鄂教版语文六上教案

鄂教版语文六上教案（精选11篇）

1.鄂教版语文六上教案 篇一

第一课件网

我们是集体的主人

活动目标：

1.知道自己在学校集体生活中的民主权利。

2.积极参与学校集体的民主活动，初步理解公平、公正、民主、平等在集体生活中的意义，探寻参与民主活动、维护民主权利的方法。

3.知道权利和责任是同时存在的，学会对集体负责，建立完整的集体主人翁意识。

活动重点：理解公平、公正、民主、平等在集体生活中的意义。

活动难点：权利和责任的内涵。

活动时间：3课时

第一课时

活动内容：人人都有发言权

活动准备：学生准备有关集体生活的意见、建议、想法等等。

活动过程：

一、活动导入：

我们每个同学都生活在班集体当中，是集体中的一员。我们常说，我们是集体的主人。什么叫主人呢？（请学生解释主人的意思）

二、活动开始：

1．师过渡：主人就是当家作主的人。我们身边有两个小主人遇到了困惑，想请大家帮助指点指点。

2．思辨活动：出示教科书中“他的观点可以讲吗？”和“我的意见可以提吗？”

3．教师小结：我们也是集体的主人，想必我们现在和过去也有某些想法、某些

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建议、某些某些信息想告诉集体，告诉大家。

4．体验活动：“主人，您请发言”。

（1）请学生看教科书第21页上面的文字与图片内容，填一填、说一说在集体生活中发言权的具体内容。

（2）请学生上台讲自己有关集体的意见、建议和想法，并谈一谈想通过什么途径向班集体或者学校、社会发表自己的看法。

5．小结过渡：阅读“未成年人说话的权利受重视”和伏尔泰语。我们是集体的主人，人人都有发言权。那么，集体的事谁说了算呢？

6．实践活动：“我们来一起定《公约》”。

（1）读“我们来一起定《公约》”。

（2）讨论：遇到六（2）班的同学们遇到的这种分歧，怎么办？这《公约》到底该怎么定？分组讨论并填写关于发言权的看法。

（3）请班长主持，在六（2）班讨论的基础上补充、协商、表决，制定我们班的《班集体公约》。

三、活动结束

教师小结：人的身份有主人与客人之分，我们在集体中的身份是主人。我们应当意识到每个主人都享有发言权，同时也应意识到，发言权只有在集体中才有意义，我们要多用这份权利为集体说话，尽到一个主人的责任。

四、作业：

我们是集体的小主人，在班集体的建设中你提过哪些好的建议？

第二课时

活动内容：自己的干部自己选

活动准备：

预先浏览教科书，尝试填写出书中问题的答案，便于课堂上讨论交流。

活动过程：

一、活动导入：

1．我们班集体中有一种角色叫干部。班干部是班集体活动的领导者与组织者，可以说是班集体的领袖。你想做班干部吗？如果你想当班干部，你想当班干部的目的是什么？如果你不想当班干部，你希望当班干部的是什么样的人？

2．请同学谈上述问题的想法。

二、活动开始

1．师过渡语：一个班集体能不能团结向上，班干部的作用太重要了。我们生活在班集体中，班集体的干部怎么产生呢？我想，不论是我们班集体还是别的班集体，这是每个班集体成员都会关心的问题，有一个班叫六（2）班，他们的班干部产生过程中有一些好做法，也产生了些疑问，想请我们去参与解决。我们跟六（2）班同学走一趟，为我们班今后产生班干部积累一些经验吧》

2．活动一：

（1）读“我们选择了选举”。

（2）小统计：请我们班同学说一说产生班干部的各种方法，再统计哪种方法最受欢迎，然后请大家进行统计分析：为什么会是这样的结果？

（3）小结过渡：其实，选举产生干部是普通人认同的一种民主方法，当然这种方法实施必须有一套科学的选举程序。

（4）讨论协商：在分小组讨论的基础上，协商制定班干部选举程序。

3．过渡提问：选举产生是个好办法，那由谁来选呢？

4．请同学们谈谈上述问题的看法。

5．活动二：

（1）读教科书第24页提示语、“提名候选人”“丁文的困惑”和“王滨担心”。

（2）讨论该页下面的问题并总结出在提名过程中的权利。

6．过渡语：根据选举程序、候选人确定后，最终要由大家进行无记名投票，这可是产生班干部非常重要的一环。你怎么看待无记名投票？又根据什么标准来投票？

7．请同学回答上述问题。

8．活动三：

（1）读“我们来投票”、图片文字和“我把选票投给她”，说一说投票最重要的原则是什么？

（2）辨析教科书中提到的一部分同学的错误想法，指出这种想法的危害。

（3）填写交流“我的投票标准”。

三、活动结束

教师总结：通过选举产生干部是集体生活中重要的民主举措，参与选举则是每个同学的民主权利，我们应当珍惜这一权利，应当本着公平、公正的原则和对集体负责的态度，行使好我们权利。

四、作业：

新的学期你们班的班委会是如何产生的？

第三课时

活动内容：集体事，我应该做

活动准备：学生用日记的形式针对自己在班集体中承担的岗位和任务写一份“述职报告”。

活动过程：

一、活动导入：

1．我们每天早上离开父母，走进班集体。请你说一说班集体是谁的？你对班集体有什么期盼？

2．请同学谈一谈上述问题。

二、活动开始：

活动前准备：在黑板上勾勒出教室轮廓图，写上班级编号。

1．集体是我们的家，建设靠大家。在集体中，我们每个人都可能会承担一定的职责。请问你尽到一个主人的职责了吗？请你“述职”。

2．活动：小主人“述职”。在教室轮廓图中一角写上“我的职责我承担”。请同学读教科书中小主人的“述职”报告：“因为我是小组长”和两个同学的讲话。再请同学讲我们自己在班集体中承担的岗位职责以及履行职责情况。“述职者”把名字写在教室轮廓里，由大家给予鼓励性评点。

3．过渡语：除了集体交给我们的任务放在心上，负责做好之外，集体中还有哪些事情与我们有关系呢？我们也有责任去做吗？

4．活动：小主人谈当家。在教室轮廓图中一角写上“我是主人我当家”。请学生从教科书第27页图中选一件事作答，再讲一件自己做得好的类似事情，做过演讲的同学也把名字写入教室轮廓图中。然后，读“我们一起来参与”。

5．过渡语：我们班集体中还有哪些不完美的地方，你观察过吗？怎样才能让我们班完美起来，你有没有什么好主意？真心真意盼望集体好，才算是真正的主人。

6．活动：小主人畅想集体美好未来。在教室轮廓图中一角写下“我盼集体更完美”，请同学们谈班集体不完美的地方，或者谈建议，或者写短语、小诗表达对集体的赞美与期盼。然后请发言的同学在教室轮廓图中写关键词和姓名。最后全班朗诵“我盼集体更完美”。

7．请没有在教室轮廓图中签名的同学，上台说一句对集体祝福的话，然后也签上名字，强调一个不能少。

三、活动结束

教师总结：集体是我们的家，教室是房子，桌椅板凳是家当，我们每个同学都是主人，我们一起共同建设这个属于我们的家，享受这个属于我们家。

四、作业：

你在班集体中有没有为大家服务的岗位？或者想为集体承担什么任务？你怎样负责任？

附板书：

我们是集体的主人

人人都有发言权：充分发表意见

自己的干部自己选：公平、公正、民主、平等

集体事，我应该做：做集体的主人

2.鄂教版语文六上教案 篇二

知识与能力:

1.正确朗读课文, 背诵课文。

2.学习课文, 了解菊花的香味、形状、颜色、品性的特点。

3.初步感悟文言文的特点, 培养学生文言文的语感。

过程与方法:学会通过借助译文、合作探究的学习方法来学习文言文。

情感态度与价值观:初步感受文言文的魅力, 培养学生学习文言文的兴趣。

【教学重点】学会通过借助译文、合作探究的学习方法来学习文言文。

【教学难点】初步感受文言文的魅力, 培养学生学习文言文的兴趣。

【教学准备】

1.搜集有关于菊花的资料上传至班级云空间。

2.学生自学古诗、浏览资料并在个人空间中完成课前预习单。

【设计意图】

先学后教, 课前自主学习, 提升“个性化”的预习能力。

教师在充分尊重学生的基础上, 利用云空间提供自学资源, 无论是色彩斑斓、姿态各异的菊花美图欣赏, 还是有关菊花的民间传说、民俗知识的介绍, 亦或是关于菊花其他古诗的推荐品读, 都为学生提供了多样的选择, 学生可以根据自己的学习能力和学习基础, 自主掌控学习进度。与此同时, 学生在自学后完成课前预习单, 培养了学生自主预习能力, 调动学生自学积极性, 教师则通过浏览学生空间了解学生自学情况, 调整个性化备课, 实现先学后教、以学定教, 充分落实了学生学习的主体地位, 让教学更具针对性, 让课堂教学效益更高。

【设计意图】

以生为本, 课中小组协作, 增强“语文化”的合作能力。

1.利用思维导图, 助力知识建构

关注每一个学生, 调动组内成员互学互助读通课文, 对不同层次的学生能行个别化指导。通过在组内展示各自的思维导图, 理清课文脉络, 展示每个学生的初学成果。

利用思维导图, 助力知识建构。思维导图是对发散性思维的表达, 它图文并重, 借由颜色、图像、关键词的使用让思维变得更具个人特色和多面性。学生运用思维导图进行预习, 可以极大提高听课效果。课前教师引导学生对即将开始的学习内容, 进行整体感知, 按照作者思路, 提取纲要, 画出思维导图。学生在预习过程中找出学习重点和难点, 以备课堂上有针对地听讲和提问。思维导图就能清晰地展现了新旧知识间的关系, 可以促进学生的有效学习。借助平板, 每个学生都可以将自己的思维结果展现出来, 获得成功感, 同时也能方便教师及时掌握学生预习情况, 敏锐捕捉优秀的思维导图, 抓住这种生成性资源, 适度放大, 顺学而导。

2.以生为本, 开展小组合作探究

由于每个学生在学习能力、学习兴趣上的差异, 势必导致在学习期间的进度和效度不一致, 为了保障每一个学生都能充分享受学习, 让教学更加适应学生个体需要, 教师根据菊花的四个特点分门别类地放置学习包中的资源, 每个学生打开空间便能看到所有的教学资源, 而且可以根据自己的学习程度查阅不同的资料, 同时教师根据教学重难点设计出有启发性、开放性、有梯度的问题, 即课中实践单, 让学生在自学时能够根据自己的能力完成, 保证自学的效果。

在充分自学感悟的基础上, 组内自主选择、合作探究, 教师适时点拨, 认可学生的学习方法和态度, 在肯定中转换, 在悬置中定向, 学生展开深度学习。合作学习是一种教育思想的转型, “学习”成为一种从“倾听他者的声音”出发, 展开对话性实践的过程。这种“协同学习”强化了课堂教学的有效性, 所谓三人行, 必有我师, 思维在交流碰撞中, 可能会产生新的思维。在合作探究的过程中能让低学力的学生发挥“被主动性”, 交流自学结果的同时跟随能力稍强的学生挑战更高程度的学习, 而优等生在教会其他学生的过程中, 对自己的自学成果可以进行梳理、修改、归纳, 可以深化理解, 促进组织力、学习力、表达力的提高。

3.在对话中尊重和鼓励学生个性的发挥

《菊》每个版块学习内容及方式各不相同, 小组自主选择、合理分工、合作学习, 教学展开的过程是师生之间、生生之间知识、思考、见解和价值取向多向交流和碰撞的过程, 教学氛围更加动情、活跃、开放。以小组形式展示学习成果, 尊重个性化体验和真实感悟, 鼓励质疑, 变学生被动参与为积极主动参与, 变师讲生听、师问生答为学生自主学习, 多向交流, 生生互动、组际互动、师生互动。

关注学生合作沟通, 满足学生个性化学习, 充分发挥学生的学习主动性, 不断加深对于文言文的理解, 提高个人的创造力和觉解力, 提升团队价值, 提高语文素养, 促进学生语文能力的提高。

【设计意图】

着眼发展, 课后延伸探究, 推进“深入化”的思考能力。

3.鄂教版六年级语文下册教案 篇三

本单元的文化主题是：真爱无言，大爱无疆。《金翅雀》一文，以金翅雀为线索，将孩子发现和寻找金翅雀的过程与父母和孩子在此过程中的心理变化交替描写，呈现给我们一个爱的故事，让我们深切感受到了家庭的温馨以及父母对孩子的关爱。对孩子而言，这个世界到处都是新奇的。当他沉浸在因“找到一个鸟窝”，爬树“发现金翅雀”所带给自己的兴奋之中时，却不解父母的“提心吊胆、战战兢兢”，甚至“心脏都停止了跳动”的担忧。生动的人物刻画，细腻的心理描写，将父母对孩子的关爱表达的淋漓尽致，让读者如身临其境。

二、设计理念

充分利用教材资源，在品词析句中，使学生籍着文章通过神态、心理等描写对人物的细致刻画，体会到父母之爱的深沉表达。着力体现语文工具性与人文性的统一。

三、教学目标

情感态度价值观：通过理解课文，体会父母在听孩子讲述过程中的心境变化，体味父母对孩子的关爱之情。

知识与技能：学会本课的生字新词;能用简练的语言概括文中围绕“金翅雀”所讲述的事情;积累描写人物心理活动的词语，学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

过程与方法：搜集相关资料;熟读课文;借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞、深入理解体会;有感情地朗读课文升华感悟。

教学重点难点：

1、通过品词句析，体会父母对孩子的关爱之情。

2、学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

教学时间：2课时

四、教学准备

布置预习作业：

1、自学生字，借助工具书理解新词，做好预习笔记。

2、阅读课文，了解课文主要内容。

3、通过网络或者资料书，查找有关“金翅雀”的资料，查找有关作者米·托尔加的资料和其他作品。

(设计意图：通过预习辅助课堂学习，不仅培养学生的自学能力，还可以提高学习效率)

五、教学设计

第一课时

一、揭题导入。

课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么?我们看看课文围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。

二、初读扫障。

要求：1、做到读准字音，读通句子，读懂课文。

2、思考：文中的孩子给父母讲了一件什么事?

步骤：1、小组轮读课文，正音并做好笔记。

2、小组交流：课文中的孩子给父母讲了一件什么事?

3、全班交流。

A、指名轮读课文，相机正音。

B、用自己的话概括出文中孩子给父母所讲的事件。要做到有条理：发现金翅雀——艰难爬树寻找——放回小金翅雀，体会孩子的兴奋心情，知道故事以“金翅雀”为线索展开。

三、品读课文，感受孩子对金翅雀的爱。

默读课文，思考：从文中哪里可以看出孩子对金翅雀的喜爱?找出来在小组里谈谈体会，再读一读。

全班交流：

1、发现美丽的金翅雀及窝。

预设：孩子是怎样发现美丽的金翅雀及窝的?

“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。”

引导学生从“看呀看呀...终于”等词体会孩子的好奇心,从“指手划脚”体验那份高兴的心情。

2、艰难地爬上大松树。

预设：强烈的好奇心，会让他就在树下望望就算了?教师进行情境渲染，组织学生有感情地读——

孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了...爬到树上、爬上树冠，用两只天真的眼睛看到鸟蛋———窝里仅有一个鸟蛋。

圈画出相关动作的词，结合句子，你从中体会了什么?请你带着这种体会再读。——动作描写衬托人物心理。

3、树巅亲吻鸟蛋。

孩子意识到自己危险没有?而且他还做了一件令人意想不到的事儿，引读——

他站在树巅，完全不曾意识到飘在空中、面临深渊的可怕，并且也没有掉下来。倒是发生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鸟蛋一下，里面露出一个还没有长羽毛的金翅雀。随后，他满怀怜爱地把小鸟放到毛茸茸的鸟巢里，从树上下来了。现在，他心境坦然，非常高兴——发现了一个鸟窝!

引导学生咀嚼“树巅、深渊的可怕”来理解“情不自禁、吻、怜爱”中蕴含的情感。

预设问题：他心境坦然，他心境里到底装着什么让他如此坦然?(纯净的内心世界和对自然的热爱)

五、作业。

1、熟读课文，书写本课生字词。

2、给父母讲讲文中孩子所讲的故事，让父母谈谈自己的感受，简单记录下来。

课课后练习：

一、选择读音和字完全正确的一组打√，把错误的改在括号里。

Nian deng guan juan

心不在焉 瞪眼 树冠 疲倦 ( )

jin quan dian yuan

战战兢兢 蜷缩 颠峰 深渊 ( )

xie bang ganlan bing

天真无邪 硬邦邦 橄榄 屏息 ( )

二、根据课文内容填空。

孩子一直往上( )。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧( )在树皮上，慢慢往上，每一步都要分两次进行：先用胳膊()，接着两条腿尽量往上( )，用了很长时间才()，中间在结实的树杈上()三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了...爬到树上、爬上树冠，用两只天真的眼睛看到鸟蛋———窝里仅有一个鸟蛋。

第二课时

一、复习导入。

轮读课文，回忆课文主要内容。

二、细读课文、体会情感。

思考：从文章中哪些描写感受到了父母对孩子的爱?勾画出来，说一说自己的体会，在文中相关内容旁边做出简单批注。

1、默读课文，勾画出最触动自己的地方。

2、小组交流感受，畅谈自己的见解。

3、全班交流，与适时的朗读紧密结合。

感性的母亲

“瞪大黑黑的眼睛”“把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”

你从句子中读懂了什么?从“瞪、吸、吻”这几个字词中更加体会到了什么?这是一位怎样的母亲?——动作描写衬托人物心理。

理性的父亲

却“像往常一样心不在焉，连听也没有听到”，“父亲总算抬起沉重的眼皮”，“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”

结合句子理解“心不在焉”——连听也没有听到，说说从中体会到了什么?

从“父亲总算抬起沉重的眼皮”还是体会到了什么?

从“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”却体会到什么?

这一位怎样的父亲?——神态描写衬托人物心理活动。

父母的默契

(1)“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”

A、引导学生理解父母所关心的，不是金翅雀，而是爬在树上的孩子。当孩子在高高的树颠的时候，父母的心也随着那脆弱的树枝摇荡，甚至出现了幻觉。

B、质疑：他们为什么不打断孩子，斥责孩子?——理解“细心的呵护着孩子的好奇心。这才是极具睿智的大爱!”，体会真爱无言。

——心理活动描写刻画人物。

(2)“晚饭吃完了，屋里的气氛严肃，谁也没有开口。”父亲和母亲在壁炉旁， “才谈了几句”。

A、引导体会父母的心情。孩子的兴奋和安全并没有让他们释然，严肃的气氛是因为担忧的心还没有彻底从刚才的惊险中平息，体会爱之深切。

B、质疑：

他们的话为什么那么晦涩难懂?你们能猜出来他们会说些什么吗?——猜想中感受父母的爱。

三、升华主题，内化情感。

你想对文中的人物说点什么?联系自己的生活实际，对父母说说自己的心里话，表达自己对父母的感恩。

四、品读作者，学习写法。

1、指名介绍作者，师补充。

2、带着新的理解和体会，再读课文，思考文章的写作特点。

3、总结文章的写作特点：

a、结构新颖。文章以金翅雀为线索，将由此展开的故事与父母在这个过程中的心理变化交替描写，让事件的发展层层深入，螺旋上升;引人入胜，令人深思!

b、用词准确。“紧贴、挪动、蜷”等描写孩子动作的词，既写出了孩子极大的好奇心，也表现了当时的情况非常危险，为父母的“提心吊胆、战战兢兢”等心理活动打下了伏笔。

c、描写细腻。文中对人物的刻画栩栩如生，父亲的“心不在焉、总算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母亲的“瞪大眼睛、把儿子的话吸入心田”，到两个人都“提心吊胆、战战兢兢”，似乎走进了人物丰富的内心世界。

文章语言简练，用词准确，结构新颖独特，情感表达纯粹直接，凸显了作者对生活的热爱。尤其对人物心理活动精彩、细致的刻画，都值得学习。

五、小练笔

运用文中描写人物心理活动的词语写一段话，塑造一个性格鲜明的人物形象。

六、作业：

1、继续找作者其他的作品来读。

4.鄂教版语文五年级下册教案 篇四

学生学习情感的生成有时是自然而然的，有时则基于教师的引导和点拨，语文教师要善于把握和利用这学科独具的特点来设计教学，将火热的感觉收集，依托情感传递的载体——知识的小舟，装载起字、词、句、段，听、说、读、写，寻找合理顺畅的路径，谋求精当生动的方式抵达学生心灵的港湾。课上，我以“爱”为主题，让学生了解这种爱，感动这种爱，赞叹这种爱。课文的爱虽然是展现于一头身为母亲的老牛身上，是借着老牛来传递的，但，这活生生的场景，这明白白的爱，能让学生了解：动物身上存在爱，有生命的个体都会爱，生命同样值得尊敬……

我以为，教学过程是在“情”的牵引下收获“理”的感悟，情理交融，整合而同步地提升学生听的能力、读的能力、理解的能力、赏析的能力、表达的能力。教学需要传输知识，而知识内容的寻找设计，重点、难点、关键点的设置应该是伴随着情感而喷发涌出的。

二、对教学机智的思考

按照教案设计是，我利用配乐陈述激发学生的感情，然后学生结合课文内容谈感受。教室里安静极了，大家都在思考，很多学生都流下了感动的泪水，轮到他们谈感受了，教室里却没有几个人举手发言，这个反常让我没有想到，我观察了孩子们，他们默默的感动着，看得出他们每个人都有很多想说的，“此时无声胜有声”……为了完成我的教学设计，我还是叫起同学谈，但我觉得更多的孩子似乎都沉浸在自己的思考里……现在回想：学生的思考已经到了一定的高度，应该及时让他们写下来，不能再走教案了……是啊，那个时候如果及时让孩子们写下自己的感受，远比浪费时间更珍贵!教学机智很重要，它可以让课堂“生花”。

三、对文章内容的思考

这是一篇非常感人的文章，表达了老牛对小牛深深的爱，这爱，不仅感动了同学们，也感动了我，当音乐响起，我把自己眼前浮现的画面娓娓道来时，孩子们流泪了，我知道那是感动的泪，里面有很多的思考……这样的文章内容很吸引学生，也让他们懂得了更多的道理，我们要抓住教育契机对学生进行思想教育，但切不可把语文课上成思想品德课，最后的落脚点应该在如何指导学生完成读后感，提高他们的写作能力。

四、对预设和生成的思考

教学的境界莫过于学生的自主学习、多元感悟、别样表达。这需要教师给学生一片天地去驰骋，让学生有机会去思考、整理自己的思想，梳理自己的情感。因此，这部分我采取了“放手”式的教学设计——让学生说说对老牛的理解，找找令自己感动的内容来倾述、交流和朗读。课堂一旦成为学生释放能量的舞台，学习的效果自然就越佳。然而，在这种教学思想指导下的课堂，很难设想，教师备课中精心的预设能够在课堂有完整的进行和实施，因为教师不能完全知道学生的体验会是如何，不能完全清楚学生到底会有哪些想法，也很难把握学生的理解究竟能到达怎样的程度。正因为这样的课堂教学，带来了对备课的挑战，能预设的越来越少，新生成的越来越多，教师按部就班，依“设计”画“葫芦”显然不再行得通，如何把握教学成为有难度的事。

5.鄂教版语文五年级下册教案 篇五

1、认读4 个字。了解男孩钓王鲑的过程，感受他的坚韧与勇敢。

2、能与同学交流对父亲这个人物的评价

教学重点：

了解男孩钓王鲑的过程，感受他的坚韧与勇敢，以及父亲对他的严格要求与培养。

教学难点：

能与同学交流对父亲这个人物的评价

教学过程：

一、导入

你们了解加拿大作家帕金斯吗?学生结合资料介绍作者情况。

师：今天我们就学习他的一篇文章。

板书：这是儿子的鱼

二、学生初读课文。

要求：

1、读通课文，查字典理解词语。

2、课文讲了一件什么事?

找学生读课文。进行正音。

找到难于理解的词和重点词，进行学生讲解或教师讲解。

三、细读课文。

师：请你读课文简要回答男孩在钓王鲑的过程中是怎样做的?画出描写男孩的句子。

生：学生读书画出重点句子。

师：从中你有什么感受?

生：自由谈感受。

师：课文中的父亲看到他的儿子是怎样做的?你如何评价文中的父亲?与小组同学交流。

读课文，想想作者表达的情感

四、浏览课文

1、在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。

我拉锯战的→我拉锯战的→我与鱼周旋的→我拉锯战的→我捕鱼成功的

2、品析语言：在“儿子”与鲑鱼搏斗的过程中，文章对父亲进行了多次精彩描写，请从文章A、B、C、D四处中任选两处，并结合语境作点赏析。

：

3.问题探究

小说以“儿子的鱼”为标题有什么含义?

作业布置：

搜集帕金斯的其他作品读一读。

板书设计：

这是儿子的鱼

儿子：坚韧与勇敢

父亲：严格要求与培养

6.鄂教版小学语文教案蝉 篇六

1 能根据拼音读准“很、有、名、本、领、以、为、然、识、结、永”11个字的音，尤其是注意读准“本领”一词的音;并在语言环境中正确认读这些生字。

2 认识新笔画“横折提”，能认真描摹“识、本、为”三个字。

3 能在语言环境中理解“不以为然、不耐烦”的意思。

4 朗读课文，做到不加字，不漏字;重点朗读蝉说的话，能根据提示语读出一定语气;在理解课文的基础上，初步感受不认真学习是学不到真本领的道理。

学习重点和难点

根据提示语读出蝉说话时的语气，并在语境中理解“不以为然、不耐烦”的意思。

学习准备

1 收集有关蝉、黄莺、画眉、云雀的资料(图片、文字)

2 将蝉的叫声录下来。

学习过程

一 导入课文，启发设疑

1 听录音(蝉的叫声)，引入相关的学习内容。

(1)渗透学习“蝉”字音、形。

(2)蝉也叫知了，指导读好“知了”一词“了”的轻声。

(3)教提示简介(要求学生认真听，努力记)：在炎热的夏天，我们常常能在大树的枝干上看到蝉。但只有雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱似的鸣叫器官。蝉以吮吸植物的汁液为生。

揭示课题53 蝉，齐读。

3 朗读出示的句子，做到读准字音，不加字，不漏字。

提示：这篇课文讲了有许多有名的歌唱家想要教蝉学本领，

(出示句子)--许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。

(1)自由读句，借助拼音读准句中3个生字的字音：名、本、领(前后鼻音)

(2)同桌互读句子。

(3)交流朗读。

4 引导学生设疑。

提示：在没读课文前，你有些什么问题想通过读文来解决?

交流的基础上梳理板书：

l 课文中写了哪几位有名的歌唱家想要教蝉学本领?

蝉是怎么学的?l l 结果，蝉学会了吗?

说明：

结合了解蝉，渗透随机学习“蝉”，扩大学生的识字量;激发学生学习兴趣，分散学习“名、本、领”.在学生注意力高度集中的时候将本课生字学习的重点(读准前后鼻音)加以落实，识字的有效性会增强。

对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要注重引导他们逐步掌握阅读课文的方法。在这一环节中，就是引导学生根据已有的信息，提出合理的问题，然后以解决自设的问题为线索展开学习，学习的方向性明确，学习的主动性就会增强。

二 整体感知学习生字

1 借助拼音读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，并标上小节号。

2 小组交流认读生字的情况。

3 反馈交流对内容的了解：哪些歌唱家想要教蝉学本领?

交流板书： 黄莺

画眉

云雀

(1) 读准“黄莺”一词的字音。

说明：

虽不是本课生字，但两个后鼻音在一起比较难读，应随机正音。

(2) 用一句完整的句子说说“谁想教蝉学本领?”.

(3) 变换句式说一说。(想要教蝉学本领的歌唱家有……)

(4) 看图认识三位有名的歌唱家。

教提示简单介绍(学生用心倾听)：黄莺、画眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黄莺又叫黄鹂，因羽毛金黄而得名，它的鸣叫声就像活泼响亮的笛声;画眉鸟，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不仅歌声委婉动听，还善于模仿其它鸟鸣声，虫叫声;云雀，别看它长得不起眼，羽毛的颜色和泥土差不多，可是它的鸣叫声非常高昂悦耳。

说明：

此学习环节围绕着“哪几位有名的歌唱家想要教蝉学本领?”这个问题，将字音的校正--“莺”，掌握规范句式的训练--“想要教蝉学本领的歌唱家有……”以及科普知识的传授--简介黄莺、画眉、云雀三种鸟的习性和叫声，融合一体。这样设计的原因之一是从学生已有的知识结构出发，简介黄莺、画眉、云雀三种鸟的习性和叫声用以弥补学生知识点上的空白;二是从课文学习的需要出发，只有充分感知黄莺、画眉、云雀歌声的优美，才能使学生体会到为什么称它们为 “ 歌唱家”，从而帮助学生读懂蝉学本领时不耐烦、自以为是的态度是错误的。

4自由轻声读第二小节，思考三位歌唱家各自想教蝉什么本领?用直线划出黄莺、画眉、云雀说的话。

说明：

阅读课文能带着问题，边读边想，动动笔墨圈圈画画是一种良好的阅读习惯，这种习惯应从小培养。教提示应注意指导学生怎样使用直尺端正清楚地画线，保持书面的整洁，这些细小的习惯都不容忽视，从小处着手抓。

交流：

(1)提示生配合朗读课文的第二小节。

(2)补充板书：黄莺教蝉(发音)，画眉教蝉(识谱)，云雀教蝉(唱歌)。

(3)指导朗读板书的短句。

5 看板书思考，要成为歌唱家先得学会哪些本领?

说明：

问题意识的培养是课堂学习的一个重要任务，现阶段的学习不能仅仅停留在内容的疏通，生字的学习上，而应结合课文内容的了解，提出一些有思考价值的，能引发学生的思维由浅表走向深入的问题来促使学生思考，并从中学习怎样边读边想问题。

发音、识谱是名歌唱家的基本功，成为歌唱家必须要具备正确发音，认识曲谱的能力。而这些学生往往不会关注，教提示应引导学生在阅读中思考，发现。

6 带着先前的设疑――“蝉是怎样学的?”这个问题读课文，并找到有关的句子，读给同桌听听。

交流、出示：(不以为然)

(一摇头)

(很不耐烦)

要求读准字音：“不以为然”、“不耐烦”.

7观察模仿朗读好蝉说的话。

(1)提示：每当歌唱家想教蝉本领，蝉都说：“知了，知了!”，可每次说话的语气不同。

一边看老提示的表情，一边听老提示朗读蝉三次说的话，仔细观察，想想你理解“不以为然”和“不耐烦”的意思吗?

(2)自由练读，争取熟读成诵。

(3)同桌配合表演，把蝉不愿意学本领的样子演出来，把“不以为然”和“不耐烦”的意思通过朗读和表演表现出来。

说明：

模仿学习是小学生一种很重要的学习方式。教提示的声情并茂范读，即可以直接使学生模仿感情朗读，又可以从教提示的表情中体会出“不以为然、不耐烦 ”两个词语的意思。同时又能激发起学生朗读的积极性，促使学生在读中体会蝉学习的态度是很不端正的，从而有效提高学习效益。

8 交流表演并适当评价。

三 交流读文感受，开展语言实践活动。

1读最后一节，了解事情结果。提示：蝉学会了吗?

提示：刚才老提示介绍了黄莺、画眉、云雀，我们来听听这些鸟的歌唱声(放录音)，用一个词来说说他们的歌声怎么样?

交流板书：悦耳动听(读好词语)

提示：不愿意认真学的蝉，它的歌声又是怎样的?(再放录音)在文中找一个词说明。

交流板书：单调

说明：

运用媒体，通过对比让学生直观感受理解“单调”的意思，同时渗透积累“悦耳动听”一词。从而也使学生感受到蝉不认真学习是学不到真本领的。

2把句子说完整：蝉的叫声 ，黄莺、画眉、云雀的叫声 .

3读了课文后，你喜欢文中的这只蝉吗?说说你的理由。

4根据板书引读课文。

5读了蝉的故事你明白了什么?把你明白的道理说给大家听。

说明：

在对课文整体感知的基础上，进一步梳理课文的内容，理清文章的条理。将课文学习分成“有名的歌唱家分别教蝉学什么?”明白要成为歌唱家必须掌握的本领，和“蝉是怎样学的?”两条线索。而文中蝉三次说话时不同的语言、神态和动作，把蝉不愿意学本领的样子描写得淋漓尽致。这一环节是学生理解上的难点，也是感悟课文内涵--“不认真学习是学不到真本领”的关键。学习设计中，找出关键词语，并充分发挥老提示的引导示范作用，让学生模仿学习，在模仿表演中揣摩、理解有些词语的意思，并在理解的基础上主动积累。

四 指导描摹

1 提示：出示“识、本、为”，读一读。

2 借助拼音认识新笔画“横折提”.

3 观察老提示在田字格内书写“本、为”.

说明：

写字指导重在指导学生观察汉字在田字格中的位置，尤其指导学生找到关键笔画在田字格中的位置，学会看“贴”摹字是学生练习写好字的很要重要的途径。写字学习除了要继续关注写字习惯的培养，复习笔画笔顺知识外，现阶段还应在如何临摹字贴上多作指导，使学生能把字炼写好。

五 复习巩固练习生字。

游戏：看谁反应快。

1出示：“一天到晚、叫声、有名、本领、不以为然、摇头、结果、识谱。”

2以小组为单位在组内练习字字过目读。

3 全班竞赛读。

7.鄂教版语文六上教案 篇七

教学目标：

1.学会“吹、秋、苗、齐、队、伍、处、家”8个字，会认”娃、怀、排、迎、悄、路、陪、伴“8个字，认识1个偏旁“ ”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然，爱生命的感情。教学重点：

1.掌握要求学会和会认的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点：1.通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然，爱生命的感情。教学准备：生字卡 教学过程： 第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们每天早晨在上学的路上都看到些什么？向大家介绍一下吧！2.有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。板书课题，读题。3.这是怎么回事呢？让我们赶快去看看吧！

二、初读课文，自主识字 1.自由读文，圈画生字。

2.用自己喜欢的方式学习生字，记住字音。3.小组交流，用大家喜欢的方式读生字词。

三、情景交融，朗读感悟

1.自由读课文，看看乡村的小朋友在上学的路上看见了哪些绿娃娃，用铅笔做上记号。2.指名回答。教师板书：树叶，秋苗，小草。

3.树叶、秋苗、小草都是绿娃娃，他们都在干什么呢？我们先去看看树叶娃娃吧！

（一）学习第1节。

1.自渎第1节，说说你知道了什么？

2.指导朗读第一句话。引导学生联想和妈妈在一起时的温暖、幸福的感觉，表达快乐的感受。（边读课文，边联想和妈妈在一起的情景，就能读出树叶娃娃快乐的心情了。）

3.树叶娃娃在大树妈妈怀里长大，多高兴啊。看，风儿一吹，它就鼓起掌来。谁来读一读第2句话。指名读，指导朗读。4.齐读第一节。秋苗娃娃在干什么呢？请同学们读读第2节，边读边想。

（二）学习第二节。

1.同桌互相读第2节，说说你知道了什么？

2.秋苗娃娃迎着阳光在说什么悄悄话呢？请你们再读读第2节，边读边想。3.指导朗读第2节。

树叶娃娃在大树妈妈的怀里长大，秋苗娃娃在田野妈妈的怀里长大，那你们猜一猜，小草娃娃的好妈妈是谁呢？我们下节课接着学习。

四、作业

把课文读通顺，读流利。板书设计： 12.绿娃娃 树叶 大树妈妈 秋苗 田野妈妈

小草 高山 小路 石缝 田埂 ……

课后小记：第二课时

一、复习导入

1.出示生字卡片复习生字。2.朗读第1、2节。

二、情景交融，朗读感悟 1.小草娃娃的好妈妈是谁呢？

（一）学习第3节。1.自由读一读，指名回答。

2.你们说了这么多，小草到底有多少妈妈？谁来读读这句话？指导朗读第一句。3.小草娃娃到底有多少好妈妈呢？答案就在第三节，赶快读课文去找找答案吧！4.找到答案了吗？那我可要问问你们了。师生一问一答朗读第3节。

5.小草娃娃能在这么多地方安家，它的生命力真强。谁能像我这样问问？指导合作朗读第3节。

（二）学习第4节。

在上学的路上有那么多绿娃娃，它们正和我们一起快快长大。来，我们一起读读最后一节。

三、拓展升华

1.上学路上有那么多绿娃娃，你们在大自然中，还发现了哪些绿娃娃？ 2.指名说，教师归纳总结。亲爱的同学们，在大自然中有许许多多的绿娃娃，只要我们有一双会发现的眼睛，仔细观察，你就会惊喜的看到绿娃娃们正和我们一起茁壮成长呢！3.朗读全文。4.练习背诵课文。四，识记生字，指导书写

1.出示生字卡片，指名读，齐读。

2.小组讨论，怎么样记住这几个字？汇报交流 3.观察生字在田字格中的位置，教师指导。4.学生练习书写，教师巡视指导。板书设计： 12.绿娃娃 树叶 大树妈妈 秋苗 田野妈妈

小草 高山 小路 石缝 田埂 …… 和我一起长大 课后小记： 12 绿娃娃

一、组词。

吹（）

秋（）齐（）欢（）

和（）文（）

二、填空。

8.鄂教版六年级上册语文教案 篇八

认知：了解绿龟是怎样离巢进入大海的，从中懂得人类必须遵循大自然的规律，不能自作聪明，否则将适得其反。

运用：拟旅游须知。

情感：激发学生热爱自然、研究自然的探索精神。

一、揭题导入

师：大自然有无穷的秘密

出示南太平洋加拉巴哥岛的图片。

请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。

相机出示：太平洋绿龟图片

(通过了解背景资料进入情境，激发学生的学习兴趣)

二、整体感知

师：课文为我们揭示了大自然什么秘密?

生自读课文后交流。

相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。

(目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去)

相机出示：

大自然之道，就是这样的。

理解：这里的道指什么?

改板：大自然之道，就是这样的：

生口头填空。

师提示：弱肉强食这就是大自然之道，大自然的规律，也是大自然的秘密。

(为理解课文的中心句当人自作聪明时，一切都可能走向反面作铺垫)

三、感悟中心

出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事

理解愚不可及的意思(愚蠢至极点)

为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事呢?

默读课文第3节至结束。

相机出示：

一只成百上千

欲进而止 争先恐后

踯躅不前 鱼贯而出

(结合理解内容积累词语)

出示：向导发出了他的悲叹：如果不是我们人类，这些海龟根本就不会遇到危险。

向导为什么而悲?

引读课文第11节

(以读代讲，注重情感体验)

师：如果幼龟会说话，它会如何谴责我们人类?

出示：一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：

生写句后交流。

(借幼龟之口谈认识尊重个性化体验)

相机出示课文最后一节。朗读。

你同意这个说法吗?你能举个例子来说明吗?你还有什么疑问?把你的想法与小组同学交流。

生合作学习后交流。

(课内外结合，拓展学习;培养探究精神)

四、拓展练习

出示：

为了保护加拉巴哥岛的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条旅游须知。

生完成后交流。

9.鄂教版四年级上册语文教案 篇九

1、预设生3：大家看这句话——(生读)罗丹把整个世界都忘了，他对修改后的作品很满意，傻傻地笑了。

2、师：是啊!多么如痴如醉!多么全神贯注啊!来，一组把这种感觉读出来!多么陶醉的罗丹啊!来，三组。(手势)多么让人敬佩的罗丹啊!来，我们一起读!

10.鄂教版语文六上教案 篇十

1、学会6个二类字，认识5个一类字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。默读课文。

3、理解课文内容，激发学生对海底世界的向往，使学生感受到团结就是力量，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题。

教学重点：通过与文本的充分对话感受团结就是力量，身处困境，要用于面对，并运用自己的指挥去解决。教学课时：二课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课。

大家知道在海里什么动物最凶猛吗？对了，是大鲨鱼，它们专门欺负小鱼，可坏了。但是有一群小鱼不怕它们，还把大鲨鱼吓跑了呢？想知道是怎么回事吗？ 板书课题《黑眼睛的大红鱼》，齐读课题。

二、初读课文。

1出示自学要求：1）读准字音，读通课文，有什么不理解的词语可以查字典。2）想一想，课文主要讲了什么？3）在不懂的地方做上记号。2学生按要求自学课文。

3检查自学情况，指名说课文大意。质疑问难，交流体会，将问题归类，提炼出帮助理解课文内容的有价值的问题。

三、学习课文1-3自然段。

1指名读第一自然段。说说这段讲了什么？（这段告诉我们大海里有一群小雨，其中只有一条是黑色的，其余都是红色的。）读一读。

2自己读第二段，看看发生了什么事？看图认识虎头鲨。

3失去了同伴的小黑，感到怎么样？（当鲨鱼吃掉了小黑的伙伴—小红鱼后，小黑在海中漫无目的的游着，形单影只的他感到孤寂，害怕。）你该怎么读这几段呢？

四、学习书写生字。

1学生分析字的结构特点。根据字特点让学生独立识记：“涛，况，慌，掉”为左窄右宽，“逃”为半包围结构，“且”为独体字。2指导学生书写。

第二课时

一、复习导入。默读课文，说说课文大意。

二、学习新课。

失去了同伴的小黑又孤寂，又害怕，又难过，它到了哪里呢？

1学生自己读第四自然段。说说小黑在海底看到了什么奇妙的生物。在文中勾画出来。（小黑游到了海底，看到了很多奇妙的生物。他看见了像彩虹果冻一般的水母，看见了走起路来像怪物似的大龙虾，看见了像是被看不见的先牵着游的怪怪鱼，看见了长在岩石上像糖果一样漂亮的海草„„读出自己对海底世界的向往和喜爱。）

2小黑又碰见了很多小红鱼，他想出了一个什么好主意？（小黑让小红鱼密密的挨在一起，游成一条大鱼，自己做这条大红鱼的眼睛。）他的办法有作用吗？一起来读读课文吧！

三、拓展训练。

小黑和他的朋友后来又发生了什么故事呢？ 1展开合理的想象，说说后来的故事。分小组交流。2由小组挑选，全班交流，学生评议，3教师小结。学了这篇课文，你懂得了什么？（从这些小鱼身上，我们深深的感受到，团结就是力量，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题。）

板书设计 ：

21、黑眼睛的大红鱼 看到许多奇妙的生物 想出一个好办法---变成一条大红鱼

团结就是力量

智慧就是力量

古诗诵读《牧童》 教学目标：

1、认识一个生字。

2、正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。

3、结合图画和注释了解诗句的大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心。教学课时：一课时 教学过程：

一、激发兴趣，谈话导入

大家觉得大自然美吗？ 今天学习一首古诗《牧童》，诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。齐读课题。

二、初读古诗，认读生字。借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。2自由读。同桌互读，三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子？到诗里去找找吧！

诗意描述：

“草铺横野六七里”在广阔的原野上，铺满了青青的野草。“六七里”在这个不是实指，而是虚指。下句 的“三四声”也是虚指。“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。

“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。

“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。

（这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。诗句抒发了悠闲自得，怡然自乐的野趣。）

三、巩固。

配乐背诵古诗。试着默写一下。板书设计： 牧童

草 六七里 笛 三四声 归来 黄昏后 不脱 卧月明 语文乐园七 教学目标：“我来试试”由四部分组成：读一读，表示时间很短的词；认一认、读一读，体会诗中赞颂的精神；写一写、背一背，朗读并背诵名言谚语；读一读，朗读诗歌体会感受。“探究与发现”知道词语在不同的语言环境中，所表示的意思不同，甚至连词语的感情色彩也发生了改变。

教学时间：二课时 教学过程：

一 导入“语文乐园七”

明确学习内容和要求。二 读一读 出示词语，学生自由读词语，读准字音。教师利用词语卡片，随意点学生认读。并将卡片贴在黑板上。3 集体认读词语，思考：这些词语有什么共同之处？ 4 全班交流。教师小结：这些词语都表示时间很短。像这样的词语还有一些，你能说出一两个吗？

学生自由补充，如：转眼间、须臾„„ 三 认一认，读一读 出示四幅图，学生根据自己的想象，体会图意。2 出示诗句，结合图画自由读诗句，理解诗句的含义。小组讨论：诗句的含义及作者的思想感情，推选代表准备发言。4 全班交流。5 教师点评。

5指导朗读，检查学生背诵。四 写一写、背一背 出示三句名言谚语，学生自读自悟，体会句子表达的情感。2 指名读句子，结合句子谈谈自己的体会。

3通过多种形式地朗读，引导学生熟读成诵，可开展“看谁背得又快又好“的活动。4 指名背诵。同桌互背互查。5 学生交流积累的有关名言。教师指导学生抄写名言，做到正确抄写，整洁美观。

教师注意学生书写、执笔的姿势。五 读一读 学生自由朗读小诗《想要》。边读边想：你读了这首诗，知道了什么？ 全班交流。从哪些地方可以看出“思考令梦想成真”？为什么“思考令梦想成真”？ 3 自由有感情地朗读小诗，读出自己的感受。4 指名有感情地朗读。全班齐读。六 探究与发现 自读相声片段，说一说这段相声讲了什么意思？ 2 指名读带点词语，思考带点词语是什么意思？ 3再读片段，你读后有什么发现？ 4 交流自己的心得和发现。（1）“睁一只眼，闭一只眼”指办事不负责任，在这里形象地描述了射击运动员在射击比赛时的动作。（2）“得寸进尺”比喻贪婪的欲望越来越大。在这里把跳高运动员积极拼搏，不断努力取得好成绩的精神面貌展现出来了。你是怎么发现的？大家交流学习方法。6 拓展训练：生活中还有这样的例子吗？ 教师总结。词语在不同的语言环境中表示不同的意思，这种现象是非常普遍的，知道这一点，对我们正确阅读、写作大有好处。

口语交际 ：《帮助过我的人》 教学目标：

1通过话题懂得自己的成长过程离不开别人的帮助。对帮助过我们的人，要懂得感激，并记住他们对我们所做的一切。培养学生清楚表达和认真倾听的习惯，并能说出自己的真实感受和想法。教学重点用准确灵活的语言把别人对我的帮助说清楚。教学过程： 一 激趣导题

1儿童歌曲《说谢谢》，像这样的事情你经历过吗？ 2 导出话题“帮助过我的人” 二 分组交流 教师提出要求：在成长过程中，我们都得到过别人的帮助，在小组里互相说一说帮助过自己的人和事。学生在小组里交流，教师巡视、辅导。

小组推荐代表准备在全班交流。三 全班交流 小组代表交流，教师和其余学生倾听。2师生评议：（1）内容是否准确具体；（2）语句是否通顺流利；（3）语言是否生动灵活；（4）„„ 3 学生根据提出的要求和建议，再次练说。4 通过这些交流你明白了什么？ 教师小结：（略）四 拓展训练

在今后的学习和生活中，如果再得到他人的帮助，我们都可以像今天这节课所学到的这样，真心真意地说声：“谢谢”。习作

黑眼睛的大红鱼（第二集）习作要求：

激发学生的写作兴趣，培养学生的想象力，并能把自己想到的内容清楚地表达出来。习作过程：

一 回顾课文内容 指名讲述课文《黑眼睛的大红鱼》。回顾小黑在大海里看到了哪些稀奇古怪的东西；小黑和小红鱼用什么办法吓跑了鲨鱼 二 分组交流 教师提出要求：展开想象，编出出乎意料又合情合理的故事。2 学生在组内交流，相互讲述，相互启发。

教师巡视，辅导能力较差的学生。3 组内推选代表，准备在全班交流。三 指名讲述 各小组代表继续讲述黑眼睛的大红鱼的故事（第二集）。

师生评议：（1）想象大胆、合理。（2）语言通顺、流畅。（3）情节生动、具体。2 按要求补充、修改故事内容。四 指导写作 把自己讲述的故事内容写下来。

教师辅导能力较差的学生。按修改作文的要求，独立修改作文。五 优秀习作欣赏。1 优秀习作自荐。2 欣赏、评议。六 誊写作文（略）

22竿上取物 教学目标： 学会10个字，认识8个字 能用查字典、联系生活、结合上下文等方法理解词句的意思。默读课文。复述课文。了解课文内容，知道徐长文解决问题的办法的巧妙，激发学生勇于思考，敢于创新的热情。

教学重点：默读课文，了解徐长文解决问题的办法的巧妙。课时：两课时 第一课时 学习过程：

一 初读课文，整体感知 出示课题，齐读课题，看了课题你想知道什么？ 学生自由提出问题 鼓励学生带着问题读课文，读准生字的字音。3 学生自由朗读课文。读了课文你知道了些什么？

同座交流：作者写了徐长文小时候的两件事：徐长文用巧妙的方法提水过桥；徐长文把长竿伸到井里，轻松取到了礼物。二 默读课文，体会内容 自由默读课文1—5自然段，用笔画出描写徐长文提水桶过河的语句，并多读几遍。2指名朗读徐长文提水过桥的语句，思考徐长文的方法和别的孩子有哪些不一样。3学生找出不一样的地方全班交流。联系自己的生活或结合上下文理解“欢呼雀跃”“莽莽撞撞”的意思。重点指导朗读：“他找来两根绳子，把它们分别系在装满水的木桶的桶柄上，然后将木桶放到水里，双手牵着绳头，轻轻巧巧地走过竹桥，到了河对岸。” 4 体会徐长文解决问题的方法妙在哪里，学生谈出自己的感受。齐读：“好哇！”孩子们见徐长文过了桥，个个拍手称好。

小结：徐长文提桶过桥，这一系列动作流畅、轻松地完成了，可见他早已经过周密的思考，真是一个会动脑筋的孩子。三 按照方法，自学课文 默读课文第六自然段，按照同样方法自学 2 分小组相互交流学习成果。老师巡视指导。（1）伯父提出了什么要求？

（2）徐长文的方法和其他的孩子又有什么不同？（3）结果怎样？ 每组派代表汇报交流结果，其余学生补充。教师趁机指导朗读：“站在一旁的徐长文想了想，从伯父手里接过竹竿，走到一口井的旁边，然后将竹竿慢慢从井口竖下去。当竹竿放到和他身子一样高时，他便笑嘻嘻地把礼物从竹竿上取下来了。” 这一次徐长文解决问题的方法又妙在哪儿？

抓住重点词语体会：想了想、笑嘻嘻（学生自由发言。）第二课时 一 回顾旧知

1练习复述课文内容，课文讲的是一个什么故事？ 旁边同学补充、评价。指名在全班进行课文复述。二 拓展延伸 你觉得徐长文的方法妙在哪里？你获得了什么启示？ 2 你还能想出什么办法拿到竹竿上的礼物？

（1）在小组里交流自己的办法，其余同学进行评价和记录（2）派代表汇报，讨论这些办法可行吗？（3）将可行的办法归纳后记录下来。三 作业练习按要求抄写本课生字词。搜集类似的故事，并讲给同学们听。板书设计： 22 竿上取物

方法巧妙： 提水桶过桥 找 系 放 牵 走

竿上取物 想 接 走 竖 取 笑嘻嘻

勇于思考 敢于创新 课后反思： 晏子使楚

（一）教学目的：

1.学会9个字，认识7个字。2.分角色朗读课文。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智以及维护国家尊严时的凛然正气。教学重、难点：明白楚王为难晏子的原因，领略他的聪明才智，并初步了解剧本的特点。教学时间：1课时 教学过程：

第一课时 一.资料导入：

1.同学们都收集了有关晏子的资料，谁来和我们交流交流？ 2.全班交流资料。

3.今天我们来看看晏子出使到楚国时发生了什么？ 二.学生自读课文：

1.思考：这篇课文和以前学过的课文有哪些不同？

2.画出楚王为什么要侮辱晏子，怎样侮辱，和晏子怎样反驳的相关语句。三.学习课文第一幕：

1.同学们发现这篇课文和以前的课文有什么不同了吗？

2.小结：这篇课文的形式很特别，是剧本。剧本首先要交代事情发生的时间、地点、人物；并根据事情 的发展把故事分成几幕；有场景的介绍；故事的发展主要通过人物的语言、动作来推进；今天我们来学习这个剧本的一、二幕布。3.同学们读了课文，你们觉得楚王是一个怎样的人？

4.全班交流，教师相机指导学生读出楚王的傲慢无礼，目空一切。5.练习分角色朗读。

6.楚王为什么要为难晏子？ 四.学习课文第二幕：

1.过渡：楚王想好了要让晏子好好出丑，他如愿了吗？ 请同学们在小组里分角色朗读课文，注意提示语言。2.通过朗读课文，同学们觉得晏子具有怎样的品质？ 3.全班交流，领略晏子的沉着和论辩的机智。4.指名分角色朗读。五.拓展延伸：

在小组里演一演这两幕 板书设计：

24．晏子使楚

（二）学习目标：

1．学会8个字，认识7个字。

2．分角色朗读课文。理解晏子使楚时表现出的聪明才智以及维护国家尊严时的凛然正气。3．演一演这个故事。

教学重难点：分角色朗读课文。理解晏子使楚时表现出的聪明才智以及维护国家尊严时的凛然正气。

教学时间：2课时 教学过程 第一课时

一、整体感知课文。

1.导入：这节课我们再次走进楚国，去欣赏外交家晏子的风采。

2.整体感知课文。古人云：读书百遍，其意自见。可见“读”在语文学习中的重要性，现在同学们选择自己喜欢的阅读方法，再次感知课文，不过这次有个任务：能用见解的语言概括故事的内容；能根据自己的理解朗读课文。3．同学们自渎课文后概括故事的内容。4．分角色读课文。

二、小组学习。

楚王用了哪些办法为难晏子？你有什么想法或感受？ 小组讨论。

1.找出相关段落。2.用简单的语言概括。

3.交流想法。评评楚王和晏子这两个人。

三、全班交流。交流反馈。

四、学写生字。第二课时

一、过把导演瘾。

1.这篇课文故事性比较强，很适合合作表演。但是这节课老师想带领同学们去常识另一种学习方法，过把导演瘾，尝试跟同学说戏，可以说语言、做动作、演神态„„通过这种合作学习的方法，深入了解人物形象，更好的凸现任务性格。请看清要求，注意小组分工协作，组长做好笔记。

2.小组讨论、排练。

3.学生导演，学生点评，老师适当点评。

二、拓展延伸，情感升华。

1.像晏子这样爱国的人，古往今来比比皆是，数不胜数，这种精神也一直被人津津乐道。小组说说古今爱国的小故事。

2.作为学生，你应该怎样做才能更好地表达自己的爱过情感呢？

三、回归课文，评价晏子。

1.下面我们再次回归课文，用简洁的语言对晏子进行评价。2.生发言，师总结。

3.静下心来，思考本节课你学到了什么？ 板书设计： 晏子使楚

第一幕 大臣与楚王商量如何捉弄晏子 第二幕 司礼官刁难，晏子机智应对 第三幕 晏子拜见楚王，回击楚王 板书设计：

古诗诵读《晓出净慈寺送林子方》 学习目标：

1、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

2、有感情地朗读诗句，背诵诗句。

3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。教学重点、难点：读懂诗句，体会作者的思想感情。课时：一课时 教学过程：

一、导入

1、听音乐（放松，让学生投入）

2、学生说说从音乐中听到了什么。

师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》

1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。指名读。

2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。如果有不明白不同意见的可以提出（要求：组长协调、组员认真听）。

3、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

4、（放课文录音）教师指导全班读。

5、再次交流。

古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？

6、学生读诗（全班读，男女生对读）。

8、师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。找好朋友读，师生对读）。

9、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？（自己试背，指名背）。

三、欣赏西湖景色

四、扩展

1、（出示荷花的图片、诗歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。其实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。（选择其中一首在小组内读、讲。）

2、（出示四幅荷花图片）荷花不同的姿态引起我们不同的联想，看看其他文人的咏荷诗，可以有不少启发。看到不同形态的荷花，能不能想到一两句诗。

五、作业：

课后选择一首自己喜爱的关于荷花的诗，读读背背。板书设计：

晓出净慈寺送林子方 荷花

语文乐园

（八）教学目标：

1、让学生了解同音词，知道同音词音同意不同。

2、让学生了解语气词在句中的作用，并能读出不同语气。

4、采用故事会的形式，鼓励学生积极参与，敢于交流，努力使自己的语言富有感染力。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

一、学习“认一认”

1、自由读生字“栗”，读准字音。

2、自由朗读词语，注意把音读准。

3、自己观察，比较每一组词语，看看有什么发现。

4、全班交流自己的发现。

5、多种形式朗读，积累词语。

6、拓展。除了书上列举的词语，还有哪些同音词？师生共同补充。

二、学习“读一读”

1、自由读句子，想象一下：

一个孩子在说这些话时，分别会是什么神情、什么动作？

2、指名读句子，说说读的时候想到了什么？教师相机指导读出不同语气。

3、多种形式读句子。

三、学习“写一写，背一背”

1、学生自由朗读名言，想一想：这些名言和什么有关？

2、谈谈你读后的体会。

3、请学生仔细描红这两句名言，要求把字写端正、美观。

4、学生课后搜集有关智慧的名言。

四、学习成语故事。

1、自由朗读，读通短文。

2、多种形式读，交流读懂了什么？

3、你想对这个人说点什么？

4、有兴趣的同学还可以找找其他的成语故事来读一读。第二课时

一、学习“探究与发现”

1、自由读书上的句子。

2、把句中引用的名言去掉再读一读，比较前后两句的不同。

3、全班交流引用名言在文中的作用。

4、尝试引用名言说一段话，全班交流，集体评议：哪些同学引用得好，好在哪儿？

二、口语交际

（一）看图激趣，提出要求。

1、指导看图，这几个小朋友在讲什么？

2、同学们，平常在生活中你们一定听过很多故事吧，谁愿意和大家分享一下？

3、学生交流，倾听。

（二）创设情景，进行口语交际

1、我们来举办一个故事会好吗？把你听过的最有趣的故事来讲一讲。

2、学生相互交流，说故事。听的学生要听的认真，能谈出自己听后的感受。

3、教师巡视，适时鼓励。

4、评一评谁的故事最精彩？鼓励学生大胆发言。

三、综合性学习：

（一）展示资料，交流字谜

1、学生课前搜集字谜，小组互相交流自己搜集的字谜。

2、小组对抗赛：猜一猜有趣的字谜。

3、教师组织学生在实践中感受字谜是有规律可循的，让学生交流编字谜的方法。

（二）学生可把所有的字谜搜集起来，编一本小集子，发动全班为谜语集设计封面及书名。习作内容：《我最想说的一件事》习作要求：

1、把自己最想说的事是如何发生的，最有意思的经过及事情的结果写清楚。

2、写完后读给同学们听一听，能够对自己的习作进行修改。习作重点：要求把事情最有意思的部分写出来。

习作难点：把事情的发生、经过、结果按顺序写清楚。教学时间：二课时 教学过程：

一、小组交流，人人参与

1、请学生在小组内交流自己最想说的事，可以是快乐的事，也可以是悲伤的事。

2、学生交流，教师巡视、指导。

（1）题材不限，关键是学生自己最想表达的事。（2）指导学生把事情的经过有顺序地说出来。

3、为什么这是你最想说的一件事？说说你的理由。

二、认真倾听，互动交流

1、小组同学认真听，说一说：（1）这件事是如何发生的？最有意思的经过是怎样的？事情的结果是什么？（2）这件事是否叙述清楚了？

2、与讲述同学交流自己的看法。（1）你觉得他说清楚没有？

（2）是不是按照事情发展的顺序来说的？

三、习作体验

1、请你把自己最想说的事写下来。

2、写完后，读一读，看看是否把事情是如何发生、最有意思的经过及事情的结果写清楚。

3、学生开始习作。

4、教师巡视、相机指导。

四、习作指导

1、请把你的作文读给同学听一听。

2、小组交流，请同学提出意见。

3、教师评讲，作文中应注意的几个问题：

（1）是否把自己最想说的事是如何发生的，最有意思的经过及事情的结果写清楚。（2）为什么这是你最想说的一件事？理由说清楚。（3）是不是按照事情发展的顺序来写的？

11.鄂教版语文五年级上册教案 篇十一

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、结合课后注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义的真谛。

重难点：理解文言文中虚词的含义。结合注释理解课文内容。

教材分析：《舍生取义》节选自孟子的《鱼我所欲也》，是一篇富含哲理的议论文。“生，亦我所欲也。义‘亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是有“鱼”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中更为美者合乎情理也呵护逻辑。

教学设想：学生由浅入深的理解课文，从题意入手，层层深入，理解舍生取义的真谛。

教学过程：

一、 游戏导入，激发兴趣

同学们，我们已经学习了五年的语文了，你们一定积累了很多的成语，今天，我们来玩个成语接龙的游戏好不好?师：眉开眼笑。生接龙。我们再来玩个看字想成语的游戏，师板书：义。你们想到了哪些成语?生答。(随机板书：大义凛然、义不容辞、义无反顾)

师：看到这些成语，你们想到了哪些人谁?用上这些词。(学生回答想到的英雄)

师：这三个成语中，你认为哪个字的分量最重?生答：义。

师：因为义，才不畏惧，因为义才不容辞，因为义才无反顾。义是一个永恒的话题。我们一起看看两千多年前的孟子是怎么说的。

二、 初读课文，走进作者

1、 出示竖版文言文

师：我们这是第几次接触文言文了?(第二次)对于学习文言文，你们有哪些好的方法?生答。那么这篇文言文和我们以往学过的有什么不同?(竖版的，没有标点)有谁知道这其中的原因呢?

2、 初读文言文

自由读一读这没有标点的文章，看谁能读好?(指名读文)

师：现在我们将这段文字还原成今天的写法，谁有信心读得更好?(再指名读文)

3、 走进作者

我们看文中说“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是谁呢?谁能把你课前了解的孟子介绍给大家?(生利用课前搜集的资料汇报)师出示关于孟子的资料。

4、 揭示课题

孟子共说了几句话?指名分别读句子。孟子的话说了几层意思呢?(两层)分层读句子。孟子的话道出了一个什么观点?用一个词来概括。(舍生取义)师板书课题。齐读课题。

三、 再读课文，理解意思

1、 请同学们再读一读课文，看一看你们有什么发现?生答。

师：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是语气词)你们还知道哪些语气词呢?那么也字在句子中该读哪一种语气呢?出示句子：鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名读句子)者也又是怎么读呢?出示：二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

两句放一起，你再来读一读，比较一下有什么不同?那么下两句怎么读呢?

2、 现在老师考一考大家，得兼，我们现在怎么说?(兼得)为何古人说得兼呢?(古汉语倒装现象)

3、 打开书，默读课文和注释，你又会有什么发现?(注释给的不同)谁来读一读注释?我们知道了大意之后，就以小组为单位，讨论交流给这篇文言文字词做注释。(小组推荐一名汇报注释)

4、 尝试给文言文做注释，让我们对课文有了更深的理解。现在我们来看“生与义”选择，孟子的观点我们队容易捕捉的一种选择是?(舍生取义)

那是不是孟子就不珍爱生命了呢?从哪看出来的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的选择是?(舍义取生)孟子的担心是不是多余的，我们生活中有没有这样的人?以下的种.种行为，你会想到哪些成语?用上“义”字。

(出示漫画)不法商贩为 一己之私不惜坑蒙拐骗。凶残的狼要吃掉救其生命的东郭先生。德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵犯条约，出动5000多架飞机向苏联发动袭击。师板书：见利忘义、忘恩负义、背信弃义

5、 舍义取生者在，舍生取义者更在。古往今来，又有多少人追随孟子先贤?

出示：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。这句话里体现出义了吗?用诗句中的词表示?对于谭嗣同而言他所追求的义师生命?

出示：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。齐读。这里有没有义?哪个词告诉我们了?你还搜集了哪些这样个关于舍生取义的诗句。

时代不同，人物不同，但是他们却用相同的行动追寻孟子先贤，做出了人生的抉择。齐读。

文天祥英勇就义后，人们在他的衣袋间找到这样的人生绝笔：(出示句子)谁来读读?找到孟子说的话了吗?谁能解释一下这句话?文天祥他后悔了吗?从哪看出来的?面对生与义抉择，她会义无反顾的说，齐读句子。

四、 拓展延伸

师：生命诚可贵，道义价更高。我们来听一段老艺术家的诗歌朗诵《相信》。听一听，这段朗诵中赞扬了那些人?他们的义在哪里?

这是现在的义。这是繁体的义，上面是一个羊但不出头，下面是一个我字。天下兴亡——匹夫有责。繁体的义多么复杂，今天的义看似简单，却又多么不简单。几千年来，义字由繁到简，但内涵去亘古不变。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这一切正是缘于他们不同的选择，看看这些成语，假如这就是我们认识需要面对的选择，你会擦去哪个?

五、 总结