价, 了解学生掌握知识与技能的水平。能否对学生做出正确的、客观的、科学的评价, 将会影响学生的学习态度和学习兴趣。因此, 教学改革的重要方面是建立考核评价体系, 了解中职学生真实的计算机水平和综合素质。目前, 计算机考核主要有笔试和实际操作两种方式测试, 这种评价方式的缺点是使学生为了应付考试而学习, 考试结束后就会忘记所学的知识, 没有形成真正的技能。因此, 在评估过程中, 教师要采取多种方法评价学生。

二、校企合作模式培养计算机应用人才

校企合作后, 计算机应用专业人才的培养分为两个阶段:第一个阶段是对专业基础理论加以掌握, 力求对操作做到熟能生巧;第二个阶段就是让学生到企业进行实践, 以此提高学生的综合素质。由于校企合作的开展, 相对应的培训也进行了一系列的改革。针对企业的现有模式、企业的要求、岗位的需要, 学校对学生提出了探索性的严格要求, 强调对学生实际应用能力的培养, 各个教学环节都需要企业的监督与指导, 以促使其更加完善。计算机应用需求随着科技的不断发展而变化, 相应的课程设置也应随着企业需求的变化而不断更新与完善。因此, 加深校企合作, 校企联动模式的探索极其重要。中职学校要定期召开校企交流会, 邀请企业技师来校做报告, 派教师到企业挂职锻炼。学校要和企业保持长期的沟通, 要保证所开设的课程和企业的需求紧密相关。学校也要依据市场需求、形势发展不断调整合理的教学方法, 不断完善教学评价体系, 不断提高中职计算机专业学生的操作技能水平和解决实际问题的能力, 为社会培养出高素质、高技能的实用型、应用型人才。

三、结束语

综上所述, 中职教育会随着社会的需求而不断变化、不断发展。为了解决当前中职计算机教学中遇到的问题, 中职学校及教师仍应该继续探索、研究。新时代的中职教师要结合现有的教育环境和学生的实际情况进行教学, 要采取科学的措施应对教学工作中出现的各种问题, 确保提高教育水平和教学效果。学校要强调以学生为主体, 调动学生学习的积极性与创造性, 教师的教学地位是组织与引导, 是咨询者、指导者的角色。同时, 计算机教师可以充分发挥自身特长, 创新计算机教学的方式、方法, 为中职教育迈上新台阶贡献力量。

参考文献

[1]袁秀莲.关于高校计算机基础教学改革的思考[J].未知, 2011, (28) .

13.中等专业学校计算机班主任老师的工作总结 篇十三

多年来，我校始终坚持“德育为首，育人为先”的教育理念，十分重视对学生的思想道德教育，所以，学校对历次“文明风采大赛”都格外重视。接到上级通知后，我校积极部署，于5月12日—16日在我校组织开展了“文明风采展示活动周”活动，取得了良好的活动效果，现将此次活动总结如下：

一、领导重视，措施得力

校领导高度重视科技活动周工作，进行统筹安排，成立了以秦粉香副校长为组长的文明风采展示活动周领导小组，由校团委主办，各专业部协办，负责活动的组织实施。通过精心筹划，认真组织，活动开展得有声有色，展示了同学们的文明风采，也对广大师生进行了一次生动、形象的文明宣传。

二、立体宣传，营造氛围

1、首先在升旗仪式上对全体师生进行了动员，宣布“文明风采活动周”启动，要求校团委、学生会积极行动，认真落实活动实施方案，号召一二年级各班在下午的周会课上进一步动员，号召同学们积极参与，并要求各班办一期以“文明活动我先行”为主题的宣传板报；

2、在校园活动宣传黑板上介绍省文明风采大赛活动方案，让广大师生认真学习，了解大赛项目和要求。

3、利用校园广播，大力宣传大赛文件、诵读优秀作品、通报活动进程、介绍先进事迹等。

三、专业负责，落实到位

此次活动涉及征文、职业规划、摄影、动漫、展演等6大类15个项目，涉及面广。为了让更多的人参与到活动中来，让活动开展的更加丰富多彩，学校决定，由各教研组、专业部分别负责相关项目，要求各负责部门在活动周内完成相关项目的比赛工作。根据我校专业实际情况，共有80余名参与活动，但由于受条件限制，有些项目不能发挥出更高水平。经过评委会评比，共评出1类2项5个作品，送市评委会参评。

14.中等专业学校计算机班主任老师的工作总结 篇十四

同志们：

在党的十八大精神和科学发展观指导下，这次大会回顾、总结本届支部四年多来的工作，研究、确定今后一阶段学校工作和党建工作的主要目标任务，选举产生新一届党总支委员会，从思想上、组织上、作风上，全面加强党的建设，团结、带领全体党员和广大教职员工，盯紧发展目标奋力拼搏，扣牢发展任务实干兴校，为创建江苏省高水平示范性中等职业学校和国家级优质特色中等职业学校而努力奋斗，中等专业学校党总支换届选举工作报告。现在，我代表上届党总支委员会向大会报告工作，请同志们审议。

上届党总支工作的简要回顾

上届党总支自2009年6月换届选举以来，在**镇党委的直接领导和指导下，认真学习、贯彻、落实科学发展观，不断加强党的思想建设，组织建设和作风建设。团结和带领广大党员干部、教职员工全面贯彻党的教育方针，不断提升职业教育办学水平。大力发展富有乡土特色的学校文化，积极推进顺应产业需求的高技能人才培养，各项工作成绩显著。社会声誉与日俱增。2009年顺利通过江苏省四星级中等职业学校和江苏省高水平示范性中等职业学校评估验收，2011年和2012年顺利通过江苏省职业学校三项管理规范视导验收。创建了两个省级品牌专业和一个省级特色专业，建成11门无锡宜兴两级精品课程和4个无锡市重点建设专业，先后两次获得全国中等职业学校学生技能作品展洽会二等奖，四次获得江苏省职业学校技能大赛一等奖，两次荣膺无锡市参加江苏省职业教育创新大赛突出贡献奖、学校被评为江苏省教科研先进集体、江苏省德育特色学校、江苏省职业教育课程改革实验学校，连续获得宜兴市先进学校称号。四年来，涌现出各级优秀教育工作、教学能手、优秀共产党员30余人。回顾上届党总支工作具体如下：

一、班子建设：团结、民主、有为

坚持党的民主集中制不动摇。领导班子民主生活会定期召开，交流思想，协调工作，取长补短，共同提高。教代会、教职工大会按照规定正常举行，广泛地听取教师建议，共同研究、决定学校重大事项。推行“七公开”，一是领导班子成员分工及职责公开，二是领导班子民主评议公开，三是教师业务考核公开，四是领导教师待遇、评优、晋级等工作公开，五是所有评比活动操作过程以及结果公开，六是学校重大决定公开，七是学校财务管理公开。领导班子在群众中产生了强大的凝聚力，也使广大师生产生强大的向心力。

学习型领导班子建设不放松。建立行政集中学习制度与学习行为准则，从时间、制度、资料上保障学习必需。采取集中学习与自学相结合；学习与工作实际相结合加强对学习成果的检查与考核。领导班子主动参加各种学习和培训，提升了治校的政策水平、工作能力和管理经验，发挥好党政班子领头雁作用。在业务能力提高方面，学校党总支书记创办陶都职教论坛，党政领导带头做科研型教师，主持课题撰写论文，引领全校教师开展教学研究，四年来有学校四个省级课题顺利结题，职教论坛获奖数量和等第领跑宜兴同类学校，4人获得省、无锡市两课评比一、二等奖。学校获评江苏省教科研先进集体。党政班子和广大教师的教育教学理论素养和水平稳步提升，推动了学校教育教学质量的持续提高。

二、组织建设：严肃、严格、严密

三会一课紧扣中心工作。四年来，党总支党员大会、支部委员会、党小组会和党课活动紧扣党的工作中心和学校阶段性发展中心。严格按照规定有序组织进行。特别是党的十八大召开以后，围绕贯彻落实十八大精神和习总书记关于中国梦的阐述，结合学校创建江苏省高水平示范性中等职业学校的发展任务，将三会一课的讨论学习落到实处。

党的宣传工作有效开展。四年来，依托校报、校园广播、展板橱窗和校园网，工会、团委、学生会等密切合作，开展了“辉煌80年”、“中国梦，我的梦”、“优秀毕业生访谈”等主题鲜明、形式多样、富有特色的党的宣传活动，树立了先进党员典型，提升了党员和广大师生的精气神，巩固了社会主义核心价值观，党员发展工作严守党章。认真考察、培养入党积极分子，精培养稳妥发展，范文《中等专业学校党总支换届选举工作报告》。发展新党员重视内查外调，做到材料翔实、程序规范，实行发展党员责任追究制，从源头上保证质量，使学校党员的整体质量、思想素质都得到了加强。四年来，共发展新党员16人（含8名学生党员）。

充分激活党小组的作用。依托党小组，精心策划、灵活开展丰富多彩的活动，“党员先锋岗活动”、“党员示范课活动”、党员奉献日活动”、“慈善捐款活动”等既增强了党组织的影响力又丰富了学校文化建设。

三、思想建设：凝心、贴心、交心

党员主题教育常抓不懈。四年来，党总支把主题教育作为党的思想建设的主阵地，在上级党委的指导下，立足校情，开展了多层次、宽领域的主题教育。党员层面的 “党员示范岗活动”、“中国梦座谈”活动，教师层面的“抵制有偿家教”、“慈善一日捐活动”，学生层面的“唱响校园红歌会活动”、“喜迎十八大手抄报比赛活动”等，凝聚了师生的心志，汇聚了发展的力量。为学校实现四星级中等职业学校等创建目标提供了有力的思想保障。

德育工作重点突出亮点闪耀。四年来，党总支以“求真求精至善至美”的学校文化建设为抓手，德育工作人文化、特色化、品牌化。法制教育、心理教育、主题班会等六大常规德育活动扎实开展，重点突出，成效显著；十个学生社团有四个评为无锡宜兴两级优秀社团，社团活动精彩纷呈；“小红帽在行动”活动成为学校文明礼仪的名片，在省内德育工作研讨会上受到好评。贴心的学生关怀受到上级和社会好评，学校被评为江苏省德育特色学校。

党内民主生活会严肃坦率。学校党总支部按照工作计划召开民主生活会。会前党总支向每位党员发放了征求意见表及发言提纲，根据征求到的意见提出整改方案，对存在矛盾分歧的个人开展谈心活动，会中每位党员针对自己的工作，认真开展批评与自我批评，交心交流，共谋发展。

四、作风建设：廉洁、自律、有效

抓好党员廉洁自律工作。四年来，学校党总支认真贯彻有关党风廉政建设的文件，经常性开展警示教育，深入开展党风党纪法规教育，严格执行党风廉政建设责任制，高标准要求，树立正确的权利观、地位观，大力弘扬清政廉洁、勤政为民的作风，形成廉洁从教的良好环境。

抓好廉洁修身教育活动。四年来，结合师德师风建设，加强党员教师的廉洁修身教育活动，引导教职员工的廉洁从教，提高了广大教职工惜岗敬业、廉洁从教的意识，营造了风清气正的校园环境和教育风气。四年来，四位同志被评为无锡宜兴两级优秀教育工作者。

强化完善廉政监督制度。四年来，坚持党内监督与党外监督相结合，健全和完善监督管理机制，搞好党组织对党员、党员对领导干部和党员与党员之间的监督工作，把全体党员特别是党员领导干部置于党组织和群众的监督之下。不断完善党员教育、党员管理、党员监督、党员考核、党员进出制度，使之成为党员长期受教育、永葆党员先进性的长效机制。

五、群团工作：多样、励志、体贴

全力支持工会工作。工会在党总支的正确领导下，充分发挥保障、服务、监督职能，积极开展群众性的思想政治工作。开展以爱国，爱校，爱岗敬业为核心的宣传教育工作，开展争当文明职工，组织评选“文明办公室”，认真搞好教职工的福利工作。校党总支部加大对工会工作的支持力度，在经费，办公活动场所等方面给予了大力支持。党总支书记马宇民被评为宜兴市工会之友。

全面发挥共青团作用。四年来，指导、支持团委开展了一系列富有青春气息的主题活动，如“青春歌会”活动、“文明风采大赛”活动、“科艺节文艺汇演”活动、“中国梦，我的梦”系列活动等，营造了健朗向上的青年成长、成才的氛围。

加强关心对退休教师。四年来，定期组织退休教师返校活动，节假日学校领导和工会都亲自上门慰问体弱多病的老教师。重视发挥退休教师优势，鼓励退休教师积极参加宜兴市四帮一活动，学校被评为宜兴市职业学校四帮一活动先进学校。

主要不足和有待改进的工作：

回顾学校党总支的工作，我们感到尚有一些不足之处有待改进和提高。

1、学校在提高广大教职工自觉学习的积极性、政治学习形式多样化方面做得还不够；

2、学校的管理制度以及落实还有待进一步完善和提高；

3、学校党政工作信息化水平还不能适应时代的需要和工作的需要。

新一届党总支工作的主要设想

虽然取得了一点成绩，但对照学校十二五发展规划，我们的发展任务还很艰巨，要怀着强烈的发展意识、危机意识和拼搏意识，实干不已，奋斗不止。为此，我们对新一届党总支提出如下建议；

1、狠抓党总支建设。加强支部的思想和作风建设，发挥好学校支部和全体党员的战斗堡垒和先锋模范作用，在教育教学的实践中培养党员和全体教师率先垂范、勤奋敬业、爱岗奉献的精神，为学校教育工作提供支持和保障。

2、严格抓好队伍建设。从抓学习，促思想观念转变入手，抓好党员干部队伍的思想、作风、能力建设，增强凝聚力和战斗力；抓好普通教职工的教育和管理，通过师德建设增强教职工的职业道德和政治素养，以党员干部为排头兵，团结带领全体教职工致力于学校的改革和发展，培养和造就一支思想政治先进，教学业务精良，团结奋进、爱岗敬业的教职工队伍。

3、提升基础管理水平。规范科学的管理是学校事业发展的重要保障。新一届党总支要继续深入学习贯彻江苏省职业学校教学、学生、后勤管理规范，尤其要不断提升学生管理的精细化、人文化水平，创新管理模式，夯实事业发展的管理基础。

4、完善绩效考核办法。结合绩效工资的深入实施，探索引入学生评价、企业评价、家长评价、教师互评等方式，结合教育主管部门的技能教学质量抽测、质量视导等，深化、完善绩效考核办法这一主体性评价平台，使其发挥更大的引导激励作用，不断促进学校教育教学质量更上层楼。

5、推进各项创建任务。结合学习十八大精神和实现中国梦的要求，新一届党总支要本着创先争优的精神，咬住发展目标不放松，以创建江苏省高水平示范性中等职业学校和国家优质特色中等职业学校为动力，砥砺奋进，实现学校发展新的跨越。

6、推进学校文化建设。按照《江苏省宜兴**中等专业学校“学校文化提升年”实施规划》的安排，紧扣职业教育特色，传承历史文化，传播现代文明，全面构建以精神文化为统领、文化环境为基础、课程文化为重点、活动文化为依托、制度文化为保障的**中专校园文化格局，形成校本文化观照下的人文教育与职业教育相结合的文化风貌。

15.中等专业学校计算机班主任老师的工作总结 篇十五

关键词：中职,班主任,专业化,培训,模式

当前, 国家“把立德树人作为教育的根本任务”。“教育就是一棵树摇动另一棵树, 一朵云推动另一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂”。中职学校的班主任就是那棵树, 那朵云, 那个灵魂。由于中职教育的特殊性, 他们不仅要教书育人, 更重要的是要用自己的灵魂去唤醒另外一个个灵魂, 正是他们孜孜不倦地追求与实践, 使我们看到了心灵的浇灌、培育与成果。教育工作者不断提高德育工作的针对性、实效性, 引导学生树立正确的社会主义核心价值观, 努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

1班主任专业化发展现状

要促进中职班主任的专业化发展, 首先要对目前中职班主任专业化发展的现状有所了解。我校多年来一直推行“专兼职”班主任队伍管理模式。本次课题研究对我校所有39位班主任进行了调研, 其中男教师6人, 女教师33人。研究生学历5人, 本科生31人, 专科及以下学历3人。工龄10年以上16人, 5年-10年6人, 5年以下17人。调研采用问卷调查法和访谈法进行, 共发放问卷39份, 收回39份。根据研究需要, 我们对班主任职业能力相关数据进行了分析, 数据真实有效, 有可参考意义和价值。在分析中, 发现班主任在专业化成长中面临以下问题。

1.1班主任职业倦怠, 缺乏主动创新, 工作处于应付状态

根据调研数据, 发现存在职业倦怠的有51%;偶尔职业倦怠的有41%;无职业倦怠的占8%。中职学校班主任工作时间长、压力大、负担重、风险高、待遇低, 工作的危机感和倦怠心理日益加重。有些教师担任班主任不是为了对班主任工作的喜欢和热爱, 而是为了职称晋级或经济目的, 对班主任工作没有热情。这些严重影响着班主任的身心健康和工作的积极性。造成班主任工作大多以传达上级指令为任务, 积极探索、主动创新不够。而德育教育是一项管理人的工作, 恰恰需要情感去沟通和交流, 需要教师用积极向上的心态、热情的态度给学生以榜样示范。因此, 班主任的心理健康需引起重视, 班主任的职业认同感需得到加强, 职业倦怠现状亟须得到改善。

1.2班主任专业胜任力欠缺, 缺乏理论指导和方法技巧

班主任的专业胜任力是指能履行各项职责, 掌握德育工作的理论知识, 经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧。中职学校班主任在从事班级管理中有许多困惑和烦恼, 在工作中欠缺教育理论支撑, 教育通常都是按照惯例进行, 方法比较简单、形式比较单一。如刚担任班主任的老师遇到问题时单凭感觉去处理和解决, 而部分老师又缺乏正确的学生观, 教师常以居高临下的姿态拒学生于千里之外, 对待学生以生硬、粗暴的方式实行“盯”、“管”、“压”三项政策。对学生没有发自内心的爱, 则无法抵达学生的心坎, 师生之间不能产生共鸣, 是一种机械式的、无情感的管理, 收效甚微。

1.3岗位培训模式单一, 专业知识欠缺, 职业意识较差

中职班主任职前培训与职中培训的机会少, 班主任工作的专业性和复杂性要求班主任要有足够的时间“充电”和业务提高, 但是日常大量的各类工作造成班主任每天疲于应付, 几乎没有学习、研究、反思的时间, 面对学生成长中出现的新问题, 他们感到困惑、迷茫、束手无策, 体现了专业能力的不足。而常规性开会式的培训只能完成工作任务的布置, 对班主任专业能力提升和管理方法改进没有明显的提升作用。这些因素都限制了班主任的专业化发展。

2我校班主任专业化发展培训模式

在加强班主任队伍建设, 促进班主任专业化发展的进程中, 我们一直在探索, 并寻找最佳切入点。通过尝试、回顾、反思, 我们真切地感受到, 班主任专业化培训, 实效性是其灵魂。我们以班主任的成长路径作为加强班主任队伍建设的思路, 构建了“目标引领, 任务驱动, 多层面促三阶段成长”培训模式。模式图见图1。

该模式包含三层意思, 其内涵为:一是明确培训目标。我们以构建班主任专业化成长为总目标, 班主任专业化发展路径的选择和培训内容均围绕专业化发展为总目标实施。二是为了促进班主任专业化成长, 重点分析班主任工作中应完成的典型工作和职业能力, 并以此为促进班主任专业成长的任务进行驱动。三是通过通识能力培训、专业教育技能培训、育人成果与经验推广等多种层面对班主任进行系统性、针对性培训, 实现由合格班主任到骨干班主任, 再到卓越班主任的成长蜕变。

3班主任专业化培训内容

实施班主任专业化培训, 要有具体体系。教育部于2006年12月曾颁布旨在提高全国班主任专业素养的《培训计划》, 规范了班主任培训制度:今后凡是担任班主任的教师, 在岗前或岗后半年时间内均需要接受不少于30学时的专业培训。结合中职学校实际, 各校要制定班主任培训规划, 建立分层次、多形式的培训体系, 努力做到系列化、层次化、校本化, 从整体上提高班主任的思想素质和业务素质。

班主任专业化培训内容包含班主任工作的职业道德、专业理论和专业技能。要对班主任进行职业道德、职业理想的教育, 发展他们“爱生敬业、乐于奉献”的专业精神;还要对班主任进行法律、法规的教育, 提高他们的法律意识和依法执教、依法施教的水平;还特别是要加强对班主任自身的心理健康教育, 缓解工作压力, 以积极的心态教育学生。专业理论指对班主任进行管理学、教育学和心理学等方面的专业知识培训。专业技能是使他们学习班主任工作基本规范、学生心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理、学生思想道德教育和掌握现代教育技术、先进的教育思想及教学方法, 更新教育观念, 提高他们开展思想道德教育的能力和班级管理水平。

经调研发现, 许多学校班主任上岗前没有经过一定的专业培训, 上岗后也没有明确的专业要求与考核标准。因此, 现有班主任队伍参差不齐, 能力各异, 培训内容的选择即要有普识性, 又要切合本校班主任实际工作的需要。我校在班主任培训中, 主要分为三个阶段。

3.1第一阶段:培养新手班主任

针对新班主任, 初为人师, 尽管他们在大学里学了不少教育理论和学科专业知识, 但缺乏班主任专业知识, 缺乏班级管理的实践经验, 缺乏对教育教学中突发事件的解决能力。本阶段的培训以加强师德师风建设为基础, 以掌握班级管理规范和基本工作技能为目的, 使他们尽快适应班主任工作岗位, 初步具备班级管理能力, 能胜任班主任工作。

1) 培训内容。

(1) 职业道德。师风建设, 师德修养培训, 增强班主任爱岗敬业精神。

(2) 教育理论。教育理论学习与培训, 提升班主任理论素养。

(3) 班级常规管理。

1班主任工作职责与任务。

2如何构建一支强有力的班干部队伍。

3班主任如何进行班级规范管理, 包括班规的制订, 班级督察机制的建立等。

4班级学生请假制度规范、安全制度落实、上报制度完善。

5班主任与学生、科任老师、家长沟通技巧等。

(4) 政策法规学习。班主任工作中的法律风险规避与班主任权益保护。

2) 培训形式。

一是通过会议、讲座等有意识地开展班主任校本培训, 包括日常班级管理培训、突发事务应急处理培训、学生专业调研培训、沟通技巧培训、职业指导培训、心理辅导与团体活动培训等。

二是以开展经验交流、组织沙龙论坛等形式, 引导班主任自我学习与探讨交流相结合, 进行班主任群体的内部交流形式展开。

三是选派校级骨干班主任带教, 形成师徒结对形式, 发挥学校骨干班主任的引领、辐射、示范作用, 形成梯队建设网络, 对新班主任进行多层面、多角度、全方位的教育指导, 使他们在班主任工作中互帮互学, 共同提高班级管理水平和教育研究能力。

3.2第二阶段:培养骨干班主任

随着班主任的成长, 他们对班级管理已运筹帷幄。但是, 随着他们担任班主任年限的增加, 可能逐渐出现职业倦怠, 或遇到了专业能力提升和发展的瓶颈。在此阶段, 重点要加强班主任专业理论水平和专业教育技能提升, 实践育人效果的提升等方面。

1) 培训内容。

(1) 专业教育技能。学生心理素质培养, 心理咨询及青春期教育技能。

(2) 班级自主管理。以人为本与敢管会管的班级日常管理技巧与策略。

(3) 问题学生教育。如何做好后进学生的转化工作, 如何结合案例生动有效地对学生进行思想教育和引导, 个案教育分析等。

(4) 提升主题班会魅力。优质德育课、主题班会教研活动, 包括主题班会的创意设计与活动。

(5) 班级文化建设。营造良好班风和特色班级文化构建等。

(6) 自我能力提升。优秀班主任成功育人经验及工作艺术分享。

2) 培训形式。

对于有一定班主任管理经历, 已形成一些班主任工作技能和素养的合格班主任队伍, 以读书研究为成长途径, 提升班级管理智慧为培训内容, 主要是以学会科学建设班集体为标志的经验性培训, 采取“自我研读—集中辅导—体验参与—经验交流”的培训形式。主要从以下几方面实施。

一是要求班主任读好三本书:《中外学校教育经典案例评析100篇》 (魏巍著) , 《班主任工作漫谈》 (魏书生著) , 《做一个会偷懒的班主任》 (郑学志著) , 并撰写读后感。

二是开展教育技能展示活动。如“教学如歌唱, 教师如歌者”教研活动, 开展了“讲一个我与学生的生动故事”典型案例交流会等。还通过开展班主任说课展示, 主题班会设计大赛、教育案例展示活动等为班主任提供技能展示平台。

三是聘请专家做辅导、开展专业讲座等, 定期进行集中与分散自学相结合, 把讲学与学员研讨交流和读书沙龙及现场观摩活动交叉进行等方式, 促进班主任更进一步的专业发展, 让他们不断充电, 不断有新收获, 促进他们的专业成长。

参加培训的班主任反映, 培训使他们耳目一新, 收获较多。通过培训, 一批批班主任在合格的基础上迅速成长, 掌握了娴熟的班级管理技术, 积累了丰富的教育经验, 形成了充满智慧的各种教育个案, 他们正朝着骨干班主任的方向发展。

3.3第三阶段:培养卓越班主任

成为卓越班主任的重要标志是通过实践反思, 提升自己的班主任经验, 形成自己的班级教育风格, 并能实施经验推广。卓越班主任已经有了非常丰富的经验, 培训重点要放在班级管理理念和思路的创新, 科研水平的提升, 经验成果的提炼方面。要注意搭建平台, 外化他们的知识经验, 形成德育优质资源, 进行推广, 促进班主任之间的相互学习、相互借鉴、相互切磋、共同发展。

1) 培训内容。

(1) 理念提升。班级管理理念和思路的创新, 能形成独特的班级管理思路。

(2) 撰写教育案例。整理教育随笔, 教育案例收集, 提升理论水平, 形成经验文章。

(3) 科研能力的培养。逐步形成具有个性特点的研究方向和研究课题。

(4) 成立名师工作室。搭建平台, 通过校本培训和校外培训, 进行经验推广, 塑造名师。

2) 培训形式。

培养和发展卓越班主任研究能力, 首先是鼓励班主任加强学历提升, 自学等, 帮助班主任寻找工作中的规律, 加以总结和提炼, 使之形成自己的班主任工作特色。

其次是帮助班主任掌握解决各种问题的方式方法, 以教育理论为依托, 最后得出比较一致适应同类问题的解决方案。如学生中的心理问题、行为规范、感恩教育、突发事件的教育机智、厌学问题、激励教育等, 班主任用自身的言行教育学生, 对学生的习惯养成等方面给予影响和示范, 通过学生的变化及时掌握他们的心理状态, 发现问题, 及时教育, 及时纠偏, 使学生正确处理身边的人与事之间的关系。把这些好的经验和点滴写成教育随笔, 或者是教育案例, 形成资源, 用于推广交流。

然后是指导班主任开展小课题研究, 带着自己的困惑或问题进行研究, 寻找理论的支撑, 帮助他们确定各自感兴趣的专题, 撰写研究小论文, 引导班主任把研究方法、研究成果用于班主任实际工作中去, 将研究的结果运用于实践, 更科学有效地开展班主任工作。

最后, 成立班主任名师工作师。搭建平台, 成立名师工作室, 可组织班主任沙龙, 大家在教育沙龙中针对班级管理中有代表性的个案, 进行综合分析, 教师通过获取理论——运用方法——付诸实践——交流提升的过程不断积累经验, 即可让名师的风采得以体现, 也可让发挥名师型班主任的带动和辐射作用。

4班主任专业化成长评估

班主任专业成长培养是一项系统的工程。评估不仅是对班主任专业成长培养的鉴定和总结, 而是通过评估, 关注班主任自身职业发展与体验的改进和激励的过程, 更是通过评估, 找准职业教育班主任专业化培养的关键, 及时将经验进行推广, 培养大量优秀教育工作者, 从而提升职业教育人才培养质量。

班主任专业成长培养体系主要包括四个指标:一是班主任是否具备班主任职所必需的专业素养;二是班主任专业化培养过程是否完整, 资料是否健全;三是班主任培养是否围绕学样德育工作展开, 并形成了一定特色和亮点;四是班主任工作的实际效果, 是否培养了大量社会所需要的劳动者。

学校管理者的主要工作是将这些指标分解成若干个具体可测评的指标并合理分配权重。改革评价体系是保障班主任树立良好培训意识的根本保证。学校管理者应从改革评价制度出发, 提高班主任培训活动的实效性, 最大限度地调动班主任专业发展的积极性。

参考文献

[1]赵静.中等职业学校班主任专业化的探索与研究.

[2]杨莉.班主任专业化发展的路径选择.

[3]王建杰.班主任的专业化必要性与实现策略探究.高等涵授学报, 2012 (12) .

[4]陈静.职业学校班主任发展的路径探究.职业教育, 2120 (16) .

[5]孙丕珍.中等职业学校班主任专业发展研究.2013.